對新聞專業(yè)的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文

HAN Rui-ping， YE De-cheng， CHEN Li-yong，YANGYi-long ，ZHOU Hai-long

（College of Water Conservancy and Civil Engineering， Inner Mongolia Agricultural University，Hohhot， Inner Mongolia 010018，China）

Abstract： This Paper， take the College of Water Conservancy and Civil Engineering， Inner Mongolia Agricultural University as a example， put forward professional skills competition which its topic is carrying on the Da Yu’s style of work and seeking dream like function y=f（x1，x2，x3，…，xn） beside of teaching plan to enhance the practical and creative abilities. Its result is very good and provides reference for constructing Innovation Talents’ cultivating model in the same kind school.

Key words： School of water conservancy； engineering specialty； innovative talents； cultivation； abilities

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）06-0162-02

引言： 當(dāng)今世界是一個國際交往與合作更加緊密、綜合國力競爭更加激烈的新時代。人類要生存和發(fā)展就必須不斷地創(chuàng)造和創(chuàng)新。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史使命，而提高高等教育質(zhì)量的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上又取決于人才培養(yǎng)模式。因此，要提高高等教育質(zhì)量，關(guān)鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]，通過模式創(chuàng)新使學(xué)生得到全面發(fā)展，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會需要。為此，我院構(gòu)建了科學(xué)的工科課程體系，在教學(xué)內(nèi)容選擇上根據(jù)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，專業(yè)特點進(jìn)行具體安排，形成了學(xué)科綜合化、知識結(jié)構(gòu)化、培養(yǎng)程序化的人才培養(yǎng)體系，同時在教學(xué)計劃外開展以“承藉禹風(fēng)，函數(shù)圓夢” y=f（x1，x2，x3，…，xn）為主題的專業(yè)技能競賽來培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，有效地實現(xiàn)高校教育與社會實踐的優(yōu)化整合，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)。

一、“承藉禹風(fēng)，函數(shù)圓夢”主題校園文化活動內(nèi)涵

我院為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生動手實踐能力與團(tuán)隊合作精神，豐富校園文化建設(shè)，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合專業(yè)知識所開展的“學(xué)知識、長才干”測量技能大賽、“水利杯”創(chuàng)新設(shè)計大賽、“騰飛橋梁”結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，“安騰杯”建筑藝術(shù)作品競賽等活動，用學(xué)院精神和專業(yè)思想可總結(jié)為“承藉禹風(fēng)，函數(shù)圓夢”主題活動，其內(nèi)涵可直譯為y=f（x1，x2，x3，x4）。

“承藉禹風(fēng)”意味水利學(xué)子秉承大禹治水精神，為水而學(xué)，擇水為業(yè)。“函數(shù)圓夢”y=f（x1，x2，x3，x4） 中的“x”代表學(xué)生參與水利與土木建筑工程學(xué)院某種專業(yè)活動，“y”代表學(xué)生通過參與項目對應(yīng)想實現(xiàn)的夢想，那么整個函數(shù)y=f（x）代表學(xué)院開展的節(jié)次化、覆蓋廣、有影響系列活動并通過學(xué)生參與和自身努力發(fā)展實現(xiàn)夢想的過程。例如：x1代表學(xué)生參與的測量技能大賽，那么通過其自身努力將有可能實現(xiàn)他測繪工程師的夢想y1，而學(xué)院恰好為他搭建這一圓夢舞臺，即圓夢函數(shù)。函數(shù)y=f（x1學(xué)生參與測量技能大賽，x2水利創(chuàng)新大賽，x3橋梁模型大賽，x4建筑藝術(shù)作品競賽） =實現(xiàn)（測繪工程師，水利設(shè)計師，橋梁設(shè)計師，建筑師）的夢想。

隨著一些新的競賽活動的開展，夢想也不斷涌現(xiàn)，本文構(gòu)建的圓夢函數(shù)仍然成立。于是得到以下一般圓夢函數(shù)的形式

式中：表示開展的第類競賽活動；為夢想集；為抽象函數(shù)（映射）。

二、 階段性成效和意義

近年來，“學(xué)知識、長才干”測量技能大賽已成功舉辦了七屆，我院連續(xù)三次參加自治區(qū)高校測量技能大賽均榮獲了全部單項一等獎和團(tuán)體總分第一名的好成績，獲獎人數(shù)達(dá)400多人次；在2012年由高等學(xué)校測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國測繪學(xué)會測繪教育委員會、國家測繪局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的“第二屆全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能競賽”中，我院選派的代表團(tuán)榮獲團(tuán)體總成績?nèi)泉労退牡人疁?zhǔn)測量三等獎。在2009年和2011年連續(xù)兩屆“水利創(chuàng)新”設(shè)計比賽中，我院選送的7支參賽團(tuán)隊參加全國水利創(chuàng)新設(shè)計大賽，取得了五個二等獎、兩個優(yōu)秀獎的優(yōu)異成績，創(chuàng)下了全國農(nóng)林院校的最好成績，我院也獲得了“全國優(yōu)秀組織單位“稱號；在”騰飛橋梁“結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽中，我院參賽隊在全校開設(shè)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程的各專業(yè)中基本包攬了最佳結(jié)構(gòu)承載獎、最佳結(jié)構(gòu)分析獎、最佳結(jié)構(gòu)設(shè)計獎、最佳默契團(tuán)隊獎、最佳造型設(shè)計獎、最佳結(jié)構(gòu)創(chuàng)新獎的全部獎項。在三屆的“安騰杯”建筑藝術(shù)節(jié)上，我院學(xué)生的作品個個完美地再現(xiàn)著技術(shù)與藝術(shù)的美，給所有學(xué)子留下視覺的美感和精神的啟發(fā)。在第二屆中國大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽暨知識產(chǎn)權(quán)教育活動總決賽中我院的學(xué)生參賽團(tuán)隊榮獲團(tuán)體一等獎，同時我校也被授予“優(yōu)秀組織單位”。

通過吸引、鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，加強(qiáng)了學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，提高了學(xué)生的實際工作能力和人文修養(yǎng)，為優(yōu)秀水利人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

三、專業(yè)技能活動促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)，包括四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[2]。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心與精髓，創(chuàng)新意識是前提，創(chuàng)新精神是手段，創(chuàng)新能力是關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是根本目的。

創(chuàng)新意識來源于科學(xué)研究，“水利杯”創(chuàng)新設(shè)計大賽，可選題材非常廣泛，題目的來源也具有多樣化，指導(dǎo)教師和參賽選手共同完成一件作品，于是指導(dǎo)教師可以將自己在科學(xué)研究中獲取的創(chuàng)新知識融入到課程體系和教學(xué)之中，用科技創(chuàng)新的思維培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和解決問題的本領(lǐng)，將自身的創(chuàng)新意識潛移默化地傳給學(xué)生。

創(chuàng)新精神來源于實踐教學(xué)，“學(xué)知識、長才干”測量技能大賽和“騰飛橋梁”結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，學(xué)生以小組的形式參賽，通過相互交流討論，共同完成一項任務(wù)或者一件作品，既學(xué)到了知識，又增強(qiáng)了集體榮譽感，同時在準(zhǔn)備比賽的過程中也分享交流了各自的學(xué)習(xí)成果。

創(chuàng)新能力是一個動態(tài)系統(tǒng)的過程。“安騰杯”建筑藝術(shù)作品競賽讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自己準(zhǔn)備材料和工具，通過獨立操作、獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成自己的見解，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性得以充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力、綜合分析和解決問題能力以及創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)來源于各類競賽活動。各類競賽活動中培養(yǎng)的刻苦專研精神、團(tuán)隊協(xié)作精神，全面思考精神和面對挫折和失敗表現(xiàn)出的不氣餒精神都是在未來創(chuàng)業(yè)活動中所必須具備的。

第2篇：對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文

 

目前，我國的高校新聞教育學(xué)專業(yè)層不窮，新聞教育學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。但是，實際的新聞教育學(xué)專業(yè)教育面臨著資源短缺、教育質(zhì)量不理想以及教育理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。為了促進(jìn)新聞教育與新聞傳播事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師必須改變新聞教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。新的教育理念下，在新聞教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注意將新聞教育與新聞傳媒的實際情況結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生運用知識進(jìn)行實際問題的分析處理的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的新聞實踐能力。

 

一、實踐教學(xué)的概念與意義

 

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著我國新聞事業(yè)的不斷發(fā)展，對于高校新聞教學(xué)的要求也不斷提高。為了適應(yīng)新聞事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，高校新聞教育學(xué)應(yīng)該根據(jù)實際需要，發(fā)展更多的適合時展所需求的新聞人才。所謂的實踐教學(xué)指的是，通過實踐對所學(xué)的理論知識進(jìn)行加深和鞏固，對理論知識的更加深入，將理論與實際進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要方法。實踐教學(xué)是學(xué)生掌握科學(xué)的理論方法和提高綜合能力的有效途徑。

 

二、新聞學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

 

1、新聞實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

 

當(dāng)前我國高校新聞學(xué)教學(xué)中，對于實踐教學(xué)的重視度不足，很多教師仍然新聞專業(yè)教學(xué)的重點放在課堂的理論教學(xué)中，對于實踐教學(xué)的意義缺乏客觀評價。在新聞教育領(lǐng)域，有些教師是經(jīng)過文學(xué)領(lǐng)域直接轉(zhuǎn)入到新聞教學(xué)中，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的教育理論和新聞理論的學(xué)習(xí)和深造，以及新聞實踐的訓(xùn)練。致使一部分教師對新聞的認(rèn)識與操作程序理解淺薄，在進(jìn)行教學(xué)的過程中只是進(jìn)行簡單的理論知識的講述，并不能將理論與實際進(jìn)行結(jié)合。而由于教學(xué)對于實踐的不重視，致使學(xué)生對于實踐訓(xùn)練的認(rèn)識度不足，不能夠很好的進(jìn)行實踐訓(xùn)練。而在我國高校的新聞學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置上，新聞實踐技能訓(xùn)練的安排比重較低。這一系列院子使得我國新聞教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展與新聞傳媒的變革產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，高校培養(yǎng)的學(xué)生在實踐工作中捉襟見肘，不能很好的適應(yīng)實際工作能力的需求，造成人才的培養(yǎng)失敗。

 

2、新聞實踐教學(xué)中的問題

 

(1)新聞專業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

 

在我國，新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)雖然有一些改變，很多高校開始重視對新聞專業(yè)學(xué)生的動手和操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是相關(guān)調(diào)查顯示，雖然現(xiàn)階段新聞學(xué)畢業(yè)學(xué)生具有一定的實踐操作能力，能夠很對對新聞媒體采訪或者編輯等業(yè)務(wù)很快適應(yīng)。但是，新聞專業(yè)學(xué)生在一些專業(yè)問題的把握上明顯能力不足，造成新聞部門不得不招收一些更加專業(yè)的人才，彌補新聞學(xué)專業(yè)人才的不足。

 

(2)缺乏擅長實踐教學(xué)的師資力量

 

在我國，很多高校教師具有非常豐富的理論知識，但是實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏，甚至有些教師根本沒有任何的實踐經(jīng)驗。實踐教學(xué)難以實現(xiàn)。因此，高校應(yīng)該注重對于新聞專業(yè)教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時能夠考慮到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

 

(3)高校與新聞媒體的交流互動缺乏

 

