中醫(yī)兒科基礎(chǔ)知識精選(九篇)
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第1篇：中醫(yī)兒科基礎(chǔ)知識范文
1中醫(yī)兒科學(xué)課程應(yīng)該向孩子一樣生動(dòng)有趣
隨著社會(huì)日新月異的進(jìn)步，高等教育不斷的變革，中醫(yī)兒科學(xué)也和其他中醫(yī)臨床教學(xué)一樣，教與學(xué)不時(shí)會(huì)發(fā)生一些碰撞，教師如何提高自身講授水準(zhǔn)，適應(yīng)新時(shí)代高等中醫(yī)教育要求，是每個(gè)講授者需要思考的問題。筆者認(rèn)為中醫(yī)兒科教師就要立足于中醫(yī)教育與兒科特色這二點(diǎn)，提高自身教學(xué)修養(yǎng)。小兒臟腑嬌嫩，生機(jī)蓬勃，這種天然的學(xué)科活力與教學(xué)藝術(shù)融合就可以成為生動(dòng)有趣。
2講授者要有堅(jiān)實(shí)的中醫(yī)理論基礎(chǔ)
中醫(yī)兒科學(xué)作為一門臨床學(xué)科，以中醫(yī)理論為基礎(chǔ)。在中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)中，之前所學(xué)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)以及內(nèi)經(jīng)、傷寒論、金匱要略、溫病學(xué)等基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論的應(yīng)用比比皆是。因此，教師對這些基礎(chǔ)知識不只是一般的領(lǐng)會(huì)理解，而需深刻體會(huì)，以便需要時(shí)信手拈來，解釋分析兒科臨床問題。講授者對小兒生理病理及各個(gè)疾病的病因病機(jī)、理法方藥的講解不是簡單重復(fù)過去所學(xué)，而是融匯了自己多年研習(xí)及實(shí)踐體會(huì)的解讀。這樣學(xué)生可以感同身受，不會(huì)乏味。
3講授者要有切實(shí)的臨床體會(huì)
中醫(yī)兒科學(xué)是一門臨床學(xué)科，主要目的是要學(xué)生了解掌握兒科疾病的診療方法。而疾病的表現(xiàn)千變?nèi)f化，教師單憑口頭和文字描述，形式單調(diào)呆板，學(xué)生有時(shí)不易理解，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果欠佳。因此教學(xué)人員必須承擔(dān)一定量的臨床醫(yī)療工作,對小兒疾病的診療有切實(shí)體會(huì)，能夠深刻的理解與掌握，講授中無論理法方藥哪一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不易理解，或者需要強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)印象，甚至為了活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒等等都可以舉例引證。如一味藥，一個(gè)方，一個(gè)病案，教師是親歷者，生動(dòng)地描繪給學(xué)生，學(xué)生會(huì)很有興趣。舉例不僅要講得，還要講失，他人的彎路會(huì)使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生對于典型病案尤其感興趣，教師結(jié)合課程適時(shí)提出一個(gè)臨床中遇到的典型病例,圍繞病例逐步深入的提出若干問題,通過引導(dǎo)學(xué)生討論解決問題，可以加深對這一疾病的了解與掌握。診斷與鑒別診斷常常是學(xué)生頭痛的事，教師結(jié)合臨證案例會(huì)讓學(xué)生輕松釋疑?？傊?，中醫(yī)兒科學(xué)這門臨床學(xué)科，需要教師時(shí)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。教師可以借鑒他人的實(shí)際案例，但教師自己的親身實(shí)踐講起來更生動(dòng)，更深刻，更使學(xué)生感興趣。因此教師要積極參與臨床活動(dòng)，實(shí)踐中注意收集一些對教學(xué)有意義的素材，融入教學(xué)中，這也就是教學(xué)相長。
4充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生們汲取信息的能力極強(qiáng)，甚至超過了教師的能力。如果教材的內(nèi)容只是一般的常識，沒有特殊之處，學(xué)生自學(xué)很容易理解，并且他們還可以通過教材以外的其他途徑如教學(xué)光盤、互聯(lián)網(wǎng)等很容易獲得更為豐富多樣的資料。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師如果仍然毫無新意地圖解教材，對學(xué)生的吸引力可能不大。因此，有時(shí)教師就需要改變傳統(tǒng)的角色和地位，由課堂上的絕對權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)傾聽者，場外指導(dǎo)，答疑解惑者。教師要鼓勵(lì)學(xué)生成為教學(xué)的主角，激發(fā)學(xué)生對于本門課程的興趣，讓他們自學(xué)教材，查閱資料，提出問題。圍繞問題，教師指導(dǎo)學(xué)生共同解決。這樣就把傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主角，以問題為中心的教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如教材中的幼兒急疹、風(fēng)疹等疾病，很容易理解，只需記憶，就可以讓學(xué)生自學(xué)，自己在網(wǎng)上找皮疹圖片加深記憶，然后提出問題，互相討論，最后教師概括總結(jié)。通過這樣的學(xué)與教，學(xué)生學(xué)的積極，知識理解的扎實(shí)。教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主要參與者，他們的積極性決定著教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)力。
5中西醫(yī)取長補(bǔ)短
第2篇：中醫(yī)兒科基礎(chǔ)知識范文
0引言
新世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才來源于學(xué)校，來源于教師質(zhì)量和管理。長期以來，我國受應(yīng)試教育、資源狀況、教師觀念和素質(zhì)的影響，教學(xué)方法比較單一，但隨著多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、PBL教學(xué)等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)生缺乏主動(dòng)、交流、合作的團(tuán)隊(duì)精神有了改善，但一定程度上仍影響到以后學(xué)習(xí)、工作、生活和事業(yè)的發(fā)展。經(jīng)過幾年的臨床教學(xué)，我不斷反思自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們不僅要重視如何教，更應(yīng)該重視學(xué)生如何去學(xué)。
1兒科教學(xué)方法
兒科教學(xué)有其獨(dú)特性，不僅僅要求教師掌握各科知識，更要掌握各種教學(xué)方法。各種教學(xué)方法尤其獨(dú)特的特點(diǎn)。
1.1多媒體教學(xué)
首先，多媒體可以提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，顯示了教學(xué)的個(gè)性化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，解決了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)上被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。但也存在課件內(nèi)容太多，學(xué)生無所適從問題。其次，多媒體雖然把教師從繁重的教學(xué)課堂中解脫出來，如果教師不能把更多精力放在組織課堂交流活動(dòng)上，可以說教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位被多媒體所取代。最后，多媒體教學(xué)不能很好地體現(xiàn)學(xué)生之間的人際交流，以及培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。因此，多媒體教學(xué)往往與其他教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。
1.2案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是根據(jù)中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)目的需要而引進(jìn)的一種教學(xué)方法。在中醫(yī)兒科學(xué)課堂理論教學(xué)以及臨床見習(xí)中加入臨床病例進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考分析的積極性，也一定程度上解決了不能親眼見到實(shí)際病例的難題。讓學(xué)生把課堂理論知識與臨床實(shí)際相結(jié)合?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。案例法教學(xué)的形式可多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)，教師運(yùn)用得當(dāng)?？商岣呓虒W(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的效果。同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)水平。要求教師具有更淵博的理論知識和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，熟悉教材，精心編寫案例，因材施教。
1.3PBL教學(xué)
PBL教學(xué)是以問題為核心，經(jīng)誘導(dǎo)、探索、溝通、整合，使學(xué)生獲得分析、解決問題所需之綜合性知識和技能。PBL教學(xué)法是圍繞臨床問題綜合了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識與臨床知識，有利于知識的理解、記憶、再現(xiàn)及應(yīng)用，有助于學(xué)生獲得完整的知識體系。從培養(yǎng)臨床醫(yī)生的角度，醫(yī)學(xué)生既掌握了滿足臨床實(shí)際工作所必需的醫(yī)學(xué)知識，又學(xué)習(xí)了醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)社關(guān)系、醫(yī)護(hù)協(xié)作關(guān)系等人文科學(xué)的知識，有利于臨床推理和解決問題的能力的培養(yǎng)。
1.4參與式教學(xué)法
參與式教學(xué)法的特點(diǎn)是在教學(xué)過程中，把學(xué)生置于主體地位上，教師作為引導(dǎo)者，教師激勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的作用，使師生在互動(dòng)過程中完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。參與式教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識，提高綜合能力，促進(jìn)自身主體性發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
2小結(jié)
第3篇：中醫(yī)兒科基礎(chǔ)知識范文
【摘要】 在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用“自學(xué)—課堂討論—診療演習(xí)（SSE）”教學(xué)模式，嘗試“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實(shí)踐，大大提高了學(xué)習(xí)效率，對醫(yī)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、臨床思維、診療等綜合能力提升有很大的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】 建構(gòu)主義理論；中醫(yī)兒科學(xué)；教學(xué)模式
1建構(gòu)主義理論
1.1揭示學(xué)習(xí)本質(zhì)
隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，最早由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)提出了建構(gòu)主義理論思想。建構(gòu)主義(constructivism)是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來的獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀，它認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對于教師授予知識的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。建構(gòu)主義是以其獨(dú)特的視角，從認(rèn)識論的維度深刻剖析認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，揭示了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
1.2傳統(tǒng)的教學(xué)思想與建構(gòu)主義理論
傳統(tǒng)教育思想和觀念是“以教師為中心”，強(qiáng)調(diào)的是“教”，很難關(guān)注到學(xué)生在獲取知識過程中的理解和心理過程。而建構(gòu)主義理論的核心思想是“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”[1-3]。故兩種教學(xué)思想在知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、師生角色的定位及其作用、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)原則等方面的認(rèn)識有明顯的差異。根據(jù)建構(gòu)主義思想的觀點(diǎn)：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，是認(rèn)知的主體；學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)是學(xué)生以自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的建構(gòu)活動(dòng)；學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)背景下，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)其意義建構(gòu)的過程；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師做好教學(xué)課程中的“組織者”“中介者”和“發(fā)現(xiàn)者”，起著導(dǎo)向的重要作用。
