音樂(lè)教學(xué)策略及方法精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)教學(xué)策略及方法范文

一、音樂(lè)欣賞中的誤區(qū)

1、“音樂(lè)欣賞”理解上的誤區(qū)

音樂(lè)欣賞理解上的誤區(qū)是對(duì)音樂(lè)欣賞影響最為嚴(yán)重的誤區(qū)之一，它的存在，不僅影響老師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞作用的認(rèn)識(shí)，而且影響音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的實(shí)施。具體說(shuō)來(lái)，音樂(lè)欣賞理解上的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，音樂(lè)欣賞中理解上的誤區(qū)影響師生對(duì)音樂(lè)欣賞內(nèi)涵的理解。可以這樣說(shuō)，如果不能正確認(rèn)識(shí)“音樂(lè)欣賞”的內(nèi)涵，音樂(lè)老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中就不會(huì)重視它對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響，就不會(huì)重視音樂(lè)欣賞在學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，當(dāng)然了，更不會(huì)重視如何在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐安排音樂(lè)欣賞的核心內(nèi)容；從另一個(gè)方面講，學(xué)生意識(shí)不到音樂(lè)欣賞的作用，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)忽略音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè)欣賞，就不能在具體的音樂(lè)欣賞過(guò)程中產(chǎn)生必要的情感體驗(yàn)，因而，學(xué)生也就不能在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，配合老師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

其次，由于對(duì)“音樂(lè)欣賞”理解上誤區(qū)的存在，那么相關(guān)的研究者就不會(huì)關(guān)注音樂(lè)欣賞對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響，就更不會(huì)結(jié)合自己的研究理論關(guān)注音樂(lè)欣賞中存在的諸多問(wèn)題。因此，音樂(lè)欣賞就會(huì)成為一種沒(méi)有理念指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐，或者更確切地說(shuō)，音樂(lè)欣賞就會(huì)因此成為一種沒(méi)有先進(jìn)理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐。一個(gè)沒(méi)有理論指導(dǎo)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐怎么可能發(fā)展，怎么可能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高呢？

2、“音樂(lè)欣賞”作用上的誤區(qū)

音樂(lè)欣賞作用上的誤區(qū)主要表現(xiàn)為師生對(duì)音樂(lè)欣賞這一教學(xué)實(shí)踐對(duì)音樂(lè)的影響作用認(rèn)識(shí)不夠清晰上。這也就是說(shuō)，在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，廣大師生只從音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)或相關(guān)的音樂(lè)教材中，意識(shí)到音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)它在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生怎么樣的影響卻沒(méi)有充分的意識(shí)到。因此，在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，師生都是為了“音樂(lè)欣賞”而進(jìn)行“音樂(lè)欣賞”。這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)直接導(dǎo)致的結(jié)果就是 “音樂(lè)欣賞”成了音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的“累贅”，是一個(gè)不得不進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。

音樂(lè)欣賞在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中有著諸多的作用。首先，通過(guò)具體音樂(lè)作品的欣賞，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。如果在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的音樂(lè)欣賞教學(xué)是失敗的。因此，在具體的音樂(lè)欣賞設(shè)計(jì)中，作為音樂(lè)老師應(yīng)該在音樂(lè)欣賞之前考慮好如何選擇音樂(lè)欣賞作品，如何進(jìn)行音樂(lè)欣賞等諸多問(wèn)題。其次，音樂(lè)欣賞還能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。每一位音樂(lè)學(xué)習(xí)者都知道，情感體驗(yàn)是音樂(lè)欣賞的必要環(huán)節(jié)。而就是在這具體的情感體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了欣賞作品的主要內(nèi)容，還理解了相關(guān)音樂(lè)作品的主題。因此，我們說(shuō)，音樂(lè)欣賞過(guò)程還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。再次，音樂(lè)欣賞還可以提高學(xué)生相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，如何結(jié)合具體的欣賞內(nèi)容，通過(guò)必要的理論講解，不僅可以使學(xué)生明確與作品相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而且還可以使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，運(yùn)用已學(xué)會(huì)的音樂(lè)知識(shí)去提高自己音樂(lè)分析的能力。因此我們說(shuō)，音樂(lè)欣賞還可以提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。

