對學(xué)校教學(xué)管理的建議精選(九篇)
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第1篇：對學(xué)校教學(xué)管理的建議范文
1傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題
管理學(xué)屬于自然科學(xué)和社會科學(xué)相互結(jié)合的交叉性綜合學(xué)科?，F(xiàn)代管理學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門非常重要的學(xué)科，但隨著時代的進步，網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富以及授課對象特點的變化，傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)模式受到較大沖擊與挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為：課程吸引力不足。部分90后學(xué)生對于管理學(xué)課程的認(rèn)識存在誤區(qū)，有的認(rèn)為管理學(xué)課程過于抽象以至于空洞，沒有什么實在的、可見的價值；有的則認(rèn)為學(xué)習(xí)管理學(xué)很容易，就像學(xué)習(xí)歷史等文科課程一樣，主要依靠期末的背誦與記憶，導(dǎo)致把主要的時間和精力放在英語、數(shù)學(xué)、計算機等課程上。教學(xué)內(nèi)容不夠具體與形象化。一些年輕教師由于沒有從事管理工作的實踐經(jīng)驗，對于管理學(xué)理論的體會和解讀難以形成個人深刻且豐富的科學(xué)總結(jié)，再加上授課對象缺乏對商業(yè)社會的感性認(rèn)識，容易使教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)乏味，缺乏吸引力。教學(xué)方法單一。管理學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生管理思維能力、理論聯(lián)系實際能力以及創(chuàng)新能力，這需要調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，如果僅僅采用灌輸式的理論講授與文字類的案例教學(xué)方法，容易導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)沉悶?？己朔绞狡乇痴b記憶。如果把管理學(xué)的教學(xué)過程視為一個系統(tǒng)工程，那么課程考試無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果最重要的控制和監(jiān)督手段之一。當(dāng)前高校管理學(xué)考試的主要問題體現(xiàn)在依然偏重于考查學(xué)生的記憶能力，以掌握重復(fù)既定教科書內(nèi)容的準(zhǔn)確程度為評定標(biāo)準(zhǔn)，雖有平時成績，但比重較小，考查內(nèi)容簡單，許多學(xué)生喜歡把所有復(fù)習(xí)的時間都拖到期末，突擊應(yīng)考。
2教學(xué)設(shè)計及其實施過程
針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，近些年《管理學(xué)》的教學(xué)改革受到各大院校的重視，并從不同的角度提出不同的改革思路和路徑。我校將團隊模式引入《管理學(xué)》課堂，在現(xiàn)有教學(xué)改革經(jīng)驗基礎(chǔ)上，借鑒最新團隊建設(shè)與管理的相關(guān)理論，根據(jù)90后學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)特長和性格特點，將學(xué)生組成5人－7人的學(xué)習(xí)團隊［2］。配合各章的教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的主題，輔以相關(guān)的激勵政策和考核機制，讓學(xué)生在微型組織（團隊）中深切學(xué)習(xí)和體驗管理的各項職能，接觸到各種管理困境，一方面可以促使團隊成員之間齊心協(xié)力，互相幫助，揚長避短，各盡所能完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面讓學(xué)習(xí)團隊之間互相競爭、互相挑戰(zhàn)，形成良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍［3］。課題組在2014級管理類大一新生1－6班中實施了《管理學(xué)》的教學(xué)改革。首先，將6個班級204名新生分成3個教學(xué)班，每個教學(xué)班含2個班級，人數(shù)控制在60－70人之間。這樣的安排既有利于調(diào)動課堂氣氛，讓任課教師在有限的管理幅度下增強與學(xué)生的互動，但又適時保留競爭的余地。其次，讓學(xué)生隨機組成5－7人的團隊，每個小組要考慮男生和女生的搭配。隨機性分配可以保證公平性，也更符合現(xiàn)實社會中組織的情況，大多數(shù)情況下每個人都是被動加入一個團隊，然后從適應(yīng)、磨合、沖突到主動融入。分配結(jié)果為每個教學(xué)班有12支管理學(xué)團隊。再次，每個教學(xué)級配置2名課長，采用先報名、后面試確定的方式。每名課長負(fù)責(zé)管理6支團隊。每支管理學(xué)團隊選出1名組長，由小組自行決定。最后，設(shè)計與教學(xué)改革配套的考核方式。每位學(xué)生的成績組成為：個人考核占60％，團隊考核占40％，另外，平時考核占50％，期末考試占50％。這樣的成績設(shè)計目的是為了防止學(xué)生“一考定終身”，期末突擊復(fù)習(xí)，考完忘光，注重形成性評價和效果評價相結(jié)合。關(guān)于團隊考核，在2014級教改班布置了4次任務(wù)，難度由淺至深。分別是：①團隊建立。要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力給自己的團隊取好個性化的名稱、口號，并設(shè)計標(biāo)識與團牌；制定好團隊目標(biāo)，組長職責(zé)和組員職責(zé)；制定好團隊的制度和激勵措施。每支團隊以PPT的方式展示成果。第一輪團隊任務(wù)的特點是預(yù)熱，讓每支團隊初現(xiàn)雛形。②聯(lián)系管理學(xué)各個章節(jié)的主題，布置不同的任務(wù)，如：挑選你經(jīng)常接觸（作為其員工或顧客）的一個組織，評估它們的組織文化；分析小米手機所處的外部環(huán)境；研究全球環(huán)境中蘋果公司的管理特點；結(jié)合科學(xué)管理理論提倡的時間研究、動作研究，尋找實際學(xué)習(xí)、工作、生活中用其改進的例子等。第二輪任務(wù)的特點是緊貼教材知識的難點和重點，每個主題采取隨機抽簽或主動報名的方式，確定2支管理學(xué)團隊，給予兩周的時間完成，然后選擇理論課前的15分鐘進行演示，最后其他團隊點評以及教師總結(jié)。這樣的安排有利于其他團隊觀摩，取長補短。③讓學(xué)生討論所在團隊建設(shè)過程中存在哪些優(yōu)點和哪些缺點，并撰寫一份增進團隊凝聚力的策劃書。第三輪任務(wù)的目的在于讓學(xué)生反思前兩次團隊表現(xiàn)，促進組長與組員、組員與組員之間的溝通。④給予3周時間調(diào)查、尋找校園／醫(yī)院／企業(yè)中的管理問題，分析問題，并提出解決方案。這是團隊考核的終極任務(wù)，難度最大，也是系統(tǒng)考驗學(xué)生是否真正理解與應(yīng)用了《管理學(xué)》各章所講授的知識，是提升理論聯(lián)系實際能力的試金石。學(xué)生只有依靠團隊的力量才能圓滿完成終極任務(wù)的各項要求。
3實施效果分析
為了更好地了解團隊管理模式在《管理學(xué)》課程的應(yīng)用效果，課題組對于教改班的204名學(xué)生進行了在線問卷調(diào)查，最終192名學(xué)生完成了調(diào)查。第一部分了解學(xué)生對于教學(xué)設(shè)計的反饋：①關(guān)于團隊任務(wù)的數(shù)量。31．8％的學(xué)生表示最好為3次，38％的學(xué)生表示最好為4次，可見一個學(xué)期的課程布置3－4次團隊任務(wù)是適宜的。②關(guān)于每次任務(wù)平均完成的時間。49．5％的學(xué)生選擇根據(jù)任務(wù)的難易程度而定，41．1％的學(xué)生認(rèn)為2周的時間剛剛好。③關(guān)于團隊任務(wù)的類型。44．3％的學(xué)生最喜歡理論聯(lián)系實際的題目，27．1％的學(xué)生喜歡用情景劇來表現(xiàn)的管理問題，而文字型的案例分析題只有8．3％的學(xué)生選擇。④關(guān)于團隊課堂的環(huán)節(jié)。61．5％的學(xué)生最喜歡團隊展示，其次是同學(xué)之間的互相點評（占25．5％），再次是教師講解（占13％）。這表明學(xué)生喜歡自己精心完成的團隊作品有機會展示，同時反映教學(xué)相長，學(xué)生對于其他同學(xué)給予建議的認(rèn)可度不亞于教師最后的點評。第二部分重點搜集學(xué)生對于所在團隊的想法：⑤關(guān)于所在團隊內(nèi)部交流的順暢性。59．4％的學(xué)生反映很順暢，可以及時得到組長指示，也可以及時反饋自己想法，4．2％的學(xué)生表示不順暢，有時候不知道別人在干什么，有想法也不知道找誰去說。⑥關(guān)于參與團隊合作時的感受。85．9％的學(xué)生表示團隊合作交流過程很有意思，學(xué)到不少東西。⑦關(guān)于完成團隊任務(wù)遇到的最大困難。43．2％的學(xué)生認(rèn)為是任務(wù)方面，有時難度較大，33．9％的學(xué)生認(rèn)為是組員方面，個別組員參與熱情不高，對布置的任務(wù)完成不到位。這恰恰反映學(xué)生已經(jīng)體會到管理的核心要素是處理好“人”與“事”的關(guān)系，理解任務(wù)，調(diào)動組員積極性，發(fā)揮集體智慧是每次團隊任務(wù)獲得好成績的關(guān)鍵。第三部分調(diào)查團隊課堂帶給學(xué)生的感受：⑧關(guān)于管理學(xué)團隊課堂實施效果。感到非常滿意的學(xué)生占29．2％，比較滿意占59．4％，一般占10．9％，比較不滿意占0．5％，總體滿意程度高。⑨關(guān)于通過團隊課堂學(xué)生得到鍛煉與提升的能力。問卷設(shè)置了多選題，結(jié)果顯示教改班學(xué)生認(rèn)為以團隊為載體，與其他興趣、性格互補的同學(xué)一起完成復(fù)雜的團隊任務(wù)，并撰寫報告，制作PPT／視頻，進行課堂展示能使他們多方面的能力得到鍛煉與提升，包括自我認(rèn)識能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、任務(wù)執(zhí)行力，PPT、視頻等多媒體制作能力、口頭表達能力以及創(chuàng)新創(chuàng)意能力等。其中團隊合作能力，人際交往能力，組織協(xié)調(diào)能力提升最快，而創(chuàng)新創(chuàng)意能力與PPT、視頻等多媒體制作能力是他們未來最需要繼續(xù)提升的能力。
4體會與思考
第2篇：對學(xué)校教學(xué)管理的建議范文
關(guān)鍵詞：高職教育 旅游管理 教學(xué)改革
1 高職旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.1 層次定位不清晰
目前很多院校對高職類旅游管理專業(yè)的學(xué)生層次認(rèn)識不清，畢業(yè)去向定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)工作的重點錯位，將高職教育與普通高等教育的目的混淆。一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)多年從事本科教育管理，他們對高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。在教學(xué)管理中更多的以本科教育管理模式去引導(dǎo)，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生沒有了本身的優(yōu)勢。
