機電工程類專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：機電工程類專業(yè)范文

論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學中出現(xiàn)的問題,針對高職學生的特點,從教學內(nèi)容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域,機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程,本文針對應(yīng)如何使非電類機械類專業(yè)的高職學生在學習“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學生的特點,重點以實踐、應(yīng)用為主線來進行教學改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應(yīng)用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學生無暇思考,這樣導(dǎo)致學生始終處于被動狀態(tài),無法激起學習的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握,又不符合高職學生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學科體系,改革課程設(shè)置,實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。

實現(xiàn)做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學生,重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習題進行刪減。

(2)加強與專業(yè)方向的對接。

大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學期就開設(shè)了此課,學生對專業(yè)的認識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學生上課時,授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學方式靈活多樣。

高職學生基礎(chǔ)相對薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學生的實際水平,對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容,教師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強化重要的知識,不講則已,講的就務(wù)必使學生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學生學習主動性,提高自學能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學資源,利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生交流。學生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術(shù),來改善教學質(zhì)量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時,調(diào)用事先建立的eda電路文件進行現(xiàn)場演示,不但提高了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術(shù),可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務(wù)布置給學生,讓學生先進行理論設(shè)計,然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計,完成仿真設(shè)計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目,讓學生進行理論設(shè)計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設(shè)計作品。

(5)理論教學與實踐教學相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學科,也是一門應(yīng)用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。

為此,在教學中,每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓練引入相關(guān)知識和理論,由實訓引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學習的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項,學生自主學習有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關(guān)技能的訓練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應(yīng)與機械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。

此外,實踐教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)訓導(dǎo),著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強調(diào)考核學生的能力,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學生全程參與學習,使學生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質(zhì)性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數(shù),促進學生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結(jié)語

機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學,快樂學習。切實減輕學生學習負擔,提高學生的學習興趣。

參考文獻

[1] 劉立平,關(guān)于高職電工電子課程教學改革的實踐探索[j].職業(yè)技術(shù)教育,2007,8:27～28.

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[3] 謝迎春.項目教學法在電子技術(shù)課程教學中的研究與實踐[d].浙江:浙江師范大學,2007:44.

第2篇：機電工程類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 技師學院 機械類專業(yè) 電工與電子技術(shù) 教學改革

《電工與電子技術(shù)》是技師學院機械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學生由理論知識走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時它是一門與機械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學科體系組織教學內(nèi)容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)技師學院機械類專業(yè)學生學習，為減輕學生的學習負擔，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂教學效果，有必要對技師學院機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學內(nèi)容和教學模式進行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學理念對其知識內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化。

1.教學改革的意義

1.1技師學院機械類專業(yè)學生就業(yè)崗位主要包括機械加工設(shè)備的操作和維護，各種機電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護，以及其他與機械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從技師學院機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術(shù)》知識要求方面考慮，對技師學院機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。

1.2技師學院學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務(wù)繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點應(yīng)該有所刪減，這樣能有效減輕學生的學習壓力，避免學生產(chǎn)生厭學情緒。因此對技師學院機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學生掌握該門課程中在工作時需經(jīng)常用到的重點內(nèi)容。

1.3對技師學院機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效率，取得較好的教學效果。

1.4對技師學院機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由技師學院學生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大，生源的減少，以及高考招生比率的逐年升高，技師學院學生的高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數(shù)學生的不負責任。

2.教學改革的目標

以培養(yǎng)技師學院機械類專業(yè)學生熟悉機械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學內(nèi)容的界限，從認知規(guī)律和滿足學生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術(shù)知識的完備，同時突出機械設(shè)備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容教學體系。以掌握基礎(chǔ)知識、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學的重點，力求達到以知識應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學過程中，以學生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學。

2.2在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質(zhì)量，首先要提高學生的學習積極性，變被動學習為主動學習、喜愛學習，如此方能有效強化教學效果，提高學生的學習效率。在技師學院教育教學改革進一步深入發(fā)展的過程中，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的增強教學效果的方法。這種教學方式能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，收到事半功倍的教學效果。

3.結(jié)語

對技師學院的課程進行教學改革，提高教學質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。筆者探討了技師學院機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學改革，拋磚引玉，從分析我國技師學院生源的實際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國技師學院《電工與電子技術(shù)》課程的教學質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要廣大技師學院的教師共同努力。

參考文獻：

[1]楊克虎，王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程改進方向的思考[J].中國電力教育，2010，7：122-123.

[2]秦曾煌主編.電工學[M].北京：高等教育出版社.

第3篇：機電工程類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程 電子類課程 教材選擇 項目教學法

生物醫(yī)學工程專業(yè)是20世紀70年代末在我國出現(xiàn)的集多個學科領(lǐng)域于一身的交叉型新興學科。該專業(yè)涉及生物學、醫(yī)學、電子學、材料學、工程學、物理學和計算機技術(shù)等多門學科的知識，具有知識覆蓋面廣、學科交叉性強、應(yīng)用實踐性強和就業(yè)口徑寬等特點。

生物醫(yī)學工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)定在為醫(yī)療機構(gòu)提供醫(yī)療儀器設(shè)備的研發(fā)和維護人員，但經(jīng)過近50年的發(fā)展，四年制本科教育只能為畢業(yè)生提供一個該專業(yè)的入門引領(lǐng)，或是提供了理工科和醫(yī)學學習經(jīng)歷，將各學科知識疊加，學生很難將各學科融會貫通，并應(yīng)用于實際工作中。為此，如何讓醫(yī)學院校的生物醫(yī)學工程本科生在面臨就業(yè)時突出專業(yè)特色，脫穎而出是值得我們思考的問題，課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在生物醫(yī)學工程本科教育上顯得尤為重要。

生物醫(yī)學工程專業(yè)眾多門專業(yè)基礎(chǔ)課中，電子類課程與計算機類課程、自動控制技術(shù)、醫(yī)療儀器原理類課程都有著密不可分的聯(lián)系，本科生只有掌握電子技術(shù)才可以為日后從事生物工程相關(guān)研究打下良好的硬件和軟件基礎(chǔ)。因此，電子類課程在眾多基礎(chǔ)課程中有著不可替代的重要性，現(xiàn)根據(jù)我校電子類課程教學情況中存在的不足，提出幾點思考與建議。

一、電子類基礎(chǔ)課程特點

電子類基礎(chǔ)課程包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工學等。這些課程是生物醫(yī)學工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是多門專業(yè)課程的先行課，為生物醫(yī)學電子學、自動控制原理、單片機技術(shù)與應(yīng)用、醫(yī)用儀器原理、檢驗分析儀器和醫(yī)用影像設(shè)備學等課程奠定理論基礎(chǔ)。該類課程具有如下特點：第一，具有承前啟后的特點。針對生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生必須具有扎實的大學物理、高等數(shù)學等理論支撐才能學好電子技術(shù)課程，并為后續(xù)醫(yī)學儀器的原理分析和設(shè)計打好堅實的基礎(chǔ)。第二，課程內(nèi)容抽象，理論知識復(fù)雜，實踐性強。這一特點導(dǎo)致學生出現(xiàn)兩極分化，理論扎實的學生，學習興趣越來越濃；而理論知識學的不好的則厭倦電子類課程學習，實踐動手能力也得不到提高，更缺乏對課程中各種電路的理解和設(shè)計制作能力。

二、教學中存在的問題

1.學生缺乏學習興趣

由于學生報考時對所報專業(yè)不了解，盲目選擇，使得原本愛好醫(yī)學的學生選擇了該專業(yè)，入學后開始抱怨選錯了專業(yè)，繼而也把這種情緒帶到了學習中；另外，電子類知識都是各種復(fù)雜難懂的、功能各異的典型電路，以及對各種電路的結(jié)構(gòu)和工作原理分析，電子類課程各學科之間以及每門課程的各章節(jié)之間都是環(huán)環(huán)相扣的，如果學生電子類某一科學習不好，會影響到后面其他電子類課程乃至專業(yè)課的學習。

總之，一些學生對錯選專業(yè)的負面情緒和電子類課程知識復(fù)雜難懂的特點，使得他們對電子技術(shù)類課程缺乏學習興趣，甚至在學習中出現(xiàn)倦怠情緒，要想改變這種情況不是一朝一夕就能完成的，對于專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)去向已經(jīng)明確的前提下，我們更應(yīng)該思考的就是如何從教學中激發(fā)學生的學習興趣，使他們對這個專業(yè)充滿希望，對電子技術(shù)類課程提高重視程度。

2.教材選擇對電子類課程的影響

生物醫(yī)學工程專業(yè)具有知識覆蓋面廣，但每科研究深度淺等特點，因此在教材的選擇上也要配合專業(yè)特點，選擇難易程度適度，能為專業(yè)課服務(wù)的合適教材。

