德育學(xué)堂總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：德育學(xué)堂總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂小結(jié)方法 應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0130-02

數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)體系中非常重要的學(xué)科之一，其課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以幫助教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納和整理，快速找到課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，而且還可以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生搭建知識(shí)的橋梁。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂小結(jié)的效果，將課堂教學(xué)提升到一個(gè)更高的層面。

一、初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)必要性分析

目前，在新課改的背景之下，課堂小結(jié)的重要性被越來越多的教師所重視，并且被逐漸運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，課堂小結(jié)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說的重要性是不言而喻的，其必要性主要有以下幾點(diǎn)。

（一）當(dāng)每節(jié)課或每章的教學(xué)完成之后，教師都可以通過文字、語言或表格的形式將所教內(nèi)容歸納起來，這種課堂小結(jié)能夠?qū)⒔虒W(xué)前后有效的聯(lián)系起來，形成清晰的教學(xué)層次，此外還可以將教學(xué)的內(nèi)外在聯(lián)系在一起，從而形成一定的知識(shí)框架。

（二）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之后進(jìn)行課堂小結(jié)，也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題以及解決問題的一種方式。無論教師的教學(xué)準(zhǔn)備有多么的完美，在教學(xué)中始終會(huì)出現(xiàn)一些問題，在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，教師可以進(jìn)行彌補(bǔ)。此外，在進(jìn)行課堂小結(jié)過程中，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己生疏的知識(shí)點(diǎn)，教師則可以根據(jù)這些點(diǎn)的特點(diǎn)，在課堂小結(jié)中進(jìn)行重點(diǎn)的講解，增加學(xué)生的印象。

（三）我國初中數(shù)學(xué)的課程比較復(fù)雜，數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的連貫性和邏輯性，多數(shù)學(xué)生都不能在第一時(shí)間完全的掌握。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師則應(yīng)該通過課堂小結(jié)的方式，來大致回顧一下之前所學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)鋪設(shè)道路，避免一些學(xué)生糊里糊涂的就進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂小結(jié)常見的幾種方法及實(shí)踐

（一）數(shù)字法

抓住教學(xué)中關(guān)鍵的字詞，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)字就成為了數(shù)字法小結(jié)。例如，作者在教授“有理數(shù)”的第一課時(shí)，我就將課堂小結(jié)分為了三個(gè)部分，即：一個(gè)定義、三個(gè)分類、四個(gè)法則。一個(gè)定義是指有理數(shù)的基本定義，三個(gè)分類是指可以將有理數(shù)分為正有理數(shù)、零和負(fù)有理數(shù)，四個(gè)法則是指加減乘除這四個(gè)計(jì)算法則。數(shù)字法簡(jiǎn)單明了，能夠幫助學(xué)生抓住數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)。

（二）口訣法

在編制課堂小結(jié)時(shí)，可以將小結(jié)編制成為朗朗上口的口訣，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生預(yù)料之外的效果。例如，在進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，建設(shè)就可以將教學(xué)內(nèi)容編為：減正等于加負(fù)，減負(fù)等于加正;有理數(shù)乘法運(yùn)算符號(hào)的法則可以編為：同號(hào)正、異號(hào)負(fù)、一項(xiàng)為零就為零。由此可見，初中數(shù)學(xué)中的大量運(yùn)算法則都可以將其編為口訣，因此，教師在教學(xué)過程中多加使用口訣，讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算法則。

（三）興趣激勵(lì)法

俗話說得好“興趣是最好的老師”。初中數(shù)學(xué)的課程環(huán)節(jié)較多，而且多數(shù)內(nèi)容又非常的抽象難懂，因此，教師的教學(xué)和課堂小結(jié)都應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，勇于探索未知的知識(shí)。比如，在對(duì)“平面圖形”進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，教師則可以利用課堂小結(jié)，安排幾個(gè)學(xué)生扮演不同的平面圖形，然后讓扮演平面圖形的學(xué)生介紹自己的名字和自己所扮演平面圖形的特點(diǎn)。這種新鮮又實(shí)用的課堂小結(jié)一下就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生感到非常的有趣，都想扮演平面圖形的角色，在學(xué)生扮演的過程中，不僅鞏固了學(xué)生的知識(shí)，而且還活躍了課堂，為后續(xù)的教學(xué)搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）擴(kuò)展延伸法

擴(kuò)展延伸是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過擴(kuò)展式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。一次高效的課堂小結(jié)，可以圍繞一個(gè)問題點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展延伸教學(xué)，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生積極探索未知的知識(shí)和更全面的數(shù)學(xué)理念。擴(kuò)展延伸法主要是以一點(diǎn)思維，向周圍可行的知識(shí)問題點(diǎn)上發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，展開發(fā)散性教學(xué)。

三、結(jié)束語

在新時(shí)代的背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師充分認(rèn)識(shí)到課堂小結(jié)的重要性，發(fā)揮課堂小結(jié)的最佳效果，掌握并實(shí)踐課堂小結(jié)的各種方法，是新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)未來發(fā)展的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：德育學(xué)堂總結(jié)范文

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提供了強(qiáng)有力的指南和方向，賞識(shí)教育的關(guān)鍵又是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地給予肯定與贊美，讓其閃光點(diǎn)更亮，以帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，從而獲得對(duì)生活和學(xué)習(xí)積極向上的內(nèi)驅(qū)力。賞識(shí)教育與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的教學(xué)，教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。如何使賞識(shí)教育與翻轉(zhuǎn)課堂相融合，發(fā)揮孩子的最大長處和潛質(zhì)？幫助他們樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的能力？結(jié)合學(xué)校提出的賞識(shí)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的1234體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，認(rèn)知規(guī)律，自主學(xué)習(xí)能力等，結(jié)合“賞識(shí)利導(dǎo)，嘗試探究”、 “展示交流，賞識(shí)優(yōu)化”、 “練習(xí)鞏固、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”、 “拓展延伸，賞識(shí)提升”、“歸納小結(jié)，賞識(shí)自我”五步教學(xué)模式，文綜教研組老師們結(jié)合自己的學(xué)科不斷探索、研究、實(shí)施，一學(xué)年來也取得了一定的效果和成績。

首先，通過多媒體平臺(tái)向?qū)W生傳輸“微課”再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)先自主探究，把疑惑之處記錄下來，然后小組交流，自主學(xué)習(xí)檢測(cè)，再由小組長檢查課前老師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單完成情況并做出評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)小組協(xié)作解決任務(wù)單中的疑難問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成效檢測(cè)。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱牡恼n前學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力得到極大提高。

其次，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)展示和交流自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，只要學(xué)生做到肯動(dòng)腦，就給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)越的孩子及時(shí)鼓勵(lì)并賞識(shí)，構(gòu)建開放的課堂，大膽放手，將課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，將提問的權(quán)利和評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和習(xí)得的過程還給學(xué)生，構(gòu)建了一個(gè)自主開放的課堂。最后小組內(nèi)不能解決的問題，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，共同解決疑難問題。積極鼓勵(lì)幾位學(xué)生對(duì)照多媒體課件，指圖交流各自對(duì)不同問題的看法，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師給予肯定、鼓勵(lì)或糾正，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。同時(shí)對(duì)自學(xué)較好的小組及同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

最后、設(shè)置層次不同的當(dāng)節(jié)學(xué)過的問題，讓全體同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生，老師要及時(shí)肯定和贊賞。因?yàn)橘|(zhì)疑可以活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓更多的學(xué)生從中產(chǎn)生新的思考。解決問題時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐并獲得感情和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與。這樣做，目的讓所有的孩子能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平正確回答問題，讓所有的孩子在回答問題中嘗到甜頭，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓一般的學(xué)生不要受回答失敗的折磨和難堪，從而樹立自信。日長月久，積少成多，他們就會(huì)在不斷的“小勝”中獲得“大勝”，最終擺脫后進(jìn)，成為后來者居上的佼佼者。此外，采用形成性評(píng)價(jià)的方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、找出自己的閃光點(diǎn)。同時(shí)在再欣賞別人時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展才華。

第3篇：德育學(xué)堂總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 老年糖尿??；合并亞臨床甲減；血脂；代謝綜合征

亞臨床甲減是亞臨床甲狀腺功能減退癥的簡(jiǎn)稱， 其是內(nèi)分泌代謝疾病的一種， 臨床上主要表現(xiàn)為血液中單純性促甲狀腺激素（TSH）水平升高， TSH的升高可引發(fā)一系列諸如心功能改變、高脂血癥、神經(jīng)精神異常以及動(dòng)脈粥樣硬化等代謝性疾病， 因此毫不夸張的說， 亞臨床甲減可作為冠心病的一種獨(dú)立危險(xiǎn)因素。有研究對(duì)我國人口進(jìn)行了一份亞臨床甲減調(diào)查， 其調(diào)查結(jié)果顯示：在我國， 亞臨床甲減患病率約為1%～6%， 其中尤以老年人、特別是伴有糖尿病的老年人和女性人群較為多見， 在2型糖尿病患者中， 本病在我國的患病率為7%～17%， 而在美國女性為13%， 男性3.7%；英國女性為11.6%， 男性為2.9%。

