描寫水果的作文精選(九篇)

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第1篇：描寫水果的作文范文

關(guān)鍵詞：記敘文；真情實感；細節(jié)描寫

高考作文要求中，“寫出真情實感”已連續(xù)多年被強調(diào)，甚至在閱卷指導(dǎo)中明確指出要“敢打兩頭分”，這給我們的作文教學(xué)以暗示：保險文―議論文―不再保險。而且，高中生涉世未深，理性思維也尚未成型，要他們寫一些審視人生、社會的論說文，實在有點強人所難；反之，實實在在記人記事的記敘文，更能寫出真情實感，閱卷老師也更喜歡看這樣充滿人情味的文章。

一、存在的問題

所記人、事要能打動人，無非具備以下條件：有條理、有波瀾的敘述；生動的描寫，尤其是細節(jié)描寫；所記對象鮮明有特色；語言有自己的風(fēng)格；文章結(jié)構(gòu)自然精致等。

但不少學(xué)生存在以下問題：

1.記敘詳略不分，主次不明，拖沓冗長，乏味無趣。

2.記敘和描寫不分，以記敘代描寫。

3.記敘順序單一，文章波瀾不驚；線索不明，條理不清。

4.缺少典型、動人的細節(jié)，不能運用多種描寫方法。

……

針對以上問題，筆者認為有必要化整為零，夯實學(xué)生的記敘文寫作基礎(chǔ)。

二、策略之詳略分明

作為高中生，能把握記敘文的六要素，但其中的主次安排，不少同學(xué)卻失去駕馭能力。常不分詳略、拖沓無趣。

我的辦法是借用語段壓縮題加以訓(xùn)練，同時在平時的課堂教學(xué)中要求概述能力差的學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)。當(dāng)然，這些僅起到精簡文字的效果，真正要達到作文語言的“美”還需要火候。因此“修改”訓(xùn)練必不可少。如一學(xué)生習(xí)作，本意要表現(xiàn)母親誠實，但他卻將試衣至歸還配飾的整個過程面面俱到，主次不分。于是我要求他著重對“堅決歸還”的情節(jié)進行修改，可借用側(cè)面表現(xiàn)：

記得有一次，母親在一家店試衣服，回來才發(fā)現(xiàn)衣服的配飾沒有歸還?！胺凑齻儧]發(fā)現(xiàn)，算了吧?！薄白鋈艘\實，不是我們的東西怎么能拿呢？”說著，母親拉著我往回走去……

“要不是你送來，我都沒發(fā)現(xiàn)……要換了別人……謝謝……”店員一個勁兒地道謝。母親笑笑說：“不用謝！”臉上洋溢著輕松美麗的笑容。

修改后不僅文字精簡掉一半，重點也突出了。

三、策略之分清敘述和描寫

記敘文以記敘、描寫為主要表達方式。不少學(xué)生以敘述代描寫，使文章像記流水賬，機械乏味。

我從超市出來，發(fā)現(xiàn)父親正在對面的水果攤為我挑蘋果。經(jīng)過一番精挑細選，父親手中拿了滿滿一袋蘋果，朝我走來：“來，這個拿去學(xué)校吃?！倍潭痰囊痪湓?，使我眼睛濕潤了。

文章表現(xiàn)父親對自己的關(guān)心，本平凡而實在，但是作者以敘述代描寫，沒能抓好細節(jié)。

常見的描寫方法有：肖像、外貌、語言、動作、心理、襯托等。只有借極具表現(xiàn)力的描寫語言，將人物的外貌、語言、動作、心理等生動表現(xiàn)出來，作文才有活力。

同樣是父親送自己，另外一位學(xué)生的描寫就很到位：

坐在車站的長凳上，爸爸東張西望，這時一輛水果車經(jīng)過，爸爸挑了幾個又大又好的橘子?！笆穸嗌馘X一斤……”“爸爸又裝了幾個石榴進去……”“呀！車子來了，我要走了，快點……！”我接過水果袋快步上了車。我坐定后從窗口望向爸爸，他笑瞇瞇地向我招了招手，吸了一口煙，吐出大片的煙霧。

在平時，我也注重片段訓(xùn)練，要求學(xué)生用常見的描寫方法，對人物進行刻畫，運用不同的修辭，注意句式變化。

四、策略之傳神的細節(jié)描寫

細節(jié)即“細枝末節(jié)”“細小處”，但它不等同于“無關(guān)緊要”“不重要”，相反，常能起到“四兩撥千斤”的神奇效果，常是動人心弦之處。表現(xiàn)好細節(jié)，就不怕文章缺少真情實感。

腳步聲漸進，聽得出來，走得很謹慎，像是生怕稍重的腳步聲會打破這份安靜。

……

門被輕輕地推開了，一個熟悉的身影悄悄踱到我床前。一陣涼風(fēng)拂過臉龐，媽媽正用扇子輕輕地為我扇去熱意。驀然，心里涌起幾多溫暖與感動。

……

這位同學(xué)能抓住“媽媽的腳步聲”來表現(xiàn)媽媽對自己的關(guān)愛，精簡細致，于細微處打動人心，遠比說一百遍“世上只有媽媽好”更有說服力。

細節(jié)可以是一個動作、一句話、一個眼神，它跟人物描寫的各種方法不沖突。選好細節(jié)、表現(xiàn)好細節(jié)我認為應(yīng)做好以下三點：（1）要能體現(xiàn)人物個性；（2）細節(jié)要細；（3）有些細節(jié)要反復(fù)出現(xiàn)。

參考文獻：

第2篇：描寫水果的作文范文

關(guān)鍵詞 微課；習(xí)作教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0114-02

1 習(xí)作前激發(fā)興趣，擴充資料

習(xí)作教學(xué)的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，理解題目的要求。小學(xué)生的認知特點是普遍對靜態(tài)的文字不太敏感，而對動態(tài)的視聽畫面比較有興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用PPT課件導(dǎo)入，介紹寫作的要求或相關(guān)內(nèi)容。但微課的視聽效果比PPT課件更強烈，能夠快速、及時地吸引學(xué)生的注意力。另外，微課可以在習(xí)作前渲染氣氛，在情境建設(shè)方面作用很大。教師在音樂渲染中有感情地講解，使習(xí)作主題形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很容易把握文章的情感基調(diào)，不跑題。同時，教師可以把完成習(xí)作需要了解的資料以微課的形式在班級的微信圈、樂教樂學(xué)平臺或是QQ群中、共享，學(xué)生會借助家長的手機或電腦進行預(yù)習(xí)自學(xué)。學(xué)生還可以把自己的問題與老師、同學(xué)在媒體平臺上及時交流，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，做學(xué)習(xí)的主人。

