對學(xué)校的工作和建議精選(九篇)

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第1篇：對學(xué)校的工作和建議范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；國家考試；保密工作

近年來頻繁泄密的大學(xué)英語四六級考試和計算機等級考試，促使高校在考試安全保密工作方面采取各種措施，以保障考試順利進行。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事學(xué)籍和學(xué)生考試日常管理工作，結(jié)合學(xué)校國家考試安全保密工作的實施情況，來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校關(guān)于加強國家考試安全保密工作的相關(guān)問題。

一、國家考試安全保密工作的基本原則

安全保密工作是各項國家考試工作順利進行的根本保證。目前，很多高校為保證學(xué)校全國大學(xué)英語四六級考試、全國計算機等級考試等國家考試順利實施，根據(jù)《中華人民共和國保守國家秘密法》、《國家教育考試考務(wù)安全保密工作規(guī)定》和《河南省教育考試安全保密工作細則》有關(guān)規(guī)定，制訂了有關(guān)國家考試安全保密細則。明確提出，學(xué)校國家考試的安全保密工作，實行“考試值班、責(zé)任追究”制度。國家考試試卷、磁帶、備用卷在啟用之前屬國家絕密材料，任何人不得擅自開封。參加國家考試的保密工作人員必須進行安全保密教育，加強對人員的安全保密培訓(xùn)；提高警惕、強化保密意識，克服麻痹大意的思想，做到警鐘長鳴，確保國家考試的安全保密工作萬無一失。同時，國家考試保密工作實行主考、考務(wù)負責(zé)人、保密負責(zé)人負責(zé)制。

二、考試試卷領(lǐng)送環(huán)節(jié)的安全保密

從醫(yī)學(xué)院校國家考試情況來看，都是學(xué)校教務(wù)處和保衛(wèi)處負責(zé)試卷的領(lǐng)送工作，并對領(lǐng)送工作中的安全保密負責(zé)。

教務(wù)處負責(zé)指定專人分管試卷領(lǐng)送工作。領(lǐng)送試卷必須做到：試卷領(lǐng)送前要進行車輛檢修；由教務(wù)處派專人帶隊，必須有保衛(wèi)人員參加，領(lǐng)送試卷時不少于4人押運；在任何情況下，領(lǐng)送途中押運人員不得少于2人；嚴禁搭乘與試卷領(lǐng)送無關(guān)的人員，或搭載與試卷領(lǐng)送工作無關(guān)的物品；隨時向主考報告試卷領(lǐng)送途中情況，必要時向省市招生辦公室、公安及保密部門報告試卷領(lǐng)送途中發(fā)生的異常情況，試卷運達目的地后要立即向上級部門報告領(lǐng)送途中的安全情況。

同時對于試卷押運人員也有著嚴格限制。試卷押運人員必須經(jīng)過審查，同時符合如下條件：無直系親屬參加當次考試；保密觀念強，能遵守國家和教育考試機構(gòu)的安全保密制度；身體健康。

三、試卷保密室的安全保密

為做好試卷保密工作，學(xué)校建立符合國家標準的試卷保密室，用于存放啟用前的各項國家考試試卷、磁帶及備用卷等。試卷保密室具備防盜、防火、防潮、防鼠功能，配備鐵門、鐵窗、密碼鐵柜及電視監(jiān)控系統(tǒng)。鐵柜數(shù)量以能夠滿足存放全部試卷為準。試卷保密室使用期間的監(jiān)控資料由教務(wù)處至少要保存到考試結(jié)束半年。試卷保密室至少設(shè)置三道鎖，分別為：兩道門鎖和鐵柜門鎖，鑰匙分別掌管。掌管鐵柜密碼的人員不得同時掌管鐵柜鑰匙。試卷保密室要有詳細的值班巡邏記錄。

試卷保密室使用期間，人員配備如下：教務(wù)處派保密室負責(zé)人2人；值班巡邏人員4人或以上（不含試卷保密室負責(zé)人），其中保衛(wèi)人員至少2人；安排專人掌管密碼（不含負責(zé)人和值班巡邏人員）。

試卷保密室負責(zé)人、值班巡邏人員及鐵柜鑰匙（密碼）掌管人員應(yīng)符合下列條件：保密觀念強，堅持原則，忠于職守，嚴格遵守紀律，工作認真負責(zé)；當年無直系親屬參加本次考試的學(xué)校正式在職在編人員；身體健康。試卷保密室負責(zé)人和值班巡邏人員上崗前應(yīng)接受安全保密教育，學(xué)習(xí)《中華人民共和國保守國家秘密法》等國家相關(guān)保密制度，熟悉試卷的收發(fā)要求和手續(xù)。每次進行接收、分揀、分發(fā)等工作時，必須逐袋清點，數(shù)量符合要求后辦理相關(guān)手續(xù)。應(yīng)特別注意對備用試卷袋的檢查工作。

試卷保密室負責(zé)人的職責(zé)：全面負責(zé)試卷存放期間試卷保密室的安全保衛(wèi)、保密工作；1人掌管試卷保密室內(nèi)屋門鎖鑰匙，另1人掌管鐵柜門鎖鑰匙；負責(zé)試卷的接收、保管和發(fā)放工作。試卷接收和發(fā)放要當面清點試卷袋數(shù)量，核實科目，檢查試卷袋密封情況，履行交接手續(xù)，填寫試卷接收和發(fā)放記錄。

值班巡邏人員的職責(zé)：晝夜值守，實時監(jiān)控試卷保密室內(nèi)屋的情況；負責(zé)試卷保密室的安全保衛(wèi)，填寫值班記錄表；負責(zé)試卷保密室的安全保衛(wèi)，每半小時要派出2人對試卷保密室周邊進行1次全面檢查，并做詳細的值班巡邏記錄；隨時向試卷保密室負責(zé)人報告保密室的情況。

試卷保密室的負責(zé)人及值班巡邏人員應(yīng)嚴格執(zhí)行下述規(guī)定：值班期間嚴禁在試卷保密室會客、吸煙、飲酒、文娛活動、私自使用電話；禁止無關(guān)人員進入試卷保密室；不得以任何理由開啟試卷密封包裝；試卷保密室的鑰匙不得轉(zhuǎn)交他人或互相代管，密碼不得透露；拒絕他人索用試卷保密室門、鐵柜鑰匙，拒絕代領(lǐng)試卷；在試卷保管期間，各級招生辦公室應(yīng)按規(guī)定逐級上報試卷的安全保密情況。

四、備用卷（卡）及備用磁帶的管理

備用卷（卡）及備用磁帶須存放在試卷保密室的保密柜里；如因試卷不完整、字跡模糊、錯裝、漏裝等原因造成考試無法正常進行，監(jiān)考人員應(yīng)立即通知場外流動監(jiān)考報告主考，經(jīng)主考報告省市招辦批準后，方可啟封備用卷；備用卷由2位考務(wù)工作人員以上從保密室領(lǐng)取并送至考場。監(jiān)考當眾啟封備用卷，主考須在《考場記錄》和備用卷袋上注明啟封原因、份數(shù)、并簽名；嚴禁啟封不需使用的備用卷。備用卷（卡）及備用磁帶于當次考試全部結(jié)束后，隨同答卷一并送回市招辦。

參考文獻：

[1] 周清明. 中國高校學(xué)分制研究――彈性學(xué)分制的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2008.4.

[2] 彼得?德魯克. 齊若蘭譯.管理的實踐[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.9.

