高校國(guó)防教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：高校國(guó)防教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：公共政策學(xué)；課堂教學(xué)；四步案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0071-03

公共政策學(xué)是教育部公共管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要求開(kāi)設(shè)的所有公共管理類本科專業(yè)的四大平臺(tái)課程之一，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)公共管理類本科專業(yè)在城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院開(kāi)設(shè)，現(xiàn)有行政管理、土地資源管理、公共事業(yè)管理、城市管理等四個(gè)專業(yè)，且公共政策課程均已在上述四個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)。因城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院是我校唯一擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)的學(xué)院，教學(xué)研究覆蓋區(qū)域經(jīng)濟(jì)和公共管理兩大學(xué)科，因此本文擬在此學(xué)科交叉背景下，針對(duì)《公共政策學(xué)》的課堂教學(xué)思路進(jìn)行探討，以期為公共政策課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化提供參考。以1887年伍德羅·威爾遜（Woddrow Wilson）提交關(guān)于行政研究的論文開(kāi)始，美國(guó)公共行政學(xué)科方始建立。1951年美國(guó)政治學(xué)家勒納和拉斯維爾共同主編《政策科學(xué)：視野與方法的近期發(fā)展》一書(shū)，該書(shū)第一次對(duì)政策科學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究?jī)?nèi)容、發(fā)展方向作了詳盡的論述，被人們認(rèn)做是公共政策學(xué)誕生的標(biāo)志[1]。中國(guó)公共政策學(xué)科于20世紀(jì)80年代中期在引進(jìn)西方政策科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)，目前已成為中國(guó)公共管理學(xué)科乃至整個(gè)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域極為重要且富有活力的一部分。由于在我國(guó)發(fā)展較晚，還屬于一門新興學(xué)科?？偟膩?lái)看，公共政策教學(xué)的專業(yè)化人才缺口較大，高校教師在公共政策教學(xué)過(guò)程中偏重理論，在關(guān)注社會(huì)公共政策現(xiàn)實(shí)、提出政策解決方案等方面較為欠缺，從而使這門課一定程度上成為“無(wú)源之水，無(wú)本之末”[2]，在課堂教學(xué)上存在諸多問(wèn)題。尤其是案例教學(xué)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合不夠緊密。由于選擇合適的案例開(kāi)展教學(xué)，有助于學(xué)生從“課堂學(xué)習(xí)”到“政策實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變與體驗(yàn)，因此案例教學(xué)也是公共政策學(xué)發(fā)源地美國(guó)的MPA、MPP教育的基本工具和方法。針對(duì)以上問(wèn)題，本文試圖結(jié)合我國(guó)高校公共政策學(xué)的課堂教學(xué)情況，談?wù)勀壳按嬖诘?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/35909.html" target="_blank">現(xiàn)狀和問(wèn)題。

一、當(dāng)前公共政策學(xué)課堂教學(xué)主要方法

近年來(lái)，各高校《公共政策學(xué)》任課教師針對(duì)公共政策學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性、多樣性特征，加強(qiáng)理論研究和探討，不斷探索新教法。以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校行政管理本科專業(yè)公共政策課程組為例，主要采用的教學(xué)方法有[3]：

1.教材講授法。多年來(lái)公共政策學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了較為系統(tǒng)的理論體系，一般涵蓋西方公共政策學(xué)介紹、公共政策分析的基本理論模型、公共政策概念、功能、類型和公共政策系統(tǒng)、公共政策價(jià)值、公共政策環(huán)境、公共政策的決策體制、政策議程和制定模式、政策工具以及公共政策的執(zhí)行、評(píng)估、終結(jié)等分析過(guò)程。教材講授法，一般會(huì)梳理上述基本理論。在講授中，首先介紹公共政策學(xué)的歷史起源；其次介紹公共政策所研究的理論體系；再次介紹公共政策分析過(guò)程和具體分析方法。通過(guò)教材講授，讓學(xué)生熟悉公共政策學(xué)的基本概念和發(fā)展脈絡(luò)，了解公共政策的主要理論規(guī)范和一般研究方法。

2.案例教學(xué)法。在一般理論分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例教學(xué)，是公共政策學(xué)課堂教學(xué)的重要授課方式。通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合來(lái)加深對(duì)公共政策學(xué)原理的認(rèn)知，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更加規(guī)范深入的分析，這是任課教師必須解決的重要課題。解決途徑之一就是案例教學(xué)法。公共政策學(xué)教材內(nèi)容有大段理論闡述。雖然我國(guó)公共政策研究起步較晚，但豐富的政策發(fā)展現(xiàn)實(shí)使得可供用以教學(xué)的公共政策案例俯拾皆是。教師可以通過(guò)實(shí)踐案例，引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)理論指導(dǎo)與分析實(shí)踐，在實(shí)踐分析中總結(jié)鮮活理論，提高公共政策實(shí)踐模擬的能力，從而不斷提升理論分析水平和公共政策視野。每堂課可以穿插一到兩個(gè)案例。一般在上一次課結(jié)尾讓學(xué)生們了解素材，然后分組、分班級(jí)或指定幾個(gè)人準(zhǔn)備，在教師講解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)重點(diǎn)發(fā)言和集體討論，其他人可以發(fā)表意見(jiàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐次展開(kāi)分析。逐日積累，可以整理形成案例庫(kù)。一般來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備的同學(xué)都能充分搜集整理相關(guān)資料，闡述時(shí)能做到邏輯清晰，觀點(diǎn)獨(dú)特、立場(chǎng)鮮明，課堂氣氛一般較為活躍。

3.時(shí)事解讀法。公共政策的重要范疇之一就是國(guó)家每次召開(kāi)重要會(huì)議出臺(tái)的重要文件。一方面，處于青春期的大學(xué)生，朝氣蓬勃、對(duì)社會(huì)滿腔熱情、憂國(guó)憂民，關(guān)注時(shí)政、關(guān)注國(guó)家發(fā)展；另一方面，限于知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)政策問(wèn)題一知半解、跟風(fēng)趕潮，沒(méi)有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，思考問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠緊密，容易陷入“空談?wù)`國(guó)”的群體氛圍，急需老師引導(dǎo)。為讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握國(guó)家重大方針、政策，把握時(shí)政動(dòng)態(tài)，公共政策學(xué)課程組根據(jù)國(guó)家重大和主要會(huì)議精神，專門制作專題講座課件，讓學(xué)生了解前沿政策。在解讀時(shí)事政策時(shí)，任課教師還補(bǔ)充講解公共政策基本理論知識(shí)，用理論原理來(lái)解釋時(shí)事政策，用當(dāng)前政策來(lái)驗(yàn)證理論原理。

二、當(dāng)前我國(guó)高校公共政策學(xué)課堂教學(xué)突出問(wèn)題及創(chuàng)新思路

雖然可以較為深入地講解教材、較為生動(dòng)地分析案例，較為鮮活地結(jié)合時(shí)事，但綜合來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)公共政策學(xué)教學(xué)存在的突出問(wèn)題主要有以下兩個(gè)方面：

1.理論發(fā)展滯后實(shí)踐，難以和政策現(xiàn)實(shí)對(duì)接。公共政策學(xué)教學(xué)中，理論和實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象較為普遍。面對(duì)豐富的政策現(xiàn)實(shí)案例，卻常常發(fā)現(xiàn)難以和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)政策實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。原因在于：一是教學(xué)中的教材理論有余而實(shí)踐不足。限于我國(guó)公共政策研究的深度和公共政策學(xué)教學(xué)的歷史，雖然《公共政策學(xué)》等眾多高校的教材不斷更新引用最新的社會(huì)政策案例，輔之以專題講授和案例教學(xué)，但是理論為主、實(shí)踐為輔的根本格局沒(méi)有變，教材中大段的理論敘述和現(xiàn)實(shí)常有脫節(jié)現(xiàn)象。公共政策學(xué)的核心特征——實(shí)踐應(yīng)用性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。二是理論與現(xiàn)實(shí)差距巨大。講解理論基本上是從科學(xué)性角度來(lái)闡述，把標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、理想化作為常規(guī)思維來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。但是現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐又是零散、復(fù)雜、多樣、豐富、變化、普遍聯(lián)系的，因此理論與實(shí)踐之間的時(shí)間差距、現(xiàn)實(shí)差距、情況差距都很大，難以即時(shí)跟進(jìn)，超前預(yù)期。

2.教學(xué)內(nèi)容方法單一，難以和社會(huì)發(fā)展同步。一方面，教學(xué)內(nèi)容基本上都是介紹公共政策的概念、學(xué)科對(duì)象、性質(zhì)、范圍，討論公共政策的特征、類型、功能，介紹政策主客體、環(huán)境、公共決策體制和公共政策分析方法的應(yīng)用等內(nèi)容，且常年不變。面對(duì)不斷變化的情況、質(zhì)疑能力不斷提升的學(xué)生、政策分析不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，常年不變或極少改變的教學(xué)內(nèi)容難以滿足不斷發(fā)展的政策現(xiàn)實(shí)。

另一方面，雖然近年已經(jīng)改觀很多，但公共政策研究領(lǐng)域重規(guī)范分析、輕實(shí)證研究、重定性分析、輕定量研究的傾向仍然大量存在，特別是跨學(xué)科研究、比較研究和系統(tǒng)分析、統(tǒng)計(jì)分析和歷史分析等方法的運(yùn)用較為欠缺。較為單一的教學(xué)和研究方法偏重于灌輸理論知識(shí)，使得深入、豐富的研究方法和課程教學(xué)的結(jié)合在很大程度上脫節(jié)。

從上述問(wèn)題中可以看出，近年來(lái)我國(guó)高校公共政策學(xué)課堂教學(xué)仍舊沒(méi)有脫離照本宣科的窠臼，并沒(méi)有緊緊聯(lián)系豐富的政策現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，從根本上進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生而不是教師，怎么發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而在鮮活的政策現(xiàn)實(shí)中有所啟發(fā)、有所收獲，才是課堂教學(xué)的靈魂所在。

三、改變思路主要有兩個(gè)方向

1.注重交叉學(xué)科知識(shí)滲透，鍛煉政策仿真實(shí)施能力。公共政策學(xué)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容具有跨學(xué)科、邊緣性、實(shí)踐性的顯著特征，公共政策又具有復(fù)雜性、尖銳性、普遍性、專業(yè)性、變化性和發(fā)展性等特點(diǎn)，公共政策學(xué)的課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、公共管理學(xué)、法學(xué)、系統(tǒng)分析與運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科。[4]因此，交叉、綜合、多學(xué)科知識(shí)的滲透和相互聯(lián)系教學(xué)就顯得非常必要。通過(guò)在課堂教學(xué)中滲透不同學(xué)科的知識(shí)背景和學(xué)科視角，可以使學(xué)生更好地了解公共政策的基礎(chǔ)理論，更加深入地把握政策對(duì)象，不斷增強(qiáng)公共政策的制定、實(shí)施、評(píng)估、分析等綜合創(chuàng)新能力。在這一方面，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院具有天然優(yōu)勢(shì)。我國(guó)絕大部分政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等公共政策的著力點(diǎn)都放在城市，且均以經(jīng)濟(jì)管理為主，通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理手段推進(jìn)國(guó)家進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。因此，以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科教學(xué)具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生逐步熟悉公共政策學(xué)的基本理論框架知識(shí)的情況下，可以進(jìn)行課堂仿真模擬教學(xué)，通過(guò)當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)實(shí)政策問(wèn)題的模擬和解決，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，模擬現(xiàn)場(chǎng)情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。

2.創(chuàng)新案例教學(xué)方法，還原政策發(fā)展情景脈絡(luò)。從國(guó)內(nèi)來(lái)看，目前公共政策學(xué)的案例教學(xué)，或者如前所述以專題講座法形式出現(xiàn)，或者以典型案例形式進(jìn)行，均存在著不夠系統(tǒng)、脫離實(shí)踐、單向講解等弊端，不能真正把公共政策學(xué)的原理應(yīng)用于實(shí)踐而又能高于實(shí)踐——即通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)拿出解決現(xiàn)實(shí)政策問(wèn)題的辦法。

為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)情況的無(wú)縫對(duì)接，應(yīng)給同學(xué)們以公共政策實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)深入了解。這一機(jī)會(huì)可以從到公共政策制定相關(guān)部門參訪、請(qǐng)國(guó)家機(jī)關(guān)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)人員講座、通過(guò)課題研究復(fù)證公共政策產(chǎn)生流程等三個(gè)方面著手，不斷錘煉學(xué)生的政策分析和思路創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶學(xué)榮.公共政策學(xué)[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2006.

