老師的基本素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：老師的基本素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；基本素質(zhì)；培養(yǎng)體制；完善

作者簡介：王俊杰（1975－），河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為思想政治理論教育。

課題項目：本文系河北省教育廳指導(dǎo)性課題“高職院?；舅刭|(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力研究”（編號：SZ2011454）成果之一。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）17－0092－02

一、高職院校學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的理論

高職院校學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)涉及辯證唯物主義理論、人力資本投資理論、高等教育理論、職業(yè)教育理論等多方面的理論。理解這些理論是建立和完善高職院校校基本素質(zhì)培養(yǎng)體制的基礎(chǔ)。認為，勞動是人類社會產(chǎn)生和發(fā)展的前提。勞動“是整個人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度，以致于我們在某種意義上不得不說：勞動創(chuàng)造了人本身”。[1]“只有從勞動及其作用出發(fā)，才能揭示人類產(chǎn)生、生存和發(fā)展的奧秘，解開人類歷史之謎”[2]?！皠趧蛹仁侨伺c自然之間的物質(zhì)與能量的變換過程，同時也是人與人之間交換其活動的社會過程”。[3]參加社會勞動生活是每個人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。從一定意義上說，任何教育都是為了受教育者未來可以更好的參加社會勞動生活服務(wù)的。由此可以自然想到，大學(xué)生基本素質(zhì)的構(gòu)成應(yīng)是由人本身的成長規(guī)律和未來社會勞動生活對大學(xué)生的要求決定的。一個人自出生開始，其身體、思維、知識等方面實際上都一直處于積累之中。一般來說，一個人到16歲時，這幾方面的積累達到了一定高度，基本上能滿足人參加社會勞動的需要，但總的來說，在這幾方面尤其是社會分工中某一方面的專業(yè)知識技能上，還是處在有所發(fā)展又發(fā)展不足的狀態(tài)，這就需要接受高等教育來彌補。但高等教育不是人參加未來社會勞動生活的必要條件，接受高等教育只是為一個人更好的參加未來的社會勞動生活提供了可能。美國經(jīng)濟學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者、人力資本理論創(chuàng)立者舒爾茨認為，選擇接受高等教育是個人具有初步勞動能力后的一種人力資本再投資活動。從人成長的規(guī)律和未來社會勞動生活對人的要求出發(fā)，著眼于大學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展,才能更好的理解高等教育的本質(zhì)和使命。

到高等教育階段，由于學(xué)生的身心素質(zhì)等基本素質(zhì)已初步形成并達到一定高度，所以高等教育相對于基礎(chǔ)教育而言，更側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識技能的教育。對高職教育而言，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、突出職業(yè)技能培養(yǎng)的特殊性，使其更加容易忽略其他基本素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。因此，高職院校建立一套基本素質(zhì)的培養(yǎng)體制，增強對學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的影響，實現(xiàn)高等教育的本質(zhì)和使命，有重要的意義。

我們這里所說的大學(xué)生的基本素質(zhì)教育是相對于專業(yè)技能素質(zhì)之外身心素質(zhì)教育、思想政治素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育等方面的教育。這些素質(zhì)都是著眼于更好的使大學(xué)生參加未來的社會勞動而提出的、著眼于學(xué)生未來在職業(yè)中更好的可持續(xù)發(fā)展提出的。換一個角度來講，基本素質(zhì)的這個構(gòu)成在內(nèi)容上不是隨意的，不是某個教育者隨心所欲提出的，而是由大學(xué)生未來能更好參加社會生活，獲得更好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的直接的客觀要求決定的。

每個人的職業(yè)生涯都長達幾十年，如果其某項基本素質(zhì)缺乏，會使其未來的職業(yè)生涯遭遇不同程度挫折，如心理素質(zhì)缺乏，會使其在社會勞動中人與人的協(xié)作方面遭遇障礙。大學(xué)生所處的人生階段正是在其身體、思維、知識積蓄發(fā)展到一定程度，將要開始其人生全新發(fā)展的時期，打牢基本素質(zhì)有利于以后的長遠可持續(xù)發(fā)展。

二、當前高職院校學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)體制的現(xiàn)狀

經(jīng)過實際的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)近幾年隨著高職院校辦學(xué)實踐經(jīng)驗的逐步積累，辦學(xué)歷史的延長，大部分學(xué)校已初步建立起了學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)體制。一是樹立正確的基本素質(zhì)教育管理理念，提升了基本素質(zhì)教育的地位；二是健全了基本素質(zhì)教育的機構(gòu)和管理制度，使學(xué)生基本素質(zhì)教育有人負責(zé)、有章可循；三是形成了較完善的課程體系，豐富了基本素質(zhì)教育的內(nèi)容。但高職院校在學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)方面，仍存在著一些問題和不足，找出這些問題和不足是進一步完善高職院校學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

經(jīng)過實際調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)目前高職院校在學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)方面主要存在三方面的問題：一是樹立了正確的基本素質(zhì)教育理念但理念未全面、有效傳達給學(xué)生。目前在高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層，都普遍重視如人文素質(zhì)等基本素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者也不愿意使學(xué)校落得個僅僅是職業(yè)技能的培訓(xùn)基地這樣的名聲，另外作為多年的教育工作者，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者也深知基本素質(zhì)在學(xué)生未來發(fā)展中的重要性。但作為受教育的主體的學(xué)生對為什么要開設(shè)如思想政治理論課、體育課等基本素質(zhì)的課程缺少認識。因為大學(xué)分專業(yè)的緣故，許多學(xué)生對開設(shè)這樣的基本素質(zhì)課程不理解，雖然有人專門向?qū)W生介紹專業(yè)教學(xué)計劃的內(nèi)容，但很少有人向談及其制定的理論依據(jù)，很少有人向?qū)W生介紹為什么這些基本素質(zhì)課程要納入專業(yè)教學(xué)計劃，很少有人向?qū)W生介紹基本素質(zhì)課程的知識對學(xué)生未來發(fā)展的影響，這樣使學(xué)生只是在被動的按著學(xué)校開設(shè)的課程走，學(xué)習(xí)課程僅僅是獲取學(xué)分，沒有著眼于對未來的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求，這樣自然而然的使學(xué)生對基本素質(zhì)課程產(chǎn)生輕視。筆者認為，受教育者也需要知道教育本身的理論知識。經(jīng)過筆者在數(shù)所高職院校對學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對這些到教育理論沒有深刻的認識。二是健全了相應(yīng)的教育管理機構(gòu)但這些機構(gòu)又基本上無事可做。經(jīng)過實際調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)許多高職院校都設(shè)置了社科部、基礎(chǔ)部、人文教研室等管理基本素質(zhì)教育這樣的機構(gòu)，但這些機構(gòu)因為不象學(xué)校的各系一樣有自己的學(xué)生，所以它們的日常事務(wù)也僅僅是管理老師上課，傳達一些上級的文件通知，基本上和學(xué)生脫離了關(guān)系。除全校運動會外它們?nèi)绻灾飨虢M織和安排自己的一些創(chuàng)意教學(xué)活動，還需要教務(wù)處、學(xué)生處、團委等部門的配合，工作難度較大。時間長了，這些機構(gòu)中有些機構(gòu)往往成了無事可做的機構(gòu)。筆者曾經(jīng)調(diào)查了幾所高職院校的人文教研室，大都是這個樣子。三是形成了完整的課程體系但老師課程授課壓力較大。除專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的涉及的思想政治理論、體育等基本素質(zhì)教育必修課外，大部分高職院校都開設(shè)了豐富基本素質(zhì)教育的選修課程。但由于高職院校招生數(shù)量較大，所以無論必修課程還是選修課程，基本素質(zhì)教育的課程最大的特點是學(xué)生多，所以任課老師組織管理學(xué)生的難度大。而教務(wù)處往往把對課堂的管理如考勤全部交給了老師，增大了老師課堂的授課壓力。