3、“音樂(lè)欣賞”操作上的誤區(qū)

所謂“音樂(lè)欣賞”操作上的誤區(qū)主要是針對(duì)音樂(lè)老師的教學(xué)實(shí)踐而言。音樂(lè)欣賞的形式可以多種多樣，音樂(lè)欣賞的內(nèi)容也可以進(jìn)行拓展和壓縮，特別是音樂(lè)欣賞的教學(xué)思路更是因人而異。

這也就是說(shuō)，在具體的操作過(guò)程中，音樂(lè)欣賞絕對(duì)不是向?qū)W生播放特定的教材規(guī)定的音樂(lè)作品那樣簡(jiǎn)單，它需要音樂(lè)老師在具體的教學(xué)過(guò)程中考慮以下諸多的問(wèn)題。

首先，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的具體設(shè)施和學(xué)習(xí)的相應(yīng)條件，考慮音樂(lè)欣賞的實(shí)踐形式。如，在教學(xué)設(shè)備比較落后的地區(qū)，我們音樂(lè)老師可以利用相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備完成相關(guān)的音樂(lè)欣賞過(guò)程；在教學(xué)條件稍好的地區(qū)，我們可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生播放相關(guān)的音樂(lè)資源；在條件更好一點(diǎn)的地區(qū)，我們音樂(lè)老師還可以組織學(xué)生去參加一些大型的音樂(lè)會(huì)，使其在身臨其境的環(huán)境中欣賞具體的音樂(lè)作品。

其次，在音樂(lè)欣賞的操作中，我們廣大的音樂(lè)老師還應(yīng)該對(duì)相關(guān)音樂(lè)教材及其具體內(nèi)容進(jìn)行選擇性的應(yīng)用。即在考慮學(xué)生音樂(lè)知識(shí)水平的同時(shí)，對(duì)教材有選擇性地應(yīng)用。音樂(lè)教材的編寫(xiě)與其它學(xué)科的教材一樣，其針對(duì)學(xué)生既有廣泛性，又有普遍性。這也就是說(shuō)，音樂(lè)教材的內(nèi)容并不一定適合每一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，并不適合每一次的音樂(lè)欣賞實(shí)踐。因此，我們?cè)诰唧w的音樂(lè)欣賞實(shí)踐中，既要“用教材”，又要“教教材”，特別是更要注意兩者的配合。

最后，無(wú)論是用教材，還是教教材，在具體的音樂(lè)欣賞過(guò)程中，我們音樂(lè)老師還可以根據(jù)自己的教學(xué)能力，采用符合自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)策略進(jìn)行音樂(lè)欣賞的教學(xué)。這也就是說(shuō)，除了教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施的限制外，音樂(lè)欣賞的教學(xué)效果還取決于音樂(lè)老師的教學(xué)能力。

4、“音樂(lè)欣賞”研究中的誤區(qū)

音樂(lè)欣賞的研究中也存在著誤區(qū)，而且這個(gè)誤區(qū)的存在對(duì)音樂(lè)欣賞效果的影響也是頗大的。因此，在具體的研究實(shí)踐中，我們每一位音樂(lè)工作者更應(yīng)該關(guān)注研究中的誤區(qū)。綜觀有關(guān)“音樂(lè)欣賞”的研究論文，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)研究事實(shí)，即研究者關(guān)注的焦點(diǎn)主要集中在對(duì)“音樂(lè)欣賞”作用的闡釋上，而且缺少對(duì)音樂(lè)欣賞中情感體驗(yàn)的研究。不僅缺少對(duì)音樂(lè)欣賞中的情感體驗(yàn)產(chǎn)生方法的研究，而且還缺少對(duì)如何刺激學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)方法的研究。特別是對(duì)于后者而言，即如何刺激學(xué)生產(chǎn)生必要的情感體驗(yàn)不僅事關(guān)音樂(lè)欣賞的成功與否，而且還事關(guān)音樂(lè)老師教學(xué)能力的提高與否。因此，我們應(yīng)該在研究音樂(lè)教學(xué)策略的同時(shí)，關(guān)注應(yīng)用什么樣的教學(xué)策略刺激學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)的方法。

