創(chuàng)業(yè)思考與行動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0154-03

為國(guó)家輸送高層次的創(chuàng)新人才是大學(xué)的基本功能，唯有創(chuàng)新才能使經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不斷飛速發(fā)展進(jìn)步。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的要求，努力提升教育教學(xué)水平，開展教學(xué)研究與改革，涵蓋學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才在社會(huì)各領(lǐng)域的百花齊放于國(guó)家歷史轉(zhuǎn)型中具有至關(guān)重要的意義。

一、未來(lái)社會(huì)對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求趨勢(shì)

隨時(shí)展高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)現(xiàn)代高新技術(shù)含量需求大大增加，諸如計(jì)算機(jī)技術(shù)、化學(xué)化工技術(shù)、分子生物技術(shù)、食品工程等都對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)科類高校學(xué)科專業(yè)有著強(qiáng)烈的影響和滲透?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合大學(xué)科是一個(gè)新型的集傳統(tǒng)基礎(chǔ)研究與現(xiàn)代實(shí)際應(yīng)用生產(chǎn)研究緊密聯(lián)系，并融入多學(xué)科相互滲透的綜合性知識(shí)和技術(shù)體系。相對(duì)于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類學(xué)科而言，目前市場(chǎng)學(xué)、管理學(xué)、日用化工及經(jīng)濟(jì)學(xué)、食品、藥學(xué)、文化學(xué)等緊密銜接、相互滲透，多學(xué)科互通、跨度大，重應(yīng)用、涉及知識(shí)體系廣泛，已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合大學(xué)科教育教學(xué)建設(shè)加速、綜合化發(fā)展的總體趨勢(shì)，使無(wú)限增長(zhǎng)的知識(shí)容量鮮明地沖擊著有限的教學(xué)課程內(nèi)容。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合大學(xué)科和科技發(fā)展的需要，必須培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣交叉、高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的專業(yè)大學(xué)生人才。

二、目前高等農(nóng)業(yè)院開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教育教學(xué)模式落后。現(xiàn)有教育體制下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式特點(diǎn)是教師在課堂上講述理論知識(shí)，進(jìn)行填鴨式教學(xué)；在有限的課時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件下，做一些淺顯的綜合性、設(shè)計(jì)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)幾乎少之又少。因此，造成課堂理論與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重相脫節(jié)，專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說，只是空中樓閣，學(xué)無(wú)用武之地，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生被動(dòng)、敷衍完成學(xué)業(yè)。這不但影響了“我要學(xué)”的積極主動(dòng)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)培養(yǎng)。這與“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論背道而馳。

2.教材內(nèi)容寬泛，生產(chǎn)實(shí)踐無(wú)所依從。教材陳舊、涵蓋面寬泛是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育中的一個(gè)弊端。一套嶄新的教材內(nèi)容出版后與課堂講授的距離大概已是2年以后，甚至?xí)r間更久，已經(jīng)落后于高速發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，造成教材內(nèi)容不能與之同步，學(xué)生獲取的知識(shí)也就跟著過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而落在時(shí)代的后頭。而目前具有市場(chǎng)創(chuàng)新理念，能夠應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的技術(shù)型創(chuàng)新管理人才是社會(huì)需求的主流趨勢(shì)。因此，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的主流趨勢(shì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的驕子。

3.優(yōu)秀教師資源缺乏，師生比例失衡。以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式是農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)辦伊始所秉承的宗旨。高校教師在教學(xué)過程中因材施教，能夠真正顧及到每個(gè)學(xué)生的天賦才能。國(guó)外大學(xué)教育教學(xué)按專業(yè)編班，每班編制20～40人，實(shí)行班級(jí)授課，實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)均以小課堂活動(dòng)為主。近年來(lái)，大學(xué)生招生數(shù)量隨著高校不斷擴(kuò)招急劇膨脹，但專業(yè)教師數(shù)量卻并沒有同比配套增長(zhǎng)。本科教學(xué)淪為大班或混班授課，課堂上的師生交流極為受限。另外，青年教師在課堂把握、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)上都存在不足，影響課堂效果和知識(shí)傳授的同時(shí)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就更無(wú)法涉及。

4.薄弱的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量飆升，高校實(shí)驗(yàn)用房、場(chǎng)地、校內(nèi)基地不能相應(yīng)配套滿足實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)的需要?？紤]到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及儀器耗材不足，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只能避繁就簡(jiǎn)。不但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果無(wú)法保留，甚至綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也多數(shù)只能由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單示范性操作，學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和條件。受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺的限制，學(xué)生去校外大型基地參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也少之又少，這極大地影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極參與實(shí)踐的動(dòng)力。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏激情。全球信息化高度發(fā)展，使我們的學(xué)生成為離不開電腦網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)屏幕的網(wǎng)蟲一代，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和更多的精力被太多的外界因素干擾和占用。農(nóng)業(yè)學(xué)科的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，相比網(wǎng)絡(luò)的新鮮視覺享受顯得枯燥無(wú)趣，教學(xué)內(nèi)容的滯后、教學(xué)方式的呆板、實(shí)踐課程的受限等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付學(xué)習(xí)、輕視專業(yè)素質(zhì)的習(xí)慣，更對(duì)專業(yè)產(chǎn)生畏難的情緒，不知道“為了誰(shuí)學(xué)”、“學(xué)了為什么”，更不用說進(jìn)一步的專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)了。

三、針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，提出改革的措施與方法

1.注重教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)國(guó)家教育部要求，高等教育要進(jìn)行“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的”戰(zhàn)略方針，現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)“專業(yè)技術(shù)型綜合人才”，必須把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中。實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一項(xiàng)舉足輕重的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括專業(yè)勞動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，它是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立分析解決問題能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要手段之一。要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就要增加實(shí)踐教學(xué)課程的比例，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的改革，對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更新設(shè)備建設(shè)，結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)校內(nèi)外基地為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的生產(chǎn)實(shí)踐條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。教師是知識(shí)的傳遞者，也要在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的向?qū)Ш皖檰枺榻B現(xiàn)代農(nóng)業(yè)緊密結(jié)合的學(xué)科專業(yè)的前沿科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，采用先啟發(fā)和后討論的模式教學(xué)，使學(xué)生在枯燥的理論中產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)新性靈感思維，為獲取新知而主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，從而豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)和特色個(gè)性的發(fā)展。

3.培養(yǎng)自我創(chuàng)業(yè)與團(tuán)隊(duì)合作精神。我國(guó)傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，明顯較弱，灌輸式授課為主和知識(shí)傳承教育，頻繁的書面考試，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和發(fā)展。學(xué)生的高校教育，應(yīng)著眼于一生的職業(yè)生涯，不但能擔(dān)當(dāng)現(xiàn)有崗位的工作能力，還能在自身的工作經(jīng)歷探索中創(chuàng)造未來(lái)更高層次的晉升崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。在大學(xué)期間，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，在研究過程中從多方面獲取收益，為提升科研興趣、深造及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)未來(lái)的自身價(jià)值、社會(huì)價(jià)值理想而訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)精神和提升專業(yè)技能素養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)合作能力被視為知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系下必備的一項(xiàng)重要技能。在知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代，每個(gè)人都不可能做得非常全面，所以對(duì)學(xué)生必須注重團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中培養(yǎng)協(xié)作精神。在教學(xué)過程中，增加鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常必要。

4.注重人生觀、價(jià)值觀等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，高校人文素質(zhì)教育也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要組成部分。注重大學(xué)生的政治思想教育，對(duì)學(xué)生道德觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正面引導(dǎo)，樹立正確的職業(yè)道德觀念，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著樹人、立本、正風(fēng)的先決條件作用。由于當(dāng)代高校大學(xué)生受到來(lái)自世界范圍內(nèi)各渠道正負(fù)面信息的沖擊和影響，他們的心理承受能力、道德準(zhǔn)則、分辨能力、適應(yīng)能力、唯利意識(shí)、個(gè)人主義作風(fēng)、職業(yè)情感等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)。這種情況下，人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德素質(zhì)和修養(yǎng)的積極引導(dǎo)和教育已經(jīng)迫在眉睫。目前，大學(xué)課堂里缺失的不是專業(yè)教育，學(xué)校要教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，打造職業(yè)感情和理想，規(guī)劃職業(yè)生涯和發(fā)展信心，把個(gè)人發(fā)展與行業(yè)發(fā)展形成捆綁式結(jié)合，樹立為專業(yè)領(lǐng)域的健康發(fā)展奮斗的理想和責(zé)任意識(shí)。

