數(shù)字教育資源教學總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教育資源教學總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：山區(qū)教育信息化；教學點；數(shù)字教育資源全覆蓋

中圖分類號：G472.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）21-0071-02

一、山區(qū)教育信息化瓶頸

德慶縣地處粵西，占地面積2257平方公里，人口38萬人，下轄13個鎮(zhèn)（街道），學校數(shù)45所，教學點128個，在校學生5.5萬人，屬于典型的山區(qū)縣。隨著創(chuàng)強的深入，目前德慶縣所有鎮(zhèn)（街道）已實現(xiàn)教育強鎮(zhèn)全覆蓋，全縣中學、中心小學教育信息化水平取得了一定的成效，師機比在3.5：1、生機比達10：1以上，教師信息素養(yǎng)得以快速提升，學科課程與信息技術(shù)整合應(yīng)用水平越來越高，多媒體教學課堂覆蓋率均在45%以上，校園網(wǎng)建設(shè)逐步完善，信息化政務(wù)管理已具雛形。但同時也存在128個農(nóng)村小學教學點地處偏遠、學校分散、學生稀少、在校生普遍在三五十人左右、信息化設(shè)備落后、教育資源稀缺、師資力量薄弱、學科教師配套不齊全、教育信息化程度水平較低的現(xiàn)實，這也是制約山區(qū)小學，乃至整個縣教育信息化水平提高的關(guān)鍵瓶頸。

二、推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋

針對山區(qū)小學教學點的現(xiàn)狀，為不讓農(nóng)村家庭的孩子輸在成長“起點”上，通過推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋建設(shè)模式，促進教育公平和縮小城鄉(xiāng)差距十分必要，符合當前教育發(fā)展形勢。2013年12月4日，國務(wù)院總理在主持召開國務(wù)院常務(wù)會議時強調(diào)的“辦好必要的教學點，提升農(nóng)村教育信息化水平”。去年教育工作會議確定了教育投入要往“低處”傾斜的方向，教育部部長袁貴仁明確提出，今后要在保證教育經(jīng)費持續(xù)穩(wěn)定增長和用好管好上下工夫，強化政策導(dǎo)向，堅持向農(nóng)村邊遠貧困民族地區(qū)傾斜，把有限的資金用在刀刃上。對推進農(nóng)村小學教學點數(shù)字教育資源全覆蓋、破解山區(qū)教育信息化瓶頸來說，將是前所未有的機遇，尤其對加快農(nóng)村小學教學點教育信息化建設(shè)來說，無疑將是及時雨，是一股強勁的春風。推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋需做好以下幾方面：

1.加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念

推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋的關(guān)鍵是教師，抓好教學點教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師信息素養(yǎng)十分重要。以校本培訓(xùn)為主，分期分批開展教師信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，使所有教師都能熟練運用信息技術(shù)手段進行教學，使之成為教學的基本功，讓農(nóng)村教師也能執(zhí)行高效的學科教學，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，創(chuàng)新教育模式。

2.助力形勢，搭建平臺

古語云“巧婦難為無米之炊”，農(nóng)村小學教學點存在信息化設(shè)備落后、資源稀缺的軟肋，最好的師資也難以完成高質(zhì)量的現(xiàn)代教育。建設(shè)具有現(xiàn)代教育特色的多媒體教學平臺及優(yōu)質(zhì)教學資源是推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋的基本保證。

農(nóng)村小學教學點學生人數(shù)不多，一般都在幾十人左右，過百人的少之又少，開設(shè)年級一般在1～3年級，基本上每年級開設(shè)一個班。班額就更少了，一般在20人之內(nèi)，少的只有幾個學生，多的也就30來個學生。對于現(xiàn)有的教育公用經(jīng)費和財政投入不斷增加的形勢，要解決農(nóng)村小學教學點數(shù)字教育資源全覆蓋絕不是一件難事。在硬件上每班投入1萬元左右，便可裝備一套簡易的、能滿足教學點教學需求的46英寸一體機智能教學平臺，按三個年級共3個教學班計算只要投入4萬元左右，便可實現(xiàn)農(nóng)村小學教學點“班班通”；在軟件上充分利用“國家教育資源公共服務(wù)平臺”中數(shù)字教育資源全覆蓋項目以及省市縣公共教學資源庫的共享政策，實現(xiàn)教學點教學資源共享保障已經(jīng)不是問題了。

3.以點帶面，重在試點

在推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋中，必須堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施、體現(xiàn)特色”的方針。抓好試點是重中之重，只有抓好試點才能實現(xiàn)以點帶面，遵循“邊建設(shè)、邊使用、邊培訓(xùn)”的原則，把試點學校建成教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目的橋頭堡，總結(jié)成功經(jīng)驗，逐步擴大推廣，才能在真正意義上實現(xiàn)農(nóng)村小學教學點數(shù)字教育資源全覆蓋。

試點工作重在應(yīng)用，主要體現(xiàn)在：一是教育資源的選擇。教學點教師要熟悉在學科教學中如何應(yīng)用“國家教育資源公共服務(wù)平臺”等公共教育資源，能科學地結(jié)合實際，取舍整合，巧妙地利用教育資源，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。二是教育模式的轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎邮健闭n堂教學，讓學生占據(jù)教學的主置，激發(fā)學生學習興趣，使其能在輕松學習環(huán)境中掌握知識，形成快樂學習效果。三是教師效率的提高。教學點的教師通常是在全天候上課中度過，白天能安排一點集中的時間備課對他們來說十分奢侈。“國家教育資源公共服務(wù)平臺”能有效地縮短教師的備課時間，減輕壓力，使教師有充沛的精力開展教學，提高課堂教學質(zhì)量。

第2篇：數(shù)字教育資源教學總結(jié)范文

教育部近兩年推進教育信息化的力度很大，為加快我省教育信息化的發(fā)展，今年6月，召開了全省教育信息化工作會議，印發(fā)了《云南省基礎(chǔ)教育信息化三年行動計劃》，明確了教育信息化在促進義務(wù)教育的均衡發(fā)展、轉(zhuǎn)變教與學的方式、改革人才培養(yǎng)方式、提高教育質(zhì)量和教育管理水平方面的重要作用。加快推進網(wǎng)絡(luò)、資源在教學和師生互動中的有效應(yīng)用是信息化發(fā)揮作用的關(guān)鍵。教育信息化的重點在基礎(chǔ)教育，難點在教學點。“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”是一項重要任務(wù)，教育部對項目工作提出了剛性要求，各級教育行政部門要充分認識該項工作的重要性和緊迫性。按照2012年教育事業(yè)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，全省有4 078個教學點，有教師11 243人，學生169 694名。教學點的布點情況在調(diào)整變化中、教學點的教師年紀普遍偏大、經(jīng)費投入少，多數(shù)在偏僻地區(qū)，項目實施難度大，要求各州市教育局和電教館充分認識該項目的意義，加快項目的實施。

二、全面推進教育信息化的各項工作

從今年到2015年，要重點抓好“三通兩平臺和三全”的建設(shè)和應(yīng)用的任務(wù)，即基礎(chǔ)教育領(lǐng)域“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通、教育資源平臺、教育管理平臺和教學點數(shù)字資源全覆蓋、中小學教師教育技術(shù)能力全培訓(xùn)、中小學校信息技術(shù)課全力開設(shè)”。

（一）主要任務(wù)

1.抓好“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”。全省基礎(chǔ)教育（不含中職）階段有8 053所學校接入互聯(lián)網(wǎng)，有1 227所學校建成校園網(wǎng)。到2015年，要建成主干網(wǎng)絡(luò)帶寬達到萬兆、支持IPv6、覆蓋全省各級各類學校的云南教育網(wǎng)，寬帶接入學校比例達到90%以上；90%的中職學校、全部普通高中、70%的初級中學和30%以上的小學建立校園網(wǎng)，校園網(wǎng)接入云南教育網(wǎng)的帶寬不小于100Mbps。

2.抓好“優(yōu)質(zhì)資源班班通”。要加大校園網(wǎng)和多媒體教室建設(shè)力度，推進優(yōu)質(zhì)資源班班通；有針對性地組織優(yōu)質(zhì)資源輸送到農(nóng)村、邊遠地區(qū)學校和校點；通過多種培訓(xùn)和組織網(wǎng)絡(luò)教研等形式，提高廣大教師應(yīng)用資源提升教學質(zhì)量的水平；組織開展網(wǎng)絡(luò)同步課堂、專遞課堂等活動共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造計劃――多媒體遠程教學設(shè)備項目到今年實施完，中央和省投入經(jīng)費4.3 352億元，在5 814所農(nóng)村中小學校，建設(shè)35 034套多媒體遠程教學設(shè)備，加上各地和各學校的投入建設(shè)，目前全省建設(shè)了5.3萬套多媒體遠程教學設(shè)備，占義務(wù)教育階段總班級數(shù)的三分之一，為優(yōu)質(zhì)資源班班通奠定了基礎(chǔ)。要求各州市教育局抓好2013年該項目的實施。