三、對進一步完善高職院?；舅刭|(zhì)培養(yǎng)體制的建議

根據(jù)以上對高職院?；舅刭|(zhì)培養(yǎng)理論和實踐上的分析，筆者對如何進一步完善高職院?；舅刭|(zhì)培養(yǎng)體制提出以下一些建議：一是要進一步提高理論認識，圍繞追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為中心構(gòu)建和優(yōu)化對學(xué)生基本素質(zhì)教育的管理格局和課程設(shè)置格局。二是整合基本素質(zhì)教育管理機構(gòu)，擴大基本素質(zhì)教育管理機構(gòu)的職能，賦予其一定的組織教育活動自、學(xué)生管理評定權(quán)。使其作為一個獨立的職能機構(gòu)承擔(dān)起對學(xué)生的教育、管理和評定，使任課老師擺脫對學(xué)生管理的壓力。三是在新生入學(xué)教育制度中增加內(nèi)容，讓基本素質(zhì)教育管理機構(gòu)承擔(dān)起對學(xué)生介紹大學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃和選修課中基本素質(zhì)課程開設(shè)的依據(jù)及意義，進行教育理論的教育。這樣既解決了基本素質(zhì)教育管理機構(gòu)無事可做的局面，又可以把基本素質(zhì)教育理念和理論傳達給了學(xué)生。

高職院校由于辦學(xué)歷史短、學(xué)生人數(shù)多、以就業(yè)為導(dǎo)向等不同于普通高校的特點決定其教育理論、管理體制需要不斷的探索、完善和創(chuàng)新。本文在高職院?；舅刭|(zhì)培養(yǎng)這個方面進行了一些理論的探索和實踐的考察，希望能為高職院校的進一步發(fā)展做出一點貢獻。

參考文獻：

第2篇：老師的基本素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；保育員；基本素質(zhì)；問題；素質(zhì)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0299-01

1.當前小學(xué)保育員基本素質(zhì)存在的問題及原因

小學(xué)保育員的基本素質(zhì)主要存在以下幾個問題：保育員身心素質(zhì)差，身體普遍處于亞健康狀態(tài)；心理素質(zhì)水平低，情緒調(diào)控能力差；事業(yè)心淡??；學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能；保教觀念落后；保教能力素質(zhì)差。造成保育員基本素質(zhì)問題的主要原因是：學(xué)前教育政策法規(guī)中對小學(xué)保育員的入職要求過低；小學(xué)聘用的現(xiàn)崗保育員年齡結(jié)構(gòu)不合理；班額大，工作繁重，心理壓力大；社會地位低，經(jīng)濟待遇差；缺乏系統(tǒng)的職前和在職培訓(xùn)，現(xiàn)有培訓(xùn)形式化；保育員觀念存在"觀念保持現(xiàn)象"；保育科研未引起應(yīng)有的重視；小學(xué)缺乏合理的保育員獎懲激勵機制。

這些原因和結(jié)果是綜合性的，也是復(fù)雜交錯的，有的結(jié)果是由多個原因造成的，如：保育員的事業(yè)心淡薄，是由于她們來源差，社會地位低下，經(jīng)濟待遇差共同造成的。而社會地位低，經(jīng)濟待遇差又造成了難以招聘到學(xué)歷水平高，經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)的保育員，從而致使當前小學(xué)保育員學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能。有的原因又造成了多個結(jié)果。如；學(xué)前教育相關(guān)政策法規(guī)對保育員的上崗要求較低，導(dǎo)致在職保育員身體普遍存在亞健康癥狀以及學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，間接的導(dǎo)致保育員保教觀念落后，保教能力素質(zhì)不高。因此，我們應(yīng)將原因和結(jié)果進行綜合分析，整體、系統(tǒng)的看待。

2.提高小學(xué)保育員基本素質(zhì)的具體措施

2.1 樹立科學(xué)的保育觀，堅持一切為了孩子的原則。小學(xué)是實施保育和教育的機構(gòu)，無論是教師還是保育員都要實施保育和教育相結(jié)合的原則，搞好小學(xué)的保育工作，樹立科學(xué)的保育觀。 隨著社會的發(fā)展，保育觀念從傳統(tǒng)的"保護身體發(fā)育"擴展到"促進孩子個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高"，從"安全保護與衛(wèi)生"擴展到"實施教育過程中生理、心理和社會保健"，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要反映下一世紀社會與人才發(fā)展的實際需求。

2.2 認真履行保育職責(zé)，保護孩子的生命和促進孩子的健康發(fā)展，為教學(xué)活動提供保障。

①衛(wèi)生、保健工作。小學(xué)必須把保護孩子的生命和促進孩子的健康放在工作的首位，作為保育員，首先要搞好本班教室的衛(wèi)生，減少孩子與細菌接觸的機會。其次要正確為孩子服藥，這是保證孩子生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證孩子健康的重要工作。最后，要定期通知家長晾曬、清洗被褥。要為特殊家庭、單親家庭的孩子晾曬、拆洗被褥，減輕帶養(yǎng)人的負擔(dān)，讓孩子體會老師像媽媽一樣的愛，保證孩子的良好睡眠。

②配班工作。配班工作是保育員老師協(xié)助主班教師、配合引導(dǎo)孩子順利完成教學(xué)活動。要在組織活動前主動問主班教師是否需要幫助制作玩教具、布置環(huán)境、特殊擺放桌椅等，并積極配合教師示范設(shè)計的游戲。

2.3 在保育工作中滲透教育，在生活點滴中促進孩子成長。①讓生活環(huán)境與孩子對話，促進其發(fā)展。小學(xué)環(huán)境，是教育者根據(jù)小學(xué)教育的要求和孩子身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用孩子生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)孩子與環(huán)境積極相互作用的活動情境，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進孩子身心主動發(fā)展的過程。②在生活中與孩子互動，促進其發(fā)展?，F(xiàn)代教育強調(diào)小學(xué)教育的生活性，要求。貼近孩子的生活來選擇孩子感興趣的事物和問題。， 強調(diào)讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。其實在保育環(huán)節(jié)有許多的教育契機，同樣可以利用這些契機引導(dǎo)孩子接觸社會、動手實踐。實踐證明，以孩子生活為中心開展活動和教育，成效十分明顯。