[2]王筱靜.2011年MPA系列講座——公共政策學(xué)的引進(jìn)及其中國(guó)化[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（02）.

[3]鄒琪.對(duì)我國(guó)高校公共政策學(xué)課堂教學(xué)方法的探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，期.

第2篇：高校國(guó)防教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】普通高等學(xué)校國(guó)防教育師資隊(duì)伍

早在1985年,我國(guó)開(kāi)始實(shí)行普通高校大學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)工作。這對(duì)普通高校來(lái)說(shuō),是一次發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),普通高校需要建立一支國(guó)防教育師資隊(duì)伍,來(lái)完成大學(xué)生的國(guó)防教育的理論教學(xué)和軍事訓(xùn)練任務(wù)。而這支隊(duì)伍最初只是依靠武裝部、保衛(wèi)處、學(xué)生處、體育部等負(fù)責(zé)大學(xué)生軍訓(xùn)工作的隊(duì)伍;當(dāng)全國(guó)普通高校擴(kuò)招后,普通高校國(guó)防教育師資隊(duì)伍面對(duì)大量的國(guó)防教育工作,顯得力量薄弱,問(wèn)題多多。為了確保國(guó)防教育工作的質(zhì)量,普通高校必須要建立一支強(qiáng)大的國(guó)防教育師資隊(duì)伍,做堅(jiān)強(qiáng)后盾。而如何建立這樣一支隊(duì)伍,就成了普通高校必須要解決的問(wèn)題了。

目前,各高校的國(guó)防教育師資隊(duì)伍的情況各有不同,概括起來(lái)主要有以下四種情況:第一種情況,所有國(guó)防教育工作都由部隊(duì)派人負(fù)責(zé),部隊(duì)派人全面負(fù)責(zé)大學(xué)生的軍事訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)工作,這種情況通常發(fā)生在早期;第二種情況,以部隊(duì)派人為主,普通高校協(xié)助管理為輔;第三種情況,普通高校成立國(guó)防教育學(xué)院,以招收國(guó)防生為主,同時(shí)讓國(guó)防生輔助訓(xùn)練大學(xué)生;第四種情況,以普通高校的國(guó)防教育師資隊(duì)伍為主,部隊(duì)派人協(xié)助開(kāi)展軍訓(xùn)為輔,其中最后一種情況是當(dāng)前多數(shù)高校存在的現(xiàn)狀,也是大勢(shì)所趨。

一、普通高校的國(guó)防教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1、國(guó)防教育師資隊(duì)伍大多數(shù)始于普通高校的武裝部或保衛(wèi)處

我國(guó)自1985年實(shí)行高校大學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)以來(lái),大學(xué)生的國(guó)防教育工作主要由地方各高校的武裝部、保衛(wèi)處、學(xué)生處、體育部、軍事教研部(室)等部門負(fù)責(zé),這些部門負(fù)責(zé)大學(xué)生軍事理論教學(xué)和軍事訓(xùn)練兩方面工作,由于這些部門的人員主要是部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)的軍人,他們擅長(zhǎng)軍事技能訓(xùn)練,通常以開(kāi)展大學(xué)生軍訓(xùn)工作為主,而在軍事理論教學(xué)方面,因?yàn)樗麄儺?dāng)中的大多數(shù)人是高中畢業(yè)生,文化程度偏低,教學(xué)和科研能力十分薄弱。

2、國(guó)防教育師資隊(duì)伍的軍事理論根底淺

這支力量當(dāng)中的武裝部、保衛(wèi)處、軍事教研部(室)的成員,主要是部隊(duì)復(fù)員軍人,他們?cè)诖髮W(xué)生軍事技能訓(xùn)練方面大有用武之地,而在課堂上實(shí)施軍事理論教學(xué)方面,略顯知識(shí)匱乏和經(jīng)驗(yàn)不足,至于科研方面更加薄弱。其中的體育部、學(xué)生處的教師所學(xué)專業(yè)則是體育和管理,他們主要是臨時(shí)應(yīng)酬一下工作,完全心不在焉。另有一部分教師,或是留校的,或是從本校教師當(dāng)中抽調(diào)的,他們所學(xué)的專業(yè)有哲學(xué)、歷史、法律、物理、外語(yǔ)等,均非國(guó)防教育專業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái),他們所從事的大學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)工作,也主要是簡(jiǎn)單的軍事技能訓(xùn)練和基本軍事常識(shí)的普及教育,要想把他們轉(zhuǎn)變成為一支國(guó)防教育師資隊(duì)伍,非一日之功。

3、國(guó)防教育師資隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等結(jié)構(gòu)不合理

目前,這支隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)均不合理,總體結(jié)構(gòu)不均衡。就其年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看,有的高校其年齡結(jié)構(gòu)偏高,有的高校其年齡結(jié)構(gòu)偏低,以某高校為例,50-60歲的教師約占總數(shù)的33%,而20-30歲的教師約占總數(shù)的13%,明顯年齡偏高,后繼乏人,令人堪憂;就其學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看,也有很大的缺陷,具有博士學(xué)位的教師為零,具有碩士學(xué)位的教師約占總數(shù)的7%,具有學(xué)士學(xué)位的教師約占總數(shù)的66%,學(xué)術(shù)上缺少帶頭人,科研力量薄弱;就其職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看,也很不合理,具有教授職稱的教師為零,具有副教授職稱的教師約占總數(shù)的53%,具有講師職稱的教師約占總數(shù)的33%,具有助教職稱的教師占總數(shù)的13%,職稱結(jié)構(gòu)明顯不均衡?？傊?這樣一支隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,后勁不足。盡管如此,像這樣的高校尚屬上等之列,其他高校就不得而知了。

4、國(guó)防教育師資隊(duì)伍的發(fā)展遭遇瓶頸

1999年6月,國(guó)家關(guān)于普通高校擴(kuò)招的政策出臺(tái)以后,普通高校開(kāi)始了跨越式的發(fā)展,至2004年底,高中畢業(yè)生毛入學(xué)率已達(dá)19%,高等教育由精英教育進(jìn)入到大眾教育時(shí)代,急劇膨脹的學(xué)生數(shù)量給所有大學(xué)教師帶來(lái)了超負(fù)荷的工作量,同樣國(guó)防教育師資力量更是嚴(yán)重不足。每位國(guó)防教育教師每年至少要擔(dān)負(fù)三、四門乃至更多的課程,同時(shí)還要完成本校大學(xué)生的軍事訓(xùn)練工作。長(zhǎng)期以來(lái),繁重的教學(xué)任務(wù)把他們壓得透不過(guò)氣來(lái),工作繁忙,無(wú)暇學(xué)習(xí),得不到新知識(shí)的補(bǔ)充。

我們知道,科研活動(dòng)是提高教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的基本途徑之一。但是,絕大部分國(guó)防教育教師無(wú)法有效地開(kāi)展科研活動(dòng)。他們整天在忙著上課,根本沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)搞科研;他們所教的課程繁雜,無(wú)法確定自己的研究方向。例如某教師,他所承擔(dān)的課程有軍事思想、國(guó)防建設(shè)、世界戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)史、軍事地形學(xué)、高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等等,即便有了一點(diǎn)兒科研成果,也缺少發(fā)表的陣地。由于科研跟不上,所以教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神就比較差,科研能力提高也受限,教學(xué)方法和內(nèi)容必然老化,進(jìn)而影響了教書(shū)育人質(zhì)量。由于上述原因和體制上的限制,國(guó)防教育教師職稱晉升難度較之其他專業(yè)教師要大得多,使得絕大多數(shù)人缺乏進(jìn)步的動(dòng)力。

1985年至今,普通高校的大學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)工作長(zhǎng)達(dá)24年之久,其中的大學(xué)生軍事理論教學(xué)工作卻沒(méi)有得到有關(guān)部門的高度重視,整個(gè)教學(xué)機(jī)制和體制不很健全。受此影響,其師資隊(duì)伍在普通高校中也自然被邊緣化,時(shí)至今日,仍沿襲陳舊的軍事理論教學(xué)模式,使之在整個(gè)大學(xué)教學(xué)工作中,始終處于次要地位。例如上課時(shí)間,被安排在下午、晚上、周六、周日等次要時(shí)間段上,幾乎沒(méi)有黃金時(shí)間段――上午時(shí)間。國(guó)防教育理論課被教務(wù)部門劃為考查課而不是考試課,這樣一來(lái),大學(xué)生們也不重視,他們要么因忙于業(yè)余活動(dòng)不來(lái)上課,要么來(lái)上課因天氣炎熱而昏昏欲睡,教師受此影響難以教出好的教學(xué)效果。誠(chéng)然,軍事理論教材內(nèi)容滯后,缺乏吸引力,使得大學(xué)生們自然不感興趣。在這種情況下,國(guó)防教育教師想要提高教學(xué)質(zhì)量難上加難,長(zhǎng)此以往,則陷于惡性循環(huán)當(dāng)中?，F(xiàn)在很多地方高校仍只注重抓重點(diǎn)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè),忽視國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、如何建立一支普通高等學(xué)校的國(guó)防教育師資隊(duì)伍

國(guó)防教育師資隊(duì)伍的好壞,直接關(guān)系到國(guó)防教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,必須當(dāng)作頭等大事來(lái)抓。

