德育一體化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：德育一體化建設(shè)范文

一、確定課程理念―勇于出海，構(gòu)建“濟(jì)滄海”課程體系

學(xué)校地處膠州灣畔的滄口街道，是青島最早開埠的碼頭之一。一代代漁民以勇于出海的精神哺育了青島文明。傳承這種文化是學(xué)校的使命。同時，時代的快速發(fā)展，我們正面臨一個全新的社會，只有擁有勇于出海的精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識，才能成為社會的有用之才?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！迸囵B(yǎng)全面健康發(fā)展的人，必須構(gòu)建具有明確育人價值取向的課程體系。學(xué)校結(jié)合當(dāng)前推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需求，在勇于出海的核心理念引領(lǐng)下，將各類課程進(jìn)行了系統(tǒng)梳理與整合，形成了有明確核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的“濟(jì)滄?！闭n程體系。

二、課程改革的路徑與措施

1.“三人行”互助小組―踐行課改的最小單位

基于對多種不同形式學(xué)習(xí)小組利與弊的思考，學(xué)校在常態(tài)班內(nèi)采取“異質(zhì)構(gòu)組”的辦法，組成以三人為單位的學(xué)習(xí)小組。在座位的朝向上，學(xué)習(xí)小組采用整體向前的座位方式，而不采用對坐、圍坐的方式。這樣有利于學(xué)生集中注意力，更有利于學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)。在座次排列上，采取嵌入式的方式，即凹凸結(jié)合式。每間教室都配有電子記分屏，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都會轉(zhuǎn)化為小組的分?jǐn)?shù)被記錄下來，呈現(xiàn)在電子屏幕上。一到“三人行”討論和展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們爭先恐后地舉手，課堂氣氛十分活躍。

（1）學(xué)教導(dǎo)引單―讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

學(xué)教導(dǎo)引單是“三人行”小組學(xué)習(xí)的重要載體，是學(xué)與教的橋梁。引導(dǎo)單包括四部分：表頭、學(xué)教環(huán)節(jié)與流程、學(xué)教內(nèi)容與形式、收獲與思考。引導(dǎo)單從設(shè)計到使用，均考慮到學(xué)生的理解和水平。如“學(xué)教環(huán)節(jié)與流程”的表述，教師不用詞和短語，而是用學(xué)生一看就懂的句子。又如“學(xué)教內(nèi)容及方式”的陳述，教師不能用“自主、合作、探究”這些教師很清楚而學(xué)生不易理解的詞匯，而是用更能清楚表述什么是自主、什么是合作的外顯行為動詞―默讀、認(rèn)真寫一寫、組長檢查組員等，使學(xué)生更清晰地知道應(yīng)該用哪一種方式學(xué)習(xí)。

（2）VIP課程―讓課程成為學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的理由

教室里電子計分屏上的分?jǐn)?shù)每個月統(tǒng)計一次，每個班級都會評出幾個優(yōu)勝小組。學(xué)校專門研發(fā)的VIP課程，就是對優(yōu)勝小組的獎勵。學(xué)校的VIP課程包括電影賞析、實地參觀、生存演練、咖啡、茶藝、烘焙等。學(xué)校在國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，利用自身資源條件，開設(shè)了這些具有趣味性、生活化的課程。

這些VIP課程是國家課程、地方課程的延伸與補(bǔ)充，將各學(xué)科知識整合在一起，在豐富學(xué)生課業(yè)生活的同時，也鼓勵學(xué)生在課堂之外進(jìn)一步探究，極大地激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性。用課程獎勵學(xué)生，避免了物質(zhì)獎勵的功利化和短效性。優(yōu)勝小組獲得了體驗自己感興趣的課程的機(jī)會，課程成為學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的理由，實現(xiàn)了學(xué)生的良性發(fā)展。

2.學(xué)案走班―我的課堂我做主

為了更好地促進(jìn)每一個學(xué)生的差異化發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能獲得適合自己的教育，學(xué)校打破原班級界限，進(jìn)行“基于信息環(huán)境下的按學(xué)案走班”的教學(xué)探索。教師通過調(diào)研學(xué)情，以單元為單位重新整合和梳理教學(xué)內(nèi)容，制作出更貼近學(xué)生的基礎(chǔ)類、拓展類、探究類、專題類等學(xué)案，并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段定時推送學(xué)案。學(xué)生通過選擇學(xué)案進(jìn)入不同的班級學(xué)習(xí)，最后教師利用信息化手段生成學(xué)習(xí)效果測評?；A(chǔ)型課堂上，學(xué)生們開始跟上教師放慢的腳步；拓展型課堂上，學(xué)生們在教師的引領(lǐng)下實現(xiàn)知識遷移；探究型課堂上，學(xué)生們在教師搭建的競爭環(huán)境中提升自我能力。雖然學(xué)案不同，但每一間教室里都洋溢著積極快樂的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生們紛紛表示喜歡這種新的學(xué)習(xí)方式―既“吃得飽”，又“消化得了”。

3.情境德育―浸潤每個孩子的心靈

活動是學(xué)生的天性，是他們素質(zhì)、個性發(fā)展的根基。學(xué)校始終將活動作為情境德育的重要方式，讓學(xué)生在主題化、序列化、生活化的活動中進(jìn)行道德體驗和自我教育。學(xué)校結(jié)合實際實施了“情境德育”。以“每月一事”活動課程為載體，跨年級整合教材內(nèi)容，并根據(jù)各年級特點(diǎn)，對德育目標(biāo)和內(nèi)容的層次性進(jìn)行梳理，形成了適應(yīng)、愛國、環(huán)保、法治、助人、誠信合作、心理健康、安全教育等8個主題的“情境德育”活動。這改變了用智育考試的方法進(jìn)行思想品德教學(xué)的方式，改變了用知識德育代替道德情感和道德行為的感知和內(nèi)化的情況。

4.新六藝―我來逛逛技能“超市”

學(xué)校推行生存教育、生活課程、和美藝術(shù)、健美體育課程，要求學(xué)生在九年教育學(xué)習(xí)之中必須掌握生存技能、生活技藝、兩項體育運(yùn)動技能、一項器樂以及一項美術(shù)的“新六藝”。

為了實現(xiàn)“新六藝”課程目標(biāo)，學(xué)校在n程管理提出幾項新的舉措：生存和生活課程，通過VIP課程和社團(tuán)活動方式進(jìn)行；音、體、美三個學(xué)科實行兩節(jié)課聯(lián)排，形成長課時；對教師進(jìn)行合并全校統(tǒng)一管理，對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)考核。

三、課程改革的思考

1.實現(xiàn)了學(xué)校課程發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一

為了提升課堂授課質(zhì)量，更好地為走班制定有針對性的學(xué)案，學(xué)校建立了課例研究制度，設(shè)置課例研究室，形成了六種課例研究方式。這種課例研究，不是以研究成果為導(dǎo)向，而是以教師自身發(fā)展為導(dǎo)向。教師們?yōu)閭浜靡还?jié)課，會提前在課例研究室集體備課、磨課。課例研究的備課形式，為教師們提供了一個資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的平臺，不僅幫助教師備好課，提升課堂效率，而且教師們在磨課、研討的碰撞過程中，大幅度提升了自身的學(xué)科素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，形成了一個靈動共享、齊頭并進(jìn)的教師發(fā)展共同體。

2.信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體化

信息技術(shù)作為學(xué)校教學(xué)一體化的重要媒介，貫穿于教育教學(xué)的方方面面。“三人行”互助小組使用量身制作的“電子積分牌”累計積分；信息環(huán)境下按學(xué)案動態(tài)走班時，學(xué)生使用專門的“走班軟件”選擇學(xué)案和班級；小組積分、學(xué)業(yè)反饋的數(shù)據(jù)分析都是通過現(xiàn)代的信息技術(shù)手段進(jìn)行。此外，每間教室都配有交互式電子白板，走廊里隨處可見電子班牌、體感游戲區(qū)等先進(jìn)設(shè)備。學(xué)校的未來教室是青島首家具備“全媒體兼容、數(shù)字化分享”特點(diǎn)的現(xiàn)代化高科技教室。

3.九年一貫的優(yōu)勢實現(xiàn)小初自然銜接

作為一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)勢，對育人目標(biāo)和文化進(jìn)行了一體化設(shè)計；對學(xué)校課程統(tǒng)一構(gòu)思布局，并專設(shè)中小銜接的牽手課程；學(xué)校管理上不區(qū)分小學(xué)部、中學(xué)部，而是從一年級到九年級九個級部；在師資運(yùn)用上實現(xiàn)了九個級部互相交流；學(xué)校的活動空間共有、環(huán)境共享。學(xué)校還專門設(shè)計了一些一貫制學(xué)校特有的活動，比如“三年級小朋友交一位九年級的大朋友”的活動，就是培養(yǎng)學(xué)生跨年齡段的溝通交流能力。

4.家庭、社會、學(xué)校融合，凝聚學(xué)校多主體共建課程的力量

第2篇：德育一體化建設(shè)范文

我國技術(shù)工人特別是高級技工非常匱乏。高級技工學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，“一體化教學(xué)”成為教學(xué)改革的主要方向，越來越多的技工院校對高素質(zhì)、高技能師資的需求與日俱增。但在教學(xué)實踐中，暴露出一個突出的共性問題――師資問題，就是“一體化”教師隊伍建設(shè)的總體水平還不夠高。這一問題嚴(yán)重制約著技工院校的健康與可持續(xù)發(fā)展。所以，建設(shè)一支優(yōu)秀的“一體化”教師隊伍，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是技工院校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、“一體化”教師的內(nèi)涵

“一體化教學(xué)”是技工院校教學(xué)的特色所在，是對技工院校教師能力素質(zhì)的基本要求。對“一體化教師”的內(nèi)涵，目前我國正處于探討階段，尚無統(tǒng)一的、科學(xué)的定義。有“雙證”說、“雙能（雙素質(zhì)）”說、“疊加”說、“雙職稱”說、“雙師”說等等。因為理論上認(rèn)識不一，各個技工院校制定的“一體化”教師評價標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，由此而建立的“一體化”教師培養(yǎng)方案、評聘制度等也千差萬別，“一體化”教師的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要。

對“一體化”教師的內(nèi)涵，筆者更認(rèn)同的是“雙師說”，即“具有理論教學(xué)與實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)資質(zhì)與能力”的教師。實踐證明，專業(yè)實踐能力是技工院校專業(yè)教師最重要的核心能力，既能勝任理論教學(xué)，又能勝任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)，而且在教育思想、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新發(fā)展等方面有較高水平，即既是經(jīng)師又是技師，既是人師又是事師。技工院校專業(yè)教師理應(yīng)成為“一體化”教師。

二、“一體化”教師隊伍建設(shè)存在的問題

1.專業(yè)老師閱歷較淺

在技工院校，絕大多數(shù)專業(yè)教師是大學(xué)畢業(yè)后直接從事職業(yè)教育的，沒有從事與所教專業(yè)和課程相關(guān)的崗位工作經(jīng)驗，其實踐與動手能力、現(xiàn)場教學(xué)與指導(dǎo)實訓(xùn)能力、分析與解決實際問題能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)需要。

2.教師的證書與教學(xué)能力脫節(jié)

不少專業(yè)理論教師經(jīng)過培訓(xùn)，獲得了技能“資格證書”，卻不具備實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)的能力，上不了實習(xí)指導(dǎo)課。還有一些來自企業(yè)的技師，盡管動手能力和解決實際問題能力很強(qiáng)，但由于文化功底薄弱，“知其然不知其所以然”，理論闡述不透徹，語言表達(dá)不清晰，讓學(xué)生如墜云霧，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3.“一體化”教師的認(rèn)定和培養(yǎng)機(jī)制亟待理順

由于對“一體化”教師認(rèn)知的差異，目前各技工院校中“一體化”教師的資格主要認(rèn)定方式也千差萬別。不少學(xué)校追求的是“能力認(rèn)定法”，即具備下列條件之一者，可稱為“一體化”教師：

（1）具有講師及以上職教系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師，累計有二年以上生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，勝任本專業(yè)實踐教學(xué)工作。

