初中化學(xué)的重難點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：初中化學(xué)的重難點(diǎn)范文
策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)難點(diǎn);策略;初中化學(xué)
初中化學(xué)課程是九年義務(wù)教育階段中開設(shè)最晚的一門學(xué)科。這門學(xué)科要求學(xué)生具有良好的理解歸納總結(jié)能力、動(dòng)手操作能力與抽象的想象能力，學(xué)生一旦在某個(gè)方面存在欠缺，在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)遇到不少困難。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)聽得懂、做不會(huì)的現(xiàn)象。這就需要教師在教學(xué)過程中突出課程重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。
難點(diǎn)一：化學(xué)元素符號(hào)與實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容多，學(xué)生記憶難
解決策略：分散記憶，逐個(gè)擊破
初中化學(xué)中出現(xiàn)的元素符號(hào)、化學(xué)方程式及化學(xué)式、化學(xué)專業(yè)術(shù)語都是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。而這些知識(shí)出現(xiàn)得較為集中，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握熟練，學(xué)生只能通過機(jī)械記憶去死記硬背。雖然初中階段的學(xué)生在記憶方面有一定的優(yōu)勢，但是長時(shí)間大量的記憶內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，甚至喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對(duì)日后的化學(xué)教學(xué)非常不利。針對(duì)這一問題，可以采用分散記憶、逐個(gè)擊破的方法來化解。從教材第一章節(jié)開始，只要是學(xué)習(xí)過的簡單物質(zhì)以及所包含的化學(xué)元素和相關(guān)的化學(xué)式都給學(xué)生講解，出現(xiàn)一個(gè)講解分析一個(gè)。這個(gè)階段學(xué)生剛接觸化學(xué)，興趣正濃，不會(huì)覺得困難，相反帶著好奇心的記憶會(huì)更深刻。與此相類似，學(xué)完化學(xué)方程之后出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生正確書寫，告訴學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。這樣把難點(diǎn)分開處理，也就減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，按照他們的認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)習(xí)，事半
功倍。
難點(diǎn)二：化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)抽象，學(xué)生難以理解
解決策略：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于剛接觸化學(xué)的初中生而言非常有趣。學(xué)生最初學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也源于此。隨著化學(xué)課程難度的加大，在學(xué)習(xí)化學(xué)用語與元素、化學(xué)分子等概念時(shí)，會(huì)覺得很抽象難懂，讓原有的興趣逐步消失。老師可以將化學(xué)與生活中的諸多現(xiàn)象聯(lián)系在一起。另外，教師可以將化學(xué)科學(xué)家研究化學(xué)的小故事穿插在教學(xué)中，比如，侯氏制堿法、門捷列夫與元素周期表的發(fā)現(xiàn)等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
為了讓學(xué)生對(duì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)具體的印象，筆者在教學(xué)過程中采取的是多媒體展示手段解決這個(gè)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中發(fā)揮想象力。比如，氨水在揮發(fā)的過程中使酚酞變成紅色，品紅在水中的擴(kuò)散等。這些實(shí)驗(yàn)都向?qū)W生證明粒子的運(yùn)動(dòng)?；诖耍以俳枰远嗝襟w課件的輔助，從微觀的角度展示微觀粒子的變化，讓學(xué)生更為直觀地了解化學(xué)，更容易接受化學(xué)。
難點(diǎn)三：化學(xué)識(shí)記內(nèi)容多而廣，學(xué)生遺忘率高
解決策略：諧音記憶
曾經(jīng)聽到一個(gè)教授歷史的老師為了讓學(xué)生能夠記住釋迦牟尼的俗家名字（喬達(dá)摩?悉達(dá)多），編了一個(gè)諧音名字：“瞧他媽吃得多?！边@個(gè)叫法雖然不太好聽，但是學(xué)生一下子都記住了。這種方法可以加快記憶，強(qiáng)化記憶。所以我試著用諧音法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶比較難記或者是容易混淆的內(nèi)容。比如，在電解水實(shí)驗(yàn)中，正負(fù)電極產(chǎn)生什么氣體，學(xué)生極容易混淆。但是如果采用諧音“父親”（負(fù)氫，即負(fù)極產(chǎn)生氫氣）就解決了這一問題;再比如，氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，步驟比較多，學(xué)生記憶起來不是搞錯(cuò)實(shí)驗(yàn)順序就是弄錯(cuò)步驟。我給學(xué)生編用諧音：“茶莊定點(diǎn)收利息。”學(xué)生一下子就能記住，輔助以實(shí)驗(yàn)，永不忘記。茶（查）：保證裝置的氣密性;莊（裝）：將實(shí)驗(yàn)藥品裝入實(shí)驗(yàn)器皿;定：固定裝置;點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精，加熱;收：將生產(chǎn)出的氣體進(jìn)行收集;利（離）：實(shí)驗(yàn)完成之后，撤離導(dǎo)氣管;息（熄）：熄滅酒精燈，加熱停止。
難點(diǎn)四：化學(xué)方程式的配平計(jì)算、酸堿鹽與實(shí)驗(yàn)探究
解決策略：以練為主，講練結(jié)合
化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中是非常重要的。如何配平化學(xué)方程式，記住相關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量的分?jǐn)?shù)，酸堿鹽之間的相互反應(yīng)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，首先可理解透徹一些化學(xué)公式，掌握一般的解題方法，熟記相關(guān)的計(jì)算公式。在此基礎(chǔ)之上，教師再挑選一些典型試題、實(shí)驗(yàn)案例精講，反復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)與練的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)。化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)不可操之過急，無論是老師還是學(xué)生都要循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)中慢慢去體會(huì)和總結(jié)，掌握正確的方法才能事半功倍。
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過程，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一門新的知識(shí)，也為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，需要老師和學(xué)生共同努力，尋求解決困難的最佳方法。通過筆者在解決教學(xué)問題的同時(shí)，看到了學(xué)生的進(jìn)步，也看到了自己教學(xué)方法的優(yōu)化，感受到“教學(xué)相長”。因此，作為教育工作人員應(yīng)該繼續(xù)保持這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，讓自己在教學(xué)中工作質(zhì)量得到提高，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊細(xì)娟.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中融入化學(xué)史的調(diào)查研究[D].贛南師范學(xué)院，2012.
