小學(xué)德育實(shí)施途徑精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)德育實(shí)施途徑范文

論文摘要:情感教育是教育過(guò)程的重要組成部分,在小學(xué)德育工作中要充分尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。發(fā)揮情感教育在小學(xué)德育工作中的重要作用,采取多種途徑,增強(qiáng)情感教育的效能,提高小學(xué)德育工作的實(shí)效性。 

 

一、引言 

德育在學(xué)校教育工作中占著極為重要的位置,為培養(yǎng)新世紀(jì)的新型人才,發(fā)揮著巨大作用。目前,學(xué)校德育似乎進(jìn)退維谷,一方面,人們總習(xí)慣將德育的過(guò)程看成是強(qiáng)制性的灌輸社會(huì)價(jià)值規(guī)范體系的過(guò)程,似乎是教育者單方面完成的,而同時(shí)人們又發(fā)現(xiàn)教育者付出巨大的努力,讓受教育者熟知了各種各樣的道德規(guī)范及其意義,而德育的實(shí)效卻很不理想,是德育內(nèi)容沒(méi)有窮盡,還是德育方法不盡恰當(dāng)?都不是,造成德育實(shí)效差的根本原因是德育觀(guān)念的問(wèn)題,即德育教育應(yīng)擯棄灌輸和強(qiáng)制,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注學(xué)生的情感世界,呵護(hù)學(xué)生的心靈家園。培養(yǎng)面對(duì)道德情境、道德問(wèn)題時(shí)做出自覺(jué)的理性思考和選擇能力。眾多教學(xué)上的成功者,他們除了有淵博的學(xué)識(shí)和高超的教學(xué)技術(shù),還有一個(gè)更重要的因素,那就是他們注重情感教育,注意呵護(hù)學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),由此使德育教育達(dá)到較完美的境地。 

二、德育的作用 

如何做人,如何成為一個(gè)道德高尚、心理健康的人要靠自己,別人并不能包辦代替。教師在教學(xué)生做人時(shí),偉大的教育家盧梭說(shuō)過(guò):“他的責(zé)任不是教給孩子們行為的準(zhǔn)繩,他們的責(zé)任促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩?！钡掠粽嬲茏龅阶寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)做人的準(zhǔn)則,就需要教育能觸及孩子的情感,觸及孩子的心靈。說(shuō)教的德育無(wú)異于“雨過(guò)地皮濕”,效果自然欠佳。情感是維系師生心靈的紐帶。只要我們老師以真情對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,這樣的教育必定是有效的。 

三、小學(xué)德育工作中情感教育的方式方法 

作為教育者,我們每一名教師都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。在學(xué)校教育中,每一位教師都是最好的心理醫(yī)生,都該重視對(duì)學(xué)生的情感教育,讓孩子在一分一秒,一朝一夕中提升自身的道德素質(zhì)。今天,站在21世紀(jì)的門(mén)檻上,面對(duì)在信息時(shí)代長(zhǎng)大的孩子們,我們?cè)撊绾稳シ唽W(xué)生的情感世界呢? 

1.情感的對(duì)話(huà) 

情感需要情感的澆灌,面對(duì)燦爛的生命笑不起來(lái)的人,是一個(gè)不稱(chēng)職的教師,當(dāng)然不光是微笑,不光是摸摸孩子的頭,更要觸及每個(gè)孩子的情感世界,在孩子的心靈深處種上自信的小樹(shù),從而排擠那些自卑、失敗的雜草。教師的情感之愛(ài)要建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上,建立在寬容與樂(lè)觀(guān)的期待上。 

2.無(wú)言的教育 

德育教育不在于能告訴學(xué)生一個(gè)道理,不在于反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么該做,什么不該做,你這不對(duì)、不應(yīng)該,而在于善于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理,在于給孩子一個(gè)明辨是非的頭腦,讓學(xué)生從心靈深處去體驗(yàn)。 

3.環(huán)境的熏陶 

校園環(huán)境是潛在的教育力量。優(yōu)化、美化、綠化的校園環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈,熏陶純真的童心。例如:我們中心校樓前操場(chǎng)設(shè)置靜區(qū),操場(chǎng)內(nèi)共栽了四十多個(gè)樹(shù)種,春夏秋之季綠樹(shù)成蔭,鮮花盛開(kāi),甬路通幽,花草芳香,樓前鮮艷的國(guó)旗隨風(fēng)飄揚(yáng)。我們的校園正像《請(qǐng)到天涯海角來(lái)》歌中唱的“三月來(lái)了花正紅,五月來(lái)了花正開(kāi),八月來(lái)了花正香,十月來(lái)了花不敗。”即使到了冬季,還有青松翠柏傲然挺立。學(xué)生一進(jìn)校園就感到美麗清新,令人陶醉,從而為其勤奮學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì),陶冶高尚的情感,呵護(hù)天真的童心,創(chuàng)設(shè)優(yōu)育的情境。情感是審美活動(dòng)最顯著的一個(gè)特征,以美的親情、友情、真情感召、凈化他們的心田,逐步提高他們的道德情操。 

4.無(wú)價(jià)的信任 

信任無(wú)價(jià),它是溫暖的陽(yáng)光,能使冰雪消融;它是和熙的春風(fēng),能使桃紅柳綠。張開(kāi)信任的臂膀,擁抱天真稚嫩的心靈;構(gòu)筑信任的港灣,迎接漂泊歸航的船帆。而信任的旗幟上,熠熠生輝的是真誠(chéng)的愛(ài)。 

5.語(yǔ)言的魅力 

在科學(xué)至上的今天,人類(lèi)生活無(wú)處不是充滿(mǎn)了不帶感情的理性控制。在德育問(wèn)題上,正如法國(guó)啟蒙思想家盧梭所言:“當(dāng)今時(shí)代的錯(cuò)誤之一就是過(guò)于依靠冷酷的理性,好似人們除此之外就別無(wú)可信了……實(shí)際上,單靠理性絕難產(chǎn)生積極作用,有時(shí)理性?xún)H能抑制人們的活動(dòng),在更少的時(shí)候理性雖然能刺激人們的行動(dòng),但是理性從未完成任何偉大的任務(wù)?！?nbsp;

孩子的心靈是脆弱的,孩子的情感是單純的,他們最希望得到支持和理解,每一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言,都是孩子精神上的陽(yáng)光;而一句粗暴的呵斥,足以將他們脆弱的尊嚴(yán)擊得粉碎,使他們無(wú)地自容,甚至某一句不慎的語(yǔ)言就可能使多年教育的心血付之東流。愛(ài)迪生小時(shí)候被老師列為“笨孩子”之列,但他的母親一直鼓勵(lì)他,說(shuō)他會(huì)成功的。終于,愛(ài)迪生成了一位偉大的發(fā)明家。老師們,請(qǐng)別吝嗇您的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。 

6.心靈的共鳴,情感的共振 

無(wú)論是情感的對(duì)話(huà)、無(wú)言的教育、環(huán)境的熏陶、無(wú)價(jià)的信任,還是語(yǔ)言的魅力,最終達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴、情感的共振,從而達(dá)到德育的情感教育。 