（2）具有講師及以上職教系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師，取得本專業(yè)非教師系列的中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或本專業(yè)的中級及以上職業(yè)資格證書，并具有半年以上相應(yīng)行業(yè)的實際工作經(jīng)歷，勝任本專業(yè)實踐教學(xué)工作。

（3）具有中級及以上非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，勝任本專業(yè)一門及以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作。

（4）在企事業(yè)或科研等單位取得中級及以上非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員，在職業(yè)院校任教1年以上，勝任本專業(yè)一門以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作。

建設(shè)一支優(yōu)秀“一體化”教師隊伍，不僅是學(xué)校發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)生涯發(fā)展的要求。有效地將“一體化”教師的認(rèn)定、培養(yǎng)、激勵結(jié)合起來，形成良性循環(huán)的機(jī)制，在技工院校中顯得尤為迫切。

三、江銅高級技校“一體化”教師隊伍建設(shè)的實踐

江銅高級技校屬于國家大型企業(yè)――江西銅業(yè)集團(tuán)公司辦學(xué)，在校企合作方面有著與生俱來的先天優(yōu)勢。針對“一體化”教師缺乏的現(xiàn)象，通過幾年的努力，探索出“校企合作、多元綜合”的“一體化”教師隊伍建設(shè)發(fā)展的有效途徑。

1.開展“一體化”教師隊伍建設(shè)的校企合作

學(xué)校積極借鑒西方國家職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗，比如“德國的雙元制”、“日本的產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“英國的工讀交替制”，立足江西銅業(yè)集團(tuán)公司，面向社會，多渠道開展校企合作辦學(xué)。學(xué)校是企業(yè)辦學(xué)，校企合作有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常進(jìn)行崗位交流，在領(lǐng)導(dǎo)層形成了對職業(yè)教育的認(rèn)同與支持意識。校企雙方將“一體化”教師隊伍建設(shè)作為校企合作的重要內(nèi)容之一。學(xué)校定期選派一些專業(yè)教師去“頂崗實踐”，也長期聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來校擔(dān)任教學(xué)工作。目前，學(xué)校聘用的來自企業(yè)生產(chǎn)一線的（高級）工程師、（高級）技師占專業(yè)教師總數(shù)的28%，到企業(yè)參加過“頂崗實踐”的專業(yè)教師占91.8%以上，有的專業(yè)教師甚至多次“頂崗實踐”。

2.完善“一體化”教師隊伍建設(shè)的校本培訓(xùn)機(jī)制

聘用企業(yè)能工巧匠來學(xué)校擔(dān)任專職或兼職實習(xí)指導(dǎo)教師。同時，以他們?yōu)橹鲗?dǎo)，對學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行短期和長期的技能追蹤培訓(xùn)。采取“導(dǎo)師帶徒”的幫扶結(jié)對形式，從根本上提高專業(yè)教師的實踐動手能力和崗位操作能力，取得高級工、技師、高級技師資格，促進(jìn)學(xué)校大部分骨干教師逐步成為名符其實的“一體化”教師。

3.加強(qiáng)“一體化”教師隊伍建設(shè)的外出培訓(xùn)

針對現(xiàn)有教師自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身的特點(diǎn)，每年選派一些專業(yè)教師到外地進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。通過送外培訓(xùn)，學(xué)校一大批教師不僅提升了專業(yè)技能，掌握了先進(jìn)的職教理念和教學(xué)方法，還取得了高技能人才培訓(xùn)師資資格證、技能鑒定考評員證等。

4.一崗多能，搭建專業(yè)教師企業(yè)實踐新平臺

根據(jù)教學(xué)安排，學(xué)生第三學(xué)年為赴企業(yè)實習(xí)期。應(yīng)企業(yè)的要求，學(xué)校經(jīng)常派出教師管理學(xué)生實習(xí)，稱之為“帶隊老師”?！皫ш犂蠋煛辈粌H要協(xié)助企業(yè)管理好實習(xí)學(xué)生，還須參加企業(yè)實踐，與實習(xí)學(xué)生一起參加企業(yè)生產(chǎn)和管理，掌握企業(yè)生產(chǎn)與管理的第一手信息。學(xué)校多數(shù)年輕的專業(yè)教師通過這種方式，豐富了專業(yè)見識，增強(qiáng)了實際操作能力，加快了成為合格的“一體化”教師步伐。

5.建立激勵機(jī)制，促進(jìn)“一體化”教師自我進(jìn)取

學(xué)校非常重視教師內(nèi)在動力的激發(fā)，突出教師的內(nèi)在價值和需要，以有效的激勵機(jī)制激發(fā)教師自我發(fā)展需求。學(xué)校在課酬標(biāo)準(zhǔn)、評先評優(yōu)、進(jìn)修深造、職稱評審等各方面向“一體化”教師傾斜，激發(fā)教師個體在“雙師”化過程中的主觀能動性，引導(dǎo)教師向“一體化”轉(zhuǎn)化。

四、對“一體化”教師隊伍建設(shè)的思考

建立一支師德高尚、具有較強(qiáng)實踐能力、專兼結(jié)合的“一體化”教師隊伍，關(guān)系到整個技工院校辦學(xué)特色、人才質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展。

高素質(zhì)“一體化”教師的成長是一個長期的過程，單一的培養(yǎng)模式、短暫的培訓(xùn)方式都難以培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)的“一體化”教師?！耙惑w化”教師的培養(yǎng)，需要國家和地方的政策支持、高等院校的培養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)實踐的磨練、技工院校的校本培訓(xùn)和教師自我的學(xué)習(xí)提升等多方面相結(jié)合，持續(xù)不斷地努力提升教師專業(yè)素質(zhì)和能力。

第3篇：德育一體化建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]理論與實踐一體化；課程；改革

一、服裝專業(yè)傳統(tǒng)課程體系存在的問題與分析

1.課程結(jié)構(gòu)單一，課程內(nèi)容體系相對封閉

傳統(tǒng)的實訓(xùn)課脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際。學(xué)生對單項服種制作工藝的學(xué)習(xí)，普遍存在重點(diǎn)不突出，無技能強(qiáng)化和經(jīng)驗積累過程，造成學(xué)后即忘，手腳生疏，難以形成系統(tǒng)的、完整的認(rèn)識。

2.課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展人才需求

隨著社會化分工的越來越細(xì)，大多數(shù)服裝企業(yè)已由傳統(tǒng)的作坊式生產(chǎn)轉(zhuǎn)為規(guī)模型、集約型生產(chǎn)，其生產(chǎn)方式也由傳統(tǒng)捆包式發(fā)展為單件流式生產(chǎn)。由于實行統(tǒng)一課程管理，加之對課程多樣化的必要性認(rèn)識不足，課程缺乏彈性是課程發(fā)展受到制約的主要原因，以致造成學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。

3.課程設(shè)置的不合理，相關(guān)課程內(nèi)容重疊，課程單一無特色

專業(yè)理論與專業(yè)技能課程的設(shè)置，不能使兩者有效銜接。其原因主要有三：一是兩者課程量的比例分配失調(diào)，乃至前者課時有余，后者課時緊缺，技能訓(xùn)練得不到應(yīng)有的強(qiáng)化；二是專業(yè)理論課程內(nèi)容與實踐課程內(nèi)容相互重疊，造成有限課時的浪費(fèi)，由于課程內(nèi)容的重復(fù)，使得學(xué)生的專業(yè)興趣下滑；三是由于理論和實訓(xùn)教學(xué)的各個階段認(rèn)識方法單調(diào)，再加上課程單一，學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，萌發(fā)厭學(xué)心理。

二、推行一體化課程設(shè)置，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

在實踐教學(xué)過程別要重視知識與技能的整合性和貫通性。它包括兩層含義：一是拓寬學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識領(lǐng)域，使學(xué)生免于狹隘；二是在專業(yè)知識與專業(yè)技能領(lǐng)域之間建立融合點(diǎn)和互動輻射機(jī)制，使學(xué)生能運(yùn)用多學(xué)科的視角方法思考和解決問題。主要采取三種方法：一是核心課依靠學(xué)科進(jìn)行專業(yè)理論與專業(yè)技能的銜接和整合；二是以獲取知識的方式為基礎(chǔ)，以特色課為典型進(jìn)行提升與拓展；三是依靠巡回課反復(fù)演練，不斷強(qiáng)化學(xué)生個體技能來進(jìn)行知識與技能的整合，強(qiáng)調(diào)知識的實踐性，以實用性為前提，把學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和生產(chǎn)實際有機(jī)地結(jié)合起來。具體內(nèi)容如下：

1.核心課模塊化。模塊是組成專業(yè)課程的基本單位，它是以課程內(nèi)容體系為基礎(chǔ)，遵循學(xué)科邏輯，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，構(gòu)成的相對獨(dú)立、趨于完整的學(xué)習(xí)單元。課程模塊優(yōu)化設(shè)計，有利于解決課程改革與課程設(shè)置相對穩(wěn)定的矛盾，形成個性化的課程修習(xí)計劃，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使得整個學(xué)習(xí)在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的知識框架下，相對集中有效。以服裝縫制工藝課程內(nèi)容體系為例：在校內(nèi)實訓(xùn)室可按企業(yè)生產(chǎn)過程組織教學(xué)，并將整個實施過程按照學(xué)生的認(rèn)知能力與規(guī)律作模塊劃分，即設(shè)計與創(chuàng)意模塊、技術(shù)與生產(chǎn)（品控與質(zhì)量）模塊、營銷與推廣模塊，從而實現(xiàn)學(xué)生作品和產(chǎn)品的一體化。三個模塊的組合，使教學(xué)的各環(huán)節(jié)重點(diǎn)明確、難點(diǎn)適度、疑點(diǎn)易解、章節(jié)有序、環(huán)環(huán)相扣，這在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，緩解學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。

第4篇：德育一體化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： CDIO； 實踐能力； 自學(xué)能力； 項目教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）11-70-02

Exploration and practice of construction of integrated curriculum based on CDIO

Chen Chunyan

（Beijing Information Technology College， Beijing 100018， China）

Abstract： CDIO education model applied in recent years in the teaching of engineering courses show good results. The model is student-centered， takes "the concept-design-implementation- operation of the" as the main line， to develop students practical ability， self-learning ability and team communication skills. The model is introduced into the higher vocational institutions， "local area network security and operation and maintenance" of teaching design and practice. Practice shows that the model can enhance students' practical ability and self-learning ability， promote the teaching quality.

Key words： CDIO； practical ability； self-learning ability； project teaching

0 引言

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。它將工程產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、或生產(chǎn)系統(tǒng)的生命全周期抽象為“構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運(yùn)作（Operate）”四個階段[1]。以全生命周期為載體來組織課程，建立課程的關(guān)聯(lián)，通過學(xué)習(xí)和完成項目來訓(xùn)練學(xué)生以獲取知識（自主學(xué)習(xí)）、應(yīng)用知識（解決問題）、共享知識（團(tuán)隊合作）、發(fā)現(xiàn)知識（技術(shù)創(chuàng)新）和傳播知識（溝通交流）的能力。

CDIO工程教育模式是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”理念的集中概括和抽象表達(dá)。在該教育理念的指引下，筆者在“局域網(wǎng)安全與運(yùn)維”課程的教學(xué)中采用一體化教學(xué)方法，根據(jù)職業(yè)教育的要求來重新整合教學(xué)資源，以項目為依托，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，運(yùn)用一體化的模式進(jìn)行教學(xué)和實踐，并對一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的設(shè)計和考核等方面進(jìn)行了深入的研究和實踐。

1 明確課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在CDIO的一體化模式的指引下，本課程教學(xué)小組經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，招開實踐專家研討會等多種途徑，確定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力。“局域網(wǎng)安全與運(yùn)維”課程以培養(yǎng)學(xué)生“用戶終端設(shè)備的安裝與調(diào)試能力”和初步的“網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)能力”為核心職業(yè)能力。該課程的目的是使學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理與框架結(jié)構(gòu)，了解信息安全的基本理論，能夠正確合理使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，安全使用計算機(jī)信息系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生具備小型企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)所需要的基本知識和能力，獲得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和信息安全核心職業(yè)能力。