當(dāng)前新聞學(xué)高校教師資源比較缺乏，而且許多高校教師的研究方向與實際的教學(xué)課程并不吻合，高校教師為學(xué)術(shù)而進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生為學(xué)術(shù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)與實際工作嚴(yán)重脫節(jié)。而現(xiàn)代的教師與學(xué)生很少參加新聞媒體活動的的實踐工作，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實實踐工作并不相符，造成教學(xué)內(nèi)容與對實際的媒體工作并不具備實際的指導(dǎo)價值，大學(xué)教學(xué)并不能為以后的實際工作提供具體的指導(dǎo)。很多高校學(xué)生在進(jìn)入媒體工作之后，必須要進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高校新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)不能充分的利用現(xiàn)代媒體的資源，高校與媒體之間缺乏有效互動。

 

3、高校對實踐教學(xué)的管理欠缺

 

在國內(nèi)，許多設(shè)置新聞學(xué)專業(yè)的高校，實踐教學(xué)的管理并不完善。表現(xiàn)在高校實踐課程的安排上，實踐的內(nèi)容與假期實習(xí)重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生很難通過實踐教學(xué)達(dá)到綜合能力的全面提高。其次，很多高校的實踐教學(xué)課程的設(shè)置比較隨意，缺乏系統(tǒng)的體系，教學(xué)松散，很難培養(yǎng)學(xué)生完整的掌握新聞專業(yè)的相關(guān)技能。再后，高校實踐教學(xué)的內(nèi)容也存在問題，新聞學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊，缺乏具體的實踐指導(dǎo)和教學(xué)大綱，學(xué)生在實踐過程中缺乏理論性的指導(dǎo)。最后，雖然一部分高校的新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下順利開展實踐教學(xué)活動，但是很少有教師能夠完整的進(jìn)行調(diào)查報告書寫，將實踐學(xué)習(xí)的心得體會進(jìn)行總結(jié)，全面提高實踐能力。由于實踐教學(xué)缺乏管理，導(dǎo)致實踐教學(xué)的效率低下，并不能實現(xiàn)對理論課程的補充作用，導(dǎo)致新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力教差，很難達(dá)到社會的人才需求。

 

4、專業(yè)實習(xí)體系不完善

 

實習(xí)是新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能的重要環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)階段很多高校將實習(xí)的時間安排在整個學(xué)習(xí)過程的最后學(xué)年。此時，學(xué)生要同時兼顧各種考試的備考或找工作。新聞學(xué)的實習(xí)單位也會由于實習(xí)學(xué)生過多，難以保證足夠的實習(xí)機(jī)會。而且，許多新聞院校設(shè)定的專業(yè)的指導(dǎo)老師，對于學(xué)生的指導(dǎo)工作并不到位，相關(guān)的實習(xí)指導(dǎo)政策也不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)工作效果低下。

 

三、新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的建議

 

1、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

 

隨著新聞傳媒產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對新聞傳播教學(xué)的培養(yǎng)要求不斷提高，要求專業(yè)的學(xué)生能夠熟悉新聞學(xué)的所有相關(guān)知識，并能夠進(jìn)行良好的社會實踐，達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提升。新聞學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。注意進(jìn)行科學(xué)而合理課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排，重視學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于現(xiàn)階段高校新聞教學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，及時做出必要的調(diào)整和補充，培養(yǎng)適合時代要求的新型新聞人才。

 

2、加大師資隊伍建設(shè)力度

 

現(xiàn)階段，我國新聞院校的新聞學(xué)專業(yè)教師，存在一些教學(xué)上的問題，因此，學(xué)校應(yīng)該抓緊人才的培養(yǎng)。首先對高校教師進(jìn)行必要的調(diào)整，然后對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。注重專業(yè)人才的聘請，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，與新聞傳播部門建立聯(lián)系，加強(qiáng)教師的新聞傳播實踐經(jīng)驗，全面提高師資隊伍的綜合實踐能力。

 

3、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建實踐性教學(xué)模式

 

新的課程改革要求各大高校改變教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為新聞學(xué)專業(yè)，為了適應(yīng)社會對于人才的培養(yǎng)要求，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，在學(xué)科結(jié)構(gòu)上提高實踐性課程的比例。增加適合現(xiàn)代新聞傳播學(xué)現(xiàn)狀的新課程，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行課程的自由選擇。對新聞教育學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將理論教學(xué)與新聞傳播實踐進(jìn)行結(jié)合，全面提高學(xué)生的實踐能力。對于新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)來說，學(xué)校應(yīng)該建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，使學(xué)生能夠全面提高其新聞實踐能力，學(xué)校應(yīng)該學(xué)新聞單位建立友好聯(lián)系，與新聞單位定期進(jìn)行人才培養(yǎng)的交流，共同開展教學(xué)、科研與新聞實踐業(yè)務(wù)探討活動，使學(xué)生能夠受到新聞單位的培訓(xùn)和熏陶，防止高校教學(xué)與媒體的需求產(chǎn)生脫節(jié)。

 

4、改變教學(xué)模式

 

在實踐教學(xué)的過程中，為了提高實踐教學(xué)的效果，教師應(yīng)該注重對以往教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)工作中，注意將教學(xué)工作的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)。注重學(xué)生的個體情況和心理特點，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全面參與實踐教學(xué)工作中，全面提高其實踐能力。

 

綜上所述，對于高校新聞學(xué)教學(xué)來書，實踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的重要部分。高校教師應(yīng)該注意進(jìn)行對教學(xué)問題進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效果。

第3篇：對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文

對于實習(xí)，感觸還是滿多的，當(dāng)中我經(jīng)歷了太多的掙扎，記得才開始做的第一天，帶我的老師分配給我的任務(wù)就是負(fù)責(zé)將他們手寫的稿件用電腦打出來，有時也會將當(dāng)?shù)氐囊恍┬侣勍ㄟ^電腦傳送到市里。一開始我覺得挺無聊的，便想放棄。但又想到：其實校對文字也是一項很重要的工作，而且通過這項工作，我也可以看看老師們是怎樣寫新聞稿的?？紤]到這些，我又堅持了，現(xiàn)在想想，還真得夸夸自己當(dāng)初的決定是多么的正確。在習(xí)慣了自己的工作之后，以后每天早上不到八點，我便會第一個來到辦公室，進(jìn)屋后，首先將辦公室的衛(wèi)生打掃一遍，這樣做一是為了有個良好、舒適的工作環(huán)境，讓大家可以心情愉悅的工作。其次也讓自己在老師們眼中樹立一個良好的形象，讓他們覺得“這個學(xué)生挺好，將來可以用”。打掃完之后，也將近八點，辦公室里的老師也都到齊了，我便會來到臨時屬于自己的辦公桌前，認(rèn)真做好自己的工作：找出稿件中的錯別字，語法錯誤的也加以修改。雖然這份工作看上去確實很枯燥，但當(dāng)你愛上這份工作的時候，你會發(fā)現(xiàn)，其實你的每一天過得還挺充實的。

通過這兩個星期的實習(xí)，我將自己從學(xué)校學(xué)到的一些理論知識與實際的工作相結(jié)合，使我學(xué)會了一些光靠理論知識是不可能學(xué)到的東西。這次的實習(xí)，也加強(qiáng)了我對新聞工作者的感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉了我綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實習(xí)結(jié)合起來，提高了實習(xí)動手能力，使我對自己所學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)有了更深一步的認(rèn)識，也讓我對大二的再次選修專業(yè)有了一定的選擇，更為畢業(yè)后走上工作崗位打下了一定的基礎(chǔ);實習(xí)的同時也可以檢驗自己所學(xué)的專業(yè)知識，為進(jìn)一步使自己成為合格的人才，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。在此次實習(xí)過程中，我以做一名高素質(zhì)的新聞人為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。在實習(xí)期間，我也深受單位領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項新聞工作，完成任務(wù)要求，做一名合格的新聞人。

來廣電站之前，聽實習(xí)過的同學(xué)講里面的關(guān)系很難處。雖然我對于處理人際關(guān)系還是有把握的，不過，我一開始做事的時候仍是小心翼翼的。后來才慢慢發(fā)現(xiàn)，根本沒有這種必要。只要你真心誠意的對待別人，別人也會同樣的和你相處。在那里，老師們也交給我一些必要的社交禮儀，比如握手的原則，飯桌上的原則等等。我想，這些在書本上學(xué)不到的東西，對我在以后的為人處事、待人接物方面有很大的幫助，會使我一生受益。

在這兩個星期中

，我深深感受到了這里的文化氛圍，從中也領(lǐng)悟到了許多東西。我發(fā)現(xiàn)很多從事新聞的人并不是新聞專業(yè)出身，有很多理工科的畢業(yè)生也在做新聞、做記者，而他們很多人做的要比文科生優(yōu)秀，去市里的電臺發(fā)現(xiàn)，電臺的高層領(lǐng)導(dǎo)也很少是新聞專業(yè)出身的。這說明了做新聞不一定非得新聞專業(yè)或者文科專業(yè)的人才能做好。這就給我這個新聞專業(yè)的人帶來了不少的壓力，因此，我就更得努力學(xué)好專業(yè)知識，才能面對這迎面而來的挑戰(zhàn)。

實習(xí)期間勤快和積累人脈很重要。作為一名實習(xí)生，我所欠缺的，就是社會經(jīng)驗、職業(yè)素養(yǎng)以及一些基本的工作技能，所以實習(xí)生必然會從接電話、發(fā)消息這種基本的工作做起。想要真正地學(xué)到東西，不僅要從點滴開始累積，更要發(fā)揮自己的主動性，多觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己能做的工作，循序漸進(jìn)地進(jìn)入工作體系。要利用實習(xí)的機(jī)會，想清楚自己要走的路，趁著實習(xí)多聽多看多認(rèn)識人，提高求職的綜合素質(zhì)。正如站里的老師們說的那樣，人際關(guān)系的處理是頭等大事，在實習(xí)中，我們常常能得到一些寶貴的人脈資源，這些都要好好的把握，對于以后的求職可能有幫助。

作為地方電臺，我們報道的內(nèi)容僅為當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)服務(wù)，作為政府和民眾的傳聲筒。通常都是一些政府會議，或是市領(lǐng)導(dǎo)慰問、下鄉(xiāng)之類，有時也會報道一些政府或某些單位的通知。在報道一些政府會議時，我向老師了解到，領(lǐng)導(dǎo)的名字不能有差錯，甚至領(lǐng)導(dǎo)的排列也要按照職位的大小來排，否則就可能弄出顛倒主次的笑話。可想而知，新聞報道是一件多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤?/p>

理論中的新聞是真實、客觀的，在現(xiàn)實中也是一樣。這就要求我們新聞工作者要有很高的職業(yè)素養(yǎng)，把真實的事情反映給人民群眾，為社會負(fù)責(zé)、為他人負(fù)責(zé)、也為自己負(fù)責(zé)。決不夸大事實，不編造虛假新聞。我們也要多報道一些與老百姓切身相關(guān)的新聞，積極反映老百姓關(guān)心的問題，做好政府和民眾的傳聲筒的工作。

第4篇：對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】　紙媒人；新聞采寫；感性認(rèn)知；理性認(rèn)知；必要性