首先,上級(jí)主管部門以及學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視,堅(jiān)持正確的政策導(dǎo)向,堅(jiān)持正確的國(guó)防教育師資隊(duì)伍的建設(shè)方針,即“引進(jìn)優(yōu)秀的,用好現(xiàn)有的,留住關(guān)鍵的,培養(yǎng)未來(lái)的”,“引進(jìn)優(yōu)秀的”,就是由人事部門把好進(jìn)人關(guān),引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、有教學(xué)和科研能力的教師,最好在專業(yè)上靠近國(guó)防教育專業(yè);“用好現(xiàn)有的”,是因?yàn)楝F(xiàn)有的教師是國(guó)防教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),他們多年來(lái)從事國(guó)防教育的教學(xué)工作,積累了豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有了他們做基礎(chǔ),還可以以老帶新;“留住關(guān)鍵的”,是因?yàn)閲?guó)防教育師資隊(duì)伍的好壞,關(guān)鍵在于師資人才,尤其教學(xué)和科研能力兼?zhèn)涞慕處熀茈y得,他們通常要經(jīng)過(guò)多年的歷練才能成為這樣的人才,他們懂專業(yè)、會(huì)教學(xué)、能科研,思想穩(wěn)定,是隊(duì)伍的精華,更是核心;“培養(yǎng)未來(lái)的”,就是要培養(yǎng)好年輕的教師,他們是這支隊(duì)伍的希望和未來(lái),人事部門更要精挑細(xì)選,從年齡、專業(yè)、學(xué)歷乃至人品等各個(gè)方面把好進(jìn)人關(guān),否則后患無(wú)窮,貽害國(guó)防教育事業(yè)?？傊?普通高校要想建好這支隊(duì)伍,必須真正處理好國(guó)防教育教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和使用的關(guān)系。

其次,普通高校的主管領(lǐng)導(dǎo)必須拿出時(shí)間和精力落實(shí)該項(xiàng)工作,并協(xié)調(diào)好軍、地之間的關(guān)系,多為國(guó)防教育師資隊(duì)伍的建設(shè)創(chuàng)造有利條件。在當(dāng)前的情況下,應(yīng)以現(xiàn)有國(guó)防教育教師為主,軍隊(duì)派遣教官為輔;以專職國(guó)防教育教師為主,兼職國(guó)防教育教師為輔,同時(shí),適當(dāng)引進(jìn)教學(xué)與科研能力兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師,最好在專業(yè)上靠近國(guó)防教育,發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的作用,從整體上搞好學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè),使其形成老、中、青三結(jié)合的有機(jī)整體,為實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。

再次,采取具體措施,逐步構(gòu)建國(guó)防教育師資隊(duì)伍。依據(jù)成功的經(jīng)驗(yàn),人才引進(jìn)和師資培訓(xùn)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的兩條基本途徑,那么,國(guó)防教育師資隊(duì)伍的建設(shè)也不例外。在引進(jìn)人才上,要杜絕盲目引進(jìn)和急于求成,尤其應(yīng)該有老教師們的民主意見(jiàn)。對(duì)中青年教師必須進(jìn)行師資培訓(xùn),鼓勵(lì)他們?cè)诼毠プx碩士學(xué)位,尤其要攻讀國(guó)防教育專業(yè),派他們到兄弟院校進(jìn)修學(xué)習(xí),參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議,同時(shí)要發(fā)揮老教師的作用,對(duì)青年教師采用導(dǎo)師制,一對(duì)一地帶他們?nèi)腴T,讓他們參看老教師、名教師的教案,多聽(tīng)老教師、名教師的課,組織專家聽(tīng)青年教師的試講,有針對(duì)性地多提寶貴意見(jiàn),在確保試講通過(guò)的情況下才能上講臺(tái)。督促各位國(guó)防教育教師認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷提高自身的素質(zhì),豐富和更新知識(shí),與時(shí)俱進(jìn),勤于思考,勇于探索,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

最后,普通高校要弄清國(guó)防教育師資隊(duì)伍的發(fā)展趨勢(shì)。總體來(lái)看,比較好的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是,在現(xiàn)有的國(guó)防教育師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上建立學(xué)院,例如國(guó)防教育學(xué)院、后備軍官學(xué)院等,以此為依托,發(fā)展壯大這支隊(duì)伍,讓這支隊(duì)伍既能抓好國(guó)防生的管理工作,同時(shí)又能兼顧做好國(guó)防教育的理論教學(xué)工作和大學(xué)生的軍事訓(xùn)練工作。總之,普通高校要經(jīng)過(guò)不斷努力,才能建成一支適合的國(guó)防教育師資隊(duì)伍,才能為國(guó)家乃至軍隊(duì)培養(yǎng)出更多、更合格的國(guó)防人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：高校國(guó)防教育現(xiàn)狀范文

從歷史的角度看，我國(guó)高校設(shè)置過(guò)于專業(yè)化，除了國(guó)防類高校外，其他高校對(duì)國(guó)防教育的體現(xiàn)不充分，盡管在思想政治教育中也有國(guó)防教育的內(nèi)涵，但從屬于思想政治教育范疇，國(guó)防教育的效能不突出。這也導(dǎo)致了許多人對(duì)國(guó)防教育認(rèn)識(shí)的不到位，不能充分認(rèn)識(shí)國(guó)防教育的獨(dú)特教育價(jià)值。在現(xiàn)實(shí)中，還有不少人簡(jiǎn)單地把國(guó)防教育看成是思想政治教育的組成，這既是對(duì)國(guó)防教育的繆見(jiàn)，也是對(duì)思想政治教育的片面化理解。現(xiàn)代高等教育在內(nèi)涵和外延上都有別于傳統(tǒng)高等教育，特別是在教育的方式、技術(shù)、功能和實(shí)踐模式上發(fā)生了巨大變化，高等教育的綜合服務(wù)功能較之從前大大強(qiáng)化了，社會(huì)化服務(wù)能力強(qiáng)是其時(shí)代特色。高等教育與國(guó)防教育的教育切合是時(shí)展和教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校思想政治教育發(fā)展的新課題，但國(guó)防教育與思想政治教育并不是同一的教育內(nèi)涵，其教育特性有許多相似和相通的方面，而它們的教育構(gòu)成和效能具有不同的特點(diǎn)，對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)單化的教育處理，必然導(dǎo)致片面化的教育收效。認(rèn)清國(guó)防教育與思想政治教育的不同的教育屬性，在高等教育體系中準(zhǔn)確定位二者的教育關(guān)系，對(duì)有效開(kāi)展國(guó)防教育和思想政治教育有著全面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐明晰意義。

在高校存在著二者教育的重疊和雷同情況，這在很大程度上影響了國(guó)防教育和思想政治教育的實(shí)施和效果，也反映了教育實(shí)踐中對(duì)二者教育定位的不準(zhǔn)確。只有科學(xué)定位，找出差異，才能使二者的共同教育收效和特別教育收效都得到充分實(shí)現(xiàn)。思想政治教育在愛(ài)國(guó)主義、安全觀、國(guó)防觀等方面與國(guó)防教育在內(nèi)容上是直接重疊的，而對(duì)思想政治教育而言又是不可或缺的，國(guó)防教育也是特定的思想政治教育，如何處理二者的教育關(guān)系直接影響到教育實(shí)踐和效果，這是教學(xué)中必須有效應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。國(guó)防教育與思想政治教育存在多方面的教育共性，在教育實(shí)踐中有著共同的教育屬性和要求，但不能將國(guó)防教育混同于思想政治教育，必須兼顧各自的教育特點(diǎn)和要求?，F(xiàn)實(shí)中就存在著較普遍的把國(guó)防教育與思想政治教育不加區(qū)別的簡(jiǎn)單化教育對(duì)待，使二者的教育收效都受到直接影響。只有從高校教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，協(xié)調(diào)好國(guó)防教育內(nèi)涵與其他教育內(nèi)涵的關(guān)系，統(tǒng)籌國(guó)防教育發(fā)展與其他教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系，才能充分實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的教育發(fā)展價(jià)值，有效實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的培養(yǎng)目的。

創(chuàng)設(shè)新的國(guó)防教育與思想政治教育實(shí)踐模式

教育整合實(shí)質(zhì)上是發(fā)展的整合，通過(guò)對(duì)國(guó)防教育與思想政治教育的教育整合實(shí)現(xiàn)直接的高校國(guó)防教育與思想政治教育的發(fā)展和強(qiáng)化，也促進(jìn)高等教育的改革創(chuàng)新。而科學(xué)有效的教育整合本身就是對(duì)教育實(shí)踐的改革創(chuàng)新，實(shí)施對(duì)國(guó)防教育與思想政治教育的教育整合就是直接的教育實(shí)踐創(chuàng)新，其目的在于創(chuàng)新國(guó)防教育與思想政治教育的實(shí)踐模式，促進(jìn)教育和諧，實(shí)現(xiàn)高等教育的又好又快發(fā)展。創(chuàng)建新的國(guó)防教育與思想政治教育實(shí)踐模式是教育整合的直接目標(biāo)，而促進(jìn)國(guó)防教育和思想政治教育與高等教育發(fā)展的和諧是教育整合的根本目標(biāo)。強(qiáng)化國(guó)防教育與思想政治教育的創(chuàng)新效能，積極創(chuàng)新教育實(shí)踐模式，提升高校服務(wù)社會(huì)發(fā)展的教育效能。通過(guò)整合高校教育資源，科學(xué)定位國(guó)防教育與思想政治教育的關(guān)系，使其教育價(jià)值得到全面實(shí)現(xiàn)，使高校的教育服務(wù)能力得到提升。特別是教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展的效能得到提升，離不開(kāi)高校對(duì)國(guó)防教育和思想政治教育功效的強(qiáng)化，只有創(chuàng)新國(guó)防教育和思想政治教育的形式、內(nèi)涵和功能，協(xié)調(diào)好不同教育實(shí)踐之間的關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)造性的教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育與思想政治教育的創(chuàng)新，使其教育創(chuàng)新效能得到強(qiáng)化，從而更有效地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。首先，實(shí)施課程創(chuàng)新為教育創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)現(xiàn)行的國(guó)防教育與思想政治教育課程體系進(jìn)行改革，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，重新組織設(shè)計(jì)課程的知識(shí)構(gòu)成，協(xié)調(diào)好二者的課程關(guān)系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的教育分工，對(duì)課程知識(shí)構(gòu)成進(jìn)行多元化改造，提升課程的知識(shí)化、科學(xué)化水平。

課程知識(shí)的整合實(shí)際上是對(duì)課程的再創(chuàng)造，要參照社會(huì)發(fā)展需要對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行適時(shí)改造，為國(guó)防教育與思想政治教育的教育提升打好知識(shí)基礎(chǔ)。其次，注重教學(xué)實(shí)踐的改革創(chuàng)新，強(qiáng)化教育的創(chuàng)新培育功效。課程實(shí)踐的創(chuàng)新既是課程知識(shí)創(chuàng)新的必然要求，也是課程創(chuàng)新的有機(jī)構(gòu)成，創(chuàng)新國(guó)防教育與思想政治教育既是教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性要求?，F(xiàn)代教育理念對(duì)創(chuàng)新精神有著強(qiáng)力的時(shí)代訴求，國(guó)防教育與思想政治教育必須充分體現(xiàn)創(chuàng)新的時(shí)代精神，使其在教育內(nèi)涵和教育形式上得到全面體現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中要貫徹創(chuàng)新精神并實(shí)施積極的創(chuàng)新舉措，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式和豐富的教育手段來(lái)實(shí)施課程教學(xué)，使課程教育的創(chuàng)新效能得到強(qiáng)化。再者，解放思想、開(kāi)拓眼界、創(chuàng)新體制機(jī)制，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育氛圍，激發(fā)教育創(chuàng)新的熱情，為教育創(chuàng)新提供有效保障。國(guó)防教育與思想政治教育的創(chuàng)新離不開(kāi)有利環(huán)境的支持，特別是新體制機(jī)制的激發(fā)和保障。高校要積極倡導(dǎo)創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新，給予創(chuàng)新全面的教育支持，既包括人財(cái)物的支持，也不能缺失了制度和環(huán)境的支持，在激發(fā)出創(chuàng)新動(dòng)力的同時(shí)為創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)造有利的平臺(tái)，提供便捷的條件。當(dāng)然，科學(xué)的引導(dǎo)和有效的管理也是確保教育創(chuàng)新的必要條件，通過(guò)加強(qiáng)管理、科學(xué)引導(dǎo)來(lái)保障教育創(chuàng)新的有序進(jìn)行，真正實(shí)施有序創(chuàng)新。只有全面的創(chuàng)新，國(guó)防教育和思想政治教育才能得到真正加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高等教育服務(wù)效能的提升。實(shí)施全面的教育創(chuàng)新，統(tǒng)籌發(fā)展國(guó)防教育與思想政治教育，加快建設(shè)和諧的高等教育。

