小學(xué)音樂教學(xué)模式精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)模式范文
小學(xué)音樂是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中主要的一門學(xué)科，它能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高小學(xué)生對音樂的興趣，感受音樂的魅力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)音樂教師在課堂上沒有認(rèn)識到小學(xué)生的主體性，沒有從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，沒有很好地認(rèn)清音樂對小學(xué)生發(fā)展的重要性，往往把音樂課當(dāng)作一個任務(wù)來完成，從而導(dǎo)致小學(xué)生對于音樂只停留在會唱的程度上，不能夠感受音樂的美與魅力所在，音樂學(xué)習(xí)效率水平普遍低下。
1.我國小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，我國在大力提倡新課程改革，改革的春風(fēng)也隨大流吹進(jìn)了小學(xué)音樂教育中。但是，我國在小學(xué)音樂教育改革這一塊上的進(jìn)展并不明顯，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校仍存在師資力量不夠，欠缺音樂方面的專業(yè)老師，學(xué)校能夠提高的音樂設(shè)施老舊，沒有足夠的資金來改善音樂設(shè)施，整個改革進(jìn)程總體上相較于其他學(xué)科來說緩慢，阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)音樂教師自身的音樂知識能力不夠，不能認(rèn)識到小學(xué)生是音樂課堂的學(xué)習(xí)主體教學(xué)觀念過時。大多數(shù)小學(xué)的音樂老師都是采用代課老師來給學(xué)生授課的，教師音樂技能存在缺陷，且這些教師大都是受到應(yīng)試教育的大潮思想的影響，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好考核他們學(xué)習(xí)效果的語數(shù)兩個學(xué)科就足夠了，音樂這類副科學(xué)不學(xué)好對學(xué)生的影響并不大，不會阻礙學(xué)生的升學(xué)。小學(xué)音樂課堂缺乏創(chuàng)新，自古以來，都是教師在上面一句一句地帶學(xué)生唱，最后面來個小組分唱，全班大合唱模式，學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，甚至?xí)X得音樂課無聊，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂效率低下，教學(xué)效果不明顯，不能夠有效地實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。
2.提高音樂教學(xué)有效性
音樂怎么樣教學(xué)才能算是有效的教學(xué)？對于有效教學(xué)的評價，主要還是要以小學(xué)生為主要評估對象，評價小學(xué)生在經(jīng)過音樂課堂的學(xué)習(xí)之后，他們的音樂學(xué)習(xí)效率是否比之前的學(xué)習(xí)有進(jìn)步，是否能夠滿足他們音樂自身發(fā)展的需要，這是衡量音樂教學(xué)是否能夠有效教學(xué)的唯一途徑。經(jīng)過不斷的音樂教育經(jīng)驗的總結(jié)和實踐結(jié)果證明，小學(xué)音樂要想實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須以學(xué)生為音樂課堂學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)多情境音樂課堂，對音樂教師專業(yè)素質(zhì)水平進(jìn)行提高，培養(yǎng)音樂教師正確的教學(xué)觀念，從而提高小學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)音樂的有效教學(xué)[1]。
3.小學(xué)音樂有效教學(xué)模式的構(gòu)建
3.1發(fā)揮小學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動地配合老師發(fā)出的教育指令，對老師提出的問題主動思考，積極主動地回答問題，在課后能夠自覺地對知識進(jìn)行鞏固掌握。興趣是學(xué)生學(xué)好任何一門知識和技能的最主要的動力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體性，要尊重學(xué)生的個性差異，結(jié)合學(xué)生對音樂的需要和我國音樂的培養(yǎng)目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行授課，選擇小學(xué)生能夠接受和聽懂的教學(xué)語言來開闊小學(xué)生的音樂知識視野，在小學(xué)音樂課堂上多于學(xué)生溝通交流，交流好師生之間的友誼，營造良好的課堂班級氛圍，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)。
3.2對教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新
3.2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境
一堂課能否實現(xiàn)有效地教學(xué)，其關(guān)鍵是看其教學(xué)過程和教學(xué)方法的選擇是否合適，是否將整堂課的教學(xué)效率發(fā)揮到極致。小學(xué)音樂教師在課堂上應(yīng)該是保持活力、富有激情的教學(xué)狀態(tài)，采用最佳的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，小學(xué)音樂教師在小一班學(xué)生學(xué)唱《紅眼睛綠眼睛》時，教師課前先用問題引導(dǎo)學(xué)生對交通方式進(jìn)行思考，之后向?qū)W生講明紅綠燈給交通帶來的影響，以及面對紅綠燈時要怎么做，教師將之前制作后的紅綠燈圓形紙片分發(fā)到每個學(xué)生手中，當(dāng)唱到紅眼睛內(nèi)容時，學(xué)生舉起紅色卡片，當(dāng)內(nèi)容為綠眼睛時，學(xué)生舉起綠色卡片，最后全班小朋友聚集在一起，由兩位同學(xué)扮演交通等，其他同學(xué)扮演路人車輛，根據(jù)紙牌指示分段演唱歌曲。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提高實現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)。
3.2.2開放性的教學(xué)方法
開放性的教學(xué)方法要求音樂教師要改變以往的教學(xué)掛念，認(rèn)識到音樂與戲劇話劇舞臺劇等各種戲劇形式是相互融合相互貫通的。教師的教學(xué)方法不應(yīng)該僅僅只是拘泥于音樂課堂上的“聽唱”教學(xué)模式，教師可以通過對有故事性的音樂素材進(jìn)行改編成小劇本，由學(xué)生扮演不同的角色來對該劇本進(jìn)行演繹，在學(xué)生演繹的過程中可適當(dāng)?shù)奶砑舆M(jìn)一些音樂片段，使得整個劇本更加賦予情感化，進(jìn)而有效地感染學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融入音樂學(xué)習(xí)中去[3]。還可以在一堂音樂課結(jié)束之后，為學(xué)生指定一首故事性較強(qiáng)的音樂讓學(xué)生自己分組，依據(jù)組內(nèi)部思考，對音樂進(jìn)行改編成劇本，然后對其進(jìn)行排演，教師對此進(jìn)行評估，對有效的小組實行小禮品獎勵。
第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)模式范文
【關(guān)鍵詞】音樂欣賞信息技術(shù)
一、課題的提出
隨著“數(shù)字化校園”時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，信息技術(shù)為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢在必行。小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評價不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實情境，針對問題，學(xué)生通過操作計算機(jī)瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時也會提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。
二、課題實驗研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來，認(rèn)知理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是在社會文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
三、課題實驗研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學(xué)生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂作品有關(guān)的時代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊(yùn)涵于音樂音響的運(yùn)動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，
