小學(xué)體育專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育教師 專業(yè)發(fā)展 師德修養(yǎng) 專業(yè)素質(zhì)

一、中職學(xué)校體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及特色

中職體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵主要包括：職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能、技能服務(wù)等發(fā)展內(nèi)容，它具有內(nèi)因驅(qū)動性、外因需求性、專業(yè)發(fā)展性的特色。

1.內(nèi)涵解析

（1）專業(yè)道德發(fā)展。一方面加強(qiáng)中職體育教師師德建設(shè)，提倡敬業(yè)愛生、樂于奉獻(xiàn)精神；另一方面加強(qiáng)中職體育教師個人修養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀、群眾觀、利益觀。

（2）專業(yè)知識發(fā)展。掌握一般知識、教育專業(yè)知識及體育專門知識，了解新知識，進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)術(shù)研究工作，提升自己學(xué)術(shù)水平。

（3）專業(yè)技能發(fā)展?！皹I(yè)精于勤，荒于嬉”，中職體育教師的教學(xué)技能、教管技能、運(yùn)動技能，都要在教學(xué)實踐中、教改試驗中、專業(yè)培訓(xùn)中不斷提高。

（4）技能服務(wù)發(fā)展。學(xué)習(xí)掌握新技能的目的在于服務(wù)，由服務(wù)學(xué)生業(yè)余體育活動、學(xué)校春秋兩季運(yùn)動會，到服務(wù)于企業(yè)技能運(yùn)動會、社區(qū)文體活動。

2.特色分述

（1）內(nèi)因驅(qū)動性。有志向、有作為、有夢想的中職體育教師都有專業(yè)發(fā)展及個人價值的動因，即學(xué)習(xí)好體育專業(yè)知識，傳授好體育專業(yè)技能，服務(wù)好體育事業(yè)，甚至有個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（2）外因需求性。中職學(xué)生身心健康發(fā)展需求，企業(yè)用人對中職學(xué)生體質(zhì)、體力、耐力的需求，企業(yè)和社區(qū)文體活動發(fā)展的需求等迫使中職體育教師不得不多學(xué)新知識、多練新技能、多研新領(lǐng)域，以提升個人專業(yè)素質(zhì)水平。

（3）職業(yè)發(fā)展性。中職體育教師職稱晉級的職業(yè)發(fā)展動力，促使教師們由中級講師向高級講師、教授級高級講師及教授等級的職業(yè)發(fā)展需求而努力，乃至終身從事中職體育教育事業(yè)。

二、中職體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

中職體育教師專業(yè)發(fā)展總體上成績是顯著的，呈向上、健康、科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢。然而也存在心態(tài)浮躁、教學(xué)守舊、素質(zhì)不高等現(xiàn)狀，具體分析如下。

1.心態(tài)浮躁

有的中職體育教師不安心中職體育教學(xué)，不鉆研中職體育新知識、新技能、新領(lǐng)域，禁不住利益的誘惑。教學(xué)無實事求是之心，教改有急功近利之意，教研存求名求利之念，甚至有的轉(zhuǎn)行做些管理工作。這些心態(tài)浮躁之舉，都是中職體育教師專業(yè)發(fā)展的大忌。

2.教學(xué)守舊

有的中職體育教師教學(xué)改革缺乏積極性，教學(xué)思想守舊。例如新課改要求中職體育課要以學(xué)生為主體，突出以學(xué)生實際需求與具體要求為教學(xué)的主導(dǎo)性，并提出教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，突出學(xué)生在教學(xué)中的主動性和獨(dú)立性的教學(xué)新思想。然而，這一思想?yún)s沒有在體育教學(xué)中體現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，教師的“教”不符合學(xué)生的“學(xué)”的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動學(xué)習(xí)意識較弱。究其根源是他們那種“省勁”“混吧”等思想占了上風(fēng)，從而造成教學(xué)形式單調(diào)枯燥、過于嚴(yán)謹(jǐn)，課外體育活動流于形式，教學(xué)評價體系老化等問題，嚴(yán)重阻礙了中職體育教師的專業(yè)發(fā)展。

3.素質(zhì)不高

有的中職體育教師，放松了中國特色社會主義理論學(xué)習(xí)，沾染了一些壞習(xí)氣，對學(xué)生嚴(yán)管卡要，索取報酬，造成不良影響，有辱師德。有的中職體育教師，放松了專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能鍛煉，基本功不強(qiáng)，上課裝腔作勢，達(dá)不到教學(xué)目的。長此以往，師生關(guān)系緊張。這些都是中職體育教師專業(yè)發(fā)展必須解決的問題。

三、中職體育教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)及途徑

2013年9月20日，國家教育部頒布了《中等職業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對中等專業(yè)學(xué)校合格教師的基本專業(yè)要求，是中等專業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等專業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等專業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、考核等工作的基本原則和依據(jù)。每個中職體育教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校和自身素質(zhì)條件，科學(xué)擬定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定個人專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，開拓個人專業(yè)發(fā)展途徑。

1.制定個人專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

一要努力學(xué)習(xí)哲學(xué)、中國特色社會主義理論及倫理學(xué)，樹立師德為先的理念，爭做師德標(biāo)兵。二要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八屆三中全會《決定》，積極參加群眾路線教育活動，樹立執(zhí)教為民、學(xué)生為本的理念，爭做先進(jìn)教育工作者。三要以積極的心態(tài)參加中職體育課改活動，在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展自己的專業(yè)能力，樹立能力為先的理念，爭做學(xué)科帶頭人。四要把愛專業(yè)、愛鍛煉、愛學(xué)習(xí)，變成自己生活的重要組成部分，樹立終身學(xué)習(xí)理念，爭做中職體育專家學(xué)者。

2.開拓個人專業(yè)發(fā)展途徑

（1）渠道更新。中職體育教師的培訓(xùn)、課改、科研都要圍繞中職體育教學(xué)進(jìn)行，教學(xué)時以中職體育教師專業(yè)發(fā)展為主渠道。中職體育教師參加的培訓(xùn)、課改、科研等活動，就是要促使中職體育教師教學(xué)年年更新。只有中職體育教師教學(xué)年年都有新點(diǎn)子、新路子、新套套，中職體育教師的教學(xué)才有勁頭、有實效，中職體育教師的專業(yè)發(fā)展才有奔頭、有進(jìn)步。

第2篇：小學(xué)體育專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機(jī)專業(yè)；一體化模式；實踐單元；教學(xué)引導(dǎo)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0152-02

如今我國已經(jīng)完全步入知識經(jīng)濟(jì)軌道，其中不同層次中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要及時吸納標(biāo)準(zhǔn)理論知識內(nèi)容，借此穩(wěn)固自身專業(yè)技能規(guī)范水準(zhǔn)，進(jìn)一步有效應(yīng)對異質(zhì)化崗位綜合發(fā)展需求，其實就是聯(lián)合市場既定規(guī)范準(zhǔn)則進(jìn)行不同實用型技術(shù)人才培養(yǎng)。目前我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)生源素質(zhì)不足，甚至存在初中尚未畢業(yè)的個體，其無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣或是自我要求態(tài)度上都很難和教學(xué)內(nèi)容維持融洽銜接關(guān)聯(lián)，至此之后學(xué)習(xí)興趣驟減，未免對于其今后職業(yè)道路拓展造成深度打擊。

1 目前我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)狀況論述

首先，中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高，由于自身行為模式和思想態(tài)度難以合理控制，加上后期課程進(jìn)度難以精準(zhǔn)掌控，使得階段性學(xué)習(xí)動力基本消耗殆盡。

其次，大部分中職學(xué)校在計算機(jī)課程設(shè)置方面違背社會最新發(fā)展動態(tài)規(guī)范要求，對于學(xué)生實際身心發(fā)展特征也產(chǎn)生一定忽視。畢竟教育對象正發(fā)生著系統(tǒng)化改變，此類群體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本就參差不齊，依照既有教學(xué)規(guī)劃要求和后期評估方式，不可能令大部分學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成就長久穩(wěn)固。

最后，結(jié)合我國傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)單元結(jié)構(gòu)審視，盡管說專業(yè)技能課程已經(jīng)產(chǎn)生合理延展，可是始終是建立在傳統(tǒng)思維模式之下，后期實訓(xùn)項目占據(jù)比例空間不足，基本上還是朝著理論體系形態(tài)做出全面傾斜。上述現(xiàn)象如若長期放置不管，必將令個體理論研習(xí)和實踐控制實力全面脫節(jié)。

2 中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)實施一體化教學(xué)實踐方式的必要性研究

可以說是我國職業(yè)教育途徑全面探測的新型規(guī)劃模式，其中專業(yè)知識內(nèi)容和技能教學(xué)活動會同時交由義務(wù)專科課程規(guī)范教師擔(dān)當(dāng)，師德實習(xí)活動模擬得更加真切。此類規(guī)劃模式全面克制專業(yè)理論和技能過度重復(fù)隱患，確保兩者全程有機(jī)銜接，綻放技能訓(xùn)練主線支撐效應(yīng)，突出學(xué)生實踐應(yīng)用實力。其希望在教師邊教邊練過程中，令學(xué)生適當(dāng)掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作和工藝搭接要領(lǐng)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和課程跟進(jìn)興致，能夠針對今后一系列發(fā)展問題加以強(qiáng)效應(yīng)對。另外，一體化教學(xué)過程全面關(guān)注對應(yīng)專業(yè)理論和技能知識有機(jī)拓展步伐，爭取令學(xué)生今后復(fù)合技能能夠達(dá)到最佳適應(yīng)狀態(tài)。

這里強(qiáng)調(diào)的一體化教學(xué)其實就是結(jié)合理論、實踐、科技開發(fā)等內(nèi)容進(jìn)行同步調(diào)節(jié)

3 有關(guān)后期中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)理論和實踐一體化合理教學(xué)流程的細(xì)致解析

3.1 對教學(xué)對象的系統(tǒng)認(rèn)知

中職學(xué)校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師必須學(xué)會運(yùn)用多元智能思維模式加以科學(xué)鑒定，了解這類群體是借助思維主導(dǎo)體系進(jìn)行另類智力結(jié)構(gòu)擴(kuò)展的青少年。而經(jīng)過形象思維模式灌輸過后，有關(guān)后期技術(shù)型、技能型、技藝型人才培養(yǎng)目標(biāo)便得到最大力度的支持。依照客觀層面界定，雖說其與高中生人才等級層次相同，但是發(fā)展類型始終存在差異現(xiàn)象，因此不可以單純借助普高學(xué)生控制方式來影響這類以形象思維模式作為主導(dǎo)架構(gòu)的群體。具體來講，涉及中職學(xué)校在后期計算機(jī)專業(yè)課程深度開發(fā)、教學(xué)實驗空間科學(xué)安置、教學(xué)組織形式多元化調(diào)試過程中都必須做出和普高教育形態(tài)的全面區(qū)別結(jié)果。例如：在《常用工具軟件》這門課有關(guān)Win ZIP內(nèi)容的教學(xué)中，有關(guān)主講教師事先選一個班（a班）做了一個試驗，把學(xué)生帶到階梯教室，花了近一節(jié)課時間，通過大屏幕投影，講解了壓縮解壓縮的意義，Win ZIP軟件的作用，如何安裝、啟動，其界面組成介紹，壓縮/解壓縮的方法等理論知識，學(xué)生在課堂上的時候都說懂了。可是，學(xué)生到機(jī)房實際操作時就都呆住了，不知從何下手（很多學(xué)生都習(xí)慣性地雙擊某一個要解壓的文件），這使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與積極性一下子降了下來，結(jié)果教師仍需額外做出科學(xué)示范講解，令學(xué)生同步跟進(jìn)演練。以上實驗讓我有了新的想法：學(xué)生從懂到會往往有一個較漫長的過程，教師在上機(jī)操作時輔導(dǎo)量很大；能否改變一下教學(xué)方法，讓學(xué)生先掌握操作方法，之后再講解基本原理，令學(xué)生實踐和理念銜接績效迸發(fā)出無限火花。聯(lián)合既定中職學(xué)校的計算機(jī)課程改革（學(xué)校在每個機(jī)房都安裝了一臺教師機(jī)和大屏幕投影）結(jié)果觀察分析，有關(guān)指導(dǎo)人員決定在計算機(jī)的教學(xué)課堂內(nèi)部，全面摒棄傳統(tǒng)鴨架式口語灌輸教學(xué)方法，同時采取先向?qū)W生提出任務(wù)，讓學(xué)生先上機(jī)操作，然后邊講理論知識，邊操作演示給學(xué)生看，并針對學(xué)生操作過程中存在的問題著重講解。這就是所謂的“先會后懂”的教學(xué)方法，半年多來，有關(guān)上述一類全新的教學(xué)方法作了初步的嘗試，同期取得了較好的回應(yīng)效果。