如三年級下冊語文園地六中的習(xí)作要求是：長城、頤和園、九寨溝、秦兵馬俑等給我們留下了深刻的印象，為了更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。旅游雖然越來越被人們重視，很多家長也會在假期中帶上孩子四處游覽，開闊眼界、增長見識，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生因各種原因無法外出游玩，并且對于10歲左右的孩子，他們只顧游玩，對導(dǎo)游的介紹，只能聽其聲而不知其意。這給習(xí)作指導(dǎo)帶來重重困難。微課的使用無異于雪中送炭，填補學(xué)生旅游體驗的不足。

2 在習(xí)作中學(xué)會觀察，引發(fā)思考

學(xué)生習(xí)作素材的積累，一方面是從書本中汲取，一方面則來源于生活。觀察生活是寫好作文的基礎(chǔ)，因此，從低年級就要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生寫作前一定要讓學(xué)生先觀察事物，把看圖、說話和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生對事物的認識不僅是感性的認知，還有理性的思考。

利用微課收集寫作的素材 愛玩是學(xué)生的天性，在班級活動時，他們經(jīng)常自發(fā)組織一些游戲活動，如猜謎語、踢毽子、跳繩、手指游戲等。還有一些班級、學(xué)校組織的形式多樣的活動，如運動會、合唱比賽、詩歌朗誦、拔河、應(yīng)急演練等。如果教師能抽出一些時間來幫助學(xué)生記錄這些場面，制作成簡短的微課，能喚醒學(xué)生的記憶，在愉快的回憶中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，使學(xué)生易于動筆、樂于表達。或者是抓住其中有特點、感人的鏡頭，進行表情、動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫，使學(xué)生明白習(xí)作的素材可以從多方面、多角度捕捉到。

利用微課整合課文資源 語文教材中不乏一些精美的文章，教師可以將其作為素材，如：刻畫人物神態(tài)、動作、外貌的語句，反映人物心理活動的語句，營造氣氛的環(huán)境描寫，體現(xiàn)人物特點的對話，等等。教師進行歸類設(shè)計，加上音樂、圖片、視頻等制作成微課，可以更集中地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提供習(xí)作的機會。

利用微課培養(yǎng)觀察的習(xí)慣 小學(xué)生不是不愿意觀察生活，而是不會觀察生活。他們對生活的感知很多時候以無意注意為主。只有日常寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生有意識、有目標(biāo)、有條理地進行觀察，才能提高學(xué)生的邏輯思維水平和寫作的能力。微課的優(yōu)勢在于把觀察訓(xùn)練配成動態(tài)連貫的畫面，使觀察對象變得具體生動、形象飽滿，而不是靜態(tài)零碎的文字表述，對以感性思維發(fā)展為主的小學(xué)生而言更易把握。

如《爬山虎的腳》一課，這篇課文擔(dān)負著學(xué)習(xí)“寫觀察日記的方法”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。學(xué)生對爬山虎這種植物不大熟悉，認識爬山虎不難，要對爬山虎的腳有清楚的認識卻不是一件容易的事。通過微課再現(xiàn)課文的第三段――爬山虎的腳是怎樣爬山的，引導(dǎo)學(xué)生從葉、莖、葉柄、細絲等位置逐步觀察，從而了解爬山虎的腳的樣子，探究作者是怎樣寫清楚的，體會作者觀察的仔細和用詞的準確。在每一個環(huán)節(jié)中設(shè)計出與學(xué)生互動交流的“對話體”，如：請你讀一讀，請你找一找，你發(fā)現(xiàn)了嗎，等等。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后，再來交流和評議。有了這些“原始資本”的積累，還可以選擇描寫含羞草、牽牛花等植物的例文，讓學(xué)生運用學(xué)到的描寫方法去領(lǐng)悟作者是如何觀察描寫的。不明白的，還可以反復(fù)觀看微課。

利用微課指導(dǎo)習(xí)作的技巧 長期以來，習(xí)作教學(xué)都是依附在課文閱讀后面，導(dǎo)致教師沒有意識和辦法進行系統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)。作文指導(dǎo)也是老調(diào)重彈，如“要抓住主要內(nèi)容寫具體，運用細節(jié)描寫寫細致，寫出真情實感”等，對學(xué)生沒有進行細致、實用的指導(dǎo)。借助微課，根據(jù)學(xué)生習(xí)作水平，可以更有針對性地進行指導(dǎo)。

水果是人人常見、愛吃的東西，學(xué)生應(yīng)該有話可寫，但是寫出來的內(nèi)容卻不具體、不生動。讓學(xué)生帶著體驗、思考、準備走進習(xí)作中，是習(xí)作教學(xué)追求的理想境界。微課“如何把水果描寫具體”就起到相應(yīng)的作用。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過運用多種感官去看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，感受水果的外形、顏色、氣味和味道，這樣就使學(xué)生回想起自己吃水果的情景，可以從多角度觀察；其次，兩段例文前后對比，發(fā)現(xiàn)比喻、擬人等修辭手法的運用，文章更形象生動；最后，提供一些描寫水果的詞語，方便學(xué)生在寫作中運用[1]。有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生在家觀看后，會激發(fā)觀察、寫作的欲望?？梢哉f，借助微課進行習(xí)作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生少走彎路，激發(fā)寫作的欲望，打下堅實的基礎(chǔ)。

3 習(xí)作后重視講評，交流反饋

習(xí)作的講評，是習(xí)作教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。對于講評，葉圣陶先生說過：“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣?！币馑季褪钦f在學(xué)生自己寫了的作文的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生自己評價才能有所得。

對比講評 教師在閱讀學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，找出優(yōu)點，共同或個體存在的問題，制作成習(xí)作講評的微課，借助樂教樂學(xué)平臺或其他媒介，構(gòu)建學(xué)生之間、師生之間的互動交流，使評價反饋變得更加靈活自由[2]。由此引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高鑒別能力，吸取優(yōu)點，思考自己作文中存在的問題，獲得啟示，提高自我修改的能力。

專題講評 教師可以收集學(xué)生習(xí)作，制作微課截取相關(guān)的片段來分析，可以是寫開頭結(jié)尾的、人物描寫的、場面描寫的，也可以專門講寫作的順序與技巧、優(yōu)秀范文的欣賞、修辭手法的運用、寫開頭的方法、寫中心句、過渡語等，通過專題講評，使學(xué)生對某一方面的習(xí)作技巧認識更加清晰，更有針對性地訓(xùn)練，學(xué)以致用。