3.抓好“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”。要通過名師工作站、高校聯(lián)盟教學資源與網(wǎng)絡(luò)學習中心等形式開展網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)。州（市）、縣負責分級組織和管理，通過對教師進行培訓(xùn)和交流，推動教師特別是農(nóng)村教師開通網(wǎng)絡(luò)學習空間，鼓勵學生利用學習空間進行學習，力爭到2015年，實現(xiàn)中等職業(yè)教育教師和高等教育教師利用網(wǎng)絡(luò)開展研修活動的人數(shù)不少于50%，中小學教師利用網(wǎng)絡(luò)開展研修活動的人數(shù)不少于50%，開展網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用的中小學校不少于20%。

4.抓好“教育資源公共服務(wù)平臺”建設(shè)。要通過建立數(shù)字資源共享體系、大力組織網(wǎng)絡(luò)教研、組織名校開展網(wǎng)絡(luò)課堂、開展重點專業(yè)課程數(shù)字化建設(shè)、加強高等教育資源體系建設(shè)、探索虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)等多種方式，力爭到2015年，建成匯聚企事業(yè)單位、師生開發(fā)的優(yōu)秀資源的教育公共服務(wù)平臺，建設(shè)千個網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用交流和教研社區(qū)，建成涵蓋高?；A(chǔ)課程、中等職業(yè)學校主干課程，中小學各學科的教學資源中心。

5.抓好“教育管理公共服務(wù)平臺”建設(shè)。按照“兩級建設(shè)，五級應(yīng)用”的建設(shè)方式，加快教育管理平臺建設(shè)。在教育部和省級教育行政部門分別建立國家級和省級數(shù)據(jù)中心，建設(shè)數(shù)據(jù)集中、系統(tǒng)集成的統(tǒng)一應(yīng)用環(huán)境。按照教育部統(tǒng)一的標準，整合各級各類教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，完成基本信息的準確入庫，建成教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。2013年重點建設(shè)學生管理、教師管理和學生資助管理系統(tǒng)以及學生、教師數(shù)據(jù)庫。

6.完成教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目。按照教育部要求，2013年9月前，為農(nóng)村義務(wù)教育教學點（含一師一校）配備數(shù)字教育資源接收和播放設(shè)備，配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，利用信息技術(shù)幫助教學點開好國家規(guī)定課程，要落實設(shè)備安裝和人員培訓(xùn)，切實加強對項目的管理，確保今年9月全部投入使用。下面還要對這項作專門要求。

7.抓好中小學教師全員培訓(xùn)。中小學教師教育技術(shù)能力（初級）遠程培訓(xùn)組織17萬名教師參加培訓(xùn)，到2012年底已有12.776萬名教師取得教育部考試中心的考試合格證書。到2015年，按照教育部《中小學教師教育技術(shù)能力標準》要求，組織完成有上網(wǎng)學習條件的所有中小學教師參加50學時的教師教育技術(shù)能力（初級）遠程培訓(xùn)。

8.抓好中小學信息技術(shù)教育課程全力開設(shè)。我省中小學生機比目前為27.31，全國2011年生機比的平均水平為131，這項指標我省差距很大。力爭到2015年，高中階段學生與計算機的比例達到71以上，初中學校學生與計算機的比例達到101，完全小學學生與計算機的比例達到201，保證50%以上的小學和所有初、高中信息技術(shù)教育課程的開設(shè)，提升學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)的意識和實踐能力。

（二）主要措施

1.加大投入與合作，加快發(fā)展。一是教育廳印發(fā)的《云南省基礎(chǔ)教育信息化三年行動計劃》明確：中小學的信息技術(shù)教育、遠程教育所需經(jīng)費可納入公用經(jīng)費；義務(wù)教育保障機制的公用經(jīng)費的一定比例可用于學校信息化建設(shè)應(yīng)用。二是爭取教育信息化建設(shè)應(yīng)用的專項經(jīng)費。三是加強與三大電信運營商的合作，加快教育信息化建設(shè)。

2.加強隊伍建設(shè)，提供人力保障。按照“明確任務(wù)、整合資源、多種方式、注重實效”的原則，在2013年內(nèi)，對全省電教機構(gòu)511名在職人員進行不少于80學時的專項培訓(xùn)，全面提高電教人員對信息技術(shù)與教育教學深度融合的認識水平和教育信息技術(shù)應(yīng)用能力，進一步增強其推進“三通兩平臺三全”各項任務(wù)落實的執(zhí)行力和建設(shè)應(yīng)用能力。

三、切實做好“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目

我省“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的任務(wù)是：2013年9月前，為4 078個教學點配備數(shù)字教育資源接收和播放設(shè)備、配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并以縣域為單位、發(fā)揮中心校作用，為教學點開好國家規(guī)定課程，提高教學點教育質(zhì)量，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目是一項時間緊、任務(wù)重、難度大、要求高的政治任務(wù)，各州市教育局和電教館要務(wù)必以高度的責任感和事業(yè)心，抓好以下幾方面的工作：

（一）組織督促各縣和學校，盡快安裝調(diào)試設(shè)備，確保在9月份內(nèi)，使設(shè)備投入使用，要求教學點利用設(shè)備和教學資源，開出一門（至少一門）教學課程，達到項目的目標要求。

（二）組織完成好人員培訓(xùn)工作。要求在9月份內(nèi)，完成“國培計劃”――教學點數(shù)字教育資源全覆蓋培訓(xùn)者培訓(xùn)項目的培訓(xùn)工作和相應(yīng)的教學點教師的培訓(xùn)。

（三）組織加強對教學點教育資源應(yīng)用的服務(wù)和技術(shù)支撐。組織中心校向一師一校點提供教學資源工作，確保一師一校點有教育資源使用；要建立教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目支撐服務(wù)體系，指導(dǎo)資源在課堂教學中的應(yīng)用和提供技術(shù)支持，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的作用，加強教學資源應(yīng)用的教研工作，并為教學點設(shè)備的正常運行提供技術(shù)支持服務(wù)。

（四）加強對教學點的管理與評估。各州市教育局認真按照教育廳《關(guān)于進一步加強云南省教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目管理工作的通知》（云教電〔2013〕5號）要求，加強制度建設(shè)，要將教學點教師利用教育資源開設(shè)教學課程與教師考核掛鉤，建立設(shè)備使用、教育資源利用、設(shè)備維護等管理制度，加強資源收錄、應(yīng)用、培訓(xùn)、教師反映、學生變化等情況資料檔案的建立。該項目已納入對州市教育工作的督導(dǎo)考核內(nèi)容，做好項目的檢查驗收工作，要從設(shè)備建設(shè)、應(yīng)用成效方面對每個教學點進行評估，保障設(shè)備和資源效益的發(fā)揮。

第3篇：數(shù)字教育資源教學總結(jié)范文

當前，紡織產(chǎn)業(yè)處于一個科技日新月異、產(chǎn)品更新加快、技術(shù)落差逐漸縮小、機遇和挑戰(zhàn)并存的時代。我國紡織產(chǎn)業(yè)鏈由原料到最終消費品，配套齊全且銜接緊密。紡織工業(yè)的細分對于信息化的需求各不相同，因此只有融入信息化系統(tǒng)管理，以供應(yīng)鏈為核心推動紡織業(yè)的信息化建設(shè)向縱深發(fā)展，才能保障紡織產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。紡織行業(yè)信息化的發(fā)展核心是人才，那么紡織服裝院校需要培養(yǎng)出適合紡織產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展的所需人才。

為了解決教育信息化和培養(yǎng)信息人才這一瓶頸，中國紡織服裝教育學會副會長、教育部全國紡織服裝數(shù)字化教學資源建設(shè)指委會主任陳桂林帶領(lǐng)團隊走訪了13個省市，成功舉辦了首屆“全國紡織服裝數(shù)字化教學研討會”，成為中國紡織服裝教育信息化重要的交流平臺。