1.1 構(gòu)建模塊化教學(xué)體系

以教、學(xué)、做為核心開展的“局域網(wǎng)安全與運(yùn)維”一體化教學(xué)，體現(xiàn)了由“職業(yè)分析”到“課程定位”的縱向一體化，以及從“項目導(dǎo)向”到“任務(wù)驅(qū)動”的橫向一體化。如圖1所示。

[項目導(dǎo)向

項目1

項目2＼&][任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)1

任務(wù)2

任務(wù)3

…＼&] [教] [學(xué)] [做] [職業(yè)分析] [課程定位]

圖1 模塊化教學(xué)體系

1.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

局域網(wǎng)安全與運(yùn)維是集知識和技能于一體、實踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要有較強(qiáng)的實踐能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，更加需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的能力。依據(jù)從“項目導(dǎo)向”到“任務(wù)驅(qū)動”的橫向“一體化”教學(xué)模式符合本課程實踐性強(qiáng)的教學(xué)要求。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本課程以兩個具體的項目為依托，共設(shè)計了八個具體的任務(wù)，如圖2所示。

[項目][計算機(jī)系統(tǒng)的主機(jī)安全防護(hù)][小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組件和運(yùn)維][計算機(jī)訪問控制與安全漏洞修復(fù)][計算機(jī)系統(tǒng)的信息備份與恢復(fù)][計算機(jī)系統(tǒng)病毒的防護(hù)][加密計算機(jī)數(shù)據(jù)安全][計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在辦公中的應(yīng)用][計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的接入][局域網(wǎng)互聯(lián)][計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)][子任務(wù)]

圖2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

項目1 計算機(jī)信息系統(tǒng)的主機(jī)防護(hù)通過信息備份與恢復(fù)、計算機(jī)病毒防護(hù)、計算機(jī)系統(tǒng)的訪問控制與漏洞修補(bǔ)和加密數(shù)據(jù)安全四個方面來保證主機(jī)安全。

項目2 小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)維實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接入、通過辦公網(wǎng)絡(luò)提高辦公效率、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)，來有效的管理小型辦公網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與排除。

2 一體化教學(xué)方法的設(shè)計

在CDIO的一體化教學(xué)模式中，使項目貫穿于整個教學(xué)過程。由引入項目、分解任務(wù)驅(qū)動、講解操作示范、知識歸納、能力展開、問題討論解決、任務(wù)實施與驗收到反饋，在整個過程中反復(fù)進(jìn)行理論和實踐的整合歸納。

2.1 在任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)上，基于CDIO導(dǎo)向的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指，由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題（目標(biāo)）設(shè)計并提出“項目任務(wù)”，針對所提出的項目任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該項目任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練（做），完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。任務(wù)驅(qū)動法中的任務(wù)大體上是這樣的：以一定社會文化為背景，以真實或接近真實的待處理事件為目標(biāo)，通過操作使用來實現(xiàn)特定目標(biāo)的過程。我們在“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)設(shè)計過程中，采用下面幾個具體環(huán)節(jié)：①提出并分析項目任務(wù)――目標(biāo)、背景及要求，主體是教師；②制定計劃，安排進(jìn)度，主體是學(xué)生；③分析項目任務(wù)――完成任務(wù)的思路、途徑等，主體是教師和學(xué)生；④任務(wù)實施、完成工作――核心環(huán)節(jié)，邊學(xué)邊實踐，完成任務(wù)。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查找資料、對市場考查等獲得實用信息，反復(fù)在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)；⑤檢查任務(wù)的完成情況――小組成員和教師；⑥總結(jié)――由學(xué)生演示任務(wù)成果并討論，老師作點(diǎn)評和總結(jié)。

2.2 以學(xué)生為主體

在CDIO的一體化教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師從被動變主動，突顯教學(xué)中的教學(xué)組織與管理。每一個任務(wù)中教師通過多媒體教學(xué)平臺，簡明扼要地講授該任務(wù)相關(guān)的理論知識點(diǎn)、能力目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)重點(diǎn)和操作難點(diǎn)。余下時間由學(xué)生進(jìn)行任務(wù)制定與討論實施，出現(xiàn)問題一般由學(xué)生自主研究解決，教師加強(qiáng)巡視，作啟發(fā)性提示、釋疑和引導(dǎo)。在任務(wù)完成后，都要由老師組織學(xué)生進(jìn)行檢查，作小結(jié)。使學(xué)生從任務(wù)中不斷積累經(jīng)驗，并按要求認(rèn)真完成相應(yīng)格式的任務(wù)報告，教師逐份批閱，從中及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生指正和解決，鞏固和深化教學(xué)成果。

2.3 通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完善教學(xué)手段

教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生對常用的一些網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)管理軟件等進(jìn)行查詢，包括它們的性能和相關(guān)技術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域；也可以讓學(xué)生提出一些結(jié)合實際比較緊密的應(yīng)用問題，讓他們通過上網(wǎng)來進(jìn)行資料的查閱，或者通過其他方式去解決這些問題。

3 CDIO一體化教學(xué)實施效果分析

CDIO的一體化教學(xué)是針對以形象思維為主的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式，能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。

3.1 提高教學(xué)質(zhì)量

CDIO的一體化教學(xué)是在一體化教學(xué)平臺下以一體化的雙師型師資對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能在理論和實踐的同步教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)直觀性，使學(xué)生能在實踐中直接消化學(xué)到的理論知識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，開拓了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力

由于學(xué)生在CDIO的一體化教學(xué)過程中完成了理論和實踐的同步學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐動手能力；同時，通過項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，使得學(xué)生在就業(yè)前就能進(jìn)行大量的實踐操作訓(xùn)練，進(jìn)入企業(yè)后可以很快地適應(yīng)企業(yè)的崗位。

3.3 完善教師的綜合業(yè)務(wù)能力

CDIO的一體化教學(xué)要求老師不能只有豐富的專業(yè)知識，同時也要有實踐的經(jīng)驗，而且要在教學(xué)的過程中根據(jù)專業(yè)技能的特點(diǎn)，有針對性地采用各種教學(xué)方法來滿足不同實踐的需要。因此，一體化教師在掌握專業(yè)理論知識的前提下，要熟練掌握專業(yè)實踐設(shè)備的技能特點(diǎn)和操作方法，甚至還要了解設(shè)備的基本問題解決方法。

3.4 營造研究性學(xué)習(xí)的氛圍

研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際體驗知識的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力[3]。在一體化教學(xué)環(huán)境中上課，其科學(xué)研究的情境和氛圍能很好地把學(xué)生情緒調(diào)動起來，課后讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，寫出課題總結(jié)，從實踐操作上升到理論層次，使學(xué)生進(jìn)一步加深對基本理論知識點(diǎn)和原理的理解。

4 結(jié)束語

在“局域網(wǎng)安全與運(yùn)維”課程的教學(xué)中引入基于CDIO的一體化教學(xué)模式，通過一體化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建、一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和一體化教學(xué)方法的設(shè)計，并充分結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)市場的典型應(yīng)用，跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新的節(jié)拍，不斷改進(jìn)，與時俱進(jìn)，促使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)的融為一體，為學(xué)生對整個課程知識的把握以及為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳旭輝，吳克壽，姜春艷.基于CDIO理念的計算機(jī)工程教育模式[J].

計算機(jī)教育，2010.18.

第5篇：德育一體化建設(shè)范文

鐵嶺市規(guī)劃局局長王長生 鐵嶺市規(guī)劃局副局長兼規(guī)劃設(shè)計院院長吳亞權(quán) 鐵嶺市規(guī)劃設(shè)計院副院長孫益杰 鐵嶺市規(guī)劃局規(guī)劃編制管理科科長徐穎

年初，省委書記同志到鐵嶺調(diào)研時提出，將開原與清河兩個城市統(tǒng)籌考慮，沿京哈大通道建設(shè)鐵嶺地區(qū)的第二個中心城市。按照省委領(lǐng)導(dǎo)的指示，2005年2月3日，市委、市政府召開了專題辦公會議。按照專題辦公會議的精神，由局主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，我們和東北師大的有關(guān)人員，到開原、清河兩地進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研工作，形成了《開原---清河一體化建設(shè)的調(diào)研報告》。

一、開原---清河一體化建設(shè)的區(qū)域范圍與區(qū)域概況

（一）區(qū)域范圍

擬定的開原---清河一體化發(fā)展區(qū)包括開原市區(qū)和清河區(qū)，區(qū)域總面積約為630平方公里，2003年人口約為28.58萬人。

（二）區(qū)域概況

開原市區(qū)由新城街道、新開街道、老城街道三個辦事處組成，市區(qū)總面積約165平方公里，2003年人口約18.8萬，開原全市國內(nèi)生產(chǎn)總值為32億元，其中，市區(qū)（新城街道和新開街道）約占總產(chǎn)值的57%，基本形成了以農(nóng)副產(chǎn)品加工（包括食品工業(yè)）、紡織和造紙工業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；老城街道是具有明清建筑特色的傳統(tǒng)街區(qū)，2003年人口為2.7萬人，建設(shè)用地區(qū)面積為2平方公里，是以旅游、農(nóng)業(yè)、商業(yè)為主的城鎮(zhèn)。

清河區(qū)轄紅旗和向陽兩個街道、張相鎮(zhèn)、聶家和楊木林子二鄉(xiāng)，區(qū)域總面積為465.09平方公里，其中城區(qū)面積為15.03平方公里，2003年總?cè)丝跒?.78萬人，其中，城區(qū)人口約3.7萬，全區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值為14億元，基本形成了以電力、鋼鐵、建材和旅游業(yè)為主，水產(chǎn)、農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)為輔的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

二、開原---清河一體化建設(shè)的背景和發(fā)展條件分析

（一）一體化建設(shè)的宏觀背景

1、經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景

20世紀(jì)80年代以來，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益明顯，生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的自由流動不斷加強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移與重組趨勢明顯，新的國際產(chǎn)業(yè)地域分工格局正在形成，中國逐漸成為全球制造業(yè)轉(zhuǎn)移地。

2、東北老工業(yè)基地振興的歷史機(jī)遇

2003年，中央提出了"振興東北老工業(yè)基地"的方針，這一政策給東北區(qū)的城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了一個全新的機(jī)遇。

3、我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重化工業(yè)階段

目前，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展正進(jìn)入重化工業(yè)階段，圍繞著汽車、建材、石化等重型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈正逐步形成。

（二）發(fā)展條件分析

1、有利條件

（1）區(qū)位條件優(yōu)越

開---清整合區(qū)位于遼寧省北部，處于遼寧中部城市群和吉林中部城市群的結(jié)合部，哈大和京哈交通經(jīng)濟(jì)隆起帶上。

（2）物產(chǎn)資源豐富

開---清整合區(qū)內(nèi)物產(chǎn)資源豐富，資源優(yōu)勢互補(bǔ)性較強(qiáng)。開原市的礦產(chǎn)資源豐富，歷史古跡較多。清河區(qū)環(huán)境優(yōu)美，山水資源豐富。開原與清河一體化建設(shè)后，將有利于資源的整合開發(fā)、優(yōu)化配置，增強(qiáng)區(qū)域的整體經(jīng)濟(jì)實力。

（3）工業(yè)基礎(chǔ)較雄厚

開---清整合區(qū)內(nèi)現(xiàn)已形成了以電力、機(jī)械、建材、輕工為主體的工業(yè)體系，初步建成了東北區(qū)優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品基地、農(nóng)產(chǎn)品深加工基地和能源基地。現(xiàn)有的工業(yè)基礎(chǔ)將成為推動開---清地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主導(dǎo)力量之一，為其承接遼寧中部經(jīng)濟(jì)區(qū)和吉林中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的制造業(yè)轉(zhuǎn)移奠定了產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。

2、不利條件

（1）現(xiàn)行行政體制分割管理

行政體制分割問題是影響開---清一體化建設(shè)的根本性問題。長期的行政分割使兩地在發(fā)展過程中出現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)同構(gòu)、惡性競爭等現(xiàn)象，導(dǎo)致在區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面都存在很大的問題，嚴(yán)重制約了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理

改革開放以來，開原與清河兩地的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，2004年，開原市的三次產(chǎn)業(yè)比例為32.6：40.7；26.7，清河的三次產(chǎn)業(yè)比例為14：55：31。產(chǎn)量結(jié)構(gòu)失調(diào)的問題將成為制約開---清整合區(qū)未來發(fā)展的基礎(chǔ)。