第2篇：初中化學(xué)的重難點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 培養(yǎng)興趣
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的建構(gòu)、組成、性質(zhì)和變化的學(xué)科，是人類利用知識(shí)改造物質(zhì)世界，獲得生活提升的一種手段。生活與化學(xué)息息相關(guān)，應(yīng)該說化學(xué)是最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。但是，因?yàn)榉N種原因，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)仍然興趣淡薄。我們要研究造成這種現(xiàn)象的原因，對(duì)癥下藥，將這種現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)，為初中階段的化學(xué)教學(xué)打下良好的基本。真正培養(yǎng)好初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新精神和化學(xué)實(shí)踐能力。下面筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)淺見。
一、良好的師生關(guān)系是學(xué)生喜歡上化學(xué)的前提
所謂親其師才能信其道，說明了師生良好關(guān)系的重要性。教師要做學(xué)生的知心朋友，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難，分享學(xué)生生活中的喜怒哀樂，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，奏出健康積極的音符，引導(dǎo)學(xué)生的思想朝著健康積極的方面發(fā)展。教師只有與學(xué)生心與心相通，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生信任感，才會(huì)在學(xué)習(xí)生活中把教師作為可以依賴的對(duì)象，才會(huì)迷戀上其所教的學(xué)科。教師在做學(xué)生知心朋友的同時(shí)，也要樹立自己的威信，建立自己的教師權(quán)威，讓學(xué)生因?yàn)榻處煹某绺呷烁?、淵博知識(shí)、豐富閱歷而產(chǎn)生崇拜，這樣，教師才能對(duì)學(xué)生心理施加影響，才能讓親其師而信其道成為一種可能，從而水到渠成地讓學(xué)生對(duì)教師所教科目產(chǎn)生濃厚興趣。要強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，樹立教師的教是為了學(xué)生的學(xué)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)是以學(xué)生為本的活動(dòng)，學(xué)生的中心地位不能只是口頭說說，而要真心維護(hù)，這樣，學(xué)生的自主性才能得以真正體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和個(gè)性化的發(fā)展才會(huì)成為一種可能。
二、在化學(xué)教學(xué)中教師要活用幽默語言，增加化學(xué)課堂的吸引力
在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)元素符號(hào)、概念、公式等有些枯燥，而且難于記憶，背誦這些內(nèi)容容易讓學(xué)生產(chǎn)生記憶疲勞，如果化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中能語言風(fēng)趣，態(tài)度親切，自然會(huì)消除學(xué)生對(duì)教師的距離感，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。例如，在做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巧用順口溜繪聲繪色描述實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果：“氫氣還原氧化銅，先通氫氣莫等閑，屏氣觀察再加熱，反應(yīng)完畢冷卻后，停止通氫（氣）為結(jié)束；倘若固執(zhí)不照辦，反應(yīng)就給（你）顏色看。”在“顏色看”三個(gè)字上放慢速度，給人一種警醒的語氣，引起學(xué)生關(guān)注。接著實(shí)驗(yàn)的前兩步按常規(guī)操作，后兩步停止通氫氣后停止加熱。當(dāng)學(xué)生看到試管里的氧化銅顏色變?yōu)榧t色后又變?yōu)楹谏?，都驚奇不已，尋思之余，又為反應(yīng)就給（你）“顏色看”而感悟深刻，并對(duì)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟順序有了深刻的認(rèn)識(shí)。一些化學(xué)知識(shí)的傳授通過幽默的語言聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增，情緒高漲，從而進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增強(qiáng)。
三、利用化學(xué)解決生活問題，讓生活中的化學(xué)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，化學(xué)已滲透進(jìn)生活的各個(gè)角落，當(dāng)學(xué)生能用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋身邊存在的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會(huì)為自己的才能而感到自豪，因而會(huì)使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起思維的積極性。此外，聯(lián)系生產(chǎn)和生活的化學(xué)反應(yīng)及現(xiàn)象，能更好地揭示化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)和生活實(shí)際中的具體應(yīng)用。在初中化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力。如：講完硬水及其軟化的方法之后，提問學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是如何形成的，應(yīng)該如何清洗？將學(xué)生思維引導(dǎo)到用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問題上來，可使學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無所不在和實(shí)用性，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反映過程的有效途徑，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的易操作性，直觀性，化學(xué)結(jié)果的出人意料性，化學(xué)現(xiàn)象的新奇和刺激性，學(xué)生往往會(huì)感到趣味無窮，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣點(diǎn)，所以，初中化學(xué)教師要有效利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀、形象、真實(shí)等特點(diǎn)，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是思維的起點(diǎn)，學(xué)生只有對(duì)對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生了濃烈的興趣，才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去尋找更多的關(guān)注點(diǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)常常將學(xué)生帶入啟而未徘的狀態(tài)，從而讓他們產(chǎn)生疑問，繼面產(chǎn)生解決疑問的探索心理，這時(shí)提出的問題的有價(jià)值的。例如，某學(xué)生在進(jìn)行氫氣燃燒的實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)氫氣燃燒的火焰呈淡黃色，而并非書中所描述的淡藍(lán)色。學(xué)生針對(duì)此現(xiàn)象，提出問題：氫氣燃燒的顏色究竟是什么？氫氣燃燒的點(diǎn)燃方式和點(diǎn)燃條件與氫氣燃燒顏色有關(guān)系嗎？所以，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效手段。
五、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生消除化學(xué)難學(xué)的畏懼心理
學(xué)生一般認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，化學(xué)元素符號(hào)難以記憶，化學(xué)公式，化學(xué)原理難以理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績不佳，所以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)很重要?；瘜W(xué)教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法，提高思維能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時(shí)往往似懂非懂，對(duì)原子結(jié)構(gòu)的電子數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系始終搞不明白，這時(shí)化學(xué)教師要用形象的表述說出原子、陽離子和陰離子中電子數(shù)的變化情況?；瘜W(xué)用語中元素符號(hào)可以采取分批識(shí)記，從緒言開始，每節(jié)課有意識(shí)安排一些學(xué)習(xí)中所涉及的元素符號(hào)，日積月累就能達(dá)到熟記的目的。突破重難點(diǎn)，有助于學(xué)生記憶及掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，從而保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣長久保鮮。在化學(xué)教學(xué)中重視師生關(guān)系的和諧，教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默，用化學(xué)知識(shí)解決生活問題，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破重難點(diǎn)，初中化學(xué)將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的神奇殿堂，學(xué)生又怎會(huì)不情動(dòng)于中呢。
【參考文獻(xiàn)】
1.李玉松：初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]，《學(xué)周刊》，2011.20.