3.2 在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體計算機(jī)專業(yè)技能培養(yǎng)的主導(dǎo)地位

中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)主要結(jié)合教師記錄信息、實際講解流程加以覆蓋擴(kuò)展的。如今中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生日常接觸知識面范圍廣闊，對于網(wǎng)頁設(shè)計、二維圖形處理、計算機(jī)特殊部件維修等雖說有所了解，但是無法真正精通，這便和既有規(guī)范單位人才需求指標(biāo)產(chǎn)生較強(qiáng)沖突效應(yīng)。同時最近階段，部分中職學(xué)校開始主動強(qiáng)化計算機(jī)課程培養(yǎng)實力，中職學(xué)校個體在就業(yè)優(yōu)勢方面已經(jīng)面臨消極境遇。因此，運(yùn)用理論實踐一體化教學(xué)方式將成為后期的主流適應(yīng)模式。透過某中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)結(jié)構(gòu)加以深刻調(diào)查和細(xì)致劃分，調(diào)查人員同時試圖將原有計算機(jī)系統(tǒng)順勢劃分為信息技術(shù)和工藝美術(shù)規(guī)范體系結(jié)構(gòu)，希望借此進(jìn)行教學(xué)計劃整體調(diào)節(jié)，使得文化課程數(shù)量適當(dāng)減少，進(jìn)一步對學(xué)生思維方式、技能應(yīng)用靈活度以及社會綜合適應(yīng)實力提供穩(wěn)固保障。再就是確保任何計算機(jī)專業(yè)課程都能夠在機(jī)房、實驗室進(jìn)行，并且能夠針對部分專業(yè)課規(guī)范要求進(jìn)行權(quán)威職業(yè)資格條件考察驗證，令學(xué)生今后職業(yè)技能在各類規(guī)范空間下達(dá)到真正意義的提升。具體來講，計算機(jī)專業(yè)教師在既定課程始終貫徹引導(dǎo)價值功效，而學(xué)生對應(yīng)操作演練有助于集體素質(zhì)提升效率的有機(jī)彰顯。所以，在實際教學(xué)活動中，令同學(xué)有機(jī)介入到教學(xué)場景之中，令個體長期維持注意力集中結(jié)果，相信后期課程規(guī)范細(xì)節(jié)吸取和靈活應(yīng)用效果會事半功倍。畢竟長期放縱學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，對于個體發(fā)展前景不會產(chǎn)生較高支撐功效，而學(xué)生群體內(nèi)部深刻技術(shù)流成果往往會超出預(yù)期階段教師反復(fù)的演示強(qiáng)調(diào)作用。

3.3 實施以學(xué)生專業(yè)技能提升為核心指標(biāo)的教學(xué)模式

1）特殊案例內(nèi)容的靈活穿插講解

其主張聯(lián)合特殊實踐性案例內(nèi)容加以教學(xué)規(guī)范，希望依照既定規(guī)范大綱制定階段整改方案，經(jīng)過特殊案例內(nèi)部機(jī)理細(xì)致拆解過后，教師須帶動學(xué)生加以共同探討，試圖挖掘科學(xué)規(guī)范途徑進(jìn)行綜合調(diào)試。采取此類措施的核心動機(jī)在于穩(wěn)固學(xué)生課程感知興趣和綜合實踐能力。如在進(jìn)行PhotoShop程序內(nèi)部圖像多元結(jié)構(gòu)區(qū)域創(chuàng)建期間，在沿用傳統(tǒng)選區(qū)工具基礎(chǔ)上，還可以督促個體借助鋼筆等創(chuàng)建路徑并適當(dāng)轉(zhuǎn)化為選區(qū)格式。其間當(dāng)然鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理發(fā)問，如在進(jìn)行此類方式簡化講解期間，教師會借助啟發(fā)性說明進(jìn)行白色區(qū)在單色通道中的轉(zhuǎn)化規(guī)則延展，在師生同步實踐解析過后，找出不同突破點(diǎn)控制手段，為學(xué)生今后各類程序靈活沿用和隱藏功能提煉提供較為堅實的支撐跳板。

2）不同階段任務(wù)驅(qū)動功效的流暢銜接

其實就是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)不同計算機(jī)控制技能過程中，教師須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行核心任何活動中心構(gòu)建，同時借助強(qiáng)烈問題動機(jī)驅(qū)使功效和學(xué)生資源積極沿用態(tài)度，實現(xiàn)小組合作和個體自主探究學(xué)習(xí)風(fēng)尚開發(fā)目標(biāo)，其實就是希望在完成既有規(guī)范指標(biāo)前提下，推動教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接步伐。所謂的任務(wù)驅(qū)動方式，可說是聯(lián)合既定專業(yè)規(guī)范理論進(jìn)行特殊情境構(gòu)筑的一類適應(yīng)性準(zhǔn)則，這樣才能夠令學(xué)生在較為真實的職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化空間中主動介入并全身心學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師必須在前期提出較為合理的規(guī)范性任務(wù)。同樣結(jié)合Photo Shop程序觀察驗證，經(jīng)過特殊素材規(guī)范調(diào)試選區(qū)創(chuàng)建過后，令學(xué)生主體求知欲望達(dá)到最佳狀態(tài)。并且任務(wù)結(jié)構(gòu)合理分解是教學(xué)方式的關(guān)鍵控制要素，只有經(jīng)過一系列重大任務(wù)劃分過后，持續(xù)到細(xì)致化任務(wù)全面操作和有機(jī)執(zhí)行結(jié)束。再就是后期一系列電子賀卡、圖層背景制作環(huán)節(jié)中，學(xué)生會在教師指導(dǎo)下自動添加濾鏡操控效果，輸入祝福性文字內(nèi)容并保存文件。上述工作內(nèi)容經(jīng)過學(xué)生自主合作交流過后，能令既定知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為全新知識架構(gòu)體系，并且在后期綜合適應(yīng)水準(zhǔn)評估過后，在學(xué)生之間相互評估和教師科學(xué)指導(dǎo)過后，令學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能得到系統(tǒng)歸納和系統(tǒng)總結(jié)。

3）多媒體課件的充分沿用

結(jié)合電子出版物市場規(guī)范形態(tài)審視，計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)課件可說是五花八門，有關(guān)教師需要在盡量選取合理教材前提下加以個體主觀適應(yīng)意識合理尊重，促進(jìn)課件和日常教學(xué)互動流程的有機(jī)融合。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行不同文字、聲音元素系統(tǒng)結(jié)合并灌輸?shù)綄W(xué)生思維空間之內(nèi)，最終會令此類個體大腦內(nèi)部不同元素始終維持高度興奮狀態(tài)，進(jìn)一步嘗試自行制作課件，使得今后師生問題思考和應(yīng)答流程表現(xiàn)得更加統(tǒng)一，促進(jìn)單位課節(jié)知識灌輸消化效率。需要特別引起注意的是，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度延展，為了進(jìn)一步穩(wěn)定內(nèi)部資源應(yīng)用實效和思維空間的系統(tǒng)效應(yīng)，在既定網(wǎng)絡(luò)空間之中，學(xué)生既有視野架構(gòu)得到深度拓展，相繼地令后期計算機(jī)專業(yè)知識講解氛圍不斷高漲。

另一方面，任何課程的跟進(jìn)掌控，都需要學(xué)生時刻保留問題思維模式進(jìn)行充分挖掘探析，后期任務(wù)布置形態(tài)相對地會比教師預(yù)設(shè)結(jié)果好得多。學(xué)生在進(jìn)行問題系統(tǒng)探究解答期間，就能夠同步完成自身知識結(jié)構(gòu)的修繕和技能綜合性提升績效指標(biāo)。以上流程細(xì)節(jié)對于學(xué)生課堂之上主觀能動性調(diào)節(jié)將發(fā)揮合理支撐功效。具體來講，教師就需要聯(lián)合階段教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心變化特征，進(jìn)行課程講解節(jié)奏靈活變動。實際上在中職學(xué)校布置實踐教學(xué)一體化規(guī)范體系，有關(guān)教材基礎(chǔ)適應(yīng)性必須得到合理掌控，只有經(jīng)過不同設(shè)備技術(shù)條件和師資隊伍系統(tǒng)整編后，最新教學(xué)方式才算真正保留存在價值，后期延展步伐也能夠順勢加快。如在進(jìn)行《Internet技術(shù)與應(yīng)用》中的“保存網(wǎng)上信息”中保存整個網(wǎng)頁的信息和只保存網(wǎng)頁的文字內(nèi)容（不要圖片）的調(diào)試方法講解期間，教師時刻啟發(fā)學(xué)生觀察保存后的結(jié)果；再用同樣的網(wǎng)頁把網(wǎng)頁中的文字“拷貝”到一個空白文檔，然后啟發(fā)學(xué)生觀察兩個操作的結(jié)果，產(chǎn)生的是什么文件，文件里面的內(nèi)容有什么不同，最后請學(xué)生歸納出兩者的異同點(diǎn)。這樣學(xué)生不僅掌握了保存整個網(wǎng)頁的信息和只保存網(wǎng)頁的文字內(nèi)容的操作方法，而且很快地理解了兩者的區(qū)別。

4 結(jié)語

綜上所述，有關(guān)中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容十分復(fù)雜，需要學(xué)生能夠在合理掌握不同程序操作細(xì)節(jié)前提下，聯(lián)合后期實踐單元加以充分演練，做到熟能生巧；同時教師還應(yīng)時刻賦予課程內(nèi)容樂趣特性，令個體課堂之上感知意識高度集中起來，能夠?qū)⒆陨硪蓡栄诱雇耆?，?jīng)過小組合作探究方式和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行多元化疏導(dǎo)調(diào)節(jié)，最終為后期專業(yè)素質(zhì)水準(zhǔn)提升和社會挑戰(zhàn)內(nèi)容全面應(yīng)對奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：小學(xué)體育專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;旅游專業(yè);英語教學(xué);提高質(zhì)量

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)06-0220-02

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2005.10)中指出: “大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式,與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐,改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！备呗毟邔Ｔ盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作水平評估方案(教高廳[2004]16號)非常鮮明地指出,即“建立”雙師型“教師隊伍;以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,設(shè)計教學(xué)方案,以應(yīng)用為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,加大課程改革的力度。”結(jié)合《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)工作全面提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(京教高[2008]3號)及相關(guān)文件精神和文科高職院校及英語教師實際狀況與特點(diǎn),我們把實踐和探索旅游專業(yè)英語教師“雙師素質(zhì)、雙師型”隊伍建設(shè)及其評測指標(biāo)作為深化“產(chǎn)學(xué)研”工作內(nèi)涵的切入點(diǎn),把旅游專業(yè)英語課程體系的建設(shè)和旅游專業(yè)英語教學(xué)“產(chǎn)學(xué)研”模式的改革作為突破口,為有效提高旅游專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、在總體提高旅游專業(yè)英語教師隊伍學(xué)歷層次和教研能力的基礎(chǔ)上,摸索“雙師素質(zhì)、雙師型”英語教師培訓(xùn)模式,整合細(xì)化教師隊伍建設(shè)評測指標(biāo)

高職教育要真正實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)出具有全面發(fā)展的高技能人才,更需要上乘的教師隊伍。目前高職院校旅游專業(yè)校內(nèi)英語教師隊伍現(xiàn)狀有如下主要特征:女多男少、年輕教師偏多、非師范院校畢業(yè)者偏多、職教實踐能力薄弱、科研情況偏弱、學(xué)歷層次偏低等等。不斷深化和有效落實示范校建設(shè)指標(biāo)體系內(nèi)涵,能在優(yōu)化旅游專業(yè)英語教師隊伍中產(chǎn)生促進(jìn)效應(yīng)、提升效應(yīng)、引領(lǐng)效應(yīng)和驅(qū)動效應(yīng)。