四、結(jié)語(yǔ) 

用教師自身的情感因素影響學(xué)生是進(jìn)行德育工作的必要保證。教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的,教師的情感也同樣能感染和影響學(xué)生。教師要時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許,與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流,做學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛(ài),產(chǎn)生一種滿(mǎn)意、喜愛(ài)的情感。要充分發(fā)揚(yáng)民主,相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。 

參考文獻(xiàn): 

第2篇：小學(xué)德育實(shí)施途徑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；德育滲透；方法

德育教育并不是一種知識(shí)體系，而是一種信念與準(zhǔn)則，主要體現(xiàn)在日常行為、學(xué)習(xí)、工作、生活之中。就體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，德育教育不是強(qiáng)行灌輸，而是循循善誘、有機(jī)滲透，將良好的德育品質(zhì)融入體育實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過(guò)程中獲得德育熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。下面，本文結(jié)合小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中對(duì)德育的滲透進(jìn)行淺談。

一、在體育教學(xué)中滲透德育的優(yōu)勢(shì)

在體育教學(xué)中滲透德育思想，其主要特點(diǎn)在于“寓教育于體育活動(dòng)中”，而且體育活動(dòng)是大多數(shù)學(xué)生所喜歡的，因此與其他學(xué)科相比，在體育學(xué)科中滲透德育思想具有一定的優(yōu)勢(shì)條件。

首先，體育科學(xué)是所有學(xué)校中必開(kāi)的一門(mén)課程，也是開(kāi)設(shè)年限最長(zhǎng)的課程，從幼兒園一直延續(xù)到大學(xué)，學(xué)生在校期間，總是離不開(kāi)體育教育，所以在體育學(xué)科中滲透德育思想，可以保證學(xué)生從幼兒園到大學(xué)都獲得德育滲透；其次，學(xué)生的思想一般并不表現(xiàn)在口頭上，而是從實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的。體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)就是：通過(guò)多種多樣的身體練習(xí)與活動(dòng)而進(jìn)行。體育教師要善于觀(guān)察，根據(jù)學(xué)生在言行舉止中的反應(yīng)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的思想德育滲透，這是很多學(xué)科都無(wú)法做到的，可以取得事半功倍的效果；最后，體育學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的廣泛性和思想性，蘊(yùn)含了豐富的德育因素，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)了與人相處的思想品質(zhì)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的策略

作為體育老師，應(yīng)抓住小學(xué)體育教學(xué)中的德育契機(jī)和因素，對(duì)小學(xué)生滲透德育教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。以下是本文探尋的幾點(diǎn)滲透策略：

1.發(fā)揮教師示范作用，進(jìn)行有效德育滲透

教師是學(xué)生的直接教育者，教師的言行舉止可以在第一時(shí)間影響學(xué)生，所謂“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”，所以，教師要充分發(fā)揮自身的示范性，為學(xué)生起到良好的表率作用。小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，對(duì)于他們說(shuō)來(lái)，教師就是權(quán)威，所以在與教師交往交流過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴(lài)感與信任感，因而會(huì)在有意無(wú)意當(dāng)中模仿教師的言行舉止。由此可見(jiàn)，教師要注重自己的一言一行，用教師的榜樣作用來(lái)滲透德育思想，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直接的最有教益的模仿，是學(xué)生活生生的榜樣?！崩?，體育課一般都會(huì)要求學(xué)生身著運(yùn)動(dòng)服，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，長(zhǎng)發(fā)女生須把頭發(fā)扎起來(lái)，所以教師一定要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，這樣才能起到良好的表率效果，才能使學(xué)生信服。此外，體育教師也是運(yùn)動(dòng)、活力、陽(yáng)光、健康的代名詞，所以體育教師要充分體現(xiàn)這些特征，除了使用文明語(yǔ)言之外，還要時(shí)刻保持青春與活力，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的積極向上，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣要有力、上揚(yáng)、幽默，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生蓬勃向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.挖掘教材德育因素，有效滲透德育教育

課堂是傳道授業(yè)、實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，而教材則是實(shí)施德育教育的重要載體?，F(xiàn)行的小學(xué)體育教材不管是從編寫(xiě)上還是從內(nèi)容選擇上，都非常注重德育品質(zhì)的滲透，可以從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。雖然體育教學(xué)主要采用戶(hù)外活動(dòng)形式，但是教師仍要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，加強(qiáng)文本與學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，幫助學(xué)生正確掌握知識(shí)和技能，同時(shí)在德育思想的滲透下，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“乒乓球”時(shí)，教師可以圍繞我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史來(lái)展開(kāi)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，提高學(xué)生的民族自豪感。還可以組織學(xué)生參與競(jìng)技項(xiàng)目，以強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生明白集體的力量才是強(qiáng)大的。

3.把握小學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性的滲透德育

小學(xué)體育教學(xué)面對(duì)的是小學(xué)生，他們具有活潑好動(dòng)、喜歡玩耍的天性，而且小學(xué)生喜歡在群體中學(xué)習(xí)，作為體育教師，要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生與人交流交際的能力和集體協(xié)作能力。例如，通過(guò)體育教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會(huì)故意不和自己不喜歡的同學(xué)玩耍，此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)“丟手絹”的游戲，讓兩個(gè)鬧別扭的小朋友進(jìn)行接觸。小學(xué)生的心靈是最純真、最簡(jiǎn)單的，他們的矛盾來(lái)快，但是解決的也快，教師要做的就是引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的好辦法，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容與忍讓。又如，在“400米接力跑”等集體性活動(dòng)中，教師要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。隨著豐富多彩的體育活動(dòng)的開(kāi)展，教師要準(zhǔn)確把握最佳的滲透時(shí)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生滋生嫉妒情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立“以大局為重”的思想意識(shí)。

4.注重心理健康教育，促進(jìn)身心健康發(fā)展

健康包含兩層含義，一是指身體體魄強(qiáng)健，另一層含義則是指健康的心理，有著勇于直面困難、銳意進(jìn)取的樂(lè)觀(guān)心態(tài)。體育課以戶(hù)外活動(dòng)為主，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有著較高的要求，因此，很多學(xué)生因?yàn)榕驴嗯吕?，在體育教學(xué)中常常畏首畏尾，不敢嘗試，特別是女生，特別怕熱、怕累，有著很強(qiáng)的退縮情緒，這時(shí)，教師就要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過(guò)給學(xué)生講運(yùn)動(dòng)員的傳奇事跡和奧林匹克精神培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心，讓學(xué)生在困難面前永不低頭，積極面對(duì)，使學(xué)生堅(jiān)信強(qiáng)者才能成功，活出精彩，而想要成為強(qiáng)者就要有堅(jiān)韌的意志和必勝的決心，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總而言之，我們要將德育教育和體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)生掌握體育知識(shí)和項(xiàng)目技能的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生高尚道德品行的培養(yǎng)，為學(xué)生德智體美各方面全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 姚勉.淺談小學(xué)體育游戲教學(xué)中的德育滲透[J].科技致富向?qū)В?008，（24） .

