音樂課的教學精選(九篇)

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第1篇：音樂課的教學范文

摘要：音樂教學意境是一種模糊教學藝術,在教學意境的創(chuàng)設過程中,意境從潛在階段所規(guī)定形態(tài)向最后完成形態(tài)轉化的關鍵,在于必須實現(xiàn)教師與學生之間的審美經驗的溝通與融合。

關鍵詞：音樂；意境；教學

何為意境教學？意境教學則是教學過程中屬于師生主觀范疇的意與屬于教學客觀范疇的境兩者結合的一種最佳教學藝術境界。意指的是教師、學生在教學藝術、教學美的創(chuàng)造過程中所表露出來的思想、情感，其特征是情與理的有機統(tǒng)一;境指的是教學藝術所表現(xiàn)所反映的審美情景和藝術氛圍，其特征是形與神的有機統(tǒng)一。因此，為構建我們的現(xiàn)代音樂教學美學的新體系，提高教學效益和質量，培養(yǎng)學生審美素質，更應該注重意境教學。

在大量的隨堂聽課和觀摩聽課活動中，我們經常能聽到老師們有這樣的評論：“這堂課比較有意境”?！斑@堂課 把我們帶到美的意境中去了”?！奥犃藢W生的歌唱，使我們身臨其境”?！斑@堂課如果在歌曲的藝術處理上再細些，則意境可能會更深些”?？梢姡W音樂課的意境教學正在受到廣大音樂教師的關注，從許多報 刊雜志上發(fā)表的有關小學音樂課意境教學的心得體會文章中，也可以看到，小學音樂課的意境教學正在成為廣大音樂教育工作者探索和研究的課題。

我國音樂理論家修海林認為：音樂意境“既產生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產物”。小學音樂課堂內的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學生音樂審美體驗的自始至終。沒有教師主動的音樂表現(xiàn)，就沒有學生的音樂審美體驗，就沒有小學音樂課的意境教學。小學音樂課的意境教學大致可以從以下幾方面進行：

一、挖掘教材的意境因素

教師應當認真分析教材內歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標記等，以充分發(fā) 掘教材的音樂意境因素，并運用它來為意境教學服務。

二、用色彩來營造意境

教師應當運用自然界的五彩繽紛來引導學生想象和表現(xiàn)音樂色彩。如：我縣一名優(yōu)秀音樂老師馮蕾在教學欣賞《秋天》一課時，精心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準備了農民在金黃色田野里開鐮收割的鏡頭，學生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的節(jié)奏，聽賞了音樂，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學生 在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、用電化多媒體來展示意境現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂意境中，具有快捷、方便、超越時空的特點，學生在電化多媒體有聲、有色、并且很形象的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定的音樂意境中去。例如：我校劉彥萍老師教學《中華人民共和國國歌》（九年義務教育五、六年制小學音樂第八冊）時，她精心剪輯了一組電影電視鏡頭，學生在屏幕看到的是：人民音樂家聶耳在簡陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng)作《義勇軍進行曲》隨著聶耳搞音樂創(chuàng)作的臉部特寫鏡頭漸漸拉近，疊印出抗日將士萬眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場景，同時響起了沖鋒的號角：

強勁的軍號聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感，激勵著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書《義勇軍進行曲》，隨著《義勇軍進行曲》的歌聲由弱到強，又疊印出抗日救亡運動風起云涌的畫面，在莊嚴的《中華人民共和國 國歌》聲中，萬人注目著天安門前的升旗儀式。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛柔相 濟的藝術效果，使學生既了解了《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作過程，又很自然地進入了《國歌》的音樂意境，并產生了強烈的學唱愿望。

四、用鋼琴演奏來渲染意境

鋼琴家肖邦曾經用鋼琴演奏，把一批調皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個大森林的故事，竟使這些調皮鬼安靜下來，并一個個進入了夢 鄉(xiāng)。這說明作為樂器之王的鋼琴，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨特作用。

杭州大關小學洪嫦老師在用鋼琴演奏來渲染意境方面，就有較好的嘗試，比如：她在教學貝多芬寫的A小調 歌曲《土拔鼠》（全日制小學音樂課本第十二冊）一課時，按A[,m]D[,m] E[,7] A[,m]和弦的連接與進行，用左手連續(xù)滾動式分解和弦為右手八度主旋律編配，使織體更富有流動性。從而渲染出歌曲中的“我”為了生活而背井離鄉(xiāng)到處流浪的音樂意境。

上述教學實例說明，只要教師能根據教材實際設計出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有助于音樂意境的渲染，取得較好的意境教學效果。

五、用語言來描述意境

教師在用音樂語言構筑音樂意境后，還必須及時調動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。如 ：杭州市下城三小方琦老師在上音樂欣賞課《彼得與狼》（九年義務教育五、六年制小學音樂第十冊）時，先讓學生聽這個交響童話的音樂，在學生隨著音樂旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，又及時啟發(fā)學生想象，用自己的話來 描述它，在此基礎上，簡要概括出在這個交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥的機靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險、毒辣，彼得的機智勇敢，老爺爺的善良、可親等音樂形象，使學生真正感受到交響童話音樂的藝術魅力。

值得注意的是：學生在進入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動萬分，并有 一種急于表述的激情。這時，教師就應當因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應當給予鼓勵，并在此基礎上作出總結性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學的深化 。

六、用形體來表現(xiàn)意境

首先，教師應當運用自己富有表情的形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如：在范唱《夏牧場》（人教版五年級上冊）時，可以用一個較大幅度的緩慢抬手、遠眺的形體動作，來表現(xiàn)遼闊的草原意境。又 如：在為學生演奏《碼頭工人歌》（九年義務教育五、六年制小學音樂第八冊）的時候，教師可以用沉穩(wěn)的演 奏姿勢，痛苦而憤怒的臉部表情，來表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。

其次，教師應當組織學生用形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如杭州市西湖小學肖樺老師在教學《走啊走》（義務教育小學音樂第一冊）這首歌時，積極啟發(fā)學生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、走路的形體動作， 在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學生興致勃勃地表演了各具個性的老大爺、小朋友、走路的情景。音樂意境的形體表現(xiàn)，應以教師為主導，在組織學生的積極參與中，促使意境教學的直觀形象化。

七、用歌唱來贊美意境

學生一旦真正進入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈 一指的小提琴還要動人心弦的。例如，銀川二小的一位老師在教學《寧夏民歌》一課時，用聲情并茂的范唱，把學生帶到一個神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼 琴伴奏下，學生十分投入地唱起了《寧夏民哥》，用動聽的歌聲贊美神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們 的歌聲更加動聽。