1.2 教學(xué)管理問題
1.2.1 課程設(shè)置方面
一是定位不當(dāng)，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計劃不穩(wěn)定，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不符合市場需求。二是學(xué)科理論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯順序與崗位實踐的漸進過程不一致；三是理論課程多，實踐課程少。以青島求實職業(yè)技術(shù)學(xué)院的旅游管理專業(yè)為例，理論課基本占85%，大大束縛了學(xué)生實踐能力的發(fā)展，教學(xué)效果也欠佳。
1.2.2 學(xué)生實踐層次較低
目前青島求實職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生無論是短期的見習(xí)還是畢業(yè)頂崗實踐學(xué)習(xí)，主要都集中酒店的一線服務(wù)崗位，而且也并沒有達到輪崗實習(xí)，實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單調(diào)，實踐學(xué)習(xí)的層次不是很高，實踐學(xué)習(xí)的單位比較單一。很多的學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)積極性不高。忽略學(xué)生的個體差異，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。在實踐的過程中，實踐教學(xué)內(nèi)容缺少細(xì)化目標(biāo)。
1.2.3 校企合作沒有深度
目前的校企合作形式主要是學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，企業(yè)看中的是學(xué)生的廉價勞動力，并沒有真正參與到學(xué)生的教學(xué)工作中，雙方在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材編寫、資源共享等方面的合作不多。目前青島求實職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐合作單位較多，但學(xué)校未充分利用這些資源提高教學(xué)效果。
1.3 師資隊伍建設(shè)不合理
高職院校與本科院校的師資應(yīng)有區(qū)別，目前較多學(xué)校更注重教師的學(xué)歷，較少的考慮他們的經(jīng)歷。高職院校的雙師型教師的比例較少，只能達到15%—20%。很多高職學(xué)校的一線教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺的，他們一般都沒有旅游職業(yè)經(jīng)歷，對行業(yè)缺乏了解，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性相對較弱，不能成為實踐教學(xué)活動的好導(dǎo)師，這大大減少了教師的實踐教學(xué)水平。以青島求實職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在11位任課教師中真正有旅游企業(yè)工作經(jīng)歷的只有2人。
2 如何提高高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)效果
2.1 清晰定位學(xué)生的培養(yǎng)層次
旅游行業(yè)本身對一線就業(yè)人員的理論水平要求不高，所以高職院校更應(yīng)順應(yīng)旅游市場需求，在學(xué)生培養(yǎng)層次的定位上著眼培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)管理中恰當(dāng)引導(dǎo)，這樣才有利于教師的教學(xué)。
2.2 進行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革
2.2.1 充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色
①明確崗位定位，突出能力導(dǎo)向
高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學(xué)生服務(wù)技能的提高，又突出對本專業(yè)中基層管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)以知識必需夠用為度，以強化應(yīng)用和技能為重點，以技能立業(yè)。
②嘗試多樣化教學(xué)方法和教學(xué)手段
在教學(xué)工作中可以運用的有較好的教學(xué)效果的教學(xué)方法有：角色扮演、案例教學(xué)、課堂討論、操作示范、管理游戲和實習(xí)鍛煉，使學(xué)生的實際操作能力和處理實際問題的能力得到提高。像我院在全院推廣的案例教學(xué)模式，得到了學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果顯著提高。在教學(xué)手段上，要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段技，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、錄像、圖片、多媒體教學(xué)課件進行學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的形象性和直觀性。我院在2007年已在全院每個教室配備了多媒體設(shè)備，在全校推行多媒體教學(xué)。
③課程內(nèi)容充分體現(xiàn)地域性
旅游活動是在一個地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色。另外學(xué)生在就業(yè)時也會更多的選擇學(xué)校所在地，所以在旅游課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)十分重視地域性。例如青島求實職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處青島，日本韓國游客在旅游市場中有一定比例，因此學(xué)校根據(jù)這一實際情況，在教學(xué)計劃上做了變動，把日語和韓語作為旅游管理專業(yè)的專業(yè)選修課，使學(xué)生的綜合素質(zhì)適應(yīng)了市場需求。另外有條件的學(xué)?？梢钥紤]實行雙語教學(xué)。
④提高校企合作的深度
高職院?？梢猿浞掷门c旅游企業(yè)的合作，讓他們參與專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，讓有實際工作經(jīng)驗的旅游管理人員提出建議。在教材編寫方面可以與旅游企業(yè)合作進行教材開發(fā)，使高職學(xué)校的教材更適合實際需要。
⑤完善實踐教學(xué)體系
在制定實訓(xùn)課教學(xué)大綱時應(yīng)根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，完善實訓(xùn)報告和實習(xí)管理制度，加強實驗室特別是實習(xí)基地建設(shè)。
校內(nèi)實踐基地建設(shè)是實踐教學(xué)的基本保障，學(xué)生在學(xué)校里就能接受正規(guī)的操作訓(xùn)練，同時又能感受到旅游企業(yè)氛圍。校外實習(xí)基地的建立可以使學(xué)生有高規(guī)格、穩(wěn)定的實習(xí)場所，學(xué)生可以直接接觸企業(yè)、接觸社會，彌補校內(nèi)實踐設(shè)備和場所的不足，而且能夠使企業(yè)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)過程，使培養(yǎng)的人才更具有針對性。
⑥在課程考試考核上進行改革
旅游管理專業(yè)的課程考核可以考慮多使用筆試、口試與實際操作相結(jié)合，使學(xué)生更加注重實際應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)。目前青島求實職業(yè)技術(shù)學(xué)院已把餐飲服務(wù)與管理，前廳與客房管理納入了課程考試改革的范圍內(nèi)，采用的形式是筆試與操作相結(jié)合，筆試占20%，操作占80%。
2.2.2 以證書導(dǎo)向，推行“多證書”制度
“多證書”制度是指高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)取得學(xué)歷證書和各種技能證書。這種制度使高職的教學(xué)工作目的更加明確。教師創(chuàng)造性地教；使學(xué)生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變。我院自2006級開始就對學(xué)生推行“多證書”制度，即旅游管理專業(yè)學(xué)生在校期間不僅要進行理論學(xué)習(xí)還要取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，同時還要取得相關(guān)的輔助證書，使學(xué)生在就業(yè)時增加了應(yīng)聘砝碼。
2.3 加強師資隊伍建設(shè)提高雙師型教師的比例
高職要采取措施加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)、 “雙師型”、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍。可以采取以下的措施:一是聘請旅游行業(yè)管理和企業(yè)管理人才擔(dān)任實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，利用他們豐富的行業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生提高實際操作能力。二是要鼓勵教師利用假期去旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門掛職鍛煉，選派教師去國內(nèi)外飯店、旅行社、旅游景區(qū)(點)學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗及操作規(guī)程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，提高理論水平和實踐能力，更新實踐教學(xué)內(nèi)容。三是在進行教師的招聘時，應(yīng)更加注重應(yīng)聘者的旅游企業(yè)工作經(jīng)歷。
參考文獻：
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第3篇：對學(xué)校教學(xué)管理的建議范文
1.學(xué)生參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)分析。
