通信信息工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：通信信息工程專業(yè)范文

 

西藏大學(xué)從2001年開始招生電子信息工程專業(yè)，教學(xué)模式按照援藏單位西南交通大學(xué)通信與信息系統(tǒng)專業(yè)的模式進行，當(dāng)時的就業(yè)方式是國家分配，就業(yè)渠道主要是政府單位和事業(yè)單位，不需要過多的考慮理論與實踐的結(jié)合。2008年，是西藏高校畢業(yè)生自主擇業(yè)的第一年，結(jié)束了高校畢業(yè)生國家包分配的歷史，西藏成為全國最后一個告別高校畢業(yè)生分配的地區(qū)。就業(yè)方式發(fā)生了改變，雖然畢業(yè)生的就業(yè)渠道主要是通過公務(wù)員考試進入到公務(wù)員行列，填充西藏基層公務(wù)員的空缺，但用人單位根據(jù)往年的錄用人員的工作情況會對生源做一些選擇。這種就業(yè)形勢對專業(yè)的需求發(fā)生了變化，同時在校生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了根本的改變，高校的通信工程專業(yè)的教學(xué)模式也需要進行相應(yīng)的調(diào)整，使之更適應(yīng)目前的就業(yè)市場，是本文討論的中心。

 

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

 

通信工程專業(yè)作為理工科類學(xué)科的一個重要專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面知識，能在通信領(lǐng)域、國防工業(yè)及國民經(jīng)濟各部門中從事設(shè)計開發(fā)、制造運營等工作的高級專業(yè)人才。[1]西藏地區(qū)高等學(xué)校的通信專業(yè)沿用內(nèi)地大部分高校的教學(xué)模式，前二年為通識教育，主要是專業(yè)基礎(chǔ)課程和公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，后兩年為專業(yè)知識教育[2]。這種培養(yǎng)模式符合正常的高校教育現(xiàn)狀。但由于西藏教育現(xiàn)狀的特殊性，這種培養(yǎng)模式隨新舊就業(yè)形勢的變化不適合西藏目前的生源和就業(yè)現(xiàn)狀。西藏大學(xué)電子信息工程系通信工程專業(yè)從2001年招生到現(xiàn)在，經(jīng)過11年的發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成績，但隨著生源和就業(yè)形勢的變化，學(xué)生的培養(yǎng)模式也應(yīng)隨之變化。目前教學(xué)模式與就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)一定的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

 

(1)由于通信工程專業(yè)課的實驗課都大部分都是在以實驗箱為平臺的驗證性實驗，學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力受到限制，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉他們的動手能力。

 

(2)課程體系和教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)理論的系統(tǒng)性，教學(xué)設(shè)計尚未突破“學(xué)科本位”的單一模式。沒能建立為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式，與市場需求脫節(jié)，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性[3]。

 

(3)專業(yè)特色不明顯。[4]面對西藏本地的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)市場，通信工程專業(yè)的教育應(yīng)該向本地化和特色化方向發(fā)展。西藏大學(xué)作為本地 211重點高校，培養(yǎng)適應(yīng)本地特色的通信工程專業(yè)的畢業(yè)生，成為當(dāng)務(wù)之急，但這種本土化的教學(xué)模式處于起步階段，如電子信息工程系老師并結(jié)合西藏實際，指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新計劃和電子設(shè)計比賽，如藏語盲文學(xué)習(xí)機、制氧機、旅游景點的無線網(wǎng)絡(luò)等，為西藏的發(fā)展解決了實際問題，這是專業(yè)的特色化發(fā)展，應(yīng)成為一種長效機制發(fā)展下去。

 

2 通信人才需求的影響與變化

 

2.1 西藏目前就業(yè)市場的特點

 

西藏經(jīng)濟起步晚，主要以旅游業(yè)為主，工業(yè)相對比較落后，通信企業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量都受到限制。因此，通信工程畢業(yè)生的就業(yè)市場受到限制，走向政府部門、事業(yè)單位和少量企業(yè)成為畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道，這些單位要求畢業(yè)生有基礎(chǔ)操作技能和邏輯能力，而不是較高的開發(fā)和編程能力，針對這種專業(yè)技術(shù)要求不是很高的就業(yè)市場，通信工程專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該向通信工程類專業(yè)課的通識教育和應(yīng)對各種基本通信狀況的操作技能方向轉(zhuǎn)變。重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和基礎(chǔ)操作技能，為西藏的發(fā)展做出貢獻。

 

目前，西藏高校的畢業(yè)生大部分都通過公務(wù)員考試進入到政府、事業(yè)等單位。以西藏大學(xué)工學(xué)院電子信息工程專業(yè)以往幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況(見表1)對西藏目前就業(yè)市場進行說明。

 

從表1可以看出，只有少數(shù)畢業(yè)生繼續(xù)深造或從事本專業(yè)的工作。從01屆國家包分配到目前的自主擇業(yè)，就業(yè)形勢好像沒有發(fā)生改變，仍然是大部分畢業(yè)生通過進入政府和事業(yè)單位走向行政崗位。但走向崗位的方法由原來的分配到現(xiàn)在的考試，已經(jīng)發(fā)生了變化，特別是今年西藏自治區(qū)新出臺的政策，在校期間專業(yè)課成績計入公務(wù)員考試成績，這對學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課的態(tài)度影響很大，學(xué)生不再單純把公務(wù)員復(fù)習(xí)當(dāng)成唯一途徑，專業(yè)課的學(xué)習(xí)一方面可以為畢業(yè)后工作奠定基礎(chǔ)也可以為公務(wù)員考試成績奠定基礎(chǔ)。

 

2.2 西藏通信人才的需求現(xiàn)狀

 

西藏的經(jīng)濟發(fā)展處于起步階段，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。通信網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也在不斷的完善，單位充分利用電子通信網(wǎng)絡(luò)輔助辦公，進行辦公信息化建設(shè)，因此用人單位需要有扎實基礎(chǔ)知識和操作技能的通信人才，對畢業(yè)生的要求主要表現(xiàn)在：

 

扎實的專業(yè)知識和信息素養(yǎng)。[5]用人單位錄用畢業(yè)生后，都希望發(fā)揮發(fā)揮他們的專業(yè)才能，提升用人單位在信息化建設(shè)方面的步伐。因此，通信專業(yè)畢業(yè)生進入工作崗位后，需要具有比較扎實的專業(yè)知識來應(yīng)對工作中出現(xiàn)在的問題，同時也應(yīng)具有敏銳的信息素養(yǎng)，擴大自己的知識面，更好的完成本職工作。

 

人際交往和合作精神。往往一個項目的順利實施需要整個團隊的配合，因此走向工作崗位的畢業(yè)生，特別是工科畢業(yè)生，剛步入工作崗位時更應(yīng)該注意與團隊的合作?；镜膶W(xué)習(xí)技能。通信技術(shù)日新月，畢業(yè)生進入工作崗位后，需要不斷的學(xué)習(xí)來更新自己的已有知識，這樣才能更好的完成工作。

 

實踐能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此通過實踐動手能力畢業(yè)生必須的一門創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是保持進步的源泉，只有具有創(chuàng)新思維能力，才不能不斷進步，更好的完成本職工作[6]。這些要求也是當(dāng)代社會對高等教育的要求，側(cè)重于基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升。

 

3 定位與對策

 

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

 

西藏大學(xué)主要培養(yǎng)“留得下，用得上”能為西藏發(fā)展作貢獻的人才，培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該緊扣這個主題。畢業(yè)生就業(yè)市場分布在西藏各個地區(qū)，主要是政府和事業(yè)單位。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該隨西藏的就業(yè)形勢作相應(yīng)的改進。要培養(yǎng)適應(yīng)西藏目前就業(yè)形勢的通信人才，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即要使學(xué)生能夠掌握扎實的專業(yè)知識， [7]還要進行基礎(chǔ)素養(yǎng)的教育和畢業(yè)生就業(yè)意識轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)教育。

 

3.2 教學(xué)模式的改進

 

(1)通識教育和專業(yè)教育應(yīng)該穿行，在前兩年的通識教育中，可以穿插對專業(yè)基礎(chǔ)要求不高的專業(yè)課程，特別是大一可以開設(shè)《光纖通信》《通信新技術(shù)》《C語言程序設(shè)計》等課程，這樣不僅可以減少學(xué)生大三大四的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更重要的是可以使學(xué)生更早的了解所學(xué)專業(yè)，了解今后學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，而不是盲目的學(xué)習(xí)。而通識教育中的重要思想理論課也可以在大三開設(shè)，一方面可以為今后的公務(wù)員考試作為理論培訓(xùn);另一方面也可以作為走向社會之前的思想教育。使學(xué)生能夠豎立正確的價值觀、人生觀和就業(yè)觀。

 

