財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

經(jīng)過大量的實(shí)踐表明，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論具備幾個(gè)顯著的特點(diǎn)，首先，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論具備一定的客觀性，即相關(guān)的會(huì)計(jì)工作人員在開展工作的過程中對(duì)會(huì)計(jì)事物的評(píng)價(jià)要保持客觀的態(tài)度，不允許將個(gè)人的主觀思想融入到工作環(huán)境中，影響對(duì)事物本質(zhì)內(nèi)容的評(píng)判。其次，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論還具備一定的規(guī)范性，在會(huì)計(jì)人員的實(shí)際工作中，企業(yè)的相關(guān)部門會(huì)根據(jù)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的特點(diǎn)和功能等方面制定出相應(yīng)的機(jī)制和政策，并要求會(huì)計(jì)人員在開展工作時(shí)要嚴(yán)格按照制度的規(guī)定來執(zhí)行。因此，從中可以看出，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論具有一定的規(guī)范性，它可以促使會(huì)計(jì)事物的運(yùn)行保持較好的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。除此之外，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論還具備系統(tǒng)性、前提性、支持性等特點(diǎn)[2]。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的功能與表現(xiàn)

(一)認(rèn)識(shí)作用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論最突出的功能表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)作用上，即企業(yè)會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中可通過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知來判斷會(huì)計(jì)事物的相關(guān)事宜。與此同時(shí)，由于企業(yè)在生產(chǎn)的過程中會(huì)遇到不同的會(huì)計(jì)事物，因此會(huì)計(jì)人員利用自身的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論即可較好的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)事物，并為企業(yè)解決會(huì)計(jì)事物問題的同時(shí)，也可促使企業(yè)在良好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知下能贏得更大的經(jīng)濟(jì)效益。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論在會(huì)計(jì)事物的判斷中承擔(dān)著認(rèn)識(shí)的作用，即企業(yè)在發(fā)展中若遇到相應(yīng)的財(cái)務(wù)問題，會(huì)計(jì)人員則可通過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論來對(duì)財(cái)務(wù)的總體特征和規(guī)律等進(jìn)行判斷，降低財(cái)務(wù)問題對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響。

(二)指導(dǎo)作用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論在企業(yè)的發(fā)展中還承擔(dān)著指導(dǎo)作用，例如，會(huì)計(jì)人員通過對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，可以提高自身的財(cái)務(wù)核算能力，因此在實(shí)際的工作中該會(huì)計(jì)人員即可利用自身所掌握的專業(yè)技能高效率的完成核算工作。從中可以看出，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過程中擁有著指導(dǎo)作用。而為了發(fā)揮會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)功能，要求我國(guó)企業(yè)的相關(guān)部門應(yīng)通過開展相關(guān)的會(huì)議等方式來宣傳會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的重要性，并通過培訓(xùn)的形式來提高會(huì)計(jì)工作人員對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知，進(jìn)而在實(shí)際工作中，可促使會(huì)計(jì)人員在具備良好的核算認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能避免不規(guī)范核算行為的發(fā)生，并由此來提高企業(yè)財(cái)務(wù)信息的準(zhǔn)確性。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論在企業(yè)中的指導(dǎo)作用還表現(xiàn)在制定企業(yè)發(fā)展方向上。精準(zhǔn)的財(cái)務(wù)信息可促使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在了解企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況時(shí)，即可通過財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容獲知，最終促使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)可更好的判斷企業(yè)未來的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)某一事項(xiàng)進(jìn)行決策時(shí)，也可利用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)功能來更好的做出相應(yīng)的決策行為。

(三)教育作用教育作用也是也是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的功能之一，即教師在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論來完成教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論涉及的范圍較廣，通過對(duì)其的教學(xué)，可在提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的提高其自身的核算能力等。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)提高對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，并利用其教育作用，來提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，促使他們?cè)谶M(jìn)入實(shí)際的崗位中，能利用自身所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際中的問題。從以上的分析中可以看出會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論在會(huì)計(jì)教育中的重要性，因此在現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方法更好的發(fā)揮會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的教育功能[3]。

三、結(jié)論

第2篇：財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

作為一門交叉學(xué)科，衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系龐大，涉及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)、人力資源管理等基礎(chǔ)理論知識(shí)在衛(wèi)生領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，課程考查非常要求理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)嶋H本文由收集整理情況，要求培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。這門課程有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)需要教師不斷探索提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。

目前，我國(guó)正在深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的進(jìn)程中，新醫(yī)改三年，改革進(jìn)入深水區(qū)，很多深層次的矛盾體現(xiàn)出來。目前我國(guó)新醫(yī)改的現(xiàn)實(shí)情況，給衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)帶來了影響。

1 新醫(yī)改對(duì)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的影響

（1）大量新醫(yī)改實(shí)踐為衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)素材。新醫(yī)改實(shí)施以來，各地積極探索改革路徑，衛(wèi)生改革案例頻現(xiàn)。這些做法為衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提供了大量案例，利于學(xué)生理解基礎(chǔ)理論知識(shí)。雖然目前很難對(duì)改革進(jìn)行評(píng)價(jià)，但利于學(xué)生直觀感受，啟發(fā)思考。

（2）新醫(yī)改案例對(duì)學(xué)生的分析能力提出了更高的要求。新醫(yī)改實(shí)施以來，衛(wèi)生政策的頻率前所未有，改革的方式方法各不相同，甚至不同地區(qū)改革的思路大相徑庭。這些紛繁復(fù)雜的現(xiàn)狀需要學(xué)生有很強(qiáng)的深入分析能力，分析改革措施的原因和動(dòng)機(jī)，才能真正應(yīng)用好衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論。

（3）新醫(yī)改給衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論理解帶來了挑戰(zhàn)。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)從國(guó)外傳入，目前很多的基礎(chǔ)理論知識(shí)是國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究成果，各國(guó)的衛(wèi)生狀況、衛(wèi)生改革差別很大，國(guó)外的基礎(chǔ)理論在中國(guó)的應(yīng)用范圍受到局限，需要根據(jù)中國(guó)現(xiàn)實(shí)的需要研究實(shí)際問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的基本理論知識(shí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)背景不同，結(jié)合我國(guó)實(shí)際會(huì)對(duì)基礎(chǔ)理論產(chǎn)生一些疑問，更需要在教學(xué)中分析差異，讓學(xué)生能力理解并更好應(yīng)用基礎(chǔ)理論。

2 衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師的課堂講授為主，采取口述加板書或幻燈片的形式，向?qū)W生傳授基本理論和觀點(diǎn)。這種方式理論性強(qiáng)，易于教師系統(tǒng)講授，但結(jié)合對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果調(diào)查，存在一定缺陷。

（1）理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)分析建立在其他學(xué)科龐大的理論系統(tǒng)上，學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)掌握不牢固或有遺忘，學(xué)習(xí)效果差異很大。在教學(xué)中，教師不得不花費(fèi)很多時(shí)間在理論知識(shí)的介紹上。這種純理論的講解抽象乏味，課程知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生更多扮演接受知識(shí)的角色，沒有深入思考、主動(dòng)研究，對(duì)知識(shí)的理解不透徹，影響他們利用理論去分析和解決問題。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏思考。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)多，單一的老師講授的教學(xué)模式，讓課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程很乏味，無法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生利用基礎(chǔ)理論分析和解決問題。單一教學(xué)模式下，學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)的目的和以往學(xué)科的差別，不愿意深入思考。

