專科學(xué)校教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：?？茖W(xué)校教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：大專院校；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣提高

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-130-01

一、建立良好的師生關(guān)系

大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己愛(ài)戴崇拜的老師所教的學(xué)科，即使它是枯燥乏味、十分難學(xué)的，他們也會(huì)盡自己最大的努力去嘗試學(xué)好它，如果學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)就不好又不喜歡其英語(yǔ)老師的話，他們更不可能學(xué)好英語(yǔ)。只有建立好良好的師生關(guān)系才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師除了在課堂上顧及每一位學(xué)生之外，在課下應(yīng)特別關(guān)注那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。首先教師可從其他方面入手與學(xué)生愉快地溝通，再進(jìn)一步從學(xué)習(xí)上與他們進(jìn)行溝通，這樣做比一開(kāi)始就從學(xué)習(xí)方面的談話入手更容易讓學(xué)生接受自己。比如從學(xué)生的愛(ài)好或者其他方面為話題，再到學(xué)習(xí)上遇到的困難，這樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，從而讓他們很樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法和方法。學(xué)生把老師當(dāng)作朋友就能在遇到不懂的時(shí)候及時(shí)詢問(wèn)，在課堂上積極配合教學(xué)活動(dòng)，這樣做就能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不是被動(dòng)地而是主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，最終提高他們的學(xué)習(xí)效率。

教師應(yīng)該公平地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。有的老師可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生給予更多的回答和提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，很少會(huì)讓成績(jī)較差的學(xué)生回答或提出問(wèn)題，因?yàn)檫@些老師認(rèn)為基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解到位就是最好的了。這樣做可能會(huì)導(dǎo)致這類基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為“既然教師都對(duì)我們都已經(jīng)失去希望了，我們就更沒(méi)必要認(rèn)真去學(xué)習(xí)了”。所以教師對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該尤為關(guān)注。畢竟在理科類的大專院校英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生屬于少部分，要想讓班級(jí)形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)該用我們的真情與真心盡量與學(xué)生多溝通，努力贏得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)起到事半功倍的效果。

二、增強(qiáng)學(xué)生的信心

在多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的情況下，教師應(yīng)該先從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)。例如在課堂教學(xué)上，提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠回答對(duì)，并加以贊賞?；蛘咴诔跗诳荚嚂r(shí)，適當(dāng)選用較簡(jiǎn)單的試卷，保證多數(shù)學(xué)生能夠及格，因?yàn)樵诶砜祁惖拇髮Ｔ盒６鄶?shù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谥袑W(xué)時(shí)期就不太好，很少及格。這樣做能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他們看到自己的英語(yǔ)水平并不是想象中的那么差，體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)并不是一件困難的事，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高課堂教學(xué)第二階段是課前或課間的小對(duì)話，在這一階段中，可以是老師與學(xué)生之間對(duì)話，老師問(wèn)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述前一天發(fā)生的事情；同時(shí)也可以安排多位學(xué)生或讓學(xué)生自由組合進(jìn)行對(duì)話，老師可為學(xué)生事先提供一些對(duì)話情景，讓學(xué)生有話可說(shuō)。在短短的幾分鐘里，盡量讓學(xué)生在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的才能，體會(huì)到快樂(lè)，感悟到英語(yǔ)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。最后還可以讓學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)，增強(qiáng)信心。

在很多模式下，教師在課上總是對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)回答。我們可以調(diào)換老師與學(xué)生的位置，讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，判斷老師回答正確與否。通過(guò)這種新穎的方法，學(xué)生會(huì)更加積極并自覺(jué)地理解文章，再找出問(wèn)題提問(wèn)。這樣便在提高學(xué)生積極性的同時(shí)又讓他們充分地自學(xué)了文章，讓教師在授課過(guò)程中更輕松。

三、運(yùn)用直觀教具

心理學(xué)研究表明：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)。11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，由其它器官獲取的信息占6%。很明顯，通過(guò)多種視覺(jué)所取得信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。有關(guān)資料也表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到同時(shí)看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的獲取將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

現(xiàn)在的學(xué)生大多生活在豐富多彩的世界中，他們對(duì)視覺(jué)效果好的東西更容易接受，這就讓教師可以充分利用多媒體資源進(jìn)行授課。多媒體輔助教學(xué)為英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新鮮感，靈活運(yùn)用各種電教手段，把知識(shí)性強(qiáng)、趣味性高的文字材料、音像材料通過(guò)投影機(jī)或計(jì)算機(jī)傳授給學(xué)生，使教學(xué)變得生動(dòng)、富有感染力，讓學(xué)生極大地提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)了英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。其次，可以讓學(xué)生多看、多聽(tīng)較簡(jiǎn)單的有助于教學(xué)的原聲電影，盡可能獲取最大的信息量，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從電影里還能聽(tīng)到純正的英語(yǔ)口語(yǔ)、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，教師可以要求學(xué)生試著跟讀，這就在不知不覺(jué)的模仿中提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增加了詞匯量。

第2篇：?？茖W(xué)校教學(xué)范文

一、師范?？茖W(xué)校鋼琴教學(xué)中存在的素質(zhì)教育的問(wèn)題

（一）忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)的教師只注重學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了提高學(xué)生素質(zhì)的重要性。例如，教師在鋼琴課程中，忽視了學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣程度，未意識(shí)到素質(zhì)教育與鋼琴?gòu)椬嗉寄苤g的關(guān)系，學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉寄茈y以得到提高。教師忽視學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，只注重積累學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的興趣，學(xué)生未真正了解鋼琴音樂(lè)作品的內(nèi)涵，在演奏的過(guò)程中不能抒發(fā)自己的情感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嗉寄艿膶W(xué)生產(chǎn)生排斥心理。

（二）未正式其他學(xué)科對(duì)鋼琴作品的重要性

鋼琴作品涉及其他學(xué)科的內(nèi)容較多，學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)了解不夠，導(dǎo)致學(xué)生在演奏較難的段落時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。如，學(xué)生除了鋼琴的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還需要學(xué)習(xí)曲式學(xué)、和聲學(xué)等。鋼琴樂(lè)譜的每一部分都有著密不可分的聯(lián)系，需要遵循一定的規(guī)律和邏輯，這樣才能將作者的思想通過(guò)鋼琴?gòu)椬嗉记烧故境鰜?lái)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)其他與鋼琴演奏有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，有利于學(xué)生快速掌握樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)，了解樂(lè)曲的內(nèi)涵，使演奏更加容易。教師在傳授鋼琴演奏技藝的同時(shí)要講解與鋼琴教學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科的內(nèi)容，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、解決師范?？茖W(xué)校鋼琴教學(xué)中素質(zhì)教育問(wèn)題的方法

（一）注重學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體地位

現(xiàn)如今，大多數(shù)的鋼琴教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思路的影響，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴教學(xué)課堂上缺乏主體地位。鋼琴教師要注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，將素質(zhì)教育貫穿到鋼琴教學(xué)的過(guò)程中。鋼琴教學(xué)是將鋼琴的基礎(chǔ)理論知識(shí)、作品體現(xiàn)的情感以及素質(zhì)教育結(jié)合的過(guò)程，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程，所以不能忽視學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體作用。學(xué)生在展示鋼琴樂(lè)譜內(nèi)涵的過(guò)程中，感受和領(lǐng)悟鋼琴樂(lè)譜中正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二）教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的實(shí)際需求

教師在進(jìn)行鋼琴課程之前，需要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)教育。如，教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)傳授鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。教師要注重每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的熱情，自主探索鋼琴知識(shí)，提升鋼琴?gòu)椬嗉寄埽M(jìn)而提升學(xué)生的素質(zhì)水平。

