信息分析的概念精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的信息分析的概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：信息分析的概念范文

摘 要：對(duì)學(xué)科核心概念進(jìn)行深度分析是中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是教學(xué)改革深入進(jìn)行的必然要求。對(duì)核心概念的深度分析，不是要刻意追求核心概念的深度和難度，而是通過深度分析，深化核心概念的層次，實(shí)現(xiàn)核心概念的豐富價(jià)值。深度分析核心概念，至少應(yīng)該包括以下維度：把握內(nèi)涵，明確外延；立足課標(biāo)，整合教材；建構(gòu)體系，掌握聯(lián)系；適度拓展，遷移創(chuàng)新。本文以“價(jià)格”為例，加以分析。

關(guān)鍵詞：思想政治 核心概念 深度分析 價(jià)格

任興來(lái)，男，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，中學(xué)高級(jí)教師，北京市骨干教師。

學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。思想政治學(xué)科素養(yǎng)主要包括學(xué)生通過思想政治課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和核心能力，以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。理解和掌握學(xué)科核心概念是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。

一、思想政治學(xué)科核心概念的界定

什么是概念？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋：“概念是思維的基本形式之一，反映客觀事物一般的、本質(zhì)的特征。人類在認(rèn)識(shí)過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽象出來(lái)，加以概括，就成為概念?！笨梢哉f(shuō)，概念反映了人們對(duì)一個(gè)復(fù)雜的過程或事物的理解。

什么是核心概念？國(guó)內(nèi)外學(xué)者目前還沒有統(tǒng)一的定義。美國(guó)課程專家埃里克森( Erickson)認(rèn)為，核心概念是指居于學(xué)科中心，具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。美國(guó)教育家赫德( Hurd)認(rèn)為，核心概念是能夠展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科圖景、組成學(xué)科課程的重要概念和原理，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分，這些概念能有效地組織起大量的事實(shí)和其他概念，并延續(xù)到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，核心概念至少具有以下兩個(gè)基本特征。

其一，主干性，即核心概念是學(xué)科知識(shí)的主干部分。主干知識(shí)是與非主干知識(shí)相對(duì)而言的。主干知識(shí)是一個(gè)學(xué)科最基礎(chǔ)、最核心、最具決定作用的部分，能生發(fā)和統(tǒng)領(lǐng)非主干知識(shí)，可以成為衡量知識(shí)掌握水平的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)科的主干知識(shí)，一般表現(xiàn)為學(xué)科教材中的重要概念或原理。如《思想政治》必修l《經(jīng)濟(jì)生活》中的價(jià)格，就是核心概念。非主干知識(shí)主要有兩類，一類是對(duì)主干知識(shí)的進(jìn)一步闡釋，如價(jià)值量由什么決定，什么是供給和需求，等等；另一類是教材輔助文，即教材中重要的相關(guān)鏈接、名詞點(diǎn)擊、專家點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，如勞動(dòng)生產(chǎn)率、替代品、互補(bǔ)品等這些概念就是以輔助文的形式在教材中出現(xiàn)。

其二，遷移性，即核心概念有持久價(jià)值和遷移價(jià)值。由于核心概念能生發(fā)和統(tǒng)領(lǐng)非主干知識(shí)，因此它能有效地組織起大量的其他概念，并影響學(xué)生從事相關(guān)方面的后續(xù)學(xué)習(xí)，影響他們對(duì)新知識(shí)的探索和獲取。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中，圍繞價(jià)格能組織起大量的其他概念和非主干知識(shí)，如商品、貨幣、價(jià)值、匯率、價(jià)格政策、價(jià)格機(jī)制、物價(jià)水平，等等。值得一提的是，經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)研究對(duì)象可以分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也被稱為價(jià)格理論。因?yàn)閮r(jià)格理論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心，其他內(nèi)容都是圍繞它展開的。

就價(jià)格而言，學(xué)生對(duì)這個(gè)核心概念的掌握程度還會(huì)影響他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，價(jià)格理論主要研究商品的價(jià)格如何決定，以及價(jià)格如何調(diào)節(jié)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，這就不但涉及到《經(jīng)濟(jì)生活》中影響價(jià)格的因素、價(jià)格變動(dòng)的影響，也涉及到市場(chǎng)配置資源、政府宏觀調(diào)控等，還會(huì)涉及《思想政治》必修2《政治生活》的學(xué)習(xí)。在《政治生活》中，社會(huì)聽證制度是公民參與民主決策的重要形式，價(jià)格聽證會(huì)是最常見的聽證會(huì)，深刻理解價(jià)格這個(gè)核心概念有利于實(shí)現(xiàn)聽政于民、決策為民。對(duì)政府定價(jià)或調(diào)價(jià)的依據(jù)以及價(jià)格是否合理的標(biāo)志等問題的理解，都要基于在《經(jīng)濟(jì)生活》學(xué)習(xí)中對(duì)價(jià)格這個(gè)核心概念的學(xué)習(xí)。

可見，理解和把握核心概念是學(xué)科思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是解決現(xiàn)實(shí)問題的理論支撐。深刻理解和準(zhǔn)確把握學(xué)科核心概念，需要教師在教學(xué)中對(duì)核心概念進(jìn)行深度分析。

二、思想政治核心概念深度分析的維度

筆者認(rèn)為，深度分析思想政治學(xué)科的核心概念，需要從以下四個(gè)維度進(jìn)行。

1．把握內(nèi)涵，明確外延。概念都有其內(nèi)涵和外延，即其涵義和適用范圍。把握核心概念的內(nèi)涵和外延，是深度分析核心概念的基礎(chǔ)和前提。

內(nèi)涵是對(duì)事物特有屬性的反映，定義是明確概念內(nèi)涵的邏輯方法。因此，深度分析核心概念，首先要明確核心概念的定義。比如，什么是價(jià)格？《經(jīng)濟(jì)生活》中的解釋是“通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來(lái)的商品價(jià)值，叫做價(jià)格”，這是依據(jù)經(jīng)典作家的一些論述給價(jià)格所下的定義。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中，商品價(jià)值形式的發(fā)展經(jīng)歷了偶然的價(jià)值形式、擴(kuò)大的價(jià)值形式、一般的價(jià)值形式，最后是貨幣形式。當(dāng)商品的價(jià)值用貨幣表現(xiàn)的時(shí)候，就是價(jià)格。

但是，就價(jià)格的內(nèi)涵而言，把價(jià)格僅僅理解為價(jià)值的貨幣表現(xiàn)是不夠的。價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，是就價(jià)格的變動(dòng)趨勢(shì)而言的。一般說(shuō)來(lái)，在供求一致時(shí)，或在生產(chǎn)領(lǐng)域中，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，表現(xiàn)得也最強(qiáng)烈和最明顯?？墒窃谒矔r(shí)性變動(dòng)中，即在供求不一致，或在流通領(lǐng)域中，價(jià)格就會(huì)偏離價(jià)值，經(jīng)常表現(xiàn)為和價(jià)值不一致。這時(shí)，價(jià)格就不僅表現(xiàn)價(jià)值，還反映供求關(guān)系。因此，馬克主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，價(jià)格由價(jià)值決定，受供求關(guān)系影響。關(guān)于這一點(diǎn)，也可以從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)格理論研究中得到印證。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源配置與資源利用問題的，研究目的在于解決需求的無(wú)限性和生產(chǎn)的有限性之間的矛盾。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，在一個(gè)完全競(jìng)爭(zhēng)、不存在壟斷的市場(chǎng)上，只有需求與供給決定（均衡）價(jià)格，它們就像一枚硬幣的兩面一樣起作用，不分主次。

概念的外延是指概念所反映的事物或?qū)ο蟮姆秶?，即具有該概念所反映的本質(zhì)屬性的事物或?qū)ο?，劃分是明確概念外延的邏輯方法。就價(jià)格而言，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，價(jià)格分為供給價(jià)格、需求價(jià)格和均衡價(jià)格。簡(jiǎn)單地說(shuō)，供給價(jià)格就是生產(chǎn)者愿意接受的最低價(jià)格；需求價(jià)格是以貨幣單位來(lái)計(jì)算消費(fèi)者購(gòu)買某種商品時(shí)愿意付出的價(jià)格，即在一定時(shí)間內(nèi)，買方對(duì)一定產(chǎn)量的產(chǎn)品或服務(wù)愿意且能夠支付的最高價(jià)格；均衡價(jià)格是指商品需求與供給相等時(shí)的價(jià)格，也就是由于需求與供給這兩種力量的作用使價(jià)格處于一種相對(duì)靜止、不再變動(dòng)的狀態(tài)。

可見，在不同的理論體系中，同一概念的內(nèi)涵和外延有時(shí)也會(huì)右所不同。通過對(duì)比，更能清晰而準(zhǔn)確地把握價(jià)格的這個(gè)核心概念，并加深對(duì)它的理解。

2．立足課標(biāo)，整合教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。作為教學(xué)指導(dǎo)性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）不但規(guī)定了課程性質(zhì)、課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，還對(duì)課程目標(biāo)有明確的闡述，特別是在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)要求掌握的核心概念有具體要求。思想政治課程的核心概念很多，但《課程標(biāo)準(zhǔn)》追求以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程理念，降低和淡化了對(duì)很多概念的要求。因此，盡管教材在內(nèi)容敘述中不可避免地要涉及許多概念，但很多概念不是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求掌握的，這就要求我們立足課標(biāo)，高屋建瓴，對(duì)核心概念有清晰的定位。深度分析核心概念，還需要對(duì)同一模塊內(nèi)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理。必要時(shí)，應(yīng)對(duì)必修和選修模塊的教材內(nèi)容進(jìn)行整合。