（3）學(xué)生解決問題的能力較差。衛(wèi)生系統(tǒng)問題涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，需要學(xué)生綜合各方面因素深入分析。在缺乏自身思考的情況下，學(xué)生面對(duì)案例，找不到分析的思路，缺乏系統(tǒng)歸納、綜合思考的能力，大部分無法處理案例中提出的問題，達(dá)不到衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的。

3 改進(jìn)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法

衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)需要與實(shí)踐相結(jié)合，我國(guó)正在大力進(jìn)行衛(wèi)生系統(tǒng)改革，為衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了很好的學(xué)習(xí)素材，更要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)積極思考，因此，教學(xué)方式需要隨時(shí)改進(jìn)，以引導(dǎo)學(xué)生自主思考為主。

3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在校大學(xué)生與衛(wèi)生系統(tǒng)接觸較少，對(duì)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)缺乏興趣。上課之前，首先需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義，學(xué)生反感簡(jiǎn)單的說教學(xué)習(xí)意義。在開始學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)前，通過一些學(xué)生感興趣的事件或案例切入，例如社會(huì)廣泛關(guān)注的醫(yī)患矛盾、食品安全、藥價(jià)高等事件，吸引學(xué)生，并簡(jiǎn)單用衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析一下，可以讓學(xué)生直觀地感覺到衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用，利于他們明確今后學(xué)習(xí)的方向和目的。

3.2 案例教學(xué)，啟發(fā)思考

衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論需要和實(shí)際相結(jié)合，特別是衛(wèi)生系統(tǒng)的運(yùn)行狀況結(jié)合講授，案例教學(xué)有利于學(xué)生全面回顧、系統(tǒng)思考所學(xué)過的理論知識(shí)。

老師將報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)事件和問題整理修改成為課堂素材，設(shè)計(jì)課堂案例討論、設(shè)計(jì)案例問題，讓學(xué)生按小組在課下準(zhǔn)備，收集資料，整理觀點(diǎn)，課堂上各抒己見，課堂上討論觀點(diǎn)沖突更能產(chǎn)生思考的火花，同時(shí)又活躍了課堂氣氛。

3.3 充分利用多媒體教學(xué)手段

目前高校都建立了較好的多媒體教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中，可以減少單一文字表述的多媒體課件，利用多媒體技術(shù)，以多種形式向?qū)W生展示，吸引學(xué)生的注意力。以往以文字板書和教師講授的單一模式，對(duì)學(xué)生的刺激點(diǎn)不夠，在多媒體課件中引入聲音、視頻等效果，促進(jìn)學(xué)生提高課堂注意力。多媒體課件的信息量可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師板書，在有限的時(shí)間內(nèi)可以給以學(xué)生提供更多的專業(yè)知識(shí)和大量的信息。

本科學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)接觸太少，衛(wèi)生系統(tǒng)的一些現(xiàn)狀離他們?nèi)粘Ｉ钶^遠(yuǎn)，不能體會(huì)和理解一些具體問題，多媒體課件可以向?qū)W生展示衛(wèi)生領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)狀況，讓他們有直觀感受。

3.4 角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生思考

在分析衛(wèi)生領(lǐng)域的具體問題時(shí)，會(huì)有很多相關(guān)因素的影響，政策設(shè)計(jì)需要考慮到不同利益集團(tuán)的訴求，是一個(gè)系統(tǒng)工程。但是學(xué)生往往會(huì)想得比較簡(jiǎn)單，傾向于簡(jiǎn)單分辨是非，因此，引導(dǎo)學(xué)生分角色思考可以抽絲剝繭，讓學(xué)生對(duì)問題分析得更深刻，不同的學(xué)生從不同的角度考慮，在課堂上交流觀點(diǎn)，產(chǎn)生思辨，更利于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論。這種換位思考，更讓學(xué)生明白了問題分析和政策設(shè)計(jì)的難度，不再單純提出一些“大、空”的建議和觀點(diǎn)。

第3篇：財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；技能體系；技能測(cè)試

本文為海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院2010年教研教改項(xiàng)目“《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能培訓(xùn)與測(cè)試研究”的階段性成果（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：Hjyj2010003）

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，一般從崗位、證書、能力等方面構(gòu)建新型的課程體系，突出學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力和會(huì)計(jì)職業(yè)考證中起著核心作用。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)為導(dǎo)向、以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線、以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提、以六大會(huì)計(jì)要素為依托。在闡述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)特征的基礎(chǔ)上，對(duì)六大會(huì)計(jì)要素的核算方法進(jìn)行詳細(xì)說明，最后以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的、服務(wù)于企業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)職業(yè)技能，能勝任出納、會(huì)計(jì)崗位的財(cái)會(huì)人才。課程的目標(biāo)定位，明確了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為職業(yè)技能型課程。應(yīng)以崗位專業(yè)知識(shí)與實(shí)際目標(biāo)工作群需求相結(jié)合的原則，做到學(xué)以致用，掌握與提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作技能。為了促進(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)效果與考核教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)技能型課程的考核是組織課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，職業(yè)技能型課程的教學(xué)已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，但職業(yè)技能型課程的考核還處于探索階段。

一、構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程技能測(cè)試系統(tǒng)的指導(dǎo)思想

（一）確定技能測(cè)試目標(biāo)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測(cè)試的目標(biāo)應(yīng)來源于課程標(biāo)準(zhǔn)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程目標(biāo)細(xì)分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是通過教學(xué)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本原理及會(huì)計(jì)處理的程序、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的核心能力及專業(yè)素質(zhì)，在本專業(yè)課程體系中占有主導(dǎo)地位。具體目標(biāo)可分為知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、技能教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)三方面。

1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)考核。主要是學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本目標(biāo)、基本要求、賬戶體系和報(bào)告體系以及企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本過程、程序和基本核算方法的理解與掌握。

2、技能教學(xué)目標(biāo)考核。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否能聯(lián)系實(shí)際掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的一般操作方法，能正確使用企業(yè)會(huì)計(jì)核算中常用的賬戶，能按要求正確核算企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能正確計(jì)算會(huì)計(jì)核算的主要指標(biāo)，能運(yùn)用會(huì)計(jì)核算資料對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行初步分析，能進(jìn)行稅務(wù)申報(bào)，能正確編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等主要會(huì)計(jì)報(bào)表。

3、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)考核。這是考查學(xué)生自覺維護(hù)國(guó)家利益、社會(huì)利益、集體利益的職業(yè)意識(shí)，學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生具有求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會(huì)計(jì)品格，學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)等。

（二）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)成?；谏鲜稣n程目標(biāo)，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)成由專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系和專業(yè)基本技能體系兩部分構(gòu)成。

1、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，主要考核知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)概念和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本過程、程序和方法的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。測(cè)試題型主要是客觀題，由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題所構(gòu)成。

