醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求 1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識和實(shí)驗(yàn)技能;

2.掌握口腔醫(yī)學(xué)各學(xué)科的基本理論知識和醫(yī)療技能;

3.具有口腔及頜面部常見病、多發(fā)病的診治和急、難、重癥的初步處理的能力;

4.具有口腔修復(fù)工作的基本知識和-般操作技能;

5.熟悉國家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī);

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有口腔醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和實(shí)際工作的初步能力。研究和實(shí)際工作能力。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向有很多，就業(yè)前景也比較廣闊，但大家還是要在專業(yè)上努力學(xué)習(xí)，爭取學(xué)習(xí)地更深入。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景 口腔科醫(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可私人開設(shè)診所，并且能在美容院從事相關(guān)的面部整容、美容。畢業(yè)后從事與醫(yī)學(xué)教育、科研、臨床實(shí)踐相關(guān)的工作醫(yī)學(xué)教|育網(wǎng)搜集整理。醫(yī)師在醫(yī)療機(jī)構(gòu)或個(gè)體診所中幫病人解決口腔的疾苦，教師在醫(yī)學(xué)院校從事口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)工作，科研工作者研究口腔疾病的發(fā)生、發(fā)展、預(yù)防及治療，銷售人員到牙科醫(yī)療器械公司、牙膏公司、牙科材料公司等從事營銷工作。

因此口腔醫(yī)學(xué)在我國還有相當(dāng)廣闊的發(fā)展空間，選擇口腔作為未來的職業(yè)是合乎時(shí)展潮流的，口腔醫(yī)生的明天是非常光明的。但是學(xué)習(xí)這門專業(yè)在收入方面大部分都是靠私人診所才能樂觀，在醫(yī)院從事工作的想要收入樂觀，就要靠自己的經(jīng)驗(yàn)和資歷了。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可口腔科醫(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可私人開設(shè)診所，并且能在美容院從事相關(guān)的面部整容、美容。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、新能源、美容等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

2 醫(yī)療設(shè)備/器械;

3 新能源;

4 美容/保健;

5 教育/培訓(xùn)/院校。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事口腔醫(yī)生、牙科醫(yī)生、潔牙師等工作，大致如下：

1 口腔醫(yī)生;

2 牙科醫(yī)生;

第2篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)。

主要課程：人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué);循證醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通與技巧;基本原理、思想道德修養(yǎng);英語、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、化學(xué)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：畢業(yè)實(shí)習(xí)安排一般不少于48周。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)類專業(yè)中屬于高考報(bào)考中熱門的專業(yè)。醫(yī)學(xué)生是就讀于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)生中的一種，其他醫(yī)學(xué)生專業(yè)還有藥學(xué)、護(hù)理專業(yè)、針灸推拿專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、中藥專業(yè)等。高考報(bào)考醫(yī)學(xué)類專業(yè)目前來說已經(jīng)成為了熱門中的熱門了，因?yàn)槿缃裆鐣?huì)的發(fā)展速度，人民生活步入小康社會(huì)，人民生活水平和生活質(zhì)量不斷提高，并且人類的進(jìn)步永遠(yuǎn)離不開醫(yī)學(xué)所以報(bào)考醫(yī)學(xué)類專業(yè)的人數(shù)越來越多。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)之一發(fā)展從古至今已經(jīng)相當(dāng)成熟，因此臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)報(bào)考的人數(shù)也是相當(dāng)之多。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)上是必不可少的一項(xiàng)專業(yè)，并且該專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，當(dāng)然臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為綜合型實(shí)踐性專業(yè)也是需要很大的知識量的，一般臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制都是五年制的也就是學(xué)士學(xué)位，但是這并不影響在畢業(yè)以后從事醫(yī)院中一份重要的工作。因?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必不可少所以它的就業(yè)前景是一片光明的。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

2 制藥/生物工程;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 新能源;

5 美容/保健。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、護(hù)士等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售代表;

3 護(hù)士;

4 內(nèi)科醫(yī)生;

第3篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

LIU Ying-ying.

Department of Medicine Luo He Medical College HeNan Luohe 462002， China

abstract： objective To explore the effect of the employment for medical students of the setting of rehabilitation direction medicine class in three-year junior level of clinical medicine specialty. Methods. By investigation and research for graduates of clinical medicine professional rehabilitation direction in the form of questionnaire and discussion of the research， to understand the employment of graduates employment （including employment areas and employment units， the employment of professional）， job satisfaction， to evaluate the influence on student's employment that rehabilitation direction class setting. Results The survey found that students employment intention mainly concentrated in the big city， secondary hospital， clinical and rehabilitation professionals， the actual job site mainly concentrated in the county， the job that they engaged in clinical professional and rehabilitation professional students accounted for 49% and 49%， respectively. The students employment satisfaction was 82%. Conclusion The rehabilitation direction class setting in clinical medical specialty is beneficial to promote students employment career， is worthy of popularization and application.

key words： clinical medical specialty； general medicine direction class； employment； comprehensive ability

中?D分類號：R197 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0201-02

目前我國人民生活質(zhì)量顯著提高，但是健康意識，尤其飲食健康意識未充分重視，造成普遍人群營養(yǎng)過剩，心腦血管疾病高發(fā)，尤其腦血管病高發(fā)，危害大，致殘率高。

隨著人民生活富足，對這些病人將來重回社會(huì)將會(huì)越來越重視。同時(shí)中國調(diào)研報(bào)告網(wǎng)的中國康復(fù)醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研分析及發(fā)展趨勢預(yù)測報(bào)告（2015年版）顯示，我國老齡化程度日益提高。老年人口的老齡化、高齡化，意味著失能、殘疾、帶病的老年人口越來越多，這些老人將面臨日常生活照料、醫(yī)療康復(fù)、失能等諸多突出困難。由此帶來的老年康復(fù)醫(yī)療問題已引起社會(huì)的重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國需要康復(fù)治療的殘疾人有3600萬人，41萬腦癱患者、600萬腦中風(fēng)患者和1600萬精神患者也有康復(fù)需求，中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)的調(diào)查表明，我國從事康復(fù)服務(wù)的隊(duì)伍只有5600多人，平均每10萬人口僅“分?jǐn)偂?.4名康復(fù)治療師。

目前全國省級康復(fù)中心只有1477名工作人員，而整個(gè)社會(huì)需求是35萬人，只能滿足需求量的1/70。在西方發(fā)達(dá)國家康復(fù)醫(yī)師與康復(fù)治療師的比例要求達(dá)到1；5到1；10。按衛(wèi)生部等四部門聯(lián)合頒發(fā)的《城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置和編制標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見》，3-10萬居民規(guī)劃設(shè)置社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，根據(jù)需要可設(shè)置若干社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和約8萬個(gè)城鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)站?？祻?fù)醫(yī)療服務(wù)是社區(qū)服務(wù)的重要內(nèi)容。而我國公立醫(yī)院目前基本醫(yī)療尚不能保障，私立醫(yī)院尚未得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，對康復(fù)醫(yī)療需求大，供需嚴(yán)重失衡。目前政府加大推出多項(xiàng)政策扶持，但依然不容樂觀。

康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門新興學(xué)科，它起始于第二次世界大戰(zhàn)之后，原以殘疾人為主要服務(wù)對象。現(xiàn)在它是一門以消除和減輕人的功能障礙，彌補(bǔ)和重建人的功能缺失，設(shè)法改善和提高人的各方面功能的醫(yī)學(xué)學(xué)科，也就是功能障礙的預(yù)防、診斷、評估、治療、訓(xùn)練和處理的醫(yī)學(xué)學(xué)科。可以認(rèn)為康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門有關(guān)促進(jìn)殘疾人及患者康復(fù)的醫(yī)學(xué)學(xué)科。當(dāng)今康復(fù)醫(yī)學(xué)已經(jīng)和臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)一起成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系的三大支柱。而我國尤其是我省康復(fù)醫(yī)學(xué)教育普遍存在規(guī)模小、系統(tǒng)差、臨床實(shí)踐和科研能力比較薄弱的問題，經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)出的合格康復(fù)人才極少，故而各級康復(fù)機(jī)構(gòu)基本處于虛設(shè)狀態(tài)。

