化學(xué)中的數(shù)量級(jí)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)中的數(shù)量級(jí)范文

一、造成初中教學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因

1.環(huán)境、條件的改變。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段的學(xué)生，都是在父母的監(jiān)督、呵護(hù)之下進(jìn)行的，加上小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是很重，學(xué)生一般只要認(rèn)真完成老師布置的“任務(wù)”，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就跟得上，這樣，在父母?jìng)兊摹芭浜稀敝?，學(xué)生們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)?？梢贿M(jìn)入初中，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就大幅度下降，究其原因是環(huán)境、條件發(fā)生了改變。從小學(xué)到初中，大部分學(xué)生是從“家”到了“學(xué)?！保?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/37296.html" target="_blank">中的學(xué)生大部分是住校，這樣，他們就離開(kāi)了父母的管轄，像出籠的鳥(niǎo)，一些自控能力差的學(xué)生就與學(xué)習(xí)背道而馳，形成惡性循環(huán)，而一部分自控能力較好的學(xué)生越發(fā)愛(ài)學(xué)，形成良性循環(huán)，這樣，就形成了兩極分化的局面。

2.學(xué)習(xí)的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷地克服困難相聯(lián)系的。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中學(xué)習(xí)的課程增多，特別是數(shù)學(xué)科的難度加深，教學(xué)方式的變化比較大，教師輔導(dǎo)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意不夠堅(jiān)強(qiáng)，一遇到困難和挫折就退縮，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，在中小學(xué)更替之后，隨著學(xué)生適應(yīng)能力的強(qiáng)弱而導(dǎo)致兩極分化。

3.沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，相對(duì)小學(xué)而言，教材的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，前后銜接比較緊密，前面學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)不到要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

4.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，一個(gè)重要的原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力有了明顯的提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而學(xué)生的個(gè)性差異也比較大，有的抽象邏輯能力發(fā)展快一些，有的則要慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)接受能力的差異。除了年齡特征因素外，還有一個(gè)原因是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求 去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、減少學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中的兩極分化的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都帶有一定的依賴性，學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。而進(jìn)入初中以后，這種依賴的學(xué)習(xí)方式就不能勝任了，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須靠自覺(jué)為主，在沒(méi)有任何監(jiān)督的前提之下能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。因此，進(jìn)入初中以后的學(xué)生，教師在教學(xué)的指導(dǎo)上和思想的引導(dǎo)上都必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，又讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等。

3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)功夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不夠理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，另一方面要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

4.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從初一代數(shù)教學(xué)開(kāi)始加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下不斷探索求知的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到知識(shí)，還會(huì)學(xué)到數(shù)學(xué)的基本思維和基本方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

第2篇：化學(xué)中的數(shù)量級(jí)范文

我想導(dǎo)致小學(xué)生兩極分化的原因應(yīng)該是多方面的，有智力因素，也有非智力因素造成的兩極分化。為了縮小差距，作為教師我們應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：

1發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小兩端學(xué)生的差距，雙方都能獲益，尤其對(duì)后進(jìn)生有很大的幫助。在以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，但又不敢問(wèn)，也沒(méi)機(jī)會(huì)問(wèn)。問(wèn)題得不到解決，日積月累差距越來(lái)越大。假如進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，他們就有可能在自己熟悉的小團(tuán)體中提出問(wèn)題，因?yàn)樾〗M討論學(xué)習(xí)的氣氛有助于緩解內(nèi)心的緊張情緒，使他們敢于提出問(wèn)題，并且小組的集體智慧有助于問(wèn)題的解決。同時(shí)對(duì)提供幫助的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一次鍛煉。雙方都會(huì)有合作成功的喜悅。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過(guò)小組人人去肯想，肯動(dòng)腦筋，讓他們?cè)谡n堂上會(huì)想，會(huì)說(shuō)，會(huì)做。為差學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，分層要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，人人享受成功的喜悅。根據(jù)小學(xué)生不能長(zhǎng)久堅(jiān)持學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)，精力不集中的特點(diǎn)，教師在課堂上，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，直觀的演示，形象的圖畫，啟發(fā)性的提問(wèn)，變化多樣的教學(xué)方法，去吸引學(xué)生的注意力，徹底改變重結(jié)果，輕過(guò)程的傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

2用心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)困生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，而不是旁觀者，更不是局外人。教師要真愛(ài)學(xué)生。有些學(xué)生由于家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，遺傳等因素造成很大的能力差異，無(wú)論如何他們也是有獨(dú)立人格的活生生的人，總有他們的優(yōu)點(diǎn)，作為教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，而不要根據(jù)成績(jī)的好壞“喜歡”優(yōu)生而“厭惡”差生。在課堂上應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用激勵(lì)性，鼓舞性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生正確的回答立即給予肯定，對(duì)待回答錯(cuò)的學(xué)生或回答不出來(lái)的學(xué)生可以用“是這樣嗎？”“再想想”“你能站起來(lái)說(shuō)大家已經(jīng)很高興了，沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)”，這樣更能有效創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生有一種心理自由和安全感，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望。有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索，研究，使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，認(rèn)真觀察了解各個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真時(shí)，教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求。對(duì)于因思維受阻而不能深入的問(wèn)題，進(jìn)行及的點(diǎn)撥，使學(xué)生很快地排除障礙，對(duì)討論中出現(xiàn)的層次淺，表面化的問(wèn)題，要深化引導(dǎo)。面對(duì)新課改，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是一個(gè)普遍的教學(xué)原則，我們要牢記教育家陶行知所說(shuō)的一名話，“先生的責(zé)任不在于教，而是教學(xué)生學(xué)”。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

3有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生興趣

使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此教學(xué)時(shí)可以適時(shí)通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，用栩栩栩如生的鮮活畫面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

4對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重民主化、人性化

新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體多元化，要能體現(xiàn)出新的教育理念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)，關(guān)注全人發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展。

4.1重視評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展和提高的教育功能。一是承認(rèn)差異，不搞一刀切，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)小學(xué)生。二是重視每個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的轉(zhuǎn)變。三是給學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生得到指導(dǎo)幫助后，肯定其改進(jìn)，完善的計(jì)劃和行為，使每個(gè)小學(xué)生都增強(qiáng)自信心，樹(shù)立“我能”，“我行”的意識(shí)。

第3篇：化學(xué)中的數(shù)量級(jí)范文

[關(guān)鍵詞]初中生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674―6058（2016）32―0038

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象普遍存在，十分突出，這直接影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)，在初中階段，后進(jìn)生所占的比例較大，特別在七年級(jí)下半學(xué)期和八年級(jí)整個(gè)學(xué)年表現(xiàn)得尤為明顯，由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以無(wú)法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的差距越來(lái)越大，最后造成兩極分化，下面我結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)作一些粗淺的探討。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因分析

1.學(xué)生心理因素

從心理學(xué)角度來(lái)看，剛進(jìn)入初中的學(xué)生性格極不穩(wěn)定，做事有自己的主張和看法，不再事事唯師命，逆反心理強(qiáng)，不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)定，一旦遇到挫折就容易失去興趣和信心，被動(dòng)地去接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。

2.學(xué)科突增因素

在初中階段，隨著學(xué)科的增加，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度加大，學(xué)生不能再像小學(xué)那樣以多練代替理解，初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為更高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，若學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)達(dá)不到教材大綱的要求，就會(huì)跟不上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，成績(jī)落后。

3.教師觀念因素

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求來(lái)看，七年級(jí)下半學(xué)期及八年級(jí)整個(gè)學(xué)年是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化最明顯的階段，七年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始要求學(xué)生要有較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力，教學(xué)中，大部分教師為了追求及格率和優(yōu)秀率，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，題目多而不精，課堂教學(xué)枯燥乏味，教師不能及時(shí)更新教學(xué)理念，沒(méi)有根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)去組織有效的課堂教學(xué)，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，也沒(méi)有注意到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生抽象邏輯思維的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師，”教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體手段解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師還可充分挖掘教材，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，我認(rèn)為，教師的教學(xué)語(yǔ)言要親切、態(tài)度要和藹，平時(shí)要多與學(xué)生溝通談心，盡量幫助學(xué)生解決在生活或?qū)W習(xí)中遇到的困難；給后進(jìn)生多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給予他們“一定能學(xué)好數(shù)學(xué)”的心理暗示，橢他們樹(shù)立信心，教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、贊賞都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3，實(shí)施分層教學(xué)