(2)增設(shè)社會對本專業(yè)需求的課程。目前由于通信技術(shù)的發(fā)展，通信業(yè)務(wù)也在不斷拓展。用人單位對通信工程人才的需求已經(jīng)不是簡單的專業(yè)知識的需求，而需要畢業(yè)生具有與專業(yè)相關(guān)的各方面技能，特別是通信的經(jīng)濟學(xué)與營銷學(xué)。使學(xué)生丟棄通信工程本科生不能從事營銷的觀念，而是能夠從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。因此，通信經(jīng)濟學(xué)、通信營銷學(xué)、通信服務(wù)等課程應(yīng)該滲透在通信工程專業(yè)的學(xué)習(xí)中。[8]

 

(3)邀請合作單位進行相關(guān)講座，增加實際工程操作經(jīng)驗。學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與用人單位的用人需求之間的矛盾一直存在，不可避免。高校要實現(xiàn)本土化、特色化辦學(xué)，就要使學(xué)生了解目前技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、工程應(yīng)用和用人單位的需求，一個重要途徑就是邀請合作單位如拉薩電信公司和西藏移動公司進行相關(guān)的企業(yè)用人需求和通信應(yīng)用方面的講座，使學(xué)生不僅了解書本的專業(yè)知識，也了解社會中的專業(yè)應(yīng)用。另一個重要途徑就是充分利用合作單位的資源，可在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間適時進行實際工程操作或觀摩，使理論知識及時與實踐相結(jié)合。

 

(4)合并有重疊內(nèi)容的課程。在第1節(jié)中指出有些專業(yè)課和基礎(chǔ)課有重復(fù)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容本專業(yè)的重點內(nèi)容，應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)課中重點講解，在專業(yè)課中注重它的應(yīng)用。如傅立葉變換、拉氏變換應(yīng)在高數(shù)進行初步認(rèn)識和理解，在復(fù)變函數(shù)中應(yīng)進行重點講解，在后續(xù)專業(yè)課數(shù)字信號處理、通信原理中重點講解它的應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生加深理解。

 

4 結(jié)語

 

通過對教學(xué)現(xiàn)狀和就業(yè)市場的分析，總結(jié)出教學(xué)模式中存在的不足，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀與畢業(yè)生的就業(yè)走向，提出教改建議，為以后通信工程的發(fā)展做鋪墊。

第2篇：通信信息工程專業(yè)范文

您好。

我是XX大學(xué)本科畢業(yè)生，主修電子信息與通信工程專業(yè)，輔修經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)，現(xiàn)已獲得兩個專業(yè)的畢業(yè)證書，我誠摯申請加盟貴公司，以謀求個人與公司的共同發(fā)展。

機遇偏愛有準(zhǔn)備的頭腦，不斷挑戰(zhàn)、不斷完善是支持我在大學(xué)四年中進取的不竭動力。母校踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)使我樹立了勤奮刻苦、敏捷思辨、努力求知的學(xué)習(xí)態(tài)度，扎實的專業(yè)知識和熟練的計算機技能相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，是我的一大優(yōu)勢。在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了PROTEL、PSPICE、ORCAD等電子電路設(shè)計軟件，單片機，CPLD，F(xiàn)PGA的開發(fā)和應(yīng)用，以及PLC可編程控制器等，善長于電子電路的開發(fā)與設(shè)計及單片機的應(yīng)用和PROTEL電子制板。我深知，作為一名電類學(xué)生，掌握計算機應(yīng)用的必要性，先后自學(xué)了多種計算機編程語言，OFFICE文件、FOXBASE、WINDOWS98、WINDOWSNT、C語言、FORTRAN、DELPHI、C++BUILDER等，能熟練掌握與應(yīng)用，順利的通過有關(guān)的計算機等級考試，取得了不錯的成績。

理論聯(lián)系實踐是時代主流，本著這一原則，我一直朝這個方向努力，參加電子科協(xié)，多次參加電子設(shè)計大賽，并取得了優(yōu)異的成績，近兩年本人一直在XX公司兼職，期間參與了儀表計算機系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計，并出色完成了任務(wù)，并多次利用PROTEL軟件為學(xué)校實驗室、電子大賽及公司設(shè)計電路及制板，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，深得副院長及系主任的賞識。

當(dāng)今社會，計算機能力+英語=實力，我堅信這一點，努力學(xué)習(xí)英語，在四級考試中取得了較高的分?jǐn)?shù)，在校期間輔修了經(jīng)貿(mào)英語，并以優(yōu)異成績結(jié)業(yè)。現(xiàn)在正在參加高級英語口語班，取得了理想的效果。英語聽、說、讀、寫基本功扎實，并能閱讀英文報刊及有關(guān)電類的科技英語刊物。

在平時的社會實踐活動中，我培養(yǎng)了管理協(xié)調(diào)能力，敬業(yè)合作精神和奉獻創(chuàng)新意識，任XX協(xié)會副會長期間，我為電子科協(xié)的發(fā)展傾注了汗水和才智，圓滿完成了日常管理工作，并成功地策劃了科技文化節(jié)，在這次實踐活動中，使我清醒認(rèn)識到團體智慧源于個人創(chuàng)造，企業(yè)才富源于個人素質(zhì)，與此同時，我憑著較好組織協(xié)調(diào)能力，憑著良好的交際能力，廣泛交友，誠實為本，樂于同他人合作；以信交友，善于與人溝通是我的為人處事準(zhǔn)則，在廣大同學(xué)中我獲得了很高的威望。

思考、創(chuàng)新、追求、給予，是我不變的人生信條。

感謝您于百忙之中讀我的求職信，希望早日答復(fù)，安排面談為盼！

此致

敬禮！

第3篇：通信信息工程專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程；管理信息系統(tǒng)；教學(xué)改革

一、工業(yè)工程專業(yè)特點及學(xué)生就業(yè)去向

工業(yè)工程專業(yè)是以生產(chǎn)過程為對象，以提高勞動生產(chǎn)率、保證質(zhì)量和降低成本為目標(biāo)，特別注重研究人的因素，充分發(fā)揮投入資源的作用。近年來，物流工程、虛擬制造、企業(yè)資源計劃、人力資源管理等成為該領(lǐng)域的熱點。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有經(jīng)濟、管理和系統(tǒng)工程的理論與方法，同時具備扎實的專業(yè)工程技術(shù)，是從事工業(yè)工程和管理的高級專業(yè)技術(shù)和管理人才。

其課程設(shè)置包括經(jīng)濟管理類和工業(yè)技術(shù)類兩大部分。學(xué)生畢業(yè)后主要從事工業(yè)工程師等與工業(yè)工程有關(guān)的工作，在跨國公司、外資企業(yè)、國有、民營企業(yè)等從事管理工作，以提高生產(chǎn)率、降低成本。

二、《管理信息系統(tǒng)》課程的地位和作用

從工業(yè)工程專業(yè)的特性來看，管理信息系統(tǒng)雖然不是該專業(yè)的主干課程，但是隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用，通過各類管理信息系統(tǒng)的實施，有效提高了企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟效益。因此，管理信息系統(tǒng)已成為工業(yè)工程能夠在實際中充分發(fā)揮作用的有力支撐工具。

三、《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

工業(yè)工程專業(yè)授課一般應(yīng)結(jié)合實際案例，并經(jīng)常讓學(xué)生到跨國公司、外資企業(yè)實習(xí)，參與實際工業(yè)項目的運作和管理。但由于時間和條件的限制，學(xué)生無法真正到企業(yè)調(diào)研并解決企業(yè)信息化課題。

課堂使用的教材的內(nèi)容一般都比較理論化，有些概念、方法或理論看起來似乎很簡單，其實其真正的內(nèi)涵只有通過信息系統(tǒng)的開發(fā)、實施的實踐經(jīng)歷才能透徹地理解和把握；只有通過實踐才能了解不同管理信息系統(tǒng)的差別，掌握管理信息系統(tǒng)的實質(zhì)。但對于工業(yè)工程的非計算機類學(xué)生，很多高校并未開設(shè)程序設(shè)計語言課程，致使《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)僅限于理論學(xué)習(xí)，紙上談兵，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興致和效果。

四、《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革辦法

1.在教學(xué)體系上進行改革。管理信息系統(tǒng)是一門與管理學(xué)、計算機科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科密切相關(guān)的綜合叉學(xué)科，是現(xiàn)代化管理觀念、方法與信息技術(shù)的結(jié)合體。它有一個重要的特性就是對相關(guān)知識的有序性要求比較高。因此，學(xué)生只有先具備了一定的背景知識，才有可能充分理解和掌握它的思想和方法。然而，目前我國高等院校管理信息系統(tǒng)課程開設(shè)的隨意性比較大，未能充分考慮學(xué)生的知識準(zhǔn)備。有些高校在該課程設(shè)置上存在著該課程所必須的基礎(chǔ)知識明顯滯后的問題。這種現(xiàn)狀造成的結(jié)果是：一是給教師的課程講授帶來了較大難度，有的教師為了能讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)這門課，不得不花大量時間對相關(guān)知識進行補充和說明；二是不利于學(xué)生對知識的理解吸收，學(xué)生理解起來比較困難，難以學(xué)到該課程的實質(zhì)內(nèi)容。