[3] 朱志忠. 唐和平.組織行為學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.5

第2篇：對學(xué)校的工作和建議范文

按照縣委和縣教育局的統(tǒng)一安排部署，我校干部作風(fēng)整頓從3月11起由學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)為查找問題階段。這一階段開展的情況如何，是檢驗本次作風(fēng)集中整頓能否取得實效的關(guān)鍵。為此，我校支部行政高度重視，在進一步加強學(xué)習(xí)教育的同時，聯(lián)系學(xué)校工作和教職工的實際，緊緊圍繞作風(fēng)建設(shè)亟待解決的幾大突出問題，深挖自身根源，深入剖析，廣泛開展民主評議活動，取得了明顯的效果?，F(xiàn)將第二階段工作開展情況作如下匯報：

一、召開轉(zhuǎn)段會議，精心部署第二階段工作

3月11日，學(xué)校校長＊＊分別支持召開了校行政會議和全體教師會議，全面總結(jié)了第一階段工作，并傳達了宣教黨組[XX年]17號文件精神，并就我校干部作風(fēng)整頓第二階段工作做了詳細的安排部署，擬定并下發(fā)了相關(guān)實施意見,使各項工作有章可循。

二、深入學(xué)習(xí)，辦好學(xué)習(xí)專欄

在第一階段學(xué)習(xí)有關(guān)干部作風(fēng)整頓學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，學(xué)校又組織教職工學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《四川省教師職業(yè)道德行為準則》、《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年保護法》等有關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)教育。學(xué)校干部作風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組集中調(diào)閱了教職工的學(xué)習(xí)筆記，并進行了簽閱。通過檢查，全體教職工學(xué)習(xí)認真，記錄詳細。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還專門組辦了干部作風(fēng)整頓學(xué)習(xí)專欄，將每一位教職工的學(xué)習(xí)心得進行了張貼、公開。

三、深刻查找問題

學(xué)校要求每一位教職工圍繞“六查”找差距：一查對人民群眾的感情。重點查找是否關(guān)心學(xué)生，公平對待每一個學(xué)生，有無違反職業(yè)道德，體罰或變相體罰學(xué)生的行為；是否尊重家長、尊重社會群眾，有無諷刺、挖苦、訓(xùn)斥家長的行為。二查工作態(tài)度和工作方法。重點檢查愛崗敬業(yè)情況，是否堅持教學(xué)“六認真”，是否有教應(yīng)付書、誤人子弟現(xiàn)象，是否有工作不在狀態(tài)，信心不堅定，思想不穩(wěn)定的情況；三查紀律作風(fēng)表現(xiàn)，重點檢查遵紀守法情況。是否自覺遵守學(xué)校勞動紀律和工作制度，有無不按時作息，隨意遲到、早退、曠課甚至教“跑跑書”的現(xiàn)象；四查違規(guī)經(jīng)商辦企業(yè)的問題。有無不安心教書，舍大家顧小家，成天忙于做生意、辦企業(yè)的情況；六查教育“四亂”重點查找有無違規(guī)收費、從事有償補課和家教、向?qū)W生或家長推銷教輔資料、收受索要家長財物的行為；六查不安全不穩(wěn)定的因素。重點檢查安全教育是否落實，有無參加黃、賭、毒、邪和封建迷信活動的行為，是否在一言一行中有危害團結(jié)和學(xué)校穩(wěn)定的因素等。為保障此項工作落到實處，學(xué)校采取自查、互查相結(jié)合，要求全體教職工對照上述六大方面進行自我檢查，寫出深刻的剖析材料，利用年級辦公會議進行個人剖析材料交流。根據(jù)剖析情況，同年級教師相互檢查、相互幫助查找問題，真正找到了每一位同志在實際工作和生活中存在的問題癥結(jié)所在，每人寫出了不低于XX字的剖析材料。

四、廣泛接受社會監(jiān)督

為激發(fā)全社會參與干部作風(fēng)整頓工作的積極性，學(xué)校在校門口醒目位置懸掛了干部作風(fēng)整頓意見箱，公布了監(jiān)督舉報電話：5645020  校長熱線電話：5646156。與此同時，學(xué)校少先隊于3月13日召開了班委干部會議，進行了任課教師工作滿意度測評；各年級各班分別于3月14、15、16日召開了家長會議，發(fā)放了〈〈教師滿意度測評表〉〉、〈〈教師教育教學(xué)改進意見征求表〉〉，家長對教師教育教學(xué)情況進行了測評，對教師的工作改進提出相關(guān)意見和建議；學(xué)校印發(fā)了〈〈教育滿意度測評表〉〉，于3月22日發(fā)放到鎮(zhèn)級各單位、各村委會，廣泛征求社會對教育的評價和建議，接受社會監(jiān)督。

五、反饋評議情況，審定剖析材料

針對意見征求和社會評議情況，學(xué)校將收到的相關(guān)信息認真進行梳理，專門召開了行政領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工民主生活會，將有關(guān)意見和建議反饋給全體行政班子成員和每一位教職工。學(xué)校干部作風(fēng)整頓領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室收集了每位教職工的剖析材料，逐一進行審核，對剖析不深刻，沒有接觸實際問題的堅決要求重新檢查，確保了此項工作的嚴肅性，為開展第三階段整改提高奠定了堅實基礎(chǔ)。

 

 

第3篇：對學(xué)校的工作和建議范文

一、根據(jù)教育發(fā)展變化和*教育工作實際，對《*區(qū)中小學(xué)督導(dǎo)評估方案》、《*區(qū)幼兒園督導(dǎo)評估方案》進行了修訂，使之更加完善，更具有科學(xué)性和指導(dǎo)性。修訂后的督導(dǎo)評比方案，各項工作的要求更加具體明確，進一步規(guī)范了辦學(xué)行為，突出了抓教學(xué)質(zhì)量，強調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展，強化了安全工作。督導(dǎo)評估檔案資料由過去的全紙質(zhì)資料改為電子文檔和部分紙質(zhì)資料相結(jié)合，學(xué)校節(jié)約了開支、提高了工作效率。

二、加強了對中小學(xué)、幼兒園的過程督導(dǎo)。在20*年過程督導(dǎo)占學(xué)年綜合督導(dǎo)評估總分的30%，督導(dǎo)室加大了過程督導(dǎo)的力度，制定過程督導(dǎo)的有關(guān)表冊，深入到學(xué)校對各項工作進行認真的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，除當面交換意見，限期整改外，校長還要在記載表上簽字，作為過程督導(dǎo)評分的依據(jù)。本期深入到學(xué)校的時間較多，中心校以上的中小學(xué)，基本上都去過，還到了部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小、基點校。了解學(xué)校的情況比較全面。

三、結(jié)合過程督導(dǎo)對中小學(xué)開課情況進行了專項督導(dǎo)檢查。從檢查情況看，大部分學(xué)校執(zhí)行教學(xué)計劃較好，能全面貫徹黨的教育方針。但也有部分學(xué)校未開齊課程，一些學(xué)科未上足課時，存在統(tǒng)考學(xué)科擠占非統(tǒng)考學(xué)科課時的現(xiàn)象，小學(xué)比初中嚴重。

四、根據(jù)《*市教育局關(guān)于集中開展民辦學(xué)校清理整頓的通知》要求，督導(dǎo)室牽頭，會同相關(guān)部門，于5月22日至6月3日對轄區(qū)內(nèi)17所民辦校進行了清理整頓。按清理整頓要求，對存在問題嚴重的學(xué)校發(fā)了整改通知書，對完全不具備辦學(xué)條件，教學(xué)質(zhì)量極差，存在嚴重安全隱患的奧體學(xué)校，將其情況上報市教育局，建議該校停止辦學(xué)。對*三峽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)校主校區(qū)在*縣，在菜壩設(shè)有一個教學(xué)點，這個教學(xué)點無獨立辦學(xué)資質(zhì)，辦學(xué)條件差，管理又不規(guī)范，學(xué)生意見大，不具備獨立辦校條件，建議取消該教學(xué)點。

第4篇：對學(xué)校的工作和建議范文

家訪，作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學(xué)校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁。三者共處，促膝談心，拉近了彼此的距離，有利于意見的交換，有助于達成共識，更容易商量出解決問題的辦法。通過家訪，教師可了解到學(xué)生的在家表現(xiàn)，日常行為，家庭教育，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等；教師能更好地提醒家長；家長也能了解到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)校的教育方針，學(xué)校的常規(guī)，這樣家長能更有效地配合學(xué)校做好工作。通過老師和家長的溝通，幾乎所有家長都能接受老師的建議，并表示愿和老師一起搞好孩子的教育工作。