“雙師素質(zhì)、雙師型”的教師隊伍建設(shè)有助于提高教師的自身素質(zhì),構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊伍和教師的終身發(fā)展。

“雙證書”之外,鼓勵英語教師兼職或頂崗掛職(兼職或頂崗掛職累計不少于3個月/年/教師。兼職或頂崗掛職以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)為契機(jī)),英語教師參加服務(wù)社會、服務(wù)企事業(yè)英語培訓(xùn)實踐的目標(biāo)比例為80%(利用業(yè)余時間,如周末、節(jié)假日或寒暑假等完成服務(wù)社會、企事業(yè)英語培訓(xùn)的工作不少于5次/年/教師)。

與此同時,英語教師績效評價指標(biāo)體系量化為(1)英語考試通級率提升排名獎勵制;(2)課堂教學(xué)學(xué)生評教排名獎勵制;(3)教學(xué)質(zhì)量工程目標(biāo)獎勵制――精品課程、精品教材、教學(xué)團(tuán)隊、教改課題、實訓(xùn)室項目、實訓(xùn)基地等;(4)科研項目目標(biāo)獎勵制(科研項目、科研經(jīng)費(fèi)、科研論文、科研專著等);(5)教學(xué)與學(xué)生管理實效獎勵制(教研室獲獎情況、學(xué)生獲獎情況、班級獲獎情況、學(xué)生職業(yè)證書情況、招生與就業(yè)情況、專升本情況等等)。

英語教育教學(xué)水平的提高體現(xiàn)了院系加強(qiáng)英語教師隊伍建設(shè)的成果,開展新的優(yōu)化高職院校旅游專業(yè)英語教師隊伍的改革勢在必行。

二、以設(shè)置和構(gòu)建視聽說環(huán)境下“工學(xué)結(jié)合”英語實訓(xùn)課程體系為龍頭,創(chuàng)新服務(wù)旅游專業(yè)的英語技能類實踐課程體系

經(jīng)過連續(xù)四年的專業(yè)調(diào)研、往屆畢業(yè)生走訪和與校外實訓(xùn)基地的研討,我們在旅游專業(yè)英語課程的建設(shè)中注重了“英語+旅游”的實踐技能類課程體系拆解與重構(gòu),并不斷深化與完善,在英語基礎(chǔ)類課程設(shè)置的基礎(chǔ)上(見上表),創(chuàng)新課程,如“旅游英語視聽與講解”、“旅游英語口筆譯實務(wù)”、“旅游英語速錄速記”、“旅游英語網(wǎng)絡(luò)閱讀”、“旅游英語寫作實務(wù)”等。與此同時,與崗位對應(yīng)細(xì)化各門英語類實踐課程的具體技能內(nèi)涵分解,夯實英語實踐技能與旅游行業(yè)的有效銜接(見下表)。

旅游英語速錄速記技能拆解為:“聽寫(在英語聽力環(huán)境中,記錄旅游專業(yè)詞語拼寫的速度與準(zhǔn)確度)聽記(在英語聽力環(huán)境中,記錄旅游專業(yè)關(guān)鍵詞或信號詞的速度以及旅游信息的準(zhǔn)確度)聽釋(在英語聽力環(huán)境中,記錄旅游相關(guān)信息的速度與正確性以及英文詮釋的對應(yīng)性)聽譯(在英語聽力環(huán)境中,記錄旅游相關(guān)信息的速度與準(zhǔn)確性以及中文信息的對應(yīng)性)聽打錄(在英語聽力環(huán)境中,計算機(jī)操作記錄旅游相關(guān)信息的速度與準(zhǔn)確性)聽讀(在英語聽力環(huán)境中,模仿導(dǎo)游講解跟讀的速度、準(zhǔn)確性及效度)”實踐課程從“叫座(如學(xué)生選修人數(shù))+ 叫好(如學(xué)生技能實操測評效果)+ 叫市場(如學(xué)生就業(yè)率與崗位對應(yīng)性)”起步。

此外,與旅游機(jī)構(gòu)或單位合作,系統(tǒng)編制立體化的、符合旅游專業(yè)人才就業(yè)崗位(群)核心能力和素質(zhì)的要求,搭建“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)平臺旅游英語實訓(xùn)教材,包括紙質(zhì)圖書、應(yīng)用軟件、多媒體產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)平臺等。如《旅游英語聽力速記實訓(xùn)教程》(世界知識出版社,2009年7月)的單元設(shè)計以北京導(dǎo)游工作流程展開,即入境中國文化介紹景點(diǎn)介紹離境。

三、旅游專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”英語教學(xué)模式的改革示范性及“產(chǎn)學(xué)研”成果直接為社會、企業(yè)和英語教學(xué)服務(wù)

基于原創(chuàng)型“工學(xué)結(jié)合”任務(wù)驅(qū)動的英語實訓(xùn)模式,即學(xué)生在一些原創(chuàng)的旅游英語聽力語料中(以往屆學(xué)生英語視聽類優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計為主)完成“先做事,先有過程,后學(xué)習(xí),后有結(jié)果”或“邊做邊體驗,有感性,邊學(xué)邊分析,有理性”的實訓(xùn)項目,切實體驗了n個第一次后的學(xué)習(xí)性反思,如第一次記錄旅游英語音視頻語料文稿,第一次整理自己與外籍游客的英語對話錄音,第一次記錄或翻譯旅游專業(yè)知識講解的音視頻語料,第一次參與計時計算機(jī)旅游專業(yè)英語速記比賽、第一次編制旅游英語跟讀試題、親自做“主考”等等適合學(xué)生的教育模式。

此外,深化旅游專業(yè)英語視聽課程教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,融英語視聽語料于英文閱讀(VIDEO-ENGLISH READING)和英文寫作(VIDEO-ENGLISH WRITING)等課程中,如在英文寫作教學(xué)的課堂設(shè)計中可組織學(xué)生開展體驗式‘英文寫作案例答辯’,變課堂控制性單向傳遞的教師演示講解模式為課堂主動性雙向互動的學(xué)生訓(xùn)練體驗?zāi)Ｊ?即學(xué)生對英語視頻里的英語解說內(nèi)容、滾動的英文字幕進(jìn)行‘言語識錯’、‘信息識錯’、‘中式英語搜尋’、‘筆記結(jié)構(gòu)搜尋’、‘文化語境搜尋’等專項研討和答辯,從而完成英漢寫作技巧的對比分析與實際應(yīng)用,做到聽說讀寫不分家。

旅游專業(yè)英語類“產(chǎn)學(xué)研”成果主要現(xiàn)在:學(xué)生直接參與諸如北京市精品教材建設(shè)等項目,完成《實用英語速記基礎(chǔ)教程》(高等教育出版社,2009年8月)中部分英語音視頻語料的初期制作,學(xué)生制作的英語音視頻產(chǎn)品(含畢業(yè)設(shè)計成果、大學(xué)生科研項目)已在高職院校英語教學(xué)中得以應(yīng)用。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：小學(xué)體育專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：貴陽高校；體育類專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)

一、引言

職業(yè)規(guī)劃最早出現(xiàn)在歐美等發(fā)達(dá)國家，在我國出現(xiàn)的較晚。職業(yè)規(guī)劃，是職業(yè)生涯規(guī)化的簡稱，就是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計三部份內(nèi)容。完善合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生成長成才及事業(yè)成功、人生理想的實現(xiàn)具有極其重要的意義[1]。但是當(dāng)前高校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和在校大學(xué)生并不重視職業(yè)生涯的規(guī)劃，在很多大學(xué)生的意識中還不了解什么事職業(yè)生涯規(guī)劃更別說自己去給自己做一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。那么沒有一個完整的職業(yè)規(guī)劃就會影響到其畢業(yè)后的擇業(yè)問題可見高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程還任重而道遠(yuǎn)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查法共隨機(jī)發(fā)放200份問卷，回收200份，有效195份，有效率97.5%。其中僅有20%知道職業(yè)生涯規(guī)劃，雖然有80%的人認(rèn)為它很重要但不知道怎么去做，希望學(xué)校能夠有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃老師來上這門課程，并不是僅僅開設(shè)幾個課時到最后寫一個大學(xué)四年規(guī)劃就結(jié)束了。在這其中男生有88人對自己以后的職業(yè)定位有很明確的目標(biāo)，而女生僅有50人，在這一點(diǎn)上男生明顯強(qiáng)過女生。由此可見男生對自己有明顯的心里職業(yè)暗示，腦海中有了初步的職業(yè)定位。

三、目前體育教育類專業(yè)的就業(yè)狀況

3.1體育類就業(yè)現(xiàn)狀。筆者通過訪談法，訪問了我校09級畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)：1，近一半的人選擇了教師崗位，另一半人在公務(wù)員、出去打工、自主創(chuàng)業(yè)。2，其中有一部分的人已經(jīng)變換了3次以上的工作，這一部分人往往是選擇外出打工的較多，還有一部分選擇在山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的當(dāng)老師的也會選擇重新?lián)駱I(yè)。3，仍有部分畢業(yè)生經(jīng)常變換工作導(dǎo)致目前處于失業(yè)狀態(tài)。而在走訪貴陽市其他高校，通過輔導(dǎo)員和部分老師發(fā)現(xiàn)近3年的畢業(yè)生在公務(wù)員體系當(dāng)中的大部分畢業(yè)生已經(jīng)穩(wěn)定，少部分因為無法適應(yīng)工作選擇其他工作；還有一部分人目前有工作但仍然努力堅持考公務(wù)員或者研究生；處在農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的做老師的畢業(yè)生由于無法忍受艱苦的環(huán)境等因素在尋找其他的工作的機(jī)會；還有一小部分人工作經(jīng)常換極不穩(wěn)定。

3.2導(dǎo)致目前就業(yè)現(xiàn)狀的原因

3.2.1社會原因。社會對畢業(yè)生的政策引導(dǎo)力度不足。我國社會正處于轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙軌階段，傳統(tǒng)主渠道吸納畢業(yè)生能力下降。長期以來政府機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位是接收大學(xué)畢業(yè)生的主渠道，近些年政府機(jī)構(gòu)精簡、企事業(yè)單位改制、縮編等使主渠道吸納體育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)有限[2]。而每年面對大量的畢業(yè)生，而作為體育類專業(yè)的畢業(yè)生，大多數(shù)是師范類，教師崗遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于畢業(yè)生的數(shù)量，社會的吸收能力在下降。同時還存在畢業(yè)生找不到合適的工作，而用人單位招不到合適的人才，招就業(yè)機(jī)制尚不完善，信息流通不暢。很多畢業(yè)生由于剛開始踏入社會不知道怎么樣去找到一份合適的工作。

3.2.2學(xué)校原因。學(xué)校教育仍然脫離不了應(yīng)試教育的影子，并沒有達(dá)到用人單位的實際情況需求。這不僅需要學(xué)校要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到要求，而且要在生活、品的品行、職業(yè)精神等方面嚴(yán)格要求。我們根據(jù)畢業(yè)生反饋信息分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為自己在專業(yè)知識上有很多不足，雖然學(xué)校開設(shè)了這門課程但是自己的重心不是學(xué)習(xí)技能上，而是放在如何通過最后的期末考試。目前在貴陽市各高校體育類專業(yè)中大多數(shù)是體育教育、社會體育、民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動訓(xùn)練這四個專業(yè)為主，這四類畢業(yè)生交流發(fā)現(xiàn)他們在大學(xué)期間所開設(shè)的課程雖不完全相同，但很多學(xué)校安排的課程是一樣的。由此可見學(xué)校在課程設(shè)置方面沒有很好的區(qū)分導(dǎo)致各個專業(yè)專業(yè)程度不夠，這四類專業(yè)的學(xué)生可以相互替代。

四、建議與擇業(yè)選擇

4.1政府加強(qiáng)政策引導(dǎo)，完善就業(yè)信息渠道。在目前大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的情況下，高等教育行政主管部門有必要通過政策來促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，建立符合我國國情、充分本上化的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育體系[3]。同時繼續(xù)大力出臺畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策，讓社會給予沒有經(jīng)驗的大學(xué)生一些機(jī)會，讓大學(xué)生的父母不會覺讓子女上大學(xué)是失敗的投資。優(yōu)化用人單位與畢業(yè)生求職者之間的信息流通渠道，最好能達(dá)到企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與畢業(yè)生面對面的進(jìn)行交流。