（3）環(huán)境保護(hù)缺乏綜合部署

開---清整合區(qū)是以機(jī)械、建材等重工業(yè)為主的城市地域，由于區(qū)內(nèi)行政分割的影響，致使開原市和清河區(qū)都以各自的發(fā)展為主，對區(qū)域的生態(tài)環(huán)境保護(hù)缺乏統(tǒng)一的綜合整治，造成近幾年的區(qū)域生態(tài)環(huán)境惡化趨勢。

（4）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不配套

開原市和清河區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)各成體系，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，沒有形成區(qū)域性基礎(chǔ)設(shè)施共建共享機(jī)制。

（5）城市建設(shè)局部有序整體無序

開---清整合區(qū)內(nèi)的開原市和清河區(qū)由于行政問題的影響，城市建設(shè)各自為政，形成"小而全"的特征。

三、開原---清河一體化建設(shè)的總體思路

（一）開---清整合區(qū)的發(fā)展定位

開原---清河空間整合區(qū)發(fā)展定位是根據(jù)城市空間內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)資源共享、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動、優(yōu)勢互補(bǔ)等所彰顯的經(jīng)濟(jì)社會與生態(tài)的比較優(yōu)勢所確定的，根據(jù)對整合區(qū)比較優(yōu)勢的認(rèn)識，確定未來該區(qū)的發(fā)展定位為：

1、功能定位：

是東北區(qū)重要的農(nóng)副產(chǎn)品加工工業(yè)基地；東北區(qū)重要的生態(tài)與文化旅游基地；遼寧中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的能源電力基地；遼寧中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的裝備制造業(yè)配套產(chǎn)業(yè)基地。是遼北地區(qū)現(xiàn)代物流中心。

（1）東北區(qū)重要的農(nóng)副產(chǎn)品加工工業(yè)基地定位依據(jù)

東北區(qū)重要的農(nóng)副產(chǎn)品加工基地建設(shè)是和開---清整合區(qū)乃至鐵嶺市的農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢相適應(yīng)的。整合區(qū)及其腹地土地生態(tài)環(huán)境好，為發(fā)展優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)造了有利條件。整合區(qū)周邊半徑百余公里范圍內(nèi)有遼吉兩省的沈陽、鞍山、撫順、本溪、遼陽、長春、吉林、四平、遼源等10余個大中城市，總?cè)丝?000萬。這些大中城市均以重化工業(yè)為主，唯有鐵嶺在區(qū)域分工上是以農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)為主。這種得天獨(dú)厚的條件，為發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化及開發(fā)高附加值的農(nóng)副產(chǎn)品，提供了巨大的市場。加之整合區(qū)內(nèi)一些農(nóng)副產(chǎn)品的加工企業(yè)已形成一定的品牌優(yōu)勢，憑借其位于遼寧中部城市群和吉林中部城市群的中間地域便捷的交通網(wǎng)絡(luò)，有望將該產(chǎn)業(yè)通過提升專業(yè)品質(zhì)，強(qiáng)化現(xiàn)代化管理來做大做強(qiáng)，成為開---清整合區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。

（2）東北區(qū)重要的生態(tài)與文化旅游基地定位依據(jù)

開---清整合區(qū)成為東北區(qū)重要的生態(tài)與文化旅游基地的態(tài)勢已經(jīng)凸現(xiàn)。山水相依的清河水庫風(fēng)景區(qū)和極具傳統(tǒng)古鎮(zhèn)風(fēng)韻的開原老城的空間整合，加之底蘊(yùn)深厚的東北文化與多民族文化的交融，使整合區(qū)內(nèi)的旅游資源的開發(fā)潛力與特色優(yōu)勢在東北區(qū)獨(dú)樹一幟。

（3）遼寧中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的能源電力基地定位依據(jù)

清河發(fā)電廠是鐵嶺市的兩大發(fā)電廠之一，從未來發(fā)展看，鐵嶺地區(qū)自有電煤供應(yīng)能力800萬噸，可滿足清河電廠的用煤需求，水資源豐富的清河也為電廠的持續(xù)發(fā)展提供了保障。從市場需求來看，以沈陽為中心的遼寧中部城市群的未來發(fā)展也急需電力支持，所有這些優(yōu)勢條件均為把清河建設(shè)成為遼寧中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的能源電力基地奠定了基礎(chǔ)。

（4）遼寧中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的裝備制造業(yè)配套產(chǎn)業(yè)基地的定位依據(jù)

裝備制造業(yè)是以沈陽為中心的遼寧中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，也是中國重要的裝備制造業(yè)基地，在未來的發(fā)展中必然需要配套基地的支撐，如果開---清整合區(qū)能利用現(xiàn)有基礎(chǔ)率先規(guī)劃建設(shè)配套產(chǎn)業(yè)基地，極有可能在遼寧中部經(jīng)濟(jì)區(qū)中搶占發(fā)展先機(jī)。屆時，整合區(qū)內(nèi)裝備制造業(yè)配套產(chǎn)業(yè)基地的建設(shè)和發(fā)展必將成為新的產(chǎn)業(yè)增長點(diǎn)。

（5）遼北地區(qū)現(xiàn)代物流中心定位依據(jù)

開---清整合區(qū)介于遼中城市群和吉林中部城市群兩個城市型經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，輻射區(qū)范圍較廣，依托優(yōu)質(zhì)農(nóng)副產(chǎn)品加工基地的逐步壯大和開原市區(qū)內(nèi)規(guī)劃修建的18座專業(yè)市場和8處基層農(nóng)貿(mào)市場的形成，整合區(qū)作為遼中城市群及更廣域城市生產(chǎn)、生活物質(zhì)供應(yīng)和保障基地的地位必將得到迅速提升。物流中心的腹地范圍現(xiàn)已初具規(guī)模，呈扇形展開，輻射吉林省的東豐、遼源、四平、沈陽市的康平、法庫、撫順市的清原、鐵嶺市的昌圖、西豐等地?；拘纬闪斯δ芡陚洹㈩愋妄R全、初具規(guī)模，效益顯著的市場網(wǎng)絡(luò)。

2、空間定位：

是遼北地區(qū)副中心城市，是京哈、哈大經(jīng)濟(jì)走廊上的重要節(jié)點(diǎn)城市。

定位依據(jù)：開---清整合區(qū)位于遼寧中部城市群和吉林中部城市群的交匯點(diǎn)上，如果能形成一個30~40萬人口的中心城市，不僅能帶動鐵嶺北部的發(fā)展，也可成為遼北地區(qū)的副中心城市，促進(jìn)遼中城市群和吉中城市群的經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系。京哈和哈大交通走廊是東北地區(qū)與關(guān)內(nèi)外、國內(nèi)外交通聯(lián)系的主要通道，隨著東北老工業(yè)基地的振興，該通道正成為東北經(jīng)濟(jì)社會集聚的新熱點(diǎn)，整合區(qū)應(yīng)力爭成為這一地帶中重要的節(jié)點(diǎn)城市。

3、形象定位

是山水型生態(tài)城市，是東北文化名城。

（1）山水型生態(tài)城市定位依據(jù)

開---清整合區(qū)的山水型自然景觀是松遼平原少有的，區(qū)內(nèi)的大清河、清河水庫及周邊山林是建設(shè)山水生態(tài)型城市的自然基礎(chǔ)。隨著大清河開發(fā)工程的啟動建設(shè)、清河水庫旅游區(qū)的有序開發(fā)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和生態(tài)人居環(huán)境的建設(shè)，該區(qū)將成為松遼平原人與自然和諧共生的山水型城市。

（2）東北文化名城定位依據(jù)

東北文化是漢、蒙、滿等文化長期融和發(fā)展的產(chǎn)物，而開---清整合區(qū)恰處于漢滿文化交匯融合的地帶，以漢滿為主的傳統(tǒng)東北文化在這里得到了充分的弘揚(yáng)，隨著近些年來東北文化在全國的崛起，區(qū)內(nèi)涌現(xiàn)了一批具全國影響的名人、名戲，在國內(nèi)已經(jīng)形成了一定的形象氛圍。

（二）開---清整合區(qū)發(fā)展規(guī)模預(yù)測

1、開---清整合區(qū)人口規(guī)模預(yù)測

（1）人口現(xiàn)狀及發(fā)展特征

開---清整合區(qū)由開原市區(qū)、清河區(qū)兩部分構(gòu)成，其中開原市區(qū)2003年總?cè)丝诩s為18.80萬人，其中，非農(nóng)業(yè)人口約為12.67萬人，城鎮(zhèn)人口約為12.5萬人；清河區(qū)2003年總?cè)丝跒榧s為9.78萬人，其中，非農(nóng)業(yè)人口約為3.51萬人，城鎮(zhèn)人口約為3.4萬人。

表1給出了開---清整合區(qū)近年人口變化情況，從中可以看出開---清整合區(qū)人口變化特征。

表1：開---清整合區(qū)近年人口變化情況 單位：萬人

可以看出，開---清整合區(qū)人口增長變化比較穩(wěn)定，歷年人口增幅變化不大。其中，開原市區(qū)人口增長變化相對較緩，清河區(qū)人口增長變化較快，主要原因是清河區(qū)的行政區(qū)劃在98年時做過一次調(diào)整，將開原市的楊木鄉(xiāng)和聶家鄉(xiāng)劃歸清河區(qū)，導(dǎo)致清河區(qū)人口機(jī)械增長較快。

（2）開---清整合區(qū)未來人口發(fā)展趨勢分析

根據(jù)開---清整合區(qū)現(xiàn)狀人口變化特征，考慮開原、清河一體化后可能出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢的變化，開---清整合區(qū)人口發(fā)展將呈現(xiàn)出以下趨勢：

一是人口自然增長趨于平緩

根據(jù)開---清整合區(qū)十余年人口發(fā)展特征，總體看來人口增長比較平穩(wěn)。考慮到1980年以后人口出生率受計劃生育控制而變得比較低、比較穩(wěn)定，這樣，開---清整合區(qū)人口的自然增長率將會變小，未來的人口增長將主要依賴人口的機(jī)械增長。

二是人口機(jī)械增長將會加速

開---清整合區(qū)未來將成為鐵嶺市的第二大中心城市，其作為鐵嶺市的次中心城市，會拉動周圍市（縣）產(chǎn)業(yè)向該地集聚，從而促進(jìn)人口的大規(guī)模集聚。

三是城市化將迅速推進(jìn)，人口結(jié)構(gòu)將迅速變化

人口結(jié)構(gòu)變化加快主要體現(xiàn)在農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)人口轉(zhuǎn)化，農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化。開---清一體化后，將實現(xiàn)資源開發(fā)統(tǒng)籌安排、產(chǎn)業(yè)發(fā)展分工互補(bǔ)、城市用地協(xié)調(diào)布局、基礎(chǔ)設(shè)施共建共享，環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而促進(jìn)整合區(qū)的功能優(yōu)化，帶來整合區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、用地的大規(guī)模調(diào)整，城市化的迅速推進(jìn)，從而促進(jìn)農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)人口轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)人口不斷向非農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)變。

（3）開---清整合區(qū)人口發(fā)展規(guī)模預(yù)測

開---清整合區(qū)規(guī)劃人口規(guī)模預(yù)測是在分析歷年人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)狀人口結(jié)構(gòu)特征，采用綜合增長率法、邏輯斯蒂增長曲線法、容量規(guī)模法、趨勢回歸模型法、經(jīng)濟(jì)相關(guān)法等五種人口預(yù)測方法，分別對開原市、清河區(qū)人口預(yù)測，加以匯總，并運(yùn)用開原、清河的人口數(shù)據(jù)綜合預(yù)測加以校正，初步確定開---清整合區(qū)人口發(fā)展規(guī)模見表2。

表2 開---清整合區(qū)人口發(fā)展預(yù)測統(tǒng)計表 單位：萬人

2、開---清整合區(qū)用地規(guī)模預(yù)測

（1）開原市區(qū)、清河區(qū)用地現(xiàn)狀與趨勢

2003年底，開原市城市建設(shè)用地面積約為15平方公里，人均城市建設(shè)用地面積約為120平方米；清河區(qū)城市建設(shè)用地面積約為5平方公里，人均城市建設(shè)用地約為147平方米。