1 糖尿病與亞臨床甲減的相關(guān)性

糖尿病是臨床中均為常見的一種內(nèi)分泌代謝性疾病。有研究顯示， 糖尿病患者并發(fā)甲狀腺疾病的幾率較普通人群明顯要高， 其發(fā)病率為4.8%～31.4%[1]， 究其緣由主要是因?yàn)樘悄虿』颊咧写笱懿l(fā)癥特別是心腦血管疾病發(fā)生率高， 嚴(yán)重影響了患者的生活質(zhì)量及壽命。近年有研究認(rèn)為亞臨床甲減存在心血管疾病的潛在危險(xiǎn)， 其主要通過影響血脂、凝血功能等機(jī)制使動(dòng)脈硬化風(fēng)險(xiǎn)增加。1型糖尿病容易合并自身免疫性甲狀腺疾病的機(jī)理與兩者享有共同的遺傳易感基因HLADR3、CTLA4、PTPN22有關(guān)[2]。而2型糖尿病中甲狀腺疾病發(fā)生率增高的機(jī)制尚不清楚， 可能與2型糖尿病具有免疫異常特征有關(guān)。因此， 2型糖尿病發(fā)生和發(fā)展過程中也易伴有其他的自身免疫性疾病， 甲狀腺疾病即是其中之一。伊朗學(xué)者對(duì)210例患者進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：30%患有甲狀腺腫大， 13%存在亞臨床甲減， 4%的患者有甲減， 0.5%的存在甲亢[3]。而在2型糖尿病患者中， 亞臨床甲減的患病率一般為7%～17%。美國的發(fā)病率女性為13%， 男性3.7%；英國的發(fā)病率：女性為11.6%， 男性為2.9%?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)界對(duì)糖尿病人群中甲狀腺異常的患病率有一定的共識(shí)， 他們認(rèn)為糖尿病人群中并發(fā)甲狀腺疾病的患者是非糖尿病的2～3倍， 而這其中又以糖尿病甲減為主， 尤其是亞臨床甲減[4]。老年人群特別是老年糖尿病患者， 由于本身體質(zhì)的原因， 容易導(dǎo)致血糖升高， 而血糖的升高很容易帶來血脂異常以及尿酸升高， 這是引起代謝性疾病主要原因， 而臨床中老年糖尿病多以2型糖尿病為主， 且大多數(shù)會(huì)伴有脂代謝異常， 脂代謝異常引起的動(dòng)脈粥樣硬化以及高胰島素血癥等癥狀[5]。國內(nèi)學(xué)者張妮婭等[6]研究顯示：亞臨床甲減在老年糖尿病患者中的患病率約為15.53%， 其占到了老年甲狀腺功能異常糖尿病患者的56.67%， 因此可以認(rèn)為老年糖尿病患者好發(fā)甲狀腺異常， 而甲狀腺異常的主要病種為亞臨床甲減， 分析其原因可能與糖尿病老年患者均有一定的脂代謝異常以及糖代謝下降等代謝病。此外， 本病的發(fā)生也可能與老年糖尿病患者逐漸下降的免疫功能密切相關(guān)， 老年患者由于年齡的增大， 其機(jī)體在面對(duì)疾病時(shí)抵抗能力也越來越差， 對(duì)身體內(nèi)代謝產(chǎn)生的有害毒物的處理能力也逐漸低， 這些特征使得甲狀腺濾泡細(xì)胞對(duì)能量的利用能力降低， 進(jìn)而發(fā)生了碘代謝障礙， 碘代謝障礙導(dǎo)致了甲狀腺對(duì)大腦分泌的促甲狀腺激素（TSH）敏感性降低， 最終形成了甲狀腺功能降低。另外， 楊曙輝等[7]對(duì)老年2型糖尿病并發(fā)亞臨床甲減的患者進(jìn)行了系統(tǒng)的研究， 其研究結(jié)果表明：糖尿病伴有亞臨床甲減的患者與單純糖尿病患者血糖及血脂相比， 其血糖水平雖然明顯降低， 但患者的血脂多項(xiàng)指標(biāo)均明顯上升， 因此作者建議對(duì)于臨床上老年2型糖尿病并發(fā)亞臨床甲減的患者， 進(jìn)行血脂功能的檢測(cè)是十分必要的， 通過血脂指標(biāo)的判斷， 對(duì)患者預(yù)防代謝綜合征是非常有利的。

2 糖尿病合并亞臨床甲減對(duì)脂代謝的影響

一般而言， 身體內(nèi)存在適量的甲狀腺激素可以通過多種途徑影響血脂的合成及代謝。而患者發(fā)生甲狀腺功能減退（OH）時(shí)， 其血清中總膽固醇（TC）水平顯著升高， 因此， 甲狀腺功能減退可作為動(dòng)脈粥樣硬化性心血管疾病的一個(gè)獨(dú)立危險(xiǎn)因素。在作者的臨床觀察中， 亞臨床甲減的患者多數(shù)都常伴有總膽固醇、甘油三脂、低密度脂蛋白及高密度脂蛋白異?，F(xiàn)象。這與國外學(xué)者Canaris等[8]的研究結(jié)果一致， 其在納入的2336例亞臨床甲減患者的研究結(jié)果中指出， 亞臨床甲減患者血脂功能明顯紊亂， 其血清中TSH水平每增加1.0 mIU/L， 就會(huì)造成女性患者血清中膽固醇上升0.09 mmol/L、男性患者血清中膽固醇上升0.16 mmol/L， 同時(shí)研究還發(fā)現(xiàn)， 血清中LDL-C水平也與TSH之間有著相似的關(guān)系。國內(nèi)學(xué)者林雪等[9]對(duì)臨床中經(jīng)診斷為亞臨床甲減、但沒有治療的患者進(jìn)行相關(guān)性分析， 其研究結(jié)果顯示在臨床中常見的一些心腦血管病危險(xiǎn)因素控制良好的條件下， 血清中TSH水平與總膽固醇以及LDL-C呈明顯正相關(guān)。因此作者認(rèn)為亞臨床甲減可能是血脂異常患者的高危影響因子之一。

3 糖尿病合并亞臨床甲減與代謝綜合征的相關(guān)性

老年人由于身體代謝能力降低， 其對(duì)于糖的耐量明顯降低， 因此成為了代謝綜合征的好發(fā)人群， 而甲狀腺作為人體中一個(gè)非常重要的腺體， 與代謝綜合征的發(fā)生密切相關(guān)。王佳妮等[10]研究認(rèn)為即使是單純的甲狀腺功能輕度降低也可以明顯增加代謝綜合征的患病率。同時(shí)當(dāng)前關(guān)于甲狀腺功能輕度降低國內(nèi)外有以下幾點(diǎn)共識(shí)：①甲狀腺激素是代謝激素， 其在血清中的濃度越高， 機(jī)體代謝能力越強(qiáng)， 臨床中較為常見的甲狀腺功能亢進(jìn)患者為甲狀腺激素過量分泌的一種， 本病患者通常并發(fā)高代謝綜合征， 同理若血清中甲狀腺激素分泌過低， 則會(huì)造成機(jī)體的代謝能力下降， 當(dāng)機(jī)體攝入過多的營養(yǎng)物質(zhì)時(shí)不會(huì)被消耗殆盡， 最終導(dǎo)致BMI升高和肥胖。②甲狀腺激素在血清中過低， 會(huì)導(dǎo)致冠心病相關(guān)死亡事件的增高[11]， 這與甲狀腺功能異?；颊吖谛牟〉陌l(fā)生率呈正相關(guān)， 而與心功能程度則呈明顯負(fù)相關(guān)。因此當(dāng)前臨床中有用充甲狀腺素來治療心臟疾病的手段[12]。③甲狀腺激素作為一種激素， 如在體內(nèi)過量存在， 會(huì)造成血管緊張素Ⅱ誘導(dǎo)的轉(zhuǎn)錄因子的活性受到抑制， 同時(shí)也會(huì)影響血管內(nèi)皮細(xì)胞的再生， 還可以使得患者發(fā)生高血壓。④甲狀腺激素的降低， 可引起血清中血脂多項(xiàng)指標(biāo)異常， 其可能是心血管疾病的一種獨(dú)立的危險(xiǎn)因素[13]。⑤甲狀腺激素能夠誘導(dǎo)肝細(xì)胞表面的低密度脂蛋白的受體mRNA表達(dá)， 進(jìn)而增加了血清中LDL受體的活性和數(shù)量， 而甲狀腺素含量較低則會(huì)降低肝細(xì)胞表面的LDL受體活性和數(shù)量， 導(dǎo)致了LDL在血清中不能代謝、過度聚集， 最終引起了LDL-C水平升高[14]， 進(jìn)而促進(jìn)了相關(guān)脂代謝病的發(fā)生。