前言：作為傳統(tǒng)媒體的典型，紙媒與新興的媒體存在著很大的差別，及時性差，表達(dá)方式也過于單一，版面大小固定，內(nèi)容涉及面相對狹窄。但是紙媒作為傳統(tǒng)媒體的典型，必有其不可取代之處，相比較與圖畫，文字更加細(xì)膩，深刻，書卷香也是一種享受，而且紙媒攜帶更加便捷，閱讀方便，這些特質(zhì)決定其有自己特定的客戶群體。因此，紙媒人必須對自身的職責(zé)有準(zhǔn)確定位，在新聞采寫中要感性與理性認(rèn)知同時發(fā)揮作用，尋求準(zhǔn)也內(nèi)容，為受眾提供專業(yè)的新聞。

1.感性認(rèn)知提升紙媒人的新聞敏感度

不能否認(rèn)，新聞人的敏感度要高于普通人，他們對新聞的嗅覺異常靈敏，采訪是新聞的關(guān)鍵，在這一過程中，紙媒人的感性認(rèn)知非常重要。感性的認(rèn)識對于提升紙媒人的新聞敏感度具有不可替代的作用，從感性的角度出發(fā)，尋找各種相關(guān)的材料與資源，才能寫出更加專業(yè)的新聞報道。專業(yè)的新聞報道不單單是指采寫及寫作的水平，更多的是指采寫的內(nèi)容是否具備領(lǐng)域的常識及專業(yè)知識。

新聞人是雜家，在工作中與各行各業(yè)都會發(fā)生接觸，因此要掌握多個行業(yè)的知識，這對于新聞人是一個挑戰(zhàn)，很多領(lǐng)域是自己從未接觸過的。紙媒人受到工作特征的影響會接觸很多從未涉足的領(lǐng)域，相比較其他行業(yè)，新聞人已經(jīng)算是見多識廣的群體，但是卻無法使其成為專家，此時要想做好新聞采寫工作就需要感性認(rèn)知的幫助，對行業(yè)的感性認(rèn)知可以提高紙媒人采寫中的敏感度，幫其找準(zhǔn)切入點，寫出好的新聞，為受眾傳達(dá)所需的信息。

同時，感性認(rèn)知在新聞采寫的工作過程中還能體現(xiàn)出采訪記者對新聞報道事件的一種專業(yè)態(tài)度，簡單說就是記者的職業(yè)道德。新聞要保證通俗易懂，因此，專業(yè)的新聞報道中一些關(guān)鍵的要點必須進(jìn)行必要的解釋，便于讀者接受。紙媒人擁有采寫與新聞的權(quán)力，這個權(quán)力是受眾給的，因此，必須要對受眾負(fù)責(zé)，這就需要媒體人在掌握情況后進(jìn)行認(rèn)真的組織與寫作，提高新聞報道的質(zhì)量，提高紙媒的競爭力。

2.感性認(rèn)知的培養(yǎng)與利用

2.1 感性認(rèn)識是工作中不斷積累與培養(yǎng)所得

與感情一樣，感性認(rèn)知不是天生的，也不會突然出現(xiàn)，而是需要在實踐中形成。具體而言，紙媒人在接到采寫任務(wù)后要通過具體的工作實踐來積累感性認(rèn)知，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，感性認(rèn)知的積累可以依賴網(wǎng)絡(luò)來完成，可以搜索到一些相關(guān)事件，從海量的信息中去尋找對自己采寫有幫助的知識，對相關(guān)事件的原因，發(fā)展，現(xiàn)狀進(jìn)行分析，加深理解，并將其為我所用，形成自己的新的觀點，這對后續(xù)的采寫工作具有重要意義。另外，也可以從同行業(yè)的采寫中尋找靈感，對其采訪進(jìn)行深入的研究，不斷地創(chuàng)新與突破，寫出令人滿意的作品，為受眾提供有用的信息，發(fā)揮紙媒的重要功能。

但是采訪中必然會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的事情，此時就是對紙媒人應(yīng)變能力的考察，作為專業(yè)的紙媒人必須要有良好的現(xiàn)場發(fā)揮能力，在面對突發(fā)狀況的時候，要及時采取有效的應(yīng)對措施，保證新聞采寫工作順利完成，突發(fā)狀況是體現(xiàn)新聞從業(yè)者職業(yè)修養(yǎng)與從業(yè)素質(zhì)的最佳訓(xùn)練方式。

2.2 感性認(rèn)知中必須具備理性因素

人們一直認(rèn)為感性與理性是兩個對立面，但是事實上二者之間存在著一種必然的聯(lián)系，新聞采寫中的感性認(rèn)知不能僅是現(xiàn)場的看、聽、聞、嘗，必須具備理性因素。單純的感性認(rèn)知是空洞的，只有加入理性因素的感性認(rèn)知才是有生命的。實際上，理性因素可以促使感性認(rèn)知能力生長，也是將感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知的一個必然過程，現(xiàn)場的任何信息的搜索與采集都是為了為受眾提供信息，都需要寫成新聞，因此，新聞采寫過程中，感性認(rèn)知在形成過程中要逐步形成文章的思路與框架，在這一過程中理性因素就發(fā)揮了不可替代的重要作用。

理性元素是平時工作中對事物基礎(chǔ)的認(rèn)知， 同時也是對具體問題的分析與理解及應(yīng)變能力，除了生活中對各類新聞報道進(jìn)行深入的研究，還要對其采寫的角度與分析問題的方式與方法進(jìn)行研究，從中完善

自己。另外，在實際的采訪工作中，還要善于運用紙媒人獨有 “鷹眼”、“狗鼻子”和“馬腿”獲取信息，盡管這些詞匯聽起來不是褒義詞，但是事實上卻是對新聞人要求的最佳體現(xiàn)，獲取信息后要對現(xiàn)場進(jìn)行分析與判斷，挑出重點，分類，形成思路，完成框架的構(gòu)思，方便的時候可以記錄，便于后期的寫作，可以提高新聞的寫作質(zhì)量。

3.感性認(rèn)知必須上升到理性認(rèn)知的高度

職業(yè)的媒體人與普通人群的最大區(qū)別在于我們不能忽略感性認(rèn)知，將其作為一種感受，在日常的工作積累與實踐中，要加深對事物的看法，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從紛亂復(fù)雜的信息中敏銳的捕捉到所需的信息，從重要的信息中選取最佳的新聞點。

紙媒人是新聞的人，也是一個信息源，這并不是說記者制造信息，而是說記者必須具備搜索信息的能力，同時要對信息有一個良好的處理能力。記者所采寫的信息來自百姓，但又區(qū)別與百姓的閑聊，要具有積極的社會現(xiàn)實意義。當(dāng)記者的感性認(rèn)知積累到一定程度后，就會自然的上升到理性的認(rèn)知與觀點，要保證這種理性認(rèn)知符合社會的發(fā)展趨勢，就要在感性認(rèn)知的形成過程中把握好方向，避免偏頗。感性認(rèn)知需要不斷地升級與提高，才能讓自己的世界觀、價值觀與人生觀符合社會的發(fā)展趨勢，在積極健康的認(rèn)知環(huán)境中，才能真正的發(fā)揮紙媒人的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，我們對紙媒人在新聞采寫中的感性認(rèn)知能力有了一定的了解，過去我們一直提倡理智，但是在很多時候感性認(rèn)知卻占據(jù)主導(dǎo)位置，只要善加利用，感性認(rèn)知同樣可以提高新聞采寫的水平，同樣可以推動紙媒的發(fā)展，提高競爭力，向受眾交出滿意的作品。

參考文獻(xiàn)

[1] 張禮倫. 新聞采寫“九多”[j]. 新聞三昧. 2008(z1)

第5篇：對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】?？菩侣剬W(xué)教育 教學(xué)改革 實踐教學(xué)

我國的新聞專業(yè)教育從1923年最早創(chuàng)辦的大學(xué)新聞系——平民大學(xué)報學(xué)系（北京）算起，迄今已走過80多年的歷程。目前，我國新聞傳播教育正處于一個高速發(fā)展時期，據(jù)中國新聞教育學(xué)會的統(tǒng)計，我國新聞傳播學(xué)的專業(yè)點總數(shù)已超過300多個。

我校于2005年設(shè)置了新聞采編制作?？?，學(xué)制三年。專科新聞學(xué)教育長期參照普通高校本科的教學(xué)計劃設(shè)計教學(xué)模式，沒有突出實踐技能培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的?？飘厴I(yè)生，與本科畢業(yè)生相比“理論基礎(chǔ)不足”、“實踐操作能力較差”，在就業(yè)市場上處在比較尷尬的地位。新聞學(xué)的?？平虒W(xué)相對于本科教學(xué)，課程設(shè)置少，學(xué)時短，如何凸顯?？平虒W(xué)的特色，使學(xué)生畢業(yè)后能夠具有一定的就業(yè)優(yōu)勢，就顯得尤為重要。該專業(yè)創(chuàng)辦以來，我們對這一專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的研究工作進(jìn)行了有益的探索，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施專業(yè)技能模塊式教學(xué)改革，強(qiáng)化實踐教學(xué)，取得了一定的成績。

一、對課程設(shè)置進(jìn)行改革，加強(qiáng)實地教學(xué)的內(nèi)容

新聞專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容如果僅以新聞為主體，純粹從新聞工作工藝過程分解出若干環(huán)節(jié)加以解釋，不僅不能反映出新聞學(xué)科的基本特征，而且遠(yuǎn)不適應(yīng)新聞實踐的現(xiàn)實和長遠(yuǎn)需要。首先應(yīng)當(dāng)從課程設(shè)置入手，扭轉(zhuǎn)新聞教學(xué)內(nèi)容與新聞實踐工作的需要不相適應(yīng)的局面。

1.基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性。教學(xué)改革中，糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，通過基礎(chǔ)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生作為新聞從業(yè)人員的各種基本素質(zhì)。

2.專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實用性。作為高校教育工作者，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常研究本專業(yè)的就業(yè)市場，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路。調(diào)整課程體系，增加一些注重實踐教學(xué)、貼近傳媒實際的新課，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)新聞業(yè)發(fā)展的需要。作為地方院校，要考慮學(xué)校的實際情況和畢業(yè)生就業(yè)的實際情況，開設(shè)一些有用和對路的課程，有針對性地培養(yǎng)適銷對路的人才，針對媒介的需要發(fā)展特色專業(yè)，并形成學(xué)科的特色優(yōu)勢。

同時，安排實地教學(xué)。由專業(yè)教師定期帶領(lǐng)學(xué)生們走出去，面對復(fù)雜的新聞事件指導(dǎo)學(xué)生如何獲取新聞線索、確定選題、選擇采訪對象、拍攝新聞?wù)掌?、核實新聞源、撰寫新聞稿件、配發(fā)評論等等。通過實地教學(xué)可以還原新聞工作的本來面目，手把手地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新聞記者的實戰(zhàn)操作，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的提高。

二、實施小班教學(xué)，改革授課內(nèi)容、授課形式

對于專業(yè)課，實施小班教學(xué)，提高教師與學(xué)生的交流和溝通的機(jī)會，使授課教師對每個學(xué)生有較為全面的了解，做到因材施教。在授課的過程中，采用案例教學(xué)的授課模式，及時更新教案，把新聞業(yè)界最前沿的案例吸納到課堂教學(xué)的過程中，使學(xué)生所學(xué)的知識與新聞業(yè)界保持緊密的聯(lián)系。各專業(yè)課程的教學(xué)都要將實習(xí)帶入課堂，以便學(xué)生一入校就在動手能力上有所鍛煉。