2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)改革
中醫(yī)臨床課程群中《中醫(yī)兒科學(xué)》是比較重要的專業(yè)主干課程之一。由于大專學(xué)制的限制，故該課程的理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不多，仍用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，想要完全達(dá)到本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是比較困難的。多年來我們在教學(xué)中不斷探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在《中醫(yī)兒科學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，重新定位思考方式，嘗試變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用了“自學(xué)—課堂討論—診療演習(xí)（SSE）”教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)習(xí)者的潛能通過這種科學(xué)的教學(xué)方式被挖掘出來時(shí)，就可大大提高學(xué)習(xí)效率，對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)、臨床思維、診療等綜合能力提升有很大的促進(jìn)作用。
2.1目標(biāo)引導(dǎo)、激活思維
按照建構(gòu)教學(xué)理論，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)。在SSE教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，以病例為先導(dǎo)，通過學(xué)生自學(xué)、分小組討論、模擬診療教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“自學(xué)”環(huán)節(jié)中，要注意目標(biāo)引導(dǎo)、激活思維。①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，因此首先要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，并把教學(xué)目標(biāo)有效地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。在《中醫(yī)兒科學(xué)自學(xué)提綱》中，確定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)引導(dǎo)，做到有的放矢。如“小兒泄瀉”目標(biāo)：說出泄瀉的概念；簡述發(fā)病特點(diǎn)、病因病機(jī)，病及證型診斷要點(diǎn)，病與病、證與證鑒別要點(diǎn)；能對常證及常見變證進(jìn)行辨證治療，并說明本節(jié)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。②教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題，學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題。教師圍繞教學(xué)病例設(shè)置問題。如“小兒泄瀉”案例：“在收集該患兒臨床資料時(shí)四診要點(diǎn)是什么？脫水癥有何表現(xiàn)？為何小兒泄瀉比成人更容易發(fā)生變證，如何積極預(yù)防？大便常規(guī)化驗(yàn)的意義？小兒泄瀉的中醫(yī)用藥特點(diǎn)？在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容中你不能理解或解決的問題是什么？”等。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，啟動(dòng)心智，進(jìn)入思維的意境，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多問題，會(huì)自主設(shè)計(jì)問題。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是對本身沒有意義的外部信息做主動(dòng)的選擇和加工。
2.2組織討論和問題探究
在“課堂討論”環(huán)節(jié)中，緊密結(jié)合教學(xué)病例，圍繞設(shè)計(jì)的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，自主探索交流。在寬松、民主的氛圍中，讓學(xué)生享有一定的自主討論的時(shí)間和空間，學(xué)生在合作交流中探究原因并找到答案。通過討論互動(dòng)，開闊學(xué)生的思路，鍛煉臨床思維，課后分成學(xué)習(xí)小組交流體會(huì)。教師在這個(gè)過程中是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，起著導(dǎo)向的重要作用。對于一部分學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，采用生生互動(dòng)的方式，讓其他同學(xué)嘗試釋疑，教師歸納。對較難理解的問題，采用師生互動(dòng)的方式，教師提供科學(xué)的思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生探究答案。對綜合性強(qiáng)、疑惑問題采用教師精講的方式。借助具體、生動(dòng)的臨床例子講清楚問題。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出“小兒泄瀉較成人更容易發(fā)生傷陰之變證，在治療上利小便、實(shí)大便是否導(dǎo)致進(jìn)一步傷陰？”等問題，用臨床案例來說明。學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中明白了在病機(jī)上如何權(quán)重虛實(shí)，在治則上如何急則治其標(biāo)，緩則治其本，在病勢上邪去則正安的含義。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，此時(shí)學(xué)生和教師的角色和作用與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的變化。學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變成為知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的“指導(dǎo)者”。
2.3創(chuàng)設(shè)情境，診療演習(xí)
建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生置于真實(shí)的或接近真實(shí)的情境之中，從而使學(xué)生能適應(yīng)不同的問題情境。學(xué)生智力技能的形成常常在外部動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個(gè)由外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部認(rèn)知心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程。在診療演習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生的思維模式和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)習(xí)搜集臨床資料的方法，自己親自體驗(yàn)診療過程，幫助學(xué)生在已有的醫(yī)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起自己的正確理解和臨床思維方式。在“診療演習(xí)”環(huán)節(jié)中，注意問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有目的性、針對性和層次性。①目的性：設(shè)計(jì)的演習(xí)案例是為了學(xué)生掌握什么知識？ 培養(yǎng)哪方面的能力？突出什么重點(diǎn)？攻破哪個(gè)難點(diǎn)？因此，在設(shè)計(jì)時(shí)注意以基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練為主。②針對性：要針對學(xué)生的實(shí)際，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、思維特征和知識水平。③層次性：設(shè)計(jì)宜遵循由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合的原則，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。使每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過自己的努力，解決不同程度的問題。
以病例作為中心，依據(jù)建構(gòu)主義理論進(jìn)行設(shè)計(jì)場景，把醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、臨床知識和技能、疾病臨床癥狀結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中復(fù)習(xí)中西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，在操作和實(shí)踐中學(xué)習(xí)臨床知識和技能，實(shí)現(xiàn)從單純理論認(rèn)知到理論與實(shí)際相結(jié)合的知識建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。如在“小兒肺系疾病”中，搜集以“咳嗽”為主訴的“上感”“支氣管炎”病案各1例，教師以患者身份提出“咳嗽”主訴，學(xué)生以醫(yī)生的角色來接診。讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集臨床資料，提出診斷依據(jù)，做出診斷，擬定診療計(jì)劃，開具處方，課后整理出規(guī)范的病歷資料，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。在這種情境中，學(xué)生體會(huì)到全面、真實(shí)、可靠的病史、癥狀、體征及理化檢查結(jié)果等臨床資料是診斷、辨證和治療的依據(jù)，現(xiàn)化檢查資料和中醫(yī)望、聞、問、切診法互補(bǔ)。同時(shí)體會(huì)到，一樣是以“咳嗽”為主訴的兩個(gè)疾病，在辨證治療時(shí)的異同。實(shí)際的案例也讓學(xué)生深刻認(rèn)識表證、里證及治則要點(diǎn)，原來一直停留在書本上的八綱辨證、臟腑辨證等辨證方法，被靈活運(yùn)用于案例中。
在SSE教學(xué)模式中，學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)的主體地位，最終通過學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對知識的理解和掌握。
3教學(xué)效果
我們對我校05級中醫(yī)專業(yè)2個(gè)班的《中醫(yī)兒科學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)模式改革試驗(yàn)，其中3班（實(shí)驗(yàn)組）以SSE教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)， 1班（對照組）以傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。在課程結(jié)束后對理論知識和臨床實(shí)踐技能的筆試成績及臨床實(shí)習(xí)中兒科出科考試的成績進(jìn)行了對比分析。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)意義（P＜0.05或P＜0.01）。見表1～3。表1 中醫(yī)兒科學(xué)理論考試成績比較 表2 臨床實(shí)踐技能測試成績比較 表3臨床實(shí)習(xí)兒科出科考試成績
4結(jié)語
建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，其核心是認(rèn)為“知識不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的”。我們嘗試在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，將SSE教學(xué)模式運(yùn)用于《中醫(yī)兒科學(xué)》教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生主體性有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、明確合作學(xué)習(xí)的理念，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。實(shí)踐證明提高了教學(xué)的實(shí)效性。
當(dāng)今職業(yè)教育的重點(diǎn)已從獲取知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)運(yùn)用能力以及合作能力。建構(gòu)主義理論符合當(dāng)今教學(xué)改革和教育發(fā)展的思想，對中醫(yī)教學(xué)起到積極有效的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)和借鑒這一現(xiàn)代教育理論，對進(jìn)一步探討和研究中醫(yī)臨床教學(xué)策略、方法和教學(xué)模式等具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，對如何培養(yǎng)學(xué)制短的中醫(yī)大專運(yùn)用型人才有很大的啟發(fā)。
參考文獻(xiàn)
\[1\]李三虎.當(dāng)代西方建構(gòu)主義研究述評\[J\].國外社會(huì)科學(xué)，1997，(5):14-17.
