達(dá)爾文的故事精選(九篇)

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第1篇：達(dá)爾文的故事范文

愛(ài)娜拿著黑杏的宣戰(zhàn)書，心里想著：我一定要找到她們，救回她們。加油愛(ài)娜！你永遠(yuǎn)是最棒的！愛(ài)娜想起只有會(huì)黑魔法的人才能進(jìn)入黑蘭河岸，和黑杏決一死斗，自己為了和黑杏決一死斗，修煉黑魔法，值得嗎？而且進(jìn)入黑暗王國(guó)也不是和好進(jìn)的，我懷疑我進(jìn)不去！她突然想起，馨可琳不是練過(guò)黑魔法嗎？我可以找她呀！

于是愛(ài)娜拿著手上的馨昕寶貝（善王國(guó)每個(gè)人都有，每天都要帶上，以免有需要。）撥通了馨可琳的馨昕寶貝，對(duì)她發(fā)出需要救援的信號(hào)，讓她來(lái)救她。兩分鐘左右，馨可琳來(lái)了。愛(ài)娜對(duì)她說(shuō)：“艾美和安馨老師有危險(xiǎn)，她們?cè)诤谔m河岸，我們快去救她和她（不要嫌我語(yǔ)句不通順，是因?yàn)樵谏仆鯂?guó)，兩個(gè)人以下包括兩個(gè)都不能用‘她們’）?！薄八齻?？”“還有，黑杏！”就這樣兩個(gè)女孩一起來(lái)到了黑暗王國(guó)進(jìn)出區(qū)，黑魔法測(cè)試表面前，馨可琳說(shuō)道：“黑暗家族，永遠(yuǎn)不幫別人?！?/p>

“啪”黑暗之門打開(kāi)了，兩個(gè)女孩兒就進(jìn)去了！“咦？不對(duì)，這不是通往黑暗之城的路?！薄癘(∩_∩)O哈哈哈~，沒(méi)錯(cuò)，這是通往黑蘭河岸之路，你是想要讓居民們以驚奇的眼神看你們嗎？”“黑杏公主想得周到呀！”“謝謝夸獎(jiǎng)！”黑杏并沒(méi)有聽(tīng)到愛(ài)娜的話中帶有諷刺。愛(ài)娜和馨可琳站在黑星公主面前，問(wèn)：“艾美和安馨老師嘞？”“對(duì)不起……我騙了你，”“有什么好講的，說(shuō)你把艾美和安馨老師藏哪兒了？”“你聽(tīng)我說(shuō)……我以前也是善王國(guó)的魔法仙子，被黑姿?黑魔法仙子抓來(lái)，當(dāng)俘虜，而如今我雖然是公主，但受盡侮辱，被同齡兄弟姐妹，欺負(fù)沒(méi)人安慰我、沒(méi)人照顧我?！瓇(>_<)…~ 嗚嗚嗚嗚……”黑杏公主哭了起來(lái)，再看看旁邊，愛(ài)娜、馨可琳眼淚汪汪的，“那你想讓我們…。.”“我想讓你們把我救出去，艾美，安馨老師，你們出來(lái)吧！”“愛(ài)娜！”艾美和安馨老師一塊兒喊！

第2篇：達(dá)爾文的故事范文

德化六中初二（10）班 賴越自

指導(dǎo)老師 鄭秋菊

如果說(shuō)家庭是田園，我是小苗兒，那么家風(fēng)便是陽(yáng)光，而家訓(xùn)便是雨水。要想茁壯成長(zhǎng)，必定少不了二者的陶冶。

我家的家訓(xùn)很簡(jiǎn)單：“善小而為，久之成大德”。小時(shí)候?qū)熘鴫ι系摹吧菩《鵀?久之成大德”這九個(gè)字并不能理解。但我卻依稀記得上幼兒園時(shí)的那次家庭故事會(huì)。大概情節(jié)已經(jīng)忘卻，但是其中的道理卻記憶深刻：即使是弱小的動(dòng)物，它們的善行也絕不會(huì)白費(fèi)。做人也是一樣，“積小善可成大德”。從那時(shí)開(kāi)始，我心里埋下了“善”這顆種子。

小時(shí)候，我經(jīng)常被忙碌上班的父母鎖在家里，通過(guò)見(jiàn)方的窗戶只能看到窄小的藍(lán)天和細(xì)小的風(fēng)景，這樣，家風(fēng)家訓(xùn)對(duì)我們的成長(zhǎng)就更是至關(guān)重要。有人說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的優(yōu)良?xì)赓|(zhì)很大部分取決于家庭的教育。我的父母也是深切認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)的，所以他們總是盡力以身作則。不茍言笑的父親更是以此為準(zhǔn)則，細(xì)微地影響著我們。

小的時(shí)候，爸爸經(jīng)常抽空接送我上下學(xué)。有一次，他嘴上說(shuō)著得趕緊回家加班趕一份材料，可車的速度絲毫未有半點(diǎn)逾越。就在我們要過(guò)的時(shí)候，黃燈卻剛好亮了起來(lái)，爸爸穩(wěn)穩(wěn)地剎了車……還有30秒，我看四周沒(méi)警察，試探性地問(wèn)了一句：“周圍都沒(méi)人，過(guò)去吧？”“那紅燈還是亮著的??！”預(yù)料之中的的回答?！啊吧菩《鵀?，久之成大德”他認(rèn)真地答道，眉宇間滿是莊重與神圣。當(dāng)然，類似的例子在我家人中是常事。爺爺是村里有名的義務(wù)廚師，村里家家戶戶辦喜事大事找他當(dāng)廚，他總是積極幫忙；叔伯姑嬸也個(gè)個(gè)是勤勞樸實(shí)、自力更生的模范……

一路上，我仔細(xì)回味著爸爸的話語(yǔ)，我的心恍如被洗滌一遍了。的確，大與小是相對(duì)。古人云：“不善小事，何以成大器”。如果不屑做平凡細(xì)小的事，最終只能成為“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”。

第3篇：達(dá)爾文的故事范文

關(guān)于最新《物種起源》讀后感范文   我買了一本由達(dá)爾文著、舒德干等人譯的《物種起源》，這是一部影響人類科學(xué)發(fā)展進(jìn)程的絕世經(jīng)典，我一向期望能一睹這本百年巨著的風(fēng)采，最終有閑暇靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀一番。

  全書分為以下十五章：1.家養(yǎng)狀態(tài)下的變異、2.自然狀態(tài)下的變異、3.生存斗爭(zhēng)、4.自然選擇即適者生存、5.變異的法則、6.本學(xué)說(shuō)只難點(diǎn)及其解釋、7.對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)的各種異議、8.本能、9.雜種性質(zhì)、10.地質(zhì)記錄的不完整、11.古生物的演替、12.生物的地理分布、13.生物的地理分布(續(xù))、14.生物間的親緣關(guān)系和15.綜述和結(jié)論。還在附錄中記錄了進(jìn)化論的十大猜想。