第2篇：音樂課的教學范文

關鍵詞：即興教學；創(chuàng)造性；叫賣調

音樂課的即興教學，標志著新一輪的音樂課程改革進入實質性的階段，即興教學取決于教育思想的轉變。

文化是與自然和先天相對應的一種概念，它是人類在改造自然、社會和自我過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。

傳統(tǒng)的價值取向、、倫理道德、行為規(guī)范、審美情趣和知識體系等，作為傳統(tǒng)文化的核心要素，滲透在人們社會生活的各個方面，滲透在現(xiàn)實的教育體制、教育觀念、教育內容和教育方法中。

在傳統(tǒng)的河流里，音樂課程也在發(fā)生日新月異的變革。從窗外“賣臭豆腐”的叫賣調中，我們似乎嗅出了“創(chuàng)造性”的光芒。

【案例】在一堂音樂課《搖船調》上，正當學生認真地學唱歌曲《搖船調》的時候，突然外面飄過一聲：“賣臭豆腐了！”不知從哪里冒出來一個學生的“賣臭豆腐了”，學生都哄堂而笑，頓時擾亂了課堂的秩序。教師微皺眉毛，隨即舒展開來，便笑著問：“老師覺得剛才那位同學叫得不好聽，誰能模仿得更好聽些？”于是學生爭先恐后地舉手模仿。師：“其實同學們聽到的，模仿得叫賣臭豆腐的腔調原來也是一首歌，稱為‘叫賣調’。大家想想我們身邊還出現(xiàn)過哪些叫賣調？請你把它唱出來?！鄙骸百u油條了！”“賣年糕

了！”……師：“叫賣調也是一種廣告宣傳，吸引更多的人來買東西。接下來，我們也搖著船，為我們的貨物來做做宣傳吧！”在教師的引導下，學生在輕松愉快又充滿激情的律動氛圍下唱歌曲《搖船調》，并在歌曲結束后，另外加上一句：“賣鴨蛋了！”

案例分析：在普普通通的一次課堂意外中，搗亂的學生沒有受到教師的批評，而教師卻能靈動地化干戈為玉帛，因勢利導，讓學生借題發(fā)揮，讓學生的創(chuàng)造能力盡情發(fā)揮，而且教師也上了一堂生動的音樂即興課。

一、對音樂課中即興教學的看法

從“賣臭豆腐的腔調”我來發(fā)表一下對音樂課的即興教學的

看法。

即興教學是教師和學生的相互活動，而且是以學生的活動為主，教師只作啟發(fā)性的引導。其目的在于充分發(fā)展學生的發(fā)散性思維能力和即興創(chuàng)造能力，在于發(fā)展個性，在于教育人、培養(yǎng)人的素質和能力，而不是單純的知識傳授和技能模仿。這也是新課程標準的要求，以學生為主體、教師作主導的原則，把學習的主動給學生，而不是“填鴨式”的教學。雖然即興教學看起來學生的活動好像很“自由”，教師只是在上課開始時或者過程中，簡單地提示一下教學的內容、形式和目的，而不作具體的細微的要求和規(guī)定，不作統(tǒng)一的規(guī)范，而是讓學生自己作個性化的即興創(chuàng)造。這樣，學生學起來就沒有壓力和負擔，課堂充滿生動活潑、輕松愉快的氣氛，而且人人都能隨著自己的想象和意愿去盡情地發(fā)揮、創(chuàng)造。但不論學生作怎么樣的即興創(chuàng)造和表現(xiàn)，最終，教師總是把學生個體的多元性引導到群體單元性的統(tǒng)一，把個體的多樣化納入特定的藝術范疇之中，歸結到盡可能完美的藝術表現(xiàn)上來。因此，運用即興教學，學生的創(chuàng)造天地是十分廣闊的。當然，在即興表演過程中，要十分重視藝術性，把創(chuàng)造性和藝術性緊密結合起來。

二、即興教學對教師提出的要求

1.即興教學的出發(fā)點

即興教學必須從教學目標和教學效果出發(fā)，要有利于教學目標的完成和取得完美的教學效果。即興并非興之所至、隨心所欲，不是天南地北、海闊天空、東拉西扯，甚至離題萬里。教師必須全局在胸，宏觀把握，微觀搞活，既放得開又收得攏。

2.即興教學的必然性

在教學過程中，因種種原因而不能按照原定的教學方案實施教學，這是經常發(fā)生的現(xiàn)象。這時教師必須做出臨場應變處理，采取針對性的、更加靈活的教學方法，乃至把教學內容做局部性的調整。如果硬是按照原設計按部就班地進行教學，就會使教學僵化、呆板，達不到預期的效果。另外，教師在課堂上的話都會隨時作即興發(fā)揮和演繹。因此，即興手法的運用是課堂教學之必然。

3.即興教學的創(chuàng)造性

即興教學是一種創(chuàng)造性的勞動，不僅要求教師具有豐富的知識和熟練的技能，而且要有敏捷的思維能力、應變能力、創(chuàng)造能力和駕馭能力，隨時把握課堂的方向，及時地做出創(chuàng)造性的處理。即興教學并非不備課，只是沒有僵死的教案。即興教學與我國一些傳統(tǒng)的教學方法相比，教師要付出更加艱巨的勞動。因為教師在課堂上扮演的不是“傳教士”，而是“設計師”和“導演”。

4.即興教學的局部性

一般來說，即興教學不表現(xiàn)為課堂教學的全過程，而是成點狀性發(fā)散到各個局部。如果脫離計劃，離開教案，作全過程的即興教學，不僅大多數教師的素質和能力不相適應，而且勢必難以完成大綱所規(guī)定的教學任務，達不到預期的目的。

5.從國情出發(fā)，認真學習、靈活運用即興教學法

即興教學在發(fā)展學生動手能力、創(chuàng)造能力方面，具有其他教學方法所不能比擬的優(yōu)越性和獨特的作用，值得重視、學習和推廣。但我們是知識型的教學，對學生的知識要求較深，起點較高。課堂講得多，動得少，否則就不能完成知識教學的任務。所以我們應在深入研究的基礎上，領會其精神、思想、原則，因地、因校、因人、因時制宜，靈活運用。

第3篇：音樂課的教學范文

關鍵詞：音樂教學；創(chuàng)設情境；學習興趣

興趣是最好的老師。小學生自我控制能力較差，音樂教師如何引發(fā)學生的興趣呢？實踐發(fā)現(xiàn)，小學生對形象具體、形式新穎的事物容易產生好奇，這樣教師就要抓住學生的這一心理特征，為他們營造一個生動活潑、聲像具備、能動能靜的教學情境，從而使學生在不知不覺中產生了興趣。因此，音樂教學中教師應根據不同的教學活動設計不同的教學情境，讓學生積極地接收音樂，進而喜歡上音樂課。