（三）轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想

教師陳舊的教學(xué)思想限制了素質(zhì)教育在鋼琴教學(xué)中的滲透，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平不斷提高，但是學(xué)生的主觀能動(dòng)性不斷降低。所以教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中要將學(xué)生的創(chuàng)造性作為教學(xué)重點(diǎn)，這就要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教材。教師選取的教材涉及的范圍要廣，不能局限在一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)風(fēng)格的鋼琴作品，種類繁多的鋼琴作品能夠使學(xué)生在鋼琴教學(xué)中體會(huì)到不同的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中滲透素質(zhì)教育，提升學(xué)生的素質(zhì)水平，可以在課堂上將表現(xiàn)相同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的鋼琴曲目放在一起講解，有利于學(xué)生理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：?？茖W(xué)校教學(xué)范文

1 改革的目的

《診斷學(xué)》作為臨床專業(yè)教學(xué)的主干課程，它所教授的是疾病的診斷，不是從專業(yè)護(hù)理的角度去評(píng)估病人的功能狀態(tài)。我校曾對(duì)2002級(jí)學(xué)生做過(guò)問(wèn)卷分析，63.7%的學(xué)生認(rèn)為診斷學(xué)的學(xué)習(xí)不適合護(hù)理專業(yè)。不僅如此，我校大部分護(hù)理系教師認(rèn)為《診斷學(xué)》課程不能反應(yīng)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，不符合護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，故從2004年起我校采取用《健康評(píng)估》代替《診斷學(xué)》來(lái)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生?！对\斷學(xué)》強(qiáng)調(diào)對(duì)疾病的檢查與診斷，《健康評(píng)估》強(qiáng)調(diào)護(hù)理相關(guān)信息的收集（包括被評(píng)估者的心理、社會(huì)評(píng)估），從而有利于更全面提出護(hù)理診斷，采取護(hù)理措施，動(dòng)態(tài)觀測(cè)被評(píng)估者的病情變化。

2 改革的內(nèi)容

2.1 教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 對(duì)被評(píng)估者的心理、社會(huì)評(píng)估，符合護(hù)理工作以人為中心的工作要求。現(xiàn)代護(hù)理工作中的被評(píng)估者，不是一個(gè)孤立的個(gè)體，而是處在復(fù)雜社會(huì)背景下，有復(fù)雜心理活動(dòng)的社會(huì)人，護(hù)理工作的要求是不僅能發(fā)現(xiàn)影響被評(píng)估者身體健康的生物因素，更能發(fā)現(xiàn)影響其健康的社會(huì)、心理因素，從而采取相應(yīng)的護(hù)理措施，從全方面促進(jìn)被評(píng)估者的健康。

2.1.2 減少實(shí)驗(yàn)室檢查、影像學(xué)檢查、心電圖檢查的課時(shí)比例。作為護(hù)理工作的要求，護(hù)理人員應(yīng)該掌握標(biāo)本采集的目的、方法、及保存方法，會(huì)看實(shí)驗(yàn)室、影像學(xué)報(bào)告單及正常心電圖、常見(jiàn)異常心電圖。護(hù)理人員能夠配合醫(yī)療人員觀察、判斷病情，作出合理護(hù)理診斷即可。故同臨床專業(yè)相比，《健康評(píng)估》適當(dāng)?shù)臏p少了這些內(nèi)容的課時(shí)，使其更符合護(hù)理教學(xué)的目的。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容后，《健康評(píng)估》課程更有利于培養(yǎng)護(hù)生確立基于護(hù)理整體健康評(píng)估觀念，從而真正的起到了護(hù)理基礎(chǔ)課程與臨床護(hù)理學(xué)科的橋梁的重要作用。

2.2 教學(xué)師資

2.2.1 在2003級(jí)以前的《診斷學(xué)》教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)僅由內(nèi)科的兩名教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。臨床的教師教授的內(nèi)容多以臨床疾病的檢查與診斷為主，教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有滲透護(hù)理教學(xué)的基本內(nèi)容，使得護(hù)生在學(xué)習(xí)完《健康評(píng)估》之后，仍然不會(huì)收集護(hù)理健康資料，提出護(hù)理診斷，教學(xué)效果較差。

2.2.2 在2003-2005級(jí)的《健康評(píng)估》教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)由2個(gè)教研室（內(nèi)科、基礎(chǔ)護(hù)理）共同承擔(dān)。內(nèi)科教師講述心電圖、身體評(píng)估和超聲影像診斷，基礎(chǔ)護(hù)理教師主講癥狀學(xué)，心理社會(huì)評(píng)估和實(shí)驗(yàn)室診斷的內(nèi)容。基礎(chǔ)護(hù)理教研室在講實(shí)驗(yàn)室診斷內(nèi)容時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本采集的目的、方法、及保存方法講述清晰，但對(duì)實(shí)驗(yàn)室檢查報(bào)告單講述過(guò)于簡(jiǎn)單、模糊。使得護(hù)生在學(xué)習(xí)完《健康評(píng)估》后，不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室檢查報(bào)告單進(jìn)行分析。

2.2.3 在2006-2007級(jí)的《健康評(píng)估》教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)由5個(gè)教研室（內(nèi)科、影像、基礎(chǔ)護(hù)理、臨床護(hù)理、檢驗(yàn)）共同承擔(dān)。教研室內(nèi)科主講心電圖和身體評(píng)估，影像教研室講超聲影像診斷，基礎(chǔ)護(hù)理教研室講心理社會(huì)評(píng)估，臨床護(hù)理教研室講述癥狀學(xué)，檢驗(yàn)教研室講授實(shí)驗(yàn)室診斷。

科目講授分工越細(xì)，專業(yè)性越強(qiáng)，每位老師講授的內(nèi)容越專業(yè)，學(xué)生掌握的越好。而且在影像、檢驗(yàn)教師授課前，護(hù)理系的教師會(huì)與其一起集體備課，不同專業(yè)的的教師在一起探討，使得各學(xué)科之間相互滲透，也使得影像、檢驗(yàn)教師能更明確的掌握護(hù)理專業(yè)的重點(diǎn)，針對(duì)性更強(qiáng)。

2.3 教學(xué)方法

2.3.1 多媒體教學(xué) 多媒體教學(xué)通過(guò)大量圖片與視頻短片可以直觀輕松的表達(dá)以往用語(yǔ)言難以描述的內(nèi)容。真實(shí)、形象的圖片更加加深了學(xué)生的印象，有利于學(xué)生的理解與記憶。多媒體課件的框架結(jié)構(gòu)更加清楚，更利于學(xué)生理解講授內(nèi)容的大綱。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 護(hù)理是一門(mén)以實(shí)踐為主的專業(yè)學(xué)科，護(hù)士需要具有非常豐富的實(shí)踐知識(shí)，所以我校的護(hù)理專業(yè)教育中增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例。在身體評(píng)估部分，由過(guò)去單純的理論授課，發(fā)展到現(xiàn)在理論與實(shí)驗(yàn)共同進(jìn)行，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例可以達(dá)到1：1，非常多的內(nèi)容都是在實(shí)驗(yàn)課上講授的。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)首先讓同學(xué)們觀看錄像操作，錄像看完后每班分成3組，由3位教師帶領(lǐng)分別示教，以學(xué)生為被評(píng)估者，進(jìn)行真人教學(xué)，最后指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互練習(xí)。這種以實(shí)驗(yàn)室練習(xí)代替理論背記的方法，更形象生動(dòng)，讓學(xué)生記憶更深刻。除此之外，實(shí)驗(yàn)室檢查、影像學(xué)、心電圖都相應(yīng)的增加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，更有利于學(xué)生的理解與記憶。