我校電子類課程的教材選擇普遍偏難。雖然教材知識覆蓋面夠用，但知識的深度和難度偏大，學生在計劃學時內(nèi)很難消化理解。課時少，授課內(nèi)容多，難度又大，無疑加重了學生的學習負擔和厭學情緒?？梢姡滩牡倪x擇對于適應(yīng)教學需求，學科體系的建設(shè)，學生學習興趣的培養(yǎng)都很重要。

3.醫(yī)學院校理工科教師醫(yī)學知識薄弱

醫(yī)學院校的工科專任教師多數(shù)沒有醫(yī)學相關(guān)知識的學習背景，而且我校電子類專業(yè)基礎(chǔ)課所選教材幾乎與醫(yī)學無關(guān)，導(dǎo)致電子類課程授課內(nèi)容與醫(yī)學聯(lián)系不緊密。因此，醫(yī)學院校理工科教師應(yīng)該普及醫(yī)學知識，這樣理工科教師授課時才能更恰當?shù)囊氲湫歪t(yī)學實例，為醫(yī)學儀器課程的開展做好準備，為專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)合課程特點與專業(yè)培養(yǎng)目標改進教學方法

1.采用多種教學方法相結(jié)合

對于電子類課程，由于具有課程內(nèi)容抽象，理論知識復(fù)雜，實踐性強等特點，采用傳統(tǒng)啟發(fā)式教學會使得理論知識的傳授枯燥無味，教學效果不明顯，教師可根據(jù)教學內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動式教學方法、案例教學法和答辯式教學法等多種教學方法結(jié)合使用。把課堂翻轉(zhuǎn)起來，盡量讓學生在課后完成資料查閱和教學內(nèi)容的學習，教師在課堂上只解決學生自學后提出的或未能解決的問題，教師仍然是課堂的主導(dǎo)，學生根據(jù)老師每次有針對性的任務(wù)去自行學習，既完成了任務(wù)，達到教學要求，又提高了學生學習和思維能力。

2.實驗課程采用項目教學法，激發(fā)學生學習興趣

與其他學科不同，每一門電子類課程都有相關(guān)的實驗課程，學生在完成與理論知識相對應(yīng)的驗證性和設(shè)計性實驗外，還需要開展一些綜合性實驗環(huán)節(jié)，以提高學生對于小型醫(yī)療儀器的理解和研發(fā)能力。我們可以針對生工學生設(shè)計小型的綜合實驗項目，如把電子血壓儀等小型醫(yī)學設(shè)備拆分成若干部分，各部分再組成一個設(shè)計項目，有能力的學生任項目組長，其他學生根據(jù)掌握知識的情況和個人喜好選擇完成某一部分的電路，由任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)。這樣在有任務(wù)驅(qū)動、有完成目標、有時間限制、有指導(dǎo)教師和有合作伙伴的前提下，學生學習的積極性會被充分調(diào)動，實踐動手能力也會在項目的驅(qū)使下逐步提高，為日后走向工作崗位積累經(jīng)驗。

四、結(jié)論

本文針對電子類課程闡述了教學中的問題和對策，實際上生物醫(yī)學工程專業(yè)在課程建設(shè)與培養(yǎng)目標上還有許多不足之處，該專業(yè)的本科畢業(yè)生在擇業(yè)時缺少和其他工程專業(yè)畢業(yè)生競爭的優(yōu)勢。因此，生物醫(yī)學工程專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)定上應(yīng)向著多元化發(fā)展，借鑒國外對生物醫(yī)學工程的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)生物醫(yī)學工程專業(yè)方向上理工科和文科并行發(fā)展，為生物醫(yī)學工程畢業(yè)生就業(yè)打開更廣闊的突破口。

參考文獻：

[1]王能河，但漢久.生物醫(yī)學工程專業(yè)（醫(yī)學影像工程）本科課程體系比較研究[J].現(xiàn)代儀器與醫(yī)療，2013，19（2）：70-74.

第4篇：機電工程類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認證 電子信息類 三鏈對接

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.014

Abstract Under the background of the service area economy， it is the inherent requirements for engineering education certification to promote the professional construction and improve the quality of personnel training. Cultivate undergraduates need meet requirement of industry development， course chain， ability chain and industry chain need to maintain the cohesive relationship， through monitoring feedback mechanism， quality of personnel training is optimized by in and outside school， professional education directly meet the transformation and upgrading of industry.

Key words Engineering education certification； Electronic information major； Three chain connection

0 引言

自二十世紀末開始，我國高等教育實現(xiàn)了飛躍式發(fā)展，高等教育總規(guī)模達到三千多萬人，高等教育入學率也接近37.5%，現(xiàn)在已經(jīng)是世界上規(guī)模最大的高等教育大國，但遠不是高等教育的強國。當前，高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，高等教育也出現(xiàn)新的變化：一是人才市場的供需易位，由高校主導(dǎo)的供給驅(qū)動變?yōu)樯鐣枨篁?qū)動；二是高等教育從過去的規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。這是新的變化共同構(gòu)成了高等教育的新常態(tài)。

隨著高等教育新常態(tài)的形成，電子信息類專業(yè)必須樹立起市場競爭的意識和優(yōu)勝劣汰的危機感，主動對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，堅持需求導(dǎo)向、合理定位，通過拓展服務(wù)能力和提升貢獻力實現(xiàn)與經(jīng)濟社會的深度融合。①重慶理工大學現(xiàn)有電子信息類專業(yè)4個（電子信息工程、通信工程、電子信息科學與技術(shù)、光信息科學與技術(shù)），我校電子信息類專業(yè)立足工程教育專業(yè)認證，貫徹“需求牽引，工程應(yīng)用，成果導(dǎo)向，創(chuàng)新實踐”的教育理念，在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學目標和畢業(yè)能力等方面充分考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求特點，②即在產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)鏈、技術(shù)鏈與課程鏈、人才鏈與能力鏈之間形成互動。

1 立足工程教育專業(yè)認證，實現(xiàn)“能力鏈-產(chǎn)業(yè)鏈”對接

工程教育專業(yè)認證是以人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的合格性評價，它也是國際盛行的工程教育質(zhì)量保障制度，對畢業(yè)生進入工業(yè)界就業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證，因此，它對提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力和適應(yīng)就業(yè)市場具有十分重要的現(xiàn)實意義。③④按照工程教育認證要求，人才培養(yǎng)的目標必須體現(xiàn)以下幾點：（1）培養(yǎng)目標必須符合學校定位和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求；（2）培養(yǎng)目標需要反映畢業(yè)生五年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域所取得成就；（3）需定期對培養(yǎng)目標的達成度進行評估和修訂，評估和修訂過程須有行業(yè)或企業(yè)家參與。

電子信息類“產(chǎn)業(yè)鏈”包括從事信息技術(shù)開發(fā)，設(shè)備、產(chǎn)品的研制生產(chǎn)以及提供信息服務(wù)等企業(yè)，這些企業(yè)對人才的需求存在差異化，如從事產(chǎn)品研制類企業(yè)更強調(diào)工程應(yīng)用能力，而信息服務(wù)類可能側(cè)重“團隊合作”、“語言表達”等能力，企業(yè)對畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求構(gòu)成了“能力鏈”。行業(yè)就業(yè)對象就是專業(yè)畢業(yè)生，而專業(yè)人才培養(yǎng)的根本就是為行業(yè)發(fā)展服務(wù)，其重點是提供與行業(yè)崗位相適應(yīng)的能力，這就需要“行業(yè)鏈”和“能力鏈”實現(xiàn)對接，兩者之間的對接可以實現(xiàn)以下目的：⑤（1）電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求呈現(xiàn)差異化，同時學生需求呈現(xiàn)多元化，實現(xiàn)差別化、層次化培養(yǎng)的各類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過柔性設(shè)置專業(yè)方向，使培養(yǎng)的學生具備在行業(yè)鏈的適合度。（2）可以快速響應(yīng)電子信息行業(yè)的變化，新興產(chǎn)業(yè)涉及的新知識、新技術(shù)，如電子信息類專業(yè)選修課程開設(shè)“移動互聯(lián)網(wǎng)”方面 系列課程。

以重慶理工大學新版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作為契機，專業(yè)人才培養(yǎng)目標要通過人才培養(yǎng)方案和課程體系來實施，為此，專業(yè)類與中電44所，惠科電子、川儀和桴之科等單位共同組建電子信息教學委員會，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、畢業(yè)生和行業(yè)協(xié)會負責人共同參與人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)方案的制訂和修改工作，并定期或不定期召開“專業(yè)指導(dǎo)座談會”，同時加強到相關(guān)企業(yè)的走訪調(diào)研，達成以下共識：（1）明確人才培養(yǎng)的目標和畢業(yè)能力要求，建立培養(yǎng)目標及畢業(yè)能力之間的關(guān)系，如表1所示；（2）把培養(yǎng)目標的要求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)當中，并落實上述能力形成矩陣的實現(xiàn)途徑。

