中學生德育活動精選(九篇)

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第1篇：中學生德育活動范文

關鍵詞：職校學生；德育教育；德育活動；心理健康

如果你有孩子，你希望他成為怎樣的人？我想并不是所有家長都期望自己的孩子成為成功的人，但肯定都希望他會是個健全的人，對，是思想道德人格健全的人。只有人格健全，才有良好的社會適應能力、和諧的人際關系、正確的自我意識、樂觀向上的生活態(tài)度和良好的情緒調控能力，才能成為一個對社會有意義的人。由此及彼，我們作為教師，我們希望自己的學生們，不論其學習能力如何、家庭背景如何，都希望他們有健全的人格，有明媚的未來。

針對職校學生的情況我們做個簡要的分析，首先他們大部分學生學習基礎不好，以前讀書環(huán)境不理想，很多家庭因素也造成他們放棄高中大學這條學習路線。既然選擇就讀職業(yè)學校，就面臨著完成學業(yè)后要直接進入工作崗位，這就更需要他們有一個健全良好的人格品質，能適應工作的需要、社會的發(fā)展。所以職業(yè)學校的任務，不僅僅是教授專業(yè)技術知識，更多的要關注學生的德育教育，讓學生擁有健康的體魄和良好的心理。

一、德育教育，人人有責

我們在學校管理中，倡導“人人都是德育工作者”的理念，以人為本、實行人性化管理，把學校德育管理面向全體教職工開放，把學生的德育教育作為每個教職工的任務，做到從小事做起，從身邊做起，用自己的行動影響周邊的人，一層一層發(fā)展開來，營造一個和諧氛圍的校園。打破傳統(tǒng)模式，錯誤地認為德育教育僅僅是班主任和德育老師的事情。要提倡全員育人的大德育觀，做到人人都是德育工作者，處處都有德育工作；校園無小事，事事皆育人；校園無閑人，人人皆育人；教書育人，管理育人，服務育人。

二、觀看經典影片，豐富學生情操

傳統(tǒng)的說教教育反而引起學生的逆反心理，通過影片的形式，生動細膩地開展德育教育，效果會事半功倍。每周安排電影展播，觀看一系列有利于中學生心理成長的優(yōu)秀影片。影片的選擇要多樣化，比如愛國愛黨題材的《的四個晝夜》、《烈火中永生》、《》等，弘揚中華悠久歷史的《大秦帝國》、《孔子》、《靳柯刺秦王》等，經典的勵志電影《阿甘正傳》、《小孩不笨》、《貧民窟的百萬富翁》等。

三、誦讀經典，道德浸潤人生

為更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，豐富同學的知識閱歷，可以開設《經典誦讀》的課程。并根據不同學年提出了不同的學習目標，做到了有教師、有教案、有課表、有活動。每周安排2課時作為朗讀課，請班上每個同學輪流為同學們閱讀經典的文章，既可以增長同學們的文化知識，還可以提高同學的道德修養(yǎng)，讓讀書作為一個好的習慣在同學們的生活中發(fā)揚。同時，為了更好的開展此項活動，學校圖書室全天對學生開放，方便學生在學習詩詞時查閱各種資料，并以“培養(yǎng)讀書習慣，享受書香人生”為宗旨，以讀書系列活動為載體，大力營造書香校園，把學生培養(yǎng)成讀書人，努力提高教學質量打下堅實基礎。在讀書月活動期間組織開展了讀書朗誦比賽、讀書調查問卷、讀書心得的比賽等活動。

四、關注心理健康，培育陽光少年

中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，由于生理上日趨成熟，而他們的社會閱歷淺，心理上比較稚嫩，因而不善于處理生活、學習和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。職業(yè)學校把心理健康作為課程走進課堂。教師能夠根據職校學生的特點開展相應的健康教育活動，在校園內可以設立涂鴉壁，為學生釋放心理壓力創(chuàng)建空間。我校建有心理咨詢室和心理健康活動室，配有心理健康教師。心理咨詢室不僅可以讓心理學老師為同學們排解心理問題，還可以讓同學們自己作為心理疏導員為有需要的同學排解問題，通過同齡人的溝通，也能作為一個心理參考和建議。

第2篇：中學生德育活動范文

課外活動學生自我管理培育在當前我國的學校教育中，主要的教育途徑有兩種，即課堂教育和課外活動教育。而課堂教育主要傾向于知識傳授和理論感知，盡管在新課標要求下，也關注了技能、情感、態(tài)度和價值觀等目標，但課堂畢竟是很有限的。實驗研究表明，個體的道德素質主要來源于個體自己的生活體悟和個體道德經驗的積累。因此，筆者認為，要能真正實現新課標要求的教育目標，讓學生從學校教育開始，就能在知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面有一個全面發(fā)展，以至于將來出到社會上，自覺地成為一個遵紀守法、德能兼?zhèn)涞暮细窆?，學校教育就必須轉變思維，重視課外教育，尤其要重視課外活動對學生自我管理意識培育的不可替代的作用。

課外活動的內容是多方面的，包括社團組織、文藝體育、勞動衛(wèi)生、社區(qū)公益、參觀學習、模擬實踐，等等。通過這些活動，營造氛圍，搭建平臺，讓學生在參與活動的過程中，從“被動受體”變?yōu)椤爸鹘恰?，在主動承擔中學會思考、學會創(chuàng)新、學會批判、學會做人，養(yǎng)成良好的團隊精神，懂得精神價值的作用。

一、在豐富多彩的課外活動中潛移默化地培育學生的自我約束意識

大家都知道，老鷹抓小雞游戲，小孩子都覺得好玩，甚至是樂此不疲。但是，要使這個游戲能夠玩下去，玩的開心，玩的有意思，游戲中的每一個人都必須遵守游戲中的一些規(guī)則。比如，小雞隊中的每一個成員都必須把前一個成員的衣服拽緊，而且要盡量躲閃不能讓老鷹抓著；老鷹隊中的成員必須奮力去抓，等等。如果兩隊中的任何一個成員不去遵守這些規(guī)則，那么這個游戲就毫無意義，也無法進行下去。但是，盡管這些規(guī)則要做到很難很費力，但是，凡是參與到這個游戲中的每一個孩子都能迫使自己努力地遵守這些規(guī)則，而且是心甘情愿。這就說明了一個道理：活動過程的本身就是孩子自我約束意識的一種潛移默化的培育。

二、讓學生在活動中體味溫暖，自覺地萌發(fā)體現價值的榮譽感和自信心

課外活動大多都是集體性的，而且往往都是帶有競技色彩的。在這些活動中，鑼鑼鼓鼓都得轉，方方面面的角色都得有，這就等于給班級方方面面特長的學生無形中提供了一個展示特長、發(fā)揮才干的機會。比如，一場運動會，一些平時學習成績不太好但體育特長的同學可以當運動員，一些平時聲音高老受老師責備的同學可以當拉拉隊，文采好的同學可以寫報道，藝術好的同學可以搞宣傳，吃苦精神強的同學可以搞服務……一個班級，只要班主任引導好，在必勝信念的鼓舞下，人人都能有事干，人人都有一種我為班級做貢獻的榮譽感，人人都感到了自己在班級中存在的價值和溫暖，人人都愿意做好自己所做的每一件事。在這樣人人都爭著表現自我的活動中，一般不會有故意搗亂的學生。這是課堂教育永遠無法做到的。本人所在的學校，以前在“一切為了高考”口號下，學校從初二到高三都進行補課，周內每天安排七八節(jié)正課，四節(jié)輔導，周末也補，有些年級甚至取消了音、體、美等所謂的副科，兩個班主任輪流跟班管理，結果學生的學習成績不但沒有明顯提升。2008年，本人擔任政教主任以后，在認真分析學校現狀的基礎上，改變過去的管理思路，提出了“德育為首，活動育人”的思路，嚴格按課標開齊文化課，開足音、體、美等藝術實踐課，并且利用慶祝五一、五四和元旦之際，舉辦一些全校性的大型校園文化藝術周活動，大力開展豐富多彩的課外活動。政教處組織，班級承辦，原則上要求學生全員參與，結果效果十分明顯：學生打架逃課的現象減少了，師生關系融合了，班級風氣好轉了，尤其是學生遵規(guī)守紀、注意個人形象的意識增強了。慢慢的，學生自覺學習的風氣也形成了，課堂教學效率和文化課成績也提高了。目前，三岔中學已經成為慶陽市頗有名氣的重點中學了。