陳桂林向《服裝時報》記者表示：“紡織服裝教育信息化是教育發(fā)展全局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是謀求紡織服裝教育跨越發(fā)展不可或缺的支撐。大力推進紡織服裝教育信息化，積極探索多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學方式在教育教學過程中的應(yīng)用，是時代賦予我們的責任和義務(wù)”。

開創(chuàng)“雙向”新紀元

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，陳桂林經(jīng)過深入調(diào)研，提出了“雙向教材”的發(fā)展模式?！半p向教材”首先兼顧了紙質(zhì)教材的不可替代優(yōu)勢，又可以兼顧數(shù)字化出版和數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢。用項目化教學方式編寫紙質(zhì)教材，并將紙質(zhì)教材每個知識點用二維碼技術(shù)采用微課的形式制作數(shù)字化教學資源，在使用紙質(zhì)教材時，只要掃描二維碼即可進入在線的數(shù)字化資源庫進行學習，實現(xiàn)紙質(zhì)教材出版與在線數(shù)字化教材并舉的出版方式。

建網(wǎng)上“云教學”

為了解決在線網(wǎng)絡(luò)教育、實時互動課堂、個性化學習管理等應(yīng)用逐步融入學習過程，陳桂林創(chuàng)建了“中國服裝教育網(wǎng)”和“中國服裝網(wǎng)絡(luò)學院”，將各種紡織服裝教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園，向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播并普及。通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行內(nèi)容傳播和快速學習的方法。運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。

新“云課”新模式

第4篇：數(shù)字教育資源教學總結(jié)范文

我們這次會議的目的主要是進一步明確當前教育信息化工作的新形勢、新要求，細化部署和推進今后一個時期，特別是2013年的各項重點工作，以教育信息化試點工作為抓手，認真落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，應(yīng)用驅(qū)動，機制創(chuàng)新，推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，加快“三通兩平臺”建設(shè)步伐，也借此向教育部領(lǐng)導(dǎo)匯報一下我省的教育信息化工作。

一、教育信息化工作發(fā)展態(tài)勢良好，取得明顯成效

幾年來，在省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在有關(guān)部門的全力支持下，全省教育信息化建設(shè)取得長足發(fā)展。全省高等學?；窘ǔ晒δ芡陚涞膶拵@網(wǎng)，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)初見成效，滿足高等教育教學與管理的需要，部分高校正積極推進數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)；中等職業(yè)學校基本配備了信息技術(shù)教育設(shè)備，90%的中等職業(yè)學校接入了互聯(lián)網(wǎng)；“十一五”以來，全省累計投入20多億元用于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)，中小學?；九鋫淞诵畔⒓夹g(shù)教育設(shè)備，初步構(gòu)建了惠及全省農(nóng)村中小學的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，72%的中小學接入了互聯(lián)網(wǎng)，44%的中小學建成了網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學環(huán)境，中小學已將工作重點放在促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合上，數(shù)字教學資源不斷豐富，信息化教學應(yīng)用不斷拓展和深入，教育管理信息化初見成效。

一是省委、省政府高度重視。我省中長期教育規(guī)劃綱要提出要“加快教育信息化進程”，并將教育信息化建設(shè)項目列為重大發(fā)展項目之一。省政府各相關(guān)部門對教育信息化工作給予了大力支持，共同研究制定相關(guān)政策，聯(lián)合轉(zhuǎn)發(fā)了《教育部等九部門關(guān)于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》，在建設(shè)經(jīng)費、項目設(shè)定等方面全力保障，形成了各方聯(lián)合推進教育信息化工作的良好局面。

二是形成了較為健全的教育信息化管理體系。早在2000年，省教育廳就成立了信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了遠程教育處，后更名為教育信息化處，負責統(tǒng)籌規(guī)劃全省教育信息化工作。各地、各高校均成立了教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，全省所有地市和70%的縣成立了專門機構(gòu)，實現(xiàn)了對教育信息化工作的統(tǒng)籌管理和協(xié)同推進，為教育信息化健康發(fā)展提供了堅強保障。

三是制定了全省教育信息化行動計劃。為落實國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，科學推進我省教育信息化建設(shè)，結(jié)合我省教育改革和發(fā)展實際，制定了2013～2020年黑龍江省教育信息化行動計劃，明確了全省教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想、發(fā)展目標和任務(wù)，規(guī)劃了五項重點工程，這是指導(dǎo)我省未來幾年教育信息化發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，為全省教育信息化工作指明了方向。

四是穩(wěn)步推進教育信息化各項重點工作。

（1）加快推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋。在國家提供的142萬元建設(shè)經(jīng)費基礎(chǔ)上，我省又籌集了415萬元，為所有教學點各配備了一套多媒體遠程教學設(shè)備及優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并為每個教學點培訓(xùn)了1名骨干教師，指定專門機構(gòu)由專業(yè)人員統(tǒng)一接收國家針對教學點傳送的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并進行分類和編排，將在今年秋季開學前上傳到“龍學網(wǎng)”資源應(yīng)用平臺供教學點使用。

（2）制定了以“三通兩平臺”為核心的我省教育信息化公共服務(wù)平臺――“龍學網(wǎng)”建設(shè)方案。各項基礎(chǔ)性工作正穩(wěn)步推進，省教育廳與黑龍江電信公司、移動公司、聯(lián)通公司簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，共同推進教育信息化工作?！褒垖W網(wǎng)”建設(shè)項目已列為教育部教育信息化專項試點項目和省工信委信息化重點推進項目。

（3）科學推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用。充分發(fā)揮我省育龍教育信息網(wǎng)資源庫的作用，促進優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享；通過優(yōu)質(zhì)教育資源征集、優(yōu)質(zhì)課評比、自制教育軟件講評等形式，深入推動一線教師教育資源的應(yīng)用；依托省教育科學研究院、哈爾濱師范大學等高校及首批教育信息化試點單位確立了“信息技術(shù)與教育教學深度融合研究項目”，分基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三個課題組開展“融合”的研究。

（4）扎實推進教育信息化試點工作。多次召開專題會議，深刻領(lǐng)會教育部試點工作精神，安排部署全省試點工作，總結(jié)和推廣雞西市“建設(shè)為基礎(chǔ)、管理為重點、應(yīng)用為核心”教育信息化發(fā)展模式，哈爾濱市阿城區(qū)“三網(wǎng)聯(lián)動，全員參與”的教研信息化模式和哈爾濱市香濱小學“信息技術(shù)支撐下的個性化學習”模式。嘗試性地實施了試點高校與試點區(qū)域結(jié)對子幫扶，黑龍江大學與哈爾濱香坊區(qū)結(jié)對，哈爾濱理工大學與哈爾濱阿城區(qū)結(jié)對，利用高校雄厚的技術(shù)實力幫助基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展。我們還采取政策傾斜、資金支持、課題牽動、專家指導(dǎo)等多種形式，推動試點工作健康有序開展。

（5）加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力培訓(xùn)力度。省、市、縣（區(qū)）舉辦不同層級的專題培訓(xùn)，積極開展校本培訓(xùn)，三年來共培訓(xùn)教師10萬人次。近期剛剛結(jié)束的全省多媒體遠程教學設(shè)備骨干教師培訓(xùn)班，共培訓(xùn)省級骨干教師1400名，培訓(xùn)視頻全部放在“龍學網(wǎng)”師資研修服務(wù)平臺上全省共享，這些骨干教師正在進行各自區(qū)域及校本培訓(xùn)，預(yù)計將培訓(xùn)教師近4萬人。

二、教育信息化工作面臨難得發(fā)展機遇，必須加快推進

黨的十明確提出了“新四化”的要求，國家要推進信息化，教育作為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的重要組成部分，教育信息化肩負的責任非常重大。國家教育規(guī)劃綱要明確提出要“加快教育信息化進程”，并深刻指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。去年9月，國家組織召開了首次全國教育信息化工作電視電話會議，時任國務(wù)委員劉延?xùn)|同志作重要講話，強調(diào)指出要加快提升教育信息化整體水平，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學習型社會和人力資源強國提供堅實支撐。國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃對未來十年我國教育信息化進行了頂層設(shè)計和戰(zhàn)略謀劃，明確了教育信息化的工作思路、發(fā)展任務(wù)和推進措施，展現(xiàn)了教育信息化未來發(fā)展的宏偉藍圖?？梢哉f，教育信息化面臨前所未有的發(fā)展機遇。那么，我們怎樣才能抓住這個機遇呢？