從上表可以看出，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握造成市場(chǎng)上價(jià)格漲落的原因，理解價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響。但是，我們也要看到，價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響最終和生產(chǎn)相關(guān)，因?yàn)橄M(fèi)反作用于生產(chǎn)。價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響，主要表現(xiàn)在調(diào)節(jié)產(chǎn)量、調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入，這也是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的重要體現(xiàn)。理解這一點(diǎn)，需要對(duì)必修1《經(jīng)濟(jì)生活》中“價(jià)格變動(dòng)的影響”和選修2《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》中“馬克思的價(jià)值規(guī)律理論”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行銜接與整合。

就課程模塊而言，必修和選修模塊之間既相互獨(dú)立，又有學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。對(duì)必修和選修模塊涉及核心概念的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的銜接與整合，有利于形成不同的認(rèn)知模式和知識(shí)系統(tǒng)，能夠滿足學(xué)生不同的需求及其能力趨向，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．建構(gòu)體系，掌握聯(lián)系。深度分析是為了使學(xué)生深刻理解。深度分析核心概念，需要以核心概念為中心，建構(gòu)關(guān)于核心概念的知識(shí)體系，使學(xué)生不僅能識(shí)別與核心概念有關(guān)的知識(shí)的各個(gè)方面，而且清楚并掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元為例，關(guān)于價(jià)格的知識(shí)體系可以這樣建構(gòu)：

可見，通過價(jià)格這個(gè)核心概念建構(gòu)知識(shí)體系，可以將與價(jià)格有關(guān)的貨幣、消費(fèi)等知識(shí)之間的關(guān)系打通：價(jià)格的基礎(chǔ)是價(jià)值，價(jià)值是商品的本質(zhì)屬性，商品是消費(fèi)的主要對(duì)象，消費(fèi)的知識(shí)主要包括消費(fèi)水平、消費(fèi)類型和消費(fèi)心理等；價(jià)格與供求相互影響；價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)都有影響，價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的重要表現(xiàn)；價(jià)格是通過一定數(shù)量貨幣表現(xiàn)出來(lái)的商品價(jià)值，紙幣是世界各國(guó)普遍使用的貨幣，貨幣有對(duì)內(nèi)價(jià)值和對(duì)外價(jià)值，貨幣的對(duì)內(nèi)價(jià)值就是物價(jià)指數(shù)( CPI)，物價(jià)總水平持續(xù)上漲或下跌，就是通貨膨脹或通貨緊縮；貨幣的對(duì)外價(jià)值就是匯率，即用一國(guó)貨幣表示的另一國(guó)貨幣的價(jià)格。當(dāng)然，也可以在此基礎(chǔ)上建構(gòu)價(jià)格在《經(jīng)濟(jì)生活》中的知識(shí)體系，還可以整合選修2《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》中關(guān)于價(jià)格的知識(shí)，使學(xué)生清楚并掌握這些知識(shí)之間的聯(lián)系。

結(jié)構(gòu)決定功能。知識(shí)體系不同于知識(shí)提綱或知識(shí)綱要，后者只是羅列知識(shí)點(diǎn)，前者能夠反映知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，體現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈。建構(gòu)知識(shí)體系有利于融會(huì)貫通知識(shí)，深度分析核心概念?，F(xiàn)行思想政治教材立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，淡化了知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性。因此，整合教材內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，不僅使學(xué)生能從更廣闊的角度掌握知識(shí)的各個(gè)方面，也有助于其更細(xì)致、深入地理解和把握核心概念。

4．適度拓展，遷移創(chuàng)新。核心概念一般比較抽象，概括性強(qiáng)。深度分析核心概念，不能局限于教材內(nèi)容，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和考試要求，對(duì)與核心概念相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行必要的拓展和延伸，使學(xué)生深化對(duì)核心概念的理解，以此提升學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。

當(dāng)前，高考試題堅(jiān)持能力立意，追求實(shí)現(xiàn)“理論分析生活問題”“活學(xué)活用”的命題思想和教學(xué)導(dǎo)向。例如，有的試題通過提供新的概念性知識(shí)，考查學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”的能力。在解題過程中，學(xué)生一方面需要提取新概念信息，領(lǐng)悟遷移，理解內(nèi)涵，另一方面需要對(duì)舊知識(shí)有充足的準(zhǔn)備和駕馭，通過分析和綜合、比較和遷移做出正確的推理判斷。這些新的概念性知識(shí)，大多與學(xué)科核心概念密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中，對(duì)與核心概念相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行適度拓展，很有必要。

比如，價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量或供給量的變動(dòng)，但需求量或供給量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的，需求彈性和供給彈性正是要說(shuō)明價(jià)格變動(dòng)與需求量或供給量變動(dòng)之間的這種量的關(guān)系。可是，《經(jīng)濟(jì)生活》中關(guān)于彈性的相關(guān)知識(shí)只有“需求有彈性”這幾個(gè)字，而且是在插圖中出現(xiàn)的，這就有必要對(duì)“需求彈性”進(jìn)行進(jìn)一步的分析解讀。

需求的價(jià)格彈性、收入彈性、交叉彈性，以及供給彈性這些概念雖未在教材申明確出現(xiàn)，但教材中“收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提”、“價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量的變動(dòng)，但不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的”、“消費(fèi)者對(duì)既定商品的需求，不僅受該商品價(jià)格變動(dòng)的影響，而且受相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響”、“價(jià)格變動(dòng)能調(diào)節(jié)產(chǎn)量”等內(nèi)容與之密切相關(guān)。

在考查學(xué)生這些知識(shí)的學(xué)習(xí)效果時(shí)，一些試題也經(jīng)常會(huì)考查對(duì)這些概念的理解。例如：

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，彈性可以用來(lái)衡量供給量或需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度。一般情況下，下列商品中供給缺乏彈性的是(

)

A．手機(jī)

B．報(bào)紙

C．古玩

D．汽車

上題中，正確選項(xiàng)是C。該題既考查學(xué)生對(duì)供給彈性的理解，同時(shí)考查了“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力”。如果學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中能對(duì)價(jià)格這個(gè)核心概念從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度適度拓展，通過遷移，在考試中遇到此類問題時(shí)，即可得其要領(lǐng)、較快選出正確選項(xiàng)。

三、思想政治核心概念深度分析的意義

對(duì)核心概念的深度分析，不是要刻意追求核心概念的深度和難度，而是相對(duì)于其內(nèi)在構(gòu)成要素而言，概念不能停留在符號(hào)層面，需要準(zhǔn)確地把握概念，深化概念的層次，實(shí)現(xiàn)核心概念的豐富價(jià)值。

首先，對(duì)思想政治核心概念深度分析，有助于改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。當(dāng)前，思想政治課教學(xué)存在一定的淺顯化現(xiàn)象。比如，有的教師直接講解結(jié)論性知識(shí)多，關(guān)注知識(shí)的生成過程少；有的教師抓不住核心主干，理不清教材主線；有的教師追求單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解或羅列知識(shí)提綱，忽視知識(shí)體系的建構(gòu)；有的教師機(jī)械地“教教材”，而不能做到“用教材教”，等等。

深度分析核心概念，教師就要既關(guān)注結(jié)論，也重視生成，給學(xué)生提供概括核心概念本質(zhì)特征的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、歸納等思維能力；既打通知識(shí)，又對(duì)知識(shí)有所取舍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要整合，創(chuàng)造性地使用教材；既重視單個(gè)知識(shí)的講解，也重視知識(shí)體系的建構(gòu)，使學(xué)生清楚知識(shí)的各個(gè)方面和邏輯關(guān)系。教，不僅是告訴，還要引導(dǎo)；學(xué)不僅是接受，更是探究。深度分析核心概念，教師就要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境、借助情境，用學(xué)生聽得懂的語(yǔ)言，讀得懂的事例，引導(dǎo)學(xué)生理解核心概念，實(shí)現(xiàn)基本觀點(diǎn)教育與注重學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)相結(jié)合、把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，切實(shí)踐行新課程理念，增加課堂的深度、廣度和厚度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2．對(duì)思想政治核心概念深度分析，有利于提高學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中，對(duì)評(píng)價(jià)要求和評(píng)價(jià)意義都有明確的闡述。在對(duì)知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)中，注重考評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的實(shí)際理解和把握。其中，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)有關(guān)概念、原理、觀點(diǎn)、方法等內(nèi)容目標(biāo)的陳述主要有六個(gè)方面，包括指認(rèn)事物、再現(xiàn)事實(shí)、澄清概念、審視價(jià)值、支持某種判斷、采取某種行動(dòng)等，概括起來(lái)主要是識(shí)記、理解和應(yīng)用。其中，識(shí)記是基礎(chǔ)，應(yīng)用是目的，理解是關(guān)鍵。

對(duì)核心概念進(jìn)行深度分析，不但會(huì)促使學(xué)生用不同的詞匯表達(dá)已知知識(shí)，或者將已知知識(shí)從一種表述形式轉(zhuǎn)化成另一種表述形式，也會(huì)促使學(xué)生識(shí)別有關(guān)知識(shí)的各個(gè)方面，清楚并掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，還會(huì)促使學(xué)生跨越知識(shí)本身對(duì)結(jié)果做出推論，或者通過已有條件擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，所有的這些成效無(wú)疑都會(huì)有助于學(xué)生理解能力的提高。

從考試的角度看，能力立意是政治學(xué)科高考試題始終堅(jiān)持的原則和方向，選拔具有學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生是高校培養(yǎng)人才的一貫要求。因此，政治學(xué)科的高考試題以能力立意為核心，注重知識(shí)的理解和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的考查，即對(duì)學(xué)生思維能力的考查，這也是高考對(duì)學(xué)生最具價(jià)值的考查。所以，在教學(xué)中，教師需要特別注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的多個(gè)環(huán)節(jié)提高能力水平和思維品質(zhì)。

總之，對(duì)核心概念進(jìn)行深度分析，不但可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中常見的經(jīng)濟(jì)、政治和文化現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)代社會(huì)生活的必要知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)；也會(huì)促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、追求真理，形成正確的觀念和良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)成才。