教師在實(shí)際教學(xué)中，可實(shí)施分層教學(xué)：對(duì)于后進(jìn)生，可降低學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題；對(duì)于中等生，則在其“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)他們“跳一跳，夠得著”；對(duì)于優(yōu)等生，則可設(shè)計(jì)拓展性探究題，提高他們的思維能力，分層教學(xué)可使每個(gè)層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，有所收獲。

4.注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，原因是邏輯思維能力不夠強(qiáng)，教師需從七年級(jí)開(kāi)始，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加強(qiáng)邏輯思維能力的訓(xùn)練，利用直觀的教具、多媒體設(shè)備等形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。

5.尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生

第4篇：化學(xué)中的數(shù)量級(jí)范文

1. 從學(xué)生的智力因素和非智力因素兩個(gè)方面分析產(chǎn)生“兩極分化”現(xiàn)象的原因智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思想能力。非智力因素包括興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、意志、性格和行為習(xí)慣等。

學(xué)生在智力因素方面的差異并不大。因此，“兩極分化”的主要原因在于非智力因素的差異。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在：由于長(zhǎng)期形成的不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)上注意力不集中，不能及時(shí)掌握和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣還會(huì)影響智力因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)，記憶力不強(qiáng)，想象力不夠豐富，形成膽怯、怠惰的個(gè)性，最后影響了學(xué)習(xí)能力尤其是綜合分析能力的發(fā)揮。

2. 減少“兩極分化”現(xiàn)象的教學(xué)策略實(shí)施針對(duì)上述原因，我根據(jù)學(xué)生固有的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的美學(xué)，采取強(qiáng)化心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)；用自控自主評(píng)價(jià)的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，以縮小“兩極分化”。

2.1感知數(shù)學(xué)美學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果僅知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，而不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)也就停滯不前。在教師傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程中，應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)科的美感淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師應(yīng)利用一切可能的途徑，如教學(xué)媒體（模型、電教化、圖片等），生活體驗(yàn)和實(shí)踐等，與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)興趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂(lè)。

2.2強(qiáng)化心理暗示，激賞嘗試成功。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。為了尊重、了解學(xué)生，教師可以嘗試為每一名學(xué)生建一張檔案卡，記錄學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育關(guān)注程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)性特點(diǎn)、最喜歡的人和事、學(xué)習(xí)能力進(jìn)步程度等，并注意隨時(shí)隨地與學(xué)生溝通，讓學(xué)生信賴教師、親近教師。“親其師，信其道”，“好學(xué)生”容易和教師親近，而要讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與教師情感融洽，就需要作適當(dāng)?shù)男睦戆凳荆拍芷鸬搅己玫男Ч?。教師可課堂教學(xué)中通過(guò)自己的各種態(tài)度、表情及行為方式給學(xué)生積極的心理暗示。比如，上課時(shí)教師走下講臺(tái)，經(jīng)常站在學(xué)習(xí)困難生身邊，這樣的肢體語(yǔ)言可以給學(xué)生“教師是平易近人的、是朋友”的心理暗示。師生間的距離拉近了，情感融洽了，信息交流就會(huì)通暢，課堂氣氛就會(huì)活躍，也就能取得事半功倍的效果。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中生對(duì)圖形特感興趣。而數(shù)學(xué)這門課正好是研究數(shù)和圖形為基礎(chǔ)的，因此，在教學(xué)中，教師可以經(jīng)常請(qǐng)學(xué)習(xí)困難生到黑板上來(lái)，根據(jù)題意畫出圖形或變化圖形，并可引導(dǎo)性的提問(wèn)：“哪位同學(xué)能幫助完成這個(gè)圖形？”學(xué)生上來(lái)后，教師可以引導(dǎo)他們一步一步地結(jié)合已知條件畫出所需的圖形。如果學(xué)生畫錯(cuò)，教師也可及時(shí)指出。教師這樣的行為給予學(xué)生的是一種“老師和我一起合作畫出圖形，老師會(huì)隨時(shí)幫助我”的暗示，緩解了學(xué)生的緊張情緒，在學(xué)生身到心到的參與下順利完成教學(xué)環(huán)節(jié)，而且能吸引下面的學(xué)生的注意力，節(jié)約時(shí)間，提高效率，教學(xué)活動(dòng)自然流暢。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性也會(huì)明顯提高，教和學(xué)融合在一起，避免了灌輸式教學(xué)的呆板和乏味，此長(zhǎng)彼消，效果當(dāng)然截然不同。

教師還要有意識(shí)地稱贊學(xué)習(xí)困難學(xué)生，用欣賞的眼光注視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，經(jīng)常在學(xué)生面前表達(dá)對(duì)學(xué)生的喜歡。教師長(zhǎng)期有意識(shí)地運(yùn)用各種積極、肯定、正面的鼓勵(lì)性暗示，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化和良好自我認(rèn)知，重樹(shù)自信、自尊；教師要教會(huì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示，比如，給自己一個(gè)微笑、經(jīng)?？隙ㄗ约?、設(shè)計(jì)鼓勵(lì)自己的常用語(yǔ)等。經(jīng)常重復(fù)，保持樂(lè)觀的態(tài)度，堅(jiān)定信心，調(diào)整良好的情緒。那么，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，教師的教學(xué)效果也會(huì)顯著提高。

2.3引導(dǎo)自覺(jué)學(xué)習(xí)，自控自主評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了極大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣有了提高，學(xué)習(xí)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，與教師的感情也更加融洽后，教師就從“帶著知識(shí)走向?qū)W生”向“帶著學(xué)生走向知識(shí)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為則從“帶著教材走向教室”向“帶著問(wèn)題走向教師”轉(zhuǎn)變。

第5篇：化學(xué)中的數(shù)量級(jí)范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)；兩極分化；解決策略

在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無(wú)條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)方面尤為突出。農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出比以前提前的趨勢(shì)，部分學(xué)生已有厭學(xué)情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化的原因是什么?如何預(yù)防兩極分化?本文結(jié)合近幾年新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的一些教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的分析。

一、形成原因分析

(一)主觀原因

1.缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

從小學(xué)升入初中，幾乎每名學(xué)生都非常珍惜自己學(xué)習(xí)上的第一次飛躍。都有積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。但與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容增多，難度加深，教學(xué)方式的變化也較大，一般是從領(lǐng)著走到放開(kāi)走，注重找規(guī)律，重視邏輯推理；而小學(xué)的教學(xué)方法是從扶著走到牽著走，較注重模仿，套題型，在這種銜接過(guò)程中相當(dāng)一部分初中學(xué)生(特別是初一學(xué)生)不適應(yīng)，導(dǎo)致一次次數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)不理想：初一勉強(qiáng)及格，初二紅燈高照。初三無(wú)法跟上。屢屢的失敗使部分學(xué)生形成了消極的失敗心態(tài)。喪失了學(xué)習(xí)的自信心與健康積極的原動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.學(xué)習(xí)方法不靈活，適應(yīng)性差

進(jìn)入初中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比小學(xué)重得多。同時(shí)初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求也有了明顯提高。但初中大多數(shù)學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式：有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?？偸撬烙浻脖彻?，照搬照套題型。由于思維方式和學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，這更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。另外，學(xué)生個(gè)體差異較大，在生活體驗(yàn)上也存在著較大的差別，因此，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異，一部分接受能力差的同學(xué)就提早出現(xiàn)兩極分。

(二)客觀原因

1.農(nóng)村家長(zhǎng)自身素質(zhì)小高

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自知識(shí)層次較低的家庭，家長(zhǎng)由于自身文化較低，對(duì)子女的行為無(wú)法管理。他們只看結(jié)果。根本不注重過(guò)程，又不能很好地配合學(xué)校教育；甚至還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為讀書無(wú)用，只要會(huì)賺錢就行。這些家長(zhǎng)中有的對(duì)子女不聞不問(wèn)，任其發(fā)展，放任自流，當(dāng)子女在學(xué)習(xí)上碰到困難時(shí)，自己根本不會(huì)進(jìn)行輔導(dǎo)，也懶得請(qǐng)別人輔導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生一旦碰到不會(huì)做的題目要么抄襲，要么“空白”。當(dāng)子女考了高分家長(zhǎng)就高興，會(huì)給予這樣那樣的獎(jiǎng)勵(lì)；考了低分家長(zhǎng)從不主動(dòng)幫子女尋找致錯(cuò)原因，分析學(xué)習(xí)對(duì)策，而是埋怨子女沒(méi)用。甚至打罵子女。導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。長(zhǎng)此以往學(xué)生就可能一蹶不振。使數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2.“隔代”撫養(yǎng)，監(jiān)管不力