英、美等發(fā)達(dá)國家的報刊傳媒業(yè)非常發(fā)達(dá)。他們的傳媒業(yè)起步早，積累了豐富的經(jīng)驗。新聞采寫的技能、新聞學(xué)原理、傳播學(xué)理論和方法等種種概念、術(shù)語、行話幾乎都來自西方。學(xué)生在學(xué)習(xí)國內(nèi)傳媒業(yè)相關(guān)知識的同時，引入英語教學(xué)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)西方媒體成功經(jīng)驗的機(jī)會，而且對提高學(xué)生英語水平起到很大幫助。

三、實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性，建立課堂實驗、假日實習(xí)、專業(yè)實習(xí)梯級實踐體系

本專業(yè)課程的教學(xué)必須將實驗、實習(xí)放在重要的地位。重視實驗室教學(xué)，加大實驗課程，保證學(xué)生每人一臺設(shè)備，鍛煉學(xué)生的動手能力和實際操作能力，使學(xué)生在校期間能夠熟練的掌握攝影、攝像技術(shù)，運用線性和非線性編輯設(shè)備剪輯廣播電視節(jié)目，使用報紙編輯軟件設(shè)計報紙版面。同時，創(chuàng)辦了《新聞報》，與校內(nèi)的相關(guān)部門進(jìn)行合作，在校內(nèi)為學(xué)生提供鍛煉專業(yè)能力的機(jī)會。通過課堂上或校內(nèi)的實驗與實踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解，也直接的達(dá)到鞏固所學(xué)知識、實際鍛煉學(xué)生的目的。

假日實習(xí)，是指利用節(jié)假日進(jìn)行課外實踐教學(xué)活動。每逢雙休日、“五一”、“十一”黃金假日以及寒假和暑假，鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)實習(xí)和其它實踐活動。專業(yè)教師幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，本專業(yè)60%以上的學(xué)生都利用這段時間去新聞媒體等部門參加實踐活動。通過這樣的小實習(xí)，認(rèn)識了社會，認(rèn)識了自己以后所從事的工作和事業(yè)，而且有不少同學(xué)還取得了驕人的成績，這為實踐的第三個階梯——專業(yè)實習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

專業(yè)實習(xí)安排在大三的第二學(xué)期，即每年春節(jié)過后的兩個月左右，這是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識的總檢閱，也是學(xué)生從業(yè)的試驗場，是新聞專業(yè)學(xué)生走上工作崗位的一條必經(jīng)之路?？紤]到學(xué)生的實際情況，由學(xué)校出面聯(lián)系實習(xí)單位，并派出經(jīng)驗豐富老師帶隊，隨時解決學(xué)生在實習(xí)中遇到的各種問題，使學(xué)生在最后的實習(xí)階段，自身能力有一個較大的提高。

四、改革辦學(xué)模式，與新聞單位聯(lián)合辦學(xué)

業(yè)界對于培養(yǎng)新聞從業(yè)者有著無可比擬的優(yōu)勢，改革現(xiàn)有的辦學(xué)模式，嘗試與新聞單位聯(lián)合辦學(xué)，不定期地邀請業(yè)界精英為新聞專業(yè)的學(xué)生舉辦講座，在與業(yè)界人士的交流與溝通中，開拓了學(xué)生的視野，使他們對業(yè)界的最新動態(tài)有所了解。同時，可以嘗試?yán)碚撔詮?qiáng)的課程由本專業(yè)教師講授，實踐性強(qiáng)的課程可由資深的新聞從業(yè)者講授的方法。甚至我院的專業(yè)教師可以與新聞單位的媒體從業(yè)人員在某一段時期進(jìn)行工作上的互換，取長補短。同新聞媒體搞聯(lián)合辦學(xué)，可以解決該專業(yè)學(xué)生的實習(xí)問題，更為他們今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整實踐教學(xué)思路

目前，新聞專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)渠道更加廣泛，而且呈現(xiàn)出一個很明顯的趨勢：直接去媒體的人數(shù)銳減，而從業(yè)于企業(yè)(包括廣告公司)、公務(wù)員(還有事業(yè)單位)的人數(shù)增長迅速。這就要求我們的專業(yè)實踐不能只盯著報社、廣播電臺、電視臺這么幾個有限的地方了，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求以及畢業(yè)生的主要就業(yè)去向，來調(diào)整實踐教學(xué)思路。

近年來，企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)大量需求宣傳、企劃、公關(guān)類人才，隨著社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這方面的人才需求將不斷增加。因此，我們現(xiàn)在所講的“新聞傳播”，應(yīng)該是廣泛意義上的“大傳播”，它包括企業(yè)傳播、政府傳播等。我們在組織實踐中也安排了一些政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的實習(xí)崗位，但是如何使當(dāng)前新聞傳播學(xué)科的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實踐方式與社會對這類人才的要求真正契合，還有待進(jìn)一步摸索。

新聞學(xué)是一門操作性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。面對眾多的新聞本科院校，專科新聞學(xué)教育更應(yīng)當(dāng)重視理論和實踐的結(jié)合，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，一直是我校新聞專業(yè)十分關(guān)注的問題，在專業(yè)定位的指導(dǎo)下，結(jié)合本地新聞傳媒環(huán)境抓好和落實新聞專業(yè)的實踐教學(xué)。

第6篇：對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文

1.有形的和無形的。所謂有形的，就是有一個新聞實體，能讓大家看得見、摸得著，比如電視臺、廣播電臺。所謂無形的，就是除實習(xí)主體的學(xué)生之外，別人看不到這個實體，而他又實實在在地可以進(jìn)行新聞實踐活動，比如網(wǎng)絡(luò)。有形和無形的最大區(qū)別，就在于社會或教育機(jī)構(gòu)的可監(jiān)控與不可監(jiān)控。對學(xué)生來說，它同樣是進(jìn)行新聞實踐的重要場所，而對學(xué)校來說只是有組織和無組織的區(qū)別。在我看來，有形的基地是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的最佳環(huán)境，因為那里的專業(yè)氛圍與工作模式，需要我們畢業(yè)生去適應(yīng)和了解，以便將來走上新聞崗位可以應(yīng)對自如。而無形的基地則應(yīng)該貫穿學(xué)生四年的本科學(xué)習(xí)過程，成為其實踐專業(yè)課程內(nèi)容的場所和有效手段。

2.固定的和松散的。所謂固定的，就是傳統(tǒng)意義上的實習(xí)單位，一般都由學(xué)校和媒體簽定實習(xí)協(xié)議，雙方共同承擔(dān)教育、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)的義務(wù)。所謂松散的，就是現(xiàn)代意義上的實習(xí)場所，學(xué)生到了該實習(xí)的時候，學(xué)校出具派遣證明，然后由學(xué)生自尋媒體進(jìn)行實習(xí)，一般返鄉(xiāng)者居多。這二者都可以完成畢業(yè)實習(xí)的目的，所不同的是學(xué)校監(jiān)控與實習(xí)指導(dǎo)的手段有一定區(qū)別。前者教師可以深入媒體，對實習(xí)學(xué)生面對面進(jìn)行指導(dǎo)，后者只能通過郵政電訊或網(wǎng)絡(luò)溝通的方式，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，這種方式是否有效，還要看學(xué)校的管理與措施是否建立健全。本校新聞系的做法是，派遣學(xué)生返鄉(xiāng)時，發(fā)給他們每人一本實習(xí)手冊，要求學(xué)生邊實習(xí)邊填寫，內(nèi)容包括每日要寫的實習(xí)日志、每月通過網(wǎng)絡(luò)要發(fā)回學(xué)校的實習(xí)報告、拍攝的實習(xí)照片、采編或創(chuàng)作的新聞作品。實習(xí)結(jié)束后還要寫總結(jié)，實習(xí)單位須出具實習(xí)生表現(xiàn)的鑒定書。盡管學(xué)生與老師不見面，但彼此的溝通卻從不間斷，這就有效地實現(xiàn)了實習(xí)的監(jiān)控與指導(dǎo)，效果十分明顯。

3.專業(yè)的和非專業(yè)的。所謂專業(yè)的，就是與新聞專業(yè)有直接關(guān)系的媒體，比如廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)媒體等。所謂非專業(yè)的，是指與新聞有一定關(guān)聯(lián)，卻不屬于新聞行業(yè)的實習(xí)單位，比如廣告公司、影視機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的企劃宣傳部門等。對新聞專業(yè)的學(xué)生，尤其是對廣播電視專業(yè)的學(xué)生來說，目前我國實習(xí)基地的資源（電臺、電視臺）十分有限，而畢業(yè)實習(xí)又是高等教育不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在這種僧多粥少的條件下，讓學(xué)生到非專業(yè)單位去實習(xí)，也是一種未嘗不可的選擇，可以讓學(xué)生把學(xué)到的新聞知識與理念帶到實習(xí)單位，以此加強(qiáng)和豐富這些單位的新聞氛圍與環(huán)境，提升他們宣傳企劃中的新聞含量。事實上這樣的單位往往也有自辦媒體，包括閉路電視、廣播站、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，正好可以發(fā)揮學(xué)生的一技之長。

4，畢業(yè)的和非畢業(yè)的。所謂畢業(yè)的實習(xí)基地，就是只接待畢業(yè)生的那種媒體。所謂非畢業(yè)的實習(xí)單位，就是常年可以容納非畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行專業(yè)鍛煉的媒體。目前，全國各地只接待畢業(yè)生的媒體已經(jīng)不多，更多的媒體同樣歡迎非畢業(yè)班的學(xué)生前來實習(xí)。原因在于，非畢業(yè)生前來媒體實習(xí)，可以減輕媒體的工作負(fù)擔(dān)，記者編輯們不必忙于給他們寫鑒定，也不必向?qū)W校匯報學(xué)生的表現(xiàn)，同時還增加了不少無償?shù)膭趧恿?。這對于媒體來說，是一樁求好事。所以，學(xué)校應(yīng)該鼓勵非畢業(yè)班學(xué)生深入媒體，進(jìn)行新聞實踐活動。它雖沒有指定的任務(wù)，卻能把老師在課堂上講的內(nèi)容，運用到新聞實踐中。從實踐中再回歸課堂，學(xué)生常常會燃起理論學(xué)習(xí)的熱情。這也是新聞專業(yè)學(xué)習(xí)的一個特點。

5，校外的和校內(nèi)的。所謂校外的，就是社會上的專業(yè)媒體及非專業(yè)的企事業(yè)單位。所謂校內(nèi)的，就是學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)辦的可用于新聞實習(xí)的機(jī)構(gòu)與實驗室，比如校廣播站、電視臺、報社、雜志社、網(wǎng)絡(luò)和各類新聞采編實驗室。校外與校內(nèi)二者相比，前者是正規(guī)軍，后者是游擊隊；前者可按部就班完成學(xué)科課程的實踐任務(wù)，后者則只能起到查遺補缺的作用；前者的實習(xí)時間一般局限于學(xué)生大四畢業(yè)前夕，后者則隨時隨地都可成為學(xué)生專業(yè)實踐的場所。不過在我看來，高校新聞專業(yè)的實踐過程，應(yīng)當(dāng)貫穿全部的四個年級，從這個角度看，社會可能無法滿足學(xué)生的要求，而校內(nèi)的各種媒體與機(jī)構(gòu)則可提供相對便利的條件。因此，作為非常規(guī)的實習(xí)基地，校內(nèi)的新聞設(shè)施應(yīng)該一樣得到校方主管部門的重視。

