描繪冬天的成語精選(九篇)

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第1篇：描繪冬天的成語范文

1 在實(shí)踐中上活語文課

興趣是最好的老師。語文課堂要“活”起來，首先就要改變死板教條的固定教學(xué)模式，精心設(shè)計課型，靈活運(yùn)用教法，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

求知的欲望，獵奇的心理，所有學(xué)生都有，關(guān)鍵在于教師如何將之激發(fā)出來，使之煥發(fā)活力，閃耀光芒。因此，開展語文實(shí)踐活動，要始終將趣味性與 競賽性結(jié)合起來，每次實(shí)踐活動，既是學(xué)生共同探討體驗(yàn)鉆研樂趣的過程，更是他們評比較量競相提高的過程。興趣，激發(fā)了熱情；競賽，提高了質(zhì)量。如可以抓住 學(xué)生集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的共同心理，每次都分組進(jìn)行，制定評比方案，以強(qiáng)化他們的競爭意識。這種競賽方式，使參與到活動中來的每個學(xué)生所考慮的，不再是個人表現(xiàn)問題，而是集體榮譽(yù)，學(xué)生之間相互激勵共同協(xié)作就自然而然了。比如，針對考試或生活中正確使用成語這一專項(xiàng)，教師可以要求學(xué)生積累成語，依據(jù)隨機(jī)操作的原則，首先每人每日積累兩個成語，而且每節(jié)課輪流講析；然后是講析成語例題；最后以小組為單位搞“成語大比拼”，檢驗(yàn)成語積累效果，此活動可由四部分組成：一氣呵成（成語接龍）；出口成章（命題用成語口頭作文）；心領(lǐng)神會（表演猜謎）；八仙過海，各顯其能（自編自導(dǎo)自演成語故事小品）。各部分各有評分標(biāo)準(zhǔn)， 前三部分均限時完成，富有挑戰(zhàn)性。尤其是“心領(lǐng)神會”部分，由兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成：一是投影謎面猜謎；二是一個學(xué)生看成語進(jìn)行描述、表演（但不能說出相同的字），另一個學(xué)生根據(jù)提示猜成語，多多益善，三分鐘時限。這樣，場面中熱烈緊張的氣氛可想而知。

2 在實(shí)踐中豐富第二課堂

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。”評價一個人的語文水平的高低，常常用“素養(yǎng)”二字。什么是素養(yǎng)？素養(yǎng)，首先是知識的積累，其次是能力的具備?！熬艑又_，起于壘土；合抱之木，生于毫末”，豐富的語文知識絕非空中樓閣；“讀書破萬卷，下筆如有神”，優(yōu)秀的語文能力也非一蹴而就。語文素養(yǎng)必須通過不斷的汲取知識的甘霖、科學(xué)有序的培養(yǎng)鍛煉而日益深化加強(qiáng)。比如，詩歌教學(xué)，就要特別注意熏陶漸染的作用，要求學(xué)生多記多寫多積累，多讀多背多體味。同時輔以一些專題活動，比如，國慶時可進(jìn)行愛國主義詩歌專題評析鑒賞會，詩歌教學(xué)后舉辦詩詞朗誦表演比賽，中秋時可舉行以“同時一輪圓月”為主題的配樂吟詩唱詩聯(lián)歡會等等，其間涉及的大量的詩詞歌賦都整理出來，印發(fā)給學(xué)生，利用晨讀晚讀吟詠背誦，涵會體味，大有余音繞梁， 三日不絕于耳之勢。我們要把誦讀當(dāng)作文言文教學(xué)的一把金鑰匙，要求學(xué)生背誦大量優(yōu)美文言篇目。在這方面，教師最好率先垂范，要求學(xué)生背誦的，教師先表演背誦，再指導(dǎo)背誦方法，教會學(xué)生背誦。

3 在實(shí)踐中激活語文思維

活躍思維，是語文課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。語文教師要通過設(shè)計課堂教學(xué)、設(shè)計問題情境、改進(jìn)教學(xué)方法、開展實(shí)踐活動等多種努力，把學(xué)生的思維激活，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作突破，提倡發(fā)散思維、求異思維。面對語文學(xué)習(xí)和社會生活，教師要鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于獨(dú)抒己見，敢想，敢問，敢做，敢創(chuàng)。比如為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文和寫作議論文的興趣，切實(shí)有效的提高學(xué)生分析議論文和寫作議論文的能力。如，結(jié)合議論文的課堂教學(xué)，本人曾組織學(xué)生分別就“近朱者赤”和“近朱者未必赤”、“異想天開”和“異想天未必開”、“逆境出人才”和“逆境未必出人才”三組論題舉行辯論賽。一場場辯論賽，均由學(xué)生自己組 織自己籌劃自己演練自己主持自己評判。學(xué)生的熱情高，下得功夫深，因?yàn)槊筷牭乃拿q手均是以小組為單位篩選出來的，分別代表了各自小組的集體智慧，而各隊又分別代表了全體的男生和女生，所以集體的榮譽(yù)感和自豪感又使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作鼎力相助密切配合。每場辯論賽都十分精彩，氣氛熱烈，思維敏捷，妙語連珠，令人嘆為觀止。

4 在實(shí)踐中提高語文能力

第2篇：描繪冬天的成語范文

一、注重詞串功能與詞語積累

在蘇教版的語文教材中，詞串是特色，其圍繞著某個特定的中心內(nèi)容，將詞語穿成文，并輔以相應(yīng)的圖畫。學(xué)生再通過圖畫與文字的對照來進(jìn)行反復(fù)的誦讀，如此一來，學(xué)生不但理解、認(rèn)識了字詞，還對事物有所認(rèn)識。同時，詞串還為學(xué)生的讀寫教學(xué)提供了一定的素材。例如，在小學(xué)教學(xué)中有很多與冬天相關(guān)的新詞語，教師可先讓學(xué)生讓理解詞語是意思，并根據(jù)理解到的意思說幾句相關(guān)的話，如“冬天是很冷，但我們不怕冷，仍然忙著去跳繩、去滑雪、去打雪仗……”然后再讓學(xué)生將句子記下來。

對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，在進(jìn)行大量識字的同時，還應(yīng)注重詞語數(shù)量的積累。詞語是學(xué)生讀寫的基礎(chǔ)，對詞語的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理解這一個層面，更該注重詞語的運(yùn)用。例如，在進(jìn)行《梅蘭芳學(xué)藝》的教學(xué)時，可以看出，梅蘭芳是經(jīng)過了勤學(xué)苦練才成為聞名于世的京劇大師的，多么不容易。此時，教師就可讓學(xué)生用“終于”“勤學(xué)苦練”來造句，學(xué)生既可模仿課文中的句子，也可聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行造句，這樣一來，學(xué)生寫出的句子也會更加的精彩。如“在老師的幫助下，我的語文成績終于有所提高了！”“經(jīng)過勤學(xué)苦練，小明的字越寫越好看了?！边@樣，不但將語文的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系了起來，而且也讓學(xué)生有話可說，有筆可練。

二、仿寫句子，豐富語言

在蘇教版的教材中，有不少的生動、有趣的文章，其中，優(yōu)美的句子便是讀寫訓(xùn)練的最好素材。例如，在《螞蟻和蟈蟈》一文中，有這樣的句子：“他們有的背、有的拉、個個滿頭大汗。”該句子描寫的是在大熱天辛苦搬運(yùn)糧食的一群勤勞的螞蟻。教師可在指導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行了反復(fù)的朗讀與品味之后，引導(dǎo)學(xué)生去模仿句子，并進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。如讓學(xué)生通過“有的……有的……”來練習(xí)讀寫，并根據(jù)該句式，聯(lián)系生活中的具體情況來說些各種不同的句子。這樣的教學(xué)才會更加的生動、有趣。

小學(xué)低年級的課文語言優(yōu)美，文體廣泛，其大多數(shù)都是低年級學(xué)生喜愛的故事、詩歌等。通過語言優(yōu)美的段落來進(jìn)行讀寫教學(xué)，是豐富學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的一個重要、有效的途徑。例如，在《鄉(xiāng)下孩子》這一詩歌中，通過對挖野菜、逮魚等的描寫來反映農(nóng)村孩子的童年生活。教師可在學(xué)生對課文有了一定的朗讀和理解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有遷移性的讀寫訓(xùn)練。如教師可以這樣來設(shè)問：“如果置身于這美麗的鄉(xiāng)下的是你們，你們會選擇做些什么呢？割青草，采野花還是逮小魚，亦或是拾稻穗？”讓學(xué)生根據(jù)文中的句子來進(jìn)行模仿，并在說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去寫。如“割上一籃青草，便喂飽了可愛的小兔；拾上一把稻穗，便樂壞了驕傲的公雞……”類似于這樣子的模仿，是能夠很好地將讀寫教學(xué)有效地結(jié)合起來的。

三、續(xù)編故事，課文補(bǔ)白

小學(xué)低年級的學(xué)生擁有非常豐富、獨(dú)特的想象力，對此，教師可讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)編。例如，在進(jìn)行《蘑菇該獎給誰》這一故事的教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生的想象：在第二天的比賽中，小黑兔會有怎樣的轉(zhuǎn)變？會選擇與誰賽跑呢？會得到蘑菇的獎勵嗎？并讓學(xué)生根據(jù)提示來進(jìn)行故事的續(xù)編。這樣，學(xué)生便很快地續(xù)編出了《跑步能手》《變樣的小黑兔》等非常有趣的故事。

