辯論基本常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：辯論基本常識(shí)范文

論文摘要：語(yǔ)文，作為中職學(xué)校基礎(chǔ)文化課程之一，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，也是一門(mén)工具學(xué)科。文化學(xué)習(xí)是人生最基礎(chǔ)的認(rèn)知階段，是形成學(xué)習(xí)基本能力的必要過(guò)程。學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低。不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。中職語(yǔ)文的教學(xué)，著眼于學(xué)生健康成長(zhǎng)，和企業(yè)實(shí)際的需要，中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要最終落實(shí)在學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)上。結(jié)合近些年來(lái)筆者的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)要落實(shí)在以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

學(xué)生上了中職學(xué)校后，由于年齡和生理方面的原因，不再像初中和小學(xué)那樣在課堂上踴躍發(fā)言，而是遇事、看問(wèn)題，要多看看、多想想再說(shuō)，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了會(huì)被其他同學(xué)笑話(huà)，指出了他人的錯(cuò)誤見(jiàn)解，又怕傷了同學(xué)之間的感情。一句話(huà)，就是不愿多說(shuō)話(huà)。教學(xué)中，可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展一些口語(yǔ)交際能力的活動(dòng)，例如，能用流利、準(zhǔn)確的普通話(huà)即席發(fā)言，課前三分鐘演講，對(duì)課文作復(fù)述和轉(zhuǎn)述，與人得體的交談、答問(wèn).乃至進(jìn)行自我介紹和辯論等。勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)多說(shuō)話(huà)，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)交流時(shí)提醒學(xué)生不隨便、不馬虎，注憊特定的情境，能有意識(shí)地圍繞主題，從語(yǔ)言生動(dòng)形象、機(jī)智風(fēng)趣等方面去練習(xí)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于那些羞于啟齒、言語(yǔ)木吶、辭不達(dá)意的學(xué)生，可試著先讓他讀課文，回答一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如果今天說(shuō)不了，明天再說(shuō);明天說(shuō)不了，后天再說(shuō)……持之以恒，一抓到底，直到學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得清楚。在說(shuō)的過(guò)程中，只要有一點(diǎn)可取之處就予以肯定.使學(xué)生嘗到“說(shuō)”偽甜頭。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，這些能力都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下較之書(shū)面表達(dá)能力使用頻率更高、用處更多、社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)的基本的口語(yǔ)交際能力，這些能力的提高，對(duì)今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意義。這不僅有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且還鍛煉和提高了學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)、善于說(shuō)話(huà)的能力。

中職學(xué)生正值育春期，具有極強(qiáng)的好奇心，容易被一時(shí)的新異現(xiàn)象和新穎對(duì)象所吸引，從而對(duì)它們發(fā)生興趣，加之現(xiàn)今的中職學(xué)生大多較為實(shí)際，他們更相信事實(shí)，對(duì)前途、職業(yè)都較為敏感，他們中的多數(shù)人早就考慮今后的就業(yè)問(wèn)題了。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進(jìn)行招聘的。所有這些，既對(duì)他們是陌生的，又使他們充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，促使他們從實(shí)地體驗(yàn)中尋找答案。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教學(xué)中可結(jié)合中職語(yǔ)文教材聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的招聘和應(yīng)聘、自我介紹、演講、辯論等內(nèi)容，讓學(xué)生搜集素材，編成小品，進(jìn)行實(shí)地表演，分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員，體味應(yīng)聘人員是如何進(jìn)行自我介紹和競(jìng)職演講的，在交際時(shí)如何注意自己的表情和語(yǔ)氣，如何在招聘人員面前恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的感受和見(jiàn)解，從而實(shí)現(xiàn)打動(dòng)招聘人員的目的，促使學(xué)生由不敢說(shuō)、不想說(shuō)變?yōu)楦艺f(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

同時(shí)，我結(jié)合我校每年一度的“5+1'活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備校園情景劇的編排，以及演講、辯論等。這樣，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，口有所練，極大地提高了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，為自己今后的求職創(chuàng)造更加有力的條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力

利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫(xiě)作的基本常識(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行請(qǐng)瑕條、借條、領(lǐng)條的寫(xiě)作。聯(lián)系企業(yè)實(shí)際要求，組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、工作計(jì)劃總結(jié)、廣告宜傳的寫(xiě)作訓(xùn)練。結(jié)合我校每年一度的“5十1”活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置應(yīng)用文寫(xiě)作大賽項(xiàng)目，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

三、提離學(xué)生的文化素養(yǎng)

第2篇：辯論基本常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：律師實(shí)務(wù)；課堂教學(xué)改革；實(shí)務(wù)；創(chuàng)新

法學(xué)屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，其中的《律師事務(wù)》課程更是側(cè)重于將來(lái)作為一名法律工作者所必須具備的基本技能，然而傳統(tǒng)的講授方式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，很少有自己實(shí)際技能的提升式參與與提高。因此，為了適應(yīng)新時(shí)期法學(xué)教育所面對(duì)的各種挑戰(zhàn)，配合河南城建學(xué)院進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，我們以《律師實(shí)務(wù)》課程為突破口進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了存在的亟待解決的問(wèn)題。

一、確定課堂教學(xué)改革的基本原則

課堂教學(xué)改革應(yīng)該結(jié)合課程的特點(diǎn)有區(qū)別的進(jìn)行，不能簡(jiǎn)單地為了改而改。因此在進(jìn)行法學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)改革時(shí)，我們確定了切實(shí)可行的指導(dǎo)原則，在總的方向上引導(dǎo)不同學(xué)科的任課老師有的放矢地進(jìn)行改革。

1.強(qiáng)化教師的組織與指導(dǎo)，淡化教師的單純講解。盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的講而學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，提倡真正突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)老師是授課過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，僅僅對(duì)于教材中的難點(diǎn)部分進(jìn)行深度的講解，其他能通過(guò)學(xué)生自學(xué)或者討論解決的內(nèi)容，原則上不需要教師進(jìn)行重復(fù)性的簡(jiǎn)單講解。

2.突出學(xué)生的實(shí)際參與與技能操演，減少被動(dòng)的聽(tīng)講。強(qiáng)調(diào)授課老師的組織與指導(dǎo)，必然要加強(qiáng)學(xué)生的參與。另外，在學(xué)生參與的層面上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能的培養(yǎng)，一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)實(shí)踐化。

3.突出具體案例的處理，淡化單純理論的識(shí)記。強(qiáng)調(diào)授課老師在上課的時(shí)候，盡量將理論融入到具體案例中，通過(guò)案例導(dǎo)出理論，通過(guò)案例闡釋理論，在達(dá)到理論教學(xué)要求的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為重點(diǎn)。既要明確理論本身的重要性，又要明確理論最終是要用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，離開(kāi)了實(shí)踐的理論就是沒(méi)有價(jià)值的空談，因此強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革要理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)又要以實(shí)踐為重點(diǎn)。

二、具體的改革方案

（一）正確認(rèn)識(shí)教材，合理安排教授的方式與比例。

在對(duì)待高校文科專(zhuān)業(yè)教材的態(tài)度上，我校法學(xué)教研室一直引導(dǎo)學(xué)生，不能把同意征訂的教材作為既定的范本經(jīng)典，而只是眾多教材中綜合評(píng)價(jià)較高的一種，在性質(zhì)上也仍然只是學(xué)生的參考資料。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生擁有超出一本以上教材的基礎(chǔ)上，要求教師熟練把握教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)：1、自我閱讀部分，由學(xué)生在課外自己完成，約占教材的50%；2、教師重點(diǎn)講解部分，由授課教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，約占教材的10%；3、學(xué)生代表授課部分，約占教材的20%，通過(guò)事先分工，由學(xué)生自己搜集資料，上臺(tái)講授，其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)；4、實(shí)踐技能突出的部分，由邀請(qǐng)的校外知名律師、法官、檢察官講授，約占教材的20%。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，有序訓(xùn)練。

一般根據(jù)上課的學(xué)生進(jìn)行分組，原則上班級(jí)不宜過(guò)大，根據(jù)實(shí)際情況分為不超過(guò)8個(gè)小組，每組不超過(guò)6人，并且注意男女生比例協(xié)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)課堂任務(wù)的完成是以小組為單位完成的，比如對(duì)具體案件的討論結(jié)果要求每個(gè)小組拿出一個(gè)結(jié)論（當(dāng)然，小組內(nèi)部不能形成統(tǒng)一意見(jiàn)的時(shí)候，少數(shù)意見(jiàn)仍要列入）；對(duì)相關(guān)問(wèn)題的辯論首先是在小組內(nèi)部展開(kāi)，在第二輪的辯論時(shí)就是以小組為單位在組與組之間展開(kāi)；角色的分類(lèi)以小組為單位，一個(gè)小組在每個(gè)案件中只承擔(dān)一個(gè)角色，具體的人員有小組內(nèi)部通過(guò)訓(xùn)練決定人選。