一是提高認識。對教育信息化的認識不到位，是當前影響教育信息化工作的最大障礙之一。我省教育規(guī)劃綱要提出，到2020年要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心指標也是基本標志之一，所以，要充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育改革發(fā)展的革命性影響，以教育信息化促進教育思想、理念、體制、人才培養(yǎng)模式甚至辦學形態(tài)等的全方位創(chuàng)新和深刻變革，引領(lǐng)各級各類教育走向現(xiàn)代化之路，這個任務(wù)非常艱巨，時間非常緊迫，必須加快推進。

二是加強領(lǐng)導(dǎo)。切實把教育信息化擺在教育改革發(fā)展的重要位置。各地教育行政部門、各高校要健全領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制和工作機制，教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組要切實發(fā)揮作用，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)歸口統(tǒng)籌負責，行政職能部門歸口統(tǒng)籌落實，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、機構(gòu)明確、責任到人、統(tǒng)籌有力、部門協(xié)調(diào)、創(chuàng)新工作。各地教育行政部門要積極爭取本地發(fā)改、財政、工信、科技等有關(guān)部門的支持，建立跨部門的教育信息化工作協(xié)調(diào)機制，形成政府相關(guān)部門通力協(xié)作，共同推進教育信息化的良好局面。

三是加大投入。各地要把學校信息技術(shù)設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)、維護、升級等費用納入部門預(yù)算，在學校公用經(jīng)費中予以保證。2013年的農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造資金已下?lián)艿礁鞯?，各地要在薄改資金使用上以及教育投入的增量資金上向“三通工程”傾斜，以保證“三通工程”任務(wù)如期完成。

四是完善隊伍。各地要建立建設(shè)工作有專門部門和專人負責、設(shè)備（系統(tǒng)）有專門部門和專人維護的長效機制。每所學校應(yīng)有專人負責信息化建設(shè)工作，有專人負責信息技術(shù)設(shè)備的維護和升級，省及各市、縣（市、區(qū)）應(yīng)組成由電教部門和信息中心工作人員為核心團隊的運行維護隊伍，負責對本地學校的信息技術(shù)設(shè)備的運行維護提供技術(shù)支持和服務(wù)，以此為基礎(chǔ)建設(shè)我省的教育信息化支持服務(wù)體系。

五是督導(dǎo)評估。將教育信息化工作納入政府督導(dǎo)評估，各地要認真自查，省里將在年底前對各地教育信息化工作進行專項督導(dǎo)檢查，并公布督查結(jié)果。

當前，還有個別地方對教育信息化重要性和緊迫性的認識還不到位，工作積極性不高、推進不力、進展緩慢，必須及時加以改進，迅速行動，迎頭趕上，至少要趕上全省教育信息化工作的總體步伐，不能拖全省的后腿，更不能因為個別地方工作沒有做好，影響全省整個教育信息化的進程，甚至影響整個教育現(xiàn)代化的進程和質(zhì)量。

三、教育信息化各項重點工作時間緊、任務(wù)重，務(wù)要真抓實干

我省教育信息化行動計劃明確了今后幾年教育信息化的總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)和重點工作。今年是落實行動計劃的第一年，必須要開好頭，起好步，要進一步細化工作部署并加以督促推進，把各項工作真正落到實處。

一要完成全省教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目。目前，全省342個教學點已完成多媒體遠程教學設(shè)備的安裝工作，秋季開學前，各地要完成所轄教學點寬帶接入工作，以保證國家、省及地方資源能及時傳送到教學點。省電教館要做好國家針對教學點傳送的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的接收、編排和網(wǎng)絡(luò)傳輸工作，各地要組織優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享到教學點，基本實現(xiàn)每個教學點至少能夠利用數(shù)字資源開好1門此前無法開好的國家規(guī)定課程，盡快實現(xiàn)開齊課、開好課的目標，提高教學點教育教學質(zhì)量。

二要積極推進農(nóng)村中小學寬帶接入與網(wǎng)絡(luò)條件下的教學環(huán)境建設(shè)。各地要采取與國有電信企業(yè)合作等多種方式，將550所農(nóng)村義務(wù)教育學校接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，使全省接入寬帶的義務(wù)教育學校比例達到80%。為已接入寬帶網(wǎng)絡(luò)的450所農(nóng)村義務(wù)教育學校同步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)條件下的基礎(chǔ)教學環(huán)境，完成“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”建設(shè)目標。

三要促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用。總結(jié)推廣“全國中小學信息技術(shù)教學應(yīng)用展演”活動優(yōu)秀成果，推動信息技術(shù)與教育教學深度融合。各地要有針對性地組織優(yōu)質(zhì)教育資源，輸送到農(nóng)村、邊遠地區(qū)的學校；組織名師，通過網(wǎng)絡(luò)教研等形式，培訓(xùn)提高農(nóng)村地區(qū)的師資水平；組織名師開辦網(wǎng)絡(luò)課堂，廣泛共享名校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，探索教學中實用、好用、管用的資源應(yīng)用模式。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的應(yīng)用覆蓋50%以上的義務(wù)教育學校，有效提升農(nóng)村中小學教師的教育教學能力和教學質(zhì)量，完成 “優(yōu)質(zhì)資源班班通”建設(shè)目標。

四要促進網(wǎng)絡(luò)學習空間的普及應(yīng)用。各地和各學校要積極探索網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)和應(yīng)用的有效機制，重點推動職業(yè)教育、中小學校機構(gòu)空間和教師空間建設(shè)，帶動學生空間建設(shè)，使我省網(wǎng)絡(luò)學習空間數(shù)量達到84萬個左右。各地和各學校要積極利用網(wǎng)絡(luò)學習空間組織教師開展網(wǎng)上研修活動，使利用網(wǎng)絡(luò)學習空間開展研修活動的中小學教師不少于20%，農(nóng)村學校教師應(yīng)占有一定比例。進一步加大網(wǎng)絡(luò)學習空間在教師研修、資源共享、互動教學、教學管理方面的應(yīng)用力度，推進信息技術(shù)與教育教學融合的模式研究，探索利用空間促進教學方式與學習方式變革的有效途徑，完成“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”建設(shè)目標。

五要開展教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺建設(shè)。建設(shè)我省教育資源公共服務(wù)平臺，提供滿足當前需求，面向未來需要的教育資源中心存儲和服務(wù)能力，提供豐富的教育資源。按照“企業(yè)競爭提供、政府評估準入、學校自主選擇”的原則，探索數(shù)字教育資源與服務(wù)的審查、評價、免費與有償使用等共建共享機制，初步形成相關(guān)辦法、規(guī)程、規(guī)章等規(guī)范性文件。按照國家和省兩級數(shù)據(jù)中心建設(shè)，中央、省、市（地）、縣和學校五級應(yīng)用的基本思路，建設(shè)省級教育管理公共服務(wù)平臺，秋季開學前，完成省級數(shù)據(jù)中心建設(shè)和中小學生學籍信息管理系統(tǒng)的部署，實現(xiàn)全省100%中小學生數(shù)據(jù)入庫。建立覆蓋全省各級教育行政部門和中小學校的系統(tǒng)應(yīng)用體系和運行維護體系，培訓(xùn)技術(shù)及應(yīng)用骨干，保障系統(tǒng)長期應(yīng)用和數(shù)據(jù)的及時更新。

六要加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度。制定相關(guān)政策，將利用信息技術(shù)開展教學活動、改進教學方式、提高教學質(zhì)量的能力逐步納入教師資格認定體系。采取集中培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等多種形式，開展中小學教師信息技術(shù)能力專項培訓(xùn)，以促進信息技術(shù)與教育教學深度融合作為培訓(xùn)出發(fā)點，將教師有效利用信息技術(shù)改進教學方式、深化課程改革、提高教學質(zhì)量作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，提升其信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。省教育廳擬在今年9月底前將教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的資源放在“龍學網(wǎng)”教師培訓(xùn)平臺上，供全省教師在網(wǎng)上隨時查閱，自我培訓(xùn)。教師培訓(xùn)要向已完成項目建設(shè)的學校傾斜，確保硬件設(shè)施與教師能力同步到位，重點完成教學點教師全員培訓(xùn)和實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入中小學70%以上的教師培訓(xùn)，使已實現(xiàn)寬帶接入的義務(wù)教育學校30%以上的教師具備利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源有效開展教學活動、改進教學方法、提高教學質(zhì)量的能力。

第5篇：數(shù)字教育資源教學總結(jié)范文

>> 小學數(shù)學教學中電子白板應(yīng)用研究 電子白板在教學中的設(shè)計與應(yīng)用 幼兒教學中交互式電子白板應(yīng)用 應(yīng)用電子白板的互動教學 電子白板在英語教學中的應(yīng)用 電子白板在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用 淺析電子白板在地理教學中的應(yīng)用 淺談電子白板在教學中的應(yīng)用 電子白板在數(shù)學教學中的應(yīng)用初探 淺談電子白板在數(shù)學教學中的應(yīng)用 電子白板在課堂教學中的應(yīng)用 電子白板在化學教學中的具體應(yīng)用 淺談電子白板在教學中應(yīng)用的優(yōu)勢 電子白板在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用 電子白板在初中物理教學中的應(yīng)用 小議電子白板在數(shù)學教學中的應(yīng)用 談電子白板教學模式的應(yīng)用 生物教學交互式電子白板的應(yīng)用 淺談電子白板在識字教學中的應(yīng)用 電子白板在物理教學中的應(yīng)用 常見問題解答 當前所在位置：，2010，07，29.