4.2學(xué)校優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)專業(yè)化人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師應(yīng)深入用人單位，了解用人單位到底需要什么樣的人才，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備哪些專業(yè)技能、哪些能力才能滿足社會和用人單位的需要，同時要加強(qiáng)科研攻關(guān)。在體育類各專業(yè)中相互比較重新評估目前專業(yè)的課程設(shè)置是否合理。其次，要突破應(yīng)試教育的束縛，將期末考試的成績在考評中降低，更加注重學(xué)生在平時對各項技能、能力的培養(yǎng)。第三，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入必修課程并一直伴隨學(xué)生整個大學(xué)四年，實行職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制，不定期的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育和逐步完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計等。

4.3學(xué)生個人要提升專業(yè)技能，加強(qiáng)體育相關(guān)類知識技能儲備。學(xué)生自身要加強(qiáng)思想約束力、自制力，不能再將大部分時間放在網(wǎng)絡(luò)游戲、電影電視劇、網(wǎng)絡(luò)小說、朋友聚會等中。應(yīng)該通過老師、書籍、朋友和網(wǎng)絡(luò)課堂加強(qiáng)本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，同時要在學(xué)校和校外尋找機(jī)會加強(qiáng)實踐能力積累經(jīng)驗，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提升。利用課余時間要拓展其他知識技能，提升人格魅力。最后，樹立明確而實際的目標(biāo)，不斷完善好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，一步步的朝著自己的目標(biāo)走去。

貴州師范學(xué)院2013年度大學(xué)生科研項目成果。項目編號：2013DXSO45

參考文獻(xiàn)

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第5篇：小學(xué)體育專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)課教學(xué) 滲透 職業(yè)價值觀教育 做法

課 題：2011年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“校企一體化模式下中職生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的實踐研究”成果之一。項目編號：2011A04。主持人：曾俊香。

專業(yè)課教學(xué)是學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的基本途徑。在以專業(yè)共建、師資共建、實訓(xùn)基地共建和文化互融為主要內(nèi)容的校企一體化模式下，在專業(yè)課教學(xué)中，教師積極滲透職業(yè)價值觀教育，對學(xué)生明確學(xué)習(xí)與勞作的目的意義，端正學(xué)習(xí)與勞作態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與勞作的動機(jī)、興趣與熱情，發(fā)揮主觀能動性，堅持不懈地奮斗，把學(xué)業(yè)與勞作做好，具有重要的意義和作用。下面，筆者探討在校企一體化模式下在中職專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)價值觀教育的發(fā)現(xiàn)與有效做法。

一、主要步驟

1.提高認(rèn)識，增強(qiáng)“滲透”的自覺性

職業(yè)價值觀是人們關(guān)于某種職業(yè)對人的作用、意義價值的觀點(diǎn)、看法和態(tài)度。中職學(xué)生職業(yè)價值觀，主要是指他們在選擇專業(yè)學(xué)習(xí)與工作時的擇業(yè)觀，是學(xué)生在選擇專業(yè)學(xué)習(xí)與工作時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性的價值取向。它對學(xué)生的成長發(fā)展具有兩大作用：一是奠定職業(yè)人生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)職業(yè)人生的方向；二是提供精神動力，激發(fā)職業(yè)情感、想象力和創(chuàng)造潛能，使之自覺行動。

勞動者個人素養(yǎng)和品質(zhì)以價值觀為核心，素質(zhì)教育以價值觀教育為核心，職業(yè)價值觀教育在中職學(xué)校教育中處于中心的地位。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值觀是中職學(xué)校教育的基本工作。育人教書，培養(yǎng)有見識、負(fù)責(zé)任的公民和職業(yè)人，是中職教育的根本任務(wù)。

而現(xiàn)實的中職專業(yè)課教學(xué)還比較嚴(yán)重地存在以下現(xiàn)象：重組織價值，輕個人價值；重知識技能，輕情感、態(tài)度和價值觀；重近期功利，輕長遠(yuǎn)人性。這就難以滿足學(xué)生對多元職業(yè)價值的需要。要改變這種狀況，教師首先要深入研修，提高認(rèn)識，更新觀念，增強(qiáng)“滲透”的自覺性。

2.明確目標(biāo)，落實“滲透”任務(wù)

要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，教師就要以專業(yè)知識與智慧和自身人格的魅力去吸引感染學(xué)生，教給學(xué)生知識技能，更教出知識技能背后的那些東西，那種理性的精神、專業(yè)的意義與價值，那種待人處事對物友善、積極、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度和方法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)與勞作的目的意義，端正學(xué)習(xí)與勞作的態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與勞作的興趣和熱情，自覺積極主動地學(xué)習(xí)與勞作，并且落實以下任務(wù)。

（1）要使學(xué)生樹立正確的人生觀、勞動觀、職業(yè)觀和價值觀，使他們認(rèn)識到“人生而平等”“社會分工，人無貴賤”“勤勞致富”“勞動光榮”“人人有才，個個成功”“三百六十行，行行出狀元”，正確認(rèn)識自我，理解尊重他人，正確對待職業(yè)、身份和社會地位，熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)與勞作，具有一定的職業(yè)價值評價和選擇能力。

（2）要使學(xué)生正確看待“社會交往、同事關(guān)系、監(jiān)督關(guān)系和管理”，學(xué)會與人交往、合作和相處，懂得誠信、敬業(yè)和負(fù)責(zé)任，具有一定的倫理價值評價能力，形成積極的倫理價值取向。

（3）要使學(xué)生正確看待“利他主義、經(jīng)濟(jì)報酬”，學(xué)會關(guān)心自我與他人，關(guān)心專業(yè)學(xué)習(xí)與勞作，關(guān)心自然環(huán)境與動植物，具有一定的辨別是非能力和經(jīng)濟(jì)價值評價能力，形成積極的人生價值取向和經(jīng)濟(jì)價值取向。

（4）要使學(xué)生正確看待“智力刺激、獨(dú)立性、創(chuàng)新性、成就感和美感”，學(xué)會學(xué)習(xí)與勞作，發(fā)揮智能優(yōu)勢、創(chuàng)造潛能和個性特長，具有一定的自學(xué)能力、獨(dú)立思考、探索能力和勞作創(chuàng)造力，形成積極的自我價值感、個人成長與成就感和審美價值取向。

（5）要使學(xué)生正確看待“安全感、變動性和工作環(huán)境”，學(xué)會選擇職業(yè)、制訂生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)工作計劃，具有一定的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)崗位變化能力，形成積極的安全價值取向。

3.精心備課，預(yù)設(shè)“滲透”學(xué)案

教師要根據(jù)社會各行各業(yè)的人才規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)教育的要求、學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生個體發(fā)展的需要，從實際出發(fā)，深入了解研究學(xué)生，積極鉆研教材和教學(xué)方法，精心預(yù)設(shè)“滲透”學(xué)案，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，做到以下幾個方面。

（1）教師策劃、預(yù)設(shè)、組織、引導(dǎo)、示范、鼓勵到位，使學(xué)生的主體性、能動性和個性得以充分發(fā)揮。

（2）突出專業(yè)課教學(xué)的職業(yè)情境性、綜合實踐性、實際應(yīng)用性和時代特性。

（3）體現(xiàn)“滲透”方法的自然滲透性和參與體驗性。

（4）使學(xué)案具有自主建構(gòu)、情境學(xué)習(xí)、合作探究、適合學(xué)生、具體明確、可操作性等特征。

4.全情投入，生成“滲透”過程

精心備課、預(yù)設(shè)“滲透”學(xué)案是關(guān)鍵的一步，而師生全情投入，互教共學(xué)，實踐體驗，生成“滲透”過程，即師生“生命在場”， 產(chǎn)生、分享“精彩”的觀念和多元的職業(yè)價值，是更為重要的一步。理想的專業(yè)課教學(xué)根植于學(xué)生的多種能力與興趣和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要。在教學(xué)中，教師要注意以下幾個方面。

（1）以滿足學(xué)生的多種能力與興趣發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生切實感受到專業(yè)學(xué)習(xí)與勞作的尊嚴(yán)與歡樂，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會負(fù)責(zé)任。

（2）深入思考，多作自我反思：一是我們所教的專業(yè)課如何才能滿足每一個學(xué)生的成長發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要？二是我們的教學(xué)怎樣才能適應(yīng)學(xué)生并且促進(jìn)他們的智慧、道德、精神和社會各行各業(yè)發(fā)生關(guān)系？三是如何才能與更多的學(xué)生建立一種民主平等和諧的“伙伴式”師生關(guān)系？四是我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主、自信、自立、自強(qiáng)和職業(yè)責(zé)任感，教給學(xué)生知識技能，發(fā)展他們的興趣愛好、創(chuàng)造潛能和個性特長，提高其自學(xué)能力、自我教育能力和適應(yīng)工作能力？

（3）更多采用啟發(fā)式、參與式、討論式、體驗式、現(xiàn)場式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自我評估、他人評估、小組評估等教學(xué)方式方法。一般不主張教學(xué)鼓勵競爭，評估應(yīng)不涉及比較；更多地依靠學(xué)生自己，鼓勵負(fù)責(zé)任的自我評價，學(xué)會準(zhǔn)確地評價自己的學(xué)習(xí)與勞作，并智慧地吸取同學(xué)和老師評估的意見。

二、基本方略

職業(yè)價值認(rèn)識與知識技能學(xué)習(xí)是不一樣的。知識技能學(xué)習(xí)可進(jìn)行客觀的專業(yè)知識考評或職業(yè)技能鑒定，而職業(yè)價值認(rèn)識是無法在一個短時間內(nèi)被普遍實證的，需要個體在知識技能學(xué)習(xí)、實驗實訓(xùn)、見習(xí)實習(xí)過程中甚至是在今后勞作或人生經(jīng)歷中才能逐步體驗、感受、領(lǐng)悟和認(rèn)同。職業(yè)價值認(rèn)識不能教會，只能靠個體參與實踐，自己去體驗、感受、領(lǐng)悟和認(rèn)同。職業(yè)價值觀培養(yǎng)的本質(zhì)是解放人――包括人的智慧和心靈、思維和情感，引導(dǎo)人自己去設(shè)計，去實踐，去體驗、感受、領(lǐng)悟和認(rèn)同職業(yè)價值。

圍繞“尊嚴(yán)與責(zé)任”這一中心價值觀而展開的中職學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)工作包含四個主要組成部分。一是榜樣、實踐、反思和認(rèn)可。即通過職業(yè)人的言行、師生或師徒關(guān)系顯示人格的尊嚴(yán)、勞動的尊嚴(yán)和責(zé)任的內(nèi)涵與形象。二是所有學(xué)生參與學(xué)?；蚱髽I(yè)內(nèi)部管理、服務(wù)和教學(xué)、實驗實訓(xùn)、見習(xí)實習(xí)和社區(qū)服務(wù)等。三是在活動或以對話的方式交流中喚醒學(xué)生的自主、自尊、自信和責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心，激勵學(xué)生反思，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)價值目標(biāo)的構(gòu)建。四是對學(xué)生中值得贊揚(yáng)或接受的專業(yè)學(xué)習(xí)與勞作事務(wù)多方面表示認(rèn)可，鼓勵學(xué)生發(fā)展更好的自我。教師的任務(wù)就是為學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)提供可自我發(fā)揮的條件和環(huán)境，組織指導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)與勞作實踐活動，讓學(xué)生自己去體驗、感受、領(lǐng)悟和認(rèn)同職業(yè)價值，確立職業(yè)價值目標(biāo)，發(fā)展職業(yè)價值評價能力，形成職業(yè)價值取向。因此，在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)價值觀教育，可采取以下四種方略。

1.榜樣與示范

中職學(xué)生有很強(qiáng)的“向師性”和“偶像情結(jié)”。在教學(xué)中，教師或師傅應(yīng)重視利用那些最有可能被學(xué)生記住的語言和行為，包括人們期望行為及其理由，令人印象深刻的、有說服力的、鮮活的職業(yè)榜樣；介紹一些描述正面或反面職業(yè)范例的文字材料及媒介資料，如中職學(xué)生成才案例、行業(yè)企業(yè)中先進(jìn)模范。

教師或師傅給予學(xué)生關(guān)愛與尊重，幫助學(xué)生在校企學(xué)習(xí)中獲得成功，建立自尊自信，感受職業(yè)的價值，體驗到職業(yè)道德就是教師或師傅以道德的方式對待他們。

