網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；特點(diǎn)；能力

學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為一種全新的學(xué)習(xí)方式，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)者，必須掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力，努力促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在不依賴?yán)蠋熁蛟诶蠋煹闹笇?dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)和意愿，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)哥時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：

1.1學(xué)習(xí)資源的共享性

網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)超越地域和國(guó)界的人類信息傳播交互空間，為學(xué)習(xí)注入了新的活力，不僅提供了學(xué)習(xí)信息全球傳播，而且最大限度的實(shí)現(xiàn)了全球資源的共享。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的共享是全面的共享，網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男畔⑷诤狭烁鲗W(xué)科、各門類的信息，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生活的各個(gè)方面，極大的擴(kuò)展了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知面，能滿足各個(gè)層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

1.2學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”，傳統(tǒng)意義上的教師退居幕后，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，以平等的方式進(jìn)行對(duì)話與交流；過去以教師控制的沉悶而嚴(yán)肅的教學(xué)活動(dòng)逐漸消失，取而代之的是師生共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性表現(xiàn)在一是掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，決定學(xué)什么、如何學(xué)，不再像傳統(tǒng)的學(xué)校教育那樣，按照預(yù)先規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是提高學(xué)習(xí)的自覺性。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富全面，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高認(rèn)知態(tài)度、行為取向和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦和個(gè)性得到充分發(fā)展。

1.3學(xué)習(xí)手段的綜合性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)信息是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸和處理的多媒體信息資源，并以聲音、文本、圖形、圖像和動(dòng)畫視頻的形式，進(jìn)行數(shù)字化處理，以網(wǎng)頁(yè)、單位方式呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)者借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，一是可以快速、有效的獲取知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的時(shí)效性。二是網(wǎng)絡(luò)綜合化的傳輸手段能夠滿足不同類型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。三是利用多媒體或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，提供界面友好、形象、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，通過提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激。豐富多彩的學(xué)習(xí)手段，為學(xué)習(xí)資源的更廣泛、更有效的利用開辟了道路。

1.4學(xué)習(xí)方式的多樣性

網(wǎng)絡(luò)傳播的交互功能，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)極其方便、快捷的學(xué)習(xí)交流和人際溝通方式。學(xué)習(xí)者根據(jù)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用人機(jī)交互方式，通過網(wǎng)上查詢，在信息的海洋中篩選、獲取有用信息，從多視角、全方位尋找答案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是進(jìn)行合作式自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的各種問題，利用人一機(jī)一人的交互方式，通過BBS，電子郵件，與他人進(jìn)行信息交流，共同探討，相互促進(jìn)，解決問題。三是進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。形式多樣的人一機(jī)交互方式，創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度的提高了學(xué)習(xí)效率。

1.5學(xué)習(xí)時(shí)空的靈活性

傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，是以教師、課堂、教材為中心的學(xué)習(xí)模式，需要在特定的空間和固定的時(shí)間里進(jìn)行。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息不受時(shí)間和空間的限制，能夠永久儲(chǔ)存和及時(shí)傳輸，并隨時(shí)隨地被所有網(wǎng)絡(luò)用戶所接受。學(xué)習(xí)者只要擁有一入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，就能夠根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作性質(zhì)，在家或辦公室訪問國(guó)內(nèi)外任何教育網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師、學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)應(yīng)具備的能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。出于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自我控制能力方面還不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，往往產(chǎn)生諸多障礙。因此，學(xué)習(xí)者必須強(qiáng)化自身素質(zhì)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.1信息選擇能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅學(xué)習(xí)資源十分豐富，而且臆含多種價(jià)值的沖突和不同文化的碰撞。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對(duì)茫茫的信息海洋，信息選擇能力的強(qiáng)弱是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。信息的選擇能力包括一是快速獲取有用信息。學(xué)習(xí)者要有敏銳的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)主題的需要，利用網(wǎng)絡(luò)檢索功能，快速查閱網(wǎng)頁(yè)資料，迅速捕獲自己所需的信息。二是善于甄別虛假信息。由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性和開放性，網(wǎng)絡(luò)信息幾乎成為一種免檢產(chǎn)品，暢通無障，真假難辯，要求學(xué)習(xí)者善于識(shí)別，不斷增強(qiáng)信息的鑒賞能力。三是免疫消極信息。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為個(gè)體的自主活動(dòng)，信息獲取的方式較為隱蔽，要求學(xué)習(xí)者具有高尚的道德情操和自覺抵御各種錯(cuò)誤言論和黃感的能力。

2.2學(xué)習(xí)探究能力

在傳統(tǒng)的教育、教學(xué)條件下，人們的學(xué)習(xí)是接受式學(xué)習(xí)，接受式學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，立足于被動(dòng)地的接受教師的知識(shí)傳輸。自主性學(xué)習(xí)是以問題的形式來呈現(xiàn)，以好奇心為出發(fā)點(diǎn)，面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難題，驅(qū)使學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析、思考，尋找解決問題的方法，從而獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感，創(chuàng)新能力。自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有很強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.3語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言是學(xué)習(xí)和交流的工具，也是承載信息的載體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。一是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)信息資源是借助計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，以文本、聲音、圖像和視頻等方式，進(jìn)行儲(chǔ)存和傳輸?shù)?。學(xué)習(xí)者必須熟練掌握WEB技術(shù)、超媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等最基本的技術(shù)。二英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)男畔⒊形耐猓蠖鄶?shù)采用英語(yǔ)語(yǔ)言，特別是各個(gè)領(lǐng)域的最新前沿知識(shí)，一般采用英文進(jìn)行。學(xué)習(xí)者英文能力的高低成為制約其知識(shí)獲取的瓶頸。

2.4自我管理能力

自主學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)過程的情感投入和動(dòng)力支持，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控和自我補(bǔ)救。學(xué)習(xí)者如果在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我控制方面不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，就難以獲得最佳學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)者需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的管理，根據(jù)自己的需要和客觀條件，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，充分利用和合理分配時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)資源的管理，重視學(xué)習(xí)資料的收集，分類建立學(xué)習(xí)信息檔案，充分利用學(xué)習(xí)資源；需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的管理，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中語(yǔ)文課堂 新特點(diǎn)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會(huì)的需求,不斷自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展,應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程,推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。”

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)正經(jīng)歷著一場(chǎng)重大改革,自由開放的網(wǎng)絡(luò)空間文化已向我們走來,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文課堂教學(xué)空前的開放,充滿活力。

其特點(diǎn)是:學(xué)習(xí)資源的開放性,學(xué)習(xí)過程的交互性,學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化,內(nèi)容形式的多媒體化,這恰恰應(yīng)和了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的倡導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,動(dòng)態(tài)的海量知識(shí)信息以超文本鏈接的方式組織在一起,極大地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,使課堂教學(xué)超越了語(yǔ)文學(xué)科本身,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率。我現(xiàn)就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾項(xiàng)變化談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)理念由教師為本轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本

實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),教師的觀念應(yīng)是超前的。教師應(yīng)沖出“以自身為圓心”、“以書本知識(shí)為本”的束縛,充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)造性地適應(yīng)學(xué)生的學(xué),樹立“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本”、“以學(xué)生終身學(xué)習(xí)為本”的教育思想,全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué),整體考慮學(xué)生知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得正面的情感體驗(yàn),以及自我探索的內(nèi)在需求。

二、教學(xué)目標(biāo)由單一化轉(zhuǎn)向綜合化、個(gè)性化

以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,必然要求課堂教學(xué)目標(biāo)具有綜合性,又要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化。課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)受“應(yīng)試教育”的影響,往往把教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化為知識(shí)目標(biāo),而忽視了情感和態(tài)度的培養(yǎng),教師傳授知識(shí)只重結(jié)果而輕過程,學(xué)生缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)大大突破了這個(gè)局限,呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的、人性化的、交互性的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)所關(guān)注的是學(xué)生自我需要,自我發(fā)展,極富個(gè)性化。如在《木蘭詩(shī)》教學(xué)中,一位教師為學(xué)生提供了“梨園飄香”(京劇《木蘭從軍》)、“豫風(fēng)激揚(yáng)”(豫劇《木蘭從軍》)、“銀海泛波”(動(dòng)畫片《花木蘭》)等有關(guān)“木蘭”的網(wǎng)上信息,讓學(xué)生從不同角度、不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式上初步接觸人物,形成自己對(duì)人物的個(gè)性化認(rèn)識(shí)――有的學(xué)生說木蘭勇敢,有的說聰明,還有的說她傻。這樣,學(xué)生的主體性和個(gè)性化便得到了較大的體現(xiàn),十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容由點(diǎn)轉(zhuǎn)向面