第2篇：信息分析的概念范文

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；虛擬集群；概念；核心技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—7597（2012）0510020—01

0 前言

云計(jì)算技術(shù)就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)將分散的計(jì)算資源有效的聚合在一起，從而構(gòu)建一個(gè)規(guī)模巨大的計(jì)算資源系統(tǒng)。云計(jì)算具有三個(gè)層次的服務(wù)，分別軟件服務(wù)、平臺(tái)服務(wù)以及設(shè)施服務(wù)。而在云計(jì)算平臺(tái)上進(jìn)行集群管理就構(gòu)成了虛擬集群。目前，云計(jì)算和虛擬集群技術(shù)廣泛的應(yīng)用到計(jì)算機(jī)等相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域。

1 云計(jì)算以及云計(jì)算的核心技術(shù)說(shuō)明

1.1 云計(jì)算說(shuō)明

云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說(shuō)法。通俗的理解，云計(jì)算就是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，在云計(jì)算技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以通過互聯(lián)網(wǎng)為相關(guān)行業(yè)或人員來(lái)提供動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，容易擴(kuò)展，而且實(shí)用性強(qiáng)的虛擬化資源。過去在圖中往往用云來(lái)表示電信網(wǎng)，后來(lái)也用來(lái)表示互聯(lián)網(wǎng)和底層基礎(chǔ)設(shè)施的抽象。其中云計(jì)算的定義可以從狹義和廣義兩個(gè)方面來(lái)理解。云計(jì)算的狹義定義是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，即是指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的各種網(wǎng)絡(luò)資源；云計(jì)算的廣義定義是指服務(wù)的交付和使用模式，即是指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這種服務(wù)可以是與IT、軟件以及互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)的服務(wù)，也可以是其他服務(wù)。它意味著計(jì)算能力也可作為一種商品通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行流通。

1.2 云計(jì)算的核心技術(shù)說(shuō)明

其中云計(jì)算平臺(tái)的構(gòu)建主要是基于虛擬化技術(shù)和Eucalyptus平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的。以下就分別對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。

1.2.1 虛擬化技術(shù)。其中當(dāng)前在云計(jì)算平臺(tái)中應(yīng)用最為廣泛的虛擬化技術(shù)主要有KVM虛擬機(jī)技術(shù)以及Xen虛擬機(jī)技術(shù)。

1）KVM虛擬機(jī)技術(shù)。KVM虛擬機(jī)是一個(gè)開源的系統(tǒng)虛擬化模塊，它主要集成在Linux操作系統(tǒng)中，KVM虛擬機(jī)是使用Linux系統(tǒng)的調(diào)度器來(lái)進(jìn)行作業(yè)調(diào)度管理的，另外由于KVM虛擬機(jī)是一直基于硬件的完全虛擬化技術(shù)，所以它對(duì)硬件的要求比較高。

2）Xen虛擬機(jī)技術(shù)。Xen虛擬機(jī)是一個(gè)開源的虛擬機(jī)監(jiān)視器，由于Xen虛擬機(jī)即支持硬件系統(tǒng)的半虛擬化也完全支持硬件系統(tǒng)的全部虛擬化，與KVM虛擬機(jī)相比，其對(duì)硬件的需求比較低，這使得Xen虛擬機(jī)對(duì)硬件的兼容性比較好。

1.2.2 Eucalyptus平臺(tái)。Eucalyptus平臺(tái)是一個(gè)用于實(shí)現(xiàn)云計(jì)算平臺(tái)的開源軟件，其中Eucalyptus平臺(tái)主要依靠KVM虛擬機(jī)和Xen虛擬機(jī)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中Eucalyptus平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)主要由云控制器、節(jié)點(diǎn)控制器以及集群控制器這三部分實(shí)現(xiàn)的。以下就Eucalyptus平臺(tái)在虛擬機(jī)中的配置和使用作詳細(xì)的說(shuō)明。

1）主節(jié)點(diǎn)的配置問題。Eucalyptus平臺(tái)主節(jié)點(diǎn)的配置主要是通過在主節(jié)點(diǎn)上安裝云控制器、集群控制器以及存儲(chǔ)服務(wù)器來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2）計(jì)算節(jié)點(diǎn)配置問題。Eucalyptus平臺(tái)中在計(jì)算節(jié)點(diǎn)配置問題中是通過安裝節(jié)點(diǎn)控制器來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

3）網(wǎng)絡(luò)配置問題。Eucalyptus平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)配置主要采用的是以主節(jié)點(diǎn)和計(jì)算節(jié)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)通信模式為基礎(chǔ)的橋接模式，使用這種網(wǎng)絡(luò)配置方式還需要對(duì)計(jì)算節(jié)點(diǎn)處網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式進(jìn)行橋接模式的更改。

4）主節(jié)點(diǎn)以及計(jì)算節(jié)點(diǎn)的身份認(rèn)證問題。Eucalyptus平臺(tái)通過產(chǎn)生系統(tǒng)生成的密鑰，然后將公鑰復(fù)制到計(jì)算節(jié)點(diǎn)上，來(lái)實(shí)現(xiàn)主節(jié)點(diǎn)與計(jì)算節(jié)點(diǎn)之間的無(wú)密碼連接，通過這一機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)主節(jié)點(diǎn)以及計(jì)算節(jié)點(diǎn)的身份認(rèn)證問題。

2 虛擬集群概念分析

2.1 虛擬集群的定義

當(dāng)前對(duì)虛擬集群使用的最為廣泛的定義是這樣的，所謂的虛擬集群就是通過采用虛擬化技術(shù)來(lái)虛擬出多臺(tái)計(jì)算節(jié)點(diǎn)，從而構(gòu)建出與物理集群相似的而且規(guī)模巨大的一個(gè)集群系統(tǒng)。也就是說(shuō)，虛擬集群就是將那些協(xié)同完成特定任務(wù)的多臺(tái)同構(gòu)或異構(gòu)的計(jì)算機(jī)連接起來(lái)的系統(tǒng)就是一個(gè)虛擬集群系統(tǒng)。顯然，虛擬集群系統(tǒng)是一種并行處理的系統(tǒng)。

2.2 虛擬集群作業(yè)管理系統(tǒng)說(shuō)明

虛擬集群作業(yè)管理系統(tǒng)作為虛擬集群的核心組成部分，其在虛擬集群系統(tǒng)中的地位是至關(guān)重要的。其中當(dāng)前市場(chǎng)上的集群作業(yè)管理系統(tǒng)的種類比較多，其中應(yīng)用最為廣泛的就是PBS。其中PBS主要由資源管理器、調(diào)度器以及PBS執(zhí)行器組成的。由于PBS屬于開源軟件，比較容易獲取，而且PBS還有效支持作業(yè)的多種運(yùn)行模式，同時(shí)由于PBS還為用戶提供了完整的API應(yīng)用程序接口，所以這非常有利于對(duì)系統(tǒng)新的調(diào)度策略的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

2.3 虛擬集群作業(yè)管理系統(tǒng)各功能模塊分析說(shuō)明

虛擬集群作業(yè)管理系統(tǒng)主要包括三個(gè)功能子模塊，分別是用戶作業(yè)提交功能子模塊、虛擬集群彈性構(gòu)建功能子模塊以及虛擬集群信息監(jiān)控功能子模塊。

1）用戶作業(yè)提交功能子模塊。用戶作業(yè)提交功能子模塊主要用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶通過作業(yè)提交頁(yè)面遞交到虛擬集群里的作業(yè)進(jìn)行資源的計(jì)算，并在作業(yè)運(yùn)行完后返回計(jì)算結(jié)果。

2）虛擬計(jì)算彈性構(gòu)建功能子模塊。當(dāng)虛擬集群的計(jì)算資源不能滿足作業(yè)所需的計(jì)算資源時(shí)，虛擬計(jì)算彈性構(gòu)建功能子模塊就會(huì)動(dòng)態(tài)的虛擬出作業(yè)所需的虛擬機(jī)計(jì)算資源，并能夠?qū)⑵鋭?dòng)態(tài)的添加到虛擬集群中來(lái)滿足作業(yè)的資源需求。

3）虛擬集群信息監(jiān)控功能子模塊。虛擬集群信息監(jiān)控功能子模塊主要用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬集群各虛擬計(jì)算節(jié)點(diǎn)信息的監(jiān)控，一旦有作業(yè)提交并運(yùn)營(yíng)后，虛擬集群信息監(jiān)控功能子模塊采用就會(huì)通過網(wǎng)頁(yè)的方式來(lái)動(dòng)態(tài)的顯示各虛擬計(jì)算節(jié)點(diǎn)的運(yùn)行狀態(tài)。

3 云計(jì)算和虛擬集群技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

3.1 云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1）快速啟動(dòng)，搭建應(yīng)用。云計(jì)算最大的好處就是能夠快速搭建我們的企業(yè)應(yīng)用，比如我們現(xiàn)在要開發(fā)一個(gè)網(wǎng)站，我們不必再花費(fèi)巨資購(gòu)買硬件集群、不必再耗資組建軟件，只需把一切需要的搭建在云上，方便快捷還省錢，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2）成本低廉，投資靈活。因?yàn)樵频囊?guī)模是可以動(dòng)態(tài)伸縮的，易于擴(kuò)展也易于靈活處理，所以企業(yè)可以不加大硬件投資力度來(lái)滿足應(yīng)用以及用戶的規(guī)模增長(zhǎng)（降低成本），也無(wú)需因項(xiàng)目中斷而沮喪（損失較少）。對(duì)大企業(yè)而言，船大有時(shí)也好調(diào)頭；對(duì)中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目運(yùn)作成本驟減，競(jìng)爭(zhēng)大企業(yè)，可望可及。

3.2 虛擬集群技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的集群管理技術(shù)相比，虛擬集群的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1）將云計(jì)算平臺(tái)和集群管理技術(shù)有效結(jié)合在一起所構(gòu)建的虛擬集群，可以更加快速方便地構(gòu)建高性能的集群系統(tǒng)平臺(tái)。

2）虛擬集群利用云計(jì)算平臺(tái)的虛擬化技術(shù)可以非常靈活地創(chuàng)建虛擬的計(jì)算資源，可以有效減少作業(yè)的等待時(shí)間，非常方便用戶的使用。

3）基于云計(jì)算平臺(tái)的虛擬集群可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算資源利用的最大化，從而可以從根本上解決因計(jì)算資源不足而引起的作業(yè)排隊(duì)等待時(shí)間過長(zhǎng)的問題。

4 結(jié)論

云計(jì)算和虛擬集群技術(shù)以及基于云計(jì)算平臺(tái)的虛擬集群構(gòu)建在計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用有效的解決了各種技術(shù)難題，對(duì)促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾龍海、張博鋒、張麗華，基于云計(jì)算平臺(tái)的虛擬集群構(gòu)建技術(shù)研究[J].微電子學(xué)與計(jì)算機(jī)，2010（27）.