第4篇：中醫(yī)兒科基礎(chǔ)知識范文
〔論文摘要闡述了中醫(yī)教育本科專業(yè)課程改革的必要性。對于本科教學(xué)課程設(shè)置，文章提出通過調(diào)整專業(yè)課程授課內(nèi)容和改進(jìn)授課方式，實(shí)現(xiàn)縮減專業(yè)課程時(shí)間，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
高等中醫(yī)藥院校在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，對于本科教學(xué)的課程設(shè)置改革，越來越多的意見認(rèn)為:(L)本科教學(xué)的課程設(shè)置不合理，課程體系過于龐雜，課程門數(shù)多，教學(xué)時(shí)數(shù)高，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重;(2)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不深人，對中醫(yī)基礎(chǔ)理論的經(jīng)典專著，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》等的學(xué)習(xí)不重視;(3)專業(yè)過專，課程間彼此脫節(jié)又重復(fù)，與臨床實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不密切，少有反映當(dāng)代科技和醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的內(nèi)容;(4)人文社會(huì)科學(xué)課程不足，學(xué)生知識面和視野不寬，缺乏人文關(guān)懷。
1對專業(yè)課程進(jìn)行改革的必要性
在針對上述問題而進(jìn)行的本科教學(xué)課程設(shè)置的改革中，對于專業(yè)課程的設(shè)置改革，筆者認(rèn)為，縮減專業(yè)課程時(shí)間、調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容和改進(jìn)授課方式是必須的?？s減專業(yè)課程時(shí)間，才能騰出時(shí)間加強(qiáng)對中醫(yī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ);才能使學(xué)生有空間加強(qiáng)對人文社會(huì)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，拓寬視野，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)縮減專業(yè)課程時(shí)間，不是單純地對課程進(jìn)行壓縮，而是要調(diào)整專業(yè)課程的授課內(nèi)容和改進(jìn)授課方式，同時(shí)克服上面提到的“專業(yè)過專，課程間彼此脫節(jié)又重復(fù)，與臨床實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不密切”等問題。
以廣州中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)本科專業(yè)的課程為例，共有必選的臨床專業(yè)課程6門，其中，《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》144課時(shí);《中醫(yī)外科學(xué)》81課時(shí);《中醫(yī)婦科學(xué)》81課時(shí);《中醫(yī)兒科學(xué)》54課時(shí);《中醫(yī)傷科學(xué)》54課時(shí);《針灸學(xué)》72課時(shí)。這些臨床專業(yè)課程的教材大致采取類似的結(jié)構(gòu)體系:緒言一般講該學(xué)科的發(fā)展簡史，婦科、兒科還要講述女性和小兒的生理特點(diǎn)和診治概要。然后就是各論，各論一般以證或病為綱，首先對證或病進(jìn)行概述，分析病因病理，再講診斷和辨證治療要點(diǎn)，然后根據(jù)證或者病的不同分型，逐一講述各個(gè)型的主要證候、證候分析、治療方法、方藥等，一個(gè)證大概需要2個(gè)課時(shí)。
一本臨床學(xué)科的教材出于對學(xué)科完整性的考慮，自然要面面俱到。但是，作為教師，應(yīng)該有選擇的教。所有這些課程都是在學(xué)生學(xué)完《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》等課程后開設(shè)的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對中醫(yī)的各家學(xué)說、病因病機(jī)、四診、辨證分析、用藥組方等有了初步的認(rèn)識。因此對臨床專業(yè)課程中有關(guān)每個(gè)證的主要證候、證候分析、治療方法、方藥等方面都是可以輕松理解的。教師如果還是捧著教材照本宣科讀給學(xué)生聽，或者使用Powerpoint制作其實(shí)就是課程提綱的所謂多媒體教學(xué)，則會(huì)一方面使學(xué)生喪失興趣，另一方面學(xué)習(xí)效果不好又?jǐn)D占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。
2對專業(yè)課程的改革設(shè)想
第5篇：中醫(yī)兒科基礎(chǔ)知識范文
作者從獨(dú)特新穎的視角指明了健康養(yǎng)生的出路，并在傳遞健康理念的同時(shí)，剔除了“補(bǔ)腎就是壯陽”、“女人不需要補(bǔ)腎”等諸多養(yǎng)生誤區(qū)，詳細(xì)介紹了食物養(yǎng)腎、時(shí)令養(yǎng)腎、運(yùn)動(dòng)養(yǎng)腎、養(yǎng)腎和腎病防治與調(diào)理等。
本書可謂脈絡(luò)清晰、評議通俗、內(nèi)容翔實(shí)，不僅為讀者提供了具體的養(yǎng)生方案，還為腎病患者請來了家庭醫(yī)生和貼心護(hù)士。
《冠心病防治與調(diào)養(yǎng)細(xì)則》
本書系統(tǒng)地分析了冠心病的發(fā)病機(jī)制與臨床表現(xiàn)，闡明科學(xué)用藥是關(guān)鍵，中醫(yī)調(diào)養(yǎng)是特色，并列舉了冠心病患者日常生活中諸多的適宜與禁忌，詳盡地介紹了對冠心病患者行之有效的保健療法，旨在使冠心病患者能夠科學(xué)地生活與養(yǎng)生，達(dá)到健康長壽的目的。
《穴位貼敷治百病》
（第4版）
本書分上、中、下三篇。上篇簡要介紹了穴位貼敷療法的歷史、作用原理與功用、適應(yīng)證、用藥原則與選穴等。中篇重點(diǎn)介紹了270多種常見多發(fā)病和部分疑難病癥的臨床治療經(jīng)驗(yàn)，精選有效外治方1320多首。每一疾病列方若干個(gè)，每方均按“組成、制法、用法、功用、主治、療效、附記”七項(xiàng)內(nèi)容依次排列。
《仝小林談糖尿病中醫(yī)調(diào)治》
作者提出2型糖尿病發(fā)展的郁、熱、虛、損四階段學(xué)說；首次提出血糖難控因素的概念、成因和治法方藥，為中醫(yī)藥降糖提供了新思路；提出臟毒學(xué)說及苦酸降糖理論；系統(tǒng)闡釋了三消辨證為什么不和今宜，糖尿病傷氣傷陰的根源在于胃腸肝肺之熱。中藥降糖治療可以讓部分糖尿病患者擺脫終身服用降糖西藥的苦惱。
《肚臍療法治百病》
本書分上、下兩篇。上篇為概論，簡要介紹了肚臍療法的適應(yīng)范圍、生理依據(jù)和藥療、拔罐、灸療三法一體的作用機(jī)制。下篇為疾病的肚臍療法，著重介紹了內(nèi)科、兒科、婦科、男科及傷外、皮膚科、耳鼻咽喉科等14余種疾病的肚臍療法治療經(jīng)驗(yàn)。本書是作者長期臨床實(shí)踐和四代家傳師授經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，安全可靠，療效顯著。
《經(jīng)絡(luò)疏通百病消》
編者以經(jīng)絡(luò)為主軸，配合腧穴治療各種傷病的主導(dǎo)思想，詳細(xì)介紹了按摩、艾灸、刮痧等養(yǎng)生、治療方法，包括臨床各科常見疾病的經(jīng)絡(luò)疏通方法，如按摩手法技巧、艾灸方法技巧，刮痧方法技巧等。本書語言簡潔，通俗易懂，圖文并茂，直觀形象，是一本有利于中醫(yī)傳統(tǒng)療法推廣運(yùn)用，適合讀者家庭自我診療保健，以及初級中醫(yī)師自學(xué)提高的參考讀物。
《高血壓防治與調(diào)養(yǎng)》
本書較系統(tǒng)地介紹了高血壓病的基礎(chǔ)知識、預(yù)防措施、常用藥物及其合理應(yīng)用，以及高血壓病治療的注意事項(xiàng)、緊急就醫(yī)及特殊情況處理等相關(guān)知識，旨在幫助高血壓患者正確認(rèn)識高血壓疾病，通過堅(jiān)持治療，科學(xué)用藥，合理保健，達(dá)到健康長壽的目的。
《徐氏足道》
本書作者是徐氏后裔，從事足療幾十年，不僅得到百年家族足療真?zhèn)?，還積累了豐富的教學(xué)和臨床經(jīng)驗(yàn)。
全書分7章，用簡單易懂的語言和圖介紹了足療的基本知識、常用工具和方法以及常見病自療保健等，并附有實(shí)例，充分體現(xiàn)了“觀足識病、觀趾療病”。
《養(yǎng)好五臟保健康》
編者在分析闡述五臟特性的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)人們要因時(shí)、因地、因人從飲食、營養(yǎng)、經(jīng)穴按摩、四季養(yǎng)生、日常保健等各個(gè)方面，“投五臟之所好”防患于未然，建立一道五臟疾病的防護(hù)網(wǎng)。在無病可以強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)上，使廣大養(yǎng)生愛好者以達(dá)到五臟通調(diào)理，盈實(shí)精氣神。本書脈絡(luò)清晰、內(nèi)容豐富、通俗易懂，適合廣大群眾，特別是中老年朋友閱讀參考。
《養(yǎng)好脾胃身體棒》
編者針對脾胃為“后天之本”、是“氣血生化之源”的中醫(yī)理念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從病情檢測、飲食、經(jīng)絡(luò)、運(yùn)動(dòng)、藥物、日常起居和疾病防治等各個(gè)方面對脾胃保健養(yǎng)生知識進(jìn)行了詳細(xì)的講述。本書通俗易懂、內(nèi)容豐富、圖文并茂，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，適合廣大關(guān)愛健康、力求提高身體健康水平的人們閱讀。
《寒氣何來
中醫(yī)驅(qū)寒養(yǎng)生秘法》
科學(xué)研究證明，疾病都與“寒氣”有關(guān)，若體溫下降1℃，機(jī)體免疫力也會(huì)相應(yīng)降低?？梢哉f：寒氣是萬病之始。那么，寒氣何來呢？比如，天熱吃冷的食物、運(yùn)動(dòng)量不夠使得身體熱能不足、吹空調(diào)等。
本書將從飲食、運(yùn)動(dòng)、經(jīng)絡(luò)、情志等方面入手，教會(huì)大家“保持身體溫?zé)帷钡姆椒?，調(diào)動(dòng)起自身強(qiáng)大的生命力。
《心腦血管病人平安度四季》
心腦血管病人一年哪個(gè)季節(jié)更容易發(fā)?。恳惶炷膫€(gè)時(shí)間段最難熬？春夏秋冬養(yǎng)生重點(diǎn)各是什么？本書從飲食、起居、運(yùn)動(dòng)、情志等方面告訴您春、夏、秋、冬的養(yǎng)生重點(diǎn)和訣竅。
本書語言通俗，一看就懂；方法簡便、實(shí)用，一學(xué)就會(huì)；改善病情、強(qiáng)健身體，一試就有效、一用就靈驗(yàn)，讓您輕松度過春夏秋冬。
《手部捻穴療法》