2 “課程鏈-能力鏈”的對接

“課程鏈”是以人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，以“能力鏈”實現(xiàn)為主要內(nèi)容，明確課程體系內(nèi)部的供求關(guān)系網(wǎng)，以課程相互關(guān)聯(lián)關(guān)系為特點的鏈式課程群。⑥課程作為“課程鏈”的“節(jié)點”，由多“節(jié)點”形成的人才培養(yǎng)“價值鏈”，最終實現(xiàn)課程體系的知識、能力和素質(zhì)的整體培養(yǎng)目標。

“課程鏈”與“能力鏈”的對接作用主要體現(xiàn)在以下四個方面：（1）明確課程體系內(nèi)部的供需關(guān)系網(wǎng)，根據(jù)供求關(guān)系網(wǎng)來處理和把握一門課程、其他課程和任課教師之間關(guān)系，如理清課程體系內(nèi)部之間的先后順序，哪些是先修課程，哪些是后續(xù)課程；（2）通過“課程鏈”，實現(xiàn)課程目標、課程內(nèi)容和課程評估的緊密銜接，分析每門課程及其教學環(huán)節(jié)應(yīng)當體現(xiàn)出哪方面的知識和能力，授課老師并應(yīng)據(jù)此來確定教學目標及方向。（3）課程要為“能力鏈”中某一“節(jié)點”服務(wù)，與“能力鏈”實現(xiàn)無關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)不大的課程，不要因人設(shè)課或湊課而加進來，保證課程設(shè)置的科學性。（4）在課程鏈與能力鏈之間建立一種清晰的映射關(guān)系，能力鏈中的每一種能力要有明確的課程來支撐，課程鏈的每門課程要對實現(xiàn)能力鏈有確定的貢獻，如表2所示。

3 構(gòu)建三鏈對接的質(zhì)量監(jiān)控體系

基于工程教育專業(yè)認證的電子信息類“課程?能力?產(chǎn)業(yè)三鏈”對接人才培養(yǎng)體系不是一個孤立的體系，該培養(yǎng)體系受多種外部因素相互影響與作用，共同服務(wù)于人才培養(yǎng)目標。⑦通過校外循環(huán)（行業(yè)鏈符合度）、校內(nèi)循環(huán)（培養(yǎng)能力鏈的達標度、課程鏈合理度）構(gòu)成反饋機制，形成“生源輸入-培養(yǎng)過程-就業(yè)出口”這樣一套完整的數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的可監(jiān)控和反饋，三鏈對接的質(zhì)量監(jiān)控反饋體系如圖1所示。

4 結(jié)論

以工程教育專業(yè)認證為指導(dǎo)，實現(xiàn)培養(yǎng)單位、企業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家共同制定課程體系，動態(tài)優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)課程鏈、能力鏈和產(chǎn)業(yè)鏈之間形成緊密對接，使專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系密切、直接，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的變革。

注釋

① 梁潘.基于市場需求的?？齐娮有畔I(yè)人才培養(yǎng)研究[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2014.28（3）：113-120.

② 楊振宏，楊書宏，宋守信等.國外工程教育（本科 ）專業(yè)認證分析與借鑒[J].中國安全科學學報，2009.19（2）：61-66.

③ 馬增強，李韶華，司春棣.構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代高等工程教育的電子信息工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)[J]. 伊犁師范學院學報（自然科學版），2008.3：48-51.

④ 鄭秀英，王海濱，姜廣峰.以專業(yè)認證標準為指導(dǎo)，深化高等工程教育改革[J].高等工程教育研究，2011.5：51-53，77.

⑤ 秦虹.職業(yè)教育專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接的探索[J].教育科學，2013.29（5）：76-81.

第5篇：機電工程類專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]機電類專業(yè)；創(chuàng)新精神；實踐能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：TM125 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）01-0297-01

機電行業(yè)在我國的工業(yè)體系中有著非常重要的地位，是國民經(jīng)濟中的基礎(chǔ)性行業(yè)，其發(fā)展水平的高低對于工業(yè)競爭力的發(fā)展有著直接的影響作用。而機電類專業(yè)則是以培養(yǎng)具備良好專業(yè)知識以及較高應(yīng)用能力的高素質(zhì)機電類人才，使他們具備機械、電子、測試以及計算機技術(shù)，可以在之后的工作崗位中具備良好的工作能力。而創(chuàng)新精神和實踐能力在機電類專業(yè)的教學中有著重要的作用，在當前我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，機電類專業(yè)的學生將擔負起重要的責任，在這種大背景之下，培養(yǎng)機電類專業(yè)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)成為當前社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。

一、 創(chuàng)新精神和實踐能力在機電類專業(yè)教學中的重要作用

根據(jù)當前機電類專業(yè)教學的目標和當前社會發(fā)展的實際需求，機電類專業(yè)的學生要具備較高的專業(yè)知識水平和應(yīng)用能力，可以在機電工程領(lǐng)域從事一些設(shè)計、制造、開發(fā)等綜合性的工作，具體的包括以下幾個方面的能力。

（1） 能夠熟練的掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，學會機電設(shè)計的基本理論、方法以及相關(guān)的技能；

（2） 有著主動學習和掌握信息的能力，通過各種方式及時掌握相關(guān)的新技術(shù)、新方法以及信息，具體的可以通過查閱相關(guān)的文獻資料、實驗研究以及網(wǎng)絡(luò)手段等；

（3） 創(chuàng)造性能力，即在處理具體問題的過程中有著自己獨特的見解和想法，并且能夠?qū)⑦@些付諸于實際行動中；

（4） 較強的決策能力，即可以在大量的設(shè)計方案中通過一定的分析和研究尋找出最適合的方案，做出正確的決策；

（5） 團隊協(xié)作精神，在當前的社會發(fā)展中，單純依靠個人能力無法有效解決問題，因此需要和他人進行協(xié)作，充分發(fā)揮團隊作用。

上述這幾方面的能力的培養(yǎng)都和創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分密切的聯(lián)系，學生只有在具備了創(chuàng)新意識和實踐能力之后，才能適應(yīng)當前機電工程行業(yè)發(fā)展的需要，在從事相關(guān)方面的工作時具備良好的能力，保證機電類專業(yè)教學目標的實現(xiàn)，為機電工程行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才[1]。

二、 機電類專業(yè)學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式

（一）利用數(shù)學方法提升學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學方法是促進學生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，在學習過程中，通過數(shù)學學習，學生可以獲得相關(guān)的數(shù)學原理，為科學創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，同時可以掌握相關(guān)的數(shù)學思維方法，在機電類專業(yè)課程教學中，通過數(shù)學學習，提升學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出學生的基本運算能力以及空間想象，從而提升學生的創(chuàng)新思維能力[2]。

（二） 強化專業(yè)知識的學習

專業(yè)知識是學生創(chuàng)新精神的直接來源，而專業(yè)知識的學習主要是依靠教師的課堂教學，因此在實際教學中要求教師要在觀念上具備一定的超前性，提升實施創(chuàng)新教育的自覺，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神，根據(jù)培養(yǎng)模式的需求，強化教學研究和實踐，將專業(yè)課程作為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，使得學生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

（三）將創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重要依據(jù)

大學生的思維比較活躍，勇于創(chuàng)新，是當前我國從事科研開發(fā)設(shè)計的后備力量。因此高校要充分發(fā)揮課堂教學作用，確立全新的教學觀念，將創(chuàng)新精神作為衡量依據(jù)，在教學過程中既要樹立符合實際的教學觀念，充分發(fā)揮教學評價的引導(dǎo)作用，構(gòu)建出有助于學生進行創(chuàng)新的良好氛圍，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

三、 機電類專業(yè)學生實踐能力培B模式

（一）加強實踐環(huán)節(jié)在教學中的比重

實踐教學環(huán)節(jié)對于機電類專業(yè)有著非常重要的作用，單一的理論知識教學會使得學生失去學習興趣，同時并不能夠使得學生對專業(yè)知識有深入的理解。因此為了改善這種情況，要在教學過程中加強實踐教學環(huán)節(jié)的比重，在具體的實踐教學中，使學生對每一次實驗都進行總結(jié)，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，同時將科研結(jié)果引入實踐教學中，使學生由條件進行驗證和探索[3]。

（二） 引導(dǎo)學生參與科研項目

科研項目一般都是將理論和實踐進行有效結(jié)合，通過教師有計劃的將其引入教學中，引導(dǎo)學生積極參與部分項目的工作，能夠提升學生的鉆研熱情，充分挖掘出學生的潛力，引導(dǎo)和鼓勵學生對科研項目的相關(guān)內(nèi)容進行具體的研究，通過查閱資料，及時了解到最新的技術(shù)動態(tài)，同時在參與科研項目的過程中，學生通過和相關(guān)人員進行接觸，學到更多的知識，和思維方法，提升自身的實踐經(jīng)驗和動手能力。