2.3.3 案例式教學(xué) 在進(jìn)行資料收集、心理社會(huì)評(píng)估等內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，任課教師選擇一些典型病例，讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，練習(xí)資料收集的方法。在學(xué)習(xí)癥狀學(xué)與身體評(píng)估時(shí)，在授課之前可以引入病例討論。例如：在講述心尖搏動(dòng)位置變化時(shí)先介紹幾個(gè)簡(jiǎn)單的病例，再讓學(xué)生分析這些病人心尖搏動(dòng)位置的變化，然后找個(gè)同學(xué)總結(jié)心尖搏動(dòng)位置變化可以見(jiàn)于哪些情況，最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。用案例式教學(xué)法，不僅讓學(xué)生覺(jué)得更貼近于臨床，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維，有利于學(xué)生進(jìn)入臨床以后分析、解決問(wèn)題。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)方法

2.4.1 以來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要方法是理論考試成績(jī)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)很少評(píng)價(jià)。護(hù)理本身就是一門(mén)以實(shí)踐操作為主的專業(yè)，學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)踐能力缺失會(huì)導(dǎo)致臨床工作中動(dòng)手護(hù)理能力的不足。為了加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，我?！督】翟u(píng)估》成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括理論成績(jī)及實(shí)驗(yàn)成績(jī)，理論成績(jī)占到80%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占到20%。為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，我校制訂了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與扣分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)規(guī)程。

3 改革的效果

3.1 對(duì)2003級(jí)-2007級(jí)5屆學(xué)生的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在實(shí)行教學(xué)改革后，學(xué)生與病人交談、采集病史、制定護(hù)理計(jì)劃、實(shí)施護(hù)理措施的能力得到了明顯的提高。

3.2 2003級(jí)與2007級(jí)學(xué)生《健康評(píng)估》理論成績(jī)表

兩級(jí)學(xué)生理論考試成級(jí)有明顯差異，03級(jí)學(xué)生及格率為77.93%，07級(jí)學(xué)生及格率為94.37%，有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

4 總結(jié)

經(jīng)過(guò)5年的健康評(píng)估教學(xué)改革，從學(xué)校督導(dǎo)辦反應(yīng)的學(xué)生教學(xué)反饋情況來(lái)看，92%的學(xué)生對(duì)改革后的課程建設(shè)感到滿意，90%的學(xué)生認(rèn)為改革后的《健康評(píng)估》課程學(xué)習(xí)適合護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)，且反應(yīng)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)。改革后的教學(xué)方法提高了學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力和實(shí)踐能力，為接下來(lái)的臨床工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

第4篇：?？茖W(xué)校教學(xué)范文

一、快樂(lè)體育教學(xué)的實(shí)施

1、課的融入階段。萬(wàn)事開(kāi)頭難。營(yíng)造歡樂(lè)、和諧的上課氣氛是引導(dǎo)學(xué)生更快、更好進(jìn)入角色的有效途徑。而在課的開(kāi)始部分，安排游戲內(nèi)容，則是營(yíng)造歡樂(lè)氣氛的有效手段。如模仿動(dòng)物走路的游戲，教師有意把學(xué)生分成若干組練習(xí)，要求相互觀摩，學(xué)生各種各樣姿態(tài)的表演，會(huì)使對(duì)方捧腹大笑，這時(shí)測(cè)定的學(xué)生脈搏會(huì)由一般的80次/分左右上升到100次/分以上，部分表現(xiàn)出狂笑的學(xué)生，脈搏數(shù)可達(dá)120次/分。如是有閃躲活動(dòng)的抓“尾巴”游戲，則更加激烈，身體活動(dòng)加上學(xué)生抓到“尾巴”后成功的笑聲，會(huì)促使脈搏次數(shù)達(dá)到110次/分以上。歡樂(lè)的笑能調(diào)整人的心理活動(dòng)，提高心率，為進(jìn)入課的基本部分做好生理和心理上的準(zhǔn)備。

2、課的持續(xù)階段。課的中間部分有笑聲，能使課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，教師的話能進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)，引起興奮，當(dāng)學(xué)生練習(xí)心率達(dá)到130次/分左右時(shí)，仍能保持較長(zhǎng)時(shí)間的工作能力，不易產(chǎn)生疲勞。例如在快速跑教學(xué)中，“微笑”可以使面部肌肉放松，面部肌肉放松的話，頸部肌肉也放松，這樣，頭頸處于自然放松狀態(tài)，可使肩背部韌帶也處于自然放松狀態(tài)下，這時(shí)雙臂擺動(dòng)協(xié)同如一，不僅可以維持身體的平衡，而且也能以上肢動(dòng)作振幅、頻率影響下肢，與下肢共同作用于跑的動(dòng)作。在具體的教法上，教師首先向?qū)W生提出要求，做到“笑著跑”，臉部一定要帶有笑意，內(nèi)在的心理要表現(xiàn)出一種自豪、喜悅的心情，途中跑過(guò)程中教師要不斷用語(yǔ)言提示，強(qiáng)化，當(dāng)學(xué)生笑著跑過(guò)終點(diǎn)后，互相間可以交談、說(shuō)笑，練習(xí)次數(shù)達(dá)到7—8次后，和預(yù)定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷完全相符合，但沒(méi)有學(xué)生喊苦、叫累，甚至有的學(xué)生認(rèn)為這堂課很輕松，學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了身體，感到跑步確實(shí)是一種享受。

3、課的放松、回味階段。美國(guó)一位教授威廉·卡爾頓認(rèn)為，一個(gè)人笑后渾身肌肉松馳，有消除疲勞感覺(jué)。因此在課的結(jié)束部分，教師有意識(shí)組織學(xué)生做一些有趣、輕松愉快的放松練習(xí)，如有音樂(lè)韻律伴奏的健美操，做到動(dòng)作新穎、簡(jiǎn)單易學(xué)、旋律優(yōu)美，讓學(xué)生跟著教師一起練或自己隨意做動(dòng)作（如手臂擺動(dòng)、繞環(huán)）來(lái)調(diào)整學(xué)生的心理活動(dòng)，引起學(xué)生快樂(lè)，這時(shí)再測(cè)定脈搏，不但不會(huì)增加反而會(huì)減慢，這說(shuō)明在課的結(jié)束部分讓學(xué)生發(fā)出適宜的笑，會(huì)使大腦皮層出現(xiàn)一個(gè)興奮灶，能及時(shí)消除因運(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致的精神上的緊張和身體上的疲勞，恢復(fù)肌肉正常工作能力，而且使成功喜悅之笑得到升華，得到延續(xù)。

二、發(fā)揮快樂(lè)體育教學(xué)的優(yōu)越性

1、教師要保持良好的形象，體現(xiàn)親和力。在體育教學(xué)中，教師的精神狀態(tài)和面部表情往往會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒變化。部分教師“嚴(yán)肅有余、歡樂(lè)不足”，不但自己保持嚴(yán)肅的表情，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的笑聲加以阻止或批評(píng)，使學(xué)生始終處在沉悶、嚴(yán)厲的教學(xué)環(huán)境中，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。那么要使學(xué)生處于輕松、歡樂(lè)的的教學(xué)環(huán)境中，教師首先要放下“架子”， 端正心態(tài)，擺正位置，主動(dòng)去接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生就是體育教學(xué)中的中心，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。其次，教師在學(xué)生面前保持整潔的服裝，飽滿的精神，輕輕自然的面部表情，并帶有真誠(chéng)的笑意，這會(huì)讓學(xué)生消除對(duì)教師的陌生感，縮短教師與學(xué)生的距離，使彼此的心理狀態(tài)產(chǎn)生共鳴。再次，教師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，形象逼真的示范，也能使學(xué)生產(chǎn)生歡樂(lè)的情緒，體現(xiàn)教師的親和力。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！?/p>