（三）精選典型的案例，合理利用課內(nèi)與課外時(shí)間。

《律師實(shí)務(wù)》課程學(xué)時(shí)本身不多，一個(gè)學(xué)期一共不足四十個(gè)課時(shí)，除去假期等實(shí)際授課只有三十個(gè)左右因此必須有效利用課堂時(shí)間，協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外時(shí)間的合理利用。這就要求首先，必須精選合適的案例。我們的做法是，教學(xué)案例不宜多，要精，有質(zhì)量，結(jié)合教材的內(nèi)容體系，精選相對(duì)復(fù)雜的民事案件、行政案件、刑事案件各一個(gè)，通過(guò)實(shí)際案例的處理鍛煉學(xué)生的法律實(shí)踐技能。其次，在課堂上對(duì)案例進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，明確大量的、需要學(xué)生課外查找準(zhǔn)備的與案例相關(guān)的證據(jù)材料、法律文書(shū)等，將課外時(shí)間作為課內(nèi)時(shí)間的有效補(bǔ)充。

（四）相對(duì)淡化理論的講授，以鍛煉專(zhuān)業(yè)技能為主

《律師實(shí)務(wù)》課程本身就在于為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事律師實(shí)務(wù)工作打基礎(chǔ)的，因此在課程的授課時(shí)，沒(méi)有必要，也不能仍以講解理論知識(shí)為主，況且，該課程基本都在大四第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基本已經(jīng)形成，因此，課程的設(shè)置也應(yīng)重在專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。我們?cè)诰唧w在案件，有意識(shí)地需要鍛煉的專(zhuān)業(yè)技能包括：回見(jiàn)當(dāng)事人的基本技能、調(diào)查取證的基本技能、案件策略的擬定技能、法庭抗辯技能等。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

除了教師授課、學(xué)生講課、邀請(qǐng)校外知名律師、法官授課外，我們還有意識(shí)地進(jìn)行課前三分鐘學(xué)生即興演講，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在案件的處理過(guò)程中，還采用角色扮演教學(xué)法、反饋評(píng)價(jià)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、督導(dǎo)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等。

三、考核方式

考核不是僅僅給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，還要發(fā)揮他的有效地督促效用。合理地利用考核方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及參與度。《律師實(shí)務(wù)》課程屬于考查課，不進(jìn)行具體的試卷式考核，具體的考核方式如下：1、注重平時(shí)上課的出勤情況，平時(shí)的到課情況占20%；2、課堂參與的態(tài)度與積極性，占20%；3、分組演練的效果，完成任務(wù)的效果，以組為主要單位評(píng)判，小組內(nèi)適當(dāng)區(qū)分，占30%；4、期末模擬審判的材料組織、模擬效果、最后總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，占30%。

第3篇：辯論基本常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校心理社團(tuán)； 存在問(wèn)題； 改進(jìn)措施

學(xué)生心理社團(tuán)是由對(duì)心理學(xué)有共同志趣、愛(ài)好的學(xué)生自愿組成的學(xué)生群體，以宣傳和普及心理學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，以自助、他助、助人為宗旨，以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我 提高自我，并促進(jìn)其心理健康發(fā)展和人格完善，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中生有較強(qiáng)的自主性，希望成為自主、自強(qiáng)、自立的人；高中生有發(fā)展的獨(dú)特性，希望成為愛(ài)好多、興趣廣、有特長(zhǎng)的人；高中生有潛在的創(chuàng)造性，希望成為有創(chuàng)新精神的人。心理社團(tuán)迎合了高中生的成長(zhǎng)發(fā)展的需求，利用所學(xué)知識(shí)做好周?chē)瑢W(xué)心理問(wèn)題的初級(jí)發(fā)現(xiàn)和輔導(dǎo)工作，將快樂(lè)傳遞給更多的人，心理社團(tuán)是高中生實(shí)現(xiàn)心理互助、自我成長(zhǎng)的有效方式。但是現(xiàn)實(shí)的高中生心理社團(tuán)建設(shè)卻不如人意。

1 高中生心理社團(tuán)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 心理社團(tuán)流于形式。目前，很多學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展存在形式主義傾向，將心理社團(tuán)僅僅作為學(xué)校在迎接檢查和對(duì)外宣傳中的一項(xiàng)工作內(nèi)容。學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的重要性，對(duì)社團(tuán)建設(shè)放任自流，沒(méi)有必要的指導(dǎo)和約束。 由于高中階段的升學(xué)壓力等原因，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間難以保證，活動(dòng)形式也較為單一，因此心理社團(tuán)有名無(wú)實(shí)。

1.2 心理社團(tuán)體系不健全。很多普通高中心理社團(tuán)在創(chuàng)建之初主旨并不清晰，缺乏對(duì)社團(tuán)建立、運(yùn)行的整體思考，因此社團(tuán)創(chuàng)建、成員招募的程序并不嚴(yán)謹(jǐn)，各部門(mén)分工、職責(zé)不明確，導(dǎo)致在以后的社團(tuán)活動(dòng)中遇到困難和矛盾難以解決，社團(tuán)無(wú)法良好運(yùn)行和發(fā)揮作用。

1.3 心理社團(tuán)缺乏活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保障。由于課余時(shí)間有限，學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)可利用的時(shí)間較少，部分老師缺乏對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，擔(dān)心學(xué)生貪玩影響學(xué)習(xí)，所以不允許學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。此外學(xué)校對(duì)社團(tuán)活動(dòng)沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，活動(dòng)場(chǎng)地、環(huán)境布置也很難滿(mǎn)足社團(tuán)活動(dòng)的要求。

1.4 心理社團(tuán)成員缺乏自主性。很多社團(tuán)雖然是學(xué)生自主管理，但是社團(tuán)成員的組成、任免、活動(dòng)內(nèi)容實(shí)際上都是由老師決定的，學(xué)生缺乏對(duì)社團(tuán)建設(shè)的思考，自主性受到限制，使得心理社團(tuán)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，自我教育的意義。

1.5 心理社團(tuán)影響范圍有限。社團(tuán)成員因?yàn)楣餐呐d趣組織在一起，因此活動(dòng)的內(nèi)容大多局限在社團(tuán)成員中，針對(duì)全校同學(xué)開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)大多為講座、知識(shí)宣傳為主，形式較為單一。加之很多心理社團(tuán)在招募成員時(shí)只注重了個(gè)人品德和興趣，缺少了對(duì)成員責(zé)任意識(shí)的考慮，很多社團(tuán)成員在班級(jí)影響力不夠，因此，心理社團(tuán)并沒(méi)有真正發(fā)揮維護(hù)心理健康，實(shí)現(xiàn)朋輩教育的作用。

2 以我校學(xué)生心理社團(tuán)的實(shí)踐，談?wù)勆鲜鰡?wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

為避免心理社團(tuán)開(kāi)展的種種弊端，我校在成立心理社團(tuán)之初，便對(duì)社團(tuán)創(chuàng)建和發(fā)展進(jìn)行了自上而下的討論和思考。

江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理社團(tuán)于2010成立，是在校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下、由校心理輔導(dǎo)老師直接指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的學(xué)生團(tuán)體。校團(tuán)委在團(tuán)費(fèi)中設(shè)定專(zhuān)項(xiàng)資金用于社團(tuán)建設(shè)，并把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)校第二課程的內(nèi)容之一，將活動(dòng)時(shí)間排進(jìn)課表，保證了社團(tuán)活動(dòng)切實(shí)、有效地開(kāi)展。社團(tuán)成員均由品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)于交往，有志心理素質(zhì)提高的高一學(xué)生組成，主要從事心理知識(shí)的學(xué)習(xí)和宣傳，開(kāi)展與心理健康教育有關(guān)的活動(dòng)，維護(hù)和促進(jìn)同學(xué)們心理健康。社團(tuán)采取社長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，設(shè)社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)各一名，下設(shè)組織部、宣傳部、編輯部三個(gè)部門(mén)，每個(gè)部門(mén)由部長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各司其職又相互協(xié)作，并通過(guò)《泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理社團(tuán)章程》明確了社團(tuán)的組織形式、入會(huì)條件、社團(tuán)制度等內(nèi)容。重點(diǎn)開(kāi)展了以下工作：

2.1 編輯社刊《心·視·界》 ，為學(xué)生心靈交流提供平臺(tái)。為了普及學(xué)生心理健康的基本常識(shí)，預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生，掌握一些心理自我調(diào)節(jié)、糾正的方法。社團(tuán)編輯部定期出版心理報(bào)刊《心·視·界》，為同學(xué)們提供一個(gè)讓大家學(xué)習(xí)心理知識(shí)、交流心情故事、一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)。根據(jù)各年級(jí) 各班級(jí)的學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地收集學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的較集中和普遍的問(wèn)題，并征集相應(yīng)的心理感悟文章。期刊設(shè)有幾個(gè)固定的板塊，例如社團(tuán)近期活動(dòng)介紹“我們的社團(tuán)”，還有老師來(lái)解答心理困擾的“心語(yǔ)信箱”板塊，刊登學(xué)生征文的“文采飛揚(yáng)”板塊。同時(shí)，每一期圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)內(nèi)容，例如開(kāi)學(xué)初對(duì)高一新生開(kāi)設(shè)的“適應(yīng)新環(huán)境”專(zhuān)欄；針對(duì)高三學(xué)生開(kāi)展的臨考心態(tài)與應(yīng)試策略的“高考進(jìn)行時(shí)”欄目；圍繞青春期性心理問(wèn)題開(kāi)展的“驛動(dòng)的青春” 欄目；還有 “心理小測(cè)試”、“笑笑吧”和介紹心理圖書(shū)電影的“精神脊梁”等欄目，成為校園中廣大學(xué)生炙手可熱的讀物。學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)和編輯社刊的過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，同時(shí)也豐富了心理知識(shí)。