通過對有效調(diào)查問卷中目前學(xué)生參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)和希望參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)相關(guān)調(diào)查項目的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計，可以看出：（1）第一個層面（即教學(xué)過程中）教師與學(xué)生的交流與互動仍然是學(xué)生參與教學(xué)管理的主要環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，目前35.8%的學(xué)生選擇了與任課教師溝通過教學(xué)內(nèi)容方面的問題，19.45%的學(xué)生選擇了與任課教學(xué)溝通過教學(xué)方法方面的問題；并且有41.40%的學(xué)生選擇希望與任課教師溝通教學(xué)內(nèi)容方面的問題，41.76%的學(xué)生希望與教師溝通教學(xué)方法方面的問題。說明任課教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的溝通與交流盡管是目前高等院校教與學(xué)融合的主要環(huán)節(jié)，但融合深度和程度不夠，學(xué)生希望進一步加強深化，更好地強化教學(xué)環(huán)節(jié)的交流與互動。（2）第二層面學(xué)生參與教學(xué)管理的程度明顯不足。調(diào)查顯示，目前只有5.11%、7.49%和4.57%的學(xué)生選擇了在專業(yè)人才培養(yǎng)模式制定時提供了建議、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時提供了建議和專業(yè)教學(xué)計劃制定時提供了建議。而希望在人才培養(yǎng)模式制定時多吸收學(xué)生意見、希望人才培養(yǎng)方案制定時多吸收學(xué)生意見和希望專業(yè)教學(xué)計劃制定時多吸收學(xué)生意見的比例高達39.31%、43.19%和42.85%，說明學(xué)校在諸如開展人才培養(yǎng)規(guī)劃、制定人才培養(yǎng)方案、編制專業(yè)教學(xué)計劃等深層次教學(xué)管理方面，學(xué)生參與和融合的程度不足。（3）在教學(xué)內(nèi)容選擇的傾向性方面。目前36.70%的學(xué)生建議過老師多講些實際應(yīng)用和案例分析內(nèi)容，25.51%的學(xué)生曾經(jīng)建議過多開展實踐教學(xué)；而選擇建議過老師多講些理論知識的學(xué)生只有7.99%，曾經(jīng)建議多開展課堂教學(xué)的只占10.95%。與之相對應(yīng)，選擇希望老師多講些實際應(yīng)用和案例知識、希望多開展實踐教學(xué)（實驗或?qū)嵙?xí)）的學(xué)生分別高達69.53%和63.61%，而且，學(xué)生年級越高，這種迫切程度越強烈，說明高等院校需要進一步加強實際應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（4）在任課教師的可選擇性方面。目前，選擇少數(shù)課程可選擇任課教師、部分課程可選擇任課教師和全部課程可選擇任課教師的比例分別為34.7%、24.85%和6.61%；而與之相對應(yīng)希望選擇任課教師情況分別為12.02%、43.62%和29.40%，說明目前高等院校學(xué)生對任課教師的可選擇性程度不足，需要進一步擴大可選擇任課教師的課程數(shù)量。（5）在學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重情況方面。42.04%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)比較合適，22.90%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)偏重，只有17.78%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)偏輕，并且有59.47%的學(xué)生希望有更多自我發(fā)展的時間和機會，而且，隨著學(xué)生年級升高，這種愿望越強烈。說明目前高等院校學(xué)生教學(xué)任務(wù)的安排不盡合理，特別對高年級學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)減輕課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的時間和空間。
2.學(xué)生參與教學(xué)管理的方式與途徑分析。
教學(xué)方法的改進，授課效率的提高是在教與學(xué)共同探索努力下完成的，學(xué)生是教學(xué)工作的主體，學(xué)生的積極參與起著很重要的引導(dǎo)作用。針對學(xué)生參與教學(xué)管理的方法和途徑的調(diào)查分析，可以看出：（1）與同學(xué)進行學(xué)習(xí)情況交流、通過與任課教師交流反映問題、通過課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表反映問題、通過班干部或課代表反映問題等基礎(chǔ)性和傳統(tǒng)性做法（選擇比例分別為63.47%、33.78%、25.52%、29.46%），仍然是目前學(xué)生參與教學(xué)管理的主要方式與途徑，而且學(xué)生也希望繼續(xù)加強這一環(huán)節(jié)的參與方式與途徑。（2）定期與專業(yè)教研室主任溝通、定期與專業(yè)課程組溝通等中間層次的參與方式和途徑（選擇比例為11.35%、11.81%）則明顯不足，學(xué)生希望通過學(xué)生信息員反映問題、通過學(xué)生教學(xué)管理委員會反映問題、定期與專業(yè)教研室主任溝通、定期與課程組溝通等的參與方式和途徑（選擇比例分別為19.59%、21.96%、41.53%、36.19%）要求比較強烈，需要不斷加強中間層次學(xué)生參與教學(xué)管理的方式和途徑。（3）定期與學(xué)校教學(xué)管理部門溝通、定期與學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)溝通、定期與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)溝通等高層次的參與方式和途徑（選擇比例為：8.27%、8.17%、6.19%）非常有限，而希望通過這種高層次方式與途徑參與教學(xué)管理的比例高達30.64%、32.91%和25.29%，表明學(xué)生更希望直接與高層教學(xué)管理部門和人員反映實際問題，以進一步提高信息反饋的準(zhǔn)確性和及時性。
二、“雙主體型”教與學(xué)融合模式的構(gòu)建
教育的意義在于價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)，價值引導(dǎo)首先是通過教育目標(biāo)，特別是人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)定而實現(xiàn)的；其次是通過對教育內(nèi)容的選擇而實現(xiàn)的。教育者價值引導(dǎo)和受教育者自主建構(gòu)之間的中介是受教育者的自主選擇，即受教育者在一定范圍內(nèi)選擇教育者所提供的課程、教師和教學(xué)進度等。并且，受教育者對教育者提供的課程，還可以在了解教育者設(shè)計意圖基礎(chǔ)之上進行主動接納還是被動接受的態(tài)度選擇。高等院校的人才培養(yǎng)及教學(xué)管理過程是一個系統(tǒng)工程，涉及到人才培養(yǎng)規(guī)劃（包括人才需求分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)界定和人才培養(yǎng)規(guī)格定位）、人才培養(yǎng)方案制定（包括人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃）、教學(xué)過程管理與控制（包括教師選擇與配備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法）、教學(xué)效果考核與評估（包括教學(xué)效果評估、授課學(xué)生教學(xué)效果信息反饋、畢業(yè)生綜合教學(xué)效果信息反饋）等多個階段，要想實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)管理的全過程參與和深度融合，必須設(shè)計良好通暢的學(xué)生參與教學(xué)管理的參與渠道和反饋途徑，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理各個階段保持持續(xù)的信息反饋和優(yōu)化調(diào)整，使得學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)始終處于動態(tài)優(yōu)化的過程之中，保證學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)與社會需求和學(xué)生的訴求相適應(yīng)，為此，可構(gòu)建包含教與學(xué)雙方有機融合和良性互動的“雙主體型”教學(xué)管理系統(tǒng)模式。本模式包括以下三個部分：一是從人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定，到教學(xué)過程管理與控制、教學(xué)效果考核與評估的人才培養(yǎng)和教學(xué)過程邏輯規(guī)劃。本部分的關(guān)鍵在于規(guī)劃過程的科學(xué)性和合理性，規(guī)劃執(zhí)行的嚴(yán)密性和規(guī)范性。二是教師及教學(xué)管理部門的反饋與修訂。在人才培養(yǎng)的實施過程中，任課教師及各級教學(xué)管理部門根據(jù)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，及時提供相關(guān)信息和修訂意見，并對規(guī)劃方案進行修訂。三是學(xué)生參與教學(xué)管理的環(huán)節(jié)與途徑。包括教學(xué)層面廣泛信息的第一層次反饋、人才培養(yǎng)方案層面的第二層次反饋和人才培養(yǎng)規(guī)劃層面的第三層次反饋。
三、“雙主體型”教與學(xué)融合模式運行體系
基于上述學(xué)生參與教學(xué)管理的基本思路和模式，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)現(xiàn)實教學(xué)管理的工作過程，構(gòu)建了從學(xué)校、學(xué)生雙方出發(fā)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生參與的“雙主體型”教學(xué)管理模式運行體系，該運行體系包括以下四個部分：
1.專業(yè)教學(xué)管理委員會的建立。
建立由學(xué)校主管部門、教師代表和學(xué)生代表共同組成的“教學(xué)管理委員會”，教學(xué)管理委員會負(fù)責(zé)收集社會、學(xué)生對教學(xué)管理的意見和建議，負(fù)責(zé)辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)方案和課程計劃制定、教學(xué)效果監(jiān)測、評價與反饋、管理模式修訂等教學(xué)管理模式實施的全過程。
2.專業(yè)人才培養(yǎng)過程規(guī)劃與制定。
依據(jù)社會需求和學(xué)生訴求，緊密結(jié)合學(xué)校自身學(xué)科專業(yè)特點和辦學(xué)特色，遵循從人才需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位到人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃制定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、任課教師配備到教學(xué)效果評估與信息反饋的邏輯思維，開展人才培養(yǎng)過程的科學(xué)規(guī)劃和路徑設(shè)計。
3.教與學(xué)過程的實施和運行。