5.加強(qiáng)師資建設(shè)。高校育人的核心是教師隊(duì)伍，教師團(tuán)隊(duì)整體職業(yè)素養(yǎng)的提高必將推動(dòng)高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升。教師擁有創(chuàng)新精神，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)造力。教師可通過不斷自學(xué)、接受培訓(xùn)、校內(nèi)外進(jìn)修或考察的多種形式提高綜合素質(zhì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)呈梯度組合，教授、副教授、講師、助教不同職稱層次進(jìn)行課程教學(xué)。通過傳、幫、帶的方式促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研能力，從而避免了青年教師經(jīng)驗(yàn)不足、盲目教學(xué)、卻無(wú)人指點(diǎn)的不足。具有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授多數(shù)忙于科研，無(wú)心教學(xué)，造成學(xué)生無(wú)法得到最新最前沿的科研進(jìn)展和專業(yè)信息的弊端。在教學(xué)內(nèi)容上，注重實(shí)踐教學(xué)，緊跟農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，汲取新成果和新技術(shù)，不斷推陳出新；在教學(xué)方法上，要勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生可以通過現(xiàn)代化教學(xué)手段獲得更豐富的課程體驗(yàn)；在考核制度上，融入更多的展示學(xué)生個(gè)性的內(nèi)容，發(fā)掘創(chuàng)造性和主動(dòng)性，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的全面掌握，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高等學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生擁有知識(shí)的深度、廣度，培養(yǎng)具備運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展的人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出能快速適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求，能自覺不斷地根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要更新知識(shí)、不斷促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的人才。今后創(chuàng)新教學(xué)的工作重點(diǎn)，要逐步實(shí)現(xiàn)：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是課堂的主角，教師配以啟發(fā)和引導(dǎo)相結(jié)合；讓學(xué)生參與制作多媒體課件，把他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、分析、探究和質(zhì)疑體現(xiàn)在教師的課堂和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中；各相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)教師組成信息團(tuán)隊(duì)，把最新最前沿的科學(xué)研究信息相互交融，形成海量的信息資源，傳遞給需要在探索中發(fā)現(xiàn)、在創(chuàng)造中進(jìn)步、在興趣中熱愛、在追逐夢(mèng)想中創(chuàng)新的新時(shí)代的大學(xué)生們。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動(dòng)范文

近年來(lái)，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育得越來(lái)越受重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，既是對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，又是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的積極響應(yīng)；既能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，又能緩解大學(xué)生就業(yè)的壓力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在課堂活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與任課教師和其他同學(xué)有充分良好的互動(dòng)。然而，從我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在師資配備、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面還存在諸多問題。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是值得借鑒的國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法相比傳統(tǒng)的教學(xué)法有明顯優(yōu)勢(shì)。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

具體而言，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是使學(xué)生獲得職業(yè)能力的一種有效教學(xué)方法，創(chuàng)立于上世紀(jì)80年代的德國(guó)，近年在我國(guó)職業(yè)院校中得到廣泛應(yīng)用。所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情景中的行動(dòng)過程為途徑，以獨(dú)立地計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施與獨(dú)立地評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系[1]。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中存在的問題

從我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看，目前仍處于嘗試和探索階段。高校作為創(chuàng)業(yè)教育的主陣地之一，在創(chuàng)業(yè)教育的師資力量、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生參與性方面存在諸多需改進(jìn)之處。

1.師資力量薄弱，且專業(yè)性不強(qiáng)。

由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，學(xué)校重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)滯后，從而導(dǎo)致從事創(chuàng)業(yè)教育的師資力量比較薄弱。從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師相比其他課程教學(xué)而言，專業(yè)性要求更高，應(yīng)該具有較豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，熟悉國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，有較豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)[2]。目前，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量偏少，大多是以前從事經(jīng)濟(jì)學(xué)或企業(yè)管理教學(xué)的教師、從事就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的教師和學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)往往停留在從理論到理論的層面，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能的傳授，與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際存在一定距離，專業(yè)性不強(qiáng)。

2.教學(xué)方法保守，以講授法為主。

部分創(chuàng)業(yè)教育的任課教師在課堂上遇到過這樣的尷尬：一堂課自始至終是教師“一言堂”，幾乎沒有學(xué)生主動(dòng)提問，師生之間缺乏互動(dòng)。即便是教師提問，學(xué)生也基本都是你望著我，我看著你。這樣的尷尬情形在創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)中并非鮮見。學(xué)生之所以在課堂上保持沉默，是因?yàn)榻處熢谡n堂上沿用了“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，單純講解理論知識(shí)點(diǎn)或單純引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。而創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法忽視了學(xué)生需求，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，平靜課堂由此而生。

3.教學(xué)內(nèi)容落后，脫離實(shí)際。

目前，雖然部分高校已經(jīng)編制了創(chuàng)業(yè)教育的專用教材，但一些教材不理想，缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的、高質(zhì)量的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教材，教材內(nèi)容偏向理論化。另外，大部分教材以較大篇幅論述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的歷史、創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知等理論知識(shí)，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和案例分析則很少，與創(chuàng)業(yè)的真實(shí)情景相差較大，針對(duì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)用性和指導(dǎo)性不強(qiáng)。

4.學(xué)生積極性不高，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性不強(qiáng)。

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課堂中保持沉默，積極性不高，從學(xué)生主體分析，部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與自身無(wú)關(guān)，創(chuàng)業(yè)教育沒必要聽；還有些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課才有用，創(chuàng)業(yè)教育可有可無(wú)；同時(shí)面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)教育中涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)，有些學(xué)生難以理解，面對(duì)教師的提問，只能無(wú)奈地嘆息。由此，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)然狀態(tài)與應(yīng)然狀態(tài)相距甚遠(yuǎn)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課堂中的應(yīng)用策略探究

創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育存在的諸多問題，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以很好地應(yīng)用其中，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引導(dǎo)下，教學(xué)以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

1.教師轉(zhuǎn)換角色，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者和協(xié)調(diào)者。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求創(chuàng)業(yè)教育的授課教師轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為組織者、協(xié)調(diào)者。創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該在傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)造良好環(huán)境供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。在行動(dòng)導(dǎo)向引導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，教師扮演著一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者角色，并為學(xué)生提供及時(shí)幫助，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題及時(shí)解答，同時(shí)做到理論及時(shí)跟進(jìn)，以保證“做中學(xué)”的效果。在這種教學(xué)中，盡管教師的權(quán)威被消解了，但教師的作用和角色得以重新建構(gòu)。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由講授法轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的要求下，創(chuàng)業(yè)教育任課教師要改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種互動(dòng)式教學(xué)方法，具體如下：

（1）案例教學(xué)法。收集具有典型意義的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行分析討論，分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以此啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

（2）角色扮演法。教師在課堂上安排一些具體任務(wù)，如商務(wù)談判、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷等，讓學(xué)生個(gè)人或者任務(wù)小組進(jìn)行角色扮演，以創(chuàng)業(yè)者的角色考慮問題，尋求解決方案，根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)并實(shí)施具體的方案以完成任務(wù)。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法。在這種教學(xué)方式下，教學(xué)目標(biāo)是項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生是主角，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持者和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伴隨者，并對(duì)學(xué)習(xí)效果或項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估，從而指導(dǎo)學(xué)生全面提高綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法步驟有：設(shè)定項(xiàng)目、制定目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、成果展示和評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)大學(xué)生形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（4）模擬創(chuàng)業(yè)法。在運(yùn)用模擬創(chuàng)業(yè)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生以自由組合的方式組成5-6人的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員合作完成創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、社會(huì)調(diào)查、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)和課堂展示分享。

（5）創(chuàng)業(yè)孵化法。在校園內(nèi)建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的區(qū)間，配備公司的公共服務(wù)設(shè)施，安排那些經(jīng)過可行性論證的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入其中，以公司模式運(yùn)作，指定有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件，降低創(chuàng)業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)成本，待成長(zhǎng)到一定規(guī)格，再進(jìn)行市場(chǎng)移植[3]。