（三） 組織多樣化的科技活動

對于機電專業(yè)的學生來說，開展各種科技活動能夠有效地激發(fā)學生的主動性和積極性，從而形成比較濃厚的創(chuàng)新和實踐氛圍，使學生在不斷的創(chuàng)新實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提升綜合素養(yǎng)在創(chuàng)新實踐中獲得更大的收益。要重點分析和把握學生科技活動的方向，將各種等級的科技競賽和活動進行有效結(jié)合，鼓勵學生組成各種科技創(chuàng)新團隊，引導(dǎo)學生進行深入的探索。

結(jié)語

創(chuàng)新精神和實踐能力對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才有這非常重要的作用，機電類專業(yè)應(yīng)該根據(jù)當前的實際情況，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)注重對學生思維能力、專業(yè)知識學習、和創(chuàng)新能力的導(dǎo)向作用，實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該注重實踐教學環(huán)節(jié)的比重，引導(dǎo)學生積極參與科研項目和科技活動，最終提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]鄭安平，曹衛(wèi)鋒，宋寅卯. 電類專業(yè)人才創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐[J]. 職業(yè)教育研究，2011，10：136-137.

第6篇：機電工程類專業(yè)范文

大部分企業(yè)對于與中職院校合作主動性不夠強烈。因為學生與企業(yè)在技術(shù)強化模式上存在隔閡隱患，參與實習崗位的學生技術(shù)水準必定難以合乎特定企業(yè)需求，這主要是因為學校專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足且缺乏對應(yīng)實踐規(guī)劃經(jīng)驗，造成專業(yè)與實踐應(yīng)用脫節(jié)現(xiàn)象，科研水準與技術(shù)適應(yīng)潛質(zhì)都留有瑕疵。各地區(qū)職業(yè)學校資金運行渠道擁堵，社會認可程度低下，造成實際辦學思路與企業(yè)發(fā)展指標嚴重脫離現(xiàn)象，因此便不能透過真正意義層面開發(fā)課程與專業(yè)創(chuàng)新格式，企業(yè)對于其課程評價機會當然就不多了。專業(yè)教師參與度不夠可觀，中職院校全面承擔著社會綜合技能人才培養(yǎng)重責，要求師資理論基礎(chǔ)知識扎實，實踐技能強。但現(xiàn)實狀況中大部分中職院校專業(yè)教師距離此類規(guī)劃要求過于遙遠，動手操作與活動參與能度都十分消極;專業(yè)教師無論是在客觀或是主觀層面上都不希望參與到特定合作訓練項目中。

二、校企合作模式研究

(一)訂單式

就是依照企業(yè)用人標準布置訂單，由學生提出培養(yǎng)活動內(nèi)容與規(guī)格，其間機電工程相關(guān)企業(yè)會透過聯(lián)席會議等途徑輔助學校制定教學計劃，必要時委任專家到特定校區(qū)進行演講;某些地區(qū)會依照企業(yè)訂單形式進行班級團隊命名，確保學生畢業(yè)后期能夠順利轉(zhuǎn)移到企業(yè)內(nèi)部工作。

(二)工學交替

實際校企雙方經(jīng)過長期合作積累沉淀的互惠互利人才培養(yǎng)經(jīng)驗，因為中職院校在成本與資源布置上有所限制，單位專業(yè)甚至難以落實實訓基地建設(shè)工作，而企業(yè)短時間內(nèi)又急需大量先進人才涌進。于是，兩者可以透過協(xié)議簽訂提供學生實習場所，涉及機電操作技能與職業(yè)素養(yǎng)強化方案由雙方共同商議。過渡到企業(yè)內(nèi)部實習期間，專業(yè)知識也可同步灌輸，截止至今，各類中職學校都已經(jīng)開展暑期生產(chǎn)實習項目，確保學生能夠在各類生產(chǎn)端口中積淀高效操作經(jīng)驗，其間企業(yè)會發(fā)放工資，相應(yīng)地減少學生學費壓力狀況。

(三)產(chǎn)學合作

企業(yè)會直接向?qū)W校中心轉(zhuǎn)移，在此階段，校企雙方能夠引導(dǎo)學生直接參與生產(chǎn)實踐活動，依靠專業(yè)教師指導(dǎo)與現(xiàn)場觀摩進行企業(yè)最新技能與管理經(jīng)驗掌握，當然學校會從中獲取一定數(shù)量的報酬;而機電相關(guān)企業(yè)為了贏取品牌競爭效應(yīng)，也可考慮安置獎學金激勵機制，鼓勵一些品學兼優(yōu)的學生個體，能夠自覺發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新意識，在此類專業(yè)發(fā)展道理上永無休止地奮斗。

三、機電工程專業(yè)實施校企合作核心要素細致解析

(一)機電專業(yè)引導(dǎo)體系規(guī)劃。

專業(yè)建設(shè)離不開課程體系的規(guī)范力度支持，尤其在階段教學計劃制定上要全面貫徹德育與技能水準同步強化指標。專業(yè)課需要教師時刻督促學生個體樹立工學結(jié)合理念，能夠自覺依靠企業(yè)需求進行生產(chǎn)工藝要領(lǐng)掌握，同時提供給學生特定的教材資料，加大技能課程考試監(jiān)督力度。學校應(yīng)及時開展運用職業(yè)能力鑒定為核心的機電專業(yè)技能體系重建活動，如在課題指引前提下進行專業(yè)教師行業(yè)頂崗實踐，為專業(yè)市場論證與辦學方向舒展掃清不必要的障礙因素;另外，機電專業(yè)還需進行課程項目綜合化定位工作，其間教師有義務(wù)多次到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行調(diào)研，邀請多加行業(yè)技師到校任教，促進機電專業(yè)課程體系的華麗蛻變效率。

(二)機電專業(yè)類教學思路梳理

1．理論與實習教學并重。專業(yè)理論灌輸須遵循實用原則進行模塊化調(diào)試，其間注重學生實踐工作能力強化，令其能夠在動手操作中提升創(chuàng)新潛質(zhì)，能夠在日后崗位上盡職盡責。教師要做的就是全面熟讀企業(yè)新進人才素質(zhì)標準，培養(yǎng)學生機電控制與維修技能。2．實訓基地建設(shè)。構(gòu)建具備一流專業(yè)實訓功能的教室空間，盡量聯(lián)合傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗進行科學發(fā)展觀念延展，目前機電工程類企業(yè)職業(yè)項目包括機電維修、工業(yè)電氣自動化、智能樓宇技術(shù)等，若想從中穩(wěn)固專業(yè)建設(shè)實效，就必須透過以上專業(yè)類型實施強化改造，盡量為高新綜合應(yīng)用技術(shù)專業(yè)類型拓展提供指導(dǎo)方向。

(三)師資隊伍的科學組建

若想全面穩(wěn)固師資團隊指導(dǎo)力量，可以借助以下三類途徑進行人才吸納:首先可以透過單位年限高校畢業(yè)人才招聘會進行專業(yè)對口畢業(yè)生收取，再就是在本校畢業(yè)生中篩選作風硬朗且技術(shù)過硬的高才生留校，并委派具備豐厚技術(shù)操控經(jīng)驗的教師予以重復(fù)教育;這便使得教學與實際工作充分結(jié)合，真正拓展學生個體技術(shù)應(yīng)用潛質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)，教師也能夠在技術(shù)經(jīng)驗交流中不斷獲得進步。

四、總結(jié)

第7篇：機電工程類專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】機電；安全；施工；技術(shù)

一、在機電工程施工中的安全隱患

機電操作是整個工程施工過程中至關(guān)重要、難度最大、專業(yè)技能要求最高的工程之一。由于國家目前細化了人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)與專業(yè)間的知識結(jié)構(gòu)削弱，造成某一個專業(yè)的學習者只注重本專業(yè)的學習，而不能綜合聯(lián)系其他專業(yè)的知識技術(shù)，以施工過程中的各類專業(yè)為例，電氣專業(yè)的施工人員缺乏建筑知識，建筑專業(yè)的施工人員缺乏電氣知識，造成施工時不能將二者巧妙結(jié)合，影響施工質(zhì)量下降，進而為工程安全埋下隱患。

由于機電工程行業(yè)的施工環(huán)節(jié)繁多，施工工藝難度較大，因此各個方面的安全問題也是層出不窮。盡管在組織施工時，施工單位已經(jīng)了安全施工制度條例，但是許多施工者卻忽視了這些條例，不能規(guī)范工程操作。除此以外，施工器械的保管也是施工單位經(jīng)常忽視的問題，造成器械由于環(huán)境原因發(fā)生腐蝕老化，既減少了施工器械的使用年限，又容易引發(fā)安全問題。