教與學(xué)過程是教學(xué)管理模式中的主體部分，是在正確的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下開展的，主要包括教學(xué)知情、教學(xué)選擇、教學(xué)反饋、教學(xué)研討、教學(xué)評價、教學(xué)決策六個環(huán)節(jié)，六個環(huán)節(jié)學(xué)生以分層的方式參與。教學(xué)知情環(huán)節(jié)是教與學(xué)階段的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這個階段學(xué)生了解專業(yè)教學(xué)計劃以及重大教學(xué)決策的內(nèi)容及其理由，學(xué)生應(yīng)該清楚學(xué)校要把他們培養(yǎng)成為什么人、計劃怎么樣培養(yǎng)、為什么要這樣培養(yǎng)等問題，并及時了解學(xué)校重大教學(xué)決策的內(nèi)容及其理由。只有這樣，學(xué)生才能對學(xué)校教學(xué)計劃以及重大教學(xué)決策加深理解，與學(xué)校形成共同認(rèn)識，從而促進學(xué)習(xí)的主動性和積極性；教學(xué)選擇環(huán)節(jié)學(xué)生在對教學(xué)知情的前提下，以學(xué)生代表的方式選擇教師、課程和學(xué)習(xí)進度，學(xué)生按照個人興趣愛好和發(fā)展計劃自主選擇課程、教師和學(xué)習(xí)進度的空間將越來越大，以“選課制”為核心的學(xué)分制和“一課多師、一師多課”制將使更多的學(xué)生有可能選擇到自己滿意的課程和教師；反饋環(huán)節(jié)是對前兩個階段實施情況的階段性反映，由學(xué)生與院（系）領(lǐng)導(dǎo)座談的形式完成；研討和教學(xué)評價階段由學(xué)生代表與教學(xué)管理部門完成，學(xué)生代表可以將學(xué)生的心理、思想及教學(xué)過程中的問題反映到學(xué)校，學(xué)校與學(xué)生針對問題，分析產(chǎn)生這些問題的原因，再次將解決措施反饋給學(xué)生；教學(xué)決策環(huán)節(jié)是教學(xué)管理的第一個環(huán)節(jié)，也是最主要的一個環(huán)節(jié)。由于知識水平的限制，一般應(yīng)以高年級為主的學(xué)生代表參與，對教學(xué)計劃的修訂、評估、專業(yè)課程的增設(shè)、調(diào)整，廣泛采納學(xué)生民意。
4.效果分析與信息反饋。
第4篇：對學(xué)校教學(xué)管理的建議范文
一、創(chuàng)新教育教學(xué)管理的重要意義
1. 順應(yīng)時展，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名中學(xué)校長，時刻奮戰(zhàn)在教育事業(yè)的一線，深刻領(lǐng)會到社會發(fā)展給教育事業(yè)帶來的壓力。加強教育教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，所以在新時代下，我們必須要不斷創(chuàng)新，深化教育教學(xué)的管理工作，使其在監(jiān)督教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。
2. 社會對人才專業(yè)性要求，促使教學(xué)管理的創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的需求越來越偏向于專業(yè)化、全面化。這無形中是對學(xué)校教育提出的進一步的要求，作為一名教育工作者，我深刻領(lǐng)會到深化教育教學(xué)管理的重要性，也只有在教學(xué)管理中開拓新思維，才能夠突破目前教育事業(yè)的困境。
3. 適應(yīng)我國經(jīng)濟的發(fā)展需求。教育的深化發(fā)展，迫使教育管理工作不斷創(chuàng)新，這符合我國經(jīng)濟發(fā)展需求的方向。只有在對教育教學(xué)管理工作不斷完善的情況下，才能讓教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，而對管理中的創(chuàng)新性研究，是為我國教育事業(yè)不斷擴展深化提供強而有力的保障。
二、創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法
1. 教育工作者要堅持教育改革創(chuàng)新的主導(dǎo)理念。在教育工作中，要隨時保持思維的靈活性和創(chuàng)新性，這是推動教育事業(yè)進步的主要動力，而教育事業(yè)的轉(zhuǎn)變是依附于教育教學(xué)管理的引導(dǎo)。我校一直以來都以堅持教育教學(xué)改革為主導(dǎo)的理念，定期組織全校教師展開教育教學(xué)管理改革的研討會，不斷提升各位老師在教育教學(xué)管理方面的創(chuàng)新性認(rèn)識。
2. 調(diào)動教師的積極性應(yīng)用于教學(xué)管理中。充分調(diào)動教師的積極性是我校一直注重的一大方面，可以通過獎勵制度來保持教師的工作積極性，這不僅僅是從物質(zhì)上獎勵教師，更注重的是將教師這種激情的工作形態(tài)運用到教學(xué)工作中。作為一名中學(xué)的校長，我更注重每一位教師提出的意見或建議，鼓勵他們提出新的教學(xué)理念。對他們在教學(xué)管理中張弛有度地把控表示肯定，盡力營造和諧上進的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)教師們都主動參與到教育管理中來。
3. 建設(shè)監(jiān)管機制，成立學(xué)生會等組織輔助學(xué)校管理業(yè)務(wù)。作為一名中學(xué)校長，肩負(fù)著建設(shè)學(xué)校的一切責(zé)任，是整個教育教學(xué)管理中的第一責(zé)任人，為了更好地監(jiān)督自己行使權(quán)力，我提議成立教育教學(xué)的監(jiān)管機制，隨時接受來至學(xué)生、家長及老師的監(jiān)督。同時，我還建議成立學(xué)生會、家長會甚至教師會，都以組織的形式存在并展開討論交涉，讓學(xué)生、家長以及我們的教師都能參與到學(xué)校的管理中，親身體會身為管理人員自身的責(zé)任和義務(wù)。
4. 以學(xué)生為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。時刻保持清新的頭腦，明確教學(xué)的目標(biāo)，一切以學(xué)生的利益出發(fā)，全方位的培養(yǎng)學(xué)生，不但在文化課上你追我趕，在其他的藝術(shù)特長上也各有千秋，不但善于學(xué)習(xí)，也善于生活，務(wù)必將學(xué)生們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。我校也積極開展了多場競賽活動，包括詩歌朗誦比賽、英語口語比賽、繪畫比賽、舞蹈比賽等，通過這些比賽，引起家長和學(xué)生對其他才藝的重視，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
第5篇：對學(xué)校教學(xué)管理的建議范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 教學(xué)管理 存在問題
管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進，中小學(xué)教育模式、要求、目標(biāo)、內(nèi)容等都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動日益復(fù)雜，教學(xué)管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學(xué)教育教學(xué)管理的新走向和新問題，提出科學(xué)合理的建議，全面提升教學(xué)管理水平，以適應(yīng)新課改對中小學(xué)教育提出的新要求。
一、強化教學(xué)常規(guī)管理
為了促進教學(xué)常規(guī)更好地貫徹落實，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項規(guī)章制度，加大了對課堂教學(xué)的檢查力度，對課前候課、老師拖堂、不按時進課堂、隨意調(diào)課、隨意占課等各項常規(guī)進行檢查。教學(xué)常規(guī)的規(guī)范實施，促使老師更加重視研究課堂教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效益。
二、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題
1.教學(xué)管理者的問題。學(xué)校教學(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化為教學(xué)管理者的教育理念;學(xué)校教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)還有待提高;教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識淡薄，維持性過強。
2.教學(xué)管理過程中的問題。教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，缺乏整體性、持續(xù)性;教學(xué)管理系統(tǒng)開放性欠缺;新課程改革對教師的素質(zhì)要求與部分教師現(xiàn)有專業(yè)水平存在差距;教學(xué)管理方式方法落后。
3.加強教學(xué)管理系統(tǒng)的開放性，促進社會的廣泛參與?？偟脕碚f，我認(rèn)為，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變管理思想，樹立促進發(fā)展的教育理念，開放管理系統(tǒng)，創(chuàng)新管理方法，提高教學(xué)工作者整體素質(zhì)，踏踏實實地開展教學(xué)管理工作，才能從根本上解決好教學(xué)管理中存在的問題。
三、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理的建議
1.教師要創(chuàng)新教育理念，真正貫徹落實新課改的理念和要求。教師要貫徹落實好新課標(biāo)的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標(biāo)所傳達出的理念和精神，在新課標(biāo)教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅決摒棄以往陳舊落后的教學(xué)觀念和模式，把促進學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高作為新時代背景下的教育目標(biāo)。
2.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度。一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對于推進新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，它是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學(xué)管理制度的構(gòu)建，我們必須對中小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進行重新審視，結(jié)合學(xué)校實際，依據(jù)新課改要求，以促進教師專業(yè)發(fā)展為重點，以切實提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中小學(xué)教育教學(xué)管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度等進行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮各個教學(xué)要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機制，豐富教學(xué)管理實踐活動。
3.更新教育教學(xué)管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態(tài)度。新形勢下，要推進素質(zhì)教育，就必須對中小學(xué)教育教學(xué)管理有一個全面且理性的認(rèn)知，站在全球教育發(fā)展的制高點上思考問題，聯(lián)系學(xué)校實際，定位學(xué)校管理理念，走與學(xué)校自身最符合的辦學(xué)之路。創(chuàng)新型管理理念的重點在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調(diào)整教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的教學(xué)管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強調(diào)對教師和學(xué)生的精神激勵和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認(rèn)可，進而形成一種促進學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。