一、語言創(chuàng)設情境

小學生的想象力非常豐富，容易被感情性語言和生動的故事吸引。在課堂中，教師要運用生動的語言及趣味性故事將學生帶入特定的意境中。這時再開始音樂教學，效果將事半功倍。例如，在學習一年級的歌曲《雁南飛》時，我嘗試著在活動前自編了《大雁的故事》，拿著一張大雁的圖片問學生：“你認識這是什么嗎？今天這只大雁很傷心，因為它馬上就要和它的小伙伴一起飛回南方去了，可是它留戀這里，但這兒的天氣太冷了，于是這只大雁在走之前說：明天春天我會再回來的！說完它們就變換著隊形和它的小伙伴飛走了?！苯酉聛?，我就范唱了這首歌曲，唱完后我請學生講講聽到的歌詞，在學生講的過程中我不斷地表揚他們，提高了他們的自信心。接下來就在模擬大雁飛的狀態(tài)和隊形變換中學唱歌曲，很快就學會了，接下來再請他們表演歌曲。學生整節(jié)課興趣都很高，效果也非常好。

二、多媒體課件創(chuàng)設音樂情境

隨著電教化設備的普及，多媒體在學校教學中運用的越來越頻繁。多媒體大大地提高了教學的效率，學生在聲情并茂的動畫引導下，很快就融入教師設計的音樂情境中，注意力高度集中，學生主體地位得到了體現(xiàn)。另外，多媒體還可以將抽象的內容用多種方式展現(xiàn)出來，給學生一個較直觀的認識。

在學習四年級的歌曲《田野的呼喚》時，要使學生用歡快、活潑的情緒演唱，并能感受意大利民歌風格特征。課前，我找了許多俄羅斯田野景色的視頻鏡頭，讓學生感受俄羅斯大自然美麗的景色，自然感受到了田野的壯美。接著多媒體動畫呈現(xiàn)了“充滿陽光的春天、清清的小河、露珠閃閃的玫瑰花、飛翔的百靈鳥”等，學生的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，全身心地投入到學習中來。

三、生動的表演體驗音樂情境

小學生具有好動的心理，在低年級音樂教學中不妨把它與游戲結合起來，這樣既滿足了他們好動的欲望，還能主動地參與到音樂活動中去。他們反而感覺自己成為歌曲中的主角，對歌曲產生好感，再次加深了對歌曲的印象，學生在游戲中學習，喜歡上音樂課。在教授一年級歌曲《玩具兵進行曲》時，我先讓他們想象家中的玩具在自己睡著時動起來會是什么樣子，請他們來模仿一下。在學生開心模仿時，我說這群可愛的玩具唱著歌走來了，說著我就表演一個玩具唱起歌來！表演結束后，讓學生也模仿自己喜愛的玩具。這樣學生很快記住了歌曲的情節(jié)，表演得有模有樣。直到下課，他們仍然意猶未盡！

四、開展競賽，激發(fā)興趣

小學生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特別強，總希望能得到教師和同學的表揚。于是我在一年級的課堂上組織了各種形式的音樂競賽活動，使學生感受成功的喜悅。這種競賽既有學生之間、師生之間的，也有小組之間的競爭。采用獨唱、齊唱、表演唱等多種形式，或者要求接口唱，甚至創(chuàng)編詞唱。開始時許多學生不敢唱，在教師的激勵下，膽小的學生也能夠積極參與到表演中?？傊?，我們要根據具體歌曲巧妙設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛唱歌、喜愛音樂。

五、教具輔助感受情境

幽默語言能營造良好的學習環(huán)境，那么教具的輔助更能增添教學色彩。為營造良好的音樂學習環(huán)境，要經常用掛圖、樂器、卡片等教具，這會給學生帶來新鮮感。例如，在一年級歌曲《你聽，什么敲響了》的教學中，我利用了響板、碰鈴、三角鐵等樂器，學生一見到樂器就表示出濃厚的興趣，學習積極性很高，這樣歌曲里有個聽樂器聲音的間奏，學生就不會忘記了，因為他們都在認真地敲樂器，任務變得簡單而有趣。

除了使用樂器，我們還可以自己動手制作頭飾，在學習歌曲《小花貓和小老鼠》時，為了提高學生表演的興趣，讓學生在課前制作一個簡單的頭飾，頭飾的一面是小花貓，一面是小老鼠，這樣在游戲中他們可以自由選擇扮演小花貓或者小老鼠，這樣就提高了表演的興趣，也提高了效率。另外，還可以指導學生利用身邊的物品作為樂器，比如，課桌、板凳、文具盒等，當然還有身體樂器。利用教具輔助教學可培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)以及動手的能力，這樣既豐富了音樂課堂也增進學生對音樂課的興趣，也增進了師生之間的交流。

音樂的教學形式多種多樣，但情境創(chuàng)設很重要。情境創(chuàng)設能快速地引領學生進入音樂世界，把音樂的表現(xiàn)形式與音樂內容結合起來，讓學生去感受音樂，去體驗音樂，使學生的審美素質、音樂文化素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，從心里喜歡音樂，在音樂學習中全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪瑜.小學音樂課情境教學初探[J].基礎教育研究，2011（20）.

第4篇：音樂課的教學范文

關鍵詞:音樂;課堂教學;創(chuàng)新

音樂是通過音響結構及其運動節(jié)律形成的音樂形象來反映社會生活，表達思想感情。音樂藝術所采用的手段及其特征，決定了這種藝術形式有很強的抽象性。初中學校要轉變教育觀念，要認識到音樂學科對學生發(fā)展的影響不是以分數來衡量的，要充分認識到音樂學科在學校發(fā)展中的重要意義。改變音樂課的附庸地位，確立音樂課程的核心學科地位，是學校音樂教育健康發(fā)展的首要保證。

一、調整教學計劃

(一)增加樂理知識的部分內容

基于學生學習樂理知識的愿望以及他們對樂理知識不太了解的現(xiàn)狀，應適當地增加部分樂理知識，如節(jié)奏，音的長短，音名和唱名，曲式結構等等。這些樂理知識可以更好地幫助學生學唱歌曲、欣賞音樂、學習簡單的樂器演奏等。

(二)增添部分流行音樂及通俗音樂

我們音樂教材上的內容包括了中國的民族音樂、交響樂、合唱曲目、西洋音樂、浪漫主義音樂、歌劇音樂等等，都是比較經典和嚴肅的音樂，流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。因此很多學生對于音樂課沒有興趣，有些學生上課甚至不愿帶著課本來，加入這部分內容也是時展的需要和學生求知的需要，可以增加學生學習音樂的興趣。

(三)增加學生自己的演出欣賞

課本上往往都是一些名家的作品，這些作品固然優(yōu)美，有很高的欣賞價值，可是往往使學生覺得離他們的距離很遠，有些學生很想學習音樂，但總覺得沒有自信心，因此在教學中增加部分本校學生的演出欣賞，通過欣賞、分析身邊人的作品，縮小他們與音樂的距離，提升他們的自信心，讓他們覺得原來自己也可以做得很好。