  在《物種起源》中，達(dá)爾文以豐富的研究資料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論述，大無(wú)畏的英雄氣概，引人入勝的文筆，向全人類莊嚴(yán)宣告了物種發(fā)展的偉大理論——進(jìn)化論。在此之前，人類有關(guān)物種發(fā)展的認(rèn)識(shí)一向籠罩在唯心主義宗教統(tǒng)治的陰霾中。人們認(rèn)為人類以及地球上的各種生命都是至高無(wú)上的神明所創(chuàng)造的，神主導(dǎo)一切!各個(gè)物種都是孤立的，其間沒(méi)有任何親緣關(guān)系。在那個(gè)年代，違背教會(huì)之難，難于上青天。但烏云遮不住真理的光芒;黑暗無(wú)法阻攔人類追求真理的腳步。總有那么一批堅(jiān)持真理的人，不畏教會(huì)等反對(duì)組織的壓迫，堅(jiān)持真理，經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì)，幾代人艱苦卓絕的奮斗，真理最終戰(zhàn)勝謬誤，人類最終見(jiàn)到了科學(xué)的曙光。達(dá)爾文就是這樣一個(gè)為追求真理而不懈努力的人。

  書中主要探討了一個(gè)問(wèn)題——什么是生命的起源達(dá)爾文用其仔細(xì)的觀察及豐富的想象力，在該書中描述了生物物種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到繁多這樣的一個(gè)演變過(guò)程。就象是一棵樹(shù)不斷能長(zhǎng)出新的枝條，在生物的演變過(guò)程中，新的物種分枝會(huì)在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)。達(dá)爾文相信所有的物種都是由簡(jiǎn)單的生命單位演變而來(lái)，但最初的生命是怎樣來(lái)的呢一個(gè)不常被人提及的事實(shí)是達(dá)爾文認(rèn)為它們是被創(chuàng)造的。

  達(dá)爾文在《物種起源》中所體現(xiàn)的認(rèn)真精神十分值得欽佩。當(dāng)他談?wù)摰揭恍﹩?wèn)題時(shí)，由于版面的限制，無(wú)法進(jìn)行再多的論述，雖然書中提到的事例已足以證實(shí)他的觀點(diǎn)，但他仍告訴讀者，他在其他的文章中已有或?qū)⒂袑?duì)此問(wèn)題更深入的論證。我想，對(duì)這種問(wèn)題，能夠不敷衍，充分體現(xiàn)了達(dá)爾文對(duì)科學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

  書中的很多資料值得我們?nèi)ニ伎技盃?zhēng)論，也有更多地方值得我們?nèi)ゾ磁搴蛯W(xué)習(xí)，其中給我留下深刻印象的是這樣一句話：“作為一個(gè)科學(xué)工作者，我的成功取決于我復(fù)雜的心理素質(zhì)。其中最重要的是：熱愛(ài)科學(xué)、善于思索、勤于觀察和搜集資料、具有相當(dāng)?shù)陌l(fā)現(xiàn)本事和廣博的常識(shí)?！蔽覍⒁赃@句話為目標(biāo)，將結(jié)合自我的教學(xué)，更進(jìn)一步地深讀此書，為自我充電。

  關(guān)于最新《物種起源》讀后感范文

  達(dá)爾文所著的《物種起源》一書在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在歷史、生物等多門學(xué)科中都有所提及，尤其在生物學(xué)科中，還專門有一個(gè)章節(jié)來(lái)探討生物進(jìn)化理論，可見(jiàn)這一著作的影響之大，所以，也難怪它被公認(rèn)為影響世界歷史進(jìn)程的經(jīng)典著作之一。作為一名選修生物的學(xué)生，我一直對(duì)這本書充滿了好奇，這個(gè)暑假，我終于將其翻開(kāi)，走進(jìn)了達(dá)爾文先生的思想世界。

  《物種起源》是進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文的第一部巨著，全書分為15編，從中，可以清晰地看到《物種起源》的內(nèi)容：講述生物進(jìn)化的過(guò)程與法則。這本書以全新的進(jìn)化思想推翻了神創(chuàng)論和物種不變論，把生物學(xué)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了生物普遍進(jìn)化的思想以及“物競(jìng)天擇，自然選擇”的進(jìn)化論，對(duì)后人對(duì)生物進(jìn)化的研究做出了巨大貢獻(xiàn)，是“現(xiàn)代進(jìn)化論”創(chuàng)立的基礎(chǔ)。此外，恩格斯將達(dá)爾文的進(jìn)化論譽(yù)為十九世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。

  我剛開(kāi)始閱讀時(shí)，著實(shí)被他在緒言中提及的諸多先前的學(xué)說(shuō)、理論搞暈了，曾一度想要放棄閱讀，然而，當(dāng)我堅(jiān)持下來(lái)讀到后面，我領(lǐng)會(huì)到達(dá)爾文思想之深入。他的思維是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，提出他所參考的大量文獻(xiàn)大概也是出于此，他從豐富的事實(shí)出發(fā)，通過(guò)大量觀察和思考，逐步論證了“生物是不斷進(jìn)化的”，并且對(duì)生物進(jìn)化的原因提出了合理解釋;同時(shí)，他的語(yǔ)言文字并非如我想象的單調(diào)乏味，而是精練、生動(dòng)、而又發(fā)人深省的，比如，他以一句“自然選擇即適者生存”解釋了自己的主要觀點(diǎn);“看一眼繽紛的河岸吧!那里草木叢生，鳥兒鳴于叢林，昆蟲飛舞其間，蠕蟲在濕木中穿行，這些生物的設(shè)計(jì)是多么精巧啊!”生動(dòng)的描繪了自然場(chǎng)景，帶領(lǐng)讀者進(jìn)入了神秘的自然世界;“說(shuō)到生存斗爭(zhēng)，我們不必為之感到恐懼，死亡的來(lái)臨通常是迅速的，而強(qiáng)壯、健康、幸運(yùn)的生物不但能生存下去，而且必能繁衍下去?！边@樣的語(yǔ)氣是平和的，讓讀者平靜地、自然而然地接受了它的觀點(diǎn)......讀罷全書后，我不得不承認(rèn)，這是一本精彩的書!