目前，農(nóng)村的好多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，好多學(xué)生都是由祖父(母)或外祖父(母)撫養(yǎng)。父輩們由于常年在外，出于補(bǔ)償心理往往盡力滿足子女的物質(zhì)需求，而很少顧及子女的思想教育；祖輩們對(duì)下一代比較溺愛(ài)，生活中的大事小事全部代勞，導(dǎo)致學(xué)生在生活上缺乏自理能力，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上也依賴?yán)蠋?，解題時(shí)常常丟三落四，習(xí)慣于問(wèn)答案、對(duì)答案；而祖輩們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)。幾乎從不過(guò)問(wèn)，有的即使想顧問(wèn)也顯得力不從心，致使許多學(xué)生不做作業(yè)或遇到難題就抄襲他人作業(yè)。從而造成學(xué)習(xí)上的分化。

二、解決策略

(一)實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常是因?yàn)椴幌矚g某任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。因而，實(shí)施情感教育是預(yù)防兩極分化的有效措施。

1.重視師生情感交流，促進(jìn)師生問(wèn)心理相容

重情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。教育中獻(xiàn)出愛(ài)心。縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。因?yàn)橹袑W(xué)生正處于青春發(fā)育期。許多情感問(wèn)題容易受到感染。若老師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或責(zé)罵、打擊他們。會(huì)使他們對(duì)老師抱有成見(jiàn)，不喜歡老師。這樣學(xué)生上課就沒(méi)有心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)大幅度下降。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊心，少批評(píng)、不諷刺、不歧視，多引導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生。這樣才能使學(xué)生從怕數(shù)學(xué)課到愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.讓“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

成功與興趣是相輔相成、互相促進(jìn)的，興趣帶來(lái)成功，成功激發(fā)興趣。處于全面發(fā)展時(shí)期的初中生。更多的是成功激發(fā)興趣。因此，教師應(yīng)研究成功教育的機(jī)制，創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的愉悅，尤其要給數(shù)學(xué)潛能生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。如：課堂上將一些易答題讓潛能生先回答；討論問(wèn)題時(shí)，想辦法使他們積極參與，注意傾聽(tīng)他們的發(fā)言同時(shí)要告訴學(xué)生，并不是考高分才算成功。若能夠圓滿地回答老師的一次提問(wèn)，正確地解出一道習(xí)題，都算是小有所成。讓每一名學(xué)生經(jīng)常品嘗成功的喜悅，從而改變他們的自卑心理，重新樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

(二)尊重學(xué)生的水平，優(yōu)化課堂教學(xué)

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，他們學(xué)習(xí)信心不足。在教學(xué)中尊重學(xué)生的水平。不急于求成。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

針對(duì)新教材注重生活體驗(yàn)的特點(diǎn)，從設(shè)計(jì)教學(xué)情境的內(nèi)容選擇上，老師應(yīng)緊貼生活，從身邊找素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，或直接組織學(xué)生參與活動(dòng)，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：教學(xué)“軸對(duì)稱”這一節(jié)課時(shí)，教師可以張開(kāi)雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊提問(wèn)：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎?以實(shí)際例子更形象地展示，學(xué)生易懂。又如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”知識(shí)時(shí)，可以提出“用硬幣測(cè)地球與月球距離”問(wèn)題，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。這樣學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)明顯增強(qiáng)。

教學(xué)中將一些生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫手，這樣不僅能有效地提高數(shù)學(xué)知識(shí)。也能夠使數(shù)學(xué)成為生活中有用的數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)

情境。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而有效地縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的心理距離，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.尊重學(xué)生水平差異，實(shí)施分層教學(xué)

(1)針對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)

教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)不同層次的學(xué)生采用同一個(gè)要求，同一種教法，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重，打擊了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中要實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)起點(diǎn)，提出不同的教學(xué)要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益，使每名學(xué)生都能夠聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)。課堂上多讓好生探求問(wèn)題(例題、習(xí)題或老師和同學(xué)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題)，討論問(wèn)題，最后獨(dú)立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓勵(lì)他們質(zhì)疑已有答案(或解法、證法)和對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力；而對(duì)中等生和“潛能生”則多提易答題。在講解教學(xué)內(nèi)容之后還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

(2)運(yùn)用階梯原理，分層布置作業(yè)

除了上課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)、課堂的練習(xí)要分層外，課外的作業(yè)也要針對(duì)不同層次的學(xué)生分開(kāi)布置。一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題(必做)和提高題(選做)，提高題鼓勵(lì)“尖子生”做，中等生可以不做，但仍鼓勵(lì)他們盡量去做，能做幾題就做幾題。比如，探究特殊角(30°、45°、60°)的銳角三角函數(shù)值時(shí)，可要求潛能生能夠熟練地背誦和默寫數(shù)值，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；要求中等生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合計(jì)算；要求尖子生能夠做一些有擴(kuò)展性的綜合運(yùn)用題。通過(guò)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸形成潛能生易學(xué)、中等生樂(lè)學(xué)、尖子生好學(xué)的良好局面。從而減緩兩極分化的出現(xiàn)。

(3)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，進(jìn)行分層輔導(dǎo)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，如果前面的知識(shí)沒(méi)有理解，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就不會(huì)完全掌握。對(duì)于潛能生的輔導(dǎo)，要強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的連貫，幫助潛能生鞏固以前的知識(shí)，理解并簡(jiǎn)單運(yùn)用新知識(shí)。對(duì)于中等生，要強(qiáng)調(diào)對(duì)本節(jié)知識(shí)的鞏固掌握。采取練習(xí)的形式來(lái)加深他們對(duì)新知識(shí)的理解。對(duì)于尖子生，除了幫助他們進(jìn)一步鞏固新知識(shí)以外，主要強(qiáng)化他們對(duì)本節(jié)知識(shí)和其他已有知識(shí)的綜合應(yīng)用。以及與后續(xù)知識(shí)的聯(lián)系。分層輔導(dǎo)如果做得好，可以使好生“吃得好”，潛能生“吃得飽”，從而最大限度地達(dá)到減少兩極分化的現(xiàn)象。

(4)尊重個(gè)體差異，采用分層評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不只是放假前填寫的一紙?jiān)u語(yǔ)，平時(shí)教學(xué)中或課后的一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作都是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)于潛能生，評(píng)價(jià)應(yīng)該偏向?qū)λ麄兊墓膭?lì)，幫助他們樹(shù)立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績(jī)。即使某名同學(xué)考得不及格。只要他確實(shí)盡力了，同樣應(yīng)該給予鼓勵(lì)與肯定；對(duì)于中等生，也需要樹(shù)立自信，進(jìn)行激勵(lì)，幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，建立解決問(wèn)題的計(jì)劃；對(duì)于好生，正確地肯定他們的成績(jī)，但要注意掌握分寸，幫助他們認(rèn)清自己存在的不足之處。尋求解決辦法，然后引導(dǎo)他們做好下一階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。不同的評(píng)價(jià)會(huì)取得同樣的效果，那就是形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，共同提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

(三)建立家庭，學(xué)校、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力

縱觀當(dāng)今許多農(nóng)村家庭對(duì)子女的教育，不是“望子成龍”教育，就是“武力教育”，從而造成了學(xué)生心理上的許多障礙。家庭是學(xué)生成才的搖籃，家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，社會(huì)風(fēng)氣是學(xué)生成長(zhǎng)的氣候。所以，學(xué)校要開(kāi)展教育，必須與社會(huì)、家庭聯(lián)系起來(lái)，密切配合，形成整體合力。只有這樣，學(xué)生的心理才能健康，才能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，也才能取得學(xué)習(xí)上的成功。

(四)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第6篇：化學(xué)中的數(shù)量級(jí)范文

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械數(shù)控?實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量?強(qiáng)化途徑

因數(shù)控專業(yè)自身的實(shí)踐性較強(qiáng)，加之學(xué)習(xí)難度大，目前我國(guó)中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生普遍存在操作水平低等問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了學(xué)生未來(lái)的工作能力。實(shí)訓(xùn)教師采用何種教學(xué)方法才能有效地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，提升學(xué)生的操作能力，是亟需教師以及學(xué)校解決的問(wèn)題。