2、專業(yè)基本技能體系?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程專業(yè)基礎(chǔ)技能體系，主要考核技能教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)日常核算的一般操作方法和認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神及求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)、遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會(huì)計(jì)品格。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測(cè)試體系應(yīng)充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)能力本位。著眼知識(shí)和技能，關(guān)注過程和方法，體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀，活用教學(xué)素材，聯(lián)系崗位實(shí)踐，指導(dǎo)教學(xué)改革，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。測(cè)試題型主要由主觀題、業(yè)務(wù)辨析題、業(yè)務(wù)操作題和綜合素質(zhì)題所組成。

二、技能測(cè)試題庫(kù)建設(shè)

（一）命題的基本理念

1、堅(jiān)持以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)能力為本。命題要有利于指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)日常教學(xué)工作，有利于課程改革，不要脫離日常專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)能力為本位。試題應(yīng)重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問題、解決問題能力的考查，試題的著眼點(diǎn)主要放在考查能力上，對(duì)知識(shí)的考查主要是檢測(cè)知識(shí)運(yùn)用的能力。

2、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。命題要注意理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，考查實(shí)踐能力，克服傳統(tǒng)理論教學(xué)“題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背”的理論脫離實(shí)際教學(xué)傾向。

3、增強(qiáng)探究性。命題要注意考查創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。試題結(jié)合專業(yè)崗位能力要求，要靈活開放，有助于學(xué)生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4、注重綜合性。命題注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)所學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)闹亟M與整合；在考查對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織、存儲(chǔ)、提取、理解運(yùn)用、分析綜合等能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。

5、堅(jiān)持教育性。命題時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)積極的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強(qiáng)調(diào)個(gè)人、集體與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。

6、體現(xiàn)時(shí)代性。注意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合專業(yè)前瞻知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索精神。

（二）命題的原則。命題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、科學(xué)性、適度性、規(guī)范性等原則。試題要全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題能力的考查，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論和基本技能力進(jìn)行較全面的考核，試題要體現(xiàn)技能測(cè)試，盡可能逼真會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐活動(dòng)，資料來源第一線的會(huì)計(jì)憑單。保證命題的科學(xué)性，試題表述要規(guī)范，問題明確，語言簡(jiǎn)潔，圖表清楚，專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確，答案要避免出現(xiàn)歧義。試題的難度比例適當(dāng)，要有利于各種程度的學(xué)生都能考出自己的水平；題目設(shè)置要有梯度，起點(diǎn)適當(dāng)（試題的易中難比例為6∶3∶1）；要嚴(yán)格按照命題的程序和要求命題。

（三）命題框架

1、按專業(yè)教學(xué)內(nèi)容命題，主要考核專業(yè)知識(shí)能力。這一部分主要是客觀題。主要考核基本知識(shí)，以理論教學(xué)內(nèi)容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題等組成。這一部分內(nèi)容經(jīng)過多年會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有較成熟的考核方法，在建立題庫(kù)時(shí)，可加入近年來會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試與初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的相關(guān)內(nèi)容。在選擇題里要體現(xiàn)會(huì)計(jì)技能的專業(yè)知識(shí)，適量加入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，將實(shí)務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為客觀題型來考核?？荚嚪椒刹捎糜?jì)算機(jī)無紙化考試。

2、按會(huì)計(jì)工作崗位群的技能需求命題，主要考核動(dòng)手操作能力。這一部分主要是實(shí)踐業(yè)務(wù)操作題。

（1）出納崗位：出納工作需要很強(qiáng)的操作技巧。作為專職出納人員，不但要具備處理一般會(huì)計(jì)事務(wù)的財(cái)會(huì)專業(yè)基本知識(shí)，還要具備較高的處理出納事務(wù)的出納專業(yè)知識(shí)水平和較強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力?？蓮囊韵路矫孢M(jìn)行考核：①出納基本功：真假貨幣鑒別、殘損幣的處理、點(diǎn)鈔技術(shù)、發(fā)票開具技能等；②出納日常事務(wù)處理：現(xiàn)金管理與核算、銀行存款與賬戶管理、出納賬簿管理、出納單據(jù)處理、銀行資金結(jié)算處理、出納糾錯(cuò)防錯(cuò)、出納交接工作等。

（2）記賬會(huì)計(jì)崗位。①填制與審核會(huì)計(jì)憑證：原始憑證的填制與審核（如銷售發(fā)票、財(cái)產(chǎn)驗(yàn)收單、財(cái)產(chǎn)清查表、固定資產(chǎn)折舊計(jì)提單、工資及工資分配表、壞賬準(zhǔn)備計(jì)提單、財(cái)產(chǎn)溢余短缺報(bào)告審批單等）；記賬憑證的填制與審核（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證）。②登記賬簿：記賬：日記賬（庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬）；總賬（科目匯總表、匯總記賬憑證、總賬登記）；明細(xì)分類賬（三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、固定資產(chǎn)明細(xì)賬、增值稅明細(xì)賬等）；對(duì)賬：賬證核對(duì)、賬賬核對(duì)、賬實(shí)核對(duì)。③編制會(huì)計(jì)報(bào)表：主要考核資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制。

（3）會(huì)計(jì)主管崗位。①財(cái)務(wù)分析。②會(huì)計(jì)管理與監(jiān)督?？荚嚪椒刹捎檬止?huì)計(jì)紙質(zhì)考試或計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)無紙化考試。

三、技能測(cè)試的實(shí)施

課程考核以過程考核為主，過程性檢查與結(jié)果檢查相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合；理論成績(jī)來源于期末試卷成績(jī)；實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)?cè)从谡n程內(nèi)技能考核。采用筆試、操作相結(jié)合；開卷、閉卷相結(jié)合；老師評(píng)價(jià)與學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。考核涵蓋學(xué)習(xí)實(shí)施全過程。（表1）

四、試題編制和組卷

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能測(cè)試題庫(kù)要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論考試題庫(kù)區(qū)別，突出技能考核特征。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能測(cè)試題庫(kù)以課程教學(xué)目標(biāo)為中心，以教學(xué)大綱為指南，緊扣財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位所需技能。在客觀題錄入庫(kù)時(shí)，要注明章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫(kù)時(shí)要注明會(huì)計(jì)崗位、知識(shí)點(diǎn)、難易程度，并以此編代碼。試題組成時(shí)，按代碼設(shè)定組卷程序，用計(jì)算機(jī)抽題。

（作者單位：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

第4篇：財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

一、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中主要問題

（一）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上時(shí)代。

自從我國(guó)大學(xué)教育改革以來，大學(xué)教育成為普及教育，就業(yè)就成為了現(xiàn)在大學(xué)，特別是應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生大部分面向社會(huì)的就業(yè)。對(duì)于財(cái)務(wù)方面的學(xué)生財(cái)務(wù)管理這門課程就成為一門核心課程，但我們不少的老師因?yàn)楸旧碇R(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，或者是缺少實(shí)踐的知識(shí)，雖然每天用心的備課，上課從概念講評(píng)到大量的做題，恐怕成為部分老師的教學(xué)模式，不少的老師也覺得這樣上課對(duì)于很多學(xué)生來說沒有多少實(shí)用價(jià)值，卻沒有辦法也沒有能力進(jìn)行教學(xué)知識(shí)上的突破。因?yàn)橐毯秘?cái)管這門課程，需要大量的綜合理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）財(cái)務(wù)管理教材建設(shè)落后。