二、誤區(qū)的解決策略

面對(duì)音樂(lè)欣賞中的諸多誤區(qū)，我們不僅應(yīng)該思考解決的具體的辦法，而且還應(yīng)該反思這些辦法的具體效果。關(guān)于解決音樂(lè)欣賞中誤區(qū)的辦法，我們可以從兩個(gè)層面進(jìn)行宏觀角度的闡釋?zhuān)蠢碚搶用娴慕鉀Q辦法和實(shí)踐層面的解決辦法。宏觀角度的研究既可以為我們解決這些誤區(qū)提供相關(guān)的思路，而且還可以為微觀層面的解決辦法提供具體的操作。因此，下邊就結(jié)合音樂(lè)欣賞中存在的具體誤區(qū)，逐一分析其解決方法，以供廣大音樂(lè)老師參考、指正：

（1）教材研讀中的解決策略

要想解決音樂(lè)欣賞中的誤區(qū)，首先我們音樂(lè)老師必須仔細(xì)研討音樂(lè)教材。廣大的老師都知道，音樂(lè)教材是我們依法施教的唯一媒介，如何根據(jù)音樂(lè)教材編寫(xiě)者的編寫(xiě)意圖，針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)水平，提高音樂(lè)欣賞效果就成解決音樂(lè)欣賞誤區(qū)中最重要的問(wèn)題。

研究音樂(lè)教材編寫(xiě)意圖，不僅可以為音樂(lè)老師處理教材提供可靠的思路，而且還可以為音樂(lè)老師選擇相關(guān)的音樂(lè)欣賞作品提供可靠的根據(jù)。這也就是說(shuō)，根據(jù)音樂(lè)教材與音樂(lè)教學(xué)之間的聯(lián)系，合理選擇一些音樂(lè)欣賞的作品作為補(bǔ)充，不僅是音樂(lè)老師教學(xué)能力的體現(xiàn)，而且也是解決音樂(lè)欣賞中存在誤區(qū)的具體辦法。只有當(dāng)用來(lái)欣賞的音樂(lè)作品符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，它才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出自己全部的作用。如促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、如豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)等。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)中的解決策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判定的一種教學(xué)實(shí)踐。音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的作用，如何對(duì)其科學(xué)而客觀的評(píng)價(jià)，不僅會(huì)影響到音樂(lè)欣賞的教學(xué)，而且也會(huì)影響到整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。因此，我們可以通過(guò)具體的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)解決音樂(lè)欣賞中存在的誤區(qū)。

首先，我們應(yīng)該采用多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果。因?yàn)椋鎸?duì)眾多的學(xué)生，面對(duì)音樂(lè)水平各異，面對(duì)興趣不同的學(xué)生，運(yùn)用相同的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞性的教學(xué)不可能取得一致的教學(xué)效果。針對(duì)這樣的教學(xué)事實(shí)，我們應(yīng)該選擇多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有如此，才能使評(píng)價(jià)的結(jié)果更接近于教學(xué)事實(shí)。

其次，針對(duì)多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果中的核心問(wèn)題。多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以使評(píng)價(jià)結(jié)果更接近于教學(xué)事實(shí)，所以，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果中的共性問(wèn)題，我們每一位音樂(lè)老師都應(yīng)該給予高度關(guān)注。只有對(duì)這接近教學(xué)事實(shí)的結(jié)果高度關(guān)注，我們音樂(lè)老師才能從中獲得音樂(lè)欣賞教學(xué)的反饋信息，才能針對(duì)這些信息改進(jìn)我們的音樂(lè)教學(xué)。