職業(yè)榜樣顯示出有見識、有道德的人的敬業(yè)心、責(zé)任感，他對校企生活和國內(nèi)外大事的反應(yīng)，成為職業(yè)技能教學(xué)、職業(yè)道德關(guān)注和行業(yè)企業(yè)精神的示范。

教師或師傅通過實操、演示、講解、討論、講故事、個別談話和鼓勵等方式來提供職業(yè)技能教學(xué)、職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯指導(dǎo)，使學(xué)生做出正確反應(yīng)。

2.實踐中體悟

學(xué)校在職業(yè)價值觀教育中的課程教學(xué)和環(huán)境熏陶，是學(xué)生職業(yè)價值觀形成發(fā)展的外因；個體在實踐中的體悟，是學(xué)生職業(yè)價值觀形成發(fā)展的內(nèi)因和機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)共建專業(yè)、共建師資、共建實訓(xùn)基地和文化互融，真實的專業(yè)教學(xué)與勞作，為學(xué)生在實踐中體悟職業(yè)價值提供了很好的條件與環(huán)境。

教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)揮校企一體化培養(yǎng)人才的優(yōu)勢，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)、提問、討論、反思、合作和鍛煉，學(xué)思結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，在真實的教學(xué)實踐中體驗、感受和領(lǐng)悟職業(yè)的價值。

其方法有參觀見習(xí)體悟法、模擬仿真體悟法、實驗實操體悟法、社區(qū)服務(wù)體悟法、社會調(diào)查體悟法、企業(yè)實習(xí)體悟法等。

3.反思與交流

在多元價值觀、多種多樣的信息選擇面前，要讓正在成長的學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀還是比較困難的。在提供榜樣示范、實踐體悟的同時，教師還要深掘?qū)I(yè)課教學(xué)中所蘊(yùn)含的職業(yè)智慧、職業(yè)道德和職業(yè)精神，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生反思，進(jìn)行對話交流，以提高他們的職業(yè)價值認(rèn)知、判斷和選擇能力。方法有以下幾個方面。

（1）故事講述。通過講述美德故事，提供有關(guān)職業(yè)生涯先進(jìn)或落后的人、事物的視頻等方式，引發(fā)學(xué)生觀察，對照反思，展開對話交流，以提高其職業(yè)價值認(rèn)知、評價能力。

（2）合作探究。通過若干擁有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，獨(dú)立思考，一起探討，共同完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、合作交往和探究能力。

（3）重點(diǎn)提問。在教學(xué)過程中，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)問，提出問題，讓學(xué)生探究，進(jìn)行對話交流，分析解決問題。

（4）兩難道德。為學(xué)生提供一些真實案例，每個案例都提出了學(xué)?；蚱髽I(yè)工作場所中遇到的兩難困境，讓學(xué)生反思、評論、爭論或辯論和角色扮演活動。

（5）價值澄清。要引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)價值進(jìn)行審慎思考、自己選擇，從各種可能的選擇中進(jìn)行選擇，對每一種可能選擇的后果進(jìn)行審慎思考后完成選擇；珍愛、愿意向別人確認(rèn)自己的選擇；根據(jù)選擇行動，以某種生活方式不斷地重復(fù)行動。

（6）評估反饋。學(xué)生根據(jù)提供的評價標(biāo)準(zhǔn)要求或項目任務(wù)評估表對學(xué)習(xí)活動或項目任務(wù)完成情況進(jìn)行評估，形式有自評、他評和互評，或?qū)W生評估、教師評估、小組評估和集體評估等。

4.多方面認(rèn)可

學(xué)校的師生員工、家庭的親友以及行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)、政府部門等各組織、各方面對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與勞作行為的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn)和鼓勵，對其所為所思所感的正向動機(jī)加以確認(rèn)，形式有兩種。

（1）表揚(yáng)獎勵。表揚(yáng)獎勵是強(qiáng)化和傳播正確職業(yè)價值觀的重要方法。教師對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與勞作的出色表現(xiàn)給予表揚(yáng)獎勵，對從小較少獲得表揚(yáng)獎勵的中職學(xué)生來說意義重大，有時其作用不可估量。方法有外在獎勵，如表揚(yáng)、其他同伴的掌聲鼓勵，設(shè)立光榮榜或?qū)W生優(yōu)秀作業(yè)作品展覽展示，以及通訊表彰、特定的優(yōu)先權(quán)、證書或獎品等；還有內(nèi)在獎勵，如合作交往滿足感、探究樂趣、自我價值感、個人成長感、成就感等。內(nèi)在獎勵對學(xué)生的激勵作用更持久更強(qiáng)大，教師應(yīng)加以培養(yǎng)運(yùn)用之。

（2）批評懲罰。批評懲罰是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與勞作中出現(xiàn)差錯做出的一種否定性評估或處理，也是教育另一重要而有效的手段。它對于幫助學(xué)生在任何情況下而不僅是在別人控制下才對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與勞作負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生對規(guī)則、對他人的權(quán)利和義務(wù)的理性尊重以及對自己行為的責(zé)任感，它具有較大的負(fù)強(qiáng)化作用。

當(dāng)然，要堅持以表揚(yáng)獎勵為主，批評懲罰為輔。批評懲罰也要建立在理解、信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自律、責(zé)任心和解決問題的技能，并及時幫助學(xué)生改進(jìn)與提高。

三、案例列舉

1.體悟?qū)в蝺r值

旅游專業(yè)的一位老師深入了解和研究學(xué)生，認(rèn)真鉆研導(dǎo)游游覽服務(wù)實訓(xùn)項目內(nèi)容，采用模擬實訓(xùn)、角色扮演等方法，精心預(yù)設(shè)了“六步”教案。一是以優(yōu)秀導(dǎo)游視頻導(dǎo)入。二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，即接待來自區(qū)內(nèi)職校的近百名師生前來學(xué)校參觀游覽，作為學(xué)?！傲锬膬骸甭眯猩绲膶?dǎo)游，學(xué)生為游客們提供學(xué)校景點(diǎn)游覽導(dǎo)游服務(wù)。三是布置工作任務(wù)。全班30個學(xué)生分成5大組，每位學(xué)生按要求掌握導(dǎo)游游覽服務(wù)工作的五大環(huán)節(jié)，并完成《導(dǎo)游游覽服務(wù)工作表格》；各組分別推選出一名導(dǎo)游，五名導(dǎo)游分別完成游覽服務(wù)中的五個環(huán)節(jié)；其他學(xué)生以組員形式進(jìn)行協(xié)助配合。四是引導(dǎo)學(xué)生做好導(dǎo)游服務(wù)，并全程抓拍記錄：出發(fā)前的導(dǎo)游服務(wù)，抵達(dá)景點(diǎn)途中的導(dǎo)游、講解服務(wù)，抵達(dá)景點(diǎn)后游覽前的游覽服務(wù)，游覽中的導(dǎo)游服務(wù)，返程中的導(dǎo)游服務(wù)。五是請學(xué)生觀看實錄、談感受，學(xué)生自評、他評，教師總結(jié)。六是評選最受歡迎導(dǎo)游。

在老師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立給游客提供游覽服務(wù)，根據(jù)景點(diǎn)的特點(diǎn)和價值進(jìn)行導(dǎo)游講解，知道怎樣處理在帶團(tuán)過程中出現(xiàn)的問題，具有一定的應(yīng)變能力，初步掌握游覽服務(wù)的程序和內(nèi)容。通過實錄回放，學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，分析問題，互相學(xué)習(xí)提高。師生互動互評，引導(dǎo)、調(diào)動積極性，讓學(xué)生熱愛工作崗位，根據(jù)導(dǎo)游教學(xué)特點(diǎn)，融合現(xiàn)代行業(yè)文化，學(xué)生體悟到了職業(yè)的價值。

2.59比60差幾

汽車專業(yè)的老師教“發(fā)動機(jī)氣門間隙調(diào)整”，把教學(xué)設(shè)為：集合點(diǎn)名，檢查按指紋，布置任務(wù)―提問復(fù)習(xí)―安全教育―分組操作―現(xiàn)場考核―集中小結(jié)―進(jìn)廠實習(xí)―總結(jié)。要讓學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)考核后，再到汽修廠實習(xí)。在考核中某學(xué)生初考59分，再考60分。老師嚴(yán)肅認(rèn)真地說，“59比60差幾？”讓學(xué)生反思、議論，他們意識到不只是差“1”，更是差認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、安全和忠誠的問題。教學(xué)要由實訓(xùn)室到汽修廠，按校企管理要求進(jìn)行，理實一體，學(xué)用結(jié)合，現(xiàn)場考評，規(guī)范操作。

3.從模仿到創(chuàng)作

在烹飪實訓(xùn)室里，老師給一年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“王浩同學(xué)考證和備賽，在西園飯店進(jìn)行教學(xué)見習(xí)，跟從冷菜制作師傅學(xué)冷菜制作，為泰國代表團(tuán)用餐而臨時受命用單拼和雙拼手法創(chuàng)作一個冷拼菜品”的教學(xué)情景。以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生，嘗試完成考證和備賽當(dāng)中的雙拼項目，要求學(xué)生用單拼和雙拼手法創(chuàng)作冷拼菜品。各組學(xué)生分工協(xié)作，模仿單拼和雙拼手法創(chuàng)作出壽桃、太極、燈籠等蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的冷拼菜品，自評互評，評出最佳作品，體驗到了共同創(chuàng)作、服務(wù)他人的快樂。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)體育專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：市場營銷　實踐教學(xué)　高等職業(yè)教育

一、市場營銷實踐教學(xué)課程體系總體架構(gòu)

高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，是中等職業(yè)教育的進(jìn)一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)變性、突出的技能性、較強(qiáng)的實踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐教學(xué)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。

圖1-1 市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系及相關(guān)課程模式

實踐性教學(xué)課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對信息時代激烈的市場競爭和人才競爭，現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育片面追求專業(yè)理論的系統(tǒng)、精深和廣博，或者片面強(qiáng)調(diào)單一技能的熟練，已經(jīng)不符合面向未來的高等職業(yè)人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)整體課程體系架構(gòu)，我們認(rèn)為建設(shè)市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系需要從九個方面來進(jìn)行，即市場營銷課程實踐教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)模式、營銷模擬實驗室建設(shè)、國際市場營銷實踐教學(xué)、電子商務(wù)實驗室平臺建設(shè)、會計電算化實踐教學(xué)模式、消費(fèi)行為學(xué)實踐教學(xué)模式、經(jīng)濟(jì)法課程實踐教學(xué)模式和畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化模式的研究和實踐。

二、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的實施模式

（一）實踐教學(xué)組織模式

高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)需要通過教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境理解、解析、認(rèn)知專業(yè)知識，掌握從事市場營銷職業(yè)所需的技能，實現(xiàn)學(xué)院教育與企業(yè)需求的“無縫對接”。為此，東軟信息學(xué)院實施了“1321”的教學(xué)模式，即每學(xué)年有三個學(xué)期，兩個理論學(xué)期，一個實踐學(xué)期，每學(xué)年的實踐學(xué)期平均為80學(xué)時左右，實踐學(xué)期需要經(jīng)過三個階段，分別是大學(xué)一年級完成概念實習(xí)、大學(xué)二年級完成技能實習(xí)，大學(xué)三年級完成畢業(yè)設(shè)計。

圖2-1 市場營銷專業(yè)實踐學(xué)期三個階段

實踐學(xué)期的三個階段使學(xué)生從理論到實踐，再從實踐到理論，動腦又動手，并在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。在實踐教學(xué)的組織過程中，可分為課內(nèi)實驗、階段實訓(xùn)和畢業(yè)實踐。

課內(nèi)實驗是根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實驗，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織在校內(nèi)實驗室或計算機(jī)房進(jìn)行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運(yùn)用，尤其是對專業(yè)課程知識點(diǎn)逐個認(rèn)知和技能點(diǎn)的訓(xùn)練。

階段實訓(xùn)是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統(tǒng)化所進(jìn)行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時間，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生在實驗室或校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行。主要目的在于將不同的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。構(gòu)成相對完整的知識鏈條。

畢業(yè)實踐體現(xiàn)市場營銷知識的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實踐的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識技能運(yùn)用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）市場營銷教學(xué)組織模式