2.2 校園廣播專(zhuān)欄“心理加油站”，是陪伴學(xué)生心靈成長(zhǎng)的驛站。每周三的“心理加油站”校園廣播我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同主題的內(nèi)容。例如：“心靈美文”：閱讀促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的美文配以舒緩柔和的音樂(lè)，給全校師生心靈的啟迪和人生的感悟；“來(lái)信解答”：學(xué)生把自己的心理困惑以信件形式放在心語(yǔ)信箱，經(jīng)技術(shù)處理后由主播讀出，先由周?chē)耐瑢W(xué)幫助解答，最后由心理老師進(jìn)行針對(duì)性、指導(dǎo)性的解答，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的困擾；“成長(zhǎng)故事”：通過(guò)講述中學(xué)生自己的心理成長(zhǎng)歷程，或者成功人士的心路歷程，啟發(fā)學(xué)生心靈成長(zhǎng)?！靶暮！毕?qū)W生介紹一些基本心理保健知識(shí)，如心理減壓、考試應(yīng)對(duì)、人際關(guān)系等，讓學(xué)生了解心理健康的基本常識(shí)，預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)，拓展學(xué)生自助互助助人的能力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)是協(xié)會(huì)的常規(guī)活動(dòng)項(xiàng)目，在活動(dòng)內(nèi)容上，涉及到環(huán)境適應(yīng)、自我認(rèn)識(shí)、人際交往、情緒調(diào)節(jié)、潛能開(kāi)發(fā)等，活動(dòng)以小組討論、角色扮演、小品表演、演講辯論等互動(dòng)形式展開(kāi)，在團(tuán)體輔導(dǎo)中讓學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題，通過(guò)分享、體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生在幫助他人的同時(shí)得到啟示。積極主動(dòng)地關(guān)心自己的心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

2.4 “心理健康月“系列活動(dòng)，營(yíng)造良好心育氛圍的契機(jī)。每?jī)赡甑?5月份，心理社團(tuán)會(huì)在全校范圍內(nèi)開(kāi)“心理健康月”系列活動(dòng) 通過(guò)舉辦心理健康知識(shí)競(jìng)賽、主題辯論比賽、心理講座等形式，幫助學(xué)生關(guān)注心理健康，獲取心理知識(shí)，掌握心理方法，讓心理健康教育真正深入到廣大學(xué)生心中。

2.5 心理劇表演，角色扮演引發(fā)學(xué)生的思考和感悟。校園心理劇作為一種直觀(guān)的心理活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)直接觀(guān)察、親身體驗(yàn)、角色置換的形式去思考心理和行為模式，學(xué)會(huì)換位思考，獲得心理感悟。我們將在今年11月份開(kāi)展心理劇表演，并由心理社團(tuán)的各班心理委員牽頭，以班級(jí)為單位展開(kāi)評(píng)比，力求把校園心理劇作為學(xué)校心理健康教育的常規(guī)形式保持下午，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，探索交往模式，解決心理困惑的心理品質(zhì)。

3 高中生心理社團(tuán)發(fā)展的展望與思考

我校學(xué)生心理社團(tuán)發(fā)展至今已經(jīng)成為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育和心理健康教育嶄新渠道，為培養(yǎng)高中生的自主能力、實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)、為進(jìn)一步促進(jìn)我校心理社團(tuán)健康、繁榮發(fā)展，我們還需要做以下一些工作。

3.1 建設(shè)學(xué)生心理社團(tuán)的專(zhuān)屬網(wǎng)站，擴(kuò)大社團(tuán)覆蓋范圍，開(kāi)辟相應(yīng)專(zhuān)欄介紹心理社團(tuán)的近期活動(dòng)，讓全校廣大師生乃至校外關(guān)注心理健康的人士也能及時(shí)掌握社團(tuán)的動(dòng)態(tài)，參與到社團(tuán)活動(dòng)中來(lái)。另外，也可以在網(wǎng)站上設(shè)置心靈問(wèn)答的論壇或BBS，學(xué)生可以把遇到的困惑與問(wèn)題以不記名的方式呈現(xiàn)在網(wǎng)上，社團(tuán)成員給予相應(yīng)的建議或解答。

3.2 發(fā)揮班級(jí)心理委員的“偵查員”、“排雷兵”作用。班級(jí)心理委員這是目前在大學(xué)中比較普遍的朋輩互助模式，因?yàn)橥g人往往有較為接近的價(jià)值觀(guān)念、人生經(jīng)驗(yàn)及生活方式，心理委員可以由學(xué)生心理社團(tuán)的骨干兼任或通過(guò)心理社團(tuán)招募，并定期進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，他們平時(shí)在與同學(xué)交往中可以主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的心理知識(shí)和技能幫助同學(xué)排解困惑，并可以將解決不了的問(wèn)題及時(shí)向心理老師反映，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)中普遍的和個(gè)別的心理問(wèn)題，是學(xué)校心理健康教育的好幫手。

總之，學(xué)生心理社團(tuán)是中學(xué)階段值得重視和大力倡導(dǎo)的心理健康教育的新載體、新模式，豐富了學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的形式，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而獲得良好的心理健康教育效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展和探尋心理社團(tuán)和學(xué)校心理健康教育新的結(jié)合點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)更有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鐘志農(nóng)，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)[M]，寧波：寧波出版社， 2007.9

第4篇：辯論基本常識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)業(yè)教育

隨著社會(huì)職業(yè)變遷的加速和職業(yè)崗位穩(wěn)定性的下降，尋求以自主創(chuàng)業(yè)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的就業(yè)分配，是在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)矛盾和個(gè)人生存發(fā)展矛盾背景下產(chǎn)生的新思路。但是我們不得不正視這樣一個(gè)事實(shí)：我國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重缺失，學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立生存能力，缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，個(gè)人認(rèn)為教育工作者，尤其是語(yǔ)文教師，要通過(guò)教育這個(gè)手段加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)性的人才，使他們能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量的改善。

一、 中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐意義

聯(lián)合國(guó)教科文組織在1989年底的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次提出創(chuàng)業(yè)教育這一理念。會(huì)議報(bào)告中要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。上世紀(jì)末，日本從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)教育”，美國(guó)也鼓勵(lì)“畢業(yè)生是要自己創(chuàng)辦事業(yè)”。

在我國(guó)，2002年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)?！遍_(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)科教興國(guó)的需要，是我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是緩解當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力的需要。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立與完善，在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和研究，造就具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的開(kāi)創(chuàng)型人才，無(wú)疑是職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)需求的最佳切入點(diǎn)，同時(shí)也是是提高職高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)率的重要舉措。因此，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教育中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿整個(gè)中職教育階段的始終。

二、 語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是所有中職教師的義務(wù)和責(zé)任，也是任何一門(mén)課程不能回避的問(wèn)題。語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)用性和工具性很強(qiáng)的課程，而且是對(duì)人生和人性都積極關(guān)注的人文課程，完全可以在中職生創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)揮自己特有的作用。語(yǔ)文課是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)也是中職學(xué)生基本素質(zhì)的重要組成部分，更是學(xué)生“創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)”的重要組成部分。因此，幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，是賦予中職學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)工作的新的歷史任務(wù)。

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生創(chuàng)造工作崗位的方法。培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，提高和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供幫助，是中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有之義。

三、 語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展

1、 創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。面對(duì)中職學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要注重營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能必不可少，但更重要的是強(qiáng)烈的自信心和創(chuàng)新意識(shí)及進(jìn)取精神。

在課堂中教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生潛能和智慧，發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。相應(yīng)地，教師應(yīng)改變自我為中心的傳統(tǒng)方式，在教學(xué)中積極肯定學(xué)生中出現(xiàn)的新觀(guān)點(diǎn)、新思想，只要不出現(xiàn)本質(zhì)性的錯(cuò)誤均可以給予積極的評(píng)價(jià)。還可以給學(xué)生以充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取精神，有助于綜合素質(zhì)的提升。

2、 利用課文進(jìn)行人文熏陶，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，而我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中完全可以發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)精神教育，幫助他們塑造人格、確立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和正當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)觀(guān)，為開(kāi)創(chuàng)事業(yè)做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。