施工的具體操作是決定施工安全的重要因素。由于許多施工人員的安全意識不強，許多施工行為并不能完全按照規(guī)范要求執(zhí)行，一方面，像進行電氣施工時，安全接地和漏電保護工作時常出現(xiàn)問題，造成電流管理混亂、缺少防觸電的保護設(shè)施等。另一方面，不少施工單位為了節(jié)省開支，選用沒有從業(yè)資質(zhì)證書的人員進行升降機、起重機等重要設(shè)備的操作，缺少經(jīng)驗、錯誤操作等都容易導(dǎo)致施工過程中出現(xiàn)安全問題。

影響施工安全的因素如：氣溫、降水、風力等不可預(yù)測的自然條件對施工造成的改變；保護裝置設(shè)備的損壞引起施工材料達不到預(yù)期的施工效果；電能、熱能、光能、化學能等的泄漏導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸等；勞動者未取得相應(yīng)地從業(yè)資質(zhì)證書，或違反了施工的操作要求，等等。究其最根本的原因，是相關(guān)人員的缺乏工程安全意識。

二、機電工程施工安全的技術(shù)措施

（一）電焊的安全性分析

作為電工在接電工作中，必須實行一人操作一人監(jiān)護制度，而電焊工在接線時必須戴絕緣手套，穿絕緣鞋；配電柜應(yīng)裝設(shè)漏電保護器，以防止觸電事故的發(fā)生。電焊是一種常見的工種，但是對于其安全問題的重視程度卻是遠遠不夠的。

從理論上來講，安全技術(shù)規(guī)程對于電焊機的一次側(cè)接電源線的長度做出了明確地規(guī)定，這個長度的范圍不得大于3米，這是為了保證遇到意外情況時可以及時停電，是一種保護措施。同時，焊接工作現(xiàn)場的面積也不得超出4平方米的大小。施工現(xiàn)場的墻壁不得使用具有易燃特性和易爆特性的材料，施工現(xiàn)場應(yīng)該具有良好的通風效果。電焊是一種經(jīng)常在室外進行的活動，如果在室外進行露天作業(yè)需要對作業(yè)現(xiàn)場進行擋圍，最好選用輕便的并且不易燃的材料作為擋圍材料，避免造成周圍人員的眼睛損害。

還有極為重要的一點便是在焊接的操作現(xiàn)場5m以內(nèi)杜絕堆放容易引發(fā)燃燒以及爆炸的材料。如果是進行高空焊接作業(yè)，則必須要設(shè)置一定的保護措施，比如用欄桿或欄板圍起的吊籃內(nèi)，或在腳手架上進行，腳手板寬度不得小于80 cm。電焊工作業(yè)時應(yīng)該注意絕緣性的保護，以及對于人身傷害的避免。可以選擇用手持面罩擋住飛濺的金屬和電弧中的有害光線，保護眼睛和頭部，要戴手套用來保護電焊工的雙手不受弧光和飛濺物的損傷，并具有絕緣作用，焊接工作時應(yīng)穿絕緣鞋以便降低觸電時的危險。

焊接電纜的長度也是一個應(yīng)該引起足夠重視的安全隱患。通常情況下我們要求焊接電纜的長度不得超過一定的標準。因為焊接電纜過程過長使電阻增大，但是卻使感應(yīng)電流減小。

在實際的操作中，一般會把焊接電纜剪去一段以保證輸出電流的穩(wěn)定性，并且要注意保持焊接電纜處于線性狀態(tài)，不得盤成一盤。交流電焊機的焊接電壓一般都較低，但是并不是不會發(fā)生安全事故，因為其輸出端仍可能產(chǎn)生電擊事故。這是因為交流電焊機的工作電壓采用的是圍弧電壓，已經(jīng)超出了相關(guān)規(guī)定中指出的安全電壓的范圍。更值得引起關(guān)注的是，弧焊變壓器即使在容載情況下，如果一次側(cè)電源突然發(fā)生意外短路現(xiàn)象，也可能在其輸出端正感應(yīng)出很高的電壓。此時，如操作者不慎觸及其輸出端，便會有遭受到電擊的危險。由于弧焊變壓器都具有一定的容載，其釋放的瞬時能量足以危及操作者的生命，因此，必須引起高度重視。

（二）規(guī)范施工現(xiàn)場的用電

施工現(xiàn)場的用電也是一個應(yīng)該引起關(guān)注的重要內(nèi)容。尤其是臨時用電，更要做到保證其安全性。一般情況下我們要求施工現(xiàn)場臨時用電從一個電源引入，不得出現(xiàn)線路的雜亂無章等現(xiàn)象，這些不良的現(xiàn)象可能會使保護措施在關(guān)鍵時刻無法發(fā)揮作用。電源線從變壓器到總配電箱不得出現(xiàn)三相四線，這是現(xiàn)行的規(guī)范中明確禁止的，一般應(yīng)該選擇為三相五線。如果是在特殊情況下，則應(yīng)該經(jīng)過特殊處理和慎重的考慮，工作零線分為二路，一路進入總配電箱漏電保護器，另一路重復(fù)接地后作為保護零線進入用電系統(tǒng)。另外，還需要注意其中的一些細節(jié)問題，三條相線電纜顏色應(yīng)該具有鮮明的區(qū)分，防止施工人員的疏忽大意和誤操作帶來的安全問題。應(yīng)該遵循一條基本原則是任何情況下負荷線都不得使用黃綠花線，如果發(fā)生這種現(xiàn)象很容易引起重大的用電安全事故。

（三）保證各種基本配電部件的使用安全

施工機械設(shè)備和照明的電源應(yīng)該是一致的。臨時用電的設(shè)置必須要符合安全操作規(guī)范，要設(shè)置兩級漏電保護措施，主要是在總配電箱和開關(guān)箱上設(shè)置。開關(guān)與負載之間必須要裝有漏電保護器，在漏電保護器安裝好之后才可以安裝再進保護器?？偱潆娤渎╇姳Ｗo器所發(fā)揮的作用是極其重要的，因為這一設(shè)備一旦出現(xiàn)故障將會影響到其他所有設(shè)備的使用。其漏電動作電流由于各方面的要求一定要大于開關(guān)箱保護器的漏電動作電流，否則將會對其他各種設(shè)備的正常使用產(chǎn)生影響，更為嚴重的是如果發(fā)生意外將會很難找到原因。所以兩級保護器規(guī)格要符合基本要求，進行合理選擇以能實現(xiàn)分級保護功能為基本要求?？傊畬β╇姳Ｗo器，位置安裝要正確，規(guī)格選用要合理，同時在使用過程中每隔一個月左右應(yīng)對漏電保護器進行一次檢查，以確認其性能是否正常，是否需要修理或更換。

（四）基礎(chǔ)設(shè)計不夠規(guī)范

我國工業(yè)水平一直在進步，很多的機電產(chǎn)品都是自主生產(chǎn)，國產(chǎn)的機電產(chǎn)品種類繁多。然而普遍國內(nèi)的廠商對自己生產(chǎn)的機電設(shè)備和材料沒有進行合理的編號設(shè)計，這種現(xiàn)象導(dǎo)致客戶訂貨跟實際需求有出入，從而在后期帶來許多不便。目前我國商業(yè)建筑機電設(shè)備設(shè)計存在一些問題，比如冬天超市內(nèi)溫度過高、室內(nèi)空氣質(zhì)量差，設(shè)備運行噪聲大、冷熱不均，寫字樓裝機容量過大、樓宇自動化不健全等，出現(xiàn)這些問題，可能是因為開發(fā)設(shè)計中有些細節(jié)問題沒有及時發(fā)現(xiàn)。所以基礎(chǔ)的設(shè)計非常重要，要從開始階段對其進行規(guī)劃。

三、結(jié)束語

總而言之：為了避免觸電事故等意外的發(fā)生，為了更好的保證施工的質(zhì)量和施工人員的人身安全，各級領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的部門應(yīng)該對于機電工程的安全施工給與足夠的重視，從思想上要有足夠的認識，行為上都要有足夠的實踐，決不能僅僅停留在表面工作上，同時要采取積極有效的措施落實安全技術(shù)規(guī)范，以確保安全順利完成建筑項目。

參考文獻

[1] 蔡政國 建筑機電工程的技術(shù)控制探討[J] 門窗，2012（12）

[2] 崔慶 有關(guān)機電工程施工與管理的幾點思考[J] 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（22）.

