大學德育小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學德育小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英美文學 大學英語 結(jié)合

大學英語課程作為我國高校的基礎(chǔ)性課程，同時也是非英語專業(yè)學生前期教育（一、二年級）的必修課。隨著全球化趨勢的日益加強，英語在世界范圍內(nèi)的通用性更為成熟，大學英語英語在我國高等教育中具有十分重要的作用，然而就我國大學英語的教學來講，其仍然采用比較傳統(tǒng)的教學方法，對學生的技能培養(yǎng)過于偏重，而對語言內(nèi)涵及學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)則比價忽視，至此，本文將大學英語與英語文學教學相結(jié)合，探討融合框架下的具體策略。

一、基于英語課文展開英美文學學習

就各大高校大學英語課程來講，其所使用的教材均在精心編排及挑選的情況下所形成的精品教材，比如當前使用十分廣泛且由研究出版社出版和外語教學聯(lián)合出版的教材《新視野大學英語讀寫教程》，課本中不僅涉及日常所需要掌握的重點內(nèi)容，同時還具有文化、歷史及社會等方面的知識，其中不少學作品內(nèi)容也容括其中，在英語知識的學習過程中HIA提及一些著名的文學家。教師應(yīng)對課本當中所涉及的此類內(nèi)容進行敏感把握，將此內(nèi)容進行適當擴展及補充，對學生就英語知識以外相應(yīng)文學知識進行滲透，以此達到培養(yǎng)文學審美興趣及能力的目的。例如在大學二年級下學期的教材《新視野大學英語讀寫教程》第一單元當中，就提及劇作家奧斯卡?王爾德，描述其由于具有放蕩不羈的個性，因此難以融入到上層社會當中，并且朋友和讀者還背棄了他。此時教師可對此內(nèi)容進行擴展，可就王爾德作品的特點及個人背景進行介紹，可形容其為文如其人，他所創(chuàng)作的劇作不僅在審美上獨到，且還具有鮮明的個性，在極具魅力的熏陶下從中還透漏出他內(nèi)心所存在的尖銳矛盾。在實際課堂教學當中，可對王爾德較為經(jīng)典的童話作品局部片段給與選取，并就其內(nèi)容等進行深入剖析，對其具有唯美氣息的語言風格進行體會，感悟其所著童話內(nèi)容的簡單而又生動，便可對學生的吸引力給與快速抓住，在實際應(yīng)用中具有非常好的操作性。

二、點撥學生的英美文學賞析方法

針對非英語專業(yè)學生來講，其通常在英美文學課程學習方面缺乏系統(tǒng)性，因此，需要教師引導(dǎo)學生就英美文學史大概發(fā)展脈絡(luò)及特點予以厘清，促使學生在對內(nèi)容進行閱讀時，能夠?qū)ψ髌匪幍臅r代進行準確定位，避免學生出現(xiàn)無目的預(yù)讀作品，或毫無關(guān)聯(lián)的去看待及評價作品。教師在英語課堂教學中，可定期、定時抽出時間將英美文學的大致發(fā)展情況進行講授，比如在古英語時期、現(xiàn)實主義時期、浪漫主義時期以及文藝復(fù)興時期，英國文學所具有的不同特點進行講授，分析這些文學特點是在怎樣的歷史背景下才能造就？英國文學在各個發(fā)展時期，其代表人物都有哪些？以及這些人物在具體的寫作風格是什么，所表現(xiàn)出的突出特征又有哪些？通過此種串講方式的運用，能夠幫助學生在思路更為清晰的情況下去閱讀作品，并且還能將文本內(nèi)容融入到各個大背景當中，并就具體細節(jié)內(nèi)容進行深入思考，在閱讀當中還能將之前所遇到的一些問題，自行找出答案并解決。

三、提高學生課后閱讀數(shù)量和質(zhì)量

課堂學習僅僅是大學生學習當中的一個主要環(huán)節(jié)和重要部分，對于英語學習來講，其也是如此；因此，在大學英語教學當中，針對學生文學思維及意識的培養(yǎng)，也應(yīng)該在學生課后的自學當中進行滲透。在閱讀當中，首要目標就是保證量，在文學作品閱讀時還應(yīng)保證是完整的原著。就美國大學生而言，其在大學期間通常情況下均閱讀過十幾種甚至更多的經(jīng)典原著，而相比于中國大學生來講，后者僅喜歡且習慣于閱讀節(jié)選，常常僅對著作當中的一個片段進行細致閱讀，其中較大部分學生在大學期間甚至連一本完整的原著都沒有閱讀過。閱讀量作為一種最為基本且有效的思維訓(xùn)練方式，當對閱讀量要求給與放棄，在一定程度上也就是對學生的思維訓(xùn)練予以放棄。所以，教師要引導(dǎo)和鼓勵學生在課后進行大量閱讀，只有在量上得到一定積累，才能對各種條件下所出現(xiàn)的語言障礙進行克服，才能更加深層次、多角度的思考作品。此外，在進行閱讀時，不必依據(jù)文學史的發(fā)展順序進行閱讀，針對時間越遠的文學作品，其在閱讀時可能就越艱澀，當語言方面的障礙越多，則就學生閱讀的積極性而言就可能造成挫傷。教師可向?qū)W生推薦一些適于課外閱讀的書目，可以根據(jù)先易后難的順序著手，從簡單閱讀入門，實現(xiàn)學生閱讀興趣的激發(fā)，然后依據(jù)學生閱讀的實際情況及效果，將下階段的閱讀內(nèi)容進行布置。還可讓學生記錄自己的閱讀成果，培養(yǎng)學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，此種習慣同時還是實現(xiàn)學生回憶鞏固有效形式，還可對學生的寫作能力進行鍛煉，活躍學生思維。

四、結(jié)語

我國高校大學英語課程普遍存在只注重語言技巧的學習，而對學生文學素養(yǎng)的提升卻予以忽略。在語言學習當中，文學審美能力對其意義重大，不僅能夠促進學生素質(zhì)的全面提升，還可引導(dǎo)學生對語言文化內(nèi)涵進行了解，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。所以，將大學英語與英美文學教學相結(jié)合具有必要性和緊迫性；通過在課堂中將文學知識進行講授，在課后就外文原著進行閱讀，并于讀后進行匯報交流等，實現(xiàn)學生文學素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

第2篇：大學德育小結(jié)范文

關(guān)健詞： 體育教師 教學效能感 影響

教師是教育教學實踐的直接承擔者和教育變革的實施者。許多研究發(fā)現(xiàn)：教師的教學效能感影響教師面對困難時的態(tài)度和堅持性，影響教師對新的教學模式、方法的選擇和使用，影響教師對學生的管理、控制是否更人道、更民主、更信任，影響教師在課堂上對教學活動的投入和關(guān)注等。所以教師的教學效能感是影響教師發(fā)展、影響教師教學效果的重要因素，也是教育教學改革成功的關(guān)鍵所在。

1.教學效能感

自我效能感理論是教育心理學研究的熱點問題，是班杜拉于1977年提出的。自我效能理論認為，自我效能是指個體對自己在特定環(huán)境中是否有能力去組織、實施和完成某種行為活動的預(yù)期或信念，這種效能預(yù)期會影響個體的思維方式和個體的情緒反應(yīng)，影響行為的堅持性和克服困難的毅力。

受班杜拉自我效能感理論的影響，人們提出了教學效能感的概念，認為教學效能感是指教師相信自己有能力對學生的學習產(chǎn)生積極影響的一種知覺和信念，它影響著教師對所從事職業(yè)的主動性和積極性，對教學工作的關(guān)注和投入程度，以及在遇到困難時克服困難的堅持程度。

2.國內(nèi)專家對教學效能感的研究

李曄等人（2000年）的研究發(fā)現(xiàn)：自我效能感高的教師和自我效能感低的教師在課堂時間的安排、課堂提問的認知水平、提問對象及對學生的反饋方式等方面均存在顯著差異。另外，孫志麟（1996）的研究也發(fā)現(xiàn)，教師的自我效能感與班級管理取向有關(guān)，高自我效能感的教師具有人文取向的控制意識和自主取向的動機信念，而低自我效能感的教師則具有監(jiān)控取向的控制意識和控制取向的動機信念。

俞國良等（1995）探討了中學教師自我效能感的結(jié)構(gòu)和影響因素，認為教師的自我效能感可以分為一般教育效能感和個人教學效能感。關(guān)于教師自我效能感的影響因素，該研究表明教齡因素對教師的一般教育效能感和個人教學效能感有不同的影響。隨著教齡的增加，教師的一般教育效能感呈下降趨勢，而個人教學效能感則表現(xiàn)出上升的傾向。