通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。
通過課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
學(xué)科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)
四、課題實驗研究的內(nèi)容、對象
本課題的研究內(nèi)容是：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會話討論等一系列學(xué)生參與活動，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
本課題的研究對象是：我校小學(xué)五年級一班的學(xué)生，以五年級三班為對比班。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，能夠比較熟練的操作計算機(jī)、上網(wǎng)。
五、課題實驗研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專業(yè)音樂教師三人、專業(yè)計算機(jī)教師二人，課題組成員要進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，要學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學(xué)習(xí)并制作出冀版小學(xué)音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實驗研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實驗，對這種欣賞教學(xué)的模式進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題對實驗方案、音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行修改。
3、實驗的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實驗研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進(jìn)行形成性的檢測和階段性的小結(jié)，并在實驗的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗。
4、總結(jié)思考階段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通過研究，提高了小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的音樂感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究意識和協(xié)作能力得到加強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在：
（1）通過在計算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行音樂欣賞活動，學(xué)生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學(xué)生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學(xué)生對相關(guān)文化的了解，
（2）在計算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行欣賞音樂的過程中，學(xué)生可以通過對音樂欣賞專題網(wǎng)站上的問題進(jìn)行探究、討論，得出結(jié)論，使學(xué)生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。
（3）學(xué)生學(xué)會了“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)，音樂欣賞專題網(wǎng)站給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識都重要
2.通過研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：
（1）在課題實施過程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學(xué)生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。
（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。
3.我們依托小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過反復(fù)的實踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)模式：
創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——網(wǎng)上探究——協(xié)作交流——知識（能力）建構(gòu)——拓展延伸。
七、結(jié)論
我們進(jìn)行的小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計算機(jī)教室中利用“音樂欣賞專題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式，通過實踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識，解決了一些小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問題。
八、有待繼續(xù)研究的問題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實驗，只是小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合的一個方面，小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)？如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂資源，學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，在現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實現(xiàn)個性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
[1]王希華：《現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評析》開明出版社2003年版
第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)模式范文
一、課堂培育和指導(dǎo)
課堂音樂領(lǐng)域?qū)W生是顆樹苗，培育與指導(dǎo)是后天條件。我們的音樂教師的琴鍵更好地發(fā)揮，就要看我們的的學(xué)生如何正確的看待音樂。培育是培養(yǎng)某種感情的發(fā)展或鍛煉，培養(yǎng)教育音樂人才。指導(dǎo)是找出問題，對問題進(jìn)行解答，對音節(jié)或節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。耐心是面對某個問題時最大耐力解決問題得出最好答案。音樂教育工作者的培育、指導(dǎo)和耐心三者結(jié)合才能讓學(xué)生發(fā)揮出美好動聽的的歌曲陣容才能讓課堂鮮活起來。
二、課堂教材新穎明確
二十一世紀(jì)是信息交換時代，新的教學(xué)模式發(fā)展視角在音樂教育改變是重要的，教師做為引導(dǎo)者，興趣和修養(yǎng)是對學(xué)生提高。音樂教育工作者在選擇歌曲的同時，需要學(xué)習(xí)作者和整首歌曲以及相關(guān)知識的整體的鏈接，有利于小學(xué)生對歌曲加深，如何提高教學(xué)水平，最重要的是備課，理解掌握教材，聆聽音樂的深入，點出重要部分對教材認(rèn)真分析。再結(jié)合中西方歌曲文化，加流行元素，高中低音元素感受理解音樂的美妙變化，從而在訓(xùn)練中得到提升。思維情景模式，借助多媒體側(cè)重音效視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂，音樂完畢后教師發(fā)言自己主觀感受和學(xué)生交流，讓學(xué)生自主發(fā)言或小組交流，做到教師引導(dǎo)學(xué)生聽后感受和詞曲的思想意境。學(xué)生自我發(fā)揮的同時也是一種積極肯定。這種肯定來自教師。自我提升是對學(xué)生的音樂修養(yǎng)，是提高初中音樂有很大的幫助，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
三、課堂發(fā)音的基礎(chǔ)
小學(xué)音樂由高、中、低組成。音樂教師如果選擇合唱以小組為中心，教師可以因人而異適當(dāng)調(diào)整。在男女合唱中和音占總體的的10%，音樂教師可自由組合，男女單音時分組而定，如果出現(xiàn)強(qiáng)音，低音補(bǔ)救同樣有效。音樂教師以音節(jié)的把握順手勢而定。
音樂教師對音節(jié)把握是十拿九穩(wěn)的，對小學(xué)生來說音節(jié)的認(rèn)識是教學(xué)的關(guān)鍵，