第3篇：小學(xué)德育實(shí)施途徑范文

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期;德育教育;中小學(xué)

作為從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)來(lái)講,就承擔(dān)起來(lái)了激發(fā)和營(yíng)造出孩子學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好的第一個(gè)育人環(huán)境,國(guó)家在大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí),很多家長(zhǎng)也看到和感受到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)人才的需求現(xiàn)狀,對(duì)于一些條件相對(duì)艱苦的家庭來(lái)講,孩子的教育培訓(xùn)投資就成為他們彷徨不定的選擇,在為了快速提升和解決就業(yè)的大思路下,很多家長(zhǎng)選擇了技能培訓(xùn),作為培訓(xùn)的學(xué)校和部門(mén)來(lái)講,這又為他們帶來(lái)了豐厚的收入和解決了部分勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題,可以說(shuō)是一舉兩得,且此舉也符合國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)的方針和政策。

一、通過(guò)樹(shù)立良好形象來(lái)教育學(xué)生

很多時(shí)候其實(shí)給學(xué)生樹(shù)立一兩個(gè)典型的形象是對(duì)他們教育的重要手段之一,現(xiàn)在大家所倡導(dǎo)的正面教育從某種意義上就來(lái)源于這種典型形象教育,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講,他們希望得到老師的表?yè)P(yáng),希望得到來(lái)自同學(xué)的羨慕的目光和看到貼滿(mǎn)墻報(bào)的小紅花,這是現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)老師都在使用的教育方法。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)有效可行,孩子需要和身邊的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比,需要自己在完成一件很有意義的事情之后得到老師和同學(xué)的贊許,當(dāng)然很多老師把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞也直接過(guò)渡成了一種參照對(duì)比,這從某種程度來(lái)講,確實(shí)存在很多問(wèn)題。

如果使用不當(dāng)會(huì)造成學(xué)生心理上的自卑感,從而越加惡化,開(kāi)始害怕和厭惡學(xué)習(xí),最后恐懼學(xué)習(xí),所以樹(shù)立良好的身邊形象,是我們從德育教育手段實(shí)施中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。在成績(jī)考核中,教師應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用,更不可成績(jī)決定論來(lái)使孩子有了偏激的想法和激動(dòng)。通過(guò)某一件發(fā)生在身邊的事情,教師通過(guò)班里同學(xué)的表?yè)P(yáng),通過(guò)每一位同學(xué)的獨(dú)立發(fā)言和贊許,讓大家都看到良好形象的事跡和舉動(dòng),并以此來(lái)學(xué)習(xí)和監(jiān)督,這樣一方面可以幫助大多數(shù)同學(xué)積極向上,另外也是對(duì)典型的監(jiān)督和管理,敦促他更好的以身作則,并通過(guò)民主選舉的方法,不間斷的來(lái)維護(hù)和樹(shù)立新典型形象,使每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)中同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模,這會(huì)極大的促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)、積極向上和班級(jí)榮譽(yù)感。

二、通過(guò)媒體來(lái)教育學(xué)生

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)媒體的教育已經(jīng)不是什么新鮮的事物。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)搜集和整理一些學(xué)生比較喜歡和關(guān)心的事物和動(dòng)態(tài),幫助孩子樹(shù)立自己心目中的偶像和學(xué)習(xí)的榜樣,并通過(guò)正面教導(dǎo),使他們有良好的道德品質(zhì)。如上個(gè)世紀(jì)中期,基本上每一位學(xué)生的目標(biāo)都是教師、人民或者醫(yī)生,因?yàn)楹⒆由磉呉?jiàn)的最多或者聽(tīng)的對(duì)多的就是這些人的事跡,也有很多孩子是在父母的潛移默化的培養(yǎng)過(guò)程中有了這些人的想象,事隔數(shù)十年之后,今天可能更多的孩子樹(shù)立的自己心目中的形象的時(shí)候就是五花八門(mén),什么行業(yè)都有,可能有飛行員,可能有律師等。

是社會(huì)的發(fā)展使孩子能接觸和看到更多的行業(yè)和領(lǐng)軍人物,記得有一個(gè)朋友就告訴我,他七歲的孩子因?yàn)榻?jīng)常在體育新聞中聽(tīng)到很多體育明星的名字,就非常崇拜他們,時(shí)常要拉著他們?nèi)ソo自己買(mǎi)一些體育用品,也希望自己將來(lái)可以成為一個(gè)體育明星。很多學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)節(jié)目或者科普知識(shí)的講座也是他們學(xué)習(xí)和了解外界的介質(zhì),論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該積極的引導(dǎo)孩子來(lái)通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)進(jìn)行德育教育。

三、通過(guò)身邊故事來(lái)教育學(xué)生

身邊故事的教育方法對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講,可能更可行有效,因?yàn)榘l(fā)生在身邊實(shí)實(shí)在在的事情,對(duì)于每一位孩子來(lái)講,都是親眼目睹或者耳聞的,能完完全全的了解和掌握事情的來(lái)龍去脈,再加上父母和老師的分析和引導(dǎo),讓他們能更加真實(shí)的了解事實(shí),辨別是非。曾有一位朋友就時(shí)常喜歡帶自己的孩子去朋友家聊天,大家開(kāi)始都不明白這其中的道理,覺(jué)得自己去聊天就行了啊,為什么還要帶上孩子去呢,這容易消磨孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響,但是后來(lái)大家才發(fā)現(xiàn),他通過(guò)這種方式有力的幫助了孩子了解身邊的人和事物,學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的知識(shí),使孩子知道身邊的事情都做不好,身邊的人都相處不好,將來(lái)如何在社會(huì)上和人搞好人家關(guān)系。

舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)例我們來(lái)看,假如你身邊有一個(gè)從小就非常調(diào)皮搗蛋不學(xué)無(wú)術(shù)的孩子,現(xiàn)在長(zhǎng)大成人,成為社會(huì)的罪人,那么你對(duì)此會(huì)有什么感觸,可能家長(zhǎng)和老師說(shuō)再多的實(shí)例都不及這一例對(duì)孩子更有震撼力,因?yàn)樯磉厡?shí)實(shí)在在的東西能夠讓他看到實(shí)物發(fā)展的每一個(gè)階段,讓他們明白很多虛幻的例子感受不到的東西,通過(guò)身邊真實(shí)的故事和人物來(lái)幫助孩子從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建華.中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德與中小學(xué)德育研究綜述[J].新課程研究.2008