第3篇：信息分析的概念范文

【關(guān)鍵詞】 老年高血壓?。?心電圖； 異常改變

中圖分類號(hào) R544.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2014）4-0049-02

Clinical Analysis of Abnormal ECG Changes on Senile Hypertension/YANG Jing，CHEN Yan.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（4）：49-50

【Abstract】 Objective：To observe and analyze the elderly hypertensive patients ECG abnormalities characteristic changes.Method：Comparative analysis of 58 cases of elderly hypertensive patients and 58 patients with non-elderly hypertensive patients ECG，with emphasis on elderly hypertensive patients ECG abnormalities.And record abnormal ECG type and the proportion of various types of abnormal ECG.Result：Elderly hypertensive patients the incidence of ECG abnormalities were significantly higher than non-elderly（P

【Key words】 Senile hypertension； ECG； Abnormal changes

First-author’s address：Navy Sanatorium of Hangzhou City，Hangzhou 310000，China

長(zhǎng)期高血壓病易引發(fā)心臟損傷，從心電圖上看，以ST-T段改變、心律失常、左心肥大最為常見，在老年疾病中占有非常重要的地位。為探究老年高血壓病的發(fā)病特點(diǎn)，對(duì)臨床工作中的治療進(jìn)行指導(dǎo)，筆者分別對(duì)58例老年高血壓患者和58例非老年高血壓病患者的心電圖進(jìn)行比較分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2012年9-12月來(lái)筆者所在醫(yī)院進(jìn)行診治的58例老年高血壓患者（試驗(yàn)組）和58例非老年高血壓病患者（對(duì)照組）。試驗(yàn)組58例患者，其中男30例，女28例，年齡60～80歲，平均（70.0±3.5）歲；對(duì)照組58例患者，其中男35例，女23例，年齡30～60歲，平均（40.0±4.5）歲。所有患者的高血壓病診斷及分期以WHO和國(guó)際高血壓病學(xué)會(huì)對(duì)18歲以上成年人高血壓的診斷與分期或分級(jí)方法為依據(jù)，且無(wú)繼發(fā)性高血壓、冠心病等心臟疾病。兩組患者性別比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 檢查方法

采用日產(chǎn)ECG-103型心電圖機(jī)，由同一名技師行常規(guī)十二導(dǎo)聯(lián)的心電圖檢查， 結(jié)果由同一名心內(nèi)科主治醫(yī)師閱讀判定。心電圖診斷為ST-T段改變、左室肥厚并勞損、單純左室肥厚及心率失常者均為心電圖異常改變患者。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 13.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

試驗(yàn)組58例老年高血壓病患者中，心電圖異常41例，異常率70.69%；心電圖正常17例，正常率為29.31%。對(duì)照組58例非老年高血壓病患者中，心電圖異常24例，異常率為41.38%；心電圖正常34例，正常率為58.62%。試驗(yàn)組患者心電圖異常改變的發(fā)生率顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

老年高血壓病是指患者年齡超過60歲，并且血壓持續(xù)或非同日3次或以上達(dá)到或超過高血壓病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，即舒張壓≥90 mm Hg或收縮壓≥140 mm Hg[1-3]。國(guó)內(nèi)外研究顯示隨著年齡的增長(zhǎng)，易發(fā)生動(dòng)脈粥樣硬化，動(dòng)脈粥樣硬化會(huì)導(dǎo)致動(dòng)脈變硬、變窄，彈性降低，順應(yīng)性降低，引起收縮壓增加或正常，舒張壓正?；蛘呓档停}壓差增大[4-6]。老年人對(duì)于體內(nèi)各種激素的滅活與清除的能力減弱，同時(shí)老年人血管中α-受體相對(duì)增多，β-受體相對(duì)減少，血漿中去甲腎上腺素濃度升高，α-受體功能亢進(jìn)，并且血小板的釋放功能增強(qiáng)，將大量縮血管物質(zhì)釋放入血，導(dǎo)致血管收縮，血壓升高[7-8]。老年人的腎臟功能減弱，排鈉能力減退，導(dǎo)致體內(nèi)鈉潴留，血容量上升，外周阻力增加而主動(dòng)脈弓和頸動(dòng)脈竇的高壓力感受器功能降低[9-10]。故老年高血壓病患者以收縮壓升高為主，小血管的長(zhǎng)期收縮導(dǎo)致管腔變窄，引起外周阻力升高，加重左心室的后負(fù)荷，使左心室變肥厚。這時(shí)冠脈血流的儲(chǔ)備不足，心肌缺血，同時(shí)冠狀動(dòng)脈粥樣硬化會(huì)加重缺血的程度，最終導(dǎo)致心律失常[11-12]。

本次試驗(yàn)重點(diǎn)在于觀察分析老年高血壓病心電圖的異常改變。高血壓病心電圖的異常改變?cè)谠囼?yàn)組的發(fā)生比例遠(yuǎn)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

總之，老年高血壓病的心電圖異常改變的發(fā)生率和類型均顯著高于非老年高血壓病患者，對(duì)于老年高血壓病的治療具有一定的指導(dǎo)意義，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]龐強(qiáng).老年高血壓病患者的血壓與心電圖變化的觀察探討[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2012，10（8）：557-558.

[2]施勇.老年高血壓病患者脈壓及脈壓指數(shù)與心電圖異常的關(guān)系[J].中國(guó)臨床保健雜志，2009，12（6）：628-629.

[3]官穎，官捷.不同證型老年高血壓病患者心率變異性研究[J].中華中醫(yī)藥學(xué)刊，2009，27（5）：1115-1117.

[4]呂聰敏，張振香，湯建民.老年高血壓病并發(fā)無(wú)癥狀心肌缺血患者心律失常特點(diǎn)[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2010，35（5）：812-815.

[5]褚劍鋒，吳廣文，鄭國(guó)華，等.老年高血壓病患者血壓動(dòng)態(tài)特征與證候關(guān)系研究[J].福建中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，21（6）：1-3.

[6]王世紅，林濤，楊月榕.老年高血壓病合并左室肥厚患者的竇性心率震蕩分析[J].心血管康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2009，18（6）：604-606.

[7]易志，寇艷.老年高血壓病患者的血壓與心電圖變化的觀察探討[J].醫(yī)藥前沿，2012，2（8）：109-110.

[8]邵紅春.老年人高血壓病患者心電圖變化的觀察與探討[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)（中旬刊），2013，8（6）：460.

[9]吉蘭芳.高血壓病與心電圖改變的相關(guān)性分析[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2010，29（24）：70.

[10]鄒雪燕，楊秀菊，張春盛，等.高血壓病者心電圖ST-T改變對(duì)冠心病的診斷價(jià)值[J].實(shí)用心電學(xué)雜志，2010，19（3）：215-216.

[11]丁楓.老年高血壓病與心電圖的臨床關(guān)系[J].健康必讀（下旬刊），2012，9（6）：266.

第4篇：信息分析的概念范文

[關(guān)鍵詞] 概念隱喻 財(cái)經(jīng)報(bào)道 隱喻意識(shí)

一、 引言

隱喻一直是語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為隱喻是偏離常規(guī)的語(yǔ)言使用,是一種修辭手段,主要起語(yǔ)言裝飾作用。80年代初,隨著Lakoff和Johnson的《我們賴以生存的隱喻》的問世,一種與傳統(tǒng)理論不同的新型理論登臺(tái)亮相,即概念隱喻理論。許多語(yǔ)言學(xué)家已從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度隱喻進(jìn)行研究。目前概念隱喻研究在我國(guó)處于升溫階段,有價(jià)值的研究成果不斷涌現(xiàn),但對(duì)于在英漢財(cái)經(jīng)類報(bào)刊文章中出現(xiàn)的隱喻現(xiàn)象,國(guó)內(nèi)尚無(wú)人專門進(jìn)行論述。本文試圖從這一方面進(jìn)行初步的探討,希望此文能夠引起從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)及其他相關(guān)專業(yè)同行們的關(guān)注,以便拓寬這一領(lǐng)域的研究范圍。