第4篇：高校國(guó)防教育現(xiàn)狀范文

一、加強(qiáng)國(guó)防教育的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)理念

國(guó)防教育作為國(guó)家教育的戰(zhàn)略性工程，既是開(kāi)展國(guó)家安全教育的重要手段，也是對(duì)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的重要手段。歷史證明國(guó)家沒(méi)有國(guó)防就談不上國(guó)家獨(dú)立和國(guó)家安全，更談不上國(guó)家的富強(qiáng)和人民的安居樂(lè)業(yè)了。在第二次世界大戰(zhàn)中，同盟國(guó)在早期戰(zhàn)事中因自身對(duì)和平思潮的深信不疑，進(jìn)而在國(guó)防教育上放松警惕，導(dǎo)致國(guó)民的國(guó)防安全意識(shí)淡薄，最終付出了慘重的代價(jià)。吸取歷史的教訓(xùn)，我國(guó)在大學(xué)生的教育活動(dòng)中一定要加強(qiáng)國(guó)防教育，通過(guò)國(guó)防教育不僅能夠提高大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和愛(ài)國(guó)理念，同時(shí)也讓他們更加懂得和平的重要意義，進(jìn)而更加珍惜來(lái)之不易的和平生活，充分認(rèn)識(shí)國(guó)防教育的重要意義，將愛(ài)國(guó)熱情內(nèi)化為建設(shè)祖國(guó)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。和平年代里長(zhǎng)大的當(dāng)代大學(xué)生，對(duì)待國(guó)家安全并不重視，國(guó)防意識(shí)淡薄，因此，高校在增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和愛(ài)國(guó)理念方面的責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。

（二）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的憂患意識(shí)

中華民族自來(lái)就有“未雨綢繆”的憂患意識(shí)，一個(gè)民族如果丟失這種憂患意識(shí)將是非常可怕的事情，不僅不利于社會(huì)發(fā)展，甚至危及國(guó)家和民族的存亡。生活在當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該珍視革命先輩用生命換來(lái)的來(lái)之不易的和平，自覺(jué)在思想上和行動(dòng)上樹(shù)立憂患意識(shí)，時(shí)刻警惕威脅國(guó)家安全的隱患。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國(guó)際局勢(shì)變幻莫測(cè)，國(guó)家安全形勢(shì)變得更加復(fù)雜，在@種環(huán)境下，如果對(duì)國(guó)家安全缺乏危機(jī)感和正確的認(rèn)識(shí)，將會(huì)給祖國(guó)的繁榮發(fā)展帶來(lái)巨大的隱患。因此，加強(qiáng)國(guó)防教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的憂患意識(shí)，在面對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)時(shí)，以更清醒的頭腦去面對(duì)國(guó)際局勢(shì)的變化，強(qiáng)烈的民族危機(jī)感去參與到國(guó)家建設(shè)中去，。

（三）有利于大學(xué)生的全面發(fā)展

大學(xué)生是國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的建設(shè)性人才，其素質(zhì)的高低將對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展有著最直接的影響。當(dāng)前高校重要轉(zhuǎn)型期，倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，國(guó)防教育不僅有利于提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和國(guó)防意識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生關(guān)心國(guó)事民情和強(qiáng)健體魄的重要契機(jī)，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。大學(xué)生的全面發(fā)展中，國(guó)防素質(zhì)占有重要位置，它不僅為大學(xué)生的全面發(fā)展提供了方法，同時(shí)也為我國(guó)未來(lái)國(guó)防建設(shè)培養(yǎng)了重要的戰(zhàn)略人才。

二、當(dāng)前大學(xué)生國(guó)防教育現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)防教育形式化嚴(yán)重。處在當(dāng)前的和平年代，發(fā)展是時(shí)代的主題，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的記憶模糊，國(guó)防意識(shí)逐漸淡化，這就導(dǎo)致為提高學(xué)校的就業(yè)率，高校對(duì)國(guó)防教育的開(kāi)展并不重視。對(duì)于國(guó)家明文規(guī)定的國(guó)防教育方針政策，雖有設(shè)立相關(guān)課程，但在實(shí)際操作中往往流于形式，很多時(shí)候?yàn)榱苏w教學(xué)進(jìn)度服務(wù)，國(guó)防教育課時(shí)被無(wú)限縮減，有時(shí)只以一場(chǎng)軍事講座應(yīng)付了事，因此，高校國(guó)防教育的教學(xué)效果也可見(jiàn)一斑。

（二）國(guó)防教育的師資素質(zhì)參差不齊。由于高校對(duì)國(guó)防教育課程的重視程度不高，師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，師資素質(zhì)參差不齊，專業(yè)水平普遍偏低，國(guó)防教育投入資金較少，缺少專門的研究室，更談不上教師的再培訓(xùn)工作了。同時(shí)，很多高校的國(guó)防教育課程的教師都由其他專業(yè)的教師兼任，加之高校教師的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，導(dǎo)致國(guó)防教育課程質(zhì)量一直堪憂，學(xué)校的不重視還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)分管理上，很多高校將國(guó)防教育課程作為選修課程，學(xué)期末的考試有些也是采取交論文和開(kāi)卷考試的形式結(jié)課，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)防教育課程也不夠重視。

（三）國(guó)防教育的教學(xué)過(guò)于形式單一。由于國(guó)防教育課程往往作為選修課，所占分?jǐn)?shù)比例并不大，學(xué)生自然對(duì)其重視不夠。同時(shí)由于其滯后的教學(xué)配置，教師在課堂上所講內(nèi)容往往是很久之前的知識(shí)，與時(shí)事聯(lián)系較少，也與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系甚少，為此，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在國(guó)防教育的實(shí)踐課程中，軍訓(xùn)課程也是被刪減簡(jiǎn)再刪減，除了基本的軍隊(duì)禮儀課程，技術(shù)性的射擊、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)基本都被刪減掉了，高校也只是以走過(guò)場(chǎng)的形式來(lái)應(yīng)付法律賦予的國(guó)防教育的義務(wù)。

（四）國(guó)防教育投入不大。大多數(shù)高校并沒(méi)有設(shè)立國(guó)防教育的專門的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，因此，師資投入不足，在硬件設(shè)施投入上也是少之甚少，針對(duì)國(guó)防教育的訓(xùn)練基地更是無(wú)從談起，針對(duì)國(guó)防教育的專業(yè)化課程如射擊、體能訓(xùn)練等課程，大多以跑跑步，站站軍姿了事，有些學(xué)校軍訓(xùn)任務(wù)由地方軍?；蛘卟筷?duì)來(lái)指導(dǎo)，然而學(xué)校的專業(yè)理論課程與訓(xùn)練課程脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生很難得到系統(tǒng)化的培養(yǎng)。

（五）學(xué)校的國(guó)防文化氛圍不夠濃厚。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，校園文化建設(shè)有利于學(xué)生價(jià)值觀的形成。由于高校對(duì)國(guó)防教育課程重視不夠，各方面資源投入不足，相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)較少，即使有也得不到重視，活動(dòng)效果也往往不盡人意。這就導(dǎo)致很難在校園文化中營(yíng)造濃厚的國(guó)防文化氛圍。

（六）學(xué)科專業(yè)之間相互交流較少。國(guó)防教育課程作為高校課程中的重要組成部分，并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，同時(shí)學(xué)科與學(xué)科之間聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成系統(tǒng)，不利于知識(shí)的全面掌握。

第5篇：高校國(guó)防教育現(xiàn)狀范文

中華民族精神是中華民族在千百年來(lái)的長(zhǎng)期共同生活和社會(huì)實(shí)踐中形成起來(lái)的、為本民族絕大多數(shù)成員認(rèn)同和接受并滲透和體現(xiàn)在民族共同的心理、文化、思想、性格和情感中的思想觀念、思維方式、價(jià)值取向、道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌等核心文化心理和精神特征的總稱，是反映中華民族共同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的優(yōu)秀精神品質(zhì)。中華民族精神內(nèi)涵豐富，博大精深，既體現(xiàn)了民族精神的共性，又包含著獨(dú)特的個(gè)性。黨的十六大對(duì)中華民族精神概括指出：“在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神?！痹谥腥A民族精神的內(nèi)容體系中，愛(ài)國(guó)主義居于核心地位。列寧指出：“愛(ài)國(guó)主義是由于千百年來(lái)各自的祖國(guó)彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情?！睂?duì)于中華民族而言，愛(ài)國(guó)主義不僅是她在千百年來(lái)生存和發(fā)展中凝結(jié)成的崇高的民族情感，也是中國(guó)56個(gè)民族共同的價(jià)值選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，中華兒女把愛(ài)國(guó)主義視為個(gè)人生命的根基和發(fā)展的基礎(chǔ)，當(dāng)做人生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和精神目標(biāo)。愛(ài)國(guó)主義精神綿延不絕，支撐著中華民族戰(zhàn)勝困難，保持生機(jī)和活力，不斷前進(jìn)和發(fā)展。在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，中華民族精神發(fā)揮著強(qiáng)大的社會(huì)整合功能和社會(huì)促進(jìn)作用，它包含的優(yōu)秀思想觀念，一直發(fā)揮著強(qiáng)大的凝聚力、號(hào)召力和統(tǒng)攝力，它深深地鐫刻在人們的思想中，通過(guò)潛移默化的方式影響著民族成員的行為和實(shí)踐，它像一根強(qiáng)有力的紐帶把整個(gè)民族緊緊地聯(lián)結(jié)和黏合在一起，在起到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整合作用的同時(shí)也引導(dǎo)和促進(jìn)著中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、國(guó)防教育與民族精神培育的關(guān)系

國(guó)防教育是國(guó)家為鞏固和加強(qiáng)國(guó)防而對(duì)公民進(jìn)行的普及性教育，目的是培育國(guó)防后備人才，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，提高公民履行國(guó)防義務(wù)的自覺(jué)性。國(guó)防教育具有明確的民族精神教育目的，《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》總則寫道：“國(guó)防教育是建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。國(guó)家通過(guò)開(kāi)展國(guó)防教育，使公民增強(qiáng)國(guó)防觀念，掌握基本的國(guó)防知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)?！庇纱丝梢?jiàn)，國(guó)防教育是以愛(ài)國(guó)主義為主旋律，擔(dān)負(fù)著提高思想道德、民族精神、科學(xué)文化、心理健康等素質(zhì)的重任。民族精神的核心是愛(ài)國(guó)主義，國(guó)防教育的核心也是愛(ài)國(guó)主義，兩者的價(jià)值取向是一致的，加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心內(nèi)容的國(guó)防教育，有助于培育大學(xué)生的民族精神，兩者是統(tǒng)一的、相輔相成的關(guān)系。