我國擁有13億多人口，目前康復(fù)專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)際的需求，因?yàn)榭祻?fù)人才的短缺，導(dǎo)致許多患者難以達(dá)到預(yù)期康復(fù)效果。鑒于目前形勢，近5年來，開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)的院校數(shù)及招生人數(shù)增長迅速[1，2]。

而另一方面，隨著我國醫(yī)學(xué)院校的陸續(xù)擴(kuò)招，升學(xué)門檻放低，畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度亦隨之不斷增加。而對于一些?？茖哟蔚呐R床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生來說，由于學(xué)時(shí)短，學(xué)歷低，動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，使其面臨的就業(yè)壓力更大。再者我國醫(yī)學(xué)?？粕呐囵B(yǎng)一直沿用醫(yī)學(xué)本科生“掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)診療技術(shù)、滿足醫(yī)院需求的?？菩团R床醫(yī)生”的人才培養(yǎng)模式和培訓(xùn)內(nèi)容，與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫鉤。

這直接影響到了高職高專醫(yī)學(xué)院校的未來發(fā)展。如何解決目前部分專業(yè)醫(yī)師匱乏與高職高專醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生相對過剩的供需矛盾，已成為當(dāng)前扼待解決的主要問題。鑒于目前的嚴(yán)峻形勢，國內(nèi)逐漸在高職高專醫(yī)學(xué)院校三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)開設(shè)康復(fù)方向定向培養(yǎng)進(jìn)行嘗試。

一、資料與方法

本課題主要面向臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)康復(fù)方向班的畢業(yè)生采用問卷調(diào)查、座談的方式進(jìn)行廣泛的調(diào)研，采用（1）通過電話方式訪談（包括學(xué)生個(gè)人手機(jī)與家庭電話聯(lián)系方式）地址固定、 工作相對穩(wěn)定， 但交通不便者；（2）通過 QQ 群 、 微信朋友圈、 E-mail等方式訪談地址不固定、 職業(yè)自由、 頻繁更換電話號碼者 ；（3）實(shí)地走訪在市內(nèi)就業(yè)、 交通方便調(diào)查者等調(diào)查方式，了解上屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)康復(fù)方向班畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)（包括就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、就業(yè)專業(yè)）情況，就業(yè)滿意度。從而能有針對性的指導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)，提高本專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)力，同時(shí)可評估在臨床專業(yè)設(shè)立亞專業(yè)，進(jìn)行定向培養(yǎng)的可行性與有效性，有助于優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。

二、結(jié)果

1.畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果見表1

2.畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)地區(qū)分布調(diào)查結(jié)果見表2

3.畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)專業(yè)分布調(diào)查結(jié)果見表3

表3 畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)專業(yè)分布

4.就業(yè)滿意度為82%。

三、討論

本課題調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生就業(yè)意向主要集中在大城市二級醫(yī)院臨床與康復(fù)專業(yè)，實(shí)際就業(yè)地點(diǎn)主要集中在縣區(qū)，從事臨床專業(yè)與康復(fù)專業(yè)的學(xué)生各占49%與37%，臨床專業(yè)康復(fù)方向班畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為82%。對所學(xué)專業(yè)在實(shí)際工作中應(yīng)用情況的反映仍是滿意者居多。認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置較合理的90人占90%，認(rèn)為不合理有8人占8%，認(rèn)為無所謂的2人占2%。希望多開設(shè)中醫(yī)課的有67人占67%，希望多開設(shè)全科醫(yī)學(xué)課的有56人，占56%。 臨床專業(yè)學(xué)生經(jīng)過康復(fù)亞專業(yè)課程培訓(xùn)后，絕大部分學(xué)生都有了不同程度的收獲，尤其是在康復(fù)功能評定、康復(fù)治療技術(shù)、疾病康復(fù)學(xué)、推拿學(xué)、針灸學(xué)、康復(fù)護(hù)理技術(shù)方面的收獲最大，并且將近37%在康復(fù)相關(guān)專業(yè)就業(yè)，如基層醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科、工傷康復(fù)中心、療養(yǎng)院、社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)康復(fù)部（社區(qū)康復(fù)站）、殘聯(lián)康復(fù)中心、兒童康復(fù)中心、按摩理療院、民政系統(tǒng)社會(huì)福利院、兒童福利院、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)、殘疾人用品服務(wù)站、康復(fù)醫(yī)療器械公司及中專院?；蛱厥鈱W(xué)校（聾校、語訓(xùn)學(xué)校等。顯示了該項(xiàng)改革對畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)的影響。

在三年制臨床專業(yè)設(shè)置康復(fù)方向班的該項(xiàng)改革具有如下優(yōu)勢：

（1）側(cè)重于醫(yī)師核心能力培養(yǎng)， 全面提高綜合素質(zhì)。本改革實(shí)現(xiàn)了臨床醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)兩個(gè)學(xué)科知識的交叉融合，以臨床醫(yī)學(xué)為主線，結(jié)合融入康復(fù)醫(yī)學(xué)知識，培養(yǎng)既能對臨床各種疾病進(jìn)行診療的臨床醫(yī)生，又能針對各種急慢性疾病引起的功能障礙患者進(jìn)行康復(fù)機(jī)能評價(jià)和康復(fù)治療的臨床復(fù)合醫(yī)學(xué)人才。

第4篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

二十一世紀(jì)培養(yǎng)醫(yī)生的標(biāo)準(zhǔn)要求有人文關(guān)懷、有責(zé)任感、是技術(shù)上的能手、有預(yù)防理念、有科普意識。醫(yī)學(xué)教育與臨床實(shí)習(xí)相結(jié)合是我國醫(yī)學(xué)教育總體方針的重要內(nèi)容， 二者結(jié)合的教學(xué)發(fā)展道路是我校辦學(xué)的一貫宗旨。目前我國醫(yī)學(xué)教育院校就業(yè)形勢的現(xiàn)實(shí)與基層醫(yī)療服務(wù)合格人才的短缺，促使醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革加快腳步。醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，醫(yī)學(xué)知識快速更新，作為醫(yī)學(xué)學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)前沿知識和技術(shù)，以勝任醫(yī)學(xué)教育崗位要求。“非學(xué)無以補(bǔ)短，非學(xué)無以提高”，我們要將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺意識，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺習(xí)慣，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N個(gè)人能力。我們每一個(gè)人都要依靠學(xué)習(xí)應(yīng)對挑戰(zhàn)，依靠學(xué)習(xí)走向未來。探討高等醫(yī)學(xué)教育新模式，“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、實(shí)用性人才，為基層單位多培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的人才是我們的目標(biāo)。根據(jù)臨床崗位需求結(jié)合人才培養(yǎng)方案，依據(jù)調(diào)查結(jié)果改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，探討了口腔修復(fù)學(xué)模塊教學(xué)法[1]，報(bào)告如下。

一、口腔修復(fù)學(xué)模塊化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

根據(jù)口腔專業(yè)特點(diǎn)及臨床崗位需求，口腔修復(fù)教研室與附屬醫(yī)院的臨床教師認(rèn)真研究，現(xiàn)將口腔修復(fù)學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容整合為三大模塊：第一，固定義齒（牙體缺損的修復(fù)、牙列缺損的修復(fù)）；第二，可摘局部義齒（牙列缺損的修復(fù)）；第三，全口義齒（牙列缺失的修復(fù)）。每一模塊分三個(gè)階段，第一階段為臨床前模擬過程，第二階段為臨床簡易過程，第三階段為臨床完整過程[2]。明確每個(gè)子模塊的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程及考核要求等。

二、調(diào)查方法

數(shù)據(jù)錄入由專人負(fù)責(zé)，采取同份資料雙錄入法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行X2檢驗(yàn)及t檢驗(yàn)。對社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療單位的醫(yī)務(wù)工作人員采用問卷調(diào)查法進(jìn)行抽樣。對畢業(yè)生和用人單位發(fā)放400份調(diào)查問卷，其中收回387份問卷，回收問卷后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行核對、整理、錄入并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果

1.對畢業(yè)生學(xué)習(xí)結(jié)果的調(diào)查

有89%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)期間所開設(shè)的口腔修復(fù)學(xué)模塊能夠切合實(shí)際地用于臨床。畢業(yè)生希望在在實(shí)習(xí)期間能開設(shè)急救技術(shù)、口腔器械維修技術(shù)、兒童醫(yī)學(xué)等專項(xiàng)技能，不僅有利于臨床，更加符合國家醫(yī)師資格考試的發(fā)展趨勢，其中急救技術(shù)和心理學(xué)是畢業(yè)生非常想學(xué)的技能。