家訪讓我更了解學(xué)生。通過家訪我覺得有些學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)簡直有點判若兩人,有些平時在校我覺得好的學(xué)生在家里卻是另一種表現(xiàn)。比如我班有位男同學(xué)，平時我覺得他各方面表現(xiàn)很不錯?？墒沁@次我去他家，家長跟我反映的又是另一面,作業(yè)不主動做，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不說實話。當時聽了家長的話,我真的很震驚，我沒想到他在家里是這樣的，我覺得自己班主任工作還沒做好。我想以后我應(yīng)該多花些時間與家長聊聊，了解學(xué)生的另一面。同時通過這次家訪，不僅拉近了與家長之間的距離，也拉近了和學(xué)生的距離。平時不敢，不想跟我講的，在這次家訪中學(xué)生都講了出來，使我知道學(xué)生的一些想法，也使我更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況，知道自己在哪些方面需要改進，也為今后的教育提供了更多的資料。所以家訪給我的最大體會是拉近了與學(xué)生家長的距離，加強了溝通，增加了相互間的了解。同時我也覺得家訪要做到真誠，要真正地是為了學(xué)生，要和家長共同把孩子教育好，而不是純粹地向家長數(shù)說孩子的不是或是把學(xué)生的一些問題拋給家長。應(yīng)該是與家長共同想辦法，一起教育好孩子。這樣，不僅能贏得學(xué)生對你的好感尊敬，而且也有利于我們今后對學(xué)生的教育和管理。我想以后要盡可能多的家訪來加強學(xué)校與家長的聯(lián)系和溝通，更好的來教育好我們的學(xué)生。在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時多進行交流，家長和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。

總之，在家訪中，教師既能與家長及時交流溝通，取得家長對學(xué)校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合,同時，教師通過家訪能及時掌握家長對學(xué)校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會各方面的意見，積極彌補教學(xué)過程中的不足之處，自覺改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，有計劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學(xué)工作和班級管理的重要手段。

第5篇：對學(xué)校的工作和建議范文

【關(guān)鍵詞】中職生 職業(yè)價值現(xiàn) 現(xiàn)狀分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0020-04

中職生職業(yè)價值觀，亦即中職生學(xué)習(xí)與工作的價值觀，主要是指他們在選擇具體的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作時的擇業(yè)觀，是學(xué)生在選擇專業(yè)學(xué)習(xí)與工作時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性的價值取向；它是學(xué)生的一般價值觀在專業(yè)學(xué)習(xí)與工作選擇上的體現(xiàn)；它影響到學(xué)生選擇何種專業(yè)學(xué)習(xí)和工作單位、對定向的職業(yè)或工作是否滿意，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的積極性、生活質(zhì)量的提高和對社會作出的貢獻；它是學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在動因和指南。

為較真實地了解中職生的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀和中職學(xué)校職業(yè)價值觀教育工作情況，筆者根據(jù)薩伯提出的15項職業(yè)價值觀，參考寧維衛(wèi)修訂過的中文“職業(yè)價值觀量表”（WVI），從中職學(xué)校教育實際出發(fā)，編制了《中職生職業(yè)價值觀調(diào)查問卷》。2011年11月至2012年3月，在南寧市運德職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南寧信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校、武鳴縣職業(yè)教育中心、南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校和南寧商貿(mào)學(xué)校部分專業(yè)班學(xué)生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷2500份，回收2358份，回收率94.32%。其中，有效問卷2191份，無效問卷167份。有效問卷中，一年級887份，二年級1304份。此次調(diào)查以問卷調(diào)查方式進行，涉及南寧市中職學(xué)校信息技術(shù)、商貿(mào)、旅游、財經(jīng)、文秘、藝術(shù)、教育、加工制造、通信等9大類22個專業(yè)的學(xué)生。

一、中職生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀

中職生職業(yè)價值觀主要由職業(yè)價值目標、職業(yè)價值評價、職業(yè)價值取向等三要素組成。職業(yè)價值目標為基本要素，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與工作所追求的最終目的；職業(yè)價值評價是指學(xué)生根據(jù)一定的標準對所學(xué)專業(yè)與工作價值的大小作出判斷；職業(yè)價值取向是指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)與工作價值追求、評價、選擇的一種傾向性態(tài)度。此次調(diào)查主要是對中職生職業(yè)價值取向的現(xiàn)狀進行分析，具有一定的代表性。具體情況可參見表1和表2。

表1的15項職業(yè)價值觀以及表2的職業(yè)意識、中心價值觀（平均數(shù)）的等級次序數(shù)據(jù)說明，平均數(shù)越大，等級越高，學(xué)生認為越重要。中職生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，前4位依次是：社會交往（包括人的尊嚴和勞動的尊嚴）、利他主義、智力刺激、監(jiān)督關(guān)系；末4位的依次是：社會地位（包括學(xué)習(xí)與工作能力）、經(jīng)濟報酬，安全感，工作環(huán)境。即中職生的職業(yè)價值觀都把社會交往（包括人的尊嚴和勞動的尊嚴）、利他主義、智力刺激、監(jiān)督關(guān)系等職業(yè)價值尺度視為選擇專業(yè)學(xué)習(xí)與工作時要考慮的最重要方面，而對社會地位（包括學(xué)習(xí)與工作能力）、經(jīng)濟報酬、安全感、工作環(huán)境等則不太注重?，F(xiàn)從八個方面分析如下：

第一，最注重人的尊嚴和勞動的尊嚴。最注重人的尊嚴和勞動的尊嚴表明了學(xué)生對“最有力、最基礎(chǔ)的價值觀”即中心價值觀極為重視，反映了他們渴望人格獨立，渴望理解、尊重、平等和公正。以及享有公民權(quán)、勞動權(quán)。中職生正處于專業(yè)學(xué)習(xí)與工作選擇的重要關(guān)鍵時期，生命主體性、獨立性、成人感等自我意識的增強，使他們對“尊重人的基本權(quán)利，滿足所有人的基本需求，使每個人都有發(fā)展他們潛能的機會”和“尊重和贊賞所有形式的勞動，承認他們對個人理想的實現(xiàn)和對社會進步發(fā)展的貢獻”極為關(guān)注。

第二，注重社會交往、利他主義和智力刺激。注重社會交往表明了學(xué)生尤其是獨生子女學(xué)生對社會交往、人脈跟專業(yè)學(xué)習(xí)與工作選擇之間的關(guān)系十分重視，突出了他們渴望廣交朋友、渴望重理解和友誼的心理特點，中職階段是中職學(xué)生結(jié)伴交友的高峰期和職業(yè)探索的起始期，他們有著尋找友誼和志同道合者、探索職業(yè)人生的強烈愿望，對社會交往的重視超過其他方面。注重利他主義表明了學(xué)生對以體現(xiàn)集體主義思想為主的社會價值十分認同，希望能成為對社會負責(zé)任的人，在學(xué)習(xí)工作中幫助他人，為社會作出貢獻。這說明，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、中職教育改革的深入，當代中職生對專業(yè)學(xué)習(xí)與工作的選擇日趨理性化與符合時代要求。在現(xiàn)代社會，專業(yè)學(xué)習(xí)、勞動和工作不只是單純的謀生活動，勞動者之間相互提供著各自的服務(wù)，同時享受著他人的服務(wù)，“人人為我，我為人人”已逐步成為社會的道德風(fēng)尚。注重智力刺激表明了學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的、活動變化的、多種感官參與的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作，喜歡接受新事物，希望在專業(yè)學(xué)習(xí)與工作中能不斷進行智能開發(fā)、探索新事物，凸顯了學(xué)生以形象思維為主、好奇好動、敢于冒險、張揚個性、求實創(chuàng)新的特點。

第三，普遍注重監(jiān)督關(guān)系和同事關(guān)系。調(diào)查表明，中職學(xué)生希望所讀學(xué)校與工作單位既嚴格規(guī)范管理，又不乏情感人性；既講組織發(fā)展目標、原則和規(guī)則，又尊重生命主體，注重發(fā)揮人的主觀能動性，給個體成長發(fā)展提供廣闊的天地；希望學(xué)校與工作單位是一個有共同目標、嚴愛結(jié)合、合作競爭、積極向上的大家庭。這也反映出學(xué)生追求民主法制、科學(xué)管理、團結(jié)互助、個性自由，喜歡要求嚴格、有秩序、有規(guī)律的學(xué)習(xí)工作與生活方式，鐘情于濃郁的校企文化氛圍。