遲毓凱、周國韜（2003年）對“教師關(guān)心，自我調(diào)節(jié)學習與學業(yè)成就的關(guān)系”進行了研究，得出結(jié)論：教師關(guān)心和學業(yè)成就的相關(guān)表明了教師關(guān)心與學生學業(yè)成就有一定的關(guān)聯(lián)。但進一步的多元回歸分析表明，學業(yè)成就只與自我效能感有密切的關(guān)系，而與教師關(guān)心和學習策略之間的關(guān)系弱得多。

3.教學效能感作用模式

教師的教學效能感影響著教師的行為，而教師行為必然會對學生造成影響，同時教學效能感也會受各種因素的影響，這一切究竟是如何在起作用，這就要考慮到教師教學效能感作用的機制問題。根據(jù)辛濤等人（1996）的研究，教師教學效能感作用的一般機制如圖1所示：

由圖1可知，教師的教學效能感通過影響教師行為而對學生自我效能及學習能力與成績起作用，而學生自我效能和學習能力與成績是相互影響、相互作用的。與此同時，環(huán)境因素和教師自身因素也對教師的教學效能感產(chǎn)生著影響。

4.影響大學體育教師教學效能感的因素

大學體育教師的教學效能感是在教學活動中逐漸形成和發(fā)展起來的，個人經(jīng)驗和環(huán)境對其形成有重要影響，具體如下：

4.1社會因素。

歷史的經(jīng)驗早已證明，社會、國家和政府如果能夠尊師重教，就會增強教師從事教育、教學工作的自信心和責任感，從而提高教師的教學效能感，否則相反。

4.2學校因素。

有關(guān)研究表明，在學校因素中學校風氣、人際關(guān)系和教育工作提供的發(fā)展條件對教師的個人教學效能感影響較大。如果一所學校的制度完整、合理，學校的風氣健康，學風濃厚，人際關(guān)系和諧，教師的心情會比較舒暢，工作熱情較高，信心較足，教學效能感就會增強。相反，學校制度不完善，風氣不正，人際關(guān)系緊張、勾心斗角，就會給教師帶來很大的心理負擔，內(nèi)耗掉許多精力，自然降低了教學效能感。

4.3教師的主觀因素。

外部因素對教師教學效能的影響是通過教師的內(nèi)部因素而起作用，所以內(nèi)部因素才是影響教師教學效能感的關(guān)鍵，主要有四個方面的因素：一是教師行為的成敗經(jīng)驗，它的影響最大。成功的教學經(jīng)驗有利于提高教師的自我效能感，多次失敗的教學經(jīng)驗會降低教師的自我效能感。二是替代性經(jīng)驗。教師通過觀看、想象與自己能力和水平相近的教師的成敗得失，學習他們的經(jīng)驗，從而形成自我判斷，獲得自我效能感。三是他人的評價和勸說，即教師接受別人對自己具有執(zhí)行某一任務(wù)的能力的評價、鼓勵或勸說。四是情緒的喚起。緊張、焦慮和煩躁的消極情緒容易降低人們對自我效能的判斷；成功、愉快和幸福等積極情緒會提高人們對自我效能的評價。

5.促進教師提高教學效能感的方法與措施

5.1提高自身素質(zhì)，加強專業(yè)技能的訓(xùn)練。

一個教師要有高的教學效能感，首先是他必須對自己的教育教學水平自信，而這種自信來源于教師堅實的業(yè)務(wù)功底，很難想象一個不具備專業(yè)技能的教師會有高的自我效能感，即使有也是一種盲目的自負。一個教師只有擁有了必要的教育學、心理學知識及相關(guān)的專業(yè)知識，他才有底氣自信地游刃有余地完成相應(yīng)的教育教學任務(wù)，建立教學效能感。

5.2正確看待成功與失敗，學會正確地歸因。

成功的體驗會提高教師的自我效能感，相反，不斷的失敗將打擊人的自信心，降低自我效能感。然而，在教育教學過程中失敗是難免的，畢竟教學是教師與學生互動的過程，但是，一時的失敗不能說明自己就沒有教育教學的能力，教師應(yīng)該相信，失敗是成功的墊腳石，一個善于從失敗中找原因的教師，一個有堅強意志力的教師，失敗對他而言是一種財富，會讓他更加堅強，促進他更快地成長。在逆境中磨礪的生命，更能經(jīng)受風雨的洗禮，也更能體會到成功的喜悅。

5.3建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是影響教師教學效能感的重要因素。如果教師與學生建立了民主和諧的師生關(guān)系，學生就會“親其師而信其道”，教師的言語行為都會成為學生效仿的榜樣，教師也會因為自己被學生廣泛接納而倍感欣慰，教學效能感提高，教學更具創(chuàng)造性。

6.結(jié)語

由此可見，教學效能感高的大學體育教師抱負水平比較高，愿意選擇那些具有挑戰(zhàn)性的工作，投入程度高且持久，樂于進行教育改革，并在遇到困難時能夠堅持下去，創(chuàng)造條件實現(xiàn)目標。教學效能感低的教師則相反。

教學效能感高的體育教師在工作中信心十足，精神振奮，心情愉快，情緒穩(wěn)定，即使遇到不良刺激或干擾時也能正確地調(diào)控自己的情緒。而教學效能感低的教師則會因?qū)W生的違紀行為產(chǎn)生較大的焦慮和恐懼，甚至處于一種激怒狀態(tài)，并影響課堂教學，使之無法正常進行。

參考文獻：

［1］遲毓凱，周國韜.教師關(guān)心、自我調(diào)節(jié)學習與學業(yè)成就的關(guān)系［J］.廣東教育學院學報，2003，（4）：47-51.

［2］吳國來.自我效能感理論及其在教育領(lǐng)域的延伸［J］.河北大學成人教育學院學報，2000，（3）：14-17.

［3］伍新春.高等教育心理學［M］.北京：高等教育出版社，1999：50-55.

［4］俞國良，羅曉路.教師教學效能感及其相關(guān)因素研究［J］.北京師范大學學報（人文社會科學版），2000，（1）：72-79.

第3篇：大學德育小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]大學生；廉潔教育；必要性；對策

[作者簡介]彭云龍，男，山東農(nóng)業(yè)大學化學與材料科學學院黨委副書記兼副院長、碩士、副教授，山東臨沂人，國家二級心理咨詢師，研究方向：大學生心理健康教育和行為管理。

一、深入推進大學生廉潔教育的必要性

（一）大學生廉潔教育是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容

大學生處于從校園走向社會的過渡階段，他們在心理上尚未完全成熟、思想上的可塑性很強。開展大學生廉潔教育，使之形成正確、積極、健康的理想信念、道德觀念、法制意識和社會責任，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和道德情操，將有助于形成健康的人格，提高自身的綜合素質(zhì)。因此，開展大學生廉潔教育是進一步加強和改進大學生思想政治教育，培養(yǎng)黨的事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的客觀需要。而將廉潔教育貫穿于高校德育教育中無疑也是與高校自身的育人功能相適應(yīng)的，是符合社會主義教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯的。

（二）大學生廉潔教育是構(gòu)建和諧校園，推進社會和諧的必然要求

構(gòu)建和諧校園是當前高校的一項重要任務(wù)，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要環(huán)節(jié)。一個和諧的校園，首先應(yīng)該是廉潔的校園。這就要求我們必須以更積極的姿態(tài)大力加強包括大學生廉潔教育在內(nèi)的各項反腐倡廉建設(shè)，不斷增強社會主義核心價值體系在高校的說服力和影響力，以高校的和諧穩(wěn)定促進全社會的和諧穩(wěn)定。今天的大學生是否具備較高的道德修養(yǎng)，是否擁有廉潔的思想意識和行為，必然會影響到我國是否能夠保持持續(xù)、穩(wěn)定的良性發(fā)展，對于未來的社會和諧影響深遠。

（三）大學生廉潔教育是建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系的重要環(huán)節(jié)

大學在社會成員道德生成和培育過程中起著關(guān)鍵作用，抓住這一時期的思想政治教育工作，就容易從根本上把握問題的源頭。加強大學生廉潔教育，是建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系過程中追本溯源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學生正確對待公共利益、公共資源、公共關(guān)系，有利于幫助大學生成為反腐倡廉工作的建設(shè)性力量，從而打牢教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系的社會基礎(chǔ)。

二、目前高校大學生廉潔教育工作中存在的問題和挑戰(zhàn)

無論從長效機制構(gòu)建上，還是緩解當前問題上，大學生廉潔教育都取得了良好成效，但我們也要看到當前大學生廉潔教育中存在的問題。

（一）西方思想對大學生廉潔教育帶來一些沖擊

改革開放 30 年來，部分大學生崇尚西方及時行樂的生活態(tài)度，摒棄了艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，反而把圓滑世故、處處講人情關(guān)系的中國傳統(tǒng)文化中的糟粕作為聰明、成熟的表現(xiàn)，加之個性張揚，部分學生的意識中已經(jīng)形成了或正在形成對腐化生活不以為恥、反以為榮的征兆，或者存在嚴人寬己的雙重道德標準，對社會批評天天掛在嘴上，對自己卻缺乏自律精神。這使得一些大學生在道德標準上發(fā)生扭曲，在思想源頭上對廉潔教育缺乏肯定和認同。