這里說的課文補(bǔ)白，是指在教學(xué)過程中對課文中的空白進(jìn)行補(bǔ)寫。如對課文中沒有直接表達(dá)出來的內(nèi)容進(jìn)行一個合理的補(bǔ)充、解釋以及說明等，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。其一，可在對話處補(bǔ)白。語言是能夠反映人的內(nèi)心世界的，若是能夠在對話處給予恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，定能夠幫助讀者打開探索人物的內(nèi)心世界的大門。教師可在教學(xué)中有意識地去尋找該“大門”，以幫助學(xué)生充分地理解課文的內(nèi)容。其二，可在省略處補(bǔ)白。針對課文中沒寫出的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與想象，是小學(xué)生最喜歡的補(bǔ)白方式。例如，在《木蘭從軍》一文中，文中只提到花木蘭說服家人同意自己替父從軍，卻未說花木蘭是如何說服家人的。此時，教師可讓學(xué)生去想象花木蘭是怎樣說服家人的，并將想象到的話寫下來。一些恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)白訓(xùn)練不但有助于學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，還能豐富并提高學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)以致用

第3篇：描繪冬天的成語范文

1.讀下面一段話，請依據(jù)拼音把生字正確、規(guī)范地書寫在括號中。（12分）

chà

dào

大路的（　）（

）口上有一個村寨，這里

liáo　 liàng

hóng　 yàn

山歌（

）（

），流傳著一個（

）（

）書

的美好故事。每當(dāng)夕陽西下，牧童短笛聲聲，（

）

yān

měi

wèi

（

）裊裊，巧手的主婦正在煮著（

）（

）的

yí

rán

肉羹……好一派寧靜（

）（

）的山鄉(xiāng)風(fēng)光。

2.選擇填空（只寫序號）。（4分）

（1）下面詞語中沒有錯誤的一組是（

）。

A 翻天覆地 去粗取精 揚(yáng)長辟短 優(yōu)勝劣汰

B 莫名其妙 連綿不絕 各抒己見 久負(fù)盛名

C 栩栩如生 行云流水 身臨奇境 一絲不茍

D 南腔北調(diào) 前仆后繼 東張西望 左顧右盼

（2）下列句子沒有語病的是 （

）。

A我多么愿望與他永遠(yuǎn)不分離呀！

B百部優(yōu)秀影視片重現(xiàn)了英雄風(fēng)采。

C李夏很興致地發(fā)問道：“噢？說說看。”

D我們班被評為文明班級，大家都感到無比高興和榮譽(yù)。

（3）沒用比喻修辭手法的一句是(

)。

A這里是落葉松的海洋。

B 會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲。

C日初出大如車蓋。

D桂林的山真奇?。∠窭先?， 像巨象， 像駱駝。

（4）使用關(guān)聯(lián)詞不正確的一組是(

)。

A 海馬是一種馬，還是一種魚？

B 無論她多忙，對我提出的問題都耐心解答。

C 齊白石老先生的畫不但在全世界出名，而且在中國也很有名。

D之所以我被深深的陶醉，是因?yàn)楣?jié)目太精彩了。

二、語匯積累 （22分）

1.生活之中處處有語文，面對四季交替為我們帶來的不同的生活感受時，你胸中會涌動哪些美妙的詞語或詩句？請至少寫出8個四字詞語或詩句。（8分）

春：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

夏：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

秋：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

冬：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

2.“同音不同義”是漢語的一個特點(diǎn)，如某學(xué)校教室黑板上方寫了這樣四個同音字，“敬”“靜”“凈”“競”。請你寫出師生想表達(dá)怎樣的意思。（4分）

“敬”_______________________________“靜”_______________________________

“凈”_______________________________“競”_______________________________

3.生活中正確恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z、歇后語會使我們的語言更加生動形象。關(guān)于成語、歇后語你積累的一定不錯吧！ （10分）

（1）“四面楚歌”說的是項(xiàng)羽的故事 “煮豆燃萁”說的是_______________________的故事。我還知道__________________說的是_________________的故事。

（2）遇到白費(fèi)功夫、空歡喜的時候，人們常說“竹籃打水――__________________”。新年聯(lián)歡晚會上同學(xué)們紛紛展示自己的特長，王老師說我們是“___________________――________________?！?/p>

⑶古詩憑著凝練的語言表達(dá)著真摯的感情。當(dāng)我們憶起母愛，報答母親的深恩時，會自然吟誦“__________________________，________________________?！?如果引用古詩句來表達(dá)朋友間的深情厚誼，會用___________________________，________________________?！?/p>

三、閱讀理解（共34分）

文段一

[材料一]卜算子?詠梅（陸游）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

[材料二]卜算子?詠梅（）

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

1.根據(jù)你閱讀的情況填空。（9分）

材料一和材料二從文體來看，它們都是____________，并且用了同一個___________，所描寫的對象都是______。但詞的思想內(nèi)涵不同。陸游詞里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，表達(dá)了詩人___________的心情。在讀陸游詠梅詞后，卻反其意而用之，表現(xiàn)了______________精神和______________________的胸懷。

2.讀了這兩首詩詞，請你結(jié)合詩詞意境，描繪出一幅梅花圖來，并用一、兩句話來描述自己的心境。（3分）

文段二

那年那天那首小詩

那年我十三歲。早上，我在媽媽的目光注視下，撕掉了昨天的日歷，然后面對媽媽噘起了嘴。媽媽并不明白這一天對我的意義，仍忙忙碌碌地收拾屋子，我只好失望地走出家門。

我朝熱鬧的公園走去，邊走邊在心里寫著一首憂傷的小詩：

一朵離枝的小花

被風(fēng)吹出花園……

在公園里，我躲在亭柱后面，眼淚汪汪地盯著兒童游樂場。一隊隊身著五顏六色服裝的“花朵”們在老師的帶領(lǐng)下，正盡情地享受著“六一”節(jié)的歡樂。我的心繼續(xù)作我的小詩：

……在這小花的節(jié)日

一個角落

一個被鞭打的夢幻……

一位叔叔走向我，關(guān)心地看著我。我低下頭又揚(yáng)起頭，看游樂場。我聽見叔叔自言自語地說：“花朵的節(jié)日！”“不是我的！”我說。叔叔笑了笑問：“你在思索這個節(jié)日嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。叔叔說：“你思索著的時候，這節(jié)日便真正屬于你了！”我不太懂，但覺出叔叔很了解我，便對他講述了自己因家貧而輟學(xué)的故事，還說出了我心里未寫完的小詩。叔叔沉思了良久，問道：“冬天有花嗎？”我愣住了，不知該怎么回答。叔叔遞給我一張名片，笑著說：“把詩改好寄給我?！比缓缶痛掖业刈吡恕?/p>

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我琢磨著叔叔的話回到家里，看見媽媽正呆坐在床邊看今天的日歷。我走近媽媽，媽媽一把摟住我說：“媽對不起你！”我偎緊媽媽問：“冬天有花嗎？”媽媽聲淚俱下地說：

“有……有……你的名字不就叫小梅嗎？”我也忍不住哭了。那天我終于改好了那首小詩：

一朵枝頭的小花

始領(lǐng)報春的風(fēng)寒

這也是節(jié)日

一種清冷的思索

會融進(jìn)不遠(yuǎn)的春暖

我將改好的詩寄給那位編輯叔叔，它成了我第一首發(fā)表的詩作。后來，我成了作家。

十幾年后的今天我仍難忘當(dāng)年那首小詩并想對每一位少年朋友說無論你身處怎樣的境地只要能昂起頭來思索奮進(jìn)成功就一定在你的前面

1.填空。

“噘”是個（ ）結(jié)構(gòu)的字，如果不認(rèn)識它，我們可以通過查字典來解決問題，首先查（ ）旁，再數(shù)（ ）畫。（3分）

2.在作者的小詩中“一個被鞭打的夢幻”指的是什么？（2分）

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3.概括寫出短文的主要內(nèi)容。（4分）

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4.給文章最后一段加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。并寫出你讀了這一段話的體會。（9分）

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5.把小女孩前后寫的詩比較一下，說一說有什么不同（至少寫出兩點(diǎn)）。（4分）

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

四、習(xí)作實(shí)踐（28分）

1.根據(jù)下面提供的具體的語言環(huán)境寫話。（2分）

費(fèi)俊龍、聶海勝叔叔乘坐著“神舟六號”完成了歷史賦予他們的神圣使命，凱旋而歸，全國人民歡欣鼓舞：

（1）工人日報記者說：“以美好的姿態(tài)去擁抱藍(lán)天，去享受自由飛翔的快樂，去探索宇宙無窮的奧秘，是人類誕生以來就有的夢想。”

（2）天津鋼管公司工會主席張福林說：“看著神舟六號快速升空的瀟灑英姿，胸中涌動的自豪感也節(jié)節(jié)上升?！?/p>

（3）紅其拉甫海關(guān)關(guān)長劉蘇靜說：“我們在共享快樂?！?/p>

我想說的是：“___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________?！?/p>

2.美好的祝福讓人身心愉悅，我們要學(xué)會在不同的情境下對不同的人表達(dá)自己恰當(dāng)?shù)淖Ｔ福阍敢庠囋噯?。?分）

⑴節(jié)日期間，你想對堅守工作崗位的叔叔祝福什么？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