音節(jié)整首歌不可或缺的部分，音節(jié)的質(zhì)量是導(dǎo)致整首歌曲的統(tǒng)一音質(zhì)的高低平。學(xué)生學(xué)完整個單元時，音樂教師選擇歌曲時可讓學(xué)生自主選擇，然后讓學(xué)生制作樂器。把音節(jié)很好地融入到樂器中這樣起到了記憶的作用，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音節(jié)，提高舉一反三的引導(dǎo)條件。在這樣的輕松活潑的環(huán)境下，學(xué)生對音節(jié)已有了自己的理解。音樂教師發(fā)揮主導(dǎo)的教學(xué)，也可釋放自己和學(xué)生合奏，以學(xué)生為重心在學(xué)生那里找到教學(xué)的真諦。
四、歡樂教學(xué)興趣是學(xué)習(xí)的節(jié)奏
擊缶、鼓、小提琴、流行音樂等等。部分學(xué)生會歌唱一些流行音樂節(jié)奏最能體現(xiàn)出學(xué)生的想法也是最能貼近學(xué)生的生活心理，唱出自己戲中扮演的角色。如何導(dǎo)演這種場景音樂教師的引導(dǎo)興趣是關(guān)鍵作用。
1、中西節(jié)奏，接入游戲。很多學(xué)生在三至五節(jié)課后身心不能承受過度的課程，而是轉(zhuǎn)到了輕松的體育課或是音樂課，課堂轉(zhuǎn)接是對音樂教師啟迪。擊缶是千人以上的杰作，在擊鼓傳花的游戲節(jié)奏中學(xué)生找到節(jié)奏，看音樂教師的如何指揮的。游戲開始；第一種：小組紛飛，接組而來，曲清字緩，錯組指導(dǎo)。第二種：合唱獨(dú)唱，自由組合，接曲而下，錯者唱歌。音樂教師引導(dǎo)時方法很多可自由搭配。在學(xué)習(xí)的情況下得到了快樂，在快樂的學(xué)習(xí)中學(xué)到了知識，使學(xué)生角色的，融入到演藝中音樂教師的導(dǎo)演的某種課堂魅力的提升
2、音樂興趣，節(jié)奏有序。把興趣想象成一本書，節(jié)奏和音節(jié)是課文，封面是課堂音樂。學(xué)生在集體合唱時或是獨(dú)唱時的那種渴望，激動的唱錯也會發(fā)生。音樂教師的指導(dǎo)的糾正很重要使節(jié)奏有序進(jìn)行，初期不能套用詞曲容易發(fā)生混音，直到熟練以后詞曲融合才能找到最高的境界。
第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)模式范文
首先給學(xué)生推進(jìn)“減負(fù)增效”。從教學(xué)上和精神給學(xué)生“減負(fù)”，我認(rèn)為“減負(fù)”的出路在于備課與上課。教師如果能把精力花在備課上，功夫用在課堂上，真正做到突出主體，面向全體、因材施教，既教知識、又教學(xué)法，對學(xué)生的提問能逢山開路、逢水架橋，讓學(xué)生所學(xué)知識當(dāng)堂消化。堅決杜絕布置大量機(jī)械性、重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，提高作業(yè)布置的質(zhì)量。凡是向?qū)W生布置的書面作業(yè)，教師必須及時批改、及時反饋。提倡特色作業(yè)，高效作業(yè)，還需老師放下架子，把學(xué)生放在心上，視學(xué)生為子女、朋友，彎下腰去和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課，讓每一位學(xué)生都抬起頭走路，用這樣的教態(tài)與師德善待學(xué)生，學(xué)生沒有了精神負(fù)擔(dān)，能高效學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，就是最實在的“減負(fù)”。其次開展豐富多彩的活動文化。象我校開展的“陽光體育”活動。倡導(dǎo)“健康第一”、“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”、“我運(yùn)動，我健康，我陽光，我快樂”的可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代健康理念，這樣磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生鍛煉的習(xí)慣。如每年舉辦象棋、合唱、書畫競賽、乒乓球、籃球等興趣活動，釋放了學(xué)生多余的精力，學(xué)生心靜下來了，課就聽得進(jìn)去，學(xué)習(xí)效率自然得以提高，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。使學(xué)生在參與藝術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美，享受美。這樣使學(xué)生真正得到了減負(fù)。因為不同的學(xué)生，有不同的天賦、不同的潛能、不同的發(fā)展空間。這就要求教師們在管理和教學(xué)中，不能無視學(xué)生的個性發(fā)展需求，不能用“一刀切”的方式來對待學(xué)生，不能采取“壓”、“逼”、“灌”、“磨”的方法去教育學(xué)生；不能在課堂內(nèi)外任意侵占和剝奪本該屬于學(xué)生的時間和空間；不能把學(xué)生培育成今天的“學(xué)習(xí)機(jī)器”、明天的“工作機(jī)器”；應(yīng)該懂得只有適合學(xué)生個性發(fā)展的教育才是最好的教育；應(yīng)該面對有個性差異的學(xué)生，實行有差異的教育，讓他們實現(xiàn)有差異的發(fā)展。
二、注重引領(lǐng)教師群體的專業(yè)發(fā)展
首先提高教師群體專業(yè)發(fā)展的意識。教師不是一瓶萬金油，而是一項專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)。朱永新教授說：“教師是一個冒險甚至危險的職業(yè)，偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教師必須如履薄冰，盡自己最大努力讓自己和自己的學(xué)生走上崇高?！苯處熯€是一個最沒有老本可吃的職業(yè)，一個教師一旦缺乏了與時俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展意識與能力，就會很快落伍甚至被淘汰。作為校領(lǐng)導(dǎo)們，應(yīng)經(jīng)常向教師作這方面的宣傳，不斷以專業(yè)眼光和從專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)技能等方面，去引導(dǎo)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。再次形成教師群體專業(yè)發(fā)展的動力。魏書生說：“人與本職工作有五種境界：無心無意、三心二意、半心半意、一心一意、舍身忘我。人幸福快樂與否，取決于自己在哪種境界?！弊鳛橐粋€教師在工作中，要自覺解決好三種力的問題：即動力、能力和精力。因為教師缺乏動力，不愿意干；缺乏能力，不會干；缺乏精力，不能干。在這三者中，首先是動力問題。對教師來說，動力主要有精神動力和物質(zhì)動力。這就要求校領(lǐng)導(dǎo)們，引導(dǎo)教師通過自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等方式，去不斷加快教師的專業(yè)發(fā)展。鼓勵教師在專業(yè)發(fā)展上成名成家。三、注重引領(lǐng)學(xué)校建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展首先明確學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的思路。1.讓每一處環(huán)境體現(xiàn)育人氣息。我們的校園整體布置充滿了“陽光、書香、和諧、溫馨”，校園內(nèi)的每一顆樹木都展示了人與自然的和諧成長，每一種植物的種植都賦予了“讓花草伴我成長”的生命意義。如文化長廊、教室文化墻，也在發(fā)揮它的育人功能。在班級文化墻的布置上，每一個班都做到了讓學(xué)生參與，讓每一位學(xué)生的特長得到展示：書法、繪畫、剪紙、小報、個性照片……應(yīng)有盡有。同學(xué)們看到文化墻上自己的勞動成果，也就體驗了成功的喜悅。這不但激發(fā)了我校學(xué)生的創(chuàng)作興趣和聰明智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，解決問題的實際能力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛學(xué)校和愛護(hù)校園的感情。2.讓每校園文化富有生命活力。校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所。學(xué)校的名言、警句以及溫馨的提示，都會伴隨著同學(xué)們的成長，對他們的一生會產(chǎn)生潛移默化的作用。我校在努力打造濃濃的校園文化氛圍時，在利用名人偉人的名言警句的基礎(chǔ)上，根據(jù)“為孩子成長服務(wù)”的辦學(xué)理念，在師生中廣泛征集并形成了自己的校本名言提出了“管理講科學(xué)、教學(xué)求效益、師生同發(fā)展、辦學(xué)有特色”，“微笑是我們的語言，文明是我們的信念”，“樹文明形象，做學(xué)習(xí)主人”，“活力學(xué)校、和諧校園、精神家園”，“擁有感恩之心、寬容之心、欣賞之心，做快樂小主人”等等。將精選出來的這些校本名言制作成廊道、臺階、桌面文化。創(chuàng)造這些濃厚的校園文氛圍成本既低又能產(chǎn)生規(guī)范了師生日常行為的作用，又強(qiáng)化了師生發(fā)展的目標(biāo)，更激發(fā)了全校師生追求卓越的生命活力。
第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)模式范文
關(guān)鍵詞:中小學(xué);音樂課;興趣;教學(xué)模式