本書詳盡介紹了手部捻穴療法的歷史淵源與傳承發(fā)展概況、獨(dú)特治療方法及手法應(yīng)用技巧、臨床治療相關(guān)疾病的穴位配方，以及典型病例和療效分析等，并附有手部相關(guān)穴位圖、治療配穴等，以便讀者理解和掌握運(yùn)用。
《生活妙招防治胃腸病》
本書共分2章。第1章介紹了胃腸道的結(jié)構(gòu)與功能，以及慢性胃炎、十二指腸潰瘍等常見胃腸疾病的基礎(chǔ)知識，包括臨床表現(xiàn)、診斷、治療和日常調(diào)養(yǎng)原則。第2章介紹了能夠防治胃腸病的生活妙招，包括飲食、運(yùn)動(dòng)、日常調(diào)養(yǎng)等方面。其中，生活妙招部分是本書重點(diǎn)，這些簡便易行的方法、竅門有助于您從日常生活的方方面面防治和調(diào)養(yǎng)胃腸病。
《動(dòng)一動(dòng)就治病》
第6篇：中醫(yī)兒科基礎(chǔ)知識范文
[關(guān)鍵詞] 方劑學(xué) 教學(xué)模式 改革 實(shí)踐
方劑學(xué)是中醫(yī)學(xué)的主干基礎(chǔ)課程之一,是中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁課,對方劑學(xué)內(nèi)容掌握的程度將直接影響到學(xué)生今后各科的學(xué)習(xí)及臨證能力。一直以來方劑教學(xué)模式主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法,即以教師為主體,以講課為中心,學(xué)生始終處于被動(dòng)地位,再加上方劑學(xué)知識點(diǎn)較多,內(nèi)容與前期的中基、中診、中藥知識聯(lián)系緊密,學(xué)生易產(chǎn)生枯燥、乏味感,不利于知識的掌握,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。因此,我們引入以問題為基礎(chǔ)即PBL(Problem-based learning)的教學(xué)模式,對其進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐。
一、PBL教學(xué)模式的背景和特點(diǎn)
PBL教學(xué)模式于1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng),是以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。對培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力非常有效,目前已成為國際上流行的一種教學(xué)方法,全球目前大約有1700余所醫(yī)學(xué)院采用PBL模式。近年來,我國中醫(yī)院校也相繼探索性地開展了PBL教學(xué),如上海中醫(yī)藥大學(xué)在《內(nèi)經(jīng)》教學(xué)中采用了PBL教學(xué)法,廣州中醫(yī)藥大學(xué)對中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)模式逐步進(jìn)行了PBL教學(xué)改革,均取得了較好的教學(xué)效果。
PBL教學(xué)更注重強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、小組討論來獲得知識的一種學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生在獲得知識的同時(shí),培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。研究表明,PBL可給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì),且使學(xué)生具有更強(qiáng)的表達(dá)交流能力。FilipDochy等研究表明PBL在對學(xué)生的技能訓(xùn)練與培養(yǎng)方面,有相當(dāng)積極的評價(jià),所獲得的知識保持的記憶周期也更長。
二、PBL教學(xué)模式引入方劑學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
方劑學(xué)的任務(wù)是通過一定數(shù)量常用方劑的講授,引導(dǎo)學(xué)生掌握組方原理和配伍方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用方劑以及臨證組方的能力。方劑學(xué)的理論性較強(qiáng),知識點(diǎn)較多,又具有一定的邏輯性、推理性,學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感覺枯燥、難以理解和記憶。PBL教學(xué)法如提出基于病案的問題,創(chuàng)制一個(gè)間接場景,將方劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容和具體病案聯(lián)系起來,給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的機(jī)會(huì),有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目的,使學(xué)生在問題中思考,在理解中記憶,從而減少死記硬背,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生運(yùn)用方劑和臨證組方的能力。
方劑學(xué)在中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科之間,起著重要的紐帶和橋梁作用,需要應(yīng)用有關(guān)中基、中診、中藥的基礎(chǔ)知識,進(jìn)行綜合分析和理解,以培養(yǎng)較強(qiáng)的辨證、立法、組方的能力,為臨床各科奠定基礎(chǔ)。PBL教學(xué)法通過以問題為基礎(chǔ),與多個(gè)知識點(diǎn)相聯(lián)系,學(xué)生通過自學(xué)、討論,進(jìn)一步明確問題的實(shí)質(zhì)、某些知識點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別等,便于復(fù)習(xí)、鞏固已有知識,學(xué)會(huì)歸納和概括,使其更好地理解和掌握方劑學(xué)的知識。
三、PBL教學(xué)模式在方劑學(xué)中的實(shí)踐
1.問題設(shè)計(jì)
問題設(shè)計(jì)是進(jìn)行PBL教學(xué)法的關(guān)鍵。以往的教學(xué)研究及經(jīng)驗(yàn)表明,方劑教學(xué)主要圍繞理、法、方、藥,注重配伍規(guī)律的闡明,及方證相應(yīng)關(guān)系、臨床應(yīng)用等方面。因此,可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和不同專業(yè)層次的教學(xué)大綱要求,對于掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容針對性的設(shè)計(jì)、選擇問題,如可直接從主治提出問題,使學(xué)生逐步深入到臨床表現(xiàn)后的基礎(chǔ)知識體系,是一種綜合學(xué)習(xí);可以選擇病例,提出問題,鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識,提高學(xué)生的辨證思維能力;也可以從配伍規(guī)律等有關(guān)方面提出問題,開拓學(xué)生視野,提高歸納、總結(jié)能力等。選擇的問題宜先易后難,這樣學(xué)生漸漸適應(yīng),對問題的理解、分析也會(huì)越來越深入、越來越透徹,最終學(xué)生將會(huì)掌握方劑的重點(diǎn)、難點(diǎn),同時(shí)提高其分析和解決問題的能力。
2.教學(xué)實(shí)施
我校2006級中醫(yī)七年制和2007級中醫(yī)、針灸推拿專業(yè)本科學(xué)生的方劑教學(xué)引入了PBL模式。即隨方劑課程進(jìn)展,在一些重點(diǎn)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),給出病例或有關(guān)配伍規(guī)律等方面的相關(guān)問題,學(xué)生針對問題先進(jìn)行自學(xué),即利用檢索工具,查閱有關(guān)的圖書或文獻(xiàn)資料,并對其中相關(guān)的知識點(diǎn)加以學(xué)習(xí)、總結(jié)、歸納。接著以5～8人為一小組進(jìn)行討論、交流,再由每組代表在課堂上總結(jié)發(fā)言、討論,教師針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥,開拓思路,最后教師對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),指出不足,并對相關(guān)內(nèi)容做出概括性總結(jié)。
3.結(jié)果探討
在PBL教學(xué)實(shí)施過程中,通過“提出問題、建立假設(shè)、收集資料、反復(fù)論證、總結(jié)與歸納”等學(xué)習(xí)過程,促使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)理論知識不斷地思考、綜合分析,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力及思維、分析、解決問題的能力,提高了運(yùn)用方劑理論解決臨床實(shí)踐中存在問題的能力。在課程結(jié)束時(shí),進(jìn)行了問卷調(diào)查,結(jié)果表明:91%的學(xué)生表示通過PBL教學(xué)對自己的學(xué)習(xí)興趣有所提高;82%的學(xué)生表示其查找文獻(xiàn)資料的能力有所提高;94%的學(xué)生表示其自學(xué)能力有所提高;84%的學(xué)生表示其表達(dá)能力有提高;92%的學(xué)生表示其綜合運(yùn)用學(xué)科知識分析問題的能力有提高;97%的學(xué)生表示通過PBL教學(xué)自己的收獲很大。
四、問題與展望
PBL作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,促使學(xué)生對問題實(shí)施多角度、多層次、多方位的思考與討論,提高了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、表述能力、交流合作能力等多種能力和素質(zhì)。同時(shí)也促使教師要不斷更新知識,適應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去解決問題,教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,從而達(dá)到預(yù)期效果。但PBL教學(xué)也存在一些實(shí)際問題,如有學(xué)者認(rèn)為PBL不利于學(xué)生掌握完整的醫(yī)學(xué)基本理論,導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識不足;同時(shí)學(xué)生以前的學(xué)習(xí)環(huán)境及方法都是基于傳統(tǒng)教學(xué),基本上是接受式的學(xué)習(xí)方式,使部分學(xué)生對PBL教學(xué)不習(xí)慣,其自身的主觀能動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮等。因此,在今后進(jìn)行方劑教學(xué)時(shí),我們將根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)等方面并結(jié)合實(shí)際情況作進(jìn)一步的研究和探索,注重知識傳授和能力培養(yǎng)的雙重加強(qiáng),在運(yùn)用PBL教學(xué)模式時(shí)力求多方融合,使方劑教學(xué)模式更加優(yōu)化,使方劑課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提高,努力為未來中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
