材料化學(xué)的特點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的材料化學(xué)的特點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：材料化學(xué)的特點(diǎn)范文

一、材料物理專業(yè)的特色

材料物理專業(yè)是“研究各種材料特別是各種先進(jìn)結(jié)構(gòu)材料、新型功能材料物理基礎(chǔ)、微觀結(jié)構(gòu)以及與性能之間關(guān)系的基本規(guī)律，為各種高新技術(shù)材料發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，是理工融合的學(xué)科”[1，2]。材料物理是物理學(xué)與材料科學(xué)的一個(gè)交叉學(xué)科，主要通過各種物理技術(shù)和效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)材料的合成、制備、加工與應(yīng)用。主要研究范圍包括材料的合成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用；新型材料的設(shè)計(jì)以及材料的計(jì)算機(jī)模擬等[3]。材料物理將理科的知識(shí)傳授與工科的工程能力培養(yǎng)相結(jié)合，使傳統(tǒng)材料工藝學(xué)與以現(xiàn)代物理學(xué)為基礎(chǔ)的材料科學(xué)相融合，具有“亦工亦理，理工相融”的特點(diǎn)。

二、材料物理化學(xué)在材料物理專業(yè)中的作用和地位

材料物理化學(xué)是貴州大學(xué)材料物理專業(yè)本科生的學(xué)位必修課程，這門課程是從物理化學(xué)的角度研究材料科學(xué)與工程的基礎(chǔ)理論問題，從基礎(chǔ)的具有共性的原理及方法來論述各種材料的組成與結(jié)構(gòu)、制備與合成、性能與應(yīng)用的相互關(guān)系。該門課程的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和獨(dú)立的創(chuàng)新能力，以及綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論來解決實(shí)際問題的能力。材料物理化學(xué)是材料物理專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)化學(xué)、大學(xué)物理等理論基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理化學(xué)的重要手段和工具，物理化學(xué)只有通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)才能成其為真正的科學(xué)。認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理和物理化學(xué)中熱力學(xué)內(nèi)容的銜接，了解大學(xué)物理中原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的介紹，協(xié)調(diào)好與大學(xué)化學(xué)中原子結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容的關(guān)系，突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，講清難點(diǎn)，是材料物理化學(xué)教學(xué)中值得注意和認(rèn)真對(duì)待的問題[4]。材料物理化學(xué)同時(shí)也是材料物理專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程（材料腐蝕與防護(hù)等）的基礎(chǔ)課程。材料腐蝕與防護(hù)課程中的金屬與合金的高溫氧化的熱力學(xué)部分，就要運(yùn)用材料物理化學(xué)中諸多熱力學(xué)基本知識(shí)，如G-T平衡圖和克拉佩龍方程等。材料物理化學(xué)如同一座橋梁，將材料物理專業(yè)的前期基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課聯(lián)接起來，以完善專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)與連貫性。同時(shí)，材料物理化學(xué)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是許多高等院校研究生入學(xué)考試的必考科目。材料物理化學(xué)與材料科學(xué)與工程各專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密。新材料的設(shè)計(jì)、合成以及產(chǎn)物性能的提高與可控自由基聚合反應(yīng)中所用的新型催化劑和引發(fā)劑息息相關(guān)。在材料表面改性過程中，界面效應(yīng)是起理論指導(dǎo)作用的。電化學(xué)在材料領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，例如：熔鹽電解法制取金屬鋁、多種稀土金屬及其合金，金屬在使用過程中的腐蝕及防護(hù)等，新型的化學(xué)傳感器、燃料電池、鋰離子電池的研究和生成都要用到電化學(xué)理論。而對(duì)于發(fā)展迅速的前沿材料納米材料，如何制備具有規(guī)定尺寸和組成的納米顆粒、測(cè)量其性質(zhì)、了解它們的特殊性質(zhì)與顆粒尺寸的關(guān)系等很大程度上依賴于科學(xué)測(cè)量手段和化學(xué)化工技術(shù)，這也離不開材料物理化學(xué)基本原理的指導(dǎo)。

三、材料物理化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)在以往的教學(xué)過程中的觀察與經(jīng)驗(yàn)，材料物理化學(xué)是一門老師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。這首先是因?yàn)椴牧衔锢砘瘜W(xué)課程與數(shù)學(xué)物理聯(lián)系密切、抽象概念多、數(shù)理推導(dǎo)多、公式繁雜等特點(diǎn)。許多學(xué)生見到大段連篇的公式推導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，喪失學(xué)好該課程的信心，然后就逐漸厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)。再加上該門課程對(duì)于材料物理專業(yè)的學(xué)生來說，課時(shí)相對(duì)較少，要在有限的學(xué)時(shí)中掌握較多的內(nèi)容，使得以往的教學(xué)出現(xiàn)點(diǎn)到為止，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入的現(xiàn)象[5]。該門課程的授課對(duì)象是大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情處于整個(gè)大學(xué)的全盛時(shí)期，求知欲強(qiáng)，精力充沛。面對(duì)這樣的學(xué)生，如何有效地利用他們的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)該課程的興趣，并針對(duì)他們的缺點(diǎn)，制定行之有效的方法及對(duì)策，使其通過該門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起運(yùn)用物理化學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)研究和解決實(shí)際問題的能力，是值得我們教學(xué)工作者值得思考并認(rèn)真對(duì)待的問題。

四、材料物理化學(xué)的教學(xué)改革

針對(duì)上述問題，為提高材料物理化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，我們對(duì)材料物理化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革。

1.教學(xué)內(nèi)容上的改革。（1）教學(xué)內(nèi)容與材料物理專業(yè)特色相結(jié)合。針對(duì)材料物理專業(yè)“亦工亦理，理工相融”的特點(diǎn)，材料物理化學(xué)的教學(xué)思想與內(nèi)容安排也要做到理工相融。既要把重點(diǎn)放在物理化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的教育上，比如要對(duì)基本概念有比較深的理解，對(duì)重要公式能夠熟練掌握，對(duì)課程作業(yè)有嚴(yán)格的要求等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解[6]。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到工程教育是材料物理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中不可缺少的重要組成部分，要徹底改變傳統(tǒng)物理化學(xué)教學(xué)模式下工程教育處于從屬地位的狀況。我們既要強(qiáng)調(diào)物理化學(xué)學(xué)科的理論性和科學(xué)性，又要從工程需求的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行考慮，不能重科學(xué)輕技術(shù)、重理論輕實(shí)踐，不能從理論到理論，而應(yīng)注重相關(guān)結(jié)論的物理意義、適用范圍，注重科學(xué)理論與工程問題的結(jié)合。（2）教學(xué)內(nèi)容與科研實(shí)踐相結(jié)合。材料物理化學(xué)課程應(yīng)積極倡導(dǎo)科研與教學(xué)資源共享，以科研促進(jìn)教學(xué)，適時(shí)地將最前沿的科研成果滲透到教材、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中。將科研課題和教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科研對(duì)教學(xué)的帶動(dòng)作用。如能實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的互動(dòng)，這將為本科生完成畢業(yè)論文，繼續(xù)讀研深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并能大大提高學(xué)生分析問題解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及計(jì)算機(jī)軟件的使用能力。同時(shí)將教學(xué)與教師的科研實(shí)踐相結(jié)合，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性及興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)其探索精神。例如，可將材料物理系教師的科研課題“稀土氧化物納米顆粒的制備”與相關(guān)化學(xué)熱力學(xué)和界面現(xiàn)象的知識(shí)相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，將教師課題“激光熔覆制備生物陶瓷材料”與相關(guān)的熱力學(xué)知識(shí)相結(jié)合，如反應(yīng)吉布斯自由能的計(jì)算及其作為反應(yīng)判據(jù)的應(yīng)用，等等。還可以鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生參與到教師的科研實(shí)驗(yàn)中來，學(xué)以致用，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，拓寬視野，鍛煉科研及動(dòng)手能力。