6，主體的與非主體的。所謂非主體的基地，就是以派遣方式進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)的正規(guī)媒體，學(xué)生在此沒有對自身實習(xí)行為自由支配與操縱的權(quán)力。所謂主體的，就是以學(xué)生個體為主導(dǎo)的實習(xí)基地，前面例舉的網(wǎng)絡(luò)便是。在網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生參與新聞采編與創(chuàng)作活動，基本上無需指導(dǎo)教師的直接指揮，完全根據(jù)傳媒的要求來做。有時候甚至可以不到網(wǎng)上的注冊媒體，就可以直接進(jìn)行新聞專業(yè)的實習(xí)活動。比如讓學(xué)生設(shè)立自己的新聞博客，以此作為自己創(chuàng)辦的媒體，在主持博客的過程中，鍛煉自己對“媒體”策劃、采編、發(fā)行（提高點擊率）的能力。事實證明，博客主持得比較出色的同學(xué)，他的新聞敏感性和新聞采編能力一般都要強(qiáng)一些，因為它已涉及到媒體的經(jīng)營管理了。博客產(chǎn)生的社會效果（即點擊率與跟貼量），就是一個學(xué)生新聞實習(xí)成績的最好見證。而這一點，在非主體實習(xí)基地中是辦不到的。因為在那些媒體，學(xué)生無法按照自己的意愿去篩選內(nèi)容，也無權(quán)改革新聞的傳播形式，更無法根據(jù)受眾需求來溶進(jìn)自己的創(chuàng)意。它的最大意義，還在于錘煉學(xué)生的新聞從業(yè)的組織紀(jì)律性，同時有機(jī)會滲透到更為廣闊的社會生活空間，去進(jìn)行新聞采編活動。以上從六個方面，對新聞專業(yè)實習(xí)基地進(jìn)行了概括，目的很明確，就是改變我們傳統(tǒng)的基地觀念，以開放的視野看待新形勢下高校實習(xí)基地建設(shè)的多樣性與靈活性。目前，中國有許多高校正在加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，這是一件好事。但同時也應(yīng)看到，實習(xí)基地的建設(shè)可能永遠(yuǎn)也趕不上高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的不斷增多。我們辛辛苦苦建起來的基地，有時候面對大量畢業(yè)生，仍如杯水車薪供不應(yīng)求。此外還有一個尷尬，條件完備的實習(xí)基地可能未必討好畢業(yè)生的就業(yè)需求。中國高校畢業(yè)生的就業(yè)，1/3以上學(xué)生與所學(xué)專業(yè)脫離，即所學(xué)非所用，學(xué)生進(jìn)入媒體實習(xí)也未必將來就會從事新聞工作。從這一角度看，勢必要將基地建設(shè)看成是一個開放的多元體系，而不能只局限在某一兩個媒體身上，要把有利于學(xué)生進(jìn)行新聞實踐的所有傳媒和機(jī)構(gòu)，都看成是基地的一個組成部分，盡量加以重視和利用。這種宏觀視野下的“大基地”，其范疇除了新聞媒體，如電視臺、電臺、報社、網(wǎng)絡(luò)外，還應(yīng)包括影視機(jī)構(gòu)、廠礦社區(qū)學(xué)校的閉路電視和廣播站、企事業(yè)單位的企劃宣傳部門、廣告與形象傳播公司等等。還要看到，最好的新聞人才常常并不來自于新聞專業(yè)的畢業(yè)生，而是來自社會各行各業(yè)的行家里手，甚至作家、藝術(shù)家、專家教授。這說明新聞人才職業(yè)技能的構(gòu)成因素是復(fù)雜的，它要求青年學(xué)生既經(jīng)過相當(dāng)?shù)纳鐣v練，又能將其轉(zhuǎn)化成新聞的技能，這樣才能在將來的新聞報道中，把本職工作干好。

二、豐富基地建設(shè)的內(nèi)涵

大學(xué)新聞教育的實習(xí)基地應(yīng)當(dāng)是一個多元體系，所以要真正建好這些基地，也非輕而易舉的事。單從學(xué)生進(jìn)行課程實踐的角度看，可能大部分實習(xí)基地都有這一功能。但基地建設(shè)的目的遠(yuǎn)不止于此。就實習(xí)基地的個體來看，它同樣也是一個多元的復(fù)合系統(tǒng)，只有完備了這一系統(tǒng)，充分拓展它的豐富內(nèi)涵，并可利用到高校的教學(xué)、科研等各個方面，才算真正達(dá)到了基地建設(shè)的目的。下面就從“學(xué)”、“教”、“研”、“創(chuàng)”等方面，試分析新聞實習(xí)基地建設(shè)亟需開掘的幾個功能：

1.學(xué)，就是學(xué)生，也含有學(xué)習(xí)的意思?；亟ㄔO(shè)就是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在基地可以進(jìn)行專業(yè)知識實踐。這是實習(xí)基地的主要內(nèi)容，也是傳統(tǒng)意義上的基地應(yīng)該具備的功能。在這里，實習(xí)的主體就是學(xué)生，基本環(huán)節(jié)是學(xué)生跟隨基地的指導(dǎo)老師（媒體員工）完成某一專業(yè)任務(wù)，從新聞的角度講，就是完成一個新聞作品的采編及發(fā)表（播出）過程。從觀摩到動手，從稚嫩到熟練，從被動到主動，從紙上談兵到學(xué)會操作，從感到滿足到產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的欲望，這是學(xué)生在基地進(jìn)行專業(yè)實習(xí)的必然過程，也是他們必須要完成的任務(wù)。我們對一個實習(xí)基地進(jìn)行衡量，首先要看這一點，這是一個基本的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教，就是教育學(xué)生，講授知識。講授知識一般都在課堂上，假如把實習(xí)基地也當(dāng)成課堂，帶領(lǐng)學(xué)生面對現(xiàn)場的操作進(jìn)行講授，這對于新聞專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，可能會產(chǎn)生更直觀、更生動的教學(xué)效果。但這樣一來，就等于將基地的實習(xí)內(nèi)涵拓展了，一方面讓大四的學(xué)生在里面進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，另一方面也能將其他年級的學(xué)生帶到基地現(xiàn)場，使基地成為教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)的第二課堂。這的確很有必要，新聞專業(yè)課程里有許多內(nèi)容，不是紙上談兵就能完全理解的，比如策劃、采訪、攝像、主持、編輯、導(dǎo)演、經(jīng)營管理等等，講授這些內(nèi)容，教師如能帶學(xué)生深入基地，對新聞或演播現(xiàn)場進(jìn)行觀摩、交流、學(xué)習(xí)和切身感受，就能讓他們通過感性認(rèn)識升華課堂上的學(xué)習(xí)，從而形成更為深刻的理性認(rèn)識，甚至可以燃起學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

3.研，就是研究，把基地當(dāng)成科學(xué)研究的對象。目前在中國，新聞研究紙上談兵的現(xiàn)象較為普遍，不像文學(xué)研究領(lǐng)域，專家學(xué)者們一般都有幾個追蹤研究的對象，資料的收集既方便也齊全，他們宏觀的研究結(jié)論常常以此作鋪墊，因此具有相當(dāng)?shù)恼f服力。與文學(xué)相比，新聞發(fā)展的變數(shù)較大，新聞作品每天都會更新，廣播電視的內(nèi)容更是瞬間即逝，不易捕捉和收集。這就為研究帶來了困難。所以，新聞學(xué)者往往對純理論更感興趣，而對新聞現(xiàn)象敬而遠(yuǎn)之。(緊轉(zhuǎn)第106頁）

（緊接第150頁）假如他們都有自己固定的研究對象，并始終追蹤其足跡進(jìn)行研究，也會有成果出來，其成果可能還會對新聞事業(yè)起到直接的指導(dǎo)作用。但固定的研究對象從哪兒來？我覺得實習(xí)基地就是一個理想的選擇。當(dāng)然，對基地媒體的研究最好是合作性質(zhì)的，能與媒體相關(guān)人員共同來完成，并將其研究與媒體發(fā)展緊密聯(lián)系起來。所以說，實習(xí)基地的這一功能的開掘，能收到雙贏的效果。

4.創(chuàng)，就是創(chuàng)作。從媒體的角度說，就是采編新聞作品。而從廣播電視這一角度說，除采編新聞作品，還包括創(chuàng)作專題節(jié)目。而后者說起來容易，實際上非常困難。采編節(jié)目需要通過播出求得反饋，這在高校也不可能。專題節(jié)目的采編與制作，都有一套嚴(yán)格規(guī)范的程序與設(shè)備，這在高校也不具備，軟硬件都不夠。這就必須與媒體配合運作，相互取長補短，共同來完成創(chuàng)作。但這樣心甘情愿與高校合作的媒體，目前也不多見。在這種環(huán)境下的新聞采編與創(chuàng)作，高校只有通過實習(xí)基地來實現(xiàn)。一般來說，基地如能允許你進(jìn)行研發(fā)，同樣也不會拒絕你與他合作節(jié)目。但有一個前提條件，那就是媒體必須有相應(yīng)的欄目來支撐這一工作，如果不能與欄目結(jié)合起來（也就是說，創(chuàng)作出的作品不能在相應(yīng)的欄目中播出），我想無論是廣播電臺還是電視臺，都不會拿出過多的人力物力來合作，因為電子媒體專題節(jié)目的創(chuàng)作成本太大。所以，高校教師即使將基地當(dāng)成創(chuàng)作室，也要充分理解媒體的苦衷與特點，否則策劃得再好，也可能前功盡棄。這是必須要理解的。

以上從四個方面，闡述了新聞教育實習(xí)基地的功能拓展問題。站在高校的角度，我們當(dāng)然希望所有實習(xí)基地都具備這些功能。但現(xiàn)實告訴我們這只能是一種理想，因為媒體在運作過程中有它的特殊性。正是這個原因，高校對多功能基地的建設(shè)需要以點代面，以一當(dāng)十，很抓重點，有條件再逐步展開與延伸。也就是說，首先對一兩個實習(xí)基地進(jìn)行實驗性重點建設(shè)，取得了一定經(jīng)驗與成績之后，再向外擴(kuò)展。

第7篇：對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文

對“新聞專業(yè)熱”的解讀

隨著最近幾年高校的擴(kuò)招，新聞傳播教育也呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展態(tài)勢。1983年，全國只有14家新聞教育機(jī)構(gòu)。1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會頒布研究生專業(yè)目錄，新聞學(xué)由過去的二級學(xué)科調(diào)升為一級學(xué)科，列為“新聞傳播學(xué)”，下設(shè)新聞學(xué)和傳播學(xué)兩個二級學(xué)科。① 在這之后的幾年時間里，新聞學(xué)教育呈現(xiàn)飛速發(fā)展的態(tài)勢。經(jīng)過長達(dá)數(shù)十年的發(fā)展，目前，各高校陸續(xù)設(shè)立了新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、傳播學(xué)和媒介創(chuàng)意等專業(yè)。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，1994年，全國新聞學(xué)類專業(yè)點共有66個，到了2006年，全國已有460多所各類高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點661個，在校生達(dá)到13萬余人，每年的畢業(yè)生由20世紀(jì)80年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬余人。② 2008年，新聞傳播類專業(yè)點則增長到877個，在校學(xué)生人數(shù)超過15萬人。③

