初中化學(xué)公式總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，認為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字?！?/p>

再比如：學(xué)生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)。”“金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)?！薄胺墙饘僭酉冉M合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。

二、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究，例如，本學(xué)期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)” 學(xué)生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果；平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

三、精講精練，努力提高教學(xué)效率

教學(xué)中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達練習(xí)以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進而明確異同點，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。

四、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作

初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲；練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

第2篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性試驗；教學(xué)設(shè)計

G633.8

前言：在新時代背景下，我國教育體制不斷進行著改革和完善，初中化學(xué)課程也得到了相應(yīng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，但由于應(yīng)試教育還占據(jù)重要的位置，使得學(xué)生往往還是被動式的受教，使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力受到很大制約。并且，盡管初中化學(xué)課程內(nèi)容難度頗低，但眾多化學(xué)公式、元素形式、化合物生成規(guī)律等較為繁瑣和龐雜，無法掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生很難有效的將初中化學(xué)課程理解并掌握。而將探究性實驗引入初中化學(xué)實驗設(shè)計和教學(xué)之中，則能使學(xué)生在不知曉實驗結(jié)果的前提下，能夠通過操作尋求到問題的答案，從激發(fā)學(xué)生的好奇心入手，提出問題并由學(xué)生通過試驗解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。因此，對于“初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計與教學(xué)”的研究，就具有極大的現(xiàn)實意義。

一、初中化學(xué)探究性實驗設(shè)計

初中化學(xué)課程在初中課程教學(xué)中占有很重要的位置，對于紛繁復(fù)雜的初中化學(xué)知識，若想簡單的清晰理解和掌握所學(xué)的知識，就必須明確化學(xué)原理公式的運用和方法的有機結(jié)合，而多數(shù)初中生所具有的學(xué)習(xí)能力、理解能力、接受能力都比較弱不能夠被人理解，則需要用一種探究式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過自身的實踐得出結(jié)論，而學(xué)生在探究過程中會不斷的進行分析和理解，并進行實際操作，從而使理解能力大大提高，掌握程度極大增強[1]。同時，初中化學(xué)探究性實驗設(shè)計，要以學(xué)生為主體，化學(xué)教師作為輔助，以實際教學(xué)內(nèi)容為設(shè)計中的問題設(shè)定，以此形成完整的探究性實驗。在此以初中實際課程內(nèi)容為例，做簡單介紹，例如：初中化學(xué)中學(xué)到的“硬水”，是含有鈣、鎂鹽類的水，化學(xué)教師將“硬水”作為探究性實驗的內(nèi)容，讓學(xué)生將“硬水”逐漸加熱，會產(chǎn)生出何種化學(xué)物質(zhì)或化合物，怎樣進行區(qū)別和鑒定。隨后學(xué)生根據(jù)這一問題，對“硬水”進行加熱實驗，發(fā)現(xiàn)一段時間后，生成沉淀物質(zhì)，進而再對沉淀物質(zhì)進行酸類溶解分析，得出生成物質(zhì)為強氧化鎂、碳酸鈣、碳酸鎂等。當此化學(xué)實驗進行到一半，學(xué)生已經(jīng)能夠清晰了解到該探究性實驗所使用的物質(zhì)為“硬水”，并得出結(jié)論，生成的物質(zhì)為鎂、鈣等的化合物。進而，教師進行簡單總結(jié)，對學(xué)生實驗做出肯定，并提出全新問題，此種生成物與實際生活相結(jié)合，在哪些生活用品中會出現(xiàn)這樣的化學(xué)反應(yīng)，如何才能夠消除。隨著另一個問題的提出，教師很好的將教學(xué)內(nèi)容與實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為全新的化學(xué)知識――酸類與鈣鎂等化合物的反應(yīng)，即生活中水垢的去除。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)中和實驗中積極思考，分析出該物質(zhì)中鈣、鎂化合物生成的位置大多在用水較多的燒水壺或儲水熱水器中，長期沉淀物質(zhì)的積累，會影響生活器具的使用壽命，應(yīng)當采用同樣生活中家中常備的醋酸，即食用醋與之反應(yīng)，生成氯化鎂或氯化鈣，對器具進行及時沖洗，即可有效消除。這樣就能夠?qū)刹糠值慕虒W(xué)內(nèi)容融入探究性實驗中，并結(jié)合生活實例，使學(xué)生更易理解和掌握。

二、初中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)策略

（一）明確學(xué)生的探究主體地位

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)實驗中，教師所采用的方式均為演示法，在進行化學(xué)實驗的同時對所進行的操作進行解釋和說明，對化學(xué)反應(yīng)和生成的化合物更要做重點的講解，學(xué)生沒有得到實際操作的機會，對教師講解的內(nèi)容也無法完全理解。而在探究性化學(xué)實驗中，則是以學(xué)生為實驗主體，教師作為輔助。在提出研究問題后，學(xué)生以個人或小組為單位，實際動手操作，自行制定實驗步驟和順序，并自行得出實驗結(jié)果，此種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，且能通過實驗操作，提升學(xué)生的化學(xué)知識理解能力[2]。

（二）教師自身能力的加強

盡管教師在探究性實驗教學(xué)中處于輔助位置和引導(dǎo)作用，但作為探究性實驗的引導(dǎo)者和協(xié)助者，教師的自身能力極其重要。首先，在課程進行之前，需要對所學(xué)知識進行合理有效的探究性實驗設(shè)計，找準問題的關(guān)鍵性核心，使學(xué)生有前期的理解。

其次，在教學(xué)的應(yīng)用過程中，要對進行實驗操作的學(xué)生做出指導(dǎo)和協(xié)助工作，對于出現(xiàn)的不同實驗結(jié)果，教師要找尋出出現(xiàn)問題的步驟，并進行及時的糾正和講解。最后，在實驗結(jié)束了，教師還需對學(xué)生實驗結(jié)果進行檢查，同時針對實驗過程中存在的問題進行有效的解答，從而使學(xué)生更加深入的理解化學(xué)知識與課程內(nèi)容，并做到學(xué)一點就掌握一點。這些都需要教師有較強的理論基礎(chǔ)和實驗實踐經(jīng)驗，且需要能力和素質(zhì)兼?zhèn)鋄3]。