微課的介入為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)開闊了新的思路，充分照顧了學(xué)生的認知特點，使寫作的任務(wù)向課前和課后延伸，轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生寫”的被動局面，讓學(xué)生成為習(xí)作的主體。但現(xiàn)階段還不成熟，只是課堂教學(xué)的有效補充。要認真思考，不斷探索，尋找微課與語文習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點，打開學(xué)生寫作的思路，使習(xí)作成為人人都愿意做的事。

參考文獻

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，

第3篇：描寫水果的作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文 觀察 教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0142-01

如何寫作文，作文寫什么，往往成為小學(xué)生眼中最為困難的事情。新課標(biāo)指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來?！笨梢哉f，觀察是學(xué)生獲得作文素材的重要途徑，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會抓住事物的特點，從而引導(dǎo)他們用觀察的鑰匙，去開啟作文的大門?，F(xiàn)筆者就如何培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)生作文水平，淺談以下三方面的看法。

1 培養(yǎng)觀察興趣

小學(xué)生活潑好動，好奇心強，直觀具體的事物、生動有趣的對象最容易引起他們的注意。因此，要使他們認真觀察事物，首先從觀察的興趣培養(yǎng)起。

1.1活動觀察激趣

觀察不是冷眼旁觀，而是需要熱情滿懷地投入到生活當(dāng)中，在活動過程中觀察，這樣才能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。因此，教師可以組織學(xué)生參加一些喜歡的活動，如玩老鷹抓小雞等游戲，在游戲中觀察大家的神態(tài)動作等；或者布置學(xué)生每人養(yǎng)一盆植物，讓他們觀察植物的生長過程以及它的花、莖、葉的色、形、味；還可以讓他們親自喂養(yǎng)小動物，并觀察小動物的生活習(xí)性。這些有著親身體驗的觀察活動，既能激發(fā)小學(xué)生對觀察的興趣，又可以使他們在遇到類似題目的作文時，能有豐富的感受可下筆。

1.2閱讀觀察激趣

在平時的閱讀教學(xué)中，有很多美好的文章對事物的描寫都非常生動具體。教師可以在閱讀教學(xué)的過程中，適時激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。例如，在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，文中作者對楊梅形狀、味道等細膩的描寫把學(xué)生們都吸引住了。此時，筆者就要求學(xué)生們仿照課文的寫法寫一種水果。在寫之前，筆者讓學(xué)生們把自己喜歡的水果拿來，在課堂上，讓大家先認真觀察，并說一說水果的樣子，為什么喜歡這種水果，然后再讓他們動手寫。有的同學(xué)拿來了桔子，其中一位同學(xué)這樣描述：“桔子穿著一件橙紅色的衣服，剝開桔皮，一片片桔瓣上還披著一層薄薄的蕾絲……”多么形象的語言，這正是因為他們的深入觀察，才有了這么深刻的語言描繪。

因此，在生活中有許多觀察的機會，教師不僅要教育學(xué)生熱情地觀察周邊的事物，也應(yīng)引導(dǎo)他們參與到生活當(dāng)中。例如，不僅可以在校園中尋找春天的腳步，也應(yīng)動手為學(xué)校增添春色；不僅要留心觀察身邊的好人好事，還應(yīng)自己也拿出行動來……這樣不僅使觀察活動趣味化，也能讓作文內(nèi)容更加健康和充實。

2 訓(xùn)練觀察方法

寫作文離不開觀察，觀察也講求一定的方法。因此，教師要指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生按要求進行觀察。

2.1順序法

觀察應(yīng)當(dāng)按一定的順序來進行，才能避免無章。例如，在觀察動植物時，要由整體到部分，或從部分到整體；觀察景物是要由遠及近，或由近到遠；觀察人物時，不僅要注意外貌，還要觀察其動作及語言，并由此聯(lián)想人物的心理活動等等。在順序觀察法中，方位順序又是最基本的方法，可以分為兩種情況：其一是取一個固定觀察點，按照一定的方位順序?qū)ο筮M行觀察描述；其二是隨著觀察者的移動不斷變換觀察點，按照不同的角度進行觀察。例如，在《畫楊桃》一課中，文中的作者就從與同學(xué)們不一樣的角度觀察楊桃，結(jié)果畫出來的楊桃是五角星形狀的。在寫作練習(xí)時，教師也可以讓學(xué)生模仿作者的寫法，從不同的角度去觀察一種事物，然后再進行描寫，這樣就能更加正確、完整地認識事物，從而使作文內(nèi)容更加豐富。

2.2比較法

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對于兩個或兩個以上的事物或現(xiàn)象進行觀察，比較它們之間的異同點，再進行判斷與思考，從而提高他們對事物的判斷和認識。例如：在寫動物的作文時，可以讓學(xué)生選擇一種或幾種小動物，進行連續(xù)性的比較觀察，作一些觀察筆記，從而掌握不同動物的不同特征。這樣，在具體落筆時，就可以讓學(xué)生們把自己觀察得最細致和自己最感興趣的那種小動物的特征形象具體地表達出來，這樣就會有“特征”可寫，有話可說了。

2.3追蹤法

追蹤法，就是讓學(xué)生對某一人或事物的變化和發(fā)展過程進行連續(xù)性的、反復(fù)性的觀察，以了解其發(fā)展變化的全過程，從而完整地認識觀察對象，獲取更詳細而真實的作文素材。例如：同學(xué)們從小就與父母生活在一起，終日享受著爸爸媽媽無微不至的關(guān)懷，但不見得就能把《我的爸爸》、《媽媽的一天》、《我愛我家》之類的作文寫好。其中最主要的原因，是學(xué)生們平時對父母的付出都習(xí)以為常，也并不十分了解爸爸媽媽的用心，這就需要他們對爸爸或媽媽進行跟蹤觀察，這樣才能捕捉到更多感人的作文素材。

3 培養(yǎng)想象力

良好的觀察能力還需要建立在想像的基礎(chǔ)上，通過對事物的內(nèi)在本質(zhì)、象征意義，或相似事物的對比等方面進行合理的聯(lián)想和想像，這樣既能激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓他們的創(chuàng)造性思維，還能使作文內(nèi)容更具生動。例如：在寫《奇妙的旅行》時，筆者帶學(xué)生去操場邊的“螞蟻王國”進行觀察，接著引導(dǎo)學(xué)生在匯總視覺信息的基礎(chǔ)上展開想象：“螞蟻王國”的臣民是什么樣子的？它們是怎樣建造自己的家園的？又是怎樣相處的等等。其中有位同學(xué)就這樣寫道：螞蟻們步伐整齊，喊著號子“一二一、一二一”就輕松地扛著一條大青蟲往自己的王國走去……這樣，就在學(xué)生的仔細觀察下，經(jīng)過合理的想象后，寫成了一個生動有趣的作文片段。