二、隱喻和概念隱喻

傳統(tǒng)觀點(diǎn)把隱喻當(dāng)成一種辭格,而概念隱喻理論認(rèn)為,隱喻普遍存在于我們的日常生活中,不僅存在于語(yǔ)言,而且存在于思維和行為中,隱喻的本質(zhì)是通過一種事物來(lái)理解和經(jīng)歷另一種事物,是概念系統(tǒng)中的一種跨域映射(a cross-domain mapping)。比如英語(yǔ)里有LOVE IS A JOURNEY 的隱喻,這其實(shí)是源域(JOURNEY)向目標(biāo)域(LOVE)的一種映射,映射的結(jié)果是在源域和目標(biāo)域之間建立起一系列存在的(Ontological)和認(rèn)識(shí)上(Epistemic)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,即目標(biāo)域(LOVE)中的實(shí)體(如情侶、共同目標(biāo)、困難、戀愛關(guān)系等)系統(tǒng)地對(duì)應(yīng)于源域(JOURNEY)中的實(shí)體(如旅伴、交通工具、目的地等)。概念隱喻理論區(qū)分了隱喻和隱喻語(yǔ)言,前者是兩個(gè)概念域之間系統(tǒng)的映射,如LOVE IS A JOURNEY,后者是概念隱喻在語(yǔ)言交際中的具體體現(xiàn), 如dead-end street。

總之,概念隱喻理論認(rèn)為隱喻是我們理解抽象概念和進(jìn)行抽象思維的主要機(jī)制,它能幫助我們用比較具體的、高度結(jié)構(gòu)化的事物去理解相對(duì)抽象或無(wú)條理的事物。

三、 新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,英漢報(bào)刊財(cái)經(jīng)報(bào)道中的概念隱喻分析

目前,語(yǔ)言學(xué)家對(duì)于經(jīng)濟(jì)篇章中的隱喻研究多局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)教材,對(duì)于媒體經(jīng)濟(jì)篇章中的隱喻涉及較少。顧名思義,財(cái)經(jīng)報(bào)道(financial coverage)是有關(guān)財(cái)政、經(jīng)貿(mào)等問題的報(bào)道,包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、金融和消費(fèi)等各個(gè)方面。財(cái)經(jīng)報(bào)道的主要功能是傳遞信息。及時(shí)了解、精確掌握英漢財(cái)經(jīng)報(bào)道的信息內(nèi)容,除須具備一定的專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)該對(duì)這類報(bào)道大量運(yùn)用隱喻的特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)。當(dāng)今世界,金融危機(jī)尚未完全過去,許多國(guó)家仍然在經(jīng)濟(jì)衰退中掙扎,歐洲的債務(wù)危機(jī)波及全球股市,發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),搶占經(jīng)濟(jì)科技制高點(diǎn),成為各國(guó)面臨的共同挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的活動(dòng)對(duì)普通讀者來(lái)說(shuō)是比較陌生和抽象的,為了方便讀者了解經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的活動(dòng),財(cái)經(jīng)報(bào)道中常常運(yùn)用大量的概念隱喻,形象生動(dòng)地描述經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行及發(fā)展。

筆者長(zhǎng)期從事商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)閱讀》課程的教學(xué)工作,在大量閱讀英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)篇章的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)正確理解經(jīng)濟(jì)文本中的隱喻表達(dá)方式對(duì)于深入理解全文的內(nèi)涵至關(guān)重要。因此筆者認(rèn)為如何培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)是經(jīng)濟(jì)篇章閱讀教學(xué)過程中的重要考慮。本文所選取的英語(yǔ)隱喻表達(dá)均來(lái)自國(guó)際知名英文原版《商業(yè)周刊》雜志,漢語(yǔ)隱喻表達(dá)則來(lái)自國(guó)內(nèi)著名經(jīng)濟(jì)報(bào)紙――《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》,通過分析這些隱喻實(shí)例,旨在探討概念隱喻的廣泛運(yùn)用及其在人們認(rèn)識(shí)新事物過程中發(fā)揮的認(rèn)知功能。

1.“上下”方位隱喻

方位隱喻指參照空間方位而組建的一系列隱喻概念。LAKOFF指出,空間方位來(lái)源于人們與大自然的相互作用,是人們賴以生存的最基本的概念。人們將通過身體體驗(yàn)獲得的“上下”、“內(nèi)外”、“前后”、“深淺”、“中心―邊緣”等具體概念投射于情緒、身體狀況、數(shù)量、社會(huì)地位等抽象概念上,形成了一系列用方位詞語(yǔ)表抽象概念的語(yǔ)言表達(dá)。如:I’m feeling up; He’s really low these days;他們個(gè)個(gè)情緒高漲;他的身體每況愈下。

MORE OR GOOD IS UP; LESS OR BAD IS DOWN廣泛應(yīng)用于描寫經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、價(jià)格、價(jià)值、商品的質(zhì)量、數(shù)量。它們以空間位置的變化來(lái)表明質(zhì)量和數(shù)量的變化,其物質(zhì)基礎(chǔ)是:在容器中增加物質(zhì)時(shí),平面上升;減少物質(zhì)時(shí),平面下降。

(1) Many people blamed the Greek crisis for the sudden drop in American stock markets last Thursday.

(2) The Dow Jones Industrial Average fell nearly one thousand points in minutes, then largely recovered.

(3) The plunge renewed debate about the risks of electronic exchanges and high-speed computer trading systems.

(4) 周一,亞洲股市率先以“漲聲相迎”,漲幅普遍接近甚至超過2%,隨后開盤的歐洲股市大漲逾1%。

(5) 一向被視為國(guó)內(nèi)房?jī)r(jià)風(fēng)向標(biāo)的深圳樓市再度領(lǐng)跌全國(guó),一手房成交均價(jià)在最近四周內(nèi)環(huán)比累計(jì)下降超過三成。

2.經(jīng)濟(jì)危機(jī)與“災(zāi)難” 隱喻

“災(zāi)難”隱喻是一種結(jié)構(gòu)隱喻,即以一種概念結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)造另一種概念,兩種概念相疊加,將涉及“災(zāi)難”概念的各方面的詞語(yǔ)用于談?wù)摿硪桓拍?。?zāi)難雖不是我們每個(gè)人的直接的身體體驗(yàn),但這樣一個(gè)概念圖式對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不陌生,因?yàn)橛嘘P(guān)這方面的描述常常出現(xiàn)在電影電視、新聞媒體中。通過隱喻映射,把“災(zāi)難”概念結(jié)構(gòu)映射到相關(guān)的目標(biāo)域上,就有了“FINANCIAL CRISIS IS A DISASTER”這樣的概念隱喻。人們對(duì)金融危機(jī)的認(rèn)識(shí)和理解是由“災(zāi)難”概念所構(gòu)成的,人們意識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)不亞于一場(chǎng)嚴(yán)重的自然災(zāi)害,其波及面之廣、影響力之大更甚于一場(chǎng)自然災(zāi)害?；谶@個(gè)概念,派生出大量的隱喻表達(dá)式,例如:

(6) He cautioned that the United States should resist a response that is designed to protect the country from what he called a "100-year storm."

(7) The Chairman of the Financial Crisis Inquiry Commission, Phil Angelides, summed up the impact of the 2008 global financial storm in the United States.

(8)近年來(lái)美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融風(fēng)暴從反面印證了全球經(jīng)濟(jì)和金融市場(chǎng)的聯(lián)系日趨緊密。

(9)隨著歐債危機(jī)的不斷蔓延,希臘等國(guó)家的“破產(chǎn)”會(huì)導(dǎo)致危機(jī)急劇惡化和升級(jí),引發(fā)更多信用風(fēng)險(xiǎn),再掀國(guó)際金融風(fēng)暴。

同時(shí),基于“災(zāi)難”隱喻,還派生出了“PEOPLE OR BUSINESSES AFFECTED ARE VICTIMS” ,“GOVERNMENT AID IS RESCUE OR RELIEF”等次一級(jí)的概念隱喻。例如:

(10) Greece has to cut thirty billion dollars as part of a bailout deal with the European Union and the International Monetary Fund.

(11) 歐盟和世界貨幣基金組織的1萬(wàn)億美元的救援難以平息市場(chǎng)。

3.“健康” 隱喻

健康與平均壽命和生活質(zhì)量相關(guān),而疾病則與痛苦和死亡相連。在“經(jīng)濟(jì)狀況是人的健康狀況”的概念隱喻里,當(dāng)我們用健康概念來(lái)描述經(jīng)濟(jì)運(yùn)行時(shí),就體現(xiàn)了這種聯(lián)系。

(16) Greece′s chronic debt crisis is hard to be cured.

(17) America′s financial industry now looks healthier.

(19) 因?yàn)楦鲊?guó)政府剛剛經(jīng)歷了2008年金融危機(jī),知道世界金融市場(chǎng)目前非常脆弱,所以都積極采取措施來(lái)控制它的蔓延。

(20) G20成員國(guó)必須加強(qiáng)合作,才能使全球經(jīng)濟(jì)重新回到健康發(fā)展的軌道。

一個(gè)人如果健康,就沒必要治療,一旦身患疾病就必須進(jìn)行診斷和治療,其“邏輯”如下:(1)如果企業(yè)或行業(yè)健康,政府無(wú)需實(shí)施任何干預(yù);(2)當(dāng)企業(yè)失去活力且利潤(rùn)下降甚至瀕臨破產(chǎn)倒閉時(shí),政府需要進(jìn)行一定程度的診斷、治療和干預(yù);(3)如果企業(yè)重新恢復(fù)活力并且開始贏利,說(shuō)明“治療”是有效的。

(21) For banks that need more capital, they will face a "stress test," a careful examination of their health.

(22) They are taking measures to ease the pain of laiding off many employees.