4 小結(jié)

總結(jié)作者臨床經(jīng)驗(yàn)同時(shí)統(tǒng)計(jì)國內(nèi)外文獻(xiàn)， 可明顯得出， 2型糖尿病老年患者合并亞臨床甲減其血脂紊亂的發(fā)生率明顯高于甲狀腺功能正常的患者， 同時(shí)其雖血糖明顯下降， 但血脂發(fā)生了明顯的異常及紊亂。因此建議， 今后對(duì)2型糖尿病合并亞臨床甲減的老年患者， 因積極行血脂檢測(cè)和監(jiān)測(cè)， 這對(duì)預(yù)防代謝綜合征是十分必要和有利的。

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第4篇：德育學(xué)堂總結(jié)范文

一、做好德育工作計(jì)劃，努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

發(fā)揮德育處的核心作用。加強(qiáng)了德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機(jī)制，由德育主任負(fù)總責(zé)，班主任和學(xué)生會(huì)具體抓，實(shí)行德育處————班主任二級(jí)常規(guī)管理的制度，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識(shí)，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。注意加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期堅(jiān)持開好“四種會(huì)”即每周一次主題班會(huì)；每月一次班主任會(huì)議；每學(xué)期2次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；每學(xué)期1次家長會(huì)。多年來堅(jiān)持開展主題班會(huì)觀摩活動(dòng)，讓班主任在實(shí)踐中互學(xué)互進(jìn)，共同提高。定期舉行班主任例會(huì)，通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，努力提高班主任的工作能力。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1、精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化布置等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時(shí)，力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。

2、規(guī)范教室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了各班的特點(diǎn)，營造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。

3、積極做好了迎接“文明修身”、“全國文明城市創(chuàng)建”、“創(chuàng)衛(wèi)”等迎檢工作，使校園文化具備與教育要求相適應(yīng)的吸引力和情感號(hào)召力，逐步形成了以“人文精神”為特色的校園文化，凝聚高品位的校園文化精神。

4、大力推進(jìn)“書香校園”進(jìn)程，以優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，學(xué)校發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和養(yǎng)成教育。

1、豐富德育活動(dòng)促進(jìn)養(yǎng)成教育。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，同時(shí)深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育等等。

2、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。要求班主任積極思考，加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的班級(jí)氛圍，樹立班級(jí)形象，爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)特色，爭(zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)”。各班的班級(jí)文化布置精美、范實(shí)用、富有教育性。

3、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化。德育處要求各班對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做到了有計(jì)劃，有措施，并比較及時(shí)地了解掌握有關(guān)情況，協(xié)助班主任做好個(gè)別學(xué)生的幫教工作。

四、做好德育教學(xué)工作計(jì)劃，拓寬德育渠道，發(fā)揮“三結(jié)合”教育優(yōu)勢(shì)。

1、辦好家長學(xué)校，增進(jìn)家校聯(lián)系。我們堅(jiān)持定期召開家長會(huì)，通過聽講座、隨堂聽課等形式，豐富家長學(xué)校活動(dòng)，家長參與率達(dá)80％以上。同時(shí)，堅(jiān)持通過電話聯(lián)系、家訪、經(jīng)常性地與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進(jìn)家校聯(lián)系，提高了家教水平。

2、我校一直注重寓教育于活動(dòng)之中，我們組織了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)了解了國際、國內(nèi)及校園大事；開辦家長學(xué)校，召開家長會(huì)，努力營造學(xué)校、家庭、社會(huì)共同教育的氛圍。

3、我校非常重視家庭教育工作，成立了家長委員會(huì)和家長學(xué)校，定期開展活動(dòng)，使學(xué)校教育和家庭教育步調(diào)一致。通過家長學(xué)校向家長介紹學(xué)生基本情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及對(duì)學(xué)生的要求和對(duì)家長的希望。希望家長和學(xué)校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉(zhuǎn)變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法。

存在的問題

1、全員育人方面，部分教師教育方法待提高。

2、家長對(duì)學(xué)生教育理念有待更新，社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合工作仍需加強(qiáng)。

3、需更加注重學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。

今后工作設(shè)想

1、進(jìn)一步加強(qiáng)“教師修身學(xué)堂”和“家長修身學(xué)堂”建設(shè)，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮全體教師和家長的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書育人的全方位育

人觀。

2、加強(qiáng)德育科研，探討新形勢(shì)下德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)效性。加強(qiáng)德育課題研究工作，進(jìn)一步提升教育管理水平，把研究成果及時(shí)應(yīng)用到學(xué)校教育工作中去。

3、繼續(xù)抓好班主任德育工作，積極營造良好的教育氛圍。樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律。

第5篇：德育學(xué)堂總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職院校；體育教學(xué)；德育滲透

G633.96

德育是各中職院校推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分之一。最近，因?yàn)閲鴥?nèi)高等院校及普通中學(xué)的招生擴(kuò)張政策，中職院校面臨著生源嚴(yán)重不足、教學(xué)滯后等嚴(yán)重的問題。究其原因，主要是由于中職院校的生源路徑變得更窄；與此同時(shí)，中職學(xué)校招收的學(xué)生大多數(shù)均為被普通高中拋棄的孩子，因此，W生們的綜合素質(zhì)相對(duì)偏低。所以說，德育教育關(guān)乎著學(xué)校的社會(huì)形象、辦學(xué)規(guī)模甚至生死存亡。當(dāng)前，在中職學(xué)校體育教學(xué)中更好的滲透德育理念，不僅可以迅速提升體育教學(xué)水平，更能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的順利開展提供前提基礎(chǔ)。所以，教師們應(yīng)當(dāng)盡可能想辦法將德育滲透到日常體育教學(xué)的各個(gè)方面。

一、在體育課堂常規(guī)中滲透德育教育

在國內(nèi)不少地方，為重塑我國傳統(tǒng)的道德教育理念，一些院校參照《弟子規(guī)》開設(shè)了“道德學(xué)堂”，目的是更好的宣揚(yáng)博大精深的中華傳統(tǒng)文化。中職院校體育課堂常規(guī)可以借助這個(gè)好時(shí)機(jī)為學(xué)生提供更充分的品德教育，例如“尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜。”中心意思就是不可在課堂教學(xué)過程中任意講話，回答老師問題的時(shí)候要落落大方。所以，在面對(duì)諸多專業(yè)的學(xué)生時(shí)，老師可以有側(cè)重點(diǎn)的將此類古代教育經(jīng)典講述給學(xué)生，令課堂常規(guī)規(guī)范和嚴(yán)格恪守教學(xué)紀(jì)律有效融合，從而令孩子們?cè)诠盼幕瘽撘颇挠绊懼?，慢慢形成遵守課堂紀(jì)律、熱愛班集體的正確理念。

體育講師將課堂常規(guī)教學(xué)主動(dòng)貫徹到每堂體育課之中，有助于學(xué)校體育教育的順利推進(jìn)。同時(shí)，老師們借助課堂教學(xué)前準(zhǔn)備場(chǎng)地，課堂教學(xué)后搬運(yùn)并整理器材等行為，有利于使學(xué)生們更快樹立從我做起、從小事做起的思想理念，對(duì)于他們熱愛勞動(dòng)、保護(hù)公物的良好品性的培養(yǎng)具有重要作用。另外，在課堂常規(guī)教學(xué)過程中，老師們應(yīng)當(dāng)要求孩子們上體育課時(shí)必須穿著運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)衣，并且對(duì)整隊(duì)集合、隊(duì)列練習(xí)等進(jìn)行嚴(yán)格要求，目的是保障更有序的紀(jì)律形成。還有，老師們?cè)陂_展德育教育的環(huán)節(jié)中必須考慮全面，重視教學(xué)手段和模式。舉個(gè)例子，在隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)環(huán)節(jié)中，如果出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、有小動(dòng)作的時(shí)候，教師可以一個(gè)眼神、或者一個(gè)手勢(shì)進(jìn)行提醒，這要比直接批評(píng)教育效果好得多。

二、在體育教學(xué)內(nèi)容中滲透德育教育

項(xiàng)目眾多、范疇廣闊、地域性強(qiáng)等是體育教學(xué)內(nèi)容的基本特征，這有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。因教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目繁雜，其帶來的教學(xué)效果自然不同，老師們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘他們的內(nèi)涵和本質(zhì)。例如，田徑運(yùn)動(dòng)令人倍感枯燥，然而堅(jiān)持練習(xí)卻可以培養(yǎng)一個(gè)人頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品性；作為典型集體運(yùn)動(dòng)的球類運(yùn)動(dòng)，需要借助伙伴們的協(xié)助，能夠有效提高學(xué)生勇敢拼搏、團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)。老師們?cè)谶x取教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)側(cè)重教材特征，清晰德育目標(biāo)，真正做到有的放矢，用循序漸進(jìn)、潛移默化的教學(xué)形式將教學(xué)內(nèi)容充分滲透到體育教學(xué)中。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧的時(shí)候，技術(shù)動(dòng)作從生疏、僵硬到自然、熟練，直到形成自動(dòng)化過程。經(jīng)由多種體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，最終學(xué)生們會(huì)清楚一切事情均不會(huì)一帆風(fēng)順，均需要付出長期艱苦的努力。