高校畢業(yè)后，音樂專業(yè)的畢業(yè)生大部分走上了中小學(xué)音樂教師的崗位，他們在教學(xué)的過程中遇上最多的問題就是學(xué)生對音樂課缺乏興趣，使得他們的課程很難開展下去。經(jīng)過我的一番了解，發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)是不會運(yùn)用教學(xué)模式而導(dǎo)致的，因此我總結(jié)了一些教學(xué)模式與大家分享。
一、趣味模式
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。
其特點是:激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)。
基本過程:引趣一激情~愉悅~主動學(xué)習(xí)
這類模式在中、小學(xué)各年級都能運(yùn)用，尤其在小學(xué)唱游教學(xué)中。對低段的孩子在音樂教學(xué)中主要是激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛學(xué)音樂。例如在《小雞的故事中》，樂曲很簡單，學(xué)生一唱就會，但學(xué)習(xí)的要點顯然沒有理解;于是老師可以一邊繪聲繪色地講著小雞的故事，一邊惟妙惟肖地表演著雞媽媽、小雞、老鷹的各種動作，在一個愉快和諧、師生互動的教學(xué)過程中，這堂課的重點—四種音樂情緒的轉(zhuǎn)換(雄壯地—?dú)g快地—緊張地—抒情地)，就這樣自然而然地伴著小雞的故事被孩子們感受到了;感受得那樣輕松，那樣有趣。
二、和諧模式
特點:師生之間互相溝通，融洽合作，和諧、輕松。
基本過程:誘導(dǎo)~共鳴~探討一獲得共識
這類教學(xué)模式在每個年級段都可以運(yùn)用，使教學(xué)中各種關(guān)系密切，和諧的人際關(guān)系與人文環(huán)境是使教學(xué)成功的重要條件。
初中一年級欣賞課((二泉映月)}，老師刻意尋找貼近學(xué)生生活的音樂素材—通俗歌曲《二泉吟》，在引入新課時播放，讓生欣賞，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課前欣賞到那熟悉而又喜歡的通俗歌曲《二泉吟》，不由得和著音樂唱了起來:“風(fēng)悠悠，云悠悠，滿懷的不平在小路上走……”那凄美的歌聲唱出了阿炳的情、阿炳的夢、阿炳的恨、阿炳的愁、阿炳的憂，歌曲與畫面營造了與樂曲《二泉映月》相融的一種特定的情境，一下子就把學(xué)生帶入音樂描寫的意境中……
三、合作模式
特點:學(xué)生間互教互學(xué)，技能知識互補(bǔ)，潛在目標(biāo)是培養(yǎng)樂于助人及團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。
基本過程:引導(dǎo)~討論~演示~共同評價
適用于創(chuàng)造性較強(qiáng)的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)或有點難度的知識性教學(xué)中，通過學(xué)生互助解決疑難及共同演示唱、奏、演的創(chuàng)造成果，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)《小燕子》中，教師用鋼琴演奏《小燕子》主題旋律，學(xué)生聽后老師出示八張音樂卡片，(這八張卡片上有八小節(jié)曲譜，是歌曲《小燕子》的前八小節(jié)曲調(diào)，每張卡片上一小節(jié)，四個小組每組分配兩張卡片)請孩子們分小組討論，把這八張卡片自由組合，編成新的旋律來贊美小燕子?？纯凑l送給小燕子的音樂最美。這節(jié)課孩子們在聽聽、唱唱、跳跳、玩玩中結(jié)束了慶功會，并嘗試了自己創(chuàng)編音樂，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。在課中，尤其是全小組的同學(xué)一起討論，把優(yōu)美的曲調(diào)創(chuàng)編出來，體現(xiàn)了一種合作學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)生也能從中體會到創(chuàng)編曲譜的成功感。
四、探索模式
特點:啟發(fā)學(xué)生積極思維，在思考與研究中學(xué)習(xí)知識，提高能力。
基本過程:設(shè)疑~自由探索~引導(dǎo)探索~答疑
指導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過研究、探討、總結(jié)事物運(yùn)行的一般規(guī)律，并以這種規(guī)律為基礎(chǔ)，反過來去解釋與發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的各種現(xiàn)象。
有一例是識譜方法的探討。上海有一位老師打破了傳統(tǒng)的先識譜后唱歌的教學(xué)模式，反其道而行之地采用先唱歌后識譜的方法收到了較好的教學(xué)效果。對這一方法，他總結(jié)了四點:一是先唱歌后識譜與先識譜后唱歌的教學(xué)目標(biāo)并不矛盾;二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是可以降低識譜難度;四是可以提高教學(xué)效率。在上唱歌課時，他不急于馬上解決歌曲的創(chuàng)作背景及識譜知識問題，而是先讓學(xué)生聽錄音或聽教師范唱，讓學(xué)生完整地感受歌曲的旋律和節(jié)奏美并逐漸熟悉后，再讓學(xué)生回過頭來識譜，這時學(xué)生就有了似曾相似的感覺，識譜就順暢多了。
第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)模式范文
一、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音樂是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。在教學(xué)過程中，不是只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向。例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好地理解歌曲中的音樂形象，將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面做成幻燈片，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面做律動。這樣憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。這樣學(xué)生不僅能享受到參與音樂活動的，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。
二、突破難點，讓學(xué)生更直觀地去感受音樂。
許多音樂教師對樂理教學(xué)大傷腦筋，往往花了大量的時間來講解，而學(xué)生卻難以掌握。但是樂理教學(xué)對于音樂教學(xué)的重要性又不言而喻，如何解決這一對矛盾呢？其實教學(xué)過程中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。例如歌曲《其多列》當(dāng)中涉及到了學(xué)習(xí)四分音符和八分音符的內(nèi)容，屏幕上播放歌曲的同時還有小人的“走”和“跑”分別代替四分音符和八分音符，學(xué)生們當(dāng)然知道走是要比跑慢的，老師加以提醒告訴他們這里的兩個跑加起來就是一個走的速度了。這樣學(xué)生們可以眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，建立起來的音符時值概念印象深刻，記憶牢固。
三、擴(kuò)充容量，進(jìn)行多元文化的滲透。
第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)模式范文
關(guān)鍵字:新型;總體性地域特色;農(nóng)村;綜合性;教學(xué)模式
按照《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,不斷加強(qiáng)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育的民族音樂成分,完善中小學(xué)的音樂基礎(chǔ)教育設(shè)施,提高中小學(xué)基礎(chǔ)音樂的師資力量,制定科學(xué)的管理條例,強(qiáng)化教師科研意識,不斷把我國基礎(chǔ)音樂教育中的民族音樂實現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化。是新時代中小學(xué)民族音樂教育發(fā)展的要求。黨的十七大報告同時也指出:“和諧文化是全體人民團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要精神支撐.建設(shè)和諧文化,是推動社會和諧發(fā)展的必然要求,是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要條件,也是構(gòu)建社會主義和諧社會的一項基礎(chǔ)性工程?！币虼送ㄟ^對我國基礎(chǔ)民族音樂教學(xué)模式的探究,不斷尋找新的出路,不僅僅有利于我國基礎(chǔ)民族音樂教學(xué)的發(fā)展,而且也有利于構(gòu)建和諧文化。然而我國的基礎(chǔ)民族音樂教育在很大程度上問題嚴(yán)重,尤其中小學(xué)民族音樂教育模式過于死板化,阻礙著我國基礎(chǔ)民族音樂教育的發(fā)展。
一、總體性新型中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式的匱乏