2.用人單位對我校畢業(yè)生評價(jià)

用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力（ 28% ）；實(shí)際操作能力（57% ）。業(yè)務(wù)水平方面滿意或基本滿意達(dá)到91%。

第5篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

一、就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《教學(xué)要求》中明確提出：就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置要貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全過程，課程不少于38學(xué)時(shí)，并對課程目標(biāo)、教學(xué)主要內(nèi)容等提出具體要求，指出教學(xué)模式為理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)包括課堂講授、案例分析、情境模擬訓(xùn)練和小組討論等多種方式。《教學(xué)要求》為我國高校職業(yè)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)已成為高校學(xué)生就業(yè)工作中不可缺少的重要教育內(nèi)容。

筆者調(diào)查過貴州及鄰省6所省屬醫(yī)學(xué)高校的就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)情況，所調(diào)查的高校都將就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課或公共限選課，總學(xué)時(shí)數(shù)均達(dá)到38學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容由職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、能力提升、實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)等幾部分組成。但其也存在以下主要教學(xué)問題。

（一）課程教學(xué)指導(dǎo)思想不到位

面對就業(yè)壓力，一些高校為了提升就業(yè)率，將就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)定位在求職教育，提高就業(yè)率，而忽視了職業(yè)適應(yīng)力和長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的教育；注重學(xué)生求職意識、技巧的教育，關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的提高，卻不重視職業(yè)素質(zhì)中敬業(yè)精神及職場團(tuán)體精神的指導(dǎo)。

（二）課程建設(shè)和師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

6所高校中就業(yè)指導(dǎo)教研室獨(dú)自建制的僅有1所，其余5所掛靠在社科部或招生就業(yè)部門管理。教師隊(duì)伍主要由學(xué)生處、招生就業(yè)處的工作人員、專職輔導(dǎo)員和少部分其他課程專任教師組成，講授就業(yè)指導(dǎo)課是他們的兼職工作。這些教師普遍缺乏就業(yè)指導(dǎo)的專門培訓(xùn)和相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平不高。由于兼職教學(xué)，教師沒有更多的時(shí)間和精力去研究就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和規(guī)范化教學(xué)，這不但會(huì)影響學(xué)科發(fā)展，也難以保障良好的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)加大教師隊(duì)伍建設(shè)，增設(shè)專職教師并重視專業(yè)化培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

（三）教育理念和教學(xué)方法亟待提高

多數(shù)學(xué)校教學(xué)方法落后，仍是教師主宰課堂。教學(xué)形式單一，內(nèi)容空泛，缺少啟發(fā)式、討論式、情境模擬訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)校會(huì)組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，發(fā)給學(xué)生新錦成職業(yè)發(fā)展教育網(wǎng)學(xué)習(xí)卡，但很少有學(xué)生認(rèn)真學(xué)過全部內(nèi)容，甚至部分學(xué)生從未登陸過網(wǎng)站瀏覽。這種教學(xué)理念和教學(xué)方法正如教育部文件中指出的“教育觀念落后，教學(xué)方法比較陳舊，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)”所說的那樣，不會(huì)很好地提升學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

（四）就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育沒能與專業(yè)課程體系有機(jī)融合

發(fā)達(dá)國家高校的職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程和全部課程體系中，全過程是指從入學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃到畢業(yè)求職，乃至延伸到畢業(yè)后；全部課程體系是指從基礎(chǔ)到專業(yè)課，直至實(shí)習(xí)階段，以職業(yè)素質(zhì)和能力為培養(yǎng)目標(biāo)，滲透到所有的教育課程和教育的方方面面，尤其注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。調(diào)查的6所學(xué)校中，就業(yè)指導(dǎo)教研室與其他學(xué)科教研室沒有任何往來，不了解其他學(xué)科對學(xué)生職業(yè)教育的狀況；其他學(xué)科教研室認(rèn)為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)教育似乎與己無關(guān)，使得就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育沒能與其他課程體系有機(jī)地融合在一起。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教育的重要性

（一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)不論對在校生，還是畢業(yè)后的人來說，都是獲取知識的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，這已成為當(dāng)今國內(nèi)外教育界的共識。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，其內(nèi)涵是指學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，有效地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在校生的自主學(xué)習(xí)絕不是拋開教師的自學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，通過其不斷探索和創(chuàng)新去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是提高終身學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成創(chuàng)新精神的必經(jīng)之路。

（二）省屬醫(yī)學(xué)高校就業(yè)指導(dǎo)課強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)理念的意義

省屬醫(yī)學(xué)高校課程體系的特點(diǎn)是專業(yè)課程多，加之培養(yǎng)后期有半年臨床見習(xí)和一年臨床實(shí)習(xí)，由于學(xué)生前三年的課程密度大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，因此，學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)不感興趣。此外，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)安排時(shí)間跨度大，從大一到畢業(yè)學(xué)年均有安排，且每學(xué)年的教學(xué)時(shí)數(shù)很少，再加上就業(yè)指導(dǎo)課程涵蓋內(nèi)容多，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法難以真正達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育的目的。對在校生來說，在有限的時(shí)間內(nèi)如何學(xué)好求職本領(lǐng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)理念，改革教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)，加大自主學(xué)習(xí)的比重，將就業(yè)指導(dǎo)課與醫(yī)學(xué)專業(yè)課有機(jī)融合等，尤為重要。

三、就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的舉措

（一）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育，提高就業(yè)指導(dǎo)理論課自主學(xué)習(xí)的比重

隨著我國快速步入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已在我國高等教育中廣泛使用?，F(xiàn)在大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)具有濃厚的興趣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)平臺。教師可將求職就業(yè)方面的內(nèi)容，如招聘單位用人流程、求職禮儀、面試技巧、招聘信息查詢及方法等掛到網(wǎng)上，通過大量案例、多媒體課件和視頻等形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，還可以完善現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或建設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，克服就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)時(shí)的不足，讓學(xué)生可以根據(jù)自己情況，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這有益于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成探索精神。

（二）重視教師在自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)絕非任性學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中更需要教師的指導(dǎo)。教師既是設(shè)計(jì)者，又兼組織、監(jiān)督和評估工作，可見網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不是在降低教師的作用，而是凸顯教師的主導(dǎo)作用。首先，教研室設(shè)置2～3名專職教師，統(tǒng)籌學(xué)科發(fā)展和從事教學(xué)研究，負(fù)責(zé)職業(yè)咨詢和網(wǎng)絡(luò)信息資源更新等工作。授課教師在提高教學(xué)能力和愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上，組織大量課件、案例、視頻和電子參考書等，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行階段性評價(jià)，解答學(xué)生提出的各種問題。其次，就業(yè)指導(dǎo)課教師要了解醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)情況，加強(qiáng)與其他課程教師的交流，根據(jù)不同年級學(xué)生所學(xué)課程的不同，有的放矢地組織就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到相互融通的目的，提高就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育的實(shí)效性。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練

目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教材較多，各高校選用的教材也不統(tǒng)一。這一課程的教材內(nèi)容不同于醫(yī)學(xué)專業(yè)課，幾乎沒有難點(diǎn)，很多內(nèi)容簡單易懂，一看就明白。例如，求職禮儀、面試技巧、畢業(yè)生離校和報(bào)到流程等。然而，臨場情境的感受不同于書本文字，需要實(shí)踐能力的訓(xùn)練。情境模擬實(shí)踐教學(xué)，既能提高學(xué)生的興趣，又可注重實(shí)效性。例如，開展模擬面試，讓學(xué)生扮演“考官”、“考生”，熟悉和感受面試的過程、臨場氣氛，使他們認(rèn)識不足和差距。情境教學(xué)中教師的指導(dǎo)和組織至關(guān)重要，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)選題，與學(xué)生共同做好課前準(zhǔn)備，如仿真情境、面試題庫等，在實(shí)踐課結(jié)束時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)和進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生層面，首先取決于樹立正確的人生價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識；在教師層面，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，采用多種形式的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其自主學(xué)習(xí)能力；在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，轉(zhuǎn)變教育理念，加大人力、財(cái)力的投入，提供制度保證。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并非一蹴而就，基于自主學(xué)習(xí)理念探討學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革是一個(gè)有益的嘗試。