4.強化師生管理。教師和學(xué)生是新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理制度改革的兩個重點，有必要加強師生管理。首先，要有計劃、有目的地開展全員性培訓(xùn)，努力打造一支樂于奉獻、以身作則、以學(xué)校發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)班子團隊，領(lǐng)導(dǎo)全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為中小學(xué)教育教學(xué)管理改革的中堅力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)，所以，學(xué)校在重建教學(xué)管理制度的同時還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，強化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進行教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)新模式。
5.完善教學(xué)管理評價機制。自新課改實施以來，分?jǐn)?shù)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種量化表征。分?jǐn)?shù)雖然不能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化標(biāo)志;另一方面，不應(yīng)過度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將眼光轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲得的改變上來。
參考文獻
[1]劉銀泉 “新課改”背景下高中校長的教學(xué)管理策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012。
第6篇：對學(xué)校教學(xué)管理的建議范文
教學(xué)質(zhì)量是評價教師的教學(xué)業(yè)績，是教師課堂教學(xué)能力一個體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提升，要經(jīng)過全體師生共同努力才能實現(xiàn)。新課標(biāo)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，要發(fā)揮教學(xué)管理有效作用，調(diào)動各方面力量，積極參與教育教學(xué)管理中去。要做好教學(xué)管理工作，一方面，加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)管理的重視，積極調(diào)動各種力量，包括學(xué)生家長、社會力量等，及時聯(lián)系，讓他們參與到學(xué)生的管理和發(fā)展中，開門納言，建言獻策，將家長和群眾集中反映的意見和建議進行歸納整理，并結(jié)合實際，將好的建議納入學(xué)校的管理中。另一方面，要鼓勵教師進行教學(xué)改革，現(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量的評鑒標(biāo)準(zhǔn)進行改革，取消學(xué)生排名評比，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和縱身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)改革提供有效的、具有可行性的改進意見。
二、大力加強德育教育，打造和諧健康的校園
重視德育工作是適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求的一個發(fā)展方向，德育教育工作能直接影響著人才素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的教育，學(xué)校除了正常的教育教學(xué)工作外，應(yīng)該進一步重視德育工作，將德育工作開展放在重要位置。在小學(xué)階段開展德育教育主要是通過以下幾種形式展開：一是培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，確定班集體的奮斗目標(biāo)；二是通過少先隊組織對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生在活動中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西；三是建立校內(nèi)、校外的德育規(guī)則，開展德育規(guī)范活動，讓學(xué)生能從中受到良好的教育；四是堅持正面教育，在潛移默化中提高思想道德水平；五是通過課堂開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立起信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生毅力；六是加強家庭德育教育，實現(xiàn)家庭與學(xué)校相結(jié)合，這樣才能在德育工作方面取得更好的成績。
三、結(jié)語
第7篇：對學(xué)校教學(xué)管理的建議范文
（蚌埠醫(yī)學(xué)院 教學(xué)研究中心，安徽 蚌埠 233030）
摘 要：高校學(xué)生教學(xué)信息員制度是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系重要組成部分，是學(xué)生參與教學(xué)管理工作的直接體現(xiàn).本文對蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員制度的實踐活動進行全面總結(jié)，充分肯定該項工作在構(gòu)建師生溝通交流平臺、健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、促進教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生能力各方面取得的顯著成效.認(rèn)真分析存在的問題，并從強化宣傳，提升思想認(rèn)識；科學(xué)聘用，加強指導(dǎo)；創(chuàng)新現(xiàn)代化的信息反饋機制等方面提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量與管理水平.
關(guān)鍵詞 ：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；學(xué)生教學(xué)信息員制度；優(yōu)化；策略
中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0259-03
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線.20世紀(jì)90年代，隨著高等教育逐步轉(zhuǎn)向大眾化，高校的招生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模都在不斷擴大.與此同時，怎樣提升教學(xué)質(zhì)量便成為了當(dāng)前高校所面臨的一大挑戰(zhàn).學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的受益人，教學(xué)質(zhì)量好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán).因此，高校學(xué)生教學(xué)信息員制度的產(chǎn)生是高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，在教學(xué)管理隊伍中起著監(jiān)控、橋梁和紐帶的作用.蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員制度開始于2006年，歷經(jīng)多年的實踐，取得了較好的成效.也存在一些問題，需要改進和完善.
1 學(xué)生教學(xué)信息員制度的實施現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生教學(xué)信息員的選聘
蚌埠醫(yī)學(xué)院于2006年實行學(xué)生教學(xué)信息員制度，至今共聘任了十屆信息員，共有652名學(xué)生參與該項工作.現(xiàn)有信息員45名，由教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科負(fù)責(zé)信息員的日常管理工作.教學(xué)信息員的選聘面向全院各專業(yè)，覆蓋全校所有教學(xué)班，每班一名，每學(xué)年續(xù)聘一次，畢業(yè)時自動解聘.學(xué)生教學(xué)信息員必須具體以下五個方面的條件：愿意參與教學(xué)管理活動，關(guān)注學(xué)校教學(xué)改革，有較強的集體觀念，樂于為班級服務(wù)；具備較強的責(zé)任感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做事客觀正直，勇于提出意見和建議；學(xué)習(xí)優(yōu)良，深得教師與同學(xué)的信任；有較強的組織協(xié)調(diào)能力以及分析觀察能力，善于溝通，具備較強的團隊意識；熟悉學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度.
1.2 教學(xué)信息員的主要職責(zé)
樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)、實施求是的工作理念，全面收集教師的教學(xué)信息、學(xué)生的學(xué)習(xí)信息及教學(xué)管理信息，客觀反映學(xué)生意見和建議，并將學(xué)校處理信息反饋給學(xué)生，做好學(xué)生與管理者之間的橋梁與紐帶，做好學(xué)生和教師之間的溝通工作.教師的教學(xué)信息包括教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等；學(xué)生的學(xué)習(xí)信息包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)風(fēng)考風(fēng)等；教學(xué)管理信息則包括教學(xué)管理工作中的問題與漏洞，學(xué)生對學(xué)校教學(xué)管理工作的建議等.
1.3 學(xué)生教學(xué)信息員制度運作機制
建立多方位的信息反饋途徑，確保反饋渠道的暢通.信息時代充分利用網(wǎng)絡(luò)，在教務(wù)處網(wǎng)站開通教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控欄目、設(shè)置專用電子郵箱、建立信息員工作QQ群[1].突發(fā)事件和時效性比較強的信息通過電話迅速反饋，其他信息則填寫信息反饋表通過電子郵箱反映.信息反饋表包括具體問題和改進意見兩部分內(nèi)容.日常工作則通過QQ群部署.教務(wù)處定期統(tǒng)計、匯總各類信息，按內(nèi)容分類整理，篩選出有效信息.與教學(xué)及教學(xué)管理直接相關(guān)的問題，通過雙周教學(xué)工作例會與各系部以及有關(guān)職能部門溝通和協(xié)調(diào)督辦，督促相關(guān)科室以及各系部做好解釋與整改工作；其他部門管轄的問題及時傳達，建議其解決.必要時召開多部門聯(lián)席會議，共同研究解決方案.處理結(jié)果通過每月信息員例會及時反饋，切實做到“反饋-處理-再反饋”，確保及時處理和反饋信息.