總之，面對學(xué)生的作文困境，語文教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生們的寫作信心，培養(yǎng)興趣，找準方法，帶領(lǐng)他們以觀察為鑰匙，開啟作文殿堂的大門。

參考文獻：

[1]魏木貴.提高學(xué)生寫作能力之我見[J].小學(xué)時代（教師版），

第4篇：描寫水果的作文范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 作文 小學(xué)

如何讓三年級的學(xué)生順利跨入習(xí)作的大門呢？愚以為我們教師要在多個方面下工夫，做指導(dǎo)，通過各種方法來喚醒學(xué)生的表達愿望，具體可以從以下幾方面著眼。

一、細心觀察，要學(xué)生積累素材

葉圣陶說過，習(xí)作離不開生活，生活充實到什么程度，才會有什么樣的習(xí)作。生活中到處都有故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生從平凡中去發(fā)現(xiàn)偉大，在生活中觀察到素材，積累好素材。在起步習(xí)作的指導(dǎo)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對三年級的學(xué)生來說，認識生活的重要途徑是觀察。只有去主動地接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、準確和深刻的第一手資料，習(xí)作時才能有話可寫、有物可描，習(xí)作才能比較真實生動。

例如在學(xué)《畫楊桃》時，可以讓學(xué)生試著觀察和描寫一種水果。首先讓學(xué)生去觀察真實的楊桃，使學(xué)生對楊桃的色彩、形態(tài)、味道等有一個初步的認識，這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，而且在潛移默化中讓學(xué)生掌握了描寫水果的方法。接著是要讓學(xué)生自己描寫水果，此時請學(xué)生拿出自己準備的水果，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就能有順序地觀察和了解水果的形狀、顏色、滋味和吃法等，懂得要從哪些方面來觀察，觀察到什么。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生懂得了觀察的重要性，培養(yǎng)起學(xué)生細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，一天天積累了素材，習(xí)作自然比較容易了。

二、勤于積累，要學(xué)生儲備語言

先有量的積累才有可能實現(xiàn)質(zhì)的變化。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好習(xí)作的。三年級的學(xué)生因為還小，需要不斷地鼓勵和督促，才能促使他們積累語言。增加了語言的儲備量，習(xí)作才會有話說。怎樣讓學(xué)生積累語言呢？最好的辦法當(dāng)然是讓學(xué)生去閱讀，去大量的閱讀，內(nèi)容可以是課外的，也可以是課內(nèi)的。閱讀能洗滌人的靈魂，放飛人的心靈。翻開課本，每篇都是作者情動而辭發(fā)的產(chǎn)物。對課文中規(guī)范、生動、豐富、經(jīng)典的語言，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟、摘記積累，另一方面又要及時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用語言的情境，讓他們在實踐中逐步提高語言運用能力。

三、立足文本，要學(xué)生運用方法

任何習(xí)作應(yīng)當(dāng)遵循自由表達和規(guī)則指導(dǎo)相結(jié)合這一基本原則。近年來，“淡化體式”、“文體不限”、“不拘形式”、“自由表達”成為三年級起步習(xí)作教學(xué)的主流。實際上，“淡化體式”并不等于“沒有體式”，“文體不限”并不代表“不要文體”。學(xué)生處于習(xí)作的起步階段，我們首先要教他們掌握一定的習(xí)作方法。習(xí)作方法從哪里來？我們應(yīng)立足教材，從經(jīng)典的范文中學(xué)習(xí)。

如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》都是典型“總――分――總”結(jié)構(gòu)的寫景文章。學(xué)完《富饒的西沙群島》后，就能讓學(xué)生以地點轉(zhuǎn)換順序來記敘學(xué)校周邊的“市民廣場”；學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》后，讓學(xué)生按季節(jié)順序描寫學(xué)校附近的“鳳凰山”。總結(jié)出寫景的文章，分述部分可以按地點轉(zhuǎn)換來寫，也可以按照時間順序來寫。

課文教學(xué)，一定要抓住最大的習(xí)作特色做文章，結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達方法。久而久之，學(xué)生在無形中就掌握了習(xí)作的技巧。

四、降低標(biāo)準，要學(xué)生大膽表達

在起步習(xí)作的階段，不必過分強調(diào)條條框框，應(yīng)讓孩子放膽去寫。只要學(xué)生敢于大膽地把自己的想法講出來，寫下來，哪怕其中只有一個詞、一句話有閃光點，教師都該給予充分地肯定。

三年級第一次習(xí)作，教師可以明確提出要求：“標(biāo)題必須寫在第一行的中央”，“文章要分段”，“每一自然段開頭要空兩格”。這些要求絕大多數(shù)同學(xué)都能做到，做到了就會得到教師的表揚，學(xué)生就會在作文上更加自信。再次習(xí)作，教師又可以提出“會使用逗號和句號”，“準確使用冒號和雙引號”的要求。有了要求，學(xué)生在寫對話時會特別注意，使用的“冒號和引號”也會比較準確。教師還可以給表現(xiàn)出色的學(xué)生提出些問題，讓他們進行修改。學(xué)生在教師逐步提高的要求中，就會從不懂到懂，從排斥到能寫出合格的習(xí)作來。

五、組織活動，要學(xué)生親身體會

在學(xué)生有了初步的語言組織能力后，教師得多開展活動或游戲，如跳繩、丟手絹、講故事等。在活動前教師該告訴學(xué)生：做了后是要寫習(xí)作的，要帶著任務(wù)去活動，活動時要做到心中有數(shù)，為習(xí)作做準備。

三年級學(xué)生的特點決定了他們充滿熱情與好奇。通過活動將課內(nèi)的習(xí)作要求與生活中真實的感受結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注自己熟悉的事、熟悉的人和熟悉的物，形成鮮明、生動、豐富的習(xí)作素材，為寫出生活的真實經(jīng)歷與體驗奠定基礎(chǔ)。活動是生動活潑的，豐富多彩的，有血有肉的，是習(xí)作取之不盡、用之不竭的源泉，如果學(xué)生的習(xí)作能和活動聯(lián)系起來，寫起來就會得心應(yīng)手。

六、積極評價，要學(xué)生樹立信念

第5篇：描寫水果的作文范文

關(guān)鍵詞：生活； 作文

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-082-001

小學(xué)低年級學(xué)生的觀察力很強，想象力也很豐富，而且很善講，他們不光講自己的課余生活，也能講一些從電視、課外讀物以及家長的交談中獲悉的事件。我們老師可以利用拼音放飛孩子的思維，提早讓他們寫話，這樣，不僅能提高孩子的語言組織能力，也能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的思維，使他們的生活、情感進入作文。