除了以上數(shù)量上的“熱”之外，辦學(xué)單位的層次向兩極延伸，各新興專業(yè)方向漸漸興起，也進(jìn)一步帶來新聞傳播教育的“熱”。最近幾年，新聞傳播教育開辟了很多新興的專業(yè)方向，如媒介經(jīng)營管理、網(wǎng)絡(luò)編輯、影視傳媒等等，吸引了不少人的目光。至此，新聞專業(yè)的“熱潮”已全面形成。

“新聞專業(yè)熱”的隱患

1.新聞專業(yè)畢業(yè)生供大于求

新聞出版總署在很長一段時間里一直貫徹“控制規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，增進(jìn)效益”的方針政策，因此，我國新聞媒體目前的數(shù)量大體將控制在“報紙約2200多種；期刊雜志8000多種；廣播電臺、電視臺、有線電視臺各約1000臺”的范圍以內(nèi)。④這意味著在很長的 一段時間里，新聞媒體將維持一定規(guī)模，數(shù)量上不會有大的增長，因而對新聞人才的需求將是有限的。

急速膨脹的新聞專業(yè)畢業(yè)生，有限的就業(yè)職位，必將導(dǎo)致供過于求的就業(yè)格局。更雪上加霜的是，為了進(jìn)一步提高報道的質(zhì)量和專業(yè)性，很多媒體在招聘人才方面不再局限于新聞專業(yè)的畢業(yè)生，中文、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等專業(yè)的畢業(yè)生同樣能在媒體大展拳腳，而且更具專業(yè)優(yōu)勢。

2.新聞專業(yè)畢業(yè)生量大而質(zhì)不高

十年前，各校跟風(fēng)開辦新聞專業(yè)導(dǎo)致了一系列潛在問題。由于新聞類專業(yè)投入成本小、開辦門檻低，很多學(xué)校在師資、教材、設(shè)備等辦學(xué)條件嚴(yán)重不足的情況下開設(shè)此類專業(yè)；有的學(xué)校甚至從其他文科專業(yè)找來兩三個教師就掛牌招生，一些基本的專業(yè)課也未能開設(shè)。這種辦學(xué)態(tài)度必然導(dǎo)致新聞專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的下降。

目前，很多新聞學(xué)院開設(shè)的專業(yè)實踐課很少，大學(xué)四年真正需要學(xué)生實踐采寫的課程只有兩三科，而且實踐大多是以小組合作的形式進(jìn)行，很多同學(xué)在學(xué)校都從未獨立進(jìn)行過任何新聞實踐。

另一方面，媒體也感到了這些快餐模式教育出來的學(xué)生質(zhì)量不高，不能適應(yīng)媒體的工作要求，在媒體市場日益細(xì)分的前提下，一些單位甚至更喜歡錄用其他專業(yè)的學(xué)生，新聞專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢正在不斷喪失。

對“新聞專業(yè)熱”

遭遇就業(yè)難的思考

在這種情況下，應(yīng)該采取哪些措施來改變新聞專業(yè)的學(xué)生上了四年大學(xué)卻難以找到一份工作的尷尬局面呢？筆者提出以下建議：

1.教育部門應(yīng)該規(guī)范院校招生

新聞專業(yè)集專業(yè)性和實踐性于一體，其教學(xué)需要雄厚的師資力量，要求教師既有一定的理論知識，又有媒體從業(yè)經(jīng)驗，但是不少學(xué)校沒有認(rèn)識到自身能力的大小，只管掛牌招生，至于四年后教育出來的學(xué)生是否能在新聞行業(yè)立足則考慮不多，這是極其不負(fù)責(zé)任的一種做法。教育部門應(yīng)該對這類院校進(jìn)行有效管制，規(guī)范各類院校新聞專業(yè)的招生。對于那些師資力量不夠、設(shè)備不全、就業(yè)情況差的新聞院系，應(yīng)該停止或限制招生，將這部分教學(xué)資源應(yīng)用到其他領(lǐng)域；對于合格的新聞院系，也應(yīng)該根據(jù)媒體需求、自身的能力以及畢業(yè)生就業(yè)形勢，重新核定招生規(guī)模。

2. 新聞院系應(yīng)積極改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式

各新聞院系本著教書育人、為自己的學(xué)生著想的信念，應(yīng)該積極改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，探索出更好的教學(xué)方法：

（1）加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)?；竟ε囵B(yǎng)分為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)精神。新聞專業(yè)教育應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)精神作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。新聞工作者的職業(yè)能力往往體現(xiàn)在一些基本的從業(yè)能力之中。民國時期著名記者黃遠(yuǎn)生曾提出著名的“四能說”，即“新聞記者要腦筋能想，腿能奔走，耳能聽，手能寫”。這“四能”體現(xiàn)了人最基本的思維能力、觀察能力、社會活動能力、傾聽能力、寫作能力，也是一個新聞記者需要具備的最為核心的幾種能力。與此同時，對話能力，也是新聞從業(yè)者的一項重要的基本能力。也許因為它太普通，太不起眼，很少有新聞專業(yè)教育者重視它、研究它，更別說專門為學(xué)生開設(shè)關(guān)于對話的課程。然而，綜觀中外名記者，無一不具有非凡的對話能力。他們在采訪前，充分準(zhǔn)備；在采訪中，能從容應(yīng)對、克服種種障礙，善解人意，把握時機(jī)主動挖掘信息，善于傾聽。把對話藝術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致，從而也得到了好的“產(chǎn)品”。

職業(yè)精神則是一個從業(yè)者的靈魂，是對某種社會義務(wù)的自覺踐行，并逐步形成職業(yè)道德，進(jìn)而升華為職業(yè)精神。職業(yè)精神對畢業(yè)生從業(yè)和未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。一方面，要保留傳統(tǒng)新聞教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的優(yōu)勢，如重視在課堂上進(jìn)行新聞倫理的傳授，關(guān)注新聞從業(yè)者在現(xiàn)實中面臨的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，培養(yǎng)對新聞工作的神圣感和使命感，增強(qiáng)他們對社會上某些不良風(fēng)氣的免疫力，重視學(xué)生對新聞規(guī)律的認(rèn)識和理解；此外，了解和學(xué)習(xí)古今中外名記者、名編輯的新聞實踐和新聞思想，繼承新聞界前輩的優(yōu)良職業(yè)精神和傳統(tǒng)，也是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神的有效途徑。另一方面，新聞專業(yè)教育要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系改革的實際，為職業(yè)精神的培養(yǎng)注入新的內(nèi)涵，并將職業(yè)精神的教育滲透到相應(yīng)的課程中去，從而使職業(yè)精神的教育適應(yīng)實際需求。

（2）在培養(yǎng)學(xué)生基本的新聞能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該關(guān)注就業(yè)市場，培養(yǎng)特色人才。隨著新聞事業(yè)的變革，目前，我國新聞事業(yè)呈現(xiàn)出多元化、專業(yè)化的發(fā)展趨勢。急需一批既具有深厚的專業(yè)知識（非新聞類）底蘊，又具有新聞實踐能力的人才；隨著傳播科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體功能得到進(jìn)一步開發(fā)和應(yīng)用，傳統(tǒng)媒體和新媒體進(jìn)一步融合，必然需要一批具有現(xiàn)代傳播技能的新聞專業(yè)人才；隨著媒體小眾化的發(fā)展，需要既有深厚的人文功底、扎實的傳播理論基礎(chǔ)，又具有現(xiàn)代傳播技能，集采編與制作于一身，一人頂數(shù)人的復(fù)合型人才；隨著政府信息網(wǎng)絡(luò)的開通以及政府新聞發(fā)言人制度的建立，政府傳播成為傳播學(xué)的一個新的應(yīng)用領(lǐng)域，隨著企業(yè)樹立形象、擴(kuò)大影響的內(nèi)在需求，企業(yè)傳播的重要性也日漸凸顯……可見，隨著新聞前沿陣地的不斷擴(kuò)大，新聞專業(yè)的學(xué)生除了媒體還有更廣闊的就業(yè)空間，他們可以拓展新的就業(yè)領(lǐng)域。

與此相適應(yīng)，學(xué)校培養(yǎng)出來的新聞人才也應(yīng)該具有特色。但是這個特色并不是幾個專業(yè)老師在教室里空想出來的，而應(yīng)該經(jīng)過一定的調(diào)查研究，充分聽取媒體需求、經(jīng)過實踐后形成的。除了媒體需求外，在形成專業(yè)特色時還要充分考慮到自己學(xué)校的其他資源、自己學(xué)院的實力、學(xué)生的特點等因素。并且要隨著環(huán)境等因素的改變，隨時調(diào)整專業(yè)特色。

注釋：

①《新聞學(xué)與傳播學(xué)研究概況及10大課題（二）》，人民網(wǎng)，2004年9月22日

②④《中國高校新聞類專業(yè)泛濫 范長江被認(rèn)作潘長江》，《中國青年報》，2007年8月1日

第8篇：對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞:新聞教育;改革;現(xiàn)實選擇

近幾年國內(nèi)關(guān)于高校新聞教育改革的討論，其實質(zhì)是在探尋新聞教育如何適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)符合媒體和社會需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質(zhì)問題。目前，在我國新聞傳播教育中存在的問題的確很多，既有宏觀層面的體制性問題、學(xué)科內(nèi)在矛盾問題、教育學(xué)術(shù)化導(dǎo)向問題，也有微觀層面的課程體系問題、師資隊伍問題、實踐教學(xué)問題，教學(xué)方法問題等。當(dāng)前的討論圍繞宏觀層面問題的居多，如招生規(guī)模、辦學(xué)體制、新聞學(xué)和傳播學(xué)的關(guān)系等，而對微觀層面問題關(guān)注的較少。這樣做的結(jié)果就是新聞學(xué)教育改革的大方向基本明確了，但新聞學(xué)教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現(xiàn)實性，改革內(nèi)容不具有操作性，改革沒有近期目標(biāo)。教育改革不僅是一個理論問題，更是～個實踐問題。因此，本文試圖從微觀層面探析我國新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問題，并就改革新聞學(xué)實踐教學(xué)體系的重要一環(huán)——畢業(yè)論文(設(shè)計)提出基本構(gòu)想和改革方法。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)：教育靈魂的迷失

人才培養(yǎng)是教育的首要目標(biāo)。從人才培養(yǎng)的角度審視新聞教育中存在的種種問題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國新聞教育的迷失和困境。

1對人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵認(rèn)識模糊。

國內(nèi)高校對新聞學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識模糊由來已久。教育的第一要務(wù)是培養(yǎng)人才。確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)工作的出發(fā)點。一個看似簡單的問題卻成為掣肘新聞教育改革的關(guān)鍵。新聞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么?一個簡潔明了的答案是：培養(yǎng)合格的新聞工作者?？墒欠_國內(nèi)高校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案看，很少有高校能夠明確提出是為新聞媒體培養(yǎng)一線的記者、編輯的。新聞工作者這一稱謂往往被“新聞從業(yè)人員”、“新聞傳播人才”、“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型人才”取代。這里反映出的問題不是簡單的概念變換，而是新聞學(xué)教育自身定位的基本問題。