（三）營造教學(xué)氛圍

在進行探究性化學(xué)實驗教學(xué)過程中，還應(yīng)保持教學(xué)環(huán)境的良好和氛圍的輕松、愉悅，這樣不僅能使學(xué)生有較為舒暢的心情進行學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生的課堂活躍度提升，并且，良好的教學(xué)環(huán)境和輕松的教學(xué)氛圍，也能為教學(xué)工作帶來便利，尤其作為化學(xué)實驗課程而言，環(huán)境的優(yōu)劣能夠?qū)嶒灲Y(jié)果產(chǎn)生相應(yīng)的影響，進而制約有效的探究性化學(xué)實驗教學(xué)。

結(jié)語：綜上所述，初中化學(xué)課程是初中學(xué)習(xí)階段的重要組成課程，而化學(xué)實驗對學(xué)生掌握化W知識、促進化學(xué)知識有效吸收的有效方式，將探究性方式引入化學(xué)實驗設(shè)計和教學(xué)之中，能夠使化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升到全新的高度，并且，由于學(xué)生采用此種方式進行化學(xué)實驗，對于化學(xué)知識的認識和掌握得更加的牢固，此外，因此種探究性方式還具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果，故還能夠逐漸使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力增強，為素質(zhì)教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王興平.新課標下初中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)設(shè)計與研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，05（11）08：43.

第3篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

化學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分之一，之于人類生活的各個方面都有著不可或缺的作用。而要真正的將化學(xué)應(yīng)用到人類的生活中，就要實現(xiàn)對化學(xué)人才的有效培養(yǎng)。而化學(xué)教學(xué)則是實現(xiàn)化學(xué)人才培養(yǎng)目標過程中至關(guān)重要的一環(huán)。因此，從這點上來說，有必要將初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題重視起來，并加以解決，從而有效提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.初中化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.1 教師隊伍整體素質(zhì)偏低。隨著對化學(xué)教學(xué)要求的提高以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師的素質(zhì)水平將直接影響到教學(xué)水平的高低，現(xiàn)在的部分地區(qū)尤其是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師對于化學(xué)方面的涉獵明顯不足，其掌握的知識內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)方法以及教學(xué)思想相對落后，對于初中化學(xué)內(nèi)容的理解過于膚淺，甚至有部分老師采用邊自學(xué)邊教學(xué)的方式，對快速有效的教學(xué)形成了很大的障礙。

1.2 師資力量不足。目前很多初中化學(xué)教師數(shù)量不足，尤其是農(nóng)村初中，一名教師擔任多個年級化學(xué)課和一名教師擔任多個班級化學(xué)課的現(xiàn)象非常普遍，甚至部分學(xué)校由于缺乏專業(yè)型的化學(xué)教師竟然隨便地委派一些其他學(xué)科的教師任教，對實現(xiàn)良好的教學(xué)產(chǎn)生了很差的影響?；瘜W(xué)教學(xué)的工作量很大，專業(yè)知識的要求很嚴格，要實現(xiàn)高效教學(xué)就必須改變這一現(xiàn)象。

1.3 學(xué)生對化學(xué)的興趣不足。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對教學(xué)效果的提高起主觀作用，然而研究過程中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對化學(xué)課的興趣不足。化學(xué)是一門知識點非常豐富的學(xué)科，彼此之間的銜接多樣，需要學(xué)生全心地投入，很多知識比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學(xué)生對化學(xué)課的興趣較低，甚至有許多中學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生了抵觸情緒，越來越不想學(xué)習(xí)化學(xué)，惡性循環(huán)，最終放棄了化學(xué)，這是一個很嚴峻的問題。[1]

2.提升初中化學(xué)教學(xué)水平的對策

2.1 轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教師的教學(xué)思想。初中化學(xué)教師要通過教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變促進教育教學(xué)中教學(xué)主體的改變，以提高教師全面能力和素質(zhì)為目標，真正實現(xiàn)初中化學(xué)教師的全面發(fā)展。當前，教師的"師本位"思想是初中化學(xué)教學(xué)水平提高的一個很大的阻礙，所以就必須要改變是這樣的思想。所以在進行初中化學(xué)的教學(xué)時，教師應(yīng)該放下身段，和學(xué)生們打成一片。使學(xué)生能夠充分的享受到學(xué)生在整個教學(xué)中的主人翁地位，使他們從被迫的接受知識的過程，轉(zhuǎn)變成自己想要接受知識，渴望接受知識的過程。[2]與此同時，很多地區(qū)的初中化學(xué)教師的自身素質(zhì)不過關(guān)，對于新課改的要求和新教材不能做到很好的把握，對于這些教師要進行專業(yè)的培訓(xùn)，使他們能夠更好進行化學(xué)教學(xué)。

2.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教學(xué)的中心還是在學(xué)生身上，教師在平時的教學(xué)中要以學(xué)生為主，要了解每一個學(xué)生的長處，不能只關(guān)注化學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，還要考慮成績偏低的學(xué)生，因材施教。化學(xué)本身屬于比較困難的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)常出現(xiàn)復(fù)雜的化學(xué)式和化學(xué)方程式等難以理解記憶的知識，例如，銅和稀硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式"3Cu+8HN03（稀）一3Cu（N03）2+2NO+4H20"等等，所以教師可以把許多抽象的知識簡單形象化，使學(xué)生易于接受理解，便于他們的記憶。教師還應(yīng)該把原本枯燥無趣的課堂氛圍變得生動活潑起來，這樣才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力。除此之外，光靠老師單純地教授學(xué)生知識還是不夠的，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，碰到困難的地方要鼓勵他們自己去克服。