教學(xué)模式在李秉德主編的《教學(xué)論》中被定義為:教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,圍繞著教學(xué)活動中的某一主題,形成相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范例?！?】具體到我國的中小學(xué)民族音樂教學(xué)中,就是圍繞我國的中小學(xué)民族音樂教學(xué)活動以及民族音樂教學(xué)理論并兼顧到民族音樂的地域性特征,形成具有我國特色的多元化的適合學(xué)生心理發(fā)展和時代要求的系統(tǒng)化理論化的音樂教學(xué)模式。音樂教學(xué)模式是由音樂教學(xué)理論轉(zhuǎn)化而來的,是經(jīng)過音樂教學(xué)實踐檢驗的,是在一定的條件下取得最佳效果的教學(xué)框架,具有較好的有效性和操作性。在民族音樂教學(xué)中,除了合理選擇運(yùn)用一些常規(guī)的教學(xué)模式外,還必須在新課程理念的指導(dǎo)下構(gòu)建新型的民族音樂教學(xué)模式,有利于民族音樂教育的普及與推廣?！?】我國各級教育行政部門初步建立起了中小學(xué)音樂教育的管理、咨詢、教研機(jī)構(gòu),改變了過去一直無專門機(jī)構(gòu)和無專人管理音樂教育的狀態(tài);制訂了一系列指導(dǎo)中小學(xué)音樂教育教學(xué)工作的法規(guī)和文件,改變了音樂教育無法可依的渙散局面;此外,音樂教材建設(shè)、教學(xué)器材配備以及音樂教育科研等方面也取得了許多成果?？梢哉f,目前是我國基礎(chǔ)音樂教育歷史上最好的發(fā)展時期?！?】
然而我國基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀依然存在許多問題,從硬件上來說,基礎(chǔ)音樂教育師資嚴(yán)重緊缺,有些學(xué)校有音樂教師,但不重視上音樂課,讓音樂教師兼教其它課程,其結(jié)果是
音樂課上不好,其它課程也教不好;有些學(xué)校沒有音樂教師,音樂課的教學(xué)基本上是由其它課的教師兼任,導(dǎo)致音樂課的教學(xué)質(zhì)量不能保證,更談不上有好的教學(xué)效果?！?】并且我國中小學(xué)民族音樂音樂設(shè)備不完善,從觀念上說,還有許多中小學(xué)依舊過于注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)觀念,從而忽視了中小學(xué)民族音樂教育的發(fā)展。在模式上,我國中小學(xué)音樂教學(xué)模式基本上是以老師為主,學(xué)生參與度較低,在音樂教學(xué)方法上,主要是以傳授技能為主導(dǎo)思想,為應(yīng)試教育服務(wù)。缺乏對學(xué)生的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而且在音樂教學(xué)方向上依舊用傳統(tǒng)保守的方法對待東西方的民族音樂教學(xué),缺乏對多元化民族音樂對比性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,因此造成了我國中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式的死板化,無法再創(chuàng)新中適應(yīng)時代的發(fā)展需求。因此要構(gòu)建新型的中小學(xué)音樂教學(xué)模式首先要轉(zhuǎn)變對應(yīng)試教育的理解,注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,將中小學(xué)民族音樂納入到考試體系之中。其次要注重對農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資、民族音樂教育設(shè)備給予高度重視。在此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊的觀念,注重多元化的民族音樂學(xué)習(xí),中正確理解中小學(xué)民族音樂課程的價值與目標(biāo),逐漸是我國中小學(xué)民族音樂教育回歸藝術(shù)化、審美化的方向。
二、構(gòu)建具有地域特色綜合性的中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式
我國地域遼闊,民族眾多,民族音樂文化在地域上呈現(xiàn)出區(qū)位的差異性和多樣性,我們必須高度重視對地方民族音樂教育的發(fā)展,因地制宜地開展中小學(xué)民族音樂教育活動。然而在我國中小學(xué)民族音樂教學(xué)教材中,對于中小學(xué)民族音樂教學(xué)內(nèi)容過于統(tǒng)一化,沒有形成具有差異化具有地方特色的中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式,區(qū)域的民族音樂文化是我國優(yōu)秀民族音樂文化的重要組成部分,因此這也就造成了我國區(qū)域民族音樂文化在傳承上的斷層,逐漸淡出人們的視野。比如在唐山,樂亭大鼓、皮影、唐劇、評劇等優(yōu)秀的冀東民族音樂文化,它以獨(dú)特的審美形式豐富了人們的精神生活,并且是增強(qiáng)唐山人民的地域歸屬感和建設(shè)和諧唐山的責(zé)任心的重要精神源泉,然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們逐漸忽視了這些優(yōu)秀的區(qū)域民族音樂教學(xué)資源,造成區(qū)域性的精神資源匱乏,使整個地區(qū)缺少精神歸屬的家園,最終無法形成具有地域特色的文化資源,最終阻礙既有地域性的民族音樂教育模式的形成,在唐山,就要根據(jù)優(yōu)秀的唐山民族音樂,深入探索融入了唐山人民艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、抗震精神、寬容、感恩、開放等重要因素的唐山民族音樂。并結(jié)合唐山地方色彩的民間藝術(shù)文化(樂亭大鼓、皮影、唐劇、評劇)中的優(yōu)秀成分把這些優(yōu)秀的冀東民族音樂融入到唐山中小學(xué)民族音樂教學(xué)之中,逐漸構(gòu)建我國差異化、多元化的中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式。
三、構(gòu)建新型的適合農(nóng)村的教育發(fā)展的新型中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式
我國中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式從宏觀上也應(yīng)該是多元化的,由于我國城鄉(xiāng)差距較大,城市和農(nóng)村的中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式也應(yīng)該具有差異化。相對于城市的民族音樂教學(xué),我國農(nóng)村的中小學(xué)民族音樂教育相對城市的民族音樂教育存在很大的問題,比如農(nóng)村民族音樂教育師資力量薄弱、基礎(chǔ)音樂教學(xué)設(shè)備落后,造成農(nóng)村的中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式相對比較落后。有些學(xué)校沒有音樂教師,音樂課的教學(xué)基本上是由其它課的教師兼任,導(dǎo)致音樂課的教學(xué)質(zhì)量不能保證,更談不上有好的教學(xué)效果。農(nóng)村的中小學(xué)民族音樂教育設(shè)備想當(dāng)不完善,首先要解決的就是完善農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)民族音樂教育設(shè)備和師資力量。由于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施比較差,我國農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂教學(xué)模式基本上是以老師為主,學(xué)生參與度較低,在音樂教學(xué)方法上,主要是以傳授技能為主導(dǎo)思想,為應(yīng)試教育服務(wù)。在構(gòu)建和諧農(nóng)村的前提下,我們應(yīng)該大力發(fā)展農(nóng)村的中小學(xué)民族音樂教育,提高對農(nóng)村民族音樂教師的培訓(xùn),積極發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程民族音樂教育,積極在農(nóng)村利用電教課,發(fā)展新型的適合農(nóng)村的中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式,培養(yǎng)年輕的中小學(xué)民族音樂教師利用下載的民族音樂教學(xué)資源、自己制作的民族音樂課件進(jìn)行課堂教學(xué)。在農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教學(xué)中,讓學(xué)生多聽標(biāo)準(zhǔn)的民族音樂,為農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)生提供豐富的音響資料,讓學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的全面的民族音樂形象,通過這些標(biāo)準(zhǔn)的豐富的音樂情境來感染激發(fā)學(xué)生對民族音樂學(xué)習(xí)的興趣,教師還需要充分利用電教資源提供的民族音樂文化背景圖像、標(biāo)準(zhǔn)的民族音樂聲音、新鮮的民族音樂背景動畫等直觀形象資源進(jìn)行民族音樂教學(xué),鼓勵學(xué)生參與民族音樂的教學(xué)過程,擴(kuò)大他們對民族音樂文化背景了解的視野,實現(xiàn)師生之間的互動交流,提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣,將單純的傳授民族音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卮龠M(jìn)人的全面發(fā)展為主的新型的中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):
【1】李秉德主編《教育學(xué)導(dǎo)論》人民教育出版社1991年9月