第3篇：初中化學(xué)的重難點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中化學(xué)科學(xué)探究教學(xué)；實(shí)踐探討
0.引言
對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)于認(rèn)識(shí)新事物幫助很大，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是大有助益，對(duì)形成正確的科學(xué)觀影響巨大。優(yōu)秀的初中化學(xué)教師就會(huì)使用最合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)化學(xué)。導(dǎo)學(xué)案是近幾年興起的新型教學(xué)模式，有利于拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升初中化學(xué)的教學(xué)效果，推動(dòng)初中化學(xué)的新課程改革。
1.導(dǎo)學(xué)案的編制
導(dǎo)學(xué)案是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的一種教學(xué)方案，運(yùn)用不同的導(dǎo)學(xué)案就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用非常關(guān)鍵。首先必須要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中；其次是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在導(dǎo)學(xué)案中同樣需要注意方法和策略，這樣才能發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的作用，提升初中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的[1]。導(dǎo)學(xué)案非常注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)做到舉一反三，因此，教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意這兩點(diǎn)：一是設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考；二是在策劃問題時(shí)要注意階梯性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決眼前的問題，還能通過這個(gè)問題挖掘出更深層次的問題。按照上述方法編制導(dǎo)學(xué)案才能發(fā)揮效用，能夠活躍課堂氛圍，達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。
2.導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)課堂的實(shí)踐應(yīng)用
2.1自學(xué)與講解結(jié)合
在初中化學(xué)課程開始之前，教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的章節(jié)，教師應(yīng)該留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們找到對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容。然后教師傳授給學(xué)生方法，按照導(dǎo)學(xué)案初步提示學(xué)生，但是不能直接給出結(jié)果。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者與同學(xué)討論，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)找出來，教師通過觀看學(xué)生的筆記了解哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)講解，哪些可以輕松帶過。這樣就可以開展針對(duì)性教學(xué)，對(duì)于一些簡單易學(xué)的內(nèi)容，例如分子、原子核例子這三種微粒物質(zhì)可以讓學(xué)生自學(xué)，而排水法、向上排氣法和向下排氣法內(nèi)容比較復(fù)雜，需要通過實(shí)驗(yàn)才能真正了解，就需要教師在課堂上當(dāng)場演示并講解[2]。
2.2探究與討論結(jié)合
導(dǎo)學(xué)案是一種可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)法。教師讓學(xué)生理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之后，可以提取導(dǎo)學(xué)案里的問題，和全班學(xué)生一起討論。教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，也可以學(xué)生之間互相提問，在這個(gè)過程中，教師只需適當(dāng)補(bǔ)充即可，若學(xué)生的回答不夠完善，教師可以提問其他學(xué)生說出漏掉的內(nèi)容[3]。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，最好是通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，通過做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)探索，最終找到解決問題的方法，小組討論不僅可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，獲得自我肯定的體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)。例如“化學(xué)變化一定伴有物理變化，物理變化卻不一定包含化學(xué)變化”這句話，內(nèi)容看似矛盾，卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，教師講解后可以再讓學(xué)生分組討論，并舉出對(duì)應(yīng)的實(shí)例，這樣學(xué)生在交流中就能獲得更多的知識(shí)。
2.3點(diǎn)撥與思考結(jié)合
點(diǎn)撥就是教師對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解說，學(xué)生自主交流中肯定會(huì)出現(xiàn)無法理解的問題，教師可以收集好這些疑問，然后認(rèn)真講解。同時(shí)還要結(jié)合引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在聆聽講解的同時(shí)進(jìn)行思考，以培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和解決能力。比如化學(xué)方程式的配平是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這需要學(xué)生自己多思考、多練習(xí)才能得到提高，對(duì)于學(xué)生的疑問教師要以引導(dǎo)為主。
2.4反思與練習(xí)結(jié)合
編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候也需要附帶練習(xí)題，在知識(shí)講解結(jié)束后讓學(xué)生完成練習(xí)，借此來總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上消化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)講解學(xué)生的困惑，讓所有學(xué)生當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這就是最理想的教學(xué)效果[4]。在完成練習(xí)的過程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己在那部分存在知識(shí)盲點(diǎn)，隨后可以針對(duì)盲點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善自身的化學(xué)學(xué)習(xí)體系。例如金屬+氧氣=金屬氧化物這個(gè)方程式，教師可以代入具體的金屬和氧氣含量，讓學(xué)生算出最終的結(jié)果。如2Mg+？=2MgO，3Fe+2O2=？教師可以在黑板上寫出練習(xí)題，讓學(xué)生舉手回答。
3.結(jié)語
導(dǎo)學(xué)案不僅能打造高效課堂，還是適應(yīng)時(shí)展的需要。初中化學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提升自身的教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了研究，最后發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是不二選擇。在初中化學(xué)課堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案展開教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力。在新課改浪潮的引領(lǐng)下，導(dǎo)學(xué)案能夠提升初中化學(xué)的整體教學(xué)水平，它在初中化學(xué)教學(xué)中的作用也會(huì)愈發(fā)突出，廣大教師都可以推廣應(yīng)用。
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：初中化學(xué)的重難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教材插圖；化學(xué)復(fù)習(xí)
教材插圖歷來是教科書的重要組成部分，新課改后初中化學(xué)教材中插圖的種類、數(shù)量更加豐富，插圖的作用也越來越多。充分利用插圖能有效提高初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生在化學(xué)考試中取得好成績。
一、整合復(fù)習(xí)思路，理清插圖系統(tǒng)
初中化學(xué)的考試是為了考核與檢驗(yàn)初中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況，而教師在化學(xué)考試前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主要目的也是為了讓學(xué)生更多更好的掌握化學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生考好化學(xué)的把握。無論是深入理解和認(rèn)知教材中插圖，還是利用插圖的作用來提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率都需要學(xué)生能看會(huì)看懂這些化學(xué)插圖。也就是說，利用書中插圖提高復(fù)習(xí)效率也需要學(xué)生有扎實(shí)的化學(xué)功底，能牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)更需要學(xué)生有清楚的復(fù)習(xí)思路，能將化學(xué)課程內(nèi)容整理成清晰的復(fù)習(xí)脈絡(luò)，將插圖、理論、實(shí)驗(yàn)等都包含其中。理清化學(xué)教材中插圖脈絡(luò)的方式：按照插圖類型給插圖分類；按照與插圖對(duì)應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類管理等。