2.3 徹底深化化學(xué)教學(xué)模式改革。學(xué)校應(yīng)該徹底深化化學(xué)教學(xué)模式改革，總結(jié)學(xué)校在化學(xué)教學(xué)模式管理中存在的問題，不斷地去探尋行之有效的化學(xué)教育教學(xué)模式。學(xué)校要以"一切為了學(xué)生"為宗旨，不能只注重學(xué)生化學(xué)成績的提高，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 及時的評價和反饋。及時的評價是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施之一，及時的反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判斷。對學(xué)生提出的問題，教師設(shè)置的問題，先讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組合作討論，學(xué)生展示自己的觀點，教師要鼓勵其他學(xué)生進行點評，引發(fā)學(xué)生討論，發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學(xué)生標標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視，教師恰如其分地點評，往往能起到良好的教學(xué)效果。當學(xué)生有不同的想法和不同的思路時，教師要極力賞識和表揚。

2.5 加強教育設(shè)施設(shè)備的建設(shè)。做實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識非常有效的途徑，因為實驗既讓學(xué)生更形象具體地理解了課本中抽象的知識，還鍛煉了他們動手操作的能力，而實驗設(shè)備的齊全是實驗順利進行的最基本的保證，所以學(xué)校應(yīng)該加大在化學(xué)實驗室和實驗設(shè)備以及化學(xué)藥品方面經(jīng)費的投入。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生多做實驗，更不能為了學(xué)生的筆試成績的提高而取消化學(xué)實驗課。在實驗課上，教師要詳細耐心地講解實驗過程以及操作過程中的注意事項，增加學(xué)生對實驗儀器操作的熟練程度。同時，教師也要注意學(xué)生的安全問題。對于陳舊破損的實驗設(shè)施和過期的實驗藥品要及時地更換，比如，破損的試管，過期的酒精、乙醇等，以免在實驗過程中發(fā)生危險。

2.6 重視實驗教學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中進行實驗是必不可少的課堂教學(xué)內(nèi)容。在實驗教學(xué)中，教師不可以只是自己做實驗演示給學(xué)生看，還要讓學(xué)生親自動手做實驗，這樣就可以提高學(xué)生的實踐能力，同時可以很好理解初中化學(xué)相關(guān)的化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)如何制取二氧化碳時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進行實驗的相關(guān)步驟，并且把該試驗應(yīng)該注意的問題講清楚，然后教師把學(xué)生以4人為單位分小組進行實驗，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生進行試驗，要及時發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，保證學(xué)生實驗順利進行。

第4篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂有效教學(xué)；化學(xué)思維

化學(xué)與我們的生活緊密相連，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生能夠通過化學(xué)學(xué)習(xí)，認識生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的缺點和不足之處，對學(xué)生化學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師要注意結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，靈活設(shè)計化學(xué)教學(xué)活動，提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性。本篇文章主要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑提出一些個人的觀點和建議，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)課堂有效教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、當前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問題，對學(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。

（一）化學(xué)教學(xué)模式較為單一

當前很多初中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，僅僅采用“灌輸式”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)成為了一種化學(xué)理念的“灌輸”，而忽視了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗和感受，學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果較差?？菰锒彪s的化學(xué)公式甚至造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，十分不利于學(xué)生化學(xué)成績的提升，對初中化學(xué)課堂教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新勢在必行。

（二）忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)

我國因為長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而忽視了化學(xué)思維培養(yǎng)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師較為重視學(xué)生的化學(xué)成績而忽視了學(xué)生的情感發(fā)展和思維培養(yǎng)，使化學(xué)評價方式較為片面，化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了局限性的特點，不利于學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑

初中化學(xué)課堂有效教學(xué)，可以通過結(jié)合學(xué)生性格特點，開展游戲教學(xué)活動，借助化學(xué)實驗項目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評價模式，促進學(xué)生全面發(fā)展等方式來開展。

（一）結(jié)合學(xué)生性格特點，開展游戲教學(xué)活動

在初中化學(xué)教學(xué)活動，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點，將化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的性格特點融合，設(shè)計一些具有趣味性和競技性的游戲活動，在充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的同時，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)之后，開展知識辯論或者知識搶答游戲，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對化學(xué)知識的深刻記憶。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版初九年級化學(xué)《鹽化學(xué)肥料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對本堂課程化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之后，通過游戲搶答的方式，為學(xué)生提出“硫代硫酸鈉的化學(xué)式是什么？”“過濾的流程是什么？”等問題，最快搶答并答對的學(xué)生加一分，打錯的學(xué)生減分，最后統(tǒng)計分數(shù)，對優(yōu)勝的同學(xué)給予鼓勵和嘉獎。這種化學(xué)游戲的方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，搶答的方式也能夠增加課堂教學(xué)的樂趣，使教師更加明確當前每一位學(xué)生對化學(xué)知識的靈活掌握能力，也使學(xué)生更清晰當前自身的優(yōu)點和不足之處。另外，教師也可以借助小組合作等教學(xué)方式，將學(xué)生進行合理的小組劃分，在課堂教學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)完成之后，為學(xué)生布置特定的任務(wù)，使學(xué)生通過小組合作的方式，共同完成這些任務(wù)。在小組合作的過程中，可以提升教學(xué)的效果，增進學(xué)生之間的感情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這些方式對于初中化學(xué)課程的深入開展將會產(chǎn)生積極的影響。