市場營銷是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，具體講，也就是企業(yè)市場營銷實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學(xué)中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計算機(jī)模擬、社會實踐、案例分析、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓(xùn)等多種形式的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加調(diào)查分析、市場預(yù)測、定量研究等操作性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練，并適應(yīng)知識創(chuàng)新的需要積極推進(jìn)市場營銷教育創(chuàng)新。

圖2-2 市場營銷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（三）校企結(jié)合實踐教學(xué)模式

圖2-3 東軟信息學(xué)院SOVO運(yùn)營模式

東軟信息學(xué)院設(shè)立了SOVO（Students Office & Venture Office）——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，把申請進(jìn)駐中心的學(xué)生都按照“虛擬公司”（Virtual Company）的形式來組織，公司中設(shè)有“董事會”、V-CEO來負(fù)責(zé)組織、管理“虛擬公司”的運(yùn)營，學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同角色。創(chuàng)業(yè)中心下的創(chuàng)業(yè)公司可以得到學(xué)院數(shù)字化教育研發(fā)中心的項目支持和東軟創(chuàng)業(yè)投資公司、大連軟件園創(chuàng)業(yè)投資基金的風(fēng)險投資支持，是學(xué)生理論與實踐達(dá)到無縫鏈接的基地。同時，東軟信息學(xué)院擁有東軟集團(tuán)在全國各地的分支機(jī)構(gòu)、大連軟件園股份有限公司、大連高新園區(qū)華光新技術(shù)有限公司、大連新橋科技發(fā)展有限公司等數(shù)十個校外實訓(xùn)基地，與SUN、IBM、HP、松下電工等企業(yè)合作建立的企業(yè)實驗室，為學(xué)生開展實踐教學(xué)項目訓(xùn)練提供了保障。

三、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式相關(guān)課程設(shè)計

（一）市場營銷課程實踐教學(xué)模式設(shè)計

市場營銷課程實踐教學(xué)旨在基本掌握市場營銷理論基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)以致用，對市場營銷實務(wù)操作進(jìn)行專題培訓(xùn)，注重實用性和可實施性，緊密結(jié)合企業(yè)市場和營銷崗位面臨的實際問題，提高學(xué)生的市場營銷實戰(zhàn)能力。教學(xué)形式包括講授法、小組討論法、案例學(xué)習(xí)法、模擬法、角色扮演法、專題講座、親身實踐等。教學(xué)方式鼓勵勤于思考，踴躍發(fā)言，鼓勵發(fā)散性思維，養(yǎng)成寫報告的習(xí)慣，摒棄完成作業(yè)的思想，以企業(yè)實際實施要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)環(huán)境，實施市場行為。教學(xué)效果評估包括理論知識測試，演講和發(fā)言踴躍性、創(chuàng)意和深度，論文、分析報告、企劃書等文檔寫作水平，營銷工具使用水平，營銷實際業(yè)績評價。

（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化模式

畢業(yè)設(shè)計（論文）是對高等職業(yè)教育畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運(yùn)用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。一套有效的管理機(jī)制來約束指導(dǎo)教師和學(xué)生，能更好地促進(jìn)指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上的重視程度，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、教師評閱、學(xué)生答辯等各環(huán)節(jié)中結(jié)合實踐能力的運(yùn)用和培養(yǎng)，確定具體的管理程序與要求，促使指導(dǎo)教師和學(xué)生按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求去完成畢業(yè)設(shè)計工作，以確保畢業(yè)設(shè)計更好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）國際市場營銷實踐教學(xué)模式

國際市場營銷課程鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或是查閱相關(guān)書籍雜志，了解國際營銷理論的最新發(fā)展，讓學(xué)生能利用所學(xué)理論來指導(dǎo)營銷的實踐操作，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。普及推廣案例教學(xué)，要求學(xué)生對國際營銷實務(wù)和案例進(jìn)行分析，充實和鞏固理論知識。就目前我國企業(yè)國際營銷實踐中的理論及熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題研討會或辯論會，提高學(xué)生對現(xiàn)實問題的分析能力。實踐性教學(xué)借助simtrade實習(xí)平臺，每個學(xué)生分別注冊一個自己的公司，組建“模擬營銷公司”，結(jié)合國際市場營銷所學(xué)內(nèi)容開展“虛擬營銷”活動。通過考核學(xué)生的銷售量和盈利情況來評定學(xué)生的成績，讓學(xué)生在輕松的“寓教于樂”環(huán)境中，了解營銷活動的全過程以及業(yè)務(wù)的處理程序以鞏固理論知識。

（四）營銷模擬實驗室教學(xué)模式的研究

結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)造一個有效的無風(fēng)險的營銷環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)營銷主管的角色，從各個角度分析營銷案例，進(jìn)行營銷決策，并且得到?jīng)Q策的結(jié)果，然后做出下一階段的決策。這種模擬營銷實踐的方式，既可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)、培訓(xùn)質(zhì)量，又避免了實踐過程中所產(chǎn)生的決策風(fēng)險。市場營銷模擬實驗不同于一般的以理論和案例為主的教學(xué)，而是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)。融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點(diǎn)是"在參與中學(xué)習(xí)"。在實際演練中，學(xué)生會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，涉及企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價格制定、生產(chǎn)安排、廣告策略、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊溝通與建設(shè)等多個方面。

（五）網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)模式的研究

網(wǎng)絡(luò)營銷，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的一種嶄新的營銷理念和營銷模式，是近年來眾多營銷理念的進(jìn)展、凝練和升華。網(wǎng)絡(luò)營銷平臺建設(shè)的研究與實踐作為軟件示范學(xué)院的實踐性課程，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐平臺，使學(xué)生在學(xué)校就能夠體驗到網(wǎng)絡(luò)營銷的內(nèi)容和流程，提高了學(xué)生的動手能力和適應(yīng)社會工作需求的能力。主要包括營銷平臺建設(shè)、網(wǎng)站營銷策劃和營銷實踐。營銷平臺建設(shè)包括網(wǎng)站功能策劃、網(wǎng)站風(fēng)格策劃、網(wǎng)站技術(shù)選擇等；網(wǎng)站營銷策劃包括營銷模式的選擇、營銷費(fèi)用的預(yù)算等；營銷實踐由每個小組選擇一個實際的企業(yè)作為實踐基礎(chǔ)，為企業(yè)策劃并制作網(wǎng)絡(luò)營銷的網(wǎng)站，并且與實際的業(yè)績要聯(lián)系在一起，體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)課程與社會需求相結(jié)合的特色。

（六）消費(fèi)行為學(xué)實踐教學(xué)模式的研究

消費(fèi)行為學(xué)研究消費(fèi)者購買、使用商品和勞務(wù)的行為規(guī)律，需要“理論內(nèi)容重深入淺出，實踐教學(xué)重技能培養(yǎng)，理論與實踐重緊密銜接”。在理論教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的校內(nèi)市場營銷實踐活動，根據(jù)實際的銷售情況，從消費(fèi)者個性特征、消費(fèi)者購買過程的心理活動、消費(fèi)者群體等方面了解消費(fèi)者心理的各種影響因素及影響效果。讓學(xué)生根據(jù)實際營銷活動的銷售情況，進(jìn)行具體分析，形成分析報告并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。從而加深學(xué)生對課本知識的掌握，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合，如以學(xué)生為消費(fèi)者進(jìn)行心理小測驗；并共同分析討論測驗結(jié)果。組織學(xué)生到企業(yè)和市場實地調(diào)查和了解消費(fèi)者行為，親身感受作為消費(fèi)者的心理活動變化過程等。

（七）電子商務(wù)實驗室平臺教學(xué)模式的研究

電子商務(wù)作為一種新的營銷方式，近年來已經(jīng)得到了越來越多的重視，通過建設(shè)電子商務(wù)實驗平臺，在一個協(xié)同化、集成化的開放型的電子商務(wù)平臺上，通過電子化手段，完成信息、產(chǎn)品采購、產(chǎn)品交易等實踐性電子商務(wù)初步應(yīng)用的活動。實驗平臺主要包括信息展示和電子商務(wù)兩部分。信息展示主要建設(shè)企業(yè)內(nèi)部信息管理的電子商務(wù)應(yīng)用，包括信息錄入、查詢、修改、預(yù)覽、刪除等功能，選擇旅游行業(yè)信息或企業(yè)商務(wù)應(yīng)用作為實驗平臺的基本建設(shè)內(nèi)容。電子商務(wù)平臺部分包括各企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立自己的品牌形象，在網(wǎng)上企業(yè)動態(tài)、行業(yè)信息，用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索產(chǎn)品和瀏覽等內(nèi)容。

（八）會計電算化實踐模式的研究

會計電算化課堂講授以引導(dǎo)啟發(fā)為主，采用先進(jìn)的計算機(jī)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。加強(qiáng)課堂討論，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和理論分析能力。加強(qiáng)案例分析，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。對學(xué)生建立考察和考試相結(jié)合的評價方式。將企業(yè)會計信息化經(jīng)典案例引入教學(xué)中，輔導(dǎo)教師在網(wǎng)上與學(xué)生交流。重視教學(xué)手段的建設(shè)與更新，建立并完善會計電算化模擬實驗室和會計電算化軟件網(wǎng)絡(luò)模擬實驗室，自制多媒體實用型電子教案的互相交流，實行多種形式的專門輔導(dǎo)，鞏固教學(xué)效果，建立教學(xué)實踐基地，全方位進(jìn)行教學(xué)媒體設(shè)計和教材編制。

（九）經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)模式的研究

經(jīng)濟(jì)法課程以案例教學(xué)、疑案抗辯、模擬法庭、旁聽審判、設(shè)立“第二課堂”等實踐性教學(xué)形式，充分發(fā)揮法學(xué)素質(zhì)教育的功效。模擬法庭通過學(xué)生模擬審理全過程，在檢驗理論掌握的同時，鍛煉學(xué)生的膽量和應(yīng)變能力，形象、直觀，印象深刻。帶領(lǐng)學(xué)生到法院旁聽審判，使學(xué)生在熟悉程序法相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，掌握實體法的具體運(yùn)用。將學(xué)生分成若干個小組，對疑難案例采取控辯式、正反方辯論式等對抗方式進(jìn)行討論，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，開展法制宣傳、社會調(diào)查活動，檢驗理論知識并增強(qiáng)社會責(zé)任感。

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第7篇：小學(xué)體育專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：高技能 實訓(xùn)教學(xué) 評價體系 電子信息專業(yè)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1674-098X（2016）11（b）-0167-03

1 問題的提出

高等職業(yè)教育在現(xiàn)代國民教育體系中占有非常重要的地位，發(fā)展高等職業(yè)教育成為我國培養(yǎng)高技能人才的迫切需求。20多年來，我國的高等職業(yè)教育在規(guī)模上取得空前發(fā)展，然而我國高等職業(yè)教育在數(shù)量大發(fā)展的同時并沒有伴隨著質(zhì)量的提高，從某種程度上說，反而帶來了質(zhì)量的下降。這種質(zhì)量的下降表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、人才質(zhì)量不高、教育教學(xué)理念落后等方面。如何堅持內(nèi)涵式發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提高教育質(zhì)量，是擺在我們面前的一個嚴(yán)峻課題。

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)具備相應(yīng)技術(shù)的理論知識、崗位操作能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)校期間要獲取這些能力的主要途徑之一是參與實踐教學(xué)，但隨著高職辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，實踐教學(xué)質(zhì)量也越來越難得到保障。在新時期、新要求下，構(gòu)建一套新的高職教育校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系對提高實訓(xùn)教育質(zhì)量有積極意義。

2 研究設(shè)計

2.1 研究基本思路

筆者結(jié)合廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及國內(nèi)其他國家骨干院校建設(shè)電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)部分作為研究對象，通過對實踐教學(xué)質(zhì)量評價進(jìn)行分析和研究，以電子信息類專業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與實踐。探討建立一個高等職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)邏輯體系的基本理論和實踐理論，并對該質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課程應(yīng)用進(jìn)行實踐探索和理論創(chuàng)新，項目成果將為同類院校開展實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)改革實踐提供借鑒和參考。