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是以書本這個(gè)“點(diǎn)”為唯一的教學(xué)藍(lán)本,信息量極其微薄,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再局限于書本知識(shí),而是從書本這個(gè)“點(diǎn)”出發(fā),以超文本方式鏈接了大量的與之相關(guān)的海量信息,加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系,極大地開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,在深度和廣度上滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》教學(xué)中,我給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),首頁(yè)上有“東坡生平”、“東坡作品”、“作品導(dǎo)讀”、“自動(dòng)欣賞”、“古詩(shī)新唱”、“中秋聊吧”、“詞牌新作”、“自制賀卡”、“BBC討論”、“音畫誦”等板塊,其中“東坡作品”鏈接了幾十篇文章,“音畫誦”鏈接了《春江花月夜》、《二泉映月》、《平湖秋月》等十幾首與月有關(guān)的風(fēng)格各異的樂曲。這樣學(xué)生便可根據(jù)自己的閱讀能力與需求,自主選擇相應(yīng)的板塊研讀,或選擇有關(guān)樂曲配樂誦讀,使傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不認(rèn)真的現(xiàn)象消失了,教學(xué)效果顯著。

四、教學(xué)過程由計(jì)劃性轉(zhuǎn)向變化性

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是按照設(shè)計(jì)好的教案有序地進(jìn)行,教學(xué)過程一切盡在計(jì)劃中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)是動(dòng)態(tài)變化的,網(wǎng)絡(luò)課堂沒有固定不變的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程,除了教材外,往往會(huì)因解決問題的需要加以調(diào)整。課堂上學(xué)生的思維一旦真正調(diào)動(dòng)起來,提出的問題就會(huì)各種各樣,千奇百怪,教師事先擬就的計(jì)劃就會(huì)被打亂,教學(xué)速度或快或慢的情況也時(shí)有發(fā)生。教師不再是知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威,教師在學(xué)生中的地位受到挑戰(zhàn),若教師再不去更新知識(shí),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋求的信息量就會(huì)超過教師。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),教師看似輕松,實(shí)則對(duì)教師的要求提高了,因此,教師不僅要研究教材,研究網(wǎng)絡(luò)資源,而且要研究學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)呼喚高素質(zhì)的教師。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的變化性,還表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行,課堂不再是知識(shí)的交易所,學(xué)生的思維、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸,課堂不再是問題的終結(jié)地,而是問題的發(fā)源地,教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外調(diào)查、訪問、查資料,把學(xué)生引向一個(gè)更為廣闊的世界。

五、教學(xué)活動(dòng)由單向傳遞轉(zhuǎn)向多向互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,受空間的限制,課堂教學(xué)交往主要采用師生問答、固定的小組討論等單向傳遞的方式,在這種方式下教師支配著學(xué)生的一切,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)參與性。民主型的教學(xué)關(guān)系要求教師以平等的身份進(jìn)行,沒有教學(xué)的民主就沒有學(xué)生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂,借助于聊天室、BBS、E-mail等網(wǎng)絡(luò)交往方式,可以打破空間位置上的小組關(guān)系,使得學(xué)生可以與自己觀點(diǎn)相同或不同的同學(xué)自由組建合作探究小組,進(jìn)行小組討論、辯論。在此過程中,學(xué)生可利用一定的手段,呈現(xiàn)信息,分析原因,解釋所用的查詢策略,并根據(jù)不同成員提供的信息,對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。

如在教學(xué)朱自清《春》時(shí),我把設(shè)置好的四個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天室,分別劃為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、迎春圖四個(gè)討論區(qū),讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自選一段進(jìn)入相應(yīng)的討論區(qū)進(jìn)行討論,或選擇不同的討論區(qū)了解別人的討論情況,自己則隨機(jī)參與并加以組織指導(dǎo)、監(jiān)控。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式,極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生暢所欲言,每個(gè)學(xué)生都既是學(xué)習(xí)者,又是課堂學(xué)習(xí)資源。信息共享使學(xué)生自身資源得到更為充分的利用,學(xué)生可以幫助他人或?qū)で髱椭?在網(wǎng)上寫作業(yè),提交作業(yè)等,課堂始終保持著一種活躍的探討氣氛。這能極大地提高課堂效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

總之,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、共享性,語(yǔ)文課堂顯得極具開放性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生獲取信息、分析信息和加工信息的能力,提高了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力,豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò),教師打破了書本的局限,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新、思維品質(zhì)的創(chuàng)新。

四、思考

網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用是很大的,它促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,但我們不能把網(wǎng)絡(luò)視為解決教學(xué)一切問題的靈丹妙藥,對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用還需作理性的思考。

1.網(wǎng)絡(luò)是否可以替代教師

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,人機(jī)對(duì)話的時(shí)間要多于師生語(yǔ)言交流的時(shí)間,于是一些激進(jìn)的理論家認(rèn)為“學(xué)校教育將會(huì)消失,教師的地位不復(fù)存在,互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師?！边@只是問題的一個(gè)方面,作為一種輔助教學(xué)手段,網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,但絕不是主要作用。

語(yǔ)文代表一個(gè)國(guó)家的精神、思想、人文底蘊(yùn)。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出在教學(xué)過程中要重視情感與態(tài)度。因此,語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科有所區(qū)別:它更多地注重人文精神的熏陶與情感的交流,注重以真情感染讀者,以形象喚起美感,以意境領(lǐng)悟主旨,以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。這些往往離不開教師的引導(dǎo),教師在教學(xué)中只有把握好這些因素,才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,使其產(chǎn)生求知欲,最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的。特別是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),那“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”的悲楚,那“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的豪情,那“剪不斷,理還亂”的愁緒等,非網(wǎng)絡(luò)所能一一演繹。好的課件也許可以有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,但它哪里比得上教師一段聲情并茂的朗誦?哪里比得上師生間面對(duì)面的交流?

美國(guó)兒童電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇說:“先進(jìn)工業(yè)國(guó),如美國(guó)和德國(guó),所犯下的最大錯(cuò)誤就是以為電腦可以代替教師,到了最近,他們才逐漸明白,人才是最好的教育工具?！币虼?我認(rèn)為,在語(yǔ)文教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)仍處于一種輔助地位,教師的作用是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。

2.網(wǎng)絡(luò)是否可以替代課本

網(wǎng)絡(luò)的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課本,有人提出,上語(yǔ)文課完全可以拋開課本了。其實(shí)不然,現(xiàn)有的語(yǔ)文教材在內(nèi)容的選擇上盡管有值得商榷之處,但這些課文畢竟是經(jīng)過了多年教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),為絕大多數(shù)專家、學(xué)者和教育實(shí)踐者所認(rèn)可。其中許多篇目是古今中外優(yōu)秀文學(xué)名著的代表與典范,可以讓學(xué)習(xí)者讀一而知十,觸類旁通,融貫中西。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;大學(xué)生骨干;導(dǎo)向性

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）31-0226-02

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，同時(shí)也是信息高速傳遞的時(shí)代。在新的環(huán)境下“90 后”大學(xué)生已成為高校學(xué)生的主體，其獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境塑造出一個(gè)全新的群體，主要體現(xiàn)在個(gè)性張揚(yáng)自信、思想自由奔放、價(jià)值觀多元化、崇尚時(shí)尚、追求新鮮事物、依賴網(wǎng)絡(luò)、心靈敏感等。大學(xué)生干部作為學(xué)生骨干分子在高校學(xué)生日常管理中發(fā)揮著重要作用。但對(duì)于“90后”學(xué)生骨干來說，他們有積極向上、勇于進(jìn)取的優(yōu)勢(shì)，但在面對(duì)新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)沖擊下的他們來說也存在有一定的劣勢(shì)。

一、當(dāng)前當(dāng)學(xué)生骨干的主要行為特點(diǎn)

1.理論保障不堅(jiān)固，使得自身失去了工作方向

有的同學(xué)加入學(xué)生組織旨在鍛煉自己的語(yǔ)言、交際、組織等方面能力，提升自己的綜合素質(zhì)，工作較為積極，有奉獻(xiàn)精神;有的同學(xué)爭(zhēng)取學(xué)生干部存在功利思想，工作的積極性同所得的物質(zhì)榮譽(yù)相掛鉤;有的對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心，百般討好老師;有的缺乏積極進(jìn)取的心態(tài)，疲于應(yīng)付[1]。