（3）教學(xué)策略中的解決方法

教學(xué)策略是教學(xué)過(guò)程所做的系統(tǒng)性安排和思考。在教學(xué)策略中關(guān)注具體的音樂(lè)欣賞及其相關(guān)問(wèn)題更能解決好音樂(lè)欣賞中存在的誤區(qū)。在教學(xué)策略中關(guān)注以下諸多問(wèn)題更利于解決欣賞中存在的誤區(qū)。

首先，在教學(xué)策略中關(guān)注音樂(lè)欣賞作品的選擇問(wèn)題。所謂關(guān)注音樂(lè)欣賞作品的選擇問(wèn)題就是指音樂(lè)老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇適合學(xué)生欣賞的音樂(lè)作品。只有適合學(xué)生的欣賞水平，音樂(lè)欣賞的目的才能更好地實(shí)現(xiàn)。

第2篇：音樂(lè)教學(xué)策略及方法范文

關(guān)鍵詞：高校鋼琴 教學(xué)問(wèn)題 素質(zhì)教育 教學(xué)策略

隨著人們生活水平的逐漸提升c教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，鋼琴教育受到了越來(lái)越多家長(zhǎng)的重視，高校的鋼琴教育也由此得到了更大的發(fā)展與進(jìn)步。但是在新時(shí)期內(nèi)，鋼琴教育的傳統(tǒng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)多變的要求，逐漸暴露除了一定的弊端，文中對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了詳盡的分析并提出了有效的鋼琴教學(xué)策略。

一、分析新形勢(shì)下高校鋼琴教育暴露的弊端

當(dāng)前高校所開(kāi)展的鋼琴教育活動(dòng)之所以存在著較多的問(wèn)題，主要是由于其沒(méi)有充分的與當(dāng)前的素質(zhì)教育理念以及社會(huì)多樣化的鋼琴人才需求相結(jié)合所導(dǎo)致的，具體表現(xiàn)在以下方面。

其一，高校鋼琴教育對(duì)學(xué)生缺少明確的定位，導(dǎo)致鋼琴教育的目標(biāo)并不清晰。鋼琴雖然是一門(mén)優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)，但是其最終的目的還是要為廣大的群眾所服務(wù)，無(wú)論是鋼琴教師、專(zhuān)業(yè)演奏家，都離不開(kāi)群眾的支持和贊賞。所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，對(duì)于不同目標(biāo)的學(xué)生而言，教師有必要開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，但在實(shí)際情況中，很多教師忽略了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法不具有針對(duì)性和特殊性，一味的追求鋼琴演奏的難度，在這種情況下，有些天賦并不是很高的學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的信心，失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

其二，教師在教學(xué)中忽略了鋼琴情感與鋼琴技巧、理論的結(jié)合。很多鋼琴教師堅(jiān)持“熟能生巧”，在教學(xué)中，會(huì)給學(xué)生安排大量的練習(xí)或是考試，在這種情況下，學(xué)生大部分時(shí)間都是重復(fù)、機(jī)械性的進(jìn)行練習(xí)和彈奏，甚至?xí)?duì)鋼琴音樂(lè)產(chǎn)生反感。在這種狀態(tài)下，學(xué)生自然無(wú)法理解鋼琴音樂(lè)中的思想和情感，即使彈奏的再完美，也是沒(méi)有靈魂的音樂(lè)，無(wú)法引起聽(tīng)眾的共鳴。并且在教學(xué)中，教師很少就音樂(lè)情感與特點(diǎn)與學(xué)生展開(kāi)討論，師生之間的交流和互動(dòng)除了學(xué)習(xí)指導(dǎo)外十分有限，這種缺乏鼓勵(lì)和共鳴的狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致鋼琴教學(xué)效果大打折扣。