⑵今天媽媽生日，你想對媽媽祝福什么？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

⑶奶奶生病住院了，你會怎么祝福她？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3.習(xí)作。（20分）

從下面的兩個內(nèi)容中任選一個：

（1）你有過沒有作業(yè)的星期天嗎？你向往過沒有作業(yè)的星期天嗎？請你自擬題目寫出自己的真實(shí)感受或想法。

（2）在魔法學(xué)校學(xué)習(xí)的哈利?波特，最近對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚興趣，他想體驗(yàn)一下在中國過節(jié)的樂趣。小朋友，你們家鄉(xiāng)是怎樣過春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……的？哪些經(jīng)歷體驗(yàn)最有意思？請寫一封信告訴哈利?波特，向他發(fā)出邀請。

要求：真實(shí)的校名和姓名用假名或“××”代替。字?jǐn)?shù)在400~500。

小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)綜合

評價題（三）參考答案

一、認(rèn)真填一填（22%）

1. 1又3分之一， 3.03 2. 4， 6， 12.5， 1

3. 1/5，3/5，3/10，3/5，4. 1295330000， 13

5.長方形，三角形6. 19457. 1478. 0.36

9. 9810. 898 11. 第二盞燈亮，2 12. 2991421

二、慧眼辨真假（8%）

1.錯2.錯3.對4.錯5.錯6.對7.對 8.對

三、請精挑細(xì)選（10%）

1.B2.A 3.C 4.B 5.C 6.D

四、計算小天地

1.略

2. 9 8又4分之3 10 2

3. 5.5 8 38 19.2

五、觀察與思考

1. 0.785平方厘米

2.以AB為軸113.04cm3 以BC為軸56.52cm3

以AB為軸旋轉(zhuǎn)得到的圓錐體積大. 大56.52立方厘米

3. 285厘米 2355平方厘米

六、數(shù)學(xué)與生活（24%）

1. 黑色12塊 白色20塊

2. 744平方厘米4個

3. 200米 4.買團(tuán)體票 需要220元

第4篇：描繪冬天的成語范文

凡是好文章，讀后總能引起共鳴。為什么會這樣？因?yàn)楹梦恼驴偰苓x擇一個切入點(diǎn)，選擇一個恰當(dāng)?shù)慕嵌取ｔ斞浮豆枢l(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)為角度，描寫了故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的事；王家新《在山的那邊》以一個山區(qū)孩子童年時幻想追尋大海為角度，表現(xiàn)對理想的執(zhí)著追求；吳冠中《橋之美》以畫家眼中的橋?yàn)榻嵌?，寫出了橋的美緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式，……下面簡要介紹幾種作文選取的角度。

一、一石激浪

“一石激浪”意思是扔一塊石頭到水中掀起千層浪花。在現(xiàn)實(shí)生活中，有時也可能一句話，一個細(xì)小的行動，一件突發(fā)的事情，會引起多方反響。張之路《羚羊木雕》，因?yàn)椤拔摇卑寻职謴姆侵迬Щ貋硭徒o“我”的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給“我”的好朋友萬芳，為此，一家人包括爸爸、媽媽、奶奶等產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反應(yīng)，各自以自己的方式表達(dá)對“我”的不理解、不支持，同時引起了“我”的一番痛苦的心路歷程，還引起了“我”與萬芳的情感波折。

二、彩線串珠

“彩線穿珠”中的“線”指文章的線索，“珠”指文章的多種材料和各部分，也就是以某一件事物為線索把文章中的所有材料和各部分貫穿起來，使它成為一個有機(jī)整體。這是一種比喻說法，把材料比作珍珠，貫串全文的某一事物比作彩線。如果珍珠散落在地，必黯然失色；若用彩線將其貫串，就會多而不亂，成為閃閃發(fā)光的珠串。以此角度作文可使文章組織嚴(yán)密，層次井然，思路清晰。契訶夫的小說《變色龍》以“狗的主人究竟是誰”為線索，描寫了警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化，諷刺了當(dāng)時俄國社會官員們見風(fēng)使舵、官官相護(hù)、媚上欺下的社會現(xiàn)實(shí)。

三、先抑后揚(yáng)

文章講究波瀾，要贊美某種事物，先對它失去好感；想要歌頌?zāi)硞€人物，先說他的不足之處，然后慢慢隨著文章的展開，達(dá)到歌頌與贊美的目的，讓讀者產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺。比如，小思《蟬》先寫蟬的貝殼很小，叫聲聒聒，使人聽了很煩，這是抑。后來，聽朋友說蟬為了等到一個夏天的鳴叫，在地下等了17年，“我”頓悟到蟬的生命意義，這是揚(yáng)。

四、反彈琵琶

所謂“反彈琵琶”是指在寫作上從相反或?qū)α⒌哪嫦蚪嵌攘⒁鈽?gòu)思。譬如名人名言、警句、成語，都有一定的哲理性，但是，這些經(jīng)典句從不同的角度去思考，完全可以提出不同的新觀點(diǎn)。如“班門弄斧”本來是一個貶義詞，形容有些人才疏學(xué)淺卻不自量力，喜歡在行家里手面前賣弄本事。但我們可以“反彈琵琶”——要學(xué)好技藝，就得要“班門弄斧”，以便得到更多名師的指點(diǎn)，這樣才能使自己的本領(lǐng)更加博大精深。像羅迦?費(fèi)?因格《事物的正確答案不止一個》、卡爾薩根《世上沒有傻問題》、馬南邨《不求甚解》等，都是“反彈琵琶”的典范之作。

五、小中見大

一落葉而知天下秋，這正好說明了小中見大的作用，也就是用小題材表現(xiàn)大主題。我們經(jīng)常會遇到諸如祖國、生命、正能量、幸福、愛心、感恩之類的寫作范圍很大的題目，看起來有很多話要說。但真正一動筆又無從下手，頭腦中想到的全是大道理，寫出來的文章空洞無物，說教味很濃。這時，我們就可以想到從“小中見大”的角度下筆。冰心的《談生命》，把生命比作奔騰不息的一江春水，比作頑強(qiáng)生長的一棵小樹……春水、小樹是看到見的，生命是抽象的，以春水、小樹之“小”，來寫生命之“大”，寫得酣暢淋漓。

六、回憶貫串

一般情況下，回憶是指一種思維方式，也就是由眼前的情景想到與此相關(guān)的往日的情景，在很多文章中也常用這種方式切入。其思路表現(xiàn)為：現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在，比如，朱自清《背影》，開頭寫現(xiàn)在：“我”不能忘記父親的背影；接著，回憶過去：從那年冬天，“我”家禍不單行的日子寫起，寫到父親過鐵道買橘子的背影，讓“我”流淚；然后，回到現(xiàn)在：“我”讀父親的信，在晶瑩的淚光中浮現(xiàn)父親的背影。

七、浪漫想象

我們讀過不少的童話、寓言、神話傳說等作品，它們都因其內(nèi)容的新奇而吸引讀者，這就是浪漫想象在文章中的運(yùn)用。它是指根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)想出不曾見過，或者從未出現(xiàn)過的形象或情景。郭沫若《天上的街市》、陶淵明《桃花源記》、安徒生《皇帝的新裝》、巴金《日》《月》、鄭愁予《雨說》、張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿返染褪沁@類作品。在作文時，可以編制故事情節(jié)；可以把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起形成新形象；可以把簡單、抽象或粗糙、模糊的事物借助想象，使其清晰明朗、細(xì)膩生動起來；可以借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景；可以根據(jù)已經(jīng)知道情景，借助想象，推測出未知的情景。

八、化虛為實(shí)

冷、熱、風(fēng)、寒等自然現(xiàn)象，痛苦、喜悅、慚愧、憂愁等人類情緒……它們看不到，摸不著，沒有形象。在考場上，遇到這類題目怎么來寫呢？清代文論家劉熙載有論說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！奔匆詿熛紒肀憩F(xiàn)山的精神，以草樹來表現(xiàn)春的精神，用實(shí)在的有形的事物來表現(xiàn)虛幻的無形的東西，使虛化為實(shí)?！皩?shí)”，即是指可以通過視覺、聽覺、觸覺等看得見、聽得到、摸得著的東西。流沙河把“理想”化為“石”、“火”、“燈”、“路”、“珍珠”、“羅盤”、“船舶”、“鬧鐘”等，從而創(chuàng)作了詩歌《理想》。

第5篇：描繪冬天的成語范文

【關(guān)鍵詞】語文；詩歌

大學(xué)畢業(yè)求職中，一次試講堅定了我從事文學(xué)教育的信心。那天來試聽的學(xué)生是臨時由教務(wù)處從各班召集來的，他們的專業(yè)各有不同，年級也不同。我要試講的是《莊子·秋水》這篇課文，當(dāng)時我沒有先介紹莊子及其文學(xué)創(chuàng)作的背景、特點(diǎn)，也沒有長篇大論分析這篇課文的文字語法，上來就大聲地美美地背了一遍，這時教室里變得格外安靜，學(xué)生們問我有沒有更加充滿想象，富有詩意的文章，為了給學(xué)生營造學(xué)習(xí)語文的氛圍，我又選擇背了《莊子·逍遙游》，看到更多學(xué)生眼中充滿期待，我便又講了幾個莊子的典故，學(xué)生們也聽得津津有味。很快試講結(jié)束的時間就到了，離開時，再看一眼這試講的課堂，就更確信上好語文課，必須要為學(xué)生營造出一種純美的境界來。審美教學(xué)的一個重要目的就是“在交流與對話中涵詠情感之美，體悟精神之美，從而提升生命的質(zhì)量?！薄?】

