初中化學(xué)物質(zhì)的溶解性精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)物質(zhì)的溶解性范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)元素；化合物

一、 制作化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)表格

制作化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)表格，要求學(xué)生自制一張表格，按照化學(xué)元素和化合物學(xué)習(xí)的基本思路整理，即化學(xué)元素化合物的顏色，狀態(tài)，氣味，密度，溶解性，可燃性，毒性，相對(duì)分子質(zhì)量等，將所學(xué)的化學(xué)元素化合物整理分類.當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)，電腦成為千家萬戶的必備電子產(chǎn)品，學(xué)生可以利用電腦，將化學(xué)知識(shí)整理成Excel表格形式，學(xué)一個(gè)新的化學(xué)元素化合物，就添加到表格里，表格模板如圖1所示.利用表格，可以利用Excel的分類篩選工具，將性質(zhì)相似的化學(xué)元素物質(zhì)整理到一起，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí).化學(xué)學(xué)習(xí)表格的制作，首先是化學(xué)學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)新，化學(xué)元素化合物知識(shí)一般都易懂，但是很難記憶，都是定性的知識(shí)，屬于說明性的知識(shí)，而且化學(xué)元素化合物知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感和枯燥感，結(jié)合Office辦公軟件輔助化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)元素化合物的厭倦和枯燥.其次，用Excel表格整理化學(xué)知識(shí)，比起紙質(zhì)的筆記本要可靠得多，電子表格不容易丟失，修改起來更加方便快捷，查詢起來也非常方便，將化學(xué)學(xué)習(xí)信息化，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率.最后，利用Excel文檔的排序篩選工具，將學(xué)到的化合物進(jìn)行分類排序，相似性質(zhì)的物質(zhì)能夠迅速整合到一起，對(duì)于同一類物質(zhì)的性質(zhì)，能明顯地概

括出典型性質(zhì).例如，觀察H2SO4，HCl，HNO3，CH3COOH這些酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，就可以總結(jié)歸納出酸的一般性質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)中，遇到其他酸，不至于完全陌生，起碼可以說出一些基本性質(zhì)，尤其是在考試中會(huì)出現(xiàn)一些課本中未提到的物質(zhì)，但卻與課本里的化學(xué)物質(zhì)擁有相似屬性.

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)元素化合物的認(rèn)識(shí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)元素化合物的認(rèn)識(shí).化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)元素化合物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和生動(dòng)再現(xiàn)，如果沒有關(guān)于CO2的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)時(shí)，只是按照課本文字記憶，很容易忘記，對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)不會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí).相反，通過一系列實(shí)驗(yàn)，親自去感受CO2的存在，親眼觀察CO2的各種物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中的每一種場(chǎng)景都會(huì)在學(xué)生腦海留下深深印象，這些實(shí)驗(yàn)畫面都是與CO2的性質(zhì)相關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生區(qū)分CO2與其他化合物的性質(zhì).實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的眼，耳，口，鼻，手，腦都投入進(jìn)去了，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過觸覺，嗅覺等發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，這樣的形式，可以使化學(xué)元素化合物的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，形象，學(xué)生積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)化學(xué)水平的提高有很大幫助.

三、多做習(xí)題，鞏固化學(xué)元素化合物知識(shí)

習(xí)題是對(duì)知識(shí)很好的檢測(cè)和應(yīng)用，多做習(xí)題，可以幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)的化學(xué)元素化合物知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，化學(xué)元素化合物的知識(shí)繁瑣難記，而習(xí)題是對(duì)重點(diǎn)化學(xué)元素化合物知識(shí)的高度概括的總結(jié)，習(xí)題能達(dá)到化學(xué)元素化合物知識(shí)記憶效率最大化.另外，習(xí)題能夠真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過習(xí)題，自我檢測(cè)，自我改正，深入學(xué)習(xí)化學(xué)元素化合物知識(shí)，提高化學(xué)水平.