（二）借助化學(xué)實驗項目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維

化學(xué)是一門具有豐富原理和實驗活動性內(nèi)容較多的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一定的化學(xué)實驗活動，在快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，使初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對《有機合成材料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以通過一些小實驗，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以為學(xué)生展示燃燒毛、動物毛發(fā)以及合成纖維等物品，或者組織學(xué)生自主進行小實驗等方式，證明每種材料是否是有機化合物，通過化學(xué)實驗不斷加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，提升化學(xué)教學(xué)的有效性和化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時，這些小實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。實驗是化學(xué)教學(xué)中必不可少的項目，化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)初中學(xué)生的化學(xué)實踐參與熱情，在化學(xué)實驗中，將所學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識與實踐活動相結(jié)合，在豐富自身化學(xué)理論知識的同時，提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?。在化學(xué)實驗中，教師可以通過一些有趣的實驗，指導(dǎo)學(xué)生正確認識化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值。比如，在指導(dǎo)初中學(xué)生對“氧化還原反應(yīng)”這項內(nèi)容進行化學(xué)實驗的過程中，教師可以結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生進行使用較少的硫粉進行化學(xué)實驗，因為硫粉會產(chǎn)生一定的二氧化硫，會產(chǎn)生一定的危害。

（三）豐富課堂評價模式，促進學(xué)生全面發(fā)展

恰當?shù)慕虒W(xué)評價能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之前的10-15分鐘內(nèi)，教師可以組織學(xué)生開展評價活動，在評價中，對本堂課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐活動進行總結(jié)和梳理。在評價的過程中，教師要注意自身的教學(xué)語言，多鼓勵、少批評，給予學(xué)生更多針對性的教學(xué)指導(dǎo)，而不是僅僅通過“好”或者“不好”來對學(xué)生進行評價，教師可以采用“你這次表現(xiàn)得非常棒，但是如果能夠在化學(xué)實驗中，更加注意化學(xué)實驗后材料的處理會更好的”等話語，進行針對性的指導(dǎo)。同時，教師也可以采用學(xué)生之間互相評價的方式，同桌之間互相評價或者小組成員之間互相評價，豐富課堂評價的模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

初中學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期所形成的思想和行為將會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。但是由于當前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問題，對學(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師可以通過結(jié)合學(xué)生性格特點，開展游戲教學(xué)活動，借助化學(xué)實驗項目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評價模式，促進學(xué)生全面發(fā)展等方式，開展初中化學(xué)教學(xué)活動。使初中化學(xué)教學(xué)活動能夠符合初中學(xué)生的認知能力和性格特點，增強初中化學(xué)教學(xué)的有效性，為初中學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)、化學(xué)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]梁青梅.新手型初中化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的調(diào)查研究——以首師大化學(xué)系教師教育專業(yè)部分畢業(yè)生為例[D].北京市：首都師范大學(xué)，2013，(05)：1-48.

[2]鐘超.重視教材習(xí)題促進有效教學(xué)——人教版初中化學(xué)新教材習(xí)題體系的分析及教學(xué)建議[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012，(01)：154-156.

[3]李世清.大力推進課程改革，著力實施有效教學(xué)——新課改下高中化學(xué)有效教學(xué)探索[J].赤子，2013，(12)：165-167.

第5篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；原則；應(yīng)用策略

多媒體是一種融匯多種現(xiàn)代信息科技的教學(xué)手段，能以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂的教學(xué)質(zhì)量有很大的促進作用，正是這種優(yōu)勢，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中普及開來。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，將有助于增強課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中來，從而提高教學(xué)有效性。

一、多媒體教學(xué)對初中化學(xué)的重要作用

隨著我國校園信息化建設(shè)水平的不斷提升，多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用更加廣泛，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有重要的作用。

（一）能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣

多媒體技術(shù)既具有豐富的圖文，也有各種音視頻，在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用，能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一些化學(xué)公式或化學(xué)實驗，利用多媒體技術(shù)，可以更生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們都能細致入微地觀察和分析實驗過程。

（二）能幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以直觀地演示出一些難度較大、危險性較強實驗，這可以解決缺乏化學(xué)實驗工具無法試驗的難點，還可以避免危險的、有難度的實驗不能演示的難點。

（三）有助于提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

多媒體教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，也增強了學(xué)生的實踐操作能力，它以生動、直觀、有趣的圖文和音視頻，將抽象、晦澀的化學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和掌握知識。此外，教師還可以利用多媒體增加一些課外知識，拓寬學(xué)生的知識面，從而促進課堂教學(xué)效果的不斷提升。

二、多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）堅持適度的原則

多媒體是有效的教學(xué)手段，但并不是萬能的工具，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對地制作多媒體課件，在合適的環(huán)節(jié)進行應(yīng)用，不能過度追求和沉溺應(yīng)用多媒體手段進行教學(xué)。

（二）多媒體課件要突出教學(xué)重難點

制作多媒體課件的時候，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)計劃，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，選擇學(xué)生難以理解和掌握的重難點，將其制作成生動有趣的課件，這樣能增強多媒體教學(xué)的有效性，避免大而全的泛泛應(yīng)用。只有突出重難點，學(xué)生才能在課堂中通過觀看多媒體課件，輕松、深入地掌握學(xué)習(xí)重點和難點，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門比較抽象的自然學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的邏輯分析和空間想象能力，而且，由于其比較枯燥、晦澀、難懂，很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。針對這種情況，化學(xué)教師應(yīng)當本著以趣促學(xué)的目的，在制作課件的時候，可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點，增加一些動畫、音效等，以增強多媒體課件的生動性和趣味性，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）模擬化學(xué)實驗，提高實驗教學(xué)效果

初中化學(xué)中有很多實驗內(nèi)容，化學(xué)教師一般都會親自示范和演示，并帶領(lǐng)學(xué)生進行操作。但是，由于教師不能一一對所有的學(xué)生進行指導(dǎo)和監(jiān)督，因而導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生也無法通過實驗獲得有效的思考和經(jīng)驗總結(jié)。另外，受到教育經(jīng)費等因素的制約，一些初中學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)施不完善，每個實驗都進行操作的話，不僅時間不夠，實驗設(shè)備與資源也不足。如果應(yīng)用多媒體技術(shù)，將能很好地改觀傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的不足，增強化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。教師在課前將實驗教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，在課堂上進行播放，所有的學(xué)生都將能清楚、細致地地觀察實驗過程和結(jié)果。教師可以隨時就實驗過程和結(jié)果提出問題，并進行教學(xué)導(dǎo)引，啟發(fā)學(xué)生進行思考和解答。利用多媒體模擬化學(xué)實驗，既能解決因設(shè)施和資源不足，不能逐一做實驗的難題，也能避免一些具有污染性、放射性或者危險性的實驗給學(xué)生帶來傷害，還提升了教學(xué)效果。不過，在利用多媒體模擬化學(xué)實驗的時候，教師應(yīng)強化對學(xué)生操作規(guī)程的培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴格遵守化學(xué)實驗室規(guī)范和標準的意識，保證實驗操作安全。