現(xiàn)代新聞學(xué)教育自誕生以來，一直把培養(yǎng)職業(yè)記者作為自己的唯一目標(biāo)。不同時期爭論的主要問題是培養(yǎng)什么樣的記者，如何使學(xué)校培養(yǎng)出來的記者符合社會發(fā)展的需要。包括在當(dāng)今美國對新聞學(xué)教育的爭論，依然是圍繞培養(yǎng)“專家型記者”還是培養(yǎng)“融合型記者”展開。無論怎樣改革，培養(yǎng)職業(yè)記者的目標(biāo)沒有改變。反觀國內(nèi)，新聞學(xué)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上語焉不詳、籠統(tǒng)模糊，方向迷失。這與沒有認(rèn)清新聞學(xué)教育和傳播學(xué)教育的聯(lián)系有關(guān)。恰恰由于這種對新聞學(xué)教育_和傳播學(xué)教育相勾連的認(rèn)識誤區(qū)，導(dǎo)致新聞學(xué)教育發(fā)展中出現(xiàn)了“培養(yǎng)記者編輯的新聞教育被培養(yǎng)非記者編輯的新聞教育和傳播學(xué)取代”的局面。在當(dāng)下學(xué)界對新聞學(xué)和傳播學(xué)的界限差異都沒有理出頭緒的前提下，盲目用傳播取代新聞是弊大于利的，用籠統(tǒng)的傳播人才完全代替新聞人才也是不可取的。這樣做的后果就是社會、業(yè)界和學(xué)生都怨聲裁道。

2課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差距

如果就本科層次的新聞學(xué)教育而言，不管是研究性大學(xué)的新聞院系，還是教學(xué)型大學(xué)的新聞院系，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一致的，那就是培養(yǎng)合格的抑或是優(yōu)秀的新聞工作者。其差別可以是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的區(qū)別等。依托人才培養(yǎng)目標(biāo)建立起來的課程體系必然是能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才的。在代表美國最高水平的新聞院系里，密蘇里新聞學(xué)院本科教育中“只有25％的課程是新聞、專業(yè)課程，75％是其他課程，包括歷史、政治學(xué)、科學(xué)等等”，南加利福尼亞大學(xué)“新聞專業(yè)的128個學(xué)分中，新聞學(xué)課程最多只占44個學(xué)分，剩余的80多個學(xué)分中，65個學(xué)分必須修完人文、社科、自然科學(xué)和藝術(shù)課程?！备鐐惐葋喆髮W(xué)新聞教育的特點是“課程設(shè)置完全以新聞業(yè)務(wù)為核心，正如他們自己宣稱的不講理論，只講實踐?！?/p>

反觀國內(nèi)高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置基本上是“一個在新聞言新聞的、相對自我封閉、自我運作的課程構(gòu)架”，即使像人大、復(fù)旦這樣一流的新聞學(xué)院里，依然是過度強(qiáng)化新聞類課程，新聞類課程占60％左右。通識教育中除掉政治類的兩課、外語、體育、計算機(jī)外，真正屬于文、史、哲、藝術(shù)類的課程鳳毛麟角。新聞類課程中又以理論講授為主，最優(yōu)秀的教師不是講授實務(wù)型課程的，而是講授理論的。課程設(shè)計多年一貫制，沒有課程更新，課程建設(shè)跟不上時展的步伐，新課程中講授概論的多，講授實務(wù)的少。所以，媒體人士反映“很多新聞學(xué)院設(shè)置了各種課程，但這些課程培養(yǎng)的人90％不實用”。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。而要對現(xiàn)有的的課程體系進(jìn)行傷筋動骨的梳理和調(diào)整，恐怕又會遇到許多現(xiàn)實的阻礙，比如一些地方高校在設(shè)置課程體系中，不分學(xué)科、專業(yè)，采取一刀切的方式，建立全校所有專業(yè)的大一統(tǒng)的通識教育課程，各個專業(yè)很難依據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行合理的課程安排；再如新聞學(xué)專業(yè)教師自身對新聞類課程難以割舍，既不愿面對無課可帶的局面，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導(dǎo)致課程體系的改革大多停留在研討階段，付諸實施者少之又少。

3實踐教學(xué)脫離實踐，人才培養(yǎng)紙上談兵

“中國新聞教育重視實踐卻脫離實踐”，“是學(xué)界和業(yè)界比較公認(rèn)的新聞教育的核心問題?！币环矫妫咝Ｐ侣勗合档娜瞬排囵B(yǎng)方案中都有系統(tǒng)、嚴(yán)密的實踐教學(xué)體系，不可謂不重視實踐教學(xué)；另一方面，實踐教學(xué)在執(zhí)行過程中卻走了樣，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如一些高校實施的小實習(xí)(學(xué)年實習(xí))、大實習(xí)(畢業(yè)實習(xí))方案，盡管在教學(xué)時間上保證了學(xué)生要有足夠多的時間到媒體實習(xí)。但是這些實習(xí)的質(zhì)量究竟如何?是否能夠達(dá)到實習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒底。這是因為在現(xiàn)階段，媒體在市場化、企業(yè)化過程中，不愿承擔(dān)高校學(xué)生的實習(xí)任務(wù)，多數(shù)高校實施的，各種實習(xí)都是依靠教師私人關(guān)系聯(lián)系的，難以從制度上確保實習(xí)的規(guī)范化；媒體的指導(dǎo)教師也不愿承擔(dān)指導(dǎo)實習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任，如有的實習(xí)生在媒體實習(xí)過程中發(fā)生了人生意外事故，或采寫稿件出了問題，而給媒體和記者本人帶來了麻煩。更主要的是高校在這些實習(xí)過程中，高職稱高水平的教師忙于科研，不屑于指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，這些實習(xí)的任務(wù)往往由年輕教師或輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)，實習(xí)效果自然可想而知。再如，高校新聞專業(yè)的實驗室教學(xué)、業(yè)務(wù)課程教學(xué)中，教師只滿足于課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成，疏于指導(dǎo)學(xué)生在實驗室開放、第二課堂中的實踐。這和美國新聞院校“希望教師能夠非常努力的工作，花很多時間同學(xué)生見面交流，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會專心投入到每個學(xué)生身上，這才是最重要的”，“新聞學(xué)院對教師的要求也很特別，教師每周都要給學(xué)生改很多作業(yè)，改作業(yè)花的時間往往是上課時問的若干倍”的教育理念和教學(xué)行為相比有較大的差距。

此外，我國新聞教育的一些好的傳統(tǒng)也被丟棄，如教師高校和新聞媒體之間的有序流動等等。導(dǎo)致實踐教學(xué)的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀原因，也要人事人力的主觀原因。究其根本原因，這與目前國內(nèi)普遍流行的以學(xué)科建設(shè)和科研導(dǎo)向的人事評價制度有直接的關(guān)系，教師普遍埋頭于科研學(xué)術(shù)工作，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的動力和積極性。一所以，無論從何方面看，只要高?，F(xiàn)行的唯科研學(xué)術(shù)是瞻的體制不變革，重視實踐教學(xué)就永遠(yuǎn)是侈談，搭建校園一體化新聞實踐平臺也只具有形式的意義。

4學(xué)術(shù)型的師資隊伍難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求

目前，中國高等教育在急功近利的目標(biāo)驅(qū)動下，各個高校人事選拔制度的門檻普遍提高，非博士者無法進(jìn)入高校的師資隊列中。儼然，高等教育打造的是一支學(xué)術(shù)型的師資隊伍。針對這種現(xiàn)象，新聞教育界早有有識之士對此提出批評：“在我國很多高校中流行的招聘教師必須要有博士學(xué)位的‘一刀切’的選拔標(biāo)準(zhǔn)和只以純學(xué)術(shù)成果評價教師水平的管理思路，其實并不利于新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)改革?！?。這是因為：學(xué)術(shù)型教師的辛要精力在“學(xué)術(shù)文章”上，不愿在教學(xué)上面花費時間精力，不愿把很多時間花在一字一句批改學(xué)生寫作的報道文章上，也不愿把大量時間花在對學(xué)生的各種實踐活動的指導(dǎo)上；學(xué)術(shù)型教師沒有媒體實踐經(jīng)驗，就像沒有上過戰(zhàn)場的軍事教官在指導(dǎo)學(xué)員如何打仗一樣，這樣如何能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞工作者，從國際新聞學(xué)教育發(fā)展趨勢看，建立一支由“實務(wù)型教師”和“學(xué)術(shù)型教師”組成的融合編隊是符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求的。這種既有學(xué)術(shù)高度又有專業(yè)高度的師資隊伍，能夠充分滿足學(xué)生對“學(xué)”和“術(shù)”等各類知識的需要，能夠擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)富有深厚人文社會科學(xué)知識、富于崇高職業(yè)理想、掌握各種媒體技術(shù)能力的新聞工作者的重任。

但是，限于國內(nèi)高校不具有辦學(xué)自、院系沒有人事權(quán)、從媒體到高校的人事流動渠道不暢等各種因素，充實部分優(yōu)秀的“實務(wù)型”媒體人士到高校的師資隊伍中來還只能是一種設(shè)想。即使這些“實務(wù)型教師”被聘請進(jìn)來，如果相關(guān)的教師評價機(jī)制不發(fā)生改變，這些“實務(wù)型教師”也會無法立足、會被早早淘汰出局。

總之，只要中國高等教育中存在的體制性因素不發(fā)生根本的變革，新聞教育要想在微觀層面上的師資隊伍建設(shè)、課程體系改革、突出實踐教學(xué)等方面有所創(chuàng)新和變革，來保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，都是不切實際的理想和空談。當(dāng)然，這些問題在不遠(yuǎn)的將來或許會有所改變，但在短時間內(nèi)不會發(fā)生根本性變革。

二、現(xiàn)實選擇：以改革畢業(yè)論文(設(shè)計)為突破口

通過以上對新聞學(xué)教育微觀層面問題的盤點。我們看到新聞學(xué)基本教育教學(xué)工作中存在的各種難以克服的因素，似乎新聞學(xué)教育改革進(jìn)入了死胡同。其實不盡然。從表面上看，新聞學(xué)教育的改革遇到的宏觀和微觀上的種種問題，矛盾處處存在，改革的掣肘和障礙重重。但是，新聞教育改革的現(xiàn)實性選擇完全掌握在新聞院校的管理者和廣大教師手里。只要我們有勇氣面對現(xiàn)實，承認(rèn)不足，積極創(chuàng)新，完全可以做新聞教育改革的實踐者，從局部的微觀層面改變新聞教育中存在的硬傷和漏洞。新聞教育改革有不少現(xiàn)實的路徑(如教學(xué)方法的改革)，其中最先改革的應(yīng)當(dāng)是作為高校教學(xué)實踐重要一環(huán)的畢業(yè)論文(設(shè)計)。

1以畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)取代畢業(yè)論文

畢業(yè)論文長期以來都被視為考察學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。但是在新聞學(xué)等同于一般人文社會科學(xué)的背景下，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生卻要以寫學(xué)術(shù)論文的這種方式來結(jié)束其職業(yè)訓(xùn)練，似乎有些滑稽。畢業(yè)論文美其名曰是考察學(xué)生的科學(xué)研究能力，檢驗學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成效。但是這種考察的方式卻背離了新聞學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一新聞學(xué)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不管是應(yīng)用型人才，還是復(fù)合型人才，他們都是新聞工作者。當(dāng)然，如果一些大學(xué)認(rèn)為其新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)型人才則另當(dāng)別論。我們衡量一個合格的新聞工作者的標(biāo)準(zhǔn)是什么?顯然不會是新聞工作者學(xué)術(shù)研究的能力和水平，而是作為新聞工作者的職業(yè)理想、人文精神和職業(yè)能力。既然如此，新聞學(xué)教育為什么會把畢業(yè)論文作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最后一道關(guān)口呢?這個悖論卻長期存在于新聞教育之中?？峙逻@筆賬就不能賴在教育體制上面了。我想，最根本的原因還是我們教育工作者的新聞教育思想和教學(xué)理念出了問題。