3.豐富創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和體驗(yàn)。

目前，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容大多局限于知識(shí)和理論層面的引導(dǎo)，學(xué)生普遍缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)和訓(xùn)練。國(guó)外高校非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，并提供資金讓學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如美國(guó)的百森商學(xué)院在大學(xué)新生中開設(shè)“新生管理體驗(yàn)”課程，將新生班級(jí)分成若干團(tuán)隊(duì)，在教師指導(dǎo)下制訂出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，以團(tuán)隊(duì)的形式貸款3000美元作為原始資本啟動(dòng)一家新公司，公司在學(xué)年結(jié)束時(shí)必須返還本金和利息，超過原始資本的利潤(rùn)作為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開辦慈善事業(yè)的基金。這種做法既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，又能得到很好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。因此，有條件的高校要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮其能動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)，要加大設(shè)備的投入、開發(fā)或購(gòu)置。例如：金蝶創(chuàng)業(yè)之星和用友企業(yè)管理軟件，讓學(xué)生通過ERP軟件，在虛擬的環(huán)境下進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)和訓(xùn)練，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)能力；社會(huì)也要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供試驗(yàn)田[4]。另外，國(guó)內(nèi)開始引入的大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也是不錯(cuò)的創(chuàng)業(yè)教育開展的平臺(tái)。

4.學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生改變以往的單向聽課的模式，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，以團(tuán)隊(duì)或小組為單位實(shí)現(xiàn)課堂上的目標(biāo)，這就要求學(xué)生有團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，以及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，考核方式也需要在傳統(tǒng)的考核方式基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，可采用過程與結(jié)果考核相結(jié)合、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合的整體考核原則。要求大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課堂上勤于思考、充分展現(xiàn)自我的同時(shí)，支持和配合團(tuán)隊(duì)其他成員，合理分工與協(xié)作以共同完成任務(wù)。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課堂中形成良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而培養(yǎng)完整的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

第3篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；團(tuán)隊(duì)

一、引言

在特定的環(huán)境中，每個(gè)人都可能會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論：創(chuàng)業(yè)是一件非常值得去做的事情。但是在其他情況下，同一個(gè)人也可能不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。雖然是同一個(gè)人面臨著創(chuàng)業(yè)問題，但是在不同的情境下對(duì)于創(chuàng)業(yè)會(huì)采取不同的行為。這表明，僅僅對(duì)于創(chuàng)業(yè)人員個(gè)體的研究并不能解釋創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)結(jié)果。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)往往是創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力，而且創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的存在是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)一步開展的重要條件。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)逐漸地成為創(chuàng)業(yè)研究的重要話題，而且國(guó)外學(xué)者Shane和Venkataraman認(rèn)為機(jī)會(huì)是創(chuàng)業(yè)過程的核心。因此，對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程研究還需關(guān)注創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的影響作用。

二、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的研究現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的特性。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的重要議題，過去的多數(shù)研究中將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的特性視為眾所周知的內(nèi)容并沒有進(jìn)行更進(jìn)一步的探討。因此，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)特性的研究重新受到了國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者的注意。同時(shí)，不同的學(xué)者通過不同的視角對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)展開研究。例如，國(guó)內(nèi)學(xué)者方世建等通過建構(gòu)主義視角對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行研究。創(chuàng)業(yè)者與特定的創(chuàng)業(yè)情景相結(jié)合，便會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的形成。創(chuàng)業(yè)者無(wú)非是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)者和利用者，因此創(chuàng)業(yè)者在很大程度上決定創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的價(jià)值。創(chuàng)業(yè)的過程中會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行識(shí)別、評(píng)估以及深度的開發(fā)利用。進(jìn)而通過對(duì)機(jī)會(huì)的利用產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益，作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行的前提條件，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和開發(fā)決定著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展和價(jià)值的創(chuàng)造。

2.機(jī)會(huì)的出現(xiàn)。機(jī)會(huì)的存在一直受到極大的關(guān)注和爭(zhēng)議，機(jī)會(huì)是否是“主觀本體”還是“客觀本體”推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的研究。隨著創(chuàng)業(yè)研究的進(jìn)一步完善，多維整合的視角對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的研究逐漸開展起來(lái)。多維度的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的視角打破了過去對(duì)于機(jī)會(huì)識(shí)別的單一解釋維度，并且跨越了機(jī)會(huì)本體論問題的爭(zhēng)議。同時(shí)，在主動(dòng)搜尋與意外發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方面的基礎(chǔ)之上，細(xì)分出四種不同的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)方式，即驚喜發(fā)現(xiàn)、周密搜尋、坐享其成以及意外發(fā)現(xiàn)。越來(lái)越多的的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)研究認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體特征以及機(jī)會(huì)的特征會(huì)影響機(jī)會(huì)的識(shí)別與利用。因此，創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系是十分重要的內(nèi)容。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的推動(dòng)作用不容忽視，尤其是對(duì)于團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響作用。

三、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響

1.團(tuán)隊(duì)的組建。機(jī)會(huì)通常被認(rèn)為是，一個(gè)與機(jī)會(huì)相匹配的人所進(jìn)行的探索性活動(dòng)的結(jié)果一定是成功的。大多數(shù)的人認(rèn)為機(jī)會(huì)是個(gè)人的主觀感知，并且機(jī)會(huì)的感知會(huì)促使創(chuàng)業(yè)成員的創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)現(xiàn)并識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施十分重要。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的早期階段，創(chuàng)業(yè)人員的機(jī)會(huì)識(shí)別能力和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)與創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)程有十分密切的關(guān)聯(lián)。機(jī)會(huì)感知能力和機(jī)會(huì)識(shí)別能力較高的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，能夠及時(shí)的掌握機(jī)會(huì)并有效地利用。同時(shí)，識(shí)別能力較高的團(tuán)隊(duì)，他們組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的速度也較快。研究發(fā)現(xiàn)，僅僅靠個(gè)別成員去識(shí)別機(jī)會(huì)是很困難的，需要團(tuán)隊(duì)共同去發(fā)現(xiàn)和利用機(jī)會(huì)，并形成他們共同的目標(biāo)。在共同目標(biāo)建立的基礎(chǔ)之上，便開始他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，隨著目標(biāo)的完成團(tuán)隊(duì)會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大，實(shí)力也會(huì)增強(qiáng)。

2.團(tuán)隊(duì)機(jī)會(huì)信念。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的結(jié)果固有的不確定性，使得對(duì)機(jī)會(huì)的正確把握也是不確定的。雖然，創(chuàng)業(yè)成員無(wú)法完全消除對(duì)機(jī)會(huì)的懷疑，但是對(duì)機(jī)會(huì)可行性的識(shí)別能力可以減少這種懷疑。為此，創(chuàng)業(yè)成員需要不斷地更新和提高他們對(duì)機(jī)會(huì)識(shí)別的技能以及堅(jiān)定機(jī)會(huì)的信念。創(chuàng)業(yè)人員對(duì)機(jī)會(huì)的信念堅(jiān)定，有利于克服創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中成員懷疑心理增加的問題。實(shí)際上，在創(chuàng)業(yè)過程中有時(shí)候成員的堅(jiān)定信念會(huì)得到鞏固，然而在其他情況下，他們的信念會(huì)受到挑戰(zhàn)而動(dòng)搖。這種情況的發(fā)生，往往是由于成員對(duì)機(jī)會(huì)可行性和可探索性的識(shí)別發(fā)生了變化。創(chuàng)業(yè)成員無(wú)法精確地預(yù)測(cè)未來(lái)將要發(fā)生的事情，因此創(chuàng)業(yè)者以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都有可能出現(xiàn)失誤導(dǎo)致?lián)p失。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要堅(jiān)定機(jī)會(huì)信念并且增加主動(dòng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的意愿，畢竟會(huì)由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化迅速使得對(duì)于機(jī)會(huì)的主觀感知可能出現(xiàn)偏差和滯后。