二、認(rèn)真分析圖型，建立圖文聯(lián)系
初中化學(xué)中有許多純理論和純概念的內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)不易記憶且復(fù)習(xí)起來也比較麻煩，看得久了便會(huì)產(chǎn)生枯燥無味之感。但是如果在復(fù)習(xí)時(shí)能將概念問題、化學(xué)式等問題都與教材插圖建立聯(lián)系，插圖與概念、規(guī)律相互印證記憶起來會(huì)更加容易。
比如，復(fù)習(xí)我們周圍的空氣這一單元時(shí)，可以將與發(fā)現(xiàn)氧氣的拉瓦錫頭像插圖與研究空氣成分插圖與空氣、氧氣的相關(guān)概念聯(lián)合在一起記憶，將制取氧氣插圖與氧氣性質(zhì)、氧氣制取時(shí)的化學(xué)反應(yīng)方程式等聯(lián)系在一起進(jìn)行整體記憶。這樣讓學(xué)生看到插圖時(shí)就能想到相關(guān)的化學(xué)常識(shí)，看到某一物質(zhì)性質(zhì)時(shí)也能想起與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)圖形。還有在學(xué)習(xí)分解反應(yīng)方程式的時(shí)候，為了讓學(xué)生充分了解水分解成氫氣和氧氣的現(xiàn)象，會(huì)演示一些用水電解器分解水的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是初中化學(xué)課程中最基本的實(shí)驗(yàn)之一，學(xué)過之后容易忘記，但如果教材上能配有清晰的插圖，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)看著插圖也能回憶起實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要記住的重點(diǎn)有：（1）水在直流電的作用下分解：2H2O 通電2H2+ O2（2）電極上有氣泡產(chǎn)生。H2 ：O2=2 ：1 （3）正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃。（4）負(fù)極產(chǎn)生的氣體能在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。
三、發(fā)揮書中插圖的“思維導(dǎo)圖”作用
“思維導(dǎo)圖”的概念是由世界記憶之父東尼？博贊提出來的。這個(gè)思維導(dǎo)圖既是一種便捷的筆記方式，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)復(fù)習(xí)中采用“思維導(dǎo)圖”的方式可讓化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與插圖建立聯(lián)系，二者交叉并行或者分層遞進(jìn)。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)還可以借助插圖的視覺效果幫助學(xué)生加深記憶、提升學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)教材中插圖數(shù)量繁多，而且每一章節(jié)中的插圖都與該章節(jié)的課程內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，正好符合“思維導(dǎo)圖”的概念。發(fā)揮化學(xué)教材中插圖的“思維導(dǎo)圖”作用可以幫助學(xué)生更好的理解書中化學(xué)概念。
四、利用插圖拓展知識(shí)面和思維模式，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)
化學(xué)教材中插圖的類型豐富，插圖的繪畫形式也多種多樣，這樣的選擇能讓化學(xué)元素、化學(xué)概念被更加直觀、形象的展示出來。此外，不同類型的化學(xué)插圖還能給學(xué)生帶來不同的視覺沖擊，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生開拓思維大有幫助。比如，教材中的化學(xué)儀器插圖、實(shí)驗(yàn)裝置插圖可以幫助學(xué)生充分了解初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的實(shí)驗(yàn)器材等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程示意圖可以幫助學(xué)生鞏固掌握基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程、方式，還有正確分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)正確與錯(cuò)誤的方式。
新課改后的初中化學(xué)教材插圖數(shù)量更加豐富，每單元、每小節(jié)的課程中都有清楚詳細(xì)的插圖，利用插圖的作用學(xué)生的思維更加靈活，對(duì)化學(xué)知識(shí)及化學(xué)反應(yīng)的記憶和學(xué)習(xí)也更加靈敏。例如，初中化學(xué)《制取氧氣》這一課中便配有氧氣制取的過程插圖，再配上標(biāo)識(shí)指示出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生更好的掌握氧氣制取實(shí)驗(yàn)。還有在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳，一氧化碳還原氧化鐵，粉塵爆炸等實(shí)驗(yàn)課程中也有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置圖，圖中表示明顯、清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不用看實(shí)物也能對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)有深刻印象。而且在圖形、圖像的形象化教學(xué)示范下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力也都有所提升。
五、利用插圖，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)重難點(diǎn)的記憶
在理論學(xué)習(xí)中圖文結(jié)合的方式有助于突破重難點(diǎn)問題。初中化學(xué)中并無太難理解的概念問題，但遇到實(shí)驗(yàn)或者化學(xué)方程式運(yùn)用等方面的重難點(diǎn)問題時(shí)同樣可以運(yùn)用教材插圖進(jìn)行深化理解和記憶?；瘜W(xué)新教材中有很多插圖能生動(dòng)地反應(yīng)化學(xué)元素以及物質(zhì)的化學(xué)成分，使教材中化學(xué)概念變得更加形象、簡明，具有化繁為簡的效果。
六、利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)復(fù)習(xí)
人們在認(rèn)真去做某一件事情的時(shí)候效率便會(huì)有所提升，復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)時(shí)也是如此?；瘜W(xué)教材中的插圖有很多與化學(xué)名人、重大的化學(xué)歷史事件有關(guān)的圖片。這類插圖具有很好的宣傳教育意義，能引起學(xué)生的重視，愿意以端正的態(tài)度對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
教學(xué)實(shí)踐早已證明，利用書中插圖可有效提升課堂教學(xué)效率，而化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)踐過程也充分證明了利用書中插圖有助于提升復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中化學(xué)的重難點(diǎn)范文
一、巧用探究實(shí)驗(yàn)，引入化學(xué)世界
對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的動(dòng)手能力之間存在著一定的聯(lián)系.其中有些學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中不能有效地提出問題，進(jìn)而無法順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn).或者是在實(shí)驗(yàn)過程中，有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究態(tài)度不端正，導(dǎo)致他們的動(dòng)手能力不高.因此，教師應(yīng)當(dāng)力求改變現(xiàn)狀，通過探究實(shí)驗(yàn)去展現(xiàn)化學(xué)的魅力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)利用化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓那些對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生為一組，其中每個(gè)學(xué)生都要有明確的分工.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組成員要輪流發(fā)揮作用，盡好自己的職責(zé).這樣，能夠避免這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)總是被那些好學(xué)生的光環(huán)所影響，當(dāng)他們在探究實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)增大的時(shí)候，就能越來越多地感受到化學(xué)的魅力了.例如，在v“儀器認(rèn)識(shí)與使用”時(shí)，難免出現(xiàn)意外情況，如試管炸裂等，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，為什么試管會(huì)炸裂？然后指導(dǎo)學(xué)生共同分析原因.最后根據(jù)試管炸裂的情況再看看有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容.這樣，形成了一次完整的探究實(shí)驗(yàn)過程.在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，意外不一定是壞事，教師要充分利用探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐價(jià)值，提高化學(xué)的魅力.