（三）演示物質(zhì)結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶

多媒體教學(xué)手段具有豐富和強大的表現(xiàn)力，能夠?qū)?fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以三維動畫的形式直觀地展示出來，而且也能將化學(xué)反應(yīng)的原理與過程生動地模擬出來，這樣，學(xué)生能輕易地觀察到物質(zhì)內(nèi)部的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)過程。例如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時，教師就可以運用多媒體表現(xiàn)原子和分子的形式與關(guān)系，應(yīng)用三維動畫來對氧化汞分子形成氧原子和汞原子的過程進行模擬和演示，然后再將兩個氧原子重新組合生成一個新的氧分子，而多個汞原子則直接組成汞單質(zhì)。通過多媒體演示，學(xué)生可以非常直觀地觀察和領(lǐng)悟到分子分裂的過程，以及新物質(zhì)形成的經(jīng)過。

（四）輔助利用相關(guān)軟件，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性

伴隨著多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，一些相關(guān)的學(xué)科教學(xué)軟件也不斷被開發(fā)出來，這些軟件操作簡便，應(yīng)用簡單，而且具有良好的交互性和生成性。在制作化學(xué)多媒體課件的時候，化學(xué)教師應(yīng)充分利用本學(xué)科相關(guān)軟件，以便更好地展示化學(xué)知識與化學(xué)實驗，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。綜上所述，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在科技的發(fā)展下也在逐漸完善，中學(xué)教師應(yīng)把握好多媒體技術(shù)的各項功能，結(jié)合課件，實現(xiàn)科學(xué)化和合理化運用，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，確實的提升化學(xué)教學(xué)實效性，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]王振勤.多媒體輔助教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(31).

[3]郭立明.初中化學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)實踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(28).

第6篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

【摘 要】高一化學(xué)是銜接初中化學(xué)與高中化學(xué)的關(guān)鍵，也是高中生接觸新的課程標準的開始，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)比較重要。因此，做好高一化學(xué)的銜接教學(xué)成為了高中化學(xué)教學(xué)的重要過程之一。本文將從幾方面來談?wù)劯咭换瘜W(xué)銜接教學(xué)的關(guān)鍵和一些教學(xué)上的建議，以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利過渡。

關(guān)鍵詞 高一化學(xué)；銜接教學(xué)；教學(xué)方法

俗話說“好的開始等于成功的一半”。高一化學(xué)課程作為整個高中化學(xué)課程的開始，其重要性不言而喻，而對于化學(xué)教師來說，也是奠定高中化學(xué)在學(xué)生心中地位的關(guān)鍵點，是教師在學(xué)生心中建立形象的第一步。因此，教師有必要在高一化學(xué)開始階段花時間，花心思去做好高一化學(xué)的銜接，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

從課程內(nèi)容上來說，初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，其更強調(diào)學(xué)生做定性分析，只要求學(xué)生能簡單地記住化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。但高中化學(xué)則要求學(xué)生能做定性分析和定量計算，這就要求學(xué)生在弄明白化學(xué)“是什么”的前提下，掌握化學(xué)原理，弄明白“為什么”，并運用公式計算“是多少”。從思維上來說，初中化學(xué)往往是具體的，形象的，直觀的思維，而高中化學(xué)則要求學(xué)生通過掌握基本化學(xué)現(xiàn)象，進一步地進行抽象概括，建立化學(xué)模型，理解化學(xué)規(guī)律和原理?；诟鞣N不同的要求，筆者將結(jié)合歷年教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)模式、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法三方面來提出做好高一化學(xué)銜接的建議，供各位同仁參考與借鑒。

一、改變教學(xué)模式，做到新舊融合

根據(jù)人教版高中化學(xué)課程的安排，必修一化學(xué)前面大部分是對初中知識的再現(xiàn)和鞏固，也就是一開始要上初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課。對于剛剛上高中的學(xué)生，他們對高中化學(xué)課程會充滿了好奇，卻發(fā)現(xiàn)要上復(fù)習(xí)課，情緒上難免有些失落。如果教師依舊是采取列表歸納，概括總結(jié)式的復(fù)習(xí)，學(xué)生很快會失去興趣。因此，教師要改變教學(xué)模式，將新知識和舊內(nèi)容進行融合，在課堂上讓學(xué)生主動思考，參與學(xué)習(xí)的過程。通過調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手和腦，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)習(xí)課達到低投入高產(chǎn)出的效果。

例如，人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》，有關(guān)化學(xué)實驗基本方法的學(xué)習(xí)。教師在課前可以結(jié)合課本內(nèi)容，參考各地的中考或者高考中涉及初中知識的實驗題目，挑選學(xué)生易錯題目，匯編成一套題。在第一節(jié)課就給學(xué)生練習(xí)，讓他們相互討論，有不懂地方再由教師和學(xué)生一起討論。這個過程使他們認識到初中實驗在高考中一樣有涉及，一樣要注重初中知識的復(fù)習(xí)。教師在課堂上可以就初中的知識從高中的角度去分析，引導(dǎo)學(xué)生思考初中知識在高考的應(yīng)用，教會學(xué)生用舊的知識解決新的考點。這樣既可以復(fù)習(xí)舊的知識，又可以結(jié)合新的高中學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生思維的發(fā)散性，增加學(xué)習(xí)興趣。