2、備課時(shí)認(rèn)真安排歡樂(lè)、興趣因素的內(nèi)容。要想使體育課充滿笑聲，必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，吃透教材，抓住學(xué)生的個(gè)性心理特征，研究學(xué)生的興趣愛(ài)好。興趣是學(xué)生求知的動(dòng)力，一旦學(xué)生有了求知的欲望，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去探索，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。同時(shí)興趣也是學(xué)生最好的老師。因此，教師在備課時(shí)，在課的各個(gè)階段要適當(dāng)?shù)匕才庞腥の兜木毩?xí)，使課堂正真成為學(xué)生的樂(lè)園，讓學(xué)生在玩中樂(lè)、樂(lè)中玩。其次教師要和學(xué)生活動(dòng)在一起，去主動(dòng)了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，把課備在學(xué)生心愛(ài)之處，符合學(xué)生口味。另外教材的搭配上要體現(xiàn)出科學(xué)性，組織教法要體現(xiàn)出新穎性，場(chǎng)地器材的布置要體現(xiàn)出形象化和情境化，重視學(xué)生的接受能力，這實(shí)質(zhì)也是學(xué)生的需要。

第5篇：?？茖W(xué)校教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)用軟件；信息

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)18-31770-02

On the Application of Network Teaching in Medical College

WANG Yang-jun

(Nanyang Medical College, Public Teaching Department, Nanyang 473000, China)

Abstract:This article begins with the info-age's requirements to the talent quality structure, the characteristics of network and network instruction, followed with an analysis of the significance of school network instruction. It then analyses the new changes and new characteristics that network instruction brings to school teaching. It finally suggests that several problems should be urgently noticed in carrying out network instruction.

Key words:info-age; school instruction; network; network instruction; classroom instruction

1 引言

不少學(xué)校順應(yīng)時(shí)代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有何意義？它對(duì)學(xué)校教學(xué)將會(huì)帶來(lái)什么影響？當(dāng)前開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意些什么？本文想就這些問(wèn)題作初步的探討。

2 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時(shí)代的必然選擇

教育是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品的好壞需要社會(huì)的檢驗(yàn)。我們不能脫離社會(huì)大環(huán)境來(lái)討論人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式。同樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論也必須從信息時(shí)代的特點(diǎn)談起。

2.1 信息社會(huì)的教育的特點(diǎn)

2.1.1 具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當(dāng)是只接受知識(shí)、只會(huì)記憶和背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人才。其實(shí)，創(chuàng)新是任何時(shí)代、任何國(guó)度、任何民族"進(jìn)步的靈魂"，在信息時(shí)代，由于競(jìng)爭(zhēng)的激烈，對(duì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)的要求顯的猶為迫切。

2.1.2 培養(yǎng)的人才要學(xué)會(huì)認(rèn)知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會(huì)所需人才的最重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。信息社會(huì)知識(shí)多、更新快，學(xué)習(xí)者必須“有選擇地學(xué)、不斷地學(xué)”，想從老師那里學(xué)點(diǎn)知識(shí)以“一勞永逸”已經(jīng)不可能了。“授之魚(yú)，不如授之以漁”，明智的選擇應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識(shí)，如何利用各種認(rèn)知手段以不斷獲得新知，使自己與時(shí)代同步。

2.1.3 具備完善的終身教育體系。信息的高速更新，一方面需要學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)認(rèn)知，另一方面需要社會(huì)構(gòu)建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時(shí)空限制自由的接受教育、進(jìn)行知識(shí)更新。

2.1.4 教育要大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。同樣由于信息之多、更新之快、人才競(jìng)爭(zhēng)之激烈，對(duì)教育除了有人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以外，還要求其內(nèi)容科學(xué)、方法優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者可以優(yōu)質(zhì)、高效地接受教育。

綜上所述，信息時(shí)代一方面對(duì)教育的產(chǎn)品即人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了特殊的要求；另一方面對(duì)教育的水平及受教育的機(jī)會(huì)和方便程度也都提出了更高的要求。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)最為有效的信息獲取工具，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

2.2.3 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，是信息時(shí)代最為有效的全民教育和終身教育方式。最后，網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供了可能。

我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代，面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代 ，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)的新變化、新特點(diǎn)

3.1 校園數(shù)字化

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)校將逐步形成依托校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園環(huán)境。包括教學(xué)資源的收集、制作、管理系統(tǒng)，教學(xué)管理（包括教學(xué)計(jì)劃、課程安排、學(xué)生管理、考試成績(jī)查閱、緩考申請(qǐng)等）系統(tǒng)，電子校園（包括實(shí)時(shí)授課、點(diǎn)播、答疑、作業(yè)提交等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書(shū)館等）等等。

3.2 教材的科學(xué)化

根據(jù)教學(xué)理論和傳播理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超連接的特性，網(wǎng)上教材將趨于多媒體化、非線線性化；更為重要的是網(wǎng)絡(luò)教材更新迅速，能夠跟上時(shí)代的步伐。這將有利于學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3 學(xué)生主體化

學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變成了認(rèn)知的主體，從被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，從按部就班的學(xué)習(xí)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。而教師角色將逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)講授者變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不是“講壇上的圣人”，而是學(xué)生的親密朋友。

3.4 教學(xué)組織形式多元化

突破了傳統(tǒng)的"班級(jí)授課制"這種單一的教學(xué)組織形式，使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要八種方式

4.1 視頻廣播：由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過(guò)播放視頻（實(shí)時(shí)視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒(méi)有太大的區(qū)別，學(xué)生無(wú)法控制，實(shí)際上一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬?。ㄖ恍?.37M），多用于名師授課、學(xué)術(shù)報(bào)告、重要會(huì)議的直播等。

4.2 視頻點(diǎn)播：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對(duì)服務(wù)器中的視頻進(jìn)行點(diǎn)播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實(shí)況錄像。由于是非實(shí)時(shí)的點(diǎn)播，所以我們可以對(duì)其精心設(shè)計(jì)（插入圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)等）。NVP（network video presenter）是VOD的一種,它的好處是在教學(xué)的視音頻信息的基礎(chǔ)上同步播放電子幻燈，是普通VOD基礎(chǔ)上的二次開(kāi)發(fā)，有利于教學(xué)信息傳遞更為有效。

4.3 視頻會(huì)議：視音頻多向?qū)崟r(shí)傳輸?shù)男问?。由于設(shè)備昂貴，應(yīng)用不是很普遍，多用于教師答疑。

4.4 WEB教材：把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁(yè)的形式。其好處是編制難度不大，運(yùn)行方便，因而使用普遍。

4.5 多媒體課件：運(yùn)用多媒體語(yǔ)言或課件開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)的教材，一般通過(guò)下載到本機(jī)運(yùn)行。

4.6 BBS論壇：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。

4.7 聊天室（教學(xué)討論區(qū)）：師生間、學(xué)習(xí)者間通過(guò)文字、語(yǔ)音等形式異地實(shí)時(shí)交流。

4.8 e-mail：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互交流。

還有其它方式，有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)?？傊?，我們要依托校園網(wǎng)，營(yíng)造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以獲得最佳的教學(xué)效果。

5 對(duì)當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幾點(diǎn)思考

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大勢(shì)所趨，無(wú)論如何，我們即將面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的時(shí)代。因此，一切有可能的學(xué)校都應(yīng)該創(chuàng)造條件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問(wèn)題上，我們應(yīng)少一些彷徨，大膽實(shí)踐，敢于邁出第一步?？梢圆扇∽ナ痉墩n的形式，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突破，在干中求發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展，給教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求。教育技術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷地對(duì)廣大的教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的培訓(xùn)和研討，內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法、多媒體計(jì)算機(jī)使用及課件的編制、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)上教學(xué)信息的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等）。當(dāng)然最佳途徑是利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展培訓(xùn)，這樣更為真實(shí)有效，更有說(shuō)服力。