后來，我有幸成為大學(xué)中文教研室的一員，從那時開始，我便特別關(guān)注如何營造語文教育的純美空間。我先是去聽課，聽本系資深教師們都是怎樣駕馭課堂教學(xué)，不僅僅是教法，更多的時候我喜歡聽語文課，愿意將自己置身于文本所描繪的世界，在那個時空里思考。純美的語文教學(xué)空間，可以使人萌發(fā)美好的理想，表現(xiàn)善良的人性。語文教學(xué)生態(tài)論認(rèn)為，環(huán)境與語文教學(xué)交互作用形成語文能力，所以我倡導(dǎo)在語文教學(xué)中為學(xué)生營造一種純美的教育生態(tài)系統(tǒng)，讓他們的情感流，意識脈在文本與現(xiàn)實(shí)中間自由穿梭。

由于全校幾乎所有專業(yè)都開設(shè)公共選修課《大學(xué)語文》，所以差不多每個學(xué)期，我都有機(jī)會通過《大學(xué)語文》的課堂，和文本、和學(xué)生、和自己有心靈的邂逅。

筆者所在的學(xué)校一直沿用高等教育出版社出版，由徐中玉主編的《大學(xué)語文》教材，版本卻不斷在更新。以第3版《大學(xué)語文》為例，打開課本，首先形式上的風(fēng)格和格調(diào)的提升與變化讓人頓生耳目一新之感，再仔細(xì)研讀目錄篇目來分析《大學(xué)語文》完整的體系，還是具有極強(qiáng)的綜合性的?！?】本文以這一版《大學(xué)語文》第一單元中國古代文學(xué)中的詩歌部分為例，談一談在教學(xué)中營造純美空間，改善語文教學(xué)生態(tài)環(huán)境的一些探索。

二、探索課例

1、王維《山中》

荊溪白石出，天寒紅葉稀。

山路元無雨，空翠濕人衣。

這首小詩描繪初冬時節(jié)山中景色。山路往往傍著溪流，山行時很容易首先注意到蜿蜒曲折、似乎與人作伴的清溪。天寒水淺，山溪變成涓涓細(xì)流，露出磷磷白石，顯得特別清淺可愛。絢爛的霜葉紅樹，本是秋山的特點(diǎn)。入冬天寒，紅葉變得稀少了；這里的“紅葉稀”，并不給人以蕭瑟、凋零之感，而是引起對美好事物的珍重和流連。盡管冬令天寒，但整個秦嶺山中，仍是蒼松翠柏，蓊郁青蔥，山路就穿行在 無邊的濃翠之中。蒼翠的山色本身是空明的，不象有形的物體那樣可以觸摸得到，人行空翠之中，就象被籠罩在一片翠霧之中，整個身心都受到它的浸染、滋潤，而微微感覺到一種細(xì)雨 濕衣似的涼意，所以盡管“山路元無雨”，卻自然感到“空翠濕人衣”了。

在引領(lǐng)學(xué)生體悟《山中》這首詩的意境的時候，針對上課班級是藝術(shù)設(shè)計班，學(xué)生們都具有一定的繪畫功底，本人讓他們自由創(chuàng)意這首詩的意境，真正體會王維山水田園詩 “詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)。學(xué)生們熱情極高，馬上帶領(lǐng)我來到他們的專業(yè)畫室，一個個摩拳擦掌，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生正在仔細(xì)閱讀文本，有的在觀察課本中關(guān)于這首詩的插圖，有的已經(jīng)開始在畫紙、畫布上勾勒這首詩的意境了。安靜而認(rèn)真地坐在畫室的角落，看著一幅幅風(fēng)格各異的畫作一氣呵成或者是時斷時續(xù)的創(chuàng)作，我期待學(xué)生可以從這樣的活動中領(lǐng)略詩歌的意境美。雖然我沒有用語言去渲染，面對這些對色彩有特殊敏感的學(xué)生，這樣的做法反而更加能夠?qū)⑺麄兊南胂蠛托撵`的統(tǒng)一起來。下課的時候，學(xué)生們爭相展示自己的作品給我，有的是鉛筆白描，有的是色彩水粉，有的是寫意潑墨，還有的畫出了結(jié)構(gòu)圖，打算在電腦中進(jìn)行精心的設(shè)計。學(xué)生們對于這節(jié)語文課流露出的感情和美學(xué)的趣味比其他的時候要更加濃烈一些。這是視覺、觸覺、感覺的復(fù)雜作用所產(chǎn)生的一種似幻似真的感受，一種心靈上的快和對詩歌之美的一種認(rèn)同。

2、蘇軾《卜算子（缺月掛疏桐）》

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)住來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人醒。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

這是一首蘇軾甘守寂寞，卻不自棄的信念之作。

2008年講授這首詩的時候，正在流行有一首創(chuàng)作歌曲，來自歌手周傳雄，名叫《寂寞沙洲冷》，上課的時候，我首先播放了這首歌曲，很多的學(xué)生不由跟著唱起來，還有一些學(xué)生不知道老師要做什么，矜持地觀望著，我又放了第二遍，并且請他們仔細(xì)留意歌詞，要求他們聽完之后表達(dá)自己的感受，這時候?qū)W生們都非常的積極認(rèn)真，有的還用筆記錄下來歌詞和心得。聽過之后，很多的學(xué)生都說出這是表達(dá)寂寞的歌曲，并且聯(lián)系歌詞和自己的生活實(shí)際，講了很多情緒和選擇寂寞以及被寂寞選擇的心情，當(dāng)快要下課的時候，我才讓他們打開課本閱讀這首詩，學(xué)生們明白即使流行歌曲的創(chuàng)作也沒有能離開古典詩歌肥沃的土壤孕育，有的學(xué)生還主動把歌詞和詩歌文本本身進(jìn)行了對比，同時對這首詩產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。下課的時候，很多學(xué)生不僅輕松地背會了這首詩，還學(xué)會了一首歌曲。他們認(rèn)為無論是從聽覺還是感覺上，這首詩都給他們的想象提供了朦朧豐富的廣闊空間。

知識經(jīng)濟(jì)、信息時代需要的是創(chuàng)新型的人才，要求受教育者主動研究，大膽創(chuàng)新，形成自覺積累、自由感悟、自我發(fā)現(xiàn)的良性學(xué)習(xí)機(jī)制。語文教育是一個栽培生命的過程，是為每一個生命的未來發(fā)展奠基的過程，更是學(xué)生情感容納的場所?！?】

語文課堂要營造出一種純美的空間：質(zhì)樸濃郁的文化氣息，不失情趣的典雅品位，厚重深沉的意蘊(yùn)內(nèi)涵，通過《大學(xué)語文》教育落實(shí)人文素養(yǎng)，也就有了落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

【1】林忠港.認(rèn)知與審美——閱讀教學(xué)的兩種取向[J].語文學(xué)習(xí),2010,(2).

【2】白彩霞. 《大學(xué)語文》的中學(xué)“定勢”與大學(xué)“期待” [J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2006,(4).

【3】穆秀穎. 大視野成就大語文[J].北京教育,2010,(5).

第6篇：描繪冬天的成語范文

秋，不比冬天寒冷，不如春天溫暖，也不似夏天炎熱!秋天是涼爽的。秋天的模樣，真讓人喜愛。下面給大家分享一些秋天的模樣作文高一600字，希望對大家有幫助。

秋天的模樣作文高一600字1秋天像淘氣的孩子，用手中的水彩筆裝扮田野;秋天像一位詩人，用優(yōu)美的詩句把世界點(diǎn)綴得五彩斑斕;秋天像一位溫柔的母親，用滿兜的果實(shí)招待大自然的孩子們;秋天像一位歷經(jīng)滄桑的老人，教育我們只有付出辛勤的勞動才能有收獲。那徐徐的涼風(fēng)吹過面頰，我看見了片片紅葉落下，像鋸齒，像扇子，像花針，給大地蓋上了一層火紅色的地毯。送走了熱情如火的夏姑娘，那溫柔如水的秋姑娘邁著輕盈的步伐向我們走來。天空一碧如洗，那湛藍(lán)的顏色令我們向往，還有雪白的云朵、釋放的令人精神抖擻，這就是秋天帶給我們的禮物。

當(dāng)我們走進(jìn)果園，一陣陣水果的清香撲鼻而來，看到了五彩斑斕的果樹，聽到了樹葉沙沙的聲音，樹葉滑過嘴角，我嘗到?jīng)鼋z絲的甜意。

看，那紅彤彤的蘋果正紅著臉向你微笑呢!看，那小巧的葡萄像一粒粒閃閃發(fā)光的寶石;看，那一顆顆飽滿的石榴像裂開嘴哇哇叫的寶寶，可愛極了;看，還有散發(fā)著清香的橘子，像一盞盞精致的燈籠。看到這么多各種各樣的水果，我垂涎欲滴，忍不住想摘下來嘗嘗。