  合上書本，我不由得反思起來(lái)：首先，達(dá)爾文能在當(dāng)時(shí)那個(gè)有神論盛行的年代里，能堅(jiān)持不懈的完成對(duì)生物進(jìn)化的研究，實(shí)屬不易，我還曾在課本中看到過(guò)當(dāng)時(shí)的人將達(dá)爾文畫成猿猴以諷刺他的荒謬圖片，可見(jiàn)他當(dāng)時(shí)承受的壓力之大，而達(dá)爾文的內(nèi)心要有多強(qiáng)大才能抵抗這樣的非議啊!我對(duì)這個(gè)偉大的生物學(xué)家心生敬佩!其次，我通過(guò)一些書籍也了解到，達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是有缺陷的，比如：他未能對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)做出科學(xué)的解釋，對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平、不能很好地解釋物種大爆發(fā)現(xiàn)象等，但是達(dá)爾文作為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的科學(xué)家，他實(shí)事求是，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“關(guān)于變異的規(guī)律，我們實(shí)在是無(wú)知的，我們所能夠說(shuō)明這部分或那部分發(fā)生變異的任何原因，恐怕還不及百分之一?！笨梢?jiàn)達(dá)爾文的謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)。最后，自然選擇的學(xué)說(shuō)在如今的現(xiàn)代社會(huì)，同樣有著重要的意義，如今我們處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，或許人也屬于生物的范疇吧，“勝者為王，敗者為寇”的現(xiàn)實(shí)與達(dá)爾文提出的“優(yōu)勝劣汰”不謀而合，這正提醒著我們努力完善自己，在競(jìng)爭(zhēng)中保持自己的優(yōu)勢(shì)。

  達(dá)爾文先生在書中寫過(guò)這樣一句話，“我看到的一切生物不是特別的創(chuàng)造物，而是遠(yuǎn)在寒武系第一層沉積下來(lái)以前就生活著的某些生物的直系后代?！蓖ㄟ^(guò)閱讀這本書，我透過(guò)它的眼睛瞻望到過(guò)去，更瞭望到現(xiàn)在乃至未來(lái)。

  關(guān)于最新《物種起源》讀后感范文

  我看的這本書，是講了達(dá)爾文的一些故事和一些物種進(jìn)化和萬(wàn)物怎樣來(lái)的的事。

  很久以前的時(shí)候人們認(rèn)為是上帝創(chuàng)造了萬(wàn)物，直到一個(gè)天才的誕生，他就是“達(dá)爾文”！

  達(dá)爾文，確定了世間的萬(wàn)物不是上帝創(chuàng)造出來(lái)的，在一開(kāi)始，地球是上先出現(xiàn)了各種各樣的微生物，每個(gè)微生物各變化成一個(gè)物種，還有一些是原先的一個(gè)物種變異（進(jìn)化）成一個(gè)新物種，那么變異是怎樣產(chǎn)生的呢？那得說(shuō)到生物的一種神奇的功能“遺傳”，達(dá)爾文說(shuō)：“生物的變異并不是一生下來(lái)立刻就能變成那個(gè)樣貌，而是經(jīng)過(guò)遺傳，把變異的樣貌一代一代地累積下來(lái)，變成最終的樣貌?！?/p>

第4篇：達(dá)爾文的故事范文

達(dá)爾文的“進(jìn)化論”想大家一聞皆知，他講述著人類從細(xì)胞到猿進(jìn)化成人的過(guò)程，那是眾所周知，但是我8歲的表弟為歷史揭開(kāi)新的一面。

那天晚上我和表弟在同一房間學(xué)習(xí)。我感到納悶，這種年齡的小孩應(yīng)該是坐不久??！他反而對(duì)初中的歷史書感興趣。時(shí)間一分一秒閃過(guò)，表弟像塊木頭似的，一動(dòng)不動(dòng)看著書，我也極其認(rèn)真的寫作業(yè)?！芭?！我明白了”表弟突然大叫，嚇的我魂都快散了，我說(shuō)：“你沒(méi)事有事，瞎嚷什么??？”“我明白了那個(gè)什么“打耳蚊”的進(jìn)化論”表弟興奮大喊，我快笑爆肚皮：“是“達(dá)爾文”，再說(shuō)誰(shuí)知道你是不是瘋子。””表弟開(kāi)始講故事似的：“人類首先是一只猴子，生活在樹(shù)上，拿水果當(dāng)食物來(lái)吃，時(shí)間一久樹(shù)上的東西被啃沒(méi)了，就跳下樹(shù)，又在陸地上生活。有一天，天空電閃雷鳴，打了一個(gè)大的雷，把整座山都燒著了，在山上的動(dòng)物全都被燒熟了，那肉的味道很香，于是猴子們發(fā)現(xiàn)味道很好，后來(lái)，猴子們還懂得保留火種，從此吃熟的東西。不久的一天，天空下起了大雨，把火種全撲滅了。后來(lái)，猴子們?yōu)榱藢ふ一鸱N，去爬山到另一個(gè)地方，可這山真難爬，也有一些猴子們，曾在山上生活的，很想知道山下面是什么，在山下生活的猴子們也很想爬上去。終于猴子們都如愿以償，他們尋找到了火種，又繼續(xù)吃熟東西的習(xí)慣，上山下山成為他們的尋親訪友的通道。漸漸他們行動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)了站立走，而在北方的猴子們的體毛仍保留，南方的猴子們的體毛因天氣熱，脫去了……

我連忙掌聲稱好，“達(dá)爾文”要是知道了定又被氣死。誰(shuí)說(shuō)小孩天真幼稚，但我覺(jué)得表弟的故事更科學(xué)，實(shí)際。說(shuō)不定科學(xué)家應(yīng)從小孩抓起。

第5篇：達(dá)爾文的故事范文

一、創(chuàng)設(shè)故事情境,提高教學(xué)效益

心理學(xué)研究表明:初中生愛(ài)聽(tīng)故事的占95%以上,高中生占85%以上,而在大學(xué)生當(dāng)中這個(gè)比例也高于60%?？梢?jiàn),學(xué)生無(wú)論大小,都不會(huì)拒絕故事的趣味。因此可抓住學(xué)生這一心理,注重語(yǔ)言上的藝術(shù)講究,在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)故事情境,通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事,營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氣氛,來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。而學(xué)生一旦有了好奇心,就會(huì)產(chǎn)生追根究底的念頭,就會(huì)積極地、執(zhí)著地去探索。這樣一來(lái),教學(xué)效果往往出奇得好。例如,教學(xué)“遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育”一課時(shí),有的教師先讓學(xué)生聽(tīng)故事:博物學(xué)家、進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文(1809-1882),喜歡上他的表姐艾瑪。1839年1月29日,差兩個(gè)星期就滿30歲的達(dá)爾文終于與青梅竹馬的艾瑪結(jié)了婚?；橐鍪鞘痔鹈鄣?但是結(jié)的果卻是苦澀的?；楹?艾瑪生了6男4女,共計(jì)10個(gè)孩子。然而,沒(méi)有一個(gè)孩子是健壯的。前兩個(gè)女兒未長(zhǎng)大就夭折了,三女兒和兩個(gè)兒子都終身不育,其余的孩子也都被病魔纏身,智力低下,這使達(dá)爾文非常難過(guò)。雖然他和艾瑪感情很好,事業(yè)上也取得了輝煌的成就,但這仍彌補(bǔ)不了他心頭的創(chuàng)傷。一天、二天……一年、三年……面對(duì)一群智力不佳、病病殃殃的孩子,瞧瞧艾瑪,達(dá)爾文百思不得其解。后來(lái),經(jīng)過(guò)對(duì)植物的多年研究,達(dá)爾文終于明白了其中的道理。然后布置討論:1.你知道這是為什么?達(dá)爾文和他的表姐屬于什么血親?2.生出一個(gè)具有先天遺傳病的人,會(huì)給家庭和社會(huì)帶來(lái)怎樣的危害……這一段生動(dòng)的故事,自然地引起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)入課堂討論,大大提高了課堂的教學(xué)效益。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境,提高教學(xué)效益