第8篇：機電工程類專業(yè)范文

文章編號：1671-489X（2016）10-0021-04

Construction of Mechanical and Electrical Virtual Simulation Experiment Teaching Center//LI Jifang， XIE Huomu， SUN Daoheng， ZHUO Yong， XU Yingjie

Abstract To train students’ comprehensive design and innovation ability， we share quality teaching resources and improve the experimental training and teaching system for undergraduates in Xiamen University. Relying on technology as virtual reality， multimedia， HCI， databases， and network communication， we practically construct the mechanical and electrical virtual simulation experiment teaching center. Based on combination of virtual and real （preferring real once it is available）， we focus on construction of virtual simulation teaching resources， virtual simulation platform and the teaching team.

Key words mechanical and electrical engineering； virtual simu-lation； experimental teaching center

1 引言

在機電類學生實驗實訓以及綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，有一些是真實實驗不具備或難以完成的教學內(nèi)容，如機械設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易觀察；有一些是真實實踐訓練學生參與程度低、成本高的內(nèi)容，如機床拆裝、復(fù)雜模具裝配等；還有一些實踐訓練高危、消耗大、不可逆。同時，實踐教學存在實驗教學空間有限、設(shè)備臺套數(shù)不足、學生課上實驗實訓時間受限、教學資源緊張等問題。隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合高等教育信息化建設(shè)開展機電類專業(yè)實踐教學改革，成為克服實踐教學環(huán)節(jié)技術(shù)困難的一條重要途徑[1]。

虛擬仿真實驗教學是高等教育信息化建設(shè)和實驗教學示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容。2013年，教育部根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，決定開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)工作。

廈門大學機電工程訓練中心是省級實驗教學示范中心，面向全校16個專業(yè)對約2000名本科生開設(shè)機械技術(shù)實踐訓練和電氣技能實踐訓練的課程，年實驗人時數(shù)超過10萬。另外，省級測控技術(shù)及儀器實驗教學示范中心承擔學院機電類各專業(yè)約300名本科生的專業(yè)實驗課程教學。

隨著學校機電類多學科的發(fā)展，對虛擬仿真實驗教學的要求不斷擴大，為了全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高實踐能力，共享優(yōu)質(zhì)實驗教學資源，進一步完善本科實驗教學體系，以及滿足可持續(xù)發(fā)展的需要，學校在機電工程訓練中心和測控技術(shù)及儀器實驗教學中心兩個省級示范中心的基礎(chǔ)上，整合機電類相關(guān)學科專業(yè)的虛擬仿真實驗教學資源和人力資源，按照國家級實驗教學示范中心的建設(shè)要求，組建“廈門大學機電類虛擬仿真實驗教學中心”。中心以建設(shè)和共享信息化優(yōu)質(zhì)實驗教學資源為重點，開發(fā)大量虛擬實驗項目和教學資源，搭建網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺，逐漸形成校內(nèi)全部開放、校外預(yù)約開放的虛擬仿真實驗教學模式，取得較大效益和成果。2013年12月，廈門大學機電類虛擬仿真實驗教學中心入選首批100個國家級虛擬仿真實驗教學中心。

機電類虛擬仿真實驗中心的建設(shè)工作主要體現(xiàn)在以機電類虛擬仿真資源的建設(shè)為核心、以虛擬仿真實驗教學平臺的建設(shè)為支撐以及加強教師隊伍建設(shè)三個方面。

2 以機電類虛擬仿真實驗資源建設(shè)為核心

虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)理念 機電類專業(yè)具有實踐性強，對學生工程能力培養(yǎng)要求高的專業(yè)特點。廈門大學機電類專業(yè)虛擬仿真實驗教學中心規(guī)劃建設(shè)上以達到教學大綱所要求的教學目的為基本要求，以提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學功能為建設(shè)重點，明確虛擬實驗的定位，確立了“虛實結(jié)合，注重基礎(chǔ)，融入前沿，開放共享”的建設(shè)理念。以“虛”來加強理論知識與實踐動手操作的聯(lián)系，以“實”來提高學生解決工程實際問題的能力，注重學生基礎(chǔ)性實踐技能的培養(yǎng)。建設(shè)資源滿足反復(fù)練習、強化記憶的功能。充分利用本學科教師前沿的研究成果轉(zhuǎn)化成虛擬仿真教學資源，讓學生接觸到本學科前沿技術(shù)，豐富實踐教學內(nèi)容。充分利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)開放共享，學生可以24小時隨時訪問虛擬仿真實驗室，滿足更多學生在平臺下自主學習、探究學習、協(xié)作學習的學習需求。

虛擬仿真實驗室是傳統(tǒng)實驗室的延伸和有效補充，它可以彌補傳統(tǒng)實驗室的不足，可以豐富實踐教學的內(nèi)涵，帶動實踐教學模式的創(chuàng)新。虛擬仿真還可以輔助理論教學，使之成為理論學習的重要輔助手段。理論教學中抽象的、難以理解的內(nèi)容可以通過虛擬仿真的形式展現(xiàn)出來，易于學生的學習與掌握。虛擬仿真實驗深刻影響教師教學授課方式，帶動專業(yè)建設(shè)與改革；可以激發(fā)學生學習興趣，提高學習質(zhì)量，增強教學效果[2]。

中心基于多年來虛擬現(xiàn)實技術(shù)的研究積累，在建設(shè)上充分利用機電類學科專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮教師的自主研發(fā)能力，并積極利用合作企業(yè)的開發(fā)能力和支持服務(wù)能力建設(shè)虛擬仿真實驗教學資源。多種形式的資源建設(shè)途徑為虛擬實驗教學提供了可持續(xù)發(fā)展的思路，校園網(wǎng)寬帶技術(shù)的支撐為可持續(xù)發(fā)展提供了物質(zhì)保證，優(yōu)秀的教學團隊及合作企業(yè)為教學資源的建設(shè)提供了技術(shù)保證，校企合作模式可保證新教學資源的開發(fā)和資源的維護更新，并進一步豐富教學內(nèi)容。

虛擬仿真實驗實訓教學體系的構(gòu)建 中心在深入研究機電類包含的機械設(shè)計及其自動化、測控技術(shù)及儀器、電氣工程及其自動化以及飛行器動力工程等機電類專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，圍繞“卓越工程師計劃”，瞄準“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量工程應(yīng)用型人才和選拔科學研究型人才”目標，在充分分析現(xiàn)有真實實驗資源的基礎(chǔ)上，本著“虛實結(jié)合、相互補充、能實不虛”的原則，構(gòu)建了機電類虛擬仿真實驗實訓教學體系。

在機電類虛擬仿真實驗實訓教學環(huán)節(jié)中，采取階梯遞進式教學方式，在建設(shè)中把虛擬仿真實驗實訓教學內(nèi)容分為三個實踐層次：一是以強化專業(yè)基礎(chǔ)實訓技能為主導(dǎo)的實踐層次；二是以強化專業(yè)課程實驗技能為主導(dǎo)的實踐層次；三是以強化學生綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)的實踐層次。通過建設(shè)和整合，各種形式的虛擬仿真實驗教學資源構(gòu)成了既層次分明、各有側(cè)重，又相互滲透、互相促進的實踐教學體系。

圖1所示是中心虛擬仿真實驗教學資源建設(shè)架構(gòu)圖。其中，專業(yè)基礎(chǔ)實訓類實驗資源有15項，專業(yè)課程實驗類實驗資源有14項，綜合創(chuàng)新實踐類實驗資源有12項。

第一層次：以強化專業(yè)基礎(chǔ)實訓技能為主導(dǎo)的實踐層。該層次的虛擬仿真實驗課程設(shè)置以機電類相關(guān)的基礎(chǔ)課程為主，包括電工學、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機技術(shù)與應(yīng)用、機床數(shù)控技術(shù)訓練、數(shù)控切削技術(shù)訓練、數(shù)控銑削技術(shù)訓練等必修課程的實訓。

這一類資源為軟件共享資源，不帶有實物對象，構(gòu)建了高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，包括電氣技術(shù)實踐訓練、數(shù)控技術(shù)實踐訓練、電子技術(shù)實踐訓練以及模具設(shè)計與制造4個實訓門類共15門課程。這部分資源與機電工程訓練中心從資源配置上充分體現(xiàn)了虛擬結(jié)合、相互補充的原則，其中一部分課程可補充目前實踐訓練所缺乏的參與程度低、成本高的部分，如模具拆卸與組裝、數(shù)控機床機械安裝等課程；一部分課程可作為真實實訓教學的訓前準備課程，這部分課程可減少真實實訓的高消耗，如數(shù)控切削技術(shù)訓練、數(shù)控銑削技術(shù)訓練課程。

該層次的建設(shè)目的是讓學生系統(tǒng)學習機電類專業(yè)的基礎(chǔ)實驗知識，掌握基礎(chǔ)實訓技能，深化理論知識的學習，培養(yǎng)學生獨立思考、團結(jié)協(xié)作的精神，加強分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)學生專業(yè)學習的興趣。