其三，鋼琴教學(xué)在音樂(lè)曲目安排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等方面均存在一定的問(wèn)題和不足，在整體上尚沒(méi)有形成完善的鋼琴音樂(lè)教學(xué)體系。一方面，教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和鋼琴基礎(chǔ)為學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的教學(xué)技巧和方法，在曲目的安排上也存在難度過(guò)高的問(wèn)題，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)不匹配。另一方面，部分教學(xué)人員的鋼琴素質(zhì)能力有限，無(wú)法為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)、更具有針對(duì)性的指導(dǎo)。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)教師和學(xué)生會(huì)急于求成，因而忽略了基礎(chǔ)理論與技巧的練習(xí)，在教材內(nèi)容方面也缺乏合理的統(tǒng)籌與規(guī)劃，雖然在一開(kāi)始部分學(xué)生會(huì)有較大的進(jìn)步，但是這種進(jìn)步不會(huì)持續(xù)很久，甚至有些學(xué)生在后期會(huì)盡力到瓶頸期，鋼琴水平難以得到提升。

二、新形勢(shì)下高校鋼琴的有效教學(xué)策略

在新時(shí)期內(nèi)，高校鋼琴教育教學(xué)工作需要充分結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)與要求，注重培養(yǎng)與社會(huì)要求相符合的鋼琴人才。為此，教學(xué)人員需要結(jié)合教學(xué)檔大綱的要求，根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)和鋼琴基礎(chǔ)水平，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

一方面，鋼琴教師需要在不同的教育階段內(nèi)，合理制定教學(xué)內(nèi)容，包括鋼琴理論、鋼琴技巧、情感培養(yǎng)，等等。注意遵循循序漸進(jìn)的鋼琴培養(yǎng)原則，在夯實(shí)基礎(chǔ)能力的前提下，逐漸提升鋼琴教育的難度，合理安排教學(xué)任務(wù)。另一方面，教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)不同等級(jí)合理安排鋼琴演奏的曲目、伴奏式曲目等內(nèi)容，保證學(xué)生練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量。同時(shí)，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，制定完善的教學(xué)形式和教學(xué)要求，不斷提高學(xué)生的鋼琴專(zhuān)業(yè)能力。

在新時(shí)期內(nèi)，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變鋼琴教育理念，重視到鋼琴藝術(shù)中的情感教育對(duì)于提升鋼琴藝術(shù)水平的重要意義。一方面，教師需要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的注意差異性，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通對(duì)話，了解學(xué)生在不同階段的心理情緒變化，幫助學(xué)生解決他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的一些困難，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生有能量土坯一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)，不斷提升鋼琴藝術(shù)水平。另一方面，教師需要在課堂中給學(xué)生更多表達(dá)和展示自我的機(jī)會(huì)，逐漸改善一歲一教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展開(kāi)小組合作，就某一鋼琴作品的情感進(jìn)行分析與討論，加深學(xué)生對(duì)作品的理解和共鳴，從而增加其作品演奏的深度和內(nèi)涵。

近年來(lái)，我國(guó)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了大力的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)鋼琴音樂(lè)人才的需求也在不斷增加。為了培養(yǎng)與新形式下的社會(huì)需求相符合的鋼琴人才，鋼琴教學(xué)需要適當(dāng)?shù)钠胶饫碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。鋼琴藝術(shù)絕不是一種孤芳自賞的藝術(shù)，它需要更多觀眾的認(rèn)同和贊賞，為了提高學(xué)生的演奏水平和質(zhì)量，教師需要積極的為學(xué)生創(chuàng)造公開(kāi)表演的機(jī)會(huì)，因?yàn)槿粘＞毩?xí)與舞臺(tái)表演是完全不同的。為此，教師可以充分的利用學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生參加學(xué)校新、區(qū)域性的鋼琴音樂(lè)比賽、參加學(xué)校內(nèi)部的音樂(lè)會(huì)等表演活動(dòng)、組織不同學(xué)校之間的鋼琴藝術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)一步增加學(xué)生的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的表演自信。也可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生參加一些團(tuán)體表演活動(dòng)，比如朗誦比賽伴奏等，有助于提高學(xué)生的伴奏能力及合作意識(shí)，在提升鋼琴素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文中結(jié)合當(dāng)前高校的鋼琴教育實(shí)際情況，總結(jié)出高校鋼琴教育中存在目標(biāo)不明確、方法不完善等問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)教學(xué)策略。希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)人員提供一定的參考，進(jìn)一步提高高校鋼琴教育的質(zhì)量。