四、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響

1.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)程。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)程的推進(jìn)受到創(chuàng)業(yè)人員的努力和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的影響。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)很大可能的會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，然而創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的作用的發(fā)揮也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)人員的行動(dòng)來(lái)催化。機(jī)會(huì)并不是意味著注入主觀想法，而是更加注重創(chuàng)業(yè)過程中的行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)屬于創(chuàng)業(yè)理念，但是機(jī)會(huì)缺乏自我推進(jìn)機(jī)制。所以創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)需要思考，更需要采取行動(dòng)。一個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)想法并不能稱之為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，除非采取一定的行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)從創(chuàng)業(yè)行動(dòng)中產(chǎn)生，并且會(huì)依照創(chuàng)業(yè)行動(dòng)而發(fā)生改變。在現(xiàn)實(shí)中，一部分人采取了創(chuàng)業(yè)行動(dòng)是因?yàn)樗麄兛朔藙?chuàng)業(yè)不確定性的干擾。然而，并未采取創(chuàng)業(yè)行為的人往往對(duì)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)充滿了懷疑并且缺乏他們所需要信心。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)人員往往不相信創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)同時(shí)對(duì)不確定性風(fēng)險(xiǎn)的恐懼會(huì)妨礙創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推進(jìn)。

2.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)果。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的進(jìn)程和結(jié)果都會(huì)受到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的影響。經(jīng)驗(yàn)派學(xué)者認(rèn)為，機(jī)會(huì)具有新穎、獨(dú)特、一定的范圍和變化的特點(diǎn)，而且機(jī)會(huì)的特征和創(chuàng)業(yè)的特征都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和結(jié)果產(chǎn)生影響。創(chuàng)業(yè)行為的最終結(jié)果不可能會(huì)被準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)到，并且機(jī)會(huì)未來(lái)的不確定性也不易得到解決。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)人員有時(shí)會(huì)不愿意承擔(dān)這些不確定性。而且，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的不確定性特征會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)人員是否會(huì)采取創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，取決于他對(duì)個(gè)人判斷能力的依賴程度以及行動(dòng)不確定性的程度。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推進(jìn)受到阻礙，會(huì)嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)結(jié)果。因此，創(chuàng)業(yè)者對(duì)所選擇的機(jī)會(huì)未來(lái)和回報(bào)的信心，要壓制這些不確定性的干擾。在創(chuàng)業(yè)過程中，不確定性的承擔(dān)以及評(píng)估，會(huì)直接影響到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展和結(jié)果。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)于團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響作用十分重要，而且受到極大的重視。機(jī)會(huì)的識(shí)別以及機(jī)會(huì)的利用，往往會(huì)決定團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的結(jié)果。而且，機(jī)會(huì)會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行以及創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的成功。之前對(duì)于機(jī)會(huì)的研究中并未解釋機(jī)會(huì)是否會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響。即使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由于機(jī)會(huì)的鼓動(dòng)而創(chuàng)業(yè)，結(jié)果卻是失敗了，但是這不足以證明失敗的結(jié)果歸因于機(jī)會(huì)的特性。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)者正確合理的匹配，才會(huì)更好的發(fā)揮機(jī)會(huì)的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，機(jī)會(huì)的利用和開發(fā)，需要更多的能力要求以及情景要求。因此，在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、評(píng)估以及有效地利用都十分的關(guān)鍵，任何一個(gè)過程出現(xiàn)不合理的情況都會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的終止甚至是失敗。

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第4篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動(dòng)范文

我經(jīng)常接到這樣的電話:“李大哥,我關(guān)注這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)兩年了,您看怎么樣?”說實(shí)在的,我真不覺得怎么樣。現(xiàn)代社會(huì),日新月異,商機(jī)稍縱即逝,已經(jīng)過去兩年了,那對(duì)你還會(huì)是個(gè)機(jī)會(huì)嗎?兩年的時(shí)間你都沒有搞懂一個(gè)項(xiàng)目能不能做,不是項(xiàng)目太深?yuàn)W,而是你自身太復(fù)雜了!我們謹(jǐn)慎是對(duì)的,但過于謹(jǐn)慎就易于錯(cuò)失機(jī)會(huì)。平民創(chuàng)業(yè)者沒有系統(tǒng)的理論、雄厚的資源……很多時(shí)候,我們需要仰仗的只能是用迅速的行動(dòng)去沖破未知的迷霧。真正的創(chuàng)業(yè)者都知道:不可能等到搜集完所有的資訊才去下判斷,而是要在已經(jīng)知道的信息中做出最佳決策。

當(dāng)然,我們不能盲目的打拼,創(chuàng)業(yè)需要各種知識(shí)和能力,獲得這些知識(shí)的唯一途徑就是學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí),就意味著你很難進(jìn)步,很難成長(zhǎng);不學(xué)習(xí),最直接的表現(xiàn)就是你很茫然,不知道該怎么辦?學(xué)習(xí)主要有兩種方式:一是學(xué)后干,二是干中學(xué)。前者是一種純教育模式,后者對(duì)平民創(chuàng)業(yè)者更具有現(xiàn)實(shí)意義。一張地圖,不論多么精確,它永遠(yuǎn)不會(huì)帶著你在地面上移動(dòng)半步;一個(gè)機(jī)會(huì),也永遠(yuǎn)不會(huì)在紙上談兵中讓你獲得真正的成功?！靶兄弦弧辈皇强斩吹目谔?hào),勇于實(shí)踐,勤于思考才是創(chuàng)業(yè)者真正的英雄本色。

幫助讀者――提升創(chuàng)業(yè)能力,經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目致富,這件事我會(huì)一直做下去。安徽黃山光明頂,有一處別致的“行知亭”,亭前刻著一段碑文:“行動(dòng)是老子,思想是兒子,創(chuàng)造是孫子?！边@是中國(guó)著名教育家陶行知的告誡,謹(jǐn)以此文,與全國(guó)讀者共勉。

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第5篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：高職 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì) 創(chuàng)業(yè)心理教育

隨著我國(guó)高等學(xué)校擴(kuò)招，畢業(yè)生日益增加，根據(jù)全國(guó)普通高校畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，2010年畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出：高等學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，積極探索在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的根本是讓學(xué)生“敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)”。對(duì)創(chuàng)業(yè)者而言，僅有學(xué)歷和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，即健康的心理和良好的心理調(diào)適能力。心理健康的人在創(chuàng)業(yè)過程中懂得運(yùn)用心理調(diào)適方法，迅速消除各種因素造成的心理不適，恢復(fù)心態(tài)的平和，成熟理智地應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)中的問題，經(jīng)常保持愉悅的心態(tài)。所以，應(yīng)充分重視創(chuàng)業(yè)心理教育在創(chuàng)業(yè)教育中的分量，把創(chuàng)業(yè)心理教育作為創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)組成部分。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀

1.缺乏創(chuàng)業(yè)成功的自信和責(zé)任感

學(xué)生們?nèi)狈?duì)創(chuàng)業(yè)成功的自信。自信心就是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，源于每個(gè)人的自我意識(shí)。對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說，自信意味著創(chuàng)業(yè)的欲望和沖動(dòng)。每一次創(chuàng)業(yè)會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)者必須對(duì)自身能力有理性的評(píng)價(jià)和充分的自信，并能從自身能力出發(fā)制定切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。有自信，才能創(chuàng)業(yè)成功。其次，缺乏創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感。大學(xué)生還存在“等、靠、要”的思想，沒有主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感。

2.缺乏頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)業(yè)意志指?jìng)€(gè)體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動(dòng)堅(jiān)持到底以達(dá)到目的的心理品質(zhì)。它包括三個(gè)內(nèi)容:一是創(chuàng)業(yè)目的明確；二是堅(jiān)決果斷；三是具有恒心和毅力。當(dāng)前很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者既缺乏持之以恒的進(jìn)取心，又缺乏自律的堅(jiān)定意志。當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是遵守游戲規(guī)則的人才，不能靠自身的艱苦拼搏，靠巧取鉆營(yíng)、違規(guī)獲利者也許能暫時(shí)成功，然而最后的成功應(yīng)屬于意志品質(zhì)優(yōu)良、有恒心、有毅力的人，他們獲得的不僅僅是創(chuàng)業(yè)的成功，還是人格的成功。