【2】我國中小學(xué)民族音樂教學(xué)研究及實施建議 信紅霞G 山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文
第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)模式范文
【摘要】作為大學(xué)教學(xué)中一門基礎(chǔ)性學(xué)科且有很強(qiáng)的感知性的音樂教學(xué)課程，在大學(xué)的課堂教學(xué)中具有重要的意義。基于此，本文主要對高校音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】高校音樂；教學(xué)模式；創(chuàng)新
一、引言
大學(xué)音樂是社會文化的一種，而且較為特殊，它對大學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展具有不可忽視作用。音樂有助于大學(xué)生發(fā)展智力，活躍思維，陶冶情操。因此，大學(xué)的音樂教育應(yīng)該受高度的重視，使同學(xué)通過對大學(xué)音樂的學(xué)習(xí)對他們的心靈起到凈化作用，陶冶出高尚的情操?？墒?，由于在實際的教學(xué)中很多因素的制約，一直不能達(dá)到預(yù)期的效果，所以需要在教學(xué)模式上有所作為。本文通過對這種教學(xué)模式的本質(zhì)的探究，披露目前大學(xué)音樂教育在實踐教學(xué)中的一些弊端，然后有針對性的提出一些創(chuàng)新改進(jìn)的建議，將會對提高大學(xué)音樂教育實踐效果有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
二、大學(xué)音樂教育教學(xué)模式的含義
我們把建立在特定的音樂教學(xué)實踐和理論相結(jié)合基礎(chǔ)之上，并且能起到一定的音樂教學(xué)效果，較為固定相對簡明通俗的有一定可操作性的教學(xué)模式稱之為大學(xué)音樂教育教學(xué)模式。
眾所周知，在現(xiàn)代教學(xué)模式具有構(gòu)造、解釋、啟發(fā)和推斷四種功能。構(gòu)造功能就是反應(yīng)教學(xué)模式的各個系統(tǒng)之間的關(guān)系，可以讓學(xué)者從宏觀上對實物有清楚的認(rèn)知；解釋功能則是將所觀察的抽象復(fù)雜的事物以及現(xiàn)象用言簡意賅的語音或符號做以解釋說明；啟發(fā)功能則是將事物的不同關(guān)系反應(yīng)出來，揭示其一定的排列順序，最后達(dá)到啟迪的效果；推斷功能則是根據(jù)事物的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行預(yù)期后果的推斷。這四種功能具有很普遍的適應(yīng)性，對于大學(xué)的音樂教學(xué)模式也同樣適用的。并在教學(xué)實踐中挑選、整理、創(chuàng)造、總結(jié)以及精簡之后使之成為一個行之有效且較為穩(wěn)定的音樂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可使用簡潔的語言、形象的符號就可以將音樂的教學(xué)理論講述清楚，對傳播和推廣大學(xué)音樂的教學(xué)理論以及具體辦法有很大的好處，并能科學(xué)有效的操控它在實踐教學(xué)中的應(yīng)用。
三、大學(xué)音樂教學(xué)模式存在的弊端
在實際的教學(xué)活動中受到很多因素制約的大學(xué)音樂教學(xué)模式很難在教學(xué)課堂實踐上能將預(yù)期的效果完美的發(fā)揮出來，集中體現(xiàn)為下列幾點：
1.音樂教學(xué)重視度不夠
在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，音樂課只是一個調(diào)節(jié)和豐富學(xué)生學(xué)校課堂生活的教學(xué)活動，一直得不到足夠的重視，倍受冷落。從小學(xué)的機(jī)械式的音樂教學(xué)到中學(xué)時代的被其他科剝奪處境，直到大學(xué)世代也無法拜托這種不受重視的命運(yùn)，深受小學(xué)、中學(xué)音樂教學(xué)模式的影響，大多學(xué)生只是把音樂課當(dāng)作放松壓力調(diào)節(jié)心情的時間。因此，大學(xué)音樂課的真實功能也就得不到充分的發(fā)揮發(fā)揮也無從談起，使得大學(xué)教育師資出現(xiàn)嚴(yán)重的浪費(fèi)，廣大學(xué)生的音樂素質(zhì)也無法得到很好的培養(yǎng)。
2.乏味、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容
在大學(xué)音樂教學(xué)得不到重視的前提下，音樂教師在授課的時候會報以應(yīng)付的態(tài)度，對課堂所要講的內(nèi)容不做認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，進(jìn)入課堂后一般會以簡單基本的知識單調(diào)呆板的講述給學(xué)生，講述內(nèi)容新意，課堂氣氛壓抑，無法吸引同學(xué)的求知積極性，從而無法得到學(xué)生的喜歡。
3.理論、實踐不相結(jié)合
我們都知道，要想把音樂這門聽覺藝術(shù)學(xué)好，應(yīng)該扎實的理論功底，并需要將音樂的感性理解相結(jié)合。用心去理解感受音樂背后所具有的內(nèi)在魅力?？墒牵瑥默F(xiàn)在的大學(xué)課堂教學(xué)來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種要求，在教學(xué)實踐中理論與實踐不能結(jié)合，一味的理論教學(xué)使得課堂氣氛沒有活力，失去了音樂的激情與生命里，學(xué)生則從而對音樂的學(xué)習(xí)喪失了興趣，不能積極的去發(fā)揮自主性。
四、大學(xué)音樂教學(xué)模式的正確運(yùn)用
在實際的教學(xué)中要想把音樂教學(xué)模式能夠科學(xué)合理的運(yùn)用，需要從以下幾點做起：
1.制定科學(xué)有效的教學(xué)程序
這是為音樂教學(xué)活動設(shè)計一個操作程序，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循，明白自己該做什么，怎么做，意圖是什么。如果能讓學(xué)生也參與到教學(xué)活動方案的設(shè)計中來的話，有利于提高學(xué)生的音樂思維發(fā)掘音樂潛力。也可以借鑒其他人的成功之處，結(jié)果整理、在創(chuàng)作、總結(jié)以后融入到自己的教學(xué)模式中，然后科學(xué)合理的實施教學(xué)程序，將音樂教學(xué)的特點與規(guī)律能直觀形象的反應(yīng)出來。
2.科學(xué)合理的設(shè)計教與學(xué)的活動
教與學(xué)的活動是課堂教學(xué)模式的重點環(huán)節(jié)，也就是讓學(xué)生在授課老師的引導(dǎo)下，充分的執(zhí)行自主性，主動的接受課堂教學(xué)內(nèi)容。近年來預(yù)發(fā)強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，普遍的進(jìn)入課堂以后，我們就要從認(rèn)識上轉(zhuǎn)變觀念，不能以老師為單一的主角，應(yīng)該將學(xué)生的地位放在首位，在授課的過程中，老師應(yīng)該留給學(xué)生充分的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)揣摩，能讓學(xué)生一個和諧的教學(xué)課堂環(huán)境里自覺的理解音樂的內(nèi)在魅力。同時授課老師應(yīng)該給同學(xué)指導(dǎo)聆聽音樂的技巧，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候少走彎路，能將音樂的曲式和旋律有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，真正的在享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅心情的時候起到音樂教育的目的。
3.理論的講述所占比例應(yīng)適宜
音樂的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，尤其音樂更注重聽覺與聲音培養(yǎng)，所以在教學(xué)的時候不宜只灌輸理論知識或大量的灌輸理論知道，應(yīng)在教學(xué)與學(xué)習(xí)的時候采用形式多樣交流方式，通過大家相互交流、參與互動，鼓勵學(xué)生自發(fā)的參與課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂直觀把握和直覺思維拓展，形成良好的審美情趣，最后學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題并能主動的解決問題。
五、結(jié)語
大學(xué)的音樂教育工作對培養(yǎng)大學(xué)生的高尚聲美情操以及對高校的美育推展工作有著極其重要的作用。所以要把音樂教育在教學(xué)這門藝術(shù)中打造為和諧高效的教學(xué)課堂就要重視音樂教育，并通過教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，精心準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)計每一堂課的內(nèi)容，使學(xué)生的求學(xué)欲高漲，激發(fā)學(xué)生的音樂靈感與思維，感受音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的崇高道德情操，使他們能夠健康的成長，為走出校園后建設(shè)和諧的社會主義做出自己的貢獻(xiàn)！
【參考文獻(xiàn)】
[1]張秋志.淺談音樂欣賞教學(xué)[J].技術(shù)與市場.2008，(11).