（二）現(xiàn)實社會生活中，腐敗現(xiàn)象造成大學生廉潔教育理據(jù)不足

近年來，黨和政府反腐倡廉工作力度很大，懲治了一批腐敗分子。但在現(xiàn)實生活中，大學生還是容易看到社會腐敗現(xiàn)象屢禁不止，在高校基建、招生、人事、學術(shù)等領(lǐng)域腐敗也時有發(fā)生，這些都對學生思想意識的影響不可忽視。近年來，見于媒體的校園學生干部賄選事件更敲響了加強大學生廉潔教育的警鐘，甚至有低齡化發(fā)展的趨勢，這是令人深思的問題。這表明如何充分發(fā)揮政府、社會、學校、家庭的教育合力，將廉潔教育落到實處仍然有待探討。

（三）思想政治教育工作中，觀念落后導(dǎo)致大學生廉潔教育進展稍緩

應(yīng)當承認，目前一些高校教育工作者對大學生廉潔教育的重要意義認識不到位，廉潔教育體系建設(shè)相對滯后、被動。很多高校紀檢監(jiān)察、學生工作相關(guān)部門并無專人負責學生廉潔教育，整體上活動內(nèi)容和形式相對單調(diào)。缺少整體規(guī)劃，很多學生對活動不了解、無興趣，甚至一些活動完全是為了完成任務(wù)而開展，負責廉潔教育的工作人員往往得不到學生的充分理解和尊重。大學生廉潔教育在具體實踐中面對“破局”難題。

三、開展大學生廉潔教育應(yīng)遵循的原則和把握的重點

（一）開展大學生廉潔教育應(yīng)遵循的原則

1.師者的自律性和示范性。教師從事的是以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的職業(yè)，他們的一言一行都是學生的活教材，他們的廉潔意識和廉潔行為都對學生具有示范效應(yīng)，因此，他們不僅要有淵博的學識，更要有高尚的情操，強烈的自律和表率意識以及始終表里如一的品行，這樣“學為人師，行為世范”，自然會“桃李不言，下自成蹊”。

2.受眾的平等性和參與性。廉潔教育是一種全方位滲透式的人性教育，教育工作者要更多扮演“引路人”和“釋惑者”的角色，循序漸進，由淺入深，由表及里，啟發(fā)引導(dǎo)他們學會學習、思考和分析問題，并盡可能為他們創(chuàng)造更多體驗、感受和互動的機會，讓他們在實踐中加深廉潔理論和文化的理解，澄清消極、片面甚至錯誤認識，從而不斷提高他們學習、實踐的自覺性和積極性。

3.內(nèi)容的鮮活性和正面性。要把《教育部關(guān)于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》指出的大學階段廉潔教育主要內(nèi)容真正為學生接受、理解并內(nèi)化為品質(zhì)，外化為行動，就必須在教育內(nèi)容的鮮活性和正面性兩方面下功夫，既不能全盤照搬黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔教育的內(nèi)容體系，搞成“空對空”的理論說教，也應(yīng)盡量避免“完全成人化”的做法，而要多從正面教育給予引導(dǎo)，從而激勵和堅定他們對反腐倡廉建設(shè)工作的信念，并以此增強對黨和國家的信心。

4.載體的新穎性和靈活性?！兑庖姟分赋觯骸耙Y(jié)合青少年學生身心特點、思想實際和認知規(guī)律，采用不同的教育方法，使廉潔教育貼近實際、貼近生活、貼近學生”。廉潔教育的展開需要以活動為載體，好的載體不僅可以激發(fā)學生學習、探究的興趣和熱情，而且可以鞏固、深化和放大廉潔教育的效果與效應(yīng)。

（二）開展大學生廉潔教育應(yīng)把握的重點

要實現(xiàn)大學生廉潔教育的目標，應(yīng)重點著力培養(yǎng)大學生辨別是非對錯的能力、抵御各種腐蝕的能力、行為自律的能力。

1.著力提高大學生辨別是非對錯的能力。改革開放30多年來的快速發(fā)展， 正面的、負面的信息都會對大學生價值觀念的形成產(chǎn)生直接影響。而學校教育并不能窮盡所有的問題，教師的傳授也不能完全代替學生的思考，只有培養(yǎng)大學生自覺辨別是非對錯的能力， 才能使他們對自己看到的、聽到的、接觸到的、心理產(chǎn)生過反應(yīng)的各種各樣的理論、觀點和現(xiàn)象做出正確的選擇和把握。這是對大學生廉潔落到實處的起碼要求。

2.著力提高大學生抵御各種腐蝕的能力。市場經(jīng)濟給大學生帶來的負面影響是不可忽視的。因此，開展大學生廉潔教育，不僅要促進大學生對世界觀、人生觀、價值觀的認同， 對我黨反腐倡廉理論、政策法規(guī)和工作部署的認同， 而且要促使他們對此建立起堅定的信念，并將這種信念內(nèi)化為人格的修養(yǎng)， 以增強大學生抵御各種腐蝕的能力。這是大學生廉潔教育落到深處的要求。

3.著力提高大學生行為自律的能力。全面實現(xiàn)大學生廉潔教育的目標，不僅僅是使大學生在思想上確立起正確的理想信念和道德情操， 也不僅僅是使大學生能夠抗拒各種腐朽思想的侵蝕，最終的落腳點是要使大學生在學習、生活和工作中，能夠身體力行這樣的理想信念和道德情操，將反腐倡廉各項要求變?yōu)樽杂X的行動，內(nèi)化為一種長久有效的行為自律能力。培養(yǎng)大學生的行為自律能力， 是大學生廉潔教育落到實處的最根本要求。

四、不斷探索和創(chuàng)新大學生廉潔教育的途徑和方法，保證實效

（一）立足課堂教學，打好基礎(chǔ)

一是充分運用平面、視頻、網(wǎng)絡(luò)等教育資源和形式，開展政治理論教育和國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢以及黨的方針政策宣傳教育，增強思想政治工作的科學性、針對性和實效性。二是發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，融入廉政文化教育和建設(shè)的內(nèi)容，實現(xiàn)廉潔教育與思想政治理論課內(nèi)容有機結(jié)合，在形勢與政策課中安排廉潔教育專題，對不同學習階段學生分層次進行法制和誠信、社會主義榮辱觀、黨風廉政建設(shè)和反腐敗方針政策方面的教育。三是發(fā)揮公共平臺課在廉潔教育中的重要作用，注重挖掘優(yōu)良的傳統(tǒng)廉政文化，不斷擴展廉潔教育空間，將廉潔教育滲透于專業(yè)教學中，挖掘并整合現(xiàn)有學科廉潔教育資源，在教材建設(shè)、課件建設(shè)、資料建設(shè)、學生社會實踐等方面提供支持。

（二）提升學生工作隊伍能力，深度輔導(dǎo)

學生工作隊伍要把抽象的思想教育落實到對每一名學生的深度輔導(dǎo)過程中，將廉政教育工作作為其中一部分工作落到實處，解決學生對于腐敗問題在思想上存在的困惑和問題，幫助學生了解反腐倡廉具體措施和做法。在深度輔導(dǎo)過程中，既可以發(fā)現(xiàn)個別問題單獨解決，也可以發(fā)現(xiàn)共性問題經(jīng)過充分準備后進行集中教育。

（三）開展黨團活動，發(fā)揮優(yōu)勢

大學生黨建工作在學生思想政治工作中具有核心作用，校院兩級黨校通過講黨課傳授黨的歷史、黨的基本知識以及黨建理論等，黨支部嚴格黨員發(fā)展程序，認真做好黨員發(fā)展工作，重點抓學生的理想信念教育和對入黨積極分子的培養(yǎng)。學生黨團組織利用黨日、團日、班會等，組織建言獻策、討論、辯論賽、參觀等活動，幫助學生提高對反腐倡廉形勢的認識、判斷能力。

（四）依托社會實踐，注重實效

將廉潔教育納入大學生社會實踐活動總體規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件和機會，重視社會實踐基地建設(shè)，充分挖掘廉潔教育的社會資源，通過志愿服務(wù)、社會調(diào)查、專業(yè)實習、生產(chǎn)勞動等公益活動和社會實踐，努力提高廉潔教育社會實踐的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)大學生敢于擔當?shù)臅r代責任感與使命感。

（五）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，正確引導(dǎo)

通過開通在線學習、紅色短信、手機報、網(wǎng)上黨校及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班等，積極主動地開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能，了解學生思想動態(tài)，及時溝通與疏導(dǎo)，推動校園網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展，以正確的輿論引導(dǎo)大學生，是開展大學生廉潔教育的有效途徑。

（六）營造校園文化，感染激勵

建立健全廉政文化進校園工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，以學生社團活動為平臺，與文化藝術(shù)節(jié)等相結(jié)合，組織開展弘揚廉政文化活動，增強教育的感染力和吸引力。進行正反兩方面典型教育，通過舉辦“師德標兵”評選等活動，發(fā)揮先進典型的示范與激勵作用，通過參觀警示教育基地、播放典型案例錄像等進行警示教育。

高校在教育系統(tǒng)反腐倡廉建設(shè)中肩負著重要的歷史使命。要通過整合和優(yōu)化校內(nèi)資源，發(fā)揮課堂教學、黨團活動、社會實踐、校園網(wǎng)絡(luò)及校園文化等的優(yōu)勢和作用，探索大學生廉潔教育新方法，從而切實增強大學生思想政治教育的實效。

參考文獻：

[1].提高新形勢下大學生廉潔教育實效性的實踐性思考[J]. 高教論壇，2009 （1）：15-17.