現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理教材，大部分和十幾年前，甚至二十幾年大同小異，從時(shí)間價(jià)值到財(cái)務(wù)分析，并且里面缺乏綜合的分析案例，學(xué)的東西都是簡(jiǎn)單的，片段的知識(shí)，讓學(xué)生無法緊跟時(shí)代的要求，不能很好的利用所學(xué)的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)的問題，甚至很多學(xué)生一出大學(xué)門覺得財(cái)務(wù)管理這門課程感覺除了當(dāng)時(shí)會(huì)做題，好像一輩子都用不上。會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)類的教材不少都在進(jìn)行改革，財(cái)務(wù)管理教材好像最沒有時(shí)間影響。教材缺乏時(shí)代性，緊迫性，在應(yīng)用型本科教學(xué)中不管用哪個(gè)出版社的教材，對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門課程來說那也只是理論上站了一個(gè)高度而已。

（三）教學(xué)方法單一。

教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不可忽視。離開學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就變成了以教師為中心;離開教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位就變成了以學(xué)生為中心。但是在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，部分教師對(duì)于理論教學(xué)情有獨(dú)鐘，認(rèn)為理論知識(shí)能很好的提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，那么講課和做題成為教學(xué)主旋律。但現(xiàn)實(shí)中“填鴨式”教學(xué)很難取得較好的效果，特別是對(duì)于應(yīng)用型本科更是如此。

二、對(duì)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）加強(qiáng)老師的培養(yǎng)，讓教師成為復(fù)合型教師。

應(yīng)用型大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，不僅僅是需要教師有專業(yè)的理論知識(shí)，更需要能把握時(shí)代的特征，能結(jié)合實(shí)踐來指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)新的價(jià)值觀，我們應(yīng)用型大學(xué)的教師一方面是以前的老教師，或者是研究生畢業(yè)就進(jìn)入應(yīng)用型大學(xué)教課的老師，本身就缺乏閱歷和實(shí)踐，對(duì)于投融資，財(cái)務(wù)報(bào)表分析對(duì)于股票或者是項(xiàng)目投資是否有多大的幫助，理論怎么去結(jié)合實(shí)踐自身都不明白，這樣的老師能教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)就可想而知。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，教師的實(shí)踐能力尤為重要，學(xué)校一方面應(yīng)想盡辦法來加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，比如多聽專業(yè)性報(bào)告，教師應(yīng)該也積極的參與社會(huì)實(shí)踐中加深體會(huì)，不是僅僅紙上談兵，另一方面學(xué)校應(yīng)該對(duì)于雙師型教師的引進(jìn)，并且對(duì)于一些特別有實(shí)踐能力的教師不應(yīng)僅僅從學(xué)位上文憑上卡住教師的引進(jìn)。只有這樣從教師的源頭上進(jìn)行改革才有可能教出真正的動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。

（二）優(yōu)化教材內(nèi)容。

加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生參加工作后面對(duì)新事物時(shí)，不僅知其然，而且能夠探索其所以然，并且有不斷更新知識(shí)和增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)新知、創(chuàng)造新知的才千，為他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，就會(huì)具有較強(qiáng)的適應(yīng)科技知識(shí)更新的專業(yè)轉(zhuǎn)換的能力?，F(xiàn)有的理論知識(shí)能滿足這門課程的需要，但是也應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理知識(shí)的多樣化，對(duì)于一些不重要的章節(jié)或者和別的課程重復(fù)進(jìn)行縮減，而增加新的知識(shí)，應(yīng)該真正體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的實(shí)用性，比如像證投資，僅僅說怎么能上市，上市的要求等等，根本就沒必要，還有畢竟大部分的學(xué)生沒有辦法做集團(tuán)化財(cái)務(wù)管理，國(guó)際化財(cái)務(wù)管理，這些也是是學(xué)生感覺毫無用處的原因。針對(duì)這種情況，我們就應(yīng)該加強(qiáng)股票和期貨的實(shí)踐教學(xué)，從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

（三）教學(xué)方法應(yīng)因生施教。

授課過程中，根據(jù)具體章節(jié)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不能只是“填鴨式”“做題式”的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法壓制這學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)該以多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的前期培養(yǎng)，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法比如在每章的開頭用引導(dǎo)法。引導(dǎo)法就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過一定的教學(xué)活動(dòng)參與到教學(xué)中，可以讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)心、動(dòng)腦中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，在這種方法下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中采用案例分析法，用典型的，具有代表性的案例，通過分析啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的能力，充分展示應(yīng)用型大學(xué)教育“以能力為本”的價(jià)值取向。還有一些比如實(shí)踐教學(xué)法，情境教學(xué)法，可以使用模擬的股票投資，期貨投資，現(xiàn)貨投資來加以說明，用一些綜合性的案例讓學(xué)生參與模擬決策等等這樣使本來枯燥、抽象的專業(yè)課變得生動(dòng)、具體。學(xué)習(xí)課本上學(xué)不到的知識(shí)，讓學(xué)生真正走出校門，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

三、結(jié)論

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，應(yīng)用型本科的財(cái)務(wù)管理教育主要目的是為了培養(yǎng)企業(yè)各界需要的高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才，那么大學(xué)在該門課程的安排上更應(yīng)該注重培養(yǎng)出我國(guó)緊缺的實(shí)用性的人才，也許通過以上的方式改革，讓大學(xué)的教育能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘琳.改革高?？荚囍贫?培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].當(dāng)代教育論壇,2004,(8).

第5篇：財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該避免將理論和實(shí)踐區(qū)分開來，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理安排課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，反映學(xué)科的基本理論，主要方法，時(shí)展的前沿問題。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理確定開設(shè)時(shí)間，不同課程之間能夠有效的進(jìn)行銜接，讓學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠提高自己某方面的專業(yè)技能，更好的勝任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具體工作。為了實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的一體化，應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生基本技能的要求，將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合成一門專業(yè)綜合課程，促進(jìn)理論和實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)貫通，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既掌握理論知識(shí)，也提高實(shí)踐技能。

2工作技能與理論知識(shí)一體化。

工作技能需要通過會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)來掌握，讓學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和工作要點(diǎn)，能夠熟練的處理實(shí)際工作中遇到的問題，具體工作包括出納、往來核算、成本核算、報(bào)表編制、會(huì)計(jì)主管等，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)能夠熟練掌握這些工作崗位的技能，勝任這些工作的需要。在學(xué)生通過專項(xiàng)訓(xùn)練之后，熟悉工作流程，明確學(xué)習(xí)目的，明確教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的需要。并根據(jù)崗位需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)崗位的興趣，促進(jìn)學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的有效對(duì)接，促進(jìn)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的提升。

3理論學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用一體化。

主要是在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)崗位所需要的各種專業(yè)技能，從而勝任會(huì)計(jì)工作崗位的需要，能夠讓學(xué)生分析問題和解決問題，促進(jìn)自己綜合實(shí)訓(xùn)技能的提高。同時(shí)在知識(shí)應(yīng)用過程中，學(xué)生能夠熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，明確財(cái)務(wù)各工作崗位的要求，更好的應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的挑戰(zhàn)，促進(jìn)自己綜合能力的提升。