3.缺乏良好的心理調(diào)適能力

心理調(diào)適是個(gè)性心理特征及個(gè)性傾向性中的各因素綜合發(fā)生作用即調(diào)節(jié)、平衡心理的過程，是健康心理乃至健康人格的一種關(guān)照。當(dāng)代大學(xué)生有理想有抱負(fù)，機(jī)智聰慧，但也存在依賴性強(qiáng)，抗挫折能力不強(qiáng)、意志力普遍比較薄弱、開拓進(jìn)取意識(shí)不足的現(xiàn)象。所以，當(dāng)多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇困難和挫折時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)為情緒低落，消極應(yīng)對(duì)，一蹶不振，無(wú)法自拔，有的甚至心理發(fā)生扭曲，走上歧途。這些都是缺乏良好的心理調(diào)適能力的外在表現(xiàn)。

二、創(chuàng)業(yè)心理教育的培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)心理教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備以下創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)：獨(dú)立性，是思維和行為不受他人影響，能夠獨(dú)立地思考、判斷、選擇、行動(dòng)的心理品質(zhì)；克制性是自覺調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和情感，善于克服盲目沖動(dòng)和私利欲望的心理品質(zhì)；堅(jiān)韌性是為達(dá)到某一目標(biāo)而堅(jiān)持不懈、不屈不撓、頑強(qiáng)努力的心理品質(zhì)；適應(yīng)性是能及時(shí)適應(yīng)環(huán)境和條件變化，善于進(jìn)行自我調(diào)整和角色轉(zhuǎn)換的心理品質(zhì)；敢為性是敢于行動(dòng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于拼搏，并勇于承擔(dān)行為后果的心理品質(zhì)；合作性是能與周圍環(huán)境相適應(yīng)，善于與他人共同相處，善于與人交往、合作、共事的心理品質(zhì)。從心理學(xué)意義上而言，這六種個(gè)性心理品質(zhì)的核心是意志特征和情感特征，是需要專業(yè)的訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)的。此外，還要塑造鮮明的創(chuàng)業(yè)個(gè)性。鮮明獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者敢于創(chuàng)造出自己獨(dú)特的東西，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，敢于在理智分析的基礎(chǔ)上大膽決斷，對(duì)新目標(biāo)不斷的追求，全身心融進(jìn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)之中。獨(dú)立思考，自主地解決面臨的困難和問題，不受各種外來(lái)因素的干擾。

三、創(chuàng)業(yè)心理教育的原則

創(chuàng)業(yè)心理教育是創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)組成部分，除了遵循基本的創(chuàng)業(yè)教育理論和心理學(xué)基本理論和方法以外，還要明確以下原則。一是方向性原則。創(chuàng)業(yè)心理教育要與我院人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，即培養(yǎng)化工、機(jī)電、管理、計(jì)算機(jī)、材料等行業(yè)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才；二是系統(tǒng)性原則。創(chuàng)業(yè)心理教育應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)組織，到管理、評(píng)估、反饋都應(yīng)落實(shí)到位，成為整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中不可分割的一部分；三是協(xié)調(diào)性原則。創(chuàng)業(yè)心理教育應(yīng)使學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能、態(tài)度、情感的提高與人格的發(fā)展協(xié)調(diào)進(jìn)行；四是實(shí)效性原則。應(yīng)采取案例分析和模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的方式方法，追求教育的實(shí)效性。

四、高職院校“四位一體”創(chuàng)業(yè)心理教育模式

創(chuàng)業(yè)心理教育需要教務(wù)部門、就業(yè)指導(dǎo)辦公室、各系（部）、心理教育機(jī)構(gòu)的共同努力與協(xié)作，從而構(gòu)建“四位一體”創(chuàng)業(yè)心理教育模式。

1.各系（部）教研室根據(jù)年級(jí)、專業(yè)要求提出創(chuàng)業(yè)心理教育培養(yǎng)方案。

2.就業(yè)指導(dǎo)辦公室根據(jù)用人單位要求提出創(chuàng)業(yè)心理教育培養(yǎng)方案。

3.心理教育機(jī)構(gòu)匯總各系（部）教研室、就業(yè)指導(dǎo)辦公室創(chuàng)業(yè)心理教育培養(yǎng)方案，做出內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)。

4.教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)的安排和審核。

五、創(chuàng)業(yè)心理教育實(shí)踐著眼點(diǎn)

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系建設(shè)

要根據(jù)創(chuàng)業(yè)心理教育的教學(xué)目標(biāo)體系，編寫出高質(zhì)量的相應(yīng)教材和教學(xué)參考書，使創(chuàng)業(yè)心理教育可操作。編寫創(chuàng)業(yè)心理教育的課程教材要注意切合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際，符合大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，充分重視學(xué)生的差異性，能滿足不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理發(fā)展需要，要能在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，科學(xué)地回答大學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)心理問題；還要做到理論性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；最后要注重教材的實(shí)踐性，增加操作性很強(qiáng)的心理素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展問題與創(chuàng)業(yè)不良心理問題作理論分析和實(shí)際指導(dǎo)，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育過程中改進(jìn)不合理的認(rèn)知模式，確立辯證科學(xué)的思維方式，疏導(dǎo)情感從而緩解壓力、排除心理障礙，促進(jìn)人格的完善發(fā)展。

第6篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動(dòng)范文

一、把情感裝入理性之盒

一種抵觸情緒的產(chǎn)生往往是潛移默化的,但它對(duì)人一生的影響卻是巨大的,這種影響從諸多小事上體現(xiàn)出來(lái)。我們應(yīng)盡量消除自己的不良情緒、因?yàn)樗粌H會(huì)給我們?cè)斐缮硇纳系膫?而且在我們通往成功的路途上,不良情緒有時(shí)會(huì)成為絆腳石。為了你的成功,你必須把情感裝入理性之盒,你必須去適應(yīng)別人,適應(yīng)形勢(shì),不然的話,你注定成不了大事,注定會(huì)被淘汰。

二、擺正心態(tài),敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)

對(duì)于那些不停地抱怨現(xiàn)實(shí)惡劣的人來(lái)說,不能稱心如意的現(xiàn)實(shí),就如同生活的牢籠,既束縛手腳,又束縛身心,因此常屈從于現(xiàn)實(shí)的壓力,成為懦弱者;而那些真正成大事的人,則敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí),在現(xiàn)實(shí)中磨煉自己的生存能力,這就叫強(qiáng)者!

在此,我們可以得出一條成大事的經(jīng)驗(yàn):適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的變化而迅速改變自己的觀念,最重要的是需要我們有一副聰慧的頭腦和靈活的眼睛,做生活的有心人。在現(xiàn)實(shí)的壓力之下,如果你能改變觀念,適時(shí)而進(jìn),可收到事半功倍的效果。我們的自下而上須臾離不開現(xiàn)實(shí),隨著現(xiàn)實(shí)的變化,我們必須隨之調(diào)整自己的觀念、思想、行動(dòng)及目標(biāo)。這是生存的必須。如果我們有辦法來(lái)改變現(xiàn)實(shí),使之適合我們能力和欲望的發(fā)展需要,則是最難能可貴的。

三、讓你擁有過硬的自制能力

自制,就是要克服欲望,不要因?yàn)橛悬c(diǎn)壓力就心里浮躁,遇到一點(diǎn)不稱心的事就大發(fā)脾氣。一個(gè)人除非先控制了自己,否則將無(wú)法控制別人。一個(gè)人只要有成大事的目標(biāo),知道自己想要的,然后采取行動(dòng),告訴自己絕對(duì)不要放棄,成功只是時(shí)間早晚而已。

假使你在途中遇上了麻煩或阻礙,你就去面對(duì)它、解決它、然后再繼續(xù)前進(jìn),這樣問題才不會(huì)愈積愈多。

你在一步步向上爬時(shí),千萬(wàn)別對(duì)自己說“不”,因?yàn)椤安弧币苍S導(dǎo)致你決心的動(dòng)搖,放棄你的目標(biāo),從而前功盡棄。人最難戰(zhàn)勝的是自己,這話的含義是說,一個(gè)人成功的最大障礙不是來(lái)自于外界是,而是自身。只有控制住自己,才能控制住壓力,讓壓力在你面前屈服。