2.責(zé)任意識(shí)的缺乏，使得自我角色定位不準(zhǔn)確

作為大學(xué)生殊的一員，學(xué)生干部的首要問題是如何處理學(xué)業(yè)和工作的關(guān)系。據(jù)調(diào)查，學(xué)生組織成員中學(xué)生干部的成績(jī)差距非常大，一部分成績(jī)和工作業(yè)績(jī)相當(dāng)突出，而另一部分業(yè)績(jī)突出但成績(jī)“掛科”，不知如何理順學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。其次，同學(xué)關(guān)系不夠融洽，部分學(xué)生干部認(rèn)為自己高人一等，當(dāng)選后拉幫結(jié)派，成立小圈子，疏遠(yuǎn)其他同學(xué)，忘卻了學(xué)生干部“服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己”的宗旨，以學(xué)生管理者的身份自居[2]。再次，師生關(guān)系問題。作為學(xué)生干部與老師的聯(lián)系交流較普通同學(xué)多，這也造成師生交流時(shí)隨意，某些行為舉止不當(dāng)。

3.能力的參差不齊，使得工作效率事倍功半

學(xué)生干部的工作能力因人而異，并不是身為學(xué)生干部而勝人一籌。日?；顒?dòng)組織過程中，部分學(xué)生干部高估自己的能力缺乏腳踏實(shí)地的精神，依據(jù)自己的意愿任意調(diào)遣其他同學(xué)從事一些具體事務(wù)，自身卻沒有起表率作用，引發(fā)同學(xué)抱怨或消極怠工，進(jìn)而影響活動(dòng)的質(zhì)量與效率?！?0后”大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，獨(dú)立承擔(dān)工作的能力的確需要加強(qiáng)[3]。

鑒于以上現(xiàn)狀，面對(duì)中國(guó)“精英式”教育向“大眾式”教育完成現(xiàn)狀來看，大學(xué)生骨干在針對(duì)普通學(xué)生管理教育方面起到了舉足輕重的作用。因?yàn)榇髮W(xué)生骨干是一支在學(xué)生當(dāng)中有著特殊作用的群體，他們從學(xué)生中來，與學(xué)生距離最近，具有天然的號(hào)召力，在思想日益多元化的時(shí)代背景下，培養(yǎng)一大批信念堅(jiān)定的骨干，能在學(xué)生中樹立鮮明的思想旗幟，能在學(xué)生當(dāng)中起到導(dǎo)向性和示范帶頭作用[4]。因此，高校加強(qiáng)大學(xué)生骨干的培養(yǎng)具有重要的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生骨干培養(yǎng)的有效措施

“90后”學(xué)生骨干個(gè)性張揚(yáng)自信、思想自由奔放、價(jià)值觀多元化、崇尚時(shí)尚、追求新鮮事物、依賴網(wǎng)絡(luò)、心靈敏感。我們應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新思想，新方法通過教育，引領(lǐng)、指導(dǎo)的新思想激發(fā)大學(xué)生骨干的內(nèi)在潛力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以己之長(zhǎng)補(bǔ)其之短，開辟全面工作順利進(jìn)展的新局面。

1.加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)理論保障

建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系是我們黨在思想文化建設(shè)上的一個(gè)重大理論創(chuàng)新，為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育指明了方向，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人明確了方向。高校要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育為核心，不斷改進(jìn)方法，旗幟鮮明地對(duì)大學(xué)生骨干進(jìn)行理論教育，深化大學(xué)生骨干對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理解，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的自覺性和堅(jiān)定性，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)化最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦[5]。

2.加強(qiáng)紀(jì)律教育，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

正面引導(dǎo)，通過多種貼近學(xué)生心理、滿足學(xué)生需求的方式加大對(duì)紀(jì)律的宣傳力度，多層次地強(qiáng)化紀(jì)律的灌輸，持之以恒，真正使學(xué)生了解和掌握法規(guī)知識(shí)、條令條例和規(guī)章制度。學(xué)生骨干要自省慎獨(dú)，著力自控教育，檢查自己的言行，思考自己的得與失、善與惡、對(duì)與錯(cuò)，自覺糾正言行偏差，不斷對(duì)自己提出更高的要求，完成從自發(fā)到自覺、從外表到內(nèi)心、從被動(dòng)到主動(dòng)、從他律到自律的行為轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教育，提升大局意識(shí)

實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生骨干管理能力急速提升的有效載體，也是培養(yǎng)學(xué)生骨干在學(xué)校發(fā)展、同學(xué)成長(zhǎng)的整體格局中，充分發(fā)揮“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能，投身學(xué)校的改革發(fā)展，質(zhì)量建設(shè)，真正成為學(xué)校管理部門的得力助手，未來國(guó)家的戰(zhàn)略儲(chǔ)備人才[6]。

4.注重管理技巧，激發(fā)潛在能力

面對(duì)不同能力的學(xué)生骨干，構(gòu)建科學(xué)合理的多樣化與個(gè)性化結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重大學(xué)生骨干的人性教育，充分尊重學(xué)生骨干的個(gè)性化差異，凸顯其自身優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生骨干積極向上的學(xué)習(xí)精神。使其在工作中能夠不斷通過自身的創(chuàng)新達(dá)到更高境界。

大學(xué)生骨干是一支在學(xué)生當(dāng)中有著特殊作用的群體，他們從學(xué)生中來，與學(xué)生距離最近，具有天然的號(hào)召力，只有充分發(fā)揮其優(yōu)越性，不僅能夠使得學(xué)校工作事半功倍，也能夠更有效地為社會(huì)培養(yǎng)更加需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡新峰，李威娜.大學(xué)生骨干素質(zhì)培養(yǎng)的意義、內(nèi)容及途徑[J].思想政治教育研究，2010，（3）：81-84.

[2] 嚴(yán)蓉.淺談大學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：70-71.

[3] 王麗，王力年.淺談高校學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問題[J].才智，2012，（21）：231-232.

[4] 劉瑞明，杜彬恒.新時(shí)期高校學(xué)生干部的培養(yǎng)問題探析[J].中國(guó)電力教育，2010，（36）：172-174.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)范文

虛擬化網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過不斷發(fā)展，現(xiàn)今已經(jīng)成為了各個(gè)領(lǐng)域均比較重視的先進(jìn)技術(shù)。虛擬化網(wǎng)絡(luò)能夠通過較抽象的分配和隔離，建立多個(gè)虛擬的地理運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將公共網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行更加合理和具有選擇性的分配，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。本文為了對(duì)云計(jì)算環(huán)境下基于收益優(yōu)化的數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)虛擬化進(jìn)行研究，首先分析了云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)虛擬化的特點(diǎn)，其次分析了云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)虛擬化的需求，最后提出了幾點(diǎn)策略，以提升虛擬化網(wǎng)絡(luò)的安全性和可靠性。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 數(shù)字圖書館 虛擬化網(wǎng)絡(luò)

在科學(xué)與技術(shù)不斷發(fā)展的同時(shí)，云計(jì)算技術(shù)亦不斷成熟。利用云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書資源的管理與共享，建立先進(jìn)的數(shù)字圖書館已經(jīng)逐漸被廣大群眾所接受和推崇。云計(jì)算環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的虛擬化網(wǎng)絡(luò)能夠使數(shù)字圖書館更加安全、便捷、高效和經(jīng)濟(jì)。因此，對(duì)云計(jì)算環(huán)境下基于收益優(yōu)化的數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)虛擬化進(jìn)行研究，具有重要的積極意義。

1 云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)虛擬化特點(diǎn)

1.1 虛擬化網(wǎng)絡(luò)具有可管理性

云計(jì)算的傳輸和服務(wù)具有一定的區(qū)域性，對(duì)傳輸?shù)膶?duì)象能夠進(jìn)行劃分，從而使得云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)字圖書館能夠建立成為以云數(shù)據(jù)為中心的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)以及用戶傳輸網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)能夠建立多個(gè)用戶端網(wǎng)絡(luò)，使得云計(jì)算技術(shù)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)更加安全、有效、可靠和經(jīng)濟(jì)。通過云計(jì)算技術(shù)的特性更能夠判斷整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的質(zhì)量。為了使云計(jì)算技術(shù)能夠在建立成功的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)真正發(fā)揮效用，云計(jì)算技術(shù)提供者應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓芾?，制定科學(xué)的數(shù)據(jù)傳輸策略。便于保證云計(jì)算技術(shù)能夠?qū)⒊晒Φ奶摂M化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行進(jìn)一步配置優(yōu)化。另外，云計(jì)算技術(shù)的提供者可以在此基礎(chǔ)上對(duì)虛擬化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行節(jié)點(diǎn)遷移或者分裂等，以便提高整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的安全性與靈活性。