開原市區(qū)面臨著南面低山丘陵和開清鐵路專線，西部京哈高速公路，東部行政邊界，北部開豐鐵路、大清河等自然和其他因素干擾，難于向周邊發(fā)展，開原市的城市用地以向北跨越清河發(fā)展為主，同時做好向東連接，與清河區(qū)整合發(fā)展。

清河區(qū)發(fā)展用地試圖向西發(fā)展，在三臺子收費(fèi)站處建物流中心，清開公路東段南北兩側(cè)分別作為一類工業(yè)用地和二類工業(yè)用地，清河電廠附近建重工業(yè)區(qū)，昌盛路未來實現(xiàn)與開原新華路對接，并加快沿路用地開發(fā)。

（2）開---清整合區(qū)用地發(fā)展趨勢

開---清河一體化后要實行統(tǒng)一的用地部署，按開原、清河各自現(xiàn)狀用地發(fā)展方向、用地局限，并綜合開---清整合用地考慮，未來整合區(qū)用地發(fā)展主方向為昌盛路以北、清河以南，開原、清河現(xiàn)狀建成區(qū)所圍成的區(qū)域。另外，在開原以東與清河接壤處、清開公路以南可作為商貿(mào)居住用地；清河電廠以東可劃出部分土地作為工業(yè)用地。

（3）開---清整合區(qū)用地規(guī)模預(yù)測

對于城市建設(shè)用地，我們在遵照國家人均建設(shè)用地指標(biāo)規(guī)定的前提下，結(jié)合開---清整合區(qū)現(xiàn)狀人均建設(shè)用地面積、用地結(jié)構(gòu)和用地發(fā)展趨勢，確定開---清整合區(qū)規(guī)劃近期人均用地指標(biāo)為120平方米/人，遠(yuǎn)期人均用地指標(biāo)為110平方米/人，開---清整合區(qū)近期城鎮(zhèn)人口為28萬人，遠(yuǎn)期城鎮(zhèn)人口為40萬人，得出開原-清河空間整合區(qū)用地規(guī)模近期為34平方公里，遠(yuǎn)期為44平方公里。

（三）開---清整合區(qū)的城市空間結(jié)構(gòu)及功能組織

1、開---清整合區(qū)的城市空間結(jié)構(gòu)

開---清整合區(qū)是由開原老城、開原市區(qū)和清河區(qū)組成的三角形區(qū)域。開原老城是開原市的一個街道，清河區(qū)與開原市區(qū)相毗鄰并隸屬于鐵嶺市。從地緣看，清河與開原屬同一經(jīng)濟(jì)區(qū)劃范圍，兩者的經(jīng)濟(jì)腹地具有同一性。因此，在開---清一體化過程中，城市的功能在綜合三者區(qū)位條件和現(xiàn)狀特征的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在區(qū)域范圍內(nèi)重新進(jìn)行戰(zhàn)略上的調(diào)整，使整個區(qū)域在未來實現(xiàn)運(yùn)行狀態(tài)的最優(yōu)化。

開---清整合區(qū)的城市空間發(fā)展模式按照"一城兩翼三中心"的扇形城市空間結(jié)構(gòu)構(gòu)建。其中：

一城：開---清整合區(qū)按一個城市進(jìn)行建設(shè)。

兩翼：以開清線和開老線為兩翼面向大清河開敞的扇形城市結(jié)構(gòu)。

三中心：以開原為中心、清河為副中心、老城為片區(qū)中心。

2、城市功能組織分區(qū)

根據(jù)"一城兩翼三中心"的總體思路，調(diào)整開原市區(qū)和清河區(qū)的功能，構(gòu)建開---清整合區(qū)的主中心和副中心，同時，繼續(xù)完善開原老城的旅游服務(wù)中心功能，構(gòu)成城市主、副中心之外的一個獨(dú)立片區(qū)中心。

（1）開原市區(qū)

基于開原市區(qū)現(xiàn)狀的功能及其分布特征，開原市區(qū)在整合區(qū)的功能定位為工業(yè)、物流、行政和居住的綜合功能區(qū)。

（2）開原老城

充分挖掘古城的歷史文化，在保護(hù)古城風(fēng)貌的同時，開發(fā)古城旅游。使古城在未來的整合區(qū)中，成為以古城風(fēng)貌旅游為主導(dǎo)功能的旅游服務(wù)中心。

3、清河區(qū)

以清河水庫風(fēng)光為特征的清河旅游是清河區(qū)在未來整合中發(fā)展的主導(dǎo)功能之一。同時，基于清河區(qū)現(xiàn)狀基礎(chǔ)，在清河區(qū)建立以清河電廠及其鏈條產(chǎn)業(yè)為主體的工業(yè)和輕工業(yè)基地。

4、三角形待建區(qū)

在開原市、開原老城和清河三者組合而成的三角形待建空間，主要依托大清河發(fā)展商貿(mào)居住區(qū)。

3、各功能區(qū)的空間組織

（1）開原市區(qū)

依托開原現(xiàn)有的鐵東、鐵西工業(yè)區(qū)并向北延伸，作為整合區(qū)的工業(yè)用地；依托京哈高速公路開原出口，在現(xiàn)有物流集散地的基礎(chǔ)上，建設(shè)物流中心；對開原城區(qū)的居住、行政和商貿(mào)用地進(jìn)行改造建設(shè)整合區(qū)的行政和居住的綜合功能區(qū)，形成開---清整合區(qū)的主中心。

（2）開原老城

調(diào)整開原老城的城市用地性質(zhì)，在工業(yè)外遷的同時嚴(yán)格保護(hù)古城風(fēng)貌，形成以古城風(fēng)貌旅游為主導(dǎo)功能的旅游服務(wù)中心。

（3）清河區(qū)

在清河區(qū)開清路南部建立以清河電廠為主體的重工業(yè)基地，在開清路北側(cè)建立一個封閉性的一類輕工業(yè)區(qū)；依托以清河水庫為主體的清河旅游度假區(qū), 調(diào)整清河區(qū)現(xiàn)狀的城市用地性質(zhì)，建立清河旅游服務(wù)中心,形成開---清整合區(qū)的副中心。

（4）三角形待建區(qū)

開---清整合區(qū)的新型商貿(mào)居住區(qū)在開原市、開原老城和清河區(qū)三者組合而成的三角形待建空間中建設(shè)。形成一個面向大清河開敞的、親水型商貿(mào)居住空間。

4、城市生態(tài)空間格局

從開---清整合的城市結(jié)構(gòu)入手，綜合處理開原市區(qū)、清河區(qū)和開原老城三者之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)解決自然水體與城市、鐵路交通與用地布局、城市對內(nèi)對外交通以及古城保護(hù)、旅游業(yè)發(fā)展與城市的關(guān)系，確立整合區(qū)"三環(huán)、三帶、兩楔、一心"的城市生態(tài)綠地系統(tǒng)空間格局。

"三環(huán)"即在開原市區(qū)、清河區(qū)和開原老城區(qū)的三個組團(tuán)構(gòu)建三個環(huán)形綠帶，形成空間環(huán)境的有效分隔和對歷史的記憶。

"三帶"即由開原市區(qū)與清河區(qū)之間的交通帶、開原市與開原老城的交通帶、清河與開原老城之間的交通帶構(gòu)成的三條帶狀聯(lián)系廊道，使三個組團(tuán)有效的融為一體。

"兩楔"即在開原區(qū)與清河區(qū)之間，開原市區(qū)與開原老城之間建立兩處楔形綠地，共同構(gòu)建城市生態(tài)環(huán)境綠肺，為城市的生態(tài)環(huán)境建設(shè)提供有效的支持。

"一心"即在整合區(qū)的三角形待建區(qū)中心建立一個綠心，面向大清河開敞，成為整合區(qū)的生態(tài)綠肺和生態(tài)環(huán)境良性運(yùn)行的起搏器。

通過"三環(huán)、三帶、兩楔、一心"的城市生態(tài)綠地系統(tǒng)空間格局的建設(shè)，使開原－清河整合區(qū)城市建設(shè)及其生態(tài)環(huán)境建設(shè)達(dá)到最佳的模式。

第6篇：德育一體化建設(shè)范文

重要功能

綜合國內(nèi)外學(xué)者對于企業(yè)文化的研究成果，筆者認(rèn)為企業(yè)文化是由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層所提倡、企業(yè)上下共同認(rèn)可遵守并傳承的，在長期的生產(chǎn)經(jīng)營活動中形成和發(fā)展的企業(yè)經(jīng)營宗旨、價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念以及在此基礎(chǔ)上形成的具有員工群體性和代表性的思維方式和行為方式的復(fù)合體。企業(yè)文化在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著重要的不可替代的功能。

導(dǎo)向功能。導(dǎo)向功能是指企業(yè)以自己的價值觀和崇高的目標(biāo)指引員工向企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的既定目標(biāo)努力奮進(jìn)，它體現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的規(guī)律和經(jīng)驗。企業(yè)文化的導(dǎo)向功能能夠給員工提供一種精神向?qū)?，能夠?qū)T工的行為引領(lǐng)到企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)上來，能夠?qū)T工的個人追求、觀念和目標(biāo)誘導(dǎo)到與企業(yè)目標(biāo)一致的道路上，并為企業(yè)的發(fā)展心甘情愿奮斗。

凝聚功能。企業(yè)文化包含了企業(yè)的價值觀，當(dāng)員工認(rèn)同企業(yè)文化中這種價值觀，會使員工有共同的目標(biāo)和方向，使企業(yè)形成一股凝聚力和向心力，企業(yè)步調(diào)一致形成一個整體，這就是企業(yè)文化的凝聚功能。企業(yè)的根本目標(biāo)是企業(yè)員工凝聚力的基礎(chǔ)，只有根本目標(biāo)選擇正確，才能把企業(yè)的利益與絕大多數(shù)員工的利益統(tǒng)一起來，才是一個集體與個人雙贏的的目標(biāo)；在此基礎(chǔ)上企業(yè)就能夠形成強(qiáng)大的凝聚力。

激勵功能。激勵功能是指企業(yè)文化能夠激發(fā)員工的工作信心、工作積極性和工作熱情。企業(yè)文化所形成的內(nèi)部文化氛圍和價值導(dǎo)向能夠調(diào)動和激發(fā)職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把人的潛在智慧誘發(fā)出來，最大化的運(yùn)用自身的優(yōu)勢與特長，提高員工的的自我管理能力和業(yè)務(wù)能力。

規(guī)范功能。規(guī)范功能是指企業(yè)文化能夠?qū)T工的行為起到控制、約束、規(guī)范的作用。企業(yè)文化通過規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則作為外在約束表現(xiàn)渠道，不斷強(qiáng)化員工的道德觀念和紀(jì)律觀念，自覺地規(guī)范和約束組織和個人的行為。這種約束經(jīng)常通過輿論、共同的價值觀等精神方面使員工產(chǎn)生共鳴，使員工在個體行為和思想上進(jìn)行自我控制。

互動功能。企業(yè)文化的互動功能表現(xiàn)為對外互動和對內(nèi)互動兩個方面。企業(yè)文化不僅對外協(xié)調(diào)著企業(yè)與社會的關(guān)系，使企業(yè)的發(fā)展方向、目擻肷緇岬姆⒄狗較蠔鴕求一致，使企業(yè)盡可能地從社會中獲得企業(yè)發(fā)展的各種資源，為企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展而服務(wù)，并且承擔(dān)著對外樹立企業(yè)形象的使命。企業(yè)文化對內(nèi)協(xié)調(diào)各分支機(jī)構(gòu)、各部門及員工之間的關(guān)系，與企業(yè)內(nèi)部的物質(zhì)資源、時間資源和精神資源等互動，使各種資源得到最有效、最合理的配置。

主要原則

企業(yè)文化與員工工作滿意度兩者之間看似無關(guān)，但這之中卻包含著“人”這條紐帶。企業(yè)文化是人力資源管理的最高境界。同時，不同類型、不同領(lǐng)域的企業(yè)會有不同的企業(yè)文化。企業(yè)文化可以形容為一個企業(yè)的靈魂和精髓，無論企業(yè)管理者是否意識到，企業(yè)文化總是客觀存在的。能夠基業(yè)長青的百年企業(yè)靠的一定是文化，企業(yè)要走得長遠(yuǎn)必定離不開優(yōu)秀的企業(yè)文化。同樣，企業(yè)的寶貴資源“人”也離不開企業(yè)文化。