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第6篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

摘要:隨著我國醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)院校招收的非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也在增加。在“醫(yī)學(xué)院”這個(gè)大背景之下，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了一系列的心理問題。筆者就非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行了分析，并探討預(yù)防、干預(yù)和化解這些學(xué)生心理問題的有效措施。

關(guān)鍵詞 ：醫(yī)學(xué)院校；非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生；心理問題；措施

在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為是“天堂”和“象牙塔”的醫(yī)學(xué)校園里，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的處境卻顯得尷尬與無奈。因?yàn)樵凇搬t(yī)學(xué)院”這個(gè)大環(huán)境之下，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生理所當(dāng)然占據(jù)了學(xué)校各方優(yōu)勢資源，在某種程度上扮演著學(xué)校的“主角”，而非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生無疑扮演著學(xué)校的“配角”。生活在“配角”陰影下的非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了一系列的心理問題，重視非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的心理問題，既是醫(yī)學(xué)院校對這些學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是醫(yī)學(xué)院校自身發(fā)展的一個(gè)重要部分。

一、醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

1.醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)“先天不足與后天失養(yǎng)”

一般醫(yī)學(xué)院校的特色專業(yè)都集中在醫(yī)學(xué)專業(yè)上面，學(xué)校為了提高自身的知名度和競爭力，往往會(huì)在具有特色的醫(yī)學(xué)專業(yè)上面下功夫。而非醫(yī)學(xué)專業(yè)大部分是在醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)完善和成熟的基礎(chǔ)上才開設(shè)的。從我國各醫(yī)學(xué)院校開始招收非醫(yī)學(xué)專業(yè)的時(shí)間來看，一般醫(yī)學(xué)院校開設(shè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的時(shí)間較短。在非醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的初期，大部分的專業(yè)建設(shè)人都是從相關(guān)專業(yè)分離出來后才開始探索學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展的，與原有的醫(yī)學(xué)專業(yè)相比較，非醫(yī)學(xué)專業(yè)顯得“底氣不足”。另外，非醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的原因除了響應(yīng)國家政策、市場需求外，還有一個(gè)原因是學(xué)校發(fā)展的需要，也就是為了輔助醫(yī)學(xué)專業(yè)更好的發(fā)展而開設(shè)的。因此，在學(xué)校發(fā)展的過程中，限于資源的有限，學(xué)校首先支持的無疑是具有優(yōu)勢的醫(yī)學(xué)專業(yè)。這就使得在夾縫中生存的非醫(yī)學(xué)專業(yè)在師資力量、教學(xué)設(shè)施和資金投入等方面都落后于醫(yī)學(xué)專業(yè)，非醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展因?yàn)椤盃I養(yǎng)不良”更加舉步維艱。

2.學(xué)生對非醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏正確、全面的了解

在非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，有很大一部分學(xué)生是被調(diào)劑到非醫(yī)學(xué)專業(yè)的。由于很多醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)都沒有在相應(yīng)的網(wǎng)站對其專業(yè)所開設(shè)的課程和就業(yè)前景等做具體的解釋，因此這些學(xué)生在進(jìn)校前對其所學(xué)專業(yè)幾乎不了解。開學(xué)后，有的學(xué)校也沒有為他們舉行專業(yè)課程教育課和細(xì)致的講解專業(yè)概況。有的學(xué)生從高年級學(xué)生那里咨詢到的甚至是對本專業(yè)的抱怨與不滿，這些便導(dǎo)致了非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一進(jìn)校內(nèi)心就充滿了困惑感，不知道該何去何從？

3.各方壓力大導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過重

醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的壓力主要來源于兩個(gè)方面。一方面來自于外界的壓力：每到假期回家，鄰居和親朋好友總會(huì)問“現(xiàn)在在哪里讀書啊？在哪個(gè)學(xué)校讀書??？”等等一系列的問題，同時(shí)伴隨著這些問題的還有他們表情和話語由贊賞和傾慕到失望和不解的變化。醫(yī)學(xué)院非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對自己所學(xué)的非醫(yī)學(xué)專業(yè)本身就很敏感，再加上別人總是反復(fù)類同的質(zhì)問，這便在無形中給非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生增加了很大的心理壓力。另一方面來自于專業(yè)的壓力：醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生一般在學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程的同時(shí)還要學(xué)習(xí)一定的醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，這對于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程的非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說是有一定難度的，因而導(dǎo)致補(bǔ)考、重修現(xiàn)象嚴(yán)重，這便加重了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。還有一部分學(xué)生進(jìn)行輔修醫(yī)學(xué)專業(yè)來堅(jiān)守著對醫(yī)學(xué)專業(yè)的向往，這無疑需要投入更多的精力。①但也有的醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)沒有一門課是和醫(yī)學(xué)知識相關(guān)的，這樣就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生更嚴(yán)重的心理問題，因?yàn)樗麄冊卺t(yī)學(xué)院校里面學(xué)習(xí)了幾年的時(shí)間，最后可能連最基本的醫(yī)學(xué)常識都不懂，他們會(huì)覺得自己在醫(yī)學(xué)院校里面讀書是“名不正、言不順”。

4.自我認(rèn)知不足、自身定位模糊

自我認(rèn)知（self-cognition）是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價(jià)。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察；自我評價(jià)是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估。②一部分非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能正確的認(rèn)識自我，總覺得自己是醫(yī)學(xué)院校里的“異類”學(xué)生，覺得自己不如醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而產(chǎn)生自卑心理。有的非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自身定位模糊，對以后的職業(yè)方向不確定，覺得自己以后的競爭力太弱，因?yàn)榧炔荒芎歪t(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，也比不過其它綜合性院校同類專業(yè)的學(xué)生。

二、醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理

1.對所學(xué)專業(yè)缺乏動(dòng)力和興趣

非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中有很大一部分是因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑到非醫(yī)學(xué)專業(yè)的，所以從一開始這些被調(diào)劑的學(xué)生就對自己的專業(yè)帶有不接受或者反感情緒，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為自己學(xué)的專業(yè)不好而不認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。有些學(xué)生大學(xué)期間甚至放棄了本專業(yè)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)自己感興趣的其它專業(yè)。③有的學(xué)生一門心思的把希望寄托在轉(zhuǎn)專業(yè)上面，一旦轉(zhuǎn)專業(yè)失敗就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抱怨和不滿情緒，從此便一蹶不振，打著在學(xué)校讀書的旗幟實(shí)則是在學(xué)?；烊兆?。也有學(xué)生沒有認(rèn)識到現(xiàn)學(xué)專業(yè)對自己以后發(fā)展的重要性，而把全部精力和希望都放到自己心儀專業(yè)的考研上面，以希望改變自己“配角”的身份和證明自己不比醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生差。

2.在醫(yī)學(xué)院校缺少話語權(quán)和自信

話語權(quán)也就是說話權(quán)，即控制輿論的權(quán)力。處于“邊緣化”的非醫(yī)學(xué)專業(yè)不是醫(yī)學(xué)院里面的“主角”，故很多時(shí)候會(huì)受到在學(xué)校享有優(yōu)先發(fā)言權(quán)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生潛意識的排斥。學(xué)校學(xué)生會(huì)和各種社團(tuán)里面，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的比例都非常高，所以非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入校學(xué)生會(huì)是比較難的，社團(tuán)相對好進(jìn)一些，但是在社團(tuán)里面也是屬于“少數(shù)派”和被忽視的對象，這些體驗(yàn)都會(huì)對非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的心理造成一定的影響和傷害。

3.對就業(yè)缺乏信心和方向

面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，各專業(yè)的畢業(yè)生想找到一份滿意的工作都不是很容易，而非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更是如此。從每年的學(xué)校畢業(yè)季招聘會(huì)上，都可以看到去醫(yī)學(xué)院校招聘的醫(yī)院很多，有的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生人數(shù)和招聘需要的崗位人數(shù)達(dá)到1:8的比例?？捎?0%以上的招聘單位招聘的都是醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，招聘非醫(yī)學(xué)專業(yè)的單位卻很少。沒有畢業(yè)的非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生看到就業(yè)前景是如此的慘淡，也就沒有信心努力去學(xué)好自己的專業(yè)了。