網(wǎng)絡(luò)建成以后，我們只有不斷開(kāi)發(fā)其功能，才能為教學(xué)提供有效的技術(shù)手段支持。一些院校校園網(wǎng)建成以后，僅僅是作為文件傳輸?shù)墓ぞ撸W(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效益極低，這不僅是巨大的浪費(fèi)，更給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了技術(shù)上的障礙。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時(shí)代的重大抉擇，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，大膽涉足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；但與此同時(shí)，不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋求課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求適合21世紀(jì)需要的新型人才。

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第6篇：?？茖W(xué)校教學(xué)范文

湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校集現(xiàn)代教育、醫(yī)學(xué)科研、臨床醫(yī)療為一體。良好的校園環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、科學(xué)的管理水平，形成了優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)和良好的校風(fēng)。

2、山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校

山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校是一所省屬全日制普通高等?？茖W(xué)校。是中華培養(yǎng)從事 于醫(yī)藥衛(wèi)生有志青年骨干的搖籃。學(xué)校坐落于膠東半島煙臺(tái)，有兩個(gè)校區(qū)。

3、菏譯醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校隸屬于山東省衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)，接受省教育廳的管理和指導(dǎo)。

4、懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校是一所國(guó)家公辦的全日制普通醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，學(xué)校先后獲得了“全國(guó)衛(wèi)生系統(tǒng)先進(jìn)單位”、“全國(guó)五四紅旗團(tuán)委”、“湖南省文明單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

5、南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

第7篇：?？茖W(xué)校教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教師；能力；專業(yè)發(fā)展

一、調(diào)查目的

通過(guò)對(duì)銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，以此為基礎(chǔ)運(yùn)用相關(guān)教育教學(xué)理論探索學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[1]，初步揭示學(xué)前教育專業(yè)專科人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，并以此為依據(jù)形成一整套科學(xué)的培養(yǎng)方案，較大幅度的提高學(xué)前教育專業(yè)專科人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)此次調(diào)查，進(jìn)一步了解當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所具備的基本能力情況，初步揭示學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的基本規(guī)律和方向，為學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程設(shè)制提供可行性的建議。

二、調(diào)查對(duì)象

隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的高度關(guān)注；園長(zhǎng)對(duì)從業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)能力的重視。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本能力素養(yǎng)已然成為社會(huì)高度關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。因此，此次調(diào)查選擇了我校學(xué)前教育大專班的學(xué)生30名（隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷），其中女生24名，男生6名。年級(jí)分布在一年級(jí)18人、二年級(jí)12人；銅仁地區(qū)幼兒園園長(zhǎng)和從業(yè)教師24人，其中公辦幼兒園14人，民辦幼兒園10人；園長(zhǎng)12人，幼師12人。

三、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查通從學(xué)生的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、幼兒教育專業(yè)能力和職業(yè)理想的角度及園長(zhǎng)對(duì)幼兒教育?？平處熍囵B(yǎng)的期待等問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)。

四、調(diào)查方法

通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式進(jìn)行。共發(fā)放問(wèn)卷54份，其中學(xué)生30份，回收30份。幼兒園園長(zhǎng)及教師24份，回收24份。

五、調(diào)查結(jié)果分析：

第一部分：園長(zhǎng)對(duì)幼兒教育?？平處熍囵B(yǎng)的期待調(diào)查

為了進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前幼兒園發(fā)展需要的合格教師，讓我們的人才培養(yǎng)更好地契合社會(huì)需求，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、調(diào)整課程設(shè)置提供重要的依據(jù)，我們從開(kāi)展幼兒園工作的角度，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)關(guān)于學(xué)前專業(yè)?？平處熍囵B(yǎng)的期望進(jìn)行了調(diào)查。

1.您認(rèn)為在幼兒園工作中，教師最重要的能力有哪些？

通過(guò)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，幼兒園工作中對(duì)教師的能力需求主要集中在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、幼兒一日生活組織和保育能力、教育與游戲活動(dòng)實(shí)施能力；其次是必備的藝術(shù)素養(yǎng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)與溝通合作能力、反思與發(fā)展能力；第三位是教科研能力?？梢?jiàn)學(xué)前教育?？粕呐囵B(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和組織能力方面。其次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。而認(rèn)為應(yīng)具備教科研的能力的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)前教育?？粕矐?yīng)該具有一定的教學(xué)科研能力。

2.您認(rèn)為在幼兒教育?？茖W(xué)校，需要學(xué)習(xí)哪些課程？

從對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，一致認(rèn)為幼兒教育學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)前教育?？茖W(xué)生的培養(yǎng)很重要。其它選項(xiàng)被選中的機(jī)會(huì)較高，都超過(guò)調(diào)查人數(shù)的80%，說(shuō)明課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容不僅要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)文化知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。

3.對(duì)于專科畢業(yè)的幼兒園教師，您對(duì)哪些專業(yè)能力培養(yǎng)的滿意度最低？

從對(duì)表中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況看，各項(xiàng)能力滿意最低的被選中的次數(shù)最多的是學(xué)習(xí)與反思的能力，其次是一日生活的組織與保育能力、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力、溝通與合作能力。相對(duì)比較滿意的是繪畫(huà)、鋼琴、舞蹈等藝術(shù)技能、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)的能力。所以學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)方面能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，要把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4、您對(duì)我校學(xué)前教育師資培養(yǎng)的建議有哪些？

對(duì)該問(wèn)題的回答統(tǒng)計(jì)總結(jié)得出，主要集中在以下三個(gè)方面：（1）加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)技能和理論知識(shí)的培養(yǎng)；（2）多讓學(xué)生下園實(shí)踐見(jiàn)習(xí)，培養(yǎng)其一日活動(dòng)的組織與實(shí)施能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功。

第二部分：學(xué)生基本能力素養(yǎng)調(diào)查

（一）學(xué)生基本情況分析

本次調(diào)查的學(xué)生全是銅仁幼專貴州省三年制大專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。

（二）專業(yè)態(tài)度分析

1.專業(yè)態(tài)度情況分析

從學(xué)生對(duì)專業(yè)態(tài)度情況分析看出，銅仁幼專學(xué)前教育?？茖W(xué)生對(duì)理解幼兒教育“以幼兒為本”的涵義是值得肯定的。對(duì)理解教師職業(yè)行為規(guī)范與從事幼教工作的熱情、決心的調(diào)查時(shí)，93.3%的學(xué)生表示比較符合以上，只有6.6%的學(xué)生表示不符合與不確定，說(shuō)明我校學(xué)生基本上在專業(yè)態(tài)度方面都是值得肯定的。

（三）專業(yè)技能情況分析

從對(duì)專業(yè)技能情況分析看出：

1.擅長(zhǎng)至少一門(mén)藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)比較符合以上的比例為73.3%，說(shuō)明大部分學(xué)生都能有至少一項(xiàng)特長(zhǎng)，少部分學(xué)生還沒(méi)有能培養(yǎng)自己在這些方面的特長(zhǎng)。2.我所掌握的音樂(lè)、美術(shù)等技能能夠勝任幼兒教師崗位的調(diào)查中，有56.7%的學(xué)生有足夠的信心認(rèn)為自己有這樣的能力，43.3%的學(xué)生還不能充分肯定自己是否擁有這方面的能力。3.我能熟練使用計(jì)算機(jī)做文字編緝、圖片處理、簡(jiǎn)單課件制作的調(diào)查中，有53.4%的學(xué)生認(rèn)為自己比較符合以上。46.7%的學(xué)生認(rèn)為自己還沒(méi)能熟練掌握這方面的技能。