一、合理優(yōu)化教學(xué)資源

要結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況以及教學(xué)硬件設(shè)備條件，為學(xué)生營(yíng)造出一種真實(shí)的職業(yè)氛圍。首先，在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中要以生產(chǎn)型設(shè)備為主，合理購(gòu)置不同作用的先進(jìn)設(shè)備，從而使實(shí)訓(xùn)基地?zé)o限接近真實(shí)的職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。其次，還可以建立現(xiàn)代制造中心小組，配備專門的科室對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管理，并安排專門的機(jī)電維修人員，從而保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)具體的操作過(guò)程要積極好對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的控制，從而真正提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、強(qiáng)化校企合作

現(xiàn)階段，學(xué)校普遍存在這樣的教學(xué)問(wèn)題：教師所講授的知識(shí)在工作中并沒(méi)有發(fā)揮太大的作用，這是因?yàn)槿鄙賹?shí)踐環(huán)節(jié)。強(qiáng)化校企間的合作，可以有效地解決這一問(wèn)題。學(xué)校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，也要強(qiáng)化和企業(yè)間的合作，從而為學(xué)生提供更多可以實(shí)踐的平臺(tái)。在實(shí)施校企合作模式之后，學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的廠房、車間以及實(shí)驗(yàn)室建立校外的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供必要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，利用校企合作模式，還可建立相應(yīng)的人才訂單培養(yǎng)機(jī)制，針對(duì)企業(yè)特殊需要培養(yǎng)相關(guān)方面的人才，從而使學(xué)校以及企業(yè)之間可以實(shí)現(xiàn)零距離接觸，學(xué)生以及企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其崗位責(zé)任意識(shí)，有效縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期。這樣可以更好地滿足企業(yè)對(duì)人才的需要，并解決了學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足以及學(xué)生操作能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量要體現(xiàn)在課程實(shí)施教學(xué)的方方面面。數(shù)控課程教學(xué)不僅要體現(xiàn)實(shí)用性以及操作性，教學(xué)內(nèi)容也要具有一定的綜合性。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分考慮課程內(nèi)容如何才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)立處理的能力作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)數(shù)控知識(shí)相關(guān)基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為未來(lái)的實(shí)訓(xùn)課程打下良好的基礎(chǔ)，并使數(shù)控教學(xué)的目的變得更加明確。在選擇教材的過(guò)程中，要進(jìn)行多方面的比較和研究，選擇那些可以反映數(shù)控先進(jìn)理論的教材，逐步完善數(shù)控技術(shù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。

四、優(yōu)化教師隊(duì)伍

機(jī)械數(shù)控教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，因而需要一支優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。為了有效解決目前一些中職教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足教學(xué)水平不高的問(wèn)題，需要不斷強(qiáng)化對(duì)機(jī)械數(shù)控專業(yè)教師的知識(shí)更新以及教學(xué)水平優(yōu)化，從而建設(shè)一支優(yōu)秀的數(shù)控教學(xué)隊(duì)伍，從根本上解決提升機(jī)械數(shù)控的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。因此一方面，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)水平以及教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的培訓(xùn)，并有針對(duì)性地選擇一批教師到擁有先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)水平的高校去學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓教師深入到工廠車間去進(jìn)行專業(yè)技能相關(guān)的培訓(xùn)，從而彌補(bǔ)教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)能力的欠缺。另一方面，學(xué)校還要鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士以及博士學(xué)位，由此來(lái)提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為機(jī)械數(shù)控技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)提供更加優(yōu)秀的教育人才。另外，教師要深入到班級(jí)中對(duì)數(shù)控技術(shù)課程進(jìn)行針對(duì)性的聽(tīng)課，并定期學(xué)習(xí)以及討論相關(guān)教學(xué)方法，總結(jié)在教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)。

五、小結(jié)

綜上所述，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師要想真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力、提升數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，就要不斷地探索相應(yīng)的教學(xué)方法。因而若是想有效提升數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，就要不斷優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)資源、強(qiáng)化和企業(yè)間的合作、合理地調(diào)整課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，并對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生實(shí)踐能力，最終提升數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃元東.淺談如何提高高校機(jī)械類學(xué)生的數(shù)控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào),2013(25).

[2]宋福林,黃登紅.《數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)》虛實(shí)結(jié)合教學(xué)改革的探索[J].科技信息,2013(17).

第7篇：化學(xué)中的數(shù)量級(jí)范文

【關(guān)鍵詞】小組合作　兩極分化　成因與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0157-01

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)采用小組合作交流、自主探究的方法，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。但由于教師在組織活動(dòng)的過(guò)程所表現(xiàn)出的一些不利因素，常常導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和能力上產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。為此教學(xué)中應(yīng)必須注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步?，F(xiàn)就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、導(dǎo)致兩極分化的成因

1.從心理學(xué)角度分析，造成兩極分化的原因主要是學(xué)生的自我表現(xiàn)欲所致。在小組合作教學(xué)中，優(yōu)秀生往往善于表現(xiàn)自我，積極主動(dòng)大膽發(fā)言，而差生通常表現(xiàn)的比較沉悶，不善于自我表現(xiàn)，從而形成了人云亦云的現(xiàn)象。

2.從教育組織形式角度分析，造成兩極分化的原因主要是教師組織學(xué)生活動(dòng)的不公平性所致。教師在組織小組合作教學(xué)中，合作討論的時(shí)間往往都給優(yōu)秀生承包了，交流匯報(bào)時(shí)又形成教師和優(yōu)秀生合唱一臺(tái)戲。在教師的淺意識(shí)中認(rèn)為差生參與交流的效益不高，與其參與浪費(fèi)時(shí)間不如不讓參與，從而使差生成為教學(xué)活動(dòng)中的觀眾或聽(tīng)眾。

3.從組織教學(xué)內(nèi)容分析，教師設(shè)置的合作交流材料，沒(méi)能真正體現(xiàn)因材施教原則，所設(shè)置的問(wèn)題比較難，只有利于優(yōu)秀生探索、討論，差生想?yún)⑴c但卻無(wú)從下手，從而形成了差生對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏，渾水摸魚(yú)，含而不知其味的現(xiàn)象。

二、防止兩極分化的基本策略

1.激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)差生表現(xiàn)自我

一般來(lái)說(shuō)，在小組合作教學(xué)中，比較差的學(xué)生不善于表現(xiàn)自我，大多是因?yàn)槭ヌ骄啃判暮蛯W(xué)習(xí)興趣所致。其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中往往發(fā)現(xiàn)差生也有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，只不過(guò)是教師對(duì)他們的要求過(guò)高和缺少關(guān)愛(ài)罷了。因此，在教學(xué)中，教師要能對(duì)差生傾注著愛(ài)，給他們以熱情和關(guān)懷。一方面用微笑的臉龐、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿的情懷來(lái)感化差生，并對(duì)他們發(fā)表的意見(jiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另一方面，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，使學(xué)生在小組合作過(guò)程中互相關(guān)心、互相幫助、互相理解，讓差生和優(yōu)生平等相處，差生不以向優(yōu)生學(xué)習(xí)為恥，優(yōu)生要以幫助差生為榮。尤其是教育優(yōu)秀生主動(dòng)幫助差生，讓差生在合作中獲得成功，克服自卑心理，強(qiáng)化參與意識(shí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2.精心組織合作形式和材料

新的教學(xué)觀要求教師的教學(xué)要面向全體，尊重個(gè)體差異。因此，教師在組織小組合作形式時(shí)，不但要有利于全體學(xué)生參與，而且要有利于差生參與活動(dòng)，交流、發(fā)表意見(jiàn)。一是科學(xué)組織小組合作形式，在小組合作探究時(shí)，讓差生擔(dān)任組長(zhǎng)，代表全組作匯報(bào)交流；二是加強(qiáng)師生合作，在小組交流討論時(shí)，教師要深入組內(nèi)多和差生交流，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，并幫助他們解決困難，多給差生以指導(dǎo)和幫助；三是加強(qiáng)生生合作，在小組合作討論時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀生多幫助差生，遇到難題時(shí)，讓優(yōu)秀生發(fā)表意見(jiàn)，遇到淺顯問(wèn)題時(shí)，把機(jī)會(huì)留給差生，使他們同樣嘗到成功的喜悅，從而使優(yōu)秀生和差生共同進(jìn)步。