第2篇：材料化學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：材料專業(yè)；普通化學(xué)；緒論課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0134-02

普通化學(xué)是高等學(xué)校材料專業(yè)的一門重要的理論基礎(chǔ)課。但由于授課對(duì)象是大一新生，學(xué)生們對(duì)于這門課程在材料專業(yè)中的基礎(chǔ)地位與重要性，以及與所學(xué)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系缺乏了解或認(rèn)識(shí)不足。如何能讓學(xué)生迅速了解化學(xué)與材料科學(xué)之間的密切聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，是普通化學(xué)教學(xué)過程中面臨的首要課題。

緒論課是普通化學(xué)課堂教學(xué)的第一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面起著非常重要的作用[1，2]。對(duì)于材料專業(yè)的學(xué)生來說，最感興趣的莫過于各類材料對(duì)人類文明、社會(huì)發(fā)展所起的重要作用。通過講解化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、材料在社會(huì)發(fā)展中所起的作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。近幾年，筆者通過對(duì)緒論課內(nèi)容的不斷更新完善，以及對(duì)多媒體課件的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性和重要性，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就緒論課的教學(xué)實(shí)踐做幾點(diǎn)總結(jié)。

一、從材料發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大作用講述材料發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和自信心

材料是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，一種新材料的應(yīng)用往往成為人類進(jìn)步的重要里程碑。例如，歷史上的石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代都是以材料作為時(shí)代特征標(biāo)志的。一種新型材料的研制成功，可以引起社會(huì)生活的新變化。如石器、陶瓷、鐵、銅、玻璃、水泥、單晶材料、有機(jī)高分子材料等的發(fā)明與創(chuàng)造，都曾為社會(huì)進(jìn)步提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，可以說，沒有半導(dǎo)體材料，就不可能有計(jì)算機(jī)技術(shù)；沒有耐高溫、高強(qiáng)度的特殊結(jié)構(gòu)材料，便沒有宇航工業(yè)；沒有低損耗的光導(dǎo)纖維，也就沒有現(xiàn)代光通訊；沒有有機(jī)高分子材料，人們的生活也不可能這樣豐富多彩。特別是到了現(xiàn)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)都想在生物、信息、空間、能源、海洋等技術(shù)領(lǐng)域占有一席之地。而開發(fā)這些高新技術(shù)的關(guān)鍵往往與材料的發(fā)展有關(guān)。

通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例，讓學(xué)生了解不同材料在人類文明進(jìn)程中所起的巨大推動(dòng)作用，增加他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的自豪感；通過介紹材料在高新技術(shù)領(lǐng)域的價(jià)值及應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)材料科學(xué)的興趣。同時(shí)，結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷、科研體會(huì)，講述一些新型材料設(shè)計(jì)合成的案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、介紹化學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

人類化學(xué)知識(shí)的獲得，是從認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象開始的：動(dòng)植物的腐爛、火山爆發(fā)、空氣和水對(duì)物質(zhì)的侵蝕等。遠(yuǎn)古時(shí)代人類通過摩擦生火和鉆木取火等方法學(xué)會(huì)了利用火，不僅增進(jìn)了健康，發(fā)展了智力，而且利用火能產(chǎn)生各種化學(xué)反應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)，開始了制陶工藝。制陶過程實(shí)際上就是在高溫下，使粘土中的二氧化硅、三氧化二鋁、碳酸鈣、氧化鎂等成分發(fā)生一系列的化學(xué)變化。制陶工藝不僅提供生活必需品，改進(jìn)農(nóng)耕工具，而且改善了人類的居住條件。人們逐漸走出巖洞，住進(jìn)了磚瓦房，并用陶制農(nóng)具開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時(shí)，人們從燒陶工藝中掌握了高溫技術(shù)，并該項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于冶煉銅礦和鐵礦。如將銅礦石和木炭混合加熱得到了金屬銅；但純銅質(zhì)地較軟，不利于制造工具和兵器。在冶煉銅時(shí)摻入錫、鉛，可制得硬度很高的青銅。青銅器如銅幣、編鐘、青銅鼎的出現(xiàn)，推動(dòng)了當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)、兵器、金融、藝術(shù)等方面的發(fā)展，把社會(huì)文明向前推進(jìn)了一大步。除了冶煉銅以外，人們用木炭不完全燃燒產(chǎn)生的一氧化碳，還原鐵礦石中的氧化鐵為金屬鐵。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵制工具如犁鏵、鐵D、鐵錛等農(nóng)具得到廣泛應(yīng)用，帶動(dòng)了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展。這樣，隨著冶金技術(shù)的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)工具的不斷革新，在人類歷史上相繼出現(xiàn)了青銅器時(shí)代和鐵器時(shí)代[4]。

此后到了煉丹術(shù)和煉金術(shù)時(shí)期。雖然煉丹家和術(shù)士的目的沒能達(dá)到，但他們?yōu)榛瘜W(xué)學(xué)科的建立積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過做原始的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了大批實(shí)驗(yàn)器具，制造出很多化學(xué)藥劑，記錄了大量的實(shí)驗(yàn)方法，寫下了許多煉金著作。正是這些理論、實(shí)驗(yàn)方法、化學(xué)儀器以及丹術(shù)著作，開創(chuàng)了化學(xué)學(xué)科的先河。與此同時(shí)，人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)本質(zhì)的探索與論證也從未停息過。但直到1661年英國(guó)化學(xué)家波義耳給元素下了明確的定義、1803年英國(guó)化學(xué)家道爾頓創(chuàng)立原子學(xué)說、1811年意大利化學(xué)家阿伏加德羅提出分子學(xué)說，人們才逐步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的化學(xué)變化，逐漸形成了完整的化學(xué)體系，化學(xué)才真正成為一門科學(xué)。

到了19世紀(jì)末，隨著X射線和電子的發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)逐漸深入，打破了道爾頓原子不可分割的觀念。此后，隨著建立在盧瑟福有核原子模型、普朗克量子理論和愛因斯坦光子學(xué)說基礎(chǔ)之上的波爾原子結(jié)構(gòu)理論的提出，標(biāo)志著現(xiàn)代化學(xué)的興起；薛定諤方程的建立，更直接揭示了微觀世界微粒運(yùn)動(dòng)的深層奧秘；而在量子力學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的化學(xué)鍵理論，使人類進(jìn)一步了解到分子結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，大大地促進(jìn)了化學(xué)與材料科學(xué)的聯(lián)系，為發(fā)展材料科學(xué)提供了理論依據(jù)。通過化學(xué)發(fā)展史的介紹，使學(xué)生豐富化學(xué)歷史知識(shí)，了解各個(gè)時(shí)期化學(xué)發(fā)展的標(biāo)志性成果及對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的巨大作用，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)史的講授還可以給人以智慧，即尊重事實(shí)、追求真理的科學(xué)情感和態(tài)度，百折不回、鍥而不舍的科學(xué)品德和情操，勇于探索、勤奮創(chuàng)新的科學(xué)精神和方法。如講述諾貝爾這樣的偉大科學(xué)家的奮斗歷程、學(xué)術(shù)成就、品德修養(yǎng)，描繪科學(xué)家實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，鍥而不舍、持之以恒的拼搏精神，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)起到潛移默化的作用，更為重要的是，在這個(gè)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，以及正確的人生觀和價(jià)值觀[5]。

三、闡明材料專業(yè)只有以化學(xué)為基礎(chǔ)，方能引領(lǐng)科技的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

材料是人類生存、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是現(xiàn)代化革命的先導(dǎo)，人們把信息、材料、能源作為社會(huì)文明的支柱。如今，材料已成為與國(guó)民經(jīng)濟(jì)、國(guó)防建設(shè)和人民生活息息相關(guān)的重要組成部分。通過功能材料的設(shè)計(jì)合成，如超導(dǎo)材料、微電子材料、光子材料、信息材料、能源轉(zhuǎn)換及儲(chǔ)能材料、生態(tài)環(huán)境材料、生物醫(yī)用材料等，制造各種高科技功能元器件。發(fā)展功能材料正在成為國(guó)家提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，甚至是強(qiáng)化軍事優(yōu)勢(shì)的重要手段。