[2]專題教育社區(qū)建設(shè)指南（2013年）[EB/OL]http：///zcwjian/index.jhtml.

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[6]曾雅，孟麟，王秀敏，張大鵬.國外社區(qū)教育的成功經(jīng)驗及其對我國的啟示[J].佳木斯教育學院學報，2014（4）.

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[12]宋誠英.廣州社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)模式構(gòu)建[J].廣州城市職業(yè)學院學報，2014（2）.

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第6篇：數(shù)字教育資源教學總結(jié)范文

一是著力整合領(lǐng)先的學習工具。在全國首創(chuàng)三個互動工具網(wǎng)，即“特級教師工作室”、“數(shù)學互動工具網(wǎng)”和“‘學而思’學生探究平臺”，將一千多個互動工具整合到網(wǎng)站中，將互動理念引入課堂教學。全國計算機研究中心曾兩次依托該平臺開展了全國小學教師教育技術(shù)能力比賽。

二是著力開發(fā)領(lǐng)先的教學載體。注重信息學科團隊建設(shè)，積極引進優(yōu)秀信息學科教師，并創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)發(fā)展平臺。通過這些優(yōu)秀教師的努力，率先實在全國進行了新型教學載體———Scratch課堂實踐研究，組織編撰《Scratch走進編程樂園》，已由江蘇科技出版社出版，成為全國首本Scratch教學用書。

三是著力構(gòu)建領(lǐng)先的資源體系。采用“區(qū)域聯(lián)動、共建共享”的方式，搭建了區(qū)域基礎(chǔ)教育資源平臺。該平臺以單點登陸、智能化記錄和分布式架構(gòu)為特色，截止2012年底，已擁有固定資源18T、積件資源3T、教師自主上傳資源4萬多個，成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流知識與激發(fā)創(chuàng)意的資源平臺和管理機制，被蘇州教科院評為精品課題。

二、力求“三個爭先”，描繪姑蘇教育信息化新藍圖

三區(qū)合并以來，我們大力推進原三區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源整合，提煉總結(jié)教育信息化應(yīng)用先進經(jīng)驗，實現(xiàn)各類資源的整合配置和高效利用，發(fā)揮出“1+1+1＞3”的效益?！笆濉逼陂g，我們將積極建構(gòu)以“智慧教育”為核心的信息化教育環(huán)境，深入推進信息技術(shù)在教育各領(lǐng)域深度融合，呈現(xiàn)出爭創(chuàng)一流的工作態(tài)勢。

一是爭基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之先，布設(shè)網(wǎng)絡(luò)新局。進一步加大投入，把教育信息化納入姑蘇教育發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，大力推進“智慧教育”基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境建設(shè)。建立姑蘇教育云數(shù)據(jù)中心，為區(qū)域和學校各類信息化應(yīng)用提供基礎(chǔ)的云數(shù)據(jù)服務(wù)。到2015年，國家教育信息化標準達標率達90%以上，2020年達98%以上。

二是爭教育優(yōu)質(zhì)服務(wù)之先，打造四大平臺。我們將面向未來教育組建四大教育服務(wù)平臺，即“數(shù)字化教師教學工作站”、“數(shù)字化學生自主學習園”、“數(shù)字化教學管理服務(wù)站”和“數(shù)字化終身學習平臺”，為姑蘇教育新發(fā)展提供服務(wù)與支持。積極推進“智慧教育”優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，建成標準統(tǒng)一、分布存儲的教育數(shù)據(jù)體系和認證系統(tǒng)，實現(xiàn)區(qū)域教育資源開放共享。

第7篇：數(shù)字教育資源教學總結(jié)范文

2015年度吉林省電教工作會議于3月4日在遼源市順利召開。本次會議的主題是貫徹中央電教館和省教育廳2015年教育信息化工作要點，部署我省2015年電教系統(tǒng)教育信息化重點工作。會議由省電化教育館陳鉞副館長主持，省電化教育館領(lǐng)導(dǎo)班子及部門負責人、省內(nèi)各市（州）電教館館長、專家，以及遼源市四個縣區(qū)的電教人員近50人參加了會議。

遼源市教育局副局長陳鵬在會上致辭，并介紹了遼源市教育信息化工作取得的成果和下一步的發(fā)展規(guī)劃。省電教館劉忠民館長對2014年全省電教工作進行了總結(jié)回顧，并對2015年重點工作進行了部署。他強調(diào)：2015年重點工作要以建設(shè)省教育資源公共服務(wù)平臺并創(chuàng)新平臺應(yīng)用方式和有效機制為引領(lǐng)，發(fā)揮全省電教戰(zhàn)線合力，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建共享、促進應(yīng)用模式創(chuàng)新、推進信息技術(shù)與教育教學的全面深度融合，提高教育質(zhì)量，促進教育公平，使教育信息化在推進教育領(lǐng)域綜合改革進程中發(fā)揮更大作用。

各市（州）電教館長在會上交流了本地區(qū)推進教育信息化工作的做法和經(jīng)驗。長春市繼續(xù)推進數(shù)字校園項目學校的建設(shè)與應(yīng)用，并計劃啟動“長春智慧教育平臺”建設(shè)，全面推進“長春教育專網(wǎng)”建設(shè)。延邊州加大朝鮮族教育教學資源建設(shè)力度，建設(shè)“延邊州教育資源公共服務(wù)平臺”，深入開展“中小學校教育信息化建設(shè)達標活動”。遼源市以“智慧教育”項目為依托，以深入推進吉林省教育資源公共服務(wù)平臺應(yīng)用為重點，以全面推進“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動為載體全面推進教育信息化各項工作。通化市在市教育局統(tǒng)籌規(guī)劃下，信息化相關(guān)部門分工負責、協(xié)同推進，重點加強“三通兩平臺”建設(shè)。

本次會議還特邀了省內(nèi)教育信息化實踐層面專家出席，關(guān)于區(qū)域推進、數(shù)字校園、平臺應(yīng)用、電教教研、教師培訓(xùn)等方面的專家獻計獻策，進行了充分的交流。榆樹市教育局顧邵江副局長從加強教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的角度介紹了榆樹市教育局的經(jīng)驗做法;榆樹市武龍中學郭立國校長對學校在探索創(chuàng)建有農(nóng)村特色的數(shù)字化校園工作中的經(jīng)驗做了匯報;長春市汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進修學校的孫高揚老師結(jié)合培訓(xùn)案例做了《“基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)混合研修模式”的構(gòu)建與實踐》的專題講座;臨江市教育信息化推進辦公室主任郭連兵對省資源公共服務(wù)平臺建設(shè)提出了建議;集安市王彥華主任介紹了教師“研培一體化”工作的先進做法;通化市劉春瑩老師分享了本市科研課題組織、管理工作經(jīng)驗;長春市電教館王忠誠主任介紹了教育信息化相關(guān)賽事的組織、要求;吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進修學校佘曉光老師對提升平臺用戶活躍度提供了發(fā)展和運營策略。

省電教館在新學期伊始即召開全省電教工作會議，并首次嘗試了應(yīng)用移動終端的新技術(shù)進行全程會議交流，希望以此次會議為新的起點，帶動全省電教戰(zhàn)線同志，共同推進我省教育信息化工作在2015年再上新臺階。

第8篇：數(shù)字教育資源教學總結(jié)范文

(一)從教育資源的角度來看

1.學生在大學階段所接觸的課程、圖書資料、測試、音頻資料、檔案等都屬于教育資源，這些資源都可以利用數(shù)字化的形式進行保存，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來分享；

2.網(wǎng)絡(luò)不會受到地域和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)英語教育是在無界限的情況下開展的。其所指的界限主要是突破了傳統(tǒng)界限中的某些約束，從而產(chǎn)生了認為設(shè)定的一種界限；