在小組合作教學(xué)中，組織學(xué)習(xí)材料時(shí)，要合理安排層次不同的問(wèn)題，既讓優(yōu)生有施展才智的機(jī)會(huì)，又能讓差生有話可說(shuō)。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，設(shè)計(jì)討論題一：“什么叫百分?jǐn)?shù)？”這一問(wèn)題差生往往根據(jù)例題的討論也能朦朦朧朧地說(shuō)出什么叫作百分?jǐn)?shù)，這時(shí)就讓差生發(fā)表意見(jiàn)。討論題二：“一堆煤運(yùn)走　”和“一堆煤運(yùn)走　噸”中哪個(gè)是百分?jǐn)?shù)？這是理解百分?jǐn)?shù)意義的難點(diǎn)，在合作討論中讓優(yōu)生發(fā)表意見(jiàn)。當(dāng)他們弄清兩者區(qū)別之后，也就弄清百分?jǐn)?shù)的意義。這時(shí)差生也在認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)理解了百分?jǐn)?shù)的含義。

3.充滿愛(ài)心，合理應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不但可以激發(fā)優(yōu)生不斷進(jìn)取，積極向上，還可以激勵(lì)差生克服自卑，調(diào)節(jié)行為，指給其努力方向。因此，在教學(xué)中教師及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)，對(duì)防止兩極分化尤為重要。

合理的評(píng)價(jià)，首先對(duì)差生要真誠(chéng)的信任，尊重和幫助，用愛(ài)心來(lái)激勵(lì)差生。臺(tái)灣著名教育家高存棟說(shuō)：“愛(ài)是教師的天職”。教師只有用愛(ài)心才能使學(xué)生樂(lè)意打開(kāi)心扉，接受教育，使他們噴發(fā)出智慧的火花。教師要堅(jiān)決克服掌聲永遠(yuǎn)屬于優(yōu)生，批評(píng)聲永遠(yuǎn)屬于差生的偏面行為。另外，在評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)實(shí)行因材施教的原則，不要把差生和優(yōu)生放在同一尺度上進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異性作出合理的評(píng)價(jià)。在小組合作教學(xué)時(shí)，對(duì)差生哪怕只有一次大膽發(fā)言，哪怕是錯(cuò)的也應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。做題時(shí)，在同一時(shí)間內(nèi)優(yōu)生做對(duì)十題，而差生只能完成三四題，對(duì)后者教師可以同樣給予優(yōu)秀，使他們感到和優(yōu)生坐在同等的位置上受到表?yè)P(yáng)。其次，在小組合作教學(xué)中還要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)差生在小組合作中所表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度，要予以及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)其積極參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方式。

一次討論中，成績(jī)向來(lái)較差的朱青青同學(xué)，竟然正確回答了我提出的一個(gè)難題。當(dāng)時(shí)，我隨口而道：“你們看，今天朱青青同學(xué)表現(xiàn)得多好，雖然她成績(jī)不太理想，但她從沒(méi)放棄過(guò)，一直向小組其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師真為她的進(jìn)步而感到高興，真為他們這個(gè)小組而感到驕傲。”在大家熱烈的掌聲中，我發(fā)現(xiàn)朱青青的眼里淚光盈盈，小組同學(xué)也激動(dòng)萬(wàn)分。課后朱青青對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，韓老師，好久沒(méi)有人這樣表?yè)P(yáng)我了，我一定不會(huì)讓你失望的?！惫?，到了學(xué)期結(jié)束，她的成績(jī)已躍居班級(jí)中等偏上位置。心理學(xué)證明：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)。教師合理的應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅可以極大地提高差生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)信心，而且將為他們新的成功準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。所以，教師無(wú)論在什么情況下，都要盡量發(fā)現(xiàn)，甚至放大差生的成功，不斷地鼓勁，不斷地表?yè)P(yáng)，使他們相信自己能夠成功，樹(shù)立良好的追求成功的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]《寧夏教育》2010、第2期

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第8篇：化學(xué)中的數(shù)量級(jí)范文

【摘要】

目的: 觀察在單一劑量5氟尿嘧啶(5FU)治愈荷瘤小鼠過(guò)程中外周血細(xì)胞數(shù)量的變化與腫瘤結(jié)節(jié)縮小之間的關(guān)系， 為進(jìn)一步研究化療治愈腫瘤的作用機(jī)制奠定基礎(chǔ)。方法: 利用單一劑量5FU治愈荷瘤野生型C57BL/6小鼠模型， 荷瘤小鼠腹腔內(nèi)分別注入25、 75、 135 mg/kg的5FU， 等量生理鹽水對(duì)照， 確定5FU治愈腫瘤的量效關(guān)系。然后， 再取6只荷瘤小鼠， 分別在75 mg/kg 5FU治療前3 d、 治療后第1、 4、 7、 11、 15、 28天內(nèi)眥靜脈取血， 進(jìn)行血常規(guī)檢測(cè)， 分析外周血白細(xì)胞、 血紅蛋白和血小板的變化與荷瘤小鼠腫瘤結(jié)節(jié)縮小之間的相關(guān)性。結(jié)果: 75、 135 mg/kg的5FU均可使荷瘤小鼠的腫瘤結(jié)節(jié)在治療后1周內(nèi)逐漸縮小、 直至消退， 因此5FU治愈荷瘤小鼠的最低有效量為75mg/kg。75mg/kg 5FU治療后第1天外周血白細(xì)胞降為(5.0±1.1)×109/L， 并持續(xù)到化療后第4天， 與治療前(9.5±1.58)×109/L比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

【關(guān)鍵詞】 5 氟尿嘧啶(5FU) 腫瘤治愈 淋巴瘤 C57BL/6小鼠 血小板計(jì)數(shù)

[Abstract] AIM: To investigate the relationship between the alterations of complete blood counts and tumor shrinkage during tumor rejection induced by a high dose of 5FU in C57BL/6 mice. METHODS: Wild type C57BL/6 tumorbearing mice were treated with different doses of 5FU intraperitoneally. 75 mg/kg 5FU was the minimal effective dose of 5FU that could cure the tumorbearing mice. Then another 6 tumorbearing mice were treated intraperitoneally with 5FU (75 mg/kg). Blood samples were obtained from orbital venous sinus on different days before and after 5FU treatment， and then complete blood counts were performed and the relationship between the alterations of blood counts and tumor shrinkage after 5FU treatment was analyzed. RESULTS: Tumor sizes decreased steadily and tumors disappeared within the first week after 5FU treatment; and at the same time 75 mg/kg 5FU also had side effects on peripherial blood cells. The number of WBC significantly decreased from the first day after 5FU treatment (P0.05). Later it decreased again and it couldn’t recover back to normal level at the 28th day after 5FU treatment (P

[Keywords]fluorouracil (5FU); tomor rejection; lymphoma; C57BL/6 mice; blood platelet count

5氟尿嘧啶(5FU)是臨床常用的化療藥物， 屬細(xì)胞周期特異性抗惡性腫瘤藥物。近年研究發(fā)現(xiàn)5FU在體內(nèi)可轉(zhuǎn)變?yōu)?FU脫氧核苷酸、 5FU核苷等代謝產(chǎn)物， 從而影響或干擾DNA及蛋白質(zhì)的合成， 但是其抗腫瘤作用的確切機(jī)制不清。我們?cè)谥苽涑鰡我粍┝?FU(75mg/kg)治愈荷瘤野生型C57BL/6小鼠模型的基礎(chǔ)上， 通過(guò)使用免疫缺陷動(dòng)物發(fā)現(xiàn)5FU治愈腫瘤的過(guò)程需要機(jī)體T淋巴細(xì)胞的參與[1]。由于大劑量5FU在體內(nèi)發(fā)揮抗腫瘤作用的同時(shí)也對(duì)機(jī)體產(chǎn)生劑量依賴性的毒副作用， 使骨髓抑制、 外周血象下降等， 而機(jī)體外周血象的變化與5FU化療療效的關(guān)系目前尚不清楚。本研究旨在檢測(cè)大劑量5FU在治愈荷瘤小鼠過(guò)程中外周血細(xì)胞（白細(xì)胞、 紅細(xì)胞和血小板）數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化， 探討外周血細(xì)胞數(shù)量的變化與腫瘤結(jié)節(jié)縮小之間的關(guān)系， 分析以外周血細(xì)胞數(shù)量的變化作為預(yù)測(cè)荷瘤小鼠化療療效或機(jī)體抗腫瘤免疫力指標(biāo)的可能性， 為進(jìn)一步研究5FU抗腫瘤作用的細(xì)胞分子機(jī)制提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