一、發(fā)揮兒童的自主性，讓生活進入作文課堂

作文教學(xué)必須遵循學(xué)生認識事物的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律。因此，教師要關(guān)注兒童，了解孩子生活的主導(dǎo)活動，從兒童入手，把作文的主動權(quán)還給學(xué)生，生活的涓涓細流才會在學(xué)生筆下汩汩地流淌。在一開始教學(xué)生寫作文時，我并沒有提出任何的要求，也去掉任何的規(guī)定，只讓孩子隨“性”而寫，隨“意”而作，想怎么寫就怎么寫，自由、自主、自在、自發(fā)地寫。在作文中，學(xué)生可以自己命題，選擇材料，具有一定的靈活余地，可以選自己生活中所見、所聞、所感，寫自己熟悉的、有趣的、健康的內(nèi)容，用自己的話表達自己的思想感情。如：有一位同學(xué)在寫自己的妹妹時，就有一段十分精彩的描寫：小小的臉上掛著一副大眼鏡，總是扎著兩條長長的老鼠辮，她長得不怎么樣，可笑起來流蜜，怪不得叫她小甜甜……她每次哭都能達到目的，我和哥哥拿她沒辦法，只好在背地里說，女人真麻煩，什么甜甜妹妹，其實是只‘哭作狗’?！驗槭呛⒆幼约荷畹恼鎸嵰娐劊⒆觽兊淖魑闹胁艜霈F(xiàn)許多“生動活潑”的精彩生活畫面，充分發(fā)揮了他們寫作的個性。

二、培養(yǎng)兒童對生活的敏感，讓作文成為兒童生活的有趣部分

豐富多彩的大自然和社會生活是取之不盡、用之不竭的寫作來源。作文時，學(xué)生感到無事物可寫，其實并非無事物可寫，而是自己沒有發(fā)現(xiàn)，沒有留心；或者是生活過于單調(diào)、枯燥。這時教師就可以找準孩子生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)條件，走出課堂和家門，走向社會和自然，在參與觀察、實踐、思考中培養(yǎng)起對生活的敏感，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，是作文成為孩子生活的有趣部分。每周六上午在語文活動課上，我?guī)е⒆觽內(nèi)ビ^看金魚、欣賞畫展、游覽農(nóng)貿(mào)市場、逛超市……一路看，一路講，回來后，孩子們馬上寫作，效果挺好。如一名學(xué)生在逛了超市后這樣寫道：……一走進超市，就覺得里面鬧哄哄的。我們來到買水果那里，看見有各種各樣的水果，有紅紅的蘋果，也有綠得發(fā)亮的青蘋果，有黃澄澄的芒果，有綠色的小西瓜，有白白的白瓜，還有一些叫不出名字的水果，我拿起一個聞了聞，啊，真香呀！我饞得口水都要流出來了?！偃缫晃粚W(xué)生是這樣描寫他所見到的荷蘭鼠：它長著一雙機靈的小眼睛，粘在頭頂上的兩個半圓，就是它的耳朵。尖尖的嘴巴整天動個不停，真是小饞嘴。身上黃白混合的花紋，使它比它的親戚可愛多了。它的親戚尾巴有細又長，可它好像借用了兔子的尾巴，短短的尾巴裝在屁股上，像個感嘆號……這樣，孩子從生活中獲得了豐富的作文素材，寫的作文就有了情趣，有了純真可愛，孩子們也樂于表達。

“榜樣的力量是無窮的”，根據(jù)低年級孩子好模仿，可塑性強的心理特點，在寫作文的過程中，我還注意樹立我們身邊“會寫、愛寫”的典型，在每一次作文后，我都要抽一定的時間進行欣賞，把寫得好的作文在全班朗讀。我做適當(dāng)?shù)狞c評。學(xué)生都希望自己的習(xí)作能在全班朗讀，也愛聽別人的作文，在聽讀過程中，時常會有笑聲、贊嘆聲。

三、引導(dǎo)兒童認識生活，使作文成為走進心靈的橋梁

作文就如同一面鏡子，通過批閱，老師可以準確地掌握學(xué)生思想感情的脈搏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，也可以及時了解學(xué)生的問題，這樣有助于學(xué)生的思想教育工作。如一位學(xué)生在作文中這樣寫到：今天媽媽在我的書包里翻到了五元錢，問我是從哪里來的？我說，是小朋友把我的扇子弄破后，他自己賠給我的。媽媽說，小朋友之間要友好相處，扇子弄破一點點，不能就叫別人賠錢，把錢還給人家……文章到此就結(jié)束了，倒是我關(guān)心起這五元錢的下落。經(jīng)過仔細地詢問，才得知這五元錢的下落：被兩位小朋友買東西吃掉了，而且兩位小朋友都覺得這樣做很公平。再如一名學(xué)生在作文中寫道：今天，媽媽帶我去街上買東西，在穿馬路時，媽媽沒有看來往的車輛就沖了出去，差一點和一輛摩托車撞在一起，我媽媽這樣做是不對的，我們不要學(xué)她。短短的幾句話，就道出了七歲孩子的真實想法。在課上，我及時表揚了這位小朋友，還引導(dǎo)大家討論：你們在平時生活中有沒有遇到類似的事？如果你爸爸媽媽這樣做，你該怎么辦？我們小朋友穿馬路要注意什么？等等，通過討論使小朋友們提高了辨別是非的能力，也學(xué)到了一些安全知識。

第6篇：描寫水果的作文范文

一、認真傾聽，聽后寫

小學(xué)生的聽覺要比其他器官的發(fā)展快得多，所以我特別重視每天朗讀文章給學(xué)生聽，讓他們在聽的過程中思考這篇文章有什么特點，好在哪里？聽完之后，大家交流，然后再學(xué)著寫一寫。

二、指導(dǎo)說話，說后寫

說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬生活的場景，貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生先練習(xí)說一說，然后再寫出來。如，學(xué)習(xí)了冰心奶奶的《雨后》，感受了小哥哥的開心，體味了小妹妹的害怕摔跤但又希望摔一跤的心情后，我問道：“你喜歡下雨嗎？為什么？想一想，還有誰喜歡下雨?又有誰不喜歡下雨呢？”學(xué)生們你一言我一語，討論得特別熱烈，討論過后，我就指導(dǎo)學(xué)生把剛才所討論的寫了下來。

平時，我們還可以利用晨會周會，組織開展“我是故事大王”、“播報天氣”、“說說開心事兒”等說話訓(xùn)練，說完后再指導(dǎo)學(xué)生把所說的內(nèi)容寫下來。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，豐富了學(xué)生的知識，也提高了學(xué)生的寫作能力。