萬丈高樓平地起，化學(xué)元素化合物是筑起化學(xué)的最小微粒和最基本組成單位.只有學(xué)好化學(xué)元素化合物的性質(zhì)，才能學(xué)習(xí)更復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，才能為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).初中化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)要與時(shí)代接軌，利用現(xiàn)代化信息手段，鼓勵(lì)動(dòng)手操作，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察，歸納，總結(jié)，尋求有效的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果，不斷提升化學(xué)水平.

參考文獻(xiàn)：[WTBZ]

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第2篇：初中化學(xué)物質(zhì)的溶解性范文

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是人們做好事情的原動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)情感的催化劑。對(duì)于初三學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科是一門未知的、全新的學(xué)科，化學(xué)學(xué)什么？怎么學(xué)？這些對(duì)于他們來說都是未知數(shù)。因此，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好化學(xué)課程的關(guān)鍵。第一節(jié)序言課是激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的關(guān)鍵，對(duì)于化學(xué)研究的內(nèi)容是什么？為了解決這個(gè)問題，我演示了這樣幾個(gè)實(shí)驗(yàn)“燒不著的手帕”“顏色哪去了”“鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)”等，學(xué)生一時(shí)沉浸在實(shí)驗(yàn)的樂趣中，高興之后紛紛問老師：“什么原因呀？”從而激起了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探究的勁頭。教師在實(shí)際教學(xué)中，通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，物質(zhì)和物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)，不僅能使學(xué)生更加真實(shí)、客觀地觀察到自然界中化學(xué)物質(zhì)的奧妙，而且能激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)原理、追求化學(xué)奧秘的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在教師做完實(shí)驗(yàn)演示后，學(xué)生都有強(qiáng)烈的自己動(dòng)手操作的欲望，都渴望了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的原理。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

新課標(biāo)的理念是以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為目的。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是新課程改革的需要。分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)和觀察老師演示實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。分組實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備、整理，一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于三節(jié)理論課，耗時(shí)耗力，加上分組實(shí)驗(yàn)課學(xué)生特別興奮，不好組織等重重困難，不少化學(xué)教師將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，更甚者，將分組實(shí)驗(yàn)忽略不計(jì)，草草帶過，這樣的情況必須摒棄。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師以把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和質(zhì)量為主，要千方百計(jì)給學(xué)生提供獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生有嘗試、有體驗(yàn)、有收獲，確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。因此，教師的實(shí)驗(yàn)講解要有側(cè)重，力求簡(jiǎn)明扼要。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和操作規(guī)程要詳細(xì)地加以解釋說明，不但使學(xué)生知道怎么做，還要明白為什么這么做，否則會(huì)如何、能產(chǎn)生怎樣的后果等，對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的操作要邊講解邊示范，將實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)交代清楚，以利學(xué)生動(dòng)手操作。訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這些習(xí)慣包括：遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、節(jié)約藥品、注意實(shí)驗(yàn)安全、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和注重環(huán)保等。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)，告誡學(xué)生要相信自己，尊重科學(xué)，勇于實(shí)踐，使其真正明白實(shí)踐出真知的道理。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是科技發(fā)展的動(dòng)力，也是社會(huì)進(jìn)步的源泉。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前人總結(jié)的化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在未來的社會(huì)實(shí)踐中有所創(chuàng)新。例如，在探究二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材分別引進(jìn)“傾倒二氧化碳”“二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)”“二氧化碳與水的反應(yīng)”分別驗(yàn)證二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能溶于水，二氧化碳與水反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生看得眼花繚亂，“如何將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地整合在一起呢？”我發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽思考，積極討論，集思廣益，達(dá)成一致。方法是，取一個(gè)三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發(fā)生裝置連接。不一會(huì)兒，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時(shí)還證明二氧化碳既不燃燒又不支持燃燒的性質(zhì)。最后將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍(lán)色，說明碳酸不穩(wěn)定。此實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：操作方便，快而明顯，證明性質(zhì)更多，更能引起學(xué)生的興趣?？傊瑢W(xué)生在化學(xué)教學(xué)中通過有效的實(shí)驗(yàn)手段，觀察物質(zhì)的反應(yīng)與生成，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)屬性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于新課改背景下提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作為化學(xué)教師，在兼職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的情況下，是十分辛苦的，但看到學(xué)生試驗(yàn)成功后的喜悅心情內(nèi)心深處感到很欣慰，欣慰的是，我的付出得到了學(xué)生的認(rèn)可，我的付出使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力有了大幅度的提高，我將一如既往地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中化學(xué)物質(zhì)的溶解性范文