三、當(dāng)前高校大學(xué)生國(guó)防教育現(xiàn)狀分析

大學(xué)生的民族精神培育主要以國(guó)防教育作為重要的活動(dòng)載體，由于種種原因，目前高校的國(guó)防教育活動(dòng)存在著流于形式的傾向。

1．國(guó)防教育師資力量不足。從事高校國(guó)防教育工作的教師隊(duì)伍，其整體素質(zhì)的高低是國(guó)防教育工作順利進(jìn)行的重要因素。近些年來(lái)，國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)有了一定的提高，一些高校開(kāi)設(shè)了國(guó)防教育專業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)防教育師資的培養(yǎng)，但總體上看仍存在問(wèn)題：一是編制不落實(shí)。按照相關(guān)規(guī)定，高校一般應(yīng)設(shè)軍事理論教研室，根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備相應(yīng)比例的專職軍事理論教員，而實(shí)際上許多高校國(guó)防教育師資的配備人數(shù)比例遠(yuǎn)低于規(guī)定要求。二是教師的學(xué)歷、職稱、科研水平普遍不高。高水平教師的缺乏增加了國(guó)防教育開(kāi)展的難度，降低了國(guó)防教育的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了國(guó)防教育的改革進(jìn)程。

2．國(guó)防教育形式內(nèi)容簡(jiǎn)單。“隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，國(guó)防教育將逐步擺脫傳統(tǒng)軍事國(guó)防觀念的束縛，而代之以更新、更完善、更豐富而且是全民、全方位、立體、開(kāi)放的現(xiàn)代化大國(guó)防觀念。”0高校國(guó)防教育要培養(yǎng)具有大國(guó)防觀念、具有民族精神的人才，它是集思想性、知識(shí)性和技術(shù)洼為一體的綜合性教育，應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)時(shí)期，所以，僅傳授軍事知識(shí)是不夠的。目前，仍有部分高校對(duì)國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，把軍訓(xùn)作為國(guó)防教育的單一手段，應(yīng)在加強(qiáng)軍事訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日、國(guó)防教育基地、國(guó)防教育媒介以及國(guó)防教育實(shí)踐，積極弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。

3．國(guó)防教育氛圍欠缺。目前，多數(shù)高校的國(guó)防教育都是依靠軍訓(xùn)和軍事理論課來(lái)進(jìn)行的。軍訓(xùn)在各高校都能正常進(jìn)行，但許多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)仍然停留在隊(duì)列和內(nèi)務(wù)管理層面，缺乏更深層次的槍械使用和槍械射擊訓(xùn)練。軍事理論課教學(xué)存在較大差異，大部分學(xué)校都能按照《軍事理論教學(xué)大綱》規(guī)定的課時(shí)要求開(kāi)設(shè)軍事理論課程，但也有少數(shù)學(xué)校不能達(dá)到學(xué)時(shí)要求，甚至根本就不開(kāi)，或者搞形式主義。國(guó)防教育的經(jīng)常性活動(dòng)比如參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、軍營(yíng)一日、射擊運(yùn)動(dòng)及國(guó)防教育日活動(dòng)等，除了部分學(xué)校在一定程度上能開(kāi)展外，不少學(xué)?；旧蠜](méi)有。再加上有些學(xué)校的重視不夠，使得國(guó)防教育的渠道過(guò)于單一，形式過(guò)于簡(jiǎn)單，經(jīng)費(fèi)過(guò)于欠缺，從而無(wú)法形成良好的國(guó)防教育的氛圍。

4．國(guó)防教育課程建設(shè)滯后。國(guó)防知識(shí)是一個(gè)包容了從內(nèi)政到外交、從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)、從基礎(chǔ)科學(xué)到應(yīng)用科學(xué)的知識(shí)群體。“在當(dāng)今時(shí)代，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)防教育已經(jīng)超出了純軍事的范圍，主張從政治、軍事、民防、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、心理、外交、精神等諸多方面增強(qiáng)公民的現(xiàn)代軍事意識(shí)和戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)和面向未來(lái)意識(shí)、現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和科學(xué)意識(shí)?！蹦壳埃咝?guó)防教育課程建設(shè)多數(shù)處于孤立狀態(tài)，沒(méi)能做到與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合，軍事理論課的內(nèi)容基本上包含中國(guó)國(guó)防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，也缺乏完整愛(ài)國(guó)主義教育的核心內(nèi)容，這既不利于培養(yǎng)學(xué)生的以大國(guó)防觀念為主的綜合素質(zhì)，也不能形成以愛(ài)國(guó)主義為核心內(nèi)容的民族精神。

四、高校國(guó)防教育與民族精神培育的思考與對(duì)策

1。健全和完善組織機(jī)構(gòu)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍健全機(jī)構(gòu)是搞好國(guó)防教育的組織保障，高校在進(jìn)一步加強(qiáng)和穩(wěn)定人武部建設(shè)的同時(shí)，特別要加強(qiáng)軍事理論教研室的建設(shè)。師資隊(duì)伍是高校國(guó)防教育實(shí)施的關(guān)鍵，高校國(guó)防教育一定要從師資隊(duì)伍建設(shè)抓起。應(yīng)制定科學(xué)、合理的國(guó)防教育教師編制，建立一支素質(zhì)過(guò)硬的專職國(guó)防教育師資隊(duì)伍，在隊(duì)伍建設(shè)中既要重視將具有較強(qiáng)的組織指揮能力和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，同時(shí)還應(yīng)該補(bǔ)充一些普通高校的畢業(yè)生。應(yīng)制定科學(xué)、合理的培養(yǎng)規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)國(guó)防教育師資的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，不斷提高在崗教師的學(xué)歷層次和實(shí)際工作能力，使高校國(guó)防教育教師不斷更新知識(shí)內(nèi)容、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)建立國(guó)防教育學(xué)科的技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度，逐步形成本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)職務(wù)評(píng)審體系。

2．發(fā)掘和整合文化資源，大力拓展和豐富國(guó)防教育內(nèi)容。新世紀(jì)的大學(xué)生國(guó)防教育，應(yīng)緊緊抓住影響國(guó)家安全的重大問(wèn)題、世界軍事斗爭(zhēng)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義精神這個(gè)核心，并不斷賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。通過(guò)拓寬國(guó)防教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軍事斗爭(zhēng)的要求；應(yīng)運(yùn)用多種形式和手段，采用多元化的模式，營(yíng)造學(xué)習(xí)和宣傳國(guó)防教育知識(shí)的良好氛圍，高?？梢岳霉?jié)日載體如重大節(jié)日、紀(jì)念日、國(guó)防教育日，場(chǎng)所載體如國(guó)防教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地，媒介載體如板報(bào)櫥窗、校報(bào)校刊、校園廣播電視，實(shí)踐載體如軍事訓(xùn)練、軍營(yíng)一日等，定期開(kāi)展一系列的愛(ài)國(guó)主義主題教育活動(dòng)，進(jìn)行各種國(guó)防宣傳活動(dòng)，豐富大學(xué)生的國(guó)防和軍事知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

第6篇：高校國(guó)防教育現(xiàn)狀范文

一、目前高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀

（一）對(duì)高校國(guó)防教育認(rèn)識(shí)存在偏差

目前，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)防教育重要性的思想認(rèn)識(shí)存在偏差、目標(biāo)不明確，對(duì)有關(guān)軍事教育的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，軍事教育如何適應(yīng)素質(zhì)教育，以及面向未來(lái)進(jìn)行教育改革等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不深刻，從而導(dǎo)致高校國(guó)防教育的綜合功能在高校的教育中得不到充分的發(fā)揮。部分高校尚未把它作為大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)單地把軍訓(xùn)當(dāng)作大學(xué)生國(guó)防教育的全部?jī)?nèi)容，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行了軍訓(xùn)就是接受了國(guó)防教育，學(xué)校的國(guó)防教育任務(wù)就已經(jīng)完成了。有的高校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為，國(guó)防教育是軍分區(qū)、人武部、軍事院校的事，國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)所需的軍事人才應(yīng)由軍事院校培養(yǎng)，地方普通高校能簡(jiǎn)單地搞一點(diǎn)軍訓(xùn)，開(kāi)設(shè)一點(diǎn)軍事理論課便可以了，沒(méi)有必要投入大量的人力物力。雖然全國(guó)普通高校都要求開(kāi)設(shè)軍事訓(xùn)練課和理論課，但是還有很多高校沒(méi)有設(shè)立“軍事教研室”等專門的職能機(jī)構(gòu)，有的高校雖有，卻有名無(wú)實(shí)，只是掛了一個(gè)牌而已。部分高校沒(méi)有專職的軍事教師，每年需要開(kāi)設(shè)軍事理論課時(shí)，都是臨時(shí)從部隊(duì)院校聘請(qǐng)教師前來(lái)上課，導(dǎo)致在教學(xué)效果和教學(xué)管理上存在許多問(wèn)題。大部分院校國(guó)防教育活動(dòng)的開(kāi)展缺乏有計(jì)劃、有步驟、有目的的實(shí)施，為“教”而“教”，其綜合教育功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。而事實(shí)上，高校的國(guó)防教育應(yīng)當(dāng)與其他課程一道擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨精神的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚精神境界。

（二）國(guó)防教育師資隊(duì)伍信息化知識(shí)儲(chǔ)備不足

高校國(guó)防教育信息化人才建設(shè)的關(guān)鍵是教師，從事國(guó)防教育的教師一方面要有相當(dāng)學(xué)歷，有一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗(yàn)，懂軍事，熟悉理論，軍事素質(zhì)較高，另一方面必須具備相應(yīng)的信息意識(shí)、信息素質(zhì)和信息教育能力。但各高等院校從事國(guó)防教育的專業(yè)教師多數(shù)是“半路出家”或是干部擔(dān)任，還有一些學(xué)校是由人武部的干部直接擔(dān)任，他們雖有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)于其他領(lǐng)域的教師專業(yè)素質(zhì)來(lái)說(shuō)顯得理論素質(zhì)偏低。再加上工作多是兼職，受到知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)和工作條件的局限，對(duì)大學(xué)國(guó)防教育理論缺乏系統(tǒng)的研究，不能主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今世界信息化發(fā)展趨勢(shì)，不能準(zhǔn)確把握信息化對(duì)高校國(guó)防教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，缺乏積極應(yīng)對(duì)的辦法和措施，因而處于被動(dòng)狀況。事實(shí)上，高校國(guó)防教育師資隊(duì)伍需要軍事教師對(duì)信息和信息技術(shù)保持強(qiáng)烈的敏感性，及時(shí)了解和掌握信息技術(shù)的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，掌握科學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)和技術(shù)，并及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)過(guò)程中；具有積極主動(dòng)地挖掘信息、搜集信息和運(yùn)用信息能力，掌握信息和信息技術(shù)的處理手段；預(yù)測(cè)信息的前瞻性，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并能自如地把各種信息工具運(yùn)用到教學(xué)工作中，扮演好知識(shí)的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和信息技術(shù)教育的領(lǐng)航者的角色。