1.2 虛擬化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有分布性

云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)字圖書館在建立虛擬化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方面，常常需要向云計(jì)算技術(shù)提供商租賃設(shè)備以及服務(wù)方案等。在建立虛擬化網(wǎng)絡(luò)圖書館時(shí)，需要對(duì)得這的分布特點(diǎn)進(jìn)行了解，并根據(jù)云計(jì)算和服務(wù)的要求進(jìn)行更加合理的規(guī)劃。凡是建立成功的云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字圖書館，其云數(shù)據(jù)中心以及備份的云數(shù)據(jù)中心一般分布于不同的地點(diǎn)。在不同的地點(diǎn)延伸出更多的云計(jì)算服務(wù)提供商。在此情況下，云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)字圖書館虛擬化網(wǎng)絡(luò)不僅僅需要將各個(gè)地方的資源進(jìn)行重新整理，更需要對(duì)讀者的需求進(jìn)行了解后將虛擬資源重新組合和分布。由此能夠方便圖書館虛擬化網(wǎng)絡(luò)對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一的配置、劃分和調(diào)度。

1.3 虛擬化網(wǎng)絡(luò)具有動(dòng)態(tài)和可用性

與計(jì)算環(huán)境下的數(shù)字圖書館虛擬化網(wǎng)絡(luò)一般情況下是由多種有限或者無線的通信接入網(wǎng)絡(luò)而組成。讀者在通過虛擬化網(wǎng)絡(luò)選擇自己所需要的資源時(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際的需求和所處的閱讀環(huán)境選擇最適合的資源終端。云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)字圖書館虛擬化網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)樽x者提供十分安全和便捷的閱讀服務(wù)。在讀者使用閱讀終端時(shí)，能夠自動(dòng)對(duì)讀者的使用位置、行為進(jìn)行辨別，從而為其配備最為恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，使得云計(jì)算技術(shù)的數(shù)據(jù)傳輸能力最適合讀者閱讀的特點(diǎn)。另外，云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字圖書館中具有計(jì)算功能和儲(chǔ)存功能十分強(qiáng)大的數(shù)據(jù)傳輸中心。在整個(gè)虛擬化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的過程中，數(shù)字圖書館的閱讀終端能夠?qū)⑺凶x者的閱讀任務(wù)和資源傳輸方式交由數(shù)據(jù)傳輸中心進(jìn)行優(yōu)化和整合。最終能提高虛擬化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心的服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)虛擬化網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)性和可用性。

2 云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)虛擬化需求

2.1 提高圖書館虛擬化網(wǎng)絡(luò)智能水平的需求

通過對(duì)目前大部分云計(jì)算環(huán)境下的虛擬化網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在云計(jì)算技術(shù)不斷發(fā)展成熟的過程中，儲(chǔ)存技術(shù)亦得到了不斷的發(fā)展。虛擬化網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)處理需要更加快速。虛擬化網(wǎng)絡(luò)中的海量?jī)?chǔ)存已經(jīng)不能夠成為吸引用戶的關(guān)鍵因素。此時(shí)，需要重視提高云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字圖書館虛擬網(wǎng)絡(luò)中的傳輸網(wǎng)絡(luò)智能水平。該智能水平中包含了數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩?、高效率性、?jīng)濟(jì)性以及數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃?。通過提高虛擬網(wǎng)絡(luò)的傳輸智能水平，方能夠不斷增強(qiáng)用戶感受。決定虛擬化網(wǎng)絡(luò)傳輸智能水平是否能夠提高的重要影響因素之一便是云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字圖書館用戶端綜合數(shù)據(jù)傳輸性能。該綜合數(shù)據(jù)傳輸性能對(duì)云計(jì)算環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)交換能力，以及云計(jì)算環(huán)境下的網(wǎng)路傳輸寬帶具有極高要求。因襲，需要確保節(jié)點(diǎn)交換和寬帶傳輸?shù)乃俣群唾|(zhì)量達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 確保圖書館虛擬化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)多樣性的需求

在未來科技越來越發(fā)達(dá)的環(huán)境下，各行業(yè)中連接到互諒網(wǎng)上的設(shè)備將會(huì)逐漸增多，將會(huì)有更多的數(shù)據(jù)通過云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行傳輸。在此情況下，網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)將會(huì)越來復(fù)雜，使網(wǎng)絡(luò)的管理難度逐漸加大。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)需要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)負(fù)荷逐漸加大，尤其是突發(fā)數(shù)據(jù)的傳輸量，更會(huì)打破現(xiàn)有的傳輸狀態(tài)。云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)字圖書館隨著虛擬化網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大和虛擬化網(wǎng)絡(luò)管理難度的逐漸加大，需要更加優(yōu)質(zhì)的職能配置，對(duì)資源進(jìn)行分配和管理，以提高管理水平。云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)字圖書館只有建立比較安全、便捷、快速、經(jīng)濟(jì)的寬帶網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸后，能夠利用比較公平的寬帶資源分配機(jī)制對(duì)數(shù)據(jù)傳輸能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶嵘?，由此確保數(shù)字圖書館虛擬化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)具有多樣性和靈活性。

3 云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)虛擬化策略

3.1 重視虛擬化網(wǎng)絡(luò)的管理與監(jiān)控

云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)字圖書館需要為用戶提供云服務(wù)，包括利用資源傳輸?shù)男问教峁┮曨l、語(yǔ)音、圖像等較大的信息數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)。使用戶通過云服務(wù)的過程中能夠滿足視覺、聽覺、感覺等多方面的享受。使用云計(jì)算技術(shù)下的云數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該能夠根據(jù)數(shù)字圖書館用戶的業(yè)務(wù)要求進(jìn)行自動(dòng)化的檢測(cè)和調(diào)整，以提高整個(gè)虛擬化網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)效率，滿足用戶的真正需求。云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字圖書館數(shù)據(jù)傳輸?shù)淖儎?dòng)具有周期性，需要設(shè)置自動(dòng)且智能化的用戶端口進(jìn)行數(shù)據(jù)和資源的發(fā)送。

3.2 加強(qiáng)虛擬化網(wǎng)絡(luò)流量的均衡與傳輸能力

未來云計(jì)算技術(shù)會(huì)得到更加廣泛的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度會(huì)越來越快。云計(jì)算環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展應(yīng)該更加多元化，規(guī)模更大，性能更高，問題卻更加不容易檢測(cè)。因此在虛擬化技術(shù)的數(shù)字圖書館數(shù)據(jù)中心資源傳輸中，應(yīng)該盡量保持虛擬化網(wǎng)絡(luò)流量均衡，使各個(gè)用戶端均能夠在均衡流量的情況下有效運(yùn)行。同時(shí)，需要強(qiáng)化圖書館資源數(shù)據(jù)的傳輸、遷移能力，保證數(shù)據(jù)傳輸可控、經(jīng)濟(jì)、安全且高效。

3.3 提高虛擬化網(wǎng)絡(luò)虛擬設(shè)備支撐能力

云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字圖書館中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)處理、存儲(chǔ)和傳輸?shù)暮诵膽?yīng)該是數(shù)據(jù)中心，能夠?qū)μ摂M化網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)態(tài)資源進(jìn)行恰當(dāng)分類和調(diào)配。由此使得云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)據(jù)中心能夠提高對(duì)資源的整合度、利用率和資源閱讀服務(wù)能力，更能夠降低云計(jì)算環(huán)境下好各項(xiàng)系統(tǒng)的運(yùn)行成本。云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)據(jù)中心由整個(gè)網(wǎng)虛擬化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的計(jì)算、存儲(chǔ)、傳輸、變換、接口等部分組成，構(gòu)成了比較多樣化的虛擬化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與設(shè)備。多樣化的網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備使得云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)據(jù)中心設(shè)備性能存在較大差異，需要的接口標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一。同時(shí)，可執(zhí)行的虛擬化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理策略亦不相同，需要對(duì)傳輸性能、數(shù)據(jù)傳輸環(huán)境、數(shù)據(jù)傳輸需求等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，以提高虛擬化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中虛擬設(shè)備的支撐能力。