第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)模式范文
【關(guān)鍵詞】高校音樂教育專業(yè)；混合式教學(xué)模式；課程創(chuàng)新
一、高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
高校音樂教育專業(yè)主要培養(yǎng)全面發(fā)展的實踐型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力。目前高校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先，從人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置、課程方案等等都是和普通本科頗為相似，缺乏創(chuàng)新。其次，專業(yè)課教學(xué)模式比較陳舊，專業(yè)課程都是以教師、課堂為中心。以教師講授為主，向?qū)W生灌輸知識，師生互動較少，學(xué)生也基本很少表達(dá)自己的觀點，學(xué)生的主體地位不明確，使學(xué)生面對以前傳統(tǒng)教學(xué)時，不再有興趣，這樣在一定程度上就造成了學(xué)生被動接受知識、學(xué)習(xí)積極性不高，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，也無法適應(yīng)社會的需求。最后，最重要的一點是對于高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，每學(xué)期都會到學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見習(xí)，導(dǎo)致本課程的課時量也不足，達(dá)不到集體授課的教學(xué)目標(biāo)。從高校音樂教育專業(yè)課程改革來看，有以下不足之處。第一，教師隊伍的“雙師”較少，結(jié)構(gòu)尚未完備。教師隊伍的高端技能型人才培養(yǎng)得太少。第二，目前最重要的是探索出一條符合高校音樂教育專業(yè)教學(xué)需求的改革之路。經(jīng)調(diào)查研究，高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)以后的實際工作崗位脫節(jié)，大部分學(xué)生都從事幼兒園教師的工作，他們畢業(yè)以后的實踐能力不能滿足社會的需要，我們應(yīng)該從專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面探索新的教學(xué)模式，探索出符合專業(yè)音樂教育教學(xué)需求的改革之路。第三，學(xué)校的實訓(xùn)基地、實踐基地等條件需要進(jìn)一步地打造，進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)職業(yè)精神。
二、混合式教學(xué)模式的概念
混合式教學(xué)模式是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的一種新的教學(xué)模式。[1]即學(xué)生在課外進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)教師上傳的網(wǎng)絡(luò)資源，獲得初步的知識，自主完成知識點和概念的學(xué)習(xí)。課中以學(xué)生為主體，與教師就不懂的或有疑惑的問題進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，在最有限的時間內(nèi)，達(dá)到更好的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)不斷革新，教育教學(xué)也迎來了智能化。教育信息化促使高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)不斷發(fā)展，需要對混合式教學(xué)模式進(jìn)行深入、細(xì)致和全面地研究，不斷提高音樂教育專業(yè)教學(xué)信息化水平，切實提高音樂教育專業(yè)課教學(xué)的實效性，加快高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式改革。目前混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為了音樂教育專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，進(jìn)一步加快教學(xué)模式的發(fā)展，提高學(xué)生在專業(yè)課中的獲得感。
三、混合式教學(xué)模式的優(yōu)點
根據(jù)高校音樂教育教學(xué)中開展的混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)深入的調(diào)查研究，需要不斷提高音樂教育專業(yè)教師的信息化能力，與教學(xué)實踐相適應(yīng)，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)緊隨信息時展的步伐，實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步發(fā)展高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)的普遍應(yīng)用將高校音樂教育專業(yè)教學(xué)方式、內(nèi)容等實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于提高高校音樂教育專業(yè)課的實效性。目前，多數(shù)高校已經(jīng)將混合式教學(xué)納入音樂教育專業(yè)教學(xué)體系中，在信息化社會，混合式教學(xué)作為一種與時俱進(jìn)的教學(xué)實踐活動，能夠有效促進(jìn)音樂教育專業(yè)教師與學(xué)生的自我完善和發(fā)展。
（一）完善線上線下教學(xué)模式
在高校音樂混合式教學(xué)模式下，線上教學(xué)為學(xué)生提供與專業(yè)課程相關(guān)的各種資源庫學(xué)習(xí)資源，借助現(xiàn)代的信息技術(shù)和多媒體手段，比如：視頻材料、音樂欣賞內(nèi)容、教案、PPT、各種演唱家、演奏家的優(yōu)秀作品視頻。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)生的興趣，最大限度地吸取知識，從根本上改良教學(xué)觀念、導(dǎo)向、模式及手段，改變傳統(tǒng)的音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式，使刻板的理論知識或者是抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以具體化展現(xiàn)，快速提高自己的專業(yè)水平，開闊學(xué)生的視野。
（二）教師和學(xué)生之間的溝通交流更加頻繁
高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式不受時間和空間的限制，學(xué)生不會局限課堂上一對一的學(xué)習(xí)，可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固；也可以組建小組群，在群里展開討論，針對專業(yè)中的某一個技術(shù)要點進(jìn)行討論；可以提高效率，通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，教師可以通過線上答疑，促進(jìn)師生之間的交流。（三）實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，都是在黑板上進(jìn)行講解板書，但是在混合式教學(xué)模式中，教師可以收集各種教學(xué)資源，建立資源庫，其中包括上文提到的各種演唱家、演奏家的優(yōu)秀作品視頻、音樂欣賞的視頻，為學(xué)生擴(kuò)寬視野。
四、高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式的不足
（一）從大量的研究和實踐來看，課程建設(shè)基礎(chǔ)較薄弱，課程的相關(guān)材料（PPT、數(shù)字化教學(xué)資源、作業(yè)、測驗、討論、輔助學(xué)習(xí)資料等）需要有一定積累。可以加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，組建一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的混合式課程教學(xué)梯隊?；旌鲜浇虒W(xué)課程建設(shè)采取先建設(shè)應(yīng)用，后評價認(rèn)定的路徑實施，所有立項的混合式教學(xué)課程必須實施1-2輪混合式教學(xué)實踐后方可申請課程結(jié)項。通過結(jié)項的混合式教學(xué)課程應(yīng)該繼續(xù)開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。利用在線平臺，自主開發(fā)資源庫，依托課程團(tuán)隊自主開發(fā)的教學(xué)資源庫，開展課前課后自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生專業(yè)知識面。在教材方面，選用國內(nèi)優(yōu)秀教材，鼓勵選用國外高水平原版教材，引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀電子資源，探索豐富的以學(xué)生為主體的資源建設(shè)新模式。資源包括文字教材、電子教材、中外藝術(shù)歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、中外歌劇音樂會、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學(xué)習(xí)視頻、著名歌唱家音樂會、中外音樂史相關(guān)學(xué)習(xí)資料等線上線下相結(jié)合。正確處理單門課程與專業(yè)前導(dǎo)后續(xù)課程和通識課程改革的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性和先進(jìn)性。結(jié)合專業(yè)特色，支持和鼓勵教師使用混合式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，探索具有專業(yè)特色的、以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，進(jìn)行教育改革。