第四，比較注重管理、美感和成就感。調(diào)查反映出中職學(xué)生期盼在專業(yè)學(xué)習(xí)與工作中能發(fā)揮自己的主觀能動性，顯示領(lǐng)導(dǎo)他人的能力，取得對他人或某事的管理權(quán)，學(xué)用到新的科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造出美的事物，帶來美的成功的體驗，獲得個人成長與成就感；也反映出學(xué)生追求進步、愛美創(chuàng)美、實現(xiàn)自我的特點。這與馬斯洛的層次需要理論是基本吻合的。當學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作等基本需要得到滿足之后，他們就會產(chǎn)生對管理、審美、藝術(shù)、志趣、自我實現(xiàn)等更高層次的需要。而現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與工作比較難以滿足學(xué)生管理、美感和成就感的需要，也可能出于學(xué)生年齡較小，社會經(jīng)驗少，文化基礎(chǔ)較差，或心理不夠成熟等原因，學(xué)生對管理、美感和成就感的重視度不太高。

第五，不太注重獨立性、創(chuàng)造性。獨立性、創(chuàng)造性是更深層次的成就感，學(xué)生對其評價比較低，說明他們對在專業(yè)學(xué)習(xí)與工作中發(fā)揮獨立性、創(chuàng)造性的作用不太重視。這在一定程度上反映出社會各行各業(yè)對人的獨立性、創(chuàng)造性要求不太高的現(xiàn)實，也反映出教育教學(xué)以聽話服從、模仿記憶為主，忽視了學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

第六，不注重工作環(huán)境、變動性和安全感。不注重工作環(huán)境條件的好否，不注重工作地點、場所、內(nèi)容或方式的變動，不注重工作給自己和家人帶來更多的安全穩(wěn)定，表明了學(xué)生對安全價值不太重視。這在一定程度上反映出我國社會轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級對技能人才需求、就業(yè)政策的現(xiàn)實情況，也反映出學(xué)生正視生產(chǎn)服務(wù)一線工作的現(xiàn)實，積極探索職業(yè)，以及思想、心理不夠成熟，如不了解自己、盲目從眾、浮躁、缺乏職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃等。

第七，最不注重經(jīng)濟報酬和社會地位。最不注重經(jīng)濟報酬說明學(xué)生極不重視現(xiàn)實勞動和工作的薪酬待遇，而更關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)的未來發(fā)展，更關(guān)注做人做事和勞動創(chuàng)造的過程。這與社會期待、薪酬制度存在一定的不合理性有關(guān)，也可能因為學(xué)生學(xué)歷低、職業(yè)能力弱而無法從工作中追求較高的薪酬待遇。最不注重社會地位，說明學(xué)生對職業(yè)聲望與影響力、社會地位極為不重視。這與重士輕農(nóng)工商、鄙視體力勞動等傳統(tǒng)觀念的影響，以及民主法制和晉升機制不夠完善或健全有一定關(guān)系，與學(xué)生多來自農(nóng)村或貧困家庭、在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的現(xiàn)實相關(guān)，也與學(xué)生人格不健全、自信不足，或職業(yè)理想缺乏、學(xué)習(xí)工作能力不強有關(guān)。

第八，比較注重職業(yè)情感態(tài)度，職業(yè)適合度一般。職業(yè)能力還不強。在職業(yè)選擇評價上，相當部分學(xué)生自選和注重現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)與工作，希望通過職業(yè)教育來滿足個性發(fā)展需要，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，認同“態(tài)度決定命運”，能正確對待現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)與工作，比較努力學(xué)習(xí)和工作，表示現(xiàn)所選的專業(yè)與工作適合度一般，自己的職業(yè)能力還不強。這原因是多方面的，有家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、經(jīng)濟發(fā)展狀況等方面的原因，如人們期望值過高，教育引導(dǎo)不夠好，技能訓(xùn)練不到位，社會提供職業(yè)崗位不足，當然也有學(xué)生方面的原因，如個人興趣愛好不同，主觀努力不夠等。

此外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一年級（2011級）學(xué)生職業(yè)價值觀各項的排列平均數(shù)比二年級（2010級）學(xué)生職業(yè)價值觀各項的排列平均數(shù)都高，尤其是“社會地位、職業(yè)情感態(tài)度、安全感”三項。這表明，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)工作實踐的深入，知識經(jīng)驗的豐富，思想心理的成熟，學(xué)生的職業(yè)價值觀也在不斷發(fā)展變化，由理想性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化，從懵懂到較明晰，職業(yè)價值目標更明確，職業(yè)價值評價力在增強，職業(yè)價值取向呈多元化，職業(yè)措施行動更切實有力。

總之，中職生的職業(yè)價值觀具有社會性、個性化、多元化、整全性和發(fā)展性的時代特征或特點。目前學(xué)生的職業(yè)價值取向與當前社會的主導(dǎo)價值體系是相吻合的。但由于學(xué)生年齡、閱歷、興趣等方面的因素制約，學(xué)生的職業(yè)價值觀又呈現(xiàn)出鮮明的個性化特征；傳統(tǒng)與現(xiàn)代的職業(yè)價值取向都在不同程度影響學(xué)生的職業(yè)價值觀；隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，家庭教育、學(xué)校教育和社會媒體宣傳就業(yè)觀念與行為引導(dǎo)的逐步到位，就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的職業(yè)選擇和就業(yè)行為將顯得更理智與成熟，尋求自我價值實現(xiàn)與行企業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，兼顧社會交往、倫理價值、個人身份感、自我價值感、個人的成長與成就感、職業(yè)安全穩(wěn)定和薪酬待遇提高，將成為當代中職生職業(yè)價值觀的主流。

二、中職生職業(yè)價值觀對學(xué)生擇業(yè)、工作和生活的影響

（一）有利的方面

1 最注重人的尊嚴和勞動的尊嚴，有助于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個性特長，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事，學(xué)會勞動創(chuàng)造，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)價值觀，使學(xué)生全身心投人專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的勞動和工作，追求職業(yè)理想，實現(xiàn)過一種幸福完整的生活的人生目標。

2 注重社會交往、利他主義和智力刺激，有利于學(xué)生身心健康成長，也利于學(xué)生擇業(yè)和事業(yè)的成功。對于學(xué)生將個人利益與社會利益相融合，培養(yǎng)誠信、敬業(yè)、助人、奉獻的精神和品德，全身心投入當前的學(xué)習(xí)和今后的工作，把個人的聰明才智貢獻于社會，實現(xiàn)自己的人生價值，具有重要的意義和作用。有利于學(xué)生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，有利于個性特長的形成，也有利于自主創(chuàng)業(yè)的展開。

3 普遍注重監(jiān)督關(guān)系和同事關(guān)系，有利于學(xué)生增進了解和友誼，建立良好的人際關(guān)系，培育民主法制、團結(jié)協(xié)作、高度負責(zé)的職業(yè)道德與精神；有利于形成集體主義思想，加強團隊凝聚力、戰(zhàn)斗力，增強學(xué)習(xí)、工作的愉悅感和生活的幸福感，提高學(xué)習(xí)工作的質(zhì)量與效率。

4 比較注重管理、美感和成就感，較利于學(xué)生個性全面發(fā)展，學(xué)生個人身份感、自我價值感和個人成長與成就感的實現(xiàn)。

5 比較注重職業(yè)情感態(tài)度，較利于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)精神，學(xué)好職業(yè)技能，較利于激發(fā)學(xué)習(xí)工作的興趣與熱情，調(diào)動積極性，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮個性潛能，實現(xiàn)人生社會價值。

（二）不利的方面

1 不太注重獨立性、創(chuàng)造性不太利于學(xué)生獨立人格、自由意志的形成，不利于自主自覺性、創(chuàng)造精神與實踐能力的培育以及個人智能優(yōu)勢、創(chuàng)造潛能和表達展現(xiàn)個性的發(fā)揮，不太利于自我價值感、個人成長與成就感的實現(xiàn)。

2 不注重工作環(huán)境、變動性和安全感在一定的時期內(nèi)有助于學(xué)生進一步認識自我，尋找適合的職業(yè)，但也可能增加就業(yè)風(fēng)險和成本，不利于專心學(xué)習(xí)、責(zé)任心和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，不利于快速成長和未來更好地發(fā)展。

3 經(jīng)濟價值在職業(yè)價值觀中是一項重要的基本價值。從某種意義上說，經(jīng)濟報酬就是社會地位。在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型期，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)與工作的選擇不注重經(jīng)濟報酬和社會地位，更多的是出于無奈。未來發(fā)展上，最不注重經(jīng)濟價值和社會身份地位，有可能導(dǎo)致中職畢業(yè)生隨便找單位或頻繁跳槽，因精神動力不足而安于現(xiàn)狀，不求上進，厭倦退位。