3.4 確保虛擬化網(wǎng)絡(luò)具有安全性

虛擬化網(wǎng)絡(luò)具有基礎(chǔ)設(shè)施結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的特點(diǎn)，面臨著隨時(shí)受到安全威脅或者惡意性攻擊的情況。運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)建立數(shù)字圖書館虛擬化網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該重視選用符合國(guó)家制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、具有安全保障的虛擬化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。在設(shè)備連接成功后，應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑囘\(yùn)行。試運(yùn)行過程中觀察數(shù)據(jù)的傳輸是否具有安全保障，其數(shù)據(jù)傳輸特點(diǎn)是否能夠滿足云計(jì)劃環(huán)境下數(shù)字圖書館虛擬化網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際需求。

另外，不同運(yùn)行環(huán)境、不同用戶端、不同傳輸途徑的虛擬化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)制定應(yīng)該存在差異。在云計(jì)算環(huán)境下應(yīng)該制定更加具有針對(duì)性的動(dòng)態(tài)安全保障策略。首先應(yīng)該對(duì)虛擬化網(wǎng)絡(luò)中的所有網(wǎng)絡(luò)性能、特點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格編輯和管理。保證數(shù)據(jù)傳輸具有獨(dú)立途徑的同時(shí)能夠進(jìn)行統(tǒng)一的部署和分配。其次，根據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各個(gè)數(shù)據(jù)傳輸路徑之間進(jìn)行安全隔離。最后，在數(shù)據(jù)傳輸中心，利用一臺(tái)安全保障設(shè)備進(jìn)行分化，延伸出多個(gè)安全保障設(shè)備，加強(qiáng)安全保障與可控性。

4 結(jié)論

綜上所述，在云計(jì)算環(huán)境下建設(shè)的數(shù)字圖書館，能夠使得原本十分復(fù)雜的圖書網(wǎng)絡(luò)資源變得更加有條理性，并且能夠提高服務(wù)于讀者的圖書資源服務(wù)質(zhì)量，既高效，又安全。云計(jì)算技術(shù)在數(shù)字圖書館中的應(yīng)用，亦會(huì)滿足用戶需求，提升用戶的滿意度。未來只有重視虛擬化網(wǎng)絡(luò)的管理與監(jiān)控、加強(qiáng)虛擬化網(wǎng)絡(luò)流量的均衡與傳輸能力，并且致力于提高虛擬化網(wǎng)絡(luò)虛擬設(shè)備支撐能力，方能夠使云計(jì)算環(huán)境下數(shù)字圖書館虛擬化網(wǎng)絡(luò)真正得到優(yōu)化，為用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的云服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今高校教育教學(xué)改革的重要走向。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)開辟了新途徑。高校擁有優(yōu)秀、豐富的軟硬件技術(shù)和資源,大學(xué)生所具有的心理、學(xué)習(xí)技能和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等使得高校開展基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)成為可能。

我們以自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建理論為指導(dǎo),將抽象的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建原理應(yīng)用于實(shí)踐,緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分考慮程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn),合理利用“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱THEOL)的多項(xiàng)功能構(gòu)建起能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、促進(jìn)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境[1-3]。

1構(gòu)建背景

1.1 “清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本功能

THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是清華大學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)理論和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的一個(gè)集教學(xué)、教學(xué)資源庫(kù)管理、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)于一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái),是清華大學(xué)教育軟件研究中心近年來的一項(xiàng)科研成果,目前已在國(guó)內(nèi)許多家高校投入實(shí)際應(yīng)用,也獲得教育部組織的2001年全國(guó)多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)類一等獎(jiǎng)。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究、設(shè)計(jì)和開發(fā)是在充分吸取教育技術(shù)理論與方法最新研究成果的基礎(chǔ)上,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),根據(jù)不同教學(xué)模式、不同教育對(duì)象的特點(diǎn),為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活的、可縮放的,適合于多種層面、多種對(duì)象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺(tái)[4]。

“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)針對(duì)不同角色的用戶,設(shè)置了不同的個(gè)性化空間,包括管理員空間、教師空間和學(xué)生空間。管理員空間為管理員用戶提供了豐富、實(shí)用的教學(xué)管理功能。教師空間為教師用戶提供了強(qiáng)大的在線備課與施教環(huán)境,充分的互動(dòng)模塊,極大地拓寬了課程教學(xué)空間。學(xué)生空間為學(xué)生用戶提供了強(qiáng)大的個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境[5]。

1.2程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)及教學(xué)需求

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門重要的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著信息科學(xué)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍越來越廣,每一個(gè)計(jì)算機(jī)工作者都有必要學(xué)會(huì)并熟練掌握一門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。本課程是以C語(yǔ)言編程語(yǔ)言為藍(lán)本,介紹程序設(shè)計(jì)的思想和方法。通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要掌握高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的知識(shí),更重要的是在實(shí)踐中逐步掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法,培養(yǎng)問題求解和語(yǔ)言的應(yīng)用能力,這是一門以培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、特色鮮明的課程[6]。

(1) 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)必須堅(jiān)持“精講”與“勤練”的有機(jī)結(jié)合?！熬v”是指課堂上精練講授,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！扒诰殹笔侵笇W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)勤思考、勤閱讀、勤記憶、勤作業(yè)。基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建為這樣的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。

(2) 課程資源在教學(xué)過程中起著指導(dǎo)和輔助的功能,包括教學(xué)文件、教學(xué)資源、學(xué)生作業(yè)等。其中教學(xué)文件包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度安排、實(shí)驗(yàn)安排等,這些教學(xué)文件為教師提供教學(xué)指導(dǎo)方向;教學(xué)資源包括教師的備課教案、PPT課件、以及院系組織開發(fā)的CAI課件、課外資源等,這些教學(xué)資源對(duì)教師的教學(xué)起著輔助作用;學(xué)生作業(yè)包括學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的作品等,學(xué)生作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最好的信息。但是,在實(shí)際的教學(xué)工作中,這些資源往往分布在院系的行政人員、管理人員和任課教師各處,資源的分散不但給教學(xué)工作帶來不便,也使得學(xué)生難以接觸這些資源,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)上我們提供了素材,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇對(duì)應(yīng)的內(nèi)容組織教學(xué)。而大量的課件、參考資料、練習(xí)題為學(xué)生“勤練”提供了可能。在這個(gè)平臺(tái)上我們提供了大量的教學(xué)資源,為同學(xué)之間的交流、合作、自學(xué)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。

(3) 目前高等院校教學(xué)中出現(xiàn)的課堂大、課程周期短等情況又使得教師和學(xué)生交流時(shí)間有限,師生間缺乏交流也不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。我院針對(duì)以上教學(xué)中存在的問題,提出構(gòu)建一個(gè)院系級(jí)的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,組織和建設(shè)院系教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充和學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)過程中所涉及到的課程資源,并創(chuàng)建一個(gè)師生交流的平臺(tái),為師生的頻繁交流提供一個(gè)通道。

2構(gòu)建方案

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課,選修人數(shù)較多,且本門課程對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較高,要求學(xué)生必須“多練”,要進(jìn)行大量的實(shí)踐,才能培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決問題的能力,養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣為后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此筆者以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例,仔細(xì)探討了基于THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方案。

根據(jù)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)和教學(xué)需求以及我院的教學(xué)組織形式,在我院的平臺(tái)中,將程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)分為九個(gè)主題,每個(gè)主題在自主學(xué)習(xí)過程中滿足學(xué)生不同的需求:

課程通知:用于公布課程的相關(guān)公告通知。

教學(xué)文件:提供本課程的課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、實(shí)驗(yàn)大綱、上機(jī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等供學(xué)生查詢?yōu)g覽。

教學(xué)材料:實(shí)現(xiàn)課程的教案、學(xué)習(xí)資源(多媒體資源、課件、案例、文獻(xiàn)資料)等資源信息的網(wǎng)上、查詢、瀏覽和更新。

教學(xué)資源:將網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行篩選為學(xué)生提供與課程相關(guān)的、有效的課外資源。

課程作業(yè):為學(xué)生布置每章的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

在線評(píng)測(cè):利用在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)評(píng)測(cè)學(xué)生源程序的正確性。

抄襲檢測(cè):利用JPlag抄襲檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生提交的源程序是否存在抄襲現(xiàn)象。