1 材料和方法

1.1 材料 野生型C57BL/6小鼠(H2b)， 體質(zhì)量為20～30 g， 雌雄兼用， 性別和周齡相匹配， 飼養(yǎng)于SPF環(huán)境中。5氟尿嘧啶(5FU， Mr 130.08)， 購(gòu)自Sigma公司。

1.2 方法

1.2.1 荷瘤C57BL/6小鼠動(dòng)物模型的制備 參見(jiàn)文獻(xiàn)[2]， 取1×105對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的EL4腫瘤細(xì)胞接種在野生型C57BL/6小鼠（H2b）皮下， 7～9 d后皮下可及腫瘤結(jié)節(jié)， 從而建立荷EL4腫瘤的野生型C57BL/6小鼠模型。

1.2.2 大劑量5FU對(duì)荷瘤野生型C57BL/6小鼠的治療作用 取皮下接種EL4細(xì)胞后12 d的荷瘤C57BL/6小鼠， 隨機(jī)分組， 每組4只， 分別用25、 75、 135 mg/kg5FU單次腹腔內(nèi)注射， 等量生理鹽水對(duì)照。隨后每1～3 d觀察并記錄1次5FU治療后荷瘤小鼠腫瘤的平均直徑（最大橫徑與垂直方向的橫徑的平均值）。當(dāng)荷瘤小鼠的腫瘤直徑接近或等于15 mm時(shí)視為治療無(wú)效， 并處死小鼠。找出5FU治愈荷瘤小鼠所需5FU的最低治療劑量。

1.2.3 單一劑量5FU治愈荷瘤小鼠過(guò)程中外周血細(xì)胞的動(dòng)態(tài)變化 取6只野生型荷瘤C57BL/6小鼠， 分別在75mg/kg5FU治療前3 d、 治療后第1、 4、 7、 11、 15、 28天乙醚吸入麻醉后內(nèi)眥靜脈取血[3]少量， 1 g/L肝素等量混合后用全自動(dòng)血細(xì)胞儀進(jìn)行血常規(guī)的檢測(cè)， 了解5FU治療前后外周血白細(xì)胞、 血紅蛋白和血小板的動(dòng)態(tài)變化。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 計(jì)量資料采用x±s表示， 組內(nèi)比較用隨機(jī)區(qū)組方差分析及兩兩比較。

2 結(jié)果

2.1 單一劑量5FU治愈荷瘤小鼠的量效關(guān)系 所有接受5FU治療的荷瘤小鼠無(wú)急性中毒致死發(fā)生。不同劑量的5FU單次治療后荷瘤小鼠腫瘤結(jié)節(jié)直徑的變化見(jiàn)表1。由表1可見(jiàn)， 75和135 mg/kg的5FU都能使荷瘤小鼠的腫瘤結(jié)節(jié)在5FU治療后1周左右消退， 但腫瘤結(jié)節(jié)消退的速率隨5FU治療劑量的增加而加快， 因此， 我們認(rèn)為5FU治愈荷瘤小鼠的最低有效劑量為75 mg/kg。

表1 不同劑量5FU治療后各組荷瘤小鼠腫瘤結(jié)節(jié)大小的變化（略）

Tab 1 Dynamicchangesoftumor’ssizeintumorbearingC57BL/6 mice after different doses of 5FU treatment

2.2 75 mg/kg5FU對(duì)荷瘤小鼠外周血細(xì)胞的影響75 mg/kg 5FU治療前后荷瘤小鼠外周血白細(xì)胞、 血紅蛋白和血小板的動(dòng)態(tài)變化見(jiàn)表2。由表2可見(jiàn)， 75 mg/kg的5FU對(duì)外周血象的影響使白細(xì)胞的數(shù)量在治療后第1天就降為(5.0±1.1)×109/L， 并持續(xù)到化療后第4天， 與治療前(9.5±1.58)×109/L比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05); 但在治療后第28天外周血白細(xì)胞的數(shù)量降為（5.9±1.96）×109/L， 低于化療前水平(P

表2 75 mg/kg5FU對(duì)荷瘤小鼠外周血細(xì)胞的影響（略）

Tab 2 The side effects of 5FU on peripherial blood cells of tumorbearing mice

dP

3 討論

應(yīng)用細(xì)胞毒性化療藥物進(jìn)行系統(tǒng)或大劑量化療是目前各種晚期惡性腫瘤患者有效治療的基礎(chǔ)， 但是化療藥物抗腫瘤作用的確切機(jī)制不清。同時(shí)， 盡管臨床研究發(fā)現(xiàn)化療的療效與腫瘤患者機(jī)體的免疫功能密切相關(guān)， 但到目前為止臨床上還沒(méi)有可用來(lái)代表機(jī)體抗腫瘤免疫力強(qiáng)弱的指標(biāo)。因此， 通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)了解在大劑量化療治愈腫瘤過(guò)程中荷瘤小鼠腫瘤結(jié)節(jié)直徑的變化與外周血細(xì)胞數(shù)量變化之間的相關(guān)性， 對(duì)于尋找與機(jī)體抗腫瘤免疫力或化療療效密切相關(guān)的臨床檢測(cè)指標(biāo)、 指導(dǎo)臨床用藥具有重要的指導(dǎo)意義。

本研究證實(shí)75 mg/kg5FU治愈荷瘤小鼠屬于大劑量化療治愈腫瘤的動(dòng)物模型。75 mg/kg的5FU不但對(duì)荷瘤小鼠的腫瘤有直接殺傷作用， 而且對(duì)機(jī)體增殖迅速的外周血細(xì)胞也有抑制作用， 具體表現(xiàn)在: 75 mg/kg5FU治療后1 d外周血白細(xì)胞就出現(xiàn)降低(P

參考文獻(xiàn)

[1] 李墨林， 李傳剛， 舒曉宏， 等. 化療治愈荷瘤小鼠模型的建立及氟尿嘧啶抑瘤作用的免疫機(jī)制[J]. 細(xì)胞與分子免疫學(xué)雜志， 2007， 23(11): 1010-1013.

[2] 李墨林， 李傳剛， 舒曉宏， 等. 荷EL4腫瘤小鼠模型的建立及美法侖抑瘤作用免疫機(jī)制的探討[J]. 細(xì)胞與分子免疫學(xué)雜志， 2006， 22(2): 235-238.

[3] 朱正美， 劉 輝. 簡(jiǎn)明免疫學(xué)技術(shù)[M]. 北京: 科學(xué)出版社， 2002: 103.

[4] 王 波， 江 森. 5FU的藥代動(dòng)力學(xué)研究及其在化療中的合理應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代婦產(chǎn)科進(jìn)展， 1994， 3(2): 145-148.

[5] 王 陽(yáng)， 任 強(qiáng). 血小板計(jì)數(shù)與惡性腫瘤及其分期關(guān)系分析[J]. 中國(guó)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)， 2003， 7(2): 105-106.

[6] 李墨林， 蔡桂鳳， 朱 敏， 等. 卵巢惡性腫瘤患者血漿纖維蛋白原及血小板四項(xiàng)參數(shù)檢測(cè)的臨床意義[J]. 大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)， 2004， 26(4): 280-283.

[7] Lerner DL， Walsh CS， Cass I， et al. The prognostic significance of thrombocytosis in uterine papillary serous carcinomas[J]. Gynecol Oncol， 2007， 104(1): 91-94.

[8] Iwasaki A， Hamanaka W， Harnada T， et al. Significance of platelet counts in patients who underwent surgical treatment for lung metastasis[J]. Int Surg， 2007， 92(2): 103-109.

[9] 趙建增， 劉 麗， 梅英杰. 外源血小板生成素基因體內(nèi)導(dǎo)入對(duì)循環(huán)免疫因子水平的影響[J]. 中國(guó)免疫學(xué)雜志， 1999， 15(3): 103-105.