當(dāng)前，化學(xué)在推動(dòng)人類進(jìn)步和科技發(fā)展中起到了核心作用?；瘜W(xué)首先是基礎(chǔ)的核心科學(xué)，它不僅可以制造或創(chuàng)造出自然界已有的或不存在的物質(zhì)，提供分析手段，還可以預(yù)測(cè)、裁剪、設(shè)計(jì)分子，揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能之間的關(guān)系；其次化學(xué)還在相關(guān)學(xué)科的發(fā)展中起了牽頭作用，化學(xué)研究不僅帶動(dòng)了其他學(xué)科的過程研究（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、能源），而且極大地帶動(dòng)了材料科學(xué)的發(fā)展。材料學(xué)科的發(fā)展、功能材料的設(shè)計(jì)，只有以化學(xué)為基礎(chǔ)，才能合成出具有特殊物理性能、化學(xué)性能、力學(xué)性能等的功能材料。通過講解材料領(lǐng)域的前沿知識(shí)，使學(xué)生了解材料與化學(xué)之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，為材料專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

四、多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步改善教學(xué)效果

興趣是學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)和保障，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。為吸引注意力，提高興趣，在課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用多種教學(xué)技巧提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。首先是充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件可以綜合多種教學(xué)藝術(shù)效果，根據(jù)緒論課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，通過精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)使用圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等形式，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。其次，通過查閱相關(guān)歷史及文獻(xiàn)資料，以材料知識(shí)為主線，以化學(xué)知識(shí)為背景，通過講授化學(xué)史上的中國(guó)人及中國(guó)化學(xué)史上的世界第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，結(jié)合自己的科研方向和研究成果，講授材料領(lǐng)域的前沿學(xué)科進(jìn)展，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，拉近師生間的距離，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？傊?，通過多種教學(xué)技巧的運(yùn)用，增加課堂表現(xiàn)力和感染力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

普通化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)是材料專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必修課程，是培養(yǎng)專業(yè)人才的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，做好緒論課教學(xué)，至關(guān)重要。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，“學(xué)貴刻苦、教貴善誘”。教師通過不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、滲透科研前沿、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講授一堂重點(diǎn)突出、條理清晰、內(nèi)容翔實(shí)，集科學(xué)性、歷史性、趣味性、藝術(shù)性于一體的生動(dòng)的緒論課，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還將對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春生，王書民.論無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課教學(xué)的加強(qiáng)與改進(jìn)[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（6）：25-27.

[2]王淑濤.上好緒論課，培養(yǎng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[J].廣州化工，2010，38（4）：247-249.

[3]張藝，雷艷虹.緒論課對(duì)大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的重要性[J].保山師專學(xué)報(bào)，2006，25（2）：29-30.

第3篇：材料化學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué) 理論教學(xué) 教學(xué)方法

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)后所學(xué)的第一門專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著尤為關(guān)鍵的作用。如何圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在初始階段就打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，值得我們深思和探索。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)有機(jī)融合了無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門基礎(chǔ)化學(xué)課程，主要內(nèi)容包括四大平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)、物質(zhì)分離等基礎(chǔ)知識(shí)[1]，具有教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少的教育教學(xué)特點(diǎn)。每位教師都很關(guān)心如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)[2]，備好課是上好課的前提。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)在課前對(duì)上課內(nèi)容做好精心的準(zhǔn)備。備課首先需要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清楚該門課程的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)要精讀教材，大量參閱同類參考書，大量搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。因?yàn)闊o(wú)機(jī)及分析化學(xué)的內(nèi)容包括了無(wú)機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)的內(nèi)容，還有部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物理化學(xué)的知識(shí)，備課前我一般都會(huì)把無(wú)機(jī)化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物理化學(xué)，分析化學(xué)等各參考書的相關(guān)內(nèi)容弄明白。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，這需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，尤其是對(duì)新教師來講，更需要在這一環(huán)節(jié)下大功夫。另外，還需要考慮學(xué)生的年齡特征，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

二、抓住第一堂緒論課

第一堂緒論課是整個(gè)課程的序幕，“良好的開始時(shí)成功的一半”，教師必須抓住該堂課的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生求知欲和提高教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑之一。為了一開始就能夠讓學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在緒論課上要結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要性。例如可給學(xué)生介紹無(wú)機(jī)化學(xué)中最活躍的領(lǐng)域之一——無(wú)機(jī)材料化學(xué)，通過圖文并茂的方式，給學(xué)生介紹一些重要的無(wú)機(jī)材料，如納米材料、超導(dǎo)材料、電池材料等。在強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)的重要性時(shí)，可列舉與我們現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生比較熟悉的實(shí)例，如奧運(yùn)會(huì)時(shí)興奮劑的檢測(cè)、牛奶中三聚氰胺的檢測(cè)、食品的安全檢測(cè)等，這樣既可以開拓學(xué)生的視野，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。對(duì)第一堂緒論課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和處理，往往會(huì)在第一節(jié)課就能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、凝練教學(xué)內(nèi)容 突出教學(xué)重點(diǎn)[3]

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)一般在80學(xué)時(shí)左右，有限的教學(xué)時(shí)數(shù)和日益嚴(yán)格的教學(xué)要求是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。教師在授課過程中應(yīng)凝練教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的精髓，把精髓部分給學(xué)生講透徹、明白，然后再講相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如化學(xué)平衡的相關(guān)內(nèi)容（化學(xué)平衡的定義、化學(xué)平衡的移動(dòng)，化學(xué)平衡的相關(guān)計(jì)算等）是后面四大平衡內(nèi)容的基礎(chǔ)，因?yàn)榻怆x常數(shù)、溶度積常熟、穩(wěn)定常數(shù)等都是特殊的平衡常數(shù)，所以化學(xué)平衡部分內(nèi)容和后面四大平衡部分內(nèi)容的關(guān)系類似于辯證法中普遍與具體的關(guān)系，教師應(yīng)該在化學(xué)平衡這部分內(nèi)容上多花時(shí)間給學(xué)生講透，學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，再學(xué)習(xí)后面的四大平衡就會(huì)容易理解。

四、 恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：節(jié)省板書的時(shí)間，提高課堂教學(xué)容量；增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和趣味性，活躍課程氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在很大程度上減輕教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度。但是板書比多媒體更具靈活性，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)越性。例如在介紹原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí)，可充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)原子軌道和電子云的角度分布圖，分子的結(jié)構(gòu)等有更加直觀和形象的理解。而在講授習(xí)題時(shí)，可將題干利用多媒體顯示，以節(jié)省板書時(shí)間，而解答推導(dǎo)過程則可用板書的形式呈現(xiàn)，這樣就可以更好的分析解題思路，使學(xué)生更容易理解解題思路和過程。

五、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)過程主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。他們剛從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)生活，中學(xué)階段他們是在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，這使得他們普遍習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，課堂容量較大，需要學(xué)生（尤其是化學(xué)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生）做好課前預(yù)習(xí)。因此可以再在每次課結(jié)束前給學(xué)生留下幾個(gè)關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比學(xué)生盲目看書的預(yù)習(xí)效果要好的多。新課開始之前，對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行提問，一方面可以了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以便在新課授課過程中把握側(cè)重點(diǎn)，另一方面，可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到有效的督促作用，有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。此外，應(yīng)注重在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在某些章節(jié)的教學(xué)中采用討論式教學(xué)方法，可以提出問題，先由學(xué)生討論，然后由教師補(bǔ)充、歸納、總結(jié), 這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果, 又提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

總之，根據(jù)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法, 做好引導(dǎo)工作，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)效果, 而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)的改革及全面素質(zhì)教育的推進(jìn)[4] , 對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)必然會(huì)提出更高要求, 需要我們?cè)诮虒W(xué)工作實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 南京大學(xué)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)編寫組，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》（第四版），高等教育出版社