（二）教師沒有做好準(zhǔn)備，盲目照搬，將現(xiàn)有的課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上和線下混合式教學(xué)。教師需要進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)體系培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅在教學(xué)方式上進(jìn)行了改變，教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和環(huán)境都發(fā)生了變化。這對教師和學(xué)生來說都是一種新的挑戰(zhàn)?；旌鲜浇虒W(xué)課程活動的設(shè)計、組織、管理、評價等各個環(huán)節(jié)可不斷提升教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能力和教學(xué)能力，促進(jìn)教師教學(xué)實踐智慧的提升，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。（三）要進(jìn)一步優(yōu)化評價體系，新模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價需涵蓋線上和線下全過程，應(yīng)包含學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等因素，評價指標(biāo)分值應(yīng)根據(jù)課程特點靈活設(shè)置，但期末考試仍應(yīng)是主要考核方式，評價主體還需多元化。混合式教學(xué)模式的教學(xué)評價一直以來都是人們關(guān)注的熱點，新模式下教師教學(xué)工作的評價也要涵蓋線上和線下全過程，要包括混合式教學(xué)設(shè)計能力、信息技術(shù)使用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，要注重優(yōu)化評價體系，包括評價內(nèi)容、評價方法。
五、高校音樂教育專業(yè)聲樂課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建
聲樂課程是高校音樂教育專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行不同歷史時期，不同風(fēng)格、體裁、題材聲樂作品的表演與教學(xué)。在教、學(xué)、做一體化的理論與實踐結(jié)合中，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實踐。在實操中以社會主義核心價值觀引領(lǐng)藝術(shù)個性發(fā)展。從而塑造學(xué)生適應(yīng)新時代職業(yè)發(fā)展特點的核心素養(yǎng)，為社區(qū)文化中心、青少年宮、小學(xué)、幼兒園及藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送優(yōu)質(zhì)人才。課前準(zhǔn)備，利用資源，預(yù)習(xí)知識。自主開發(fā)資源庫，依托課程團(tuán)隊自主開發(fā)的教學(xué)資源庫開展課前課后自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)知識面。建立資源庫的資源。資源包括中外藝術(shù)歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本。中外歌劇、音樂會、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學(xué)習(xí)視頻、著名歌唱家音樂會、中外音樂史相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑問，在線答疑整理與搜集資料，錄制演唱視頻，上傳教學(xué)平臺。完成教學(xué)全過程信息采集，根據(jù)平臺上學(xué)生作業(yè)反饋情況，明確課堂解決的關(guān)鍵問題。
（一）組織教學(xué)
在組織教學(xué)中，我們利用音樂手段進(jìn)行考勤，如利用音階演唱練習(xí)考勤法，每位同學(xué)對應(yīng)一組音符，二十組音符連續(xù)唱完后，不僅確定每位同學(xué)到位，同時進(jìn)行簡單的發(fā)聲訓(xùn)練以及基本音階的把握，根據(jù)歌曲調(diào)式選擇相應(yīng)的調(diào)式音階。
（二）作業(yè)與預(yù)習(xí)情況反饋
采用混合式教學(xué)模式，線上線下結(jié)合教學(xué)，有效利用數(shù)字資源進(jìn)行綜合式教學(xué)。課前平臺任務(wù)學(xué)習(xí)，主要能夠反映同學(xué)們對老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，進(jìn)而有效開展教學(xué)內(nèi)容。一般設(shè)計資料查詢、小組分析、音視頻觀摩和學(xué)唱評價。教學(xué)計劃分模塊進(jìn)行，按照模塊，提煉出每個模塊中的重點進(jìn)行視頻錄制。視頻采用MOOC、SPOC、微課等適合在線式或碎片化學(xué)習(xí)的形式制作，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)，包括：課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、知識點、課前學(xué)習(xí)效果監(jiān)測三部分。知道通過什么樣的方式完成主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。同時，通過了解教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)形式的設(shè)計，發(fā)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而主動完成自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)的問題和困惑的反饋，教師適當(dāng)調(diào)整課堂授課內(nèi)容與形式。
（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
新課的導(dǎo)入，從作品文化敘事和音樂學(xué)分析進(jìn)入新課講解，在深入把握作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲演唱實踐。演唱實踐過程，運(yùn)用各種直觀技術(shù)手段結(jié)合老師講解分析、訓(xùn)練歌唱能力以及歌曲闡釋水平，解決技術(shù)重難點。多元形式鞏固創(chuàng)編。借鑒兒童歌唱活動教學(xué)設(shè)計，將與歌曲相關(guān)的活動形式融入教學(xué)，通過體裁對比、情境設(shè)定、形式互動、鮮活表演等途徑加深技法基礎(chǔ)上的表演水平。
（四）任務(wù)與反思
1.布置作業(yè)：根據(jù)新課講授內(nèi)容布置作業(yè)，要求學(xué)生通過個別訓(xùn)練，視頻觀摩等形式，完成課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技術(shù)問題的解決，歌曲演唱的情感；針對下節(jié)課內(nèi)容，按照老師要求提前預(yù)習(xí)，通過小組合作完成任務(wù)。2.教學(xué)反思：對標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依照人才培養(yǎng)方案，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，學(xué)生接受程度、學(xué)習(xí)效果的達(dá)成情況，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的科學(xué)性、合理性，教師對各知識點講解的清晰度，語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，問題設(shè)計與學(xué)生回答的效果，混合式教學(xué)理念執(zhí)行情況，思政元素體現(xiàn)情況等方面的思考、評價，總結(jié)經(jīng)驗，有效開展接下來的教學(xué)。從高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，針對混合式教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實問題，提出高校音樂教育專業(yè)課混合式教學(xué)的建議和策略，具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。綜合運(yùn)用教育學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)方法，在基于混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確反映高校音樂教育專業(yè)課混合式教學(xué)模式的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)課更好地開展教學(xué)，提升高校音樂教育專業(yè)實效性和可行性。
六、結(jié)語
高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)改變了以往以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，同時依托線上教學(xué)、線上建立的資源庫，提高學(xué)生的積極性、主動性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也減輕了教師的工作強(qiáng)度，但是在實踐和探索的過程中，還有很多問題需要解決，因此，在高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)中，進(jìn)一步將混合式教學(xué)融入到具體課程中，將提高學(xué)生專業(yè)水平，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。
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