三、讓學生在參與中自覺內省，從而養(yǎng)成勇于開展自我批評的好習慣

現在學生大多都是獨生子女，在家庭幾乎都是家人的掌上明珠。家庭的嬌慣，社會物質的滿足，使得學生大多都存在著自私、蠻橫和自以為是的不良習性。學生通過參與集體活動，在組織或承擔活動的過程中，難免會出現一些諸如計劃不周、安排不到位、方法不正確或對方實力過強等因素造成的失誤。這些失誤的結果并不要緊，要緊的是學生在活動組織失敗之后，對這些失誤都會有一些或多或少反思和內省，在內省的過程中，無形中就開展了發(fā)自內心的自我批評。這一方面，有利于促使學生重新認識自我，另一方面，也有利于錘煉學生勇于擔當和自我批評的精神。

四、在參與活動的過程中擴大知識視野，激發(fā)學生自覺學習的求知欲

在開展活動的過程中，方方面面的人才風流競出，以其超群的才藝贏得雷鳴的掌聲和陣陣喝彩，這種場面的力量是無窮的：對于參與的同學來說，既是一次牛刀小試表現自我的機會，也是一次實踐和提升的過程；而對于其他同學來說，不僅是一場精彩的精神盛宴，而且也是一個開闊眼界、啟迪智慧的心靈共鳴。學生通過活動激發(fā)出來的熱情和信心，是發(fā)憤圖強、默默拼搏的無聲動力。2012年元旦，我們舉辦了一次全校性的燈謎晚會，一位平時喜歡猜謎的初二學生奪得了謎王桂冠，引起了全校轟動?；顒咏Y束以后，據不完全調查，一學期之內全校自己購買有關猜謎方面書籍的學生就有160多名，其中高中學生就多達121名。而緊接著的2013年元旦的燈謎晚會上，三個謎王王冠全部被摘。這就說明，在前一年燈謎活動的刺激下，學生確實在這方面進行了鉆研。

五、在活動的組織過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和民主意識

在組織活動的過程中，要保證活動組織有序地進行，對于組織者來說，必然要想出一些措施、制定出一些辦法來保證活動的實施。在這個過程中，組織者就需要考慮方方面面的因素，要盡量調動一切積極因素，排除一切干擾因素，這就無形激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神和綜合思考問題的能力。尤其在一些社團活動的組織上，制定方案要征求大家的意見，制定出的方案和制度，制定者和執(zhí)行者必須自覺地帶頭去遵守，這不僅培養(yǎng)了學生民主意識，而且也養(yǎng)成了學生自我管理的習慣。

總之，自我管理是新課標的要求，也是時代的呼喚，更是學校德育的重要內容，涉及的方面多，內容細，思想性、策略性強，需要精心策劃。課外活動作為學校教育的一部分，在學生自我管理意識的培育中有著不可替代的作用。所以，我們要盡快從升學率的陰影中走出來，多給孩子參與的空間，還學生獨立的認知經歷，讓學生在親手操作、親身實踐的過程中健康成才。

參考文獻：

[1]楊賢江.課外活動與實際生活.

第3篇：中學生德育活動范文

【關鍵詞】學生活動 中高職學生 德育 作用

一、各類學生活動的范疇和組織特點

中高職院校主要任務就是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質勞動者，因此，除了專業(yè)技能的教學之外，還要注重學生的思想品德教育，即正確的人生觀、世界觀、價值觀教育。具體地說，包括誠信教育、社會責任感教育、團隊合作意識、堅忍不拔的性格等。傳統(tǒng)的德育教育，往往流于形式，慣于說教，不但收不到理想的教育效果，而且容易引起學生的厭惡情緒。在這種情況下，通過廣泛地開展活動，讓學生在活動中受到教育逐漸形成施教者的共識。在中高職院校中，常見的活動類型包括社團活動、社會實踐活動、文體活動、各類競賽等。各類學生活動，不僅是簡單意義上的“做”“互動”，他們承載著培養(yǎng)學生人格的教育目的，這一目的主要通過道德情感、主體精神、創(chuàng)新能力三個方面來體現。各類學生活動在培養(yǎng)學生良好道德情感的同時，以豐富多彩的組織形式突出了學生正確價值觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)。其活動組織特點包括：

1. 廣泛的參與性

通常，在各類中高職院校，每學年初，學生處、團委都會開展各種表彰活動。一方面表彰優(yōu)秀學生，另一方面學生廣播站、海報、板報、電視臺宣傳等手段面對大一、大二年級全體學生進行廣泛的活動宣傳。在充分宣傳的基礎上，廣泛吸納學生參與各類形式的活動。從這個方面說，中高職院校的學生活動在參與方面，體現出廣泛性和自愿性。

2. 興趣所在，學生活動體現出創(chuàng)造性

由于中高職院校在學生活動方面堅持自愿性的原則，所以學生可以根據自己的興趣跨班級自行結成小組，或由班級團支部組織學生組成大組，再在本班范圍內分成小組進行活動的方式報名，報名時各個活動小組要確定活動內容、組長、活動名稱、設計活動方案、聯(lián)系活動地點等。在這個籌劃、組織過程中，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，所以，以“5.25大學生心理健康日活動”為例，即使是“心理健康”同一個主題，各班、各系、各社團開展活動的形式就會各不相同。具體每個小組、班級、系部的活動內容不同，而每一種形式的活動都是學生創(chuàng)造性發(fā)揮自身才能的體現。

3. 教育性和思想載體性

共同的愛好、共同的追求、共同的奮斗是產生凝聚力的內在條件，各類學生活動將眾多興趣愛好、志向相同的同學匯集在一個團隊之內，有著廣泛的群眾基礎。同時，每一個活動都帶有特定的文化內容與觀念指導，這就使各類學生活動富有教育性的特點。

各類學生活動匯聚眾多學生，它所倡導的思想就更容易讓同學接受，成為校園文化精神的主流。多樣化的學生活動融入與滲透了人生觀、價值觀、世界觀以及愛國主義、社會主義和集體主義教育，選擇的自主性、參加的廣泛性是學生活動的突出特點，使學生活動是在學校的主導與控制下進行的，這就使得學生活動能夠被學生思想政治教育工作者作為引導工具加以使用，具有廣泛的活動舞臺和思想載體的意義。各類學生活動既克服了活動時間的短期性、活動空間的局限性、活動內容的單一性，又在很大程度上調動了學生的積極性，發(fā)揚了學生的主體精神。不再是簡單的搞活動，學生被動參加，而是學生自主參與活動，設計活動。各類學生活動作為學校思想政治工作的特殊內容，在德育工作中起到了重要且特殊的作用。