3.由于網(wǎng)絡(luò)英語教育具有數(shù)字化存貯和無界限的有利條件，所以其可以實現(xiàn)資源的優(yōu)化和利用，人們能夠通過網(wǎng)絡(luò)來傳輸任何教育資源，不會因時間和空間的限制而阻礙知識的獲取。

(二)全人教育模式

由于網(wǎng)絡(luò)英語教育具有開放性、自由性等特點，這就要求學生必須具備主動探求知識的能力，這一學習理念在許多網(wǎng)絡(luò)教育學校中都所體現(xiàn)。例如我國北京外國語大學網(wǎng)絡(luò)教育學院的“全人教育”目標中就要求學生必須具有以下幾種素質(zhì)：自主學習和與人交流合作的能力；獲取和篩選信息的能力；主動做事的能力；自我控制和管理的能力；妥善處理家庭、工作和學習的能力；領(lǐng)導(dǎo)能力；尋求幫助的能力；培養(yǎng)自我的能力；自信。

這種教育方式主要是基于網(wǎng)絡(luò)教育的特點而產(chǎn)生的，主要體現(xiàn)的是學生的自學觀念。在網(wǎng)絡(luò)教育中，這些理念處于主動地位，能夠帶動學生的學習，同時也能夠體現(xiàn)在學生身上。

(三)優(yōu)勢互補，處理好傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育之間的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教育可以讓學習者在任何地點、任何時間展開學習活動，而傳統(tǒng)教育一般都有固定的地點和時間進行學習。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教育具有較大的靈活性。網(wǎng)絡(luò)教育還具有海量、獨立等學習方面的優(yōu)勢。但由于網(wǎng)絡(luò)教育主要依靠學習者的主動性，所以在開展教學方面，可能不太易于學生接受，也不能取得良好的教學效果。

學生與老師之間不能隨時隨地進行交流，而且沒有良好的氛圍影響學生。大部分網(wǎng)絡(luò)教育學校在監(jiān)督管理方面還有所欠缺，并且教育設(shè)施沒有跟上最新的教學趨勢，這就導(dǎo)致學生的學習效果下降。二學歷網(wǎng)絡(luò)教育能夠結(jié)合傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學方式的開放性、獨立性和自主性，由于在校本科生容易受到周圍學習環(huán)境的影響，并且具有便利的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施輔助學習，所以在接受網(wǎng)絡(luò)教育時，會取得較好的學習效果。

二、總結(jié)

第9篇：數(shù)字教育資源教學總結(jié)范文

    以信息技術(shù)促進優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，進而加快我國教育信息化進程是我國教育發(fā)展規(guī)劃中的一個重要命題。信息技術(shù)對教育的變革已成為一個不爭的事實：協(xié)作式學習、研究性學習、探究式學習在數(shù)字化教育中的應(yīng)用屢見不鮮；以學生為中心的終身學習體系和非正式學習社區(qū)正逐步形成；移動終端的應(yīng)用已成為教育領(lǐng)域的新寵；互聯(lián)網(wǎng)時代開放共享的教育理念和教育行動也在全國轟轟烈烈地進行……目前，學習方式的變革、學習需求的多元化、網(wǎng)絡(luò)文化理念的侵入、技術(shù)的不斷革新等諸多要素共同催生了我國數(shù)字化教育資源建設(shè)的新動向，分析這些新動向背后的動力機制對推動我國數(shù)字化教育資源的共建共享具有重要的現(xiàn)實意義。

    二、數(shù)字化教育資源建設(shè)的新動向

    (一)高校精品開放課程建設(shè)項目

    國家精品開放課程建設(shè)是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中關(guān)于教育信息化發(fā)展的具體舉措，包括精品視頻公開課與精品資源共享課，它是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學規(guī)律、展示教師先進教學理念和方法、服務(wù)學習者自主學習、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程。“十二五”期間，教育部計劃建成1000門精品視頻公開課和5000門國家級精品資源共享課[1]。

    精品視頻公開課是以高校學生為主要服務(wù)對象，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學術(shù)講座[2]。2011年11月9日，教育部推出的20門課程通過“愛課程”網(wǎng)和其合作網(wǎng)站中國網(wǎng)絡(luò)電視臺、網(wǎng)易同步向社會公眾免費開放，正式打響了我國精品視頻公開課的頭炮。短短5天，視頻點擊量已逾10萬，首戰(zhàn)告捷的喜訊迅速成為各大媒體的熱點新聞。有國外成功案例在前，國內(nèi)視頻公開課的建設(shè)一直處于暗潮涌動蓄勢待發(fā)之中，教育部政策的如同東風，迅速掀起了視頻公開課的浪潮。盡管公眾對國內(nèi)視頻課有所爭議，但同時也反映了社會公眾對國內(nèi)視頻課的關(guān)注和響應(yīng)。此外，不少高校也迅速加入這一浪潮中，開始本校網(wǎng)絡(luò)公開課的開發(fā)。精品資源共享課是以高校教師和大學生為服務(wù)主體，同時面向社會學習者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程[3]。除了保持以往課程建設(shè)的精品理念，精品資源共享課特別強調(diào)了開放和共享的目標。2011年8月精品資源共享課建設(shè)工作研討會上，教育部高等教育司明確提出通過制定課程資源建設(shè)標準實現(xiàn)優(yōu)化課程教學資源的共享共建，實現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)有限開放轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞珠_放。

    (二)區(qū)域試點的電子課本開發(fā)行動

    近年來，iPad，Tablets，e－Book閱讀器及其他數(shù)字化便攜終端設(shè)備日益風行，這一觸角業(yè)已伸入教育領(lǐng)域并催生了電子書包與電子課本的應(yīng)用研究。電子書包和電子課本作為傳統(tǒng)書包和課本的隱喻，除了具備基本的容器功能和內(nèi)容功能外，能夠在課前、課中、課后對學習活動進行一體化支持。引入“電子書包”后，班級差異化互動學習、數(shù)字化探究實驗學習、小組合作項目學習、個性化按需按興趣學習、能力本位評估引導(dǎo)學習等新型學習方式將成為可能[4]。目前，北京、上海、江蘇、浙江、廣東等多個省市均加入了電子課本應(yīng)用試點行動，其主要形式是以區(qū)域試驗為先行，分階段有步驟地擴大應(yīng)用范圍。以上海為例，虹口區(qū)第一批試點覆蓋了幼、小、初、高各個階段共計8所學校；第二批試點范圍擴大至18所學校。與此同時，在國家標準化領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的支持下，由華東師范大學領(lǐng)頭，企業(yè)、出版社、學校等組織機構(gòu)參與的電子書包與電子課本的標準研究工作正在緊鑼密鼓地展開，其研究旨在解決電子課本與電子書包的學習內(nèi)容、學習平臺、學習工具和學習終端(人機交互)的互操作需求[5]，通過頂層設(shè)計與標準先行保障電子書包和電子課本的應(yīng)用研究的先進性與實用性。

    (三)公共媒體興起的公開課行為

    在教育部將視頻公共課的建設(shè)納入教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容之際，國內(nèi)幾大主流媒體如網(wǎng)易、新浪、鳳凰、騰訊等也爭相開設(shè)視頻公開課單元，利用網(wǎng)絡(luò)傳媒的力量積極參與到公開課的推廣建設(shè)中。公共媒體公開課頻道的課程資源主要是國外名校視頻公開課和中國大學視頻公開課，由樂于分享知識的個體和組織自愿加入公共課傳播計劃，以公眾投票形式?jīng)Q定課程的優(yōu)先進度，同時與其他網(wǎng)絡(luò)平臺或媒體工具形成信息聯(lián)動，同步傳播課程最新信息以擴大其影響力。此外，除了聚合改造現(xiàn)有的課程外，部分傳媒也加入課程的創(chuàng)建，將自建視頻課程也納入了視頻公開課的范圍之內(nèi)，例如鳳凰衛(wèi)視的“世紀大講堂”、網(wǎng)易的“網(wǎng)易大講堂”等，進一步擴大了視頻公開課的領(lǐng)域。

    (四)企業(yè)興建的輔學助考資源

    巨大的升學壓力和激烈的就業(yè)競爭為培優(yōu)助學機構(gòu)和職業(yè)培訓(xùn)企業(yè)開拓了龐大的市場空間，利益刺激下的企業(yè)資源建設(shè)呈現(xiàn)出一片蓬勃生機。此類培優(yōu)助學機構(gòu)提供服務(wù)的方式主要是面授、在線同步授課、課件自學等，學生支付一定的費用來購買資源與服務(wù)。以中小學網(wǎng)校為例，它利用學校的優(yōu)秀師資力量，以面授＋在線授課相結(jié)合的方式進行，采用遠程課堂直播系統(tǒng)，同時輔之以學習資源、在線測驗等功能模塊，為學生提供教學服務(wù)。