2.4 特殊結(jié)構(gòu)下的三位一體。一個班組就是一個集體，每個班都有保育員、老師，保育員和老師沒有高低貴賤之分，只是工作不同。為了貫徹現(xiàn)代教育理念，必須教中有保，保中有教，保教合一，互相協(xié)調(diào)。因此，班里的三人要互相尊重，盡量體貼、理解她人。

2.5 搭建家園共育橋梁，形成教育合力。現(xiàn)代教育標準倡導(dǎo)，家庭是小學(xué)重要的合作伙伴，小學(xué)應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。因此保育員老師要以多種形式搭建與家長溝通的橋梁，可以制定每日向家長反饋的表格。有位學(xué)者曾說：世界很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，老師是在廣闊的心靈世界耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。無論是孩子教師還是保育員，這之間的角色如何轉(zhuǎn)換，我們在履行工作職責(zé)的同時，都一定要樹立科學(xué)的教育觀、保育觀，成為孩子的好老師，同事的好幫手，家長教養(yǎng)的指導(dǎo)者，共同完成教育責(zé)任。

2.6 設(shè)置合理的獎懲激勵制度。小學(xué)對保育員缺乏合理的獎懲激勵制度，而且保育員和教師之間的獎勵待遇差距懸殊。當一個人在工作中所作的努力長期得不到肯定和承認時，就很難對其所從事的職業(yè)產(chǎn)生持久的熱情。缺乏合理的獎懲激勵制度無疑使得保育員對職業(yè)重要性的認識下降，降低了保育員的事業(yè)心和工作積極性，嚴重影響了她們對工作的滿意度，使得有的保育員最終放棄了這一職業(yè)。因此對于小學(xué)校方而言，應(yīng)認識到保育工作是小學(xué)重要的組成部分。要重新定位保育員在小學(xué)教育中的存在價值，在福利和待遇上做到一視同仁，設(shè)置合理的獎懲激勵制度，激發(fā)保育員對于教育工作的熱情。

3.結(jié)束語

總的來說，保育工作的目標是促進學(xué)生身體發(fā)育，增進學(xué)生對環(huán)境的認識，培養(yǎng)自信等良好的個性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。保育工作對小學(xué)生的健康成長以及日后發(fā)展有不可低估的影響，而小學(xué)教師和保育員是實施小學(xué)保育工作的主要人員，也是影響保育工作發(fā)展的最重要因素，因此提高小學(xué)保育員的基本素質(zhì)對于小學(xué)教育的開展而言具有重要的意義。

參考文獻

[1] 湖北省鄖縣教育局：熊效軍 蘭昌林. 山區(qū)小學(xué)應(yīng)設(shè)專職"保育員"[N]. 中國教育報，2005-02-28.

第3篇：老師的基本素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語 教育模式 基本素質(zhì) 職業(yè)道德

中圖分類號：G63341文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0044-02

教師在人類社會發(fā)展中的重要作用，歷來為人們所肯定。目前，我國教育正處于新課改時期，因此轉(zhuǎn)變教育模式是合格中小學(xué)英語教師在未來應(yīng)具備的一個重要素質(zhì)。此外，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)未達標。基于這個背景，產(chǎn)生了《合格中小學(xué)英語教師素質(zhì)要求調(diào)查》這個課題。本課題試圖通過問卷調(diào)查的手段探討以下四個側(cè)面在提升中小學(xué)教師素質(zhì)中所承載的功能和比重：1，教師的專業(yè)知識和學(xué)歷；2，教師教學(xué)情況；3，教師科研技能；4，教師職業(yè)道德。

一、文獻綜述

近幾年內(nèi)，不少學(xué)者對中小學(xué)英語教師素質(zhì)方面進行了大量研究。鄧百鈞從加強職稱考核這方面探討了用外在驅(qū)動力促使中小學(xué)教師進行自我素質(zhì)提升（2009）；周雪從課堂管理方面，教學(xué)觀念陳舊，以教師為中心方面探討用內(nèi)在驅(qū)動力促使中小學(xué)教師素質(zhì)提升（2004）；常夏麗從五年制高職院校進行研究如何提高英語教師素質(zhì)（2010）。本文主要采用實證的方法從學(xué)歷和專業(yè)知識、科研技能、教學(xué)情況、職業(yè)道德四個方面探究中小學(xué)英語教師素質(zhì)提升的途徑和側(cè)重點。

二、研究設(shè)計

本研究采用調(diào)查問卷法的方法進行。首先，通過文獻查閱法查閱有關(guān)合格中小學(xué)英語教師素質(zhì)方面的書籍和文獻，編制問卷。問卷框架包括四個側(cè)面：學(xué)歷和專業(yè)知識，科研技能，教學(xué)情況，職業(yè)道德，共27個問題。并采用該問卷對南陽市六所公立中小學(xué)和四所私立教育機構(gòu)分別展開問卷調(diào)查，采集樣本180份，包括利用社會實踐法對本校的應(yīng)屆畢業(yè)實習(xí)生進行采訪并親自投身到教學(xué)實踐中去。我們從這些不同的方法入手，獲得各方資料，然后加以總結(jié)概括。

三、研究結(jié)果與分析

本課題的成員在2016年6-7月期間對南陽的公立中小學(xué)和私立教育機構(gòu)以及南陽師院英語師范專業(yè)在校大學(xué)生進行問卷調(diào)查和訪談，共涉及公立學(xué)校6所，教育機構(gòu)4所，以及在校大學(xué)生。本次問卷共發(fā)放180份，有效問卷為155份。

（一）學(xué)歷和專業(yè)知識

調(diào)查結(jié)果如圖1：

在圖1的調(diào)查中，非英語專業(yè)的英語教師所占比例大于英語專業(yè)的英語教師所占比例。非英語專業(yè)的教師在專業(yè)素養(yǎng)上存在很大問題，比如：語音語調(diào)，文化背景，語法篇章等方面都不能很好地滿足中小學(xué)教學(xué)要求。具體表現(xiàn)如下：在非英語專業(yè)老師的調(diào)查問卷中，僅有20%的教師能達到語音語調(diào)準確、吐字清晰、語法詞匯儲存量達到標準、文化背景知識豐富等。因此，中小學(xué)英語教師必須具備扎實的專業(yè)知識，才能擔(dān)任英語教學(xué)的啟蒙者。

（二）教學(xué)手段和課堂效果

調(diào)查結(jié)果如下圖2：

圖2調(diào)查結(jié)果顯示10%的英語教師能經(jīng)常運用歌曲和游戲、多媒體設(shè)備以及課堂創(chuàng)設(shè)情境；50%的老師有時做到；17%的老師極少做到；23%的老師從不。通過這組調(diào)查分析，我們不難看出：只有少數(shù)老師可以很好地運用歌曲和游戲、多媒體設(shè)備以及創(chuàng)設(shè)情境來豐富課堂，大多數(shù)老師還達不到要求。而在這三項課堂教學(xué)方法中，大多數(shù)老師選用歌曲和游戲來進行教學(xué)，而運用多媒體和創(chuàng)設(shè)情境的很少。因此，通過轉(zhuǎn)變教育模式從而使英語課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一名合格教師必不可少的技能。例如：教師可以在課堂中組織“角色扮演”的游戲來鍛煉提升學(xué)生的口語水平，同時也能激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)變教育模式在教學(xué)過程中能取得事半功倍的效果，達到英語教學(xué)目標?？梢?，轉(zhuǎn)變教育模式已經(jīng)成為新課改的發(fā)展背景下一名合格中小學(xué)英語教師必不可少的基本素質(zhì)之一。