三、感情朗讀，讀后寫

低年級的識字教學(xué)中，增加了詞串識字，這種識字方法是將意思相關(guān)的詞語集中在一起，分別看，是排列整齊的幾組詞語；連起來讀，意義上又有緊密的聯(lián)系。這樣的詞串識字不但有利于學(xué)生積累詞語，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，更有利于對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。如，蘇教版二年級下冊《識字2》，這一組詞串是將描寫桂林山水的詞語羅列在了一起，有描寫美景的碧水、秀峰、倒影，還有描寫山的形狀的象鼻、駱駝、筆架。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生欣賞有關(guān)于桂林山水的照片、圖畫，讓學(xué)生從整體上感受桂林山水的美；其次，和學(xué)生一起總結(jié)出桂林山水有“清、靜、奇”三方面的特點；最后，組織學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。因為已經(jīng)有了一定的認識和了解，所以學(xué)生們寫起話來一點也不為難。

四、細心觀察，看后寫

看圖寫話是寫作最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)低年級學(xué)生的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。但是低年級學(xué)生的觀察能力十分欠缺，他們看到一幅圖后往往毫無頭緒，不知該從何下手，可以說是毫無目的、毫無順序可言。這就需要老師在一旁好好引導(dǎo)，首先要教給學(xué)生觀察的方法：看整體――初步感知；看部分――分清主次；看順序――理清思路；統(tǒng)領(lǐng)全圖――展開想象。學(xué)生掌握了看圖的方法之后，再鼓勵他們展開合理的想象，把圖中的內(nèi)容有重點、有條理地寫下來。

另外，課文大多配有彩色的插圖，這些插圖以及積累運用中的看圖說話，還有學(xué)生喜歡看的動畫片等都可以成為學(xué)生寫話的好材料。教學(xué)時，可以有針對性地選擇一些動畫片放給學(xué)生看。如，學(xué)生喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》，于是我利用空閑時間組織學(xué)生觀看，在看之前先設(shè)置一些問題：在什么時間，什么地點，它們在干什么等。讓學(xué)生帶著問題去看，帶著問題去想，這樣不僅能提高學(xué)生的觀察能力，也可以激發(fā)學(xué)生寫話的積極性。

五、體驗活動，玩后寫

愛玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級的小學(xué)生。每周三下午的陽光體育活動內(nèi)容是游戲，于是我就和孩子們一起玩他們所喜歡玩的游戲，每周只玩一種，結(jié)束之后，再指導(dǎo)學(xué)生將游戲的過程寫下來。

除了寫自己玩的游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動，如，拔河比賽、中隊活動大比武等，這些活動也為學(xué)生提供了寫話的素材。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生，把參加活動的經(jīng)過和感受寫下來。這些活動是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的，是他們既熟悉又感興趣的，所以他們喜歡寫，也愿意寫，這樣的寫話讓學(xué)生言之有物，言之有情。

六、盡心品味，吃后寫

吃也是小學(xué)生的天性，但是許多學(xué)生往往是一吃了之。我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這一生活習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話。班上的學(xué)生都比較喜歡吃水果。于是我讓每一位學(xué)生帶來自己最喜歡吃的一種水果，調(diào)動起學(xué)生的視覺、觸覺、味覺對水果進行描寫。首先，指導(dǎo)學(xué)生對水果的外形進行觀察，讓學(xué)生說說水果的外形有什么特點；然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察水果的顏色等，并說一說；最后再讓學(xué)生摸一摸、嘗一嘗，說說水果的味道、口感等等；然后在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。

第7篇：描寫水果的作文范文

描寫家鄉(xiāng)清明節(jié)的作文 篇【1】我的家鄉(xiāng)在杭州，杭州是個世界聞名的游覽勝地。杭州西湖更是世界聞名的名勝古跡。那杭州的清明節(jié)又是怎么過的呢?讓我來給你介紹一下我是怎么過清明節(jié)的吧!

清明節(jié)的前一天，我和爸爸媽媽去山上采艾草。艾草香香的，有一股中藥的清香。艾草有驅(qū)毒、驅(qū)邪的作用。艾草要采多一些，這樣做出的清明團子才會更香。采來的艾草必須要與空氣隔離，用塑料袋裝好，注意不可放在冰箱里保存。

第二天，先把艾草在熱水里煮半小時。用漏勺撈出，再把艾草在大鐵碗里用搟面杖搗爛，注意是一點一點搗。大約一次搗2-3分鐘，直到搗爛為止。差不多的時候，把糯米粉一點一點慢慢揉進去，直到能揉成團你也可以投稿，在中途不需要加一丁點兒水。

皮做好了，可以放餡了。餡可以是甜的，也可以是咸的，這就要看你的口味了。我用的是肉餡，咸的。在包的時候要做到：①皮要薄，肉要多;②皮成碗形;③要輕輕揉，把口子慢慢的封合。做到這幾點，清明團就既好吃又漂亮。

開始煮了，我用粽葉墊在底下，這樣清明團就不會粘牢了。煮的時間也要控制好，不然要么太爛了，要么太生了。時間要控制在10-15分鐘之間，做出來的清明團口感又好，外表也很美觀，還不生不爛，特別好吃。

我愛我的家鄉(xiāng)，我愛家鄉(xiāng)的清明節(jié)!

描寫家鄉(xiāng)清明節(jié)的作文 篇【2】每年的四月五日是我國傳統(tǒng)的節(jié)日——清明節(jié)。清明節(jié)又叫鬼節(jié)。

過清明節(jié)的時候，我和爸爸回家鄉(xiāng)掃墓，坐車的時候我突然想起了上一年的清明節(jié)，上一年的清明節(jié)是我和媽媽去的，不知道上一年的清明節(jié)和今年一樣還是不一樣。

我和爸爸到了家鄉(xiāng)以后小學(xué)生作文作文人網(wǎng)你也可以投稿，就和爺爺奶奶還有爸爸和我上山掃墓了，我們慢慢的走在小路上，而小雨一直在下著，這讓我想起了一首詩歌，“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”等我們到了墓前的時候衣服全都濕透了，還好我們的供品還沒有濕，我們的供品有水果，有雞、鴨、肉、豬頭、魚，還有一些酒。我看見了一棵野果樹，爸爸就爬上去要了一點野果，放在老祖先的墓前，還把那些雞、鴨、肉、豬頭、魚和酒放在老祖先的墓前供給老祖先，我們不要為墓地除草、培土、修排水溝。

爺爺從一個袋子里面拿出了一些鬼錢，有一元的，十元的，一百元的，一萬元，一億元的，五億元的。拿出來燒，我問：“爺爺，為什么要把這些鬼錢拿去燒?”爺爺說：“因為要把這些錢給老祖先用。”我不知道為什么死人也會用錢，我們掃完墓了，回到爺爺奶奶家的時候我們衣服全濕了，鞋子全臟了，我們把濕衣服換了，把臟鞋子脫出去了。