到了田園，金黃色的小麥笑彎了腰，空中好像還回響著她的笑聲。在田野里，時不時能看到農(nóng)民伯伯汗流浹背的身影，但臉上卻充滿了收獲的喜悅。我看到許多小孩子在田埂邊跑來跑去，那快活的樣子把我也感染了，情不自禁的笑出了聲。那金黃的麥穗兒像一望無際的海洋，涼風(fēng)拂過，蕩起了一波又一波的浪花?？罩酗h舞的樹葉，像一位翩翩起舞的少女在盡情地表演。這也是秋天帶給我們最好的禮物。

秋天，并不遜色于驕陽似火的夏天，雪花飄逸的冬天和細(xì)雨朦朧的春天。秋天，是一個收獲和歡喜的季節(jié)，是一個繁榮富饒的季節(jié)，這就是秋天。

秋天的模樣作文高一600字2我喜歡春天，花紅柳綠、萬物復(fù)蘇。我喜歡夏天，烈日炎炎、驕陽似火。我喜歡冬天，冰天雪地、寒風(fēng)刺骨。但是，我更喜歡那，層林盡染、秋色宜人的秋天。

當(dāng)秋姑娘來到公園，公園的變化可真大!首先，秋姑娘跑向了那香氣撲鼻的花兒們。只見那花兒爭先恐后搶著要開放，似乎在說：“秋姐姐您讓我先開行嗎?”它們長得姿態(tài)萬千。有的還是個花苞，那花苞真像一個個小雨珠啊。有的笑開了臉，露出了它那喜笑顏開的笑容。還有的長得漂亮極了，還跟秋姑娘打聲招呼：“秋姐姐您好?！蓖蝗灰魂嚽镲L(fēng)刮過來，一陣花香進(jìn)入我的鼻孔，“啊!那是桂花香!”我隨著花香大步大步地跑去。“是桂花?！蔽掖舐暫暗?。那香氣撲鼻的花香釣住了我的腳步，讓我深深的想到了一個成語“金桂飄香”。那花香構(gòu)成了一個彩色相機(jī)，“咔擦，咔擦”化成了我最美好的回憶。我依依不舍地走了。

當(dāng)秋姑娘到了田野，田野發(fā)生了巨大的變化。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去田野像金色的海洋，它告訴我們：“秋天到了。”一陣秋風(fēng)刮過海洋泛起了層層波浪。我走到近處稻谷笑彎了腰，仿佛在說：“我熟了快收割我吧!”一個毛絨絨的東西從我身旁越過。“啊”我興高采烈地叫道，“是棉花?！蔽绎w快地跑去棉花地。那一個個棉花想一個個小白云，似乎在說：“快來把我摘下來吧!”

當(dāng)秋姑娘到了果園，果園也發(fā)生了翻天覆地的變化。從遠(yuǎn)處望去，像一個五彩繽紛的世界。瓜果飄香的氣味，深深的推動我，我只好進(jìn)了果園。進(jìn)去看那一顆顆蘋果樹上的蘋果，像一個個小燈籠。那柿子像一個個小太陽……果園可真好。

聽了我的介紹，你們是不是更喜歡秋天了呢?

秋天的模樣作文高一600字3四季輪回，轉(zhuǎn)眼間一絲涼爽的秋風(fēng)已把夏天吹得無影無蹤了，到處都是一片金黃的景色。

人們總說秋天是凄涼、清冷的，沒有春天那么有活力，沒有夏天那么熱情，沒有冬天那么沉靜。而我的觀點(diǎn)卻和他們恰恰相反。

一絲秋風(fēng)帶著漫山遍野的果香撲面而來，卷起地上散落的，金黃的“蝴蝶”翩翩起舞。路邊的小草也隨便的穿起秋裝，隨著風(fēng)一起舞蹈，看上去很漂亮。

不知不覺，天空陰沉下來，豆大的雨珠從天而降。都說“一場秋雨一場寒”，可我雖然身上穿著單薄，卻一點(diǎn)也沒有冷的感覺，可能是因?yàn)槭沁@里是暖色調(diào)的原因吧。秋天的雨無情而冷酷，落在人們的身上直感到?jīng)鲲`颼的，綿綿的秋雨奇妙的把這里描繪成了一幅絕妙的油彩畫。

雨過天晴，我們漫步在田野里，金色的麥浪洶涌地翻滾著，映著天晴后的彩虹，仿佛把我們帶進(jìn)了童話的世界。玉米穿著綠色的衣服，秋風(fēng)吹起它那棕黃色的頭發(fā)，顯得格外神氣。水稻那之前健壯的身軀，現(xiàn)在也被秋風(fēng)吹彎了腰……望著那滿是成熟的莊稼，仿佛看到農(nóng)民收獲糧食的喜悅。

走到小溪旁，捧起一汪清水，清涼涼的，水滴從手指間滑落，滴到小溪里，泛起來一圈圈彩色的漣漪。在陽光的照射下顯得格外耀眼，不時還有幾條小魚游過，有紅的、黑的、灰的數(shù)也數(shù)不清，看的眼花繚亂。樹上落下一片葉子，像小船一樣，在小溪里飄來晃去的，仿佛隨時就有翻船的危險。

果樹上，各種各樣的果樹爭先恐后的結(jié)滿了果實(shí)，閉上了眼樹上的樹葉被風(fēng)吹得沙沙響，果實(shí)散發(fā)著濃重誘人的香味，摘下來咬一口，格外的清脆香甜。

秋天像調(diào)皮的小孩子，把一切都染成了金黃色。

秋天像成熟的青年，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)。

秋天像年長的老人，見多識廣，且穩(wěn)重。

秋天的模樣作文高一600字4炎熱的夏天終于熬過去了，金黃色的秋天在人們的期盼中如期而至。

秋天的天空就如同小孩多變的臉。有時陽光明媚，有時烏云密布。晴朗時，天空是那么藍(lán)，白云是那么白，讓人不禁想起“天高云淡，望斷南飛雁”的佳句。一下雨，就如同一個小孩一直哭個不停，止都止不住，真是“秋風(fēng)秋雨愁煞人”!

秋天的樹木是多彩多姿的。大部分樹木的葉子都開始凋零，每當(dāng)一陣秋風(fēng)吹過，枯黃的秋葉就像在空中跳舞似的，盤旋著，盤旋著，盤旋著，最后落下;而像楓樹一樣的一些樹木，天氣越冷，樹葉就越發(fā)鮮紅。一簇簇的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一團(tuán)團(tuán)火焰在燃燒;還有像松青這一類的樹木，四季常青，在愈發(fā)寒冷的天氣中，它們就越來越挺拔，越來越蒼翠，給秋天的原野增添了一片生機(jī)。

秋天的花園依然是生機(jī)勃勃。一串紅在這花園中顯得格外耀眼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一團(tuán)紅色的云朵;與一串紅相比較，姑娘也不差。黃色的如同金子灑在了花園;白色的，如同云朵在地下生存;淡紫色的就好比少女那嬌羞模樣……

秋天的果園，果實(shí)累累。你快看，那樹上的蘋果紅艷艷的，聞起來香噴噴的，令人饞言欲滴。上去摘一個，咬一口，滿嘴香氣，一直甜，到了人們的心里。黃澄澄的鴨梨也掛上了枝頭，一見到它便忍不住想上前咬一口，讓人無法抗拒。毛茸茸的獼猴桃更是引人注目。別看它長的難看，但吃在嘴里，味道變十分美味：酸中帶甜，甜中帶酸，讓人回味無窮。

啊，我被這金色的秋天感染了，陶醉了。它把豐收的喜悅帶到了人間，我愛這美麗的秋天!

秋天的模樣作文高一600字5盼望著，盼望著，果實(shí)熟了，秋天的腳步近了。一切都變得飽滿了，金黃了。

你瞧，那秋天的果園，到處都是飽滿的果子。它們笑嘻嘻的，哼著成熟的歌。秋仙子來了，她細(xì)細(xì)地搜尋著，但凡看到還有一點(diǎn)點(diǎn)青澀的果，便揮動那秋的魔棒，輕輕一點(diǎn)，那果實(shí)便飽滿起來了，香甜起來了，咬一口，嘗一點(diǎn)，滿心都醉了。小伙伴們在樹下捉幾回迷藏，賽幾趟跑，玩幾次跳遠(yuǎn)，捉幾只小蟲，快樂的喧鬧聲久久不散。紡織娘“啾啾”地叫著，蜻蜓優(yōu)雅地飛著。果子，胖乎乎的，金燦燦的。好一派熱鬧的景象。

一陣秋風(fēng)撫摸著你，風(fēng)中帶來桂花與枯葉的氣息，混著果香味兒，些許夾雜著農(nóng)作物的氣息，都在微微恬靜的空氣里醞釀。鳥兒將貯蓄糧食的洞筑好了，忙碌起來了，每時每刻，都在尋覓著食物，偶爾飛上枝頭唱兩句豐收的歌。往常放牛、玩耍的孩子們也將自己的小玩意兒收起來了，去做什么呢?去田野里幫忙了，收獲、播種。

秋天的田野是一望無際的黃，稻子、玉米，大粒大粒的，大顆大顆的，看得農(nóng)民伯伯笑彎了腰，漲紅了臉;看得小孩們露出白牙，胖胖的臉蛋笑開了花;看得雨遲遲不下，生怕打擾了秋的收成;看得太陽散開了光芒，催促農(nóng)作物更快成熟。