由于管理信息系統(tǒng)學(xué)科的綜合交叉性較強，應(yīng)該找準(zhǔn)它在學(xué)生所學(xué)專業(yè)整個課程體系中的定位。開設(shè)該課程必須要考慮該學(xué)科對知識有序性的要求，有充分的先行課程作為基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)理念上進行改革。管理信息系統(tǒng)對不同的專業(yè)的學(xué)生，要求是不一樣的，從工業(yè)工程專業(yè)的特性可以看出，對工業(yè)工程的專業(yè)人才來說，既要掌握一定的管理信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，又要掌握管理信息系統(tǒng)在實際應(yīng)用中與管理相結(jié)合的運用方法。但是工業(yè)工程人員不同于專業(yè)的管理信息系統(tǒng)開發(fā)人員，不需要對系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)有深入的掌握，在實際工作中，主要是結(jié)合企業(yè)實際管理的需要，擔(dān)任管理信息系統(tǒng)的設(shè)計者、規(guī)劃者的角色，指導(dǎo)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和實施，以符合企業(yè)的管理實際。

所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重點突出，主次分明，合理分配時間。

3.在教學(xué)方法和手段上進行改革。①課堂教學(xué)方法改革。管理學(xué)教學(xué)中很重要的方法是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不拘泥于嚴(yán)格的概念定義和精確的推理，采用以事實說話的方法收集現(xiàn)實的例子來說明問題，同時給學(xué)生在學(xué)習(xí)中以更大的自。許多學(xué)校的管理學(xué)教學(xué)，特別是工商管理碩士（MBA）教學(xué)的成功，證明案例教學(xué)是一種生動、有效的教學(xué)方法。但在管理信息系統(tǒng)的教學(xué)中，案例教學(xué)法并未得到廣泛的應(yīng)用。

管理信息系統(tǒng)從本質(zhì)上屬于管理學(xué)科，具有管理學(xué)科鮮明的實踐性特征，教學(xué)中要充分利用管理學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用的案例教學(xué)法。教師要精心組織或挑選適用授課對象特征的案例。通過師生互動和模擬教學(xué)，使學(xué)生全方位地參與系統(tǒng)開發(fā)的過程。

②加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)，做到理論和實踐的有機結(jié)合。管理信息系統(tǒng)是一門實踐性很強的課程，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)非常重要。必須安排充足的實驗課時，每次實驗要安排好實驗課題，安排學(xué)生進行指定的項目開發(fā)操作，最后組織學(xué)生進行總結(jié)。有條件的學(xué)校應(yīng)該盡量安排學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研和分析，并邀請有關(guān)工程技術(shù)、管理人員給予精心指導(dǎo)，為學(xué)生的生產(chǎn)實踐技能的提高和素質(zhì)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第4篇：通信信息工程專業(yè)范文

應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是“應(yīng)用性、工程性、創(chuàng)新性”的高級應(yīng)用型人才[4]，這就要求在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時要注重以實際工程為背景，以工程技術(shù)及工程應(yīng)用為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力．因此，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對實踐教學(xué)體系進行了改革，不斷提高實踐課程在教學(xué)體系中的比重．實踐實習(xí)的課時由原有的162課時，增加到384課時，并在第6學(xué)期安排了8周的校內(nèi)實習(xí)和在第8學(xué)期進行企業(yè)頂崗實習(xí)．實踐教學(xué)比重的大幅增加，不僅提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，同時打破了傳統(tǒng)的“一考定終身”的教學(xué)評價模式，極大地激發(fā)了學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)的積極性．課程教學(xué)采用“專業(yè)認(rèn)識教育——項目式課程實踐教學(xué)——課程綜合實訓(xùn)——頂崗實習(xí)”分層遞進的教學(xué)模式（見圖1）．這種由簡單到復(fù)雜，由感性認(rèn)識到模擬仿真實訓(xùn)再到見習(xí)，由單一技術(shù)訓(xùn)練到綜合技術(shù)訓(xùn)練的層層遞進教學(xué)，能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，熟練掌握3/4G通信設(shè)備的具體操作，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，并能夠增強學(xué)生的團隊合作意識和提升工程項目的組織協(xié)調(diào)能力．課程的講授由校企雙方的優(yōu)秀教師共同承擔(dān)，其中專業(yè)認(rèn)識教育課程部分由企業(yè)派駐經(jīng)驗豐富的企業(yè)講師到學(xué)校直接進行授課；技術(shù)類課程由校企合作的企業(yè)方負(fù)責(zé)定期組織培訓(xùn)學(xué)校教師相關(guān)課程，并由企業(yè)方按照雙師型教師培養(yǎng)體系進行培養(yǎng)，保證高質(zhì)量教學(xué)．

2實行面向“實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式

（1）將工程教育理念貫穿整個專業(yè)共建培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)．在強化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)方向課程．通過組織學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)和3/4G系統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)項目培養(yǎng)學(xué)生工程意識、現(xiàn)場解決實際問題和應(yīng)用設(shè)計能力．與大唐聯(lián)盟企業(yè)攜手，根據(jù)用人需求修訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和課程體系能夠直接反映通信行業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展．在教學(xué)組織形式、實踐環(huán)節(jié)、管理體制和運行機制等方面強化企業(yè)和社會環(huán)境下的綜合工程實踐訓(xùn)練，強調(diào)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合．

（2）學(xué)生實習(xí)實踐的考核評價機制采用學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的模式．利用校企合作實習(xí)基地，企業(yè)教師直接對參加實習(xí)學(xué)生進行企業(yè)化管理和工作安排，按照企業(yè)典型工作崗位流程及質(zhì)量規(guī)范要求對學(xué)生的具體工作進行考核評價．學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)過程中由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進行有針對性的崗位指導(dǎo)和技能提升．（3）建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)部門和教學(xué)部門共同參與的人才培養(yǎng)評價體系，搭建學(xué)生與企業(yè)的溝通橋梁，使學(xué)生一畢業(yè)即可立即開展工作，適應(yīng)用人單位的需要．同時大唐移動通信及其聯(lián)盟企業(yè)單位和行業(yè)部門定期對頂崗的學(xué)生進行綜合評價，收集頂崗企業(yè)的建議和意見，組織學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同對培養(yǎng)體系進行優(yōu)化．

3重視“雙師型”實習(xí)實踐

教師的培養(yǎng)高校課程改革中硬件環(huán)境的改革相對簡單，而改革過程中花巨資建設(shè)的實訓(xùn)環(huán)境、投入大量資源開發(fā)的課程能不能真正發(fā)揮效果，教師是關(guān)鍵．學(xué)校教師的優(yōu)勢在于理論研究和講授，往往缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗．所以在高校的教育改革中，教師隊伍的改革是其中重要的環(huán)節(jié)．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確提出：“進行工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強‘雙師型’教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力”．“雙師型”教師指具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師，即具有大學(xué)教師和企業(yè)講師雙重身份的教師[5]．“雙師型”教師的培養(yǎng)是通信工程專業(yè)實習(xí)實踐體系改革中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)．雖然“雙師型”教師隊伍已經(jīng)初具規(guī)模，但是目前在“雙師型”教師隊伍建設(shè)方面，仍然存在一些問題，如缺乏有效的高職教師培養(yǎng)模式、教學(xué)工作繁重、師資結(jié)構(gòu)不合理、實踐能力不強、企業(yè)認(rèn)識度不高以及產(chǎn)教結(jié)合不緊密等[6]．為了能夠使承擔(dān)實習(xí)任務(wù)的教師達到具備企業(yè)講師素質(zhì)的目標(biāo)，通過選派優(yōu)秀的專業(yè)教師深入合作企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)并應(yīng)用企業(yè)相應(yīng)專業(yè)的理論和專業(yè)知識，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和流程的方式．激發(fā)教師不斷地鉆研與實踐，將所學(xué)專業(yè)內(nèi)容與實踐緊密地結(jié)合起來，創(chuàng)新指導(dǎo)實習(xí)和實踐的方式方法，做到因材施教，使培養(yǎng)出的人才更加貼近職業(yè)教育和社會企業(yè)用人的需求．

4建立與通信技術(shù)發(fā)展相同步的通信

第5篇：通信信息工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：CDIO；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；課程群

“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”（以下簡稱為“信管專業(yè)”）是“管理科學(xué)與工程”的下屬二級學(xué)科，其核心課程體系無論在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上，都帶有非常明顯的工程性特點，但在目前的教學(xué)實踐中存在著學(xué)生積極性不高、教師教學(xué)能動性不足、教學(xué)水平不盡如人意、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不高等問題。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由麻省理工學(xué)院等4所國際一流工科大學(xué)發(fā)起并創(chuàng)立的、我國教育部大力倡導(dǎo)的先進工程教育模式。目前，汕頭大學(xué)走在工程教育改革的最前沿，提出了EIP-CDIO工程教育理念。文獻[4]針對中國學(xué)生的特點，提出了基于興趣和自主的CDIO教學(xué)模型IACDIO。文獻[5]把CDIO人才培養(yǎng)理念引入到課程建設(shè)中，提出了基于CDIO的“軟件工程”課程建設(shè)方案。