三、醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理問題預(yù)防和干預(yù)措施

非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理問題造成的原因是多方面的，因此解決這些學(xué)生心理問題的對策也不是單一的。要預(yù)防和干預(yù)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理問題，應(yīng)該從專業(yè)思想教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)方面著手。

1.做好專業(yè)思想教育，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情

這里所說的專業(yè)思想指的是非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的總體認(rèn)知、心理適應(yīng)及各方面的反饋情況。如何做好非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想教育？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做出努力：第一，學(xué)校方面；學(xué)校要高度重視非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育，形成從新生入學(xué)階段到畢業(yè)階段全程化、持續(xù)性的專業(yè)思想教育。對非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育事先要進(jìn)行策劃和安排，有針對性的對非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性的介紹，給學(xué)生留下良好的專業(yè)印象和對專業(yè)發(fā)展的希望以激發(fā)他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。第二，老師方面；無論是專業(yè)老師還是輔導(dǎo)員老師，都要加強(qiáng)對專業(yè)來朧去脈的了解，這樣才能在和學(xué)生交流的過程中讓學(xué)生對專業(yè)有一個(gè)更加全面的了解，增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和優(yōu)越感。此外，通過電話、短信、QQ、微信等多渠道了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對情緒消極和不穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們感受到老師的關(guān)心和愛。第三，父母方面。父母要多和子女溝通，不要因?yàn)楹⒆拥姆轻t(yī)專業(yè)打擊孩子，甚至說諷刺的話。古話有云：“三百六十行，行行出狀元?！弊尯⒆佑眠@樣的心態(tài)和信念去對待自己的專業(yè)，鼓勵(lì)孩子無論學(xué)什么專業(yè)，只要學(xué)好了，就一定有它存在的意義和價(jià)值所在。

2.建立全方位的健康教育機(jī)制，提高學(xué)生心理調(diào)適能力

肖漢仕教授認(rèn)為心理健康教育又稱心理素質(zhì)教育，是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。④非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的心理健康教育，醫(yī)學(xué)院校要利用好學(xué)校各方優(yōu)勢資源來完成。一方面，各醫(yī)學(xué)院校可建立完善心理咨詢中心，形成專、兼職相結(jié)合的輔導(dǎo)人員隊(duì)伍，長期或定期開展有針對性的心理測試和咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)。④另一方面，非醫(yī)學(xué)專業(yè)院系也可以邀請心理老師針對本專業(yè)的學(xué)生以講座方式進(jìn)行引導(dǎo)，在講座的過程中，用非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)科或?qū)W生來舉例，增加非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的存在感和被認(rèn)同感。同時(shí)，對各個(gè)同學(xué)的心理問題起到疏導(dǎo)性和預(yù)防性作用，提高非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的心理調(diào)適能力。

3.老師要樹立榜樣、增加人格魅力并列舉優(yōu)秀典型

榜樣的力量是無窮的，老師的言傳身教則會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生最現(xiàn)實(shí)和最直接的影響。作為非醫(yī)學(xué)專業(yè)的老師和輔導(dǎo)員，要提高自身對本專業(yè)的認(rèn)同感，不能在學(xué)生面前表現(xiàn)出在本專業(yè)工作只是出于工作的需要，甚至看不起本專業(yè)的學(xué)生。專業(yè)老師也要增加自身的專業(yè)技能和學(xué)術(shù)能力，爭取走出校園去進(jìn)修的機(jī)會(huì)，把自己所學(xué)的最新知識和學(xué)生一起分享，增加自己的專業(yè)魅力和人格魅力。

從某種程度上說，學(xué)校從整體上扮演著一個(gè)“導(dǎo)演”的身份，而學(xué)校的各個(gè)專業(yè)都是“演員”。一部成功的作品，除了導(dǎo)演對題材、劇本、主角等的選擇外，配角的選擇也是好作品必不可少的一部分。因此，只有學(xué)校里的“主角”和“配角”達(dá)到相對平衡的狀態(tài)，“配角”們意識到自己的重要性而不是可有可無、被忽視的對象時(shí)，醫(yī)學(xué)院校才能夠和諧發(fā)展，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生才能在和諧的校園氛圍下健康成長、愉快學(xué)習(xí)。

引文注釋

①黃康土.醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想問題的原因分析及對策探討[J].學(xué)園,2013(5): 51-52.

② baike.haosou.com/doc/5451246- 5689617.html.

③王靜.高校邊緣化專業(yè)學(xué)生心理及對策分析[J].延邊黨校學(xué)報(bào),2013(5):36-38.

④ baike.haosou.com/doc/5398342- 7578885.html.

第7篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】自主創(chuàng)業(yè)；醫(yī)學(xué)生；專利轉(zhuǎn)化

2016年2月29日，人力資源社會(huì)保障部部長尹蔚民在就業(yè)和社會(huì)保障有關(guān)情況舉行會(huì)上表示，2016年就業(yè)形勢復(fù)雜且艱巨，今年高校畢業(yè)生同中職畢業(yè)生以及初高中畢業(yè)以后不再繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生大約共1500萬左右，青年的就業(yè)群體十分龐大。為了探討醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、專利轉(zhuǎn)化的程度、在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與不足等問題，本文就寧夏醫(yī)科大學(xué)《拓維醫(yī)療實(shí)驗(yàn)器材有限公司》創(chuàng)業(yè)計(jì)劃為例進(jìn)行了相關(guān)問題的分析。

1醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如火如荼的進(jìn)行著的時(shí)候，本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提出了醫(yī)學(xué)相關(guān)的《拓維醫(yī)療實(shí)驗(yàn)器材有限公司》這個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?！巴鼐S醫(yī)療實(shí)驗(yàn)器材有限公司”，以現(xiàn)有醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的各類器材為主要研究對象，針對傳統(tǒng)器材的不足，如易產(chǎn)生較大測量誤差，實(shí)驗(yàn)工具使用較繁瑣，不人性化等方面進(jìn)行改良，經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其優(yōu)良性能后可快速投入生產(chǎn)營銷的產(chǎn)業(yè)鏈中。未來我們會(huì)將前期積攢的收益投入到新的業(yè)務(wù)的研發(fā)中，將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為更具有競爭優(yōu)勢的可持續(xù)發(fā)展型公司。我們計(jì)劃公司核心業(yè)務(wù)為以下三點(diǎn):第一，利用現(xiàn)有的已經(jīng)成熟的6項(xiàng)專利，設(shè)計(jì)成適合醫(yī)學(xué)類科研實(shí)驗(yàn)室以及各醫(yī)學(xué)類院校使用的產(chǎn)品;第二，進(jìn)行市場調(diào)查，熟悉各醫(yī)學(xué)類院校使用的實(shí)驗(yàn)器材種類與材質(zhì)，權(quán)衡優(yōu)劣后對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材做出適合于各個(gè)地區(qū)使用的統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)器材;第三在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的想法，發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況的不足與缺失，不斷研發(fā)新的高效的實(shí)驗(yàn)器材，提高實(shí)驗(yàn)的可操作性與精確度。在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生在這樣有利于創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍不太樂觀。根據(jù)《拓維醫(yī)療實(shí)驗(yàn)器材有限公司》這一創(chuàng)業(yè)計(jì)劃分析發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面主要存在以下三點(diǎn)問題。

1．1醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面理論知識不足

對于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，受到專業(yè)的自身限制，在市場、經(jīng)濟(jì)、政策、風(fēng)險(xiǎn)分析等多方面創(chuàng)業(yè)必備的知識都存在短板，因此不能夠很好的把握市場方向，了解商業(yè)活動(dòng)中所透露出的各種訊號，就更加無法對所選擇創(chuàng)業(yè)方面的市場行情做好理性和正確的分析，容易盲從，容易誤判［1］，使醫(yī)學(xué)生在起跑線上就受到了極大地阻礙。例如《拓維醫(yī)療實(shí)驗(yàn)器材有限公司》的項(xiàng)目組成成員，均為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，對于本專業(yè)知識熟悉，但是當(dāng)涉及到市場導(dǎo)向，營銷策略，財(cái)務(wù)分析時(shí)，我們就很難依靠自己的力量解決問題。同時(shí)我們就發(fā)現(xiàn)，不僅僅是該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)存在這樣的問題，對于醫(yī)科類院校，這次、這種創(chuàng)業(yè)短板普遍存在，進(jìn)而造成醫(yī)學(xué)生中雖然不乏有許多前景廣闊的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，但創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及理工科院校的這種現(xiàn)狀。