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第3篇：音樂(lè)教學(xué)策略及方法范文

【關(guān)鍵詞】高中生 音樂(lè)教育 音樂(lè)欣賞能力 提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0202-02

高中音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，經(jīng)過(guò)多年不斷地發(fā)展和改進(jìn)，已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步。然而，積極的進(jìn)步并不能完全掩蓋目前音樂(lè)課程窘迫的地位和諸多與時(shí)代精神和時(shí)代要求不符的問(wèn)題。高中生大多面臨著高考的壓力，在這種情況下，高中音樂(lè)課程往往作為“主課”大餐外的點(diǎn)綴或者作為調(diào)味品，不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更能夠使學(xué)生的自身文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)得到提升。如何提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，是高中音樂(lè)課程的重要課題，多年來(lái)一代代的音樂(lè)教師們孜孜以求，逐漸探索并總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)供我們進(jìn)行借鑒和發(fā)揚(yáng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品

音樂(lè)作為一種人們表達(dá)情感和內(nèi)心想法的藝術(shù)形式，是人與人進(jìn)行交流的重要手段之一。美國(guó)音樂(lè)家莫塞爾說(shuō)：“音樂(lè)欣賞在一定意義上是音樂(lè)活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)”。從這個(gè)意義上講，我們欣賞音樂(lè)，就是與優(yōu)秀的作曲家和演奏家進(jìn)行交流，與人類(lèi)的優(yōu)秀成員進(jìn)行心靈的交流。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的欣賞，應(yīng)該從聽(tīng)、唱、品和說(shuō)這幾個(gè)方面的能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。首先，音樂(lè)是一種將情感和思想蘊(yùn)含在聲波之中的藝術(shù)形式，欣賞音樂(lè)的第一步是進(jìn)行就是全神貫注的聽(tīng)，在這個(gè)過(guò)程中，高中生們可以獲得心靈休息的機(jī)會(huì)，可以獲得不同于平時(shí)的生活體驗(yàn)，一張一弛，不僅能夠?qū)W好音樂(lè)課程，對(duì)于其他涉及到高考的科目也能起到事半功倍的效果。聽(tīng)音樂(lè)是欣賞音樂(lè)的第一步，同時(shí)也是思維開(kāi)始變得活躍的一個(gè)重要方法。其次，唱歌是個(gè)人參與音樂(lè)欣賞的最重要手段和方法，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品進(jìn)行演唱，能夠更加感受到作品的精神，或高亢激昂，或華麗優(yōu)美，都能使學(xué)生在演唱的同時(shí)更加真實(shí)地感受到音樂(lè)本身的力量。例如，在學(xué)生感到疲累的時(shí)候，聽(tīng)到諸如《中國(guó)人》或者《愚公移山》并且跟著演唱的時(shí)候，能夠從旋律和歌詞中獲得積極向上的力量，并且更加深刻地了解了這些優(yōu)秀音樂(lè)的主體精神，對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)欣賞力的提升起到一定的幫助。再者，音樂(lè)品鑒是要在聽(tīng)到或者學(xué)會(huì)演唱一些優(yōu)秀作品后進(jìn)行仔細(xì)品味，通過(guò)作品的旋律或者詞曲進(jìn)行聯(lián)想和想象。通過(guò)音樂(lè)品鑒和欣賞過(guò)程，能夠有效地開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，拓寬視野，這也是我們千方百計(jì)提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的最終目的之一。例如，欣賞貝多芬的《月光曲》，學(xué)生邊聽(tīng)邊能感受到音樂(lè)中的平靜，聯(lián)想到皎潔月光泄?jié)M院落，樹(shù)木落下影影錯(cuò)錯(cuò)的斑駁，心情也必然能夠得到一絲寧?kù)o和慰藉。最后，通過(guò)自己的語(yǔ)言將對(duì)莫一首音樂(lè)作品的感受描述出來(lái)，是音樂(lè)欣賞將感性轉(zhuǎn)為理性的關(guān)鍵一步，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞成果的重要方法和手段。