4教學(xué)隊(duì)伍與考核制度一體化。

第6篇：財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

一、建立應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的條件

(一)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行條件

1、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建立

建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室一定要盡可能的還原真實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，把現(xiàn)實(shí)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中所要面臨的問題作為實(shí)驗(yàn)的主要事項(xiàng)。

2、教師團(tuán)隊(duì)的建立

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)老師不僅要具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。除了配備一些專業(yè)知識(shí)豐富的教師進(jìn)行全職教育，還可以聘請(qǐng)一些在校外會(huì)計(jì)工作中實(shí)踐能力豐富的企業(yè)人員進(jìn)行一定程度的兼職教育。對(duì)于全職會(huì)計(jì)老師設(shè)置定期的培訓(xùn)及繼續(xù)教育，并鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)等級(jí)考試，重視教師不同等級(jí)會(huì)計(jì)資格證書的取得。

3、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的建立

學(xué)校積極為所有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不論是即將畢業(yè)的學(xué)生還是剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)讓會(huì)計(jì)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，能不斷鞏固知識(shí)。對(duì)于實(shí)習(xí)基地，學(xué)校不能只是局限于財(cái)務(wù)做賬公司，應(yīng)該涵蓋各行各業(yè)，規(guī)模不一的企業(yè)，如果有條件還可以接觸國(guó)外企業(yè)。

4、創(chuàng)新考試模式的建立

學(xué)校不能局限學(xué)生考核在單一的紙質(zhì)考試，還應(yīng)該加入平時(shí)課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作能力的鍛煉效果等多個(gè)方面。不斷豐富考試形式，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的考察，不能只是掌握過于理論化的概念知識(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)置實(shí)踐操作案例，提取企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問題讓學(xué)生進(jìn)行分析探究，以此確定學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的制度條件

建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有利的規(guī)范制度，結(jié)合各大本科院校的實(shí)際情況，對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、范圍、方式及考核形式等都進(jìn)行明確的設(shè)定。另外還要對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的管理辦法進(jìn)行完善，形成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障體系，嚴(yán)格規(guī)范化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)還要對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行一定的監(jiān)督檢查，不斷加強(qiáng)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)工作的落實(shí)。

二、如何構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

(一)細(xì)分會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，層層遞進(jìn)

1、會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一般安排在學(xué)生開始進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，針對(duì)專業(yè)課程的內(nèi)容，進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固，使得學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后也能有效運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的實(shí)踐技能。

2、會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)專業(yè)綜合試驗(yàn)設(shè)置在學(xué)生已經(jīng)完成了所有的專業(yè)課程之后，對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段掌握的應(yīng)用能力進(jìn)行有效的串聯(lián)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的方方面面，逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合運(yùn)用技能，并逐漸形成學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

3、各學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)

學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)肯定是設(shè)置在學(xué)生即將踏入社會(huì)的時(shí)刻，企業(yè)需要的人員一定的綜合素質(zhì)高的人才。所以在這類實(shí)驗(yàn)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可以和其他專業(yè)的學(xué)生同時(shí)開展，使得學(xué)生更好的融入團(tuán)隊(duì)，保障以后能更好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

4、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的范圍更為廣闊，范圍拓展到不同校園甚至校園與企業(yè)之間，設(shè)置一些模擬公司活動(dòng)的創(chuàng)新競(jìng)賽或創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為挖掘一些學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在有限的環(huán)境中創(chuàng)造出自己無限的可能，隨之也會(huì)形成學(xué)生一定的自主創(chuàng)新能力或者創(chuàng)業(yè)潛力。

(二)完善會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)

上述實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)是存在一定的局限性的，畢竟還是處于虛擬的環(huán)境中，所以在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，消除實(shí)驗(yàn)室和實(shí)際企業(yè)存在的差別，培養(yǎng)學(xué)生各方面更直接的能力。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，可以在學(xué)生剛開始接觸專業(yè)知識(shí)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生親身體驗(yàn)一些實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)工作的環(huán)境和工作的內(nèi)容，而在接觸專業(yè)知識(shí)越來越多的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位，讓學(xué)生親自操作實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，真正融入到企業(yè)財(cái)務(wù)管理的環(huán)境中。

三、結(jié)束語

第7篇：財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革

財(cái)務(wù)管理是管理學(xué)科的核心課程，也是財(cái)經(jīng)類本科生和教育的主要課程。本科階段學(xué)生在完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和其他相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)經(jīng)濟(jì)形式的多元化和金融活動(dòng)多樣化使得企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系更加復(fù)雜。如何更好地開展本科階段財(cái)務(wù)管理教學(xué)以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的需要是一個(gè)值得探討的重要課題。

一、本科階段財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理知識(shí)面廣，涉及的財(cái)務(wù)原理較多、具有較強(qiáng)的抽象性和較多的公式化等特點(diǎn)，所以學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。究其原因，一方面是因?yàn)樵谏险n的過程中許多學(xué)生成為老師的速記員，僅僅記錄老師所講述的內(nèi)容，課堂討論不積極，課堂氣氛沉悶。下課后他們?nèi)?zhǔn)備包括會(huì)計(jì)師考試在內(nèi)的各種類型的考試，而對(duì)老師安排的教學(xué)討論和復(fù)習(xí)卻是應(yīng)付了事。另一方面，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，上課的時(shí)候要么是不聽講，或者干脆就是逃課。財(cái)務(wù)管理涉及多學(xué)科的知識(shí)，集理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一體，它要求學(xué)生有一定的綜合能力，把他們的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題上?？墒?，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生缺乏這樣的能力，原因在于，他們一方面習(xí)慣于學(xué)習(xí)一門知識(shí)僅僅是對(duì)這門知識(shí)的了解，忘記所有的知識(shí)之間存在著一個(gè)鏈接，不能把相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通；另一方面是他們的學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，缺乏主動(dòng)和熱情，單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)本課程的樂趣，所以學(xué)習(xí)沒有積極性和主動(dòng)性。

二、課堂外改善本科階段財(cái)務(wù)管理教學(xué)的措施

轉(zhuǎn)變教育理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決企業(yè)財(cái)務(wù)問題的能力，因此，教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中，要注意改變教育理念，不但傳授給學(xué)生財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，同時(shí)還要注意對(duì)他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)安排中，教師要視情況增加財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有代表性的經(jīng)典財(cái)務(wù)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教師和教學(xué)管理部門之間建立一種清晰的溝通渠道，提高學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的完整性。教學(xué)管理部門形成例行的和老師討論的制度，認(rèn)真聽取教師的意見和觀點(diǎn)，聽取他們對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程安排的建議，鼓勵(lì)他們自由發(fā)表意見，及時(shí)解決問題，使財(cái)務(wù)管理學(xué)的培養(yǎng)方案更符合學(xué)科教學(xué)的需要。

引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教師素質(zhì)。教師是教學(xué)工作的主體，因此，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)不僅包括道德、智力等要求，更重要的是能激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極探索知識(shí)的精神。為了提高教師的素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該指定教師教育進(jìn)修、參加教學(xué)研討會(huì)或參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)知識(shí)更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。同時(shí)，學(xué)?？梢砸敫?jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇教師，以激勵(lì)教師最大能量地發(fā)揮專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