（四）幼兒教育專業(yè)能力情況分析

從專業(yè)能力數(shù)據(jù)分析看出，能掌握指南并根據(jù)其內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)的占56.6%；不符合和不確定的占43.3%，基本上各占一半。說(shuō)明在指南相關(guān)內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)上還應(yīng)該加強(qiáng)。大部分學(xué)生認(rèn)為自己能夠做到用兒童語(yǔ)言教學(xué)，表情豐富，動(dòng)作到位，但仍然有33.4%的學(xué)生認(rèn)為自己在這方面還存在不足。對(duì)處理常見(jiàn)幼兒意外事故，如鼻出血、劃傷、湯傷的學(xué)生占50%，不具備這方面能力的學(xué)生占50%，說(shuō)明幼兒?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)生處理這方面事故的能力還有待加強(qiáng)。了解有關(guān)幼兒進(jìn)餐、睡眠、上課、洗手等方面知識(shí)的學(xué)生占60%，仍然有40%的學(xué)生對(duì)這方面了解很少。

（五）職業(yè)理想情況分析

從問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)分析看出，有73.4%的同學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)是感興趣的，充滿熱情。而有26.6%的學(xué)生表示不符合和不確定，可見(jiàn)還有很大部分學(xué)生是需要進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)的。

本次問(wèn)卷中設(shè)了兩道開(kāi)放性題目，其一是您為什么選擇讀學(xué)前教育專業(yè)？大部分學(xué)生作了回答，主要有以下幾種答案，樂(lè)觀積極類：（1）我喜歡天真活潑的小孩子；（2）就業(yè)機(jī)會(huì)比較大；（3）當(dāng)幼兒老師能給我?guī)?lái)快樂(lè)。消極不確定類：（1）被讀的學(xué)前教育（高考失敗，被調(diào)整的）；（2）因一開(kāi)始對(duì)學(xué)前教育不了解，如了解將不會(huì)選擇；從這幾類答案看出，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)理想、以學(xué)前教育的了解都是非常符合的。少數(shù)學(xué)生由于對(duì)學(xué)前教育缺乏了解而對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)處于消極態(tài)度。這說(shuō)明，現(xiàn)階段比較的突出問(wèn)題就是對(duì)學(xué)前教育相關(guān)政策的宣傳力度還不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的了解不夠，而在學(xué)習(xí)中處沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有職業(yè)理想，很}然地跟著其它同學(xué)模仿式的學(xué)習(xí)。

其二是您對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置是否滿意？1.滿意，您對(duì)那些專業(yè)滿意。答案集中在鋼琴、美術(shù)、幼兒舞蹈、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、手工等。2.不滿意，不滿意的原因主要體現(xiàn)在自己的基礎(chǔ)知識(shí)太差以致于跟不上老師課堂教學(xué)內(nèi)容。

六、結(jié)論與思考

一、我校學(xué)生的基本能力情況

1.專業(yè)態(tài)度：在對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度的調(diào)查中，93%的學(xué)生表示能理解幼兒教育“以人為本”，能做到愛(ài)幼兒，尊重幼兒；能理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值、教師職業(yè)行為規(guī)范的要求，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。只有及少部分學(xué)生表示不確定。這說(shuō)明，在我校，學(xué)生都能明白自己學(xué)的專業(yè)的性質(zhì)和今后的服務(wù)對(duì)象。

2.專業(yè)技能：在專業(yè)技能的調(diào)查中，掌握至少一門(mén)藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生比例占73.3%；掌握的音樂(lè)、美術(shù)等方面的技能能夠勝任幼教崗位的學(xué)生比例占56.7%；能熟練使用計(jì)算機(jī)、做文字處理、簡(jiǎn)單課件制作的學(xué)生比例占53.4%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，我校學(xué)前?？粕苁炀氄莆崭鞣矫婕寄艿谋壤桓?，有待加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.專業(yè)能力：在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，能夠根據(jù)《指南》及兒童發(fā)展水平確定教學(xué)目標(biāo)的比例為56.6%；能做到用兒童語(yǔ)言教學(xué)、表情豐富、動(dòng)作到位、富有感染力的比例為76.6%；了解有關(guān)幼兒進(jìn)餐、睡眠、上課、洗手等方面知識(shí)的學(xué)生比例為50%；能夠處理常見(jiàn)幼兒意外事件如鼻出血、咽部異物、劃傷、湯傷等的學(xué)生比例為60%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我校學(xué)生總體素質(zhì)能力還不夠，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與當(dāng)前幼兒園保-教結(jié)合的方式不太相符，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育?？茖W(xué)生保育能力和從教能力的培養(yǎng)。

4.職業(yè)理想：調(diào)查顯示，只有73.4%的學(xué)生對(duì)自己當(dāng)前所學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)很感興趣，充滿熱情?！凹で椤笔菑氖掠變航處熯@一崗最不可忽視的一種職業(yè)狀態(tài)，熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，對(duì)他們充滿好奇并與之相處不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)。大部分學(xué)生有這樣的激情。但從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有很大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)理想的態(tài)度還是不夠的，還得加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育，能主動(dòng)地全身心投身到學(xué)前教育事業(yè)中來(lái)。

二、針對(duì)上述分析情況，結(jié)合銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)管理模式，提出幾點(diǎn)建議供參考。

（一）注重學(xué)生一日生活組織能力[2]的培養(yǎng)

通過(guò)幼兒園園長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育?？茖W(xué)校學(xué)生能力的期待調(diào)查結(jié)果和銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生基本能力情況調(diào)查結(jié)果的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)幼兒園園長(zhǎng)最期待的幼兒園老師所具有能力是比較高的，如要能很好地組織幼兒的一日生活、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、必備的藝術(shù)素養(yǎng)等。而這些能力學(xué)生通過(guò)平常的常規(guī)學(xué)習(xí)是沒(méi)辦法在短時(shí)間內(nèi)提高的。因此，為了提高幼兒教師的綜合能力素質(zhì)，為社會(huì)輸送合格的、具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，今后對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式上應(yīng)該加以改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論課程與實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)課時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1.一日生活的組織能力

一日生活的組織能力需要在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中漸漸地形成，在問(wèn)卷中，99%的園長(zhǎng)、幼兒園優(yōu)秀老師認(rèn)為這樣一種能力在幼兒園是非常重要的。這些能力可以通過(guò)學(xué)生自我一日生活學(xué)習(xí)的規(guī)范，養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，形成對(duì)學(xué)習(xí)生活中守規(guī)矩的意識(shí)；定時(shí)安排學(xué)生下園見(jiàn)習(xí)，了解幼兒的一日生活常規(guī)，然后有針對(duì)性地、有意識(shí)地加以訓(xùn)練，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高。并定期收集、檢測(cè)一段時(shí)間內(nèi)取得的進(jìn)步和效果。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力[3]

環(huán)境布置與利用對(duì)幼兒教師能否有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有非常大的聯(lián)系。“環(huán)境”作為重要的教育資源，其教育價(jià)值已成為越來(lái)越多的幼教工作所重視。在新課程條件下，環(huán)境的教育價(jià)值顯得更為突出。良好的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考，而且能引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為與活動(dòng)，提高幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與理解能力。所以環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的培養(yǎng)對(duì)學(xué)前教育?？茖W(xué)生也是非常重要的。在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該開(kāi)設(shè)區(qū)角設(shè)計(jì)、玩教具制作等課程，讓學(xué)生對(duì)這方面的能力得到訓(xùn)練和提高。

3.必備的藝術(shù)技能和一定的理論知識(shí)