[2]付全常.淺談小學(xué)德育教育與教學(xué)的關(guān)系[J].讀與寫(xiě).2008

第4篇：小學(xué)德育實(shí)施途徑范文

學(xué)校的德育工作千頭萬(wàn)緒，內(nèi)容很多，但說(shuō)到底只有一個(gè)，就是解決“怎么樣培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，確定好了問(wèn)題之后，就要采取行之有效的方法去實(shí)施。單憑空洞地說(shuō)理，抽象地講解，泛泛地要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔之以各種各樣的活動(dòng)。比如開(kāi)展向英雄模范人物學(xué)習(xí)。而雷鋒精神是一種高尚的道德榜樣，把學(xué)習(xí)雷鋒，弘揚(yáng)雷鋒精神作為學(xué)校、班級(jí)德育的主要內(nèi)容和手段，對(duì)廣大學(xué)生的感染力強(qiáng)，教育作用大。今年，是雷鋒同志逝世51周年，也是題詞號(hào)召“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”50周年。為了在新時(shí)期大力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，努力提升社會(huì)道德和文明風(fēng)尚，切實(shí)加強(qiáng)青少年道德思想教育，只要安排得恰當(dāng)，組織得好，就能取得很好的效果。

雷鋒是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，以雷鋒日記、雷鋒事跡為教材，以雷鋒精神為目標(biāo)，組織、引導(dǎo)學(xué)生讀雷鋒日記、講雷鋒故事，學(xué)習(xí)雷鋒事跡，學(xué)唱雷鋒歌曲，廣泛深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)。把學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)貫穿學(xué)校德育工作的始終，是時(shí)代的要求，是社會(huì)主義事業(yè)的要求。

學(xué)校德育不只是要學(xué)生“知”，更重要的是要學(xué)生“行”。既不只是要告訴學(xué)生知道要做什么樣的人，要具備什么樣的思想品質(zhì)，要有什么樣的道德作風(fēng)，還要讓學(xué)生知道自己該如何做，并且要從小做起、從小事做起。在日常的學(xué)習(xí)、生活中，在學(xué)校、家庭、社會(huì)的交往中能?chē)?yán)以待己，付諸實(shí)踐?！爸焙汀靶小钡慕y(tǒng)一，是檢驗(yàn)德育成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)雷鋒不只停留在口頭上、本子上、墻報(bào)上，而且落實(shí)在行動(dòng)上。學(xué)校要善于利用本校、班級(jí)涌現(xiàn)出的具有雷鋒精神的先進(jìn)模范教師、學(xué)生的事跡，帶動(dòng)、鼓舞全體學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，凈化自己的心靈。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生自己身邊的榜樣，看得見(jiàn)，摸得著，感受得到，對(duì)學(xué)生有更直接的教育作用，搞得好，學(xué)雷鋒會(huì)更深入，德育工作的成效會(huì)更顯著。

第5篇：小學(xué)德育實(shí)施途徑范文

一、師生之間充分交流

課堂教學(xué)應(yīng)煥發(fā)新的光彩。課堂世界，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的世界，是教師與學(xué)生共同交流促進(jìn)、共同成長(zhǎng)發(fā)展的場(chǎng)所。教師覺(jué)得工作是快樂(lè)的，愛(ài)自己的工作，愛(ài)自己的學(xué)生，從而覺(jué)得上每節(jié)課都是生命中最大的滿(mǎn)足。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，那還有什么不能解決呢？

比如在教學(xué)課文《寓言二則》時(shí)，我充分感覺(jué)到工作的樂(lè)趣。課前我設(shè)計(jì)了詳盡的教案，上課時(shí)按照預(yù)定的步驟有條不紊地進(jìn)行。到了分角色朗讀環(huán)節(jié)時(shí)，我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，讀一讀，讀出自己的體會(huì)來(lái)。”此時(shí)班級(jí)中一位平時(shí)挺膽大的同學(xué)說(shuō)：“老師，我們小組想演一演，可以嗎？”我心頭一顫，靈機(jī)一動(dòng)。我班不是學(xué)?！罢Z(yǔ)文與藝術(shù)共振”課題的實(shí)驗(yàn)班嗎？抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生好好鍛煉鍛煉。于是，我根據(jù)學(xué)生的提議臨時(shí)決定改變教學(xué)計(jì)劃。我緊追問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)敢庀蚶щy挑戰(zhàn)嗎？（愿意）那就讓我們一起來(lái)把這篇課文變成課本劇，演一演吧！此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃極了。各自找同伴分小組開(kāi)始編臺(tái)詞，演動(dòng)作。經(jīng)過(guò)十多分鐘準(zhǔn)備之后，我先讓一個(gè)準(zhǔn)備得比較好的小組練演。結(jié)束之后，讓全班同學(xué)一起評(píng)一評(píng)，議一議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼續(xù)再演。之后又抽了幾個(gè)小組表演，收到了意想不到的效果。如此學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師在課堂上的交流，更加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。布置回家延伸作業(yè)，和爸爸媽媽一起演一演。第二天，家長(zhǎng)的反饋?zhàn)鳂I(yè)上，許多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有這樣的表演才能表示驚異，有的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到自己的孩子在語(yǔ)文表達(dá)能力上的欠缺，今后要加強(qiáng)對(duì)孩子表達(dá)能力的訓(xùn)練。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在一定程度得到訓(xùn)練，語(yǔ)言水平得到提高，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣較之以前那可就濃厚多了。

二、教師與家長(zhǎng)充分交流

生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生很喜歡看電視。家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子除了看電視，別的什么也不管；我的孩子雙休日休息就是看電視、上網(wǎng)等等。電視、網(wǎng)絡(luò)等屬于“感受性媒介”，而書(shū)報(bào)、雜志等屬于“理解性媒介”，學(xué)生喜歡“感受性媒介”這是很正常的。關(guān)鍵在于如何把學(xué)生的興趣從“感受性媒介”中轉(zhuǎn)移到閱讀學(xué)習(xí)上來(lái)。這就迫切需要我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)閱讀成為孩子的一種快樂(lè)，還有什么不能解決呢？首先培養(yǎng)學(xué)生閱讀的“興趣”，要在家庭中積極營(yíng)造。閱讀相對(duì)于看電視來(lái)說(shuō)，是一件需要努力付出的艱苦的事。在家里培養(yǎng)學(xué)習(xí)的氣氛，父母和孩子一起讀，一起學(xué)習(xí)。父母是孩子最好最有震懾力的老師，孩子在充滿(mǎn)文化氛圍的環(huán)境中成長(zhǎng)，他的閱讀力會(huì)被潛意識(shí)的影響。其次，創(chuàng)造一切條件培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文應(yīng)用能力。平時(shí)，在父母的引導(dǎo)下多外出游玩，抓住身邊的景物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如今天看到了一個(gè)突發(fā)的現(xiàn)象，讓你的孩子寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。老師看到學(xué)生的周記或與學(xué)生交流時(shí)，一發(fā)現(xiàn)這是個(gè)不錯(cuò)的題材，就可以與全班學(xué)生一起探討某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、新興事物等。針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上物價(jià)上漲下跌等，某位學(xué)生在周記中如是說(shuō)：今天我與媽媽一起去菜場(chǎng)買(mǎi)米……現(xiàn)在農(nóng)民的耕地越來(lái)越少，今后該怎么辦呢？這是學(xué)生最后的感慨?？吹酱?，心里又是一驚。

因此，家長(zhǎng)積極地參與配合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由過(guò)去的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。這樣的學(xué)習(xí)，我們的家長(zhǎng)還須擔(dān)心孩子的成績(jī)無(wú)法提高嗎？我們的老師還須擔(dān)心學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)嗎？