（三）國際時事與新聞媒體

調(diào)查結(jié)果如圖3：

圖3調(diào)查結(jié)果顯示，16%的老師經(jīng)常關(guān)注國際時事和網(wǎng)上瀏覽新聞；47%的老師極少；17%的老師從不。我們都知道，英語是全世界通用的語言，作為英語專業(yè)的教師，不僅要了解國內(nèi)事件，還要對國際事件非常關(guān)注，只有時時關(guān)注國際新聞，我們才能跟上時代的步伐，給孩子們傳授最新鮮的知識。

四、研究結(jié)果

通過調(diào)查整理分析數(shù)據(jù)，我們針對中小學(xué)英語教師存在的問題提出以下幾點建議：一，要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的專業(yè)知識和技能，增強自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，追求更高的職業(yè)目標。二，更多參與教學(xué)科研項目，撰寫與本專業(yè)相關(guān)的論文，以提高自己的專業(yè)能力。三，平時多關(guān)注新聞國際事件，了解國際動態(tài)，開闊視野，豐富自己的知識面。四，培養(yǎng)文化意識，營造語言環(huán)境。一門語言的習(xí)得與語言環(huán)境、文化背景緊密相連。因此，培養(yǎng)文化意識、營造語言環(huán)境是一名合格中小學(xué)教師在英語教學(xué)中所要采取的重要手段。同時，這也成為合格中小學(xué)英語教師必備的重要素質(zhì)之一。五，遵守教師職業(yè)道德。此外，當?shù)卣徒逃块T也應(yīng)當加大對中小學(xué)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，采用有效手段提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、科研技能等。

參考文獻：

[1]鞠郭存，鞠文彪.淺談教師職業(yè)道德對課堂教學(xué)的要求[J].時代青年?教育，2011.

[2]馮維.現(xiàn)代教育心理學(xué)[M].重慶：西南大學(xué)出版社，2015.

[3]付麗萍，楊進.現(xiàn)代小學(xué)英語教師素養(yǎng)[M]武漢：武漢大學(xué)出版社，2008.

第4篇：老師的基本素質(zhì)范文

某某同學(xué)在實習(xí)期間能夠認真遵守實習(xí)生守則，工作較為負責(zé)，在實習(xí)主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認真制訂活動計劃，主動向指導(dǎo)老師請教，認真制作各類教學(xué)具投放于區(qū)域活動中，盡力做好課前準備，認真地組織好同學(xué)們的一日活動，基本達到教學(xué)目標。實習(xí)副班工作時，能配合主班老師做好課前準備及課程活動的配合指導(dǎo)，做好同學(xué)們一日的工作，有較強的協(xié)作能力，與同學(xué)也能建立較為融洽的師生關(guān)系，希望今后能再接再厲，繼續(xù)進步！

二、教學(xué)實習(xí)：

該實習(xí)爭表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最*大利益。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。

該生在實習(xí)期間能認真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學(xué)重點、難點，試教認真，虛心好學(xué)，積極參加聽課、評課，及時有效地完成實習(xí)任務(wù)。

第5篇：老師的基本素質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 素質(zhì) 培養(yǎng)

一、大學(xué)生素質(zhì)問題的提出

大學(xué)生被認為是天之驕子、國之棟梁，承載著希望，預(yù)示著未來。這正如梁啟超先生曾講的“少年強則中國強?！本彤敶髮W(xué)生而言他們的素質(zhì)也決定著國家的未來。現(xiàn)實生活中當代大學(xué)生的現(xiàn)狀如何呢？我們先看兩個例子。

其一，有位企業(yè)家曾講過他招聘過程中的一個事例。在一次招聘中，有很多的應(yīng)聘大學(xué)生，其中有位男同學(xué)的條件比較突出，無論是學(xué)習(xí)成績還是各種資格證都比較不錯。于是這位企業(yè)家就親自打電話給他，通話中告訴這位男同學(xué)明天可以直接來找他，并告訴這位男同學(xué)他的電話號碼。一份優(yōu)越的很有前途的工作馬上就要成為現(xiàn)實，可是這位男同學(xué)的一個小細節(jié)卻讓這位企業(yè)家改變了主意，拒絕了這位同學(xué)。是什么情況使得工作機會瞬間喪失呢？原來在對方要告訴他電話號碼時，這位同學(xué)說：“請您稍等，我拿張紙記一下?！笔潞筮@位企業(yè)家解釋說：連這十幾個號碼都不能瞬間記住的大學(xué)生，不符合我們企業(yè)的要求。

其二，每年大學(xué)生畢業(yè)的時候都要寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中有些細節(jié)也能暴露出些問題。論文指導(dǎo)老師發(fā)短信通知學(xué)生論文指導(dǎo)的時間和地點后，有位同學(xué)回電話問老師是不是準點到。

通過以上事例暴露出當代大學(xué)生在素質(zhì)方面存在以下問題：

第一，書本知識掌握的比較好，學(xué)的很扎實。但是社會生活能力太弱，在待人接物方面沒有很好的確定自己的位置。也就印證了“有文憑不一定有文化；有知識不一定有見識；有智商不一定有智慧”的說法。

第二，有些當代大學(xué)生權(quán)利意識過重。時時刻刻不忘強調(diào)自己的權(quán)利，那么也就忽視了其他方面的素質(zhì)體現(xiàn)。比如在強調(diào)任何一個主體權(quán)利的同時，都不能忽視其自身義務(wù)的履行，以及基本素質(zhì)和社會道德的體現(xiàn)，比如尊師重教。

第三，有些大學(xué)生的心理不夠健康。有前幾年轟動全國的馬加爵事件，有最近曝光的高校投毒事件，還有每年都會發(fā)生的高校內(nèi)的自殺、自殘等事件。以上事實表明大學(xué)生的心理狀況令人堪憂。

此外，大學(xué)生的價值觀、人生觀存在偏離。在市場經(jīng)濟崇尚個性發(fā)展大潮的影響下，受社會上所謂“實惠”觀念和“個人功利”因素的影響，部分大學(xué)生的人生價值尺度漸漸向“功利化”偏移。部分大學(xué)生的政治生活、文化生活、精神生活也在發(fā)生變化，其中包括西方的政治觀點、人生哲學(xué)和腐朽生活方式，通過各種渠道滲透進來，對現(xiàn)代大學(xué)生產(chǎn)生了諸多不良影響。

二、大學(xué)生的基本素質(zhì)