平時(shí)的體育課堂教學(xué)為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師們通常也會(huì)設(shè)定學(xué)生練習(xí)的間隔、次數(shù)等，同時(shí)要求孩子們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)做完。實(shí)際練習(xí)過程中，部分學(xué)生情緒較高、思維靈活、注意力長時(shí)間集中、非常出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)；但也有部分學(xué)生由于膽小、運(yùn)動(dòng)天賦及技術(shù)較差等原因，無法完成任務(wù)。此時(shí)，老師必須及時(shí)地針對(duì)各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指點(diǎn)、德育滲透，進(jìn)一步保障基本教學(xué)任務(wù)的完成。像不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)耐力不足、意志品質(zhì)不夠頑強(qiáng)等狀況，在耐久跑中難以完成規(guī)定任務(wù)。此時(shí)，教師可以向這部分學(xué)生灌輸下的故事，目的是激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，培養(yǎng)其頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

三、在一些突發(fā)事件中滲透德育

日常的體育教學(xué)中，一些突發(fā)狀況在所難免。首先，老師在教學(xué)過程中會(huì)不斷觀察每個(gè)人的行為及表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)代表性事件作出處理，因勢(shì)利導(dǎo)批評(píng)或者表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生們辨別是非的能力；其次，因體育課堂一般在室外，活動(dòng)類型豐富多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)中可能發(fā)生一些難以預(yù)料的情況。這時(shí)，老師必須剖析這些突發(fā)事件的本質(zhì)，化不利為有利，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

除此之外，教師們還應(yīng)仔細(xì)捕捉學(xué)生內(nèi)在的閃光點(diǎn)能力，同時(shí)進(jìn)一步進(jìn)行誘導(dǎo)，推動(dòng)其不斷轉(zhuǎn)化。例如，在籃球運(yùn)動(dòng)中，有學(xué)生在跌倒后繼續(xù)爬起來繼續(xù)比賽的情況，教師應(yīng)進(jìn)行激勵(lì)和贊揚(yáng)，這對(duì)于頑強(qiáng)堅(jiān)韌、團(tuán)隊(duì)精神等意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分有幫助的。再比如說，在三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)過程中，示范者滑倒會(huì)影響觀戰(zhàn)學(xué)生的士氣和信心。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)及時(shí)停止練習(xí)，再次耐心地給學(xué)生們講述技術(shù)要領(lǐng)，不斷消除學(xué)生的畏懼心理、克服困難。

四、在學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)中滲透德育

因無需面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，中職院校課余活動(dòng)不少。而這些體育活動(dòng)的進(jìn)行可以彰顯學(xué)生們的個(gè)性特征，展現(xiàn)個(gè)人才能，深入發(fā)掘個(gè)人的潛力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)知能力、自我評(píng)價(jià)能力。另外，其有利于促進(jìn)學(xué)生們對(duì)社會(huì)和人生的大膽探索，構(gòu)建更好的道德體系。因?yàn)槲捏w活動(dòng)的開放性特征，推動(dòng)了老師進(jìn)行德育滲透教育的場(chǎng)所和時(shí)機(jī)，同時(shí)推動(dòng)了文體活動(dòng)和德育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促成了良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成。例如，定期開展校運(yùn)會(huì)、廣播體操、體育社團(tuán)活動(dòng)等，均有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

體育活動(dòng)是體育教學(xué)事業(yè)賴以生存的靈魂與根基，并且還是中職院校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。體育活動(dòng)中總會(huì)存在勝負(fù)，獲勝者士氣大振，敗者接受失利，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)抗打擊的能力。在平常的比賽中老師們要求學(xué)生遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、尊重裁判等，培養(yǎng)了學(xué)生的自制品質(zhì)；比賽環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生克服困難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、奪取勝利，有助于學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)的形成。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文主要從中職學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、突發(fā)性事件以及各類校園活動(dòng)等方面論述了德育教育的滲透，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，并且為今后中職體育教學(xué)過程中德育教育的滲透提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：德育學(xué)堂總結(jié)范文

創(chuàng)業(yè)教育課程是中職學(xué)校一門新興的課程，創(chuàng)業(yè)教育課堂是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和渠道。本文通過觀摩具有相同課堂內(nèi)容但教學(xué)方法和學(xué)生情況不同的兩堂同課異構(gòu)課，對(duì)提高創(chuàng)業(yè)教育理論課的有效性進(jìn)行初步的分析，同時(shí)對(duì)如何有效地開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，提出一些建議。

［關(guān)鍵詞］

中職；創(chuàng)業(yè)教育；有效性

溫州人有很強(qiáng)的致富欲望和創(chuàng)業(yè)精神。溫州人肯吃苦、勤于創(chuàng)業(yè)，把生意做遍全國、做到海外，體現(xiàn)的是一種強(qiáng)烈的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。當(dāng)這種自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)成為一種社會(huì)氛圍、社會(huì)風(fēng)尚的時(shí)候，也就為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展注入了不竭的動(dòng)力。也正為此，以溫州本地企業(yè)家創(chuàng)業(yè)史為主線的地方德育教材———《創(chuàng)業(yè)在溫州》便應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)業(yè)教育是通過教育，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便未來在社會(huì)生活中能善于把握各種機(jī)遇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng)。中等職業(yè)高中的性質(zhì)和學(xué)生的年齡特征，決定了中等職業(yè)高中學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，就是要為學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)業(yè)教育理論課課堂教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育致力于全面提高學(xué)生的以下素質(zhì)：一是對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)深刻的理性認(rèn)識(shí)，二是對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)豐富的感性認(rèn)識(shí)，三是強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)興趣和動(dòng)機(jī)，四是良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，五是在社會(huì)生活中進(jìn)行創(chuàng)新的能力。這種教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和實(shí)際創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、學(xué)生參與和團(tuán)隊(duì)合作。目前，中職學(xué)校中的創(chuàng)業(yè)教育課程都是德育教師承擔(dān)執(zhí)教，但德育教師缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐。同時(shí)，課程改革也要求教師要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神。如何讓職高的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課堂上活躍起來，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，就成了大多數(shù)教師為難的一件事。

二、同課異構(gòu)課堂實(shí)錄與效果對(duì)比

筆者有幸觀摩了兩堂教學(xué)內(nèi)容相同、運(yùn)用案例相同，但教學(xué)方法和學(xué)生情況不同的同課異構(gòu)課。

（一）第一堂課

教學(xué)對(duì)象：高三電子商務(wù)3+2班（該班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已創(chuàng)辦了“創(chuàng)業(yè)街”，進(jìn)行了初步的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐）。主要教學(xué)過程（片段）：教師下發(fā)案例（“炎炎”燒烤的成功和失?。?，要求學(xué)生只看案例的前部分，先找出案例中創(chuàng)業(yè)成功的原因，給學(xué)生5分鐘時(shí)間閱讀思考并分組討論。閱讀完畢后，教師叫小組學(xué)生代表回答，要求其余學(xué)生注意傾聽并準(zhǔn)備補(bǔ)充回答。教師把學(xué)生所有講到的原因進(jìn)行點(diǎn)評(píng)概括并逐一寫在黑板上，若出現(xiàn)無人補(bǔ)充“冷場(chǎng)”時(shí)，教師便極力調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步思考，適時(shí)激將：“真的沒有補(bǔ)充的啦？那我把答案發(fā)下去了，到時(shí)候可別后悔噢!”“好的，女生表現(xiàn)不錯(cuò)，男生呢？男子漢大丈夫跳出來!”最后，學(xué)生在教師的調(diào)動(dòng)下找出了12點(diǎn)原因。教師此時(shí)下發(fā)答案，師生一起校對(duì)黑板上學(xué)生總結(jié)出的答案和參考答案。首先小組間互評(píng)，然后教師總結(jié)、分析、評(píng)價(jià)。隨后教師才讓學(xué)生看案例的后部分，尋找創(chuàng)業(yè)失敗的原因。同樣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生回答并分析后，教師讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)來解決本班級(jí)創(chuàng)辦的“創(chuàng)業(yè)街”在經(jīng)營上碰到的一些問題。學(xué)生積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，相互討論，氣氛很活躍。班級(jí)中參加“創(chuàng)業(yè)街”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的幾位學(xué)生還紛紛做了筆記。此時(shí)，教師又適時(shí)地進(jìn)行了愛集體、愛學(xué)校的教育。