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第7篇：中醫(yī)兒科基礎(chǔ)知識范文
為了貫徹落實(shí)省委、省政府關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定，進(jìn)一步加快農(nóng)村衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)，解決農(nóng)民看病就醫(yī)問題，我廳決定在20**年對**三市農(nóng)村衛(wèi)生人才進(jìn)行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，重點(diǎn)對全省各地、縣（區(qū)）級疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所負(fù)責(zé)人，11個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地市及江門市恩平市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長、業(yè)務(wù)骨干和鄉(xiāng)村醫(yī)生分期分批實(shí)施培訓(xùn)。為了做好此次培訓(xùn)工作，調(diào)查農(nóng)村衛(wèi)生人才的數(shù)量及學(xué)歷構(gòu)成，及時(shí)掌握有關(guān)情況，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下:
一、培訓(xùn)方式和內(nèi)容
（一）衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)班
開設(shè)地、縣（區(qū)）級公共衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)班和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院院長培訓(xùn)班，全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)時(shí)間7天。通過培訓(xùn)，提高市、縣（區(qū)）公共衛(wèi)生管理干部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長的科學(xué)管理水平和決策能力。
1．地、縣（區(qū)）級公共衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)班
主要學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)生政策法規(guī)、現(xiàn)代管理理論、公共衛(wèi)生管理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理、衛(wèi)生信息管理、危機(jī)管理和衛(wèi)生文化建設(shè)等知識。
2．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院院長培訓(xùn)班
主要學(xué)習(xí)農(nóng)村衛(wèi)生和農(nóng)村中醫(yī)藥工作方針、政策、有關(guān)衛(wèi)生法律法規(guī)、農(nóng)村衛(wèi)生管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識、基本醫(yī)療管理、公共衛(wèi)生管理基本知識、全科醫(yī)學(xué)概論和農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展等知識。
（二）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)班
開設(shè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院內(nèi)兒科、外科、婦產(chǎn)科、預(yù)防醫(yī)學(xué)和護(hù)理骨干培訓(xùn)班，實(shí)行全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，理論培訓(xùn)2個(gè)月，臨床實(shí)踐1個(gè)月。通過培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)骨干社區(qū)疾病預(yù)防和初級衛(wèi)生保健的能力。
1．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院內(nèi)兒科骨干培訓(xùn)班
主要學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律法規(guī)、相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論和臨床醫(yī)學(xué)基本知識，掌握內(nèi)兒科常見病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、早期診斷、預(yù)防措施和治療原則，具有預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本知識、社區(qū)疾病預(yù)防和初級衛(wèi)生保健的能力。
2．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院外科骨干培訓(xùn)班
主要學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律法規(guī)、相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論和臨床醫(yī)學(xué)基本知識，掌握外科常見病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、早期診斷、預(yù)防措施和治療原則，具有預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本知識、社區(qū)疾病預(yù)防和初級衛(wèi)生保健的能力。
3．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院婦產(chǎn)科骨干培訓(xùn)班
主要學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律法規(guī)、相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論和臨床醫(yī)學(xué)基本知識，掌握婦產(chǎn)科常見病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、早期診斷、預(yù)防措施和治療原則，具有婦產(chǎn)科疾病預(yù)防和初級衛(wèi)生保健的能力。
4．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院預(yù)防醫(yī)學(xué)骨干培訓(xùn)班
主要學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律法規(guī)、預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論和基本知識；掌握計(jì)劃免疫的知識、技能及計(jì)劃外免疫的相關(guān)內(nèi)容；掌握常見傳染病的流行特征、臨床表現(xiàn)、早期診斷、預(yù)防措施和治療原則；具有社區(qū)疾病預(yù)防和初級衛(wèi)生保健的能力。
5．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院護(hù)理骨干培訓(xùn)班
主要學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律法規(guī)，熟悉常見病、多發(fā)病病情和常用藥物療效、反應(yīng)的觀察與初步處理；掌握規(guī)范的基礎(chǔ)護(hù)理基本操作技能；能運(yùn)用醫(yī)學(xué)和護(hù)理知識向個(gè)體、家庭、社區(qū)提供整體護(hù)理和保健服務(wù)，并能進(jìn)行健康教育。
（三）鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)班
脫產(chǎn)學(xué)習(xí)10天（每周2天，共5周），統(tǒng)一使用“好醫(yī)生網(wǎng)站”視頻教育系統(tǒng)。主要學(xué)習(xí)重點(diǎn)傳染病防治和急診急救的基本知識，掌握全科醫(yī)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，提高其防治社區(qū)常見疾病和解決社區(qū)常見健康問題的基本素質(zhì)和綜合服務(wù)能力。
二、培訓(xùn)對象
（一）衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)班
1．地、縣（區(qū)）級公共衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)班
全省各地市、縣（區(qū)）疾病預(yù)防控制中心主任和衛(wèi)生監(jiān)督所所長。
2．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院院長培訓(xùn)班
汕頭、韶關(guān)、河源、梅州、惠州、汕尾、陽江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地市和江門恩平市鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院院長。
（二）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)班
汕頭、韶關(guān)、河源、梅州、惠州、汕尾、陽江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地市和江門恩平市鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院或中心衛(wèi)生院具有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干。
1．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院內(nèi)兒科骨干培訓(xùn)班
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院具有3年以上內(nèi)兒科臨床工作經(jīng)驗(yàn)的中青年技術(shù)骨干1名。
2．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院外科骨干培訓(xùn)班
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心衛(wèi)生院具有3年以上外科臨床工作經(jīng)驗(yàn)的中青年技術(shù)骨干1名。
3．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院婦產(chǎn)科骨干培訓(xùn)班