好多同學(xué)在剛剛進入大學(xué)校園時會有些不適應(yīng)。從原來氣氛緊張、監(jiān)管嚴格的大環(huán)境下猛的釋放出來很不適應(yīng)，有些無所適從。不知道自己需要什么，不知道自己應(yīng)該干什么，白白讓廢掉很多大好的時間。因此，要明確大學(xué)生基本素質(zhì)要求，從而努力提高個人素養(yǎng)，正如《禮記?大學(xué)》所說：“正心、修身、齊家、治國、平天下”，提高個人修養(yǎng)是作為一個有用之人的第一步。有人說“大學(xué)小社會”，大學(xué)是從校園到社會的一個過渡，那么，我們就應(yīng)當好好利用這個過渡。充分利用這段時間，學(xué)習(xí)和具備大學(xué)生（將來能夠順利步入社會）的基本素質(zhì)。雖然，因?qū)I(yè)的不同大學(xué)生所應(yīng)當具備的素質(zhì)會有所差別，但是作為當代大學(xué)生有些基本素質(zhì)是大家都應(yīng)當具備的。

（一）要有正確的人生觀、價值觀、審美觀，學(xué)會做人

隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高。市場上商品品種、規(guī)格、花樣豐富，在方便人們生活的同時，也給社會大眾帶來了很大的誘惑。有些人的行為超越了傳統(tǒng)道德和價值觀的容忍范圍，很多個性化的行為，不斷沖擊著我們傳統(tǒng)的審美觀和價值觀，進而對我們的行為造成了或多或少不同程度的影響。在這個過程中年輕人所受的影響更大、更深遠。在這樣的環(huán)境下，作為當代大學(xué)生如何樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀相當重要。

記得我在接受大學(xué)入學(xué)教育時，系主任老師曾告訴我們在大學(xué)里要學(xué)會兩樣事“學(xué)會做人，學(xué)會做學(xué)問”。當時不太明白，后來隨著學(xué)習(xí)、工作和生活中的體會，慢慢理解了老師的意思。學(xué)會做人是非常重要的。因為，一個人若沒有才華但他有正確的人生觀、價值觀、審美觀，知道做人的基本原則，能夠自食其力，仍然有益于社會。但是一個人若沒有正確的人生觀、價值觀、審美觀，即使他很有才華可能也無益于社會，甚至他越有能力對社會的危害可能越大。樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀，學(xué)會做人，這是大學(xué)生的基本素質(zhì)之一。正如《孟子?盡心上》中告誡我們的那樣“窮則獨善其身，達則兼善天下”。

（二）學(xué)好專業(yè)知識，具備一定的科學(xué)文化知識和技能

在大學(xué)里大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)知識是首要任務(wù)。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)要求大家對本專業(yè)知識有一個全面系統(tǒng)的掌握，能夠形成知識體系，并且具備能夠運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。但有些學(xué)生可能會遇到一個問題就是――現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)自己并不是很喜歡，學(xué)習(xí)過程中沒有興趣，覺得很枯燥，將來也不想從事這方面工作。那么在保證本專業(yè)能順利畢業(yè)的同時，開拓學(xué)習(xí)第二專業(yè)。在第二專業(yè)的選擇上既要結(jié)合興趣，又要符合社會需求，有益于社會。

此外，結(jié)合所學(xué)專業(yè)根據(jù)自己的興趣開展課外閱讀，拓寬知識面。 正如哲人所說“看專業(yè)書能增加知識的深度，看非專業(yè)書能增加知識的廣度?！币簿褪钦f“開卷有益”。當然一切真知灼見來自實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，大學(xué)生在學(xué)習(xí)人類科學(xué)技術(shù)、文明成果的同時，也要有懷疑的精神，沒有質(zhì)疑也就沒有進步。同時，積極參加社會實踐，從實踐中加深對理論知識的理解，也豐富自己的知識體系，提高綜合素質(zhì)。

（三）求真務(wù)實，具有社會責(zé)任感

現(xiàn)代社會是一個豐富多彩的社會，生活中有很多的誘惑，使得整個社會比較浮躁，當代大學(xué)生同樣也存在著浮躁的情緒。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標短淺功利性較強，很少考慮國家和人民的利益，意識不到自己所肩負的社會責(zé)任。當代大學(xué)生將來要成為我國社會主義建設(shè)的骨干力量，他們將必然要逐漸進入國家和社會的重要崗位，歷史需要他們擔(dān)負起更為重大的社會責(zé)任。從經(jīng)濟方面來講，我國還是發(fā)展中國家，國家在各方面的建設(shè)還有待于進一步提高，需要我們當代大學(xué)生們能肩負起建設(shè)國家和推動社會發(fā)展的重任。因此，必須提高大學(xué)生的社會責(zé)任認知能力，使他們認識到責(zé)任是具有廣泛的政治、社會、道德內(nèi)涵的，認識到責(zé)任就是一種義務(wù)，每個公民都有作為或不作為的義務(wù)，并要求他們對自身的所做所為承擔(dān)行為責(zé)任。如憲法規(guī)定公民的基本義務(wù)：公民維護國家統(tǒng)一和各民族團結(jié)、遵守憲法和法律、保守國家秘密、愛護公共財產(chǎn)、遵守勞動紀律、遵守公共秩序、尊重公共公德、保衛(wèi)祖國、依法納稅、以及勞動義務(wù)、受教育義務(wù)、父母有撫養(yǎng)未成年子女的義務(wù)，夫妻雙方有實行計劃生育的義務(wù)等等，以及《公民道德建設(shè)實施綱要》提出的“愛國守法，明禮誠信，團結(jié)友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻”都必須通過一定的方式讓大學(xué)生們?nèi)フJ識，去體悟，從而提高其社會責(zé)任意識。

（四）要有強健的體魄，堅韌不拔的意志力

正如我們主席所說：“身體是革命的本錢”。沒有良好的身體素質(zhì)，無法完成將來的社會責(zé)任。據(jù)報道山東省將于2012年增加體育作為高考的組成部分。這也從某些方面反映出當前我國廣大人群，特別是年輕人的身體素質(zhì)較差。因此，作為祖國未來建設(shè)者的當代大學(xué)生，有必要鍛煉強健的體魄。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中將面臨不同于以往的諸多新問題，此時由于經(jīng)驗的缺乏，可能頭腦一熱會有些過激行為。面對這種情況能及時疏導(dǎo)壓力，要有堅忍不拔的意志力，相信問題中就能解決。為迎接學(xué)習(xí)、生活和工作中的巨大挑戰(zhàn)，大學(xué)生更應(yīng)具備“天行健，君子以自強不息”的精神。

作為一名合格的大學(xué)生不僅要有先進的知識、科學(xué)的技能、堅忍不拔的毅力和強健的體魄，而且還要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高度的社會責(zé)任感和博大的胸懷。

三、大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生的素質(zhì)不是一蹴而就的，需要日積月累，悉心培養(yǎng)。本文建議從以下幾方面入手。

（一）大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)