贊可夫說(shuō):“應(yīng)該打開(kāi)窗戶,讓沸騰的社會(huì)生活奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海,借此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?！睂W(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷的體驗(yàn),親身觀察到的自然景象、社會(huì)生活,都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。學(xué)生在課余談?wù)搫?dòng)畫片時(shí)都是繪聲繪色,足以說(shuō)明這一點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)中就要有意創(chuàng)設(shè)多媒體情境,渲染氣氛,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如,教學(xué)“生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)”一課時(shí),有的教師先利用課件播放電影科幻片《TheDayAfterTomorrow末日浩劫》(又名:明天過(guò)后),片中全球生態(tài)平衡被破壞后,出現(xiàn)各種自然災(zāi)害的場(chǎng)面(地震、雪災(zāi)、海嘯、冰雹和龍卷風(fēng)等自然現(xiàn)象),引出地球上的生物共同生活在一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)中:生物圈。然后布置小組討論:生態(tài)平衡遭到破壞后會(huì)給人類帶來(lái)什么樣的后果?保持自然界的平衡有何重要性……利用多媒體教學(xué)手段,把各種自然災(zāi)害的場(chǎng)面展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生親身體會(huì)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)分組討論,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí);通過(guò)交流,激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境,提高教學(xué)效益

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“兒童的智慧出自他的手指尖?！蓖ㄟ^(guò)親自動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,能擴(kuò)大他們的視野和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)思維能力和想象力的發(fā)展,為思維活動(dòng)提供創(chuàng)作素材。例如,教學(xué)“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”片斷時(shí),有的教師提前將每班學(xué)生4人分為一小組,并讓每組準(zhǔn)備生雞蛋、培養(yǎng)皿、玻璃棒和放大鏡各一個(gè)。上課伊始,教師引言:鳥類的生殖和發(fā)育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,鳥的生命周期是從一個(gè)受精卵開(kāi)始的。那么,首先讓我們以雞卵為例,來(lái)認(rèn)識(shí)鳥卵的結(jié)構(gòu)。緊接著指導(dǎo)學(xué)生觀察:1.摸(感受卵殼的保護(hù)作用,注意,不要用力過(guò)大,避免雞卵破碎)。2.觀(用放大鏡觀察氣孔,并說(shuō)出它的作用)。3.剖(把雞蛋打入培養(yǎng)皿中,進(jìn)一步觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu),找到卵黃、卵白、胚盤、卵黃膜、卵黃系帶的位置及作用)。觀察后討論:1.一個(gè)雞蛋是不是就是一個(gè)(下轉(zhuǎn)11頁(yè))(上接19頁(yè))卵細(xì)胞?2.從雞蛋的結(jié)構(gòu)上看,鳥卵的結(jié)構(gòu)比兩棲類動(dòng)物的卵結(jié)構(gòu)復(fù)雜在哪兒,說(shuō)明了什么……通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng),使學(xué)生手腦協(xié)作,把外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)涵的思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。通過(guò)設(shè)疑、師生交流,學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的提高。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境,提高教學(xué)效益

心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉?！笨梢?jiàn),游戲是兒童的天堂,游戲可以滿足兒童愛(ài)動(dòng)好玩的天性,使注意力持久、穩(wěn)定,且情緒高漲。所以,初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境,把知識(shí)用游戲的方法傳授給學(xué)生,能促使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。例如,教學(xué)“人猿同祖”片斷時(shí),有的教師先讓學(xué)生分組表演互動(dòng)游戲:請(qǐng)一位同學(xué)選擇三位好朋友,自己想好一句話并告訴其中一位,要求他只用表情或動(dòng)作把這句話的意思傳給第二位,由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友,最后由第三位朋友用語(yǔ)言表達(dá)出原意來(lái)。然后強(qiáng)調(diào):用語(yǔ)言進(jìn)行交流也是動(dòng)物與人的本質(zhì)區(qū)別之一……互動(dòng)游戲,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生在樂(lè)中求知、在趣中增智、在美中陶情。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言在生活中是多么的重要!

總之,初中生物情境教學(xué),把情、形、境、理熔于一爐,易喚起學(xué)生注意,提示形象,陶冶情操。值得提出的是情境要因內(nèi)容、因?qū)W生不斷變化,這樣,才會(huì)啟迪學(xué)生智能,促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)收到事半功倍的效益。

第6篇：達(dá)爾文的故事范文

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共25題；共128分)

1.

（5分）看拼音，寫字詞。

gǔ

shī

shān

cūn

ér

tóng

bì

lǜ

sī

xiàn

________

________

________

________

________線

2.

（4分）選字填空。

級(jí)

極

________點(diǎn)

班________

南________

高_(dá)_______

3.

（3分）讀課文《尊嚴(yán)》根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。

①形容吃東西又急又猛。________

②疲勞的不能忍受了。

________

③形容消瘦到了極點(diǎn)。

________

4.

（19分）短文閱讀。

仙企鵝登陸

澳大利亞著名的菲利浦島因?yàn)橛邢善簌Z登陸的奇觀，成了一處游覽勝地。

仙企鵝是一種稀罕的鳥。它小巧玲瓏，饒有風(fēng)趣，無(wú)論誰(shuí)見(jiàn)了都覺(jué)得可愛(ài)。它退化得短小的雙翼，不能帶動(dòng)身軀在天空中飛翔，卻能在水中游泳。它走起路來(lái)?yè)u搖擺擺，加上他那潔白的胸脯和深灰色或黑色的背部和頭部，活像西方穿著燕尾服的紳士。

夕陽(yáng)西下，海灘上人山人海，大家有序地站在海灘的兩邊，海灘上留下了一條通道。岸上配有的照明燈一亮，就可見(jiàn)第一只仙企鵝出現(xiàn)在驚濤駭浪之中，這個(gè)“總領(lǐng)隊(duì)”首先游到岸邊，在海灘上左顧右盼一番，然后回頭引領(lǐng)“眾兄弟”大搖大擺地魚貫上岸，，每隊(duì)約有50只，在后面排成三列縱隊(duì)，整整齊齊，像是訓(xùn)練有素的士兵。隊(duì)伍排好后，總領(lǐng)隊(duì)“嘎嘎”聲令下，全隊(duì)開(kāi)步走，直奔海灘沙丘。第一隊(duì)登陸后，第二隊(duì)接踵而至……