二、完善知識結(jié)構(gòu)，向高中延展

在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，由于學(xué)生的思維復(fù)雜度還不夠高，課程要求上對許多知識進行了簡化，這就導(dǎo)致初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識具有一定的局限性。由于存在這種局限性，知識結(jié)構(gòu)上往往是有缺陷的，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，會遇到較多的困難。教師需要及時地指出初中化學(xué)的局限性，拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，引入高中的化學(xué)課程要求并且用高中的知識來打破初中化學(xué)知識的局限，從初中知識延展到高中知識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》時，有關(guān)氧化還原反應(yīng)的知識在初中課本中只是用木炭還原氧化銅作為例子，指出氧化銅失去氧變成單質(zhì)的銅，就是還原反應(yīng)。學(xué)生容易誤以為氧的得失就是氧化還原反應(yīng)。教師應(yīng)明確地指出這種表達的局限性，并通過分析(Mg+2HCl)=MgCl2+H2和Fe+CuSO4=FeSO4+Cu指出氧化還原反應(yīng)不一定是有氧的得失，而關(guān)鍵在于有化學(xué)價的變化。接著繼續(xù)從微觀的角度來分析電子轉(zhuǎn)移和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，揭示出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失，導(dǎo)致化學(xué)價的變化。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠從初中知識延伸到高中上來，也能認識到初中知識的局限性，從而激發(fā)起強烈的求知欲望。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)成績

在高一化學(xué)的銜接教學(xué)過程中很重要的一點是，要教會學(xué)生用高中的學(xué)習(xí)方法去迎接高中的學(xué)習(xí)生活。教師要讓學(xué)生認識到初中知識強調(diào)記憶，而高中更側(cè)重邏輯思維。初中階段的講一題，學(xué)一題，會一題的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適合高中的學(xué)習(xí)要求了，教師要逐步讓學(xué)生掌握用化學(xué)原理去解題，達到講一題，學(xué)一理，會一片的效果，學(xué)會從本質(zhì)上去思考問題，從多角度去理解知識點，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》時，有關(guān)化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用涉及物質(zhì)的量的計算。課本例題：

配制500mL 0.1mol/L NaOH 溶液需要NaOH的質(zhì)量是多少？

這是一道比較簡單的計算題，在課本中也有明確的解題過程，教師在課堂中無需過多地講解解題過程，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從這道題中思考物質(zhì)的量的本質(zhì)是什么，物質(zhì)的量對化學(xué)實驗的意義是什么。同時通過這道題要讓學(xué)生深入理解物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、物質(zhì)的質(zhì)量三者的關(guān)系。學(xué)生掌握的不僅僅是這道題的解法，而是掌握了這道題對應(yīng)的考點。只有這樣去學(xué)習(xí)一道題，才能把知識遷移到其他題目中去，才能以不變應(yīng)萬變，面對相同考點的不同考題也能游刃有余，提高化學(xué)成績。

總的來說，高一的銜接教學(xué)是高中階段的“第一課”。教師用心講好“這一課”，即使是“炒舊飯”的復(fù)習(xí)，也能讓復(fù)習(xí)課“炒出不一樣的味道”，讓銜接教學(xué)大放異彩，讓學(xué)生以扎實的基礎(chǔ)，以飽滿的熱情，以充分的自信進入高中化學(xué)的真正學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]劉慧.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的研究[D].山東師范大學(xué),2013

第7篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 化學(xué)概念 學(xué)困原因 教學(xué)策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念困難的原因

（1）學(xué)生已有的認知水平。由于初三學(xué)生缺乏相關(guān)的化學(xué)知識，不能把握概念的本質(zhì)及概念之間的聯(lián)系，特別是缺乏化學(xué)學(xué)科探究事物的思維方法，一些抽象的概念如原子、分子、元素等，學(xué)生理解起來較困難，如不能很好地理解將給以后的學(xué)習(xí)帶來很大困難。特別是學(xué)生已形成的日常生活經(jīng)驗概念會對科學(xué)概念產(chǎn)生干擾。例如學(xué)習(xí)混合物與純凈物時，學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗和直觀感受為依據(jù)，將純凈等同于干凈、潔凈、澄清透明等。（2）化學(xué)概念繁多。初中化學(xué)涉及概念種類繁多，包括物質(zhì)組成和構(gòu)成概念、化學(xué)用語概念、物質(zhì)分類概念。有些概念既抽象，又相互關(guān)聯(lián)，特別是學(xué)習(xí)化學(xué)概念中的宏觀-微觀-符號三重表征形成認知跨度，造成學(xué)生思維障礙，記憶困難。（3）教師教學(xué)設(shè)計不合理。具體表現(xiàn)有：教師忽視學(xué)生已有知識和認知特點，教學(xué)內(nèi)容處理簡單化或復(fù)雜化；認為概念教學(xué)就是講清定義，學(xué)生學(xué)習(xí)只是機械記憶，忽視概念學(xué)習(xí)對促進學(xué)生思維和認知發(fā)展的作用；不能依據(jù)學(xué)生的階段特征對概念教學(xué)作出合理定位；一些抽象的化學(xué)概念教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)等。

2 初中化學(xué)概念教學(xué)策略

2.1 運用課本實驗，形成化學(xué)概念

實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑，通過實驗可以使抽象的概念形象化，使學(xué)生更易接受和理解?；瘜W(xué)實驗既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的素材，又是形成科學(xué)概念的重要途徑。例如教學(xué)“飽和溶液”、“不飽和溶液”、質(zhì)量守恒定律、催化劑、化學(xué)變化、物理變化等概念時，課本上的實驗既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能使學(xué)生形成科學(xué)概念。此外，教師還可就地取材改變實驗，例如在做物理和化學(xué)變化實驗時變成撕紙、燃燒紙兩個對比實驗，讓學(xué)生觀察并思考撕紙和燃燒紙前后紙發(fā)生什么變化？學(xué)生經(jīng)過觀察很快會答出以下兩點：撕紙前后只是紙的形狀發(fā)生了改變；而紙燃燒后白色的紙變成黑色灰燼，不再是紙了。然后教師因勢利導(dǎo)出：撕紙的變化沒有產(chǎn)生新物質(zhì)是物理變化，燃燒紙的變化生成了新物質(zhì)是化學(xué)變化。通過對實驗對比、分析、總結(jié)形成概念，還能加深理解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別和聯(lián)系。