素質(zhì)的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)做起，要打好基礎(chǔ)。首先要做到的是專業(yè)知識教育，提高能力增強自信。在這個過程中專業(yè)、系統(tǒng)、符合邏輯關(guān)系的理論知識教育非常重要。同時，萬丈高樓平地起，沒有堅實牢固的地基是不行的。大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)同樣離不開專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神，教師在講授專業(yè)課時，要自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育的始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人；同時，也要把文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時，也提高自身的文化素質(zhì)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是自學(xué)，是在老師課堂教學(xué)的引導(dǎo)下，建立對自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。即使是專業(yè)必修課程我們都很難僅僅通過課堂時間完成對本課的學(xué)習(xí)。而且各門專業(yè)課共同組成該專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識體系，這個體系的建立也是需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獨立完成。通過專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)我們的鍛煉學(xué)生運用理論知識解決實踐問題的能力。鑒于經(jīng)濟和社會現(xiàn)實的不斷發(fā)展和變化，大學(xué)期間不可能學(xué)完本專業(yè)的所有內(nèi)容，因此，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)更為重要，古語有云：“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

（二）開展課外興趣學(xué)習(xí)，鍛煉思維能力

大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是無法順利完成的，因此，開展課外興趣學(xué)習(xí)，鍛煉思維，提高解決問題的能力是很有必要的。此外，學(xué)校應(yīng)努力開展豐富多采的第二課堂活動，包括舉辦各種類型的學(xué)術(shù)報告會和專題講座、學(xué)生讀書會、學(xué)生社團活動、文藝匯演、體育活動等，重視校園人文環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)鼓勵大學(xué)生參加社會實踐活動。社會實踐活動是加強文化素質(zhì)教育的重要方面，也是檢驗文化素質(zhì)教育的重要途徑。要認真組織學(xué)生參加教育實習(xí)，積極開展社會文化調(diào)查、社會調(diào)查和教育調(diào)查，讓學(xué)生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質(zhì)。

（三）科學(xué)選擇選修課，提高綜合素質(zhì)

大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)單靠專業(yè)理論知識是不全面的。任何問題都和經(jīng)濟活動、社會關(guān)系有著千絲萬縷的聯(lián)系，若只懂專業(yè)知識，面對現(xiàn)實問題時，就無法從整體和全局著眼，也無法找到解決問題的最佳方案，這就需要我們提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的提高一方面是遵循“開卷有益”原則，大量開展課外閱讀。另一方面的科學(xué)選擇選修課，豐富和健全自己的知識體系也非常重要。

（四）加強心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4%，有28%的大學(xué)生具有不同程度的心理問題，其中有近10%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理問題。以上的數(shù)據(jù)和事實，給我們敲響了警鐘，大學(xué)生已成為心理弱勢群體。當然，大學(xué)生心理素質(zhì)的提高一方面要靠學(xué)校的教育，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理教育方面的課程，成立心理協(xié)會對大學(xué)生提供咨詢；另一方面要靠大學(xué)生自我教育的方式，使每個大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理知識，增強自我心理調(diào)適能力。自我教育不僅在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，而且在思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)中同樣起到非常重要的作用。不妨借用時下比較流行的一個詞語予以概括，大學(xué)生應(yīng)當吸收、傳播“正能量”，增強自己的心理素質(zhì)，提高抗擊打能力。

（五）加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)

近幾年，社會各界都發(fā)現(xiàn)了一個事實，那就是隨著人們生活水平的提高，人們的身體素質(zhì)越來越差。其中大學(xué)生的身體素質(zhì)相對更差一些。于是各種體育活動的開展，全民健身活動的推廣應(yīng)運而生。同時，不少省份提出中考要加入體育考試，體育不過關(guān)學(xué)校不予錄取。然而，在大學(xué)里并沒有特別有效的措施督促大家鍛煉身體。但是，一國國民的健康素質(zhì)直接關(guān)系到一個國家的綜合競爭能力，作為國家民族的中堅力量，大學(xué)生的健康素質(zhì)教育關(guān)乎到我國未來的發(fā)展。加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志是黨的教育方針的要求。學(xué)校應(yīng)成立籃球隊、排球隊、足球隊、舞蹈隊等活動團體，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生自覺投入到體育鍛煉中去，從而提高身體素質(zhì)。

綜上所述，當代大學(xué)生只有在具備專業(yè)素質(zhì)的同時，提高綜合素養(yǎng)，才能承擔(dān)起建設(shè)國家的重任。

[參考文獻]

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[2]胡曉燕：《加強心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)》赤峰學(xué)院學(xué)報（科學(xué)教育版），2011年02期。

第6篇：老師的基本素質(zhì)范文

親愛的老師們：大家下午好！

幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長,它是需要通過教師的工作去實現(xiàn)的。因此，對幼兒教育的要求，最終會轉(zhuǎn)化為對教師的要求。首先必須以教師的進步和成長為前提，以教師專業(yè)發(fā)展為本。新課程對教師提出了更高更新的要求，教師基本功的內(nèi)涵也在不斷拓展，作為新時代的幼兒教師，不僅僅要求能熟練掌握音樂、美術(shù)、舞蹈等傳統(tǒng)項目的技能技巧，還要求在學(xué)前教育理論、說課、案例分析等方面有較好的水平。

因此，咱們將上學(xué)期未完成的教師舞蹈基本功展示于今天進行，目的是引領(lǐng)教師更多地關(guān)注自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，幫助教師夯實教學(xué)基本功，切實提高教學(xué)水平。這次基本功展示活動給教師搭建了一個鍛煉自己、展示自己的舞臺，想必人人都會有不同的收獲。

教師基本功展示活動暫告一段路，但我們的教育不會停止，學(xué)習(xí)更不會停止，并要真正認識"練基本功，賽基本功，強基本功"的內(nèi)涵及目的、意義，從而樹立"學(xué)高為師，身正為范"的良好意識。還是那句老話“教育要發(fā)展、師資需先行”!我們的目的是促進教師專業(yè)的發(fā)展。

第7篇：老師的基本素質(zhì)范文

(一)專心、用心地為客人服務(wù)。專心、用心地為客人服務(wù)，這體現(xiàn)的不但是旅游服務(wù)人員的職業(yè)特點，更是對旅游服務(wù)人員基本素質(zhì)的要求。

(二)具備為客人提供最佳服務(wù)的超前理念。旅游服務(wù)人員要想客人所“想”、急客人所“急”，進一步樹立“一切服務(wù)為了客人”的職業(yè)理念。

(三)具有良好的文化素養(yǎng)和廣博的知識。要想做好服務(wù)工作，需要旅游服務(wù)人員既要具備良好的文化素養(yǎng)，又要有廣博的社會知識，這樣才能有助于服務(wù)人員形成高雅的氣質(zhì)以及良好的職業(yè)形象。

(四)健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。因旅游服務(wù)人員接觸的客人來自“地球村”的每一個角落，所以對旅游服務(wù)人員個性化的要求也很多。具體要求有以下幾點:身體素質(zhì)要好，沒有任何疾病和傳染性疾病;對服務(wù)工作有熱情，每天有一個飽滿的精神狀態(tài)為客人服務(wù);。有連續(xù)站立八小時為客人服務(wù)的內(nèi)功;能用平和的心態(tài)，滿足客人的個性化需求;有的客人也許對服務(wù)不滿意或有怨言，那么就需要在客人理解及原諒之后，向客人進行真誠地道歉。