語(yǔ)文是鑄造學(xué)生靈魂的有力武器。我們教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精心選擇的，這些優(yōu)秀的文章不僅蘊(yùn)涵著高尚的人文精神，而且具有很強(qiáng)的形象性和藝術(shù)魅力，如《屈原列傳》、《鄧稼先》、《雷雨》、《哈姆雷特》等等。我們?cè)诮虒W(xué)中可以通過(guò)賞析這些優(yōu)秀的作品，引發(fā)學(xué)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生用人文精神塑造自己的人格，不斷提高自身的素養(yǎng)。

我們還可以直接利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神的教育。如可以通過(guò)《悼念瑪麗?居里》讓學(xué)生感受到居里夫人極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)，而不畏艱難，不怕挫折，正是創(chuàng)業(yè)教育的重要方面；可以通過(guò)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神；《在新西伯利亞科學(xué)城會(huì)見(jiàn)科技界人士時(shí)的講話(huà)》又讓我們感受到了創(chuàng)新精神的的重要性；而《項(xiàng)鏈》又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育……

3、 開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不同于普通中小學(xué)教育，它具有很強(qiáng)的社會(huì)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。固守狹窄的校園天地對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉教育，很難收到理想的效果。教師在實(shí)施創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的過(guò)程中，要積極組織學(xué)生面向社會(huì)，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)大舞臺(tái)上接受教育、提高認(rèn)識(shí)，以便于他們畢業(yè)后步入社會(huì)能很快適應(yīng)環(huán)境，融入社會(huì)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的很好的途徑。

開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法與途徑：

（1）口頭表達(dá)類(lèi)活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)口頭交際。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，僅靠閱讀教學(xué)中的“紙上談兵”不行，單靠課本上提供的“交際練習(xí)”不夠，必須為學(xué)生尋找樂(lè)于交際的廣闊平臺(tái)，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，充實(shí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，不斷地提升人文素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。

“演講”。我們可以組織學(xué)生課外搜集反映創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)歷程的故事，然后要求學(xué)生提煉故事情節(jié)，在課堂上說(shuō)說(shuō)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)策略、遇到困難時(shí)的態(tài)度、對(duì)抗挫折的勇氣等等。這是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的活動(dòng)，它不但加深了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力，而且更受到了一次創(chuàng)業(yè)精神的教育。

“辯論會(huì)”。辯論會(huì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，錘煉學(xué)生的快速表達(dá)能力。中國(guó)人講究謹(jǐn)言慎行，這一點(diǎn)在學(xué)生的身上也有所表現(xiàn)，但這對(duì)于學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)是極其不利的。為了讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，我們可以開(kāi)展各種話(huà)題的“辯論會(huì)”?！稗q論會(huì)”之前先讓同學(xué)們自己確定話(huà)題，然后定出正方反方，兩方各自搜集材料。最后正式開(kāi)展唇槍舌劍的辯論會(huì)。

我們還可以開(kāi)展諸如“朗誦比賽”、“ 舉薦”等等側(cè)重口頭表達(dá)的活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)交際的能力。

（2）信息采集類(lèi)活動(dòng)

人類(lèi)已經(jīng)跨入信息時(shí)代，要求創(chuàng)業(yè)者有突出的信息收集能力、分析能力。我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也可以開(kāi)展這方面的訓(xùn)練。

首先，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，研究作品寫(xiě)作背景，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。在信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，有時(shí)他們了解的信息比老師的還要多。我們看到，在一些語(yǔ)文課上，老師在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，有的學(xué)生漠不關(guān)心，因?yàn)樗缇椭?，或者不想知道。?dāng)我們讓學(xué)生想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問(wèn)時(shí)，他們很有興趣，一定想辦法解決。

其次，廣泛閱讀有益的圖書(shū)。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀(guān)察判斷理解的能力。教師可以開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我曾經(jīng)組織過(guò)每周一節(jié)的閱讀課，讓學(xué)生到學(xué)校的閱覽室閱讀圖書(shū)，讓學(xué)生去涉獵對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、乃至今后創(chuàng)業(yè)有益的圖書(shū)，以開(kāi)闊視野，積累知識(shí)，提高素養(yǎng)。

（3）社會(huì)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)

我們可以結(jié)合本地實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的探究精神，如組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究。我校所在地盛澤是中國(guó)著名的“綢都”，歷來(lái)就有“日出萬(wàn)匹，衣被天下”的美譽(yù)。進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。這些情況，難道不值得我們學(xué)生去探究？那么我們完全可以組織學(xué)生到市場(chǎng)、工廠(chǎng)去參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，了解盛澤的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有切身的感受。

（4）模擬場(chǎng)景類(lèi)活動(dòng)

“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)貫徹‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針，從勞動(dòng)就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”這是中職新課標(biāo)明確的課程理念。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中也要多創(chuàng)設(shè)模擬情境，為學(xué)生今后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：某地要開(kāi)一個(gè)新產(chǎn)品的展銷(xiāo)會(huì)，我們把學(xué)生分組模擬推銷(xiāo)，10人一組，其中一人為推銷(xiāo)員，一人為顧客，其余8人為觀(guān)察員。推銷(xiāo)員要向顧客介紹產(chǎn)品的材料、功能、價(jià)格，并向其推銷(xiāo)，顧客則向推銷(xiāo)員詢(xún)問(wèn)有關(guān)產(chǎn)品的各種問(wèn)題，觀(guān)察員則觀(guān)察二人的語(yǔ)言是否規(guī)范、得體、有效，指出問(wèn)題，二人結(jié)束后換人擔(dān)任推銷(xiāo)員、顧客，以此類(lèi)推。

總之，中等職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育，是通過(guò)教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的基本常識(shí)、基本能力、一些必備的創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，為學(xué)生未來(lái)走上社會(huì)，在主動(dòng)或者被動(dòng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中具備較好的基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，我們完全可以將創(chuàng)業(yè)教育融入語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育的大潮中充分發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田寶國(guó).職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的方式與內(nèi)容[J].中國(guó)培訓(xùn)， 2000.3

[2]姜樹(shù)卿，曲阜文.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育的研究[J].教育探索，2002（11）

第5篇：辯論基本常識(shí)范文

第1操作環(huán)節(jié)：制定一個(gè)實(shí)戰(zhàn)型的培訓(xùn)計(jì)劃

物業(yè)管理的員工培訓(xùn)是要結(jié)合招聘計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，通常是分三步到位，即高級(jí)管理員、高級(jí)技術(shù)員、技術(shù)骨干和普通員工。

高級(jí)管理員包括正副總經(jīng)理、行政秘書(shū)（或經(jīng)理助理）、工程部經(jīng)理、電腦工程師、機(jī)電工程師、財(cái)務(wù)主管。這批人通常應(yīng)于交付使用前六個(gè)月到位。他們的前期工作是負(fù)責(zé)組建管理公司，參與設(shè)備安裝及試運(yùn)行，制定管理計(jì)劃和對(duì)下屬員工進(jìn)行招聘和培訓(xùn)。

技術(shù)骨干包括部門(mén)經(jīng)理、水電技術(shù)員、電腦操作員、業(yè)務(wù)員和出納，應(yīng)該于交付使用前兩個(gè)月到位，他們的前期任務(wù)是熟悉公司運(yùn)作程序和部門(mén)分工，熟悉設(shè)備操作。

普通員工包括保安員、清潔工、園丁，應(yīng)該于交付使用前三周到位，他們的前期任務(wù)是熟悉物業(yè)情況，熟悉本職工作和實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

要點(diǎn)a：高級(jí)管理員培訓(xùn)內(nèi)容看范文版權(quán)所有

物業(yè)管理理念

管理公司組織架構(gòu)和運(yùn)作程序

物業(yè)及設(shè)備情況

住戶(hù)情況介紹

物業(yè)移交程序

物業(yè)管理政策法規(guī)及相關(guān)法律常識(shí)

公共契約、住戶(hù)守則、管理規(guī)則及員工守則等文本解釋

應(yīng)變組織、指揮能力

消防、急救常識(shí)及器具使用

管理及公關(guān)常識(shí)

要點(diǎn)b:技術(shù)骨干培訓(xùn)內(nèi)容

責(zé)任感，榮譽(yù)感培養(yǎng)

管理公司組織架構(gòu)和運(yùn)作程序

物業(yè)及設(shè)備情況看范文版權(quán)所有

住戶(hù)情況介紹

物業(yè)移交程序

物業(yè)管理政策法規(guī)及相關(guān)法律常識(shí)

公共契約、住戶(hù)守則、管理規(guī)則及員工守則等文本解釋

應(yīng)變組織、指揮能力

公關(guān)知識(shí)及技巧

消防、急救常識(shí)及器具使用

設(shè)備操作及維護(hù)知識(shí)

維修具使用及保養(yǎng)

住戶(hù)投訴處理能力

要點(diǎn)c：普通員工培訓(xùn)內(nèi)容

責(zé)任感榮譽(yù)感培養(yǎng)

管理公司組織架構(gòu)和運(yùn)作程序

物業(yè)及設(shè)備情況

住戶(hù)情況介紹

物業(yè)移交程序

物業(yè)管理政策法規(guī)及相關(guān)法律常識(shí)