三、家長(zhǎng)與學(xué)生的充分交流

第6篇：小學(xué)德育實(shí)施途徑范文

一、教師要利用專(zhuān)業(yè)的歷史知識(shí)提升學(xué)生

我們常說(shuō)：打鐵還需自身硬，歷史教學(xué)也一樣，教師豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是提升學(xué)生的關(guān)鍵，這樣才能成為學(xué)生進(jìn)步的領(lǐng)路人。專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要條件。因此，高中歷史教師應(yīng)具備系統(tǒng)、扎實(shí)的高中歷史教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。它包括歷史學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、一般科學(xué)文化知識(shí)、歷史研究和教學(xué)研究、高中歷史教育學(xué)理論知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)等。應(yīng)具備系統(tǒng)的歷史學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高中歷史新課程采取中外歷史合編和專(zhuān)題化的課程結(jié)構(gòu)。因此，高中歷史教師首先要精通中國(guó)通史、世界通史、課標(biāo)所涉及的主要專(zhuān)題史、地區(qū)史、國(guó)別史、斷代史和史學(xué)理論知識(shí)等。同時(shí)，由于模塊間的內(nèi)容有交叉，所以對(duì)這些重要的交叉內(nèi)容，要有一個(gè)橫向的整體掌握。高中歷史教師只有完整、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深地掌握歷史學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只有深入透徹地了解高中歷史新課標(biāo)所列的主體教學(xué)內(nèi)容及相互間的關(guān)系，才能明白它們?cè)诟咧袣v史教材體系中的地位和價(jià)值，才能在高中歷史教學(xué)中通觀(guān)全局地分析教材，靈活把握處理每一節(jié)歷史課，使知識(shí)在教學(xué)中不只是以生硬的符號(hào)形式存在，而是以思想、精神的方式出現(xiàn)，從而真正地展示出所授歷史知識(shí)的無(wú)限生命力和價(jià)值，把歷史知識(shí)“活化”，引導(dǎo)高中學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋中暢快地遨游；與此同時(shí)，培養(yǎng)高中生的思想情感、道德觀(guān)念、人格品質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的熏陶，促進(jìn)高中生科學(xué)歷史觀(guān)和健全人格的形成，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。

二、靈活實(shí)施教學(xué)提高教學(xué)的高效性

歷史教師要靈活實(shí)施歷史教學(xué)，做到有所側(cè)重。歷史教師可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開(kāi)展歷史活動(dòng)課時(shí)，要根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)程，在活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要讓他們充分地展示自我，給學(xué)生以充分的空間，發(fā)展個(gè)性。選題要符合學(xué)生的愿望與興趣，只有符合學(xué)生的愿望和興趣，他們才會(huì)產(chǎn)生探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、閃光點(diǎn)歷史教師應(yīng)適時(shí)地開(kāi)展活動(dòng)課。改變現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段泛濫的課堂教學(xué)方式，如果我們的歷史課堂選用單一的教學(xué)方式就會(huì)變得單調(diào)，變得枯燥乏味，這必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。另外，課例教研和課題研究是高中歷史教研的兩種主要形式。課例教研就是以“課”為研究對(duì)象的教研活動(dòng)，它主要關(guān)注的是教師課堂教學(xué)的教學(xué)行為，其行動(dòng)缺乏理論的支撐，也缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

三、利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)提高效率

隨著科技的發(fā)展教學(xué)手段也有了新的提高，教師要善于利用新事物、新方法。注重多媒體運(yùn)用的實(shí)用性，不宜嘩眾取寵。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是能聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)并茂來(lái)刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)攝取的效率。歷史教學(xué)有很多圖片、視頻材料可采用，因此許多教師對(duì)之樂(lè)此不疲，但過(guò)多的聲音和華麗的色彩反而會(huì)分散學(xué)生的注意，從而淡化教學(xué)效果。注重難點(diǎn)、重點(diǎn)的分析和提高學(xué)生認(rèn)知水平。多媒體教學(xué)手段不必追求整堂課使用，只有在用傳統(tǒng)媒體解決歷史教材難點(diǎn)、重點(diǎn)有困難時(shí)，多媒體手段介入能恰到好處，效果更好。高中歷史教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，在運(yùn)用多媒體分析歷史重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中要注重提高學(xué)生認(rèn)知水平，注意不能通過(guò)課件無(wú)止境地降低難度，讓學(xué)習(xí)者失去思考的余地，使歷史思維能力的培養(yǎng)成為一句空話(huà)。歷史教師要善于學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方式為課堂服務(wù)。伴隨著新課程的改革，多媒體教學(xué)方式被廣泛采用，多媒體教學(xué)固然有它的優(yōu)勢(shì)，在多媒體教學(xué)中，聲音、文字、畫(huà)面同時(shí)存在，向?qū)W生傳遞了豐富多彩的課程內(nèi)容信息。但是課堂教學(xué)如果完全依靠多媒體，教師將要講的、要寫(xiě)的都用機(jī)器呈現(xiàn)，教師就成了一個(gè)放映員，那么帶來(lái)的后果只是歷史課堂教學(xué)上的新的現(xiàn)代化的單調(diào)。如果歷史教師有這個(gè)實(shí)力和魅力，有些課程內(nèi)容完全是可以依靠“一支筆、一張嘴”打天下的。

四、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)要注意實(shí)踐運(yùn)用

學(xué)習(xí)歷史為了借鑒經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，為我們今天的生活實(shí)踐服務(wù)。若局限于講授課本知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，容易開(kāi)小差。我們不妨把所講的歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，既培養(yǎng)了興趣，活躍了氣氛，又提高了效率。中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容雖多，但并沒(méi)有達(dá)到“整體認(rèn)知”的程度。在教學(xué)的過(guò)程中，我們一再主張愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育的客觀(guān)性，但是事實(shí)上，很難給中學(xué)歷史教育需要培養(yǎng)的“人類(lèi)胸懷”予以應(yīng)有的空間。中學(xué)歷史教育的意義，在于其理論的現(xiàn)代化、視野的全球化和內(nèi)容的時(shí)代感。它有助于我們超越本土歷史和文化的狹隘性，為歷史教育提供更為廣闊的視角和現(xiàn)代意識(shí)。改變傳統(tǒng)的歷史教育方法，將歷史教育的現(xiàn)代性賦予它新的生命力，這個(gè)生命力不是別的，恰恰是它理應(yīng)面對(duì)公民的實(shí)際生活和問(wèn)題。歷史教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，它不應(yīng)僅是記錄人類(lèi)（或一個(gè)民族）的文明腳步，也不單純是人類(lèi)（或一個(gè)民族）的一種記憶。最終反映的是它對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人類(lèi)文明進(jìn)步的借鑒和指導(dǎo)。

第7篇：小學(xué)德育實(shí)施途徑范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；中小學(xué)教育管理；時(shí)代同步發(fā)展