1．2醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向上受局限

對于醫(yī)學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)方向極大地受到專業(yè)的限制。我們僅僅能夠做出于本專業(yè)密切相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，例如一些生物醫(yī)藥的開放，醫(yī)療技術(shù)創(chuàng)新等，在方向的選擇上面遠(yuǎn)不如理工科，可以涉及到生活，飲食，交通，服飾，物流等各個(gè)方向。例如《拓維醫(yī)療實(shí)驗(yàn)器材有限公司》，在于理工科極大地結(jié)合的基礎(chǔ)上，仍然存在的很多不足。該創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的核心思想在于通過對現(xiàn)有醫(yī)療器材的改良為各醫(yī)學(xué)類高校提供便利。但是僅從核心技術(shù)如產(chǎn)品怎么樣加工出來，如何在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中節(jié)省時(shí)間，節(jié)省人力物力，降低成本這些方面來講我們不如理工科院校，我們的優(yōu)勢在于身為醫(yī)學(xué)生我們知道現(xiàn)有的醫(yī)療實(shí)驗(yàn)器材存在什么樣的問題，應(yīng)該怎么進(jìn)行改良，因此很容易獲得相關(guān)專利，但是對于如何將這些僅存在與圖紙上的專利概念生產(chǎn)為產(chǎn)品，同時(shí)這些產(chǎn)品是否在實(shí)踐中經(jīng)受得起考驗(yàn)我們就很難根據(jù)專業(yè)知識進(jìn)行判斷。

1．3醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高

對于醫(yī)學(xué)生，受到專業(yè)的限制，想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生比率遠(yuǎn)低于理工科類大學(xué)。根據(jù)《拓維醫(yī)療實(shí)驗(yàn)器材有限公司》在前期的一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)醫(yī)學(xué)生本科畢業(yè)后主要分為以下三類，第一類畢業(yè)生選擇出國深造，考研或是規(guī)培，最終的想法是進(jìn)入醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生;第二類畢業(yè)生選擇醫(yī)院相關(guān)行業(yè)如醫(yī)療器械銷售，醫(yī)藥代表等，雖不從事本專業(yè)工作但也不需要通過創(chuàng)業(yè)來謀求就業(yè)機(jī)會(huì);第三類畢業(yè)生選擇留校當(dāng)老師或是從事相關(guān)科研工作。因此基于醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)情況，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比較少了，但是由于目前醫(yī)療環(huán)境惡劣，創(chuàng)業(yè)率有不斷上升趨勢，但是同樣的因?yàn)閷I(yè)限制，想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生多數(shù)會(huì)選擇與校外經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)專業(yè)同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)業(yè)而不是同專業(yè)同學(xué)，但這也僅僅是少數(shù)，因此醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不樂觀的主要主觀原因。

2醫(yī)學(xué)生專利轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力現(xiàn)狀分析

2．1“校企合作、專利轉(zhuǎn)化”

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直受到國家的大力支持。但是對于缺乏實(shí)際管理能力，資金緊張的大學(xué)生群體尤其是醫(yī)學(xué)生而言，直接進(jìn)行實(shí)體創(chuàng)業(yè)具有相當(dāng)大的風(fēng)險(xiǎn)。在這種情況下，“校企合作”是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一根救命稻草。我們可以利用自身的研發(fā)優(yōu)勢，通過專利知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押入股的方式，使其形成科技研發(fā)和專利技術(shù)持有協(xié)同轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)循環(huán)［2］。例如《拓維醫(yī)療實(shí)驗(yàn)器材有限公司》的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃就是尋求合適的合作伙伴，在初期不能在市場上站穩(wěn)腳跟的時(shí)候于已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)的公司、廠家進(jìn)行合作，提供專利技術(shù)獲得一定的客戶源以及市場占有份額，在隨后有能力的情況下可以自立門戶，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。同時(shí)醫(yī)學(xué)生在專利的研發(fā)上往往不是個(gè)人行為而使團(tuán)隊(duì)行為，作為醫(yī)學(xué)生容易在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題提出問題進(jìn)而想要解決問題，而這些問題常常是當(dāng)下比較前沿的，同時(shí)在校學(xué)生可以得到在校老師學(xué)校的協(xié)助，在強(qiáng)大的科研團(tuán)隊(duì)下更容易產(chǎn)生有價(jià)值的專利。這些專利不僅具有高質(zhì)量，投入生產(chǎn)后往往也具有高效率，因此假使這些專利保持“沉默”，對于社會(huì)而言將是極大地?fù)p失，因此醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新研發(fā)出的專利向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化具有極大地必要性。

2．2醫(yī)學(xué)生專利轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的現(xiàn)狀

大學(xué)生科技創(chuàng)新研發(fā)出的專利向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，是指大學(xué)生在攻讀學(xué)位期間，通過從事科研工作研發(fā)出科研成果，進(jìn)行專利技術(shù)的申請、轉(zhuǎn)讓或持股創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而從事商業(yè)活動(dòng)的行為［3］。國家不斷加大對大學(xué)生科技創(chuàng)新研發(fā)能力的培養(yǎng)，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培養(yǎng)，加大財(cái)政資金投入，建立健全相應(yīng)的配套機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新研發(fā)，而高校大學(xué)生科技創(chuàng)新研發(fā)與技術(shù)轉(zhuǎn)化協(xié)同創(chuàng)業(yè)的更是成為一種新興起的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)形式［4］。但是目前我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生專利處于“沉默”狀態(tài)。根據(jù)《拓維醫(yī)療實(shí)驗(yàn)器材有限公司》具體分析我們發(fā)現(xiàn)以下三點(diǎn)問題。2．2．1醫(yī)學(xué)生研發(fā)的專利很沒有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的意識例如《拓維醫(yī)療實(shí)驗(yàn)器材有限公司》，該項(xiàng)目擁有6項(xiàng)專利，最早的一項(xiàng)專利申請批準(zhǔn)是在2013年，可是直到該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加2016年大學(xué)生“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)比賽前這些研發(fā)專利的老師和同學(xué)都沒有將其轉(zhuǎn)化為成品機(jī)生產(chǎn)力的意識。我們分析認(rèn)為在校師生僅僅認(rèn)為專利可以作為研究成果在評選職稱，學(xué)年綜測上作為加分項(xiàng)，沒有真正的發(fā)揮這些專利的可利用價(jià)值。加之本文前部分提到過的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高，沒有將專利轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的強(qiáng)烈意識，才導(dǎo)致了這些專利就不會(huì)“沉默”了如此長的時(shí)間。因此是否有專利轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的意識是推動(dòng)專利轉(zhuǎn)化協(xié)同創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素之一。2．2．2醫(yī)學(xué)生研發(fā)的專利不被市場認(rèn)可以《拓維醫(yī)療實(shí)驗(yàn)器材有限公司》為例分析，我們發(fā)現(xiàn)，即便我們具有專利轉(zhuǎn)化的意識，醫(yī)科類大學(xué)身研發(fā)的專利也很難受到市場的認(rèn)可。例如該項(xiàng)目的專利之一多用途記滴器，我們聯(lián)系了相關(guān)廠家，但是由于現(xiàn)有的記滴器雖然存在著很多的問題，但是作為實(shí)驗(yàn)中使用并沒有特別高的要求，考慮到這一點(diǎn)，很少有廠家愿意打破當(dāng)前的市場局面冒風(fēng)險(xiǎn)去生產(chǎn)一批雖然多用途，精確但是有可能缺乏市場的新的記滴器。還有類似的其他三通道的一起專利器材，因?yàn)轭愃频脑蚣又壳霸S多高校均多次反復(fù)使用自己組裝的原理相似的器材，因此廠家認(rèn)為沒有購買專利產(chǎn)生相關(guān)產(chǎn)品的市場需求。除了這些因素外，醫(yī)學(xué)生參與研發(fā)的其他與醫(yī)藥相關(guān)的專利就更加難以進(jìn)入市場了，因?yàn)椴粌H僅是技術(shù)的前沿性，同時(shí)藥物的安全性以及相關(guān)副作用等需要長時(shí)間的觀察，無形中增加了產(chǎn)品的成本，因此國內(nèi)的藥物多數(shù)是在一些基礎(chǔ)藥物的機(jī)制上進(jìn)行改良而很少去支持新藥的開發(fā)。這就導(dǎo)致了專利雖然得到了有關(guān)專家認(rèn)可，但很少有相關(guān)企業(yè)對其感興趣。2．2．3醫(yī)學(xué)生專利意識差，未投入生產(chǎn)前已經(jīng)存在相關(guān)產(chǎn)品例如《拓維醫(yī)療實(shí)驗(yàn)器材有限公司》的6項(xiàng)專利，雖然沒有投入生產(chǎn)，但是我們發(fā)現(xiàn)許多醫(yī)院以及學(xué)校已經(jīng)在使用相同原理的器材。這是因?yàn)閷＠诰W(wǎng)絡(luò)上是隨時(shí)可以查閱到的，只要掌握專利的關(guān)鍵點(diǎn)就很容易的生產(chǎn)出來，因此公司還沒有進(jìn)入市場就受到很大的打擊。尤其是很多醫(yī)學(xué)院校，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題后。他們也會(huì)想辦法解決這些問題，只要不進(jìn)行批量生產(chǎn)，利用組合的方式同樣可以做出相應(yīng)的器材，加之現(xiàn)在多數(shù)器材非一次性耗材，多次使用損耗率低，因此市場需求極度下降。同時(shí)作為沒有相當(dāng)創(chuàng)業(yè)熱情和專利轉(zhuǎn)化意識的醫(yī)科類學(xué)生以及老師來說，多數(shù)情況下不了了之，使得類似的產(chǎn)品很難推入市場。