(五)儀表端莊大方，著裝整齊規(guī)范

(六)在旅游服務(wù)時，禮貌、禮儀要規(guī)范

二、在中職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

1.中職旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標同企業(yè)的實際需求缺乏聯(lián)系。由于師資和資金緊缺問題的客觀存在，企業(yè)需求的與時俱進，在落實到辦學(xué)思路上出現(xiàn)折扣，而使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)用人需求差距較大。

2.課程設(shè)置需要進一步改進。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為此學(xué)校在教學(xué)安排上，以較多的實踐課為主，而缺少職業(yè)素養(yǎng)課程。

3.缺乏師資，單一的教學(xué)模式。中職旅游專業(yè)課教師本專業(yè)畢業(yè)的較少，大多數(shù)都是后改行，所以實踐能力不強，同時缺乏師資，致使工作量較大，所以，很少有時間加強自我實踐能力的提高。

4.對于旅游專業(yè)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面重視度不夠。可以說學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是依靠養(yǎng)成而并非取決于傳授，但是絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校卻忽視了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進行養(yǎng)成教育。在課堂上或?qū)嵱?xùn)室里學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能夠得到很好的表現(xiàn)，不過要是離開了教學(xué)環(huán)境，常常忘記了書上的理論和老師的教誨，為此，想讓學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)，光靠課堂上的講授和訓(xùn)練是非常不夠的。需要在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中時時刻刻來體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.學(xué)校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面需要加強性。目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年紀普遍較小，他們各方面還都沒有達到成熟的程度，大多數(shù)學(xué)生選擇本專業(yè)并不是個人的原因和喜愛旅游業(yè)，而是由于老師及家長的選擇。

三、結(jié)合旅游服務(wù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，加強中職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

1.進一步加強校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。學(xué)校應(yīng)該同一些具備規(guī)模、管理上也比較正規(guī)的企業(yè)保持持續(xù)性的合作意向，平時適當?shù)慕M織和安排旅游專業(yè)的師生到企業(yè)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的技術(shù)及理念，從而根據(jù)企業(yè)的具體需求來適時制定、改變學(xué)校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的計劃和方向。另外，學(xué)校也能夠幫助企業(yè)培訓(xùn)員工、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等等，進而使學(xué)校與企業(yè)能夠互惠互利。

2.要針對企業(yè)需求改進旅游專業(yè)教學(xué)計劃，拓寬學(xué)生的知識面。第一在選擇普通文化課程內(nèi)容上，由于要為今后的可持續(xù)發(fā)展作必要的準備，所以語文、數(shù)學(xué)、政治不能完全放棄。第二在專業(yè)課程上，旅游課程具有綜合性特點，雖然不可能要求學(xué)生精通所有旅游知識，但是要做到”博”而“雜、“可以適量的增加一些具有本地特點及應(yīng)用性強的課程內(nèi)容，還可以結(jié)合遼寧省旅游資源特色，開設(shè)第二課堂。這樣，能夠拓寬學(xué)生們的知識面，使學(xué)生在今后的工作中得心應(yīng)手，進而也可以滿足旅游者通過旅游尋求知識、陶冶情操的需求。

3.在旅游專業(yè)課堂教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向是理論聯(lián)系實際，所以，教師要運用實際案例等方法培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及應(yīng)變能力，利用情境教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的愿望，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。例如，規(guī)范整齊的著裝、用語要使用稱謂”您”等。

第8篇：老師的基本素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：中職 教育管理 創(chuàng)新

在中國現(xiàn)行的教育模式下，中職教育雖作為其中必不可少的一環(huán)，在職業(yè)教育上發(fā)揮著重要作用，但卻很難充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。中職教育作為一個不同于應(yīng)試教育的教育模式，大多數(shù)情況下被我們的社會大眾誤解為“低端教育”。這種誤解不是在某一歷史時刻突然形成的，而是在漫長的歷史發(fā)展過程中，人們對其了解和認識的不充分、教育模式的老化逐漸導(dǎo)致進而在人們的印象中根深蒂固的。要想改變這種社會狀況，我們要從中職教育的管理方面入手，積極發(fā)展和創(chuàng)新。

一、中職教育管理現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基本素質(zhì)偏低

在我們中職教育創(chuàng)立的初期，我們的目標是將中職教育作為培育國家專業(yè)性技術(shù)性人才的機構(gòu)并鼓勵人們通過中職教育更好的進行就業(yè)。但是，在實際生活中，中職教育大多招收的是一些在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績不理想、自制力差、學(xué)習(xí)熱情低下的學(xué)生或是社會青年。在這樣的生源條件下，我們很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至管束他們都成為我們所要消耗大量精力的問題。這些學(xué)生的基本素質(zhì)偏低，導(dǎo)致我們的教學(xué)工作很難順利進行，日常學(xué)習(xí)的管理也很難得到保證。正是因為這樣，中職教育才會被人們認為是一種低端教育，很難接受。學(xué)生基本素質(zhì)偏低這一現(xiàn)狀嚴重制約著中職教育的整體發(fā)展。

（二）學(xué)校教學(xué)方式單一

與我們的普通應(yīng)試教育不同，中職教育意在培養(yǎng)一批具備較強的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才，也是為了緩解我國技術(shù)性人才極度短缺的社會現(xiàn)狀。但是，在我們中職教育實際的教學(xué)過程中，大部分教師仍舊教授一些枯燥無味且實用性很低的理論知識，難以滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)知識和技能，無法鍛煉和提升學(xué)生的綜合能力，也難以實現(xiàn)中職教育本身的教育追求和教育目標。在中職教育的教學(xué)過程中，實踐教育應(yīng)是其中極為重要且極為必要的環(huán)節(jié)，也是我們在教學(xué)管理創(chuàng)新工作工程中所必須努力實現(xiàn)的重心所在。實踐活動作為中職教育極為關(guān)鍵的組成部分，應(yīng)該得到中職教育工作者更高程度的重視。

（三）學(xué)生心理情況復(fù)雜

參加中職教育的學(xué)生和參加普通應(yīng)試教育的學(xué)生不同。相較于參加普通應(yīng)試教育的學(xué)生來說，參加中職教育的學(xué)生所要面臨的社會偏見和社會歧視更為突出和明顯。另外，這些參加中職教育的學(xué)生往往在自控能力或者學(xué)習(xí)能力方面遠遠弱于其他普通學(xué)生，所以在他們進行專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的時候也面臨著較多的困難。但是在中職教育具體的實踐過程中，老師們往往忽視學(xué)生的這種心理狀況，沒有進行有傾向性的語言導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生們的心理壓力始終處于不斷增加的狀態(tài)。在這樣的大背景之下，學(xué)生們的心理壓力十分巨大，長時間的積累也會嚴重影響著學(xué)生的身心健康，甚至導(dǎo)致一些惡性事件的發(fā)生。這是我們中職教育管理目前的現(xiàn)狀之一，也是我們需要改進和努力的地方。