（三）高校國(guó)防教育信息化內(nèi)容缺乏

當(dāng)前，高校國(guó)防教育信息化內(nèi)容缺乏的表現(xiàn)主要有兩個(gè)方面，一是教材信息化內(nèi)容缺乏。各高校使用的國(guó)防教育教材內(nèi)容相對(duì)于現(xiàn)代信息戰(zhàn)發(fā)展趨勢(shì)而言，尚存在不足。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，信息戰(zhàn)全面影響著現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，使軍隊(duì)的體制、作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方法、作戰(zhàn)保障和作戰(zhàn)準(zhǔn)備都發(fā)生了深刻的變革，因而傳統(tǒng)的軍事理論教材中的軍事科技章節(jié)的部分內(nèi)容顯然不太適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)用教材中的軍事科技章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷增強(qiáng)有關(guān)信息戰(zhàn)的新知識(shí)、新內(nèi)容，特別是科技成果在軍事領(lǐng)域的成功應(yīng)用等。二是信息化內(nèi)容教學(xué)缺乏體系。對(duì)于信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，主要依靠教師的個(gè)人喜好，根據(jù)時(shí)事新聞進(jìn)行講授。但這種渠道顯然缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，不能向?qū)W生充分、及時(shí)地介紹各種信息化戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的國(guó)防理論、國(guó)防學(xué)術(shù)、國(guó)防科技的最新成果及發(fā)展動(dòng)向，難以向?qū)W生傳授最先進(jìn)的國(guó)防理念、世界武裝力量發(fā)展方向、未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的可能面貌等等。而只有在教學(xué)具體內(nèi)容上廣泛涉獵裝備、戰(zhàn)術(shù)、謀略、戰(zhàn)法、軍事思想、高新科技、新概念武器、國(guó)際軍事形勢(shì)、我國(guó)國(guó)家安全形勢(shì)等，才能吸引更多同學(xué)參與國(guó)防課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們關(guān)心國(guó)防信息化建設(shè)的意識(shí)和興趣。

二、高校國(guó)防教育信息化建設(shè)的新途徑

（一）加強(qiáng)國(guó)防教育師資隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)

建立一支高素質(zhì)的國(guó)防教育專業(yè)師資隊(duì)伍是搞好大學(xué)國(guó)防教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是教學(xué)第一線的組織和實(shí)施者， 如果沒(méi)有一支堅(jiān)強(qiáng)的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍， 教學(xué)質(zhì)量就難以提高。國(guó)防教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)， 可以實(shí)行“擇優(yōu)選調(diào)”，“兩條腿”走路的方針， 即主要從高校國(guó)防教育戰(zhàn)線從事教學(xué)工作有豐富經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)水平的教員中選調(diào)， 以他們?yōu)榻虒W(xué)骨干。另一方面， 對(duì)目前的軍事課教師進(jìn)行再教育， 如借肋駐地軍校力量舉辦學(xué)習(xí)班， 脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等， 提高他們的軍事素質(zhì)。其師資隊(duì)伍建設(shè)還必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)， 建立必要的規(guī)章制度， 督促和激勵(lì)教師進(jìn)取， 做到政治上愛(ài)護(hù)， 思想上幫助， 工作上支持，生活上關(guān)心， 盡可能解決教師的實(shí)際困難， 以解后顧之憂。同時(shí)， 制訂出中、長(zhǎng)期國(guó)防教育教師培養(yǎng)規(guī)劃， 逐步建立和完善國(guó)家、省市、高等學(xué)校三級(jí)教師培訓(xùn)制度， 有計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師。方式上可以采用在職深造、短期培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等多種手段， 開(kāi)闊視野， 提高教學(xué)科研的綜合能力。

（二）建立國(guó)防信息網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)為國(guó)防教育服務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已成為廣大民眾接受各種信息及思想觀念的重要渠道。省軍區(qū)應(yīng)當(dāng)建立本省國(guó)防信息網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮本省軍事教育資源為高校國(guó)防教育服務(wù)。國(guó)防教育信息網(wǎng)可以將優(yōu)質(zhì)軍事理論課程制作成網(wǎng)絡(luò)課程形式，這樣，不僅可以充分利用駐地部隊(duì)軍事資源和高校優(yōu)質(zhì)課程的優(yōu)勢(shì)，打破高校各自為戰(zhàn)的孤立局，面破解高校尋師無(wú)門的難題，還可以使高校之間國(guó)防教育資源充分利用，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的局面。高校國(guó)防教育建設(shè)則要主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)國(guó)防教育專欄，建立國(guó)防教育新的陣地，這對(duì)提高國(guó)防教育的時(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力，具有十分重要的作用。大學(xué)生可以利用國(guó)防信息專欄開(kāi)展集信息瀏覽、圖書(shū)資料、虛擬網(wǎng)站、電子郵件、文件傳輸、遠(yuǎn)程登錄等多項(xiàng)內(nèi)容的國(guó)防教育活動(dòng)。國(guó)防教育網(wǎng)絡(luò)化必將成為國(guó)防教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的最有效、最現(xiàn)實(shí)的選擇，不但滿足了信息化教育所需，而且不需大量的重復(fù)投資，可最大程度地利用相關(guān)設(shè)備、資源的規(guī)模效應(yīng)；還可以把國(guó)防教育滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，有利于在潛移默化中強(qiáng)化全民的國(guó)防觀念，有利于營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的濃厚氛圍。

第7篇：高校國(guó)防教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 國(guó)防教育 大學(xué)生綜合素質(zhì)

改革高校現(xiàn)行國(guó)防教育的教學(xué)方式，理清國(guó)防教育與體育教學(xué)的關(guān)系，把準(zhǔn)切入點(diǎn)，把國(guó)防教育納入學(xué)校體育教學(xué)體系的總規(guī)劃中，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建一種多元，有效的體育教學(xué)體系，使國(guó)防教育做到經(jīng)常化，制度化，課程化，無(wú)疑，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防觀念，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有現(xiàn)實(shí)意義和重要作用。

1高校體育與國(guó)防教育的密切關(guān)系

1.1體育與國(guó)防教育起源的同一性

體育的范疇包括了學(xué)校體育、軍事體育、群眾體育，競(jìng)技體育等。軍事體育是國(guó)防教育的組成部分。追溯軍事與體育的關(guān)系，可發(fā)現(xiàn)，體育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，發(fā)展于人類戰(zhàn)爭(zhēng)，自古與軍事密不可分，現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)源于軍隊(duì)，如馬術(shù)、射箭、鉛球、標(biāo)槍、鐵餅等。在現(xiàn)代教學(xué)學(xué)科中，體育是最能體現(xiàn)濃厚的軍事色彩的課程，體育既包含了軍事的主要內(nèi)容，同時(shí)也是練就軍事所需機(jī)能的主要手段，兩者相輔相成，體育競(jìng)技的“對(duì)抗性”、“競(jìng)爭(zhēng)性”、“戰(zhàn)術(shù)性”與軍事技能如出一撤。

1.2體育與國(guó)防教育目的的相似性

體育是運(yùn)用各種項(xiàng)目對(duì)身體進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)身健體，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，克服困難，知難而上的精神，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)主義精神。為了國(guó)家安全和民族利益，在國(guó)防建設(shè)中，國(guó)家早已將強(qiáng)身健體提高到國(guó)家安全的高度，并形成了“以民為體”、“富國(guó)強(qiáng)兵”、“寓兵于民”的軍事思想和“愛(ài)國(guó)教戰(zhàn)”、“崇尚武德”的國(guó)防教思想。這種強(qiáng)身健體的形式，成為了弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)教育，提高軍隊(duì)素質(zhì)、增強(qiáng)戰(zhàn)斗力的主要手段和方法，也使得體育包含了豐富的國(guó)防內(nèi)涵。因此，學(xué)校體育教學(xué)與國(guó)防教育具有目的的相似性。

2基于國(guó)防教育的高校體育教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

2.1有利于提高大學(xué)生的政治思想素養(yǎng)

政治是統(tǒng)帥，是靈魂，沒(méi)有正確的政治方向就等于沒(méi)有靈魂，政治素質(zhì)是國(guó)防首要的素質(zhì)。政治思想素質(zhì)在大學(xué)生國(guó)防教育中起主導(dǎo)作用，高校體育教學(xué)中滲透國(guó)防教育，使體育運(yùn)動(dòng)與國(guó)防精神相結(jié)合，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)，有利于堅(jiān)定大學(xué)生的政治信念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情和民族凝聚力，強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)，在國(guó)防需要的時(shí)候挺身而出，勇于為祖國(guó)流血獻(xiàn)身，有利于增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)防觀念，為國(guó)防建設(shè)輸送具有較高政治素養(yǎng)的后備人才。

2.2有利于提高大學(xué)生的心理素質(zhì)

心理因素對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)工作和任務(wù)完成有著重大影響，體育教學(xué)中滲透國(guó)防教育的相關(guān)內(nèi)容，可以有效地提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。實(shí)踐證明，受過(guò)專門鍛煉的、訓(xùn)練有素的人在完成戰(zhàn)斗任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出精力旺盛、精神高度集中、知覺(jué)敏銳、反應(yīng)迅速、行動(dòng)準(zhǔn)確、果斷而又小心謹(jǐn)慎的良好身心素質(zhì)。而心理素質(zhì)較差的人，在各種危險(xiǎn)的環(huán)境下，表現(xiàn)為生理心理緊張，如血壓升高、脈搏加快、呼吸急促、心率加速、注意力及思維能力降低等。豐富的經(jīng)驗(yàn)和熟練的軍事技能有助于戰(zhàn)勝緊張和恐懼，保持心理穩(wěn)定性。在體育教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的優(yōu)秀心理品質(zhì)，使其具備良好的身心素質(zhì)。

2.3有利于提高大學(xué)生的國(guó)防觀念

大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍和國(guó)防建設(shè)保衛(wèi)者，他們中的許多人不僅要投身于祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，而且還將走進(jìn)軍隊(duì)和預(yù)備役的行列，成為未來(lái)國(guó)防建設(shè)的主人。高校體育教學(xué)融入國(guó)防教育，在體育教學(xué)中滲透軍事訓(xùn)練的項(xiàng)目，使大學(xué)生親身體驗(yàn)國(guó)防技能，牢固國(guó)防知識(shí)，樹(shù)立國(guó)防觀念，為軍隊(duì)儲(chǔ)備一大批高素質(zhì)的后備兵員，以便需要時(shí)為軍隊(duì)輸送高技術(shù)軍事人才，成為戰(zhàn)時(shí)擴(kuò)建、組建軍隊(duì)的骨干。一個(gè)國(guó)家的安危，常常與一國(guó)家公民的愛(ài)國(guó)熱情、國(guó)防觀念和獻(xiàn)身精神密不可分。在高校體育教學(xué)中滲透國(guó)防教育是最實(shí)際、最直接的崇軍尚武、履行國(guó)防義務(wù)的教育，是培養(yǎng)國(guó)防人才，開(kāi)發(fā)智力資源的有效途徑。