[2] 教育部人事司組編，高等教育學(xué)，高等教育出版社

第4篇：材料化學(xué)的特點(diǎn)范文

這里僅就高中化學(xué)課程的任務(wù)、課程設(shè)置和課程內(nèi)容的改革，以及教材編寫等問題提出初步的構(gòu)想，以與同行們繼續(xù)深入研討。

一、高中化學(xué)課程的任務(wù)

沒有一成不變的課程任務(wù)，高中化學(xué)課程的任務(wù)也不例外。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些教育觀念和價(jià)值觀念會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變，這就需要我們不失時(shí)機(jī)地調(diào)整高中化學(xué)課程的任務(wù)，以體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和適應(yīng)時(shí)代的需要。

確定高中化學(xué)課程的任務(wù)，應(yīng)該綜合考慮社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求，學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展。從社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求來看，要求高中學(xué)生能有較廣泛的適應(yīng)面，既能為各行各業(yè)輸送合格的就業(yè)人員，又能為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀的人才。也就是說，社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求具有多重性。

但近幾十年來，化學(xué)的發(fā)展非常快，以致有不少化學(xué)家認(rèn)為，化學(xué)將是21世紀(jì)的中心學(xué)科。化學(xué)與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的聯(lián)系越來越緊密，與相關(guān)學(xué)科如環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)等的相互滲透也越來越強(qiáng)烈，化學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究正越來越深入，信息和資料也越來越多，每天都有大量的物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)或從實(shí)驗(yàn)室里研制出來。化學(xué)在社會(huì)生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，一個(gè)對(duì)化學(xué)缺乏起碼認(rèn)識(shí)的人，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活。再?gòu)膶W(xué)生自身的發(fā)展來看，高中生的年齡一般為16－18歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些化學(xué)問題，并能在一定程度上以理論作指導(dǎo)來分類學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識(shí)。但對(duì)于這一年齡段剛升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來講,大部分人抽象思維困難,學(xué)得較死,常常局限于就事論事,不大會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，則往往更多地習(xí)慣于死記硬背，缺少對(duì)知識(shí)的理解記憶和獨(dú)立思考。在動(dòng)手能力方面則更差些。

上述諸種因素決定了高中化學(xué)課程的任務(wù)已不再是單純地傳授知識(shí)或培養(yǎng)少數(shù)未來的化學(xué)家，而主要是提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生將來參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基矗具體地講，有以下幾個(gè)方面：

（一）傳授知識(shí)。在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理以及元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用。

（二）發(fā)展能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺地關(guān)心與現(xiàn)代社會(huì)生活有關(guān)的化學(xué)問題，如環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等，并能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

（四）結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及刻苦、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品德。

二、高中化學(xué)課程設(shè)置和課程內(nèi)容改革的構(gòu)想

第5篇：材料化學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；非化學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0175-02

一、引言

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)越來越受到重視，本科教學(xué)已經(jīng)不再是單純的專業(yè)知識(shí)傳輸，而是對(duì)知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面的綜合培養(yǎng)。化學(xué)學(xué)科作為一門中心科學(xué)與應(yīng)用型科學(xué)，與物理學(xué)、材料學(xué)、生命科學(xué)等多種學(xué)科相互交叉、相互滲透，已成為許多高校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程。通過《大學(xué)化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握必需的化學(xué)基本理論和基本技能，能運(yùn)用化學(xué)的理論、觀點(diǎn)、方法審視公眾關(guān)注的材料、能源、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)、國(guó)防、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等熱點(diǎn)問題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，加強(qiáng)大學(xué)化學(xué)課程教育，培養(yǎng)具有一定化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的學(xué)生是非常必要的。它順應(yīng)了教學(xué)改革的要求，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生的人生發(fā)展道路。

而《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)模式改革是一個(gè)系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過程，如何盡可能的調(diào)動(dòng)所有有益教學(xué)的因素，充分利用教學(xué)資源，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才服務(wù)是許多教育工作者關(guān)心的問題。在此背景下，許多高校針對(duì)《大學(xué)化學(xué)》課程進(jìn)行了諸多有益的嘗試，包括從教學(xué)內(nèi)容、考試模式、活力課堂建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行的教學(xué)改革，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和動(dòng)手能力，提高教學(xué)效果等方面都提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

本文將針對(duì)我校材料專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)》對(duì)人才培養(yǎng)的要求等特點(diǎn)，結(jié)合多年的高校一線教師的授課經(jīng)驗(yàn)，就大學(xué)化學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的教學(xué)思考，淺談如何以學(xué)生為主體，提高《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量。

二、前沿問題

大學(xué)化學(xué)是一門中心性和實(shí)用性的學(xué)科，作為一門自然科學(xué)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)課程。國(guó)內(nèi)各高校根據(jù)不同的非化學(xué)專業(yè)的需要開設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程也各不相同。主要有大學(xué)化學(xué)（或普通化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)）、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程等。因此《大學(xué)化學(xué)》這類課程的開設(shè)目的，并不是培養(yǎng)化學(xué)家，而是旨在使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有較為全面的了解并初步掌握化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)必需的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)課程和各自專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這與化學(xué)專業(yè)的化學(xué)教育有很大的不同。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的專業(yè)背景對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍和調(diào)整，使其能與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，使學(xué)生了解到所學(xué)內(nèi)容能為其所用，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們既要掌握豐富的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，涉獵有關(guān)化學(xué)的前沿領(lǐng)域和歷史動(dòng)態(tài)，掌握與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力有關(guān)的各專業(yè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)教重。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)效果，在有限的教學(xué)時(shí)間把學(xué)生教好，是每位大學(xué)化學(xué)老師要面對(duì)的一個(gè)亟待解決的問題。

另外現(xiàn)有的該課程設(shè)置在各大高校中主要是理論課，而無(wú)配套實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生將化學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的為數(shù)不多的途徑之一，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。但實(shí)際情況是，大學(xué)化學(xué)課程學(xué)時(shí)通常較少，根本無(wú)法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些問題的存在，一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以上諸多問題都是現(xiàn)在化學(xué)課程開展中的不利方面，因此大學(xué)化學(xué)課程的改革是十分必要的。

三、教學(xué)過程的思考

非化學(xué)專業(yè)與化學(xué)專業(yè)的化學(xué)教育有很大的不同，因此任課教師在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)十分明確教學(xué)目的和任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)背景等特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍和調(diào)整。既能有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提高，又能為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供一定基礎(chǔ)。

因此面向非化學(xué)專業(yè)的大學(xué)化學(xué)課程重點(diǎn)在拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，注重對(duì)整體化學(xué)體系的把握和觀察，而不是僅局限于某個(gè)理論的詳盡解釋或某一復(fù)雜化學(xué)問題的計(jì)算等，在給學(xué)生們提供基礎(chǔ)理論知識(shí)之時(shí)要注重學(xué)科交叉融合及前沿動(dòng)態(tài)。本文認(rèn)為：“突出重點(diǎn)”、“改進(jìn)教學(xué)方法”、“注重實(shí)踐”為達(dá)到非化學(xué)專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)模式改革目標(biāo)的有效途徑。具體內(nèi)容如下：

1.突出重點(diǎn)，適當(dāng)把握及精選《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容大學(xué)化學(xué)課程的內(nèi)容選自四大化學(xué)（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)），內(nèi)容多、滲透性強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)學(xué)習(xí)提出了較高的要求。此外該課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，可以說它既是一門基本理論學(xué)科，又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上，如果試圖全面詳盡給學(xué)生提供化學(xué)各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)理論計(jì)算，很容易使非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入一種“云深不知處”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于并非立志從事化學(xué)的學(xué)生來說，他們可能還沒領(lǐng)略到化學(xué)之美就只被鋪天蓋地的化學(xué)知識(shí)給掩埋了，給學(xué)生的印象也就成了知識(shí)的堆砌。這時(shí)何談學(xué)習(xí)的樂趣及動(dòng)力呢？因此應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整。