二、改進教學策略

(一)加強師生互動

學生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學生的學習興趣，教師應注重與學生之間的互動。如在樂理課上:加一些節(jié)奏練習讓學生加上身體動作拍奏，通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節(jié)奏的掌握;在聲樂課上:加進一些有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學生覺得學習唱歌原來可以是件很輕松的事情;在音樂欣賞課上:加進讓學生模仿表演的機會，通過學生自身的表演體會作品的內涵。教師在平時的教育教學中，應多聽聽學生的意見，及時調整自己的教學計劃，在完成教學任務的同時，使自己的教學更能滿足學生的需要。

(二)加強多媒體教學手段的運用

初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠遠不能滿足學生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學生，教師可以加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像，制作多媒體課件，在課件制作中插入視頻，即滿足了學生的欣賞需要，又增強了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會在優(yōu)美的多媒體教學中建立，一些本來不愛上音樂課的學生也會被吸引，欣賞課的教學效果也能越來越好。

(三)拓展音樂教學的空間

學校可以開展許多校園文化活動，如一年一度的合唱比賽，主持人大獎賽，十佳歌手比賽，器樂比賽，舞蹈比賽，才藝展示比賽，還有校園電視臺等等。在課堂中，結合這些活動進行有針對性的宣傳和動員，為參賽學生進行輔導。使學生的課堂內容更加豐富，也更能滿足他們的需要。

三、改進教師管理策略

(一)加強在職音樂教師的培訓，大力實施“人才強教”，提高教師隊伍的整體素質

面對城市現(xiàn)代化、信息技術發(fā)達的現(xiàn)狀，我們的音樂教師要想跟上時代的步伐，就要多接受、多學習新的思想和新的知識，對現(xiàn)有師資進行在崗培訓。內容可包括:①音樂基礎知識。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結構以及音樂體裁形式等基礎知識，進一步加強教師音樂審美能力。②音樂基本技能。讓教師全面掌握音樂教學的基本功:歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂演奏能力等。③教學形式和教學方法。引薦全國中小學音樂教學的優(yōu)秀成果和國外著名的教學形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂教學不僅包括音樂教學不同領域之間的滲透，與舞蹈、影視、戲劇、美術等姊妹藝術學科相滲透，還包括與藝術之外的其他學科的滲透，加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。另外，堅持大力實施“人才強教”戰(zhàn)略，不斷加強教師職業(yè)道德建設，不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評制度，建立長效的師德建設機制。以此加大音樂師資隊伍建設力度，改變目前我國音樂教師學歷程度偏低，實際教學能力薄弱的現(xiàn)狀。

(二)建立有效的音樂教學設施和設備的管理機制

由于當前初中學校的現(xiàn)狀，從學校運行體制上調動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數音樂教學設施和教學設備閑置或使用率極低。廣大初中學校的管理者和教師要積極主動地學習現(xiàn)代課程論，掌握課程教學的基本觀念，理解和把握素質教育的基本理念，徹底改變對音樂學科的錯誤認識觀念。要以國家民族的發(fā)展大計為根本，以長遠的眼光看待音樂學科教學的作用，給音樂學科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對音樂教學和音樂教師的重視，改變對音樂教學和音樂教師的評價機制，建立健全完整的音樂教學設施和設備管理制度，使音樂教師在教學工作中能夠方便快捷、正常順利地使用各種教學設備，充分調動起音樂教師的工作積極性。

綜上所述，音樂是主體思想間的交流，是音樂家通過作品和作品的詮釋者進行的藝術溝通，音樂是聽覺的藝術，是和人的感覺緊緊聯(lián)系在一起的藝術。音樂教學如果不能和聆聽、感覺實踐、音樂作品甚至音樂創(chuàng)造聯(lián)系在一起，教學就成了紙上談兵。

參考文獻

[1]胥麗.試論小學、中學教學中的音樂教育[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版，2005，(02).

第5篇：音樂課的教學范文

【關鍵詞】初中 音樂 教學導入

在個人電腦普及、網絡高度發(fā)達的今天，人們接觸音樂、進行音樂分享的速度越來越快，音樂學習的條件也越來越便利。初中生們正處于生理與心理發(fā)育轉向獨立與成熟的萌芽階段，對包括音樂在內的許多事物都已經產生并逐漸形成自己的見解。這種新時代背景下的學生群體特質無疑對初中音樂教學提出了更高的要求。如何激發(fā)學生興趣，讓他們積極投入到對音樂課堂學習的參與中來已經成為眼下許多初中音樂老師思考的問題。也正是因為如此，老師對能夠活躍課堂氣氛、充實教學內容、吸引學生注意力的音樂課教學導入也愈加重視，教學導入的方法交流與創(chuàng)新成為初中音樂教學人員之間重點探討的問題之一。

一、在初中音樂課上展開教學導入的必要性與重要性

以往的音樂課教學最大的特點與弊端就是，它過度地專注于對音樂曲目本身的教授，而忽視了音樂之中豐富的文化內涵。傳統(tǒng)的中小學音樂課最常見的模式無非是直奔主題地對選定的曲目進行一句句的老師范唱、學生跟唱。這種內容與形式上的單一不僅僅沒有將音樂教學的精髓表達出來，其枯燥乏味的特點更加不符合豆蔻年華的初中生們的性格特點。長此以往地以這種方法進行教學不但教不出學生的音樂品味，反而容易把學生對音樂本身的興趣都扼殺了。

為此，挖掘音樂內涵成為進行初中音樂教學，特別是導入教學這一過程的關鍵所在。其實，音樂作為一種藝術并不是孤立存在的，優(yōu)秀的、有代表性的音樂作品常常都有著或者有趣，或者意境深遠，再或者獨具人精神的文化背景與創(chuàng)作過程。從某種意義上來說，向學生進行關于這些信息的傳達比教授他們音樂內容本身更加重要與寶貴。故而初中音樂的教學應當首先做到內涵化，在這個基礎上自然不難做到藝術化與實用化。而縱觀初中音樂課堂教學活動的整個過程，教學導入是最能體現(xiàn)課堂內涵與藝術性以及老師創(chuàng)造力與教學激情的一個環(huán)節(jié)，做好了這一環(huán)節(jié)的設計，音樂教學也一定能收到意想不到的好效果。