初中化學(xué)；方法；能力；習(xí)慣

1.抓住興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力

興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，學(xué)生剛接觸化學(xué)，老師通過一些小魔術(shù)和小實(shí)驗(yàn)，如“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”，酸堿中和滴定中指示劑顏色的改變、沉淀的生成與消失、沾有濃鹽酸和濃氨水的玻璃棒靠近但不接觸會(huì)產(chǎn)生白煙等，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到有意思會(huì)，從而引起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。

2.利用小故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓和阿伏伽德羅提出的近代原子論和分子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編寫出元素周期表，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循；談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥、燒制瓷器（China中國(guó)）等，侯氏制堿法，1921年正在美國(guó)留學(xué)的侯德榜為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)人自己制堿的夢(mèng)想，揭開蘇爾維法生產(chǎn)的秘密，打破洋人的封鎖，發(fā)展我國(guó)的民族工業(yè)，毅然回國(guó)，把全部身心都投入到研究和改進(jìn)制堿工藝上，經(jīng)過5年艱苦的摸索，終于在1926年生產(chǎn)出合格的純堿。為解決當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)急需純堿，在較短的時(shí)間掌握并改進(jìn)了著名的索爾維制堿法，使工藝過程縮短，而產(chǎn)量大增，1939年首先提出并自行設(shè)計(jì)的新的聯(lián)合制堿法的連續(xù)過程，使純堿工業(yè)和氮肥工業(yè)得到發(fā)展，這就是著名的“侯氏制堿法”。我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出了卓越的貢獻(xiàn)。我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中，必須注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?yōu)榱藢砀玫貫樽鎳?guó)工作、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)好化學(xué)的信心和為祖國(guó)繁榮昌盛而學(xué)習(xí)的高尚愛國(guó)情操。

3.巧妙運(yùn)用多種方法，加強(qiáng)學(xué)生記憶

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中，如何能幫助學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，教師要教會(huì)學(xué)生一些技巧。

分散記憶，如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡(jiǎn)化記憶。

聯(lián)想記憶。在第十二單元課題2《化學(xué)元素與人體健康》中，講到常量元素與微量元素，常量元素有十一種，較難記住，可以聯(lián)想糖類物質(zhì)（碳水化合物C、H、O）、金屬活動(dòng)性順序表中前四位元素(K、Ca、Na、Mg)、化肥中含有的元素(N、P、K)、胃液的主要成分(H、Cl)，剩下的就只需要記住硫元素(S)，重復(fù)的去掉就可以了。

諧音記憶。在講到實(shí)驗(yàn)室制氧氣時(shí)，制取氧氣的過程是“查(裝置的氣密性)、裝（藥品）、定(固定裝置)、點(diǎn)（點(diǎn)燃酒精燈）、收（收集氣體）、離（把導(dǎo)管移出水槽）熄（熄滅酒精燈）”記為“茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息”;在講到一氧化碳還原氧化銅時(shí)操作的先后順序可記為“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”在記金屬活動(dòng)性順序時(shí)，“鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金”，諧音記憶為“加蓋那美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤。”在講堿的溶解性時(shí)，除了陽離子是銨根離子、鉀離子、鈉離子、鋇離子、鈣離子的堿可溶之外，其他均不溶，這些陽離子可記為“俺家拿被蓋”就這樣，通過諧音記憶法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.合理布置作業(yè)，提高學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力