堅持以人為本的原則?，F(xiàn)代企業(yè)理論認(rèn)為，員工進(jìn)入企業(yè)最大的夢想就是實現(xiàn)自己的人生價值，他們希望企業(yè)能提供給自己大展身手的機(jī)會，從而增強(qiáng)他們對工作的滿意程度。所以，企業(yè)要想留住人才，就必須建立優(yōu)秀的企業(yè)文化以促進(jìn)員工滿意度的提高和人生價值的實現(xiàn)?！豆鹕虡I(yè)周刊》的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：員工滿意度每提高3個百分點(diǎn)，可以使企業(yè)運(yùn)作成本降低10%，勞動生產(chǎn)率提高25%-65%。因此，提高員工滿意度勢在必行。具體到我國企業(yè)的現(xiàn)實情況。就是要建立適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的“以人為本”的企業(yè)文化。一是要信任和尊重員工。給下屬提供具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的工作，并且充分尊重員工，相信員工有能力完成任務(wù)。二是企業(yè)管理者應(yīng)學(xué)會有效授權(quán)。當(dāng)員工在一定程度上擁有自后，意識到上級對自己的信賴，就會利用一切資源、盡自己最大努力把工作做好，這樣既能增強(qiáng)員工的自信心，有效提高工作效率，保證企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)，同時也能增強(qiáng)員工對企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，提高員工滿意度。

堅持員工參與的原則。很多人認(rèn)為企業(yè)文化是總經(jīng)理文化、高層文化，這是片面的認(rèn)識。一線員工比高層能夠更多地接觸到產(chǎn)品和顧客，相對于高層而言，員工對產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的提升能提出更有建設(shè)性的建議，對企業(yè)文化的看法和感受更貼近實際。因此，企業(yè)文化并非只是高層的一己之見，員工參與企業(yè)相關(guān)的決策過程和管理工作，能夠增強(qiáng)員工的使命感。員工不再只是被動的執(zhí)行者，而是主動的參與者。在參與過程中，通過有效的溝通，使他們更了解公司的發(fā)展和運(yùn)營狀況，員工有了主人翁意識，就會把自己的利益與企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，與企業(yè)共同成長。

堅持繼承與創(chuàng)新并重的原則。優(yōu)秀的企業(yè)文化通常都是經(jīng)過多年的歷史沉淀，在員工中有著較高的認(rèn)可度，要善于從文化寶庫中萃取精華，汲取能量，使其代代傳承下去，成為企業(yè)制勝的秘訣和成功的法寶。同時，企業(yè)的發(fā)展需要創(chuàng)新，文化的發(fā)展更需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是企業(yè)文化發(fā)展的動力源泉企業(yè)文化的設(shè)計、創(chuàng)建過程，從來都不是一蹴而就、一勞永逸的。要根據(jù)當(dāng)前越來越趨于知識型的員工構(gòu)成，越來越多樣化的員工需求，越來越活躍的員工思想，不斷傾聽員工的建議和反饋，及時調(diào)整完善企業(yè)文化的構(gòu)建體系，增強(qiáng)全體員工對企業(yè)文化的認(rèn)同，形成良性互動的文化建設(shè)循環(huán)。要科學(xué)研究預(yù)判企業(yè)外部環(huán)境變化，緊跟時展，在企業(yè)文化建設(shè)模式、方式及手段方面不斷創(chuàng)新，使企業(yè)文化在不斷地創(chuàng)新中充滿生機(jī)，迸發(fā)活力。

對策建議

營造和諧的文化氛圍。和諧的企業(yè)文化是增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部凝聚力、鼓舞員工士氣、提升企業(yè)競爭力的有效手段。營造和諧的文化氛圍首先要培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系和閉隊精神，員工之間只有以誠相待、團(tuán)結(jié)互助才能更好地合作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在這種輕松愉悅的環(huán)境下，充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)自己的人生價值。同時還要重視企業(yè)中的非正式組織。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)員工發(fā)揮非正式組織的積極作用，促進(jìn)個體間相互理解和彼此間感情的交流，使員工關(guān)系更和諧融洽，產(chǎn)生和加強(qiáng)合作精神，促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作型文化的建設(shè)。

建立公平的企業(yè)制度。企業(yè)制度是否公平關(guān)系到員工士氣與組織承諾，這些因素都直接影響到員工的滿意度。公平的企業(yè)制度包括薪酬政策的公平、男女員工的公平、績效考核的公平和晉升制度的公平等等。企業(yè)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)企業(yè)制度和政策的透明度，給每位員工提供公平的發(fā)展機(jī)會和相應(yīng)的待遇，對員工的努力及其創(chuàng)造的價值給予中肯的評價，使員工相信只要腳踏實地工作，有多少付出就會有多少公平的回報，調(diào)動員工的工作熱情和責(zé)任感，充分挖掘員工潛力，使得企業(yè)充滿活力。

創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境。企業(yè)物質(zhì)生活指環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備、產(chǎn)品等物質(zhì)展示出的文化特征、以及各種文化活動。而對企業(yè)員工滿意度影響最大的因素，就是企業(yè)環(huán)境。主要是企業(yè)環(huán)境會對員工的工作心情產(chǎn)生直接性影響，所以必須營造寬松美好的工作環(huán)境，以此來激發(fā)員工工作積極性。當(dāng)企業(yè)員工能夠在一個良好、精致、舒適的環(huán)境中工作，必將會提升對企業(yè)的滿意度。此外比較重要的一點(diǎn)，企業(yè)要重視人文關(guān)懷，可以組織各種人文關(guān)懷活動，以此讓員工感受到企業(yè)的關(guān)心與溫暖，提升滿意度。

第7篇：德育一體化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)一體化；社區(qū)教育；教育生活化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0110-03

一、前言

自20世紀(jì)90年代以來，國家經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，各類社會公共事業(yè)快速發(fā)展，城鄉(xiāng)居民收入不斷增加，這些都加快了國家城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進(jìn)程。在城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中，蘇南地區(qū)發(fā)展的速度比較快，江蘇、無錫、常州的工業(yè)化及城市化進(jìn)程位居全國領(lǐng)先地位。通過征地擴(kuò)大城市范圍、通過征地引進(jìn)外資企業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，其結(jié)果必然要求改革農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，把農(nóng)村納入城市整體發(fā)展的規(guī)劃上來。農(nóng)民集中居住、新農(nóng)村建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，因此也就產(chǎn)生了城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的新型社區(qū)。

二、社區(qū)教育生活化的內(nèi)涵

社區(qū)教育的生活化是一種基于人的生命展開的、需要將主觀意念和客觀需求形成課程，并在日常生活和超日常生活中以生活的方式和手段世代傳遞的取向。社區(qū)教育本身不再作為獨(dú)立于個體生活理念之外的事物存在，而是作為個體生活的一個重要組成部分，隨著生活豐富多樣的展開不斷拓展其領(lǐng)域。其重心應(yīng)是跟隨個體的當(dāng)下生活之需要，在實踐中實現(xiàn)個體的知識、技能、心理、道德等各方面的發(fā)展，并直接指向個體生活的完滿和幸福。

三、常州市河苑社區(qū)教育現(xiàn)狀

河苑社區(qū)位于戚墅堰街道西南端，南接312國道，北臨京杭大運(yùn)河，東起圩墩橋，西至潢河橋。社區(qū)成立于2000年12月，現(xiàn)有居民住宅樓130幢，住戶3900余戶，居民9900余人。

1.社區(qū)居民休閑生活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社區(qū)居民的休閑生活既保留著傳統(tǒng)農(nóng)村生活特點(diǎn)，又有現(xiàn)代城市居民的文化生活情調(diào)，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明在生活方式層面有機(jī)結(jié)合的具體體現(xiàn)。①內(nèi)容多樣性，以傳統(tǒng)休息方式為主；②休閑活動地點(diǎn)多方位性，以社區(qū)居民生活區(qū)為活動中心；③休閑價值多元性，以強(qiáng)身健體、提高生活質(zhì)量和豐富精神生活為主；④居民參加戶外休閑活動的人數(shù)不斷增加，以女性和老年人為主。

2.河苑社區(qū)居民教育需求情況。①大部分被調(diào)查者愿意參加社區(qū)教育學(xué)習(xí)；②被調(diào)查者參加社區(qū)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的呈現(xiàn)多樣化；③雙體日和晚上是舉辦社區(qū)教育最合適的時間；④居民個人愛好及習(xí)慣：被調(diào)查者的興趣愛好主要有運(yùn)動、計算機(jī)應(yīng)用、旅游、音樂舞蹈等；被調(diào)查者平時使用計算機(jī)，主要用來查資料、看新聞和聊天娛樂；被調(diào)查者最喜歡的學(xué)習(xí)場所是“在家學(xué)習(xí)”。

3.河苑社區(qū)居民的社區(qū)教育及教育需求。①社區(qū)教育是最好的學(xué)習(xí)渠道之一。我們在戚墅堰區(qū)河苑社區(qū)、南大街安陽花園社區(qū)進(jìn)行“你所了解的社區(qū)教育活動”、“居民參加社區(qū)教育活動的收獲”、“居民對進(jìn)一步開展社區(qū)教育活動的要求”及“居民的休閑生活”等的問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明：許多居民認(rèn)為“社區(qū)在寒暑假對青少年的教育做得好，不僅解決了家庭教育的不足，還使孩子們學(xué)得一技之長；社區(qū)還經(jīng)常組織一些培訓(xùn)、講座，但參加的人員多為老年人，許多教育活動和老百姓的現(xiàn)實生活有些脫節(jié)”。②社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多樣化和個性化。調(diào)查結(jié)果表明：43.00%的被調(diào)查者參加社區(qū)教育希望學(xué)習(xí)個人的興趣愛好；37.10%的被調(diào)查者希望學(xué)習(xí)社會文化生活。另外，有20.00%以上的被調(diào)查者，參加社區(qū)教育希望參與精神文明活動、學(xué)習(xí)家庭生活知識、青少年校外教育和職業(yè)技能培訓(xùn)；有38.40%的被調(diào)查者表示參加社區(qū)教育最喜歡的學(xué)習(xí)形式是“自學(xué)”，表示最喜歡“培訓(xùn)班學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的形式的均超過20.00%。再者，有50.90%的被調(diào)查者表示參加社區(qū)教育最喜歡在家學(xué)習(xí)；最喜歡在“社區(qū)學(xué)?！?、“文化場館”學(xué)習(xí)的也均達(dá)到20.00%。這些數(shù)據(jù)表明，作為適應(yīng)全民學(xué)習(xí)的社區(qū)教育，需要不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育教學(xué)形式，積極探索適應(yīng)多樣化和個性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式，如開發(fā)貼近社會和社區(qū)居民實際需要的課程和教育資源，為社會成員提供多樣化的選擇和高質(zhì)量的服務(wù)，探索研究性學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，突出提升社區(qū)居民生活質(zhì)量的內(nèi)容，努力找到適合每個居民學(xué)習(xí)的最佳形式，更大程度滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求。

四、外來人員及其子女對社區(qū)教育的需求

1.外來人員及其子女對社區(qū)的認(rèn)知。為了進(jìn)一步的了解到社區(qū)外來人員子女及其家長享受社區(qū)教育的感受及對社區(qū)教育的認(rèn)識，課題組設(shè)計了6個判斷性質(zhì)的問題。調(diào)查結(jié)果顯示87.3%的外來人員都希望自己的孩子能夠參加社區(qū)教育。在“你是否希望您的孩子與城市孩子享受同樣的教育服務(wù)”的選項中，絕大多數(shù)外來人員選擇了“是”，僅有1.4%選擇了“否”，這說明外來人員渴望自己的孩子能夠有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，享受到與城里孩子一樣的教育資源。