[2].正以處心廉經(jīng)律己―大學生廉潔教育的意義與途徑[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011（18）：291-292

[3].新形勢下深入推進大學生廉潔教育的經(jīng)驗與探索[J]. 思想教育研究，2011（8）：86-89.

第4篇：大學德育小結(jié)范文

蘇通大橋創(chuàng)下了很多第一：斜拉橋主孔跨度1088米，列世界第一；主塔高度300.4米，列世界第一；最長一根斜拉索長度577米，列世界第一；群樁基礎(chǔ)平面尺寸113.75米×48.1米，列世界第一；該橋是我國建橋史上工程規(guī)模最大、綜合建設(shè)條件最復(fù)雜的特大型橋梁工程……

眾多第一背后是數(shù)不清的工程難題

蘇通大橋位于江蘇省東部的南通市和蘇州(常熟)市之間，是交通部規(guī)劃的黑龍江嘉蔭至福建南平國家重點干線公路跨越長江的重要通道。大橋工程路線全長32.4公里，其中跨江大橋工程總長8206米，主橋為1088米雙塔雙索鋼箱梁斜拉橋，專用航道橋為548米的T型鋼構(gòu)梁橋，大橋工程總投資約64.5億元，計劃建設(shè)工期為6年。

可是，聞所未聞的巨大數(shù)字背后卻是大橋建設(shè)面臨的無數(shù)難題：

一年中江面風力6級以上的天數(shù)179天，年平均降雨天數(shù)超過120天，霧天31天，還面臨著臺風、季風、龍卷風的威脅，氣象條件極差。

江面寬6公里，主橋墩位處水深30多米，無風時浪高1～3米；每天兩潮，潮差2～4米；橋位處水流速度常年在2.0米／秒以上，最大流速為4.47米／秒，水文條件極為復(fù)雜。

因為泥沙覆蓋層厚、土性軟弱、河床極易受到水流沖刷而變形，基巖深度在300米以下。

施工區(qū)域航運密度高，船舶噸位大。據(jù)估算，該區(qū)域平均日通過船只2300多艘；高峰時，日通過船只接近5000艘，航運與施工的安全矛盾尤為突出。

這還只是初步評估時的難題，工程一旦開工，如團如麻的問題還會接踵而至。怎么辦?找同濟大學橋梁、土木、交通專家去。

同濟專家全面參與大會戰(zhàn)

早在2000年，蘇通大橋還處在工程可行性研究階段，時任同濟大學橋梁工程系主任的陳艾榮教授就協(xié)調(diào)和組織學校相關(guān)科研力量開始參與由中交公路規(guī)劃設(shè)計院牽頭的“蘇通長江公路大橋工程可行性研究”，并兼任蘇通大橋工程可行性研究副總負責人。2001年，課題組提交了最終研究報告，相關(guān)成果獲得2002年全國優(yōu)秀工程咨詢成果一等獎。

同濟大學在蘇通大橋工程可行性研究階段的積極參與和努力，奠定了大橋方案競賽聯(lián)合體中標的基礎(chǔ)。2001年7～11月，在江蘇省交通廳組織的蘇通大橋設(shè)計方案招標中，中交公路規(guī)劃設(shè)計院、江蘇省交通規(guī)劃設(shè)計院與同濟大學建筑設(shè)計研究總院橋梁設(shè)計分院組成的聯(lián)合體中標，陳艾榮擔任蘇通大橋設(shè)計副總負責人，同濟大學開始全面、深入地參與蘇通大橋工程設(shè)計和科學研究。

2002年初，同濟大學橋梁工程系牽頭，組織相關(guān)院系全面開始了蘇通大橋科研立項的前期準備工作，成立了專門的蘇通大橋科研工作組，項海帆和范立礎(chǔ)兩位中國工程院院士坐鎮(zhèn)把關(guān)，系主任陳艾榮掛帥，各院系學術(shù)帶頭人擔綱，學?？萍继幍刃姓块T積極組織、協(xié)調(diào)和運作。技術(shù)上的充分準備、科研上的強強聯(lián)合、組織上的有力保障，讓同濟大學在蘇通大橋科研項目立項過程中捷報頻傳，先后獲得了階段科研立項54項，研究經(jīng)費達1672.6萬元人民幣。一場全方位服務(wù)蘇通大橋科技工作的攻堅戰(zhàn)役拉開大幕。

據(jù)不完全統(tǒng)計，同濟大學直接參與蘇通大橋科研工作的在職科研人員包括中國工程院院士4人、正高級職稱65人、副高級職稱76人、中級職稱54人、博士和碩士研究生逾兩百人。用“史無前例”來形容同濟大學參與蘇通大橋科研工作一點也不夸張。常務(wù)副校長李永盛介紹，蘇通大橋是同濟大學參與國內(nèi)外同一工程建設(shè)投入人力、物力、財力最多，系統(tǒng)最龐大，組織協(xié)調(diào)最完善的一次。

強大的科研保證了大橋建設(shè)的順利推進

無疑，蘇通大橋科研的主力軍是同濟大學橋梁系。項海帆、范立礎(chǔ)等老一輩橋梁人的求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新精神滋養(yǎng)著新一代橋梁人銳意進取、頑強拼搏，使得學校蘇通大橋科研捷報頻頻傳來。

蘇通大橋面臨數(shù)不清的技術(shù)難題，難題首推千米級斜拉橋。同濟大學橋梁系多個學科組參與的“蘇通大橋建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究”課題很快被科技部確立為“十一五”國家科技支撐計劃重大研究專項。2003年開始，學科組針對千米級斜拉橋的設(shè)計標準與方法、集成施工技術(shù)、安全與減災(zāi)技術(shù)、施工與運營控制技術(shù)等進行深入的攻關(guān)，逐步形成了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的千米級斜拉橋建設(shè)核心技術(shù)群。這些核心技術(shù)的取得讓我國參與國際重大橋梁工程項目競爭的能力得到很大提升。

“蘇通大橋是一個特大型橋梁工程，進行正確的抗震研究，確保其抗震安全性具有非常重要的意義?！边@是“蘇通大橋抗震性能研究”課題牽頭人葉愛君在項目簡介中說的話，課題組對斜拉橋工程場地的多點地震動輸入?yún)?shù)、千米級斜拉橋的地震反應(yīng)特性、地震易損性、抗震概念設(shè)計、減震機理和方法進行了大量測算、試驗、分析，得出了多項開創(chuàng)性成果。

“索塔結(jié)構(gòu)、群樁基礎(chǔ)與土體共同作用的數(shù)值模擬分析”課題組通過地層模型的構(gòu)建及力學參數(shù)的取值、索塔結(jié)構(gòu)群樁基礎(chǔ)與土體共同作用的三維力學建模分析、共同作用受力體系的模擬分析以及特殊情況下共同作用體系的模擬分析后認為，樁基采用“啞鈴型”方案最為合理。

“風環(huán)境對行車安全的影響和對策研究”課題組針對強風多發(fā)區(qū)橋梁風致行車安全這一熱點問題，以行車安全臨界風速和橋面風環(huán)境研究為重點，獲得了確保行車安全條件細分下的風速標準、靜動力狀態(tài)下不同車輛、路面和車速綜合作用下確保行車安全的臨界風速、橋面風致行車安全概率評估方法等一系列原創(chuàng)性成果。

徐偉主持的“蘇通大橋主4#、5#鋼吊箱結(jié)構(gòu)復(fù)核”、“蘇通大橋建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究”提出了臨時結(jié)構(gòu)的荷載取值標準，得到了特大型鋼吊箱結(jié)構(gòu)的施工力學變化規(guī)律，解決了大型鋼吊箱在急流強潮條件下安裝的高精度定位難題，自流平混凝土技術(shù)成功實現(xiàn)大面積水下封底混凝土澆筑……