4 職業(yè)能力還不強。中職生專業(yè)學(xué)習(xí)與工作能力不強，顯然不利于學(xué)生參與就業(yè)競爭和適應(yīng)社會，不利于今后工作和過好生活，不利于實現(xiàn)職業(yè)理想和人生社會價值。

三、加強中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)價值觀教育工作的建議

通過調(diào)查分析可見，中職生的職業(yè)價值觀比較正確，是積極向上的，但也存在不少問題。為此，本文提出加強中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)價值觀教育工作的五點建議。

（一）深入了解和研究中職學(xué)生，尊重發(fā)展其人格個性

針對學(xué)生“極為注重人的尊嚴和勞動的尊嚴、利他主義，而不注重社會地位和經(jīng)濟報酬，自尊心強，自卑感重”等特點，建議學(xué)校緊緊圍繞著“人的尊嚴和勞動的尊嚴”這一中心價值，加強學(xué)生的職業(yè)價值觀教育工作，做到以人為本的終極關(guān)懷。尊重學(xué)生主體，激揚其生命活力。堅信中職生是人才，人人都有智能優(yōu)勢、創(chuàng)造潛能和表達展現(xiàn)的個性。深入了解和研究每一個學(xué)生，理解信任每一個學(xué)生，善待每一個學(xué)生，給予他們更多的積極評價和期待，幫助其全面認識自我，形成正確的自我意識，發(fā)展健全的人格。為他們自主自覺、生動活潑、全面和諧地發(fā)展和個性特長的形成，創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件。

（二）進一步加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)

教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，教師是關(guān)鍵。教師直接面對學(xué)生，其素質(zhì)、能力和水平尤其是職業(yè)情感、態(tài)度和價值觀對學(xué)生的影響極大。建議教師視“校企興亡”為己任，將育人教書為生命，把學(xué)生看做特殊難得可造之才。不管是文化基礎(chǔ)課教師，還是專業(yè)理論課、實習(xí)指導(dǎo)課的教師，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都應(yīng)自覺滲透職業(yè)價值觀教育，言傳身教，為人師表，不僅把知識技能傳授給學(xué)生，而且把職業(yè)精神、思維方法教給學(xué)生，以高尚的品德、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來影響學(xué)生。文化基礎(chǔ)課，突出人文素質(zhì)教育，為學(xué)生打下較好的文化知識基礎(chǔ)、職業(yè)思想與道德基礎(chǔ)；專業(yè)理論課和實訓(xùn)課，突出科學(xué)素質(zhì)教育，為學(xué)生打下較好的科學(xué)知識基礎(chǔ)、職業(yè)能力與智慧基礎(chǔ)。尊重生命主體，尊重學(xué)生的個性差異和心理需要，注意激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自主地探索物理、事理和情理的能力，讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在做中問，在做與問中研究，在做與問中好好地體驗感受職業(yè)價值，全面提高素質(zhì)；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建立民主、平等、互助、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生共同成長。學(xué)校十分重視并進一步創(chuàng)造條件，鼓勵支持教師通過自學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)反思、定期到行企業(yè)實習(xí)鍛煉等方式，豐富學(xué)知和實踐經(jīng)驗，增強自身素質(zhì)和教學(xué)能力，進而提高教育質(zhì)量，提高教師自身的威信與對學(xué)生的影響力。

（三）進一步深化課程改革，強化做人做事，開發(fā)創(chuàng)造潛能

“德”是為人之本，“能”乃立世之基，“創(chuàng)”為價值之所。如今，學(xué)生注重幫助他人、奉獻社會和智力刺激，注重社會交往、監(jiān)督關(guān)系和同事關(guān)系，而不注重經(jīng)濟報酬、獨立性和創(chuàng)造性，不太注重工作環(huán)境、變動性和安全感，職業(yè)適合度一般，職業(yè)能力還不強。建議學(xué)校進一步深化課程改革，實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)模式。強化做人做事，開發(fā)創(chuàng)造潛能。

其一，抓好做人教育，使學(xué)生學(xué)會做有理想、有價值的人。通過規(guī)范日常教育教學(xué)管理，引導(dǎo)全體師生員工牢記并踐行“讓人們因我的存在而感到幸?！边@句名言，盡職盡責(zé)做好本分的事情。突出職業(yè)理想和職業(yè)道德教育重點，著力培養(yǎng)公民道德和職業(yè)道德。加強教學(xué)滲透職業(yè)價值觀教育，上好德育課、生涯規(guī)劃課和心理輔導(dǎo)課，做好實訓(xùn)實習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在深度的校企合作實踐教學(xué)中深切體驗感受職業(yè)價值，自覺行動。有目的、有計劃地開展豐富多彩的教育活動，如感恩教育、服務(wù)社區(qū)、社會調(diào)查活動等，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會負責(zé)。

其二，抓好做事教育，使學(xué)生學(xué)會做深思考、真負責(zé)的事。做人有助做事，做事體現(xiàn)著、升華著做人。學(xué)本領(lǐng)、能做事是學(xué)生的一大愿望。抓好做事教育，創(chuàng)造條件，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)、提問、討論、反思、合作和鍛煉，理實結(jié)合，學(xué)思結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，手腦并用，真正學(xué)到職業(yè)技術(shù)、技能，形成較強的職業(yè)能力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識、技術(shù)或技能運用于實踐。解決生產(chǎn)生活中的各種問題，做好本職工作。

其三，開發(fā)創(chuàng)造潛能，使學(xué)生做有思想、有個性化表達與展現(xiàn)的人和事。尊重生命主體，注重解放人的思想，激發(fā)人學(xué)習(xí)工作的動機、興趣和熱情，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能。教學(xué)不能停留在模仿、記憶、簡單機械操作和應(yīng)考的水平上，更要提升學(xué)生的觀察、想象和思維力以及個性化表達與展現(xiàn)能力等，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)散性、批判性思維發(fā)揮作用的教學(xué)情景和豐富多彩的課外活動，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，自主合作學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，從問題情景一到問題情景一再到問題情景，循環(huán)往復(fù)，不斷深入探索，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，研究解決問題，豐富知識，練就技能，增長智慧，發(fā)展創(chuàng)造個性。

（四）進一步完善制度建設(shè)，規(guī)劃規(guī)范行為，嚴格養(yǎng)成教育

學(xué)生注重監(jiān)督關(guān)系、同事關(guān)系、管理、美感和成就感，渴望民主法制、科學(xué)管理、團結(jié)互助、個性自由，喜歡要求嚴格、有秩序、有規(guī)律的學(xué)習(xí)工作與生活方式。建議學(xué)校按社會需要的人才規(guī)格要求和行業(yè)企業(yè)的規(guī)范、制度要求，進一步完善學(xué)校制度建設(shè)，制定出一系列的規(guī)則與制度，約束不利于學(xué)生個性有效發(fā)揮的行為，約束危害他人與集體的行為，以保護學(xué)生個性的自由發(fā)揮，保證學(xué)校教育教學(xué)秩序和校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。實行全員、全程、全天候養(yǎng)成教育。規(guī)劃規(guī)范行為，依法辦事；實行自治制度，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，進行自我管理、自我教育；獎勵先進，激勵后進，批評落后思想，懲治不良行為；弘揚正氣，打擊歪風(fēng)邪氣，以助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，健全人格，形成個性特長。

第6篇：對學(xué)校的工作和建議范文

以下內(nèi)容由收錄，希望能為大家提供幫助

近年來，我縣人大教科文衛(wèi)工作委員會緊密圍繞著和諧發(fā)展、服務(wù)民生這一工作中心，抓好教科文衛(wèi)監(jiān)督這一職能，注重調(diào)研，深入到實踐中，在力求調(diào)研監(jiān)督促實效方面，下足功夫，在推動和促進全縣教科文衛(wèi)事業(yè)新發(fā)展方面，取得了一定的成績。