答疑討論:通過網(wǎng)上答疑、師生交流和專題討論等形式實(shí)現(xiàn)師生之間的交互,為師生交流提供一個(gè)交流平臺(tái)。

課程問卷:為師生提供與教學(xué)效果、自主學(xué)習(xí)環(huán)境使用效果相關(guān)的投票、問卷調(diào)查,及時(shí)準(zhǔn)確地了解教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

每個(gè)主題在設(shè)計(jì)與使用過程中都要盡量滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的不同需求。具體功能描述如表1所示。

3構(gòu)建的過程模式

在構(gòu)建的過程中,筆者查閱了大量參考文獻(xiàn),深入研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)理論,如自主學(xué)習(xí)的涵義、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特征、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)環(huán)境的特征等[7]。然后在自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,選擇合適的課程內(nèi)容,在THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展了多次自主學(xué)習(xí)活動(dòng),并力求將THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具以及豐富學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)工具應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程的每一階段,在自主學(xué)習(xí)中完成程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了基于THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建過程模式(如圖1所示)。

我們將基于THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建過程模式劃分為六個(gè)階段即創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、明確目標(biāo)和激發(fā)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)反思、監(jiān)控調(diào)節(jié)。教師利用THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境并為學(xué)生提出問題,通過平臺(tái)為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生借助平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且利用平臺(tái)進(jìn)行反思與總結(jié),師生都可以通過平臺(tái)對(duì)自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境過程中每個(gè)階段都可以利用平臺(tái)中某幾個(gè)主題來實(shí)現(xiàn),從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握課程中所要學(xué)習(xí)的知識(shí),具體對(duì)應(yīng)表如表2所示。

該過程模式呈現(xiàn)了在THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境的一般過程,是基于THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能而建,THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程的每一階段,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在本平臺(tái)上的自主學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建,必須落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。因此,在THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上,我們主要通過開展基于問題的自主探究活動(dòng)來實(shí)施程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程。筆者認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)特點(diǎn),制訂程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方案,并設(shè)計(jì)出基于網(wǎng)絡(luò)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的過程模式。

雖然目前在高校中課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位,基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)還沒有完全開展起來,主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式還只局限于建設(shè)網(wǎng)上精品課程。但是,隨著教學(xué)觀念的改變,教學(xué)理論的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論的逐步完善,以及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展,在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的理論和實(shí)踐方面的研究必定會(huì)有更加深入和系統(tǒng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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Research about Building a Self-study Environment Based on Network for Teaching Programming

GOU Yan, LIU Dong-Sheng, ZHANG Li-Ping

(Computer & Information Engineering College, Inner Mongolia Normal University, Huhhot 010022, China)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 08-0000-01

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和使用大大的提升了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新能力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法靈活多樣、不受限制，因此說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法越來越顯得尤為主要。對(duì)此，本文探討了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法，主要探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方法的構(gòu)建以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生和教師在課堂中的作用，并分別對(duì)其進(jìn)行了如下探討研究。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）支持同步教學(xué)和異步教學(xué)、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教師提供了豐富的課程管理功能以及強(qiáng)大的在線備課、網(wǎng)上教學(xué)、組織答疑討論和在線組卷等功能。教師完全可以自主管理教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，組織師生答疑，進(jìn)行在線測(cè)試，從而實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了基于課程的各種學(xué)習(xí)工具，包括課程通知、答疑討論（課程論壇、常見問題、自動(dòng)答疑、郵件答疑）、課程作業(yè)、課程問卷、教學(xué)郵箱、學(xué)習(xí)筆記、在線測(cè)試等。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)嵌的主題教學(xué)模塊，能充分滿足教師和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)的要求。

（二）提供多種交互工具及個(gè)性化工具

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為所有注冊(cè)用戶提供了多種交互工具，主要包括：網(wǎng)上論壇、問卷調(diào)查、教學(xué)博客等。同時(shí)也為所有注冊(cè)用戶提供了實(shí)用的個(gè)性化工具，主要包括：教學(xué)郵箱、日程安排、個(gè)人信息、修改密碼、問題提交、在線幫助等。

另外，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有資源的共享性、多媒體信息的綜合性和教學(xué)方式的先進(jìn)性以及教學(xué)目標(biāo)的多樣性等，這些都從分的體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)日益凸顯。但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不能完全取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也不能完全取代課堂學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下的問題：

（一）切忌過分依賴網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我探索、自我選擇，這些環(huán)節(jié)可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，但自主學(xué)習(xí)也需要實(shí)地觀察和動(dòng)手操作，這些環(huán)節(jié)卻不能在虛擬環(huán)境，而必須到具體環(huán)境才能進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的工具，網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，但不能代替學(xué)習(xí)者思維與實(shí)踐。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)與溝通。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，其主導(dǎo)地位體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方向的把握、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控上。網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，通過教師的引導(dǎo)可以使整個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程更加優(yōu)化；教師通過論壇、答疑區(qū)與學(xué)生積極交互，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流合作中存在的問題，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)與幫助。沒有教師的引導(dǎo)與溝通，學(xué)生很容易在信息的海洋中迷失。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）研究性教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，以探究式教學(xué)為基礎(chǔ)，研究性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以問題為依托以探究、發(fā)現(xiàn)的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能。研究性教學(xué)立足于改變教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的教學(xué)更多地注重教學(xué)過程，及在教學(xué)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)，其結(jié)果必然是在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃、學(xué)習(xí)方式更優(yōu)化、解決問題與分析問題的思路更廣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力更強(qiáng)、學(xué)生的各種潛能和個(gè)性得到了更充分的發(fā)掘。

（二）協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式

協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，建立協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此進(jìn)行討論、交流與合作，以達(dá)到對(duì)知識(shí)比較深刻的理解與掌握的過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式，是協(xié)作式學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，自主式學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的立足點(diǎn)，協(xié)作式學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)與升華。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式通常包括以下主要環(huán)節(jié)：一是根據(jù)異質(zhì)原則將學(xué)生混合分組；二是明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)以及個(gè)人目標(biāo)與責(zé)任；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)；四是小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；五是對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。通過協(xié)作式自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考下合作，在合作中思考，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、組織能力和交往能力。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義

通過計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體的技術(shù)，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，這是讓學(xué)生自主掌握積極學(xué)習(xí)的一種。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的無限擴(kuò)展性不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，還能擴(kuò)展他們的大腦思維。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)模式能夠使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身定位，從主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和領(lǐng)路人，使學(xué)生從被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)適應(yīng)者、積極踐行者。

總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法是靈活多樣的，其課程內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體都是處在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，作為計(jì)算機(jī)教育工作者更要切合實(shí)際的情況，來創(chuàng)建出更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，這有這樣，才能發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度，為其他的課程教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生；思想政治教育；創(chuàng)新

隨著網(wǎng)絡(luò)在高等學(xué)校的應(yīng)用，大學(xué)生思想政治教育工作經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的變革。一方面，網(wǎng)絡(luò)以其豐富的知識(shí)資源、迅捷的傳播方式、即時(shí)的參與性等特點(diǎn)，成為大學(xué)生獲取各種信息的重要渠道；另一方面，網(wǎng)絡(luò)所承載的信息良莠不齊，不同的觀點(diǎn)、不同的文化、不同的價(jià)值觀，甚至消極的、不健康的思想觀點(diǎn)隨時(shí)出現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生的思想觀點(diǎn)和價(jià)值觀念產(chǎn)生重大的影響。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)，研究如何創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育就有重大的理論和實(shí)踐意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的含義及其特征

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基本內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境說是一個(gè)包羅萬象、極為寬泛的概念，既有物質(zhì)形態(tài)，又有精神形態(tài)，是一個(gè)由多個(gè)層次、眾多要素構(gòu)成的巨大“系統(tǒng)圈”。簡(jiǎn)言之，它是與主體（某一組織、集體或某一個(gè)人）發(fā)生聯(lián)系的一切外部條件。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基本特征

1. 虛擬現(xiàn)實(shí)性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，人的實(shí)踐活動(dòng)被轉(zhuǎn)移到虛擬的電子空間。網(wǎng)絡(luò)信息都是以數(shù)字符號(hào)的形式出現(xiàn)的，人們所從事的實(shí)踐活動(dòng)，所看到的文字、圖片、視頻等都是一種虛擬的存在，只是符號(hào)的交往。

2. 交互性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，消除了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中時(shí)間間隔和空間距離，建立了一個(gè)超時(shí)空環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，人們通過圖象或虛擬的空間進(jìn)行互動(dòng)交流，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境呈現(xiàn)出極強(qiáng)的交互性。