2.4有利于提高大學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

軍隊(duì)以嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)而著稱，在體育教學(xué)中滲透國(guó)防教育，讓大學(xué)生在體育教學(xué)中自覺(jué)學(xué)習(xí)到軍營(yíng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高自身作風(fēng)素養(yǎng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，按照軍訓(xùn)的要求進(jìn)行軍事化管理，鞏固軍事訓(xùn)練的成果；通過(guò)嚴(yán)格要求，使大學(xué)生養(yǎng)成正規(guī)、嚴(yán)格、慎獨(dú)、科學(xué)的生活習(xí)慣；通過(guò)軍事化隊(duì)列訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生雷厲風(fēng)行、整齊劃一的作風(fēng)和服從命令、聽(tīng)從指揮的意識(shí)；通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)規(guī)則教育，增強(qiáng)大學(xué)生遵紀(jì)守法觀念，加強(qiáng)組織性紀(jì)律性；通過(guò)在班集體形式的教育可以培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。

3融入國(guó)防教育的高校體育教學(xué)改革建議

3.1組織編寫融入國(guó)防教育的高校體育教材

高校應(yīng)建立健全國(guó)防體育教學(xué)機(jī)制，組（下轉(zhuǎn)第140頁(yè)）（上接第138頁(yè)）織體育教師根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，編寫適合國(guó)防體育教學(xué)的教材，拓寬體育教材內(nèi)容，發(fā)掘與國(guó)防教育相關(guān)的軍事體育項(xiàng)目。高?？蓢L試把盡可能多的軍事體育項(xiàng)目有機(jī)的融入到體育教材之中，大膽地投入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去，使體育教學(xué)即完成了體育教育的目標(biāo)又體現(xiàn)了國(guó)防教育的特色。另外，可考慮開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程，如定向越野、柔道、摔跤、擒拿、救護(hù)、戰(zhàn)場(chǎng)制敵、野外戰(zhàn)場(chǎng)生存訓(xùn)練等課程項(xiàng)目。就拿“定向越野”來(lái)說(shuō)，該項(xiàng)目原本為軍事項(xiàng)目，是軍人在作戰(zhàn)中運(yùn)用地圖、判定方位、選擇行軍路線、接近目標(biāo)的軍事行動(dòng)，由于其集跑步、翻越、識(shí)圖等于一體，集團(tuán)隊(duì)性、挑戰(zhàn)性、娛樂(lè)性、趣味性于一體，受到學(xué)生們的歡迎。

3.2不斷提高體育教師的業(yè)務(wù)水平

高校應(yīng)制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)體育教師學(xué)習(xí)相關(guān)的國(guó)防體育知識(shí)，組織體育教師多渠道的參加各類國(guó)防教育培訓(xùn)，拓寬業(yè)務(wù)知識(shí)，把準(zhǔn)切入點(diǎn)，使國(guó)防教育與體育教學(xué)相互融合，自覺(jué)不自覺(jué)的運(yùn)用體育教學(xué)之中，以不斷提高體育教師的國(guó)防體育教學(xué)水平。

3.3組織開(kāi)展多種形式的國(guó)防體育競(jìng)賽活動(dòng)

高校應(yīng)利用各種時(shí)機(jī)組織形式多樣的國(guó)防體育競(jìng)賽活動(dòng)，弘揚(yáng)校園軍事體育文化精神，如射擊比賽、軍事障礙比賽、軍體拳比賽等。國(guó)防體育競(jìng)賽活動(dòng)既是高校國(guó)防教育內(nèi)容的一種有力補(bǔ)充，更是對(duì)國(guó)防教育活動(dòng)的一種創(chuàng)新和拓展。有條件的高校可以組織小分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)競(jìng)技、軍事夏令營(yíng)等活動(dòng)，考慮與部隊(duì)聯(lián)合開(kāi)展軍事體育運(yùn)動(dòng)，讓大學(xué)生在參加運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)軍事技能，接受國(guó)防教育，體驗(yàn)軍事體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提高大學(xué)生參加國(guó)防教育的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)高校國(guó)防教育向深度發(fā)展。

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第8篇：高校國(guó)防教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；軍事理論；愛(ài)國(guó)主義教育；憂患意識(shí)培養(yǎng)

高校國(guó)防教育將保衛(wèi)祖國(guó)、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義熱情和精神作為教育的重點(diǎn)，并隨著社會(huì)進(jìn)步和時(shí)展賦予新的內(nèi)涵，從而激發(fā)廣大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心和凝聚力。培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和國(guó)防憂患意識(shí)是高校人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。在軍事理論課程中包含的愛(ài)國(guó)主義教育功能有：幫助大學(xué)生掌握基本的軍事知識(shí)和技能；還要培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風(fēng)；增強(qiáng)他們的國(guó)防觀念，憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義觀念；形成強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)主義精神力量。

一、抓好《軍事理論》師資隊(duì)伍建設(shè)，明確高校國(guó)防教育中的愛(ài)國(guó)主義教育功能

根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（教體藝〔2007〕1號(hào)）和《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》（教體藝〔2007〕7號(hào)），切實(shí)加強(qiáng)普通高校軍事課課程建設(shè)和大學(xué)生學(xué)軍活動(dòng)，促進(jìn)高等學(xué)校軍事課課程規(guī)范化、科學(xué)化，建立有資質(zhì)的軍事理論課程教育教學(xué)研究師資隊(duì)伍是落實(shí)這項(xiàng)工作的最基本和最重要的保障。高校應(yīng)當(dāng)把師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況、建設(shè)培養(yǎng)看作大學(xué)生國(guó)防教育的生命線。

二、結(jié)合軍事課堂教學(xué)，開(kāi)展國(guó)防教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力和向心力

凝聚力和向心力是一個(gè)國(guó)家和民族興盛與發(fā)展的基本條件。當(dāng)今社會(huì)，“振興中華，實(shí)現(xiàn)四化”，全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義小康社會(huì)是我國(guó)各族人民共同的奮斗目標(biāo)，是中華民族具有凝聚力和向心力的共同追求。而國(guó)防建設(shè)，既是這一奮斗目標(biāo)的組成部分，又是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，是我們倡導(dǎo)一切進(jìn)步思想和先進(jìn)文化的永恒主題。在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，讓學(xué)生牢固樹(shù)立“國(guó)家興盛我榮耀，國(guó)家衰敗我恥辱”的觀念， 激發(fā)廣大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心和凝聚力，這也是高校國(guó)防教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

三、軍事理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防憂患意識(shí)

古訓(xùn)曰“居安思危，思則有備，有備無(wú)患”，孫子兵法云，”天下雖安，忘戰(zhàn)必危”，無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)表明，一個(gè)國(guó)家倘若沒(méi)有強(qiáng)烈的國(guó)防憂患意識(shí)，就會(huì)處于十分危險(xiǎn)的境地，國(guó)防憂患意識(shí)的重要性無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)，尤其是未來(lái)國(guó)防建設(shè)的主力軍一大學(xué)生的國(guó)防憂患意識(shí)水平更是至關(guān)重要。國(guó)防教育活動(dòng)是增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防憂患意識(shí)的重要途徑，因此我們要在高校積極開(kāi)展豐富多彩的國(guó)防教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)防憂患意識(shí)是愛(ài)國(guó)主義的思想核心和具體體現(xiàn)。

四、開(kāi)展軍事理論國(guó)防教育“第二課堂”有利于拓深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義

愛(ài)國(guó)主義教育主要是使學(xué)生在政治觀念、國(guó)家意識(shí)、民族利益等較高層次上形成正確的價(jià)值取向，它主要解決學(xué)生的政治立場(chǎng)、愛(ài)國(guó)主義精神及民族精神等方面的問(wèn)題。根據(jù)《教育法》、《國(guó)防法》和《國(guó) 防教育法》開(kāi)展的國(guó)防教育“第二課堂”活動(dòng)，凝聚豐富的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，在目標(biāo)、原則、對(duì)象上與愛(ài)國(guó)主義教育保持高度的一致，以其特有的教育內(nèi)涵，在全方位落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育的作用，發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育的功能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格和能力等方面，進(jìn)一步拓深了愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)涵，已經(jīng)成為高校愛(ài)國(guó)主義教育的重要組成部分。例如：利用國(guó)防教育場(chǎng)所，開(kāi)展參觀訪問(wèn)活動(dòng)；利用優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視和戲劇作品進(jìn)行教育；利用大眾媒體開(kāi)展教育，宣傳表彰英雄人物；開(kāi)展各類的國(guó)防教育講座；鼓勵(lì)大學(xué)生自發(fā)組織各類國(guó)防社團(tuán)；組織各類軍事體育運(yùn)動(dòng)等等。

五、提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和自覺(jué)性，保駕護(hù)航實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”

中國(guó)為什么會(huì)出現(xiàn)被史學(xué)家稱為“康乾”盛世在僅隔44年后，淪為帝國(guó)主義的半殖民地半封建的悲慘境地呢？究其原因，除了國(guó)家自主創(chuàng)新能力弱，經(jīng)濟(jì)科技落后外，主要是清政府國(guó)防廢弛，國(guó)防觀念和國(guó)防意識(shí)異常淡薄，以致中國(guó)國(guó)防力量極其虛弱，整個(gè)國(guó)家處于“有國(guó)無(wú)防”狀態(tài)。當(dāng)今世界是大變革、大轉(zhuǎn)折、大發(fā)展的時(shí)代，中華民族迎來(lái)了千載難逢的大好時(shí)期，正處在偉大復(fù)興的歷史新起點(diǎn)。在提出的實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”的宏偉目標(biāo)下，需要強(qiáng)大的國(guó)防力量作支撐，也更加需要全體社會(huì)公民具有更強(qiáng)烈的國(guó)防觀念和憂患意識(shí)，在思想上筑起一道牢不可破的精神長(zhǎng)城。國(guó)防教育使大學(xué)生青年明白，隨時(shí)接受祖國(guó)的挑選，懂得公民的國(guó)防權(quán)力和義務(wù)，樹(shù)立青年報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)，培養(yǎng)護(hù)國(guó)之志。

通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生軍事理論教育教學(xué)活動(dòng)，必須充分激發(fā)其中包含的強(qiáng)大愛(ài)國(guó)主義教育功能，不僅僅是幫助大學(xué)生掌握基本的軍事知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風(fēng)，增強(qiáng)他們的國(guó)防觀念，愛(ài)國(guó)主義和集體主義觀念，形成強(qiáng)大的精神力量。高校國(guó)防教育力爭(zhēng)能夠使大學(xué)生把民族的共同利益放在至高無(wú)上的地位，能夠和全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心共同抵御外來(lái)侵略顛覆的威脅，能夠?yàn)槊褡宓墓餐娌幌奚鼈€(gè)人或局部利益。這樣，就能在愛(ài)國(guó)主義的偉大旗幟下把大家緊緊地團(tuán)結(jié)起來(lái)，使中華民族具有堅(jiān)不可摧的偉大力量——濃烈的的愛(ài)國(guó)主義情感。（作者單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]焦樹(shù)國(guó)；加強(qiáng)國(guó)防觀念教育的思考[J]；中國(guó)商界（上半月）；2012年02期

第9篇：高校國(guó)防教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；軍訓(xùn)；國(guó)防教育