蘇通大橋長達6年的建設(shè)中取得了包括“千米級斜拉橋結(jié)構(gòu)體系”等13項世界級核心技術(shù)，其中1項獲省部級科技進步特等獎、6項獲得科技進步獎；申報了10多項專利?？萍既藛T還完成了23項工法編制，其中6項被頒布為國家工法、9項為省級工法……“沒有同濟大學專家們的深入?yún)⑴c，這些都是不可能完成的任務(wù)?！贝髽蛑笓]部評價。

“拼搏，我們有了燦爛的笑容”

規(guī)?？涨暗拇髸?zhàn)沒有高度的協(xié)調(diào)性是不可想象的。

“高起點，高標準，高效率”，這是大橋指揮部負責人對同濟大學科研團隊的評價?！皟蓚€月一次的蘇通大橋科研工作研討會雷打不動，我們一直堅持到大橋科研任務(wù)全部完成?！毖杏憰f(xié)調(diào)人陳艾榮介紹。會上，各課題負責人將向院士顧問及其他課題主要參研人員匯報工作，并聽取意見?！坝袝r，意見是很尖銳的，但大家都明白‘良藥苦口’的道理”，于是研究思路和步驟總能得到及時的調(diào)整，下一階段的研究工作重點和難點總能很快清晰。更為重要的是，得益于各課題負責人間的溝通緊密性增強，不同課題組研究生之間的學術(shù)交流和討論氛圍也很快濃厚起來，“效果超出我們的預(yù)期?！?/p>

第5篇：大學德育小結(jié)范文

班主任是班級工作的舵手，也是學生成才的導(dǎo)師，又是學生靈魂的塑造者。下面就是小編給大家?guī)淼男W班主任德育工作總結(jié)，希望能幫助到大家!

小學班主任德育工作總結(jié)一

孩子的健康、快樂的成長是我們每位老師的職責，在教給他們科學文化知識的同時，德育教育也是其中不可缺少的一部份。學校安全工作直接關(guān)系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定，而一個人的德行則是整個社會進步的基石。因此，做好德育工作，是為孩子的一生樹立良好的榜樣。一學期下來，班級在各方面工作都還可以，班級管理得井井有條，特別是在班風和學生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：

一、培養(yǎng)良好的班風

一個班級的班風如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學生的品格形成。我深知班風的重要性，所以這學期以來，我就教育學生要愛學校，愛班級。特別是在學校裝修之后，我經(jīng)常號召班級同學撿拾地面上的垃圾。在平常的工作生活中，我時刻注意培養(yǎng)學生的集體榮譽感，每當班級在學習上取得了好成績，我就鼓勵他們，表揚他們，和他們一起慶賀。當班級出現(xiàn)問題，學生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，學生們有了非常強烈的集體榮譽感，班級整體風氣積極向上，充滿了活力。

二、培養(yǎng)學生良好的行為習慣

我一直認為，小學時期，是培養(yǎng)學生良好的行為習慣的最為重要的階段，收獲一個良好的行為習慣真的可以受用終生。在平常的工作生活中，我非常注重學生品德方面的教育。我允許學生犯錯誤，但我要求學生有了錯誤一定要主動承認并加以改正。我對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹立榜樣，對于我們班學生來說，我覺得他們在思想品德、行為習慣方這方面是非常優(yōu)秀的。

三、用愛搭建我與學生間的橋梁

1、愛就是了解。

初建新班，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

2、愛就是關(guān)懷。

春季是疾病的高發(fā)期，孩子感冒的比較多，每天我都要數(shù)次詢問學生的身體狀況。每天吃過中飯，我總是親自喂藥給生病的孩子們吃。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。班里有一個學生被燙傷，一個起水痘，都在家休息近一個月才上學，來了之后跟不上課程，我利用午休和下午大課間時間為他們補課，讓他們及時補上課程。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學生要尊重學生的人格，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。在平常的工作中，我與學生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當我做錯了事情會向他們道歉。在長久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情會大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功教育的最大原因。

4、愛就是責任。

教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導(dǎo)他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。剛?cè)雽W的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我先用各種兒歌進行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育，如：班會上、晨會上，我讓他們時刻有常規(guī)意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地"看"。做操時，我先站到隊伍前面，站在那兒，然后跟他們一起做操并目視他們動作，還要不時地提醒，某某站整齊點，某某手伸直點。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操時，我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。現(xiàn)在，我不在的時候，班級衛(wèi)生打掃得象模象樣，別的老師都很羨慕。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題。

小學班主任德育工作總結(jié)二

xx-xx學年度第二學期德育工作，按照年初校長年度工作目標逐步開展，并隨著時間的推移，逐步進行拓展和深化。先將本學期工作情況匯報如：

一、秉承學校年度目標，認真實踐學校辦學理念。

按照校長年度工作目標中：以德治校的方針，全面提高學生的思想、道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，學生學有特長的指導(dǎo)思想。結(jié)合我校：“托舉希望、鑄造未來”的辦學理念、“尚德育才，全面發(fā)展”的學風和“積淀人生，豐富自我，展示才藝，放飛夢想”的育人目標，積極做好學校的德育工作。

二、貫徹活動育人的學校德育要求，積極探索學生德育工作的方法和途徑。

學期初，根據(jù)學生發(fā)展狀況和上學期學生養(yǎng)成教育主題實踐活動開展的情況，制定了本學期“我的成長我做主”主題教育活動，通過講誠信、踐諾言、樹信心、懂感恩的四個主題教育活動為主線開展教育活動，通過主題班會、舉辦班級學生目標宣傳欄、承諾墻報、主題板報等形式，使學生在參與中受到了教育。

通過學生的主體參與、展示對學生進行了一次深刻的教育，充分體現(xiàn)了校長目標中“堅持走彰顯人文色彩的教育教學及培養(yǎng)特色人才的道路，用現(xiàn)代化的課程體系促進學生的全面發(fā)展，使學校真正成為提升學生素質(zhì)、促進學生快樂成長的搖籃。”的教育理念，另外本學期以主題活動為載體，利用節(jié)假日進行節(jié)日文化調(diào)查、舉辦成人儀式，配合藝體部舉辦文化體育藝術(shù)節(jié)等活動有力的促進了學生彰顯自我的發(fā)展，也更好的體現(xiàn)了促進學生快樂成長，促進全面發(fā)展的校長目標。認真落實了校長目標中“積極開展各類藝體活動”的指導(dǎo)性要求。上學期，向上級輸送班主任論文、主題班會影像資料、建黨90周年演講光盤20余份，其中已經(jīng)有評選結(jié)果的班主任獲獎有13人次，占學校班主任總數(shù)的近50%。

借開展“我的成長我做主”主題教育活動，按照本年度校長目標：營造“綠化、美化、凈化、香化”的綠色校園環(huán)境的要求穿行“我愛我家”主題實踐活動，開展美化教室、宿舍，熱愛公物教育，學生在班主任的帶動下，粉刷教室、宿舍，讓每一個學生得到了鍛煉，為學校節(jié)約了資金。借此又對宿舍文化、教室文化進行了進一步的拓展，同時學校教室、宿舍的面貌煥然一新。

三、按照本年度校長目標、加強班主任培訓(xùn)。

“重視教師培訓(xùn)工作……提升教師職業(yè)道德水平，提高教師把握課程價值的能力、課程開設(shè)能力、三維教學目標設(shè)計能力、實踐教學能力、德育能力 ……”的要求，結(jié)合教體局組織的寒假班主任培訓(xùn)，精心組織，周密安排，通過觀看視頻、撰寫心得、主題班會設(shè)計、案例論文評選、經(jīng)驗交流、師德論壇、實踐活動設(shè)計評選等形式，強化了班主任的職業(yè)意識、責任意識、學習意識、實踐意識。班主任工作在學校整體政策的指導(dǎo)下，一是愿意從事班主任工作的人多了、年輕人多了、認真負責的多了、水平高的多了;二是班主任工作進入了一種常態(tài)化發(fā)展進程，優(yōu)秀班主任作品、優(yōu)秀班級管理模式、優(yōu)秀論文不斷涌現(xiàn)。其中賈立杰的班主任論文、主題班會均獲獎。

四、安全教育常抓不懈。

按照校長目標要求：“采取有效形式，加大守法和安全教育宣傳力度，特別是交通安全和“消防四個能力”教育，提高學生的安全防范意識和自救自護能力。”一是針對季節(jié)進行安全教育，如春季防流感、夏季防溺水雷擊、假期交通安全等，同時與派出所緊密聯(lián)系，針對特殊時期進行配合防范：學生放假、學生畢業(yè)、學生大型考試等，做到每一次活動都有預(yù)案，都有負責人，學校值班組，認真履行規(guī)范，執(zhí)行規(guī)則，確保24小時學校安全保障有效。二是按照上級要求，結(jié)合學校實際進行應(yīng)急疏散演練、召開相關(guān)主題班會、舉辦專題宣傳欄等形式，保證了學校安全教育的良好氛圍。