夜深了，人們久久不愿離去，以驚奇的目光看著一隊(duì)又一隊(duì)的仙企鵝在這里登陸。

（1）按要求填空。

“翼”字是________結(jié)構(gòu)的字，部首是________，再查_(kāi)_______畫。

“燕”字是________結(jié)構(gòu)的字，共________畫，第五筆是________。

（2）補(bǔ)充成語(yǔ)。

小巧________

________

人山人________

大________大________

驚________駭________

接________而________

左________右________

（3）讀句子，判斷對(duì)錯(cuò)。

①因?yàn)橄善簌Z不會(huì)飛翔，所以它不是鳥類。________

②它的退化了的短小的雙翼，能帶動(dòng)身軀在天空飛翔，卻不能憑借它在水中游泳。________

5.

（4分）讀拼音，寫漢字。

tè

bié

________??bǐ

jiào

________???rónɡ

yì

________yuán

lái

________

6.

（8分）比一比，再組詞。

現(xiàn)________

較________

鳥________

容________

觀________

效________

島________

究________

7.

（2分）選詞填空。

發(fā)現(xiàn)

發(fā)明

①我________屋角有個(gè)馬蜂窩。

②愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于________了電燈。

8.

（5分）造句。

要么··要么··

9.

（4分）看拼音，寫漢字；

shēnɡ

cún

________yán

jiū

________?zhú

jiàn

________??fā

xiàn

________

10.

（2分）寫出下列各詞的反義詞。

容易—

________

消失—

________

11.

（3分）寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

非?！猒_______

經(jīng)?！猒_______

著名——________

12.

（2分）選詞填空。

觀察

觀看

①老師組織我們?nèi)_______《雷鋒的故事》這部電影。

②達(dá)爾文經(jīng)過(guò)反復(fù)________

，

終于找到了答案。

13.

（7分）選擇合適的詞語(yǔ)。

陣

座

滴

大海

翅膀

作用

發(fā)現(xiàn)

一________風(fēng)

一________雨

一________樓

有趣的

________

重要的________

美麗的________

寬大的________

14.

（4分）加偏旁，變新字。

開(kāi)---________

________

大---________

________

15.

（4分）寫出下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

①達(dá)爾文真是個(gè)偉大的科學(xué)家啊________

②他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大________要么就沒(méi)有翅膀________感到很奇怪________

16.

（4分）把下面的句子整理成一段通順的話，并把序號(hào)填在橫線上。

________

①今天，老師帶著同學(xué)們?cè)谛@里掃落葉。

________

②

昨晚，樹(shù)葉落了一地。

________

③上課鈴響了，我們高興地走進(jìn)教室。

________

④我們有的掃，有的拾，一會(huì)兒就打掃完了。

17.

（11分）按課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》內(nèi)容填空。

達(dá)爾文捉來(lái)________昆蟲，反復(fù)觀察________，________找到了答案。原來(lái)，島上經(jīng)常刮________，那些________翅膀的昆蟲，________,就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。而那些翅膀________，因?yàn)槟茼斪_______，也________?？蓱z的是那些翅膀________的昆蟲，由于很容易被刮到________，便逐漸消失了。

18.

（5分）請(qǐng)將下列漢字按音序排列。

趣

著

考

察

淹

而

19.

（5分）連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。

①英國(guó)

著名

有位

的

叫

科學(xué)家

達(dá)爾文

②這

后來(lái)的

達(dá)爾文

作用

對(duì)

科學(xué)

非常

起

研究

了

重要的

20.

（4分）找朋友。

驚奇

研究

觀察

消失

逐漸地________

反復(fù)地________

仔細(xì)地________

非常地________

21.

（3分）填空、

《有趣的發(fā)現(xiàn)》寫了生物學(xué)家________通過(guò)對(duì)海洋中一個(gè)小島上________的觀察，感悟到________的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

22.

（6分）比一比再組詞。

夏________

校________

應(yīng)________

復(fù)________

較________

因________

23.

（4分）根據(jù)課文內(nèi)容填空。

①那些沒(méi)有翅膀的昆蟲，由于________，就不大可能被刮到海里。

②那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)開(kāi)_______所以________。

③那些翅膀不大昆蟲，由于________便逐漸地消失了。

24.

（4分）我會(huì)填

①研：共________畫，是________結(jié)構(gòu)。

②達(dá)：共________筆，部首是________。

25.

（6分）讀文章《有趣的發(fā)現(xiàn)》，回答問(wèn)題。

達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來(lái)，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒(méi)有翅膀的昆蟲，因?yàn)椴粫?huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，也生存了下來(lái)?？蓱z的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來(lái)卻頂不住大風(fēng)，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

（1）這段共有________句話。

（2）為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共25題；共128分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

4-2、

4-3、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

24-1、

第7篇：達(dá)爾文的故事范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境；生物學(xué)科；學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是課堂教學(xué)基本組成要素，圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境也是教師的一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)工作。然而，要想真正做好這樣一項(xiàng)常規(guī)工作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)卻并不容易。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中既要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，這樣才能夠稱之為有價(jià)值的教學(xué)情境。那么，在高中生物教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)采取哪些方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境呢？

一、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生物學(xué)科是一門來(lái)自于大自然、來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科。我們生活中很多的事物都可以作為生物學(xué)科研究的對(duì)象。而這些身邊的事物對(duì)于學(xué)生而言要比課本上的知識(shí)更加親切，因此也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)，在生物課堂上，我們也可以嘗試著發(fā)揮生物學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。例如，為了給學(xué)生介紹“細(xì)胞的呼吸”，我就在上這部分內(nèi)容之前提前一周讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)蘋果，把他們放進(jìn)塑料袋中，一部分袋口扎緊，一部分袋口敞開(kāi)。待一周以后上到這部分知識(shí)的時(shí)候，我就讓學(xué)生把這些裝在塑料袋中的蘋果帶過(guò)來(lái)，當(dāng)學(xué)生解開(kāi)扎緊袋口的塑料袋時(shí)，一股酒味撲面而來(lái)，這時(shí)候再對(duì)比一下袋口沒(méi)有扎緊的塑料袋，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何酒味。面對(duì)這種情況，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么袋口扎緊的會(huì)有酒味，而沒(méi)有扎緊的則沒(méi)有呢？就這樣，在疑問(wèn)的引導(dǎo)下，學(xué)生自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)之中，這樣，有了學(xué)生的積極配合，教學(xué)效率自然會(huì)大大提升。