我最喜歡家鄉(xiāng)的清明節(jié)了，反正就是喜歡清明節(jié)，每一年的清明節(jié)我都回家鄉(xiāng)去過的。雖然很累，可我還是很開心。

描寫家鄉(xiāng)清明節(jié)的作文 篇【3】清明節(jié)的習(xí)俗是豐富有趣的。我家鄉(xiāng)的清明節(jié)更是讓人回味無窮。

“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”清明節(jié)最重要的活動，當(dāng)然是掃墓了。清明節(jié)這一天，我們會來到墓前，獻上一束鮮花，燒上一些紙錢，借以表達我們對親人的思念和祝福，并在心里默默地為他們祈禱，祝福他們在天堂的那一邊能夠和我們一樣，幸福和快樂地生活著。此時，我們不禁會回憶起他們曾經(jīng)和我們共同度過的那些歲月，那些畫面仿佛還歷歷在目，想到這些，我不禁潸然淚下。當(dāng)然我們作為新世紀的青少年，更應(yīng)該去瞻仰民族英雄，為共和國的烈士掃墓。如果沒有這些民族英雄和革命先烈用鮮血和生命換來我們今天的幸福生活，就不會有我們的美好未來。我們用這種方式寄托我們的哀思，繼承先烈們的遺志，以高昂的精神面貌，投身到學(xué)習(xí)中去。青山肅立，綠水長歌，我們將永遠銘記和頌揚革命先烈的事跡，繼承先烈的遺志，將來更好地為為祖國的建設(shè)貢獻力量!

清明一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時機。故有“清明前后，種瓜得瓜，種豆得豆。”農(nóng)民伯伯在清明前后種下自己的希望，期待秋天會有好收成。人們也會紛紛栽下了一株株小樹苗，美化自己的家園，使神州大地變得更加郁郁蔥蔥。

清明節(jié)，又叫踏青節(jié)。春天把五彩繽紛的顏料四處潑灑，萬物復(fù)蘇，萬紫千紅。我們趁著這美好時光，帶著相機，去山上，田野踏青，尋找春天的足跡。

第8篇：描寫水果的作文范文

首先。夯實基礎(chǔ)，常練如何選擇觀察點。觀察點，是指我們站在什么地方看景物，或從遠及近，或從上到下，或從前到后，或從外到里。按照觀察順序敘述，這是描寫景物的關(guān)鍵。為了把一個環(huán)境寫得清楚、明白，首先要選好一個觀察點。按照一定的觀察順序進行全面、細致的觀察，然后再按照觀察順序把景物寫出來。例如某同學(xué)寫《開學(xué)典禮》：“這天，天空格外晴朗，藍天上飄著幾朵白云。微風(fēng)習(xí)習(xí)，送來一陣清新的涼意。校園內(nèi)隨處可見五顏六色的旗幟，身穿整齊校服、佩戴嶄新的?；盏膶W(xué)子們已經(jīng)整齊地排好隊等待典禮的開始?！本褪峭ㄟ^觀察對象(天一云一風(fēng)一校園一學(xué)子的變化，寫出了新學(xué)期的好天氣好心情，奠定了全篇的感情基調(diào)。

其次，抓住重點，把握景物的特征。描寫一處景物，不是把看到的都寫出來。如果事無巨細地敘述，就會使文章累贅、噦嗦，而要表達的內(nèi)容又不具體明確。描寫一處景物應(yīng)該抓住它的特征寫，完全是為了文章的主題服務(wù)，而不是為顯示自己的文采飛揚。否則，就會鬧“畫蛇添足”的笑話。我們說的特征，是一處景物獨有的，與其他地方不同之處。只有選擇重點，抓住特征，才能把這個景物中的特色寫出來，從而完成“景”的使命。如某生《馬路市場》一文開篇：“不知從什么時候起，我家樓下的那條馬路變成了喧鬧的集貿(mào)市場。不寬的馬路上擺滿了三輪車、貨架，有賣蔬菜的，有賣水果的，還有賣肉食的。每到上、下班的高峰時期，這里就擠成了一鍋粥，叫賣聲、自行車鈴聲響成一片，著實讓人頭疼?！敝攸c描寫了“市場”的混亂特征。為下文的“治理”作了鋪墊。

再次，掌握技巧，了解常見的形式。眼中之景，要轉(zhuǎn)為筆中之景，還得掌握一些常用的景物描寫技巧。1，直接描寫型：如：四周寧靜，只有大自然的聲音，放眼望去，綿綿的群山、綠綠的田野、青青的河水，蔚藍的天空下漂浮著幾朵白云，身邊芳草吐翠，燕舞鶯歌，澄澈甘甜的溪水貫穿整個樹林，好一幅自然和諧圖?。?江蘇淮安卷《夢中的和諧》)；風(fēng)徐徐，將泛著金絲的葉兒拂在一處。暮色將啟。粼粼的水波蕩漾開去，揉成一道道金邊，與延伸的青石小道渾然一體。《溝通》)。2，情景交融型；如：白云悠悠的日子，天空格外地湛藍，大地異常地空寂。疾風(fēng)過處，綠草上躍動著一顆充滿活力的心。一顆心，再配一雙腳，便勾勒出了我去遠方放牧青春的風(fēng)景線。(上海卷《充滿活力的歲月》)；窗外，細雨蒙蒙，微風(fēng)夾雜著細雨撲窗而來，拂過我的臉上。那是怎樣一種享受、怎樣的一種愜意？堅硬之中透著一絲溫柔，微痛之間夾雜著絲絲舒坦。(四川南充卷《窗外，那雨》)。3，巧用修辭型：如：他獨坐窗前。深黑色的天空被窗棱劃成幾塊。顆顆繁星散落在那皎潔的上弦月的周圍。仿佛夕陽下的湖面上泛起粼粼金輝，夜很美，很靜，簡直另人不忍呼吸。(河南卷《最美麗的心靈》)；西沉的紅日，把縷縷落寂的橘紅涂滿天際。夕陽下，滄桑古老的小道上充滿著迷離的格調(diào)，顯得格外的幽靜。天地萬物似乎都酣醉在這片凝固著卻極短暫的美麗之中，止住了一切聲響。(山東卷《琴聲感動我心》)。