2.2 研究內(nèi)容

從建立一個高等職業(yè)教育實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本框架和實踐理論，提升高職院校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)出發(fā)，本項目主要改革內(nèi)容包括：（1）以高職教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)理論為基礎(chǔ)，正確把握我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，運(yùn)用職業(yè)教育實訓(xùn)系統(tǒng)的理論、思想、模式、方法，在實訓(xùn)系統(tǒng)整體化、系統(tǒng)化思想指導(dǎo)下，構(gòu)建以社會主義核心價值體系的全面素質(zhì)教育、職業(yè)能力為本位的職業(yè)教育實訓(xùn)設(shè)計的基本模式，推進(jìn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式改革。（2）強(qiáng)化實踐教學(xué)過程的創(chuàng)新性，以提高實訓(xùn)質(zhì)量和提高實訓(xùn)效能這兩個職業(yè)教育實訓(xùn)改革為中心內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)法的實施，改革與實踐創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有利于實踐教學(xué)規(guī)范管理，提高設(shè)備利用率，有利于實訓(xùn)教學(xué)過程中把握教學(xué)的內(nèi)容、深度，提升教學(xué)質(zhì)量，從而讓畢業(yè)生滿足社會的需求。

2.3 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。參照國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)政策性文件和資料，確定了研究方向；研讀相關(guān)領(lǐng)域的研究論著和文獻(xiàn)，為該項目研究提供基本的理論框架和方法。（2）比較分析法。開展對資料的研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，參照示范性高職院校、骨干院校建設(shè)關(guān)于實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的做法，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗。（3）試驗研究法。設(shè)計的實訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行試驗，在校內(nèi)選取2～3個專業(yè)進(jìn)行實施驗證，根據(jù)實施情況進(jìn)行修改完善。力求做到實事求是，確保項目的可行性與實用性。

3 高職院校實訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的確定

3.1 設(shè)計原則

進(jìn)行有效的實訓(xùn)質(zhì)量評估的前提是有一套科學(xué)、客觀、公正的指標(biāo)體系，沒有系統(tǒng)的指標(biāo)體系就無法實施評估，在制定指標(biāo)體系時要遵循以下原則：（1）科學(xué)性。在制定實訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時要嚴(yán)格遵循高職教育的客觀規(guī)律，符合高職實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。（2）可衡量性。質(zhì)量指標(biāo)是可以量化或者行為化的，在綜合判斷時要避免不同質(zhì)的量化指標(biāo)做簡單的加減。（3）可接受性。質(zhì)量指標(biāo)在付出努力的情況下是可以實現(xiàn)的。（4）獨(dú)立性。整個指標(biāo)體系中指標(biāo)之間相對獨(dú)立。（5）簡易性。指標(biāo)體系應(yīng)簡單易行。

3.2 設(shè)計目標(biāo)

通過職業(yè)教育實訓(xùn)設(shè)計理論基礎(chǔ)的研究，借鑒和參考國內(nèi)外主要職業(yè)教育實訓(xùn)改革的經(jīng)驗，以及ISO9000質(zhì)量管理先進(jìn)理念，針對我國當(dāng)前職業(yè)教育實訓(xùn)質(zhì)量問題，開展高職實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實踐研究，注重實訓(xùn)教學(xué)過程控制，使得實訓(xùn)教學(xué)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化，構(gòu)建一套系統(tǒng)的高職實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保實訓(xùn)教學(xué)實施與執(zhí)行不走樣。

3.3 評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

3.3.1 實訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

實訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

3.3.2 實訓(xùn)檢查與評估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

實訓(xùn)檢查與評估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

4 結(jié)論

該研究雖然構(gòu)建了一個較為科學(xué)、合理、可行的高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，但還不夠完善，需要做好以下幾方面工作。

（1）將質(zhì)量評價指標(biāo)體系貫穿到整個實踐教學(xué)過程當(dāng)中，實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建和指標(biāo)內(nèi)容的確定，具有一定的指導(dǎo)性，有利于客觀地評價學(xué)校的實踐教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范實踐教學(xué)管理，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

（2）借鑒ISO9000質(zhì)量管理先M理念，使實訓(xùn)教學(xué)過程做到程序化和標(biāo)準(zhǔn)化，今后需要對指標(biāo)體系進(jìn)行較大規(guī)模的試評分析，進(jìn)一步完善質(zhì)量評價指標(biāo)體系，使高職院校和企事業(yè)用人單位在評價實踐教學(xué)質(zhì)量時有章可循。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)體育專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)模式 教學(xué)策略 實施方法 有效評價

一、中職學(xué)校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)難度大：學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊

目前，我們中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生在進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)之前基本上都沒有進(jìn)行過鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)和熏陶。由于已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的最佳年齡階段，手指相對來說比較僵硬，手指的獨(dú)立、靈活、跑動和協(xié)調(diào)能力都比較欠缺。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)勁，老師的教學(xué)也存在著很大的難度。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性差

中職的學(xué)生大部分都是在初中階段學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都比較差的學(xué)生，所以在學(xué)習(xí)上、情感上都很容易被老師忽視，學(xué)習(xí)比較被動，逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)上和思想上的惰性習(xí)慣。而且現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神，也是造成她們學(xué)習(xí)上不勤奮、不刻苦的直接原因。

（三）教育教學(xué)師資不足

鋼琴自17世紀(jì)末誕生和發(fā)展以來，一直都是采用傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)模式，即一個老師教，一個學(xué)生學(xué)。這樣不僅課堂教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生之間的相互交流，也會造成嚴(yán)重的師資缺乏，無法滿足新形勢下鋼琴教育教學(xué)的需求，不利于中職學(xué)校的鋼琴教育教學(xué)的普及和發(fā)展。

（四）教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限

目前國家和地方雖然大力發(fā)展職業(yè)教育，但由于職業(yè)學(xué)校的職教專業(yè)種類繁多，而教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，所以根據(jù)各地方、各學(xué)校的實際情況，用于各專業(yè)建設(shè)的資金比例都會有所不同。若學(xué)前教育專業(yè)大量購置鋼琴，則成本太高，在有的學(xué)校無法實現(xiàn)。而數(shù)碼鋼琴價格便宜、實惠，它不僅具有鋼琴的演奏功能，還添加了一些現(xiàn)代化的強(qiáng)大功能，如：各種樂器的音色、各種節(jié)奏的伴奏、錄音、合成等，同時也能有效的改善和改變了中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足的困境，滿足正常的日常教學(xué)需求。

二、數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢和劣勢

（一）教育對象發(fā)生了變化：由一人變成了集體，形成了一人授課，眾人受益的教學(xué)模式，擴(kuò)大了知識的覆蓋面。但由于是集體授課，所以在課堂教學(xué)中雖有共性，但缺乏個性。這就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，將有共性的知識點(diǎn)集中在一起集體教授，而個性的知識點(diǎn)則可以根據(jù)學(xué)生的實際情況分小組和個人進(jìn)行有針對性的個別教授。并且在搞好課堂教學(xué)的同時，還可以開展一些積極、有效的課后分層輔導(dǎo)和活動來進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，以彌補(bǔ)集體課的不足。

如：在教授一首新樂曲時，有關(guān)的音樂理論基礎(chǔ)知識、彈奏重點(diǎn)、彈奏難點(diǎn)、彈奏要求和彈奏方法等共性的知識點(diǎn)集中在一起集體教授，而根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)的不同，教師則又需要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。

（二）教學(xué)形式和方法發(fā)生了變化：由單純的言傳身教變成了師生互動和學(xué)生互動，形成了教師示范、學(xué)生模仿；師生齊奏、學(xué)生齊奏；師生輪奏、學(xué)生輪奏；師生接龍、學(xué)生接龍；集體討論、集體評價等多種多樣的集體教學(xué)模式，樹立了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，激發(fā)了學(xué)生積極、主動吸收和獲取知識的能力，真正實現(xiàn)了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。同時還可以利用計算機(jī)、音樂課件、音頻、視頻、投影儀等多種多樣的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段來補(bǔ)充、加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正感受和體驗到在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中享受鋼琴音樂、學(xué)習(xí)鋼琴音樂。

（三）集體教學(xué)的能力發(fā)展：數(shù)碼鋼琴集體課是集音樂理論基礎(chǔ)知識、視唱、練耳、演奏（視奏、獨(dú)奏、重奏、合奏）、和聲、曲式分析等多學(xué)科學(xué)習(xí)為一體的實踐技能訓(xùn)練過程。所以，它具有靈活運(yùn)用多學(xué)科的綜合性、教學(xué)的互動性、循序漸進(jìn)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，不僅使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了集體團(tuán)結(jié)合作能力，還提高和發(fā)展了學(xué)生的音樂邏輯思維、理解、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力，使得課堂教學(xué)過程更加緊湊高效、生動活潑。

（四）便于普及，利于發(fā)展：由于數(shù)碼鋼琴的購置便宜實惠，一般有低、中、高三個檔次，價格大約從2000元左右到4500元左右，成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于鋼琴的購置。所以，采用數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)有效的節(jié)約了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效率，同時也克服了教學(xué)師資的不足，滿足了新形勢下鋼琴教學(xué)的需要。

三、數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)策略及實施方法

針對中職學(xué)校和學(xué)生的實際情況，作為職業(yè)學(xué)校的老師，我們更加地感覺到任重而道遠(yuǎn)。在今天無法改變生源素質(zhì)和教學(xué)師資等有限的情況下，我們則更要思索：如何做好學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的教育教學(xué)的引導(dǎo)工作？如何認(rèn)真落實鋼琴教學(xué)的計劃和任務(wù)？如何改變我們鋼琴課的教育教學(xué)方法？如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性、主動性，使她們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)有所成？……

筆者認(rèn)為最主要應(yīng)從以下幾方面來做：

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性

鋼琴教學(xué)是一項實踐技能操作，是教與學(xué)的雙邊交流活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于她們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力就越大，學(xué)習(xí)的效果也就越好。當(dāng)學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，那么鋼琴教學(xué)自然也就事半功倍了。

所以，除了利用課堂、琴點(diǎn)時間、課余時間進(jìn)行集體訓(xùn)練、分組訓(xùn)練和個別訓(xùn)練外，同時也要積極有效的開展課后分層輔導(dǎo)和設(shè)計一些系列活動，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)技能技巧、促進(jìn)學(xué)生自身的自信心和學(xué)習(xí)的主動性。如：

1.定期開展“興趣小組”活動，采取分層次教學(xué)，使學(xué)生都能學(xué)有所成，真正做到因材施教。即：使大部分中等生保持學(xué)習(xí)的興趣、主動性和積極性，“輕松愉快，學(xué)好技能”，很好的完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)。對優(yōu)等生適當(dāng)加大難度和加快進(jìn)度，使她們“既能學(xué)得好，又能學(xué)得飽”，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，得到更多的學(xué)習(xí)上的補(bǔ)充、提高和發(fā)展。對后進(jìn)生則適當(dāng)?shù)臏p小難度和放慢進(jìn)度，使她們“既能保持高度的學(xué)習(xí)興趣，又能學(xué)到一技之長”，通過學(xué)習(xí)和技能實踐訓(xùn)練，能努力完成教學(xué)任務(wù)。

2.長期設(shè)計和開展一些幫助后進(jìn)生進(jìn)步的活動。如：“手拉手、同進(jìn)步”活動，即將學(xué)生分成多個小組，選擇品學(xué)兼優(yōu)、理解能力和表達(dá)能力強(qiáng)、技能技巧突出的同學(xué)做專業(yè)組長，以帶動和幫助自己的組員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣，不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，而且也起到了加強(qiáng)學(xué)生技能技巧學(xué)習(xí)的作用。

3.定期開展一些有利于學(xué)生發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高的活動。如：“自我風(fēng)采展示”、“期中、期末匯報演出”、“平行班級互相交流演奏會”、“鋼琴學(xué)期技能競賽”等活動。讓學(xué)生能在集體學(xué)生面前進(jìn)行表演或作業(yè)匯報等，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自身的自信心和學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

4.定期開展幫助學(xué)生解決疑難問題及其學(xué)困點(diǎn)的現(xiàn)場座談、演示示范的活動。如：“你提問，我回答”活動，即讓學(xué)生將自己平時學(xué)習(xí)中所遇到的疑難問題和困惑提問出來，教師進(jìn)行解答。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，及時有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅使學(xué)生能保持高度的學(xué)習(xí)興趣，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時改正。而且還能提高學(xué)生彈奏的技能技巧水平，使學(xué)習(xí)鋼琴變成一件輕松愉快的事情。