二、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

聽(tīng)故事對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)樂(lè)趣，在課堂教學(xué)中，教師如果能夠把一些有趣的故事同課本知識(shí)相結(jié)合，利用講故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，往往會(huì)取得很好的教學(xué)效果。例如，為了給學(xué)生講解有關(guān)“遺傳與變異”的知識(shí)，我就給學(xué)生講了著名的生物學(xué)家達(dá)爾文的故事：達(dá)爾文在30歲的時(shí)候與其舅舅的女兒艾瑪結(jié)婚，在婚后，他們一共生了六個(gè)孩子，但是在六個(gè)孩子中，其中有三個(gè)幼年夭折，而剩下的三個(gè)孩子命運(yùn)也非常的悲劇，都是終身不育患者。今天的人們都知道，這是由于近親結(jié)婚才帶來(lái)的悲劇，而達(dá)爾文那個(gè)時(shí)代卻沒(méi)有這方面的研究，達(dá)爾文直到晚年時(shí)期，才通過(guò)觀察自花授粉和異花授粉的區(qū)別了解到其中的奧秘。在聽(tīng)完了達(dá)爾文悲劇性的故事以后，學(xué)生對(duì)于近親結(jié)婚又有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，再給學(xué)生介紹相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生就更容易理解和接受。

三、利用生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此，我們?cè)谶M(jìn)行生物學(xué)習(xí)的時(shí)候當(dāng)然也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)手段。與理論講授相比，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)往往能夠使得生物知識(shí)更加的直觀化，從而有利于學(xué)生更好地理解和接受，因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)一向也很受學(xué)生的歡迎，而我們也可以利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。例如，為了讓學(xué)生了解“向光性”的概念，我就在上課之前讓學(xué)生提前一段時(shí)間先準(zhǔn)備好燕麥胚芽鞘的實(shí)驗(yàn)（準(zhǔn)備一組有單側(cè)光照射的燕麥胚芽鞘和一組無(wú)光照射燕麥胚芽鞘），這樣，在上課的時(shí)候，我們就可以把之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿出來(lái)讓學(xué)生觀察不同光照下的燕麥胚芽鞘的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，燕麥胚芽鞘明顯地向有陽(yáng)光的方向彎曲，這樣就使得學(xué)生直觀地看到了“向光性”的概念，從而在直觀現(xiàn)象的刺激之下更積極地投入到了有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

四、利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生物學(xué)科是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，在生物教材中，前后知識(shí)之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，我們?cè)谏镎n堂上，也可以采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式來(lái)引起學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的注意，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。例如，在講到專題一《基因工程》時(shí)，我就讓學(xué)生先回顧一下之前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)基因的一些基本知識(shí)，如基因的結(jié)構(gòu)、基因的表達(dá)等，然后在此基礎(chǔ)上再提出一些問(wèn)題，為什么世界萬(wàn)物各種生物的性狀會(huì)千差萬(wàn)別呢？到底是什么力量為我們創(chuàng)造了這樣一個(gè)五彩繽紛的世界呢？利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，人類有沒(méi)有可能讓某些生物的性狀在某一方面發(fā)生改變呢？就這樣，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中，使得學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，用以理解接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題的提出，也使得學(xué)生的思路更加明確。這種利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，一方面使得學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)有所鞏固，另一方面，也把之前的舊知識(shí)和接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)連成了一體，這樣，可以使得新知識(shí)能夠順利地納入到之前的知識(shí)體系。

德國(guó)有個(gè)學(xué)者曾經(jīng)這樣來(lái)描述教學(xué)情境與知識(shí)的關(guān)系，知識(shí)就好比是鹽，而教學(xué)情境就好比是食物，如果把鹽加入食物中，就能夠烹調(diào)出一道美味的菜肴，而人們?cè)谙硎苊牢恫穗鹊耐瑫r(shí)會(huì)把鹽全部吸收進(jìn)體內(nèi)。由這個(gè)比喻我們可以看出，有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不但可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再那么枯燥乏味，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解更加透徹。因此，作為一名高中生物教師，我們一定要在生物課堂上重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)情境，使得學(xué)生在教學(xué)情境的激勵(lì)下更加積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉鵬.新課標(biāo)語(yǔ)境下高中生物教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].新課程學(xué)習(xí)(下)，2011年05期

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第8篇：達(dá)爾文的故事范文

一、懸念導(dǎo)入法

懸念往往能夠激發(fā)起人們的“打破沙鍋問(wèn)到底”的求知欲望.對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正好處在一個(gè)對(duì)周圍事物充滿好奇心理與求知欲望的年齡段.因此，可以利用這一自然規(guī)律與學(xué)生們的心理特點(diǎn)，在科學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入中，以懸念的方式，激發(fā)學(xué)生們的好奇心理，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更加全身心的投入到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中.在科學(xué)課堂導(dǎo)入中，如何插入懸念呢？筆者認(rèn)為，將懸念融入問(wèn)題之中，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣的形式，更能夠提高科學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量.

例如，學(xué)習(xí)《溶解度》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入中往往會(huì)舉這么一個(gè)例子，“在常溫下，小明將80 g的食鹽融入100 g的水中，攪拌好了，計(jì)算食鹽水中食鹽的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：

C%=80÷（100+80）×100%=44.4%，

然而老師卻說(shuō)小明計(jì)算錯(cuò)誤了，這是為什么呢？”平日的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到溶質(zhì)在溶液中質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算就是用溶質(zhì)的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量，這樣看似小明的做法并沒(méi)有錯(cuò)啊，這就設(shè)置了一個(gè)懸念，究竟為什么會(huì)這樣呢？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)起了學(xué)生的探知欲望，進(jìn)而進(jìn)入到溶解度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中.這樣的方式，很自然的將學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái).

二、生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們的生活中，處處都充滿了科學(xué)知識(shí).因此，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們不應(yīng)該把目光滯留在課本上，還應(yīng)該多結(jié)合生活實(shí)際情況，從生活著手，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí).在科學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系生活，精心設(shè)置課堂導(dǎo)入.因?yàn)槁?lián)系了生活，更加貼近學(xué)生，拉近學(xué)生與科學(xué)教學(xué)的距離，并且學(xué)生可以通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)更好的理解科學(xué)知識(shí).