管理規(guī)則及員工守貝

消防急救常識(shí)及器具使用

設(shè)備操作及維護(hù)知識(shí)

為使物業(yè)管理工作能夠一開(kāi)始就正常運(yùn)作并且盡旱趨于成熟在對(duì)員工進(jìn)行了全面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)后，還應(yīng)該在專(zhuān)家的指導(dǎo)下進(jìn)行多次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

第2操作環(huán)節(jié)：物業(yè)管理培訓(xùn)的籌備工作

要點(diǎn)a：培訓(xùn)目的：

迅速認(rèn)識(shí)物業(yè)管理建立起正確的管理意服務(wù)意識(shí)直接運(yùn)用所學(xué)開(kāi)展實(shí)際工作。

要點(diǎn)b：培訓(xùn)對(duì)象：

物業(yè)管理公司主管以上人員及直接與顧客按觸的一線(xiàn)管理服務(wù)人員

要點(diǎn)c：培訓(xùn)方式：

集中授課、角色扮演實(shí)際操作交流研討跟班實(shí)習(xí)收看幻燈錄像及現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)等方式。

第3操作環(huán)節(jié)：培訓(xùn)的具體內(nèi)容

具體內(nèi)容a：入伙前相關(guān)課程、

第1課：物業(yè)管理概述

物業(yè)管理起源于中國(guó)古代的皇宮管理，我們的祖先早早就認(rèn)識(shí)到牧業(yè)管理的重要性。然而，當(dāng)今世界性的物業(yè)管理會(huì)議每二年召開(kāi)一次，我國(guó)卻從未參加過(guò)?？v觀(guān)物業(yè)管理發(fā)展趨勢(shì)，住宅管理和商業(yè)大廈管理將成為物業(yè)管理的兩大流派，中國(guó)必將成為住宅管理高手，能否成為商業(yè)大廈管理行家呢？

物業(yè)管理除了管理物業(yè)外還能做什么？物業(yè)管理的最高境界是什么？創(chuàng)新、進(jìn)取，總是和別人不一樣，又總是走在別人前面。

第2課：房屋建筑及管理基礎(chǔ)常識(shí)

您會(huì)辯論建筑物中的承重與非承重部分嗎？您會(huì)計(jì)算房屋面積嗎？您會(huì)看建筑圖紙嗎？您了解多少房地產(chǎn)各級(jí)市場(chǎng)基本常識(shí)？您知道房屋70年到期后歸誰(shuí)所有嗎？如果住戶(hù)向您問(wèn)起這些問(wèn)題，回答不出來(lái)可就失職了。

第3課：不同類(lèi)型物業(yè)的不同管理手法

住宅管理要寓管理于服務(wù)之中；工業(yè)廠(chǎng)房管理要把安全放在首位；寫(xiě)字樓管理要抓住它的生命線(xiàn)即機(jī)電設(shè)備管理；商場(chǎng)管理范圍最大，專(zhuān)業(yè)程度最高。但是，掌握了管理的基本功，什么樣的物業(yè)管理都難不倒您。

第4課：物業(yè)管理法規(guī)

有人說(shuō)，中國(guó)的物業(yè)管理大難搞，因?yàn)榉ㄒ?guī)不健全，果真如此嗎？如果5年以后才健全怎么辦？工作不做了嗎？不然，怎樣熟知現(xiàn)有潔規(guī)并利用有關(guān)法規(guī)，物業(yè)管理人義不容辭。香港采取的是有緊有松的“大籠子”策略，讓我們剖析一下。

第5課：物業(yè)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置

多數(shù)物業(yè)管理公司都設(shè)有保安部、工程部、財(cái)務(wù)部、經(jīng)營(yíng)部等，我們不這樣設(shè)，為什么？

一個(gè)總經(jīng)理，一、二個(gè)副總經(jīng)理，這樣設(shè)置合適嗎？

一個(gè)人必須同時(shí)干三件事，否則不稱(chēng)職！怎么于？

第6課：房屋的接管驗(yàn)收及其注意事項(xiàng)

認(rèn)真仔細(xì)驗(yàn)收，是為了方便今后的維護(hù)工作，驗(yàn)收不認(rèn)真，麻煩事在后面等著您。

怎樣把好驗(yàn)收關(guān)？驗(yàn)收查出不合格怎么交涉以保護(hù)物業(yè)公司利益？機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試要全程跟蹤、記錄、建立機(jī)器檔案，如同醫(yī)生治人建病歷一樣。調(diào)試中曾出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，可令您在接管后的維護(hù)工作胸有成竹，“藥”到“病”除。

具體內(nèi)容b：入伙初期相關(guān)課程

第1課：入伙程序及相關(guān)事務(wù)

辦理入伙手續(xù)，是接觸住戶(hù)的第一課，上好這一課，可以為今后的雙方關(guān)系打下良好基礎(chǔ)，該說(shuō)什么話(huà)，該做哪些事，想得越全面越周到，今后工作越順利。

第2課：顧客投訴心態(tài)分析及處理技巧

求發(fā)泄、求尊重、求補(bǔ)償，是顧客投訴的三種心態(tài)，聽(tīng)其言、觀(guān)其色，針對(duì)不同的心態(tài)靈活處理，這里面有策略。

一個(gè)不在意，電視報(bào)紙曝你光，聯(lián)名上訴讓你慌。那么如何處理投訴呢？這里面有技巧。

第3課：裝修管理

裝修管理不善，可引來(lái)住戶(hù)投訴，造成危險(xiǎn)隱患，發(fā)生治安案件等。管理手法不當(dāng)，雙方矛盾形成，還可能影響到住戶(hù)的關(guān)系。矛盾激化，你在明處，他在暗處，令你十分被動(dòng)，怎么辦？建立裝修巡查制度，讓我們用案例告訴你有效的管理手段。

第4課：房屋機(jī)電設(shè)備管理技巧

制度化，是機(jī)電設(shè)備管理的有效方法，周一做什么，周二做什么，定好制度，照辦就行了，管理人員怎么流動(dòng)，制度始終不變。

有人說(shuō)：機(jī)器不過(guò)是一堆通上電就會(huì)動(dòng)作的鋼鐵。我們說(shuō)：機(jī)器也是有感知的，你好好照顧它，它就為你認(rèn)真工作，你不善對(duì)它，那它就會(huì)對(duì)你不客氣！

第5課：綠化養(yǎng)護(hù)與管理

招個(gè)綠化工程師就可以保證樹(shù)常青、草常綠嗎？不一定，綠化管理并不那么簡(jiǎn)單，但也不很復(fù)雜，這里面有檔次、有文化。

玉蘭路上玉蘭花香，玫瑰路上玫瑰斗艷，由路認(rèn)花、由花尋路，這不是檔次、這不是文化嗎？

第6課：緊急突發(fā)及特殊事件的處理和防范

火警、匪警等，大家都知道怎么處理。電梯困人、老人犯病、煤氣泄漏、住戶(hù)鑰匙忘在屋內(nèi)進(jìn)不去、夫妻吵架、丈夫外遇、拾獲財(cái)物、恐嚇電話(huà)、派出所檢查、孩子深夜未歸、接待參觀(guān)檢查、天氣突變氣候惡劣、停電停水、停煤氣、家用電器突然故障、碰傷摔壞、街道辦居委會(huì)上門(mén)公于，政府職能上級(jí)主管單位拉贊助亂攤派，特殊車(chē)輛及人員不服從管理等等，什么事都可能面對(duì)，別怕，我們讓你在聽(tīng)故事中學(xué)習(xí)處理技巧。

具體內(nèi)容c：進(jìn)入正常階段的日常管理相關(guān)課程

第1課：有效培訓(xùn)與考核

人員培訓(xùn)是企業(yè)內(nèi)部管理的重要一課，一般的培訓(xùn)，老師講了100，學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的80，理解消化了60，記住的40，而能夠運(yùn)用的只有20，真正起到作用的，可能還不到10，這樣的效果如何改變呢？

考核很難，因?yàn)榭己藰?biāo)準(zhǔn)不易制定，制定出一個(gè)好的標(biāo)準(zhǔn)，考核的工作就完成了一半。另一個(gè)原因是因?yàn)槿饲橛^(guān)念作怪。

我們追求的考核，是完全客觀(guān)化的，一個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)套在誰(shuí)身上，就可以考核誰(shuí)，任何一位考官拿到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都可以實(shí)施考核，同時(shí)無(wú)法摻人個(gè)人主觀(guān)影響。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就像當(dāng)年蘇聯(lián)“老大哥”逼我們還債一樣苛刻，我們抵債的革果，他們用一個(gè)圈來(lái)套，大了不行，小了不要！

第2課：物業(yè)管理中的財(cái)務(wù)管理

講理論，老師累，學(xué)主煩。給你一張資產(chǎn)負(fù)債表，從頭到尾就講這張表，原來(lái)看懂它挺容易，從此，你再不用怕面對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)字了！