二、常見的實用性初中音樂導入方法

（一）借助工具或者道具進行的導入方法

1.利用計算機課件進行音樂教學導入

計算機課件自其產生之初始受到了廣大大中小學教師的青睞與喜歡，被廣泛地用于各類課堂教學活動之中。由于計算機課件有著直觀、形象、生動的特點，集藝術性與實用性于一身，因此也很符合中小學生的心理特點。通過課件導入法，可以有效地達到在課堂活動開始之初便激發(fā)學生上課激情、引起學生注意力的目的。另外，由于計算機本身優(yōu)越的特性，通過課件教學可以在較短的時間內向學生們傳達包括音樂背景、創(chuàng)作過程、起源發(fā)展等大量的、多方面的信息。優(yōu)質的計算機課件教學導入一方面能夠提高教學的效率，保留老師們上課的精力與激情，同時也讓教學內容質量更高，更具有內容上的完整性與結構上的科學性。

2.利用實物展開音樂教學導入

很多初中音樂所涉及的內容都具有很強的歷史性與民族性，對于這一類教學內容而采用的最常見、最實用的教學導入法無疑是實物導入法。實物在課堂上的出現(xiàn)能夠幫助音樂課脫離單純的語言性講解而進入一個現(xiàn)實的、生動的教學情境。在有實物參與下的音樂課堂中，學生們往往更能夠安心專注于教師們對音樂背景、故事與內容的講解中，并且容易產生群體性的興致勃勃的討論，教學效果與效率也因此在和諧活躍的氣氛中得到提高。

3.利用K歌的形式進行教學導入

回想過去，包括音樂課在內的大多數中小學課程，其教學過程都有著以“教”為主、教學雙方交流貧乏、學生在課堂上處于被動的特點。其實就成長階段的初中生們而言，他們當中的很多人都已經形成了強烈的表現(xiàn)欲望，而這對于初中音樂教學而言可以說是一個非常好的切入點。不同于其他學科，音樂曲目有著很強的觀賞性與表演性，是學生們最容易也最有興趣進行實踐的一大內容。利用K歌的形式進行教學導入能夠幫助學生們學以致用，考察他們以往的學習成果，也能創(chuàng)造出更加輕松隨意的課堂氛圍，滿足學生們內心的表演欲望，激發(fā)他們對音樂的喜愛。

（二）非道具性的教學導入方法

1.通過音樂故事展開的教學導入

在非道具性的教學導入方法中，老師們自身的教學意境營造能力和對教學內容背景的了解程度通過來說是決定導入成效的關鍵性因素。通過音樂故事展開教學導入這一方法非常適合那類有歷史故事、神化傳說或者有趣的音樂創(chuàng)作過程的教學內容。初中生們都非常熱衷于聽富有傳奇色彩的故事，一方面這些故事可以滿足這些少年們的獵奇心理，而另一方面從老師們教學目的的角度上來說，成功的教學導入活動中的故事無疑是增加學生對音樂內容印象、提升教學效率的最好工具。

2.借助老師的演唱來進行教學導入

對于中學生們來說，音樂最有意思、最能滿足他們的一面通常都體現(xiàn)在實體的表演之中。但對于以往的音樂教學來說，做得最不足的卻恰恰是對音樂作品生動、深情的表演。在傳統(tǒng)的初中音樂教學之中，由于老師們自身的觀念與意識的問題，音樂課經常過于死板。因為它純粹是為了教學而進行的，目的就是單純地把音樂內容給學生們教會，故而缺少了必要的娛樂性，整體的課堂氛圍就像是在完成一件任務。而老師借助正式、賣力的演唱展開的教學導入則能很好地緩解課堂上單調、呆板的氛圍，它不但能活躍課堂氣氛，更重要的是，通過老師的演唱，學生可以更加直接、直觀地感受到音樂本身的魅力與趣味。

【參考文獻】

［1］李曉瑩. 淺談初中音樂課導入“五法”[J]. 新課程，2011．

第6篇：音樂課的教學范文

一 注重唱姿

演唱者在演唱時必須有一個良好的唱姿，才能使聲音通暢、呼吸均勻、身體有支撐點。感覺自己的身體是一個樂器，要讓這樂器發(fā)出悅耳的聲音，就要把氣息、肌肉、聲帶、歌唱意識等調整到最佳狀態(tài)，而這都要求具備正確的唱姿。唱姿應與平常站姿有所區(qū)別——自然舒展，兩腳稍稍分開，感覺人很挺拔；身體各部位既不能緊張又要積極；既要放松又不松垮。

二 訓練呼吸

天才大師關培爾蒂說過：“歌唱的學問就是呼吸的學問?！迸咭舾璩颐窢柊乓舱f過：“要有完美的歌唱，掌握正確的呼吸方法對于學習聲樂的人，可以說已經成功了90%。”因此，要唱好歌必須懂得如何呼吸。

大多數初學者沒有聲樂基礎，因此可先進行自然單純的氣息練習：一是腹式呼吸。先以嘶聲吐氣，待氣全部吐出后快速吸氣。二是吹小紙片。讓紙片維持同一角度，看能吹多久。三是吹蠟燭。讓學生想象一根點燃的蠟燭，用平穩(wěn)的氣息持續(xù)10秒鐘吹熄。訓練時要注意，吸氣自然而緩慢，吐氣均勻；內口打開，音量不可太大，輕聲唱；半音進行，多用元音u、o。除上述方法外，還可進行帶音高的呼吸練習。

科學的呼吸方法要注意有三點：呼吸要深，支持要實，調控要好。歌唱的呼吸需要隱藏在身體內部的橫膈膜來運動，學會深呼吸，掌握胸式、腹式和胸腹式結合的呼吸方法。如在訓練美聲唱法時要對氣息的支持點做到堅實、集中和細小。美聲唱法的重要特點是訓練好“弱強弱”，它需要唱者具有對氣息高度的調控技巧。實踐證明，氣息的支點越集中、越小，出來的聲音就越大。歌唱時，聲音的運用，感情的表現(xiàn)，共鳴的取得及咬字吐詞、運腔行腔全靠對氣息的控制與調整。應節(jié)省用氣，防止“漏氣”，做到“聲出氣不出”。

歌唱時的呼吸要求是：在良好的站姿基礎上對身體各部位舒展放松，將氣息緩緩吸到肺底部，兩肋擴張，給肺部提供足夠的空間迫使橫膈膜下降；氣息吸進之后要學會保持，胸肺腹要盡可能保持吸氣時的擴張狀態(tài)；不能一張嘴把氣全部呼出去。呼吸要在舒服、自然、輕松愉快中進行，要根據歌曲音樂的需要，有節(jié)制地控制氣息的呼出量。

三 關注發(fā)聲

歌唱聲與日常說話聲不同，它除了自身所具備的聲音條件以外，還需要長期正確的聲音訓練產生具有彈性的、有穿透力的美妙聲音。發(fā)聲訓練應本著從簡單到復雜、從平穩(wěn)到多變的原則，在練習過程中，體會打開喉嚨、放下氣息、運用身體的共鳴以最少的氣息來達到最好的聲音效果。應以中聲區(qū)作基礎，向上下擴展音域。