CDIO代表構(gòu)思（coneeive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）。CDIO工程教育模式倡導(dǎo)工程教育應(yīng)該以項目的CDIO全過程為載體，將實踐與課程有機地聯(lián)系在一起。通過項目的研發(fā)過程，使學(xué)生掌握工程基礎(chǔ)知識，提高個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力。在“如何培養(yǎng)人”方面，CDIO采用了建構(gòu)主義教育理論，并通過CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)指引工程教育的實施方法，這12條標(biāo)準(zhǔn)從基本理念（標(biāo)準(zhǔn)1：背景環(huán)境）、培養(yǎng)目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)2：學(xué)習(xí)效果）、課程體系（標(biāo)準(zhǔn)3：一體化課程體系；標(biāo)準(zhǔn)4：工程導(dǎo)論；標(biāo)準(zhǔn)5：設(shè)計實現(xiàn)經(jīng)驗；標(biāo)準(zhǔn)7：一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗）、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建（標(biāo)準(zhǔn)8：主動學(xué)習(xí)）、師資與環(huán)境保障（標(biāo)準(zhǔn)9：教師工程能力；標(biāo)準(zhǔn)10：教師教學(xué)能力；標(biāo)準(zhǔn)6：工程實踐場所）和考核與評估（標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)生考核；標(biāo)準(zhǔn)12：專業(yè)評估）等各個方面指導(dǎo)工程教育的實踐，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)一體化而實現(xiàn)工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

針對信管專業(yè)工程類課程群教學(xué)中存在的問題，我們分析了信管專業(yè)的工程性特點，并基于CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程群組織架構(gòu)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)考核體系等4個方面提出信管專業(yè)工程類課程群建設(shè)方案。

1.信管專業(yè)的工程性特點

信息系統(tǒng)是實施信息管理的基石，信息系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計是信管專業(yè)知識架構(gòu)的核心，而信息系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計所采用的方法學(xué)和過程都借鑒了工程化思想，即要以工程理論、原理、方法和技術(shù)來指導(dǎo)信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計過程，因而使得信管專業(yè)的人才培養(yǎng)體系帶有一定的工程性特點。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，信管專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有工程人才的知識和能力。實際上，信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后所從事的也多是信息管理工程師、軟件開發(fā)工程師、軟件實施工程師、軟件測試工程師等工程類職業(yè)。

在教學(xué)內(nèi)容上，信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計是信管專業(yè)知識架構(gòu)的核心，其相關(guān)課程與實驗、相關(guān)課程設(shè)計構(gòu)成了信管專業(yè)工程類課程群。如表1所示是信管專業(yè)工程類課程群主干課程，顯示了各課程及其在信管專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用和定位。其中，“軟件工程”是整個課程群的核心，它提供信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計的方法論，也就是說要以工程理論、原理、方法和技術(shù)來指導(dǎo)信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計過程。

2.工程類課程群培養(yǎng)目標(biāo)

不同的地區(qū)性產(chǎn)業(yè)，不同的學(xué)生生源，決定著教學(xué)手段的差異性。經(jīng)統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)中南民族大學(xué)有三成左右的生源來自少數(shù)民族地區(qū)，基礎(chǔ)相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在文化背景、基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新意識、各種能力素養(yǎng)等諸多方面存在很大差異。因此，中南民族大學(xué)信管專業(yè)的定位應(yīng)當(dāng)與生源狀況相適應(yīng)，在教學(xué)方法與手段等方面增加更多的基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

根據(jù)CDIO大綱以及CDIO標(biāo)準(zhǔn)2，同時考慮工程師應(yīng)具備的各種能力和職業(yè)素養(yǎng)，信管專業(yè)工程類課程群的培養(yǎng)目標(biāo)是講授信管專業(yè)工程類課程群的相關(guān)知識，以工程實踐為教育的內(nèi)容和背景環(huán)境，使學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段和信息管理與信息系統(tǒng)的理論、方法；培養(yǎng)學(xué)生的工程價值觀，使其具備工程技術(shù)能力、基本的工程創(chuàng)新能力、工程師職業(yè)道德、團隊工作和人際交往能力；培養(yǎng)達到CDIO大綱要求，能夠從事信息管理以及信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施與管理工作的高級工程人才。

3.工程類課程群組織架構(gòu)

依據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)3、4、5和7，以工程實踐作為工程教育的內(nèi)容和背景環(huán)境，增加實踐、實習(xí)和操作訓(xùn)練，以指定項目或自選項目組織教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，將信管專業(yè)工程類課程群構(gòu)建成一個圖1所示的魚骨型的階梯遞進式組織架構(gòu)。

階梯遞進式組織架構(gòu)分為結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、面向?qū)ο笮畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計3個階段。其中，第一階段采用結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析與設(shè)計方法，把算法（“C語言”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”）和數(shù)據(jù)（“軟件工程”與“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”）組織起來，進行課程傳授和實訓(xùn)；第二階段，按照面向?qū)ο蠓椒ǎ褂肑AVA、JSP語言和UML，傳授面向?qū)ο蟮男畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計方法，并進行相關(guān)實訓(xùn)；第三階段是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，引入“IT項目管理”知識，提供實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生自主創(chuàng)新完成畢業(yè)設(shè)計。

在實驗、實習(xí)與操作訓(xùn)練的組織形式上，按照“課程內(nèi)實驗課程設(shè)計綜合設(shè)計”的階梯遞進方式，從左至右按時間順序組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)3），使學(xué)生通過圖1的階梯遞進式組織架構(gòu)中的3個遞進階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成3個級別的設(shè)計實現(xiàn)訓(xùn)練（標(biāo)準(zhǔn)5），使其獲得一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗（標(biāo)準(zhǔn)7）。其中，“課程內(nèi)實驗”提供基礎(chǔ)級實現(xiàn)驗證訓(xùn)練；其后進階為“課程設(shè)計”，綜合基本方法和工具，提供進階級課程設(shè)計訓(xùn)練；最后，進一步上升為“綜合設(shè)計”，分階段遞進式提供3個階梯的系統(tǒng)分析與設(shè)計訓(xùn)練。另外，“計算機組成原理”等專業(yè)基礎(chǔ)課程主要為信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計訓(xùn)練提供計算機基礎(chǔ)知識支撐，但不提供設(shè)計實現(xiàn)訓(xùn)練，在圖1中用虛線框標(biāo)注。

3.1基礎(chǔ)級實現(xiàn)驗證訓(xùn)練

3.1.1教學(xué)方法

課程教學(xué)以課堂形式展開。課內(nèi)實驗以指定的典型案例為依托，讓學(xué)生以個人為單位，指定技術(shù)手段，完成指定內(nèi)容的驗證與實現(xiàn)。實現(xiàn)驗證訓(xùn)練成績由任課老師根據(jù)學(xué)生的完成情況進行審定，并計人課程最終考核成績，一般所占比例為20%-30%。

3.1.2內(nèi)容組織

為進一步夯實基礎(chǔ)，在表1中除專業(yè)基礎(chǔ)類課程外，其他課程均需組織課內(nèi)實驗，以保障充分的實現(xiàn)驗證訓(xùn)練。特別值得一提的是，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和工程師職業(yè)道德，在“軟件工程”課程教學(xué)中，按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)4，特別引入了“工程概論”的知識內(nèi)容。

3.2進階級課程設(shè)計訓(xùn)練

3.2.1教學(xué)方法

1）教學(xué)組織。

以二級團隊為單位，2-3人一組，按照二級團隊自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式（見4.1節(jié)），在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，利用2-3周左右的集中時間，完成課程設(shè)計。

2）指導(dǎo)團隊。

由一名指導(dǎo)老師和2-3名助教構(gòu)成指導(dǎo)團隊，指導(dǎo)所有的二級團隊。

3）設(shè)計選題。

課程設(shè)計選題應(yīng)該是操作性很強、復(fù)雜程度不高的設(shè)計類題目，大多數(shù)是由指導(dǎo)老師指定，亦可由學(xué)生團隊自選，但自選題的可操作性和復(fù)雜程度需由指導(dǎo)老師論證。

4）所用技術(shù)。

課程設(shè)計的技術(shù)手段由指導(dǎo)老師根據(jù)課程指定。

5）成績評定。

按照二級團隊成績評定方法（見4.1節(jié)），由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同評定成績。

3.2.2內(nèi)容組織

進階級課程設(shè)計主要包括“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計”和“JSP課程設(shè)計”，即圖1中的中心水平線上方的課程設(shè)計。其中，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”要求使用“c語言”組織相關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，進行諸如DES加密算法、大數(shù)四則運算等中等難度算法的實現(xiàn)訓(xùn)練，以幫助學(xué)生熟悉C語言，完成算法的實現(xiàn)與優(yōu)化。“數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計”要求按照軟件生命周期的流程，完成指定的諸如校園圖書館、超市等環(huán)境相對熟悉的案例的數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)。“JSP課程設(shè)計”則要求使用JAVA和JSP語言，采用面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)，完成與“數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計”相同案例的設(shè)計與實現(xiàn)工作，以幫助學(xué)生熟悉JAVA和JSP語言，掌握面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)。通常，同一個二級團隊的“數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計”的選題要與“JSP課程設(shè)計”的選題相同，這樣，兩個課程設(shè)計完成之后，所得的數(shù)據(jù)庫和JSP程序就可以集成為一個相對完善的信息系統(tǒng)。