筆者所處的化學(xué)教學(xué)是面向無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生開設(shè)，因此在教學(xué)過程中對(duì)大學(xué)化學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，包括調(diào)整后的內(nèi)容能使得學(xué)生可以整體把握大學(xué)化學(xué)的學(xué)科脈絡(luò)，但對(duì)某些復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算部分，比如化學(xué)平衡的各種計(jì)算，進(jìn)行了淡化處理，引入前沿科技或應(yīng)用領(lǐng)域時(shí)加強(qiáng)與后續(xù)課程的銜接和聯(lián)系，介紹一些現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域或教師本人的科研課題，并適當(dāng)圍繞智能材料、納米材料、液晶材料、新型陶瓷材料、光電轉(zhuǎn)換材料等新材料的結(jié)構(gòu)性能及應(yīng)用進(jìn)行闡述。以此開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)方法是促使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的手段，起著導(dǎo)向、中介和內(nèi)化的作用，不同的課程內(nèi)容要和相應(yīng)的教學(xué)方法匹配對(duì)應(yīng)，才能相得益彰。近年來各高校通過開展討論，推行多媒體教學(xué)和啟發(fā)式、講座式教學(xué)，教學(xué)效果有所提高。在本人的教學(xué)過程中，通常針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的形式組織課堂教學(xué)。例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這部分內(nèi)容較抽象，往往多引用模型和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段為主。例如元素和化合物性質(zhì)這部分，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生高中時(shí)學(xué)過相關(guān)知識(shí)，因此可以由學(xué)生自學(xué)，組織課堂討論，教師引導(dǎo)答疑。例如表征體系混亂度的“狀態(tài)函數(shù)―熵”時(shí)，多延伸舉例各種體系從有序到無(wú)序的傾向性案例，利用認(rèn)知心理中用已知經(jīng)驗(yàn)去理解未知事件的心理行為，幫助學(xué)生們快速拉近與新知識(shí)的陌生感和距離感，從而深刻理解該部分概念。在教學(xué)的同時(shí)不要拘泥于原有框架，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有新思想和新見解，培養(yǎng)學(xué)生開拓未知領(lǐng)域的興趣，也有利于課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效率。

3.注重實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高創(chuàng)新技能化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的魅力在于其生動(dòng)及復(fù)雜多變，具有強(qiáng)烈的視覺效果及生動(dòng)感。通過實(shí)驗(yàn)可以把書本學(xué)習(xí)中的復(fù)雜科學(xué)理論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)及驗(yàn)證，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要手段，所以我們應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)。

具體實(shí)施中，應(yīng)增加該類課程中的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，利用各自學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生們提供實(shí)驗(yàn)條件。相應(yīng)設(shè)計(jì)配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生開放，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，加深對(duì)理論教學(xué)的理解。開放性試驗(yàn)面向部分學(xué)生開放，主要形式以學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)為主、教師輔導(dǎo)為輔，鼓勵(lì)他們勇于探索與創(chuàng)新，主要是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對(duì)于非化學(xué)專業(yè)學(xué)生們來說，受條件制約，這方面還有很多工作可做。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效果，改變教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中封閉被動(dòng)的模式，向開放型、主動(dòng)性模式轉(zhuǎn)變，都具有極大的作用。

四、小結(jié)

對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，大學(xué)化學(xué)是作為一門專業(yè)方面的基礎(chǔ)課程，講授的內(nèi)容雖然和中學(xué)化學(xué)內(nèi)容有部分重疊，但更深入全面和復(fù)雜，并且要為后續(xù)的各類專業(yè)課程，比如無(wú)機(jī)非金屬材料、功能材料、材料工藝基礎(chǔ)、晶體學(xué)、復(fù)合材料等的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此又起著對(duì)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)承前啟后的作用。同時(shí)大學(xué)化學(xué)作為大學(xué)新生開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)熱情有著極大的影響，因此如何有效的從課程模式方面進(jìn)行改革和探索，從而提高大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)效果，在有限的教學(xué)時(shí)間把學(xué)生教好，是每位大學(xué)化學(xué)老師要面對(duì)的一個(gè)亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐光憲.21世紀(jì)化學(xué)的前瞻[J].大學(xué)化學(xué)，2001，（16）.

[2]劉獻(xiàn)君.大學(xué)之思與大學(xué)之治[M].華中理工大學(xué)出版社，2000，（4）.

[3]王燕露.論高等教育的本質(zhì)[J].科技信息，2011，（33）.

[4]裴堅(jiān).化學(xué)學(xué)科發(fā)展與化學(xué)教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，（9）.

第6篇：材料化學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 材料專業(yè) 分析化學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.045

On Materials Analytical Chemistry Curriculum Innovative Teaching

HE Xiulan， ZHENG Wei， QI Shuyan， WANG Jihua

（Materials Science and Engineering， Harbin University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract Aim at existing problem of analytical chemistry course of materials major， the transformation of education of analytical chemistry course is carried through optimizing teaching content， reforming teaching method and establishing experiment specifically on the basis of course content and subject characteristic. The student's interest is increased and teaching quality is improved with organic bonding course content and subject characteristic， and helpful reference and consult are provided for transformation of education of analytical chemistry course of materials major.

Key words Materials major; Analytical chemistry; creative teaching

分析化學(xué)是化學(xué)的一個(gè)重要分支，主要是鑒定物質(zhì)化學(xué)組成、測(cè)定組分含量、確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及存在形態(tài)。①分析化學(xué)是哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述定性與定量分析、誤差與分析數(shù)據(jù)處理及各種滴定分析等內(nèi)容。材料學(xué)專業(yè)是研究材料的組成與結(jié)構(gòu)、工藝及使用性能之間相互關(guān)系的學(xué)科，發(fā)展前景廣闊。②③分析化學(xué)是材料專業(yè)目前開設(shè)的課程體系中不可缺少的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及就業(yè)等方面都有重要聯(lián)系。因此該課程的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)人才的思維模式及知識(shí)體系的構(gòu)建起著重要的作用。④目前，我校材料類專業(yè)分析化學(xué)課程還存在著一定的問題。

1 分析化學(xué)課程目前存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)需要脫節(jié)。目前分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與不同專業(yè)人才的培養(yǎng)需求不適應(yīng)。比如我校材料專業(yè)中有機(jī)高分子專業(yè)與無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)分析化學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容與開設(shè)的實(shí)驗(yàn)基本相同，未能與各自的專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生“學(xué)”“用”明顯脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)思維分析實(shí)際問題。

（2）實(shí)驗(yàn)缺乏針對(duì)性。分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，理論教學(xué)的大部分知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)原理，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中會(huì)有所體現(xiàn)。但目前所開設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)均是以完成教學(xué)為目的，未針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)積極性差，學(xué)生只是機(jī)械性地完成實(shí)驗(yàn)，未認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)原理，甚至連實(shí)驗(yàn)報(bào)告也不認(rèn)真總結(jié)，只是完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)而已。因此，目前開設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高理論教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)以致用的能力也未能有所提高。

（3）教學(xué)方法枯燥。分析化學(xué)課程的基礎(chǔ)原理與基本理論較多，化學(xué)反應(yīng)繁多，各類滴定曲線及滴定原理復(fù)雜，在授課過程中，與相關(guān)的材料專業(yè)知識(shí)很難融合。按傳統(tǒng)的授課方式，過分強(qiáng)調(diào)授課教師的主導(dǎo)作用，在課程的講解過程中會(huì)使學(xué)生感覺課程內(nèi)容枯燥乏味，束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及趣味性，不但學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、效率低，也降低了教師授課的積極性。

（4）評(píng)價(jià)方法單一。目前我校分析化學(xué)課程的考核基本上還是采用期末閉卷考試來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過一張期末測(cè)試卷很難全面、公正、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。部分學(xué)生在臨考前突擊背筆記、做練習(xí)題，即可僥幸過關(guān)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。