用新聞作品取代畢業(yè)論文在國際上已經(jīng)成為新聞教育界常規(guī)的做法。聯(lián)合國教科文組織推出的《新聞學(xué)院課程模板》中就要求新聞專業(yè)的碩士畢業(yè)生可以用新聞作品替代畢業(yè)論文。新聞學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)以畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)取代學(xué)術(shù)論文符合專業(yè)發(fā)展的基本邏輯和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走出校門進(jìn)入媒體，就應(yīng)該能夠勝任媒體的實際工作需要，是一個標(biāo)準(zhǔn)的記者編輯。媒體檢驗其是否合格，主要看其是否能夠擔(dān)當(dāng)起各種新聞采寫任務(wù)，是否能夠熟練運用各種新聞報道的技術(shù)手段完成新聞作品。表面上看，這是對學(xué)生是否掌握新聞工作所需要的“術(shù)”的檢驗，實質(zhì)也包括了對學(xué)生是否有“學(xué)”的檢驗。一個合格的甚至是優(yōu)秀的新聞作品包含了“學(xué)”和“術(shù)”兩個方面的水準(zhǔn)。因此，是否能夠采寫出合格乃至優(yōu)秀的新聞作品自然應(yīng)該成為新聞學(xué)專業(yè)檢驗學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)尺度。

以往的畢業(yè)論文只是考察了學(xué)生是否有“學(xué)”，帶有一定的片面性。對于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這種“學(xué)”的水平和素養(yǎng)，不應(yīng)該通過學(xué)術(shù)論文得以表現(xiàn)和張揚，而應(yīng)該通過他所創(chuàng)造的新聞作品來實現(xiàn)和反映。因為新聞記者的終身職責(zé)就是通過大量的新聞報道來實現(xiàn)自身的人生價值。大學(xué)畢業(yè)時的新聞作品就是其人生價值自我實現(xiàn)的起點。一個好的新聞作品往往是“學(xué)”和“術(shù)”的集合體，它滲透了記者的人生智慧、社會敏感、學(xué)養(yǎng)學(xué)識?！靶g(shù)”依托“學(xué)”而存在，“學(xué)”憑借“術(shù)”而表現(xiàn)。二者相互依存、相輔相成。畢業(yè)論文考察不了學(xué)生“學(xué)”和“術(shù)”結(jié)合的水平，只能看到學(xué)生掌握的“學(xué)”，看不到學(xué)生掌握的“術(shù)”。更何況，此“學(xué)”非彼“學(xué)”。學(xué)術(shù)論文考察的是學(xué)術(shù)之學(xué)，新聞作品考察的是智慧之學(xué)、人生之學(xué)。就新聞工作者的社會角色看，其擁有智慧之學(xué)、人生之學(xué)的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其擁有的學(xué)術(shù)之學(xué)。

2畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價體系

以畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)取代畢業(yè)論文，必然要建立一套行之有效的畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價指標(biāo)體系。這樣才能把握好對畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)評審的客觀性、公正性。

畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)評價體系的核心應(yīng)該是媒體的而非學(xué)院的。也就是畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的指導(dǎo)教師和評審委員會在考察學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(新間作品)時的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是媒體的標(biāo)準(zhǔn)，而不能是學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)。一言以蔽之，就是看被評審的新聞作品是否達(dá)到了媒體刊播的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這項評價原則不能說太高，也沒有超出人才培養(yǎng)方案中對本科學(xué)生的能力‘要求。對于新聞學(xué)專業(yè)來說，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要和社會需要、媒體需要實現(xiàn)“零距離”對接，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)是準(zhǔn)記者，走出校門就是記者。無論從哪一方面來看，即將從高校畢業(yè)的新聞學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的能力和學(xué)識都應(yīng)該也必須達(dá)到媒體的要求，即使不是對優(yōu)秀記者的要求，起碼也是對合格記者的要求。因此，對畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價原則不僅包括各種新聞要素，還應(yīng)當(dāng)包括政治要素、受眾要素、市場要素等。

對新聞作品的評價難以建立一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在新聞實踐中對同一個新聞作品見仁見智都是很正常的事情。對畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價不同于以往教學(xué)過程中教師對作業(yè)的評價。對畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價既要從新聞作品的基本規(guī)范著手，比如新聞?wù)鎸嵭?、新聞趣味性、新聞五要素、寫作技巧、?nèi)容完整等；還要把選題意義、內(nèi)容深度、新鮮新穎、新聞時效、標(biāo)題引人矚目、細(xì)節(jié)豐富、采訪過程等因素作為評價指標(biāo)。

新聞因媒體的差異分為報紙新聞、電視新聞、廣播新聞。對這三種形態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)要分別建立各自不同的評價體系。既要考慮不同形態(tài)，的畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)在內(nèi)容、形式、表達(dá)等方面的共同之處，還要考慮它們各自的差別。如電視新聞還要把拍攝技巧、畫面質(zhì)量、編輯技巧等作為評價指標(biāo)。

3指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)制作過程中的作用

可以預(yù)見的是，指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的工作量和責(zé)任心要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作量和責(zé)任心。比如，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生確定畢業(yè)論文選題要比幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)選題容易的多。一般指導(dǎo)教師在閱讀一遍學(xué)生寫的論文后，很快就能發(fā)現(xiàn)指出論文中存在。的問題；而一般指導(dǎo)教師要反復(fù)觀看、反復(fù)閱讀后，才能發(fā)現(xiàn)作品的各種細(xì)節(jié)的失誤和表達(dá)缺陷。因此，不要簡單的認(rèn)為指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)要比指導(dǎo)畢業(yè)論文簡單容易。指導(dǎo)教師在幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)過程中，要注意抓好以下幾個問題：(1)幫助學(xué)生選好報道題材，提煉新聞主題。新聞報道的對象是整個社會，報道內(nèi)容會涉及社會生活的各個領(lǐng)域、方方面面。學(xué)生完全是在象牙塔里完成大學(xué)學(xué)業(yè)的。盡管經(jīng)歷的各種校內(nèi)外實習(xí)和媒體實習(xí)，對社會生活有了一定認(rèn)識，積累了一定的新聞工作經(jīng)驗，但學(xué)生對社會的認(rèn)知、觀察社會的角度還是不夠成熟。再加上學(xué)生本身的工作學(xué)習(xí)尚未完全融入社會生活，與社會生活總是有一定的距離。如何從社會生活中獨立的找到好故事?

第9篇：對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文

學(xué)習(xí)新聞專業(yè)剛好一年的時間，在這不算短也不算長的一年里，我也從一個覺得從事新聞事業(yè)對我來說是可望而不可及的高中女孩，成長為覺得以后能從事新聞事業(yè)是非常榮幸的大學(xué)生。對于新聞，這個從現(xiàn)在到以后要一直跟我接觸的詞，我是滿懷崇敬的，甚至可以說是更多的滿懷憧憬。在大一階段，我通過對一些新聞相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，有了一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少了實踐的理論是不完美的，有時甚至只能是空談。而在人才泛濫的當(dāng)今社會，更是不會接受空有理論，沒有實踐的我們。于是，在大一的暑假期間，我開始了我大學(xué)第一個階段的實習(xí)——認(rèn)識實習(xí)。通過這次實習(xí)，我可以在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作。2012年8月10日，我懷著信心與夢想，帶著一絲絲的好奇與忐忑，來到了興化市沙溝鎮(zhèn)廣播電視站，開始了我為期兩個星期的實習(xí)生涯。在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我一一地和他們打了招呼。來到一個陌生的環(huán)境，不免有些拘束和緊張，但通過一個上午的熟悉之后，我也開始和另外幾個實習(xí)生一樣，融入了這個群體。

對于實習(xí)，感觸還是滿多的，當(dāng)中我經(jīng)歷了太多的掙扎，記得才開始做的第一天，帶我的老師分配給我的任務(wù)就是負(fù)責(zé)將他們手寫的稿件用電腦打出來，有時也會將當(dāng)?shù)氐囊恍┬侣勍ㄟ^電腦傳送到市里。一開始我覺得挺無聊的，便想放棄。但又想到：其實校對文字也是一項很重要的工作，而且通過這項工作，我也可以看看老師們是怎樣寫新聞稿的?？紤]到這些，我又堅持了，現(xiàn)在想想，還真得夸夸自己當(dāng)初的決定是多么的正確。在習(xí)慣了自己的工作之后，以后每天早上不到八點，我便會第一個來到辦公室，進(jìn)屋后，首先將辦公室的衛(wèi)生打掃一遍，這樣做一是為了有個良好、舒適的工作環(huán)境，讓大家可以心情愉悅的工作。其次也讓自己在老師們眼中樹立一個良好的形象，讓他們覺得“這個學(xué)生挺好，將來可以用”。打掃完之后，也將近八點，辦公室里的老師也都到齊了，我便會來到臨時屬于自己的辦公桌前，認(rèn)真做好自己的工作：找出稿件中的錯別字，語法錯誤的也加以修改。雖然這份工作看上去確實很枯燥，但當(dāng)你愛上這份工作的時候，你會發(fā)現(xiàn)，其實你的每一天過得還挺充實的。

通過這兩個星期的實習(xí)，我將自己從學(xué)校學(xué)到的一些理論知識與實際的工作相結(jié)合，使我學(xué)會了一些光靠理論知識是不可能學(xué)到的東西。這次的實習(xí)，也加強(qiáng)了我對新聞工作者的感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉了我綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高了實踐動手能力，使我對自己所學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)有了更深一步的認(rèn)識，也讓我對大二的再次選修專業(yè)有了一定的選擇，更為畢業(yè)后走上工作崗位打下了一定的基礎(chǔ);實習(xí)的同時也可以檢驗自己所學(xué)的專業(yè)知識，為進(jìn)一步使自己成為合格的人才，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。在此次實習(xí)過程中，我以做一名高素質(zhì)的新聞人為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。在實習(xí)期間，我也深受單位領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項新聞工作，完成任務(wù)要求，做一名合格的新聞人。來廣電站之前，聽實習(xí)過的同學(xué)講里面的關(guān)系很難處。雖然我對于處理人際關(guān)系還是有把握的，不過，我一開始做事的時候仍是小心翼翼的。后來才慢慢發(fā)現(xiàn)，根本沒有這種必要。只要你真心誠意的對待別人，別人也會同樣的和你相處。在那里，老師們也交給我一些必要的社交禮儀，比如握手的原則，飯桌上的原則等等。我想，這些在書本上學(xué)不到的東西，對我在以后的為人處事、待人接物方面有很大的幫助，會使我一生受益。

在這兩個星期中，我深深感受到了這里的文化氛圍，從中也領(lǐng)悟到了許多東西。我發(fā)現(xiàn)很多從事新聞的人并不是新聞專業(yè)出身，有很多理工科的畢業(yè)生也在做新聞、做記者，而他們很多人做的要比文科生優(yōu)秀，去市里的電臺發(fā)現(xiàn)，電臺的高層領(lǐng)導(dǎo)也很少是新聞專業(yè)出身的。這說明了做新聞不一定非得新聞專業(yè)或者文科專業(yè)的人才能做好。這就給我這個新聞專業(yè)的人帶來了不少的壓力，因此，我就更得努力學(xué)好專業(yè)知識，才能面對這迎面而來的挑戰(zhàn)。