在對(duì)園長(zhǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中顯示，作為幼兒教師都應(yīng)該具備一定的藝術(shù)教育的能力和掌握一定的理論知識(shí)。藝術(shù)教育能力包括繪畫(huà)、鋼琴、舞蹈等，理論知識(shí)包括對(duì)幼兒教育學(xué)知識(shí)、幼兒心理學(xué)的知識(shí)、幼兒園五大領(lǐng)域教育教學(xué)知識(shí)、幼兒園班級(jí)管理知識(shí)、幼兒一日生活組織和保育知識(shí)。因?yàn)樵谟變航逃胁皇窍裰行W(xué)的分科教學(xué)，老師需要承擔(dān)五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，所以老師應(yīng)具備相應(yīng)的能力是非常有必要的。在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重知識(shí)與技能相結(jié)合，藝術(shù)技能與理論知識(shí)并重，而現(xiàn)階段的教育模式明顯已過(guò)多地向藝術(shù)技能的培養(yǎng)方面傾斜。

在對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的期待調(diào)查中設(shè)了一道開(kāi)放性題目：您對(duì)我校學(xué)前教育師資培養(yǎng)的建議有哪些？園長(zhǎng)在答案中的期望1、拓展學(xué)前教育教師專業(yè)培訓(xùn)渠道、關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐本身存在很大的差別，理論來(lái)源于實(shí)踐，而很多時(shí)候?qū)嵺`需要有理論知識(shí)作指導(dǎo)。我校學(xué)生本身在科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)方面就比較缺乏，理論成績(jī)普遍不理想，所以從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需求方面出發(fā)，首先要注重加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)的提高，擁有一定的科學(xué)文化知識(shí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)候，有了足夠知識(shí)理論的支撐，在掌握技能技巧的時(shí)候才能更加深入地理解各方面的內(nèi)在含意。從而更好地、更牢固地掌握學(xué)習(xí)好各項(xiàng)藝術(shù)技能，為適應(yīng)當(dāng)前幼兒園的科學(xué)教育作好充分地準(zhǔn)備。

（二）理論課程與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合

實(shí)踐需要經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，但若僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)到理論的升華、沒(méi)有感性到理性的躍遷，就不可能獲得關(guān)于教學(xué)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。對(duì)于我校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)課堂知識(shí)與下園見(jiàn)習(xí)相結(jié)合是當(dāng)務(wù)之急。在對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的期待調(diào)查中，園長(zhǎng)對(duì)我校學(xué)前教育師資的培養(yǎng)建議中比較重要的就是定期下園見(jiàn)習(xí)、注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。在下到園觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正地感受到幼兒園的教育環(huán)境，才能針對(duì)性地找出自己與一名合格幼兒園老師的差距有多大，即時(shí)了解更新對(duì)幼兒園、幼兒教師的理解。便于學(xué)生學(xué)習(xí)反思，找出自己的不足，有針對(duì)性地、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀需要和產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)需求，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，有目的地培養(yǎng)出能滿足市場(chǎng)需求的適用型人才。通過(guò)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)需求和本校學(xué)生基本情況的調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教育模式，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的學(xué)前教育專業(yè)人才，不失為一條提高高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效改革途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭尚花.師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（6）.

第8篇：?？茖W(xué)校教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】五年制?？菩W(xué)教育專業(yè) 化學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀分析 對(duì)策

五年制?？菩W(xué)教育專業(yè)是指在一些中等師范學(xué)校、高等師范?？茖W(xué)校以及師范學(xué)院開(kāi)設(shè)的招收初中畢業(yè)生，通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師為目的的專業(yè)。這種五年制專科開(kāi)設(shè)始于1984年，其目前是提高我國(guó)小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也順應(yīng)了國(guó)際上對(duì)小學(xué)教師提出更高要求的潮流。時(shí)至今日，隨著時(shí)代變化發(fā)展，其教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，化學(xué)作為這種五年制專科開(kāi)設(shè)的一門(mén)文化基礎(chǔ)課程，其教學(xué)現(xiàn)狀也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。

一 五年制專科小學(xué)教育專業(yè)中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．生源質(zhì)量下降，化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱

隨著我國(guó)人口中獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增加，人口基數(shù)不斷下降，使得初中畢業(yè)生數(shù)不斷減少，從2005年的2123萬(wàn)逐年下降至2009年的1798萬(wàn)。與此同時(shí)師范類本科院校卻在不斷擴(kuò)張，擠壓了?？瞥潭葘W(xué)校的生源。而小學(xué)教育?？飘厴I(yè)生的就業(yè)難度不斷加大則加劇了其生源數(shù)量的萎縮。從2004年至2009年我國(guó)小學(xué)專職教師人數(shù)一直維持在560萬(wàn)左右，甚至略有下降。這就意味著我國(guó)大部分地區(qū)小學(xué)教師已經(jīng)基本飽和。這些因素導(dǎo)致了五年制專科小學(xué)教育專業(yè)招生困難。為了招生，學(xué)校只有降低招生標(biāo)準(zhǔn)。在一些地方，中考總分六百多分，只要有三百分甚至更少的分?jǐn)?shù)就可以讀五年制大專。生源數(shù)量的下降同時(shí)引起了質(zhì)量的下降。這些初中畢業(yè)生在初三學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)，但其中相當(dāng)部分的化學(xué)成績(jī)都不太理想。而近年來(lái)化學(xué)在中考所占分值的下降，也使得初中化學(xué)更不受學(xué)生重視，使得生源的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)更加薄弱。

2．學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺少，學(xué)習(xí)興趣下降

首先，這些學(xué)生中大部分在初中時(shí)就存在學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題。而作為小學(xué)教育專業(yè)的師范生，他們畢業(yè)后一般是要通過(guò)各地的教師公開(kāi)招聘考試，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這些招聘考試無(wú)疑成為師范生學(xué)習(xí)的指揮棒，所考科目會(huì)受到學(xué)校和學(xué)生的重視；而不考的科目則不受重視，被邊緣化、被視為“雜課”。目前，在各種小學(xué)教師招聘考試中基本上未見(jiàn)考察涉及化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，這就使得學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)用，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在師范學(xué)校一般較重視師范生基本技能的培養(yǎng)，化學(xué)作為一門(mén)基本的文化課程不受重視，部分地方師范學(xué)校只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)年的化學(xué)課程。這些因素使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，學(xué)生不愿意學(xué)使得教師教學(xué)熱情下降，惡性循環(huán)，教師教學(xué)隨意又反過(guò)來(lái)加劇學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。

3．化學(xué)教材的不足

筆者發(fā)現(xiàn)目前適合于五年制?？菩W(xué)教育專業(yè)文化基礎(chǔ)課程的化學(xué)教材比較單一，僅有浙江科技出版社于1982年、江蘇教育出版社于1986年以及人民教育出版社出版過(guò)適合中等師范學(xué)?；瘜W(xué)課程的教材，并沒(méi)有專門(mén)為五年制?？菩W(xué)教育專業(yè)編制的教材。其中由人民教育出版社2000年出版，人民教育出版社化學(xué)室編寫(xiě)的《中等師范學(xué)校教科書(shū)化學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱教材）是編寫(xiě)時(shí)間最近、使用范圍較廣的教材。以下是筆者在這本教材使用時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（1）教材編制于2000年，而從2001年開(kāi)始基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行了課程改革，在2001年后大部分初中所使用的化學(xué)教材是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，本教材與初中新教材存在銜接問(wèn)題，比如部分內(nèi)容重復(fù)、部分內(nèi)容缺少；（2）教材內(nèi)容偏多、偏難，過(guò)于側(cè)重學(xué)科中心。教材分為第一、第二兩冊(cè)，需要兩個(gè)學(xué)年的學(xué)時(shí)才能講授完。而目前由于畢業(yè)生就業(yè)壓力，在有些省市小學(xué)教師培養(yǎng)方案中壓縮了化學(xué)課程的學(xué)時(shí)，只在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)化學(xué)課程，這就使得教材內(nèi)容過(guò)多。同時(shí)由于這些學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教材內(nèi)容顯得難度偏大。另外本教材的編寫(xiě)過(guò)于側(cè)重學(xué)科中心，顯示出趣味性不足、缺少生活氣息和時(shí)代性；（3）教材師范性不足。教材與高中教材較為接近，并沒(méi)有明顯的師范性的特點(diǎn)，較少有體現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)教師職業(yè)技能的內(nèi)容。