現(xiàn)在都在提倡教育教學(xué)的高效，對(duì)課堂高效的要達(dá)到目標(biāo)提的非常明確。但是，對(duì)于化學(xué)而言，有時(shí)單靠課堂上時(shí)間是不夠的，比如，小實(shí)驗(yàn)做‘水晶雞蛋’讓雞蛋變成了半透明的；鐵生銹，觀察為了使涂有石灰漿的墻壁快點(diǎn)干，常在室內(nèi)生個(gè)碳火盆，墻壁反而更潮濕等，都無法在課堂完成，化學(xué)學(xué)科在中考中分?jǐn)?shù)占據(jù)比例較小，不布置作業(yè)，不能引起學(xué)生重視，不合理又會(huì)加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，那么，作業(yè)應(yīng)該怎樣布置呢？

山東的成功經(jīng)驗(yàn)，高效課堂的五項(xiàng)策略中提到：課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。針對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，課后習(xí)題中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，這點(diǎn)課后作業(yè)中都有涉及，通過自己動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，學(xué)生印象特別深刻，同時(shí)獲取的知識(shí)不易遺忘，也從而提高了學(xué)生動(dòng)腦思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另外，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類問題，尤其是近年來，食品安全事件頻發(fā)，三聚氰胺超標(biāo)奶粉事件、“瘦肉精”、蘇丹紅雞蛋、化學(xué)火鍋事件；酸雨、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、土地荒漠化、水污染、白色污染、生活垃圾的分類回收和利用，可燃冰的開發(fā)和利用，使用可降解塑料袋等等。通過學(xué)生做這些作業(yè)，不僅僅把學(xué)生從化學(xué)是一門無關(guān)緊要的學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)中走出來，而且還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來源于生活，又能為生活服務(wù)，又在中學(xué)化學(xué)教育中加強(qiáng)了食品安全教育，因此，關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問題，做一個(gè)自覺抵制利用化學(xué)知識(shí)危害公民生命與健康安全的合格公民，這也是符合新課程理念要求的。

5.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用

以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。傳輸信息量大，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)，以及操作的可重復(fù)性，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但它又不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，因此我做了以下幾方面的探索與實(shí)踐，在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、實(shí)驗(yàn)儀器、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間，切忌滿堂放。在化學(xué)教學(xué)中，主要從第三單元課題2《分子和原子》、第四單元課題1《原子的構(gòu)成》、課題3《離子》、第六單元《二氧化碳和一氧化碳》等節(jié)用動(dòng)畫形式播放，使看不見的微粒形象化，抽象的概念具體化，加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；在第三單元課題4《愛護(hù)水資源》，第七單元課題3《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》的教學(xué)中下載大量的圖片，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)水資源的重要性，節(jié)約用水刻不容緩；在第九單元《溶液》的教學(xué)中加入表格，溶解度曲線等，形成大容量的信息傳遞，對(duì)課堂的高效起到不可替代的作用；在第十單元酸和堿的教學(xué)中，播放了化學(xué)版的《青花瓷》，不僅使課堂氣氛大為活躍，而且使學(xué)生對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象記憶深刻，因此通過多媒體，改變了依靠“一支粉筆，一張嘴”教學(xué)模式，使過去表達(dá)不清的信息變得顯而易見，對(duì)于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

6.建立知識(shí)體系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在復(fù)習(xí)時(shí)將課本中各部分相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納，整理，將散亂的知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片、織成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。通過梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提煉解題策略，總結(jié)解題方法。

按初中化學(xué)課標(biāo)要求，將教材分成六個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)：即物質(zhì)的化學(xué)變化、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究、化學(xué)計(jì)算。并將每個(gè)版塊劃分成幾個(gè)專題，進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)；重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。如：物質(zhì)的分類、元素化合物知識(shí)、氣體的制取凈化和干燥，是復(fù)習(xí)中的重中之重，也是能充分體現(xiàn)考綱新精神的重要部分；難點(diǎn)部分各個(gè)擊破。例如:離子共存問題，物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別，除雜和分離，物質(zhì)的推斷等。在復(fù)習(xí)中除根據(jù)各物質(zhì)相互關(guān)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)歸納復(fù)習(xí)外，還應(yīng)注重方法，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種

氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。

7.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一段名言“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)”。一天兩天孩子的差距可能不大，但是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那就很難再改變了，那么對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)怎養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢？

會(huì)預(yù)習(xí)。養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材所涉及的知識(shí)及相關(guān)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)查找不理解的物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制備方法，為聽課做好知識(shí)積累。

會(huì)聽課。注意力高度集中，專心聽課；抓住重點(diǎn)，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把預(yù)習(xí)中遺留的問題課堂解決。

第4篇：初中化學(xué)物質(zhì)的溶解性范文

一、 多角度激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性

初中化學(xué)是一門客觀性很強(qiáng)，且充滿理性的自然科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常覺得枯燥乏味，尤其在緊張的復(fù)習(xí)中，這枯燥乏味的東西，更使他們頭疼，此時(shí)，如果不想辦法激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)精神，再強(qiáng)的外力和再好的復(fù)習(xí)方法都沒有效果。所以要想化教師的意志為學(xué)生的動(dòng)力，把教師單方面行為變?yōu)閹熒己没?dòng)必須從以下幾方面入手：首先讓學(xué)生明確學(xué)好化學(xué)是強(qiáng)國(guó)利民的需要。我常常反問學(xué)生為什么日本鬼子曾用化學(xué)武器、細(xì)菌武器殘害我中華兒女，而我們卻無交架、防御之力？為什么舊中國(guó)的日化產(chǎn)品都靠外國(guó)進(jìn)口？怎樣才能抑制環(huán)境污染和生活垃圾對(duì)人體的危害,如何開創(chuàng)新能源和健康的生產(chǎn)生活新機(jī)制？通過這些問題的啟發(fā)誘導(dǎo)極大地將學(xué)生愛國(guó)家、愛人民、愛生活的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)好化學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，因此再緊張的復(fù)習(xí)他們也樂此不疲。第二：人性關(guān)懷，使不同程度的學(xué)生共同進(jìn)步?；瘜W(xué)課相對(duì)其它課起步比較晚，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，在短短不到一年的時(shí)間內(nèi)要將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握并轉(zhuǎn)化為能力，這本來是件難事，特別對(duì)那些智力和基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生來說更難。因此，教師必須根據(jù)不同程度的學(xué)生用不同的關(guān)愛和方式方法去教育教學(xué)，使他們都能感受到學(xué)化學(xué)的成就感和進(jìn)步的希望。如對(duì)化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，我?guī)е⑿膭?lì)他們說：“你的化學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，要再接再勵(lì)，老師會(huì)經(jīng)常關(guān)注你喲！”對(duì)中等成績(jī)的同學(xué)說：“你離優(yōu)秀成績(jī)只有一步之遙，你有攀登高峰的勇氣和智慧，我相信你能成功的?！睂?duì)那些成績(jī)稍差的的學(xué)生，我更多地和他們?cè)谝黄?，有時(shí)不惜犧牲休息時(shí)間跟他們共同分析探討，更多的是鼓勵(lì)和關(guān)愛，幫他們提高基礎(chǔ)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)沖刺的信心和勇氣。因?yàn)槲腋鷮W(xué)生關(guān)系融洽，他們都叫我“彬蘭姐”。這樣復(fù)習(xí)起來就不覺得是一種負(fù)擔(dān)，而是一種共同的責(zé)任。

二、 自主系統(tǒng)歸納，側(cè)重復(fù)習(xí)