3結(jié)語

我國是人口大國，每年大學(xué)畢業(yè)生就有幾百萬，很多大學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)，為了提高就業(yè)率，國家就要特別增加引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的投資力度也是相當(dāng)大，對于醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持政策也層出不窮，保證其在艱難條件下的創(chuàng)業(yè)熱情。根據(jù)調(diào)查顯示，從2006年起，國家為大學(xué)生專利發(fā)明者、中小企業(yè)及中小投資人搭建了一個(gè)公益性的交易平臺———《全國專利技術(shù)轉(zhuǎn)化交易平臺計(jì)劃》，這使得跟過優(yōu)秀的專利項(xiàng)目可以發(fā)揮自己的力量，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)要學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)形勢的多樣性，學(xué)會(huì)利用國家政策、根據(jù)自身的優(yōu)劣勢選擇合適的創(chuàng)業(yè)方式和途徑。在缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等劣勢的前提下學(xué)會(huì)利用自身社會(huì)資源，積極求助，同時(shí)要學(xué)會(huì)分散投資風(fēng)險(xiǎn)，拓寬融資渠道，穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，一步步走向創(chuàng)業(yè)成功。

參考文獻(xiàn):

［1］符茂．“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略分析［J］．現(xiàn)代交際，2016(03):125～126．

［2］王帥，湯斌，羅曼曼，等．大學(xué)生科技創(chuàng)新與專利轉(zhuǎn)化協(xié)同創(chuàng)業(yè)的校外合作機(jī)制［J］．科學(xué)創(chuàng)業(yè)家，2014，04(下):238

［3］王帥，湯斌，饒懿，等．大學(xué)生科技創(chuàng)新與專利轉(zhuǎn)化協(xié)同創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)溝通機(jī)制［J］．中國高新技術(shù)企業(yè)，2014(13):5～6．

第8篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教育經(jīng)過近幾年的發(fā)展,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。華北理工大學(xué)作為一所地方綜合性院校,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)亦得到了很大發(fā)展,但在發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了很多問題,其中尤為突出的是就業(yè)難問題[1-2]。出現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)不暢的問題與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中存在的一系列問題不無關(guān)系,如研究生教育觀念落后,教學(xué)模式陳舊,授課方式單一;導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)相對薄弱;教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新,與臨床實(shí)際結(jié)合少;學(xué)術(shù)交流不活躍等。因此,為了使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)上一個(gè)新臺階,我們需要不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建有特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式。筆者就華北理工大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討。

1培養(yǎng)目標(biāo)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(BasicMedicineStudies,BMS)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ),是醫(yī)學(xué)教育與研究的基石。它的主要內(nèi)容為探討人類與環(huán)境的關(guān)系;揭示人類個(gè)體的結(jié)構(gòu)功能及生命過程;研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律等[3]。本學(xué)科要培養(yǎng)素質(zhì)全面、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級科技人才。通過學(xué)習(xí)及科研訓(xùn)練,使學(xué)生最終成為具有較強(qiáng)事業(yè)心及團(tuán)隊(duì)精神、身心健康、博學(xué)多才的優(yōu)秀人才。同時(shí),通過碩士研究生階段的培養(yǎng),學(xué)生要充分掌握自然科學(xué)、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的基本理論知識和實(shí)驗(yàn)技能,熟悉本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新研究進(jìn)展及發(fā)展趨勢,具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作或承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。學(xué)生畢業(yè)后,可到高校、科研院所、公安司法機(jī)關(guān)從事教學(xué)、科研或司法鑒定等工作。

2課程設(shè)置

以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向,以突出學(xué)術(shù)和應(yīng)用兼顧為原則。經(jīng)過反復(fù)探索、嘗試,目前開設(shè)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)、常用儀器和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作方法等特色課程。另外,不同的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在入學(xué)第一年還要學(xué)習(xí)與自己研究方向和內(nèi)容密切相關(guān)的臨床課程,使自己對所從事的研究工作有更高層次的認(rèn)識,這無疑會(huì)增強(qiáng)研究生科研的目的性,也會(huì)于無形中提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生對自己未來所從事工作的使命感。

3培養(yǎng)模式

當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)主要采取單一導(dǎo)師制培養(yǎng)模式[4],即采取“一帶一”或“一帶多”的方式。在這種培養(yǎng)模式中,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生主要是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研和論文寫作。這種培養(yǎng)模式適合培養(yǎng)從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與研究的人才,顯然已經(jīng)不能解決現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的就業(yè)難問題。為此,對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)開始提出基礎(chǔ)與臨床雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式,這種培養(yǎng)模式可以分為3個(gè)階段來完成。

3.1理論課學(xué)習(xí)階段

理論課學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)是為后續(xù)的科研和論文撰寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本階段的學(xué)習(xí)是在本科基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí),授課教師均為具有高級職稱或具有博士學(xué)位的教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)更深的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識的同時(shí),還要增加現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和學(xué)科進(jìn)展方面知識的學(xué)習(xí)。此階段充分利用高校多學(xué)科并存、交融的優(yōu)勢,舉辦各類相關(guān)講座,緊跟時(shí)展步伐,完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。

3.2臨床見習(xí)階段

? 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)穿行臨床見習(xí)。臨床見習(xí)時(shí)要根據(jù)不同的導(dǎo)師和學(xué)生,安排不同的臨床見習(xí)科室。例如:我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)有4個(gè)相對穩(wěn)定的研究方向:神經(jīng)系統(tǒng)疾病、肺纖維化、糖尿病、心血管疾病。基礎(chǔ)與臨床導(dǎo)師共同為每名研究生制訂培養(yǎng)計(jì)劃,在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師和臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成選題、課題設(shè)計(jì)及實(shí)施。同時(shí),必須保證每名研究生進(jìn)入與研究方向相關(guān)的臨床科室調(diào)研、見習(xí)或?qū)嵙?xí)。如:神經(jīng)系統(tǒng)疾病研究方向的研究生需要進(jìn)入臨床神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科;肺纖維化研究方向的研究生需要進(jìn)入呼吸內(nèi)科;糖尿病研究方向的研究生需要進(jìn)入內(nèi)分泌科;心血管疾病研究方向的研究生需要進(jìn)入心內(nèi)科等。通過研究生前期的臨床實(shí)踐,其可以找到更有臨床價(jià)值的選題方向,使研究生對自身課題的研究更有成就感,科研動(dòng)力得以提高,也就更有利于研究出好的科研成果,亦可為自己未來工作的發(fā)展提供一個(gè)更廣闊的空間。