3.3綜合級系統(tǒng)分析與設(shè)計訓(xùn)練

3.3.1教學(xué)方法

1）教學(xué)組織。

以一級團隊為單位，4～6人一組，按照一級團隊自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式（見4.2節(jié)），在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，完成項目開發(fā)任務(wù)。

2）指導(dǎo)團隊。

1-2個一級團隊配備一位指導(dǎo)老師。

3）設(shè)計選題。

課程設(shè)計選題應(yīng)該是操作性較強、中等復(fù)雜程度的分析與設(shè)計類題目，大多由學(xué)生團隊自選，但自選題的可操作性和復(fù)雜程度需由指導(dǎo)老師論證。

4）所用技術(shù)。

課程設(shè)計所用的技術(shù)由指導(dǎo)老師根據(jù)課程指定，或由學(xué)生自選。

5）成績評定。

成績按照一級團隊成績評定方法（見4.2節(jié)）由指導(dǎo)老師組共同評定。

3.3.2內(nèi)容組織

綜合級系統(tǒng)分析與設(shè)計訓(xùn)練主要包括“結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”、“面向?qū)ο笮畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計”和“畢業(yè)設(shè)計”3個階段，均串聯(lián)在圖1的中心水平線中。其中，“結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”要求學(xué)生自選題目，按照結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的流程，讓學(xué)生在6-10周左右的時間內(nèi)，完成中等復(fù)雜度的信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計。如果條件允許，學(xué)生（優(yōu)秀學(xué)生）可自選語言實現(xiàn)該系統(tǒng)?！懊嫦?qū)ο笮畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計”要求學(xué)生自選題目（自選題可與“結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”的選題相同），依托面向?qū)ο蠓椒?，按照面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計的流程，使用JSP語言，或自選語言形式，讓學(xué)生在6-10周左右的時間內(nèi)，完成中等復(fù)雜度的信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、實現(xiàn)與測試任務(wù)。而“畢業(yè)設(shè)計”則要求在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自選題（需經(jīng)過老師論證，也可由老師指定選題），自選信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的方法和技術(shù)手段，在15周左右的時間內(nèi)，完成復(fù)雜度較高的信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、實現(xiàn)與測試任務(wù)。通常，在“畢業(yè)設(shè)計”環(huán)節(jié)，每一個選題可考慮組內(nèi)配備1-2名學(xué)生負(fù)責(zé)完成所選題的項目管理工作。

4.自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)與考核

針對圖l所示的課程群組織架構(gòu)，我們按照CDIO教學(xué)大綱和CDIO標(biāo)準(zhǔn)8與標(biāo)準(zhǔn)11，構(gòu)建階梯式自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)與考核模式。考核小組由指導(dǎo)教師團隊與學(xué)生評審團組成。該培養(yǎng)與考核模式也相應(yīng)分為3個級別：基礎(chǔ)級、二級團隊級、一級團隊級培養(yǎng)與考核模式。其中，基礎(chǔ)級培養(yǎng)與考核模式依托課程群，主要在課程講授和基礎(chǔ)級實現(xiàn)驗證訓(xùn)練中體現(xiàn)。學(xué)生以個體為單位，接受老師的課堂傳授，配以課堂作業(yè)、實現(xiàn)驗證訓(xùn)練以及學(xué)生課堂匯報環(huán)節(jié)，輔以多種形式的答疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?；A(chǔ)級培養(yǎng)與考核模式基本基于日常教學(xué)，操作形式相對簡單，在此不予贅述。

4.1二級團隊級培養(yǎng)與考核模式

4.1.1自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式

二級團隊面對的是操作性強且復(fù)雜程度不高的訓(xùn)練任務(wù)，因此在進階級課程設(shè)計訓(xùn)練的實際流程中，引入敏捷開發(fā)、極限編程以及測試驅(qū)動開發(fā)等概念，相對精簡地組織二級團隊的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式。

二級團隊的任務(wù)不進行分工，所有工作任務(wù)均由小組成員共同完成。團隊成員在任務(wù)期內(nèi)共同作息、共同討論、共同接受老師的指導(dǎo)、共同解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的工程協(xié)作能力、團隊工作能力和人際交往能力。

為幫助二級團隊按時完成工作任務(wù)，指導(dǎo)老師在任務(wù)期內(nèi)，每天均需與所指導(dǎo)的團隊碰面，以幫助成員解決實際工作中出現(xiàn)的問題。所謂“授之以魚不如授之以漁”，在答疑過程中，指導(dǎo)教師不要求直接回答二級團隊的疑問，但要求指導(dǎo)解決問題的方法和途徑，讓學(xué)生自己掌握“漁”的方法。針對典型問題，在問題解決后，我們組織相關(guān)二級團隊進行現(xiàn)場展示，并由他們回答其他二級團隊的問題。通常，二級團隊的現(xiàn)場展示每兩天進行一次。

4.1.2學(xué)習(xí)考核模式

由學(xué)生自行推選優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)生評審團，學(xué)生評審團人數(shù)通常占學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%。二級團隊完成工作任務(wù)后，組織答辯會，由團隊成員介紹項目完成情況，由指導(dǎo)老師和學(xué)生評審團共同進行評審。最終評審成績由指導(dǎo)老師評定成績（60%）和學(xué)生評審團的平均成績（40%）加權(quán)平均獲得。

二級團隊的考核主要從知識掌握程度（涵蓋原理與方法掌握程度、語言熟悉程度和工具熟悉程度等）、課程設(shè)計成果（包括實現(xiàn)的程序以及分析、設(shè)計、實現(xiàn)和測試過程中的相關(guān)文檔）、個人貢獻與能力（涵蓋工程技術(shù)能力、工程師職業(yè)道德團隊、團隊工作和人際交往能力）等多個方位全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.2一級團隊級自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)考核

4.2.1自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式

一級團隊面對復(fù)雜程度較高的實際項目任務(wù)。在項目的實施過程中，應(yīng)用整合與劃分，即“分為治之，合而擊之”的團隊協(xié)作思想，由學(xué)生在團隊內(nèi)分化項目任務(wù)，由學(xué)生自主控制項目過程，完成團隊任務(wù)及答辯。

一級團隊項目開發(fā)與過程控制的主體均是學(xué)生團隊，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)與答疑。在項目開發(fā)過程中，主要由學(xué)生團隊自行分解項目任務(wù)、組織項目開發(fā)過程、進行項目進度控制與管理、完成項目任務(wù)。

為了保證項目任務(wù)的有效完成，在項目開發(fā)過程中，我們借鑒《高效能人士的七個習(xí)慣》中的思想，以周為時間管理的基本單元，要求一級團隊每一位成員每周周末向指導(dǎo)老師提交周報和下周計劃，并在本周周末或下周周一由指導(dǎo)老師主持召開周例會，實時監(jiān)督項目的完成情況。其中，周報是項目成員完成本周工作任務(wù)后的總結(jié)性文檔，要求與上周計劃對應(yīng)，主要包括每個工作日的工作進展、學(xué)習(xí)情況以及有待解決的關(guān)鍵問題。周計劃是項目成員展開下周工作的綱領(lǐng)性文檔，周計劃的制訂要兼顧本周項目任務(wù)的完成情況和項目的總體計劃，以便于解決本周存在的問題，推進項目進度。周例會是每周指導(dǎo)老師與學(xué)生的碰頭討論會。在會上，項目組成員介紹本周的工作任務(wù)完成情況和下周計劃，并在指導(dǎo)老師的主持下，針對項目成員所遇到的問題及下周計劃展開討論，以給出解決方案或合理化建議。

此外，為進一步幫助學(xué)生及時完成項目任務(wù)，指導(dǎo)團隊建立“一周一講”機制，通常在周中進行。在項目初期，“一周一講”主要由指導(dǎo)老師主講，介紹項目開發(fā)的相關(guān)方法、語言、工具以及典型問題的解決方法；項目中后期，則主要由一級團隊的項目成員主講，介紹其近期所學(xué)到的新知識、所遇到的問題及解決方案。這樣，既可以幫助項目組成員互通有無，拓展知識面，使其學(xué)得更多，學(xué)得更快，也可以提高項目組成員的團隊工作和人際交往能力。

4.2.2學(xué)習(xí)考核模式

由全體指導(dǎo)老師一起組成評審團。一級團隊完成工作任務(wù)后，組織個人答辯會，每個成員在會上獨自介紹項目完成情況，由指導(dǎo)教師評審團進行評審。最終評審成績由該一級團隊指導(dǎo)老師和其他指導(dǎo)老師的成績加權(quán)平均獲得，其權(quán)重分別為70%和30%。