建立校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地。財(cái)務(wù)管理是一個(gè)涉及經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、管理和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)科，這就決定了財(cái)務(wù)管理課程不僅要有強(qiáng)大的理論，同時(shí)還要注重社會(huì)實(shí)踐性。從根本上講，財(cái)務(wù)管理理論來源于企業(yè)理財(cái)實(shí)踐，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，比如可以實(shí)施課堂案例教學(xué)、加強(qiáng)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建立，組織學(xué)生到外部企業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵺`等。

三、課堂內(nèi)改善本科階段財(cái)務(wù)管理教學(xué)的措施

通過實(shí)踐、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)。教師可以選擇符合實(shí)際操作需要教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生在課堂和課外進(jìn)行培訓(xùn)并及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的操作內(nèi)容。由于學(xué)生沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)中還會(huì)受到前續(xù)課程的影響，因此，教師應(yīng)該耐心地解釋、示范和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。

板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生要掌握基本的概念、基本的理論，還要聯(lián)系實(shí)際，掌握財(cái)務(wù)活動(dòng)中常用的各種財(cái)務(wù)管理工具、模型的應(yīng)用。不同的教學(xué)內(nèi)容要合理安排不同的教學(xué)方法，相得益彰，提高效率。鑒于這門課的特點(diǎn)，課程當(dāng)中有些內(nèi)容如資金的時(shí)間價(jià)值，資本成本和資本結(jié)構(gòu)等用板書授課的教學(xué)效果更好，因?yàn)槔蠋熢诠降耐茖?dǎo)過程中，學(xué)生會(huì)隨著教師的思路對(duì)知識(shí)不斷消化吸收。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用和教學(xué)。財(cái)務(wù)管理教學(xué)畢竟是以財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論為主的，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的一個(gè)重要途徑就是各類財(cái)務(wù)管理軟件的使用。目前校內(nèi)建立了ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬公司經(jīng)營(yíng)，通過團(tuán)隊(duì)合作、財(cái)務(wù)預(yù)算、ERP流程管理一系列活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中增加與地方經(jīng)濟(jì)相關(guān)的內(nèi)容。從學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)趨向來看，我校畢業(yè)的學(xué)生有很多要在本地企業(yè)和機(jī)構(gòu)中工作，所以在授課當(dāng)中有必要增加有關(guān)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注，還可以根據(jù)教學(xué)的財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)際的需求開展本地化案例的開發(fā)和教學(xué)工作。

財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的考核。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)考核可以分為兩個(gè)方面：學(xué)生和教師。對(duì)于學(xué)生總成績(jī)的考核，本科財(cái)務(wù)管理課程的考核通常按照平時(shí)成績(jī)和期末考試卷面成績(jī)按照一定的百分比綜合得到。考慮到財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)用性，為體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力平時(shí)成績(jī)和期末考試應(yīng)該各自占有一定比例，而且平時(shí)成績(jī)應(yīng)該包含課堂考勤、課后作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、案例分析報(bào)告、實(shí)驗(yàn)軟件模擬等多方面的表現(xiàn)。期末考試試卷設(shè)計(jì)上要合理安排基礎(chǔ)理論和實(shí)際運(yùn)用能力題型比例，題型上也可以增加選做題或附加題。

參考文獻(xiàn)：

[1]金明華.高校案例教學(xué)之管見[J].黑龍江高教研究，2004，（2）.

第8篇：財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；知識(shí)體系；構(gòu)建；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用與研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）01-0-02

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正以令世界矚目的速度向前發(fā)展，高新技術(shù)滲透到各行各業(yè)，企業(yè)組織形式也多樣化，那些既懂專業(yè)技術(shù)知識(shí)又能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)人才，越來越受到社會(huì)和企業(yè)的歡迎與重視。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作者而言，做好會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)好并能靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)有著重要的作用。本文針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建在實(shí)踐教學(xué)中的的應(yīng)用與研究進(jìn)行深入地探討。

一、會(huì)計(jì)學(xué)科理論知識(shí)的系統(tǒng)分析――會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的一個(gè)重要組成部分，從最初的原始計(jì)量記錄行為演變到如今一門專門的專業(yè)學(xué)科，已逐漸形成了一套完整的會(huì)計(jì)科學(xué)理論體系。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)體系進(jìn)行具體分析，主要包括會(huì)計(jì)的涵義，會(huì)計(jì)的內(nèi)容，會(huì)計(jì)的基本職能，會(huì)計(jì)核算的基本方法以及企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等問題。

會(huì)計(jì)的涵義。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代意義上的會(huì)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面來理解：(1)會(huì)計(jì)是一門計(jì)量技術(shù)――現(xiàn)在會(huì)計(jì)上的各種活動(dòng)，都不外乎是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)、實(shí)數(shù)、虛數(shù)，及加、減、乘、除、開方、結(jié)合律、交換律、分配率和數(shù)學(xué)計(jì)量定律的運(yùn)用。會(huì)計(jì)無論是計(jì)算過去，或是控制現(xiàn)在、規(guī)劃未來，都是以貨幣數(shù)量來描述經(jīng)濟(jì)過程，評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)上的得失，可以說會(huì)計(jì)記錄是數(shù)字和文字的結(jié)合，而文字說明寄托在數(shù)量的基礎(chǔ)之上。(2)會(huì)計(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)――在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是最普及和最大的信息系統(tǒng)，是指從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的收集和處理過程中獲得信息的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。(3)會(huì)計(jì)是一項(xiàng)管理活動(dòng)――會(huì)計(jì)是價(jià)值形式的管理，它為管理提供經(jīng)濟(jì)信息，不僅從數(shù)量上反映社會(huì)再生產(chǎn)過程，而且也從質(zhì)量上說明社會(huì)再生產(chǎn)過程；同時(shí)它又直接履行著管理者的職能。(4)會(huì)計(jì)是一門完整的科學(xué)――會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的一個(gè)分支，主要研究如何建立并運(yùn)用各種會(huì)計(jì)方法和技術(shù)對(duì)生產(chǎn)過程的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督的一門規(guī)范性的職能科學(xué)。

會(huì)計(jì)的內(nèi)容，概括地說是價(jià)值運(yùn)動(dòng)或資金運(yùn)動(dòng)，也就是能夠用貨幣表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。但是在再生產(chǎn)過程中有些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是不能用價(jià)值形式表現(xiàn)的。因此，會(huì)計(jì)并不能核算和監(jiān)督再生產(chǎn)過程中的全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而只能核算和監(jiān)督再生產(chǎn)過程中可以用貨幣表現(xiàn)的那些內(nèi)容。為了便于計(jì)量、記錄和報(bào)告，以及適應(yīng)不同會(huì)計(jì)主體要求，還要將企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容具體化，使其成為概念明確內(nèi)容具體的會(huì)計(jì)要素。進(jìn)而通過會(huì)計(jì)要素，使會(huì)計(jì)內(nèi)容和會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)告具體聯(lián)系起來，更好地反映會(huì)計(jì)主體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的特點(diǎn)。