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院具有3年以上婦產(chǎn)科臨床工作經(jīng)驗(yàn)的中青年技術(shù)骨干1名。
4．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院預(yù)防醫(yī)學(xué)骨干培訓(xùn)班
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院具有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的中青年預(yù)防醫(yī)學(xué)技術(shù)骨干1名。
5．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院護(hù)理骨干培訓(xùn)班
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心衛(wèi)生院具有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的中青年護(hù)理技術(shù)骨干1名。
（三）鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)班
汕頭、韶關(guān)、河源、梅州、惠州、汕尾、陽江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地市和江門恩平市在崗鄉(xiāng)村醫(yī)生。
三、培訓(xùn)地點(diǎn)、時(shí)間安排
（一）衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)班培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院。
（二）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院外科和護(hù)理骨干培訓(xùn)班培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院（省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)中心）；汕頭、河源、梅州、汕尾、潮州5市鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院內(nèi)兒科、婦產(chǎn)科和預(yù)防醫(yī)學(xué)骨干培訓(xùn)班培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，韶關(guān)、惠州、肇慶3市鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院內(nèi)兒科、婦產(chǎn)科和預(yù)防醫(yī)學(xué)骨干培訓(xùn)班培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，陽江、湛江市、茂名、恩平4市鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院內(nèi)兒科、婦產(chǎn)科和預(yù)防醫(yī)學(xué)骨干培訓(xùn)班培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在廣東醫(yī)學(xué)院。
（三）鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)班的培訓(xùn)地點(diǎn)由縣（區(qū)）級衛(wèi)生局統(tǒng)一組織安排。
各培訓(xùn)班將分期分批進(jìn)行，具體時(shí)間安排另行通知。
四、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)
培訓(xùn)費(fèi)、教材資料費(fèi)及培訓(xùn)期間的食宿費(fèi)用由省衛(wèi)生廳農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓(xùn)?？罱y(tǒng)一支付。
五、有關(guān)事項(xiàng)
第8篇：中醫(yī)兒科基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥院校；教育模式；改革；創(chuàng)新
【中圖分類號】R19
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】1007-8517（2013）11-0025-02
“看病難、看病貴”的現(xiàn)實(shí)在邊疆少數(shù)民族地區(qū)依然存在，這與農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才資源缺乏，現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式與地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需求不相適宜有著重要關(guān)系，導(dǎo)致了醫(yī)療衛(wèi)生人才“下不去、留不住、用不上”的問題。因此，如何培養(yǎng)符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人才需求，面向基層醫(yī)療衛(wèi)生人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)便成為了探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式亟待研究的關(guān)鍵問題，本文以云南省版納、普洱、景洪、保山、大理、麗江、怒江、臨滄、文山、玉溪等州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為調(diào)查對象，以問卷調(diào)查的形式，分析了人才需求的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的特征，并對地方中醫(yī)藥院校改革和創(chuàng)新教育模式作了初步探討。l對象與方法
1.1調(diào)查對象2011級50名中醫(yī)學(xué)定向班學(xué)生到生源地縣級或鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，對當(dāng)?shù)乜h或鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行人才需求情況問卷調(diào)查。生源地涵蓋云南版納、普洱、景洪、保山、大理、麗江、怒江、臨滄、文山、玉溪等州市。
1.2調(diào)查方法問卷參照全國高等醫(yī)藥院校教材《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》相關(guān)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表。共發(fā)放問卷300份，收回296份，有效問卷240份，有效回收率81%。問卷數(shù)據(jù)結(jié)果采用SPSS-17.2統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)分析。
2調(diào)查結(jié)果與分析
2.1
所調(diào)查醫(yī)院的性質(zhì)特征及人才需求情況方面
2.1.1調(diào)查對象從事崗位中，臨床崗占60.48%，管理崗占26.46%，其它崗占15.46%。
2.1.2
調(diào)查醫(yī)院的比例：中醫(yī)院32.99%，西醫(yī)院23.71%，中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院18.9%，其它22.34%。
2.1.3調(diào)查醫(yī)院需要中醫(yī)學(xué)學(xué)歷層次：中專占5.5%，大專占26.8%，本科占66.67%，研究生6.19%，其它占1.37%。
2.1.4調(diào)查醫(yī)院主要接診疾病中，常見病占89.35%，多發(fā)病占46.05%，特色?？撇≌?5.46%，疑難雜癥占7.22%，其它占0.34%。
2.1.5調(diào)查醫(yī)院急需中醫(yī)人才的科室為：內(nèi)科占52.58%，婦科占30.93%，外科占23.71%，兒科占13.4%，其它占19.59%。
以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在所調(diào)查的醫(yī)院中，醫(yī)院診療疾病及人才需求方面特征方面大致情況如下：常見病及多發(fā)病為鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主要接診疾病，而本科學(xué)歷層次為鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的急缺人才，內(nèi)、婦、外、兒科室的人才相對比較缺乏。
2.2所調(diào)查醫(yī)院對我院目前培養(yǎng)畢業(yè)生總體評價(jià)結(jié)果
2.2.1中醫(yī)功底知識方面，認(rèn)為好的占45.36%，一般占50.86%，差的占3.09%。
2.2.2臨床動(dòng)手能力方面，認(rèn)為強(qiáng)的占27.49%，一般占68.04%，差的占3.78%。
2.2.3理論聯(lián)系實(shí)踐能力方面，強(qiáng)的占27.84%，一般的占68.04%，差的占3.44%。
2.2.4臨床獨(dú)立工作處理問題能力方面，好的占31.62%，一般的占63.23%，差的占4.12%。
2.2.5臨床急診急救應(yīng)變處理能力方面，強(qiáng)的占23.37%，一般占67.01%，差的占8.59%。
2.2.6認(rèn)藥識藥采藥用藥能力方面，好的占38.14%，一般占54.30%，差的占6.87%；其中，認(rèn)為有必要加強(qiáng)該能力培養(yǎng)的占92.10%，沒必要的占7.22%。
以上調(diào)查結(jié)果顯示，目前畢業(yè)生理論知識、臨床實(shí)踐動(dòng)手能力及獨(dú)立工作能力等方面處于一般水平的占絕大部分，說明目前的中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式中如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一是值得我們反思的問題。
2.3
中醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)需求及不足方面的特征
2.3.1
中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)需求：中醫(yī)功底扎實(shí)占81.79%，西醫(yī)知識面廣的占38.49%，掌握民族特色診療技能的占43.64%，其它的占4.81%。
2.3.2
目前培養(yǎng)模式下中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)欠缺情況：實(shí)踐技能欠缺的占71.82%，專業(yè)知識欠缺的占34.71%，基礎(chǔ)理論知識欠缺的占32.30%，醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)欠缺的占29.9%，人文社科知識欠缺的占29.21%，計(jì)算機(jī)知識欠缺的占16.84%，外語水平欠缺的占15.81%，其他的占1.37%。