正確的發(fā)聲可用五個字來概括：開、松、穩(wěn)、合、通。開，即打開喉嚨，似準備喝水的狀態(tài)，忌喉部緊張，聲音干澀。松，即像困倦時打哈欠般打開喉嚨，軟口蓋抬起，下巴自然放松。穩(wěn)，即穩(wěn)定喉結。合，即閉合拉緊聲帶。通，即貫通氣息，使咽、口腔內部形成橢圓形，產生一根垂直的氣聲柱，歌唱時咬字的著力點和吐字的口形無論怎樣，氣聲總是保持一根垂直的貫通線。通過這樣的發(fā)聲方法來訓練聲音與氣息的搭配，調整身體各部位在歌唱時的平衡，這是聲樂學習的基本功。

四 注意歌唱

由于發(fā)聲練習的旋律較平穩(wěn)，起伏不大，多按音階、音程等有規(guī)律地進行，經過一段時間的訓練，歌唱發(fā)聲器官和肌肉會逐漸適應發(fā)聲要求。有不少學生在發(fā)聲練習時做得很好，可一旦唱歌，就找不到感覺了。這說明對歌唱的發(fā)聲技巧還不能運用自如，母音連接還不能建立在相對統(tǒng)一的空間狀態(tài)上，還沒掌握樂句長短不一的變化和強弱對比所造成的氣息支持。

歌唱要優(yōu)美動聽，真正做到字正腔圓，聲情并茂，就必須在訓練過程中掌握好以下幾點原則：一是循序漸進原則。歌唱訓練要遵循由淺入深，由簡到繁，由低到高的原則。二是因人而異原則。訓練者一定要根據自己所具有的客觀條件及特點來發(fā)展和提高，學習、借鑒別人好的方法，但不能單純模仿，要形成自己獨特的習慣和風格。三是順其自然原則。自然不是隨便，不是隨心所欲，而是在科學方法指導下，掌握歌唱規(guī)律，獲得精神的自由和解脫，達到高層次的歌唱要求。全面培養(yǎng)自己的音準、節(jié)奏、旋律的流動性、樂句的線條、語氣的分寸感，才能在聲樂作品中完善自己的聲音技巧和音樂修養(yǎng)。

五 鼓勵舞臺表演

從初學聲樂到上臺表演，一般需2～3年時間。舞臺上的一招一式與生活中真情實感的體驗與積累是分不開的。培養(yǎng)學生演唱的表演能力必須注重平時訓練的一點一滴。

教師要鼓勵學生上臺（講臺）演唱，除聲音、情感外，還要求有樸實大方的臺風和穩(wěn)健自信的心理素質，力求在歌曲的處理上有自己的獨到之處和演唱特點。在欣賞加評議的教學活動中，學生的積極性自然會有所提高，也會產生強烈的演唱欲望。教師要鼓勵學生參加課外藝術活動，在實踐中鍛煉自己。如參加校內外舉辦的各類聲樂比賽，對賽前的準備工作，如演唱曲目的選擇，表演風格的確定以及著裝打扮，教師都應給予建議和幫助，熱忱關注他們的進步和成長。

第7篇：音樂課的教學范文

關鍵詞：音樂；藝術；心理

音樂課是小學教學中一門比較重要的課程，作為多年的音樂教師，就音樂教學談幾點體會。

音樂教W是一門藝術教育。加強對學生藝術教育，是促進學生綜合素質發(fā)展的關鍵所在。因此，研究如何對學生進行藝術教育是擺在教育工作者面前的首要問題，幾年來的音樂教學實踐，使我們深深體會到學生綜合素質的提高，完美人格塑造離不開藝術，在音樂課堂教學中，僅僅引導學生對音樂的感受，認識理解的過程中進行一種情感體驗，同時受到教育，孩子們才能自由快樂地成長，這一點也正是提高學生音樂素質的關鍵，使學生進一步明確音樂課堂改革的思路，通過教學方法和組織形式的改革，激發(fā)學生的參與意識，引導學生的情感投入，從而有效提高學生的音樂素養(yǎng)。

在小學藝術教育課堂，不僅僅是教會學生唱固定的歌，畫固定的畫，傳授固定的音樂基礎以及相應的音樂知識，而是應該從心理、生理上促進學生健康成長，我們認為拓展音樂欣賞的技能、技巧更好地形成大量的欣賞，也會激發(fā)小學生強烈的藝術創(chuàng)造欲望。在音樂教材中，我們對現(xiàn)有的教材進行適當調整，使教材結構更合適，內容更貼切學生的生活實際，更具有特色和時代氣息，我們加大課堂教學的改革力度，在教學時間和內容上加大欣賞的比重，把適合一些水平較高的傳統(tǒng)藝術、西洋藝術引進教材，開發(fā)教材內容，增強學生的欣賞能力，讓學生在大量的音樂欣賞中開闊視野，提高音樂感染力、借鑒力和創(chuàng)造力。

教師如何設計教學過程就是很高深的藝術，所以教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造力于美與教學示范中，用親切的語言、自然的神態(tài)、飽滿的激情和學生進行心靈的溝通，用教師內在的美，儀表的美，節(jié)奏的美去影響學生，學生在和諧的音樂氛圍中學習音樂，理解音樂，感受音樂的魅力。

對學生進行音樂教育，不是純藝術教育而教育，而是全面提高學生綜合素質為目的，因此在音樂教學的同時不要脫離綜合素質教育，這一主要教育在教學過程中要重視學生的實踐能力。音樂教師在教學過程中要運用不同的方法調動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到在教師指導下學生自主學習的目的。

音樂教學是小學教學中不可分割的部分，所以在音樂教學當中也要注意學生的心理教育。我認為在音樂課上要把心理教育和音樂教育相結合。

現(xiàn)代課堂上往往出現(xiàn)學生不敢舉手，不敢回答問題的現(xiàn)象。他們往往有顧慮，害怕答錯了被別人笑話，害怕唱的跑調了被別人看不起，這樣課堂氣氛就顯得死氣沉沉。一堂課上會出現(xiàn)沒人舉手，全場鴉雀無聲的現(xiàn)象。這時教師的恰當引導，教師的親和力，就顯得尤為重要。我往往會走下講臺，與他們一起商量該怎么唱，并給他們打節(jié)奏，進行試唱練習。通過這樣的引導，學生往往就能張開嘴，動起手，使音樂課能夠“活”起來。作為音樂教師，要知道在課堂上舉手，要比在課堂上站起來簡單很多，因為它有一定的隱蔽性，如果站起來會引起許多同學的目光，會給自己帶來一定的心理壓力，然而課堂是勇者的課堂，我們要鼓勵學生站起來唱一唱，拍一拍，這樣不斷地訓練他們的能力。當他們去做時，作為教師的我會給予表揚。在音樂課堂教學中，我們要鼓勵學生善于思考，做出相應的引導，使所有學生都能參與到音樂課堂中。