四、以變應(yīng)變,才有出路

順應(yīng)時(shí)勢(shì),善于變化,及時(shí)調(diào)整自己的行動(dòng)方案,這是成大事者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的一種方法。

一個(gè)人如果沒有和人打交道的高超技巧,沒有把各種情況都考慮周全的頭腦,靈活應(yīng)變的手段,就根本無(wú)法駕馭大的局面,將很難成大事。

一個(gè)人能看清自己的現(xiàn)狀,心態(tài)就會(huì)平衡許多,就能以一種客觀的眼光去看待,認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,并且相應(yīng)地調(diào)整自己的行為。

五、獨(dú)處可以激發(fā)思考的力量

如果你知道怎么獨(dú)處的話,成大事者都是善于獨(dú)處的人――在獨(dú)處的過程中激發(fā)思考的力量。自卑可以像一座大山把人壓倒并讓你永遠(yuǎn)沉默,也可以像推進(jìn)器產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。比別人先走一步,能創(chuàng)造一種成功的心境。在獨(dú)處時(shí),你應(yīng)當(dāng)有所思考,不要總?cè)烁∮谑隆?/p>

六、壓力是最好的推動(dòng)力

欲成大事者,因目標(biāo)高遠(yuǎn),壓力可能會(huì)更大。但若欲成大事,就必須能承受這種壓力,把壓力當(dāng)成推進(jìn)人生的動(dòng)力。人們最出色的工作往往是在外于逆境的情況下做出的。人要有所為就要有所不為。應(yīng)做的一定要做好,不該做的堅(jiān)決不做。得到的并不一定就值得慶幸,失去的也并不完全是壞事情。

七、自信心是人生的堅(jiān)強(qiáng)支柱

第7篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動(dòng)范文

溫州人號(hào)稱中國(guó)最富有的人群，他們最喜歡掛在嘴邊的話就是：“寧愿睡地板，也要做老板?！毕嘈藕芏嗳硕加凶隼习宓膲?mèng)，為什么大多數(shù)人成不了老板？因?yàn)樗麄儍H僅在想，沒有在做。

創(chuàng)業(yè)很誘人，很多人都想創(chuàng)業(yè)，也有不錯(cuò)的想法，可是他們最終卻沒有付諸行動(dòng)。他們似乎有一大堆不行動(dòng)的理由：沒有錢、不知如何入門、家里不支持等等。

有人說，他想開個(gè)小店，但他的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力都很欠缺，所以想再等等；有人說，他不想一個(gè)人單打獨(dú)斗去創(chuàng)業(yè)，如果能找到一群志同道合的朋友一起創(chuàng)業(yè)就好了……大家總被自己的想法局限，擔(dān)心東又害怕西，在還沒開始之前自己就先陣亡了。

縱觀那些成功的人，沒有哪個(gè)是萬(wàn)事俱備才創(chuàng)業(yè)的，沒有錢那就去想辦法，現(xiàn)在眾籌、天使投資都可以為你解決問題；技術(shù)欠缺可以去學(xué)，也可以拉攏技術(shù)控們一起加盟；父母不支持，無(wú)非是擔(dān)心，那就用行動(dòng)去告訴他們，你能行。 在夢(mèng)想與當(dāng)下自身狀況之間，存在著一條鴻溝，這條鴻溝就是你的借口。其實(shí)，借口在哪，你的目標(biāo)就在哪。你完全可以將你所有的借口列一張表，這張表就是你通往成功與實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑。

炎炎夏日，我們隨著最美高鐵一起走進(jìn)了古徽州六縣之一的績(jī)溪縣。這里是徽州文化的發(fā)源地之一，績(jī)溪縣人杰地靈，自古就有“邑小士多、代有聞人”的美譽(yù)，涌現(xiàn)出了一批在社會(huì)歷史進(jìn)程中頗具影響力的著名人物。在如今的創(chuàng)業(yè)浪潮下，績(jī)溪人民也不甘落后，他們不僅有夢(mèng)想，更愿意為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想去努力。

阿玲客棧的老板娘阿玲，不喜歡當(dāng)初沉悶的工作，縱然經(jīng)過了十余個(gè)年頭，她還是想改變。她沒有經(jīng)驗(yàn)，但是靠著一步步摸索，她找到了一條適合她的營(yíng)銷模式，贏得了大批的客戶?；展媚锿翳飨?，放棄了大型企業(yè)里清閑自在的工作，想為農(nóng)戶和消費(fèi)者搭建一個(gè)互惠互利的平臺(tái)，雖然一切才剛剛起步，困難重重，但至少她邁出了第一步。徽墨掌門胡英華，想把徽墨制作技藝傳承下去，為了跟上時(shí)代，她把祖?zhèn)魇聵I(yè)搬到了互聯(lián)網(wǎng)上。她們都在摸著石頭過河，每個(gè)人都遇到過不同的難題，但是她們沒有打退堂鼓，因?yàn)樗齻冎溃プ鲋辽龠€有希望。

生活中，其實(shí)很多人都曾經(jīng)捕獲過機(jī)遇的味道。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊那些做有機(jī)菜成功的、做土雞蛋發(fā)家的、做小生意賺錢的……這些商機(jī)，也許你都曾關(guān)注過。我們雖心懷創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，但是創(chuàng)業(yè)意愿卻沒有強(qiáng)烈到義無(wú)反顧的程度。而那些義無(wú)反顧的人去做了，可能有些人沒有成功，但至少是成功的備胎，而我們，連做備胎的資格都沒有。

第8篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動(dòng)范文

近日的2009年《社會(huì)藍(lán)皮書》中指出：大學(xué)生去年畢業(yè)560萬(wàn)左右，估計(jì)到年底的時(shí)候，會(huì)有150萬(wàn)人難以找到工作。據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2008年僅應(yīng)屆高校畢業(yè)生就比2007年增加64萬(wàn)人，而全國(guó)畢業(yè)生總量還將繼續(xù)加大，2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬(wàn)人，比2008年增加52萬(wàn)人。當(dāng)前，嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也讓畢業(yè)生面臨極大挑戰(zhàn)。受金融危機(jī)沖擊，很多企業(yè)招聘崗位縮水甚至取消招聘計(jì)劃，昔日“天之驕子”在求職路上遭遇前所未有的寒冬。

如何應(yīng)對(duì)就業(yè)的寒流呢？如今政府在行動(dòng)，學(xué)校也在行動(dòng)，作為就業(yè)主角的學(xué)子們更應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)。筆者在此支招如下：

積極主動(dòng)，“早”字當(dāng)先。既要早行動(dòng)，也要早預(yù)期，并做好積極準(zhǔn)備。華爾街蔓延開來(lái)的全球金融危機(jī)始料未及，這讓打算就業(yè)的畢業(yè)生開始措手不及。在很多高校BBS論壇中，不少畢業(yè)生發(fā)帖中透露出在金融危機(jī)之初沒有意識(shí)到與自己有多大關(guān)系，最多也只是影響一些金融專業(yè)的同學(xué)。前期預(yù)料不足使得不少同學(xué)在剛開始的求職中非常被動(dòng)。據(jù)權(quán)威人士預(yù)測(cè)，這場(chǎng)金融危機(jī)仍在蔓延，遠(yuǎn)沒有停止。這也給來(lái)年求職的同學(xué)很好的啟示，凡事要做好準(zhǔn)備，早打算，早行動(dòng)，機(jī)會(huì)從來(lái)不會(huì)光顧被動(dòng)等待的人。

轉(zhuǎn)變就業(yè)思維，先就業(yè)后擇業(yè)。隨著高等教育不斷普及，如今的大學(xué)生已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義中象牙塔里的“天之驕子”，有些大學(xué)生一畢業(yè)就加入失業(yè)大軍。今天的就業(yè)市場(chǎng)中，真正有機(jī)會(huì)踏入社會(huì)“高、精、尖”崗位的畢業(yè)生還是少數(shù)，大多數(shù)高校畢業(yè)生只是具有較高素質(zhì)的普通勞動(dòng)者。所以，擺正位置，理性求職，抓住機(jī)會(huì)先就業(yè)再擇業(yè)會(huì)是明智的選擇。