第二層次：以強化專業(yè)課程實驗技能為主導(dǎo)的實踐層。該層次的實驗課程設(shè)置以機電類相關(guān)的專業(yè)課程為主，構(gòu)建幾個實驗平臺。

1）基于虛擬儀器技術(shù)建設(shè)的可遠程訪問虛擬仿真實驗平臺，屬于儀器共享資源，含有信號與系統(tǒng)及傳感器原理兩門課程資源，共建設(shè)了15個實驗項目，輔助理論教學，豐富實驗內(nèi)容。

2）工業(yè)機器人一體化實訓平臺，選取國內(nèi)外主流品牌的典型工業(yè)機器人，以真實的工程應(yīng)用項目為背景，基于真實的工作過程，構(gòu)建集課程資源包、虛擬仿真軟件、實物機器人為一體的“理、虛、實”一體化的教學與實訓系統(tǒng)，可完成包括示教編程、離線編程、維護保養(yǎng)、裝調(diào)維修、綜合應(yīng)用在內(nèi)的全方位教學與實訓任務(wù)。

工業(yè)自動化技術(shù)課程作為電氣、自動化、測控專業(yè)一門典型的應(yīng)用型課程，正面臨從傳統(tǒng)的PLC編程教學，向項目引導(dǎo)、實踐型、工程化、開放性方向靠攏，實驗室總是存在空間有限、資源有限的問題。中心自主建設(shè)大量工業(yè)虛擬仿真被控對象，同時積極引進國內(nèi)外成熟的生產(chǎn)流水線的教學對象，充分重視虛擬實驗環(huán)境的真實感、可操作性，解決了工業(yè)自動化技術(shù)實驗教學中的瓶頸問題，促使教學方式方法改革，提供全開放學習環(huán)境，有效節(jié)約教學資源，激發(fā)學生學習興趣。

另外，對機電類專業(yè)的一些核心專業(yè)課程，充分利用教師的教研成果，轉(zhuǎn)化為虛擬仿真實驗項目，豐富了實踐教學內(nèi)容。

該層次的建設(shè)目的是讓學生系統(tǒng)學習相關(guān)專業(yè)實驗知識，掌握專業(yè)實驗技能，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力與團隊合作精神。學生還可以綜合運用多門課程知識實現(xiàn)完整應(yīng)用，逐步建立系統(tǒng)的概念。

第三層次：以強化學生綜合創(chuàng)新設(shè)計能力為主導(dǎo)的實踐層。該層次的資源設(shè)置主要圍繞完成綜合性實驗，以實驗項目驅(qū)動的方式，由學生自主設(shè)計完成虛擬仿真創(chuàng)新型實驗。另外，參加各種層次學生創(chuàng)新設(shè)計實踐大賽完成科研方法訓練。在這一層次的教學中，中心設(shè)立獨立創(chuàng)新實驗室，為創(chuàng)新活動提供指導(dǎo)，提供儀器設(shè)備和場所。采用開放的實驗室管理方式，實驗室全天對學生開放，有專任指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)和服務(wù)。

該層次的建設(shè)目的是讓學生在掌握基礎(chǔ)實訓技能和專業(yè)實驗技能后，充分利用綜合類實驗資源，對學生進行創(chuàng)新能力和科研方法訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計能力，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情和參與創(chuàng)新活動的積極性。

3 以虛擬仿真實驗教學平臺為支撐

虛擬仿真實驗教學資源能夠為學生提供生動、逼真的實驗學習環(huán)境，在廣泛的學科領(lǐng)域提供更多的虛擬和仿真體驗，從而加速和鞏固學生學習知識的過程和成果。虛擬仿真實驗教學平臺應(yīng)支撐教學資源的開放，包括支持虛擬資源的在線開放、虛擬與真實的結(jié)合開放。平臺還應(yīng)具有良好的交互特性，如實驗數(shù)據(jù)的采集、實驗過程的指導(dǎo)、實驗報告的在線收集與成績評判等。

廈門大學機電類虛擬仿真實驗教學中心目前已有成熟的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，一方面擁有獨立的門戶網(wǎng)站，能實現(xiàn)中心概況、實時新聞、中心動態(tài)、全部課程介紹等信息的；另一方面建設(shè)有遠程虛擬仿真實驗平臺，能實現(xiàn)實驗實訓課程開放、學生選課、遠程答疑、作業(yè)提交批改等教學管理功能。中心特別配套有專門高性能服務(wù)器，以滿足信息化平臺對性能及穩(wěn)定性的要求。校園門戶網(wǎng)站對校內(nèi)外公布虛擬仿真實驗教學信息，提供虛擬仿真實驗教學平臺鏈接等相關(guān)服務(wù)。

教學資源集成在遠程虛擬仿真實驗平臺上，通過互聯(lián)網(wǎng)可開展網(wǎng)上學習、考試、評價和互動交流等活動。平臺提供不同的權(quán)限。

1）學生通過賬號、密碼由學生端登錄系統(tǒng)，完成學習、閱讀公告、自我測試、上傳作業(yè)、實驗實訓項目練習、在線提問、討論等內(nèi)容。

2）教師可通過賬號密碼登錄教師端，完成公告、授課、報告評判等授課行為。針對不同的學習群體，可以設(shè)置不同實驗實訓項目，組織學習與培訓，并可以實時查看學員的學習次數(shù)及學習效果；針對總體情況，靈活調(diào)整個性化學習方案。平臺集學習、實驗實訓、考試、評價、管理功能于一體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展虛擬實驗實訓，實現(xiàn)了教學的在線網(wǎng)絡(luò)化。

3）教務(wù)管理人員通過平臺實現(xiàn)人員管理、教務(wù)管理等功能。

4）教學平臺的運行與維護由負責后臺管理的技術(shù)員完成，包括賬號管理、權(quán)限設(shè)置以及實驗?zāi)０骞芾怼?/p>

虛擬仿真應(yīng)用于教育是教育技術(shù)發(fā)展的一個飛躍。它營造了“自主學習”的環(huán)境，由傳統(tǒng)的“以教促學”的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生通過自身與信息環(huán)境的相互作用，實現(xiàn)自主學習、探究學習、協(xié)作學習。學生可通過互聯(lián)網(wǎng)24小時操作，徹底打破傳統(tǒng)實驗室時間與空間的限制，在保證教學效果的前提下，極大地節(jié)省了成本。

4 加強教師隊伍建設(shè)

中心在建設(shè)過程中著力建設(shè)成了一支教學、科研、技術(shù)人員相結(jié)合，核心骨干人員相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的虛擬仿真實驗教學團隊，形成一支教育理念先進、學術(shù)水平高、教學科研能力強、實踐經(jīng)驗豐富、勇于創(chuàng)新的虛擬仿真實驗教學和管理隊伍。中心設(shè)置主任1人、副主任2人，并成立了機電類虛擬仿真實驗教學中心發(fā)展委員會。本中心學科專業(yè)教師與信息技術(shù)研發(fā)人員配置合理，有專業(yè)教師36名（專任教師兼職為主），其中教授7人、副教授12人、助理教授17人，負責課程制定和教授；工程技術(shù)人員38

名，高級工程師6人，工程師32人，其中實驗指導(dǎo)及資源維護25人，網(wǎng)絡(luò)資源管理團隊5人，負責網(wǎng)站建設(shè)、信息、課程教務(wù)管理；研發(fā)團隊8人，與合作企業(yè)配合，能根據(jù)課程需要完成網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)、維護及更新。

中心借助廈門大學現(xiàn)有青年教師人才培養(yǎng)計劃的政策優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢，通過吸取寶貴經(jīng)驗，積極拓寬人才培養(yǎng)渠道，進一步加強虛擬仿真和實驗教學方面青年教師人才的培養(yǎng)力度。

5 結(jié)語

廈門大學機電類虛擬仿真實驗教學中心通過虛擬仿真教學資源的建設(shè)推廣，達到了以下效果。

1）實現(xiàn)了教學資源的大范圍共享，可供本校全校學生共享和部分校際共享。

2）豐富了課堂教學內(nèi)容，利用更形象、直觀的教學手段進一步激發(fā)了學生的學習熱情，引導(dǎo)學生主動參與到實驗教學環(huán)節(jié)，增強了教學效果。

3）豐富了實踐教學手段，通過三維虛擬現(xiàn)實的動畫演示、手工操作，增強了教學過程的真實性，引導(dǎo)學生能夠親自參與各種實踐環(huán)節(jié)，提高了動手操作能力。