枯葉漸漸多了，孩子也就多了，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，都出來了，他們笑著，跑著。孩童們踩著地上的枯葉，枯葉發(fā)出啪啪的響聲，孩子們更瘋狂了，左一腳，右一腳地踩著。如果說春是希望，那么秋就是豐收，人們都忙里偷閑的樂著，一邊笑，一邊規(guī)劃著來年的計劃。

秋天是恬靜的母親，美麗，溫柔。

秋天是靈動的仙女，渾身散發(fā)著魔力，成熟，快樂。

第7篇：描繪冬天的成語范文

一、在誦讀中形成品味文學(xué)作品的能力

誦讀，是在看的基礎(chǔ)上，將文學(xué)作品變?yōu)橛新曊Z言，但不是簡單的見字出聲。歷代大家對誦讀都有自己的見解，南宋朱熹的看法是，“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”；說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！闭b讀者在這個過程中自會發(fā)覺“對勁兒”或“不對勁兒”的問題，于是便再看、再體味、再讀。正是這種自我感覺的不滿足，引導(dǎo)著誦讀者進(jìn)行精益求精的反復(fù)，這就意味著誦讀者在自覺地對文學(xué)作品進(jìn)行揣摩、品味。

例如，《春》一文的第一句話“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，當(dāng)我們在讀的時候，會產(chǎn)生這樣的感覺：這兩個“盼望著”都用同樣的語調(diào)讀，似乎顯得太平淡了。于是，在一遍遍的誦讀中，想起了“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”，感受到了人們在一個冬季的漫長等待后終于迎來春天的喜悅心情之后，也就不難處理兩個“盼望著”的讀法了。這樣邊想邊讀，使朗讀者進(jìn)入自覺品味的境界，也最有利于從遣詞造句到思想感覺的融會貫通。

二、在誦讀中提高語言表達(dá)能力

漢代揚(yáng)雄在《答桓譚論賦書》中說：“能讀千賦，則能為之?！闭b讀經(jīng)典，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。在誦讀過程中，學(xué)生會理解作品那準(zhǔn)確的詞語概念，生動的語法修辭，巧妙的構(gòu)思布局，感人的情景描寫，抑揚(yáng)頓挫的韻律等，給學(xué)生留下鮮明深刻的印象，而這個過程使學(xué)生貯存了許多可資借鑒、可供取用的表現(xiàn)手段，在需要的時候或信手拈來或妙手偶得。正如古人所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”，劉勰的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”以及“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。當(dāng)語言積累多了，寫作、說話、朗讀等的表現(xiàn)力必然明顯提高，思維也更加縝密。隨著表現(xiàn)力的提高，言不及義的現(xiàn)象會越來越少，又因?yàn)槔首x是將文字變?yōu)橛新曊Z言的活動，從而使口舌得到訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的文字表達(dá)能力和口語表達(dá)能力都得到了提高，使得“妙語連珠，出口成章”、“下筆千言，倚馬可待”、“七步為詩”不再遙不可及。

三、在誦讀中提高文學(xué)鑒賞和審美能力

文學(xué)作品有著強(qiáng)烈的感染力量，學(xué)生在誦讀優(yōu)秀文學(xué)作品時，可挖掘出字里行間蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵，并融合進(jìn)自己對作品的鑒賞和審美感受。而通過誦讀所獲得的情操的陶冶、心靈的感染、思想的啟發(fā)，往往比單純的講解來得更細(xì)致入微。

1.感受音律美

漢字的聲調(diào)及聲韻配置使得漢語言文學(xué)作品具有獨(dú)特的音律美。在誦讀中，可以感受到文字抑揚(yáng)的韻律或跳動著歡快的音符，或流淌著憂傷的旋律……彌漫在誦讀者心中的是如歌的情懷。如楊萬里的《宿新市徐公店》，學(xué)生在誦讀“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰?！和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋”詩句時，心中就會流淌著《撲蝶》那輕快活躍的旋律。

2.品味意境美

在誦讀中，我們對具體的意象進(jìn)行形象的感受，進(jìn)入作品所描繪的藝術(shù)境界，從而整體把握作品，領(lǐng)會它的意蘊(yùn)。例如在誦讀《天凈沙·秋思》時，文字轉(zhuǎn)化為可以感知的畫面，九種景物構(gòu)成一幅凄涼蕭瑟的晚秋圖，而畫中的景是人眼中的景，人卻是天涯斷腸人，由此展現(xiàn)旅人漂泊的心境。學(xué)生對文學(xué)意境進(jìn)行審美感受的過程，也是對文學(xué)作品鑒賞的過程。

3.發(fā)覺人性美

第8篇：描繪冬天的成語范文

【關(guān)鍵詞】朗讀；優(yōu)化；語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在語文學(xué)習(xí)中，朗讀是重要的學(xué)習(xí)手段，是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高學(xué)生審美情趣、幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容的重要途徑，正如古語所說的“讀書百遍，其義自見”。而在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀任務(wù)主要是將文章讀正確，并讀出感情。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意以讀為主，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讀出文本意境，讀出文本內(nèi)涵。

一、注意朗讀技巧，感知文章內(nèi)容與深意

在閱讀教學(xué)中，通過朗讀，學(xué)生可對文本進(jìn)行整體感知，把握文本含義，形成語感，并受到情感熏陶與思想教育，豐富語言積累，把握閱讀技巧。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，善于閱讀。

（一）讀出個性與自我

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，這就要求教師注重學(xué)生個性化閱讀，注重學(xué)生親自體驗(yàn)，自主感悟與思考。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入自身體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，有感情的朗讀，整體朗讀，讀出文本含義，讀出人物性格特點(diǎn)與內(nèi)心情感，讀出文章意境與韻味，讓人如臨其境；讀出文章思想情感，讀出文本內(nèi)涵，以增強(qiáng)學(xué)生個性體驗(yàn)，使其創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的體會與味道，而不是側(cè)重技巧訓(xùn)練。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時，筆者并未以范讀為標(biāo)準(zhǔn)，而是引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長或喜歡的形式來自由朗讀自己認(rèn)為寫得精彩的語句，于是學(xué)生踴躍參與，通過多種朗讀方式演繹精彩語句，如男女分讀、誦讀、同桌互讀等，全身心投入，彰顯個性化感受。

（二）學(xué)生自讀感悟，讀出文本情感

在語文教材中，每篇文章均蘊(yùn)含著一定的文學(xué)情感。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供自讀自悟的機(jī)會，讓學(xué)生在朗讀中加深文本理解，提高閱讀效果。同時，教師需要加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，使其體會文中語言文字所承載的思想情感。如教學(xué)《甜甜的泥土》時，在學(xué)生朗讀之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)細(xì)體會語言文字，抓住其中的情感因子，更深刻的理解文章內(nèi)容。如讀到“她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。”引導(dǎo)學(xué)生注意詞語“倚著”，這說明她站立時間已久。而生動比喻可形象地刻畫出母親專心致志等待兒子，她對兒子的至愛親情則呼之欲出。當(dāng)讀到“一陣電鈴的急響，她黯淡的眼神里，射出熱切的光?！币龑?dǎo)學(xué)生注意其中的幾個形容詞，如“黯淡”體現(xiàn)出不能看到兒子而給母親帶來的創(chuàng)傷，而“熱切”則體現(xiàn)出母親即將要見到兒子的激動。當(dāng)讀到“她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！闭Z句時，注意其具有表現(xiàn)力的詞語“跌跌撞撞”與“使勁”，這生動而形象地刻畫出她見不到兒子而心靈受到沉重打擊。這樣，通過朗讀感悟，學(xué)生會更好地體味詞語與語句，更深刻地理解文本所蘊(yùn)含的思想情感。

二、注意多樣化朗讀，讀出文本情感與內(nèi)涵

在閱讀教學(xué)中，朗讀的方式是多種多樣的，并有著不同的適用范圍以及功能，既可以單獨(dú)使用，也可以交叉或者交替運(yùn)用。在初中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，靈活選用不同朗讀方法，以優(yōu)化閱讀教學(xué)。

（一）學(xué)生自由朗讀與個別朗讀

即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在明確朗讀目的的前提下，進(jìn)行自由朗讀，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。同時，自由朗讀也可和其他朗讀形式進(jìn)行交叉運(yùn)用，以提高朗讀效果。如教學(xué)《天上的街市》，教師可如此設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)：首先，要求學(xué)生將詩歌自讀兩遍，自主感知文章，形成初步印象。為了激發(fā)學(xué)生情感與思維，讓學(xué)生更深入理解文本，教師可提問引思：讀此詩歌時，你們有何感覺？這樣，可順應(yīng)同學(xué)們對詩歌初步感知后所產(chǎn)生的感受與情感。于是不少學(xué)生會回答有輕快、浪漫等感覺。而后要求學(xué)生再自讀一遍，讀出浪漫感受，強(qiáng)化全體同學(xué)對文本的感知，使其正確把握詩歌情感基調(diào)。其次，學(xué)生個別朗讀。在語文教學(xué)中，通過個別朗讀，可以為學(xué)生提供自我展示的平臺與機(jī)會，也是鍛煉學(xué)生個性化朗讀的重要方法。同時，教師需要注意因材施教，對不同學(xué)生予以不同指導(dǎo)與點(diǎn)撥，從而為學(xué)生理解文本奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《卜算子·詠梅》時，教師可要求學(xué)生個別朗讀，教師通過學(xué)生朗讀掌握他們的預(yù)習(xí)效果。