五、加強家校溝通，充分發(fā)揮家長的教育和宣傳作用。

按照校長目標中“強化家庭教育，積極開展家長委員會活動和各種形式的家訪活動，落實師生“幫扶結(jié)對”制度，進一步鞏固“行風建設(shè)活動月”成果”的要求，借助行風活動月、創(chuàng)先爭優(yōu)活動、以人為本，執(zhí)政為民主題教育活動和廉政風險反防范教育活動的要求，把學校教育工作與上述活動緊密相連。首先，突顯建立家校聯(lián)系暢通渠道，落實師生結(jié)對幫扶活動，優(yōu)化師生、教師家長、家長學校之間的教育和諧發(fā)展，成效顯著，收獲很大，受到了家長和社會的好評。期間通過課堂開放、家長會、成立第三屆家長委員會、召開獎學金學生家長座談會、校訊通的短信發(fā)送等形式、廣泛受到了社會的關(guān)注和好評。

其次充分落實上級各項惠民政策，認真執(zhí)行、積極爭取學生的到更多的實惠，上本學期共發(fā)放特困學生愛心一日捐救助金8500元，獎學金7600元。

再是按照有關(guān)政策積極落實學生困難自助申請、意外傷害賠償工作。

四是加強學生心理健康教育，通過校本課程進課堂，鼓勵教師進修心理咨詢師的渠道，心理健康教育資源日漸豐富，并且針對學生選課、高中考提供了必要的支持工作。

五是牢牢把握學生正面教育主陣地，積極開拓教育渠道，通過評選文明宿舍、優(yōu)秀學生、各種征文、適時舉辦演講、開設(shè)宣傳欄、強化校園廣播、團體活動等途徑，大力營造正氣、創(chuàng)造學生正面教育和引導(dǎo)的氛圍。

一個學期以來，學校德育工作在上級政策指導(dǎo)下，在學校領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)下，通過全體教職工的努力，逐步理清和明確了學校德育工作的思路?？偨Y(jié)過去，下學期還應(yīng)該在以下方面進行加強和落實：一是，師生幫扶結(jié)對工作還沒有完全落實，需要政策支持和監(jiān)督強化。二是學生學分認定工作還有待進一步協(xié)調(diào)和完善監(jiān)控機制。三是貫徹活動育人的教育思想還要進一步挖掘?qū)W校的現(xiàn)有教育資源，從行動上進行強化落實檢查。四是要進一步加強班主任的培訓(xùn)工作。

小學班主任德育工作總結(jié)三

對于剛剛接觸小學學習生活的一年級學生來說，思想首先教育的重要程度遠大于知識教育。因為德育工作是小學素質(zhì)教育的重要組成部分，對孩子們的身心健康發(fā)展和學校的整體工作起著導(dǎo)向性的作用。學校也為這一工作能完整做好，特將小學一年級德育工作計劃分成以下幾個部分：

一、小學一年級德育工作計劃中指導(dǎo)思想：

從大處著眼，小處著手，“文化育人，和諧發(fā)展”，切實推進少年兒童社會主義核心價值觀教育，努力提高學生的道德水準。

二、全期德育工作目標：

1、培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。

2、加強學生自主管理，提高學生自我管理的能力。

3、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。

三、本學期班級德育工作基本要點：

1、確立班級奮斗目標

在實現(xiàn)班集體的奮斗目標的過程中，充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

2、行規(guī)方面：

充分利用晨會、班會的時間強調(diào)《一日常規(guī)》、《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，并在日常生活中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。我們將在班級設(shè)立“值日班長”，專門負責監(jiān)督檢查學生的日常行為。班主任每天在放學前進行一日總結(jié)，對表現(xiàn)不夠好的學生，及時進行點撥、指導(dǎo)，加強教育。

3、在學生中培養(yǎng)競爭意識，有“你追我趕”的比學風格。

(1)通過各種方式，端正學生的學習動機和態(tài)度，指導(dǎo)他們掌握科學的方法和良好的習慣。

(2)指導(dǎo)本班學生的課外閱讀，組織和舉行讀書會，培養(yǎng)他們良好的文化底蘊。

(3)充分利用課堂教學中向?qū)W生滲透德育進行教育，經(jīng)常與各門學科的任課教師進行溝通，了解學情做好協(xié)調(diào)工作。

4.督促學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，做到不亂扔、亂吐、亂畫。學會清理書包、抽屜，學會打掃教室衛(wèi)生。培養(yǎng)學生講衛(wèi)生，重禮儀，守紀律、愛公物的良好行為習慣，把每一個習慣的養(yǎng)成落到實處。

4.積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。聯(lián)系班內(nèi)學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。

5.健全班委會，明確分工，提高小干部的管理能力。發(fā)揮班干部的帶頭作用，要求各班干部嚴以律己，主動做到模范帶頭作用，督促班中的學生自覺遵守行為規(guī)范，力爭上游。

6、加強安全教育，利用晨會、集會、升旗、黑板報等形式開展安全知識教育，平時多深入了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，確保學生安全。通過班會課，教育學生要端正學習態(tài)度，懂得學習沒有捷徑可走，必須主動學習，克服學習上的種種困難，自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。7、抓好兩操的教育，合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強學生的德育教育。舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養(yǎng)愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

8、繼續(xù)作好行為規(guī)范示范員、行規(guī)之星、行為規(guī)范示范班的申報、結(jié)合少先隊優(yōu)秀隊員的評比，開展“群星閃耀”評比活動，以評比樹榜樣，促發(fā)展提高。

9、家庭教育指導(dǎo)方面：

召開20xx學年度第一學期三級家委會會議，鼓勵家長積極參與學校管理，為學校發(fā)展獻計獻策。

加強家校聯(lián)系，及時了解學生在家的生活和學習情況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，與家長共同教育孩子，使他們?nèi)姘l(fā)展。

10、堅持正面教育，寓教育于講故事之中

第6篇：大學德育小結(jié)范文

小學語文基礎(chǔ)相對于簡單，以識字為主，課文短小，而且大部分蘊含故事童話色彩，以便學生能夠在生理上、心靈上符合這個階段接受的范圍，所以學生對于語文的初步認識是具有一定文化色彩的，但是初中語文就不一樣了，由于小學語文對于文字的拼寫認識都有一定的基礎(chǔ)了，而初中語文所要教學的內(nèi)容就要以理解性為主，已經(jīng)告別最初識字階段了，最明顯的例子就是小學學習的詩詞，如誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，這種簡單意思明確的詩詞，而初中學習的文天祥的《過零丁洋》，在意義上開始引入愛國情懷，注重品德教學精神上了，這個轉(zhuǎn)變跨度非常大，就是因為這樣如今小學語文與初中語文沒有老師正確引導(dǎo)銜接其中的意義，提前沒有進行鋪墊，會使得很多學生理解不了，甚至有些抵觸，對于語文的學習呈現(xiàn)出很多不利的條件。

二、小學語文與初中語文教學銜接處理策略

1.在教學理念上進行初步教導(dǎo)，這個程序需要小學語文教師的積極響應(yīng)，也就是在小學生接觸語文這個科目時，語文老師在適當?shù)臅r間、適當?shù)臋C會面前進行銜接鋪墊，例如小學學過李白的詩《靜夜思》，床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，這首詩在小學階段是簡單明了的，就是表達詩人思故鄉(xiāng)的，但是首先要離開了故鄉(xiāng)才可以思念，但是為什么要離開故鄉(xiāng)，就引出一連串問題，所以初中就要進一步學白深層次的詩句，其中包含了他人生的坎坷、遭遇，對此小學老師就完全可以利用這個機會對學生進行教學引導(dǎo)，全面分析詩人的生平經(jīng)歷，為學生升入初中進行學習做好鋪墊，初中語文將會學到哪些方面，并且其中蘊含很多詩詞學習方法，包括寫作手段，一些詞語的升級，所以，小學語文老師就可以在教學理念上進行銜接，讓學生初步了解初中會接觸的內(nèi)容，以便做好準備。

2.在教學思路中進行小學語文與初中語文的教學銜接，例如小學語文教學是以被動為目的的，學生以完成老師布置的任務(wù)為主，并伴有課后學生家長考查簽字為主，學生一路下來都是在老師、家長的督促下完成語文學習任務(wù)的，但是到了初中就不一樣了，首先初中生的思想開始有一定的獨立變化，也就是他們不會是小學時沒有主見，初中又是學生的叛逆階段，這也是隨著生理、心理成長所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象，所以要用小學語文教學方式就會適得其反，學生那種叛逆的思想會完全激發(fā)出來，所以要在思路上教導(dǎo)學生進行主動學習以理解為主，不用死記硬背，不僅是初中學習，乃至將來都應(yīng)該以理解為主，要學會主動學習，所以需要小學老師進行提前教導(dǎo)，讓學生有所領(lǐng)會，而進入初中后再由初中老師繼續(xù)引導(dǎo)并督促，以確定能夠讓學生從中領(lǐng)會其學習要點，提高學習效率，達到教學目標。