第3課：業(yè)委會(huì)的作用及其組建

業(yè)委會(huì)向往戶(hù)倡議重新選擇物業(yè)管理公司說(shuō)明了什么問(wèn)題？不容置疑，說(shuō)明了管理公司失誤。怎樣讓業(yè)委會(huì)為我所用？怎樣處理和擺準(zhǔn)雙方關(guān)系和位置？我們的經(jīng)驗(yàn)一定對(duì)你有用。

第4課：海外物業(yè)管理簡(jiǎn)介

海外物業(yè)管理公司做什么？我們?cè)谧鍪裁?？幫你比較一下，分析各自特點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

不用親身出去，看看照片，若有心，你自己也能得到啟發(fā)。

聽(tīng)聽(tīng)教員在香港三年物業(yè)管理工作的經(jīng)歷，現(xiàn)身說(shuō)法最生動(dòng)。

第5課：1s09002導(dǎo)入

1s09002簡(jiǎn)稱(chēng)“埃嗦九千”，有人戲稱(chēng)之為“嚕嗦九千”，分析一下，為什么讓你感到嚕嗦？質(zhì)量是永恒的競(jìng)爭(zhēng)法寶，但日本人說(shuō)，未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)取勝的不再是質(zhì)量，而是……，你怎么看？搞9002，是為了圖名，還是確有大用？

第6課：初級(jí)電腦

第6篇：辯論基本常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】推進(jìn)；思想政治；教學(xué)；改革

從一定意義上說(shuō)，就是要做到“三個(gè)回歸”──回歸育人、回歸規(guī)律、回歸思想政治課的本質(zhì)。正確推進(jìn)思想政治課教學(xué)改革，必須從規(guī)律和本質(zhì)的高度思考問(wèn)題，防止形式主義；多一些辯證思維，少一些簡(jiǎn)單化和片面性，使改革沿著正確的方向扎實(shí)推進(jìn)。本文擬從哲學(xué)的角度，對(duì)思想政治課課堂教學(xué)改革的基本問(wèn)題進(jìn)行思考。

1．內(nèi)因和外因的關(guān)系：既要正確定位，又要防止缺位

唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，但內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的地位和作用是不同的。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一、相互作用的過(guò)程。內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，對(duì)我們正確處理教學(xué)中主導(dǎo)與主體的關(guān)系，正確定位并充分發(fā)揮好教師的作用，防止教學(xué)誤區(qū)，具有重要的指導(dǎo)意義。

1．1 教師要正確定位，找準(zhǔn)教學(xué)工作的著力點(diǎn)。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，決定著事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。外因是事物變化發(fā)展的條件，其作用是通過(guò)對(duì)事物內(nèi)部矛盾的影響實(shí)現(xiàn)的，即外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。從教育的終極價(jià)值來(lái)看，學(xué)生是發(fā)展的主體，教師（外因）教的意義歸根到底體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生（內(nèi)因）學(xué)的有效指導(dǎo)和積極促進(jìn)上。學(xué)生作為具有獨(dú)立性的個(gè)體，對(duì)外界的影響要進(jìn)行自主分析、判斷和選擇，而不是消極被動(dòng)地接受，“他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要經(jīng)過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿蛣?dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來(lái)”（恩格斯語(yǔ)）。因此，教師必須擺正位置，正確定位，從以“教”為中心轉(zhuǎn)到以“學(xué)”為中心，樹(shù)立“以學(xué)生為本”、“教為學(xué)服務(wù)”的觀(guān)念，把一切工作的著力點(diǎn)放在使受教育者發(fā)生變化上，以學(xué)生的發(fā)展為最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師的作用主要是創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)點(diǎn)撥、激勵(lì)評(píng)價(jià)，主要是導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)、評(píng)學(xué)，決不能包辦代替。思想政治課教師要努力成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作學(xué)習(xí)的參與者、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、正確價(jià)值方向的引導(dǎo)者，力求把教學(xué)過(guò)程變成師生之間交往與合作、交流與溝通，教學(xué)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

1．2 教師要防止缺位，發(fā)揮強(qiáng)有力的引導(dǎo)作用。唯物辯證法承認(rèn)內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，但并不排斥外因的作用。正如農(nóng)作物的生長(zhǎng)絕不能離開(kāi)陽(yáng)光、水分、溫度這些外部要素一樣，外因是事物變化發(fā)展必要條件。學(xué)校教育是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響的活動(dòng)，教師承擔(dān)著教書(shū)育人的神圣職責(zé)。學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。要注意克服目前課堂教學(xué)中借口突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主預(yù)習(xí)、交流展示、探究辯論，代替教師強(qiáng)有力的引導(dǎo)，甚至以學(xué)生“講”代替教師“講”，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的“放羊式”的不良傾向。

2．感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系：明確基本思路，防止教學(xué)誤區(qū)

教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)揮思考的作用，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再把理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去，指導(dǎo)實(shí)踐，并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，使之得到修正和完善的過(guò)程。思想政治課的道理是社會(huì)某一領(lǐng)域或整個(gè)世界的一般規(guī)律，屬于理性認(rèn)識(shí)。在這里，需要注意以下三個(gè)問(wèn)題。

2．1 防止情景設(shè)置泛化。新教材的著眼點(diǎn)不是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予，而是把形成知識(shí)的過(guò)程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置，提供案例、問(wèn)題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決。有的教師，以“理性認(rèn)識(shí)離不開(kāi)感性認(rèn)識(shí)”為由，所有的結(jié)論都要通過(guò)探究活動(dòng)這一過(guò)程來(lái)完成，加之情景材料選擇不精，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏必要的整合、篩選和精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生陷入材料的堆積中，課堂變得“豐富卻膚淺”。這樣做既沒(méi)有必要，也沒(méi)有實(shí)施的可能。這實(shí)際上是低估了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和已有基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)籌安排的表現(xiàn)。

2．2 重視概念和原理提升總結(jié)。理性認(rèn)識(shí)是必須用概念、判斷的形式才能作出準(zhǔn)確表述的。列舉社會(huì)生活中的實(shí)例也不能代替對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面重要觀(guān)點(diǎn)的準(zhǔn)確表述。感性材料只是起導(dǎo)入的作用，它們的作用是幫助學(xué)生理解概念、觀(guān)點(diǎn)，而不能代替對(duì)概念、觀(guān)點(diǎn)的理解和把握。思想政治課的教育不能停留在實(shí)例上，最后還是要達(dá)到對(duì)特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論中相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等方面的基本常識(shí)的理解、掌握。重要的概念、觀(guān)點(diǎn)要明確地表達(dá)出來(lái)，講解清楚，而不能淹沒(méi)在例子和材料之中。有的教師一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生連最基本的知識(shí)線(xiàn)索都不清楚，沒(méi)有形成明確的觀(guān)點(diǎn)，即使學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了、主體地位突出出來(lái)了，也不能稱(chēng)之為是一節(jié)成功的思想政治課。

2．3 重視應(yīng)用和實(shí)踐環(huán)節(jié)。僅有“從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍”過(guò)程是不夠的，在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的理性認(rèn)識(shí)，必須回到實(shí)踐中去，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，使之得到修正和完善。通過(guò)應(yīng)用和實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面，讓學(xué)生在運(yùn)用中體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，把自己的理解與新的問(wèn)題相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己理解上的誤區(qū)，體會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性，在認(rèn)識(shí)上也是一個(gè)提高的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，既要重視發(fā)揮應(yīng)用和練習(xí)的能力提升作用，又要把它作為認(rèn)識(shí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)發(fā)揮其加深理解、深化認(rèn)識(shí)的作用，采取多樣化的手段搞好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

第7篇：辯論基本常識(shí)范文

如果新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的泰斗出面質(zhì)疑在西方已經(jīng)確立了近二百年的國(guó)際貿(mào)易理論，這對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的未來(lái)意味著什么？ 這對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的未來(lái)意味著什么？ 這是兩個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

2004 年6月，美國(guó)麻省理工學(xué)院榮譽(yù)教授，戰(zhàn)后西方新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的最主要代表人物保羅?薩繆爾遜發(fā)表文章指出，中國(guó)的崛起可能引起西方國(guó)家重新反思自大衛(wèi)?李嘉圖以來(lái)的以要素稟賦比較優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)的國(guó)際貿(mào)易理論。在某些條件下，自由貿(mào)易可能對(duì)美國(guó)不利。一石激起千層浪。這篇文章已經(jīng)在美國(guó)的學(xué)術(shù)界、媒體、商界以及決策圈里挑起了一場(chǎng)大辯論。正像美國(guó)的商業(yè)周刊關(guān)于這場(chǎng)辯論的專(zhuān)題報(bào)道指出的那樣，關(guān)于這種題目的辯論在過(guò)去是不可想象的。它進(jìn)一步指出，不論這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何，有一點(diǎn)十分肯定，它必將對(duì)美國(guó)未來(lái)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策有重大影響。