（二）分角色朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀

第9篇：描繪冬天的成語范文

一、積累運(yùn)用（32分）

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.佇（chù）立叱（chì）咄褶（zhě）皺惟妙惟肖（xiào）

B.拮據(jù)（jū）綺（qǐ）麗倔（juè）強(qiáng)期期艾艾（ài）

C.傖（cāng）俗哂（shěn）笑攲（jī）斜鮮（xiǎn）為人知

D.榮膺（yīng）懲戒（jiè）柔嫩（nèn）妄自菲?。╞ó）

2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）（2分）

A.協(xié)奏磐石孿生看風(fēng)駛舵

B.恣睢蔭庇文縐縐迫不急待

C.稽首讕語綜合征婦孺皆知

D.沉緬寥闊扶掖心無旁騖

3.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

（1）相對于該片濃厚氣氛的營造，影片在人物刻畫方面明顯地粗糙許多。

（2）氣象工作人員每天定點(diǎn)風(fēng)力，詳細(xì)記錄并認(rèn)真分析有關(guān)數(shù)據(jù)。

（3）幾名主力隊員因傷病不能上場比賽，使這支球隊的實(shí)力有所。

A.薄弱觀測削減B.單薄觀測削弱

C.單薄觀察削減D.薄弱觀察削弱

4.下列句子中加點(diǎn)成語的使用正確的一項(xiàng)是（）(2分)

A.自然科學(xué)領(lǐng)域中有許多令人不可思議的神秘現(xiàn)象，正等待著有志于此的科學(xué)家們?nèi)テ平狻?/p>

B.面對鳳凰古城美輪美奐的富人宅第、舊時城樓和風(fēng)雨橋，游客們無不肅然起敬。

C.每逢稅務(wù)大檢查，總有一些不法商人隨機(jī)應(yīng)變，弄虛作假，妄圖躲過應(yīng)有的懲罰。

D.諸暨五泄風(fēng)景區(qū)內(nèi)，五個依山而下的瀑布形成一道獨(dú)特的風(fēng)景，其中，尤以第五瀑最為壯觀，給人以鶴立雞群的感覺。

5.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）（2分）

A.今年六月以來，我市大部分地區(qū)氣溫都呈現(xiàn)“飆升”態(tài)勢。

B.海灣戰(zhàn)爭初期，通過設(shè)置大量假目標(biāo)，最終使伊拉克部分飛機(jī)保留了下來。

C.搖滾樂那強(qiáng)烈快速的節(jié)奏和迷離閃爍的燈光效果，讓人看得眼花繚亂。

D.記得當(dāng)年我認(rèn)識他的時候，還只是一個七八歲的小孩子。

6.按詩詞原句默寫。（7分，前4小題各1分，最后1小題3分）

（1）潮平兩岸闊，_________。（王灣《次北固山下》）

（2）但愿人長久，_________。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）

（3）先天下之憂而憂，_________。（范仲淹《岳陽樓記》）

（4）_________，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩》）

（5）大自然歷來是文人的心靈家園。避亂金華的李清照就曾打算泛舟排憂，但因憂思太重，擔(dān)心小船兒“_______________”而作罷；退隱蘇州園林的文人造園時不重實(shí)用，而特別講究“自然之趣”，也可謂“_______________，_______________”。（依次填寫《武陵春•風(fēng)住塵香花已盡》和歐陽修《醉翁亭記》里的句子）

7.根據(jù)你對《格列佛游記》的閱讀，回答問題。（7分）

（1）《格列佛游記》的作者是英國的。講述的是英國船醫(yī)格列佛因等原因流落到、、、（按先后順序?qū)懀┑鹊氐慕?jīng)歷。（3分）

（2）《格列佛游記》是作者極具諷刺色彩的小說，請概括寫出其中兩個具有諷刺性的故事情節(jié)。（2分）

（3）讀書除了積累知識外，最重要的是學(xué)會思考，與大師進(jìn)行精神對話。請你談?wù)劯窳蟹疬@個人物形象的特點(diǎn)以及給你的人生啟示。（2分）

8.閱讀下面的資料，根據(jù)情境要求答題。（8分）

越秀小區(qū)的王菊香奶奶收到了一份電費(fèi)通知單。通知單除了告知王奶奶家2014年全年的電費(fèi)情況外，還附上了兩張圖表（圖一、圖二）。

圖一圖二

【知識鏈接】

8：00—22：00時段用電，稱為“峰電”，電價：0.568元/千瓦時；22：00—次日8：00時段用電，稱為“谷電”，電價：0.288元/千瓦時。普通用電電價：0.538

元/千瓦時。

（1）分析圖一曲線，歸納王奶奶家2014年用電情況的總體特點(diǎn)。（3分）

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（2）王奶奶看著自家的電費(fèi)單想不通：都說用峰谷電省錢，自家的用電量跟以前差不多，可電費(fèi)為什么還沒降下來？請你閱讀圖二和“知識鏈接”，幫王奶奶找一找原因。（2分）

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（3）為了幫王奶奶家省電費(fèi)，同學(xué)們七嘴八舌地提出了下面幾個“金點(diǎn)子”，請你結(jié)合上述有關(guān)材料，選出與峰谷電的特點(diǎn)相關(guān)的三個“金點(diǎn)子”（）（3分）

A.每次看完電視后，把電視機(jī)的插座拔下來。

B.在早上八點(diǎn)以前用電水壺?zé)瞄_水。

C.夏天天氣炎熱，白天盡量用耗電省的電風(fēng)扇。

D.家里的白熾燈全部換成更省電的節(jié)能燈。

E.晚上十點(diǎn)以后再給家里的電動自行車充電。

二、閱讀理解（48分）

(一)閱讀范仲淹的《秋思》，按要求答題。（6分）

漁家傲秋思

范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

9.這首詞的題目是_____________。詞中圍繞一個“____”字，描繪了塞下獨(dú)特的景象。（2分）

10.這首詞意境深邃，請你選擇一個角度對“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”一句進(jìn)行賞析。（4分）

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（二）閱讀下面的文言文，回答后面的問題。（10分）

小石潭記

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

11.解釋下列加點(diǎn)詞語在句子中的意思。（3分）

（1）潭中魚可百許頭（）（2）以其境過清（）（3）不可久居（）

12.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

（1）聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。

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（2）斗折蛇行，明滅可見。

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13.下列對文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”一句，通過描寫潭上青蔥的樹木和翠綠的蔓藤，突出小石潭周圍環(huán)境的幽美，與下文“四面竹樹環(huán)合”相呼應(yīng)。

B.文章對潭中游魚的描寫動靜結(jié)合，如“日光下澈，影布石上”是從靜態(tài)上描寫，而“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”呈現(xiàn)的則是游魚的動態(tài)美。

C.作者以發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—潭中氣氛—小潭源流—交代同游之人為順序來安排材料，移步換景，景隨情遷，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

D.同是描繪山水美景、借景抒情之作，《小石潭記》抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦孤寂之情，而《與朱元思書》則流露出作者愛慕自然、避世退隱之意。

（三）閱讀下文，回答問題。（14分）

會呼吸的建筑

①當(dāng)你穿行于城市的鋼筋混凝土森林時，當(dāng)你遠(yuǎn)途旅行卻發(fā)現(xiàn)“千城一面”時，越來越多的建筑正在以其優(yōu)雅的造型、豐富的空間感受和人性化的使用方式努力改變著我們的生活，其中仿照生物的功能、組織、形象構(gòu)成來修建的建筑物，就是“仿生建筑”。

②仿生建筑的類型十分豐富，有些仿生建筑不僅擁有與生物相仿的優(yōu)美外形，而且還像自然界的生物一樣“呼吸”著，擁有無與倫比的生命力和創(chuàng)造力，大大縮短了人與自然的距離。它們中有的能夠像向日葵花盤一樣旋轉(zhuǎn)，有的能夠像仙人掌一樣開花，有的能夠像盛開的馬蹄蓮一樣迎風(fēng)招展。

③眾所周知，向日葵從發(fā)芽到花盤盛開這一段時間，其葉子和花盤會一直追隨著太陽的位置以獲得最充足的陽光。向日葵式的仿生建筑也能夠隨時跟蹤太陽的方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，太陽落山以后，控制程序會讓房屋自動恢復(fù)初始位置。其旋轉(zhuǎn)的動力全都來自自身的“光合作用”，即由屋頂?shù)奶柲芄怆姲搴托⌒偷奶柲茈妱訖C(jī)提供動力，十分節(jié)能。加上其外表面安裝了大量的太陽能光電板，它每天生產(chǎn)的電能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于旋轉(zhuǎn)所消耗的，于是住戶便將多余的電能存入社區(qū)電網(wǎng)，冬天或者陰天時再拿出使用，剩余的還能賣錢?！跋蛉湛ㄖ敝羞€擁有眾多“葵花子”，比如客廳電燈、浴室加熱器等，它們的能量都來自屋頂?shù)奶柲芄怆姲濉ｊ柟庀?，“向日葵”就像璀璨的寶石一樣閃閃發(fā)光，周圍植物的影子由玻璃透到室內(nèi)去，光影縱橫，仿佛置身于樹蔭之下；黑夜里，“葵花子”們熠熠生輝，五彩斑斕，十分動人。