1.4 學(xué)生教學(xué)信息員工作激勵機制
教務(wù)處每月定期召開信息員工作例會，交流工作心得和體會，總結(jié)存在的問題，指導(dǎo)他們開展工作.每屆結(jié)束時，進行考核.按照工作內(nèi)容的完成質(zhì)量以及數(shù)量劃分為優(yōu)秀、良好、及格與不及格四個等級.合格以上的教學(xué)信息員納入學(xué)生綜合測評考核中，并給予加分.考核優(yōu)秀的信息員授予“優(yōu)秀信息員”榮譽稱號，并給予一定的物質(zhì)獎勵.學(xué)生教學(xué)信息員的工作表現(xiàn)在有關(guān)考核及獎勵制度中跟班級干部享受一樣的待遇.
2 學(xué)生教學(xué)信息員制度的實踐成效
2.1 構(gòu)建師生溝通交流的平臺，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供更加準(zhǔn)確而全面的信息
教學(xué)信息的收集與整理工作是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，加強教學(xué)信息采集，對有效掌握教學(xué)信息、提升教學(xué)質(zhì)量和管理水平具有重要意義.學(xué)生教學(xué)信息員主要來自學(xué)生，直接反映教學(xué)活動中的問題.一方面，通過信息員工作，學(xué)校能及時掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境、日常生活、教學(xué)工作等方面的看法和想法[2].另一方面，教師能及時掌握教學(xué)情況，進而明確自身存在的不足和需要改進的地方，從而提升教學(xué)效果.因此，通過教學(xué)信息員制度，構(gòu)建起學(xué)生與教師、管理人員之間的溝通交流的平臺，進一步擴展了教學(xué)信息的搜集渠道，有效的促進了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的開展.學(xué)生信息員反映和提供的很多信息為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理部門和廣大教師提供了重要參考，發(fā)揮了重要的參謀.
2.2 完善高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提升教學(xué)管理水平
教學(xué)信息員制度的落實改變了以往學(xué)生被管的被動地位，變成參與管理的主體，拓展了教學(xué)管理隊伍，實現(xiàn)了監(jiān)控主體的多元化，各個監(jiān)控主體間形成聯(lián)動互補，共同構(gòu)成了嚴(yán)謹(jǐn)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系[3].學(xué)生教學(xué)信息員經(jīng)常會反映一些有關(guān)學(xué)校教學(xué)管理方面的問題，并提供意見與建議，為教學(xué)活動的有序開展提供堅實保障.
2.3 深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)體系
學(xué)生教學(xué)信息員制度的實施為學(xué)生提供了建言獻策的途徑，不僅可以對教學(xué)過程與結(jié)果實施監(jiān)控，還能評價教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境條件、課程考試等.借助教學(xué)信息反饋，教師能及時掌握問題，并對其進行深入、全面的分析研究，促進教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等不斷改革與完善.而且學(xué)校管理部門也能及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)校教學(xué)情況，進而實施科學(xué)有效的規(guī)劃與調(diào)整，這對教學(xué)資源的合理配置、教學(xué)改革的不斷推進以及教學(xué)體系的深度優(yōu)化都發(fā)揮了促進作用.
2.4 最大限度的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)管理的意識，提升能力
學(xué)生教學(xué)信息員制度的實施滿足了學(xué)生參與教學(xué)管理的意愿.信息員可以通過對相關(guān)信息的收集整理，接觸更多的人，觀察更多的事，從而在觀察問題、調(diào)查問題以及分析問題、言語表達與人際交往等方面的能力得以有效的提升，幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)能力.
3 學(xué)生教學(xué)信息員制度在實踐中存在的問題
3.1 少數(shù)教師和職能部門對學(xué)生教學(xué)信息員制度的認(rèn)識不到位
在多年的學(xué)生信息員工作中，大部分教師還是非常支持教學(xué)信息員的工作，也能客觀對待信息員所反映的意見和建議，并及時改進.但是也有少數(shù)教師對學(xué)生教學(xué)信息員制度缺乏正確的認(rèn)識，有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)生反饋信息是在打小報告，導(dǎo)致部分信息員產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，擔(dān)心受到教師的為難或者報復(fù)，因此在提出意見時不敢說出實情.另外，部分職能部門不重視學(xué)生提出的意見，也不會對相關(guān)問題做出改進，或者相互推諉，不予解決，使問題不了了之，這就在很大程度上降低了學(xué)生教學(xué)信息員的工作積極性.
3.2 少數(shù)學(xué)生教學(xué)信息員工作能力需要進一步提升
學(xué)生教學(xué)信息員基本上是各系部所選拔出的優(yōu)秀學(xué)生，他們大部分都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心本職工作，及時反映問題，起到了學(xué)生和教師、教學(xué)管理部門之間的橋梁作用.所反映的問題比較客觀、典型，有代表性，也能針對性的提出建設(shè)性的意見和建議.也有少數(shù)信息員缺乏端正的工作態(tài)度，提供的信息偏重個人色彩，不能客觀、公平的評價教師，缺乏客觀性，或者所反映的問題與教學(xué)活動并無實際聯(lián)系，沒有看清教學(xué)過程中存在的主要問題.另外，少數(shù)信息員雖然積極性很高，但是工作能力有限，撰寫的稿件質(zhì)量不高，文字表達、闡述問題、分析問題、綜合問題的能力有所欠缺.
3.3 一些學(xué)生教學(xué)信息員工作態(tài)度比較懶散，工作缺乏積極性
在我校制定并試行這一制度以后，大約每學(xué)年接收到信息員反饋的有效意見與建議有400條左右，反饋信息涉及到方方面面，有教師教學(xué)方面、也有學(xué)生學(xué)習(xí)方面，還有教學(xué)管理和教學(xué)條件各方面，涵蓋了各個教學(xué)單位以及各個職能部門.學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)以及管理者也十分重視并且盡量創(chuàng)造條件解決反饋的問題與困難.據(jù)統(tǒng)計，反饋回來的問題與困難有90%左右都能得到及時有效的解決，這也給學(xué)校及時處理教學(xué)問題以及科學(xué)決策提供了信息支撐.與此同時，有些問題需要多部門聯(lián)合協(xié)商處理，而且處理過程需要一定的時間周期.個別信息員不能從學(xué)校角度出發(fā)考慮問題，覺得學(xué)校處理反饋信息與問題太慢或是根本就不會解決，工作中消極被動，缺乏主動性和熱情，敷衍了事.
4 學(xué)生教學(xué)信息員制度優(yōu)化策略
4.1 強化宣傳，全面提升師生及管理人員的思想認(rèn)識
為了有效提升學(xué)校師生和管理人員的思想認(rèn)識，建議學(xué)校將學(xué)生教學(xué)信息員制度編進教師工作手冊和學(xué)生手冊.新生入學(xué)教育內(nèi)容中增加該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓每位師生通過學(xué)習(xí)了解學(xué)生信息員制度.每學(xué)年的新一屆信息員選聘大會和上一屆信息員表彰大會均聘請主管院長，教學(xué)管理部門、各教學(xué)單位、各職能部門負(fù)責(zé)人參加，突出這項工作的重要性，并高度認(rèn)可此項工作的作用與意義，有效提升學(xué)生教學(xué)信息員在學(xué)校教學(xué)管理工作中的重要性和地位.與此同時，借助網(wǎng)站、廣播、宣傳櫥窗等方式在全校進行宣傳，讓師生都認(rèn)識到學(xué)生教學(xué)信息員在教學(xué)管理工作中的價值和地位，進而讓教師從根本上理解信息員的工作.同時，引導(dǎo)廣大學(xué)生正確理解信息員的工作職責(zé)，要認(rèn)識到他們是學(xué)生和學(xué)校管理部門進行溝通交流的橋梁與紐帶，而非學(xué)生對學(xué)校教師發(fā)泄不滿的場所，學(xué)生應(yīng)當(dāng)站在教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)校發(fā)展的大局上來客觀公正的反映相關(guān)問題，盡可能的支持信息員的工作.此外，學(xué)校管理人員要牢固樹立管理育人、服務(wù)育人的思想，重視學(xué)生的意見，積極改進工作.
4.2 科學(xué)聘用，加強指導(dǎo)，提高學(xué)生教學(xué)信息員的工作能力
學(xué)生信息員制度的推行必須要有較強的業(yè)務(wù)能力與較好的思想素質(zhì)做基礎(chǔ)，所以在聘用學(xué)生信息員時就要秉承科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，選聘一些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)有余力的學(xué)生投入到學(xué)生信息員隊伍中來.信息員應(yīng)具備較好的思想道德品質(zhì)、責(zé)任心以及文字表述和溝通交流能力，具備敏銳的洞察力，能有效綜合、分析并處理有關(guān)問題.聘用的學(xué)生信息員要及時進行素質(zhì)和能力的指導(dǎo)和培訓(xùn)，強化工作意識，端正工作態(tài)度，加強工作方法的指導(dǎo).鼓勵他們敢于講實話、講真話，消除他們的思想顧慮，更好的投身工作.另外，要定期組織信息員學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)管理方面的規(guī)章制度，促進學(xué)生信息員全面認(rèn)識并掌握學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度、基本理論以及自身的學(xué)習(xí)權(quán)益，引導(dǎo)他們有針對性的收集信息，讓其能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的有效方法，保證相關(guān)信息的準(zhǔn)確性與客觀性.給學(xué)生提供發(fā)展自我、展示自我和挑戰(zhàn)自我的平臺與機會，進一步發(fā)揮其在學(xué)生與管理部門之間的紐帶作用，切實提升教學(xué)管理水平.