基層就業(yè)，西部就業(yè)。高校一般都集中在城市，近些年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生始終把留守大城市作為求職的不二選擇，原本偏遠(yuǎn)地區(qū)的基層崗位長(zhǎng)期以來(lái)鮮有人問津。在如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大量的畢業(yè)生在原本競(jìng)爭(zhēng)激烈的大城市求職變得愈加困難。審時(shí)度勢(shì)，到基層就業(yè)開拓自己的新天地不失為理性選擇。而且，到基層縣市工作，自我發(fā)展的空間相對(duì)要大一些。近幾年，國(guó)家對(duì)大學(xué)生到基層就業(yè)也加大支持力度，名額逐年增多，開展項(xiàng)目也多樣化，如“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“大學(xué)生村官計(jì)劃”、“三支一扶”等。

創(chuàng)業(yè)亦能開辟新天地。危機(jī)時(shí)刻，“危”與“機(jī)”并存。如今在很多高校尤其是浙江一帶的高校頗有創(chuàng)業(yè)氛圍。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院一名09屆畢業(yè)生，在很早的時(shí)候就開始了創(chuàng)業(yè)之路。于是，當(dāng)身邊其他同學(xué)在這個(gè)求職寒冬中奔波時(shí)，他的小店?duì)I業(yè)額已高達(dá)幾萬(wàn)元。如今，高校中自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不再新鮮，各部門也加大對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，從資金以及政策上都給予相當(dāng)多的優(yōu)惠。當(dāng)然，在校學(xué)生要努力提高自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激情中更要注重內(nèi)功的錘煉，才能為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如說，開辦“網(wǎng)上小店”、“婚慶公司”等等，都一樣可以圓自己的夢(mèng)。

提高形勢(shì)分析判斷能力，注重收集信息。雖然今年的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，但也不要過于悲觀，要理性分析。今年的就業(yè)機(jī)會(huì)比往年有所減少，但金融風(fēng)暴影響的多是跨國(guó)企業(yè)在國(guó)內(nèi)的招人計(jì)劃，或者一些出口貿(mào)易的中小企業(yè)招聘，而對(duì)國(guó)企以及基層的機(jī)構(gòu)影響并不大。甚至有一些企業(yè)借機(jī)“抄底”人才，加大招聘力度。此時(shí)，分析形勢(shì)、收集信息的能力不可或缺。瞄準(zhǔn)那些受影響不大的行業(yè)求職，成功機(jī)會(huì)更大。各高校都有自己的就業(yè)信息網(wǎng)，大量的就業(yè)信息會(huì)及時(shí)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)從這些信息中收集與自己求職相關(guān)的內(nèi)容并加以利用，同時(shí)，可以作為研判形勢(shì)或者直接進(jìn)行求職的資源。

保持良好心態(tài)。細(xì)心瀏覽一下各大高校的論壇中JOB版以及匿名版，經(jīng)常有同學(xué)發(fā)帖表達(dá)或者宣泄的焦慮、迷茫、恐慌甚至無(wú)助的情緒。這場(chǎng)金融危機(jī)來(lái)得完全沒有預(yù)期，不少同學(xué)受輿論影響過度悲觀焦慮。缺少對(duì)自己專業(yè)以及社會(huì)需求等總體分析判斷，以致一旦受挫便焦躁不安。隨著近幾年來(lái)高校畢業(yè)生的逐年增加，即使沒有金融危機(jī)的影響，就業(yè)形勢(shì)也是趨緊的，今年只是雪上加霜。在求職路上，樂觀的心態(tài)格外重要。要多總結(jié)暫時(shí)失敗的經(jīng)驗(yàn)，勤于思考。注重自我心理的疏導(dǎo)，多和周圍同學(xué)、家長(zhǎng)、老師或者心理咨詢方面的老師溝通。

第9篇：創(chuàng)業(yè)思考與行動(dòng)范文

    論文提要:近年來(lái),社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的重視和研究日漸深入。本文主要從戰(zhàn)略管理的角度研究創(chuàng)業(yè)型企業(yè),分析創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的特點(diǎn)及其實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃的必要性,并就創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的特征進(jìn)行初步探討。

    一、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的特點(diǎn)及其戰(zhàn)略規(guī)劃的必要性

    進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,企業(yè)界和學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)前所未有的高度,創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一支重要力量,在科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力方面起著重要的作用。各界對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重視和研究不斷深入。相比處于成熟階段的企業(yè)而言,創(chuàng)業(yè)企業(yè)體現(xiàn)出以下顯著特點(diǎn):

    一是創(chuàng)新性。公司通過創(chuàng)新發(fā)掘其他人或其他公司沒有發(fā)現(xiàn)或開發(fā)的機(jī)會(huì),進(jìn)入新市場(chǎng),獲得新客戶,或用新的方式配置資源。創(chuàng)新性體現(xiàn)了公司參與新的想法、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性過程的傾向,并由此產(chǎn)生了新的產(chǎn)品、服務(wù)或技術(shù)過程。

    二是機(jī)會(huì)導(dǎo)向性。是指創(chuàng)業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)出的識(shí)別機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)、開發(fā)機(jī)會(huì)并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)成果的行為的特點(diǎn),或者將好的創(chuàng)意迅速變成現(xiàn)實(shí)。

    三是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性。一方面企業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神會(huì)促使創(chuàng)業(yè)行為隨著企業(yè)的成長(zhǎng)而延續(xù)并強(qiáng)化;另一方面機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和利用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

    四是與成熟企業(yè)相比,創(chuàng)業(yè)型企業(yè)體現(xiàn)出積極主動(dòng)地承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),并尋找市場(chǎng)生存發(fā)展空間的特點(diǎn)。

    盡管創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)給正處在創(chuàng)業(yè)階段的許多創(chuàng)業(yè)者以信心和希望,但仍有許多勇于創(chuàng)新和敢冒風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)慘遭淘汰。為此,分析創(chuàng)業(yè)失敗的原因并提高創(chuàng)業(yè)成功率就成了相關(guān)學(xué)者研究的課題。近年來(lái),在現(xiàn)有的關(guān)于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的討論中,針對(duì)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃的討論日漸豐富。即將創(chuàng)業(yè)和戰(zhàn)略管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從戰(zhàn)略管理的角度研究創(chuàng)業(yè)行為,促使創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃。

    目前,在戰(zhàn)略管理研究和創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域,已經(jīng)出現(xiàn)了二者“交叉”或“融合”的現(xiàn)象。Meyer D等人通過研究發(fā)現(xiàn),這兩者融合主要由于兩者都是以公司績(jī)效作為主要解釋變量,戰(zhàn)略管理是以績(jī)效為導(dǎo)向的研究過程,關(guān)注企業(yè)如何建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);而公司績(jī)效對(duì)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)而言同樣重要,創(chuàng)業(yè)方面的期刊也較多地側(cè)重以績(jī)效為基礎(chǔ)的研究。另外,不斷變化的動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求企業(yè)必須靈活調(diào)整、快速應(yīng)變,以滿足客戶的需求,因此為了創(chuàng)造財(cái)富,創(chuàng)業(yè)行動(dòng)和戰(zhàn)略行動(dòng)都必須體現(xiàn)出創(chuàng)新的特點(diǎn),組織的創(chuàng)新活動(dòng)必須從戰(zhàn)略角度進(jìn)行有效地管理。因此,Hit等人就提出了“戰(zhàn)略型創(chuàng)業(yè)”的概念,即:“把創(chuàng)業(yè)的(即機(jī)會(huì)尋求行為)和戰(zhàn)略的(即優(yōu)勢(shì)尋求行為)觀點(diǎn)進(jìn)行綜合,計(jì)劃和實(shí)施戰(zhàn)略設(shè)計(jì)活動(dòng),從而創(chuàng)造財(cái)富”。因此,它是一種以戰(zhàn)略的觀點(diǎn)從事的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),也是一種富有創(chuàng)業(yè)心智的戰(zhàn)略活動(dòng)。