    (五)網(wǎng)眾自發(fā)貢獻的生成性資源

    Web2.0工具賦予了每個人創(chuàng)建資源和傳播知識的權(quán)利，這種自下而上的資源創(chuàng)建模式將龐大的社會智力資源轉(zhuǎn)換為隱形的學習資源后盾。以Wiki為例，根據(jù)維基百科2011年11月30日統(tǒng)計，已有387210個條目是以中文撰寫的，百科全書的結(jié)構(gòu)內(nèi)容也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，有覆蓋所有領(lǐng)域知識的百科全書，如百度百科、互動百科等，有以專業(yè)領(lǐng)域知識為主的百科全書，如中華維客、MBA智庫百科等。各種百科全書網(wǎng)聚著社會力量，逐步豐富著社會學習資源。此外，社群的活躍也激發(fā)了資源建設(shè)的無窮動力，以“科學松鼠會”為例，它作為一個科學傳播公益團體，由全職編輯和作者在遵守“知識共享署名—非商業(yè)性使用—禁止演繹”協(xié)議的基礎(chǔ)上共同參與管理，以集體協(xié)作的方式大量科普文章，試圖通過團體的努力使科學傳播并流行開來。

    三、數(shù)字化教育資源建設(shè)的動力機制分析

    (一)關(guān)于動力機制

    動力是指推動工作、事業(yè)前進和發(fā)展的力量，機制則是指系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的內(nèi)在協(xié)調(diào)方式及其調(diào)節(jié)原理。系統(tǒng)動力學將系統(tǒng)定義為：“一個由相互作用的諸元素有機地聯(lián)結(jié)在一起，而具有某種功 能的集合體。”[6]動力機制這一概念正是源于物理學的系統(tǒng)動力原理，系統(tǒng)是其研究的出發(fā)點。在社會科學領(lǐng)域，動力機制常被用于進行主體行為動力分析，它是對系統(tǒng)協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的構(gòu)件及構(gòu)件間的相互作用關(guān)系的一種隱喻，強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部要素及其內(nèi)部機制間的合力。

    因此，研究動力機制需要把握三點：(1)系統(tǒng)的要素是什么；(2)系統(tǒng)中的這些要素存在怎樣的關(guān)系；(3)這些關(guān)系是如何推動系統(tǒng)發(fā)展的。其中，“如何推動系統(tǒng)的發(fā)展”在不同的應(yīng)用情境中，其實現(xiàn)機制又不盡相同。

    (二)數(shù)字化教育資源建設(shè)的動力機制研究

    將數(shù)字化教育資源建設(shè)看作一個系統(tǒng)，則其動力機制是指為了滿足數(shù)字化學習環(huán)境下多樣化、個性化的學習需求和發(fā)展目的，分析建設(shè)系統(tǒng)中各個要素和要素間的相互作用方式，形成良好的運作機制以推動系統(tǒng)良性發(fā)展。

    理解數(shù)字化教育資源建設(shè)系統(tǒng)需要以系統(tǒng)的眼光來看待問題，即：系統(tǒng)中的要素——動力主體及動力來源；系統(tǒng)要素間的關(guān)系——動力作用模式；系統(tǒng)的推動——實現(xiàn)機制?？梢哉J為，對數(shù)字化教育資源建設(shè)體系動力機制的研究就是對其動力主體及來源、動力作用模式及其實現(xiàn)機制的研究。

    1.資源建設(shè)的動力主體

    數(shù)字化教育資源建設(shè)的主體成員主要包括：政府職能部門、高校及科研機構(gòu)、企業(yè)、個體等。其中政府是以非營利為目的的一種行政組織，把握著教育發(fā)展的總體方向，是教育領(lǐng)域主體資源建設(shè)的風向標。高?？蒲袡C構(gòu)是響應(yīng)教育政策，實現(xiàn)應(yīng)用研究的核心成員，企業(yè)是市場經(jīng)濟下利益追逐的活躍團體，個體成員是信息社會下資源建設(shè)的弄潮兒。

    主體身份具有多重性，他們是資源建設(shè)系統(tǒng)的貢獻者、受益者，有時也是競爭者。他們在為系統(tǒng)提供動力的同時也在吸納系統(tǒng)發(fā)展中所產(chǎn)生的有利力量。

    2.資源建設(shè)的動力來源及動力作用模式

    基于建設(shè)主體的多重性及各主體的特性，資源建設(shè)的動力來源可概括為政策驅(qū)動、市場利益、社會文化和價值實現(xiàn)四種類型。其中，政策驅(qū)動是指國家職能部門為了指導(dǎo)教育改革和發(fā)展方向，提出一系列政策綱領(lǐng)和發(fā)展戰(zhàn)略；市場利益是指在市場經(jīng)濟的驅(qū)動下，個人或團體所獲得的經(jīng)濟收益或社會效益；社會文化是指人類后天獲得的并為一定社會群體所共有的一切事物，由實物、行為、信仰和態(tài)度所組成[7]，具有時代性、導(dǎo)向性、繼承性等特征；價值實現(xiàn)是最高層次的力量來源，體現(xiàn)了個人或團體的自我實現(xiàn)需求。

    不同的利益主體其動力來源不盡相同，圖1展示了三種類型的動力作用模式：單輪驅(qū)動、雙輪并進、三輪協(xié)調(diào)。其中，社會文化驅(qū)動在各種模式中起著助力或者抑制減緩的作用，即，順應(yīng)社會文化趨勢則動力加強，違背社會文化趨勢發(fā)展則動力減弱。同時，不同模式運行過程中所產(chǎn)生的積極力量又不斷地被社會文化所吸納。

    

    圖1　資源建設(shè)的動力來源及作用模式示意

    單輪驅(qū)動模式是指社會發(fā)展趨勢下主體以單一驅(qū)動力為主進行資源建設(shè)，如完全依靠國家政策經(jīng)費支持或完全以市場利益為目的等；雙輪并進模式指社會發(fā)展趨勢下兩兩組合形成合力以促進發(fā)展，如政企合作模式、高校間的合作等；三輪協(xié)調(diào)模式則指集合所有動力，協(xié)調(diào)利益主體間的關(guān)系以實現(xiàn)互動互補，促進效益最大化形成多贏局面。

    3.數(shù)字化教育資源建設(shè)的實現(xiàn)機制分析

    實現(xiàn)機制可看作是動力機制在實踐層面的具體應(yīng)用。不同的利益主體與不同的動力來源縱橫一體形成關(guān)系，主要形成了五種實現(xiàn)機制，即：國家項目引動、產(chǎn)業(yè)利益驅(qū)動、公眾媒體推動、網(wǎng)眾互動生成、多方合作聯(lián)動，這些實現(xiàn)機制共同維持著整個資源建設(shè)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。下面就這五種動力實現(xiàn)機制展開分析，如圖2所示。

    

    圖2　五種動力實現(xiàn)機制

    (1)國家項目引動機制

    以政府為主體，以政策驅(qū)動為動力，是保障我國教育體系資源建設(shè)的基礎(chǔ)。它由政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，自上而下帶動學校、科研機構(gòu)等非盈利機構(gòu)共同參與，研究與應(yīng)用并重，以促進資源共建共享的良性循環(huán)。教育管理部門和各高等學校均從政策引導(dǎo)、組織管理資金支持、技術(shù)支持、人員支持等方面給予保障，積極推動項目實施[8]。這種模式具有全局性和長久性，有力促進了資源建設(shè)的快速發(fā)展，并在一定程度上解決了項目可持續(xù)發(fā)展的外部條件。

    在這一機制的作用下，自2003年4月我國啟動實施精品課程建設(shè)工作以來，國家精品課程資源網(wǎng)課程中心已建成近15000門本科課程，近6000門高職高專課程，逾50門新世紀網(wǎng)絡(luò)課程，資源中心各類資源的總和更是以百萬計，如此龐大的課程資源充分展示了其力量優(yōu)勢。目前如火如荼的中國大學公開課建設(shè)是該項計劃的延續(xù)與深化，國家引動的機制以自頂向下的發(fā)展模式帶動各界積極性，是資源共享共建的主力軍。