4.3 創(chuàng)新現(xiàn)代化的信息反饋機制，確保信息反饋與處理的時效性
數(shù)字化校園時代，充分利用網(wǎng)絡(luò)及辦公系統(tǒng)，暢通質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)站，完善教學(xué)信息反饋機制，確保工作人員能及時核對、整理信息，并反饋到有關(guān)職能部門.職能部門接收信息后，要及時處理，確保反饋信息能得到及時有效的處理，形成一條“反饋-處理-再反饋”的通暢渠道，保障信息反饋與處理的時效性.這樣做，一方面讓信息員知道自己提供信息的落實情況，能夠充分感受到自身工作的內(nèi)涵和價值，從而最大限度的激發(fā)出他們的工作積極性.另一方面，讓教師和教學(xué)管理人員認(rèn)識到教學(xué)信息員在維護教學(xué)工作穩(wěn)定、提升教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮出的重要作用，支持其工作，從而構(gòu)建學(xué)生教學(xué)信息員制度的長效發(fā)展機制.
參考文獻：
〔1〕袁瀾，李勇，等.高校學(xué)生教學(xué)信息員制度的實施現(xiàn)狀與完善策略探討[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013（9）.
第8篇：對學(xué)校教學(xué)管理的建議范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 學(xué)校管理 教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】G627 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0163-02
在學(xué)校管理工作中，其核心內(nèi)容和基礎(chǔ)就是教學(xué)與管理，學(xué)校工作的核心就是教學(xué)，要將教學(xué)工作落到實處，最重要的就是加強管理，實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。在新的時代形勢下，要全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要加強學(xué)校管理，推動教學(xué)活動的有序開展。但就現(xiàn)實情況而言，小學(xué)學(xué)校管理仍存在諸多問題，難以滿足家長和社會的現(xiàn)實需求。
1.當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.1側(cè)重知識傳授，輕視素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前，部分小學(xué)學(xué)校管理仍將工作重點放在知識傳授上，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而在教學(xué)安排上，學(xué)校仍將“主課”放在關(guān)鍵位置，輕視音體美等科目，導(dǎo)致學(xué)校管理工作出現(xiàn)偏差。
1.2偏重學(xué)生管理，輕視教師管理。就管理對象而言，學(xué)校管理者將教育管理的重點放在學(xué)生身上，不注重教學(xué)關(guān)鍵因素的控制。在執(zhí)行相關(guān)管理制度時，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)范，在教師管理這一塊相對薄弱，教師自律和教研組負(fù)責(zé)教師管理，這不利于落實學(xué)校管理工作[1]。
1.3重視硬件建設(shè)，輕視軟件提高。在學(xué)校管理工作中，硬件建設(shè)往往是管理的重點，相對輕視對學(xué)校師生精神層面和文化層面的管控。部分學(xué)校將行政管理、教學(xué)管理和硬件管理納為學(xué)校管理的主要內(nèi)容，對師生精神培養(yǎng)和校園文化建設(shè)則相對輕視。
1.4重視強制管控，輕視溝通交流。在選擇管理方式時，學(xué)校不注重提高師生民主意識，在日常管理中不注重溝通，加劇了管理者和被管理者之間的矛盾，不利于建設(shè)和諧校園，導(dǎo)致同事關(guān)系、干群關(guān)系和師生關(guān)系的緊張，無法在第一時間反饋信息，不利于強化學(xué)校管理。
2.提高小學(xué)學(xué)校管理工作質(zhì)量的有效對策
學(xué)校管理工作能有效連接學(xué)校與教師、與家長、與學(xué)生的關(guān)系，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，和諧師生關(guān)系，有利于營造和諧、愉悅的校園氛圍。所以，學(xué)校方面要進一步解放思想，提高學(xué)校管理工作水平。
2.1堅持以人為本。在新的時代形勢下，學(xué)校管理者要堅持實事求是，逐漸改變傳統(tǒng)的、落后的管理方式，貫徹落實以人為本的基本方針，將學(xué)校工作重點放在服務(wù)上。第一，更好的服務(wù)教師，傾聽教師心聲，鼓勵教師各抒己見，積極改進教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的弊端，為教師提供更大的發(fā)展空間。第二，更好的服務(wù)學(xué)生，定期與學(xué)生家長交流意見，將學(xué)生、家長對學(xué)校及教師意見反饋給管理者，建立起溝通的橋梁，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求。第三，營造和諧的校園文化環(huán)境。從小學(xué)生生理和心理特點出發(fā)，為學(xué)生營造和諧的校園文化氛圍，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從整體上提高學(xué)生素質(zhì)[2]。
2.2貫徹落實素質(zhì)教育的理念。要以新課改理念為基本指導(dǎo)思想，重點突出教學(xué)工作的中心。第一，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其要重視對美術(shù)、體育等科目教師的培養(yǎng)，強化其對本職工作的認(rèn)知，給與其一定的獎懲措施和物質(zhì)保障，為其創(chuàng)造良好的發(fā)展平臺。第二，合理安排教學(xué)保障、課程安排以及教師培養(yǎng)等工作，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。第三，樹立先進的教學(xué)理念。素質(zhì)教育的基本著眼點就是培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)管理工作中要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求，營造和諧發(fā)展的校園文化環(huán)境。
2.3強化教師隊伍建設(shè)。第一，注重培養(yǎng)并提高教師的能力素質(zhì)。隨著社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展，教師要進一步解放思想，充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，從根本上提高教學(xué)活動質(zhì)量。在學(xué)校日常管理工作中，要將提高教師素質(zhì)作為管理的基本著眼點，多渠道、多角度的提高教師綜合素質(zhì)和能力。第二，加強教師與管理者之間的交流。管理者要傾聽教師意見，主動與教師交流，認(rèn)真聽取教師關(guān)于學(xué)校管理的意見和建議，鼓勵教師積極參與到教學(xué)管理中，提高教學(xué)管理工作的有效性和針對性，密切教師與學(xué)校之間的關(guān)系。第三，積極構(gòu)建完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。要加強學(xué)校管理系統(tǒng)建設(shè)，為廣大教師與學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，提高學(xué)校管理工作的有效性和科學(xué)性，推動教學(xué)活動的有序開展。
2.4提高管理機構(gòu)的管理水平。學(xué)校管理機構(gòu)人員要積極解放思想，規(guī)范自身言行舉止，樹立良好的形象，為廣大教職工樹立表率，形成求真務(wù)實的工作環(huán)境。第一，要講究民主。積極與教職工進行溝通和交流，和諧工作氛圍，強化教師與管理者之間的配合。第二，做好表率。領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，形成良好的表率作用，遵循服務(wù)至上的理念，發(fā)揮榜樣的力量，以自身言行感染教師。第三，加強廉政建設(shè)。要樹立良好的信譽和形象，營造積極、正面的工作形象；實現(xiàn)權(quán)利的制約和平衡，提高服務(wù)水平和質(zhì)量。學(xué)校管理人員要強化自身服務(wù)意識，積極尋求合作伙伴，與教師建立起和諧、親密的工作關(guān)系和朋友關(guān)系，推動學(xué)校各項管理工作的有序開展[3]。
參考文獻：
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第9篇：對學(xué)校教學(xué)管理的建議范文
［關(guān)鍵詞］成人教育院校 教學(xué)管理 信息化
［中圖分類號］G647［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）06-0179-02
隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展，教育事業(yè)蒸蒸日上，高等教育受到了廣泛關(guān)注。我國高等教育的發(fā)展歷史較短，教學(xué)管理經(jīng)驗少，信息化水平更是零起步。然而隨著高等教育的不斷深入，其培養(yǎng)目標(biāo)已趨向多元化，教育形式更是向著多層次、多形式、多類型的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)管理形勢的發(fā)展。在這立足未穩(wěn)之際，為了適應(yīng)教學(xué)管理在新時期發(fā)展的需要，建設(shè)信息化的教學(xué)管理成為必然。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式下，教學(xué)管理人員任務(wù)重，責(zé)任大，運用信息化的教學(xué)管理方式可以有效地組織和配置教學(xué)信息資源，進行信息化教學(xué)管理活動，從而可以高效率地完成繁重的教學(xué)管理任務(wù)?？梢钥闯觯鎸Ξ?dāng)前成人教育院校迅猛發(fā)展的態(tài)勢，為了提高教學(xué)管理的效率，建設(shè)信息化的教學(xué)管理模式已成為必然。
一、成人教育院校加強教學(xué)管理信息化建設(shè)的必要性