二、各類學生活動對德育的作用和意義

各類學生活動是中高職院校課外活動不可或缺的組成部分，是學生培養(yǎng)興趣愛好，擴大求知領域，陶冶思想情操，展示才華智慧的廣闊舞臺。加強學生活動開展的力度，積極引導學生參加健康向上的學生活動，是關系到青年學生健康成長和素質教育全面推進的大事。

1. 加大學生活動開展的力度，是服務學生素質教育和成長成才的現實需要

隨著經濟社會的快速發(fā)展和素質教育的不斷推進，學生的主體意識、參與意識、競爭意識不斷增強，促使他們根據自己所學專業(yè)和個人興趣愛好自愿組織和參加活動，尋找各自的舞臺和地位，以求最大限度地鍛煉自己，樹立正確的社會角色意識，努力成長為符合社會發(fā)展，滿足社會需求的合格人才。學生的這種內在的需求和社團活動的性質、目的、功能是基本吻合的。學生社團作為學校課堂教育的補充和延伸，因為其專業(yè)的交叉性、活動的實踐性、組織的社會性而具有實踐和教育功能，為學生的綜合素質的提高提供了有效平臺和舞臺，調動了學生提高自身素質教育的主動性和積極性。在活動中，學生可以接受多方面的鍛煉和培養(yǎng)。各類活動的開展，有利于學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，促進學生的全面發(fā)展。

2. 加大學生活動開展的力度，是改進和深化學生思想政治教育工作的實際需要

長期以來，中高職院校的思想政治工作重視第一課堂教育，以兩課教師為主力，以教室為陣地，以灌輸為主要方式，雖然取得了一定的效果，但是，伴隨著形勢的發(fā)展也越來越暴露出其局限性。在新的條件下，思想政治工作在繼承以往優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，還必須從學生的實際出發(fā)，與時俱進，積極創(chuàng)新，拿出更多、更有效的方法和手段，創(chuàng)造新的思政教育環(huán)境。

經濟社會生活帶來了層出不窮的新情況和新問題，也深刻影響著人們的思想意識和價值觀念。而學生作為社會中最敏感的青年群體，受社會多元化發(fā)展的影響，在其社會化進程中，價值取向也日趨多元。這就勢必要求有一個新的思想政治工作模式的問題，有一個轉變教育觀念，從理論和實踐上探討構建新時期思想政治工作體系的問題。

3. 加大學生活動的力度，是繁榮和活躍校園文化的客觀要求

校園文化是中高職院校廣大師生在特定的環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會時代緊密相關，又具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。校園文化的建設和繁榮，要落實到不同的層面和項目。

而各類學生活動是校園文化建設的不可或缺的組成部分，豐富多彩的學生活動給校園文化建設帶來了生機和活力，促進校園文化多渠道、深層次、高質量的發(fā)展。學生活動有利于把學生吸引到健康發(fā)展的道路上來，避免部分學生無所事事而從事一些對自身發(fā)展不利的活動，通過自我教育、自我展示培養(yǎng)他們健康向上的精神風貌，形成對美的認識，對社會文化的理解。

三、開展各類學生活動的途徑與方法

1. 調查研究

根據學生的實際情況，通過座談等形式，找出學生感興趣的問題，針對具體問題開展活動。有目的、有方向地開展活動能夠更有效地充分發(fā)揮學生活動的德育作用。

2. 教師指導

為了保證學生活動能順利完成，學校必須加強管理，并加強對各類學生活動的指導。教師指導能夠保證學生活動在正確的軌道上運行，以科學的方法運行，也有利于總結和提高。

3. 骨干作用

學生干部是各類學生活動的骨干力量，一般來說，他們都有較高的工作熱情、較強的組織管理能力和號召力，在同學中享有較高的威信，一個活動開展得好不好，在很大程度上取決于干部的表現。如果這支隊伍能夠發(fā)揮積極的示范、表率作用，就一定會廣泛而深刻地影響其他同學。

4. 安全第一的原則

在開展各類學生活動時，要堅持安全第一的原則。一般情況下，至少要讓學生明白活動所需要注意的安全事項，必要時，要有安全預案和安全責任負責人，并保持安全事件突發(fā)后各種救助渠道的暢通。

5. 切記走過場

第4篇：中學生德育活動范文

一、合理拓展學習背景，讓學生在操作中感知知識。

有效的教學方法，源自于學習內容的自身規(guī)律及兒童內在的心理需求。小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣。讓學生在創(chuàng)設情境里探究知識，在操作中體會數學與生活的聯(lián)系，感受數學的美麗。

教學片斷一：數數比賽――認識十進制關系，感受1000這個數。

（課件出示：米老鼠的情景圖。）

師：今天我們的數學課來了一位好朋友，看看它是誰？（學生：米老鼠。）聰明的米老鼠將和我們大家一起進入數學樂園去探索數學的奧秘，享受數學的快樂。現在它給我們帶來了許多好玩的游戲，你們想玩嗎？（學生：想?。┛此o我們帶來的第一個游戲――數數比賽?。ㄕn件出示：很多小棒的情景圖。）

師：哇！這么多的小棒，誰能估一估這些小棒大約多少根？

學生自由猜測（500、600、800、1000）。

師：要知道這些小棒究竟有多少根，該怎么辦？

生：數一數。

師：現在我們以小組為單位數小棒，比一比哪個小組的同學數的又快又準，要想數的又快又準，小組長必須合理分工。老師已經把這些小棒放在桌上盒子里。請小組長把它倒出來，數數比賽，現在開始！

學生分工合作開始數小棒，教師巡視。

師：誰愿意說一說你們小組數的小棒的數量是多少？

生：100根！

師：都是100根嗎？

生：是。

師：你們是怎樣數的呢？

生：先一根一根的數，數到10根，捆成一捆；再一捆一捆的數，數到10捆，再捆成一大捆，所以10個10捆是100根。

師：說得好極了，既清楚又準確。請看屏幕。

（課件演示：數小棒、捆小棒的過程）。

教師邊演示邊講解邊板書：剛才我們在數小棒的時候先一根一根的數，認識了10個一是十（板書：10個1是10），再一十一十的數，10個十是一百（板書：10個10是100），10個一百是1000（板書：10個100是1000）。

師：剛才米老鼠給我們帶來的小棒就是1000根。

師：這節(jié)課我們學習《1000以內的數》（貼出課題）。

興趣是最好的老師，小學生一旦對數學活動產生興趣，就會充滿信心地參與到數學活動中。在教學中，創(chuàng)設出學生喜愛的米老鼠數數的數學情境，通過讓學生猜測小棒有多少、動手操作數小棒等活動，復習了舊知。老師通過課件演示數小棒過程，學生對1000這個數有了初步的感知，也為下邊的學習做好了鋪墊。

教學片斷二：結合實物，感知1000這個數有多少。

師：你們想不想數一數，你們那里一共有多少根小棒？（學生：想?。?/p>

教師開始收集學生捆的100根小棒并和學生一起數：一個百、二個百、三個百??????九個百，

師：九個百再加一個百是多少？

生：十個百。

師：十個百是多少呢？

生：一千。

師：請看，我們在數更多小棒的時候是一百一百的數，認識了10個一百是一千（板書），一千里面有多少個一百呢？

生：一千里面有10個一百。

師：集體的力量真是偉大，我們數出了一千根小棒，為了使我們看得更清晰，咱們把1000根小棒捆起來。（教師捆好）這就是1000根小棒，咱們來感受一下吧！

學生用小手感受1000根小棒。

師：感覺怎樣？

生：很多??????