(24) 社會(huì)保障基金進(jìn)入股市,必須對(duì)上市公司進(jìn)行全面的“體檢”。

(25) 對(duì)國(guó)泰君安本身乃至整個(gè)證券市場(chǎng)都注入了一針強(qiáng)心劑,促使中國(guó)的股市盡快走出低谷,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

4.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和“路徑”隱喻

歷史經(jīng)驗(yàn)表明,全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)往往催生一場(chǎng)重大的的科技革命。當(dāng)今世界,各個(gè)國(guó)家都面臨著經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一系列挑戰(zhàn)。擺在大家面前的是一個(gè)新的機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)并存的旅程,每個(gè)國(guó)家都必須面對(duì)、別無(wú)選擇。在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,誰(shuí)能搶占先機(jī)、跑在前面,誰(shuí)就能占上風(fēng)。在相關(guān)的經(jīng)濟(jì)報(bào)道中,存在大量的PATH隱喻及其表達(dá)式,這個(gè)根隱喻下面又蘊(yùn)含著更多次一級(jí)的隱喻。其背后的物質(zhì)基礎(chǔ)是:我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知,來(lái)源于我們直接的身體體驗(yàn)和對(duì)空間的感受。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行本身就是一種運(yùn)動(dòng)和變化,與運(yùn)動(dòng)概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有相似性。經(jīng)濟(jì)發(fā)展通過“路徑”隱喻來(lái)具體形象化,有利于讀者更深刻地了解新經(jīng)濟(jì)形勢(shì),預(yù)見經(jīng)濟(jì)建設(shè)任務(wù)之艱巨和持久,衡量已取得的進(jìn)步和成就,并采取務(wù)實(shí)的態(tài)度。

1) ECONOMIC ACTIVITIES ARE MOTIONS ALONG THE PATH

(26) The Americas have moved a long way towards more secure energy supplies.

(28) Mr. Obama has linked clean energy with economic growth. He also warned that the United States is falling behind in developing nuclear energy.

(29) 擺在我們面前的問題是,是否美國(guó)能在電動(dòng)車技術(shù)領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位。

(30) 新能源車的中國(guó)之路,車企發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

2) DIFFICULIES ARE OBSTACLES ON THE ROAD

(31) Greece’s budget deficit remain the biggest obstacle on growth.

(32) Overcoming these hurdles will not be easy.

(33) 光支持電動(dòng)車的發(fā)展將會(huì)阻礙電動(dòng)車外其他新能源車技術(shù)的發(fā)展。

(34) 從2010年開始,席卷全球的召回風(fēng)波也成為豐田中國(guó)之路的攔路虎。

3) MANNER OF CHANGE IS MANNER OF MOTION

(35) Energy security has leaped to the top of many investors' minds because of ongoing geopolitical and economic trends.

(36) China, as the world's second-largest oil consumer, recently overtook the U.S. as the largest buyer of Saudi oil.

(37) 借助新能源汽車,成了中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)彎道超車的最好利器。

4)PROGRESS IS FORWARD MOTION

(38) For the past seven years, China’s car industry has moved quietly forward with total vehicle sales rising to 7.2 million in 2010.

(40)20年的時(shí)間過去了,汽車工業(yè)是沿著這條路走下去的。

四、了解概念隱喻的文化特性,提高商務(wù)英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀能力

束定芳(2000)把隱喻的功能概括為修辭、語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知和社會(huì)等四大功能。隱喻的認(rèn)知和修辭功能在英漢報(bào)刊財(cái)經(jīng)報(bào)道中體現(xiàn)得很普遍。為了加強(qiáng)新聞?wù)Z言的形象表達(dá),提高消息的生動(dòng)性和趣味性,財(cái)經(jīng)報(bào)道大量使用隱喻,使讀者感到原本可能晦澀難懂的新聞內(nèi)容頗有親切感,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。然而,概念隱喻由于受不同文化背景、社會(huì)習(xí)俗的制約,呈現(xiàn)出一定的文化獨(dú)特性。例如,英語(yǔ)和漢語(yǔ)都用顏色詞隱喻經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,但對(duì)顏色的偏好各不相同。金融英語(yǔ)中的blue chip(藍(lán)籌股)是指穩(wěn)而值錢的熱門股票,漢語(yǔ)則有在此基礎(chǔ)上派生的red chip(紅籌股,指香港上市的內(nèi)地公司股票)。此外,還有大量與紅色相關(guān)的用語(yǔ),如紅利(分給股東的股息)、分紅(按股份分配的利潤(rùn))、“股市連續(xù)三個(gè)交易日飄紅”等,這些表達(dá)方式源于中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)紅色的偏愛,與英語(yǔ)文化不同。隱喻的文化獨(dú)特性給準(zhǔn)確理解含有隱喻的句子造成了很大的難度,導(dǎo)致大部分的英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生反映對(duì)于經(jīng)濟(jì)語(yǔ)篇的理解比較困難。因此,筆者認(rèn)為教師在講解經(jīng)濟(jì)語(yǔ)篇的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念隱喻的文化差異的識(shí)別和了解,對(duì)提升學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)語(yǔ)篇的能力至關(guān)重要。

五、 結(jié)語(yǔ)

在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,通過對(duì)英漢報(bào)刊財(cái)經(jīng)報(bào)道中的主要隱喻類別進(jìn)行歸納和分析,論證了Lakoff的“隱喻無(wú)處不在”的觀點(diǎn)[7],證明隱喻不僅存在于日常語(yǔ)言里,而且廣泛存在于財(cái)經(jīng)報(bào)道――這一特殊語(yǔ)篇當(dāng)中。這表明概念隱喻具有普遍性,英漢隱喻同樣源于身體體驗(yàn),具有相同的生理、心理基礎(chǔ)。在英漢報(bào)刊財(cái)經(jīng)報(bào)道中,為了增強(qiáng)新聞的趣味性和可讀性,隱喻性表達(dá)比比皆是,通過分析隱喻性表達(dá)和概念隱喻的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí),能迅速提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)語(yǔ)篇的閱讀能力,這也為商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)活動(dòng)提供了新的視角和切入點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 梁改萍. 論隱喻在英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)類報(bào)刊文章中的應(yīng)用[J]. 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2007(7)

[2] 束定芳:論隱喻的認(rèn)知功能[J]. 外語(yǔ)研究,2001(2).

[3] 張健: 英語(yǔ)報(bào)刊財(cái)經(jīng)報(bào)道的語(yǔ)言特點(diǎn)[J]. 外國(guó)語(yǔ),2003(2)

第5篇：信息分析的概念范文

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)理念 初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)改革

一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

進(jìn)行合作探究能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中獲得技能。這有利于推動(dòng)學(xué)生不斷交流和溝通。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)及創(chuàng)新意識(shí)，這是課改對(duì)教師提出的要求之一，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中做到有針對(duì)性，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師進(jìn)行《沁園春·雪》教學(xué)時(shí)，可以先組織學(xué)生進(jìn)行第一段及第二段的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)該課中的困難，用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法展開探究，將在前兩段中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)遷移到第三及第四自然段中。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，自由組合學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組形式討論，最后由學(xué)生給出匯報(bào)結(jié)果。在該過程中，每個(gè)學(xué)生都參與其中，而且要采取一定的學(xué)習(xí)方法。在合作討論的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，并在學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性也會(huì)彰顯出來(lái)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要在課堂上營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自身潛能，推動(dòng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)順利開展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)引導(dǎo)者及組織者，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，要尊重個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我學(xué)習(xí)的方式，在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)策略。建立新的教學(xué)模式，是讓更多的學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)變化性，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人后，會(huì)逐漸進(jìn)入課堂，在課堂中轉(zhuǎn)變角色，這是當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。如：有位老師教學(xué)《青春隨想》時(shí)，首先組織學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生對(duì)閏土月下刺猹所描繪的美麗畫面形成整體感知，然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句品讀體味。學(xué)生在這一過程中獲得更多自由，課堂上學(xué)生充滿激情，在廣闊的空間中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣和生機(jī)，配合教師講課的積極性也會(huì)比較高。在學(xué)生演示之后，教師再在多媒體上放映青春趣事視頻，使學(xué)生對(duì)自己的演示有全新認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)比較深入的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課程的理解，從而把握文章主旨。教師根據(jù)課文內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)，不僅提供刺激物，而且營(yíng)造氣氛，陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中若能利用課件，通過放映錄像、音樂或者是幻燈圖片等，則能體現(xiàn)出信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境方面的優(yōu)勢(shì)。把學(xué)生帶進(jìn)課文中的情境，就能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)最注重的是理解和體會(huì)，初中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生充分理解課文，從整體上把握文章，感知作者要表達(dá)的情感。讓學(xué)生在讀時(shí)有所收獲和感受，逐漸形成語(yǔ)感，并深入把握文章的重點(diǎn)，情感得到熏陶。教師指導(dǎo)學(xué)生深入把握每個(gè)關(guān)鍵句子和段落，不斷反復(fù)研讀，感受作者表達(dá)的情感，例如：《背影》教師讓學(xué)生品讀該課文時(shí)，教師拋棄了傳統(tǒng)的方法，注重學(xué)生自讀自悟的過程。于是，教師讓學(xué)生自行品讀，說(shuō)出感受，學(xué)生在優(yōu)美的段落中體會(huì)文字傳遞的情感。另外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀和體會(huì)，從中把握文章，從而體現(xiàn)出以人為本、著眼未來(lái)的精神。而且，學(xué)生在朗讀文章時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，學(xué)生每朗讀完之后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀完這篇文章，你們覺得其中的意境優(yōu)美嗎？你們有何感受和收獲呢？”用這樣的方式點(diǎn)撥學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生讀書時(shí)的想象和文中情景是相同的，所以讀書的熱情非常高漲，能真正理解文章，領(lǐng)悟其中含義。學(xué)生在不同的語(yǔ)序、句式或者詞匯學(xué)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的不同之處，這樣才能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，把握其中情味，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源

教師在選擇口語(yǔ)交際話題時(shí)，最好選擇和學(xué)生生活貼近的話題，而且是學(xué)生比較容易理解的話題。初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重交際能力的培養(yǎng)，因此，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。只是僅從課本上學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從課外學(xué)習(xí)更多知識(shí)。這些都是初中語(yǔ)文教師要深入挖掘的資源，要將口語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到生活大課堂中。學(xué)生具備語(yǔ)感，才能提升口語(yǔ)表達(dá)能力，而這些能力的獲得需要在課外閱讀中不斷積累，充分掌握課外教學(xué)資源。語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，局限于教材，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)該從課外獲取。

四、結(jié)語(yǔ)

教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生才能在教師的幫助下，找到學(xué)習(xí)突破口，逐步提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巖生.本教育：?jiǎn)拘炎匀簧Α踔姓Z(yǔ)文生本課堂教學(xué)實(shí)踐案例分析[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2013（2）.