2.2 運用多媒體直觀教學(xué)，理解微觀概念

人認識事物總是從感性認識上升到理性認識，再由理性認識到實踐。但對初中生來說，要從宏觀世界進入微觀世界建立肉眼看不見、摸不著的微觀粒子原子、分子等概念很難想象，更難理解。因此學(xué)分子和原子等微觀概念時，教師可利用模型或多媒體進行模擬演示，將微觀粒子宏觀化，就能形象直觀地幫助學(xué)生認識原子、分子的結(jié)構(gòu)，進而理解原子、分子等概念。

2.3 強調(diào)關(guān)鍵字、詞，講清概念

初中化學(xué)概念繁多，只靠死記硬背不可能真正理解，教師在教學(xué)中不僅要注意概念用詞嚴密，善于抓住關(guān)鍵字、詞對概念逐字逐詞地剖析、講解，才能幫助學(xué)生更好地理解概念。例如學(xué)單質(zhì)和化合物兩個概念時，首先要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字，其次強調(diào)是由幾種元素組成。

又如學(xué)酸和堿的概念時要強調(diào)“全部”二字，以KHSO4和Cu2（OH）2CO3兩種物質(zhì)溶液中電離時產(chǎn)生的離子為例進行分析，讓學(xué)生更加理解酸和堿的概念，理解為什么要強調(diào)“全部”二字，否則酸與酸式鹽、堿與堿式鹽難于區(qū)別。

2.4 深挖概念內(nèi)涵，理解概念

初中好多化學(xué)概念中知識點層次較多，學(xué)生難于理解記憶。在具體教學(xué)中，教師要對這些化學(xué)概念深入剖析，才能讓學(xué)生理解透徹。如“固體溶解度”概念是初中化學(xué)難點之一，因為這個概念里涉及的知識點層次多且句子比較長，學(xué)生往往理解不夠全面。但如果將溶解度概念中的四句話剖析開來：①強調(diào)在一定溫度下；②必須指明溶劑的量是100g；③必須達到飽和狀態(tài)；④滿足上述條件時，所溶解溶質(zhì)的質(zhì)量。通過剖析這四個條件缺一不可，學(xué)生更容易理解。再如催化劑概念，一定要讓學(xué)生理解其中變與不變的具體含義。因此對概念進行深入剖析才能更有效地幫助學(xué)生準確理解概念的內(nèi)含。

2.5 加強概念間的關(guān)聯(lián)，從正反兩面講清概念

在初中化學(xué)教材中，有不少概念是容易混淆的。為了讓學(xué)生對概念有較深的理解，要加強概念間的分析和比較，找出內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，如原子量和原子質(zhì)量這兩概念要聯(lián)系在一起學(xué)；有的要從正反兩面來學(xué)，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。如“中和反應(yīng)”的概念，從正面來講：酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)叫中和反應(yīng)，那么從反面來講：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？啟發(fā)學(xué)生從正反兩面積極思維，反復(fù)推敲，有利于突出概念關(guān)鍵點，提高概念學(xué)習(xí)效果。

2.6 通過習(xí)題練習(xí)，鞏固理解概念

概念形成后一定要讓學(xué)生通過運用來掌握和鞏固，決不能讓學(xué)生滿足于死記硬背和一般性理解。在教學(xué)過程中一是要組織有效練習(xí)，習(xí)題目的性和針對性要強，使學(xué)生通過習(xí)題實踐，鞏固和增強學(xué)生應(yīng)用概念的能力。二是分析錯誤及時改正。三是還應(yīng)采用多種形式對學(xué)生掌握情況進行考查了解，根據(jù)反饋及時采取針對性的補救措施。

2.7 變式或變形概念，幫助理解概念

有些概念若死記硬背，是很難理解和應(yīng)用的，但若結(jié)合概念的內(nèi)容改寫成公式或其它形式來表示，可收到事半功倍之效。如“化學(xué)反應(yīng)基本類型”可用下列形式表示： ①化合反應(yīng)：A+B=AB；②分解反應(yīng)：AB=A+B；③置換反應(yīng)：A+BC=AC+B；④復(fù)分解反應(yīng)：AB+CD=AD+CB。

通過這樣變式或變形，則比文字敘述更簡明清晰，容易記憶和理解。

2.8 尋找新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別 ，防止混淆概念

第8篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

一、了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)習(xí)來說，興趣是最好的老師.教師在教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的發(fā)揮，就必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，做到以生為本，從生出發(fā).初中化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，作業(yè)批改量較大，所以很少能與學(xué)生進行面對面的近距離交流與交往，造成師生交流的脫節(jié)，教師不熟悉學(xué)生，學(xué)生不了解教師，在課堂教學(xué)中也沒有默契，導(dǎo)致“教”、“學(xué)”質(zhì)量的下降.初中生由于受到小學(xué)教育思維的限制，在探究能力和邏輯思維能力上還有待提高，所以教師必須從這個學(xué)情出發(fā)，采取一定的教學(xué)路徑，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化.教學(xué)中教師要努力做到：把抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w，實現(xiàn)生活化教學(xué)；把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，實現(xiàn)分層剖析.為了了解學(xué)生，教師首先要樹立正確的教育觀念，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中學(xué)會尊重學(xué)生、關(guān)系學(xué)生和呵護學(xué)生，構(gòu)建平等、民主、和諧、互助的新型師生關(guān)系.初中化學(xué)教師應(yīng)該努力提升自身的知識水平，用淵博的知識和高尚的道德去征服自己的學(xué)生，用自己的人格魅力去贏得學(xué)生的青睞.初中化學(xué)課是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的課程，而中學(xué)生對這些恰恰擁有濃厚的興趣和好奇心，所以教師可以利用化學(xué)課的特質(zhì)，利用化學(xué)實驗去吸引學(xué)生.