教師出示：花生和稿紙。

師：看這是10粒花生（瓶裝），這是100?；ㄉㄆ垦b），100?；ㄉ?0?；ㄉ?！想一想1000粒花生有多少？教師適時拿出1000?；ㄉㄆ垦b）。

生：1000粒花生比100?；ㄉ?，比10?；ㄉ嗟枚唷?/p>

師：你們說得太好了！再看這是100張稿紙，用手比劃一下有多厚。1000張稿紙有多厚，你能用手比劃它的厚度嗎？

學生紛紛比劃。

師：這就是1000張稿紙，咱們來驗證一下，看看那些同學比劃的比較接近1000張稿紙的厚度！

師：你們的估測能力很強，比劃出了1000張稿紙的厚度，知道1000?；ㄉ?、1000根小棒的多少，你能用計數器撥出1000嗎？

讓學生拿出計數器撥出一千。

師：1000這么多，為什么這一顆珠子就表示1000呢？

生：因為這一顆珠子在千位上，表示1個千就是1000.

師：你真會思考！咱們又認識了一個新的數位――千位，以前咱們已經學習了個位、十位、百位（貼出）。今天，我們又認識了右起第四位千位（貼），咱們一起來讀一讀數位順序表。

讓學生真切體驗數學知識的產生和形成過程。教學中，通過課件演示，結合學具操作，學生參與到知識的發(fā)現與探索過程，了解了知識的由來。他們用手感知1000根小棒 ；比劃一千張稿紙有多厚；對比十粒、一百粒和一千?；ㄉ亩嗌?，進一步讓學生感知一千有多少；又利用計數器拔出一千，引導學生從個位、十位、百位遷移到千位。這樣的設計，既有利于學生掌握和理解新知，更有利于學生激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，進而感受到自身價值與成功喜悅。

二、結合學生的年齡特點，選取有趣的教學資源

教學本身是一種活動，教學活動中學的真諦在于“悟”，學生學習數學知識是在已有知識經驗基礎上的主動建構過程。依據對《課標》的理解，創(chuàng)設符合低段學生年齡特點的數學活動，力爭使學生在活動中探究，在活動中進一步理解、感知知識。

教學片斷三：數數。

師：你們在數數中學到了這么多的數學知識，可是米老鼠卻在數數中遇到了困難，你們愿意幫幫它嗎？

生：愿意。

師：請看屏幕，計數器上撥出的珠子是多少？（師操作學生讀出。）

生：188。

師：你能幫米老鼠從188數到204嗎？（能）

教師在188基礎上，在個位上拔上一個一個的珠子，學生一起一個一個的數出：188、189、190。

數到190時， 師問：現在計算器的個位上有幾顆珠子？該怎么辦呢？

生：個位上有10顆，應該退去個位上的10顆珠子，在十位上撥上一個珠子。

師：你太厲害了，現在個位上有10顆珠子，應該退去，在十位上撥上一顆珠子，因為10個一是十，所以189的后面是190，

引導學生繼續(xù)數：191、192、193、194、195、196、197、198、199、200，

數到200時， 師又問：看個位上又是十顆珠子了，怎么辦？

生：退去個位上的十顆珠子，在十位上撥上一顆珠子。

師：太棒了，咱們就是退去個位上的十顆珠子，在十位上撥上一顆珠子，現在十位也成了十顆珠子，怎么辦？

生：退去十位上的十顆珠子，在百位上撥上一顆珠子。

師：你太聰明了，退去十位上的十顆珠子，在百位上再撥上一顆珠子，因為10個十是一百，所以199的后面是200。

教師繼續(xù)拔上珠子，學生繼續(xù)數：201、202、203、204。

師：同位之間小聲的從188數到204。

學生開始數數。

出示創(chuàng)設的情景圖。

師：米老鼠為了感謝你們，想帶你們去看一看美麗的大海。要爬到最高處，才能看得更清晰，它已經爬到了九百九十一層，咱們一起邊爬臺階邊數數。

生：991、992、993、994、995、996、997、998、999。

師：999的后面是多少？

生：1000。

數學教學的過程，是師生、生生之間互動過程，是一個不斷生成，不斷解決問題的過程。通過利用創(chuàng)設的計算器直觀演示撥珠，老師引導學生回答下一個珠子的應該怎么撥？進一步讓學生理解十進一，和理解數位和計數單位，教師適時加以板書更能加深學生理解掌握；通過創(chuàng)設米老鼠領同學爬臺階數數看大海這樣的情境――數數，進一步加深學生對一千以內大數讀法的掌握。整個探究過程中，教師為學生的思維碰撞搭臺，讓學生自始至終參與到探求知識形成的全過程中來。

教學片斷四：射箭比賽――數的讀寫、組成。

（課件出示：射箭靶子的情景圖。）

師：現在，來看米老鼠給我們帶來的第二個游戲――射箭比賽。要想玩好射箭比賽，我們先來認識射箭用的靶子，由外到內依次是1分、10分、100分、1000分，打中的圈地方不同得分就不同。

師：比賽規(guī)則：三位選手每次射5箭，分數最高者獲勝。除了認識靶子，我們還要學會一項技能，那就是記分，用計數器記分，如果我打中一個十分怎么辦？

生：在十位數上撥上一顆珠子。

師：如果我又打中了一個十分，怎么辦？

生：在十位數上再撥上一顆珠子。

師：如果我又打中了一個一分，怎么辦？

生：在個位上撥上一顆珠子。

師：太好了，小朋友們都會記分，射箭比賽可以開始了，有請一號選手，我想先請一名小姑娘來參加比賽。選手射擊，其余的記分。

師：誰能說說她的記分情況？

生：212分。

師：你真是一名了不起的記分員，為什么是212分？

生：因為她射中的是兩個一百，一個十和兩個一。

生：212是由兩個百、一個十和兩個一組成的。

師：那就把它記在你的記分卡上吧！請一位小朋友在黑板上記分。

學生記分212，老師在前面補寫上：寫作。

師：真好，仔細觀察，左邊的2表示什么？

生：兩個百。

師：右邊的2呢？

生：兩個一。

師：這個數讀作：二百一十二（板書）。

這位女孩得了212分，下面我請一名男子漢來和他比一比。選手射擊，其余學生記分。

師：這位小朋友的得分是多少呢？請把它記下來。

學生記分，203分。

師：和他記得一樣嗎？（一樣）203是由幾個百和幾個一組成的呢？

生：203是由兩個百和三個一組成的。

師：大家來看，既然他一個十分都沒有射中，這個0可以不寫嗎？

生：不可以。因為不寫就成了23了。

師：你真是個愛動腦筋的小朋友，這個0要寫起到一個占位的作用。你會讀嗎？

學生讀后教師板書，讀作：二百零三

師：真可惜，二號男選手沒有贏得女生，老師知道男子漢們很不服氣，再給你們一個機會和她比一比。

選手射擊，其余同學記分。

師：看他記得對嗎？320分，這個0可以不寫嗎？

生：不可以，因為??????