3. 開放性。網(wǎng)絡(luò)信息的全球交流和共享消除了時(shí)間的限制，地球變成了地球村。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中每個(gè)人都可以按照自己的原則說話、做事，這比現(xiàn)實(shí)社會(huì)具有更廣闊的自由空間，表現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的極為開放性這一特點(diǎn)。

4. 共享性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的存儲(chǔ)能力和處理能力，可以打破時(shí)空的界限，迅速實(shí)現(xiàn)全球信息共享。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新

（一）思想政治教育內(nèi)容的創(chuàng)新

思想政治教育的內(nèi)容，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，以及思想政治教育對(duì)象的思想實(shí)際而確定的。它是思想政治教育目標(biāo)的具體化。因此，思想政治教育內(nèi)容要符合思想政治教育目標(biāo)的追求，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。

1. 著力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德主體，強(qiáng)化大學(xué)生的自律觀念。將大學(xué)生培養(yǎng)為網(wǎng)絡(luò)道德主體，就是使他們成為建設(shè)、管理與使用因特網(wǎng)，并具有相應(yīng)道德需要和能力、道德義務(wù)和權(quán)利的人。

2. 弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)大學(xué)生道德教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育。網(wǎng)絡(luò)中的垃圾信息及不負(fù)責(zé)任的行為對(duì)大學(xué)生有很強(qiáng)的腐蝕作用，為了有效抵制這些負(fù)面影響，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一是要大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。二是要加強(qiáng)公民道德教育。三是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。

3. 發(fā)展和傳播健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)文化具有內(nèi)容豐富、傳播快速、覆蓋面廣、難以監(jiān)控等特點(diǎn)，在給大學(xué)生思想政治教育帶來諸多機(jī)遇的同時(shí)也帶來了不可低估的挑戰(zhàn)。因而，發(fā)展和傳播健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化極具價(jià)值和可行性。

（二）思想政治教育新途徑的探索

1. 開設(shè)和建設(shè)高校思政博客，為師生營(yíng)建新的溝通橋梁。思政博客，是指以網(wǎng)絡(luò)博客實(shí)體為依托，潛移默化地推進(jìn)思政工作的一種網(wǎng)絡(luò)載體。思政博客不受時(shí)空的限制，交往雙方不用面對(duì)面交流，這就有利于解決那些因羞于表達(dá)或是難以直接表達(dá)的問題，拉近了師生間的距離。思政博客使得師生可以脫離課掌那種拘泥環(huán)境，以一種平等、輕松的心態(tài)進(jìn)行交流，兩者之問是網(wǎng)友關(guān)系，也可能發(fā)展為朋友關(guān)系，這樣他們就能隨意的探討切磋，而不用避諱現(xiàn)實(shí)生活中的一些既定身份的隔閡，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

2. 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的游戲資源，將思想政治教育內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)游戲的呈現(xiàn)方式。客觀地說，游戲本身是中性的，它在形式上對(duì)大學(xué)生的巨大吸引力卻可以為我們所用，轉(zhuǎn)化為積極的思想政治教育途徑。大學(xué)生花在網(wǎng)絡(luò)游戲上的時(shí)間是比較多的，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)λ麄冇泻艽蟮挠绊憽Ｒ蚨?，我們?yīng)該將思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行游戲化改造，將有代表性的人物或事件以及思想政治教育的基本理念融入游戲之中，用生動(dòng)的游戲形式予以表現(xiàn)，使“寓教于樂”的方法得到真實(shí)的體現(xiàn)。

3. 借助校園網(wǎng)的平臺(tái)作用，增加公益廣告的宣傳力度。公益廣告的宣傳意圖主要為了推銷觀念，呼吁公眾關(guān)注某一社會(huì)問題，以符合社會(huì)公益的準(zhǔn)則去規(guī)范自己的行為，支持某種社會(huì)事業(yè)和社會(huì)風(fēng)范，因此具有很強(qiáng)的社會(huì)道德教育意義。一則好的公益廣告所傳達(dá)的理念和教育意義能使人的心靈得以凈化，受到的感動(dòng)和震撼也是十分強(qiáng)烈的，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著不可低估的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境是大學(xué)生思想政治教育成效的保障。重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究，把大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展和創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境緊密聯(lián)系起來，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境積極的一面促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新，這是當(dāng)前思想政治教育工作者面臨的一個(gè)重大歷史使命。

參考文獻(xiàn)

[1] 周長(zhǎng)春.新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育探索[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2005.

[2] 楊立英.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育論[M].北京：人民出版社， 2003.

[3] 張錦高，丁振國(guó).高校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的思考和實(shí)踐[C].武漢：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2002.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)德育 盲區(qū) 消除 策略

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)改變了人們的生活方式，也為德育工作開辟了更加廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)德育是以互聯(lián)網(wǎng)為信息資源，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的活動(dòng)?，F(xiàn)代學(xué)生的日常生活幾乎時(shí)時(shí)處處都受互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)已成為他們生存、學(xué)習(xí)、生活的工具。毋庸置疑，以互聯(lián)網(wǎng)這一新興媒體為載體展開德育工作，既存在著機(jī)遇，又面臨著挑戰(zhàn)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提高德育工作的有效性，是擺在學(xué)生德育工作面前的重要課題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生德育存在的“盲區(qū)”

盲區(qū)一：對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育的作用認(rèn)識(shí)不到位

部分學(xué)校與教師認(rèn)為上網(wǎng)會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)r間，以學(xué)生自控能力差、上網(wǎng)荒廢學(xué)業(yè)為名阻止學(xué)生“觸網(wǎng)”，為網(wǎng)絡(luò)德育的開展制造了障礙。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)課堂，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有虛擬與隱匿性特點(diǎn)，德育工作者對(duì)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)接受教育的情況很難準(zhǔn)確把握，特別受應(yīng)試觀念的影響，學(xué)校在面對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的問題時(shí)，不是科學(xué)引導(dǎo)，而是粗涉，阻止學(xué)生上網(wǎng)，或者減少學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)德育無法實(shí)施，片面畸形的教育觀念下產(chǎn)生了盲目粗暴的管理方式，違背了培養(yǎng)“自由面全面發(fā)展的人”的教育初衷。

盲區(qū)二：對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育資源建設(shè)工作缺乏重視

由于缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育的重視，部分學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育資源建設(shè)工作方面力度不夠，造成網(wǎng)絡(luò)德育信息量分散與匱乏的問題。網(wǎng)絡(luò)雖然具有豐富的信息，但是其資源的分布是不平衡的，甚至是分散的，部分學(xué)校不注重網(wǎng)絡(luò)德育資源庫(kù)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量良莠不齊，一些負(fù)面的信息充斥于網(wǎng)絡(luò)，高質(zhì)量的適合于學(xué)生弘揚(yáng)正能量、培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的網(wǎng)站少之又少，缺乏德育教育網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)德育活動(dòng)的開展造成了較大困難。

盲區(qū)三：網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境建設(shè)力度不夠

借助網(wǎng)絡(luò)資源開展德育工作，需要有凈化、健康的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境。但是部分學(xué)?；蚪處煂?duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境凈化的必要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效引導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息能力的培養(yǎng)。再加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不成熟，網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制不完善，網(wǎng)絡(luò)上便充斥著大量的不健康信息，侵蝕著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，一些宣傳資產(chǎn)階級(jí)自由化、污蔑黨的路線方針與政策的的言論充斥網(wǎng)絡(luò)空間，阻礙著學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的形成。

盲區(qū)四：對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育教研工作重視不夠

網(wǎng)絡(luò)德育是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展下而產(chǎn)生的新型德育工作模式，但是部分學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)德育教研工作缺乏應(yīng)有的重視，仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的模式開展德育活動(dòng)。相當(dāng)一部分學(xué)校沒有把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作作為學(xué)校及教研組課題去探索與研究，致使網(wǎng)絡(luò)德育工作處于無序狀態(tài)，難以取得理想的效果。