3.由于小學語文與初中語文教學內(nèi)容上有很大的出入，如小學不會接觸文言文，而初中就開始接觸簡單的文言文教學內(nèi)容，在文章的層次上難度也開始增加，可能一開始學生有些不適應(yīng)，所以，就需要老師來進行指導(dǎo)，保證學生有一個正確的心態(tài)來接受初中語文內(nèi)容的引入。所以這需要小學語文老師在小學生即將升入初中時多加鼓勵，讓學生擁有一定的自信心，以確保完成初中語文教學。

三、小學語文與初中語文銜接之處引導(dǎo)帶來何種意義

1.首先對于學生來說，可以使得學生對語文這一科目學習有更清晰的思路，讓學生了解小學語文與初中語文的差別，以至于不讓學生升入初中后沒有準備，變得很盲目，學生通過語文不同階段的銜接對語文學習達到一定的學習要求，多方面完善學生的習慣，對改善學生的學習狀態(tài)起著一定的推進改變意義。提高學生的學習效率，幫助學生正確認識學習的重要性。

第7篇：大學德育小結(jié)范文

一、管理文化的強化表達

在一個相對成熟的學校管理文化系統(tǒng)中，發(fā)展目標、法律法規(guī)、制度規(guī)范、計劃流程等都是學校管理系統(tǒng)中非常重要的核心和基礎(chǔ)，而這種管理文化的基本表達一般是以強化的方式來呈現(xiàn)。強化本身具有嚴肅、嚴謹、嚴格和權(quán)威的特征，所以強化的文化表達是管理者在管理實踐中通常運用的管理策略和辦法。強化表達的是學校辦學方向、教育理念、培養(yǎng)目標、質(zhì)量標準等基本要求的有效規(guī)范和強調(diào)，是學校管理文化的基本立場，并以此讓核心和基礎(chǔ)的辦學規(guī)范達成全校教職員工的自覺和共識。讓員工自覺積極地認同學校的管理文化，并務(wù)實而富有創(chuàng)意地執(zhí)行和落實，這是我們所期待的文化自覺。強化管理是以一種強大的力量來積極推進，以規(guī)章制度、法律法規(guī)的嚴肅性和權(quán)威性，積極作用于團隊成員的規(guī)約和養(yǎng)成。強化管理成熟的標志是達成團隊中的每一個成員的執(zhí)行自覺。

二、管理文化的軟化表達

管理文化的軟化表達，是指管理者把硬性的目標要求、任務(wù)標準等，通過適度的軟化過程，使人更容易理解和接受。這種軟化不是管理者的軟弱和妥協(xié)，而是更易于目標達成的策略和方法。實踐證明，軟化表達常常會催化目標的有效達成。這種軟化表達，拉近了人與人之間的情感距離，是在彼此之間的理解認同、心平氣和、和諧默契中以情感軟化的方式達成的目標的一致性。在學校管理系統(tǒng)中，積極建設(shè)多樣化的團隊組織文化，通過多樣化的團隊組織生活，達成管理文化的軟化功能，這種多路徑迂回的管理策略，更具有文化管理的人文性和深刻性。所以，建立有組織的科學有效的管理軟化系統(tǒng)，是今天管理者需積極探索和努力回應(yīng)的課題。

三、管理文化的消化表達

在管理實踐中，就管理者個體而言，會遇到許多困難、矛盾、誤解、委屈和問題，甚至是打擊和挫折。而管理者具有堅定的職業(yè)信仰，時刻保持穩(wěn)定和持續(xù)的積極工作狀態(tài)，是一個管理者成熟的標志。因為，目標的有效達成不僅與團隊整體的工作績效有關(guān)，更與管理者的個性素養(yǎng)有關(guān)。正義善良的人格品質(zhì)、積極樂觀的生活態(tài)度、以身作則的工作作風、調(diào)動和協(xié)調(diào)的管理智慧等都是管理者的潛在資源。每一個管理者，都有屬于他個體和職責所賦予的管理文化表達方式，管理者在執(zhí)行和理解上一級政策精神或工作要求時，都會有個性化的理解，這樣就會導(dǎo)致層級越多，管理信息越容易通過多樣的個性化理解而被異化。同樣，管理者在向上一級表達群眾訴求時，也會有意或無意加入自己的判斷和理解。站在客觀的角度看問題，盡量去除主觀化的習慣思維，是管理者時刻需要的自我提醒和約束。管理文化的消化表達是在管理過程中，對管理不利的信息進行自我消化、加工和整合，經(jīng)過加工和整合后的信息更有利于目標的達成，這是管理者應(yīng)盡的職責。

四、管理文化的弱化表達

學校管理文化的多元表達構(gòu)成了學校管理系統(tǒng)的完整和豐富。對于目前相對非主要、非重要、非必要事件，管理者往往需要弱化表達。弱化表達不等同于不表達，而是適時適度注意表達的方式和分寸，這種表達是關(guān)照整體的策略表達，它更多體現(xiàn)的是在整體管理格局下的有效配合。在一個管理團隊中，管理者之間就像一個樂團的演奏者，他的管理崗位決定了他擔當?shù)难葑喾绞?。弱化管理是一種姿態(tài)，更是一種策略和能力，他有時在配合意義上的弱化要重于管理本身。就管理本身而言，弱化表達有時體現(xiàn)在對具體對象的管理策略上，在中小學教育教學管理實踐中，有許多的管理文化表達更適合于適度的軟化或弱化，這正是今天以人為本所應(yīng)遵循的管理智慧和策略。

五、管理文化的變化表達

管理文化的變化表達，是建立在對管理目標持續(xù)跟蹤基礎(chǔ)上的有效調(diào)整。這種變化的價值判斷是以當下適合、有效或高效達成目標為前提。在學校的管理系統(tǒng)中，目標、計劃及相關(guān)制度的制定，都是前期的一種假設(shè)，這種前期假設(shè)與現(xiàn)實會盡可能地達成一致。但在具體實施過程中，很難做到前期的所有假設(shè)都具有時效性，此時的想法也許超越了彼時的假設(shè)，這樣就有必要對原有的實施策略進行變化和調(diào)整，這種變化和調(diào)整是依據(jù)現(xiàn)實或現(xiàn)場的需要，所以它更益于目標的有效達成。

在管理體系中，對計劃和要求的微小改變都是一種變化。而有組織、有體系且有核心成員參與充分論證的調(diào)整就具有了變革的價值和意義，這種在實施路徑、方法或策略上的改變，會比原有目標更清晰、計劃更具體、方法更適宜，所以會更有益于目標的高效達成。在一所管理文化相對穩(wěn)定和成熟的學校里，改變的策略一般是指不改變其原來行走的方向，而是改變行走的姿態(tài)和提升行走的速度，這種改變是積極有益的改變，是我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)的改變。在一個團隊中，管理者要帶領(lǐng)全體成員積極回應(yīng)學校的管理文化，并努力達成理解和認同，同時對不適應(yīng)的個體因素做有效的調(diào)整和應(yīng)對，把不利條件和因素降到最低程度，以支持學校管理目標的有效達成。

第8篇：大學德育小結(jié)范文

一、為農(nóng)村大班教學創(chuàng)設(shè)有效的生活場景

農(nóng)村家庭在孩子英語學習上能提供給他們的幫助本來就不大，我校的學生又大都是外來務(wù)工者子女，家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少，對學生開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。新課標要求學生能自覺地查閱相關(guān)資料，但農(nóng)村小學和家庭的條件限制，造成農(nóng)村學生少有機會通過圖書館、電腦等途徑查資料、長見識。因此，學生聽、說、練的機會很少，缺乏用英語交流的環(huán)境，導(dǎo)致他們所學的語言不能應(yīng)用到實際情景中。

為此，筆者平時想方設(shè)法從學生感興趣的事件上挖掘有效的教學材料，并且對課堂中可能出現(xiàn)的句子難點，以及有關(guān)的社會、文化背景知識予以介紹，排除障礙，為學生提供很好的訓(xùn)練機會。每節(jié)課先安排（5-10分鐘）時間，盡可能把已學的內(nèi)容串起來編成一個節(jié)目或有情景發(fā)展的一件事，讓學生在特定的情景中進行表演。這樣，讓課堂與學生日常生活相聯(lián)系，把英語教學延伸到課堂之外，在生活中鞏固知識，將會更加牢固。