    事實(shí)上,戰(zhàn)略管理更多地關(guān)注如何在特定的市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)環(huán)境下獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)業(yè)型企業(yè)更多地側(cè)重于開拓別人沒有發(fā)現(xiàn)或是開發(fā)不夠的商業(yè)機(jī)會(huì)。因此,對(duì)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃,可以使企業(yè)既能夠有效地發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì),也能夠高效地開發(fā)機(jī)會(huì)并形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),并能持續(xù)保持創(chuàng)業(yè)精神。

    第一,戰(zhàn)略規(guī)劃是整個(gè)企業(yè)行動(dòng)的方向。創(chuàng)業(yè)企業(yè)由于資源和市場(chǎng)限制,在其經(jīng)營(yíng)過程中可能面臨很多不確定性,不同發(fā)展階段的工作重點(diǎn)也應(yīng)有所不同,當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員針對(duì)企業(yè)應(yīng)該開展什么業(yè)務(wù)存在不同見解時(shí),在開拓市場(chǎng)等行動(dòng)上存在意見分歧時(shí),戰(zhàn)略規(guī)劃可以有效地幫助團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)一行動(dòng)的方向,達(dá)成一致的行為,從而齊心協(xié)力獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

    第二,戰(zhàn)略規(guī)劃可以使創(chuàng)業(yè)企業(yè)的活動(dòng)更具計(jì)劃性,便于組織和有效管理。進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃的企業(yè)首先需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)研究,尋找行動(dòng)的方向,并就總體發(fā)展戰(zhàn)略做出規(guī)劃,盡管許多創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃相對(duì)簡(jiǎn)單,總體戰(zhàn)略的考慮較少,但對(duì)于產(chǎn)品戰(zhàn)略、技術(shù)戰(zhàn)略、市場(chǎng)戰(zhàn)略等卻進(jìn)行了較為詳細(xì)的評(píng)估和權(quán)衡,也有著詳細(xì)的計(jì)劃方案,這就使得創(chuàng)業(yè)企業(yè)的活動(dòng)有章可循,便于創(chuàng)業(yè)企業(yè)更有效地組織管理和安排各項(xiàng)活動(dòng)。

    第三,戰(zhàn)略規(guī)劃有助于保障創(chuàng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)。通過對(duì)我國(guó)目前創(chuàng)業(yè)企業(yè)的分析發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)者的特點(diǎn)密切相關(guān)。如果創(chuàng)業(yè)者性格相對(duì)保守,則可能錯(cuò)過許多具有潛在價(jià)值的項(xiàng)目,如果創(chuàng)業(yè)者具有較強(qiáng)的開拓進(jìn)取精神,即使對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的識(shí)別非常及時(shí),但是在缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃的條件下,極有可能對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的成分和風(fēng)險(xiǎn)分析不夠全面而導(dǎo)致失敗或者利用不足。因此,缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃的企業(yè)表現(xiàn)出較強(qiáng)的行為隨意性,或者前思后想不敢行動(dòng),或者做孤注一擲的冒險(xiǎn)行為,其結(jié)果具有非常強(qiáng)的不確定性。盡管創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建有助于在一定程度上穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng),但是如果創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)欠佳,或者創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)難以通過有效的配合達(dá)到高績(jī)效,那么通過有效的戰(zhàn)略規(guī)劃可以有力地保障創(chuàng)業(yè)企業(yè)的穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)。

    盡管進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃可能需要企業(yè)耗費(fèi)一定的資源,但它卻可以使企業(yè)的活動(dòng)具有方向性、計(jì)劃性和穩(wěn)定性,避免隨意性,因此創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃勢(shì)在必行。但是,創(chuàng)業(yè)型企業(yè)畢竟與處于成熟階段的企業(yè)存在很多差異,因此創(chuàng)業(yè)型企業(yè)也表現(xiàn)出與成熟企業(yè)不同的特點(diǎn)。

    二、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的特征

    1、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的復(fù)雜程度較低。一般而言,成熟企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃相當(dāng)復(fù)雜,從其戰(zhàn)略分析、選擇、制定到實(shí)施需要進(jìn)行嚴(yán)格的控制,而創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的難度和復(fù)雜性要大大降低。一方面因?yàn)閯?chuàng)業(yè)企業(yè)通常規(guī)模較小,產(chǎn)品開發(fā)和市場(chǎng)開拓行為處于摸索階段,企業(yè)從事各項(xiàng)活動(dòng)的不確定性程度都較高,因此很少有企業(yè)制定非常完整復(fù)雜的戰(zhàn)略規(guī)劃;另一方面市場(chǎng)機(jī)會(huì)稍縱即逝,很多創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功在于迅速把握了一個(gè)市場(chǎng)機(jī)會(huì),在此之前并沒有時(shí)間和精力進(jìn)行詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查,更不用說對(duì)整個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。Bhide曾經(jīng)對(duì)全美成長(zhǎng)最快的500家私營(yíng)企業(yè)中選擇了100家,對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行訪談,發(fā)現(xiàn)41%的人根本沒有商業(yè)計(jì)劃,26%的人制定了一份簡(jiǎn)單粗略的計(jì)劃,5%的人為投資者做了財(cái)務(wù)預(yù)測(cè),28%的人撰寫了一份詳細(xì)的商業(yè)計(jì)劃。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,Bhide提出,全面計(jì)劃的方法并不適合創(chuàng)業(yè)企業(yè),過多的分析可能會(huì)使一些企業(yè)錯(cuò)過可能抓住的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。但他同時(shí)也認(rèn)為,所有的企業(yè)都應(yīng)該進(jìn)行一些分析和計(jì)劃。因此,對(duì)于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)而言,其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃介于不做計(jì)劃與詳細(xì)計(jì)劃之間,既非沒有計(jì)劃,同時(shí)其規(guī)劃的復(fù)雜程度相比成熟企業(yè)而言又大大降低。

    2、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的重點(diǎn)側(cè)重于獲得生存和發(fā)展的市場(chǎng)空間。成熟企業(yè)因其經(jīng)營(yíng)的穩(wěn)定性,有條件進(jìn)行詳細(xì)的戰(zhàn)略分析,在戰(zhàn)略選擇活動(dòng)中,無(wú)論是公司總體戰(zhàn)略還是經(jīng)營(yíng)單位競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略選擇上都可以進(jìn)行詳細(xì)的思考,整體戰(zhàn)略規(guī)劃完整而全面。相比而言,創(chuàng)業(yè)型企業(yè)面臨的最嚴(yán)峻問題是生存,因此創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的重點(diǎn)更側(cè)重于獲得企業(yè)發(fā)展所必需的資源,側(cè)重于獲得市場(chǎng)立足的空間,因此創(chuàng)業(yè)企業(yè)更多地考慮市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)層面的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略和技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略,對(duì)于公司經(jīng)營(yíng)層戰(zhàn)略較少涉及。

    3、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性。創(chuàng)業(yè)者往往因?yàn)閾碛心撤N優(yōu)勢(shì)、資源或機(jī)遇而創(chuàng)建企業(yè),在成立之初根據(jù)其擁有的技術(shù)資源、吸引的人員、資金等資源條件制定戰(zhàn)略,企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃涉及的期限通常較短,也相對(duì)比較具體,隨著企業(yè)的發(fā)展,內(nèi)部資源條件發(fā)生變化,外界產(chǎn)業(yè)環(huán)境也發(fā)生了變化,企業(yè)必須結(jié)合內(nèi)外部條件的變化進(jìn)行發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整,以適應(yīng)發(fā)展的需要并有力地把握商業(yè)機(jī)會(huì),從而表現(xiàn)出企業(yè)發(fā)展路徑與創(chuàng)業(yè)初期產(chǎn)生了明顯差異。此外,企業(yè)后期的發(fā)展還與企業(yè)家的開拓精神和企業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)能力有很大關(guān)系。因此,創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)過程可以看作是企業(yè)不斷改變戰(zhàn)略追求商業(yè)機(jī)會(huì)的過程。企業(yè)在成長(zhǎng)過程中的不同階段戰(zhàn)略規(guī)劃呈現(xiàn)出適應(yīng)資源條件的動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。

    主要參考文獻(xiàn):

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    [3]林嵩,姜彥福.創(chuàng)業(yè)型企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃研究[J].生產(chǎn)力研究,2008.10.