為激發(fā)材料專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高該課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，針對(duì)分析化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題以及專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行了創(chuàng)新性教學(xué)改革。

2 分析化學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)

2.1 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于不同專業(yè)，分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的安排應(yīng)有所不同。首先，針對(duì)同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)先統(tǒng)一界定基本的理論教學(xué)內(nèi)容（此部分占整體知識(shí)點(diǎn)的70%左右），這部分內(nèi)容要求所有學(xué)生必須掌握，以保證該門課程的基本原理、基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，也方便日后考核。其次，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，教師可對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)行自主性教學(xué)（占整體知識(shí)點(diǎn)的30%左右），結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)界定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，精細(xì)安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基本原理與知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能拓寬專業(yè)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，第二章誤差、可疑值的處理這部分內(nèi)容涉及計(jì)算，公式多且繁雜，單純依靠講解例題授課，學(xué)生會(huì)感覺枯燥。在授課過程中，可將相關(guān)專業(yè)知識(shí)引入。例如，學(xué)生將來做畢業(yè)設(shè)計(jì)及技能訓(xùn)練等時(shí)，均會(huì)遇到數(shù)據(jù)處理，某些實(shí)驗(yàn)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)可疑數(shù)據(jù)。如在測(cè)量試樣的抗彎強(qiáng)度時(shí)，需要5～6個(gè)試樣進(jìn)行測(cè)定并取平均值，某些存在缺陷的陶瓷樣品獲得較低的抗彎強(qiáng)度，此時(shí)可以利用分析化學(xué)的四倍法與Q值法進(jìn)行可疑數(shù)據(jù)的處理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的能力，又提前了解部分專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校材料專業(yè)分析化學(xué)課程均在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，很多學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)方向了解很少，在此階段學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)態(tài)度及今后的職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，因此在給這些學(xué)生授課時(shí)，結(jié)合分析化學(xué)課程內(nèi)容及專業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生更多的專業(yè)指導(dǎo)是非常必要的。

2.2 有針對(duì)性地開設(shè)實(shí)驗(yàn)

分析化學(xué)的基本原理與知識(shí)點(diǎn)可通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和鞏固，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，不能將所有的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)都開設(shè)。為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果，在分析化學(xué)教學(xué)改革中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽改革。根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，有針對(duì)性地將所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，盡可能地讓所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)與專業(yè)有聯(lián)系，提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如，吸光光度法這一章的分光光度計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)于無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)是十分重要的，可以利用分光光度計(jì)測(cè)量無(wú)機(jī)非金屬光催化材料的吸光度。通過開設(shè)此類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握分光光度計(jì)的基本原理及使用方法，為學(xué)生將來做畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。配位滴定法涉及高分子專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)較多，因此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)高分子專業(yè)一定要開設(shè)。通過有針對(duì)性地開設(shè)實(shí)驗(yàn)，將分析化學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也提高了分析化學(xué)理論的授課效果。另外，在實(shí)驗(yàn)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力，比如在繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線時(shí)，可教會(huì)學(xué)生利用Origin或Excel軟件進(jìn)行曲線的線性擬合，提高學(xué)生微機(jī)應(yīng)用能力及分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.3 課堂教學(xué)方法革新

課堂教學(xué)方法創(chuàng)新不但可以提高教學(xué)效果，也有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。分析化學(xué)教學(xué)方法的改革主要包括如下三方面：首先，分析化學(xué)基本理論與原理在實(shí)際工業(yè)中的應(yīng)用比較廣泛，因此在授課過程中，教師可以結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。⑤比如，提出無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)學(xué)生分析陶瓷粉體質(zhì)量檢測(cè)的問題，并列出解決方案，這里應(yīng)用了沉淀滴定、氧化還原滴定等分析化學(xué)原理，采用學(xué)生分組討論形式，提高學(xué)生解決問題能力，活躍課堂氣氛，增加師生課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。其次，制作分析化學(xué)課程課件，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作出分析化學(xué)課程的課件，利用多媒體進(jìn)行該課程理論教學(xué)，通過圖片、動(dòng)畫、音頻等豐富課程內(nèi)容。通過多媒體上課，不但可以加大傳授知識(shí)的信息量，開拓學(xué)生的視野，還有利于教師及時(shí)更新授課內(nèi)容，方便教師授課。

2.4 建立靈活多樣的綜合考評(píng)體系

分析化學(xué)課程的考查主要是通過期末考試閉卷方式進(jìn)行考核（占總成績(jī)的60%）。另外，由于該課程的基本原理與知識(shí)點(diǎn)均可通過實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生印象，因此該課程的實(shí)驗(yàn)尤為重要，實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行考核（占總成績(jī)的20%）。另外，平時(shí)成績(jī)由任課老師給出（占總成績(jī)的20%），這部分成績(jī)主要包括出勤、作業(yè)、課堂討論三個(gè)方面，尤其是課堂討論部分，主要根據(jù)是學(xué)生查閱資料整理資料，在課堂上分組討論，理解知識(shí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、思考能力及綜合表達(dá)能力。通過以上幾方面的綜合成績(jī)，建立公平、合理的綜合考評(píng)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

分析化學(xué)是非化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程，是學(xué)生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握其基本原理與內(nèi)容，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。針對(duì)目前對(duì)材料類專業(yè)人才素質(zhì)的要求，哈爾濱理工大學(xué)材料學(xué)科在分析目前的教學(xué)狀況及專業(yè)特點(diǎn)的前提下，對(duì)傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性教學(xué)改革，注重專業(yè)知識(shí)與化學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握了基本的分析化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，而且使學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為高等院校材料類專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益探索，并提供了一定的參考及借鑒。

基金項(xiàng)目：哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：C201300018）

注釋

① 黃昊文.分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（3）：42-44.

② 顧佳麗，馬占玲.在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國(guó)電力教育，2011（213）：147-148.

③ 趙明，白麗明，張文治.“Seminar”教學(xué)模式在本科化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2014（1）：56-57.

第7篇：材料化學(xué)的特點(diǎn)范文

一、學(xué)生的主動(dòng)性在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，應(yīng)該占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，無(wú)論在時(shí)間上，還是在空間上。教師在教學(xué)中要通過設(shè)置重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去自主閱讀、思考、討論，從而使學(xué)生更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果我們有選擇地把課堂交給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，往往會(huì)收到意料不到的效果，既減輕了老師的包辦之苦，又促進(jìn)了學(xué)生智能的發(fā)展，可以給學(xué)生創(chuàng)建自我表現(xiàn)的平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)生主體參與教學(xué)過程。主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

二、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（1）要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)化學(xué)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不同，然后通過主題班會(huì)，對(duì)比化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)好化學(xué)的重要性，明確應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后要求人人制定近期成長(zhǎng)目標(biāo)，制定目標(biāo)時(shí)，不要好高騖遠(yuǎn)，要符合自身的實(shí)際情況，并且近期能夠達(dá)到的。學(xué)生經(jīng)過努力能夠很快實(shí)現(xiàn)，逐漸增強(qiáng)自信心。

（2）要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。在化學(xué)教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，除了問一些疑難習(xí)題外，幾乎不會(huì)提出什么問題，這種狀況的存在制約著學(xué)生能力的發(fā)展。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑？質(zhì)疑有什么優(yōu)勢(shì)？筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑可以有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力，也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，提高思維層次，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考，其意義是顯而易見的。

三、激發(fā)學(xué)生思維的途徑

（1）明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大有裨益，其前提就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的貢獻(xiàn)是多方面的，從人類的衣食住行到各個(gè)領(lǐng)域，到處都留下了化學(xué)研究的足跡，人類在享受化學(xué)發(fā)展成果的同時(shí)，也在面臨著資源、能源、材料、環(huán)境等眾多問題的挑戰(zhàn)，給化學(xué)的進(jìn)步提供了廣闊的天地，在發(fā)展新材料、新能源與可再生能源、生命科學(xué)、信息科學(xué)及有益于環(huán)境的高新技術(shù)中，化學(xué)都發(fā)揮著十分重要的作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)過程中教師不難發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中設(shè)計(jì)典型的演示實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，有利于突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。通過聯(lián)系實(shí)際也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中應(yīng)盡量挖掘教材中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)加以理解。例如，鋼鐵的生銹、除銹和防銹，海水曬鹽，我們所穿的、用的化學(xué)纖維等，使學(xué)生們感到生產(chǎn)、生活中處處有化學(xué)，處處離不開化學(xué)。