（一）教學(xué)管理信息化建設(shè)有利于提高教學(xué)管理效率
隨著教學(xué)管理工作量的急劇增加，在對教學(xué)管理信息進行處理上增加了很大的困難，這樣很容易延誤教學(xué)的決策和組織調(diào)度?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不受空間、時間的限制，能夠快速、全面、準(zhǔn)確地在計算機上處理信息化的數(shù)據(jù)，并能夠在局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)教學(xué)信息資源的共享，這樣就充分滿足了當(dāng)前成人教育院校教學(xué)管理的需要。也就是說，通過應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學(xué)管理，將逐步摒棄傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的單一性，向著多層次、多形式、多類型的管理模式發(fā)展。通過信息資源的高速傳遞和共享，加強了學(xué)校各部門之間的相互協(xié)作，能夠及時進行教學(xué)管理的交流和監(jiān)控，從而促進教學(xué)管理的改革，提高教學(xué)管理的整體水平，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）教學(xué)管理信息化建設(shè)有利于教學(xué)管理的信息化
隨著教學(xué)管理任務(wù)的不斷加重，處理的數(shù)據(jù)量也在不斷增多。傳統(tǒng)的教學(xué)管理信息主要是記錄在紙質(zhì)文件里，這樣不但占用了大量的空間，而且查找更是不方便。而信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)將大量的教學(xué)資料進行數(shù)字化存儲，信息都存儲在管理系統(tǒng)服務(wù)器中，這樣既節(jié)省了空間，提高了工作效率，又保證了信息之間的一致性與惟一性，并且通過互聯(lián)網(wǎng)可以隨時隨地共享，這樣很大程度上提高了信息的通用性和準(zhǔn)確性。
（三）教學(xué)管理信息化建設(shè)有利于教學(xué)管理的規(guī)范化
成人教育院校教學(xué)管理的信息非常龐大，在對這些信息進行處理時，就需要一種高效的管理手段。運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學(xué)管理，能夠?qū)π畔⒐芾磉M行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，通過準(zhǔn)確地對儲存的數(shù)據(jù)進行分類、排序、匯總、篩選，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)管理中混亂、錯誤現(xiàn)象的發(fā)生，使教學(xué)管理更加科學(xué)化和規(guī)范化。
（四）教學(xué)管理信息化建設(shè)有利于實現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享
利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)，集中展示了學(xué)校的教學(xué)信息。通過數(shù)字化存儲的數(shù)據(jù)可以滿足管理人員和廣大師生的需要，在不受空間、時間限制的情況下，可以在不同的地點輸入、查詢和打印，實現(xiàn)教學(xué)信息資源的共享。
二、當(dāng)前成人教育院校教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀
（一）缺乏對教學(xué)管理信息化重要性的認(rèn)識
成人教育院校教學(xué)管理信息化是一個系統(tǒng)的、全方位的工程，涉及到教學(xué)管理的各個方面。很多成人教育院校還沒有充分認(rèn)識到教學(xué)管理信息化的重要性，只是一味地注重教學(xué)過程改革而忽視教學(xué)管理的信息化，沒有將教學(xué)管理信息化作為一項重要的工作來抓。有些雖然在教學(xué)管理信息化上做了一些努力，但是著眼局部，在管理資金上投入不大，造成出現(xiàn)一種重硬件輕軟件的現(xiàn)象。有些成人教育院校在信息化的道路上缺乏整體的規(guī)劃，教學(xué)管理工作仍處于復(fù)雜混亂的境況中。這些都導(dǎo)致教學(xué)管理團隊缺乏對教學(xué)管理信息化重要性的認(rèn)識，從而在工作中主動性發(fā)揮不夠，使得教學(xué)管理信息化建設(shè)始終處于被動、停滯不前的狀態(tài)。
（二）教學(xué)管理信息化應(yīng)用軟件少，管理效率低
在當(dāng)前成人教育院校教學(xué)管理信息化建設(shè)的初期，針對相應(yīng)工作而開發(fā)的軟件很少，并且有的軟件實用性不強。一些成人教育院校在招生、選課、學(xué)籍管理和成績管理等方面都應(yīng)用了相應(yīng)的軟件進行管理，在教學(xué)管理工作上都發(fā)揮了極大的作用。但在排課、考試安排、教學(xué)評價、考試質(zhì)量分析等方面還沒有開發(fā)出相應(yīng)的軟件，所以還有大量的工作需要靠人力操作完成。大部分軟件都是相互獨立的，數(shù)據(jù)不易對接和轉(zhuǎn)換，無法在不同的軟件管理時共享數(shù)據(jù)?？梢钥闯鲕浖娜狈Γ绕涫侨狈Ω叨塑浖拈_發(fā)，都使得教學(xué)管理信息化的建設(shè)發(fā)展得尤為緩慢。
（三）教學(xué)管理人員缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的能力
成人教育院校的教學(xué)管理人員一般都是由各種專業(yè)人員組成，既會應(yīng)用計算機又懂管理的教學(xué)管理人才不多。這就使得教學(xué)管理人員整體的信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，多數(shù)教學(xué)管理人員依然停留在簡單的文字操作和電子報表處理上，對聯(lián)系和等仍采用以手工為主的傳統(tǒng)信息管理方式，從而導(dǎo)致應(yīng)用信息化教學(xué)管理時力不從心。很多教學(xué)管理人員特別是上層領(lǐng)導(dǎo)不會使用計算機，在對一些重要信息收集處理時不及時，從而延誤了決策的時機。
三、成人教育院校教學(xué)管理信息化建設(shè)的建議
（一）提高對建設(shè)教學(xué)管理信息化的重視度
教學(xué)管理信息化是當(dāng)前成人教育院校適應(yīng)新時期需要的產(chǎn)物，其改革過程也是教學(xué)管理思想轉(zhuǎn)變的過程。加強教學(xué)管理信息化的建設(shè)需要在上層領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和引導(dǎo)下，以新時期教學(xué)理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的教學(xué)管理模式，從學(xué)校整體管理系統(tǒng)出發(fā)，重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，加大力度建設(shè)各種基礎(chǔ)設(shè)施，積極探索教學(xué)管理的新方法，為教學(xué)管理信息化建設(shè)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍。要推進教學(xué)管理信息化必須確立以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的教學(xué)管理創(chuàng)新理念，進一步解放思想，以變革傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)和動力，實行管理創(chuàng)新。
（二）加大資金投入，購買和開發(fā)教學(xué)管理軟件
成人教育院校不單要注重硬件的建設(shè)，還要對軟件加大力度建設(shè)。教學(xué)管理軟件是信息化的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)管理的關(guān)鍵。購買和開發(fā)并舉，不但可以解決開發(fā)新軟件周期長、成本高的問題，還可以根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)管理特點量身定做新的軟件，實現(xiàn)教學(xué)管理的個性化。購買或開發(fā)的教學(xué)管理軟件要注重其實用性、安全性、易操作和易維護等方面。只要是適用于成人高等教育院校教學(xué)管理特點的軟件， 必將促進教學(xué)管理水平的提高，從而提高辦學(xué)質(zhì)量。
（三）加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)，提高教學(xué)管理人員的信息技術(shù)水平
在推進教學(xué)管理信息化過程中，先進的軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)固然重要，但也要充分發(fā)揮信息化管理的優(yōu)勢，所以提高教務(wù)管理人員的信息技術(shù)水平和信息管理能力成為關(guān)鍵所在。為了適應(yīng)成人高等院校教學(xué)管理信息化發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)該給教學(xué)管理人員提供培訓(xùn)、進修、交流、學(xué)習(xí)的機會，從而全面提高教學(xué)管理人員的信息技術(shù)水平，推動信息化教學(xué)改革與管理創(chuàng)新工作。成人高等院校還應(yīng)根據(jù)信息化教學(xué)管理的要求，引進信息技術(shù)和教學(xué)管理專業(yè)人才，充實教學(xué)管理隊伍，建立一支既掌握信息技術(shù)又懂教學(xué)管理理論的教學(xué)管理隊伍。
四、小結(jié)
隨著時代的發(fā)展和信息時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式越來越受到現(xiàn)代教育思想的沖擊，實現(xiàn)教學(xué)管理信息化是高校發(fā)展的關(guān)鍵，是高校改革與創(chuàng)新的必然趨勢。高校教學(xué)管理信息化建設(shè)是一個全面的教學(xué)管理改革過程，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我院應(yīng)從自身的實際出發(fā)，合理規(guī)劃，分步實施，逐步建立起有著自身特色的信息化教學(xué)管理模式，以教學(xué)管理信息化帶動教學(xué)管理的現(xiàn)代化。
【參考文獻】
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