二、利用學(xué)情，實現(xiàn)參與式教學(xué)

我國在基礎(chǔ)教育改革上涌現(xiàn)了很多的新理念和新舉措，一些新的教育教學(xué)觀念開始在一線教學(xué)中得到推廣和使用.在初中化學(xué)課堂上，由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳.新形勢下，要想實現(xiàn)初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂回歸學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性.為此，在初中化學(xué)教學(xué)中必須從學(xué)情出發(fā)，考慮到學(xué)生的實際情況，并且依據(jù)教情、教學(xué)內(nèi)容的變化轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程.

要想提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量不僅僅需要教師的努力，也需要學(xué)生的配合，也就是說，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)需要師生之間的互動.為此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)參與式課堂教學(xué)已經(jīng)成為時展的必然要求.傳統(tǒng)的教學(xué)模式中認為，教師是課堂的主角，學(xué)生在課堂上只能被動地服從，而基礎(chǔ)教育改革下的思想認為，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，他們才是課堂的主人，在課堂上應(yīng)該是積極主動的，教師只是協(xié)調(diào)者和組織者，這樣學(xué)生才能最大限度的發(fā)揮自身的潛能來理解和接受相關(guān)的知識.

例如，在講“物質(zhì)性質(zhì)的探究”時，學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)概念沒有全方位的了解，根本沒有任何學(xué)習(xí)的興趣，如果教師不轉(zhuǎn)變方法學(xué)生將會淪落到傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中去，不利于教學(xué)效率的提高.如果教師能找到學(xué)生興趣的出發(fā)點，讓學(xué)生參與到課堂之中的話，效果肯定會截然不同.為此，化學(xué)教師可以利用化學(xué)實驗，給學(xué)生演示鎂在空氣中燃燒的實驗，讓學(xué)生細心觀察和總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)生成了不一樣的物質(zhì)，這就是在燃燒的過程中發(fā)生了化學(xué)變化，接下來再講物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)就簡單易解了.

三、考慮學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

眾所周知，由于各種因素的影響，學(xué)生之間是存在個體差異的，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的理解能力、接受能力和運用能力是不同的，所以在初中化學(xué)的教學(xué)過程中一定要做到因材施教，從學(xué)生出發(fā)考慮到教學(xué)的梯度和層次實施分層教學(xué).

第9篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的意識傾向，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動機?；瘜W(xué)本身就是一門抽象性與理論性較強的學(xué)科，學(xué)起來枯燥無味，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只有激起學(xué)生對化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能滿懷激情地參與到課堂教學(xué)中來，才能全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，整體提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這樣的課堂教學(xué)才是成功的。古人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！卑乩瓐D說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?！睈垡蛩固挂舱f過：“熱愛是最好的教師?！背踔袑W(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性

俗話說：良好的開端是成功的一半。于漪老師也提出：在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸住。常用的課堂導(dǎo)入法有故事導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、新舊知識聯(lián)系法、直接導(dǎo)入法等等。

二、密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，通過密切聯(lián)系生活實際，可以讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的有用性，讓學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)食品中的有機物時，為了能夠使學(xué)生更好地聯(lián)系生活實際，在教學(xué)時我首先向?qū)W生提出問題：“我們平時在家煮飯時，如果不小心將飯煮糊了，這時大家會發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象？”學(xué)生們都積極發(fā)言，有的說聞到了糊味，有的說鍋底粘的飯黑了。當學(xué)生們興趣正濃時，我引入了“食物中的有機物”這節(jié)新課，向?qū)W生們介紹食物中的有機物?？梢钥闯觯灰獙⒒瘜W(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系起來，學(xué)生們很快就會進入學(xué)習(xí)的情境中，興趣提上來了，就自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中去了。

三、實施科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

提倡和實施“科學(xué)探究”的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。因為好奇、探究心理是與生俱來的，探究本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望。 只有當學(xué)生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時產(chǎn)生了興趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力具有一定的穩(wěn)定性和持久性。例如，在探究燃燒的條件時，我將學(xué)生分成若干小組，每一組成員都興趣盎然、討論熱烈，就像科學(xué)家在研究一個重要的問題。 在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我們身邊的事物，觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣。

四、與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，拓寬學(xué)生視野

以計算機為代表的多媒體技術(shù)的運用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆+黑板”的模式，實現(xiàn)了“交互式”的互動教學(xué)，增強了教學(xué)的針對性、表演性、觀賞性和趣味性。譬如對于看不見、摸不著的微觀世界中的分子、原子的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)以及一些有毒實驗和危險實驗，我們都可以借助計算機的模擬手段，使學(xué)生在興趣中更好地、比較直觀形象地認識和理解。當然，運用多媒體技術(shù)，還可鏈接到Internet上的相關(guān)網(wǎng)站，了解相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識范圍，以充分利用教育教學(xué)資源，增強學(xué)生自主的、探索性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真可謂是一舉多得。

五、培養(yǎng)情感，增興趣

在教學(xué)中、生活中要多關(guān)心、鼓勵學(xué)生，要做學(xué)生的知音，因材施教。清代的顏元先生更深信“適時夸獎”的教育之妙，針對各個層次的學(xué)生要善于捕捉他們身上的閃光點，讓學(xué)生有“我能學(xué)好，我能學(xué)得更好”的良好心理品質(zhì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅?？傊诮虒W(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實驗電教手段，積極開展化學(xué)活動課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會學(xué)習(xí)的愉快，變“強制性”教學(xué)活動為“主動性參與”教學(xué)活動。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。

六、幫助學(xué)生突破難點和知識分化點，進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

總之，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，始終貫穿于教學(xué)的全過程之中，課前有，導(dǎo)課有，課后有，課外活動也有，學(xué)生生活中也有。 因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極采用生動的、富有感染力的、能適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)，以促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

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