2.2 75 mg/kg5FU對(duì)荷瘤小鼠外周血細(xì)胞的影響75 mg/kg 5FU治療前后荷瘤小鼠外周血白細(xì)胞、 血紅蛋白和血小板的動(dòng)態(tài)變化見(jiàn)表2。由表2可見(jiàn)， 75 mg/kg的5FU對(duì)外周血象的影響使白細(xì)胞的數(shù)量在治療后第1天就降為(5.0±1.1)×109/L， 并持續(xù)到化療后第4天， 與治療前(9.5±1.58)×109/L比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05); 但在治療后第28天外周血白細(xì)胞的數(shù)量降為（5.9±1.96）×109/L， 低于化療前水平(P

表2 75 mg/kg5FU對(duì)荷瘤小鼠外周血細(xì)胞的影響（略）

Tab 2 The side effects of 5FU on peripherial blood cells of tumorbearing mice

dP

3 討論

應(yīng)用細(xì)胞毒性化療藥物進(jìn)行系統(tǒng)或大劑量化療是目前各種晚期惡性腫瘤患者有效治療的基礎(chǔ)， 但是化療藥物抗腫瘤作用的確切機(jī)制不清。同時(shí)， 盡管臨床研究發(fā)現(xiàn)化療的療效與腫瘤患者機(jī)體的免疫功能密切相關(guān)， 但到目前為止臨床上還沒(méi)有可用來(lái)代表機(jī)體抗腫瘤免疫力強(qiáng)弱的指標(biāo)。因此， 通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)了解在大劑量化療治愈腫瘤過(guò)程中荷瘤小鼠腫瘤結(jié)節(jié)直徑的變化與外周血細(xì)胞數(shù)量變化之間的相關(guān)性， 對(duì)于尋找與機(jī)體抗腫瘤免疫力或化療療效密切相關(guān)的臨床檢測(cè)指標(biāo)、 指導(dǎo)臨床用藥具有重要的指導(dǎo)意義。

本研究證實(shí)75 mg/kg5FU治愈荷瘤小鼠屬于大劑量化療治愈腫瘤的動(dòng)物模型。75 mg/kg的5FU不但對(duì)荷瘤小鼠的腫瘤有直接殺傷作用， 而且對(duì)機(jī)體增殖迅速的外周血細(xì)胞也有抑制作用， 具體表現(xiàn)在: 75 mg/kg5FU治療后1 d外周血白細(xì)胞就出現(xiàn)降低(P

參考文獻(xiàn)

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[6] 李墨林， 蔡桂鳳， 朱 敏， 等. 卵巢惡性腫瘤患者血漿纖維蛋白原及血小板四項(xiàng)參數(shù)檢測(cè)的臨床意義[J]. 大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)， 2004， 26(4): 280-283.

[7] Lerner DL， Walsh CS， Cass I， et al. The prognostic significance of thrombocytosis in uterine papillary serous carcinomas[J]. Gynecol Oncol， 2007， 104(1): 91-94.

第9篇：化學(xué)中的數(shù)量級(jí)范文

【關(guān)鍵詞】 肺纖維化 羥脯氨酸 祛痰 散瘀 軟堅(jiān)

肺纖維化是一種以兩肺間質(zhì)纖維化伴蜂窩狀改變?yōu)樘卣鞯募膊?。近年?lái)中藥防治肺纖維化的研究成為肺科學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)，以期尋找更安全、有效的藥物治療本病。本研究采用博萊霉素A5(BLMA5)建立大鼠肺纖維化模型，觀察祛痰、散瘀軟堅(jiān)中藥對(duì)肺纖維化大鼠病理形態(tài)學(xué)和肺組織羥脯氨酸(HYP)含量的影響，探討其對(duì)肺纖維化的治療作用。

1 材料與方法

1.1 動(dòng)物、藥品及主要試劑 SD大鼠80只，體重，由浙江中醫(yī)藥大學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供。批號(hào)：ScxK（滬）20040003。①?gòu)?fù)方中藥由蘇木12g，皂角刺9g，鬼見(jiàn)羽15g等組成，按比例常規(guī)水煎，60%醇沉后濃縮為含生藥1.82g/ml。所用中藥購(gòu)于浙江省中醫(yī)院中藥房，由中藥制劑室制備。②博萊霉素A5由天津太和制藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào) 040310。③強(qiáng)的松（潑尼松）片劑由浙江仙居制藥廠生產(chǎn)，批號(hào)040406。④對(duì)二氨基苯甲酸由天津化學(xué)試劑研究所提供，批號(hào)020801。⑤ L羥脯氨酸標(biāo)準(zhǔn)品由中國(guó)科學(xué)院上海生物化學(xué)廠提供，批號(hào)011207。

1.2 動(dòng)物造模 80只健康SD大鼠，隨機(jī)選取16只為正常對(duì)照組（Ⅰ組），余64只為模型動(dòng)物，參照文獻(xiàn)方法［2］將所有大鼠用硫噴妥鈉（劑量為3mg/100g體重）腹腔麻醉后，仰臥位固定于手術(shù)臺(tái)上，暴露喉頭，額鏡直視下趁動(dòng)物吸氣瞬間，將與注射器相連的7號(hào)鈍頭腰穿針插入氣管內(nèi)，模型動(dòng)物注入BLMA5（劑量為2ml/kg體重），并注入0.2ml空氣，完畢后迅速將動(dòng)物直立、順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，動(dòng)物清醒后隨意進(jìn)食。

1.3 分組與給藥 造模結(jié)束后，隨機(jī)將64只模型動(dòng)物分為模型組、中藥高劑量組（Ⅳ組）、中藥低劑量組、強(qiáng)的松組，每組各16只。正常對(duì)照組與模型組每天灌服無(wú)菌生理鹽水1ml/100g體重，1日2次；強(qiáng)的松組每天給予強(qiáng)的松0.6mg/100g體重灌胃（使用時(shí)將強(qiáng)的松片劑碾碎，加2ml無(wú)菌生理鹽水稀釋），1日1次，頓服；中藥高劑量組每天給予中藥1.1ml/100g體重灌胃，1日2次；低劑量組每天給予中藥0.55ml/100g體重灌胃，灌胃時(shí)加適量生理鹽水，稀釋至與高劑量組相同的灌胃量，1日2次；以上均喂服28d。

1.4 標(biāo)本采集 分別于第7、28天放血，分批處死動(dòng)物（每批每組8只）后，迅速開(kāi)胸，取出心肺，制作病理標(biāo)本和進(jìn)行生化檢查。①分離出肺，夾閉右主支氣管，10%福爾馬林溶液經(jīng)左支氣管灌注固定30min后，投入10%福爾馬林溶液中固定24h，石蠟包埋，常規(guī)切片，分別行HE及Masson染色，觀察肺泡炎及肺纖維化程序。②迅速?gòu)挠曳吻?mm×1mm×1mm組織兩塊，以冷卻2.5%戊二醛進(jìn)行固定8h后，PBS（PH7.4、0.2mol/L磷酸緩沖液）沖洗，釕紅水固定24h，常規(guī)切片，進(jìn)行電鏡觀察。

1.5 形態(tài)學(xué)分級(jí) 根據(jù)Szapiel［3］等方法確定肺泡炎及肺纖維化的程度。利用HE染色的病理切片將肺泡炎分為4級(jí)：0級(jí)：無(wú)肺泡炎（—）；1級(jí)：輕度肺泡炎（+），肺泡膈因細(xì)胞浸潤(rùn)增寬，病變范圍局限在全肺的20%以下；2級(jí)：中度肺泡炎（++），病變范圍占全肺的20%～50%；3級(jí)：重度肺泡炎（+++），呈彌漫性分布，病變范圍大于50%。利用Masson染色的切片將肺間質(zhì)纖維化分為4級(jí)：0級(jí)：無(wú)間質(zhì)纖維化（—）；1級(jí)：輕度間質(zhì)纖維化（+），病變范圍局限在全肺的20%以下；2級(jí)；中度肺間質(zhì)纖維化（++），病變范圍占全肺的20%～50%，肺泡結(jié)構(gòu)紊亂；3級(jí)：重度肺間質(zhì)纖維化（+++），病變范圍大于50%，肺泡融合，肺實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)紊亂。

1.6 HYP含量測(cè)定 余右肺，稱重后剪碎，每克肺組織加無(wú)菌生理鹽水4ml研磨，以3000r/min離心10min，過(guò)濾，得上清液，采用酸水解法測(cè)定［4］

1.7 統(tǒng)計(jì)方法 計(jì)量資料以x±s表示，應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件分析，多組間均數(shù)比較采用方差分析，計(jì)數(shù)資料采用卡方分析。