二、善用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域
在初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，質(zhì)量守恒定律是一條十分重要的定律.教師可以利用一些實(shí)驗(yàn)，開展這部分知識(shí)的教學(xué).在現(xiàn)代科技的輔助下，教師可以適時(shí)借助多媒體來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高化學(xué)的魅力.為了突破教學(xué)難點(diǎn)，可以通過如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí).一是白磷燃燒實(shí)驗(yàn).在教材中，為了驗(yàn)證反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變化情況，一般只會(huì)用到天平作為工具，由于天平靈敏度等問題，需要稱量時(shí)間較長，課堂冷場，學(xué)生感覺無趣.在這里，教師可以利用生活中接觸較多的電子秤來幫助實(shí)驗(yàn).二是鎂條燃燒實(shí)驗(yàn).鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)比較困難，教師可以通過播放視頻來說明反應(yīng)前后質(zhì)量不相等這一事實(shí)，引起學(xué)生思考，進(jìn)一步辨析質(zhì)量守恒定律.有些實(shí)驗(yàn)，教師可以在課堂上將實(shí)驗(yàn)過程拍攝成視頻，作為一個(gè)教學(xué)素材，為以后學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固提供參考資料.有一些耗時(shí)長，成功率低的實(shí)驗(yàn)，也可以通過播放視頻的方法達(dá)到直接實(shí)驗(yàn)的效果，如電解水實(shí)驗(yàn)、粉塵爆炸實(shí)驗(yàn).有些家庭小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程用智能手機(jī)拍成微視頻，到課堂上展示，激勵(lì)學(xué)生的探究精神.通過與多媒體技術(shù)的融合，不僅僅是完成了教學(xué)目標(biāo)這么簡單，重要的在于進(jìn)一步凸顯初中化學(xué)教學(xué)過程中的直觀性、創(chuàng)新性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)思維都有重要作用.
三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作，提高化學(xué)技能
第6篇：初中化學(xué)的重難點(diǎn)范文
1.幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)中考；
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；
3.為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在現(xiàn)行考試制度下，不少地方的初中教師迫于升學(xué)壓力，過于重視第一個(gè)目標(biāo)，而忽視了第二個(gè)目標(biāo)，不知不覺地打擊了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外局限于自身經(jīng)歷，大部分初中化學(xué)教師沒有任教高中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生日后進(jìn)入高中要學(xué)什么、怎么學(xué)知之甚少，所以第三個(gè)目標(biāo)更難以完成。而不少高中教師也缺乏對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的了解，不清楚一些初高中邊緣知識(shí)掌握的細(xì)節(jié)和程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在較多知識(shí)上達(dá)不到預(yù)計(jì)要求，以致影響了高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)的順利達(dá)成。不少學(xué)生因?yàn)椴荒苓m應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在高一一開始感覺化學(xué)理解起來困難，考試成績更讓自己倍受打擊，從此一蹶不振，甚至喪失了對(duì)化學(xué)的興趣和信心。
造成這一問題的原因嚴(yán)格來說，初中和高中的教師都有責(zé)任。在此我試圖從初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生習(xí)慣、教師心態(tài)、細(xì)節(jié)處理四個(gè)方面談一談自己對(duì)這一問題的看法。
一、教學(xué)內(nèi)容
站在初中教師的角度上，我針對(duì)高中一年級(jí)上半期的一些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)有如下的安排：
1.第一章第一節(jié)：氧化還原反應(yīng)。
氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系，在初中應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)到復(fù)分解反應(yīng)時(shí)自然歸納提出。
氧化還原反應(yīng)的特征是化合價(jià)升降，本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。高一教學(xué)要求學(xué)生能理解化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系?；蟽r(jià)的掌握是重難點(diǎn)，在初中化合價(jià)也是最難理解的知識(shí)點(diǎn)之一，而按中考要求，學(xué)生只要會(huì)使用化合價(jià)寫化學(xué)式，以及根據(jù)化學(xué)式求元素的化合價(jià)，對(duì)于原子結(jié)構(gòu)示意圖甚至不會(huì)考到。部分學(xué)校的教師就只安排學(xué)生死記硬背各常見元素的化合價(jià)，專門練習(xí)這兩種題型，而忽視了讓學(xué)生知道這其中的本質(zhì)聯(lián)系。我們在處理這一部分的知識(shí)時(shí)，不妨稍微加深一點(diǎn)，將1―20號(hào)元素的化合價(jià)和它們的原子結(jié)構(gòu)示意圖聯(lián)系起來，理解記憶。另外除了教材安排的離子化合物的形成外，我們還應(yīng)補(bǔ)充有關(guān)共價(jià)化合物形成的知識(shí)，這樣學(xué)生在高一時(shí)理解該知識(shí)點(diǎn)就會(huì)容易許多。
氧化劑和還原劑與被氧化和被還原關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)在初中教材中有提到，但不是重點(diǎn)，而且平時(shí)練習(xí)和考到的幾率都較小。教師可以注意強(qiáng)化學(xué)生熟悉該知識(shí)點(diǎn)。
2.第一章第二節(jié)：離子反應(yīng)。
離子的概念和離子的形成過程，該知識(shí)點(diǎn)在初中有介紹，在高一時(shí)是一個(gè)極為重要的知識(shí)準(zhǔn)備。因此我們在初中教學(xué)時(shí)應(yīng)在此處對(duì)學(xué)生做好透徹的講解，幫助學(xué)生初步形成離子反應(yīng)的概念。離子反應(yīng)的判定在高一是難點(diǎn)，在初中的對(duì)應(yīng)知識(shí)是復(fù)分解反應(yīng)的條件判定。我們除應(yīng)要求學(xué)生掌握通過交換成分看有無水、沉淀、氣體的方法判斷能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，對(duì)離子共存和離子檢驗(yàn)題目也有較高要求。因此我們不能只滿足于學(xué)生會(huì)按照我們總結(jié)的要點(diǎn)做這類題目。
3.第三章：物質(zhì)的量。
建立物質(zhì)的量這一基本概念和思考方式是此處的難點(diǎn)。我們在初中教學(xué)時(shí)，除了要求學(xué)生掌握反應(yīng)中各物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系之外，還應(yīng)該多注意用化學(xué)方程式中的“化學(xué)計(jì)量數(shù)即粒子關(guān)系”來表示，訓(xùn)練學(xué)生用“粒子個(gè)數(shù)”來思考的模式，為以后打好伏筆。
在這一章開始，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)新的關(guān)系和格式完成計(jì)算題，如果初中教師在教學(xué)生按質(zhì)量關(guān)系計(jì)算的時(shí)候不是要求學(xué)生死記格式，而是理解方程式的比例關(guān)系的話，在這里的格式更新就會(huì)更容易讓學(xué)生接受。
4.元素周期律。
在初三教材里，對(duì)元素周期表有簡單介紹，歷年中考幾乎沒有考到。我們講到這里的時(shí)候可以把周期和族的排列的內(nèi)在聯(lián)系當(dāng)作了解內(nèi)容介紹給學(xué)生。
對(duì)于周期律，初中生掌握到原子的最外層電子數(shù)與化學(xué)性質(zhì)有關(guān)系，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖的記憶，它其實(shí)是學(xué)生在化學(xué)方面的一個(gè)重要的基本知識(shí)，盡管在中考中屬于不要求的知識(shí)點(diǎn)，但是我們也應(yīng)該要求學(xué)生掌握它。
二、學(xué)生習(xí)慣
根據(jù)心理學(xué)原理，初中學(xué)生的是非觀處于消極逼罰型到自我理性型之間，學(xué)生的課后落實(shí)，一方面需要教師的監(jiān)督和處罰威脅，一方面也會(huì)因?yàn)樽约旱闹饔^能動(dòng)性而具有一定的自覺性。在化學(xué)新開設(shè)之際，教師要做好學(xué)生的思想教育工作，注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我控制能力，要求學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤能做到自行訂正，并且強(qiáng)調(diào)訂正以后的糾錯(cuò)。魏書生說過：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事?！睂W(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣以后，學(xué)習(xí)效果比教師全批全改還要好一些。