會(huì)計(jì)的職能和目的。會(huì)計(jì)的職能就是會(huì)計(jì)的功能和作用，包括核算職能，監(jiān)督職能，兩者關(guān)系密切，相輔相成，體現(xiàn)在會(huì)計(jì)核算是執(zhí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督的前提，沒有會(huì)計(jì)核算提供財(cái)務(wù)信息，會(huì)計(jì)監(jiān)督就沒有客觀依據(jù)；如果只有核算而不進(jìn)行監(jiān)督，就不能發(fā)揮會(huì)計(jì)的社會(huì)鑒證作用。會(huì)計(jì)的目的通過企業(yè)會(huì)計(jì)來表現(xiàn)，例如可具體分解為以下幾個(gè)方面：為國(guó)家加強(qiáng)宏觀調(diào)控提供有用的會(huì)計(jì)信息；為企業(yè)外部投資人提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的會(huì)計(jì)信息；為企業(yè)債權(quán)人提供企業(yè)償債能力的會(huì)計(jì)信息；為企業(yè)管理當(dāng)局提供決策所需的會(huì)計(jì)信息。

會(huì)計(jì)的方法。會(huì)計(jì)的方法是用來核算和監(jiān)督會(huì)計(jì)對(duì)象、完成會(huì)計(jì)任務(wù)的手段。它是從會(huì)計(jì)實(shí)踐中總結(jié)出來的，并隨著會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。會(huì)計(jì)的方法可分為會(huì)計(jì)信息的處理方法、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分析方法、經(jīng)濟(jì)效益的預(yù)測(cè)決策方法和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督方法。它們相互依賴、相輔相成，形成了一個(gè)完整科學(xué)的會(huì)計(jì)方法體系。其中會(huì)計(jì)信息的處理方法是基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分析方法和經(jīng)濟(jì)效益的預(yù)測(cè)決策方法是會(huì)計(jì)信息處理方法的繼續(xù)和發(fā)展；而經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督方法是正確實(shí)施前述三種方法的保證。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分析方法、經(jīng)濟(jì)效益的預(yù)測(cè)決策方法和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)監(jiān)督方法自成體系。會(huì)計(jì)信息的處理方法，概括地說，就是對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、完整地記錄、計(jì)算反映所應(yīng)用的方法，即通常所說的會(huì)計(jì)核算的方法。而會(huì)計(jì)核算的八種主要方法有：貨幣計(jì)價(jià)、設(shè)置賬目和會(huì)計(jì)科目、復(fù)試記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)告。

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。具體而言，我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，作為規(guī)范我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的法規(guī)，是一個(gè)有不同層次和部分組成的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)體系，包括基本準(zhǔn)則和具體準(zhǔn)則兩個(gè)層次?；緶?zhǔn)則是關(guān)于會(huì)計(jì)核算的基本要求，主要規(guī)定了會(huì)計(jì)核算的基本原則和一般要求，包括企業(yè)會(huì)計(jì)合算的基本前提、一般原則、會(huì)計(jì)要素核算和財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基本要求；具體準(zhǔn)則是以基本準(zhǔn)則為依據(jù)，對(duì)各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)和報(bào)告事項(xiàng)的具體規(guī)定，是企業(yè)組織會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的直接依據(jù)。

二、實(shí)踐教學(xué)中會(huì)計(jì)學(xué)科理論知識(shí)的應(yīng)用與研究

會(huì)計(jì)的本質(zhì)是一種管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)便是通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)工作者在實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)理論的綜合研究不難得知，會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)才能為學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種專門會(huì)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中，力求做到將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和方法反映在課堂教學(xué)中。并努力做到正確的教學(xué)引導(dǎo)：一是要指導(dǎo)學(xué)生明確基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)理論夠用為度，正確處理好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的交叉，以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二是在教學(xué)過程中，或者在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和會(huì)計(jì)方法的完整性，將理論解釋和技術(shù)應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，例如，在課堂教學(xué)中，可通過大量精選的實(shí)例詮釋枯燥的理論，幫助學(xué)生更有效地掌握好會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)；三是在教學(xué)過程中應(yīng)有效以所構(gòu)建的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系為基礎(chǔ)指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中切實(shí)做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言精煉準(zhǔn)確，同時(shí)又不失通俗易懂和直觀明了，以便于學(xué)生理解并掌握會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，和會(huì)計(jì)核算的各種基本專門方法。

聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐分析，會(huì)計(jì)學(xué)的基本目標(biāo)也是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)所在。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)研究學(xué)會(huì)曾明確指出會(huì)計(jì)的目標(biāo)為：為運(yùn)用有限資源的決策提供有用的信息，而且包括闡述最理想的決策范圍；為利用和控制組織內(nèi)的人力、物力資源提供必要信息；為資源管理者提供必要的信息；為履行會(huì)計(jì)的社會(huì)管理職能提供必要信息。我國(guó)頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中也明確指出會(huì)計(jì)要：滿足國(guó)家對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的需要；滿足有關(guān)方面了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的需要；滿足企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理的需要。這些既是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一方面，在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)工作者應(yīng)以此為基本教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，以更加有效的幫助學(xué)生完成會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)，并做到真正的學(xué)以致用；另一方面，只有教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)工作才能更順利地進(jìn)行，才能取得事半功倍的效果。

值得一提的是，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的信息化時(shí)代，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，不難得出，將會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，也不失為一種高效的實(shí)踐教學(xué)方法。會(huì)計(jì)電算化是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。目前會(huì)計(jì)電算化已成為一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會(huì)計(jì)科學(xué)為一體的邊緣學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)領(lǐng)域中處于應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的領(lǐng)先地位，正在起著帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理諸領(lǐng)域逐步走向現(xiàn)代化的作用。會(huì)計(jì)電算化極大地減輕了會(huì)計(jì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和管理要求的不斷提高，會(huì)計(jì)手工操作正逐步被會(huì)計(jì)電算化所取代，要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，必須培養(yǎng)和造就大批既掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用、又懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的復(fù)合應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)發(fā)展史上的一次重大革命，而將會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不僅是會(huì)計(jì)發(fā)展的需要，而且是經(jīng)濟(jì)和科技對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的要求。

總而言之，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作者而言，做好會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)好并能靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)有重要作用。因而使會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系得以構(gòu)建并在實(shí)踐教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，不失為為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì),主編.中國(guó)會(huì)計(jì)改革三十年[J].中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2009.

[2]鄭軍,主編.會(huì)計(jì)學(xué)原理[M].中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2009.

[3]李素英,主編.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐教程[M].浙江大學(xué)出版社,2011.