2.外來人員子女的社區(qū)教育需求。為了解外來人員子女的社區(qū)教育需求是什么，課題組首先了解“外來人員子女想干什么”這一問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外來人員子女在放學(xué)后最想干的事情中，上網(wǎng)玩游戲占的比例最高，為43.40%；幫父母干活11.30%。這與外來人員子女實際中放學(xué)后所做的事情有著較大的反差，這是值得本課題研究注意的問題。這反映出文化知識仍是外來人員子女迫切想得到的服務(wù)，當(dāng)前農(nóng)民工更注重其子女享受社區(qū)教育類型的多樣化。

3.改善外來人員子女社區(qū)教育現(xiàn)狀的對策。①設(shè)立外來人員子女社區(qū)教育專項基金。資金缺乏是制約社區(qū)教育的瓶頸，僅僅依靠社區(qū)的力量顯然是不夠的，需要政府機(jī)關(guān)及社會力量的共同努力。首先，政府應(yīng)從財政預(yù)算中撥出一定比例的專項資金用于社區(qū)教育；其次，利用社會力量，深入展開扶貧幫困、愛心助學(xué)等各項愛心事業(yè)；最后，社區(qū)應(yīng)該整合上述兩者的資金支持，成立一個針對外來人員子女社區(qū)教育的基金項目。②立足外來人員子女發(fā)展需求。外來人員子女作為青少年群體中的特殊組成部分，其心理更加脆弱，更加需要社會的關(guān)心，因此，他們的教育不僅僅是知識教育，更重要的是溝通、理解、認(rèn)同，是一種思想品德的教育。③整合外來人員子女社區(qū)教育資源。青少年社區(qū)教育資源不僅僅是設(shè)施、場所等各類硬件，還包括實施教育的人力資源。首先，針對社區(qū)各類硬件設(shè)施的缺乏，可采取兩種途徑解決：其一，利用專項基金購買、添置部分必需的硬件設(shè)施；其二，提高現(xiàn)有的各類設(shè)施的使用率，加大各類青少年活動場所和設(shè)施的開放力度。而針對社區(qū)教育人員的缺乏問題，政府和社區(qū)內(nèi)部工作者需要整合、優(yōu)化和拓展各種人力資源，最大限度地發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢。

五、城鄉(xiāng)一體化社區(qū)的生活化教育模式的構(gòu)建

1.城鄉(xiāng)一體化社區(qū)教育生活化的可行性。①教育生活化理論的發(fā)展，為社區(qū)教育生活化模式奠定了理論基礎(chǔ)。教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“為了生活而教育，依據(jù)生活而教育”；陳鶴琴提出了“生活教育理論”；胡塞爾提出“回歸生活世界”的哲學(xué)。②城鄉(xiāng)一體化、社區(qū)多元化的居民生活需求，為教育生活化模式提供了現(xiàn)實土壤。兒童、青少年、中年人、老年人以及外來人員都是服務(wù)對象。他們的需求呈現(xiàn)多樣化的特征，例如，老年人要追求老年期在人生中更多的剩余價值，那就需要教育的介入；失去土地的中年人，他們急需學(xué)習(xí)職業(yè)技能，重新實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，以緩解經(jīng)濟(jì)壓力，對他們來說，就業(yè)是謀生的手段也事關(guān)成人的尊；外來務(wù)工人員大部分從事技術(shù)含量低、收入少且極不穩(wěn)定的工作，因此需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和法律常識，維護(hù)自己的合法權(quán)益，以便順利融入城市。③全民學(xué)習(xí)理念下的學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，為教育生活化創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境。“終身教育”與“全民學(xué)習(xí)”在本質(zhì)方面具有生活性、民主化和動態(tài)性的特征，都強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容要與生活和工作結(jié)合。在終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會中，社區(qū)教育已經(jīng)不再是為當(dāng)前的生活做準(zhǔn)備，而是在不斷充盈社區(qū)居民當(dāng)下生活的同時引導(dǎo)社會，促使他們沿著生活道路尋求未來生活的完美價值。所以，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展和人才輩出的當(dāng)今社會，不斷學(xué)習(xí)以充實自己是人們的必然選擇。

2.城鄉(xiāng)一體化社區(qū)教育生活化模式實施的路徑分析。①堅持以人為本的理念。社區(qū)教育生活化的根本目的也是為了滿足人民的基本生活需求，為人們的生存與發(fā)展創(chuàng)建一個良好的生活環(huán)境，最終達(dá)到個人與社區(qū)的全面和諧的發(fā)展。②切實解決居民的生活實際問題，提高居民生活質(zhì)量。人的物質(zhì)生活是精神生活的前提，精神生活是物質(zhì)生活的升華。社區(qū)教育活動屬于精神生活的一部分，因此需要物質(zhì)生活作為可靠的保障。③重視社區(qū)情感的投資與培養(yǎng)。社區(qū)教育工作者和居民都要向社區(qū)注入自己的情感和熱情，進(jìn)行情感心理的整合，同時利用各種宣傳、聯(lián)誼機(jī)會，建立社區(qū)群眾自治團(tuán)體，增強(qiáng)社區(qū)親和力、歸屬感和對本社區(qū)的認(rèn)同感，為解決公共問題尋求共識與合作并服務(wù)社區(qū)，而這種共識正是一體化社區(qū)欠缺的。

3.社區(qū)教育生活化模式進(jìn)一步發(fā)展的建議。從調(diào)查結(jié)果來看，認(rèn)真分析和思考社區(qū)教育如何實現(xiàn)從精英教育到大眾需求推動、從教育本位到社區(qū)本位、從單向行動到雙向互動的轉(zhuǎn)變，如何更好地發(fā)揮政府、社會和居民在社區(qū)教育發(fā)展中的作用，對社區(qū)教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。為此，我們提出以下幾點(diǎn)建議：①為社區(qū)教育立法，明確社區(qū)的教育義務(wù)與責(zé)任。我國教育部有相關(guān)的規(guī)定，如《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育的若干意見》（教職成[2004]16號）等，但并未進(jìn)行專項立法。我國可以借鑒各國的有效經(jīng)驗，綜合各地方關(guān)于社區(qū)教育的規(guī)章制度、規(guī)定等，進(jìn)行立法工作，為社區(qū)教育的推進(jìn)提供法律支撐。②建立以需求為導(dǎo)向的社區(qū)教育辦學(xué)機(jī)制。發(fā)展社區(qū)教育的目的是滿足社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的需求與社區(qū)發(fā)展的需要。因此，加強(qiáng)對社區(qū)教育需求的研究，從了解社區(qū)居民的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，建立以需求為導(dǎo)向的社區(qū)教育辦學(xué)機(jī)制，從能滿足單一需求發(fā)展到滿足多樣需求，從能滿足一些人的需求發(fā)展到滿足全體居民的需求，最后滿足社區(qū)居民自身發(fā)展的需求和社會發(fā)展的需要。③形成并不斷完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。建立和完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，是滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求，提升社區(qū)教育發(fā)展水平的有效載體和重要支撐。社區(qū)中的企業(yè)、單位、家庭乃至個人都可以成為社區(qū)教育的寶貴資源。他們不僅可以為社區(qū)提供物質(zhì)資源，同時他們也是天然的人力資源。社區(qū)教育目標(biāo)的實現(xiàn)離不開社區(qū)教育隊伍作用的發(fā)揮。全體社區(qū)成員既是被教育者，更是社區(qū)教育者，因此，充分開發(fā)和合理配置社區(qū)內(nèi)有利的人力資源，將會對社區(qū)教育產(chǎn)生巨大影響力。社區(qū)居民接受社區(qū)教育的目的、動機(jī)、內(nèi)容和形式有明顯的差異，青少年和中年人以提高技能和學(xué)歷為主，老年人以提高生活質(zhì)量的休閑教育為主，外來務(wù)工人員、失業(yè)、下崗人員以再就業(yè)培訓(xùn)為主。依據(jù)多樣化學(xué)習(xí)要求，提供與之相適應(yīng)的教育項目。同時，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式要因人而異，以業(yè)余為主，不與居民的工作和日常生活矛盾，以居民為中心提供個性化學(xué)習(xí)方式，形成綜合化的社區(qū)教育平臺，提高社區(qū)教育的時效性。

六、結(jié)語

城鄉(xiāng)一體化社區(qū)教育在政府重視、社區(qū)努力、居民參與下，取得一定的成效，社區(qū)教育硬件設(shè)施齊全、教育內(nèi)容豐富，一定程度上滿足了居民的多樣化需求，形成了一定的社區(qū)凝聚力。但也存在著居民被動參與、外地人員甚少參與、辦學(xué)主體單一等不足。在改革開放不斷深化的背景下，在構(gòu)建和諧社會和終身教育體系的過程中，通過各方的努力，社區(qū)教育作為重要的基層載體，必將取得又快又好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：德育一體化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；主體；校園體育文化

一、 校園文化

校園文化是指“以學(xué)生為主體、以課外文化活動為主要內(nèi)容、以校園精神為主要特征的一種群體文化。[1]高校校園是以學(xué)生為主體，以整個校園為主要載體空間，以學(xué)識淵博的專家學(xué)者和渴求知識的莘莘學(xué)子為導(dǎo)向，以校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化為主要內(nèi)容，在大學(xué)校園獨(dú)有的人際交往和生活方式中形成了特殊的人文環(huán)境和文化氛圍，潛移默化的影響著學(xué)生的人生價值理念，陶冶學(xué)生情操，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在大學(xué)生活中，由于大學(xué)生的大部分基本生活都發(fā)生在校園里，他們每天在學(xué)校里居住、學(xué)習(xí)、活動、人際交往，不管是精神上還是行為上都要受到校園文化的影響。大學(xué)是大學(xué)生人生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后一站，大學(xué)生即將進(jìn)入社會開始新的生活，可以說，濃郁的高校校園文化是大學(xué)生形成正確人生價值觀和生活理念的重要保障。

二、 校園體育文化

1. 校園體育文化定義及構(gòu)成

校園體育文化是以廣大師生員工參與為主體，以身體練習(xí)為手段，以多種多樣的鍛煉項目為主要內(nèi)容，具有獨(dú)特表現(xiàn)形式的一種群體文化。[2]校園體育文化包括校園體育物質(zhì)文化、校園體育精神文化和校園體育制度文化。其中，校園體育精神文化是指在高校發(fā)展的過程中，由高校的教學(xué)和課外活動以及其他一切與體育相關(guān)的精神通過沉淀、凝聚、整合、提煉出來的具有校園特色的體育價值觀念、體育意識、體育情感、體育道德等的總和。校園體育精神文化起著主導(dǎo)作用，是經(jīng)過長時間形成具有本校特色的體育文化，決定著每個學(xué)生的體育價值觀。

校園體育物質(zhì)文化是校園體育文化和校園體育工作的物質(zhì)保障，主要包括體育場館、體育器材、體育雕塑、體育畫報等所有與體育相關(guān)的物質(zhì)實體。校園體育物質(zhì)文化所體現(xiàn)出的文化并不只是體育物質(zhì)本身，而是體育物質(zhì)所表現(xiàn)出來的思想和透漏出來的文化氣息，顯示出體育智慧，能夠吸引和發(fā)人的運(yùn)動本能。體育制度文化介于體育精神文化與體育物質(zhì)文化之間，包括各項體育規(guī)章制度、各種體育組織，只有全面完整的校園制度文化，校園體育才能正常有序的進(jìn)行。

2. 校園體育文化作用

校園體育文化是以學(xué)生為主體，以校園為空間載體，以各種各樣的體育活動作為主要內(nèi)容，通過校園體育精神文化、校園體育制度文化以及校園體育物質(zhì)文化相互融合，以一種富有深刻內(nèi)涵而又有豐富外延的體育文化表現(xiàn)在高校校園中，在心理上指導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育價值觀，在行為上培養(yǎng)科學(xué)合理的體育鍛煉方法。濃厚的校園體育文化在潛移默化中教育和影響著大學(xué)生的身心，彌補(bǔ)了正式的體育教學(xué)所缺陷的主動作用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，還可以幫助其養(yǎng)成正確的體育生活方式、形成正確的體育價值觀，建立終身體育的思想，為其進(jìn)入社會后的體育理念的體育行為打下良好的基礎(chǔ)，從而為高校培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供支持。