三、教師心態(tài)
“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該看得遠(yuǎn)一點(diǎn)?，F(xiàn)在的初中生絕大部分要升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，中考并不是唯一的目標(biāo)，我們必須考慮到學(xué)生在高中時(shí)期的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們在教學(xué)的時(shí)候，要多想想初三這一年作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)一年的重要地位，在完成中考要求的同時(shí)要兼顧學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。
四、細(xì)節(jié)處理
化學(xué)學(xué)科內(nèi)的一些概念和方法具有階段性，比如氧化還原反應(yīng)、化學(xué)計(jì)算的思考模式。因此初中教師在平時(shí)用語上，對(duì)于這些問題上應(yīng)該多用一些諸如“在現(xiàn)階段”、“在初中時(shí)期”等的語言，而不用一些過于肯定的語言。
在近年來的新題中，出現(xiàn)了不少用到高中知識(shí)的信息題，學(xué)生在做這些題目的過程中，不但鍛煉了解決問題的能力，而且為化學(xué)知識(shí)的延伸埋下了伏筆，一些學(xué)有余力的學(xué)生的好奇心被啟發(fā)，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。對(duì)于這部分學(xué)生，我們不妨把知識(shí)再延伸延伸，把他們能夠弄懂的新問題給他們作簡要介紹。
上述是我對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的一些看法，如有不妥和遺漏，敬請同仁賜教。
參考文獻(xiàn)：
［1］初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).
第7篇：初中化學(xué)的重難點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞] 初中 化學(xué)教學(xué) 互動(dòng)式 教學(xué)法 運(yùn)用
初中化學(xué)課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),并在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的化學(xué)思想方法,從而潛移默化地提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。初中化學(xué)教學(xué)作為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的初始階段,作用重大,因此,必須要不斷創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)的模式,探索互動(dòng)式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用途徑,從小培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣,全面提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平,為高校儲(chǔ)備高素質(zhì)的化學(xué)專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；?dòng)式教學(xué),就是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中,達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融,進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性,達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。教師要找準(zhǔn)互動(dòng)式教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)勢,促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的開展。
一、精選互動(dòng)節(jié)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
“問題”是教學(xué)互動(dòng)得以開展的條件和基礎(chǔ)。確?；?dòng)式教學(xué)的實(shí)施,教師課前必須依據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng),敘述性內(nèi)容較多,比較不易激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。因此,教師在制作課件時(shí),應(yīng)精心組織教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真安排課堂教學(xué),尋找并創(chuàng)設(shè)問題情景,增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì),努力活躍課堂氣氛,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。中學(xué)化學(xué)課程中有一些實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛卸居泻?、成功率低、易燃易爆、?shí)驗(yàn)室條件等條件的限制而不能演示,通過數(shù)字錄像等手段通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來,不僅可以做到清晰、準(zhǔn)確展示一些實(shí)驗(yàn),而且還可以重復(fù)播放、反復(fù)觀看,通過這樣的教學(xué)過程有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,使他們學(xué)會(huì)思考,在思考或問答中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,這也正是高校對(duì)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本要求。比如,在講授《燃燒和滅火》這一節(jié)時(shí),用“浸濕酒精的手帕燒不壞”的小實(shí)驗(yàn)引入,引起了同學(xué)們的極大興趣,取得了良好的教學(xué)效果。
二、以學(xué)生為中心,增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效
新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào):基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過研究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此,要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)理念和教師的教法,讓學(xué)生的主體地位在初中化學(xué)課堂上得到有效落實(shí),既是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求,也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。
比如,為了達(dá)到良好的互動(dòng)效果,筆者在教學(xué)過程中,將學(xué)生進(jìn)行有效的分組,采取分組教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。首先,每小組成員成績好的學(xué)生和后進(jìn)生各占一半(分成A層次和B層次),每一小組都處于相同的起點(diǎn)。其次,選定組長。不一定組內(nèi)成績最好的是組長,而是要選出熱心、勇于發(fā)言、有組織能力的同學(xué)當(dāng)組長。在組內(nèi)選出中心發(fā)言人,其他同學(xué)明確分工。第三,引入競爭機(jī)制。每小組搶答問題,A層次組員答對(duì)加1分,B層次組員答對(duì)加2分。這樣,每組都盡力幫助B層次同學(xué)多回答問題,成功實(shí)現(xiàn)“學(xué)生教學(xué)生”的目標(biāo)。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,互動(dòng)式教學(xué)才能有效開展。通過教學(xué)互動(dòng),使全體學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行化學(xué)深層次探索。推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué),還必須改變傳統(tǒng)的觀念,牢固樹立學(xué)生的置疑意識(shí)。尊重學(xué)生提問,鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽提問,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面,用不同方法解決問題,從而引起學(xué)生多角度的心理興奮。
三、活用互動(dòng)方式,拓展化學(xué)教學(xué)的空間