第9篇：機電工程類專業(yè)范文

在所收集的15個典型案例中，成功案例10例，失敗案例5例，分別占總數(shù)的67%和23%，男性創(chuàng)業(yè)者15人，女性創(chuàng)業(yè)者為0。其中，與專業(yè)相關(guān)的有6例，比率為40%；服務(wù)行業(yè)5例，占總數(shù)的33%；電子產(chǎn)品類3例，占總數(shù)的20%；裝修器材類1例，占總數(shù)的7%。案例中創(chuàng)業(yè)時間跨度為2009年至2014年間，2010年前畢業(yè)的8人，其中4人創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)相關(guān)，占50%，3人與自己的工作領(lǐng)域相關(guān)，占37%；2010年后畢業(yè)的7人，多是電子行業(yè)與服務(wù)行業(yè)。畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)的9人，其中成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的6人，占畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)人數(shù)的67%，其中有一人失敗，失敗率11%；畢業(yè)就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的人6人，目前2家公司運營正常，2家失敗，成功率67%。

二、機電工程學院大學生創(chuàng)業(yè)的特點

通過對機電工程學院15個創(chuàng)業(yè)案例的分析和研究中，可以看出，機電工程學院大學生的創(chuàng)業(yè)實踐有以下特點：

1.2010年前畢業(yè)的人創(chuàng)業(yè)多與自己的工作領(lǐng)域有關(guān)。

近幾年畢業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)多集中在服務(wù)性及電子產(chǎn)品類行業(yè)。從15個案例中可以看出早年畢業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)多與自己的工作領(lǐng)域有關(guān)。他們多是從事銷售、生產(chǎn)、研發(fā)、售后，與自己的專業(yè)或者是工作領(lǐng)域相關(guān)。例如，2010年創(chuàng)建公司的何某，主要從事數(shù)控機床改造與維修，在大學期間何某一直積極參與各類專業(yè)技能比賽，實習期間在一家數(shù)控機床廠工作，積累了豐富的工作經(jīng)驗和人脈。畢業(yè)后便在家人的幫助下創(chuàng)立了目前的公司。2013年創(chuàng)建公司的李某同學，畢業(yè)后一直在一家機床廠工作，主要負責生產(chǎn)和售后，工作4年后，與人合伙創(chuàng)辦了現(xiàn)在的公司，主要負責機床零部件的加工和銷售。2010年創(chuàng)辦人力資源公司的羅某同學，畢業(yè)后在一家公司從事人力資源工作，3年后與人合伙創(chuàng)辦了現(xiàn)在的人力資源公司，主要負責人力資源外包、業(yè)務(wù)外包等。近幾年畢業(yè)的學生主要從事電子產(chǎn)品、服務(wù)等相關(guān)行業(yè)，如電子產(chǎn)品的銷售、營銷策劃、快遞服務(wù)等。例如，畢業(yè)2年的馮某同學加盟某快遞公司，負責大學城片區(qū)的業(yè)務(wù)。

2.在大學期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的同學再創(chuàng)業(yè)的成功率高于沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的同學。

在15個案例當中，畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)的同學有9人，其中創(chuàng)業(yè)成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的6人，占畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)人數(shù)的67%，在這6個人當中，只有一個人創(chuàng)業(yè)失敗，成功率為83%。沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的3人當中，只有一個人創(chuàng)業(yè)成功，成功率為33%，遠遠低于有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人。

3.創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與大學所學專業(yè)相關(guān)或相近的，創(chuàng)業(yè)的成功率及發(fā)展比較長遠。

從對15個創(chuàng)業(yè)案例的分析中可以看出，6人創(chuàng)業(yè)所選擇的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的是與自己專業(yè)相同或相近行業(yè)。6人中，其中四人主要從事數(shù)控車床、機床、機電一體化、零件的加工與銷售等與機電專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，1人從事機械零部件制造業(yè)務(wù)外包工作，1人從事設(shè)計。目前，6家公司運營正常，發(fā)展勢頭良好。這與他們多年學習專業(yè)，擁有扎實的技術(shù)，積累了豐富的人脈及社會資源緊密相關(guān)。4.創(chuàng)業(yè)的城市多集中在學校所在地及工作多年的城市。在15個案例當中，創(chuàng)業(yè)城市地多在學校所在地，11個在學校附近，占總數(shù)的73%；3個在工作多年的城市所在地，占總數(shù)的20%；1個在戶籍所在地，占總數(shù)的7%。這種創(chuàng)業(yè)地點的選擇多與創(chuàng)業(yè)環(huán)境相關(guān)。

三、啟示

1.對有創(chuàng)業(yè)意向同學的啟示。

（1）在所欲創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進行多年的行業(yè)積累。能在自己所欲創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進行多年的行業(yè)積累，這種多年的工作實踐經(jīng)驗是很多創(chuàng)業(yè)成功人士信奉的法寶，也是本文研究的15個案例當中許多成功者的經(jīng)驗之談。作為有創(chuàng)業(yè)意向的大學生在大學期間不僅要學好專業(yè)知識，打好基礎(chǔ)，還要關(guān)心市場經(jīng)濟動態(tài)，根據(jù)自身的特點找準方向。多了解自己的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，平時注重收集相關(guān)資料，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)知識及管理理念，可在大學期間及畢業(yè)實習期間在相關(guān)行業(yè)及領(lǐng)域?qū)嵙?。這些能力、經(jīng)驗、人脈都是以后創(chuàng)業(yè)可以直接利用的資源。

（2）所學專業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合。從前面15個案例分析可以看到40%的大學生選擇與所學專業(yè)一致或類似的領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)。他們目前的公司發(fā)展平穩(wěn)，前景光明。機電工程學院的專業(yè)技術(shù)性比較強。學生在大學三年期間所學的專業(yè)、專業(yè)實習及實踐與非專業(yè)同學在認知及發(fā)展上有天壤之別。選擇在自己的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)更能如魚得水，駕輕就熟，對創(chuàng)業(yè)知識的準備更充分，同時獲得專業(yè)老師無償提供的技術(shù)支持。可以說與自己的專業(yè)相結(jié)合是一種最經(jīng)濟的創(chuàng)業(yè)模式，也是發(fā)展較長遠的創(chuàng)業(yè)考慮。

（3）在服務(wù)、電子產(chǎn)品銷售等行業(yè)創(chuàng)業(yè)是目前大學生最流行的創(chuàng)業(yè)方式。在本文研究的15個案例當中，有8例是在服務(wù)、電子產(chǎn)品銷售等行業(yè)創(chuàng)業(yè)，占總數(shù)的53%以上。這主要與近年經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們生活水平普遍提高有很大的關(guān)系。人們對電子產(chǎn)品的需求越來越多，產(chǎn)品更新?lián)Q代較快，電子產(chǎn)品相關(guān)附屬產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為迅猛；人們對服務(wù)的要求變多，再加上這些行業(yè)入門的門檻低，對專業(yè)的限制不多?？梢哉f這類行業(yè)成為最受大學生歡迎也是大學生最廣泛的創(chuàng)業(yè)形式。

（4）加強自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高。創(chuàng)業(yè)者要有合理的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。如自立、自強、進取、毅力、創(chuàng)新等；在思想上的獨立思考；在行動上獨立展示自我、主宰自己的前途。創(chuàng)業(yè)者要具備合理的能力結(jié)構(gòu):實踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)協(xié)作和溝通能力等能力。大學生只有通過不斷的學習和實踐，才能提高綜合素質(zhì)能力。創(chuàng)業(yè)過程中總會遇到各種困難和挫折，創(chuàng)業(yè)者只有堅定自己的信念，才能不會迷茫和中途放棄，不斷努力，直面挫折，只有付出超出常人幾倍的努力，才能實現(xiàn)自己的目標。

2.對機電工程學院創(chuàng)業(yè)教育的啟示。

（1）改革創(chuàng)業(yè)教育模式，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實踐平臺。針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，進一步完善課程體系。同時通過實踐教學和實習，增加大學生的實踐經(jīng)驗。開展第二課堂，通過講座、論壇、競賽等第二課堂活動等為學生提供實踐平臺。同時，改革學制學時，實習彈性學分，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供機會。大學生可以在讀書期間離開學校去創(chuàng)業(yè)，學校為其保留學籍，以便日后有機會完成學業(yè)。

（2）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課師資力量培養(yǎng)。目前，我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師師資嚴重不足，大部分創(chuàng)業(yè)課老師由專業(yè)課老師兼任。這些教師只懂專業(yè)知識，沒有接受過專門的創(chuàng)業(yè)培訓，也沒有創(chuàng)業(yè)實踐。這使得學生不能接受到完整的創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)能力得不到相應(yīng)的提高。因此，一方面要建立一支專門的創(chuàng)業(yè)教師師資隊伍，加強對他們的專業(yè)培訓，抬高理論水平，同時也要給予一定的創(chuàng)業(yè)實踐機會，強化他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐感知，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，從校外各領(lǐng)域聘請一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家、成功創(chuàng)業(yè)校友，作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”開講座和輔導(dǎo)，讓學生體味直接來自實踐的真知灼見。加強大學生創(chuàng)業(yè)思維教育，強化其創(chuàng)業(yè)意識。