有一句話說的好，成功是需要信心的。而信心絕不是說出來的，為了使學生有信心，不僅需要學生舉起手，站起來，還要學生走出去，學生都很喜歡唱歌，但在課堂上讓他唱就困難了，在座位上唱還勉強，要是在講臺前唱歌可就笑話百出了，有的大笑不止，有的左顧右盼，這種現(xiàn)象不僅是因為鍛煉不夠，更重要的是信心不足。俗話說得好：“藝高人膽大。”在讓學生走出來之前，我們先要讓學生能夠完整演唱，然后再培養(yǎng)他們的信心，我覺得這是消除學生心理障礙的行之有效的辦法。

第8篇：音樂課的教學范文

關鍵詞：開放式　參與　互動　交流

一、建立開放的師生關系、是師生互動交流的前提

師生間的關系，是通過教師和學生直接交往而建立起來的。教師要設計開放的課堂，必須有學生積極參與；要學生主動大膽地參與，必須有學生尊重、愛戴的老師。教師在課堂上是輕松、自如、開放的心態(tài)，學生的心態(tài)才能得到開放，他們才能大膽地與教師進行互動，才能大膽地進行創(chuàng)新，因此，建立開放、平等的師生關系，是師生互動交流的前提。我從以下幾個方面著手建立了開放的師生關系：

1.以親切自然的教態(tài)面對所有學生

在教學實踐中，我有這樣深刻的感受，當自己懷著輕松愉快的心情給學生上課時，學生的情緒必然隨著你的情緒變化，上課表現(xiàn)會非常積極；反之，當自己情緒低落、易發(fā)火時，學生也會表現(xiàn)出相對應的情緒，更不愿與你配合。因此，當前面站著的是一位面帶微笑、親切自然的教師，學生才樂于與教師傾心合作，并能敞開心扉發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己的看法，大膽地進行創(chuàng)新?？梢姡處煈獙W會調整自己的心態(tài)，無論是高興或是沮喪都應保持親切自然的教態(tài)，來面對所有學生。

2.用自己的真心平等對待所有學生

我任教的是兩個年級的600多名學生，因為平時在課堂上接觸的時間比較少，學生又特別多，所以在以前我只會記住每個班級中音樂素質比較好或者是特別調皮的一部分學生，起碼有三分之一的學生到畢業(yè)我還叫不出他們的名字?，F(xiàn)在經過自己的努力和刻意的記憶，已能準確地叫出他們的名字。

我的體會是無論是課內還是在課外，叫出他們的名字后，再與他們交流，這樣學生就更喜歡與我接近，同樣，在課堂上，他們也更愿意積極與我配合，感覺很默契，心態(tài)完全開放，給互動交流打下了良好的基礎。

二、設計開放的教學環(huán)節(jié)是師生互動交流的關鍵

師生互動學習是以學生自主學習為基礎的互動學習。自主學習是一個需要學生的智力、情感態(tài)度、合作性共同參與的有意義的學習過程。設計師生互動教學環(huán)節(jié)是為了促進學生以自主學習為基礎，學會交往互動，實現(xiàn)學習方式的變革，促進學生情感態(tài)度的投入、學習方法的運用和合作精神的養(yǎng)成，使教學成為學生人人發(fā)展提高的舞臺。音樂課教學環(huán)節(jié)主要包括組織教學、基本訓練、新課教學、知識拓展、小結等，我就組織教學和新課教學實施開放性原則的途徑進行了初探。

1.組織教學的開放

組織教學包括律動進教室和師生問好兩個環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)是開放整個課堂的開始。以往的律動進教室是學生拍拍手或教師編幾個動作，再聽音樂進教室，久而久之，不但學生的思維受到限制，而且還會感到厭煩。所以我更注重于對情境的創(chuàng)設。創(chuàng)設情境，一般應采取如下步驟：

第一步：創(chuàng)設情感情境。教師要把微笑帶進課堂，把信任送給學生；要挖掘教學內容的情感素材，調動學生的好奇心、興趣和動機，用情緒感染、引發(fā)學生的情感共振，使其馬上進入最佳的學習狀態(tài)。

第二步：創(chuàng)設學習情境，并立即把學習情境呈現(xiàn)給學生。學習的情境如問題情境、任務情境、討論情境、表現(xiàn)情境、操作情境等，無論是哪一種學習情境，都要突出問題性，使學生經過思維和參與探究才能實現(xiàn)目標。例如:我嘗試采用了提前給學生音樂，讓學生自己編動作，可以一個人，也可以分成小組，等上課時學生就做著自己創(chuàng)作、自己喜歡的律動進教室；有時我也根據當堂課的內容給學生音樂，讓他們改編，這樣不僅大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，更激發(fā)了學生的學習熱情。

創(chuàng)設情境的方法有：語言描述情境，音樂渲染情境，圖畫再現(xiàn)情境，實物演示情境，生活展現(xiàn)情境，表演體會情境，或運用多媒體手段聲像并茂地呈現(xiàn)情境等。教師要從自己的素質、風格和教學條件出發(fā)，靈活地、藝術性地運用。

第9篇：音樂課的教學范文

【關鍵詞】低年級 音樂課 愉快教學 方法

一般來說，小學低年級學生的理解能力還不是很強，還處于以接受形象思維為主的階段。音樂課具有豐富多彩的特點，主要是通過藝術活動來吸引學生的興趣，使其在相對愉悅的氛圍中接受教育。為了取得較好的教學效果，目前，有不少音樂老師根據小學低年級學生的特點和接受能力，探索出了一條特殊的教學路徑，即愉快教學法。這種方法在實踐中已經取得了較好的效果，比如提高了小學生的積極性，提高了音樂教學的效果等。鑒于此，本文擬從小學低年級音樂課中的愉快教學方法、愉快教學方法應用于小學低年級音樂課中的意義以及愉快教學方法在小學低年級音樂課中的具體運用幾個方面進行一番詳細的分析和探討。

從目前來看，我國小學低年級的音樂教學中還存在著比較普遍的學生喜歡唱歌但是又唱不好或者是不喜歡課本上的歌曲而特別鐘愛于流行歌曲的現(xiàn)象，這都給音樂教師工作的開展帶來了一些困難。結合小學低年級學生的特點，有很多音樂老師開始嘗試采用愉快教學方法進行音樂課的教授，取得了較好的效果。