引言

中小學(xué)屬于學(xué)生重要階段，在這個(gè)階段學(xué)生很多思想都未形成，學(xué)生在這個(gè)階段所接受到的教育和觀(guān)念會(huì)直接對(duì)學(xué)生思想觀(guān)念造成影響，因此，中小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，一定要把握好時(shí)展精神，改變以往傳統(tǒng)的教育管理方式和理念，促進(jìn)中小學(xué)教育管理與時(shí)代的同步發(fā)展和進(jìn)步，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，究竟要怎樣才能在新時(shí)期背景下，使得中小學(xué)教育管理與時(shí)代同步發(fā)展呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者也對(duì)其進(jìn)行了以下的分析，提出了相應(yīng)的發(fā)展解決途徑。

1.新時(shí)期下中小學(xué)教育管理過(guò)程中所存在的問(wèn)題

1.1中小學(xué)教育管理人員本身思想存在問(wèn)題

在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的過(guò)程中，要想真正使得中小學(xué)教育管理和時(shí)代同步發(fā)展，中小學(xué)教育管理人員自身思想觀(guān)念是非常重要的，因?yàn)槠浔旧砭蛯儆诮逃芾淼暮诵牧α?，只有教育管理人員本身具有時(shí)展思想觀(guān)念，才能更好地促進(jìn)中小學(xué)教育管理工作和時(shí)代同步發(fā)展。但是，經(jīng)過(guò)相關(guān)資料顯示，在新時(shí)期背景下，還是有一部分教育管理人員在工作過(guò)程中，存在著思想較為落后的現(xiàn)象，其具體體現(xiàn)在沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新時(shí)代教育管理的重要性，所以在管理過(guò)程中還是采用以往的管理手段和方式，而這本身就與新時(shí)期教育理念是相反的，所以很難實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展這一目的。

1.2中小學(xué)教育管理執(zhí)行力度不夠

在新時(shí)期背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展，就一定要切實(shí)的執(zhí)行下去，但是，就目前而言，大多數(shù)中小學(xué)教育管理工作都存在著執(zhí)行力度不夠的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為高度、速度、力度等方面。其中，高度主要體現(xiàn)在教育管理工作過(guò)程中，很多管理人員管理標(biāo)準(zhǔn)都十分的低，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，也正是因?yàn)檫@種應(yīng)付了事的現(xiàn)象使得中小學(xué)教育管理工作質(zhì)量大大受到了制約；而速度則主要體現(xiàn)在教育管理工作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N現(xiàn)象或者是計(jì)劃就將教育管理工作暫緩，最后就會(huì)不了了之；而力度主要體現(xiàn)在教育管理工作過(guò)程中，并沒(méi)有相應(yīng)的計(jì)劃，執(zhí)行力度十分的小，所以在進(jìn)行工作的時(shí)候也很難取得相應(yīng)的效果，而這些問(wèn)題的產(chǎn)生都使得中小學(xué)教育管理很難和時(shí)代同步發(fā)展。

1.3中小學(xué)教育管理形式以及制度上存在一些問(wèn)題

就目前而言，在開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，有部分學(xué)校屬于形式主義，大多是進(jìn)行一些表面功夫，在教育管理過(guò)程中打量組織一些公開(kāi)課、觀(guān)摩課，希望以此展示出自身的教育管理成績(jī)，但是，其實(shí)際上并沒(méi)有任何顯著的作用，其中還是存在著較多的問(wèn)題。除此之外，很多中小學(xué)在教育管理工作過(guò)程中，其制度上存在著很多的問(wèn)題，有些學(xué)校制度甚至和本校發(fā)展是違背的，而這也在很大程度上降低了中小學(xué)教育管理工作質(zhì)量，使其不能和時(shí)代同步發(fā)展。

2.新時(shí)期下中小學(xué)教育管理與時(shí)代同步發(fā)展的途徑

2.1對(duì)中小學(xué)教育管理目標(biāo)進(jìn)行明確

在新時(shí)期背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展，首先就要對(duì)其教育管理目標(biāo)進(jìn)行明確，教育管理目標(biāo)會(huì)在很大程度上對(duì)工作效率以及效益造成影響。學(xué)校在明確教育管理目標(biāo)的過(guò)程中，一定要結(jié)合自身實(shí)際情況出發(fā)，將以人為本作為工作目標(biāo)，然后再結(jié)合時(shí)展精神以及理念進(jìn)行明確，以此來(lái)提高教育管理工作效率和質(zhì)量，進(jìn)而就能促進(jìn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。在明確教育管理目標(biāo)之后，學(xué)?？梢园凑障嚓P(guān)目標(biāo)制定出相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃以及制度，建立其相應(yīng)的教育管理系統(tǒng)，這樣在具體操作過(guò)程中也會(huì)更加的順暢。除此之外，在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，針對(duì)其所發(fā)生的問(wèn)題可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此來(lái)確保教育管理目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)?？偠灾趯?shí)際教育管理工作過(guò)程中，教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要結(jié)合時(shí)展進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和明確，然后在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的教育管理工作，進(jìn)而才能使得中小學(xué)教育管理工作和時(shí)代能夠同步發(fā)展。

2.2提高教育管理人員的綜合素質(zhì)

在新時(shí)期背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展，教育管理人員是其中重要因素之一，因此，教育管理人員一定要盡量提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教育管理工作的重視程度，并且將學(xué)校教育管理工作和時(shí)展結(jié)合在一起，以此來(lái)真正實(shí)現(xiàn)兩者的同步發(fā)展。在教育管理過(guò)程中，校長(zhǎng)首先需要對(duì)自身教育管理思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，接受新時(shí)期教育管理理念以及思想，在管理工作中做好表率，這樣就能發(fā)揮出自身的個(gè)人影響力，進(jìn)而就能更好地促進(jìn)學(xué)校教育管理工作質(zhì)量的提升。除此之外，要想真正提高教育管理人員的綜合素質(zhì)，教育管理人員還應(yīng)該要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代精神以及現(xiàn)代教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解，在教育管理過(guò)程中樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育管理理念，并且在實(shí)際教育管理過(guò)程中結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的工作，以此來(lái)對(duì)教育管理方式進(jìn)行不斷的改變和創(chuàng)新，這樣就能最大程度上提高教育管理工作質(zhì)量和效率，進(jìn)而就能有效的促進(jìn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。

2.3在教育管理過(guò)程中公平公正處理一切事務(wù)

在新時(shí)期背景下，時(shí)展其更加注重的應(yīng)該是以人為本這一管理理念，而這也是時(shí)展的重要進(jìn)步，針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校在進(jìn)行教育管理工作的過(guò)程中，一定要公平公正的處理一切事務(wù)，這樣才能提高教育管理工作質(zhì)量，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)校教育管理工作和時(shí)代的同步發(fā)展。因此，學(xué)校在實(shí)際開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，無(wú)論是校長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該保持公平公正的態(tài)度，將其作為教育管理重要理念，這樣教師能夠更加的積極的參與到教育管理工作中，而學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處熢诮逃芾磉^(guò)程中的公平公正而服從管理，長(zhǎng)期以往下去，學(xué)校教育管理質(zhì)量和效率就會(huì)得到顯著的提升，而這一管理理念其本身就屬于時(shí)展的重要體現(xiàn)，所以就能更好地促進(jìn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。