例如，學(xué)習(xí)“水的浮力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以結(jié)合日常的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入.如，鉛筆、塑料泡沫、葉子等等物體放入水中基本上都會(huì)飄浮起來(lái)；而鐵塊、玻璃球、手表等等物體放入水中基本上都會(huì)沉入水底.這些都常見(jiàn)，但是為什么有些物體飄浮，而另外一些物體下沉呢？通過(guò)這樣的形式，以學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)引入到科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)的靈魂.科學(xué)知識(shí)的得出，很多都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，在科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)直觀形象的實(shí)驗(yàn)，往往能夠幫助學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí).同時(shí)，實(shí)踐證明，學(xué)生的對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往都充滿了好奇的心理.因此，可以抓住這些特點(diǎn)，在科學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，以實(shí)驗(yàn)的形式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

例如，學(xué)習(xí)光合作用與呼吸作用知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能暫時(shí)無(wú)法在學(xué)生們面前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示.但是，可以在課前預(yù)備好關(guān)于該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的視頻短片，課堂開(kāi)始時(shí)，利用多媒體播放出來(lái)給學(xué)生觀看.通過(guò)生動(dòng)形象而直觀的形式，可以讓學(xué)生更加清楚了解植物的光合作用與呼吸作用是如何進(jìn)行的，需要哪些條件.這樣，在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加輕松了些.

四、故事導(dǎo)入法

對(duì)于初中生，故事往往是他們的執(zhí)愛(ài).因此，在科學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入中，可以引入一些趣味故事或者古往今來(lái)的一些名人故事，通過(guò)故事的講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，課堂導(dǎo)入中故事的引入，也能夠?yàn)檎n堂的教學(xué)氣氛增添不少的光彩.因此，在課堂導(dǎo)入中，作為科學(xué)教師，應(yīng)善于分析尋找教材中的故事性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

第9篇：達(dá)爾文的故事范文

一、《熱愛(ài)生命》: 一部解讀叔本華“生命因意志而在”哲學(xué)的完美范本

亞瑟?叔本華( Arthur Schopenhauer) 是德國(guó)著名的哲學(xué)家，也是新的“生命”哲學(xué)的先驅(qū)者。他提出了“生命因意志而在”的哲學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)為“意志是物自體，是內(nèi)在內(nèi)容，是世界的本質(zhì)。生命、可見(jiàn)的世界、現(xiàn)象，只是意志的反映。所以，生命因意志而起，如影隨形一樣地與意志分不開(kāi); 如果意志存在，生命、世界便也存在。所以，生命就是確保生活意志，只要我們充滿著生活意志，就不必恐懼自己的生存，即使面對(duì)死亡也是如此”。［1］( P246)杰克?倫敦的多部作品中蘊(yùn)含著叔本華“生命因意志而在”的哲學(xué)思想，尤其是其短篇名作《熱愛(ài)生命》更是將該思想詮釋的淋漓盡致。

《熱愛(ài)生命》描述的是一個(gè)淘金者的故事。在故事開(kāi)始，主人公獨(dú)行于茫茫曠野上，扭傷了腳腕，朋友比爾也棄他而去。孤獨(dú)、疼痛、未知的前路，這一切困擾著主人公的心靈，他不止一次地絕望，但強(qiáng)烈地生存意識(shí)讓他一次又一次站了起來(lái)?！斑@個(gè)人一路向前掙扎的時(shí)候，腦子里就是這樣想的。他不僅苦苦地拼著體力，也同樣苦苦地絞著腦汁，他盡力想著比爾并沒(méi)有拋棄他，想著比爾一定會(huì)在藏東西的地方等他。他不得不這樣想，不然，他就用不著這樣拼命，他早就會(huì)躺下來(lái)死掉了?！保?］( P3)食物短缺是主人公存活下來(lái)需要解決的首要問(wèn)題，他已經(jīng)幾天都沒(méi)有吃東西了，只能吞食沼澤地上一種沒(méi)有養(yǎng)分，又辣又苦的漿果充饑。饑餓與死亡時(shí)刻圍繞著他，他只能依靠意志的力量，不斷地回憶在地窖里和哈得遜灣公司站點(diǎn)上的吃的東西，為自己加油，以此來(lái)驅(qū)趕饑餓。隨后，主人公依靠信念與幻覺(jué)作斗爭(zhēng)并嚇退了一只棕熊。最后，主人公在與病狼對(duì)峙，精疲力竭時(shí)，還是意志和心靈的力量幫他獲得了勝利?！八]上眼睛，極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去。疲倦像漲潮一樣，從他身上的各處涌上來(lái)，但是他剛強(qiáng)地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒(méi)。這種要命的疲倦猶如大海的上漲的潮水，一浪高過(guò)一浪，沖濁了他的意識(shí)。有時(shí)候，他幾乎完全給淹沒(méi)了，他只能用無(wú)力的雙手劃著，漂游過(guò)那黑茫茫的一片; 可是，有時(shí)候，他又會(huì)憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，更堅(jiān)強(qiáng)地劃著?！保?］( P13)在生存意志的感召下，主人公無(wú)懼路途的艱險(xiǎn)，默默地堅(jiān)持著，最終拯救了自己，存活了下來(lái)。

《熱愛(ài)生命》制造了一個(gè)絕地，在這樣的絕境中主人公在尋找求生之路的過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)強(qiáng)烈的生存意識(shí)，最終絕地逢生，化險(xiǎn)為夷。主人公之所以能重獲新生，不是對(duì)財(cái)富的迷戀，不是對(duì)飛黃騰達(dá)的向往，僅僅是為了活著。該部作品處處彰顯出意志的重要性，為我們理解叔本華“生命因意志而在”的哲學(xué)思想提供了優(yōu)秀的范本。誠(chéng)然，叔本華的思想具有片面性，它過(guò)分強(qiáng)調(diào)意志的作用，屬于唯心主義的范疇。但是，我們不能否認(rèn)意志的作用，它是人類生存發(fā)展中不可缺少的部分，是人類發(fā)展史中最美的花朵。

二、《一塊牛排》: 達(dá)爾文“適者生存”哲學(xué)理念的現(xiàn)實(shí)反映

英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論的核心思想可以歸納為“物盡天擇，適者生存”，這一理論不僅對(duì)生物學(xué)，而且對(duì)人類學(xué)、心理學(xué)及哲學(xué)的發(fā)展都有著不容忽視的影響。杰克?倫敦的寫作就受到了達(dá)爾文進(jìn)化論思想的影響，在短篇小說(shuō)《一塊牛排》中，再現(xiàn)了“適者生存”的哲學(xué)理念，反映了長(zhǎng)江后浪推前浪，老一代終將被年輕一代所代替的殘酷現(xiàn)實(shí)。