第6篇：信息分析的概念范文

一、更新教育工作者的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新思維

很多教師普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一直在奉行應(yīng)試教育，為了考出好成績(jī)而教學(xué)，為了升學(xué)率而奮斗。落后的教育觀念讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂丟失了生命力，教師對(duì)著講臺(tái)下的學(xué)生一味講解，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置一堆課后練習(xí)題。最后，聽話的學(xué)生得到了滿分，可是下次變換一下題型，學(xué)生就不會(huì)解答了。這個(gè)原因就在于學(xué)生只是機(jī)械式地做著教師安排的任務(wù)，而不是將學(xué)習(xí)當(dāng)成有趣的事情。

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要是樹立新的教育觀念。更新教育工作者的教育觀念也是履行我國(guó)素質(zhì)教育的教育方針，解放教師的陳舊思想，為教育觀念注入新的活力、新的發(fā)展。創(chuàng)造性是學(xué)生潛在的能力，需要教師懂得如何激發(fā)和培養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要改變落后的教學(xué)觀念，提升自己教學(xué)的價(jià)值意義，思考自己的教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放和創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的塑造主要在課堂之中，所以教師一定要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放和創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一定要切合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有距離感，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的關(guān)系。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要有可選擇的空間，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整、增加、刪減教材中的內(nèi)容。比如，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)元、角、分這節(jié)課來(lái)說(shuō)，生活中已經(jīng)很難見到一分錢，所以，教師在講解這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以偏重于對(duì)元、角的認(rèn)識(shí)。

另一方面，增加有益的教學(xué)內(nèi)容。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以選擇一些學(xué)生熟悉的教學(xué)素材，為教學(xué)內(nèi)容增添一些趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。注意選取的教學(xué)內(nèi)容要具有彈性，有助于不同能力的學(xué)生共同發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供巨大空間，促進(jìn)創(chuàng)新能力的良好發(fā)展。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)采取方式方法，運(yùn)用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)方法的運(yùn)用中要注意幾點(diǎn)事項(xiàng)，一是能夠激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，樂于思考，用直觀的表達(dá)方式，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。二是教學(xué)方法要具有實(shí)踐性。在教學(xué)中增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是能夠促進(jìn)師生之間的交談，讓學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生多說(shuō)多做的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

比如，教師可以運(yùn)用游戲式的教學(xué)方法，小學(xué)生的心智還不健全，喜歡玩鬧。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用游戲展開教學(xué)活動(dòng)，能夠緩解教學(xué)壓力，活躍課堂氣氛。在講到“數(shù)學(xué)混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以組織學(xué)生圍成一圈進(jìn)行傳球游戲，教師事先準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)題目，球傳到誰(shuí)就由誰(shuí)來(lái)作答，并為回答正確的學(xué)生頒發(fā)小紅花以示嘉獎(jiǎng)。游戲教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，有益于挖掘他們的潛在創(chuàng)新能力。

四、更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式

轉(zhuǎn)變和更新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)組織形式，主要從以下方面做起：一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要建立一種平等的師生關(guān)系，新型的教學(xué)組織形式中，教師要懂得轉(zhuǎn)變自身的身份定位，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和指引者，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。只有在平等的師生關(guān)系下，學(xué)生才會(huì)消除緊張的心情，讓自己全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探索創(chuàng)新。

第7篇：信息分析的概念范文

【關(guān)鍵詞】瑞舒伐他汀 老年 冠心病 高脂血癥 療效分析

中圖分類號(hào)：R541.4；589.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2011）10-223-01

冠心病是臨床常見的心血管系統(tǒng)疾病之一，好發(fā)于中老年患者。冠心病常與多種危險(xiǎn)因素有關(guān)，其中血脂水平升高是發(fā)病的重要因素。我院采用瑞舒伐他汀鈣治療老年冠心病合并高脂血癥，取得了較滿意的療效，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院2009年8月～2011年7月收治的老年冠心病合并高脂血癥患者124例，年齡60～76歲，平均年齡（68.2±10.3）歲；其中男性79例，女性45例。全部患者均符合歐洲心臟病學(xué)會(huì)和美國(guó)心臟病學(xué)會(huì)關(guān)于冠心病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，空腹血脂水平符合：TC≥5.2mmol/L，TG≥1.7mmol/L，LDL-C≥3.12mmol/L，HDL-C＜1.16mmol/L。同時(shí)排除藥物性高脂血癥、肝功能異常、惡性腫瘤、嚴(yán)重感染、風(fēng)濕病、甲狀腺功能低下、對(duì)他汀類藥物過敏等患者。服用其他調(diào)脂藥物的患者停藥4周后進(jìn)行此項(xiàng)研究。

將全部患者隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組各62例。兩組患者從年齡、性別、血脂水平等方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0.05），具有可比性。本研究全部患者均簽署知情同意書，并經(jīng)醫(yī)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。

1.2 治療方法

治療期間按照《中國(guó)成人血脂異常防治指南》[1]的膳食要求對(duì)患者進(jìn)行飲食指導(dǎo)，并接進(jìn)行常規(guī)治療，包括硝酸酯類、阿司匹林、β-阻滯劑和ACEI類藥物。在此基礎(chǔ)上，對(duì)照組患者給予常規(guī)劑量瑞舒伐他汀鈣（商品名可定，規(guī)格10mg，阿斯利康制藥有限公司生產(chǎn)，國(guó)藥準(zhǔn)字J20090092）口服，10mg/d，晚餐后頓服；觀察組患者給予大劑量瑞舒伐他汀鈣口服，40mg/d，晚餐后頓服[2]。連續(xù)治療1個(gè)月，觀察并比較兩組患者血脂水平和不良反應(yīng)的差異。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

全部數(shù)據(jù)均采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，p＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 血脂水平比較

治療后對(duì)照組患者TC（6.13±1.12）mmol/L、TG（2.25±0.94）mmol/L、LDL-C（3.58±1.34）mmol/L、HDL-C（0.82±0.20）mmol/L；觀察組患者TC（5.62±1.05）mmol/L、TG（1.78±0.66）mmol/L、LDL-C（2.76±0.85）mmol/L、HDL-C（1.08±0.26）mmol/L。觀察組患者TC、TG、LDL-C水平均低于對(duì)照組，HDL-C水平高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05）。具體數(shù)據(jù)見表1。

表1 兩組患者血脂水平比較（x±s）

注：與對(duì)照組比較，*p＜0.05

2.2 不良反應(yīng)

治療期間對(duì)照組患者出現(xiàn)肌肉疼痛3例，關(guān)節(jié)痛3例，皮疹2例，不良反應(yīng)發(fā)生率為12.90%；觀察組患者出現(xiàn)肌肉疼痛3例，關(guān)節(jié)痛4例，皮疹2例，不良反應(yīng)發(fā)生率為14.51%。兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生率比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0.05），所有不良反應(yīng)癥狀輕微，均未給予藥物治療，自行消失，未產(chǎn)生嚴(yán)重的不良反應(yīng)。具體數(shù)據(jù)見表2。

表2 兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生率比較[例數(shù)（%）]

注：與對(duì)照組比較，*p＜0.05

3 討論

長(zhǎng)期血脂代謝異常可引起動(dòng)脈粥樣硬化，損傷血管內(nèi)皮細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，使內(nèi)皮緊張素釋放異常增加，在冠心病的發(fā)生和發(fā)展中起著重要作用。有研究證實(shí)， LDL-C是導(dǎo)致動(dòng)脈粥樣硬化的根本原因，臨床治療時(shí)強(qiáng)調(diào)將降低LDL-C水平作為主要目標(biāo)[3]。

他汀類藥物是目前臨床上治療高脂血癥的一線藥物，可抑制HMG-CoA還原酶，清除細(xì)胞內(nèi)膽固醇，改善內(nèi)皮功能。瑞舒伐他汀鈣是一種新型的他汀類藥物，可有效預(yù)防動(dòng)脈粥樣硬化，延緩病情進(jìn)展，降低心血管疾病的發(fā)生率[4]。

本研究結(jié)果表明：采用瑞舒伐他汀鈣治療老年冠心病合并高脂血癥，可明顯降低患者血脂水平，大劑量較常規(guī)劑量療效更好，且無(wú)明顯不良反應(yīng)，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)成人血脂異常防治指南制訂聯(lián)合委員會(huì).中國(guó)成人血脂異常防治指南[J].中華心血管病雜志，2007，35（5）：390～413.

[2]王貴鵬，曹桂秋.不同劑量瑞舒伐他汀對(duì)冠心病合并高膽固醇血癥患者血脂及血清高敏C反應(yīng)蛋白的影響[J].中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)，2010，27（13）：1166～1169.