一、注重民生，強化調(diào)研

教科文衛(wèi)事業(yè)直接關(guān)系到廣大群眾的實際切身利益，是政府關(guān)注，群眾關(guān)心，媒體熱焦的話題，今年，我們根據(jù)市人大的統(tǒng)一部署和安排，并結(jié)合我縣實際情況，精心組織，統(tǒng)籌安排，組織各類調(diào)研次，以實地考察、走訪了解、聽取匯報等諸多形式，重點對全縣食品安全執(zhí)法檢查、義務(wù)教育法調(diào)研、城區(qū)學(xué)校布局及消除大班額、醫(yī)藥體制改革等情況進行了調(diào)研，較為客觀真實的了解和掌握了我縣在食品安全、義務(wù)教育、醫(yī)藥體制改革方面的現(xiàn)狀，為參政議政，建言獻策夯實了基礎(chǔ)。

二、注重實效、服務(wù)發(fā)展

要履行好人大教科文衛(wèi)的職責(zé)，不辜負廣大群眾對我們殷切的希望，就要求我們在工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出建議意見，這樣才能更好的促進地方發(fā)展，服務(wù)好地方群眾，因此，教科文衛(wèi)委在工作中，始終把注重實效、服務(wù)發(fā)展作為工作的重心，在今年的調(diào)研中，我們結(jié)合實際調(diào)研情況，在關(guān)于食品安全、義務(wù)教育、醫(yī)藥體制改革等方面共提出條建議，如：在食品安全方面，針對食品安全執(zhí)法軟硬件建設(shè)力度有待于提高的現(xiàn)狀，我委提出作為市政府要核實各食品監(jiān)管部門檢驗檢測經(jīng)費，強化經(jīng)費管理，提高資金使用效益，同時，要保證經(jīng)常的食品檢驗檢測經(jīng)費，給食品監(jiān)管部門配備必要的檢驗檢測設(shè)備，充實技術(shù)力量等建議;在義務(wù)教育方面，結(jié)合5月下旬關(guān)于義務(wù)教育調(diào)研的實際情況及存在問題，提出了加大城區(qū)公辦學(xué)校的投入力度，對城區(qū)學(xué)校進行規(guī)劃布局，逐年修建小學(xué)、初中，逐步緩解大班額壓力;立足長遠，加大農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)力度，進一步提高農(nóng)村教師特別是邊遠山區(qū)教師待遇，同時，從教育的實際出發(fā)，給足新增教師計劃，及時補充教師尤其是學(xué)科嚴重缺編的專業(yè)教師等建議;在醫(yī)藥改革方面，在對市發(fā)改局、市衛(wèi)生局、市財政局、市人社局、市農(nóng)合辦及個別鄉(xiāng)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室等單位調(diào)研的基礎(chǔ)，提出了加大醫(yī)改資金投入力度、進一步提高報銷比例和范圍。確保城鎮(zhèn)居民醫(yī)保、新農(nóng)合統(tǒng)籌地區(qū)政策范圍內(nèi)住院費用實際補償比例達到80%以上。建立市級統(tǒng)籌制度，擴大門診統(tǒng)籌范圍，加快城鄉(xiāng)醫(yī)保制度統(tǒng)籌銜接。加快管理服務(wù)制度創(chuàng)新。積極探索醫(yī)保經(jīng)辦機構(gòu)整合改革;全面建立醫(yī)藥費用網(wǎng)上結(jié)報“一卡通”管理制度;推進醫(yī)保資金支付改革，全面實行人員聘用和崗位管理制度，建立能進能出，能上能下的用人新機制。盡快出臺績效工資標準及其考核辦法等相關(guān)政策，建立健全長效穩(wěn)定的財政補償機制，加強醫(yī)改資金的專項監(jiān)督檢查等。

三、關(guān)注熱點，強化監(jiān)督

第7篇：對學(xué)校的工作和建議范文

關(guān)鍵詞：北京地區(qū)；職業(yè)院校；體育工作；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0004-02

對象與方法

調(diào)研對象 本次調(diào)研的對象是北京地區(qū)的21所職業(yè)院校。其中，高職院校2所，中專學(xué)校11所，技工學(xué)校5所，職高5所。

調(diào)研內(nèi)容 調(diào)研內(nèi)容主要為職業(yè)學(xué)校體育師資、體育設(shè)施資源、體育課開設(shè)、課外體育活動、實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》等五方面的相關(guān)情況。

調(diào)研方法 調(diào)研采用的方法包括文獻資料法（查閱有關(guān)體育教學(xué)的政策法規(guī)和研究論著）、問卷調(diào)查法（按調(diào)研需求設(shè)計和發(fā)放問卷）、訪談法（與師生交流學(xué)校體育教學(xué)情況和改善職業(yè)學(xué)校體育工作的建議）和觀察法（觀摩學(xué)校體育課教學(xué)活動）

結(jié)果與分析

（一）體育師資情況

所調(diào)研的21所學(xué)校共有體育教師136人，其中女教師41人，占比30%。各校體育教師占專任教師的平均比例約為6.5%。各校體育師資的年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)如表1所示。

由表1可見，體育教師以25～45歲的中青年教師為主，占到75%。學(xué)歷方面，本科占絕對多數(shù)，達到92.6%，高學(xué)歷或低學(xué)歷教師人數(shù)較少。高級、中級和初級職稱的比例為2∶4∶3。各學(xué)校體育教師的配比數(shù)量、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等總體符合國家相關(guān)政策的要求，基本能夠滿足教學(xué)需求，年齡和職稱結(jié)構(gòu)較為合理，體育教師的待遇和地位也受到應(yīng)有的重視，有助于師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

（二）體育設(shè)施資源情況

從田徑場方面看，2所學(xué)校為60～100m直道，5所學(xué)校為200m環(huán)形跑道，1所學(xué)校為205m環(huán)形跑道，2所學(xué)校為300m環(huán)形跑道，8所學(xué)校為400m環(huán)形跑道，3所學(xué)校沒有田徑場。如圖1所示。

除田徑場外，各學(xué)校的主要體育設(shè)施和器材的總體情況如表2所示。

生均體育場地面積“不足1m2”和“2～3 m2”的學(xué)校各有5所，“4～5m2”的學(xué)校3所，“5～6m2”的學(xué)校8所。90%以上的學(xué)校每年都有專門經(jīng)費對體育設(shè)施和資源進行維護和補充，并常年訂有體育類期刊，體育場地器材配比完全或基本能夠滿足教學(xué)需求和學(xué)生課外體育活動需要。9.5%的學(xué)校投入學(xué)生課外活動的經(jīng)費不能滿足需要，38.1%的學(xué)校能夠滿足需要但有點緊張，52.4%的學(xué)校能夠完全滿足需要。

（三）體育課教學(xué)情況

調(diào)研結(jié)果顯示，各學(xué)校每周開設(shè)2課時體育課，幾乎沒有隨意調(diào)停體育課的情況。多數(shù)學(xué)校體育課沒有安排在上午第一、第二節(jié)。各學(xué)校每學(xué)期都有統(tǒng)一的體育教學(xué)計劃，要求教師寫出教案，組織1次或多次的體育教學(xué)質(zhì)量檢查。體育教學(xué)水平自評較好或非常好的學(xué)校為17所，占到81%。其余4所學(xué)校認為自身體育教學(xué)水平需要提高。15所學(xué)校給予《體育與健康課程標準》積極評價，認為新課標符合體育教學(xué)發(fā)展方向，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。但也有6所學(xué)校未作評價，或認為新課標使體育教師無所適從。

（四）學(xué)生課外體育活動情況

各學(xué)校高度重視學(xué)生課外體育活動，并將其列入學(xué)校工作計劃嚴格執(zhí)行。除極個別學(xué)校外，每周都能安排數(shù)次課外體育活動。絕大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與、主動練習(xí)，但也有少數(shù)學(xué)生屬于應(yīng)付參與、被動練習(xí)的。各學(xué)校課間操活動開設(shè)率達到100%。每年舉辦2次運動會的學(xué)校有4所，舉辦1次運動會的有16所，不舉辦運動會的僅有1所（受場地設(shè)備和經(jīng)費條件限制）。學(xué)生每天體育活動時間達到1小時及以上的學(xué)校有16所，占比76.2%。

有5所學(xué)校學(xué)生每天體育活動時間少于1小時。主要原因是學(xué)校的場地和器材不充足、體育教師的工作任務(wù)繁重、學(xué)生學(xué)習(xí)時間長、學(xué)生對體育運動不感興趣、班主任管理班級太緊、走讀生缺少集中活動時間等。同時，職業(yè)學(xué)校學(xué)生經(jīng)常進行專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，也是造成體育活動時間不足的重要原因。