在二級團隊考核的基礎(chǔ)上，一級團隊的學(xué)習(xí)考核添加了過程考核和創(chuàng)新考核兩個環(huán)節(jié)。其中，過程考核關(guān)注項目實施過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和工作情況，依據(jù)周報、周計劃、周例會以及“一周一講”中學(xué)生的表現(xiàn)，進行過程考核。而創(chuàng)新考核關(guān)注項目實施過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、新方法的原發(fā)性創(chuàng)新能力和相關(guān)技術(shù)手段的模仿性創(chuàng)新能力。

第6篇：通信信息工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：通信信號；課程改革；工作過程；評價體系

中圖分類號：U284-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-01

一、高職鐵道通信信號專業(yè)教育普遍存在的問題

（一）理論知識不能和實際工作相互結(jié)合

在教學(xué)中，高職鐵道信號專業(yè)缺乏實際的工作過程，更多的是根據(jù)教材來講授理論知識。教學(xué)目標(biāo)不能跟培養(yǎng)目標(biāo)做到統(tǒng)一結(jié)合。課程主要是以教師的講授展開，仍然和高中階段的填鴨式教育相似。部分知識點，難以理解，又缺少實際的工作過程幫助。造成學(xué)生理解困難，知識點掌握不扎實。有理論少實踐。

（二）教學(xué)情境不符合工作過程

教學(xué)多在階梯教室和簡單的實驗室進行。學(xué)習(xí)的情境和工作情境相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生面臨畢業(yè)時，走入實習(xí)的工作環(huán)境會因陌生而感到緊張和不自信。忘掉本來就缺少實踐輔助的理論知識。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系不科學(xué)

學(xué)生最終的成績主要以學(xué)生的期末考試成績?yōu)閰⒖?，不能科學(xué)客觀的評價學(xué)生對知識的掌握程度。一些善于動手，但是不擅長考試的同學(xué)，會得到較低的成績。部分職業(yè)院校采用平時成績和期末考試結(jié)合的方式。雖然優(yōu)于期末考試一張試卷定成績的方法，但是平時成績往往只是出席的表現(xiàn)，很難客觀的對學(xué)生作出評價。

二、鐵道通信信號專業(yè)基于工作過程簡介

顧名思義，基于工作過程不僅僅是針對鐵路企業(yè)中某個崗位所需要完成的工作進行分析。而是把鐵路企業(yè)的整個運轉(zhuǎn)過程聯(lián)系起來。揭示了各個崗位各個工作之間的相對聯(lián)系。利用鐵道工作運轉(zhuǎn)的流程開發(fā)課程體系，可以幫助鐵道通信信號專業(yè)的學(xué)生，了解自己在整個鐵道運輸運營中多處的位置，要為那些環(huán)節(jié)服務(wù)，準(zhǔn)確定位要具備哪些技能。

三、鐵道通信信號專業(yè)基于工作過程課程體系具體開發(fā)

（一）多與鐵路企業(yè)溝通協(xié)作，真正了解鐵道崗位需求

真正走入鐵道相關(guān)企業(yè)，鐵路運輸、高鐵、地鐵相關(guān)企業(yè)，了解這些企業(yè)在信號方面的人才需求。要真正的改革課程體系，就要以就業(yè)單位需求為教學(xué)任務(wù)，把工作過程系統(tǒng)化，融入課程當(dāng)中。

（二）對崗位工作進行技能能力分析，模塊化技能需求

鐵道通信信號專業(yè)要根據(jù)相關(guān)的崗位如鐵道調(diào)度管理崗位、鐵道通信維護崗位等等多種崗位的實際工作過程，劃分出能力模塊，對能力模塊進行分析，重新組合、分類，進行相關(guān)課程的重新設(shè)計。把工作過程合理的分配到幾門課程中，同時根據(jù)工作流程的先后去設(shè)置課程的前導(dǎo)和后繼關(guān)系。

（三）根據(jù)課程性質(zhì)，確立課程分類模塊

那些課程屬于基本素質(zhì)的培養(yǎng)、那些課程屬于技能的基礎(chǔ)、那些是技能的綜合運用。合理分類。同時注意時間的先后，課程的關(guān)系。如前文提到的每門課程都有為自己服務(wù)的前導(dǎo)課程，也應(yīng)該為其他后繼課程服務(wù)。

（四）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

在以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式中，教學(xué)內(nèi)容就是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的適合教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。這將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。據(jù)調(diào)查，許多職業(yè)學(xué)校嘗試后都認(rèn)為驅(qū)動教學(xué)模式值得推廣，學(xué)生也反映能在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中真正切實地學(xué)到知識、學(xué)到技能。

（五）定位學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計學(xué)習(xí)情境

根據(jù)課程所涉及的內(nèi)容，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)的是哪一領(lǐng)域的能力。然后把課程通過模塊，分項任務(wù)的方式，分解出多個學(xué)習(xí)情境。利用不同的學(xué)習(xí)情境接近工作情境，完成課程學(xué)習(xí)貼近工作導(dǎo)向的目的。

（六）考核多樣化、客觀化

考核不再是期末考試一張卷定成績，在教學(xué)中多注重學(xué)習(xí)情境的完成情況。任務(wù)的完成水平。分階段給予評價。再借助考試的作用，參考平時出勤。多方面客觀準(zhǔn)確科學(xué)的評定最終成績。

四、結(jié)束語

參考文獻：

[1]楊玉潔.吉工職院市場營銷專業(yè)"基于工作過程"的教學(xué)改革研究[D].吉林大學(xué)，2009.

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[8]盧麗華.我國高職專業(yè)課程與工作崗位的適應(yīng)問題研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007.

第7篇：通信信息工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 創(chuàng)新能力 評價體系

一、現(xiàn)狀

隨著我軍新型院校體系的逐步完善和軍隊院校教育整體轉(zhuǎn)型的穩(wěn)步推進，我校初級指揮類本科“系統(tǒng)工程”專業(yè)在教學(xué)模式上進行了較為深入的研究，取得了不少成果，但從往屆畢業(yè)學(xué)員反饋的情況看，與當(dāng)前部隊的實際需求還有不小差距，沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在過去一段時間體現(xiàn)出合理性、科學(xué)性，但與當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型軍事人才不相吻合。因為在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往以教員為主體、學(xué)員為客體，多數(shù)情況是教員更加注重課堂內(nèi)容和知識點的講授，缺乏綜合性、設(shè)計性實踐環(huán)節(jié)，傾向與研究性和創(chuàng)新性的內(nèi)容更少，學(xué)員基本上是按照教員的要求“依葫蘆畫瓢”，課堂上往往是被動接收。這樣的教學(xué)內(nèi)容和模式必然會影響學(xué)員積極性、主動性以及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在某種程度上也導(dǎo)致一些學(xué)員好奇心、求知欲和創(chuàng)新意識下降，不利于發(fā)揮學(xué)員的個性和創(chuàng)新性。

二、分析原因

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，造成學(xué)員綜合素質(zhì)不高和缺乏創(chuàng)新能力主要的原因主要有以下幾個方面。首先，思想觀念落后，缺乏對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思想的正確認(rèn)識。以前教學(xué)工作中有一些錯誤的認(rèn)識，重分?jǐn)?shù)，輕能力，強調(diào)大學(xué)期間的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，淡化實踐環(huán)境環(huán)節(jié)，認(rèn)為所學(xué)的知識將來到了部隊自然就能得到實踐。其次，人浮于事，惰性思維。一些教員認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)模式已經(jīng)過多年的檢驗，教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也經(jīng)過了多年的積累和檢驗，況且教學(xué)改革需要花費很大的力氣整理材料，重新梳理備課，重新學(xué)習(xí)。再次，專業(yè)課程設(shè)置、評價體系不合理，缺乏寬松的創(chuàng)新環(huán)境和實驗條件落后等方面。而學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，必須以扎實的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)員獨立思考和解決實際問題的能力。

三、建設(shè)思路

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，實踐證明，創(chuàng)新型人才應(yīng)該具有清楚的思維、表達和寫作能力，具有批評的思維方式和系統(tǒng)推理的能力，具有形成和解決問題能力，具有獨立思考的能力，具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力，具有團隊合作的能力，具有判斷、徹底理解某種東西的能力，具有辨識重要東西與瑣碎的東西、持久的東西和短暫的東西的能力，具有熟悉不同的思維方式的能力，具有掌握某一領(lǐng)域知識的深度的能力，具有觀察不同科學(xué)、文化、理念相關(guān)之處的能力，具有一生求學(xué)不止的能力。這些能力的培養(yǎng)不是只在課堂上就能學(xué)到的，系統(tǒng)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還應(yīng)從以下幾個方面考慮。