（二）第二堂課

教學(xué)對(duì)象：高一數(shù)控班。主要教學(xué)過程（片段）：教師下發(fā)案例，要求學(xué)生閱讀全部案例并找出失敗和成功的原因，學(xué)生邊閱讀，邊回答。但教師只傾聽沒有將學(xué)生的答案總結(jié)羅列在黑板上，然后下發(fā)答案，就答案再詳細(xì)分析。之后也讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)幫校友創(chuàng)辦的“創(chuàng)業(yè)街”出謀劃策。個(gè)別學(xué)生反映不熟悉或不知道“創(chuàng)業(yè)街”，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的積極性不高。教師又臨時(shí)調(diào)換了案例。

三、啟發(fā)與對(duì)策

聽完兩堂同課異構(gòu)課，通過不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理、不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，筆者對(duì)如何提高中職創(chuàng)業(yè)教育理論課的有效性，有了新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。

（一）最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，自主探索得出結(jié)論

正如蘇霍姆林斯基說的，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲、活躍的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育必須充分發(fā)揮、充分利用學(xué)生的主體精神，學(xué)生在未來的創(chuàng)業(yè)過程中能夠進(jìn)行自決、自控。在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的意愿和個(gè)性，允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威和成規(guī)進(jìn)行質(zhì)疑，形成自己對(duì)社會(huì)生活方面獨(dú)特的見解、思路和風(fēng)格，讓課堂成為學(xué)堂。在這樣的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生搜集和利用學(xué)習(xí)資料；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性；營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一堂課中，教師試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，首先采取小組間互評(píng)的方式，然后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，漸漸地課堂像被注入了活力，學(xué)生自己“動(dòng)”了起來。這種學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，更不可能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“調(diào)料”和“興奮劑”，而是一種學(xué)習(xí)的革命，一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變，融合了以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)思想。

（二）創(chuàng)設(shè)“仿真”課堂，讓學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，單靠理論的說教或邏輯的思辨難以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。第一堂課中，教師要求學(xué)生為“創(chuàng)業(yè)街”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)生積極性都很高，緣于“創(chuàng)業(yè)街”是該班學(xué)生創(chuàng)辦的，學(xué)生有著初步的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐，學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的環(huán)境和條件，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，得到創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。因此，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)教育的體驗(yàn)，通過體驗(yàn)使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。學(xué)生參與的主要是實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)，即模擬性的、練習(xí)性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，它突出自身的教育性，重視發(fā)揮在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的作用，不太追求利潤、榮譽(yù)等功利性的目的。實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)易于組織開展且不需承擔(dān)太大的風(fēng)險(xiǎn)。為貫徹實(shí)踐性原則，學(xué)校應(yīng)該將實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入課程體系，把豐富多彩的活動(dòng)作為開展創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑，同時(shí)也為創(chuàng)業(yè)教育理論課程的實(shí)施做好實(shí)踐鋪墊。

（三）進(jìn)行課程的校本開發(fā)和生本開發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)

新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參對(duì)教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，進(jìn)行課程資源的開發(fā)、利用，教師不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。課程實(shí)施不僅是學(xué)生憑借書本，在教師的指導(dǎo)下，把知識(shí)對(duì)象化，以獲得客觀、精確的知識(shí)的過程，更是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直觀地感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。簡(jiǎn)單地說，就是學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，更要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說話、用手操作，并親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。在第一堂課的教學(xué)過程中，教師直接選取該班學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)例———“創(chuàng)業(yè)街”，讓學(xué)生就“創(chuàng)業(yè)街”目前遇到的經(jīng)驗(yàn)問題各抒己見，體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)方法開放性的原則。知識(shí)的獲得總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著至關(guān)重要的作用。第一堂課后面選取的“創(chuàng)業(yè)街”案例來自于學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易通過“觀念—身份—實(shí)踐”的途徑，從提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性和興趣入手，幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)中營銷和成本核算（本課內(nèi)容）的意義，為創(chuàng)業(yè)打好知識(shí)基礎(chǔ)。因此，師生取得了良好的互動(dòng)，雙方在互動(dòng)溝通中相互啟發(fā)，相互激發(fā)創(chuàng)業(yè)智慧火花，并從中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的真諦，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

（四）結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，精選授課載體

在第一堂課中，教學(xué)對(duì)象是高三電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生具備了一定的營銷和成本核算方面的知識(shí)。而選擇的案例正是有關(guān)創(chuàng)業(yè)成本核算及資源整合方面的內(nèi)容，結(jié)合了專業(yè)的自身特點(diǎn)，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，提高了創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。材料的選取、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行，取得“情理之中，意料之外”的效果，從而使接受式、體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

（五）發(fā)揮德育課育人功能，在課堂中滲透創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育本身就是德育課程體系的一部分，中職階段的創(chuàng)業(yè)教育課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，所以創(chuàng)業(yè)教育中理應(yīng)滲透著德育教育。第一堂課教師在課堂的最后讓學(xué)生為班級(jí)的“創(chuàng)業(yè)街”一起出謀劃策。通過材料選取、活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注集體的發(fā)展乃至學(xué)校的發(fā)展，有機(jī)滲透小組互助合作、愛校、愛集體的德育熏陶，達(dá)到了德育教育的效果。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)教育理論課是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和主渠道，也是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂。創(chuàng)業(yè)教育課堂是否有效，直接影響了創(chuàng)業(yè)教育第二課堂、第三課堂等實(shí)踐課堂的開展。創(chuàng)業(yè)教育在課堂中必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的重理論灌輸、輕啟發(fā)探索，重知識(shí)掌握、輕知識(shí)創(chuàng)新的教學(xué)思想和模式，才能有效。而有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)促進(jìn)中職德育課課堂教學(xué)改革同樣也具有積極意義。

作者：胡若 單位：浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

［參考文獻(xiàn)］

［1］邢于倉，柳國強(qiáng).創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的關(guān)系［J］.社會(huì)科學(xué)論壇，2011（2）．

第7篇：德育學(xué)堂總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育

德育

職業(yè)道德

師資建設(shè)

一：對(duì)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析

（一）對(duì)我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

福州船政局1866年附設(shè)的船政學(xué)堂，1867年上海江南制造局附設(shè)的機(jī)械學(xué)堂，形成我國職業(yè)教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實(shí)業(yè)界知名人士，梁?jiǎn)⒊瑥堝?，宋漢章等48人，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)了我國職業(yè)教育新紀(jì)元。

隨著我國社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進(jìn)入21世紀(jì)，各國之間形成了無形的競(jìng)爭(zhēng)，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會(huì)與學(xué)校的“中間站”，中等職業(yè)教育具有其獨(dú)特的作用與意義。

2.目前，我國中等職業(yè)學(xué)校共有四類：

（1）中等專業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“中專”）。這類學(xué)校以招初中畢業(yè)生為主，學(xué)制三年或四年。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是中級(jí)技術(shù)人員、管理人員和小學(xué)教師。改革開放以來，特別是近年來，培養(yǎng)目標(biāo)已擴(kuò)大到各類技能型人才。

（2）技工學(xué)校。這類學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，培養(yǎng)目標(biāo)是中、初級(jí)技術(shù)工人。

（3）職業(yè)高級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱“職業(yè)高中”）。這類學(xué)校是在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，大部分由普通中學(xué)改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，也有二年和四年的。培養(yǎng)目標(biāo)與中專和技工學(xué)校類似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。

（4）成人中等專業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“成人中?！保?。這類學(xué)校是我國改革開放以后發(fā)展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養(yǎng)成中等技術(shù)人員。由于形勢(shì)的變化，其招生對(duì)象已經(jīng)以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主。學(xué)制二年或三年。

21世紀(jì)后，傳統(tǒng)的這四類中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)逐步趨同，辦學(xué)形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動(dòng)它們走向融合。

（二）中等職業(yè)教育存在的問題分析

1.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（1）學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況

從近年來職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來考察，可以說，學(xué)生整體素質(zhì)不高。其原因，初步分析有以下幾點(diǎn)：

1）中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象以初中畢業(yè)生和部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生中考、高考成績分?jǐn)?shù)較低，生源銳減，生源素質(zhì)差。

1999年，我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來第一次滑坡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)占整個(gè)高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8個(gè)百分點(diǎn)。2000年中等職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)更為嚴(yán)峻，很多職業(yè)學(xué)校報(bào)名人數(shù)不及計(jì)劃招生的一半。勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)的嚴(yán)峻，中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)觀念保守，畢業(yè)生就業(yè)困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個(gè)明顯的改進(jìn)。究其原因可歸納如下方面：

首先：獨(dú)生子女的父母對(duì)子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補(bǔ)償心態(tài)”，希望子女讀大學(xué)，讀好書。

其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報(bào)名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。