二、中職教育管理創(chuàng)新措施

（一）加強對學(xué)生基本素質(zhì)的教育

根據(jù)我們上述情況的表述，我們可以發(fā)現(xiàn)中職教育中的學(xué)生基本素質(zhì)教育這一環(huán)節(jié)是存在一些缺陷的。那么，在我們進行中職教育管理創(chuàng)新的過程中，我們就要對這些學(xué)生的基本素質(zhì)教育進行加強和培養(yǎng)工作。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。我們這些從事教育工作的人員在我們?nèi)粘９ぷ髦芯鸵崿F(xiàn)這些基本的教育管理工作目標。在我們的實際工作中，既要保證教育管理工作的質(zhì)量，又要保證教育管理工作的水平；既要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念，又要在此基礎(chǔ)上推陳出新；既要加強對學(xué)生基本素質(zhì)的教育，又要不斷創(chuàng)新教育管理模式。由此，完成我們對中職教育管理的改革。

（二）豐富教學(xué)方式，增加師生互動

另外，在我們的中職教育管理過程中，我們也要注意對中職學(xué)校的學(xué)生進行更加全面和具體的教育。在中職學(xué)校的教育過程中，我們不能完全局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要從多個角度多個層面進行教學(xué)方式的豐富和完善。特別是實踐課程，在我們的中職教育體系中，實踐應(yīng)作為其中最為重要的環(huán)節(jié)存在著。因此，我們要保證中職教育中實踐課程的課時量，保證學(xué)生和老師的互動質(zhì)量和互動頻率，保證學(xué)生們的基本實踐能力。只有在這樣的教育體制改革下，我們才能更好的保證中職學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)技能，才能更好的實現(xiàn)我們培養(yǎng)專業(yè)人才的基本目標。

（三）關(guān)心和充實學(xué)生的內(nèi)心世界

除了教學(xué)方式和學(xué)生素質(zhì)方面的創(chuàng)新外，我們還應(yīng)該關(guān)心和注重學(xué)生的內(nèi)心世界。我們都知道，一個人的心態(tài)影響著這個人的處事態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，只有在一個積極向上的心態(tài)下我們才能更好的完成關(guān)于中職學(xué)生的基本教育管理工作。另外，我們作為知識的傳播者和教授者，理應(yīng)注重學(xué)生們心態(tài)和人格的培養(yǎng)。因此，作為中職教育管理者，我們更應(yīng)該關(guān)心和充實學(xué)生的內(nèi)心世界，保證學(xué)生良好的心態(tài)，從心理方面緩解學(xué)生的社會壓力，以一個良好的心態(tài)和健康的體魄進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

通過上述文章我們了解到，雖然我們的中職教育在教育管理方面仍舊存在著許多問題，仍舊需要我們的努力和創(chuàng)新，但是我們也發(fā)現(xiàn)，其實想要改變中職教育在社會大眾眼中的基本看法和觀點，也不是完全的無路可尋。中職教育管理工作的創(chuàng)新是我們中職學(xué)校未來發(fā)展和努力的目標，也是我們?nèi)粘９ぷ鞯闹攸c和難點。想要從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗χ新毥逃恼`解和偏見，不是我們一朝一夕就能完成的，也不是我們做出一些改變就能輕易達成的。這需要我們不斷的嘗試并且長時間的堅持，根據(jù)實際情況做出相關(guān)有效的措施，一點一滴的慢慢完成這項偉大的工程。

參考文獻：

[1]郭敏.淺談如何提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（08）.

第9篇：老師的基本素質(zhì)范文

一、素質(zhì)教育的全體性

美國當代著名教育家布盧姆曾經(jīng)指出，教育者的基本態(tài)度應(yīng)是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，是與應(yīng)試教育的“選拔性”和“淘汰性”相對立的。素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都具有作為新一代合格公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。素質(zhì)教育的全體性要求：一方面必須使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展；另一方面必須使每個學(xué)生在社會所要求的基本素質(zhì)方面，達到規(guī)定的合格標準，使每個學(xué)生都成為合格的畢業(yè)生。

二、素質(zhì)教育的全面性

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育的這種“片面性”相對立的。它要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面的和諧的發(fā)展。這就從教育內(nèi)容上規(guī)定了素質(zhì)教育的性質(zhì)。素質(zhì)教育的這種全面性要求是有其社會學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)的。社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求是全面的，而非單一人。從心理學(xué)的角度看，人的心理活動具有整體性，認知過程與情意過程的產(chǎn)生與發(fā)展自始至終是互相交織、相輔相成的。因而，人的素質(zhì)發(fā)展也具有整體性。素質(zhì)教育既不是“為升學(xué)做準備”，也不是“為就業(yè)做準備”，而是“為人生做準備”，也即為人生打基礎(chǔ)的教育。

三、素質(zhì)教育的發(fā)展性

素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生知識和技能掌握，更重視學(xué)生科研成果、潛能和個性的發(fā)展。而這些素質(zhì)單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。腦科學(xué)研究的大量成果表明，人有巨大的潛能，現(xiàn)已開發(fā)的只占它很小的一部分。潛能就是每個人潛藏著的智慧才干和精神力量，被稱為“沉睡在心靈中的智力巨人”，“每個人身上有待開發(fā)的金礦脈”。素質(zhì)教育的發(fā)展性意味著素質(zhì)教育對學(xué)生潛能開發(fā)和個性特長發(fā)展的高度重視。教師要相信每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，要?chuàng)造各種條件培養(yǎng)學(xué)生的興趣， 引發(fā)學(xué)生的這種無限的創(chuàng)造力和潛能，使每個學(xué)生都有機會在他天賦所及的一切領(lǐng)域最充分地展示并發(fā)展自己的才能。

四、素質(zhì)教育的主體性

素質(zhì)教育的主體性，從根本上說，就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的自覺性、 自主性和創(chuàng)造性。教師要尊重學(xué)生的獨立人格。尊重學(xué)生的獨立人格是教育的前提，也是對待學(xué)生最基本的態(tài)度。尊重學(xué)生的獨立人格就是尊重學(xué)生人格的價值和獨特的品質(zhì)。不僅包括他的優(yōu)點和長處，也包括他的缺點和短處，教師不可能喜歡學(xué)生的一切，但教師要認識到學(xué)生是一個有價值的人，一個值得尊重的人。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在教育教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

五、素質(zhì)教育的開放性

應(yīng)試教育中學(xué)生接受教育的場所主要是課堂教學(xué)，知識和信息的來源主要是教師和課本，形成了封閉的教育空間和單一的信息來源渠道，從而導(dǎo)致了應(yīng)試教育的“封閉性”。素質(zhì)教育由于涉及學(xué)生的全面發(fā)展，教育內(nèi)容大大拓寬了，也應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道與之相適應(yīng)。因而，從素質(zhì)教育的空間和教育渠道看，素質(zhì)教育不再局限于校內(nèi)、課內(nèi)和課本，具有開放性。素質(zhì)教育的開放性，要求拓寬原有的教育教學(xué)空間，真正建立起學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)；要求拓寬原有的教育途徑，建立學(xué)科課程、活動課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系。

要真正實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，切實提高學(xué)生各個方面的素質(zhì)和能力，就必須把素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)之中，而課堂教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。