最后，情景交融，一切景語皆情語。一般來講，每篇文章都有一種感情基調(diào)，每篇作品也有一種特定的氛圍，作者往往用生動的景物描寫，來渲染故事的氣氛，從而增強故事的真實性，感染讀者。借景抒情，是用特定的景物，來表達作者特定的情感的一種寫作技法。然而，“情”是核心，“景”的載體，“景”只為“情”服務(wù)。離開的“情”，“景”就成了“空中樓閣”，就成了“照相機”。這正如王國維之言――“一切景語皆情語”、“以我觀物，物皆著我之色彩”。如柳宗元借小石潭的幽深冷寂之景，表達孤寂悲涼之情；歐陽修借醉翁亭之秀麗風(fēng)光，傳自己與民同樂之志：袁宏道借滿井初春美好之景色，表其寄情山石草木之趣。又如，魯迅先生的《故鄉(xiāng)》開篇“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”的環(huán)境描寫，一下子就將小說悲涼的氣氛烘托了出來。這些都說明，我們在寫作中要選取與自己心情相協(xié)調(diào)的景物，選取本身帶有濃郁感彩的景物，不是為“景”而寫景，而是為“情”而寫景，“景”中必有“情”。

第9篇：描寫水果的作文范文

一、寓教于情趣活動之中“興趣是最好的教師”。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于激活學(xué)生思維和點燃學(xué)生習(xí)作的欲望。如何激趣，首先要選擇有趣的活動內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式。

1、角色游戲游戲的天地是孩子們的樂園。課堂是一個靜態(tài)的空間，在這靜態(tài)的空間中，充分進行動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生生動活潑地得到發(fā)展。

在教學(xué)第六冊看圖作文《春游》時播放兒童曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關(guān)情節(jié)的方法，使靜態(tài)的圖片，栩栩如生地展現(xiàn)在孩子面前。

讓全班學(xué)生邊觀看表演邊思考：1、誰演得像？2、哪些對話是他們自己加進去的，加得合適嗎？在生動活潑的課堂氣氛中，學(xué)生加深了對作文內(nèi)容的理解，同時對“捉蝴蝶”、“逮魚”等動詞的運用，理解得更為透徹，學(xué)生創(chuàng)造表演的能力得到發(fā)展。學(xué)生在作文創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)過程中，同時還蘊藏著兒童善感的潛能，如何培養(yǎng)挖掘？在教學(xué)《春天來了》景物描寫時，可讓學(xué)生們根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容，繪制一幅《春景圖》，在活動課中，邊朗讀自己的佳作，邊欣賞圖畫，學(xué)生筆下綠的葉，五色的花，可愛的小鳥，藍藍的天，嫩嫩的柳條，調(diào)皮的青蛙，構(gòu)成了一幅幅美妙、充滿童趣的畫面。在教學(xué)描寫——狀物練筆后，可讓學(xué)生結(jié)合所描寫的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋果等，繪制成美術(shù)作品，并附有文字介紹，在活動課中，供大家賞心悅目。

2、拼拼擺擺在教學(xué)描寫景物方位時，可設(shè)計一些圖塊，讓學(xué)生擺擺、拼拼，按順序說出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料，如學(xué)生們自己設(shè)計造型別致，形象生動的《鴨子戲水》、《熊貓打煞、《動物運動會》、《小鳥蓋房》……在口述的基礎(chǔ)上，再進行小練筆，學(xué)生的讀寫能力得到培養(yǎng)。

3、交際生活中耳聞目睹離不開交際手段，學(xué)生進行書面表達，首先接通思維的線路是言語的交際。如《秋游卜塘》的習(xí)作前，我們上了一堂以匯報為內(nèi)容的活動課，先讓學(xué)生在小組自由交際感受最深的印象，再由小組推薦代表，在全班交際，引導(dǎo)學(xué)生品析，最后圍繞交際內(nèi)容，歸納出以下練筆片斷，如：（1）盼秋游；（2）發(fā)生在汽車上的事；（3）祭掃烈士墓；（4）我來到了百果樹爺爺身旁；（5）我終于登上了山頂；（6）野炊啦；（7）我遇到了難題；（8）歸途。學(xué)生通過活動課的交際，即提高了觀察生活的能力，又拓寬了選材的思路。

二、寓教于操作活動之中

動手是孩子的天性，教學(xué)中要順應(yīng)孩子的“天性”。激發(fā)學(xué)生以不同的動機參與活動，使全體學(xué)生全程參與全方位活動。

1、動動做做在教學(xué)有順序描寫一事物時，可要求每位學(xué)生帶針、線、鈕扣、布頭，完成整個釘鈕扣過程，再想想，你遇到了什么困難？整個過程的順序如何？然后進行第二次嘗試，比較兩次釘扭扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實驗，制作賀卡，課程表，削水果，編抄報，設(shè)計讀書角，整理書包、抽屜，都是操作訓(xùn)練的好材料。

2、玩玩比比葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。兒童更是喜歡做自己所喜歡的活動，教師必須有意識地利用學(xué)生無意注意，召喚起他們有意注意，促使他們走進情境，從而達到感受情景，創(chuàng)造情景。

如不少學(xué)生各具特長——唱歌、跳舞、畫畫、集郵等，應(yīng)鼓勵他們多參與一些有益活動。活動課中，教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗，一到此時，孩子們真誠的感情自然爭先恐后的表露，并啟迪不少沒嘗試過的學(xué)生躍躍欲試。再如讓學(xué)生尋找同一類事物的兩件物體進行比較觀察，找出異同點，進行交流，從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉，人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維訓(xùn)練以及辯證唯物思維的滲透。

3、組織社會活動作文活動課不能局限于課堂，而要將學(xué)生帶進社會大門。如組織各類作文競賽，社會考察，信息調(diào)查，參觀訪問，書評影評，讀書讀報，知識競賽，主題征文……使學(xué)生在受到高尚情操陶冶的同時，意志的磨煉，毅力的培養(yǎng)，能力的訓(xùn)練也隨之發(fā)展。

三、寓教于學(xué)法活動之中一位有成就的教師不單是知識的傳遞者，更重要的是探索真諦的引導(dǎo)者。

1、指導(dǎo)學(xué)法小學(xué)生作文常用的體裁一般是記敘文，其中包括寫人、寫景、記事、狀物等，每一類文章都有其內(nèi)在的規(guī)律。通過教學(xué)，使學(xué)生思維過程趨向于寫誰？寫什么事？為何寫？怎樣寫？學(xué)生在教師的幫助下，尋找出學(xué)法，從而用這些學(xué)法積極主動地閱讀大量文章，獲得閱讀、思考、鉆研的能力。

2、作文評析“知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！痹u析課上，學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生品析原文優(yōu)缺點，提供修改方案，小到標(biāo)點，大到結(jié)構(gòu)選材，大家暢所欲言，提高了作文審美能力。通過自評、自改的方式，讓學(xué)生從小發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，形成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。