（2）部分學(xué)校教學(xué)狀況

職業(yè)學(xué)校，特別是職業(yè)入學(xué)校中相當(dāng)一部分中專學(xué)校，教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于中專的“?！弊值葰v史原因的影響，比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠。理論教學(xué)內(nèi)容多，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足，實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少。在重視學(xué)生的職業(yè)技能教育的同時(shí)，忽視了職校學(xué)生的德育。究其原因有以下幾點(diǎn)：

1）辦學(xué)指導(dǎo)思想還不夠端正，辦學(xué)指導(dǎo)思想是否端正，這是影響和制約職業(yè)教育道德教學(xué)質(zhì)量的首要因素。實(shí)事求是地講，目前有很多中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想還不是十分明確和端正，歸納起來，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，缺乏對(duì)職業(yè)道德教育在過去、現(xiàn)在特別是將來對(duì)我國現(xiàn)代化建設(shè)所發(fā)揮的重大作用，以及職業(yè)教育是教育的重要組成部分的認(rèn)識(shí)，把舉辦職業(yè)教育視為一種“副業(yè)”。

其次，把舉辦職業(yè)教育視為權(quán)宜之計(jì)，把主要精力放在普通教育上，認(rèn)為只要把普通教育的教學(xué)質(zhì)量搞上去就行，而把職業(yè)道德教育看作是“次等教育”

同時(shí)，忽視對(duì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點(diǎn)以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等的深入研究，對(duì)教學(xué)的基本條件也不注重改善和提高。

2）師資隊(duì)伍還不適應(yīng)職業(yè)教育的需要。

教育觀念上存有錯(cuò)位和偏差。其主要表現(xiàn)是：只認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與其它教育的共同之處，而對(duì)職業(yè)教育的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不夠，因而習(xí)慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應(yīng)職校教學(xué)；并且錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育，包括職業(yè)道德教育。

“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業(yè)學(xué)校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師，都是從學(xué)校到職校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任職業(yè)教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求。

二：如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育

職業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)之一，科學(xué)的完成這項(xiàng)任務(wù)，是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業(yè)教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學(xué)生和師資兩方面，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育：

（一）德育的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校的德育應(yīng)該包括以下部分：

1.基本理論教育

2.黨的基本路線和形勢(shì)政策教育

3.中國社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)教育

4.社會(huì)主義民主和法制教育

5.紀(jì)律教育和日常行為規(guī)范教育

6.國情、廠(場(chǎng)、店)情教育

7.專業(yè)思想教育

8.勞動(dòng)生產(chǎn)教育

9.職業(yè)道德教育

10. 身心健康教育

（二）德育工作思路

1.圍繞一個(gè)工作目標(biāo)：提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌。

學(xué)校各部門要緊密圍繞“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌”的工作目標(biāo)，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ)，高技能，復(fù)合型，高素質(zhì)”的新型技能人才。要認(rèn)真總結(jié)本校德育工作的成功經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。

2.建設(shè)兩支骨干隊(duì)伍：德育師資隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍。

在學(xué)生德育工作中，“班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師” 、“學(xué)生干部”兩支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)校一系列教育活動(dòng)的開展，影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔(dān)負(fù)起德育工作者的神圣職責(zé)，真正做到教書育人、管理育人和服務(wù)育人，形成全員參與，言傳身教的作用。

（1）建設(shè)一支以班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師為主體的高素質(zhì)德育師資隊(duì)伍。

班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實(shí)施者。學(xué)生管理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教職工擔(dān)任班主任。學(xué)生管理部門要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，積極幫助班主任提高德育工作水平。

班主任在德育工作中，要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則，運(yùn)用多種方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應(yīng)時(shí)代要求的教育方法和手段，要深入學(xué)生，深入班級(jí)，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。班主任要通過深入細(xì)致的教育引導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和解決學(xué)生成長中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

德育課教師要發(fā)揮德育課主渠道作用，按照教學(xué)大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律、法規(guī)、職業(yè)道德和社會(huì)公德等理論知識(shí)的講授；要探索德育課教學(xué)新方法、新途徑，工作務(wù)實(shí)求新。其他課程教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容。

3.抓好三個(gè)層次教育：養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育。

教育對(duì)象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育等三個(gè)層次很好地將中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來。

4.利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵(lì)、活動(dòng)陶冶、情感凝聚。

思想道德建設(shè)是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過程。針對(duì)每個(gè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐和主題教育活動(dòng)。要以體驗(yàn)教育為基本途徑，通過灌輸教育、模范激勵(lì)、活動(dòng)陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。

灌輸教育：通過開展“三觀” （世界觀、人生觀、價(jià)值觀）教育、“三德”

（社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心獻(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給社會(huì)、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己）

教育、法制紀(jì)律教育、艱苦奮斗教育、行為規(guī)范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學(xué)生良好的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

模范激勵(lì)：要運(yùn)用各種方式向廣大學(xué)生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進(jìn)典型，激勵(lì)他們崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生更好的開發(fā)自己的潛力。

活動(dòng)陶冶：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐和主題教育活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動(dòng)（技能大賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽、文化藝術(shù)節(jié)以及通過各社團(tuán)組織開展的日?；顒?dòng)）讓學(xué)生增長才藝，陶冶情操。

情感凝聚：堅(jiān)持以人為本，實(shí)施情感凝聚教育，著力培養(yǎng)廣大學(xué)生尊重人、關(guān)心人、寬容人的態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，使廣大學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格和健康的人格。

針對(duì)學(xué)生心理成長的需要，大力實(shí)施“校園心理健康教育工程”，把心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到健康發(fā)展、綜合素質(zhì)得到全面提高提供堅(jiān)強(qiáng)保證。

3.中等職業(yè)學(xué)校的德育工作是全體教師的任務(wù)，因此，他們的職業(yè)德育的養(yǎng)成直接關(guān)系著職業(yè)德育工作的成敗。

（1）中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德要求融入了以生為本的理念、終身學(xué)習(xí)的理念，使教師的身教重于言教落在實(shí)處。

（2）教師需終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)性社會(huì)的基本要求，即使是相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)道德規(guī)范，也因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展而提出新要求，如電子商務(wù)，同樣是講求誠信的，同時(shí)也有了新要求—嚴(yán)格守時(shí)。自覺學(xué)習(xí)、掌握職校教師的職業(yè)道德規(guī)范，建立職業(yè)道德平臺(tái)，要學(xué)習(xí)并且養(yǎng)成良好的師德，師德是教師職業(yè)的道德規(guī)范，是每一位教師都必須養(yǎng)成的。

職校教師要在終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，要把師德和相關(guān)職業(yè)的道德規(guī)范融合在一起，構(gòu)建起教師的道德平臺(tái)，以次作為起點(diǎn)，在教育學(xué)生中教育自己，自覺成為職校德育的對(duì)象。

綜上所述，在我國現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把德育作為一項(xiàng)長期的，重要的任務(wù)來抓。教師與學(xué)生都是職校教育的對(duì)象，是德育新理念的新認(rèn)識(shí)。教師既教學(xué)生，也教自己；學(xué)生既接受教育，也要影響教師；在教學(xué)相長和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業(yè)道德規(guī)范，促使自己成為一個(gè)職業(yè)道德高尚的職業(yè)人。必須明確職業(yè)德育的特點(diǎn)，使職業(yè)德育的預(yù)期結(jié)果，成為全體師生共同努力的方向，以爭(zhēng)取最優(yōu)的教育效果。作為職業(yè)教育者，應(yīng)擺正自己對(duì)中等職業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到人教合一，為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。

參考文獻(xiàn)

1.《職業(yè)教育學(xué)》 廣東省高等教育出版社 劉合群 主編

2. 《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對(duì)策研究》北京教育出版社 馬學(xué)平 耿學(xué)超 劉志

第8篇：德育學(xué)堂總結(jié)范文

（一）對(duì)我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

福州船政局1866年附設(shè)的船政學(xué)堂，1867年上海江南制造局附設(shè)的機(jī)械學(xué)堂，形成我國職業(yè)教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實(shí)業(yè)界知名人士，梁?jiǎn)⒊瑥堝?，宋漢章等48人，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)了我國職業(yè)教育新紀(jì)元。

隨著我國社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進(jìn)入21世紀(jì)，各國之間形成了無形的競(jìng)爭(zhēng)，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會(huì)與學(xué)校的“中間站”，中等職業(yè)教育具有其獨(dú)特的作用與意義。

2.目前，我國中等職業(yè)學(xué)校共有四類：

（1）中等專業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“中?！保＿@類學(xué)校以招初中畢業(yè)生為主，學(xué)制三年或四年。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是中級(jí)技術(shù)人員、管理人員和小學(xué)教師。改革開放以來，特別是近年來，培養(yǎng)目標(biāo)已擴(kuò)大到各類技能型人才。

（2）技工學(xué)校。這類學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，培養(yǎng)目標(biāo)是中、初級(jí)技術(shù)工人。