二 改善化學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

1．端正對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)

盡管教師招聘考試中不考化學(xué)，同時(shí)小學(xué)沒(méi)有開(kāi)始獨(dú)立的化學(xué)課程，也不需要專科的化學(xué)教師，但作為小學(xué)教師必須具備一定的科學(xué)素養(yǎng)才能勝任教學(xué)工作。如果一位小學(xué)教師不能解釋酸雨形成的原因、沒(méi)有環(huán)保觀念、沒(méi)有科學(xué)的懷疑精神和批評(píng)意識(shí)，那么他的教學(xué)一定會(huì)存在局限與不足。

2．創(chuàng)造性地使用教材

在面對(duì)沒(méi)有更合適的教材可以采用的情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮主體性作用。例如在化學(xué)課程只開(kāi)設(shè)一年的前提下，教師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)、慎重的態(tài)度去選擇教學(xué)內(nèi)容。要選擇那些最重要的化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，最能體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)方法以及科學(xué)理念，最貼近生活、最富有時(shí)代氣息的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)注重對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)的師范性特色。例如教材第一冊(cè)第15頁(yè)第五題，要求學(xué)生用淺顯易懂的語(yǔ)言給小學(xué)生解釋“為什么用自來(lái)水養(yǎng)金魚(yú)時(shí)，水需要先在日光下曬？”這道題目在考查學(xué)生對(duì)氯氣溶于水后發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的掌握的同時(shí)，也考查到了學(xué)生作為師范生而必須具備的良好的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。多采用類似的方式處理教材，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第9篇：?？茖W(xué)校教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程 教學(xué)創(chuàng)新

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的中職學(xué)校教育教學(xué)處于改革和發(fā)展的熱潮。教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容，決定著職業(yè)學(xué)校的存在價(jià)值和意義，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育健康發(fā)展的基本思想。近幾年中職學(xué)校的教育教學(xué)改革取得了顯著的成就，也獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)并將其積累下來(lái)，但從總體上看，中等職業(yè)教育教學(xué)改革在思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等方面都還不能適應(yīng)社會(huì)的要求，不能很好地完成職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)中存在的問(wèn)題

中等職業(yè)教育在社會(huì)中得到了廣泛的認(rèn)可，家長(zhǎng)愿意將孩子送往中職學(xué)校的目的是為了讓孩子能夠真正地學(xué)會(huì)一樣技能，中等職業(yè)學(xué)習(xí)的目的就是要塑造學(xué)生，將學(xué)生打造為具有可教育性、可培訓(xùn)性的人才，不僅要在學(xué)習(xí)技術(shù)上要求學(xué)生，還要在人品道德方面更好地完善學(xué)生，為今后踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備工作。作為信息社會(huì)的標(biāo)志，計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)難度系數(shù)較大的科學(xué)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)難度自然比他人要多，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)于其他專業(yè)都比較難。目前而言，很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的建設(shè)都較為傳統(tǒng)地沿襲了學(xué)科課程的模式，偏重理論教育而忽視了實(shí)踐教育。計(jì)算機(jī)是一門(mén)具有高操作性的學(xué)科，是社會(huì)各領(lǐng)域都涉及到的技能，雖然理論知識(shí)很重要，但是實(shí)踐才是學(xué)生更應(yīng)該掌握的技能。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不能跟上時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)毫無(wú)興趣，教師基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生接受知識(shí)的能力自然而然呈下降趨勢(shì)，學(xué)習(xí)效率也趕不上其它專業(yè)的學(xué)生。

所以，現(xiàn)在大部分中等職業(yè)學(xué)校都必須按照市場(chǎng)的需求來(lái)修正教學(xué)模式和教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的單一結(jié)構(gòu)，發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目的的教育教學(xué)。

二、新時(shí)期中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式

一定程度上來(lái)說(shuō)，課程知識(shí)是為了更好地教育學(xué)生而開(kāi)設(shè)的一種教學(xué)模式，教學(xué)是教育學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以良好的課程設(shè)計(jì)是取得高效率教學(xué)的前提。課程內(nèi)容與教學(xué)模式的改革是職業(yè)教育改革的核心，跟上時(shí)展的步伐，適應(yīng)社會(huì)的需求，是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的根本目的。

（一）建立提高學(xué)生技能的教學(xué)觀。職業(yè)教育的核心是能力培養(yǎng)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在專業(yè)能力、實(shí)踐能力等方面都有著嚴(yán)格的規(guī)定。建立提高學(xué)生技能的教學(xué)觀是教師首先需要意識(shí)到的任務(wù)，尤其是在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中，決定了以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的課程學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展自身潛能的能力，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、行為特征、興趣愛(ài)好等多方面因素開(kāi)展課程內(nèi)容，尤其要考慮到中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，根據(jù)學(xué)生的需求合理開(kāi)設(shè)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式。提高學(xué)生技能要求教師在進(jìn)行教學(xué)改革之后，應(yīng)該安排充裕的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手性操作，適宜減少理論課的量度。以理論課的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，動(dòng)手操作的內(nèi)容需要理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，最大限度地提高學(xué)生的技能。學(xué)生擁有了足夠的專業(yè)技能才能對(duì)理論知識(shí)更感興趣，才能更快地提升學(xué)習(xí)效率，也方便教師能夠更為快捷地開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。

（二）構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)觀。信息時(shí)代要求師生之間和諧共處，師生角色的定位也發(fā)生了翻天覆地的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師強(qiáng)行傳達(dá)下來(lái)的知識(shí)?，F(xiàn)如今的信息社會(huì)教師所扮演的角色與傳統(tǒng)教學(xué)中的角色完全不同，教師大部分時(shí)間扮演的知識(shí)組織者這樣的角色，或者是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)的觀察者，偶爾充當(dāng)一下指導(dǎo)者。教學(xué)固然重要，學(xué)習(xí)同樣不落后，教學(xué)中體現(xiàn)的是教師的組織能力和指導(dǎo)能力，而在學(xué)習(xí)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位是非常重要的一項(xiàng)研究，據(jù)調(diào)查，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生常常處于被動(dòng)教學(xué)的狀態(tài)，只能跟著教師的思路，沒(méi)有時(shí)間和空間發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)以及詢問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，只有明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，教師才能制定適宜的教學(xué)方案促進(jìn)學(xué)生技能的提升和發(fā)展。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)技術(shù)在各大專業(yè)中來(lái)說(shuō)可以成為實(shí)用性極強(qiáng)的一門(mén)技術(shù)，熟悉并掌握計(jì)算機(jī)技能關(guān)鍵在于學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的力度。中等職業(yè)學(xué)校中有許多學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，但是卻不知道怎樣才能有效率地提升自我，找不到適合自身學(xué)習(xí)的方法。所以教師有義務(wù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生建立好的學(xué)習(xí)方法。首先，任何好的學(xué)習(xí)方法都需要學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念；其次，在實(shí)踐中，教師需要積極地配合學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有很大的幫助；最后，學(xué)生需要合理利用網(wǎng)絡(luò)的力量來(lái)協(xié)助自己的學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)成為自己的知識(shí)海洋，而不是絆腳石。

三、小結(jié)

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，只有合理掌控“教”與“學(xué)”這兩種理念，才能靈活創(chuàng)新職業(yè)教育的改革。學(xué)校開(kāi)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)專業(yè)課程，教師創(chuàng)新“教”的方法，學(xué)生完善“學(xué)”的方法，這是教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：