第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，美國(guó)政府一直在世界上積極推進(jìn)以多邊貿(mào)易為基礎(chǔ)的自由貿(mào)易體制。其中一個(gè)重要的原因是美國(guó)人極為虔誠(chéng)地信奉以比較優(yōu)勢(shì)為理論基礎(chǔ)的國(guó)際貿(mào)易理論。如果美國(guó)人對(duì)這一理論的信念發(fā)生動(dòng)搖，美國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策勢(shì)必也要隨之變化。在過(guò)去的四分之一世紀(jì)中中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成功的最重要前提之一是開(kāi)放，即貿(mào)易特別是出口貿(mào)易的迅速發(fā)展。如果現(xiàn)行的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序發(fā)生重大變化，各國(guó)保護(hù)主義抬頭，中國(guó)勢(shì)必成為最大的受害者。

美國(guó)的外包與中國(guó)的吸引外資可以說(shuō)是代表當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家大趨勢(shì)的最貼切的術(shù)語(yǔ)。換言之，中國(guó)的世界工廠(chǎng)模式是全球化過(guò)程中釋放市場(chǎng)力量的化身。我們現(xiàn)在必須開(kāi)始嚴(yán)肅思考的問(wèn)題是，無(wú)限制地釋放市場(chǎng)力量最終可能帶來(lái)的國(guó)際政治后果。當(dāng)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家大企業(yè)的外包做為一種長(zhǎng)期趨勢(shì)持續(xù)下去，或者說(shuō)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)的全球化把全世界變成一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)，這對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)內(nèi)政治和國(guó)際政治意味著什么？這意味著發(fā)達(dá)國(guó)家的制造業(yè)工作機(jī)會(huì)將向中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家大量轉(zhuǎn)移。從企業(yè)的角度看，通過(guò)轉(zhuǎn)移生產(chǎn)基地，當(dāng)然會(huì)降低成本，獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益。問(wèn)題是，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家將如何應(yīng)對(duì)這種長(zhǎng)期趨勢(shì)？ 西方政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本常識(shí)告訴我們，這肯定要導(dǎo)致強(qiáng)烈的政治反彈。 一廂情愿地指望，民主政體下失去工作機(jī)會(huì)的人，會(huì)簡(jiǎn)單地接受喪失比較優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)實(shí)未免過(guò)于天真。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展的一個(gè)重要原因是中國(guó)獨(dú)特的發(fā)展模式，即以廉價(jià)勞動(dòng)力為比較優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)，大量吸引外資，靠外資企業(yè)打開(kāi)出口的渠道，以大進(jìn)大出的貿(mào)易形式建立世界工廠(chǎng)，并以此帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。這種發(fā)展模式與以往的以日本和韓國(guó)為代表的所謂的東亞發(fā)展模式相比，有一個(gè)重大的區(qū)別，東亞模式倚賴(lài)本國(guó)經(jīng)濟(jì)制度支撐下的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，它是以本國(guó)公司在高附加加值產(chǎn)品的研發(fā)和自主品牌方面的比較優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)的，以其來(lái)擴(kuò)大出口。而中國(guó)模式則主要依賴(lài)在生產(chǎn)要素，尤其是廉價(jià)勞動(dòng)力方面的比較優(yōu)勢(shì)，來(lái)吸引外資，靠外資企業(yè)來(lái)擴(kuò)大出口。顯然，中國(guó)模式對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的壓力更大。由于不需要靠高附加價(jià)值產(chǎn)品的研發(fā)與自主品牌就可以參加全球生產(chǎn)鏈的國(guó)際分工，尤其是在資本技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的國(guó)際分工，中國(guó)在迅速占據(jù)勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，也迅速地向高附加價(jià)值的產(chǎn)業(yè)邁進(jìn)。

哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里德曼指出，當(dāng)中國(guó)和印度的廉價(jià)勞動(dòng)力與高科技相結(jié)合時(shí)，美國(guó)就面臨一個(gè)大問(wèn)題。過(guò)去，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家可以在將勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移的同時(shí)，依靠他們?cè)谫Y本技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)為本國(guó)繼續(xù)提供就業(yè)。但是，當(dāng)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的跨國(guó)公司不僅把勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)，而且把資本、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)中的勞動(dòng)力密集型環(huán)節(jié)向中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移時(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家必然出現(xiàn)本國(guó)就業(yè)機(jī)會(huì)減少的趨勢(shì)。這樣一來(lái)，他們?cè)趪?guó)際貿(mào)易中不再有比較優(yōu)勢(shì)了。這就是為什么西方國(guó)家很多人認(rèn)為，中國(guó)的發(fā)展模式對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家構(gòu)成巨大的壓力，也對(duì)中國(guó)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的發(fā)展中國(guó)家的就業(yè)和工資構(gòu)成巨大的壓力。

中國(guó)國(guó)內(nèi)也有很多人認(rèn)為，由于中國(guó)以廉價(jià)勞動(dòng)力為比較優(yōu)勢(shì)參加全球生產(chǎn)鏈分工，中國(guó)在實(shí)現(xiàn)與日本同等規(guī)模貿(mào)易時(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有獲得日本模式下的回報(bào)。

中國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展模式顯然遭遇了外部壓力，而且也面臨效益欠佳的局面，這兩者加在一起恰恰是中國(guó)當(dāng)前面臨的問(wèn)題所在：中國(guó)的發(fā)展模式不自覺(jué)間惡化了長(zhǎng)期和平發(fā)展的國(guó)際環(huán)境，本來(lái)，中國(guó)理應(yīng)取得更大的發(fā)展成績(jī)。換言之，要取得目前的發(fā)展成績(jī)，我們沒(méi)有必要把國(guó)際環(huán)境惡化到這種程度。

從資本主義長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)看這場(chǎng)辯論毫不奇怪。在上個(gè)世紀(jì)70年代初期，戰(zhàn)后的全球化過(guò)程進(jìn)入了以金融擴(kuò)張為特征的新階段。歷史上，金融擴(kuò)張經(jīng)常導(dǎo)致國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的危機(jī)，如發(fā)生在1870-1913期間的全球化過(guò)程，就是在國(guó)際金融秩序發(fā)生危機(jī)后逆轉(zhuǎn)的。當(dāng)今以美元本位制為代表的國(guó)際金融秩序隱含了巨大的金融風(fēng)險(xiǎn)，而美元危機(jī)的現(xiàn)實(shí)可能性日益增加，這可能會(huì)再一次導(dǎo)致國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的逆轉(zhuǎn)。前面提及的大辯論同樣顯示的是，國(guó)際貿(mào)易秩序可能也處于即將發(fā)生重大變化的前夕。

中國(guó)今天面臨的國(guó)際環(huán)境在許多方面與日本在20世紀(jì)70年代初期十分相似：既存的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序是本國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最重要原因，而本國(guó)經(jīng)濟(jì)的成功卻對(duì)既存的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序又構(gòu)成巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，日本的無(wú)為加劇了這個(gè)秩序的崩潰，而這個(gè)秩序的崩潰反過(guò)來(lái)又將日本經(jīng)濟(jì)推向泡沫，然后再推向停滯。從日本的教訓(xùn)來(lái)看，中國(guó)必須高瞻遠(yuǎn)矚地從全球經(jīng)濟(jì)治理的角度來(lái)協(xié)調(diào)本國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，來(lái)捍衛(wèi)本國(guó)的根本利益。對(duì)此，我們必須對(duì)當(dāng)前的這種發(fā)展模式給予及時(shí)的調(diào)整。

第8篇：辯論基本常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 07-0000-01

High School Information Technology Teaching Practice Exploration

Wang Zongxi

(Meizhou Dongshan School,Meizhou514017,China)

Abstract:Information technology course is a required course for high school students.The rapid development of computer technology,information technology,teaching high school and higher requirements.This pilot study from the teaching practice of teaching high school information technology infrastructure of new ideas,develop students creative ability and practical ability.