（一）教員隊伍建設(shè)是關(guān)鍵

系統(tǒng)工程專業(yè)要培養(yǎng)出適合部隊需要的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力強的綜合性創(chuàng)新型軍事人才，創(chuàng)新型教員隊伍必不可少。這支隊伍不僅要求學(xué)歷高，更要有先進的思想意識，熱愛軍隊的教育事業(yè)，樂于奉獻，甘為人梯。在教員隊伍建設(shè)方面，應(yīng)以補充教員隊伍數(shù)量為基礎(chǔ)，以提高教員隊伍綜合能力為核心，堅持引進與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的建設(shè)思路。一方面，積極引進系統(tǒng)工程專業(yè)急需的高層人才。另一方面，定期選送優(yōu)秀的青年教員攻讀博士學(xué)位，支持和鼓勵青年教員申請和參與各類科研項目，培養(yǎng)他們的實際動手能力和創(chuàng)新能力;注重教員隊伍年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理性，形成以老帶新的教學(xué)、科研環(huán)境，建設(shè)一支整體素質(zhì)強，年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)、科研水平高的教員隊伍。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

系統(tǒng)工程專業(yè)結(jié)合教育轉(zhuǎn)型開展多方調(diào)研，對人才培養(yǎng)方案重新進行修訂完善，對系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課，精選教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)科基礎(chǔ)課之間的關(guān)聯(lián)性，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，夯實學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;對系統(tǒng)工程專業(yè)專業(yè)類課程進行優(yōu)化，理順學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的關(guān)系，面向軍事應(yīng)用，研究教學(xué)方法。這樣的新人才培養(yǎng)方案，不僅突出了系統(tǒng)工程專業(yè)的專業(yè)特性色、軍事特色和實踐特色，更有效增強學(xué)員綜合素質(zhì)。

（三）課堂教學(xué)方法改革

新人才培養(yǎng)方案需增加研討學(xué)時，在教學(xué)方式上積極提倡啟發(fā)式、討論式、問題式和研究式教育教學(xué)方法，讓教員在課堂上給學(xué)員留出足夠的時間去思考和提問，并通過教員的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥以及學(xué)員之間的互動，提高學(xué)員認(rèn)識、分析和解決問題的能力，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）實踐教學(xué)方法改革

新人才培養(yǎng)方案在重視基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)方面強調(diào)設(shè)計性、綜合性實驗，組織學(xué)員進行“真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計。同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)員積極參加科研和“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”“全國挑戰(zhàn)杯作品競賽”“河南省高等學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽”等活動，把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)員的動手能力和創(chuàng)新能力。

（五）建立和完善創(chuàng)新能力評價體系

注重過程性考核，加大平時成績所占的比重。以前絕大多數(shù)科目平時成績僅占總成績的20%，新人才培養(yǎng)方案應(yīng)更加強調(diào)過程性考核，特別是一些實踐性強的課程，平時成績可提高到30%或40%，甚至占到50%。在授課過程中布置大作業(yè)，大作業(yè)以設(shè)計性、創(chuàng)新性為目標(biāo)，將知識點化解其中，由學(xué)員獨立完成，進一步激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

創(chuàng)新能力是當(dāng)前經(jīng)濟、科技、軍事等領(lǐng)域發(fā)展的驅(qū)動力，是在激烈競爭中立于不敗之地的決定因素。要創(chuàng)新就離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地和源泉。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人成為了知識經(jīng)濟時代世界各國教育改革的共同選擇。鑒于軍隊院校是培養(yǎng)高層軍事人才的搖籃，高層軍事人才在軍隊創(chuàng)新體系中具有舉足輕重的的地位，是創(chuàng)新人才隊伍的的主力軍，因此，加強大學(xué)創(chuàng)新教育對于建立創(chuàng)新型國家具有特別重要的意義。

參考文獻：

第8篇：通信信息工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境信息系統(tǒng)；課程教學(xué)；環(huán)境工程

隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境信息系統(tǒng)在最近的10年內(nèi)取得了可快速的發(fā)展，并開始應(yīng)用于環(huán)境資源調(diào)查、環(huán)境評估、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)與工程研究等領(lǐng)域，成為一個跨課程、集成多種高新技術(shù)的研究領(lǐng)域。環(huán)境信息系統(tǒng)作為研究環(huán)境科學(xué)，提高環(huán)境保護管理的一種重要工具和方法，正得到科學(xué)研究領(lǐng)域的日益重視[1]。

一些高校的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)了環(huán)境信息系統(tǒng)課程，但是對于該門課程的研究領(lǐng)域，研究方法以及授課內(nèi)容、方式、方法還沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。很多教材的編寫側(cè)重地理信息系統(tǒng)內(nèi)容較多，與環(huán)境專業(yè)的聯(lián)系不夠密切，也未能突出環(huán)境工程專業(yè)的應(yīng)用特點，課程的體系還不夠完善。本文通過在環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)環(huán)境信息系統(tǒng)課程的實踐，對環(huán)境信息系統(tǒng)課程教學(xué)進行探討。

1 環(huán)境信息系統(tǒng)的定義及分類

1.1 環(huán)境信息系統(tǒng)的定義

環(huán)境信息系統(tǒng)（Environmental Information System，EIS）是以環(huán)境管理和環(huán)境科學(xué)為對象的計算機系統(tǒng)。從廣義上講，一切用于環(huán)境管理、環(huán)境科學(xué)研究等與環(huán)境保護相關(guān)的信息系統(tǒng)都稱為環(huán)境信息系統(tǒng)。我們也可以從環(huán)境信息系統(tǒng)的功能和內(nèi)容上來下定義，即環(huán)境信息系統(tǒng)為一個獲得、存取、編輯、處理、分析和顯示環(huán)境數(shù)據(jù)的系統(tǒng)，而且是一個包含了計算機軟件、計算機硬件、環(huán)境數(shù)據(jù)和專業(yè)人員的系統(tǒng)。

1.2 環(huán)境信息系統(tǒng)的分類

環(huán)境信息系統(tǒng)可以分成兩大類，即環(huán)境管理信息系統(tǒng)（Environmental Management Information System，EMIS）和環(huán)境地理信息系統(tǒng)（Environmental Geographic Information System，EGIS）。環(huán)境管理信息系統(tǒng)是利用管理信息系統(tǒng)（MIS）和辦公自動化（OA）技術(shù)來對環(huán)境數(shù)據(jù)進行管理的計算機系統(tǒng)。環(huán)境地理信息系統(tǒng)以地理信息系統(tǒng)（GIS）強大的空間數(shù)據(jù)處理能力為基礎(chǔ)，對具有空間特性的環(huán)境數(shù)據(jù)進行管理的計算機系統(tǒng)。從某種意義上來說，環(huán)境地理信息系統(tǒng)就是地理信息系統(tǒng)，是地理信息系統(tǒng)在環(huán)境方面的應(yīng)用，側(cè)重的是對環(huán)境數(shù)據(jù)的處理和應(yīng)用。

2 環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)環(huán)境信息系統(tǒng)課程的必要性

環(huán)境工程是應(yīng)用多學(xué)科的理論與技術(shù)保護和改善環(huán)境的一門新的工程技術(shù)學(xué)科。該專業(yè)培養(yǎng)具備城市水、氣、聲及固體廢物的污染防治和給排水工程、水污染控制及水資源保護等方面的知識，具備較好的動手與實踐能力，本專業(yè)畢業(yè)生能夠在工礦企業(yè)、設(shè)計與科研院所、大專院校和政府部門，從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)察、規(guī)劃管理等方面的專業(yè)技術(shù)工作，也可進入更高層次的學(xué)習(xí)。

環(huán)境信息系統(tǒng)課程的獨特之處在于它是信息化社會的產(chǎn)物，是一種方便快捷的使用工具，可以輔助人節(jié)省不少的勞動力。其次，它是一門實踐性很強的課程，與環(huán)境工程專業(yè)其他專業(yè)課程緊密聯(lián)系，并是其他課程無法代替的。環(huán)境工程專業(yè)涉及的水、氣、聲、渣等有關(guān)環(huán)境數(shù)據(jù)的分析、監(jiān)測、模型模擬均可以利用環(huán)境信息系統(tǒng)軟件進行深入研究，既可進行現(xiàn)狀分析也可進行預(yù)測研究，還可宏觀的進行綜合分析。

總之，環(huán)境信息系統(tǒng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是信息化社會發(fā)展的必然趨勢。雖然現(xiàn)在全國仍存在關(guān)于環(huán)境信息系統(tǒng)許多的不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地方的使用情況也有所差別，但信息時代對我們環(huán)境專業(yè)學(xué)生的要求這門技術(shù)是必不可少的。

3 開設(shè)環(huán)境信息系統(tǒng)課程的幾點思考

3.1 授課方式應(yīng)多樣化

由于環(huán)境信息系統(tǒng)課程的特點，涉及較多的國際通用專業(yè)術(shù)語及英文縮寫，因此在授課過程中雖未能完全實行雙語教學(xué)，但凡是專業(yè)術(shù)語均進行中英文的兩方面講解，實踐證明這樣的方法有利于學(xué)生對專業(yè)名詞的記憶并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用多媒體課件教學(xué)是很好的教學(xué)手段，也成為不可缺少的教學(xué)手段。但多媒體課件應(yīng)科學(xué)、合理地使用才能獲得好的效果。環(huán)境信息系統(tǒng)的很多內(nèi)容比較抽象，在課堂上難以講解清楚或難以直觀地演示，教師花費很大精力、耗費很多時間，也難以收到好的效果。利用多媒體課件教學(xué)，直觀、易懂，學(xué)生能深刻地理解和掌握，教學(xué)效果很好。