《一塊牛排》講述了一位優(yōu)秀的老拳擊手湯姆?金為了支付房租與維持一家生計(jì)重返拳臺(tái)，與年輕的選手桑德?tīng)栞^量，最終因體力不支而輸?shù)袅吮荣惖谋瘔呀?jīng)歷。達(dá)爾文認(rèn)為，“萬(wàn)物都是相互競(jìng)爭(zhēng)，異類所需食物不同，競(jìng)爭(zhēng)還不激烈，唯有同類之越相近者，競(jìng)爭(zhēng)越激烈?；⑴c牛競(jìng)爭(zhēng)，不如虎與虎競(jìng)爭(zhēng)之激烈，狼與羊競(jìng)爭(zhēng)，不如狼與狼競(jìng)爭(zhēng)之激烈，歐洲人與他洲人競(jìng)爭(zhēng)，不如歐洲各國(guó)互相競(jìng)爭(zhēng)之激烈。”［3］( P191)故事中對(duì)決的雙方湯姆?金與桑德?tīng)柧褪菍儆谕?，一位是拳壇老將，一位是后起新秀，他們之間的比賽勢(shì)必異常激烈。湯姆?金為了房租、妻兒而戰(zhàn)，而桑德?tīng)柺菫榱饲巴径鴳?zhàn)，這注定是一場(chǎng)拼死的較量。前幾個(gè)回合，桑德?tīng)柾耆紦?jù)主動(dòng)，他利用自己年輕的優(yōu)勢(shì)，肆無(wú)忌憚地出拳，消耗著自己的體力。而湯姆?金只能依靠經(jīng)驗(yàn)，“他的體力衰退了，氣力也小了，可是他用策略代替了它們，他會(huì)利用他在長(zhǎng)期比賽里得來(lái)的智慧，他會(huì)謹(jǐn)慎地積蓄他的力量。他不僅懂得絕不能有一個(gè)多余的動(dòng)作，他還懂得怎樣引誘對(duì)方消耗精力?！保?］( P23)直到第九個(gè)回合，桑德?tīng)柕捏w力消耗殆盡，湯姆?金才開(kāi)始了猛烈地回?fù)?。之后的幾個(gè)回合，湯姆?金發(fā)起了反攻，好幾次幾乎要擊倒對(duì)手，結(jié)束比賽，可是桑德?tīng)柺且粋€(gè)很難打垮的人，“他的體力和耐力簡(jiǎn)直大到了極點(diǎn)，這是青年的原封未動(dòng)的體力和耐力”。［2］( P25)達(dá)爾文提出: “競(jìng)爭(zhēng)愈激烈，則最適合者出焉?！保?］( P191)最終，湯姆?金因?yàn)轶w力缺乏，輸?shù)袅吮荣悺?/p>

年老的湯姆?金輸給了年輕的桑德?tīng)?，正如黃金時(shí)代的湯姆?金將老比爾打倒在拳臺(tái)上一樣。在《一塊牛排》中，杰克?倫敦揭示了“適者生存”的自然法則的殘酷，也反映了青春逝去的無(wú)奈。在弱肉強(qiáng)食的世界中，也許只有強(qiáng)者才是最終的霸主吧。

三、《海狼》: 尼采“超人”哲學(xué)的藝術(shù)標(biāo)本

德國(guó)思想家尼采提出了著名的“超人哲學(xué)”。他所宣稱的“超人”是在他宣稱“上帝死了，要對(duì)一切傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行重估”的基礎(chǔ)之上，用新的世界觀、人生觀構(gòu)建新的價(jià)值體系的人?！啊逗＠恰肥墙芸?倫敦的長(zhǎng)篇名著之一，該小說(shuō)情節(jié)以范?魏登的海上歷險(xiǎn)為主線，描寫了他在一艘名為‘幽靈號(hào)’的帆船上九死一生逃出險(xiǎn)境的故事。小說(shuō)中的‘海狼’是船長(zhǎng)拉爾森的名字，作者通過(guò)作品帶領(lǐng)讀者進(jìn)入豪放粗獷的荒野，體驗(yàn)蠻荒生活的冷酷無(wú)情，感受人 生 兇 殘 的 黑 暗 面 和 原 始 生 命 的 光輝?！保?］( P137)主人公拉爾森無(wú)視他人生命的價(jià)值，掌控著“幽靈號(hào)”上的一切，包括船員們的生命，他天不怕，地不怕，生命力極其頑強(qiáng)，可以說(shuō)是尼采超人哲學(xué)的藝術(shù)標(biāo)本。

尼采所指的“超人”形象大致可以概括為:超人是超越自身、超越弱者的人，他能充分表現(xiàn)自己、主宰平庸之輩; 超人是真理與道德的準(zhǔn)繩，是規(guī)范與價(jià)值的創(chuàng)造者; 超人是自由的、自私的、自足的; 超人面對(duì)人類最大的痛苦和最大的希望; 超人是在不利的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，憎恨、嫉妒、頑固、懷疑、嚴(yán)酷、貪婪和暴力只能使超人更堅(jiān)強(qiáng)。海狼拉爾森幾乎符合超人所應(yīng)具備的所有特質(zhì)。他擁有雄健完美的體魄，敘述人范?魏登是這樣描述海狼拉爾森的: “海狼拉爾森卻是男子漢型的、雄性的、完美無(wú)缺的，幾乎是個(gè)神。他一舉手一投足，巨大的肌肉就在緞子一樣的皮膚下跳躍運(yùn)動(dòng)?！保?］( P109)超乎尋常的力量與霸氣，讓海狼可以輕松地主宰“幽靈號(hào)”的一切，成為船上的強(qiáng)者。海狼不僅外在強(qiáng)大，他的心靈也異常強(qiáng)大。他無(wú)視一切生命的價(jià)值，嘲笑世人眼中所謂的真理。對(duì)于一切，海狼都有自己評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，盡管他的標(biāo)準(zhǔn)有些偏執(zhí)。海狼還創(chuàng)造出了一些理論，有些竟然令批評(píng)家范?魏登折服。海狼在生活中，表現(xiàn)出極度地自我，也因此異常的孤獨(dú)。“他肯定屬于最露骨的類型的個(gè)人主義者，不僅如此，而且非常孤獨(dú)。他跟船上其他的人沒(méi)有共同的感情。他那極其旺盛的精力和心靈力把他從別的人孤立了開(kāi)來(lái)?！保?］( P58)海狼的自大和冷酷，使他陷入孤立之中，船員紛紛背叛，心愛(ài)的女人茅德也與范?魏登逃離。同時(shí)，疾病也纏繞著海狼，他經(jīng)常頭疼的失去知覺(jué)，最終導(dǎo)致了雙目失明。就是在這樣的痛苦中，他對(duì)未來(lái)依然充滿信心和希望。在飽經(jīng)了身心折磨后，海狼最終離開(kāi)了人世。對(duì)于“超人”的死亡方式，尼采認(rèn)為，“自然死亡是最為卑下的條件下的死亡，是不自由的死亡，是不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候的死亡，是懦弱者的死亡。人們應(yīng)當(dāng)出于對(duì)生活的熱愛(ài)，尋求另一種死法，要自由，自愿地死去?！保?］( P111)海狼死時(shí)，臉上有一種釋然的表情，仿佛他是去了另外一個(gè)世界。無(wú)怪乎范?魏登感嘆，“他肯定是個(gè)自由的靈魂”。［5］( P278)