學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來之后，就有了復(fù)習(xí)好化學(xué)的強(qiáng)勁動(dòng)力。可是化學(xué)必竟是一門很理性很系統(tǒng)的科學(xué)，光憑熱情還不行，所以我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)的第二步是：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《中考化學(xué)考試說明》的要求，以課本為依據(jù)將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類歸納，要求主線明確，側(cè)重點(diǎn)明確，無疏漏。比如，以物質(zhì)知識(shí)為主線，融入基本概念和理論、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，把復(fù)習(xí)內(nèi)容分為單元復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，綜合復(fù)習(xí)內(nèi)容又分為：物質(zhì)的變化與構(gòu)成奧秘，身邊的化學(xué)物質(zhì)，化學(xué)與生活與社會(huì)發(fā)展、化學(xué)探究。對(duì)每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，如氧氣，首先引出拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)，知道空氣成分的證明及組成、燃燒的條件、紅磷、鐵絲、硫等物質(zhì)在O2中的燃燒的實(shí)驗(yàn)，其他生活小實(shí)驗(yàn)，空氣其他成分發(fā)現(xiàn)及其性質(zhì)和用途等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成了系統(tǒng)的知識(shí)鏈。接下去還指導(dǎo)學(xué)生將氧氣的制法、性質(zhì)、氧氣的氧化產(chǎn)生物等等深層次地歸納起來，制成知識(shí)卡，幫助他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)形成個(gè)性化知識(shí)小詞典，復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)各人程度有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地按排復(fù)習(xí)時(shí)間，明確各自的側(cè)重點(diǎn)，做到主次分明，復(fù)習(xí)方向明確。

三、活用多種方法，巧幫學(xué)生釋疑

學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的分析歸納后，會(huì)有不同程度的疑難問題突顯出來，此時(shí)，如果老師活用創(chuàng)境法、設(shè)疑法、類比法、對(duì)比法等等方法和技巧進(jìn)行啟發(fā)破解疑難，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能，覺得越學(xué)越有成就感，那么他們的復(fù)習(xí)勁頭越足，信心越大，將他們自己推向?qū)W習(xí)的高峰。例如在復(fù)習(xí)“金屬活動(dòng)性順序表”后，我通過類比法引導(dǎo)學(xué)生分析如下信息給予題：在非金屬中，有些非金屬跟金屬有相似的化學(xué)性質(zhì)，由非金屬的置換反應(yīng)：2NaBr+Cl2=2NaCl+Br2 2NaI+ Br2=2NaBr+I2中可知氯、碘、溴、三種非金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)?CL2＞Br2＞I2，在此題中，我啟發(fā)學(xué)生從金屬聯(lián)想到非金屬，運(yùn)用金屬活動(dòng)性判斷方法來判斷非金屬的活動(dòng)性順序，這樣類比，學(xué)生的理解能力更強(qiáng)了，又如學(xué)生在電解水實(shí)驗(yàn)中問題難以判斷時(shí)，我巧用比方法讓學(xué)生自然判斷準(zhǔn)確，面對(duì)疑難我這樣說：“糯米可以做成酒，因此糯米中有酒?！睂W(xué)生都笑著說：“這話錯(cuò)了，糯米可以做成酒，是糯米經(jīng)過化學(xué)變化，產(chǎn)生了新的物質(zhì)——酒，并非糯米中存在酒?！蔽医又f：“同樣的道理，水電解可以生成氫氣和氧氣，并非水中存在氫氣和氧氣?！边@樣一比，學(xué)生就輕松知道了答案。像這樣的方式方法，在復(fù)習(xí)中我經(jīng)常靈活運(yùn)用，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)課變得妙趣橫生。

四、 巧做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生輕松感悟

第5篇：初中化學(xué)物質(zhì)的溶解性范文

1 中考的基本要求

今年的中考化學(xué)科考試將滲透以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，試題編制緊扣《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；試題編制立足于“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，防止用“死記硬背”的方式對(duì)付考試。命題著眼于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的深入進(jìn)行，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)考查初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及對(duì)學(xué)生今后可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展有用的核心知識(shí)。整份試卷會(huì)淡化對(duì)概念、定義的文字辨析，降低了計(jì)算題的難度，重點(diǎn)考查大綱中要求理解和掌握層次的內(nèi)容。試題會(huì)與社會(huì)、生產(chǎn)、技術(shù)、環(huán)境等問題相聯(lián)系，從學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)際中選擇試題素材，體現(xiàn)化學(xué)就在我身邊、身邊處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。適度編制以學(xué)生的生活實(shí)際和化學(xué)實(shí)驗(yàn)為情境的開放性試題，促使學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層面思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查，注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查；對(duì)化學(xué)基本概念、原理、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)基本計(jì)算等內(nèi)容的考查，重點(diǎn)突出與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有聯(lián)系的部分。教材中的“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”、“練習(xí)與實(shí)踐”等欄目所涉及的實(shí)驗(yàn)均屬考查內(nèi)容。既要考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況，又重視考查運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決實(shí)際生活中一些簡(jiǎn)單問題的能力以及搜集、處理信息能力；重視對(duì)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力和科學(xué)探究能力的考查，提高未來公民的科學(xué)素養(yǎng)。