（3）幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。要增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望越強(qiáng)烈，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的期望越高，就越會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和良好的自信心。只有對(duì)知識(shí)發(fā)生興趣，才能孜孜以求、自覺探索。在化學(xué)教學(xué)中，可通過各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在新課程理念下，有效教學(xué)觀與傳統(tǒng)的觀念有一定的區(qū)別。化學(xué)是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，同時(shí)，它也關(guān)系到化學(xué)課的真正教學(xué)效果，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面進(jìn)行有效教育的機(jī)會(huì)。任何知識(shí)只有在應(yīng)用中才能不斷完善，也只有在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中才能有所創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性多角度課題，涉及方方面面的內(nèi)容，需要化學(xué)教師在教學(xué)中不斷探索與積累，形成一整套切實(shí)可行的培養(yǎng)措施，在教學(xué)過程中要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，積極探索各種渠道來開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶元.中學(xué)化學(xué)史教育綜述[J].化學(xué)教育，2006（11）：61―62.

[2]劉 霖.巧用化學(xué)史 培養(yǎng)創(chuàng)造性[J].化學(xué)教育，2003，36（5）.

第8篇：材料化學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】信息化;生物化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也漸漸運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，生物化學(xué)作為理科課程，在信息量以及理解程度上都需要學(xué)生以及教師共同努力。而在短時(shí)間內(nèi)處理大量數(shù)據(jù)，收集大量資料，都是利用信息技術(shù)可以快速達(dá)到的，這就使得將信息化教學(xué)深入到生物化學(xué)的教學(xué)中有著重要意義。

一、信息化教學(xué)應(yīng)用與生物化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

將信息技術(shù)運(yùn)用到生物化學(xué)教學(xué)中，有著以下優(yōu)點(diǎn)：第一，能夠快速獲得足夠的教學(xué)資源。足夠的教學(xué)資源有利于教師進(jìn)行教案以及教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還能夠通過計(jì)算機(jī)獲得許多遺漏的知識(shí)點(diǎn)，在查閱過程中完善，既能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，又能夠讓教師的教學(xué)更有效率。第二，使得教學(xué)更有特色。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)有著簡(jiǎn)化許多比較復(fù)雜實(shí)踐的能力，因此學(xué)生通過計(jì)算機(jī)，可能更快了解到生物化學(xué)的某些學(xué)習(xí)材料，并且通過這些材料的分析和總結(jié)，能夠增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。第三，有利于學(xué)生主體地位的形成。由于信息化教學(xué)不僅局限于教師進(jìn)行資料的查閱，學(xué)生也能夠通過教師提供的線索，去查閱有關(guān)資料，這就體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而教師在這個(gè)過程中更多的是起到導(dǎo)向作用。第四，提升師生計(jì)算機(jī)操作技巧。教師方面，由于利用計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué)，對(duì)于提高教師的計(jì)算機(jī)操作能力有很大幫助。學(xué)生方面，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠掌握到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論，通過這些基礎(chǔ)理論，有利于培養(yǎng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)模式的應(yīng)用。1.課堂教學(xué)的應(yīng)用。在生物以及化學(xué)的教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于生物涉及到研究人體內(nèi)部系統(tǒng)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式就很難讓學(xué)生能夠直觀了解到人體內(nèi)循環(huán)。然而染過信息化教學(xué)，就能夠讓學(xué)生了解到。教師可以通過在網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，可以自己收集聲音、圖片制作演示動(dòng)畫，也能夠直接搜尋相關(guān)的演示動(dòng)畫，學(xué)生通過這一動(dòng)畫演示過程，就能夠比較清晰地了解到人體內(nèi)循環(huán)。同時(shí)，由于信息技術(shù)所容納的數(shù)據(jù)相當(dāng)大，因此教師可以通過信息化渠道，將理論與實(shí)際充分聯(lián)系起來，讓學(xué)生不只是為了學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，更是為了用知識(shí)而學(xué)知識(shí)。這就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要盡量安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作。教師在讓學(xué)生開始正式的實(shí)驗(yàn)以前，應(yīng)該通過計(jì)算機(jī)讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的大致操作過程，緊接著給予學(xué)生另一個(gè)操作量，讓學(xué)生計(jì)算相應(yīng)的質(zhì)量比例，避免傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)帶來的學(xué)生掌握不牢固的現(xiàn)象。特別是其中試劑的配置，必須要學(xué)生親手操作才能夠加深印象，同時(shí)將某些容易發(fā)生的錯(cuò)誤更正。（二）教學(xué)資源的應(yīng)用。利用信息化教學(xué)為教學(xué)資源有三種方式，這三種方式能夠整體上構(gòu)成一個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)。第一，生物化學(xué)教學(xué)模塊。這個(gè)模塊中包含了學(xué)校在生物化學(xué)方面的教學(xué)理念、教學(xué)目的等等，其中還有這教師的教案、大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)資源、課件等等，這些資源都是構(gòu)成該學(xué)習(xí)資源網(wǎng)的教學(xué)資源，需要教師花時(shí)間去更新其中的內(nèi)容。第二，事物化學(xué)學(xué)習(xí)模塊。這個(gè)模塊主要是讓學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)生物化學(xué)內(nèi)容。生物化學(xué)同屬于理科課程，因此相關(guān)習(xí)題與理論知識(shí)同等重要，在這個(gè)模塊當(dāng)中，就有著生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還有著一定量的習(xí)題試題。第三，互動(dòng)交流模塊。如今網(wǎng)絡(luò)論壇、知道等等風(fēng)行，該資源網(wǎng)也可以引入這種方式，這個(gè)模塊中可以有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)、教師與家長(zhǎng)互動(dòng)。將生物化學(xué)的學(xué)習(xí)人性化，簡(jiǎn)便化。

信息化教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)的有益部分運(yùn)用到教學(xué)模式、教學(xué)資源當(dāng)中。特別是針對(duì)信息化能夠收納大量資料的特點(diǎn)，生物化學(xué)的教學(xué)能夠發(fā)揮出更有效的作用。但在應(yīng)用過程中，還需要教師根據(jù)所在高校的具體情況，選擇符合實(shí)際學(xué)校、學(xué)生情況的應(yīng)用方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雨.?？粕锘瘜W(xué)信息化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].科教文匯(中旬刊),2016,(03):75-76.