師：你真棒，這個數讀作：三百二十（板書）。在這里這個“0”不讀。可愛的男子漢終于贏得了比賽，看你們玩的這么開心，老師也想試試好嗎？

教師射箭擊中1000。

生：老師太厲害了。

學生讀出后，教師板書：1000 一千

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂

有意識地將語義、修辭、語用的相關知識融入到語法教學中，從過去強調“對不對”上升到分析“好不好”的層面，并最終落腳于語言的實際運用上。俄語語法教學中也應當在“轉義用法”上給予更多的注意力，不再一味強調語法形式的對錯問題，同時更加關注如何賦予語言生命力，讓語言的描述達到活靈活現的效果。

在語言變化發(fā)展的過程中語法雖相對穩(wěn)定，但也在隨著時代的發(fā)展不斷更新，俄語語法教學也應順應時代的發(fā)展，緊跟語法變化的“潮流”，給傳統(tǒng)相對固定死板的語法體系不斷注入“新鮮血液”，令語法學習也能朝氣蓬勃。

注釋：

①《俄語語法學》李勤、孟慶和編著 上海外語教育出版社 2006年2月第1版

②《俄語語義學》倪波、顧柏林主編 上海外語教育出版社 1995年3月第1版

③⑦⑧《俄語修辭學》呂凡、宋正昆、徐仲歷編 外語教學與研究出版社 1988年6月第1版 2000年5月第4次印刷

④《語用學概論》何自然編著 湖南教育出版社 1988年4月第1版

⑤⑨《俄語表義語法》張會森著 外語教育與研究出版社 2010年6月第1版

⑥《蘇聯(lián)科學院俄語研究所俄語語法》胡孟浩主編 上海外語教育出版社 1991年2月第1版

⑩《現代俄語口語簡單句》王福祥、吳漢櫻著 外語教學與研究出版社 2009年12月第1版

11121617《徐翁宇集》王銘玉主編 黑龍江大學出版社 2007年12月第1版

第5篇：中學生德育活動范文

關鍵詞：中學語文;教學活動;經驗;體驗;引導

夸美紐斯曾指出：“一切知識都是從感官的感知開始的”。學生獲得直接經驗的主要來源是體驗，體驗給學生的印象更深刻，讓學生識記得更牢固。在語文教學活動中讓學生親自體驗，作用巨大。對于學生而言，他們參與學習的過程需要體驗;在學習活動中體驗是《義務教育語文課程標準（實驗稿）》的要求，新課程反復強調在語文教學中要感悟語文、體驗語文;漢語言的自身特征也要求學生在體驗中培養(yǎng)良好的語感。那么，如何指導學生更好地參與體驗呢？

一、利用經驗設身處地讓學生“感受”體驗

在初中語文教學中，教師要注重引導學生在學習語文中獲取親身的體驗，引導學生站在對方的角度看待問題，站在對方的位置上設身處地考慮問題，“在某種情況下，如果是你，你會怎么樣？有什么想法？感受如何？”比如，在教學《白雪歌送武判官歸京》一課時，學生對于詩歌中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句話體現了作者的“驚喜之情”不太容易理解，也不容易得到深入的體會。出現這樣的情況，就可以讓學生轉換角度，站在作者的角度考慮問題，我是這樣進行引導的，根據詩句給學生描述了這樣一幅場景：在一個萬里無云、晴空萬里的早晨，你一推開窗戶，看到大雪漫天飛舞，整個大地都是白色的。這時，你的第一反應會是怎樣的？學生整齊地回答：“??！好大的雪喲！”我趁機接著問：“你們的心情會是怎樣的呢？”很多學生都能夠說出“驚喜”“喜悅”等一系列詞語。

二、借助排演課本劇表演，讓學生“感悟”體驗

語文教學需要不斷地實踐，要讓學生不斷參與到實踐中，培養(yǎng)學生的實踐能力。要讓學生更多地接觸語文教材，通過不斷地參與實踐活動，讓學生在實踐活動中掌握語文的規(guī)律、把握語文的特點。編排課本劇是讓學生參與語文實踐的最有效方法之一，也能夠增加學生接觸語文、了解語文的機會。比如，在教學《巨人和孩子》這篇課文的時候，把學生分成若干小組，讓每個小組根據課文中的人物和故事情節(jié)自行編排課本劇，要求學生可以在原有情節(jié)上做一定幅度的更改。通過對課文的理解和對課本劇的編排，出現了許多讓人驚喜的場景：一個小組在表演過程中非常巧妙地把歌曲《孤獨的牧羊人》改編成《孤獨的“巨人”》;一些小組改編過的課本劇，行為更加夸張，形象更加生動……通過學生一系列的動作、語言、神態(tài)，原本無聲的文字變成有聲的表演。

三、精心設計課堂練習，讓學生“說”體驗

《義務教學語文課程標準》明確提出：“應重視學生在學習過程中的獨特體驗?！卑凑照Z文學習本身著重情感體驗和學習感情的特點，通過設計符合學生年齡特點、激發(fā)學生感情的問題，讓學生談感受、談體會。在教學朱自清先生的《春》這篇課文時，可以設計以下問題：“請同學們在課文的最后三段里找一找，找出你自己覺得感受最深的一句話，并從思想內容和語言表達兩方面說一說為什么感受深刻?！蓖ㄟ^設計這樣的思考題，讓學生在思考后自由抒發(fā)感受，暢說體驗。

四、關注其情緒生活和情感生活，“促進”學生體驗

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W過程應該成為學生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗，學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱……這一切必須為我們教師所關注。只有讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習才利于學生進行體驗。

五、提高教師的自身素質，強化學生體驗“引導”

教師要不斷開闊自己的文化視野，豐富自己的情感體驗，提升自己的人生品位，才能進行創(chuàng)造性解讀。在研究教材的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材的空間，注意把那些反映時代精神、先進教學理念的問題挖掘出來，選準聯(lián)系點、切入點，向課外延伸，從而在廣闊的語文環(huán)境中，為學生打開通向藝術殿堂的一扇扇大門，讓他們跨越語言表面的歌聲，體驗跳動在其中的鏗鏘有力的生命節(jié)拍。

總之，在語文教學中，只有讓學生大膽地感、悟、說，教師善于捕捉、引導，才能讓學生在體驗中感悟，在感悟中充實，在充實中成長。

第6篇：中學生德育活動范文

關鍵詞： 幼兒教育 組織模式 主動學習 一日生活

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。生活為幼兒的主動學習提供了很多契機，生活中蘊涵著最廣泛的教育資源。但是，長期以來，成人總認為幼兒年齡小，什么事都要由成人安排，對幼兒管得多，限制得多，卻忽略了幼兒是一個個能動的、主動發(fā)展的個體。我們應該重新審視幼兒園教育的組織模式，深入挖掘一日生活中的教育資源，因為它直接影響幼兒發(fā)展的方向。

一、改革一日生活組織模式，最大限度地讓幼兒自主學習、主動發(fā)展。

一日生活的不同組織模式會導致幼兒向不同方向發(fā)展。老師講，孩子聽；老師安排，孩子執(zhí)行；老師制定規(guī)則，孩子服從約束；老師判斷對與錯，孩子服從判決……這種以教師為中心的模式，幼兒學到的只是聽話和服從，其結果必然是他們過于依賴成人，不相信自己的力量，離開成人的安排就不知該做什么。這將嚴重影響他們在飛速發(fā)展的未來社會中的生存。所以，我們要改革一日生活的組織模式，最大限度地讓幼兒自主學習、主動發(fā)展。孩子能做的、能想的，讓他們自己去做、去想；孩子能探索、能發(fā)現的，讓他們自己去探索、去發(fā)現；孩子能計劃、能安排的，讓他們自己去計劃、去安排；孩子能選擇、判斷的，讓他們自己去選擇、去判斷。要讓孩子成為有自、可以支配自己行為的人，做自己的主人。這將使幼兒在生活中學習生活，使自主、自信、自尊、自我約束等人格中最可貴的品質得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、心中有目標，眼中有孩子，處處有教育。