2 中考復(fù)習(xí)的總體情況

中考化學(xué)除了重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，越來越注重學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。為了更好的適應(yīng)今年的中考，我們準(zhǔn)備進(jìn)行三輪的總復(fù)習(xí)。

第一輪，大約用七周的時(shí)間，主要以本為本，以指南為材料，按照課本的順序，以章為單元，逐一復(fù)習(xí)。這一輪我們注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的復(fù)習(xí)，基本上能夠把課本的所有知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地梳理一遍，使學(xué)生加深對(duì)基本概念和基本知識(shí)的理解，能初步運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決一些問題。教材的第八章《酸堿鹽》是本書最難學(xué)的一章，基本理論多，化學(xué)方程式也很多。中考復(fù)習(xí)時(shí)我們先復(fù)習(xí)這一章，避免學(xué)生的回生，遺忘較多的知識(shí)，同時(shí)這可以及時(shí)解決學(xué)生的一些疑難問題，增強(qiáng)他們的信心。在這一章的復(fù)習(xí)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握《部分酸堿鹽的溶解性表》和《金屬活動(dòng)順序表》，學(xué)會(huì)按照復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律書寫化學(xué)方程式，并且從離子的角度來分析問題，進(jìn)而解決問題。在其它章節(jié)的復(fù)習(xí)中我們做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高能力的保證，要學(xué)好化學(xué)用語和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在講解題目過程中要善于總結(jié)歸類題型及解題思路，把一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)給學(xué)生。化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，記憶知識(shí)。如我們可以把元素、原子序數(shù)、原子的核外電子排布、離子、化合價(jià)、化學(xué)式等知識(shí)串連起來，使學(xué)生能夠理解其中的聯(lián)系，具備一定的系統(tǒng)性。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管，規(guī)律為只要是給固體受熱無論是一種藥品還是兩種藥品用來制取氣體都可以用同制氧氣一樣的裝置即試管。抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用。如信息題中告訴我們實(shí)驗(yàn)室制甲烷用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學(xué)過這部分知識(shí)但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制氧一樣。再如根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算，要抓好思路，根據(jù)題目的已知數(shù)據(jù)，利用四個(gè)基本公式列出一個(gè)或兩個(gè)等式，基本上可以解決。

第二輪，大約用四周的時(shí)間，主要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí)。因?yàn)榻鼛啄陙碇锌紵o論在內(nèi)容或形式上都在不斷地改革，改革使考試更有利于教學(xué)、有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。內(nèi)容越來越接近生活，密切聯(lián)系社會(huì)，題目也越來越新穎，注重滲透其他學(xué)科知識(shí)，考核考生信息遷移，舉一反三，學(xué)以致用的能力。因此有必要針對(duì)一些新知識(shí)、新題型進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，以適應(yīng)當(dāng)今中考的要求。比如開展信息給予題、開放性試題、探究性學(xué)習(xí)試題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、推斷題、鑒別題等一些專題講座既有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。特別是化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練又是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要方面。中考化學(xué)試卷正不斷加大了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的權(quán)重，除了重點(diǎn)復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)基本操作，儀器裝置，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能力，如物質(zhì)的檢驗(yàn)、制備方法的選用、試劑的選擇、實(shí)驗(yàn)原理的遷移、實(shí)驗(yàn)的探究、引起實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象的原因分析、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等等。各題的解答都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰榍疤?，防止學(xué)生背實(shí)驗(yàn)而考出好成績(jī)的現(xiàn)象，為今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將起到引導(dǎo)作用。