3.2 教學(xué)內(nèi)容要緊密與實踐相結(jié)合

案例教學(xué)有助于培養(yǎng)實踐能力和解決實際問題的能力[2]。在課堂教學(xué)中多采用案例，用理論解決實際問題是學(xué)生最喜歡聽的，也是學(xué)生最容易接受的，而且還可以達到學(xué)以致用的目的。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該比較注重案例教學(xué)，進一步提升教學(xué)效果。

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的特點以及學(xué)生的層次，不同高?？筛鶕?jù)學(xué)生特點進行了深入剖析。通過實踐，目前我校環(huán)境信息系統(tǒng)課程的內(nèi)容并非某一本教材的全部，而是環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境管理信息系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)及GIS在環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程中的應(yīng)用等幾門課程的綜合濃縮。如果在課程內(nèi)容的設(shè)計中增加一些于環(huán)境信息系統(tǒng)在環(huán)境工程中的應(yīng)用實例，增加一些反映科技發(fā)展前沿的現(xiàn)代知識，并加大學(xué)生上機實踐的實踐，利用EIS相關(guān)軟件進行環(huán)境數(shù)據(jù)的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，并讓學(xué)生達到學(xué)以致用的目的，增加學(xué)生的就業(yè)面。

3.3 教學(xué)過程中注重與其他相關(guān)課程的聯(lián)系

由于環(huán)境信息系統(tǒng)課程是一門綜合性較強的課程，它的教學(xué)內(nèi)容涉及到環(huán)境工程類各門專業(yè)課的基本知識，比如水、大氣、固體廢物等信息系統(tǒng)的建設(shè)，計算機技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，編程的語言等，為了更好的開展教學(xué)，此課程在開設(shè)之前要求有大量相關(guān)課程的基礎(chǔ)，所以此課程最好設(shè)置在本科教學(xué)的第六或者第七學(xué)期。

4 結(jié)束語

環(huán)境信息系統(tǒng)是一門新興課程，具有廣闊的應(yīng)用前景，應(yīng)得到充分的重視。作為環(huán)境工程專業(yè)的教師應(yīng)循序漸進的掌握這項技術(shù)，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，用現(xiàn)代化的技術(shù)彌補傳統(tǒng)技術(shù)的不足。

參考文獻：

第9篇：通信信息工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：通信工程；就業(yè)；實踐能力；實踐教學(xué)體系

隨著3G、移動互聯(lián)網(wǎng)、寬帶等業(yè)務(wù)的迅猛增長，新興應(yīng)用快速推進，我國通信行業(yè)的發(fā)展日新月異，社會對通信技術(shù)人才的需求也不斷加大。但是，與之形成對比的是，為數(shù)不少的師范院校，特別是西部地方師范院校通信工程專業(yè)畢業(yè)生由于起點和行業(yè)背景上的先天劣勢，就業(yè)形勢仍然比較嚴(yán)峻。造成師范院校通信工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱的原因多種多樣，具體包括：⑴通信工程專業(yè)作為師范院校的新興專業(yè)，學(xué)院既無工科辦學(xué)背景、又與通信行業(yè)缺少緊密聯(lián)系，無法給通信工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)提供有效思路與行業(yè)便利；⑵任課教師和輔導(dǎo)員教育管理引導(dǎo)不足，未能充分認(rèn)識到自身的作用和地位，未能為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展竭心盡力，未能采取有力措施激勵和引導(dǎo)學(xué)生充分就業(yè)。[1] ⑶西部地方師范院校學(xué)生較多來源于本地，基礎(chǔ)相對較弱，自信心不足、缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃意識和能力。

除了以上幾點，筆者認(rèn)為西部地方師范院校通信專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱的原因主要在于高校未能將學(xué)生就業(yè)與實踐教學(xué)相接軌，導(dǎo)致學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺，缺乏市場競爭力。

1 實踐教學(xué)存在的主要問題

作為西部欠發(fā)達地區(qū)師范類院校，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍面臨諸多問題與困難，以我院為例，主要體現(xiàn)在以下各個方面：

⑴實驗室建設(shè)無法滿足實踐教學(xué)需求。通信技術(shù)發(fā)展日新月異，而通信工程屬于我院新建專業(yè)，實驗室建設(shè)需從頭開始，我院又地處西部，辦學(xué)條件有限，難免導(dǎo)致實驗室建設(shè)無法滿足實踐教學(xué)需求；

⑵實踐教學(xué)課程體系設(shè)置不合理。通信工程由于是本院新建專業(yè)，存在著實驗課程內(nèi)容有所重復(fù)、驗證性實驗過多、部分實踐環(huán)節(jié)設(shè)置與新技術(shù)或社會需求脫節(jié)等問題；

⑶“雙師型”教師匱乏。師資隊伍中“雙師型”教師比例過小，大部分教師缺乏通信行業(yè)實踐經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力上有所欠缺，最終導(dǎo)致了學(xué)生工程實踐能力的欠缺；

⑷本地缺少實習(xí)機會。由于處在欠發(fā)達地區(qū)，學(xué)院所在城市除了幾家大型通信企業(yè)，比如聯(lián)通、移動、電信，幾乎沒有可供學(xué)生進行課程實習(xí)、實踐的通信企業(yè)。而以上幾家大型企業(yè)，由于其壟斷性，基本不會為學(xué)生提供實習(xí)、實踐的機會。

結(jié)合我院實際情況，為了克服困難，提高就業(yè)率，只有以市場需求為導(dǎo)向，加大實踐教學(xué)投入、改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、實踐能力強、綜合素質(zhì)好的應(yīng)用型通信技術(shù)人才。

2 實踐能力培養(yǎng)具體實施方案

⑴搭建完善的校內(nèi)實驗實踐教學(xué)平臺，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院獲得了中央財政支持地方高校項目支持，目前已擁有通信原理、電路基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、移動通信、嵌入式系統(tǒng)、傳感網(wǎng)絡(luò)、云計算中心等多個專業(yè)實驗室，能夠充分滿足通信工程專業(yè)課內(nèi)實驗的需求。還建設(shè)有省級“物聯(lián)網(wǎng)工程中心”，用于學(xué)生校內(nèi)教學(xué)實習(xí)實踐。除了硬件條件的大幅提升，學(xué)院還最大限度地開發(fā)了實驗室，以鼓勵學(xué)生參與教師科研項目、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、以及其它各類競賽及活動的方式引導(dǎo)學(xué)生主動進入實驗室，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、實踐動手能力。

⑵設(shè)置創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，提高就業(yè)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)院在通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了學(xué)生本科期間必須完成的創(chuàng)新學(xué)分。通過強制性創(chuàng)新學(xué)分的引入，極大地調(diào)動了學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的積極性與主動性，從多方面提高了學(xué)生就業(yè)能力。

⑶開展通信行業(yè)和職業(yè)資格認(rèn)證，獲得就業(yè)敲門磚。根據(jù)市場需求，以就業(yè)為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生參與通信行業(yè)和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，獲得就業(yè)便利。同時，還計劃和業(yè)內(nèi)知名通信企業(yè)合作，對學(xué)生進行有針對性的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，將行業(yè)崗位所需技能融入教學(xué)計劃，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

⑷加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的工程實踐能力。通信工程專業(yè)實踐改革的關(guān)鍵在于“雙師型教師”的培養(yǎng)。學(xué)院以“引進來、送出去、帶起來”為措施，通過項目的實施，建設(shè)了一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。

⑸加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，打好就業(yè)基礎(chǔ)。實習(xí)是實踐教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過實習(xí)能夠讓學(xué)生感受企業(yè)文化，了解企業(yè)對崗位相關(guān)技術(shù)技能的實際要求。在實施過程中，學(xué)院依照“互相促進、互相受益、互相提高”的原則，積極與企業(yè)合作，建設(shè)了多個校外實訓(xùn)基地，通過共同制訂實習(xí)實訓(xùn)方案、聯(lián)合開發(fā)實習(xí)指導(dǎo)手冊等方式，使學(xué)生有機會能夠參與企業(yè)的研發(fā)、設(shè)計與生產(chǎn)實踐，積累實踐經(jīng)驗、增強協(xié)作意識、提高了實際動手能力，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)，進而對今后走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)，起到了良好的鋪墊作用。

總之，西部地方師范院校通信工程專業(yè)要提高學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，不能照搬已有經(jīng)驗，必須基于學(xué)校實際情況、以市場需求為導(dǎo)向、不斷探索改進、構(gòu)建合理可行的實踐教學(xué)改革方案。