Keywords:Information technology;Teaching situation;Practical ability

隨著社會(huì)進(jìn)步和信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)運(yùn)用的普及性和要求越來(lái)越高，信息技術(shù)課程教育在高中教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。這就要求高中學(xué)校的信息技術(shù)教師在教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，以教促學(xué)，不斷創(chuàng)新。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在從事高中信息技術(shù)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，大大限制了他們的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)與能力的提高。從以下幾個(gè)方面講：

（一）無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中往往把計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基本操作、Word、Excel、PowerPoint等基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容羅列出來(lái)，盲目追求大而全。逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生學(xué)完計(jì)算基礎(chǔ)課后，還是不能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決諸如制作個(gè)人信息表格、上網(wǎng)查找所需信息等一些簡(jiǎn)單而實(shí)用的問(wèn)題。（二）不能很好的因材施教，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。高中學(xué)生在入學(xué)時(shí)的信息技術(shù)理論水平和操作水平有著較大的差別。教師在教學(xué)中往往忽視這一點(diǎn)，授課時(shí)采用“滿(mǎn)堂灌”的方法，造成了兩極分化的局面。（三）傳統(tǒng)教學(xué)的模式，學(xué)生個(gè)性與主動(dòng)性無(wú)法充分發(fā)揮。在當(dāng)前的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，通常是教師利用多媒體計(jì)算機(jī)加投影儀在上面講，學(xué)生在下面觀(guān)看演示。由于在教學(xué)中仍是采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性被忽視甚至被壓抑，這些問(wèn)題的存在，直接影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)的改進(jìn)與思考

筆者在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和研究總結(jié)出來(lái)的：

（一）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，積極應(yīng)對(duì)“挑戰(zhàn)”，提高學(xué)生積極性。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。如何讓學(xué)生保持興趣，突破入門(mén)關(guān)呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：先上機(jī)，給他們感興趣的任務(wù)！將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)成一系列的“學(xué)習(xí)實(shí)踐”任務(wù)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。例如：我在教授Excel中的統(tǒng)計(jì)、排序時(shí)，先提出問(wèn)題：這次某某班的月考成績(jī)都在電腦里，今天我要請(qǐng)大家算出每位同學(xué)的總分并排出名次。學(xué)生很快就明白要完成這個(gè)任務(wù)，必需知道如何做加法？如何排順序？然后我在講解了Excel中的統(tǒng)計(jì)、排序方法后，請(qǐng)學(xué)生幾人一組合作，完成一個(gè)真實(shí)的任務(wù)。這樣，學(xué)生們帶著自己的問(wèn)題和任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)更加投入、積極實(shí)踐。（二）因材施教，采用分層次教學(xué)的方法。因材施教就是要求兼顧不同層次的學(xué)生針對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同，教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。根據(jù)不同層次學(xué)生組織教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué)。（三）改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與，探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，用窗口畫(huà)筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的彩圖和制作書(shū)簽，卡片，用計(jì)算機(jī)建立自己的學(xué)習(xí)檔案，幫助老師完成考試成績(jī)的計(jì)算與管理等。

三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐探索

筆者對(duì)于如今理論與實(shí)踐不能很好結(jié)合的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了自己的一些教學(xué)思路：例如在信息技術(shù)教學(xué)中穿插新的元素，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。我曾經(jīng)在班級(jí)教學(xué)時(shí)采用一些手段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果很好：（一）在Word，POWERPOINT教學(xué)中結(jié)合了表格的編輯，圖片的插入，字體，段落對(duì)話(huà)框等的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生制作一些完美的個(gè)人簡(jiǎn)歷及封面效果圖的設(shè)計(jì)。在提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平的同時(shí)提高基本常識(shí)，為走向社會(huì)提前鋪路。并且介紹一些實(shí)用的網(wǎng)站下載資源，讓學(xué)生練習(xí)。既讓學(xué)生鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又能學(xué)以致用，理論聯(lián)系了實(shí)際。（二）正確引導(dǎo)學(xué)生Internet的有效運(yùn)用例如：1.利用“谷歌”或者“百度”等搜索引擎在網(wǎng)上搜索自己所需的資料，教會(huì)學(xué)生如何巧妙的設(shè)置關(guān)鍵詞并使用高級(jí)功能。并且收發(fā)電子郵件。2.使學(xué)生熟悉遠(yuǎn)程運(yùn)用、視頻學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教學(xué)，將遠(yuǎn)程教師的教學(xué)情況與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的情況進(jìn)行雙向傳輸交流，可形成遠(yuǎn)程的“面對(duì)面”教學(xué)環(huán)境，充分利用輔導(dǎo)方的師資，并節(jié)省大量的人力、物力。也可利用已錄制好的教學(xué)視頻，在線(xiàn)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)總之，高中課程信息技術(shù)教育更要注重實(shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。信息技術(shù)老師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)的新知識(shí)、新方法，集思廣益、積極改革、銳意進(jìn)取，不斷提高信息技術(shù)教育水平，以更好地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的能適應(yīng)新時(shí)代需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.

[2]新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課的教學(xué)模式的探討.

第9篇：辯論基本常識(shí)范文

一、關(guān)注學(xué)生情感需求，激發(fā)“動(dòng)起來(lái)”的欲望

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”、“主持人”的角色。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該成為鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)取得進(jìn)展時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的成績(jī)，幫助其樹(shù)立信心。每學(xué)期初綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我都根據(jù)學(xué)生的興趣選擇性地確定幾個(gè)主題（例如，《走進(jìn)恐龍世界》、《交通連著千萬(wàn)家》、《奧運(yùn)五福娃》、《神秘的宇宙》等），讓他們自由組合成立學(xué)習(xí)小組，利用課余時(shí)間完成任務(wù)。然后，通過(guò)課堂交流反饋他們的研究成果。這樣關(guān)注學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”的欲望，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。當(dāng)然放手讓學(xué)生干，不是讓他們“自生自滅”，老師作為指導(dǎo)者，參與活動(dòng)的全過(guò)程是很必要的，但有時(shí)候作用顯著些，如幫助解決立項(xiàng)后的操作難題；有時(shí)候作用則顯得弱些，如當(dāng)學(xué)生進(jìn)入資料采集點(diǎn)后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲(chǔ)備的階段，這時(shí)的老師則起輔助作用，就可以“退居二線(xiàn)”。

二、關(guān)注已有經(jīng)驗(yàn)，提供“動(dòng)起來(lái)”的空間

研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新教育觀(guān)念在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。圍繞探索主題，展開(kāi)具有自身學(xué)科特色的研究性學(xué)習(xí)，需要更靈活、開(kāi)放的同時(shí)更有效的教學(xué)組織形式，需要在更大的時(shí)空范圍內(nèi)將個(gè)人學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)合理地穿插結(jié)合，而小組合作學(xué)習(xí)則是最基本的教學(xué)組織形式。于是我在“動(dòng)”字上下工夫，進(jìn)一步改革。如上《電與我們的生活》這一系列活動(dòng)課時(shí)，就分階段地進(jìn)行教學(xué)嘗試：（1）活動(dòng)準(zhǔn)備階段。以博采眾長(zhǎng)為目的，我與學(xué)生融入生活，讓他們涉及各種場(chǎng)所，商場(chǎng)、電影院、飯店、證券所……讓他們通過(guò)看、問(wèn)、用等活動(dòng)收集第一手資料。（2）分類(lèi)整理資料階段。通過(guò)多種方式如出剪報(bào)、寫(xiě)日記、畫(huà)操作圖、做調(diào)查表等活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)流心得，進(jìn)行資源共享，豐富資料儲(chǔ)備。（3）確定主題研究階段?；顒?dòng)小組商討確定研究主題后，我與學(xué)生一塊篩選他們手中的資料，根據(jù)重點(diǎn)再指導(dǎo)他們動(dòng)腦進(jìn)行深入研究。（4）成果匯報(bào)階段。各小組確定匯報(bào)方式后，我在演練過(guò)程中提一些建設(shè)性意見(jiàn)。在成果匯報(bào)課上，學(xué)生大膽展示研究成果，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采，成功地體驗(yàn)快樂(lè)。（5）活動(dòng)延伸階段。通過(guò)開(kāi)展“安全用電的基本常識(shí)”大賽、“電給我們的生活帶來(lái)了什么”的演講比賽及做家用電器的主人的活動(dòng)，提高學(xué)生做研究的興趣，真正讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)，學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。

三、關(guān)注生活現(xiàn)狀，創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)”的條件

綜合實(shí)踐活動(dòng)是重過(guò)程、重參與、重體驗(yàn)的全新課程，是讓學(xué)生將實(shí)踐、體驗(yàn)的收獲整理，形成多種多樣的成果，如報(bào)告、圖片、表演、作品等，并進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、研討、辯論。綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生需要幫助時(shí)為學(xué)生出謀劃策，為學(xué)生的“動(dòng)起來(lái)”創(chuàng)造條件。例如：針對(duì)小學(xué)生很少做家務(wù)的現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了《泉州美食節(jié)》一課，本課的目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)做家務(wù)的意識(shí)和能力?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)先讓學(xué)生看一些介紹泉州美食的錄像，為泉州美食節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。再讓他們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡吃的泉州菜，因?yàn)楝F(xiàn)在生活條件好了，所以他們說(shuō)的幾乎都是飯店里的菜。然后我引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡吃的家常菜，我估計(jì)學(xué)生都不會(huì)燒菜，因此讓他們回家留意爸爸媽媽是怎樣燒菜的，并學(xué)燒一個(gè)菜，下次在全班同學(xué)面前露一手。學(xué)生一下子興致盎然，由于時(shí)間和條件的限制，我讓他們?cè)诩易龊靡院笤賻У綄W(xué)校來(lái)。絕大部分學(xué)生都帶了菜來(lái)，帶菜來(lái)的那天對(duì)他們來(lái)說(shuō)真的就成了一個(gè)節(jié)日――泉州美食節(jié)雖然有的菜并不好吃，有的菜外觀(guān)不太好看，但到最后都被吃了個(gè)精光。這次活動(dòng)既給學(xué)生提供了相互討論、切磋“烹飪”技法的平臺(tái)，在體驗(yàn)燒菜的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)做家務(wù)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了燒菜的成功和喜悅，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

四、搭建個(gè)性舞臺(tái)，展示學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”的成果