（五）實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》情況

在參與調(diào)研的21所學(xué)校中，目前已經(jīng)進行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試的有19所（另有2所學(xué)校尚未開展此項工作，含1所藝術(shù)類學(xué)校）。測試工作的有關(guān)情況如表3所示。

可以看出，絕大多數(shù)學(xué)校都較為重視學(xué)生體質(zhì)測試工作，每年認真組織，按時上報體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)。但有2所學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測試儀器配備不齊全，有2所學(xué)校的學(xué)生對體質(zhì)測試不夠重視，有2所學(xué)校未能按時上報測試數(shù)據(jù)（網(wǎng)絡(luò)等原因）。

各學(xué)校體質(zhì)測試時間通常安排在體育課和課外活動，也有個別學(xué)校利用周末進行集中測試。測試工作主要由體育教師完成，班主任偶爾輔助，但未見校醫(yī)參與。多數(shù)教師（16所學(xué)校）承擔(dān)測試工作都能獲取報酬，其中，14所學(xué)校的教師能按每45分鐘為1課時計酬。但也有3所學(xué)校的體質(zhì)測試工作是不計工作量的。

問題與建議

第8篇：對學(xué)校的工作和建議范文

關(guān)鍵詞：地方高校；校友工作；思考；建議

0 前言

校友從廣義上來講，是指曾經(jīng)在某校學(xué)習(xí)和工作過的人，包括學(xué)校的全日制畢業(yè)生、繼續(xù)教育畢業(yè)生、短期培訓(xùn)結(jié)業(yè)生、曾在學(xué)校工作過的教師、管理人員和職工。狹義的校友僅指曾經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)過的學(xué)生。目前全國各高校校友工作的對象主要指狹義的校友，即曾經(jīng)在學(xué)校接受過教育的學(xué)生，特別是本校歷屆全日制畢業(yè)生。校友資源尤其是本校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生不僅可以為學(xué)校建立良好的聲譽，保證學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量，校友對母校的各類回饋也能為學(xué)校的未來發(fā)展提供有利的條件和資金，同時也為畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)拓寬了渠道。毋庸贅言，在目前高等教育逐漸走向市場化的過程中，對于國家教育資源投入較少的各地方高校而言，校友資源是推動學(xué)校發(fā)展壯大的一項重要社會資源，因而也受到越來越多地方高校的重視。地方高校相對于國家部屬高校成立時間相對較短，可用于校友工作的資源有限，在投入不足的情況下如何有效地開展校友工作，實現(xiàn)校友工作的預(yù)期目的，成為擺在各地方院校面前的一個難題。筆者結(jié)合所在的川西面一所地方本科院校的校友工作現(xiàn)狀，針對校友工作中存在的一些問題提出幾點個人思考和建議。

1 轉(zhuǎn)變校友工作理念

提起校友工作，很多人首先想到的就是校友捐贈，這不僅是因為校友捐贈是缺少國家資源投入的地方院校自我發(fā)展的動力，而且也是衡量各高校校友工作成效高低的一項重要指標。誠然，校友工作是否取得了較好的成果可以從校友捐贈的數(shù)額上得到一定體現(xiàn)，在美國一些著名的私立高校的校友捐贈數(shù)額驚人，成為學(xué)校后續(xù)發(fā)展的重要資金來源，這與美國的社會環(huán)境和高校發(fā)展歷史有關(guān)，國內(nèi)地方高校不能簡單地照搬這種模式。對于我國地方院校來說，在原本建校時間不長和校友資源基礎(chǔ)薄弱的前提下，為了使校友工作在短期內(nèi)取得明顯成效，從而在指導(dǎo)校友工作的基本理念中注入了較強的功利性目的，刻意地把眼光放在校友對母校的捐贈和回報上，這種功利性的校友工作理念從上到下影響著學(xué)校各層校友工作人員，使得學(xué)生對校友工作的理解即是捐贈，是學(xué)校對已畢業(yè)學(xué)生要求回報母校的一種索取，因而從心里對校友工作產(chǎn)生一定的抵觸情緒，在學(xué)校校友工作中采取不配合或冷漠旁觀的態(tài)度，從而使校友工作開展的難度加大。筆者認為，既然學(xué)生把曾就讀的學(xué)校稱之為母校，那么學(xué)校與學(xué)生之間就不應(yīng)是一種簡單的付出與回報的關(guān)系，而應(yīng)是一種“母”與“子”的關(guān)系?！罢l知寸草心，報得三春暉”。母愛的偉大之處在于其對子女的付出是沒有功利性目的、不求回報的，學(xué)校也是如此，只有無私的付出才能使畢業(yè)生深懷感恩之心，在將來事業(yè)有成之時回報母校。因此，地方高校的校友工作理念中應(yīng)摒棄急功近利的思想，辨清“舍”與“得”之間的關(guān)系，只有先“舍”才能后“得”，只有無私的“舍”，才有未來的“得”。在校友工作中，學(xué)校應(yīng)更關(guān)注于畢業(yè)生的后續(xù)成長，為畢業(yè)生提供持續(xù)的服務(wù)和發(fā)展機會，助力畢業(yè)生獲得更大的成功。

2 針對校友需求開展工作

學(xué)校在開展校友工作時更多地是從學(xué)校自身需求角度來考慮，這種從校方出發(fā)的需求如果不能和校友的需求相切合，就會演變成為一種單方面的索取。只有深入分析校友需求，從校友需求出發(fā)的校友工作才能得到校友的認同，才能真正實現(xiàn)共同發(fā)展的目的。從校友角度分析，校友需求有三個方面：一是生存的需求，即在社會中進入適合的單位和崗位，為自我生存提供必要的物質(zhì)保證。二是成長的需求，即在長期的工作中不斷地提升自我，通過獲得更好地發(fā)展機會來促使事業(yè)上的成功。三是歸屬的需求，即在情感上有較為穩(wěn)定的歸屬感，這種歸屬感可以來自工作單位，也可以來自曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的母校，這是人類情感需求的一種體現(xiàn)。這三種需求與學(xué)校的需求并不是對立的，從生存的角度來看，學(xué)校的生存短期來看依賴于在校學(xué)生，長期來看取決于校友對學(xué)校的口碑，一個在校友中口碑很差的學(xué)?？梢灶A(yù)見到將來的生存會越來越困難。因此在滿足校友生存需求方面，學(xué)校不僅要在教學(xué)方面苦下工夫，培養(yǎng)社會需要的實用型人才，更重要的是做好每年的畢業(yè)生就業(yè)工作，學(xué)校應(yīng)加大力度于就業(yè)市場的開拓和長期穩(wěn)定的就業(yè)合作單位的建立，這是校友工作能否開展好的最根本基礎(chǔ)。從成長的需要來說，已畢業(yè)的學(xué)生為了獲得職位上的提升或者轉(zhuǎn)換職業(yè)，需要進一步的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)?？梢詾樾Ｓ鸦匦９プx更高學(xué)位以及獲得其他職業(yè)資格提供便利條件，也可以通過校友資源的共享為校友轉(zhuǎn)換工作和創(chuàng)業(yè)提供幫助。