（二）引進(jìn)高效新穎、靈活多變的教學(xué)模式

現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍、自我意識強(qiáng)，聽到、看到、想到和接觸到的面廣，而以前那種單純的教師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生覺得課堂單一、枯燥，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動性。所以我們則要不斷的進(jìn)行教學(xué)法的改革和創(chuàng)新，以提高鋼琴集體課教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代潮流，采用和加入計算機(jī)、多媒體課件、音頻、視頻等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時也便于更好的進(jìn)行教學(xué)。

2.靈活及綜合運(yùn)用講授法、直觀演示法、模仿法、啟發(fā)法、對比法、提問法、分析法等多種教學(xué)方法，采取：課堂組織-（復(fù)習(xí)舊課）-新課導(dǎo)入-教師示范、教授-學(xué)生試奏-互動學(xué)習(xí)、練習(xí)-教師巡視指導(dǎo)-加強(qiáng)鞏固（教師再次范奏）-學(xué)生輪流回課（教師個別指導(dǎo)）-小組和集體評價-課堂總結(jié)的集體教學(xué)模式，這樣既突出了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也讓鋼琴集體教學(xué)有共性而又不缺乏個性，力求讓使每位學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。

四、數(shù)碼鋼琴集體課的有效評價

鋼琴集體課的有效評價是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、掌握程度和運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，也是教師改進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。所以，制定科學(xué)的、合理的有效評體系勢在必行。

根據(jù)評價對象的不同和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定與考核標(biāo)準(zhǔn)的不同及學(xué)生實踐訓(xùn)練差異的不同，筆者主要從以下幾個方面進(jìn)行有效評價：

（一）教師教學(xué)過程的有效評價

1.教學(xué)過程中學(xué)生參與程度的百分比：

低于70%必須要修正教學(xué)方式、方法和手段重講。

2.課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是被動接受還是主動探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否快樂。

3.教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，采用隨機(jī)提問、現(xiàn)場搶答、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等方式，若正確率不足70%本堂課教學(xué)不成功。

4.是否進(jìn)行了教學(xué)反思，反思后是否進(jìn)行的教學(xué)調(diào)整。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效評價

1.是否堅持45分鐘認(rèn)真聽課。

2.是否感覺到學(xué)有所得的快樂，教師所講授的內(nèi)容是否能當(dāng)堂課消化。

3.教師提出的問題是不是都能回答。

4.課后是否有復(fù)習(xí)的欲望，對學(xué)困點(diǎn)是否愿意去花時間弄清楚。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效評價

鋼琴學(xué)習(xí)是一個長期的技能訓(xùn)練過程，它需要學(xué)生付出大量的學(xué)習(xí)時間去進(jìn)行實際的操作訓(xùn)練，才能很好的掌握和靈活的學(xué)以致用?；趯I(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以采用以下評價體系：

1.建立“課堂成績與期末成績相結(jié)合”的評價制度。

2.建立“課堂表現(xiàn)與期末成績相結(jié)合”的評價制度。

3.建立“實踐訓(xùn)練與期末成績相結(jié)合”的評價制度。

一些老師在成績評定的時候，一般是以期末考試的成績作為學(xué)期終結(jié)成績記入成績檔案，致使一部分學(xué)生平時不認(rèn)真練琴，臨近期末考試時再突擊應(yīng)付專業(yè)考試。同時還有一部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極、主動，但課后實踐訓(xùn)練時間即琴點(diǎn)時間往往無故缺席或課余時間往往借機(jī)偷懶，造成了課后缺乏練習(xí)而無法完成作業(yè)的現(xiàn)象等，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基本功不扎實，學(xué)習(xí)缺乏連貫性和循序漸進(jìn)性。

而采用以上的有效評價體系則能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，督促學(xué)生按照教師的教學(xué)安排和計劃，有目的、有要求的循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為將來學(xué)生的就業(yè)奠定了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

（四）課后輔導(dǎo)的有效評價

課后輔導(dǎo)是加強(qiáng)和鞏固課堂學(xué)習(xí)的有效手段，是對課堂所教授知識的有益的、必要的補(bǔ)充，同時也是學(xué)生補(bǔ)漏、補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)實際教學(xué)情況，可以采用以下評價體系：

1.建立“課后興趣小組教與學(xué)分層”的評價制度。

2.建立“課后活動單項成績和綜合成績相結(jié)合”的評價制度。

3.建立“學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果相結(jié)合”的綜合評價制度。

教師必須重視學(xué)生的個體差異因材施教，采用引導(dǎo)性、鼓勵性、差異性的評價，開展有針對性、講方法、重實效的輔導(dǎo)。指出學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的不足和需要改進(jìn)、提高及發(fā)展的地方，幫助學(xué)生解決實際的學(xué)習(xí)困惑和疑難。

綜上所述，采用數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，無疑是一場教學(xué)上的大革命。它不僅為現(xiàn)代音樂教學(xué)注人了新的活力，更體現(xiàn)出集體課無與倫比的優(yōu)越性和時代感。它改變了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的模式，同時又豐富了教育教學(xué)手段和方法。它的出現(xiàn)，對現(xiàn)在各中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)改革起到了推動作用，順應(yīng)了現(xiàn)代教育改革的趨勢與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)體育專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 農(nóng)村英語教師 專業(yè)素質(zhì)

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0137-01

2001 年教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，“2002 年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程?！贝宋募C布后，全國各地小學(xué)紛紛開設(shè)了英語課程。雖然小學(xué)英語課程已在全國大部分的農(nóng)村小學(xué)開設(shè)，但是英語教學(xué)中仍存在諸多問題，特別是農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)急需提高這一問題更加凸現(xiàn)出來。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)存在的問題

（一）教師職業(yè)道德感不強(qiáng)

從客觀層面看，英語在小學(xué)不屬于主科課程，在教學(xué)安排中課時較少，學(xué)生每周最多只有三節(jié)英語課，可以看出英語在教育部門屬于冷待遇，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對英語學(xué)科的重視程度不如語文和數(shù)學(xué)，學(xué)生也只是把英語當(dāng)成一門無關(guān)緊要的課程，這對英語教學(xué)造成極其消極的影響，教師失去了對教學(xué)的熱情，覺得教不教好都無所謂。從主觀層面看，又由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)薄弱及教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，很大程度上對農(nóng)村小學(xué)英語教師的理念產(chǎn)生影響。許多小學(xué)英語教師對自身職業(yè)認(rèn)識不足，認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)發(fā)展閉塞，對于英語的使用范圍有限，教學(xué)長遠(yuǎn)目標(biāo)模糊，自身沒有對英語產(chǎn)生正確認(rèn)識，在課堂教學(xué)中，偏重字詞句的教授，或只是讓學(xué)生枯燥的反復(fù)誦讀課文，忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，“英語教學(xué)要創(chuàng)設(shè)以活動課為主的教學(xué)模式， 教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，……要充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)、側(cè)重提高小學(xué)生對于英語的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力……教材要有利于學(xué)生了解英語國家的文化 、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度”。[1]由此可見，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教師職業(yè)道德感是尤為重要的，更是促進(jìn)教師自身素質(zhì)及提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

（二）教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)失衡

1.教育理論知識匱乏

經(jīng)過文獻(xiàn)梳理與一些訪談發(fā)現(xiàn)，教師對理論知識和教育科研知識掌握甚少，大多數(shù)教師不喜歡讀理論專著，所以缺乏教育學(xué)與教育心理學(xué)方面的知識，無法根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律去設(shè)計符合并能激發(fā)他們興趣的英語課。與此同時，農(nóng)村小學(xué)英語教師幾乎很少有人掌握語言學(xué)知識與英語學(xué)習(xí)理論，對英語教育史、英語測試等知識的掌握更是不容樂觀，在這種情況下，教師缺乏組織高效課堂的能力，無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.英語專業(yè)知識貧乏

有大部分教師都是頂崗教師，一些有點(diǎn)英語基礎(chǔ)的教師經(jīng)過幾個月的培訓(xùn)，便走上了英語教學(xué)崗位，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)、嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)，在語音語調(diào)方面產(chǎn)生嚴(yán)重的石化現(xiàn)象，在詞匯、語法等方面也存在一定的缺陷。小學(xué)是學(xué)生接受語言的最佳時期，第一次習(xí)得的語音將影響他們一生的語言學(xué)習(xí)，孩子的童年不會重來，孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時期更不會重現(xiàn)，所以加強(qiáng)教師的語音語調(diào)學(xué)習(xí)是刻不容緩的。語言知識能造就一名合格的教師，但借助藝術(shù)手段的外語教學(xué)能夠造就一名優(yōu)秀的教師。[2]

（三）教師教育教學(xué)能力偏低

1.從教技能較差

在農(nóng)村地區(qū)，大部分教師沒有機(jī)會接受新理念，新方法的學(xué)習(xí)，對新課標(biāo)的把握不夠透徹，難以提升從教技能，用老方法教授新時代的小學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了對英語的厭煩。農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)資源方面比較落后，有的學(xué)校只有錄音機(jī)，有時教師嫌麻煩很少打開落寞的錄音機(jī)。有些好一點(diǎn)的學(xué)校就算有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，教師也不會使用。教學(xué)活動過多的設(shè)計一般性游戲，忽視了學(xué)生的合作性、探究性學(xué)習(xí)。

2.教育科研意識淡薄

總體來看，農(nóng)村英語教師的科研基礎(chǔ)很薄弱，而且科研意識較差，大部分人覺得科研對教學(xué)沒有太多的幫助，不知道該如何將科研與教學(xué)整合到一起。有的老師沒有發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，而且并不覺得這有什么不妥，教師沒有意識到科研也應(yīng)該是自己需要具有的能力。即使有一部分教師已經(jīng)認(rèn)識到科研的重要性，但是缺少科研方面的組織者與學(xué)術(shù)帶頭人。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的對策

（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德培養(yǎng)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還有一部分教師職業(yè)道德不夠高尚，對待英語教學(xué)的積極性不高，因此，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，才能促進(jìn)他們對農(nóng)村英語教育的熱愛。由于農(nóng)村的許多不利因素，學(xué)生的英語水平低下并參差不齊，因此教師一定要對學(xué)生成長充滿關(guān)懷與鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，為將來英語的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。提升教師的專業(yè)素質(zhì)主要在教學(xué)中進(jìn)行，努力促使教師在教學(xué)中產(chǎn)生職業(yè)道德感，從而提高教師對英語教育事業(yè)的熱愛，激發(fā)更多的創(chuàng)造力，促使教學(xué)質(zhì)量的改善，并且我們深信在教師職業(yè)生涯中，只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂。[3]教師具備職業(yè)道德的同時會給自己帶來一種尊嚴(yán)與歡樂。

（二）更新教育觀念

新課程的實施主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)改變學(xué)習(xí)方式，這種改變又取決于教師的行為改變，而教師行為的改變又由教師教育的觀念來決定的。教育觀念是教師對教育所持的信念和態(tài)度，是教師對教育的理性認(rèn)識、理想追求它內(nèi)化在教師的日常教育教學(xué)活動中，直接指導(dǎo)教師的行為。[4]英語教育觀會鼓勵教師投身于教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)行為。有創(chuàng)意的教育理念會幫助教師成長。并且要明白教學(xué)從研究中來，實踐也要重視理論的作用，二者相輔相成。總之，要積極引導(dǎo)農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育觀念，使其致力于英語教育中，成為課程的開發(fā)者與研究者。

（三）設(shè)置靈活多樣的培訓(xùn)課程方面

通過調(diào)查得知，很多農(nóng)村小學(xué)英語教師在語言學(xué)與外語學(xué)習(xí)理論方面欠缺，所以要建立切合實際的培訓(xùn)課程。課程設(shè)置應(yīng)遵循教師的自身素質(zhì)的統(tǒng)一與個體差異性，采取自主的選擇培訓(xùn)課程；課程設(shè)置，應(yīng)既有必修課，還有選修課。教師根據(jù)自身專業(yè)素質(zhì)的不足選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)課程。培訓(xùn)課程從理論、方法、技術(shù)手段的應(yīng)用等幾個方面來設(shè)置。英語知識要具有實用性，與農(nóng)村小學(xué)性質(zhì)相符合。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求（試行）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版.

[2]陳冠英.談外語教帥的索質(zhì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2000，（1）.