3.3課題完成階段

各教學(xué)單位嚴(yán)格按照教育部有關(guān)規(guī)定,成立以導(dǎo)師為

第9篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生；基層就業(yè)；就業(yè)心理

隨著生活水平的不斷改善,人們對健康越來越重視,對就醫(yī)要求不斷提高，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求也隨之增加。近年來，我國高等醫(yī)學(xué)教育迅猛發(fā)展,醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的總量大大增加，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。另一方面，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位面臨招聘困難,面向基層培養(yǎng)的?？婆R床生對到基層就業(yè)有著各自的顧慮，求職心理在學(xué)生擇業(yè)過程中起了主導(dǎo)作用。本文對本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)專科生畢業(yè)后的基層就業(yè)心理進(jìn)行了調(diào)查與分析，為幫助學(xué)生走出基層就業(yè)心理誤區(qū)，調(diào)適自身心態(tài)提供借鑒。

一對象與方法

（一）對象

調(diào)查對象為本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，共發(fā)放問卷273份（四個(gè)專業(yè)方向發(fā)放份數(shù)分別為臨床醫(yī)學(xué)212份、康復(fù)治療方向13份、眼視光方向21份、健康管理方向27份），回收有效問卷273份，有效回收率100%，其中男生81名（29.7%）,女生192名（70.3%）。

（二）方法

本次調(diào)查為電子問卷，問卷所設(shè)問題采用不定項(xiàng)選擇形式。內(nèi)容從4各方面進(jìn)行調(diào)查，分別為到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的意愿、希望的基層就業(yè)形式、不愿意到基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的原因、希望的優(yōu)惠政策。每個(gè)問題下設(shè)3-7個(gè)選項(xiàng)，數(shù)據(jù)采用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二結(jié)果與討論

（一）到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的自我認(rèn)識

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示62.6%的學(xué)生愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，其中臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療方向、眼視光方向、健康管理方向分別為70.3%、38.5%、33.3%、37.0%。不愿意到基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的學(xué)生為37.4%，上述4個(gè)專業(yè)方向比例分別為29.7%、61.5%、66.7%、63.0%。這說明不同專業(yè)方向就業(yè)前景的差異對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)心理影響較大，以專升本升學(xué)為主要發(fā)展方向的臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生較其他三個(gè)專業(yè)方向更接受到基層就業(yè)，就業(yè)態(tài)度更為務(wù)實(shí)。研究顯示，學(xué)校相關(guān)部門從新生入學(xué)時(shí)就提供必要的職業(yè)心理咨詢和幫助，使他們及早了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)范圍，從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo)，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，做好全面的準(zhǔn)備，積極增進(jìn)職業(yè)心理適應(yīng)，形成開放的大職業(yè)觀[1]。

（二）基層就業(yè)期望值

88.3%的學(xué)生選擇有正式編制，工作地點(diǎn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，6.9%的學(xué)生能夠接受鄉(xiāng)管村用形式（正式編制在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，工作地點(diǎn)在村），而聘用制的僅有9.3%。由此可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生很看重事業(yè)編制。目前，編制的有無關(guān)系到相關(guān)待遇的落實(shí)，醫(yī)學(xué)生利益是否能夠得到很好的保障，影響著基層醫(yī)療隊(duì)伍的穩(wěn)定。而權(quán)益是否能夠得到合法保護(hù)，很大程度上影響了其到基層就業(yè)的積極性?；鶎诱挥写_實(shí)增加基層崗位的設(shè)置，才能更好地解決?？婆R床畢業(yè)生基層就業(yè)心理問題[2]。

（三）畢業(yè)生基層就業(yè)心理誤區(qū)的原因

1.個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)的影響

在37.4%不愿意是到基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生中，認(rèn)為進(jìn)修、培訓(xùn)、繼續(xù)教育等機(jī)會(huì)少的占63.7%，57.8%擔(dān)憂職業(yè)發(fā)展前景不佳。與大城市相比，基層相對落后的醫(yī)療設(shè)施、醫(yī)療技術(shù)對于醫(yī)學(xué)生來說發(fā)展空間存在局限性。學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)想留在大城市、大醫(yī)院從事本職醫(yī)療工作，如果這個(gè)理想不能實(shí)現(xiàn)，就留在城市社區(qū)或干個(gè)體行業(yè)，不愿意下基層，最主要的原因是認(rèn)為在基層會(huì)失去個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)[3]。

2.福利待遇的落實(shí)問題

調(diào)查顯示，44.1%的畢業(yè)生認(rèn)為保險(xiǎn)、住房等福利待遇低，38.2%認(rèn)為工資低，26.5%認(rèn)為生活環(huán)境差。目前，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)物質(zhì)和文化水平相對落后，物質(zhì)條件艱苦，這也在一定程度上影響了醫(yī)學(xué)生到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)的積極性，成為阻礙醫(yī)學(xué)畢業(yè)生基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)的另一主要因素[4]。

3.家庭傳統(tǒng)觀念的影響

44.1%的被調(diào)查者認(rèn)為到基層就業(yè)與家人期望不符，41.2%考慮到不利于子女發(fā)展。家庭傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，導(dǎo)致很多學(xué)生及家長不愿接受學(xué)生受過“高等教育”后到基層就業(yè)的事實(shí)。來自城市的學(xué)生不愿意離開城市，而來自農(nóng)村的學(xué)生又不愿意回到家鄉(xiāng)。在決定是否到基層就業(yè)的問題上，絕大多數(shù)的學(xué)生傾向于聽從父母和親友的意見[5]。然而，醫(yī)學(xué)較強(qiáng)的專業(yè)性及較單一的就業(yè)面，使得其競爭更加激烈。如何引導(dǎo)學(xué)生及家長明確?？漆t(yī)學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，充分認(rèn)識到當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大變化和存在的巨大潛力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，已成為新的突破點(diǎn)。

4.希望的優(yōu)惠政策

調(diào)查顯示，被調(diào)查者希望得到的優(yōu)惠政策多集中于能夠得到與城市一樣的福利待遇；工作一定年限后到縣市級以上醫(yī)療單位工作；優(yōu)先獲得晉升和培訓(xùn)等發(fā)展機(jī)會(huì)；給予一次性的貨幣補(bǔ)償?shù)葞讉€(gè)方面。

三畢業(yè)生基層就業(yè)心理誤區(qū)的積極調(diào)適

（一）轉(zhuǎn)變功力思想，培養(yǎng)良性心理

目前，在一些畢業(yè)生中存在只注重物質(zhì)利益、不愿吃苦或者過分強(qiáng)調(diào)自我感受等不良的就業(yè)心理。這些不良的心理狀態(tài)促使學(xué)生在擇業(yè)期產(chǎn)生不切實(shí)際的想法，自身期望值過高，且只講究金錢、名聲，不愿到待遇低、條件艱苦的地方。進(jìn)而引發(fā)了所謂“高不成，低不就”的“無奈”；同樣，就業(yè)后也會(huì)給用人單位留下“眼高手低，浮躁虛夸”的不良印象。對此，作為高等學(xué)校輔導(dǎo)員的我們應(yīng)當(dāng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引起注意，注重培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干的作風(fēng)及社會(huì)責(zé)任感。較強(qiáng)的心理承受力在競爭激烈的社會(huì)中是不可或缺的。學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生在面臨挫折的心理耐受性教育，擴(kuò)大專業(yè)心理疏導(dǎo)的受眾面，逐步培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)的良性心理[6}。

（二）提高自身素質(zhì)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)

臨床醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生應(yīng)該認(rèn)清就業(yè)形勢，客觀地分析自我與現(xiàn)實(shí)。面對就業(yè)中遇到的種種心理問題，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，主動(dòng)、自覺地適應(yīng)環(huán)境,客觀正確的評價(jià)自己，使學(xué)生對自己的潛能和素質(zhì)及當(dāng)前的就業(yè)形勢有全面的認(rèn)識。通過心理咨詢,改變自己的消極認(rèn)知，有效排除心理障礙，從而保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，就業(yè)心理從理想趨于理智，達(dá)到合理擇業(yè)、順利就業(yè)和健康成長的目的。

參考文獻(xiàn)

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