貫徹《規(guī)程》以來，保教人員開始樹立目標意識，但大家更多關注的往往是具體目標和教育內容。我這里強調的心中有目標，是指影響幼兒發(fā)展的大目標，如：樂于探索和學習的興趣，解決問題和適應變化的能力、責任心等。

眼中有孩子，是指在一日生活中，保教老師要發(fā)現幼兒的興趣和需求，能看到幼兒的興趣、需求中蘊涵的教育價值和教育生長點，實現教育目標和要求與幼兒興趣和需求的有效結合。

日常生活中幼兒主動學習的頻率很高，因為生活是幼兒興趣和需求產生和發(fā)展的源泉。如：怎樣把衣服穿好？別人不帶我玩怎么辦？同一天，為什么有時下雨、有時下雪？小鴿子愛吃什么？它們有牙嗎？孩子的興趣和需求會成為其主動學習的動力，這其中蘊涵著可生成許多有益于孩子終身發(fā)展的教育價值。老師要有挖掘一日生活中豐富的教育資源的意識和教育機智，才能做到處處有教育。

如每天必不可少的三餐一點，蘊涵著許多幼兒主動學習的契機：多種多樣的食物、值日生工作、餐前的盥洗、餐后的收拾整理工作，不但可以滿足孩子的多種需求，還可激發(fā)幼兒的好奇與探究。一次，孩子們都洗完手要坐下來吃飯了，可是值日生還沒來得及把椅子擺好。我就請孩子們試一試，怎樣不弄臟手把椅子從桌下拉出來吃飯，結果孩子們用了多種方法：有的雙臂夾椅子背拉出，有的用腳將椅子勾出……這樣，不但為孩子主動想辦法解決問題提供了機會，而且使他們體會到了待人的寬容態(tài)度：多助人、少埋怨、少指責。

同是生活，每天又會出現不同的情景和問題，這給孩子的發(fā)展帶來了可貴的契機。一次端午節(jié)時，孩子們從家中帶來了咸鴨蛋，幾個孩子一邊玩游戲，一邊討論咸鴨蛋是怎么來的：一個孩子說生出來就是咸的，另一個說是海里面養(yǎng)的鴨子生的，有幾個孩子說是用鹽腌的。又討論怎么把鹽放進鴨蛋里，有的說可以磕個小口放進去，有的說可以用針管往里打鹽水，有的說可以把鴨蛋放在鹽水里泡……如果老師鼓勵孩子們想辦法驗證各種猜想，他們將在感興趣的探索活動中，學到知識。試想當他們品嘗到自己動手腌制的咸鴨蛋時，將會多么興奮和自豪。

日常生活中，變化多端的天氣給孩子們帶來了寬廣的想象空間，為孩子們主動學習提供了很多有利契機。成人司空見慣的刮風、下雨都會激發(fā)孩子的興趣和好奇，他們會不由自主地停止正在進行的活動，自發(fā)地去看、去說，甚至興奮地喊叫。過去老師經常會制止，將幼兒拉回老師安排的活動中。一旦想讓孩子認識風時，又千方百計地制造風，白白失去了最佳教育時機，浪費了生活中的寶貴資源。其實在不影響幼兒安全、健康的前提下，放手讓孩子感受不同種類、不同季節(jié)的風，會給孩子帶來不同感受，讓孩子真實體驗到它們與人類的關系。放手讓孩子觀察雨前的烏云、風雷、閃電、螞蟻、蜻蜓等的變化，水管、水缸等物體表面的變化。下雨時，盡情觀看、想象、描繪不同的雨，人們防雨的工具，雨后的彩虹、蚯蚓，下雨給人們生活帶來的諸多影響如何解決，如水坑中的積水，好玩的旋轉滑梯濕了怎么辦？怎樣擦滑梯不會把衣服弄臟？滿足孩子們探究的興趣、求知的愿望、活動的需求，不但讓孩子們感受到老師對他們的愛與尊重，同時在觀察、感知、探索、想象、交流中發(fā)展多種能力，實現教育所追求的多種價值。

教育者心中必須裝著影響孩子終生發(fā)展的大目標，要走進孩子的世界，觀察了解他們的個性特點、發(fā)展水平、興趣愿望。利用一日生活中豐富的教育資源和契機，尋找與孩子發(fā)展的最佳結合點，時時處處滲透教育。讓孩子們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經驗，這樣不但使孩子們今天的生活充滿樂趣，更會使他們明天的生活更加美好。

參考文獻：

[1]提高幼兒教師素質的研究與探索.北京師范大學出版社，2002.12.

第7篇：中學生德育活動范文

[關鍵詞]英語　教學活動　學習風格

[中圖分類號]G421　[文獻標識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)02(a)-0043-01

1學習風格的概念

學習風格(Learning Style)由哈伯特?塞倫于1954年首次提出。譚頂良先生認為“學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。Reid將學習風格定義為：“學習者所采用的吸收、處理和儲存新的信息，掌握新技能的方式，這種方式是自然的和習慣性的，不會因為教學方法或教學內容的不同而發(fā)生變化。”

學習風格的種類也很多，根據《感知學習風格傾向問卷》初中生的學習風格主要可以分為三種類型，(1)視覺型，這是一種對圖表、圖片、繪畫及電視畫面比較敏感并有很強視覺性記憶的類型；(2)聽覺型，這是一種喜歡與他人進行合作或學習并接受語言信息好的類型；(3)觸覺型，這是一種有較強的動手能力并擅長角色扮演的類型。

2測量概述

本文采用的研究方法是通過問卷調查法測量出學生的主要學習風格并針對不同學習風格的學習者設計不同教學活動，以提高學生的學習效率。調查工具是Reid(1987)所設計的《感知學習風格傾向問卷》。

3課堂活動

教師在了解了所教班級學生的學習風格后就可以針對不同的學習風格設計不同的教學活動。

3.1與視覺型學習者相匹配的教學活動

每一節(jié)課的開始，在電腦屏幕上可以放一首英文歌曲并配有歌詞，并在學生聽過歌曲后對一些詞匯進行講解，這樣可以加深記憶。

如果熱身活動是講故事，那么可以讓學生先找些書面材料，題材不限，長度控制在三到四分鐘講完，教師可以幫助他們把較難的句子、詞匯改變成大多數學生可以接受的水平。故事講完后，可以設計一些二、三道問題，供學生練習。

在詞匯教學中不要簡單地根據單詞表或字典里的釋義給學生講解，可以根據所要學習的詞匯配以繪畫，這樣每堂課會有新鮮感，印象深刻當堂課就可以記下單詞，提高了課堂效率。在復習單詞時，可以展示這些圖片，讓視覺性學習者說出單詞，拼寫，以及中文的意思，避免了復習課的枯燥。教師在傳授知識的時候，一定要考慮視覺型學習者的學習特點，一些詞匯，短語，句子一定要有板書。

課后的活動，教師可以為視覺型學習者準備一些簡單中英文對照的書籍，指導他們寫讀后感，每天的默寫五個一百分可以換取讀一本書，這樣的機會很容易得到，同學們爭先恐后要拿到五個一百，課上，課下認真背單詞，都以得到英文書為榮，學習英語的氣氛很濃厚。

3.2與聽覺型學習者相匹配的教學活動

在課前的英文歌曲中，聽覺型學習者可以聽到旋律優(yōu)美，歌詞清楚的英文歌曲，這是他們喜歡的接受信息的方式，學生通過模仿單詞的發(fā)音可以在興趣中擴大詞匯量。教師要對所選的歌曲進行把關，不僅要流行的，內容要符合學生的認知規(guī)律，七年級可以是英文歌謠，級可以讓他們接觸一些給予愛，奉獻愛的歌曲，例如Take me to your heart，Hero.