2.4完善教育管理體系，強(qiáng)化教育管理制度

總的來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教育管理工作一直不夠理想，大多和學(xué)校教育管理體系有著直接的關(guān)系，因此，在新時(shí)期背景下，要想真正提高中小學(xué)教育管理工作質(zhì)量，使中小學(xué)教育管理和時(shí)代能夠同步發(fā)展，就一定要對(duì)其教育管理體系進(jìn)行相應(yīng)的完善，同時(shí)對(duì)其教育管理制度進(jìn)行強(qiáng)化，這樣就能有效地保障中小學(xué)教育管理工作的順利開(kāi)展，使其教育管理工作真正落到實(shí)處。在對(duì)教育管理體系進(jìn)行完善的過(guò)程中，學(xué)校一定要對(duì)教育管理工作職責(zé)進(jìn)行明確分工，這樣才能有效地提升教育管理工作的效率。除此之外，在建立教育管理體系的過(guò)程中，一定要做好統(tǒng)籌工作，按照時(shí)展趨勢(shì)制定出相應(yīng)的指導(dǎo)思想以及工作目標(biāo)，這樣就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育管理工作中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而就能及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和解決。最后，中小學(xué)教育管理過(guò)程中最為突出的問(wèn)題就是制度不夠完善，而教育制度又是保障教育管理工作開(kāi)展的重要基礎(chǔ)條件，因此，學(xué)校在開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定出相應(yīng)的教育管理制度，同時(shí)還要對(duì)教育管理制度進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)教育管理內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，以此來(lái)制定出詳細(xì)的教育管理內(nèi)容，這樣在實(shí)際教育管理過(guò)程中，不僅知道要做什么，還能避免制度落后所帶來(lái)的影響。總而言之，教育管理制度對(duì)于中小學(xué)教育管理工作有著非常重要的作用，其能在很大程度上強(qiáng)化教育管理執(zhí)行力度，還能在一定程度上對(duì)教師行為起到規(guī)范制約的作用，這樣就能有效地提高教師個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)而就能提高教育管理質(zhì)量和效果，也只有這樣才能真正促進(jìn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期背景下，時(shí)展的速度越來(lái)越快，在這種背景下，教育行業(yè)要想得到相應(yīng)的發(fā)展，就一定要緊跟時(shí)展的步伐，做好教育管理工作，思想教育管理工作和時(shí)代的同步發(fā)展，這樣才能保證教育行業(yè)的發(fā)展。而要想做到這一點(diǎn)，首先要改變新時(shí)期背景下，中小學(xué)教育管理所存在的問(wèn)題，然后對(duì)中小學(xué)教育管理目標(biāo)進(jìn)行明確、提高教育管理人員的綜合素質(zhì)、在教育管理過(guò)程中公平公正處理一切事務(wù)、完善教育管理體系，強(qiáng)化教育管理制度等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理和時(shí)代的同步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭朋飛.新形勢(shì)下中小學(xué)教育管理與時(shí)代同步發(fā)展的策略[J].新校園：閱讀版，2015.32（11）：98-100

[2]彭J.新時(shí)期中小學(xué)教育管理如何與時(shí)代精神同步發(fā)展[J].新校園：閱讀版，2015.32（2）：74-76

第8篇：小學(xué)德育實(shí)施途徑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；養(yǎng)成教育；研究思維

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。它是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)效果能產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，采取了以下措施：

一、加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常碰到學(xué)生無(wú)心向?qū)W，消極對(duì)待課業(yè)，究其原因，就是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。因此，我特別注重學(xué)生的思想教育，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和待人習(xí)慣。一方面，經(jīng)常給學(xué)生講解古代賢者刻苦研讀的故事，比如，童第周苦讀、匡衡鑿壁偷光、傷仲永等故事，給學(xué)生樹(shù)立榜樣的作用；另一方面，經(jīng)常組織學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。另外，要求學(xué)生晚上十點(diǎn)之前休息，午休時(shí)間不少于半小時(shí)。

思想意識(shí)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，不斷剔除學(xué)生不良的行為習(xí)慣，才能培養(yǎng)出舉止文明、態(tài)度端正的學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的研究思維

嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)。它要求數(shù)學(xué)結(jié)論的敘述必須精練準(zhǔn)確，對(duì)論證過(guò)程要嚴(yán)密有據(jù)。小學(xué)生受生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的制約，對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性不重視，經(jīng)常出錯(cuò)。

1.加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)的理解

比如，至多和至少、不少于和不多于、增加了和增加到、除和除以等數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，很多學(xué)生理解模糊，思考不周，結(jié)論不全甚至錯(cuò)誤。

比如，5的倍數(shù)都（ ）5。備選答案有：A.大于B.等于C.不小于。很多學(xué)生選擇A選項(xiàng)，且學(xué)生已經(jīng)熟記教材中的結(jié)論表述語(yǔ)：一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，很多學(xué)生把“不小于”的意思誤解為“大于”。

筆者在教學(xué)活動(dòng)中，遇到關(guān)鍵字，都會(huì)讓學(xué)生查清、理解詞義，使學(xué)生領(lǐng)悟常見(jiàn)的術(shù)語(yǔ)之含義。

2.訓(xùn)練、拓展思維

小學(xué)生研究、思考問(wèn)題具有局限性。例如，有這么一道判斷題：“圓的半徑都相等”。學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，究其原因，學(xué)生思考方向沒(méi)有得到有效擴(kuò)展，只考慮在同一個(gè)圓的情況下。

筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)離開(kāi)思維就沒(méi)有方向。因此，需要教師多開(kāi)展思維訓(xùn)練，利用身邊經(jīng)常見(jiàn)的例子對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。比如，一棵樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，獵人開(kāi)槍打死了1只，請(qǐng)問(wèn)樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？或者：漁翁坐船在海上釣魚(yú)，放出的線(xiàn)是3米，漲潮30厘米，那么漁翁應(yīng)把線(xiàn)增加多少米？這些都是訓(xùn)練思維的好例子，需要教師不斷發(fā)掘，堅(jiān)持訓(xùn)練。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生計(jì)算思維和邏輯思維有很大的影響。概念理解不到位會(huì)造成審題失誤，影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如，小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的基本性質(zhì)。很多學(xué)生把小數(shù)的末尾理解成小數(shù)點(diǎn)的后面，出現(xiàn)嚴(yán)重的概念失誤。

三、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探索

在農(nóng)村小學(xué)課堂中，很多老師顧慮、懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，過(guò)多地牽著學(xué)生鼻子走，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。一方面，教師過(guò)早揭示結(jié)論，學(xué)生缺少思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。另一方面，教師滿(mǎn)堂灌，影響學(xué)生的積極性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。