第9篇：財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

一、審計(jì)教學(xué)存在的問題分析

（一）重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)

民辦高職院校的審計(jì)學(xué)課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)，輕視對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。比如筆者所在的學(xué)校審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程目前每周只有3課時(shí)，審計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)章節(jié)所占的比例為2?U1，學(xué)生由于是初次接觸審計(jì)理論，加之審計(jì)學(xué)的基本概念深?yuàn)W難懂，學(xué)生理解起來比較困難，因此教師在上課時(shí)要對(duì)審計(jì)學(xué)的概念進(jìn)行反復(fù)講解，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)占用了大量的時(shí)間，實(shí)務(wù)部分授課的時(shí)間很有限。此外，目前學(xué)校對(duì)審計(jì)課程的考核體制還是以期末閉卷考試為主，民辦高職院校的審計(jì)課師資力量不夠、教師的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)校的審計(jì)實(shí)訓(xùn)條件不完備等也是造成過于偏重理論學(xué)習(xí)的原因。

（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課堂上以教師講授為主，審計(jì)課程較為枯燥

因?yàn)閷徲?jì)課的綜合性和理論性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)性、比較難學(xué)，要求學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，而民辦高職院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，理解能力有限，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，所以課堂上以教師講授為主，學(xué)生感覺課程比較枯燥，積極性不高。為此，教師應(yīng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)的授課方式，比如可以多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，采取模塊化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能動(dòng)性。

（三）教師的素質(zhì)不高，實(shí)踐能力欠佳，師資力量不足

民辦高職院校師資的流動(dòng)性很大，造成學(xué)校的師資力量不足。教師的學(xué)歷和素質(zhì)也有待提高，目前這些學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)絕大多數(shù)是年輕的教師。審計(jì)課程是一門綜合性學(xué)科，要求具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，要全面掌握管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、稅法等學(xué)科的知識(shí)體系，然而年輕教師的授課經(jīng)驗(yàn)不足、參加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，很難在課堂上做到知識(shí)的融會(huì)貫通。

（四）教學(xué)方法單一，教學(xué)體系不完善，教學(xué)效果不明顯

民辦高職院校的審計(jì)課程教學(xué)方法單一，課堂上師生互動(dòng)很少，課堂氣氛不活躍，授課效果不明顯。另外，審計(jì)課程的教學(xué)體系也不完善，對(duì)學(xué)生和教師的考核機(jī)制欠佳，比如沒有把教師授課的課堂效果與其績(jī)效獎(jiǎng)金、晉級(jí)職稱等掛鉤，學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)還是以期末考試成績(jī)和平時(shí)的到課率、完成作業(yè)情況等來打分。此外，教育理念沒有跟上時(shí)代的變化，還是以傳統(tǒng)的教育理念為支撐，教師的主要任務(wù)就是完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授、學(xué)生聽課后以完成課后練習(xí)為主要任務(wù)。

二、解決的對(duì)策研究

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力

在審計(jì)教學(xué)過程中，民辦高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，不僅要把審計(jì)的理論知識(shí)講透徹、講明白，而且還要盡可能給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓他們具備分析問題和解決問題的能力，能夠清楚審計(jì)工作的業(yè)務(wù)流程，明確審計(jì)的基本方法，為學(xué)生將來順利地走上實(shí)際工作崗位打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，可以做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校在安排審計(jì)課程時(shí)應(yīng)合理地增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來操作。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)審計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，可以適當(dāng)增加投資，實(shí)在沒有條件的，也可以直接利用會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、電算化綜合實(shí)訓(xùn)室等，通過購(gòu)買審計(jì)應(yīng)用軟件讓學(xué)生仿真模擬練習(xí)。再次，學(xué)校要積極與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等相關(guān)的??計(jì)單位合作，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，更好地滿足審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)需要。比如，學(xué)?？梢哉?qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師來給學(xué)生做項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)或者是舉行專題講座，也可以每個(gè)學(xué)期推薦一些學(xué)生到事務(wù)所參加頂崗實(shí)習(xí)，通過校企合作，讓學(xué)生參加到具體的審計(jì)實(shí)務(wù)中去，進(jìn)一步理解審計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練審計(jì)的工作方法，掌握審計(jì)的操作流程，能編制審計(jì)工作底稿，會(huì)撰寫簡(jiǎn)單的審計(jì)報(bào)告等。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性

審計(jì)課教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，比如可以將審計(jì)的內(nèi)容通過圖片、聲音、文字、視頻、動(dòng)畫等多媒體信息拼接起來，再由投影儀、大屏幕將審計(jì)的具體工作流程生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使審計(jì)課堂變得更加有趣味性，讓學(xué)生感覺不再枯燥乏味、難懂，課堂效果也會(huì)更加顯著。除此之外，在審計(jì)教學(xué)中應(yīng)因材施教，將教材內(nèi)容細(xì)分成各個(gè)專業(yè)模塊，以理論夠用為度作為原則，根據(jù)實(shí)踐的需要對(duì)教材內(nèi)容作恰當(dāng)?shù)奶幚?，教學(xué)和習(xí)題的難度也要符合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣有利于突出課程內(nèi)容的重點(diǎn)，也能更靈活、更有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情。

（三）改善師資待遇，提升教師素質(zhì)

教師要講好審計(jì)課程，必須要有淵博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和深厚的文化功底，要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要有良好的語言表達(dá)能力以及課堂組織、課堂管理及課堂駕馭能力等，否則很難在課堂上恰如其分地將審計(jì)活動(dòng)完整地展示給學(xué)生。具體可以有以下措施：審計(jì)教師要不斷提升自己的學(xué)歷，可以學(xué)習(xí)深造，也可以多參加審計(jì)師職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試等來提高自己的能力，與此同時(shí)，學(xué)校也要多鼓勵(lì)審計(jì)教師去企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加實(shí)踐，豐富他們的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。此外，民辦高職院校也要想方設(shè)法改善師資待遇，留住中高級(jí)人才，進(jìn)一步完善教師的考評(píng)辦法和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)水平，只有這樣，才能招到更多的學(xué)生，使學(xué)校得以長(zhǎng)期持續(xù)地發(fā)展下去。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體系

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在審計(jì)教學(xué)中比較實(shí)用。首先，在講每一章之前，教師以相關(guān)的案例引入，精心選取案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對(duì)審計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。其次，可以結(jié)合案例來講授審計(jì)學(xué)的基本理論與基本方法。在講重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論知識(shí)時(shí)，最好結(jié)合案例來介紹，所選取的案例最好是教師親身經(jīng)歷過的真實(shí)的審計(jì)項(xiàng)目，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲怪m用于教學(xué)。比如，在介紹審計(jì)程序、內(nèi)部控制制度時(shí)，就可以利用實(shí)際案例幫助學(xué)生理解審計(jì)的基本理論并掌握具體實(shí)務(wù)的操作技巧。在講授注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范時(shí)，可以引入違法舞弊等相關(guān)案例，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，加深他們對(duì)審計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)條文規(guī)定的了解。再次，在講完全部的審計(jì)學(xué)課程時(shí)，可以用一個(gè)綜合案例把所講過的知識(shí)點(diǎn)串起來，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，進(jìn)而讓零散的知識(shí)點(diǎn)形成體系，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)過的審計(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識(shí)，才能更好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

2.小組討論法。在審計(jì)教學(xué)中也可以運(yùn)用小組討論法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。比如，教師可以把每個(gè)班學(xué)生分成若干小組，在每次上課前先設(shè)置一些相關(guān)的問題或者是給他們提供一些具體的案例分析題，讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在上課時(shí)針對(duì)教師的問題分小組來進(jìn)行討論，學(xué)生也可以探討在預(yù)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，每個(gè)小組討論完再由教師來做最后的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。