二、消除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生德育盲區(qū)的策略

（一）更新網(wǎng)絡(luò)德育觀念

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)被應(yīng)用于人類生活的各個(gè)方面，傳播速度十分迅猛。網(wǎng)絡(luò)正改變著人們的思想觀念，改變著人們的生活方式。德育教育要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)德育的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展德育工作的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，建立完整的德育網(wǎng)絡(luò)體系，更新德育工作觀念。首先，要充分利用網(wǎng)絡(luò)空間全方位、多形式地展開對(duì)學(xué)生的德育工作，讓正確的思想觀念、崇高的思想意識(shí)占據(jù)網(wǎng)絡(luò)空間，徹底消除在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可能會(huì)出現(xiàn)的德育空白和盲區(qū)。其次，要改變傳統(tǒng)以理論說教為主的灌輸式德育工作方式，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生思想影響具有廣泛性的特點(diǎn)，注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別真善美與假惡丑的能力。在愉悅的氛圍中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。最后，教育工作者要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，研究學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，開展道德觀念大討論，對(duì)不良的行為與觀念給予徹底批判，對(duì)于積極與正確的行為給予褒揚(yáng)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有力的引導(dǎo)，為學(xué)生解決思想疑難問題。

（二）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)德育資源的建設(shè)

學(xué)校及相關(guān)教育主管部門，要高度重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不斷豐富與優(yōu)化德育資源，加大資金投入，搞好信息技術(shù)硬件建設(shè)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，及德育資源的完善，建立網(wǎng)絡(luò)一體化的運(yùn)行系統(tǒng)，使校際之間的德育經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛳嗷ソ梃b、交流與補(bǔ)充。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，結(jié)合學(xué)生道德教育工作實(shí)際，建立德育專題網(wǎng)站，豐富思想性強(qiáng)、趣味性濃的教育主題網(wǎng)絡(luò)資源。提高學(xué)生德育工作的實(shí)效性，現(xiàn)實(shí)教育與網(wǎng)絡(luò)教育充分結(jié)合，給學(xué)生以正面的教育引導(dǎo)。學(xué)生在濃厚的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍中，才能全身心的關(guān)注教育專題，探究德育內(nèi)容，要枯燥的理論說教融入具體的事例滲透到學(xué)生的思想深處，提高教育效果。另外，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平等性、開放性的特點(diǎn)，建立學(xué)生與教師、教師與學(xué)生之間的多向交流平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)德育的精神家園”。

（三）凈化網(wǎng)絡(luò)德育信息資源環(huán)境

一是建立健全網(wǎng)絡(luò)德育監(jiān)管制度，確保網(wǎng)絡(luò)德育規(guī)范化、有序化的開展和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)信息過濾系統(tǒng)，通過技術(shù)化的處理保障無害信息的進(jìn)入，阻截有害信息的侵入。建立安全屏障，營(yíng)造一個(gè)綠色、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。二是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，通過各種形式和渠道正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，通過對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育，提高學(xué)生的是非辨別能力，提高對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)不良信息的抵制能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在具有海量信息的同時(shí)，也存大大量的負(fù)面信息，引導(dǎo)學(xué)生以健康的思想導(dǎo)向辨別負(fù)面信息，自覺抵制負(fù)面信息的侵襲。三是要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育資源的趣味性，建設(shè)集文字、動(dòng)畫、游戲于一體的動(dòng)態(tài)德育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生吸引到充滿具有思想性、正能量的德育網(wǎng)站上來，自覺接受德育的熏陶。

（四）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育工作的教研力度

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與生活實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)德育的新特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這就需要學(xué)校加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育工作的教研力度，確立網(wǎng)絡(luò)德育研究課題，制訂切實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)德育教研計(jì)劃，通過教研計(jì)劃的實(shí)施，明確網(wǎng)絡(luò)德育特點(diǎn)、方向，把握網(wǎng)絡(luò)德育教育的實(shí)施策略，提高網(wǎng)絡(luò)德育工作技能。同時(shí)，要善于學(xué)習(xí)與借鑒成功的網(wǎng)絡(luò)德育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)德育工作規(guī)律，通過得力的網(wǎng)絡(luò)德育工作，促進(jìn)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)德育是隨著的網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的新的德育工作方式。學(xué)校與教師要認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)德育工作的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與發(fā)展需要，努力研究，開辟出有效的網(wǎng)絡(luò)德育新模式，提高網(wǎng)絡(luò)德育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮飛龍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)校德育的路徑選擇[J].學(xué)校黨建與思想政治教育，2013，（01）.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 信息 互動(dòng) 教學(xué)

隨著生活水平的提高，信息網(wǎng)絡(luò)逐漸走入了家庭和學(xué)校。目前，中職生大多數(shù)都能熟地掌握電腦的操作和使用。但是絕大部分中職生只是利用信息網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)、聊天、玩游戲。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在我們充分利用網(wǎng)絡(luò)所帶來的高效便利的同時(shí)，一些不良信息的影響也是不容忽視的。那么怎樣才能讓中職生有效地利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中暢游，身心健康發(fā)展呢？充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息共享和交互優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，是擺在我們每一位教師面前值得深思的課題。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)教學(xué)的設(shè)施和技術(shù)基礎(chǔ)

由于計(jì)算機(jī)制造和生產(chǎn)成本的大幅度降低，特別是在城市生活中，大部分家庭都購(gòu)買了家用計(jì)算機(jī)。家庭上互聯(lián)網(wǎng)的方式可有電話撥號(hào)、ADSL、有線電視等多種方式可供選擇。據(jù)調(diào)查，近年來家庭擁有計(jì)算機(jī)且連入互聯(lián)網(wǎng)的就已達(dá)到90%以上。而且大部分學(xué)生都能很輕松熟練地使用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)上瀏覽信息。在學(xué)生家長(zhǎng)中，也有相當(dāng)一部分人具有較高的文化程度，經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)辦公和處理一些事務(wù)。正是電腦網(wǎng)絡(luò)在家庭和學(xué)校的普及，電腦操作和使用技術(shù)在學(xué)生和教師中廣泛應(yīng)用，才為下一步深入開展網(wǎng)絡(luò)條件下互動(dòng)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。師生互動(dòng)具有十分明確的教育性特點(diǎn)，其目的就是為了促進(jìn)師生雙方，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展 。

二、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)的途徑及方法

網(wǎng)絡(luò)具有跨時(shí)空性、交互性、開放性及資源的非線性、共享性等特點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、培養(yǎng)能力，使課堂上所學(xué)知識(shí)在課外活動(dòng)和生活實(shí)踐中得到鞏固和運(yùn)用。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)主要有以下幾種途徑。

1.利用學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，向?qū)W習(xí)者提供與課堂內(nèi)容相關(guān)的某一個(gè)專題或幾個(gè)密切聯(lián)系的專題的大量資源以及協(xié)作和交流工具，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性探討、研究、和協(xié)作，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、加工和運(yùn)用信息的實(shí)踐能力以及良好的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。

2.引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是指基于問題的學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景或任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，伴隨著解決問題的進(jìn)程，幫助學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)和操作。

3.利用教師個(gè)人網(wǎng)站。改變過去傳統(tǒng)的利用學(xué)生的周記、日記與學(xué)生的交流的方式，改變利用家訪或請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的方式，探索利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行老師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)交流的溝通方式，促進(jìn)每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行思想交流和課業(yè)指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)的使用過程中，網(wǎng)上聊天是學(xué)生們最為喜愛的方式，教師在課余時(shí)間可以通過QQ、聊天室等渠道與學(xué)生進(jìn)行思想交流，深入了解學(xué)生們的思想動(dòng)向，解決學(xué)生中存在的思想問題。聊天的交流方式使學(xué)生們更容易放下心理的負(fù)擔(dān)，向老師敞開自己心靈的大門。課余時(shí)間學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)以聊天的方式尋求老師的幫助，老師同樣可以在網(wǎng)上時(shí)時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督個(gè)別學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況。

5.倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系。在自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)教師既是教育者，又是研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。積極運(yùn)用各種信息技術(shù)活躍師生關(guān)系，如：通過信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件的形式提交作業(yè)、批改作業(yè)，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進(jìn)行課后輔導(dǎo)等。通過信息技術(shù)共享性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)老師與老師、學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對(duì)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生互動(dòng)教學(xué)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革提供了有利的條件。真正做到了從“知識(shí)接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究型”，從單純“理解型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐活動(dòng)型”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)出自主、探究、合作等幾個(gè)特點(diǎn)。

1.學(xué)生有更大的自主探究學(xué)習(xí)的空間。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，有利于因材施教，發(fā)展個(gè)性、潛能。但同時(shí)受學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(打字、上網(wǎng)、交流等)的制約，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)(興趣、意思、毅力、自控能力)，都直接影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用及學(xué)習(xí)效果。