（3）職業(yè)高級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱“職業(yè)高中”）。這類學(xué)校是在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，大部分由普通中學(xué)改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，也有二年和四年的。培養(yǎng)目標(biāo)與中專和技工學(xué)校類似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。

（4）成人中等專業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“成人中?！保?。這類學(xué)校是我國改革開放以后發(fā)展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養(yǎng)成中等技術(shù)人員。由于形勢(shì)的變化，其招生對(duì)象已經(jīng)以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主。學(xué)制二年或三年。

21世紀(jì)后，傳統(tǒng)的這四類中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)逐步趨同，辦學(xué)形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動(dòng)它們走向融合。

（二）中等職業(yè)教育存在的問題分析

1.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（1）學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況

從近年來職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來考察，可以說，學(xué)生整體素質(zhì)不高。其原因，初步分析有以下幾點(diǎn)：

1）中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象以初中畢業(yè)生和部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生中考、高考成績分?jǐn)?shù)較低，生源銳減，生源素質(zhì)差。

1999年，我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來第一次滑坡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)占整個(gè)高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8個(gè)百分點(diǎn)。2000年中等職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)更為嚴(yán)峻，很多職業(yè)學(xué)校報(bào)名人數(shù)不及計(jì)劃招生的一半。勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)的嚴(yán)峻，中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)觀念保守，畢業(yè)生就業(yè)困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個(gè)明顯的改進(jìn)。究其原因可歸納如下方面：

首先：獨(dú)生子女的父母對(duì)子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補(bǔ)償心態(tài)”，希望子女讀大學(xué)，讀好書。

其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報(bào)名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。

（2）部分學(xué)校教學(xué)狀況

職業(yè)學(xué)校，特別是職業(yè)入學(xué)校中相當(dāng)一部分中專學(xué)校，教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于中專的“?！弊值葰v史原因的影響，比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠。理論教學(xué)內(nèi)容多，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足，實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少。在重視學(xué)生的職業(yè)技能教育的同時(shí)，忽視了職校學(xué)生的德育。究其原因有以下幾點(diǎn)：

1）辦學(xué)指導(dǎo)思想還不夠端正，辦學(xué)指導(dǎo)思想是否端正，這是影響和制約職業(yè)教育道德教學(xué)質(zhì)量的首要因素。實(shí)事求是地講，目前有很多中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想還不是十分明確和端正，歸納起來，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，缺乏對(duì)職業(yè)道德教育在過去、現(xiàn)在特別是將來對(duì)我國現(xiàn)代化建設(shè)所發(fā)揮的重大作用，以及職業(yè)教育是教育的重要組成部分的認(rèn)識(shí)，把舉辦職業(yè)教育視為一種“副業(yè)”。

其次，把舉辦職業(yè)教育視為權(quán)宜之計(jì)，把主要精力放在普通教育上，認(rèn)為只要把普通教育的教學(xué)質(zhì)量搞上去就行，而把職業(yè)道德教育看作是“次等教育”

同時(shí)，忽視對(duì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點(diǎn)以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等的深入研究，對(duì)教學(xué)的基本條件也不注重改善和提高。

2）師資隊(duì)伍還不適應(yīng)職業(yè)教育的需要。

教育觀念上存有錯(cuò)位和偏差。其主要表現(xiàn)是：只認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與其它教育的共同之處，而對(duì)職業(yè)教育的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不夠，因而習(xí)慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應(yīng)職校教學(xué)；并且錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育，包括職業(yè)道德教育。

“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業(yè)學(xué)校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師，都是從學(xué)校到職校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任職業(yè)教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求。

二：如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育

職業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)之一，科學(xué)的完成這項(xiàng)任務(wù)，是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業(yè)教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學(xué)生和師資兩方面，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育：

（一）德育的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校的德育應(yīng)該包括以下部分：

1.基本理論教育

2.黨的基本路線和形勢(shì)政策教育

3.中國社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)教育

4.社會(huì)主義民主和法制教育

5.紀(jì)律教育和日常行為規(guī)范教育

6.國情、廠(場(chǎng)、店)情教育

7.專業(yè)思想教育

8.勞動(dòng)生產(chǎn)教育

9.職業(yè)道德教育

10.身心健康教育

（二）德育工作思路

1.圍繞一個(gè)工作目標(biāo)：提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌。

學(xué)校各部門要緊密圍繞“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌”的工作目標(biāo)，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ)，高技能，復(fù)合型，高素質(zhì)”的新型技能人才。要認(rèn)真總結(jié)本校德育工作的成功經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。

2.建設(shè)兩支骨干隊(duì)伍：德育師資隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍。

在學(xué)生德育工作中，“班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師”、“學(xué)生干部”兩支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)校一系列教育活動(dòng)的開展，影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔(dān)負(fù)起德育工作者的神圣職責(zé)，真正做到教書育人、管理育人和服務(wù)育人，形成全員參與，言傳身教的作用。

（1）建設(shè)一支以班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師為主體的高素質(zhì)德育師資隊(duì)伍。

班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實(shí)施者。學(xué)生管理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教職工擔(dān)任班主任。學(xué)生管理部門要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，積極幫助班主任提高德育工作水平。

班主任在德育工作中，要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則，運(yùn)用多種方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應(yīng)時(shí)代要求的教育方法和手段，要深入學(xué)生，深入班級(jí)，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。班主任要通過深入細(xì)致的教育引導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和解決學(xué)生成長中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

德育課教師要發(fā)揮德育課主渠道作用，按照教學(xué)大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律、法規(guī)、職業(yè)道德和社會(huì)公德等理論知識(shí)的講授；要探索德育課教學(xué)新方法、新途徑，工作務(wù)實(shí)求新。其他課程教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容。

3.抓好三個(gè)層次教育：養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育。

教育對(duì)象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育等三個(gè)層次很好地將中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來。

4.利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵(lì)、活動(dòng)陶冶、情感凝聚。

思想道德建設(shè)是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過程。針對(duì)每個(gè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐和主題教育活動(dòng)。要以體驗(yàn)教育為基本途徑，通過灌輸教育、模范激勵(lì)、活動(dòng)陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。

灌輸教育：通過開展“三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）教育、“三德”

（社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心獻(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給社會(huì)、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己）

教育、法制紀(jì)律教育、艱苦奮斗教育、行為規(guī)范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學(xué)生良好的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

模范激勵(lì)：要運(yùn)用各種方式向廣大學(xué)生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進(jìn)典型，激勵(lì)他們崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生更好的開發(fā)自己的潛力。

活動(dòng)陶冶：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐和主題教育活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動(dòng)（技能大賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽、文化藝術(shù)節(jié)以及通過各社團(tuán)組織開展的日?；顒?dòng)）讓學(xué)生增長才藝，陶冶情操。

情感凝聚：堅(jiān)持以人為本，實(shí)施情感凝聚教育，著力培養(yǎng)廣大學(xué)生尊重人、關(guān)心人、寬容人的態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，使廣大學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格和健康的人格。

針對(duì)學(xué)生心理成長的需要，大力實(shí)施“校園心理健康教育工程”，把心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到健康發(fā)展、綜合素質(zhì)得到全面提高提供堅(jiān)強(qiáng)保證。

3.中等職業(yè)學(xué)校的德育工作是全體教師的任務(wù)，因此，他們的職業(yè)德育的養(yǎng)成直接關(guān)系著職業(yè)德育工作的成敗。

（1）中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德要求融入了以生為本的理念、終身學(xué)習(xí)的理念，使教師的身教重于言教落在實(shí)處。

（2）教師需終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)性社會(huì)的基本要求，即使是相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)道德規(guī)范，也因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展而提出新要求，如電子商務(wù)，同樣是講求誠信的，同時(shí)也有了新要求—嚴(yán)格守時(shí)。自覺學(xué)習(xí)、掌握職校教師的職業(yè)道德規(guī)范，建立職業(yè)道德平臺(tái)，要學(xué)習(xí)并且養(yǎng)成良好的師德，師德是教師職業(yè)的道德規(guī)范，是每一位教師都必須養(yǎng)成的。

職校教師要在終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，要把師德和相關(guān)職業(yè)的道德規(guī)范融合在一起，構(gòu)建起教師的道德平臺(tái)，以次作為起點(diǎn)，在教育學(xué)生中教育自己，自覺成為職校德育的對(duì)象。

綜上所述，在我國現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把德育作為一項(xiàng)長期的，重要的任務(wù)來抓。教師與學(xué)生都是職校教育的對(duì)象，是德育新理念的新認(rèn)識(shí)。教師既教學(xué)生，也教自己；學(xué)生既接受教育，也要影響教師；在教學(xué)相長和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業(yè)道德規(guī)范，促使自己成為一個(gè)職業(yè)道德高尚的職業(yè)人。必須明確職業(yè)德育的特點(diǎn)，使職業(yè)德育的預(yù)期結(jié)果，成為全體師生共同努力的方向，以爭(zhēng)取最優(yōu)的教育效果。作為職業(yè)教育者，應(yīng)擺正自己對(duì)中等職業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到人教合一，為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。