第8篇：信息分析的概念范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)概念；探究；評(píng)價(jià)

基于概念圖的表征方式，能清楚地闡述概念的內(nèi)涵和外延，兼具層次性和方向性.學(xué)生在數(shù)學(xué)概念生成過程中，可以通過繪制概念圖有效外顯反映“再發(fā)現(xiàn)”的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，概念圖的繪制避免了學(xué)生由于“有貨倒不出”而導(dǎo)致邏輯不清，無(wú)法梳理和展示自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程以致評(píng)價(jià)失控進(jìn)而產(chǎn)生概念生成誤差.運(yùn)用概念圖表述學(xué)生的概念學(xué)習(xí)，使得學(xué)生概念學(xué)習(xí)的監(jiān)控評(píng)價(jià)從后臺(tái)走向前臺(tái)，從“抽象”走向“具體”，促使學(xué)生“主動(dòng)”“自覺”地監(jiān)控評(píng)價(jià)自己的概念學(xué)習(xí)過程. 概念圖的生成是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)重構(gòu)重組的過程化顯示，學(xué)生體驗(yàn)了概念自然生長(zhǎng)的奧秘，學(xué)生圖示自己的概念學(xué)習(xí)的過程中，可以建立具體的數(shù)學(xué)概念生成的思維鏈，有助于學(xué)生回顧反思自己的數(shù)學(xué)化行為，辨別其中的缺失，進(jìn)行有效監(jiān)控，從而選擇適當(dāng)?shù)母拍钌刹呗?，有效調(diào)控概念生長(zhǎng)，從被動(dòng)的、盲目的“趕鴨子上架”變?yōu)橹鲃?dòng)的、策略性的、高效的自主探究學(xué)習(xí).

大多數(shù)的數(shù)學(xué)概念的生成大致涉及四個(gè)階段：

設(shè)置相關(guān)情境尋求本質(zhì)特征解釋概念框架精致、拓展與驗(yàn)證.

學(xué)生利用概念圖表征概念情境，解釋新的數(shù)學(xué)對(duì)象時(shí)，學(xué)生需要借助于圖示來(lái)觀察、判斷、選擇、抽取對(duì)象的主要特征信息，并通過繪制概念圖自我評(píng)價(jià)調(diào)控新特征信息與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有意義建構(gòu)，若能融入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，則只需把信息作為原概念的新例；若不能融入，則適時(shí)調(diào)整修改原有概念圖示以使其適應(yīng)新的對(duì)象.概念產(chǎn)生后的概念的內(nèi)涵與外延的準(zhǔn)確定位始終伴隨著自我監(jiān)控評(píng)價(jià)，如新概念的產(chǎn)生、新概念框架的檢驗(yàn)和修正、應(yīng)用活動(dòng)的拓展、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等行為.有效運(yùn)用概念圖，通過問題信息分析與加工比較、探究障礙對(duì)策分析、圖表演示、探究障礙產(chǎn)生原因、自我分析、自我表述、相互評(píng)價(jià)、撰寫小日記等方式，能加強(qiáng)監(jiān)控學(xué)生的概念生成活動(dòng).

學(xué)生概念生成過程中的監(jiān)控評(píng)價(jià)分析如下：

概念生成過程中的監(jiān)控評(píng)價(jià)

概念生成實(shí)踐中，以“平均變化率”的概念生成具體探討在概念生成過程中怎樣利用概念圖高效實(shí)施監(jiān)控評(píng)價(jià).

訓(xùn)練問題組3：

1.概念生成后有沒有結(jié)合概念生成圖評(píng)價(jià)自己的探究過程，并注意思考五點(diǎn)：起點(diǎn)、分叉點(diǎn)、易偏點(diǎn)（偏離探究目標(biāo)）、盲點(diǎn)、斷點(diǎn)？

2.有沒有對(duì)概念生成過程中的“五點(diǎn)”產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析以及思考優(yōu)化處理這“五點(diǎn)”問題的對(duì)策？

3.概念生成后有沒有結(jié)合對(duì)自己探究過程的反思和分析完成探究小日記？

4.概念生成后是把新概念與原有知識(shí)建立聯(lián)系，還是建立了新的知識(shí)體系以容納新概念？

5.有沒有認(rèn)真體會(huì)概念的“變式”辨析，真正把握概念的本質(zhì)？

6.有沒有對(duì)概念生成效率和效果的思考與反思、評(píng)價(jià)？

案例評(píng)析 通過圖形的感悟和自我探究過程中的實(shí)時(shí)監(jiān)控指導(dǎo)，使學(xué)生從感性了解平均變化率逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)借助于概念圖工具外顯學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可隨時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià).

數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助于概念圖的繪制能有效顯示自己“再體驗(yàn)”行為，發(fā)現(xiàn)探究過程中的偏頗行為，通過圖示自我監(jiān)控評(píng)價(jià)；學(xué)生用概念圖標(biāo)注概念中的知識(shí)點(diǎn)，初步建立概念知識(shí)的關(guān)聯(lián)，形成初步的信息關(guān)系圖，有利于學(xué)生從紛繁無(wú)序的信息中挖掘出有效的知識(shí)信息，監(jiān)控評(píng)價(jià)概念信息體系有序組織；學(xué)生不僅可以由概念圖表征知識(shí)間的相互關(guān)系，還可以表征概念生成過程中形成的思維鏈，通過知識(shí)構(gòu)圖和思維鏈圖的驗(yàn)證對(duì)比，能夠準(zhǔn)確監(jiān)控評(píng)價(jià)思維鏈節(jié)點(diǎn)的狀況，防止思維鏈的斷裂，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵和外延； 學(xué)生用概念圖能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的同一問題的探究行為交流，并進(jìn)行相互監(jiān)控和評(píng)價(jià)，促進(jìn)各自的數(shù)學(xué)概念共同生成；學(xué)生概念圖的繪制是在自我監(jiān)控評(píng)價(jià)下逐步發(fā)展建構(gòu)的過程.通過自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)，學(xué)生不斷調(diào)整概念圖的層次性和鏈指向，進(jìn)一步完善構(gòu)圖.因而概念圖繪制本身就充斥著自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)，基于概念圖繪制的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)監(jiān)控.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王兄.概念圖評(píng)價(jià)應(yīng)用分析[J].上海教育科研，2006（6）： 64-66.

第9篇：信息分析的概念范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；概念教學(xué)

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中?！痹谖锢斫虒W(xué)中，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態(tài)的知識(shí)生動(dòng)化，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關(guān)系及發(fā)展方向，讓學(xué)生既獲得了知識(shí)、又掌握了方法，培養(yǎng)能力，從而真正實(shí)現(xiàn)物理概念教學(xué)的目的。

一、呈現(xiàn)物理情景，引入概念

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生的知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過一定建構(gòu)的方式獲得的。”因此，在物理概念引入教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)物理情景，能使學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。 如，“動(dòng)能”教學(xué)時(shí)，我把龍卷風(fēng)、海嘯、水庫(kù)放水等動(dòng)態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn)，學(xué)生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感，也提了許多問題：“龍卷風(fēng)怎么形成的？力量怎么樣厲害？” “水狂瀉下怎么會(huì)如此厲害？這是什么能量？”……這樣以信息技術(shù)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，無(wú)論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學(xué)生深刻的印象，讓學(xué)生對(duì)自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強(qiáng)烈的感受和直觀的認(rèn)識(shí)，從而為建立“動(dòng)能”的概念打下基礎(chǔ)。

因此，在物理概念教學(xué)中初中物理，創(chuàng)設(shè)與形成物理概念有關(guān)的生動(dòng)的、新穎的情境，使學(xué)生感知大量的感性材料，對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)明晰的印象，有利于學(xué)生形成正確的物理概念，加深理解物理規(guī)律。

二、揭示本質(zhì)屬性，理解概念

物理概念的建立過程是在物理環(huán)境中學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲取必要的感性知識(shí)，并與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過同化或順應(yīng)不斷加深認(rèn)識(shí)和理解概念的。因此，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象，摒棄現(xiàn)象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質(zhì)的東西，以揭示現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性。

這樣，借助信息技術(shù)展示現(xiàn)實(shí)生活中的重力現(xiàn)象，豐富了學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生積極思維，在鮮明對(duì)比的情境中，抽象概括出重力概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)，深化概念

將物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)無(wú)疑為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術(shù)獨(dú)有的“模擬”作用，不僅能真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，而且可以有效突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，深化概念規(guī)律的理解。

如，“電流”一節(jié)，難點(diǎn)是學(xué)生無(wú)法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來(lái)比較困難。在教學(xué)時(shí)，我利用Flash軟件進(jìn)行仿真“模擬”，把電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連成實(shí)物電路。然后閉合開關(guān)，電流（用紅色線條表示）從電源正極（用“+”表示）流出，通過小燈泡時(shí)，燈泡發(fā)光，最后回到負(fù)極（用 “一”表示），形象、直觀一目了然。師生通過對(duì)這一直觀模擬實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、歸納和總結(jié)，很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)“電流”的概念也就有了更深層次的理解。

因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，把抽象的、枯燥的物理知識(shí)原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的圖像，幫助學(xué)生在頭腦中建立正確模型免費(fèi)。從而有效突破教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)物理概念的理解。

四、動(dòng)態(tài)分析過程，活化概念

物理概念與規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)的核心。物理現(xiàn)象、物理過程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢(shì)是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學(xué)中拓展概念教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化功能，進(jìn)一步揭示和理解相關(guān)概念之間的相互關(guān)系，形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵。這有利于概念知識(shí)沿網(wǎng)狀同化，從而達(dá)到活化概念的目的。

如圖所示的電路中，滑動(dòng)變阻器R2的滑片P 向右移動(dòng)。請(qǐng)分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，可充分利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化功能，制成課件進(jìn)行以下動(dòng)態(tài)分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導(dǎo)線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯(lián)電路，電壓表測(cè)量的事滑動(dòng)變阻器的電壓。

這樣，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)電路進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，既讓學(xué)生充分理解了電路的規(guī)律，也加深學(xué)生對(duì)電學(xué)部分相關(guān)概念的具體認(rèn)識(shí)，深化和活化了物理概念，收到良好的教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)練習(xí)反饋，鞏固概念

課堂練習(xí)的檢測(cè)與反饋是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過反饋練習(xí)可以使學(xué)生深化概念，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)概念的理解和鞏固。利用現(xiàn)代信息技術(shù)貯量大、速度快的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，為學(xué)生創(chuàng)造了一種悅目、悅耳、悅心的效果，高效率地提高理解概念的程度。