3 搭建校友網(wǎng)絡(luò)共享平臺

目前筆者所在的高校在官網(wǎng)上有校友總會版塊，但版塊的內(nèi)容較少，是學(xué)校站在自身宣傳的角度建立的一個窗口，學(xué)校主要依靠建立的校友會以及老師（特別是輔導(dǎo)員）聯(lián)系校友，校友之間的交流主要依靠QQ群。QQ群所涵括的學(xué)生數(shù)量有限，而一個學(xué)校的校友遍布全國各地，在有條件和校友集中的地區(qū)建立校友分會相對于人數(shù)龐大的校友來說還是少數(shù)。對此，學(xué)校應(yīng)借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建面向全校所有校友的校友平臺。這個平臺應(yīng)在學(xué)校的官網(wǎng)內(nèi)，校友可以通過在校的學(xué)號和身份證號登錄并完善個人信息。從學(xué)校需求來說，這個平臺應(yīng)能實現(xiàn)校友信息收集、校友滿意度調(diào)查、校友對學(xué)校的意見和建議反饋、校友對學(xué)校發(fā)展的獻策、校友對學(xué)?；仞伒恼故尽⑿Ｓ雅c學(xué)校合作的項目介紹、學(xué)校對校友提供的后續(xù)支持與服務(wù)等、學(xué)校的宣傳和國家最新創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策的功能。而從校友的需求來說，每個校友通過這個平臺可以了解各地校友的所在地和工作單位、各地校友會的辦公地址和聯(lián)系方式、校友之間的創(chuàng)業(yè)合作和商業(yè)信息、校友企業(yè)的招聘信息、校友之間的互動交流、校友之間的服務(wù)與幫助、以興趣愛好為基礎(chǔ)建立的校友俱樂部信息、優(yōu)秀校友事跡介紹等。學(xué)校應(yīng)配有專門的工作人員負責(zé)平臺的維護和平臺所涉及的各項工作開展。通過這個平臺，校友們可以了解母校發(fā)展的最新動向，獲取創(chuàng)業(yè)發(fā)展的機會，得到母校后續(xù)的各項服務(wù)和支持，知曉母校和各地校友會的各項活動，同時也為母校的發(fā)展獻計獻策。學(xué)校的校友工作部門借助這個平臺，可以與各地校友建立長期的聯(lián)系，關(guān)注并助力校友的個人發(fā)展，搜集校友的各項信息，為學(xué)校與校友之間的共贏合作建立基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

對于很多地方院校來說，校友工作是一項長期而艱巨的工作，正因為這項工作短期內(nèi)不容易獲得明顯的成效，也沒有立竿見影的經(jīng)驗可以學(xué)習(xí)，因此各院校都在探索著適合本校實際情況的校友工作思路與方法。筆者針對所在院校校友工作中的一些問題，提出了幾點不成熟的思考和建議，借此拋磚引玉，希望更多的高校學(xué)生工作者關(guān)注這個領(lǐng)域并以最新的研究成果推動校友工作的進步。

參考文獻：

[1]孫慧中主編.管理學(xué)原理.中國財政經(jīng)濟出版社[M]，2006.

第9篇：對學(xué)校的工作和建議范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；工學(xué)結(jié)合；調(diào)查分析

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，是中等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的基本途徑。它利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，將專業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生通過實際工作了解的自身能力缺陷，明確今后努力和發(fā)展方向，能有助于學(xué)生就業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展。為了了解學(xué)生參加工學(xué)結(jié)合實踐的情況，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校對到企業(yè)參加為期三個月的工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)實踐活動的51名機電、電子類學(xué)生開展了問卷調(diào)查。

一、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生對工學(xué)結(jié)合實踐的認識

在被調(diào)研的學(xué)生中，有76.4%的學(xué)生明確參加工學(xué)結(jié)合實踐活動的目的和作用，有15.7%的不太確定，7.9%表示不清楚；有60.8%的學(xué)生覺得工學(xué)結(jié)合實踐對今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)有很大的幫助，有35.3%的覺得有點幫助，3.9%的學(xué)生覺得一點沒有幫助；有88.3%的學(xué)生認為工學(xué)結(jié)合實踐給自己提供了有用的工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，有7.8%學(xué)生不能確定，4%的學(xué)生認為不能提供；9.8%的學(xué)生認為工學(xué)結(jié)合實踐必須專業(yè)對口，70.6%覺得應(yīng)與所學(xué)的專業(yè)有關(guān)聯(lián)，21.6%認為可以不對口。

（二）學(xué)生在工學(xué)結(jié)合實踐的表現(xiàn)

學(xué)生對工學(xué)結(jié)合實踐的企業(yè)感到滿意的有83.4%，感到不滿意的有17.6%；有56.9%的學(xué)生每天工作時間在10小時以內(nèi)，有43.1%的學(xué)生工作時間有時超過10小時；能很好地完成工作任務(wù)的有57%，完成工作任務(wù)一般的有45.1%，覺得自己工作有欠缺的有7.8%；能接受企業(yè)的工作安排有68.6%，不太能接受25.5%，不能接受3.9%；能很快適應(yīng)企業(yè)的管理、工作和環(huán)境有21.6%，要經(jīng)過一段時間才能適應(yīng)的有68.6%，很難適應(yīng)的有5.9%。

（三）學(xué)校學(xué)習(xí)對工作的影響

有23.6%的學(xué)生認為學(xué)校課程設(shè)置合理，58.8%的認為一般合理有，17.6%的認為不合理；有52.9%的同學(xué)認為在學(xué)校所學(xué)的知識和技能可為今后實際運用打下堅實基礎(chǔ)，所學(xué)知識能直接運用于日后工作，有47.1%的同學(xué)認為沒多大作用，還得在工作中去學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生認為對工作和生活影響較大的能力和應(yīng)加強培養(yǎng)和提高的能力

學(xué)生認為對工作和生活影響較大的能力是：心理調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力86.3%、分析問題、解決問題的能力82.4%、對挫折的應(yīng)變能力76.5%、自我學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力為74.5%、溝通、協(xié)調(diào)、組織能力72.5%、文字和口頭表達能力66.7%、創(chuàng)新能力、專業(yè)操作技能54.9%、專業(yè)知識41.2%。認為應(yīng)加強培養(yǎng)和提高的能力是：文字和口頭表達能力70.6%、自我學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力66.7%、溝通、協(xié)調(diào)、組織能力64.7%、專業(yè)操作技能、團隊協(xié)作能力和心理調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力60.8%、創(chuàng)新能力58.8%、對挫折的應(yīng)變能力54.9%、專業(yè)知識54.9%。

（五）學(xué)生想轉(zhuǎn)換單位（崗位）的原因

工作期間身心疲憊，感到孤獨78.4%、工作簡單、機械、固定、技術(shù)含量低，重復(fù)操作乏味70.6%、上班時間過長，加班太多，休息時間太少，沒有娛樂時間68.6%、工作的報酬太低62.7%、上夜班不適應(yīng)52.9%、工作勞動強度太大45.1%、企業(yè)要求太嚴厲和在工作崗位上不能發(fā)揮自己的專長41.2%、不能適應(yīng)工作崗位的工作要求35.3%、工作環(huán)境太差21.6%、在工作中沒有得到企業(yè)或同事的認同19.6%、生活環(huán)境太差13.7%。

二、思考與建議

（一）重視學(xué)生的崗前培訓(xùn)和教育

從調(diào)查結(jié)果來看，大部學(xué)生明確參加工學(xué)結(jié)合實踐活動的目的和作用，能較好地完成工作任務(wù)，對自己表現(xiàn)滿意。但仍有25.5%的學(xué)生不太能接企業(yè)的工作安排，3.9%的學(xué)生不能接受企業(yè)工作安排，5.9%很難適應(yīng)企業(yè)的管理、工作和環(huán)境，說明部分學(xué)生面對與學(xué)校管理和環(huán)境差異較大的企業(yè)文化氛圍，顯得心理準備不足。學(xué)校要重視學(xué)生崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生充分理解開展工學(xué)結(jié)合實踐活動的目的和意義，使學(xué)生積極主動參與工學(xué)結(jié)合活動。在專業(yè)教學(xué)過程中，要注意滲透企業(yè)管理要素和企業(yè)文化，讓學(xué)生在校期間能對企業(yè)管理有初步了解，縮短其適應(yīng)期。

（二）構(gòu)建基于工作過程與崗位對接的課程體系

在調(diào)查中，有17.6%的學(xué)生認為學(xué)校課程設(shè)置不合理，有47.1%的同學(xué)認為在學(xué)校所學(xué)的知識和技能沒多大作用，還得在工作中去學(xué)習(xí)。學(xué)校積極開展企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)基于工作過程與崗位對接的工學(xué)結(jié)合課程體系，以滿足企業(yè)崗位能力需求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，增強就業(yè)競爭力，達到學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三贏。

（三）加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

學(xué)生普遍認為分析問題、解決問題的能力、自我學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力等職業(yè)核心能力對生活、工作有很大的影響，需要在今后的學(xué)習(xí)中加強和提高。學(xué)校要加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)貫穿在整個培養(yǎng)過程，從而提高學(xué)生工作崗位適應(yīng)性，使學(xué)生在職場上有良好的發(fā)展和成長的空間。