在講故事環(huán)節(jié)中，聽覺型學習者在聽完故事后可以很快地回答出Question。在詞匯學習中除了圖片，文字，還可以加上聲音，比如動物的聲音，某人物臺詞的聲音等等。

課后，教師要介紹一些簡單的演講稿，美國總統(tǒng)的就職演說，Special English給聽覺型學習者，這樣通過聽來模仿聽到的語音，可以改善自己的語音，語調。

3.3與觸覺型學習者相匹配的教學活動

觸覺型學習者動手能力強，許多是班級的“搗蛋鬼”，教師首先不要討厭他們，可以設計一些英文故事，使觸覺型學習者根據故事內容設計表演動作，使聽故事的同學更好得理解故事，這樣他們對英語的學習興趣也會慢慢提高。。講授和復習詞匯時，觸覺型學習者也可以根據單詞設計肢體語言。在課外活動中，教師可以組織指導同學們排練英語課本劇，這時同學們樂在英語學習中。

有一位男學生，一進校從七年級對各學科的學習興趣都不大，課上不認真聽講，小動作多，課上總是制造麻煩，但是他動手能力強，同學們的修正帶，手表壞了，修理時總能看見他的身影。經過Reid的感知風格問卷測試后，他確實是觸覺型學習者。我在教學中先讓他找一些流行的英文歌曲，他開始很驚訝，但還是同意了。隨著他的歌曲在英語課上播放，一種認同感在他心中萌生。后來的英語課他總是主動提供英文歌曲，和同學們一起唱，態(tài)度非常認真。有時還用動作和聲音把卡通人物展現出來，同學們?yōu)樗炔?，他的內心也在悄悄改變：課上安靜了，小動作少了，成績也提高了。

人的個性對學習的影響和作用往往是間接的，它直接參與學習過程，使學習過程得以順利進行。教師只有有針對性的照顧不同學習風格的學生施以適應教育，才能使每一類學習風格的學習者都有機會按照自己的學習風格來學習，發(fā)揮自己的長處，讓不同學習風格的學生都有所得。

參考文獻

[1]Reid，J.M.Learning Styles in the ESL／EFL classroom[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1995.

[2]譚頂良.《學習風格論》[M].南京：江蘇教育出版社.

第8篇：中學生德育活動范文

摘 要 學生的活動一般分為課外活動（不包含活動課）和校外活動。課外活動與校外活動二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別，是辯證統(tǒng)一的關系。課外活動與校外活動的有機結合是發(fā)展學生綜合素質和能力必要途徑。

關鍵詞 課外活動 校外活動 有機結合

課外活動通常是以班級為單位，在學校的統(tǒng)一規(guī)劃下有內容、有計劃、有時間安排并在班主任及其班干的要求和指導下，通過學生的自主活動，達到鍛煉和培養(yǎng)學生的活動能力、動手能力而面向全體學生而進行綜合素質教育的普通的一般性活動。校外活動是以教育以及相關部門開展的成果展示、各類競賽、實踐活動、科技活動以及學生個體的專項訓練為主群眾性活動，其目標是達到增強學生競爭對抗意識、社會實踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力，既是提高學生全面素質又是培養(yǎng)尖子人才的重要組成部分。課外活動與校外活動的內容豐富，形式多樣，資源是取之不盡用之不竭的，其來源有教材，生活實際，校本，地方特色，民族特色，國家規(guī)定，學生發(fā)明創(chuàng)新等。

一、課外活動和校外活動相互聯(lián)系

（一）活動的原則一致。兩種活動都遵循以下一些活動原則：教育與活動相結合的原則；知識和能力相結合的原則；統(tǒng)一安排和自主活動相結合的原則；活動內容與活動形式多樣性的原則；全體參與和個體提高相結合的原則；社會活動與校內活動相結合的原則；地方特色與民族特色相結合的原則；學科教材和生活實際相結合的原則等。

（二）活動的對象一致。兩種活動的對象都是中、小學生。二種不同性質的活動，滿足著不同層次和要求的各種興趣愛好的全體學生與特長學生。

（三）培養(yǎng)的目標一致。它們都以育人目標、寓教于樂、寓教于動，通過各種各類活動培養(yǎng)學生具有良好的道德品質、文化素養(yǎng)、健康體魄、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

（四）活動特點具有共性：

1.動態(tài)性。把學生置于活動的動態(tài)之中，通過活動培養(yǎng)綜合素質和能力。

2.自主性。不受學科教材、課程標準的限制，可以補充最新的知識信息。

3.實用性?；顒幽繕耸羌寄苄缘模詣邮帧幽X為主，在活動中增長才干，促進學生的身心得到全面發(fā)展。

4.多樣性?；顒拥膬热莺托问蕉己莒`活，在活動中可以展開自由討論，可以自主動手設計和創(chuàng)作。還可以在活動中互幫互學，取長補短，打破了傳統(tǒng)教與學的常規(guī)師徒模式。

5.主體性。以學生為主體，學生是活動的真正主人。老師在活動中只起輔助、引導的作用，在活動中充分調動和發(fā)揮學生的積極主動性和全體參與意識，要讓學生自主主持、自主活動，通過活動培養(yǎng)他們的展示能力、適應能力、活動能力、自主能力等。

三、課外活動和校外活動的區(qū)別

（一）教育性中的區(qū)別。課外活動是學校教育的重要組成部分，而校外活動雖在某種意義上講，它也是教育的一個組成部分，但是，它不是義務教育的范疇，是社會教育的主要內容。

（二）活動功能的區(qū)別。課外、校外活動都不是規(guī)定課程，它只能根據多方面的條件和需要，包括場地、設備、師資、經費等有條件地得到一定程度的發(fā)展。所以課外活動必須面對全體學生，而校外活動則不然，由于它的性質決定，只對部分或個體愛好者提供學習機會。二者“比較”而言，課外活動是一般性活動，而校外活動相對是提高性活動。

（三）活動時間的區(qū)別。課外活動是學校有長期總體規(guī)劃、有學期計劃、有目標、有組織、有分工、全體學生每天不少于一小時的活動形式，具有常規(guī)性。而校外活動，不僅是活動地點安排在校外，而且活動時間的多少也沒有嚴格的規(guī)定，隨意性很大，具有可塑性。

（四）活動對象的區(qū)別。課外活動是學校的一項基本要求，首先強調自愿性，是為滿足全體學生每天活動一小時而進行的各種普及性活動，具有全體性和全面性。而校外活動是根據校外相關單位部門以及專業(yè)人士的任務和要求參加的一些特定活動，有大集體的、小團體的以及個人參加少年宮、活動中心等進行的各類活動，所以它既有全體性又有個體性。