三、 以學(xué)生為主體的教育發(fā)展

我國高校體育教育的理念在于不僅要讓學(xué)生單純的掌握體育技術(shù)理論或方法，還要學(xué)生學(xué)以致用，能夠利用學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)形成適合自己的運(yùn)動方式，滿足自己的運(yùn)動需要，能夠主動地進(jìn)行體育鍛煉和體育健身，以保證自己的體質(zhì)健康發(fā)展。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，開始進(jìn)行新的系統(tǒng)的專業(yè)化知識學(xué)習(xí)，生活節(jié)奏不再像以往緊張，自主支配的時間增加，有些大學(xué)生沉迷于吸煙、酗酒和網(wǎng)絡(luò)，過早的透支自己的身體。[3]當(dāng)前，我國大學(xué)生體質(zhì)逐年下降，肥胖率和近視已經(jīng)成為大學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。大學(xué)生大部分時間是在高校中度過的，只有通過高校校園體育文化的滲透，從精神上影響大學(xué)生體育意識、從物質(zhì)上吸引大學(xué)生體育行為、從制度上規(guī)范大學(xué)生體育生活，提升大學(xué)生的體育需求，啟發(fā)他們的興趣和愛好，轉(zhuǎn)變他們的思想，從被動到主動，形成正確的體育生活方式，養(yǎng)成良好的體育生活習(xí)慣，以此實現(xiàn)終身體育的目的。

四、 高校校園體育文化建設(shè)

1. 堅持以人為本，樹立以學(xué)生為主體的校園體育文化理念

現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)追求的是全面發(fā)展、一專多能的綜合素質(zhì)人才，這包括了專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新技能、掌握的科學(xué)技術(shù)本領(lǐng)、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)等多方面，而這多方面的因素都是建立在強(qiáng)健的體魄上面。沒有了健康的身體，就是擁有再多的素質(zhì)也是徒勞的。因此，大學(xué)生素質(zhì)全面提高是整個高校工作追求的目標(biāo)，在高校校園體育文化建設(shè)中，必須要切實考慮到學(xué)生體育參與現(xiàn)狀，加強(qiáng)校園體育文化氛圍，使學(xué)生擺脫被動的體育教育，被校園體育文化氛圍所影響，能夠積極主動地進(jìn)行體育活動，變被動為主動，形成科學(xué)健康的體育生活方式。

2. 加大宣傳，促進(jìn)高校體育精神文化建設(shè)

校園體育精神文化是高校校園體育文化的靈魂部分，學(xué)生對體育的認(rèn)識、體育思維、體育精神、體育價值觀等都是通過校園精神文化表現(xiàn)出來的。因此，高校應(yīng)該有計劃、有層次的開展體育文化傳播，加大體育文化宣傳，進(jìn)行體育廣播、開展體育知識競賽等，促進(jìn)整個校園體育文化的發(fā)展，使得學(xué)生在整個校園的體育文化氛圍中，能夠體驗到體育的快樂，理解到體育的深層含義，體會到體育中的運(yùn)動美，懂得欣賞體育，從思想上理解體育的健康含義，能夠在體育運(yùn)動的過程中感悟體育的魅力，能夠自發(fā)、自主的進(jìn)行體育鍛煉，加入到校園體育隊伍中來，形成終身體育價值觀。

3. 改善條件，加強(qiáng)高校體育物質(zhì)文化建設(shè)

校園體育物質(zhì)文化是校園體育文化的重要物質(zhì)前提和保證，以一種可見、有形的物質(zhì)狀態(tài)存在于高校校園中，由于現(xiàn)在運(yùn)動項目的多樣化和復(fù)雜化，對體育物質(zhì)文化要求較多，只有擁有現(xiàn)代化的體育場館和器材，才能吸引廣大學(xué)生加入到體育鍛煉中來。合理的配置體育場館和體育器材資源，開發(fā)更多的體育項目和體育用品，達(dá)到學(xué)生的體育需求，才能滿足學(xué)生的體育活動保障。因而，只有加大體育物質(zhì)投資，修建體育場地、購置現(xiàn)代化體育器材，合理利用和分配現(xiàn)有的場地和器材，才能充分發(fā)揮高校校園體育物質(zhì)文化的作用，達(dá)到物質(zhì)文化和精神文化共同協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

4. 完善制度，改進(jìn)校園體育制度文化建設(shè)

校園體育制度文化是發(fā)展校園體育精神文化和物質(zhì)文化的重要保障，是保證校園體育文化有序進(jìn)行的制度載體。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)全校教師的體育文化素質(zhì)，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，制定符合本校特色、切實可行的學(xué)校體育規(guī)章制度，同時制度要以人為本，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)校體育場地和器材的管理，促進(jìn)體育物質(zhì)文化利用達(dá)到最大化，建立學(xué)生體質(zhì)檔案，動態(tài)追蹤學(xué)生的體育生活方式及體質(zhì)發(fā)展，制定體育文化節(jié)，加強(qiáng)體育社團(tuán)的組織與開展。同時，在發(fā)展中不斷修正各項組織措施和規(guī)章制度，促使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。（作者單位：邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部）

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：德育一體化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：監(jiān)理一體化；通信工程；工程監(jiān)理制

前言：所謂通信工程中的監(jiān)理一體化，主要是指監(jiān)理單位依據(jù)自身多元化的資源優(yōu)勢，來對通信工程建設(shè)的參建各方進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而對從工程設(shè)計之初，到采購、施工、驗收等各個工作環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理，使工程建設(shè)的安全、質(zhì)量、施工進(jìn)度以及資金投入等等都能得到有效保C。監(jiān)理一體化簡單來說就是一種具有集成化特性的管理方式，它不僅要達(dá)到監(jiān)理制中基本的工程監(jiān)管工作，更要通過大量的相互協(xié)調(diào)從而實現(xiàn)監(jiān)理一體化。

1我國通信工程監(jiān)理工作的發(fā)展歷程

隨著1994年12月8日我國原郵電部《通信工程建設(shè)監(jiān)理管理辦法（試行）》的頒布，從此，我國的便正式開始實施了通信工程監(jiān)理制度。而在2007年5月1日，我國信息產(chǎn)業(yè)部則頒布了《關(guān)于的通知》，在這之中，我國信息產(chǎn)業(yè)部要求通信工程建設(shè)監(jiān)理制度應(yīng)該規(guī)范化，從而才能使其健康、長久的發(fā)展下去。隨后在2011年6月27日，我國工信部又了工信部通函，即《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)通信建設(shè)工程監(jiān)理工作的通知》，在這份工信部通函中，明確的說明了怎樣對通信工程監(jiān)理工作應(yīng)怎樣做進(jìn)一步的安排。

2監(jiān)理一體化單位

所謂監(jiān)理一體化單位，就是指在獲得監(jiān)理資質(zhì)證書的同時，還具備法人資格的監(jiān)理公司，這種監(jiān)理公司一般主要包括監(jiān)理事務(wù)所以及監(jiān)理業(yè)務(wù)工程設(shè)計研究的相關(guān)單位。在我國正式使用監(jiān)理制度后，工程建設(shè)的監(jiān)理單位才逐漸被人們重視起來。監(jiān)理單位通常會作為乙方當(dāng)事人之一來參與工程項目建設(shè)活動，其在整個工程項目建設(shè)過程之中是較為獨(dú)立的。并且其從地位方面來講，也是與工程項目建設(shè)方和承建單位之間是相對平等的關(guān)系。對于委托方與被監(jiān)理方實施統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的公平對待，在監(jiān)理單位以及監(jiān)理工作具體工作人員來說，在整個工程的監(jiān)理工作過程中的過程中是十分重要的，一旦建設(shè)方以及被監(jiān)理方之間產(chǎn)生利益沖突時，則監(jiān)理單位就應(yīng)該以相關(guān)法律法規(guī)為基礎(chǔ)，以工程建設(shè)開始時所簽訂的合同為標(biāo)準(zhǔn)，對相關(guān)問題進(jìn)行公平公正的解決。

3監(jiān)理一體化在通信工程建設(shè)過程中的工作內(nèi)容及實現(xiàn)方法

3.1招投標(biāo)階段的監(jiān)理工作

通信工程中，在招標(biāo)階段實現(xiàn)監(jiān)理一體化工作，主要可以分為兩個方面：首先是針對工程設(shè)計工作的招投標(biāo)監(jiān)理。在通信工程中，良好的設(shè)計工作往往能夠直接影響工程建設(shè)完畢后的整體質(zhì)量。所以，在進(jìn)行招標(biāo)文件的擬制工作時，監(jiān)理單位應(yīng)將工程建設(shè)的主要內(nèi)容以及施工要求進(jìn)行說明，除此之外，監(jiān)理單位還應(yīng)該對投標(biāo)單位的資質(zhì)、服務(wù)質(zhì)量等問題進(jìn)行深入探討；其次是對安裝施工階段的招標(biāo)監(jiān)理。在這一階段，由于通信工程施工所涉及的知識面較為廣泛，并且專業(yè)性較強(qiáng)，所以監(jiān)理單位一定要對投標(biāo)單位進(jìn)行綜合考量，包括其建設(shè)過的工程質(zhì)量以及服務(wù)信譽(yù)等等；再次是對設(shè)備及材料的供應(yīng)商招投標(biāo)監(jiān)理，我國目前在設(shè)備及材料供應(yīng)方面的處理方式主要有委托承包和招標(biāo)承包兩種，除此之外，對于計劃外使用的工程材料也可以通過工程建設(shè)單位自行采購。

3.2質(zhì)量控制階段的監(jiān)理工作

在對通信工程施工的質(zhì)量控制階段進(jìn)行監(jiān)理工作時，主要分為三個方面，一是在施工準(zhǔn)備階段對整體施工過程進(jìn)行一定的預(yù)控工作；二是在施工過程中，監(jiān)理單位應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)施工標(biāo)準(zhǔn)，對施工中的各個細(xì)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)控，由于通信工程施工過程中不同的工序差異會非常大，所以在這個過程中也是監(jiān)理工作人員的工作量最大的時候；三是在施工完成后對工程質(zhì)量的驗收監(jiān)理工作，對于通信工程的質(zhì)量控制工作來說，工程驗收與質(zhì)量評定工作是具有核心價值的，這其中的具體工作內(nèi)容主要包括分項驗收檢驗、工程質(zhì)量檢查與等級評定以及組織工程進(jìn)行聯(lián)動試驗等等。除此之外，監(jiān)理單位還應(yīng)該對質(zhì)監(jiān)部門的工作進(jìn)行積極的配合，這也是監(jiān)理單位的一項基本工作內(nèi)容。還有一點(diǎn)，就是對日常質(zhì)檢的資料以及數(shù)據(jù)等等重要的文獻(xiàn)監(jiān)理部門也應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的保存。

3.3工程進(jìn)度方面的監(jiān)理工作

在工程監(jiān)理的日常工作中，特別重要的一點(diǎn)是就是通信建設(shè)工程項目的進(jìn)度控制，這項工作往往會呈現(xiàn)出特別復(fù)雜的特點(diǎn)。一方面應(yīng)注意不造成工期延誤，另外一方面，也可以盲目加快工程建設(shè)進(jìn)度，因為這樣可能會造成導(dǎo)致重大工程安全隱患。所以，監(jiān)理單位需要針對工期安排科學(xué)的控制工程進(jìn)度，并對投資控制和質(zhì)量控制等之間的關(guān)系進(jìn)行合適的協(xié)調(diào)處理，從而確保工程目標(biāo)的良好實現(xiàn)。而要想實現(xiàn)對工程進(jìn)度的控制以及對進(jìn)度控制實施有效管理手段，那么就需要創(chuàng)建建設(shè)單位、設(shè)計、施工以及監(jiān)理單位各方協(xié)調(diào)進(jìn)度的交流體系。

結(jié)論：綜上所述，隨著我國通信工程監(jiān)理制的發(fā)展，監(jiān)理一體化已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢。所以，相關(guān)的通信工程建設(shè)部門只有掌握好監(jiān)理一體化在通信工程建設(shè)中的作用，才能夠?qū)@一項還在發(fā)展中的管理體系進(jìn)行掌握，從而對工程進(jìn)度、質(zhì)量等問題進(jìn)行有效的保證。只有這樣，才能使通信工程建設(shè)行業(yè)長久、健康的發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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