二、采用多種媒體，優(yōu)化農(nóng)村英語教學過程

小學英語教材中充斥著諸如“way、flat、chips、taxi、 skate”等類型的單詞，看到的更多是聚會、西式快餐店、超級市場等這樣的場景。這些對于遠離肯德基和麥當勞、搖滾和說唱，甚至西方的影視節(jié)目也難得一見的農(nóng)村孩子來說是些稀罕物，親身經(jīng)歷更是少之又少，所以學生對教材便缺少一種親切感。在這種情況下學習英語，學生對英語能形成的感性認知和對概念的感知，以及理解和接受語言所傳承的文化內(nèi)涵十分困難，這無疑給英語教學增加了難度。

而采用多媒體的現(xiàn)代化教學手段，則能提供給學生大量真實生動的語境和真實使用的語言。利用多種英語教學資源，如圖畫、圖表、投影、錄音、VCD、DVD等多種媒體，不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還能為學生提供真實的語言使用的實例和語境以及身勢語（body language）——手勢、動作、表情等。這樣的“系統(tǒng)化的”的語言輸入，有利于學生真正掌握英語語言。此外，教師還要鼓勵學生克服膽怯，樹立起自信心，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。如平時可以采取讓學生多進行朗誦小韻文、復(fù)述課文、講小故事等方式來加強學生們的口頭表達能力，操練時可以讓學生個人或集體表演，讓學生在真實的語境中充分練習。這樣可以使孩子在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸和學習完整的語言。

三、保持學生的“心理優(yōu)勢”，克服“失敗定勢”的產(chǎn)生

新課標倡導(dǎo)，評價要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識。通過情感激勵，激發(fā)學生積極參與，大膽實踐，讓學生體驗成功的喜悅，從而增強自信心。其中，評價是情感激勵中重要的組成部分。小學生英語學習的評價主要是形成性評價。評價不僅要關(guān)注學生知識上的差異，更要關(guān)注學生的個性差異。

例如，在大班中對于怕羞、怕講錯的學生，要耐心教育，及時發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，加以肯定、表揚，幫助他們樹立信心，在學生表演后問一問學生：“Are you happy?” 等等；把評價的主動權(quán)教給學生，讓學生真實地、自主地評價自己的學習感受。對于不認真參與、馬虎的學生要時時督促；對于學習困難的學生，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，幫助制訂學習計劃，明確努力方向，激勵他們大膽、刻苦學習，增強他們的自信心和積極性，當他們順利回答問題后，教師可以借助集體評價方式，問其他學生：“Is he / she wonderful?” 從而鼓勵學生；對于成績優(yōu)秀的學生，教師只需說：“Thanks.”，并指導(dǎo)他們制訂適度的學習目標，做些有一定難度的練習，但又要把握尺度，以保護他們的學習熱情。

四、化整為零——小組合作學習

小組學習是新課程倡導(dǎo)的學習方式，它能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，突破了大班教學的時空限制，提供了不同層次學生的學習參與機會，為不同層次的學生提供了有利的學習條件，從而彌補了大班教學的不足。

因此，把學生化整為零，組織由教師定期檢查的小組合作學習是一種有效的途徑。分組時，教師要從組內(nèi)學生的人數(shù)、性格、興趣、性別比例、基礎(chǔ)差異、組長人選等綜合考慮，決定本組的學習內(nèi)容和學習方法。教師要時時把握小組學習的難度和進度，給予適當?shù)慕ㄗh和支持，使每一個學生都學有所得。

第9篇：大學德育小結(jié)范文

素質(zhì)教育對于教育事業(yè)的重要作用，逐漸引起教育屆界的關(guān)注，人文素質(zhì)教育正是素質(zhì)教育中的重點，在大學校園中人文素質(zhì)也是考核學生綜合能力的關(guān)鍵。但如今高校當中對于人文素質(zhì)的教育開展。與其被社會及學生的需求程度是相悖的，學校應(yīng)該重視豐富特色的校園文化，與大學生人文教育之間的相互作用，發(fā)掘兩者之間的可逆性影響加以創(chuàng)新利用，決定著大學生能否適應(yīng)如今社會，對具備高素質(zhì)綜合性文化人才需求的關(guān)鍵，因此開展人文教育與校園文化的創(chuàng)新，是順應(yīng)時代浪潮的必經(jīng)之路。

大學人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

人文素質(zhì)教育的意義。強身健體方面的教育是健康教育，這是具有實際物體的教育，而人文素質(zhì)教育，是比較虛化摸不到的精神教育，精神領(lǐng)域的升華即是人文教育的目的。人文素質(zhì)包含著思想文化、心理文化、道德文化等方面，這些集中體現(xiàn)著人們精神層面的水平，思想及道德文化是人文素質(zhì)的重點，對心理文化起到直接影響的作用，良好的思想及道德品質(zhì)，決定著心理的健康狀況的良性發(fā)展，教育事業(yè)的奮斗目標，是培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的有用人才，健全完整的人才是優(yōu)質(zhì)有用的完整體現(xiàn)，精神層面的富足是其它發(fā)展的基礎(chǔ)，只有人文綜合素質(zhì)與學科基礎(chǔ)知識具佳的大學生，才是當今社會最需要的。

人文素質(zhì)教育對校園文化的塑造意義。人文素質(zhì)教育在大學校園文化中具有塑造作用，許多校園文化方面建設(shè)體現(xiàn)的是表面化，然而真正的素質(zhì)建設(shè)工作卻形同虛設(shè)，大學校園往往看重的是政績，對學生人性的培養(yǎng)是嚴重的忽視狀態(tài)，師資力量薄弱也制約著綜合素質(zhì)的培育，校園更樂于將教學重新轉(zhuǎn)移到提高主科教學質(zhì)量上，殊不知人文教育的缺失對提高校園文化質(zhì)量，起到了拉低水平的作用，忽視精神思想教育就等同井底之蛙，校園文化的建設(shè)無論怎樣付諸努力都較難完善，從微觀上講，缺少人文的教育明顯削弱了校園文化的構(gòu)造進程，從宏觀上看也無利于社會主義綜合事業(yè)的改革發(fā)展。

校園文化對人文素質(zhì)教育起到的作用

校園文化的特點。校園文化是圍繞著校園開展的，一系列關(guān)于校園風貌及學習風氣的傳播活動，通過豐富的活動形式傳達校園優(yōu)秀的政治面貌，對社會主義特色化校園的展現(xiàn)是淋漓盡致，良好的學習風氣影響著大學生在校園中，如何積極主動性的應(yīng)對相對自由的學習環(huán)境，校園文化將正能量以熱浪形式相互傳遞著，用耳濡目染來形容其產(chǎn)生的力量并不夸張，學生沉浸在營造的和諧氛圍當中，對圍繞黨的政治方針開展的宣傳活動，潛移默化的接收并沉淀于心，促進了學生對于政治思想的進步渴望，對于黨的建設(shè)也是發(fā)揮著較大的作用，因此，致力于素質(zhì)教育的大學校園，著眼于發(fā)展更為全面綜合性的大學生，校園文化的特點是充分值得被發(fā)掘研究的，借助于得天獨厚的特質(zhì)，充分加以整合才是資源的有效利用。

校園文化對人文素質(zhì)教育的提高意義

強大的凝聚力是校園文化的核心，大學校園更像是一個現(xiàn)實社會的縮小版，復(fù)雜的人際關(guān)系通過校園文化活動的開展，將不同類型的大學生凝聚起來，這是文化特色的集中表現(xiàn)。大學生通過文化活動的參與，集中化的吸取思想道德的熏陶，通過對價值觀、世界觀等符合黨政建設(shè)的，具有強健社會主義建設(shè)的先進思想廣泛宣傳，激勵著在校大學生對人文、素質(zhì)等方面提高的積極陛，對生命及所存在的意義更為重視，使他們積極面對人生而不虛度光陰，提升了人文素質(zhì)教育的質(zhì)量，是人文素質(zhì)教育的有利催化劑。

校園文化與人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新結(jié)合

結(jié)合的途徑。首先要充分利用教師在校園文化的主導(dǎo)力，教師是教育的關(guān)鍵，那么提高教師的人文素質(zhì)就是重點，提升自身榜樣作用及在校園文化中的主導(dǎo)力，提高大學生的人文教育，使教育更具說服力的作用，教師如果人文素質(zhì)較低，談何教育出素質(zhì)高的學生；其次人文教育的促進作用正是大學校園文化所需要的，所以校園文化如果想開展的更順利，有效的借鑒汲取人文素質(zhì)教育中的精華，豐富多彩的校園文化活動，是大學生在校生活娛樂的途徑，利用學生參加校園文化的積極性，提高人文教育養(yǎng)成是較為自然的舉措，兩者是非常值得大膽創(chuàng)新結(jié)合的，兩者不經(jīng)意間的融合，起到的化學效應(yīng)也更加強烈。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)文化建設(shè)與人文素質(zhì)的教育有很多相似之處，他們相結(jié)合并不沖突反而起到互相優(yōu)化的作用。