調(diào)查結(jié)果顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對中醫(yī)專業(yè)的人才的綜合素質(zhì)要求比較高，呈現(xiàn)出“知識面廣，注重專業(yè)實(shí)踐技能與綜合素質(zhì)”的特點(diǎn)，而認(rèn)為目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)欠缺方面普遍存在著實(shí)踐技能及專業(yè)知識不足的特點(diǎn)。
2.4畢業(yè)生應(yīng)具備的能力及綜合素質(zhì)提升方面
2.4.1畢業(yè)生應(yīng)具備的能力及綜合素質(zhì)提升方面：認(rèn)為所學(xué)專業(yè)最重要的占22.68%，認(rèn)為學(xué)校重要的占6.19%，認(rèn)為個(gè)人過硬的本領(lǐng)和能力最重要的占85.22%，認(rèn)為學(xué)歷重要的占6.87%，其它的占2.75%。
2.4.2如何提高中醫(yī)專業(yè)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面，認(rèn)為早見習(xí)的占47.42%，跟名師的占38.83%，進(jìn)綜合醫(yī)院實(shí)習(xí)的占45.7%，診療技能強(qiáng)化培養(yǎng)的占71.48%，加強(qiáng)急診訓(xùn)練的占54.64%，實(shí)行導(dǎo)師制的占36.08%。
調(diào)查結(jié)果顯示，針對畢業(yè)生，用人部門更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己本身過硬的本領(lǐng)和能力，因此在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)這些方面的鍛煉和培養(yǎng)是至關(guān)重要的；同時(shí)，在綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面，早見習(xí)、跟名師、進(jìn)綜合醫(yī)院實(shí)習(xí)、診療技能強(qiáng)化培養(yǎng)方面等是大部分人認(rèn)為行之有效的途徑。
云南是少數(shù)民族聚居的邊疆省份，擁有除漢族以外的少數(shù)民族25個(gè)，云南特有少數(shù)民族15個(gè)，各民族繁衍發(fā)展至今，與其各民族的醫(yī)藥保健傳統(tǒng)知識以及本民族特色防病治病的診療技能密不可分。然而民族醫(yī)藥的現(xiàn)代教育起步晚，中國民族醫(yī)藥學(xué)會(huì)原會(huì)長諸國本指出，對民族醫(yī)藥認(rèn)知不足，是中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重大缺陷之一。因此，在此次問卷中，也涉及部分民族醫(yī)藥方面的問題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下。
2.5
民族醫(yī)藥知識方面
2.5.1對民族醫(yī)藥是否感興趣方面：87.63%的結(jié)果顯示被調(diào)查者感興趣，11.34%的結(jié)果顯示被調(diào)查者不感興趣。
2.5.2民族醫(yī)藥在當(dāng)?shù)厥欠袷軞g迎，84.88%的人認(rèn)為受歡迎，11.34%的人認(rèn)為不受歡迎；其中，認(rèn)為受歡迎的理由中，認(rèn)為簡單、便捷、驗(yàn)效的治療技能和方法的占69.42%，豐富藥材資源的占39.86%，較低的醫(yī)療費(fèi)用的占49.83%，其它的占2.75%。
2.5.3民族醫(yī)藥人才需求方面，需求的占83.51%，不需求的占12.71%。在需求人才培養(yǎng)方面，認(rèn)為以中醫(yī)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)民族特色的診療技能和方法的占49.83%，以中醫(yī)、西醫(yī)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)民族特色療法的占59.11%，只學(xué)習(xí)民族理論特色療法的占8.25%，依靠師傳的占6.87%，其它的占1.03%。
調(diào)查結(jié)果顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對民族醫(yī)藥在服務(wù)地方醫(yī)療衛(wèi)生工作的作用及期望值是比較高的，因此如何培養(yǎng)“下得去、留得住、干得好”的符合地方需求的復(fù)合型中醫(yī)藥（民族醫(yī)藥）人才值得引起地方醫(yī)學(xué)院?？剂?。
3討論
通過此次問卷調(diào)查，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人才需求方面主要存在以下問題：鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人才資源不足，尤其是真正缺乏一批具備理論及臨床功底扎實(shí)的醫(yī)護(hù)人員來服務(wù)基層。因此，結(jié)合云南邊疆民族實(shí)際，培養(yǎng)中醫(yī)功底知識扎實(shí)，西醫(yī)知識面廣，又能掌握簡、便、廉、效特色診療技能的全科醫(yī)師是鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)緊缺的人才，是解決廣大農(nóng)村地區(qū)看病難、看病貴問題的有效途徑，從而讓更多人能享受醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的重要基本保障，充分發(fā)揮民族醫(yī)藥優(yōu)勢在構(gòu)建基本醫(yī)療衛(wèi)生保障體系中應(yīng)有的作用。
4地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)人才模式的建議
我國的傳統(tǒng)醫(yī)藥，不僅包括了漢文化為基礎(chǔ)的中醫(yī)學(xué)，還包括了多元的民族醫(yī)學(xué)，從而形成了多元一體的中國傳統(tǒng)醫(yī)藥，而現(xiàn)行的中醫(yī)藥教育模式中沒有充分體現(xiàn)我國傳統(tǒng)醫(yī)藥有機(jī)組成的現(xiàn)實(shí)。因此，中醫(yī)藥教育應(yīng)本著“四因（地區(qū)、文化、民族、需求）制宜”的原則，改革和創(chuàng)新中醫(yī)藥教育模式，根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況，增加各地區(qū)民族醫(yī)藥的課程設(shè)置，這樣有利于民族地區(qū)傳統(tǒng)醫(yī)藥的傳承，也有利于解決因文化、信仰差異形成的中醫(yī)藥難以進(jìn)入民族地區(qū)的難題。同時(shí)提出了以下建議。
4.1在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中，以確定中醫(yī)專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)，以中醫(yī)、中西醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容為主線，精減中、西醫(yī)知識模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)，節(jié)省教學(xué)時(shí)數(shù)，用于民族醫(yī)藥特色診療技術(shù)方法課程的傳授，優(yōu)化師資隊(duì)伍，著力培養(yǎng)一批中醫(yī)功底扎實(shí)，西醫(yī)知識面廣，又能掌握民族醫(yī)藥特色診療技能的全科醫(yī)生。
4.2人才培養(yǎng)過程中貫穿“分階段、早臨床，多臨床、反復(fù)臨床”的理念一年級階段，利用寒暑假到縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院見習(xí)，了解基層衛(wèi)生醫(yī)療現(xiàn)狀，明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)專業(yè)興趣；二年級階段，在具備一定中醫(yī)基礎(chǔ)知識后，利用課余時(shí)間及寒暑假安排到臨床從事抄方、中藥配方識藥、認(rèn)藥等鍛煉；三年級階段，在具備一定基礎(chǔ)及臨床知識后，安排到醫(yī)院進(jìn)行階段實(shí)習(xí)，參與臨床工作，鞏固加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)；四、五年級階段，繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論知識及臨床能力的學(xué)習(xí)和提高，及時(shí)完善和補(bǔ)充理論及臨床不足方面，在通科培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)全科醫(yī)生的培養(yǎng)措施，提高其對常見病、多發(fā)病、傳染病和地方病的綜合診療能力培養(yǎng)。
4.3在社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展中草藥辨認(rèn)和強(qiáng)化訓(xùn)練，通過“認(rèn)藥一識藥一采藥一用藥”的反復(fù)實(shí)踐，掌握運(yùn)用當(dāng)?shù)刂胁菟帯⒚褡逅帉ΤＲ姴?、多發(fā)病進(jìn)行有效治療。
4.4加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化培訓(xùn)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的臨床病種和臨床技能培訓(xùn)考核，內(nèi)容包括中西醫(yī)急救診療技能、護(hù)理技能、醫(yī)療器械操作技能、民族醫(yī)藥特色診療技能等。通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)的臨床實(shí)際工作能力，不依賴使用大型的、先進(jìn)的、昂貴的檢查設(shè)備，能對基層地區(qū)常見病、多發(fā)病、傳染病及地方病做出準(zhǔn)確的診斷和有效的治療，從根源上解決廣大百姓看病難看病貴的現(xiàn)實(shí)問題，替代彌補(bǔ)西醫(yī)昂貴診查費(fèi)和診療費(fèi)。發(fā)揮民族醫(yī)藥優(yōu)勢在構(gòu)建基本醫(yī)療衛(wèi)生保障體系中的作用。
4.5注重師承教育安排學(xué)時(shí)跟隨學(xué)習(xí)名老醫(yī)生的名驗(yàn)方、特色診療技術(shù)診法，使名中醫(yī)精華得到繼承和發(fā)展。彌補(bǔ)名醫(yī)消逝、名方流失、特色診療技能消失的窘迫局面。
通過以上途徑，注重培養(yǎng)一批能夠滿足面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的人才，能夠利用地方中草藥資源與民族醫(yī)藥特色診療技術(shù)與方法防病治病，集預(yù)防保健、診斷治療、康復(fù)、健康管理于一體的全科醫(yī)生，成為“下得去，用得上，干得好、留得住”的四有人才。
參考文獻(xiàn)
第9篇：中醫(yī)兒科基礎(chǔ)知識范文
經(jīng)過一年的臨床實(shí)踐，已具備較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和臨床經(jīng)驗(yàn)，整體素質(zhì)有了提高。如果你想應(yīng)聘護(hù)理崗位，那你知道要怎么寫護(hù)理的簡歷吧!下面小編為大家整理2021護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人簡歷模板5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助!