摘要：中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三年制為主。這類學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)技能。這類學(xué)校由于生源的特性，決定了其學(xué)生素質(zhì)，尤其是基本素質(zhì)。因此，在為國家培養(yǎng)素質(zhì)全方位的技能型人才這個(gè)大目標(biāo)下，教育者在做好職業(yè)技能教育的同時(shí)，也應(yīng)將加強(qiáng)學(xué)生的德育作為一項(xiàng)重要工作來抓。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育德育職業(yè)道德師資建設(shè)

參考文獻(xiàn)

1.《職業(yè)教育學(xué)》廣東省高等教育出版社劉合群主編

2.《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對(duì)策研究》北京教育出版社馬學(xué)平耿學(xué)超劉志

第9篇：德育學(xué)堂總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】音樂　政治課　運(yùn)用

音樂是多數(shù)學(xué)生的共同愛好，內(nèi)容健康的音樂，給人以智慧的啟迪，情感的陶冶和美的享受。政治課的學(xué)科特點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容的理論性，嚴(yán)肅性。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能激發(fā)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)情感，達(dá)到教書育人的根本目的。

一、用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂進(jìn)入新課

著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化。”運(yùn)用音樂導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能給學(xué)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和熱烈的求知欲，自然而然進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中去。例如，在講授初二上冊(cè)《我愛我家》的時(shí)候，我沒有直接開始講解，而是讓學(xué)生先來欣賞一首潘美辰的歌曲《我想有個(gè)家》并展示歌詞：“我想有個(gè)家，一個(gè)不需要華麗的地方，在我疲倦的時(shí)候我就會(huì)想到它；……永遠(yuǎn)都說沒有愛整天不回家，相同的年紀(jì)不同的心靈，讓我擁有一個(gè)家?！蓖瑫r(shí)設(shè)問：

（1）家是一個(gè)什么樣的地方？（2）家庭對(duì)我們有什么作用？從而導(dǎo)入《我愛我家》的學(xué)習(xí)。由此可見，用歌聲拉開一堂課的序幕，不僅能喚起學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生在歌聲中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

二、用歌曲設(shè)置懸念，讓學(xué)生愉快地解決問題

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！?政治課本質(zhì)上就是德育課，是中學(xué)德育的主要途徑，它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想，道德素質(zhì)，從而提高中華民族的凝聚力和向心力。但傳統(tǒng)的徳育往往泛泛而談，令學(xué)生昏昏欲睡，毫無感召力可言。利用音樂的教化功能可以增強(qiáng)教育的感召力，說服力，讓學(xué)生在藝術(shù)的陶冶中，愉快地接受教育，從而提高德育實(shí)效。例如，在講《同濟(jì)攜手共進(jìn)》之一:“同學(xué)朋友”時(shí)，我播放了歌曲《朋友》———“朋友啊朋友，你可曾想起了我？如果你正享受幸福，請(qǐng)你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我？如果你正承受不幸，請(qǐng)你告訴我。朋友啊朋友，你可曾想起了我？如果你正享受幸福，請(qǐng)你忘記我。同時(shí)設(shè)問：（1）什么是真正的朋友？歌曲中表達(dá)的是真朋友嗎？為什么？（2）朋友之間應(yīng)如何相處？這樣學(xué)生邊欣賞邊思考，很快達(dá)成了共識(shí)：真正的朋友應(yīng)該是患難與共的朋友，即有福同享有難同當(dāng)?shù)呐笥眩部梢哉f，朋友是肩膀，可以讓你依靠著哭泣;朋友是巨浪，讓你熱情高漲;朋友是一口井，可以放心地傾訴痛苦;朋友是一雙手，可以把你從絕望中拉出來。接下來引導(dǎo)學(xué)生用“朋友是……可以……”的句型編寫更多的句子。學(xué)生們勁頭很足，編出很多好的句子，如“朋友是繩子，可以連著你我他?！?/p>

這首歌因?yàn)楦柙~的優(yōu)美和節(jié)奏的鏗鏘而倍受歡迎，很多學(xué)生跟著唱起來。此時(shí)，教室里充滿了這鏗鏘有力的歌聲，顯示出團(tuán)結(jié)向上的力量和眾志成城的決心。這樣，把課堂教學(xué)內(nèi)容與音樂有機(jī)結(jié)合起來，避免了平淡無奇的說教，收到了良好的效果。

三、難點(diǎn)突破，啟迪思維

政治課的教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解，不易掌握的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)的暗礁，是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，講解不透就會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)障礙，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。教師可運(yùn)用音樂，引導(dǎo)感知，理解教學(xué)內(nèi)容。例如講授初二政治“做友好往來的使者”時(shí)，對(duì)“如何認(rèn)識(shí)文化的差異以及怎樣加強(qiáng)文化的交流”很多學(xué)生難以理解。筆者首先請(qǐng)學(xué)生欣賞兩段音樂，前一段是《斗牛士進(jìn)行曲》，后一段是《藍(lán)色夏威夷》。聽完之后，學(xué)生多說前后兩段感覺很不一樣，于是我對(duì)學(xué)生說：“這兩段音樂多是七個(gè)音符組成，但由于某種原因作曲家給予不同的組合，效果就發(fā)生了變化。前一段使我們感到碧血黃沙，萬眾平息的斗爭(zhēng)場(chǎng)面向我們迎面撲來；后一段仿佛把我們帶到了沙灘，藍(lán)天碧海，帶來的是陸地國家決然不同的悠然怡淡。這樣，“文化會(huì)由于地域、國家、民族的引起的差異”這一道理在音樂的輔助下被學(xué)生愉快地接受。

接著播放邁克爾學(xué)搖滾的歌曲：“Take Me To Your Heart讓我靠近你的心”，讓學(xué)生了解加強(qiáng)文化交流要從心開始，尊重差異，。學(xué)習(xí)上的難題在歌曲的熏陶下迎刃而解。

四、結(jié)尾激情，推向

古人寫文章講究一個(gè)“豹尾”，課堂小結(jié)則是課堂教學(xué)的“豹尾”。如果說，好的開頭是成功的一半，那么，精妙的結(jié)尾就是畫龍點(diǎn)睛，錦上添花。如果一堂課的結(jié)尾空洞死板，往往會(huì)使整堂課黯然失色，給人一種“虎頭蛇尾”的感覺，從而降低了授課的效應(yīng)。為了避免功虧一簣，可以運(yùn)用音樂，使結(jié)尾生動(dòng)活潑，充滿韻味。例如，在講“和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題”時(shí)結(jié)尾播放薩克斯名曲《回家》，教師伴著音樂作結(jié)束語:回家，多么令人神往的字眼，可是當(dāng)今世界有許許多多的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而無家可歸，更有成千上萬的人因貧困而無家可言。因此，維護(hù)和平與發(fā)展是當(dāng)今世界各國面臨的共同任務(wù)。同學(xué)們作為跨世紀(jì)的一代人才，應(yīng)該珍惜目前來之不易的和平環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，將來為世界的和平與發(fā)展做出貢獻(xiàn)，使每個(gè)人都有家可回。這種教學(xué)結(jié)尾，在音樂聲中總結(jié)和鞏固了本課知識(shí)，陶冶情操，把政治課推向，收到余音繞梁，回味無窮之效。

冼星海先生說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐?！睂?shí)踐證明，音樂在政治課中的運(yùn)用，是寓教于樂的好形式，也是提高政治課教學(xué)實(shí)效的有效途徑。但要注意以下幾點(diǎn)：

1.要根據(jù)教學(xué)目的來確定選擇哪首歌曲，不能張冠李戴。內(nèi)容不健康的歌曲絕對(duì)不能用;歌曲的形式可以多樣化，不必局限于革命歌曲，流行歌曲，外國的經(jīng)典歌曲也可以運(yùn)用。

2.課堂上運(yùn)用歌曲的數(shù)量不要過多過頻，防止把政治課變?yōu)橐魳氛n，同時(shí)運(yùn)用過頻就會(huì)失去新鮮感，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.在歌曲的表現(xiàn)上，可用多媒體教學(xué)手段，充分運(yùn)用信息技術(shù)提供的聲，彩，圖等感覺效應(yīng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶;也可由學(xué)生來演唱，當(dāng)然老師要在課前預(yù)先布置，以提高即興表演的效果；還可由師生共同演唱，增進(jìn)師生情誼，使學(xué)生“親其師，信其道”，樂于上好政治課。

4.將歌曲欣賞的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，避免單純的藝術(shù)欣賞。在欣賞歌曲時(shí)，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考，討論，通過思考與討論，將學(xué)生由歌聲喚起的情感深入到理性的思考中去。只有這樣，才能更好地發(fā)揮音樂在政治課教學(xué)中的獨(dú)特作用。