    (2)產(chǎn)業(yè)利益驅(qū)動機制

    指以盈利為目的的企業(yè)或機構(gòu)為了提高其經(jīng)濟效益或品牌競爭力向社會提供資源和服務(wù)，此類機制下的資源緊扣市場需求，資源的數(shù)量和質(zhì)量均有所保證，如e－Learning教育培訓(xùn)機構(gòu)、數(shù)字化學術(shù)資源服務(wù)運營商、IT設(shè)備供應(yīng)商、通信公司等。

    產(chǎn)業(yè)驅(qū)動的方式包括有償和無償兩種，但以有償方式為主。例如，以培優(yōu)助學為導(dǎo)向的網(wǎng)校一般由知名教育專家和名校一線教師親身參與制作資源，提供大量的優(yōu)質(zhì)課件和素材；數(shù)字化學術(shù)資源服務(wù)運營商以收費方式為目標用戶提供科技信息為主，集經(jīng)濟、金融、社會、文化、教育等信息于一體的綜合性信息服務(wù)，等等。教育信息化資源的建設(shè)需要企業(yè)的參與，要讓企業(yè)積極地投入開發(fā)、投入應(yīng)用推廣、投入用戶服務(wù)。要找到一種合理的投入產(chǎn)出方式，使企業(yè)在推進教育信息化發(fā)展的過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，得到自身發(fā)展[9]。值得注意的是，企業(yè)到了一定的規(guī)模就會思考企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，需要通過各種形式來資助教育，承擔社會責任，聚集更多的未來潛在客戶和市場[10]。

    (3)公眾媒體推動機制

    指大型綜合門戶網(wǎng)站為代表的網(wǎng)絡(luò)媒體，參與資源建設(shè)過程，借助其傳播力量，制造積極的輿論導(dǎo)向，以擴大社會影響力，最終促成文化的滲透，如網(wǎng)易、新浪等。公眾媒體是連接文化形態(tài)與社會群體的中介，具有信息傳播快、跨時空、互動性強等特點。

    作為文化傳播載體的網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛影響力在國家文化軟實力建設(shè)中發(fā)揮著重要作用[11]。公眾媒體的作用方式分為三種類型：其一，公眾媒體作為資源的主動創(chuàng)建者，是實踐層面社會價值的體現(xiàn)。其二，公眾媒體作為資源的傳播者，是媒體 基本功能的實現(xiàn)。從傳播學的角度而言，對同一文化理念長時間、多頻次的傳遞與接收，會使受眾無形中對其產(chǎn)生親近感、信任感，最終對其認同，甚至是依賴。這種通過網(wǎng)絡(luò)強制性傳遞的文化信息，不可抗拒地影響受眾的相關(guān)感受和價值判斷[12]。其三，公眾媒體作為文化的傳承者，將人們的理念沉淀到社會文化中。媒體所主導(dǎo)的輿論方向能以建設(shè)性意見來推進人們對社會發(fā)展的延伸思考，使相應(yīng)的社會輿論具有更大的價值潛力，這是大眾傳播媒介的歷史責任㈣。

    (4)多方合作聯(lián)動機制

    指各建設(shè)主體秉承多贏理念，聯(lián)手合作優(yōu)勢互補，共同構(gòu)建數(shù)字化資源。從合作的主體來看，可分為政府組織下的聯(lián)動和社會力量共識下的聯(lián)動。社會力量也可以稱為社會資源。作為一種能動性的社會資源，社會力量在很大程度上彌補了教育系統(tǒng)推進教育信息化過程中在技術(shù)、資金以及專業(yè)服務(wù)等方面的不足，可以在推進教育信息化的快速發(fā)展中發(fā)揮重要的作用[14]。

    資源的共建共享離不開社會各個層面的積極作用，包括社會各管理層面和社會教育、企業(yè)等各個層面[15]。一般而言，政府組織下的聯(lián)動帶有整體性和強制性，社會力量共識下的聯(lián)動則具有自發(fā)性，其合作主體可以是同領(lǐng)域或跨域成員。值得注意的是：多方合作聯(lián)動模式并非一個獨立存在的機制，它往往依賴于其他機制而產(chǎn)生，既可以存在于其他機制內(nèi)部，也可以是其他幾種機制共同作用的概括。

    (5)網(wǎng)眾互動生成機制

    指社會成員借助Web2.0工具匯聚集體智慧共同創(chuàng)建、傳播、使用、分享資源，是網(wǎng)絡(luò)時代草根文化的一種表現(xiàn)。“草根”這一說法產(chǎn)生于19世紀美國尋金熱流行期間，盛傳有些山脈土壤表層、草根生長的地方就蘊藏黃金[16]，它隱喻著不起眼的群體所擁有的強大潛力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展將草根的力量發(fā)揮到了極致，例如Wiki、微博、微群、優(yōu)酷、土豆等，其參與的每一個主體都是“微”個體，但是其合力卻構(gòu)造了一個“一切正在生成”的資源共享空間。草根力量是一股自發(fā)的中間力量，采用自底向上的發(fā)展模式，它是對政府和市場力量的補充和平衡，為數(shù)字化教育資源的建設(shè)提供了源源不斷的力量。

    四、動力機制的案例分析

    以上在分析五種數(shù)字化教育資源建設(shè)新動向的基礎(chǔ)上，提出了促進數(shù)字化教育資源建設(shè)的動力機制，我們對體系內(nèi)的關(guān)鍵要素——動力主體、動力來源、動力作用模式及動力實現(xiàn)機制皆進行了論述，特別提煉出了五種典型的動力實現(xiàn)機制，為了更好地幫助我們理解這些關(guān)鍵要素及其內(nèi)在協(xié)調(diào)運作方式，有必要將前述的五種新動向作為數(shù)字化教育資源建設(shè)案例，在此基礎(chǔ)上對動力機制進行反向分析。由下表可知，這五種資源建設(shè)形態(tài)在動力主體、動力作用模式、動力實現(xiàn)機制上均有不同程度的重疊。

    

    由上表可以看出，單一的教育資源建設(shè)的動力運轉(zhuǎn)機制難以滿足信息環(huán)境下人們的多元化需求，只有形成政府、高校、企業(yè)、社會、個體等縱橫一體的多主體資源建設(shè)的動力機制，實現(xiàn)多元合作、良性互動發(fā)展模式，才能有效促進數(shù)字化教育資源建設(shè)體系的均衡穩(wěn)步發(fā)展。例如，高校精品開放課程的建設(shè)中，國家啟動項目，給予政策導(dǎo)向和經(jīng)費支持，其中精品視頻公開課首批建設(shè)的103個課程選題由“985”高校分工合作，各自承擔項目中的子課題，首批建設(shè)成果通過愛課程網(wǎng)、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺、網(wǎng)易等公眾傳媒同步向社會公眾免費開放。

    五、數(shù)字化教育資源建設(shè)和諧發(fā)展的協(xié)調(diào)機制問題

    從系統(tǒng)動力學的角度探索系統(tǒng)穩(wěn)定演化的實現(xiàn)機制，為我國數(shù)字化教育資源的可持續(xù)發(fā)展提供了新的思路。系統(tǒng)的發(fā)展是一個動態(tài)的、持續(xù)的過程，為系統(tǒng)提供良好的發(fā)展環(huán)境是保障，解決好系統(tǒng)內(nèi)部各要素的關(guān)系是關(guān)鍵，一個穩(wěn)定的系統(tǒng)必然是各要素間協(xié)同并進、持續(xù)優(yōu)化的結(jié)果。為了推動系統(tǒng)的良性發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)有資源建設(shè)中的問題，筆者總結(jié)了以下兩點供思考。

    (一)維持系統(tǒng)的動力來源，協(xié)調(diào)動力主體利益

    系統(tǒng)的發(fā)展需要動力來推動，如何為一個系統(tǒng)注入源源不斷的動力以維持可持續(xù)發(fā)展是核心。尤其當動力作用模式為雙輪并進或三輪驅(qū)動模式時，協(xié)調(diào)系統(tǒng)中各動力主體的利益關(guān)系，平衡各動力來源的分布顯得尤為重要。例如，政企合作的項目中，對企業(yè)利益的保護以維持企業(yè)參與熱情是政府必須考慮的因素；數(shù)字化教育資源共建共享過程中的版權(quán)問題需要解決，引入開放性質(zhì)的版權(quán)協(xié)議和共同創(chuàng)作協(xié)議在知識產(chǎn)權(quán)與產(chǎn)權(quán)保護間尋找平衡也許是一條可供選擇的路徑。

    (二)建立統(tǒng)一的技術(shù)標準，實現(xiàn)資源的深度共建共享