護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人簡歷模板(一)姓
名：
性
別： 女
婚姻狀況： 未婚
民
族： 漢族
戶
籍：
年
齡：
現(xiàn)所在地：
身
高：
希望地區(qū)：
希望崗位： 衛(wèi)生醫(yī)療類-護(hù)士/護(hù)理員
尋求職位： 護(hù)理、護(hù)士、醫(yī)生
教育經(jīng)歷
__-09 ～ 至今 __衛(wèi)校 護(hù)理 大專
語言能力
普通話： 流利 粵語： 差
英語水平： 英語專業(yè) A 口語一般
求職意向
發(fā)展方向：
自我評價(jià)：本人具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，積極耐心，勤奮好學(xué)，力求上進(jìn)，個(gè)性開朗，待人熱情真誠，能夠很快獨(dú)立面對新的工作崗位，愛好廣泛，善于交際，喜歡接受各種挑戰(zhàn)。
興趣愛好： 騎自行車.打球.唱歌 旅游
護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人簡歷模板(二)個(gè)人基本簡歷
姓名：
國籍：中國
目前所在地：
民族：漢族
戶口所在地：
身材：
婚姻狀況：未婚
年齡：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型：普通求職
應(yīng)聘職位：醫(yī)院/醫(yī)療/護(hù)理/美容保健類：
工作年限：
職稱：無職稱
求職類型：全職
可到職日期：隨時(shí)
月薪要求：
希望工作地區(qū)：
個(gè)人工作經(jīng)歷：
公司名稱：__生物技術(shù)有限公司
起止年月：__-05 ～ __-12
公司性質(zhì)：私營企業(yè)
所屬行業(yè)：醫(yī)療，衛(wèi)生事業(yè)
擔(dān)任職務(wù)：檢驗(yàn)
工作描述：利用"一滴血"原理用顯微鏡儀器來為顧客檢測血液并講解，兼做部分文員工作，如記錄、整理、輸入信息，圖紙分發(fā)和回收，電話回訪，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的報(bào)刊雜志、盆景植物的日常維護(hù)和保養(yǎng)等。
離職原因：
教育背景
畢業(yè)院校：__職業(yè)技術(shù)學(xué)院
最高學(xué)歷：大專
畢業(yè)日期：__-07-01
所學(xué)專業(yè)：護(hù)理
語言能力
外語：英語 良好
國語水平：精通
粵語水平：精通
工作能力及其他專長
本人正直、誠信，做事盡心盡責(zé)、實(shí)事求是、適應(yīng)能力強(qiáng)，有上進(jìn)心，與人相處融洽，富有團(tuán)隊(duì)精神和良好的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系。掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，熟悉一些藥品基礎(chǔ)知識，一些藥品檢驗(yàn)分析方法和藥事管理法規(guī)，有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
詳細(xì)個(gè)人自傳
個(gè)人聯(lián)系方式
通訊地址：
聯(lián)系電話：
QQ號碼：
護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人簡歷模板(三) 基本資料
姓
名：
國
籍： 中國
民
族： 漢族
目前住地：
戶 籍 地：
婚姻狀況： 未婚
年
齡：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生
應(yīng)聘職位： 護(hù)理類
工作年限： 1
職
稱： 無職稱
求職類型： 全職
可到職日期： 一個(gè)星期
月薪要求：
希望工作地區(qū)：
志愿者經(jīng)歷
公司名稱： __醫(yī)科大學(xué)___協(xié)會(huì)
起止年月： __-10 ～ __-12
擔(dān)任職務(wù)： 廢品回收志愿者
工作描述：每周五下午，我們都會(huì)到全校各個(gè)宿舍上門回收廢品和不要的書籍，將回收到時(shí)廢品進(jìn)行最大限度的利用，如塑料瓶等就賣到廢品站，完整的書籍則在學(xué)校進(jìn)行義買或寄到邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，得到錢都是用來捐贈(zèng)給有需要的邊遠(yuǎn)山區(qū)，既提高同學(xué)們的環(huán)保意識，又能做好事。
公司名稱： __醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
起止年月： __-09 ～ __-09
擔(dān)任職務(wù)： 新生接待志愿者
工作描述： 新生開學(xué)時(shí)作為接待員，為新生指引，積累了待人接物方面工作經(jīng)驗(yàn)。
教育背景
畢業(yè)院校： __醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
最高學(xué)歷： 本科
畢業(yè)日期： __-07-01
所學(xué)專業(yè)： 護(hù)理
語言能力
外
語： 英語 良好
國語水平： 精通
粵語水平： 精通
工作能力及其他專長
愛好：慢跑，打羽毛球，聽音樂，唱歌
特長：細(xì)心，認(rèn)真，吃苦耐勞
英語：__年6月通過全國大學(xué)生英語六級考試
計(jì)算機(jī)：__年9月通過了全國計(jì)算機(jī)等級考試二級考試并獲得證書，熟練掌握WORD/PPT等軟件
個(gè)人自傳
1.在學(xué)習(xí)過程中掌握了護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識、基本技能、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健等基礎(chǔ)知識，掌握主要護(hù)理急、慢性和重癥病人的護(hù)理原則、操作技術(shù)，?？谱o(hù)理和監(jiān)護(hù)技能
2.性格沉穩(wěn)，做事認(rèn)真，有責(zé)任感，同時(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神
3.希望能在護(hù)理方面做出成績，為人類健康做貢獻(xiàn)，雖無工作經(jīng)驗(yàn)，但有一顆熱衷于護(hù)理的心，愿從基層做起，希望貴單位能給我一次機(jī)會(huì)，我將以我出色的工作成績來回報(bào)，謝謝!
聯(lián)系方式
聯(lián)系電話：
電子郵箱：
護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人簡歷模板(四)姓
名：
性
別： 女
民
族： 漢族
政治面貌： 團(tuán)員
出生日期：
戶
口：
婚姻狀況： 未婚
學(xué)
歷： 大專
畢業(yè)院校： __省中醫(yī)藥高專
畢業(yè)時(shí)間： __年07月
所學(xué)專業(yè)： 護(hù)理
外語水平： 英語 (PETS-3)
電腦水平： 熟練
工作年限： 實(shí)習(xí)/應(yīng)屆
聯(lián)系方式：
求職意向
工作類型： 全職
單位性質(zhì)： 不限
期望行業(yè)： 醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)、通訊、電信業(yè)、公關(guān)、政府、公共事業(yè)、
期望職位： 客戶服務(wù)專員/助理、大堂副理、護(hù)士/護(hù)理人員、公務(wù)員
工作地點(diǎn)： 不限
期望月薪： 面議
教育經(jīng)歷
__年-__年就讀于__縣二中
__年-__年就讀于__省中醫(yī)藥高專 護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)護(hù)理知識：基礎(chǔ)護(hù)理、大學(xué)英語、護(hù)理心理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、婦科護(hù)理學(xué)等。
工作經(jīng)驗(yàn)
__年6月-__年3月在__市人民醫(yī)院實(shí)習(xí)
自我評價(jià)
本人工作積極認(rèn)真，有上進(jìn)心，能吃苦耐勞，好學(xué)，能夠盡職盡責(zé)的完成本職工作。
護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人簡歷模板(五)姓名：
國籍： 中國
目前所在地：
民族： 漢族
戶口所在地：
身材：
婚姻狀況： 未婚
年齡：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生
應(yīng)聘職位： 護(hù)士/護(hù)理人員
工作年限： 0
職稱： 無職稱
求職類型： 全職
可到職- 三個(gè)月以后
月薪要求： 面議
希望工作地區(qū)：
教育背景
畢業(yè)院校： __中醫(yī)藥大學(xué)
最高學(xué)歷： 大專 畢業(yè)- __-06-01
所學(xué)專業(yè)一： 高級護(hù)理
所學(xué)專業(yè)二：
語言能力
外語： 英語 優(yōu)秀
國語水平： 優(yōu)秀 粵語水平： 精通
工作能力及其他專長
個(gè)人榮譽(yù)：
曾獲元旦文藝演出3等獎(jiǎng)
__年__中醫(yī)藥大學(xué)“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”
個(gè)人愛好：舞蹈、繪畫、棋藝
詳細(xì)個(gè)人自傳