互動(dòng)式教學(xué)方法多種多樣,也各有特點(diǎn),初中化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn),進(jìn)行靈活運(yùn)用。一是精選案例式互動(dòng)。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個(gè)案,請學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案,勘校正誤,設(shè)置懸念,然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析,最后上升為理論知識(shí)。一般程序?yàn)榘咐庹f――嘗試解決――設(shè)置懸念――理論學(xué)習(xí)――剖析方案。二是主題探討式互動(dòng)。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”,圍繞主題展開教學(xué)雙方互動(dòng),有利于達(dá)成教學(xué)目的。一般可分為:拋出主題――提出主題中的問題――思考討論問題――尋找答案――歸納總結(jié)。三是歸納問題式互動(dòng)。就是課前針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)問題,歸納互動(dòng)問題。教學(xué)開始,教師逐一向?qū)W生拋出,學(xué)生廣泛進(jìn)行思辨、爭論,最后達(dá)到了解熟悉所學(xué)內(nèi)容的目的,同時(shí)開闊思路,可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。同時(shí),要注重初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)的課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)延伸擴(kuò)展。要打破課堂教學(xué)的局限性,積極探索“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+課外拓展”多方面構(gòu)建開放式課程教學(xué)新體系的模式,激發(fā)學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)信息的選擇、獲取、分析、加工、等信息能力是極有幫助的。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和寬展的知識(shí)視野,從而使學(xué)生學(xué)得了許多原本課堂上和課本里所學(xué)不到的知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的篩選能力和在有限時(shí)間內(nèi)快速閱讀的能力。
總之,通過精選互動(dòng)節(jié)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,以學(xué)生為中心增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效,活用互動(dòng)方式拓展化學(xué)教學(xué)空間,充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)法優(yōu)勢,一定能夠促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的不斷提升,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的化學(xué)專業(yè)人才。
第8篇：初中化學(xué)的重難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；化學(xué)用語；新課程
中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0190-01
在初中化學(xué)中有許多化學(xué)用語，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些符號(hào)不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)闆]有掌握好化學(xué)用語而對(duì)化學(xué)失去興趣與信心，使得成績下滑，甚至從此放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)好化學(xué)用語成了學(xué)生學(xué)好化學(xué)第一關(guān)。
1.理解化學(xué)概念的涵義
在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢詮膹?fù)習(xí)元素符號(hào)及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號(hào)的知識(shí)，又為學(xué)化學(xué)式做準(zhǔn)備。并提出根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式能簡明表示物質(zhì)組成，為學(xué)習(xí)和研究帶來方便，進(jìn)而引出化學(xué)式的概念。為讓學(xué)生能更透徹地理解化學(xué)式的涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過程，同時(shí)用元素符號(hào)及其組合與之對(duì)照，這樣就做到了“名”與“實(shí)”結(jié)合，使學(xué)生能較容易地形成化學(xué)式概念，也就為正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式奠定基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。為避免化學(xué)用語的學(xué)習(xí)枯燥無味，可將化學(xué)用語編成順口溜以提高興趣，獲得良好的記憶效果。如將化學(xué)方程式的書寫步驟描述為：一寫二配三條件，四要瞄準(zhǔn)放暗箭。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，使學(xué)生不感到困難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。教師還要用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要讓其在學(xué)懂學(xué)會(huì)中不斷強(qiáng)化興趣。在教學(xué)中，要注意學(xué)生取得的成績，對(duì)于他們的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在不斷得到認(rèn)同的同時(shí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中，注意用化學(xué)用語解釋身邊的物質(zhì)及其變化，解開學(xué)生心目中迷團(tuán)，使學(xué)生感到生活處處皆化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。學(xué)習(xí)元素符號(hào)可要求學(xué)生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標(biāo)簽，如看礦泉水中含有哪些元素，可以介紹所學(xué)習(xí)的多種元素對(duì)人體的作用：鉀離子在血液中含量過大心臟跳動(dòng)速率變快，而Na+在血液中含量過大心臟跳動(dòng)變慢；人體缺鋅影響智力發(fā)育故有智多鋅，人攝取鋁過量會(huì)使人變得反應(yīng)遲鈍；缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病……這樣，學(xué)生聽得快樂、記得輕松。
4.要采用靈活多樣的教學(xué)方法
4.1培養(yǎng)收集材料的習(xí)慣。化學(xué)用語教學(xué)中，任何問題情境的創(chuàng)設(shè)都離不開材料，其收集方法有如下幾種：一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以介紹；二是從網(wǎng)上或到圖書室（館）查閱；三是報(bào)紙剪貼或摘抄。要讓學(xué)生把元素、物質(zhì)的組成和變化表示出來，并按學(xué)生自己確定的某種標(biāo)準(zhǔn)分類。收集資料其好處是：養(yǎng)成良好習(xí)慣，把化學(xué)用語的知識(shí)整理得有條理；鞏固元化知識(shí)，準(zhǔn)備了啟導(dǎo)學(xué)生去探究規(guī)律的第一手材料，有了發(fā)展學(xué)生探究能力的載體。
4.2有計(jì)劃地分散重難點(diǎn)。教師要采取一些超前的教學(xué)措施，根據(jù)教材的內(nèi)容，從第一堂化學(xué)課開始就滲透化學(xué)用語，有計(jì)劃地分散重難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)用語。如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式都可以提前逐步滲透、避免大量集中學(xué)習(xí)使學(xué)生難以接受。讓學(xué)生平時(shí)多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程上已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍，學(xué)生就較易掌握了。
4.3將練習(xí)與反饋有機(jī)地結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生逐步熟練，由淺及深，從易到難，使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語。教學(xué)過程中，教師要布置足夠的練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，分析出現(xiàn)缺陷及錯(cuò)誤的原因，跟學(xué)生一起研討彌補(bǔ)。教師必須做到一絲不茍，元素符號(hào)、化學(xué)式、離子符號(hào)的讀寫，化學(xué)方程式的配平及其條件、箭頭符號(hào)的表示都必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范，對(duì)作業(yè)、考試的評(píng)分必須嚴(yán)格，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。所以應(yīng)將練習(xí)與反饋有機(jī)地結(jié)合，形成有效的教學(xué)策略。
4.4多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)習(xí)慣。要采用多種方式及時(shí)給予評(píng)價(jià)，如學(xué)生課堂交流答案、分組賽、教師抽查等，及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)得到糾正。在化學(xué)用語教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如各種化學(xué)用語規(guī)范書寫的習(xí)慣、聯(lián)系實(shí)際注意應(yīng)用的習(xí)慣，檢查錯(cuò)誤的習(xí)慣、收集資料的習(xí)慣、遇到問題自己尋找合理方法適時(shí)解決的習(xí)慣、定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣、整理歸納的習(xí)慣。