筆者建議，教師大膽放手讓學(xué)生探索，形式可以是獨(dú)立探索、生生探討、師生探討，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師或其他同學(xué)做必要的引導(dǎo)后交給學(xué)生自主探究。把有問(wèn)題的學(xué)生培養(yǎng)成問(wèn)題更多的學(xué)生，這才是我們的教育目標(biāo)。

前段時(shí)間，筆者有幸參加廣西區(qū)組織的“名師八桂行”學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我印象最深的是城里的孩子，具有很強(qiáng)的探索能力。甚至在師生探索得出結(jié)論之后，還有學(xué)生質(zhì)疑結(jié)論。相比鄉(xiāng)村學(xué)校，很值得我們每位農(nóng)村教師反思。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)

材料的[蔽性和可讀性是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。如果學(xué)生不注意審題，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

比如，蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)十六第6題：有8支足球隊(duì)參加比賽，比賽以單場(chǎng)淘汰制（即每場(chǎng)比賽淘汰1支球隊(duì)）進(jìn)行。一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽才能產(chǎn)生冠軍？在這道練習(xí)題中，題目給出了圖示，學(xué)生由此很容易得出答案。但是，題目最后還提出兩個(gè)問(wèn)題：如果有16支球隊(duì)參加比賽，產(chǎn)生冠軍要比賽多少場(chǎng)？32支球隊(duì)呢？當(dāng)數(shù)據(jù)越大，學(xué)生的出錯(cuò)率越高。筆者認(rèn)為，在這道練習(xí)題中，讓學(xué)生模仿題目畫(huà)圖示很不現(xiàn)實(shí)，唯有讓學(xué)生在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，提取“每場(chǎng)比賽淘汰1支球隊(duì)”這個(gè)有效信息，加以分析、整理很容易得出答案，且出錯(cuò)率會(huì)大幅度減少。

筆者觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，“老印象”答題法和模仿法，是學(xué)生常用的方法之一。很多學(xué)生沒(méi)有注意審題甚至沒(méi)有看完題目，就開(kāi)始書(shū)寫(xiě)答案，導(dǎo)致答題效果不佳、思考不周。因此，培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)是養(yǎng)成教育的重要組成部分。

由此，養(yǎng)成教育需要做好學(xué)生的思想教育工作、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工。”實(shí)施養(yǎng)成教育不會(huì)立竿見(jiàn)影，貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持。養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、研究方式和探索能力，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳顏顏.淺談小學(xué)生的養(yǎng)成教育[J].教育藝術(shù)，2011（7）：15.

第9篇：小學(xué)德育實(shí)施途徑范文

        縱觀(guān)廣大中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，實(shí)施心理健康教育迫在眉睫。那么，何謂心理健康？從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。而要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的心理健康教育，離不開(kāi)有效的實(shí)施途徑。

        筆者認(rèn)為，在廣大中小學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育可通過(guò)以下途徑進(jìn)行：

        一、打造一支具有較高心理健康教育水平的教師群體

        我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“信息時(shí)代”、“國(guó)際接軌”使21世紀(jì)的青少年面臨更多的挑戰(zhàn)，面臨更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因而青少年的心理行為問(wèn)題、心理障礙、心理困惑、心理困擾也就越來(lái)越頻繁地發(fā)生。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們要做的不是固步自封、抱殘守缺，而是要深刻地認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的知識(shí)、理論。而教師的“全員參與”又是確保心理健康教育最大能效的法寶。

        總而言之，教師自身的教育素養(yǎng)和能力如何，是學(xué)校能否開(kāi)展好心理健康教育活動(dòng)的關(guān)鍵。因此，建立一支能全員參與的、具有較高心理健康教育水平的教師隊(duì)伍，是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的重中之重。

        二、創(chuàng)設(shè)符合中小學(xué)生心理健康發(fā)展的外部和內(nèi)部環(huán)境

        家庭和學(xué)校是影響中小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要場(chǎng)所。俗話(huà)說(shuō)：苑美潔人品，物美長(zhǎng)才氣。整潔優(yōu)雅的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生心理起著良好的“心育”作用。這種作用是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，是一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，是學(xué)生自身的一個(gè)心理體驗(yàn)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程和結(jié)果的獲得至關(guān)重要。

        優(yōu)美、舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生的心理發(fā)展提供了一個(gè)物質(zhì)平臺(tái)，而家庭和學(xué)校提供的“心理環(huán)境”的優(yōu)劣，則是促使學(xué)生心理健康發(fā)展的重要“動(dòng)因”。它能讓學(xué)生產(chǎn)生安全感、歸屬感，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，從而保持樂(lè)觀(guān)向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度；相反，緊張的親子關(guān)系、糟糕的師生關(guān)系所導(dǎo)致的心理環(huán)境只能使學(xué)生缺少關(guān)心、缺少溫暖、缺乏親情的溝通，造成心理障礙，出現(xiàn)心理失衡，進(jìn)而行為失范。如：學(xué)生孤僻自閉、自暴自棄、憂(yōu)慮暴躁、偏激等心理行為問(wèn)題的產(chǎn)生，都與其心理發(fā)展的環(huán)境密切相關(guān)。 

因而，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合中小學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭和學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境，是中小學(xué)生心理健康教育的首選任務(wù)。

        良好師生關(guān)系的形成關(guān)鍵在教師。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“給兒童勞動(dòng)的歡樂(lè)和取得學(xué)習(xí)成績(jī)的歡樂(lè)，在他們心中激起自豪感、自尊心，這是教育工作的頭一條金科玉律。”學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的熱情總是從取得成功、解決困難后心理上的滿(mǎn)足感中培養(yǎng)起來(lái)的，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不斷激勵(lì)表?yè)P(yáng)，使之把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，把缺點(diǎn)消失于無(wú)形。在老師的愛(ài)心教育下，學(xué)生的成長(zhǎng)才不會(huì)出現(xiàn)畸形。愛(ài)心是融化學(xué)生內(nèi)心寒冰的催化劑，是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。只有愛(ài)才能喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，才有助于建立相互尊重、平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，教師的心理健康教育工作才能順利開(kāi)展，我們的學(xué)生才會(huì)健康成長(zhǎng)，我們的學(xué)校教育才會(huì)更加成功。

       三、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

        學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一。教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，要注重尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的教育契機(jī)，準(zhǔn)確把握心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

        第一，要努力挖掘教材內(nèi)容中心理健康教育的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，進(jìn)行心理健康教育。

        要挖掘教材中的內(nèi)容或具體例子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品一品、議一議、評(píng)一評(píng)等方式滲透心理健康教育。

        第二，在教學(xué)方法與教學(xué)策略中滲透心理健康教育。

        課堂上要盡可能地采用生動(dòng)活潑的方式方法，引發(fā)學(xué)生的積極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的能力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：語(yǔ)文課上的續(xù)編故事、數(shù)學(xué)課上的一題多解、實(shí)驗(yàn)課上的從一個(gè)實(shí)驗(yàn)看到的多種現(xiàn)象等等，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)給予肯定和鼓勵(lì)。

        第三，在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。

        活動(dòng)設(shè)計(jì)中要注意心理因素，課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和內(nèi)心感悟，注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力。