大學(xué)生軍訓(xùn)是學(xué)生履行兵役義務(wù)、接受國(guó)防教育的基本形式。對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練，既是全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律社會(huì)主義新人的客觀要求，也是開(kāi)展國(guó)防教育，強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)，為國(guó)防建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的戰(zhàn)略舉措。目前，高校軍訓(xùn)工作雖然取得了很大的成績(jī)，但也存在一定的問(wèn)題。為此，本文進(jìn)行了分析和探討。

一、高校軍訓(xùn)工作的重要意義

1、軍訓(xùn)培養(yǎng)了大學(xué)生良好思想品質(zhì)。軍訓(xùn)是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育和培養(yǎng)思想品質(zhì)很好的機(jī)會(huì)。每一位教官都是一個(gè)榜樣，他們保衛(wèi)祖國(guó)，服務(wù)人民精神值得每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)；每一位教官都是一個(gè)楷模，他們艱苦訓(xùn)練、堅(jiān)韌不拔的意志力影響著每一位軍訓(xùn)的同學(xué)。同時(shí)教官們堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感培養(yǎng)了大學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感，激發(fā)了大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息的精神。在軍訓(xùn)過(guò)程中，很多高校一般還會(huì)穿插一些思想政治教育的報(bào)告，開(kāi)展感人事跡報(bào)告會(huì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專門的思想政治教育。

2、軍訓(xùn)增強(qiáng)了大學(xué)生的憂患意識(shí)和民族使命感。生活在和平年代的大學(xué)生習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，在平凡而舒適的環(huán)境成長(zhǎng)，憂患意識(shí)越來(lái)越差，逐漸忘記了自己作為一名新時(shí)代大學(xué)生所肩負(fù)的使命。雖然短短十幾天的軍事訓(xùn)練并不會(huì)極大地提高他們的戰(zhàn)斗素養(yǎng)，但學(xué)生們看到了和平年代中戰(zhàn)士們的樸實(shí)和無(wú)私，感受到了士兵隨時(shí)做好準(zhǔn)備為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切，體會(huì)到了“先天下之憂而憂”的憂患意識(shí)。在軍訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生心中都會(huì)一種壓抑不住的沖動(dòng)，一種為自己的祖國(guó)奉獻(xiàn)的激情，一種讓中華民族重新站在世界之巔的責(zé)任和自豪感！

3、軍訓(xùn)是加強(qiáng)國(guó)防教育的重要措施。大學(xué)生軍訓(xùn)是高校國(guó)防教育的重要形式，我們應(yīng)從戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)國(guó)防教育的重要性。首先，軍訓(xùn)加強(qiáng)了國(guó)防后備力量的建設(shè)。對(duì)作為后備兵源的大學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，他們?cè)诖髮W(xué)期間，就能學(xué)到一定的軍事知識(shí)和技能，大大提高了整個(gè)中華民族的國(guó)防素質(zhì)。其次，大學(xué)生參加軍訓(xùn)是現(xiàn)代化國(guó)防建設(shè)的需要。未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)主要是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)在科學(xué)技術(shù)上領(lǐng)先，誰(shuí)就將在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)。要建設(shè)現(xiàn)代化的國(guó)防，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，而大學(xué)生又是科學(xué)技術(shù)的主力軍。第三，大學(xué)生軍訓(xùn)是國(guó)防教育重要組成部分。通過(guò)一定的時(shí)間集中訓(xùn)練，能最有效地深化學(xué)生的國(guó)防觀念，能最快地取得國(guó)防教育成效?？梢哉f(shuō)軍訓(xùn)是增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)、振奮民族精神的重要手段，是培養(yǎng)大批國(guó)防后備人才的根本途徑，是全民國(guó)防教育的重要陣地。

4、大學(xué)生軍訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情感。當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多學(xué)生生活依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性較差，不能適應(yīng)集體生活，不懂得如何正確處理好人際關(guān)系。軍訓(xùn)采用了軍事化管理，使他們學(xué)會(huì)了服從命令，學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了自我管理等等。軍訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常開(kāi)展的宿舍內(nèi)務(wù)整理評(píng)比等團(tuán)體性活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體主義精神。

二、高校軍訓(xùn)工作中存在的主要問(wèn)題

1、對(duì)大學(xué)生軍訓(xùn)工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠。目前，不少高校還沒(méi)有意識(shí)到軍訓(xùn)工作的重要性，還沒(méi)有設(shè)立專門的學(xué)生軍訓(xùn)工作管理機(jī)構(gòu)和配備專職人員。少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)不能站在國(guó)家高素質(zhì)人才培養(yǎng)和加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)的高度來(lái)看待學(xué)生軍訓(xùn)工作，把學(xué)生軍訓(xùn)僅僅當(dāng)作一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)來(lái)做，存在著軍訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足、軍訓(xùn)場(chǎng)地受限制、軍訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單等問(wèn)題，致使每年軍訓(xùn)只是走過(guò)場(chǎng)。許多高校對(duì)于軍訓(xùn)各環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌安排，沒(méi)有把學(xué)生軍訓(xùn)納入正式教學(xué)計(jì)劃，未能按照軍訓(xùn)大綱要求改進(jìn)軍事教學(xué)手段，完善訓(xùn)練教學(xué)設(shè)施。

2、軍訓(xùn)成果未得到充分鞏固。大學(xué)生軍訓(xùn)一般會(huì)在新生入校2-3周內(nèi)開(kāi)始進(jìn)行。軍訓(xùn)的內(nèi)容主要包括隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、實(shí)彈射擊以及軍事知識(shí)、軍人風(fēng)紀(jì)等教育活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這一段時(shí)間訓(xùn)練，在政治、思想、組織紀(jì)律、生活作風(fēng)上有了一定進(jìn)步。但是，這種短期教育所形成的成效，由于未能采取相應(yīng)的措施加以鞏固，往往很快就會(huì)消失掉了。軍訓(xùn)結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生如釋重負(fù)，放松了對(duì)自己的要求，組織紀(jì)律、精神風(fēng)貌、內(nèi)務(wù)整理等方面很快出現(xiàn)下滑，被子不疊，宿舍臟、亂、差等現(xiàn)象很快就表現(xiàn)出來(lái)，與軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)形成強(qiáng)烈反差。

3、軍訓(xùn)內(nèi)容單一，軍訓(xùn)教學(xué)模式不統(tǒng)一。很多高校簡(jiǎn)單地把軍訓(xùn)看成是進(jìn)行分列式表演、歌詠比賽、內(nèi)務(wù)評(píng)比的活動(dòng)，與中學(xué)生的受訓(xùn)內(nèi)容幾乎毫無(wú)區(qū)別，訓(xùn)練內(nèi)容單一重復(fù)，水平較低，缺乏與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的分類訓(xùn)練，使大學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練的積極性不高。同時(shí)忽視了軍訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)展國(guó)防教育、理想教育、提高學(xué)生組織性、紀(jì)律性的有效手段和途徑。在軍訓(xùn)時(shí)間安排上，軍訓(xùn)的實(shí)際訓(xùn)練用了一半的時(shí)間，另一半時(shí)間則完全是為了最后的方隊(duì)表演，致使軍訓(xùn)的效果大打折扣。

三、提高高校大學(xué)生軍訓(xùn)質(zhì)量的對(duì)策

1、加強(qiáng)對(duì)軍訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更新觀念，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生軍訓(xùn)工作的重大意義，把大學(xué)生的軍訓(xùn)工作列入學(xué)校日常工作計(jì)劃，按照軍訓(xùn)大綱要求，加強(qiáng)軍事學(xué)科建設(shè)，改進(jìn)軍事教學(xué)手段，完善訓(xùn)練教學(xué)設(shè)施，提高軍事課教學(xué)質(zhì)量。各個(gè)高校需要成立一個(gè)學(xué)校副書(shū)記掛帥、武裝部和教務(wù)處牽頭的學(xué)生軍訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，積極加強(qiáng)軍訓(xùn)各管理部門的溝通，通過(guò)談話、會(huì)議、公文積極疏導(dǎo)信息的傳遞工作，保障了軍訓(xùn)整個(gè)工作的上傳下達(dá)，使得軍訓(xùn)管理部門的政令能及時(shí)傳達(dá)，凝聚力得到充分展現(xiàn)。同時(shí)對(duì)訓(xùn)練科目、理論教學(xué)進(jìn)行考核，促進(jìn)軍訓(xùn)工作的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)軍訓(xùn)工作在高校教學(xué)中的正?；⑾到y(tǒng)化、規(guī)范化。

2、采取有效措施，鞏固軍訓(xùn)成果。學(xué)生軍訓(xùn)通常是在新生開(kāi)學(xué)初進(jìn)行，通過(guò)軍訓(xùn)，學(xué)生在思想政治、組織紀(jì)律、軍事技能、生活作風(fēng)上取得了一定的進(jìn)步，如果在這之后的大學(xué)生活里得不到鞏固，軍訓(xùn)期間取得的成績(jī)將會(huì)前功盡棄。因此，鞏固軍訓(xùn)成果應(yīng)作為高校學(xué)生軍訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。一要把軍事理論課貫穿大學(xué)教育始終，逐漸拓寬和加深軍事教育的內(nèi)容；二是以革命傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，每年組織開(kāi)展各種形式的國(guó)防教育活動(dòng)；三是要抓住出早操、升國(guó)旗、開(kāi)展國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；四是要利用假期組織學(xué)生參加軍事夏令營(yíng)，進(jìn)行軍事體育技能比賽等，提高他們的軍事技能水平；五是要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在宿舍管理上，按軍訓(xùn)的要求去檢查、落實(shí)。

3、要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新軍訓(xùn)項(xiàng)目。按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的要求，做好與中學(xué)軍訓(xùn)內(nèi)容的有效銜接基礎(chǔ)上，創(chuàng)新理念、把握重點(diǎn)、增強(qiáng)針對(duì)性、提高趣味性整合大學(xué)生軍訓(xùn)內(nèi)容。在普及傳統(tǒng)軍訓(xùn)項(xiàng)目中創(chuàng)新，盡可能地多開(kāi)展一些諸如野外生存、定向運(yùn)動(dòng)、軍事體育和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等有內(nèi)涵、有趣味的軍事訓(xùn)練項(xiàng)目，無(wú)疑能成為學(xué)生愛(ài)好軍訓(xùn)的一個(gè)重要興趣點(diǎn)。各所高校應(yīng)該建立軍事理論課教研室，建立軍事科目專職教師隊(duì)伍，尤其要將那些轉(zhuǎn)業(yè)到高校工作的軍隊(duì)干部利用起來(lái)，推進(jìn)理論和隊(duì)伍建設(shè)，改善軍訓(xùn)的物質(zhì)和人員條件。軍事教育要結(jié)合國(guó)際軍事動(dòng)態(tài)尤其是我國(guó)軍事形勢(shì)進(jìn)行，將信息戰(zhàn)、現(xiàn)代高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境、最新軍事思想和技術(shù)等引入軍訓(xùn)課堂。

總之，在新形勢(shì)下，高校要把大學(xué)生軍訓(xùn)工作看成是高等教育的重要內(nèi)容，須按照教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，圍繞國(guó)家人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)和國(guó)防后備力量建設(shè)的需要，努力促進(jìn)軍訓(xùn)工作的科學(xué)化、制度化和法制化，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的可靠建設(shè)者和接班人。

【參考文獻(xiàn)】

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