4.5學(xué)科滲透，知識(shí)整合。教學(xué)中注意與語文、生物等各科的聯(lián)系就能使各科的教學(xué)互相促進(jìn)、各科知識(shí)互相滲透，使學(xué)生獲得的知識(shí)形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體。例如學(xué)習(xí)化學(xué)式之后可與光合作用聯(lián)系起來：根據(jù)CO2、H2O、O2的組成討論光合作用得到的有機(jī)物由哪些元素組成。
總之，對(duì)化學(xué)用語的教學(xué)，教師要通盤考慮，精心組織教學(xué)，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
第9篇：初中化學(xué)的重難點(diǎn)范文
化學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，也是初中教學(xué)中的一個(gè)重、難點(diǎn)。因?yàn)榛瘜W(xué)課本包含著多種知識(shí)，且很多知識(shí)比較抽象，理解起來較為困難。因此在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生感受到真實(shí)的情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】
初中化學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)
情境教學(xué)是在新課改的背景下興起的一種新型教學(xué)方法，它可以將學(xué)生有效帶入到真實(shí)的教學(xué)情境之中，使得教學(xué)更為高效，目前這種教學(xué)方法已被普遍引進(jìn)到各大高校課堂。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該緊跟時(shí)展的步伐將情境教學(xué)引入到化學(xué)課堂，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以讓學(xué)生教學(xué)形式更加豐富多樣，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)的教學(xué)效率，還能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。為了有效在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師可以從以下方面著手：
一、創(chuàng)設(shè)問題化情境教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師可以采用有效提問的方法來加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，使得學(xué)生能對(duì)提出的問題進(jìn)行情境想象、思考，有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好融入到初中化學(xué)教學(xué)課堂之中。例如在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過一些問題讓學(xué)生深入的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行探究，積極發(fā)揮自己的大腦智慧對(duì)問題進(jìn)行探索，比如教師可以詢問學(xué)生“在生活中哪些地方會(huì)用到氧氣？”，讓學(xué)生就這個(gè)問題展開探討，這樣就會(huì)使得學(xué)生積極的進(jìn)行討論，有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效融入化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行搶答，“平時(shí)人和動(dòng)植物的呼吸”、“醫(yī)療急救”、“燃料燃燒”等。通過有效提問將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激起以后，教師就可以接著向?qū)W生講述氧氣的制作，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能在問題情境中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境教學(xué)
所謂學(xué)科化的情境教學(xué)就是在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的情境要與課本內(nèi)容相契合，與學(xué)生發(fā)展需求相適應(yīng)，化學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，里面包含著多種知識(shí)，教師在教學(xué)中只有采取有針對(duì)性、有目的性的教學(xué)方式，才能達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《酸和堿》這一單元的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生對(duì)生活中常見的幾種酸進(jìn)行鑒別時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)就要準(zhǔn)備好與課本內(nèi)容相關(guān)的材料，比如準(zhǔn)備好鹽酸和硫酸，并讓學(xué)生對(duì)它們的顏色、狀態(tài)進(jìn)行觀察，打開瓶蓋聞一下氣味。在教學(xué)過程中，教師只有將每一個(gè)步驟都準(zhǔn)備好，這樣才能保證教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。同時(shí)這樣根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境可以讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容了解的更為透徹，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓初中化學(xué)教學(xué)成果顯著提升。
三、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)
生活化情境教學(xué)是目前教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)形式，它不僅可以使得課堂更加生動(dòng)有趣，也可以通過生活實(shí)際當(dāng)中的事情有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)生活化情景進(jìn)行化學(xué)教學(xué)十分有必要。例如在學(xué)習(xí)《鹽、化肥》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說出一些自己經(jīng)常見到的鹽，可能學(xué)會(huì)回答食用鹽、蘇打等，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生食用鹽的主要成分是NaCI,蘇打的主要成分是Na2CO3，通過生活當(dāng)中的實(shí)際事情讓學(xué)生的記憶力更為深刻，使得學(xué)生可以快速記下這些化學(xué)公式。教師也可以多給學(xué)生補(bǔ)充一些例子，比如醫(yī)療山的生理鹽水、鹽湖、鹽礦等，讓學(xué)生明白化學(xué)與生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生就會(huì)更加投入到化學(xué)教學(xué)的課堂之中。
四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化情景教學(xué)
眾所周知，化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的更加透徹，因此在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化的情境教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中不僅能有效提高自己的動(dòng)手能力，還能感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，了解化學(xué)的奧妙，讓學(xué)生自覺的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。例如在進(jìn)行“燃燒的條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以讓學(xué)生將棉花分別站上酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻，觀察現(xiàn)象，然后得出結(jié)論燃燒條件之一是需要可燃物；然后再讓學(xué)生進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)將乒乓球和濾紙各剪下同樣大小的一塊，放在薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片中部，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論燃燒條件之一是要達(dá)到著火點(diǎn)；最后將燒杯蓋在點(diǎn)燃的蠟燭上，觀察形象，得出結(jié)論燃燒條件之一是需要氧氣。通過這一系列的實(shí)驗(yàn)操作不僅可以讓學(xué)生更加詳細(xì)的了解關(guān)于燃燒的知識(shí)，也可以讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得學(xué)生將化學(xué)知識(shí)了解的更為全面，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)教學(xué)效率是很有幫助的。教師在教學(xué)中應(yīng)該綜合考慮多方面的因素，創(chuàng)設(shè)多種情境有效豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓初中化學(xué)教學(xué)更高效。
作者：呂杰 單位：吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)
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