學(xué)校封閉式管理的利與弊精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校封閉式管理的利與弊范文

一、專職學(xué)生輔導(dǎo)員管理學(xué)生的優(yōu)勢與弊端

優(yōu)勢。專職輔導(dǎo)員工作目標(biāo)專一。他們沒有負(fù)責(zé)可能讓他們分心的教學(xué)工作，可以全身心地投入學(xué)生管理工作。我院專職輔導(dǎo)員大多數(shù)都在部隊(duì)服役過，受過嚴(yán)格的軍事化訓(xùn)練，紀(jì)律嚴(yán)明，把部隊(duì)的管理方法很好地運(yùn)用到班級(jí)學(xué)生管理中，按部隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寢室內(nèi)務(wù)管理；對(duì)學(xué)生實(shí)行全天候管理，全面了解、及時(shí)掌握和處理學(xué)生違紀(jì)和突發(fā)事件，還能較周到地照顧學(xué)生生活。我院專職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作做得非常出色，在管理學(xué)生方面有行之有效的方法，所帶班級(jí)各方面都非常出色。

弊端。采用專職輔導(dǎo)員不利于專業(yè)教育和職業(yè)素質(zhì)教育。由于相當(dāng)一部分專職輔導(dǎo)員缺少專業(yè)知識(shí)，對(duì)高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)難以起到積極的引導(dǎo)作用；個(gè)別專職輔導(dǎo)員學(xué)歷過低未達(dá)到學(xué)院制訂的高職輔導(dǎo)員學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，由于輔導(dǎo)員自身文化水平低，個(gè)別學(xué)生看不起輔導(dǎo)員，不聽從輔導(dǎo)員的指揮。有的輔導(dǎo)員因不善于言辭不善于做學(xué)生的思想工作，方法簡單，語言粗暴，班級(jí)管理較差。專職輔導(dǎo)員一般都同時(shí)管理三個(gè)班級(jí)，管理的學(xué)生人數(shù)比兼職的多，平均用在每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力不一定比兼職的多，對(duì)學(xué)生的了解不一定比兼職的全，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件更難獨(dú)立應(yīng)對(duì)，因而，管理的成效十分有限。有的輔導(dǎo)員忙于新班級(jí)管理，而放松原班級(jí)的管理，造成高年級(jí)班級(jí)紀(jì)律松散，學(xué)生曠課現(xiàn)象較嚴(yán)重。

從經(jīng)濟(jì)角度看，聘用專職輔導(dǎo)員增加學(xué)院經(jīng)費(fèi)開支。按目前學(xué)院規(guī)定計(jì)算，管理相同人數(shù)的學(xué)生所需工資費(fèi)用，專職輔導(dǎo)員是兼職輔導(dǎo)員的兩倍。而個(gè)別基礎(chǔ)課教師教學(xué)任務(wù)不足，達(dá)不到基本工作量，造成人力資源的浪費(fèi)。

二、兼職輔導(dǎo)員管理學(xué)生的優(yōu)勢與弊端

優(yōu)勢。兼職輔導(dǎo)員均為專業(yè)課教師，有專業(yè)知識(shí)，威信高，有說服力。由于有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，他們能根據(jù)自己的經(jīng)歷和對(duì)本專業(yè)的理解，形成獨(dú)到的管理方法。能正確引導(dǎo)學(xué)生如何加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，如何應(yīng)對(duì)社會(huì)就業(yè)競爭，如何規(guī)劃自己的未來，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)起到較好的引導(dǎo)教育作用。相當(dāng)多的兼職輔導(dǎo)員曾經(jīng)多次擔(dān)任過班主任、輔導(dǎo)員工作，有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，有一套行之有效的學(xué)生管理方法。

弊端。兼職輔導(dǎo)員有的肩負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，有的則擔(dān)當(dāng)了一定的行政工作。個(gè)別兼職輔導(dǎo)員常因公出差，時(shí)間不能保證，有突發(fā)事件常不能到現(xiàn)場，缺乏足夠的時(shí)間和精力實(shí)施學(xué)生管理。目前高職院校錄取的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)生自我約束能力較差，如不加以嚴(yán)格管理，很容易出現(xiàn)班級(jí)管理松散現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，專、兼職優(yōu)勢互補(bǔ)

高職院校輔導(dǎo)員，其實(shí)質(zhì)就是“傳道、授業(yè)、解惑”的師者。輔導(dǎo)員“傳”的是思想理論之道，“授”的是文化科技之業(yè)，“解”的是人生成才之惑。一個(gè)優(yōu)秀的高職院校輔導(dǎo)員，應(yīng)該同時(shí)具備以下綜合素質(zhì)，即：輔導(dǎo)員既是學(xué)科教師的教學(xué)中堅(jiān)，又要具備復(fù)合型的教育才能；既是學(xué)生靈魂的塑造者，又要爭當(dāng)和諧校園建設(shè)的工程師；既是學(xué)生群體的領(lǐng)航員，又是學(xué)生個(gè)體的良師益友；既是高效能的管理者，又是校園先進(jìn)文化的倡導(dǎo)者；既是學(xué)生與學(xué)校的協(xié)調(diào)者，又是連接家庭、社會(huì)的重要橋梁。

四、幾點(diǎn)建議

1．學(xué)生輔導(dǎo)員的配置應(yīng)采取專職與兼職相結(jié)合的方法，以兼職為主，專職為輔。教師的主要任務(wù)是教學(xué)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)重的系部，宜采用專職輔導(dǎo)員管理學(xué)生，讓教師從繁重的學(xué)生管理工作中解脫出來，專心鉆研教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教學(xué)任務(wù)不足，不能完成教學(xué)基本工作量的教師，有能力擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員工作的，應(yīng)讓他們擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，做到人盡其才。

2．聘請(qǐng)專職學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)考慮學(xué)歷層次與專業(yè)對(duì)口。高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的區(qū)別是前者培養(yǎng)實(shí)用型應(yīng)用性人才，是專才教育；后者培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，是英才教育。而培養(yǎng)實(shí)用型應(yīng)用性人才需要教師與學(xué)生輔導(dǎo)員共同配合，教師重在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度及社會(huì)實(shí)踐能力上培養(yǎng)學(xué)生，輔導(dǎo)員則通過對(duì)學(xué)生的日常管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范、心理素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)專業(yè)不對(duì)口的輔導(dǎo)員，在上崗前應(yīng)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，就像演員扮演好一個(gè)角色前要體驗(yàn)生活一樣，專職輔導(dǎo)員也應(yīng)體驗(yàn)生活，只有這樣才能帶好學(xué)生。

教育的根本目的是要實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化，大學(xué)階段是實(shí)現(xiàn)個(gè)體初步社會(huì)化的重要階段。大學(xué)生的管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要體現(xiàn)國家的教育意志，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活習(xí)慣、意志品質(zhì)、道德素質(zhì)、情感態(tài)度、交友原則等，并隨時(shí)處理培養(yǎng)過程中學(xué)生出現(xiàn)的種種不適和困擾。這就要求從事思想政治教育工作的輔導(dǎo)員起點(diǎn)要高，綜合素質(zhì)要好，既是教學(xué)的內(nèi)行又必須是思想教育的內(nèi)行。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是提高學(xué)生思想政治教育工作水平的重要保證。

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