2 結(jié)果

2.1 肺組織形態(tài)學(xué)改變

2.1.1 肺組織整體外觀觀察 正常對(duì)照組肺外觀無(wú)明顯異常，呈粉紅色，表面光滑；模型組7d時(shí)，雙肺有散在灶狀出血點(diǎn)，28d時(shí)部分肺葉呈暗紅色，部分肺葉呈灰白色，有大小不等的白色小結(jié)節(jié)，部分體積縮小，硬度增加。中藥高劑量組第7d時(shí)，肉眼觀察肺表面出血點(diǎn)較模型組明顯少，28d時(shí)肉眼觀察肺臟表面較模型組光滑，瘢痕及陳舊出血點(diǎn)明顯減少；低劑量組和強(qiáng)的松組7d時(shí)，肺臟外觀與中藥高劑量組相近，但28d時(shí)，部分肺葉呈暗紅色，有少量大小不等的白色小結(jié)節(jié)。

2.1.2 肺組織切片光鏡觀察 正常對(duì)照組肺泡壁結(jié)構(gòu)完整，肺泡腔內(nèi)無(wú)分泌物，無(wú)炎性細(xì)胞浸潤(rùn)，肺泡間隔無(wú)無(wú)增寬，無(wú)肺萎陷及血管壁增厚；模型組7d時(shí)可見(jiàn)肺泡腔內(nèi)滲出物增多，肺泡腔及肺間質(zhì)有大量炎性細(xì)胞浸潤(rùn)?？梢?jiàn)少量成纖維細(xì)胞，局部肺萎陷；28d時(shí)，肺泡炎減輕，肺泡壁顯著增厚，一部分肺泡腔消失，由膠原纖維、成纖維細(xì)胞占據(jù)，肺間質(zhì)和胸膜層膠原纖維顯著增多；中藥高劑量組7d時(shí)肺間質(zhì)炎性細(xì)胞滲出和炎性細(xì)胞浸潤(rùn)較模型組少，肺組織結(jié)構(gòu)較模型組完整，28d時(shí)肺泡間隔增厚及間質(zhì)內(nèi)成纖維細(xì)胞增殖較模型組減輕，低劑量組和強(qiáng)的松組7d時(shí)肺臟組織學(xué)病理與高劑量組相近，28 d時(shí)肺泡間隔增厚及間質(zhì)內(nèi)成纖維增殖亦較模型組減輕，各治療組間無(wú)明顯差別。各組大鼠肺泡炎和肺纖維化分級(jí)，經(jīng)卡方分析可得同一時(shí)間段的不同組別肺泡炎和肺纖維化程度的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.1.3 肺組織切片電鏡觀察 正常對(duì)照組肺組織結(jié)構(gòu)未見(jiàn)異常，肺泡腔開(kāi)放，肺泡壁由Ⅰ型上皮細(xì)胞襯復(fù)，其間可見(jiàn)少量Ⅱ型肺泡上皮，兩型上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)完整。模型組7d時(shí)可見(jiàn)Ⅰ型細(xì)胞受損，上皮基底膜水腫、裸露，甚至斷裂；Ⅱ型上皮細(xì)胞明顯增生腫脹，核增多，胞質(zhì)內(nèi)含大量板層小體，并含有豐富粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；28d時(shí)Ⅱ型細(xì)胞數(shù)目較前減少，僅輕度增生，但血管腔與上皮細(xì)胞間基膜明顯增厚、疏松，間質(zhì)中膠原纖維及彈力纖維增生明顯。各治療組7d時(shí)，病變均較模型組輕，28d時(shí)，雖血管基底膜厚薄不均，但間質(zhì)中膠原纖維的增生都較模型組少，各治療組間形態(tài)學(xué)變化無(wú)明顯差異。

（各組電鏡照片見(jiàn)下圖1～6）

圖1 正常組肺組織×6200（略）

圖2 模型組7d×12500（略）

圖3 模型組28d×12500（略）

圖4 中藥高劑量組28d×12500（略）

圖5 中藥低劑量組28d×12500（略）

圖6 強(qiáng)的松組28d×12500（略）

2.2 肺組織HYP含量的變化 造模后7d，模型組和各治療組的羥脯氨酸含量與正常對(duì)照組相比無(wú)差異，各組羥脯氨酸含量比較無(wú)差異；造模28d，模型組羥脯氨酸含量明顯高于正常對(duì)照組（P

表1 各組大鼠肺組織羥脯氨酸含量測(cè)定（略）

與正常組相比，*P

3 討論

本病為痰、瘀互結(jié)，氣血失調(diào)，正氣虛弱，五臟陰陽(yáng)失衡的重疑之病，呈痰濁、瘀血及氣與陰津相合致病，連鎖推進(jìn)的錯(cuò)綜交互、纏綿難愈的病理效應(yīng)，尤以瘀血痰濁、痰瘀交阻的內(nèi)傷實(shí)邪更為突出。所以臨診多以除痰行氣、散瘀軟堅(jiān)之品治療本病。本研究選取除痰散瘀軟堅(jiān)之蘇木、皂角刺、鬼見(jiàn)羽組成中藥復(fù)方，其中蘇木味甘、咸，性涼，有入血行血，辛咸消散，亦兼有軟堅(jiān)潤(rùn)下之功，能祛一切凝滯留結(jié)之血［5］；鬼箭羽，味苦，性辛寒，歸肝肺經(jīng)，有清熱解毒、活血祛瘀、軟堅(jiān)消癰的作用［5］；皂角刺，辛溫，歸肺、肝經(jīng)，有化痰、透膿、活血消腫的功效，是搜痰要藥，能祛聚于胸膈之上的膠固稠濁之痰［5］。三藥合用，共奏清熱祛痰、活血化瘀生新之效。

肺間質(zhì)纖維化病理過(guò)程可分為早期的肺泡炎階段和肺間質(zhì)纖維化的形成階段。肺纖維化以大量的成纖維細(xì)胞聚集、細(xì)胞外基質(zhì)沉積、膠原形成并伴有炎癥和損傷所致組織結(jié)構(gòu)破壞為特征［6］。膠原蛋白的合成與沉積是肺纖維化的基礎(chǔ)，膠原的含量可反映肺纖維化的程度。羥脯氨酸（HYP）是膠原蛋白的重要組成部分，是膠原特有的氨基酸，通過(guò)測(cè)定羥脯氨酸的含量可反映細(xì)胞合成和分泌膠原蛋白的功能，因此作為肺纖維化的指標(biāo)，可以判斷肺纖維化的程度［78］對(duì)肺纖維化的進(jìn)展有重要意義。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，造模7d后，模型組大鼠肺組織切片可見(jiàn)肺泡腔內(nèi)滲出物增多，肺泡腔及肺間質(zhì)有大量炎性細(xì)胞浸潤(rùn)。可見(jiàn)少量成纖維細(xì)胞，局部肺萎陷，部分肺泡結(jié)構(gòu)破壞；到28d時(shí)，肺泡炎減輕，肺泡壁顯著增厚，一部分肺泡腔消失，由膠原纖維、成纖維細(xì)胞占據(jù)，肺間質(zhì)和胸膜層膠原纖維顯著增多，小血管壁增厚明顯；電鏡觀察亦如此，此病理改變符合肺纖維化的病理形態(tài)變化，而正常對(duì)照組肺組織結(jié)構(gòu)正常無(wú)類似改變，說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)復(fù)制肺纖維化模型是成功的，是符合實(shí)驗(yàn)要求的。而中藥高劑量組、低劑量組7d時(shí)肺間質(zhì)炎性細(xì)胞滲出和炎性細(xì)胞浸潤(rùn)均較模型組少，肺組織結(jié)構(gòu)較模型組完整，28d時(shí)肺泡間隔增厚及間質(zhì)內(nèi)成纖維細(xì)胞增殖亦較模型組減輕，和強(qiáng)的松組7d、28d時(shí)肺臟組織學(xué)病理改變相近。造模7d后，各組肺羥脯氨酸含量無(wú)明顯變化，這也符合肺纖維化早期以肺泡炎為主的病理變化，而造模28d后，模型組肺羥脯氨酸含量顯著升高，高于正常對(duì)照組（P

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