（五）活動內容的區(qū)別。兩種活動雖然都不受學科教材和課程標準的限制，可是參加校外活動一般地要較系統(tǒng)地學習某項有關知識和技能，在活動中注重學到某種技巧、方法和能力，通過學習加深興趣愛好，形成特長，甚至個別人可以從志趣變?yōu)橹鞠?。而課外活動，由于面對全體學生，所以多數都是普及一般性活動，為了培養(yǎng)學生的多種素質，往往活動內容更為廣泛，方法更為靈活，一般是活動內容豐富多彩形式多樣的班級集活動。

（六）活動師資的區(qū)別。校外活動往往在優(yōu)于學校的設備的場所里有一支精通專業(yè)的輔導員隊伍，承擔專項培訓活動任務。而課外活動的開展不可能配備專職教師隊伍，也不能只靠體育、美術、音樂、信息課等教師，多數學校采取“班主任管理，本班班干協(xié)助”的辦法。

不管是課外活動，還是校外活動活動，它們的特征都是以"活動"為中心的，開展了活動就促進了發(fā)展。長期的實踐證明，課外、校外活動培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的專業(yè)苗子人才，發(fā)揮了育才功能。長期以來學校受片面追求升學率的影響，學生課業(yè)負擔過重，無暇光顧課外、校外活動，不利于學生身心健康的發(fā)展，更不利于特長學生的健康成長?，F在課外、校外一起抓“活動”，有利于使學生得到全面的發(fā)展，特別是有利于學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力、社會的適應能力的發(fā)展。

第9篇：中學生德育活動范文

關鍵詞： 中學生 假期體育活動 體育鍛煉

1.引言

假期體育是學校體育的延續(xù)，它能有效鍛煉身體，增強體質，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力，滿足全體學生對體育的不同需求，養(yǎng)成學生體育鍛煉的良好習慣，從而為終身體育奠定基礎。中學生每年都有兩個假期，假期時間占全年時間的25%左右，而中學生假期的體育鍛煉由于受思想、氣候、環(huán)境、社會風俗等條件的影響，并不是每個中學生都能合理、科學地安排。在假期里學生的鍛煉比在校期間放松，有些甚至停止，許多學生身體素質和體質有所下降，每學期開學都要花幾周的體育教學課和課外體育鍛煉的時間才能恢復，影響其他新的教學內容的進行。本文主要從學生寒暑假期體育鍛煉的現狀調查入手，旨在了解中學生假期體育鍛煉的需求、特點和規(guī)律，探索影響濰中學生假期體育鍛煉的因素，并提出相應的解決或改革措施，希望能為相關教育部門對中學生的假期體育教育研究提供一定的參考依據。

2.現狀分析

2.1中學生對假期體育活動的認識與態(tài)度。

為了解學生對假期體育活動的認識和態(tài)度，對山師附中、濟南一中、濟南七中、濟南外國語中學四所學校的300名學生對假期體育的看法進行了相關調查，結果表明：男生有將近70%對假期體育活動非常感興趣，8%的男生對假期體育興趣一般；女生有60.5%對假期體育非常感興趣，14%對假期體育興趣一般。

2.2中學生家長對學生假期體育活動的態(tài)度。

作為假期學生最主要的監(jiān)護人家長，家長的態(tài)度直接影響學生能否科學參加假期體育活動，學生的安全問題使家長很擔憂。為了解學生家長對假期體育活動的認識和態(tài)度，對山師附中、濟南一中、濟南七中、濟南外國語中學四所學校的300名學生對假期體育的看法進行了相關調查，結果表明：有85%的學生家長支持學生參加假期體育活動，9.5%的學生家長對學生假期體育活動不做干涉，5.5%的學生家長對學生假期體育活動持反對態(tài)度?？梢姶蟛糠謱W生家長能給予學生適當的時間參加體育活動，少數學生家長不同意學生參加體育活動，極少數學生家長不關心學生是否參與體育活動。

2.3中學生假期參與體育活動的場所、器材等條件設施。

中學生假期參與體育活動需要大量的場所、體育設施、體育器材等條件。而中學生體育活動則主要集中在學校、公園、娛樂場所等。為了較全面地了解這些因素對他們假期體育活動的影響，通過調查得知40%的學生認為目前的體育設施能滿足學生參加體育活動的需要，60%左右的學生對目前的公共體育設施不滿意。因此，加強公共體育設施建設和管理，增加體育設施器材仍需要有關部門繼續(xù)努力。

2.4中學生假期參與體育活動的方式方法。

體育活動的方式與方法是體育活動的核心，采取什么樣的體育運動形式將直接影響體育鍛煉的效果。體育運動的形式受學生興趣、鍛煉環(huán)境等因素制約。跑步和球類運動在中學生體育活動中仍占重要的比例，隨著創(chuàng)新速度的不斷加快，越來越多的體育活動被廣大中學生所接受，例如：健身房的器械運動、戶外拓展運動、運動旅游業(yè)等。通過這些體育活動，使中學生的身體素質、情感情操、性格、意志品質等都得到培養(yǎng)。運動成為一種習慣，體育運動方式成為一種生活工具。

3.在假期體育活動中存在的問題

3.1不良的教育觀念及體育法規(guī)制度和監(jiān)督不力，是假期體育活動最大的阻力。

受體育價值觀的世俗偏見，在升學的壓力下，家長會不惜重金給自己的孩子請家庭教師或報特長班、興趣班，體育排不上日程，文憑已經成為就業(yè)的敲門磚。為了考試不惜一切代價讓學生學習，甚至犧牲學生的健康。

3.2體育經費缺乏，場地、器材不足，假期體育活動缺乏必要的物質保障。

場地器材是開展假期體育活動的物質保障。目前我市的體育器材設施普遍不能滿足中學生的需求，特別是農村體育場地器材更是短缺，因此在很長一段時間里，還有很大的一段距離才能滿足學生正常的體育運動活動。假期體育活動主要集中在公園、學校、體育館、健身房等。學校應多為學生提供運動場地供學生運動。

3.3安全問題在很大程度上制約了假期體育活動的進行。

假期體育活動更是家長、老師最為擔心的環(huán)節(jié)，因為在假期學生進行體育活動缺少相應的安全監(jiān)護。沒有父母陪同，沒有老師指導，安全問題無處不在。由于中學生心理活動特點，心理不夠成熟，因此對危險的意識不夠強烈，對某些刺激的體育運動興趣很高，很容易發(fā)生危險。

4.建議

4.1在假期中教師可根據實際情況，布置一定數量的家庭作業(yè)讓學生完成。加強體育課和課外體育活動的改革，提高廣大學生對暑期體育活動的興趣，建議所有的學校體育場在假期對所有的學生開放，并且在校期間對學生進行體育思想教育。建立學生假期體育活動檔案，由家長檢查活動情況并記入檔案，對假期前后的情況進行比較。

4.2學校、家庭和社會應相互配合，充分發(fā)揮體育宣傳的導向作用，端正人們對學校體育的正確認識，深刻理解體育鍛煉對培養(yǎng)現代化人才和促進人的全面發(fā)展的重要作用，從而提高學生參與體育鍛煉的自覺性。要有針對性地開展暑假體育活動和教育，改善中學生的假期生活。

4.3在體育課和課外體育活動中，盡可能多地開展學生感興趣的項目，注重培養(yǎng)學生的體育意識和終身參加體育鍛煉的習慣。

參考文獻：