1.小學低年級音樂課中的愉快教學方法

為了理解和闡述的方便，我們將小學低年級音樂課中的愉快教學方法分解為良好的學習氛圍的建立、多媒體輔助教學的推進、自制型樂器的演奏以及多元化教學方法的采納等幾個方面，進行詳細的分析與闡述。

1.1良好的學習氛圍的建立

俗話說，興趣是最好的老師。對于小學低年級學生來講，其思維一般比較簡單，喜歡就非常樂意去做，而不喜歡就會極力進行排斥，所以培養(yǎng)其對音樂的喜愛與興趣非常重要。培養(yǎng)學生學習興趣最為關鍵的一步就是創(chuàng)設一個比較溫暖、溫馨、和諧而又比較開放的學習氛圍，只有這樣才能加快學生學習音樂的速度，增強其學習音樂的積極性和熱情。除此之外，音樂教師必須意識到的一點是并非所有孩子都能靠良好的學習氛圍就能對音樂產生較濃厚的興趣，畢竟每個孩子的愛好總是千差萬別的，不是每個孩子都希望成為歌唱家，要保證音樂教學目的的純凈化，這樣，反過來，也能在很大程度上培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.2多媒體輔助教學的推進

鑒于學生理解能力的有限以及對形象化事物的鐘愛，音樂教師最好采用多媒體，制作一些形象的小視頻、圖片等，加深學生對音樂的理解程度，還能很好地保障音樂課堂的生動與活潑，吸引學生學習興趣。比如在進行音樂教學的過程中，教師可以利用電腦的音樂系統(tǒng)制作出樂曲演奏的各個樂器以及其主旋律，讓學生在欣賞音樂的同時還可以感受各種不同樂器的音色等，除此之外，一般每首歌曲的作者都會表達一個比較重要的思想，為了保證學生對這一思想理解的更好，音樂教師還可以利用電腦制作一些比較形象的音樂畫面，使學生在學習音樂的過程中產生一種身臨其境的感覺，從而更加深刻地理解歌曲內涵。

1.3自制型樂器的演奏

現(xiàn)在，有很多學校，由于受到條件的限制，無法保證每個學生都擁有一件樂器，事實上，這對學生的情緒與學習熱情會帶來極大影響。在沒有條件的情況下，音樂教師完全可以發(fā)揮自己的童真和聰明才智，帶領學生自制簡單樂器，然后再進行比較生動形象的講授，這種做法不僅有效發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力與想象力，而且還能提高其學習興趣于無形之中，是非常值得倡導的一種教學方法。比如可以制作不同的瓶子罐子錘子等，進行打擊樂的練習，還可以制作各種簡易的笛子等，進行長管樂器的練習。

1.4多元化教學方法的采納

由于不同的學生其接受能力不同、對音樂的學習熱情不同等，在具體進行音樂教學的過程中，還需要對不同的學生采用不同的教學方法，目的是為了取得較好的整體效果。比如教師可以在上課之前，對學生進行一些問卷調查等，了解每個學生的興趣和特長，然后做到心中有數，制訂符合每個人特點的教學計劃，只有這樣，才能在保證取得較好教學效果的基礎上，提高學生的音樂學習能力與音樂學習熱情。在這個過程中，教師必須發(fā)揮其無可取代的領導和帶領作用，根據學生特點進行必要的分工協(xié)作，定期組織一些活動，擅長作曲的同學可以安排其作曲，適合演唱、表現(xiàn)力比較強的同學要安排其演唱，適合伴奏的同學安排其伴奏，這不僅可以做到各施其能，而且還能培養(yǎng)學生的互助合作精神。

2.愉快教學方法應用于小學低年級音樂課中的意義

從整體上來看，將愉快教學方法應用于小學低年級音樂課中，可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使其積極融入其中，并最終取得較好的教學效果，具有非常重要的意義和作用。為了理解和闡述的方便，我們可以將這個問題歸納為提高學生的學習興趣、發(fā)揮學生的積極性以及增強學生對歌詞的記憶等幾個方面。

2.1提高學生的學習興趣

在教學中，如何更好地提高學生的學習興趣一直是很多老師執(zhí)著探討的問題。對于小學低年級音樂課程也是如此，一旦學生有了學習興趣，就會將全部的注意力投入到課程的學習之中，這樣所獲得的音樂感受會比從老師那得來的更直接。

2.2發(fā)揮學生的積極性

學習興趣與積極性是相輔相成的。一旦產生了學習音樂的激情，學生自然會對有關音樂的人、事、物等都表現(xiàn)出強烈的積極性和好奇感。學生積極性的發(fā)揮通常需要借助老師的配合與支持，積極性的發(fā)揮也是保證音樂教學取得較好效果的前提和基礎。

2.3增強學生對歌詞的記憶

在小學低年級音樂課堂中采用愉快教學方法還可以有效增強學生對歌詞的記憶速度和理解程度。長期以來，學習新歌記歌詞都是令學生特別頭疼的事情，為了減少學生對歌詞的厭倦感，增強其學習音樂的積極性與主動性，教師可以對歌詞進行比較直觀、通俗的解釋，創(chuàng)造更多的機會讓學生進入學習和參與的角色，只有這樣才能改變他們對歌詞記憶的態(tài)度。

3.愉快教學方法在小學低年級音樂課中的具體運用

事實上，中國已經有不少的教育機構對愉快教學方法的效果進行了檢驗，結果發(fā)現(xiàn)，將愉快教學方法應用于小學低年級音樂課中具有非常重要的意義，可以在以后的教學中進行適當的推廣與應用。比如，《小蜜蜂》是一首旋律相對簡單的歌曲，在進行講授時，教師引導學生感受歌曲所傳達的小蜜蜂辛勤勞動的情感，引導其感受不同樂器的質感，通過播放多媒體，讓學生更加真實地感受到小蜜蜂的舞姿與愉快心情?？梢哉f，這些方法的應用都會使小學低年級音樂課更加生動，進而有利于提高教學效果。當然，對于其他課程，對于高年級學生來說，同樣需要結合學生的實際情況對愉快教學方法加以運用。目前，隨著新一輪教學改革的不斷推進，小學低年級音樂教師應該在注重提高學生聽賞學習能力的同時，更加注重其對基礎知識的掌握程度，只有這樣，才能取得較好的教學效果。

4.結語

總體來說，小學低年級音樂課無論對教師還是學生都是一種“美”的體驗與享受。音樂課堂應該是生動活潑、豐富多彩的，也是充滿愛意與生機的，需要在教師和學生的共同努力下，使其成為直接雙方的進行感情交流的橋梁和紐帶。本文從小學低年級音樂課中的愉快教學方法、愉快教學方法應用于小學低年級音樂課中的意義以及愉快教學方法在小學低年級音樂課中的具體運用幾個方面進行了分析和闡述，希望可以為以后的相關研究和實踐提供某些有價值的參考和借鑒。

【參考文獻】

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