第9篇：材料化學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；無(wú)機(jī)化學(xué)；多媒體教學(xué)；微課

利用大一學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)，普遍感到無(wú)機(jī)化學(xué)理論部分知識(shí)體系較難，尤其是物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，特別抽象；而學(xué)習(xí)元素知識(shí)部分，又覺得知識(shí)點(diǎn)特別零散，難記難學(xué)，從而影響大一學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的信心。筆者將從以下幾個(gè)方面對(duì)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)興趣的有效方法”做簡(jiǎn)單的闡述。

一巧妙運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

大一學(xué)生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，對(duì)于一些變幻莫測(cè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有著濃厚的興趣。當(dāng)他們掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能之后，總希望能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出一些新的實(shí)驗(yàn)解決生活中的一些實(shí)際問題。當(dāng)利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決了生活中遇到的難題時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)問題和情境帶入教學(xué)過程中。實(shí)際生活中遇到的問題可以在課堂上讓學(xué)生思考，比如：螺母與螺釘繡在一起時(shí)，除了用鋼鋸直接鋸開這種方法，還有沒有更好的解決方法？這時(shí)學(xué)生們通過思考、討論，想到用稀鹽酸或稀硫酸除掉鐵銹，很容易就能分開兩者；問題2：筆者當(dāng)講到碳酸鈉時(shí)，碳酸鈉常用食品添加劑去蒸饅頭，是利用碳酸鈉熱穩(wěn)定性低還是與酸反應(yīng)呢？根據(jù)將碳酸鈉加熱實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道，碳酸鈉非常穩(wěn)定，蒸饅頭的溫度不可能使其分解。問題3：在講配合物概念時(shí)，事先準(zhǔn)備5mL硫酸銅溶液放在試管里，另一只手拿上一滴瓶氨水，在“眾目睽睽”之下，往硫酸銅溶液中滴加氨水，待出現(xiàn)淺藍(lán)色沉淀時(shí)，再繼續(xù)滴加氨水，一定要讓學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)有啥現(xiàn)象，由淺藍(lán)色沉淀變成深藍(lán)色溶液時(shí)。問題4：通過講解鋁物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)時(shí)，問學(xué)生鋁是活潑金屬為什么可以作為日常器皿？原因鋁可以導(dǎo)熱，在空氣中或水中易生成一層致密的氧化物薄膜，阻止進(jìn)一步被腐蝕。通過這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。

二設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而把新課推向。比如：在講配合物概念時(shí)，事先準(zhǔn)備植物進(jìn)行光合作用的圖片，或者搬上一盆花，真正能起光合作用的是什么呢？是葉綠素，那么葉綠素的化學(xué)成份又是什么呢？學(xué)生們?cè)诳吹幕蚵牭竭@些導(dǎo)入時(shí)，眼睛里流露出一種驚奇、疑惑的神色，利用他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣[2]。

三課外活動(dòng)的豐富多彩，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中可利用課余時(shí)間，開展課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。隨著課外活動(dòng)的豐富性，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)層面，而且也開闊了知識(shí)視野，改善了學(xué)習(xí)方法[3]?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。一方面，我們老師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)史、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)或者歌詞記憶以及諧音記憶等，還可以通過講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。另一方面，充分利用好家庭中的器具和日用品，布置學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)，來挖掘教材中與生活緊密相關(guān)的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)。四緊密聯(lián)系日常生活，保持學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重將教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)的基本理論，結(jié)合聯(lián)系生活中的問題，做到學(xué)以致用并解決問題。比如了解到活性炭具有吸附作用后，學(xué)生可以自制簡(jiǎn)易裝置放在家中去除異味；可以將作為劑使用的石墨，用來打開生銹的鐵鎖；講到金剛石時(shí)，俗稱鉆石，它有在空氣中很穩(wěn)定，與氧氣、酸和堿中都比較穩(wěn)定，不用擔(dān)心價(jià)值連城購(gòu)買的鉆戒，在通常情況下發(fā)生反應(yīng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中注重從生活實(shí)際入手讓學(xué)生愛上無(wú)機(jī)化學(xué)課、樂于上無(wú)機(jī)化學(xué)[4]。

五利用多媒體教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點(diǎn)[5]，在教學(xué)過程中，多媒體可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)整體和局部，宏觀與微觀之間的相互轉(zhuǎn)化，將事物的發(fā)展過程生動(dòng)的展現(xiàn)出來，學(xué)生的注意力被吸引，自然起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容與多媒體相互結(jié)合使用，能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)材料，對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象印象深刻，將學(xué)習(xí)理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅可以幫助學(xué)生形成正確的無(wú)機(jī)化學(xué)概念，還能大大的提高課堂的教學(xué)效果。

六微課在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

無(wú)機(jī)化學(xué)作為師范院校中化學(xué)專業(yè)的核心課程，是所有學(xué)科中最具生機(jī)活力的，并且同多個(gè)學(xué)科具有交集，例如醫(yī)藥、環(huán)境以及生物、材料等等。無(wú)機(jī)化學(xué)在發(fā)展中同各類學(xué)科相互促進(jìn)，不斷的進(jìn)行著自我豐富與充實(shí)，所以無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容是在不斷更新與發(fā)展的，但是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而教學(xué)改革還在不斷的對(duì)課時(shí)進(jìn)行壓縮，因而高校需要面對(duì)的一個(gè)問題便是，如何有效解決龐大的知識(shí)體系同越來越少的學(xué)時(shí)之間的矛盾[6]。被迫使得任課教師無(wú)論在教學(xué)方法還是教學(xué)形式上均不得不面臨改革。為了滿足大部分學(xué)生的需要，可以將課堂上沒時(shí)間講的內(nèi)容制作成“微課程”簡(jiǎn)稱“微課”。微課是當(dāng)今研究的熱點(diǎn)之一，所謂“微”，指的是視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，一般在5分鐘左右，最好不超過10分鐘，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上，人們觀看視頻的忍耐度通常不會(huì)超過10分鐘，這也是首屆全國(guó)中小學(xué)微課大賽規(guī)定微課不超過10分鐘的主要原因?！靶　笔俏⒄n的另一個(gè)主要特征?！靶　庇袃煞矫婧x：第一、是指微課文件的容量小，因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課視頻的文件容量可以大幅減少，一般只有幾十兆甚至十幾兆，這完全符合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)播放視頻的帶寬和速度，也就使得微課視頻的傳播和分發(fā)有了較好的物理基礎(chǔ)；第二、是指微課的選題小，因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課不可能像以往的課堂視頻一樣講授一個(gè)完整的單元，只能針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解[7]。所謂“精”，指的是微課的設(shè)計(jì)必須精致、緊湊，不能拖泥帶水。因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課中的每一分鐘甚至每一秒鐘都應(yīng)該經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，否則無(wú)法在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂視頻，教師有較多的時(shí)間來導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有相對(duì)充裕的時(shí)間來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，微課則不然，每一段教學(xué)活動(dòng)都需要進(jìn)行更精致的設(shè)計(jì)，因此設(shè)計(jì)微課就像拍一部短片一樣，除了慣常的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有詳細(xì)的腳本規(guī)劃以及鏡頭的組織安排，否則很可能就超時(shí)了。微課與傳統(tǒng)課堂相比，不再受到講臺(tái)、黑板這種空間上的束縛，主講教師可以選擇室外，或者真實(shí)的場(chǎng)景來進(jìn)行拍攝，還可引入多媒體技術(shù)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣。如加入動(dòng)畫。微課短視頻不僅制作精良，而且功能齊全，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要可以選擇快進(jìn)、后退、快速播放等。傳統(tǒng)課程一節(jié)課上有重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而微課是對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化的講解。這種碎片化的內(nèi)容方便學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間，能夠滿足學(xué)習(xí)者業(yè)余的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課由于其自身的特點(diǎn)，第一：內(nèi)容精簡(jiǎn)，時(shí)間短，學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；第二:突出重點(diǎn)難點(diǎn)，類型豐富，便于學(xué)生理解；第三：微課程以教學(xué)視頻片斷為主線，結(jié)合多媒體素材和課件等資源豐富，使用方便。微課在中學(xué)各個(gè)專業(yè)均有應(yīng)用，而在部分高校中無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也開始使用，將微課這種新型教學(xué)研究形式應(yīng)用到“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程的教學(xué)中，并適合在“比較抽象又難理解部分的教學(xué)內(nèi)容中的使用”，可以有效地幫助學(xué)生自學(xué)與理解在課堂上沒時(shí)間講過的知識(shí)點(diǎn)，有利于大多數(shù)學(xué)生更好的掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)體系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]柳秀芳.以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2013(11):32-32.

[2]謝英劍.新課程理念下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6):77-80.

[3]王錦秀.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的策略[J].化學(xué)教育.2001,22(7):32-33.

[4]黃傳營(yíng).學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,1996(Z2):17-18.

[5]雷建霞.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].管理學(xué)刊，2005,18(4):115-115.

[6]張年友,孫麗.如何有效提高高等學(xué)校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014(29):169-169.