④仙人掌一般生長在干旱的沙漠里，每次降雨，仙人掌都會竭盡全力吸收、儲存水分。城市“仙人掌建筑”也是如此，住戶們將各種植物種植在自己大面積的戶外陽臺上，整個建筑就像一座小型的光合作用工廠，能夠吸收城市中的有害氣體，并且釋放新鮮的氧氣，緩解城市的熱島效應(yīng)，為住戶提供清新、優(yōu)雅的居住環(huán)境。每當(dāng)花朵盛開的時候，紅、黃、藍(lán)、綠等色彩交相輝映，在白色建筑表面的映襯下，猶如一幅美麗的百花圖，加上天光云影的點(diǎn)綴和追逐嬉戲的飛鳥，其中的住戶宛如身處森林之中，十分愜意。

⑤花梗是馬蹄蓮的中軸部分，除了作為結(jié)構(gòu)主體，還作為整株植物的主要能量傳送帶，可以將水分、養(yǎng)分及時地在根、花、果實(shí)之間運(yùn)輸。“馬蹄蓮建筑”的塔樓作為整支“馬蹄蓮”的花梗，在其底部設(shè)有集熱棚，利用溫室效應(yīng)加熱空氣，將熱量通過中心煙囪的內(nèi)部氣流，源源不斷輸送給整座建筑。此外，塔樓主體的外表面并不平整，像折過的紙張一樣，這樣能夠保證經(jīng)過氣流的化，從而限度地利用風(fēng)能。而且，為了提高頂部風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的效率，“花”被設(shè)計成雙弧形截面，將風(fēng)速提高到環(huán)境風(fēng)速的4倍之多。風(fēng)兒吹過，“馬蹄蓮建筑”迎風(fēng)招展，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。

⑥其實(shí)大自然還有很多神秘之處，蘊(yùn)藏著無限可能，啟發(fā)著建筑師的設(shè)計靈感。

14.不符合文意的一項(xiàng)是（）（2分）

A.仿生建筑就是“會呼吸的建筑”。

B.“向日葵建筑”能夠隨時跟蹤太陽的方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。

C.“仙人掌建筑”可以緩解城市的熱島效應(yīng)。

D.塔樓是“馬蹄蓮建筑”的結(jié)合主體。

15.第③④⑤段的順序?yàn)槭裁床荒茴嵉梗浚?分）

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16.簡要說明第③段加點(diǎn)文字的語言特點(diǎn)。（4分）

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17.第⑤段畫線句運(yùn)用了作比較的說明方法，有何作用？（2分）

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18.未來或許會出現(xiàn)怎樣的仿生建筑？試舉一例。（文中例子除外）（2分）

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（四）閱讀下文，回答問題。（18分）

樹枝與名片

（日）西村壽行

①少年時代，我家住在瀨戶內(nèi)海一個無名小島上，我常常和父親一起下海捕魚。

②我們?nèi)鼍W(wǎng)的地方是輪船的主航道，客船貨輪往來不斷。為安全起見，每當(dāng)夜色濃重的時候，我們就點(diǎn)亮一組紅燈，以使迎面開來的輪船有所避讓。

③我因?yàn)槭切率?，所以?dān)當(dāng)著監(jiān)視輪船往來、舉燈告急的任務(wù)。

④冬天的夜海，風(fēng)刀霜劍，寒風(fēng)刺骨。我特意多穿了幾件衣服，但它吸盡了海上的潮氣，感覺更加沉重冰涼。

⑤小船搖蕩于波濤中，吃力地在波峰浪谷里躍動。

⑥父親睡去了，我繼續(xù)監(jiān)視著海面。倦怠中，突然發(fā)現(xiàn)涌動的海面泛起粼粼波光，定睛一看，一艘彩燈閃爍、裝飾豪華的客船迎面開來了，它看見了我舉起的紅燈，似乎在回避著我們。

⑦當(dāng)客船臨近我們時，那上面的紅男綠女紛紛涌到船舷，倚著欄桿俯視被彩燈燭照的小小漁船。他們穿戴時髦，男的西裝革履，女的珠光寶氣。他們瞪著好奇的眼睛鳥瞰一個小漁夫，就像鳥瞰動物園中的小猴。一個貴婦人笑著扔下了一截枯萎的樹枝，那樹枝輕輕落在我的肩頭，卻像火一樣熾烈地灼燒著我的腦海。

⑧我仰視客船上形形的男人女人，向他們傳達(dá)著憤懣與煩躁，可他們看不見我的表情，他們無動于衷，專心致志地和彩燈一起裝飾著客船。留在我腦海里的，是一種冷艷冷酷的印象。

⑨客船遠(yuǎn)去了，但它蓄意制造的小山一樣的怒濤經(jīng)久不息地向我們襲來。

⑩我目送著豪華客船消失在黑暗中，不知道它要駛向何方……哦!我想起來了，前面有一座繁華的大都市呢！那是一座多么輝煌燦爛的都市??！

⑪剎那間，我感到一陣悲哀，悲哀得想哭。

⑫我是一個有著古銅色粗糙皮膚的貧窮漁夫的后代，那些從我眼前一晃而過的紅男綠女和我無緣，那遠(yuǎn)方輝煌燦爛的都市也和我無緣，只有貴婦人丟棄的枯萎樹枝靠近了我，我感到無限的悲哀。

⑬20年后，我奇跡般地在那座輝煌燦爛的都市東京居住了下來，我當(dāng)上了作家。

⑭我是海的兒子。每天晚上，我都要沿著妙正寺河散步，然后帶一身水的氣息回家去。河水流速很慢，兩岸璀璨的燈光悠悠地落在河面上，好似閃爍的銀帶隨風(fēng)起伏。它喚起了我少年時代的回憶，拽住我的腳步讓我佇立岸邊久久地凝望。我覺得，河面上粼粼波光竟和20年前我的故鄉(xiāng)的河面毫無二致，而其中的一部分似乎還吐露著鮮明的瀨戶內(nèi)海以往的氣息。

⑮忽然間，一陣?yán)滹L(fēng)吹過，仿佛一件沉重而冰涼的衣服裹在了我的身上。

⑯當(dāng)我驚異于冷風(fēng)的肆虐時，驀地瞥見河面上蕩漾著一條小漁船。漁船上，漁夫正在撒網(wǎng)。和20年前不同的是，漁夫的兒子并沒有從事我少年時的工作，他正在為父親撒網(wǎng)搭著手，他們合力探尋著妙正寺河對城市的奉獻(xiàn)。

⑰過了一會兒，那少年開始仰視我了，使我驀然間處于20年前豪華大客船上紅男綠女的位置。我看不見少年細(xì)致的表情，卻可以揣摩出他面對岸上的“西裝革履”是如何地感到卑微和不安。一時間，我以作家的名義深深地體味出底層人民的悲哀是怎樣沉重地浸潤著從瀨戶內(nèi)海到東京妙正寺河的每一段航線!我掏出以作家的身份印制的名片向少年扔去——我想會有那么一天，少年循著名片的地址找到一個漁民出身的作家。我看見，那張名片在昏黃的夜空中飛舞了一會兒隨即落到了少年瘦削的肩頭。

⑱我希望少年能讀懂名片，讀懂我拋下名片的意義，就像20年前我讀懂了那個貴婦人丟棄在我肩頭的枯萎的樹枝一樣。

（選自《文苑•經(jīng)典美文》2015年第5期）

19.概括文章主要事件，填寫在下面的橫線上。（4分）

20年前，“我”在小漁船上，___________；現(xiàn)在，少年在小漁船上，___________。

20.揣摩下面的句子，回答括號里的問題。（6分）

（1）當(dāng)客船臨近我們時，那上面的紅男綠女紛紛涌到船舷，倚著欄桿俯視被彩燈燭照的小小漁船……他們瞪著好奇的眼睛鳥瞰一個小漁夫，就像鳥瞰動物園中的小猴。（“鳥瞰”與“俯視”意思相近，可是后一句為什么用“鳥瞰”而沒有沿用前面的“俯視”？）

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（2）那些從我眼前一晃而過的紅男綠女和我無緣，那遠(yuǎn)方輝煌燦爛的都市也和我無緣，只有貴婦人丟棄的枯萎樹枝靠近了我，我感到無限的悲哀。（“只有”一詞在表意上有什么作用？）

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21.分析第⑮段“忽然間，一陣?yán)滹L(fēng)吹過，仿佛一件沉重而冰涼的衣服裹在了我的身上”在文中的作用。（4分）

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22.“我希望少年能讀懂名片，讀懂我拋下名片的意義，就像20年前我讀懂了那個貴婦人丟棄在我肩頭的枯萎的樹枝一樣?！边@句話的含義，你讀懂了嗎？請寫下你的理解。（4分）

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23.附加題。（建議先寫作文。如果時間有余，可以選做，答對分?jǐn)?shù)加入總分）（5分）

我看不見少年細(xì)致的表情，卻可以揣摩出他面對岸上的“西裝革履”是如何地感到卑微和不安。（第&段這句話中的“西裝革履”指的是誰？“西裝革履”為何要加引號？有什么深刻含義？請聯(lián)系文章內(nèi)容作簡要分析。）