二、理論知識(shí)與實(shí)際欣賞活動(dòng)相結(jié)合

音樂(lè)的基本樂(lè)理知識(shí)可以幫助一個(gè)人更好地更全面欣賞，音樂(lè)作品時(shí)代背景的了解幫助學(xué)生更好地了解一部作品，能夠設(shè)身處地站在作品的角度來(lái)理解作品，而良好的文學(xué)功底和文字素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思想表達(dá)，幫助學(xué)生之間進(jìn)行音樂(lè)欣賞的交流，為更好的音樂(lè)欣賞能力提升提供幫助。首先，在音樂(lè)教學(xué)的課堂上進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)就像是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從1+1=2這種最基礎(chǔ)的知識(shí)教起。為了能夠更好地欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，讓學(xué)生掌握一定的樂(lè)理知識(shí)，比如懂得節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)和調(diào)式等音樂(lè)基本要素等知識(shí)，具備了這些基礎(chǔ)知識(shí)，在聆聽(tīng)和欣賞音樂(lè)作品時(shí)，就會(huì)增加更多的樂(lè)趣。比如，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞可以更多的了解不同音樂(lè)作曲家的風(fēng)格，例如巴赫的音樂(lè)風(fēng)格與貝多芬的音樂(lè)風(fēng)格有著本質(zhì)上的不同，單純憑感覺(jué)很難進(jìn)行描述，如果了解了一定的樂(lè)理知識(shí)，加上一定的文字表達(dá)能力，就能夠?qū)⒍咧g的差別通過(guò)專(zhuān)業(yè)的方法并且用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就會(huì)更有說(shuō)服力。另外，文化藝術(shù)修養(yǎng)在很大程度上決定著音樂(lè)欣賞能力的提升，某些藝術(shù)作品無(wú)論從題材和內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)都有很深的歷史背景和文化背景，比如欣賞簡(jiǎn)-西貝柳斯的作品《芬蘭頌》和中國(guó)古曲《廣陵散》、古琴曲《高山 流水》，只有加強(qiáng)欣賞者的文化修養(yǎng)，才能夠使其更好地體會(huì)到音樂(lè)作品所要表現(xiàn)的內(nèi)涵。

三、注重教學(xué)策略的實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣

教學(xué)策略的實(shí)施是音樂(lè)教師通過(guò)自己的智慧進(jìn)行教學(xué)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的重要途徑。在教學(xué)的過(guò)層中，有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容，選擇一些內(nèi)容具體的音樂(lè)作品就是一個(gè)十分有效的策略，比如一些音樂(lè)表達(dá)的故事性很強(qiáng)，老師們可以利用這一特點(diǎn)將作品創(chuàng)作時(shí)代的故事穿插到音樂(lè)教學(xué)課程中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣并注重與學(xué)生之間的情感交流，以自己的情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀音樂(lè)的欣賞，提升他們的欣賞能力。

事實(shí)上，目前的音樂(lè)教材中引用了過(guò)多的名著級(jí)作品，這些作品使學(xué)生感到十分陌生，造成思維上的懈怠和情緒上的抵觸。如果我們將一些學(xué)生接觸較多并且熟悉的作品當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果就大大不同了。例如，當(dāng)我們講解到《草原放牧》這一課時(shí)，可以選用騰格爾的歌曲進(jìn)行課題的導(dǎo)入，在配合上多媒體上的青青草原的景象，學(xué)生很難不被聲音與圖像的雙重優(yōu)美所擇服，對(duì)于其音樂(lè)欣賞能力的提升必然起到積極的意義。總之，在教學(xué)中選用學(xué)生們熟悉的音樂(lè)和歌曲作為引子，由淺入深，在音樂(lè)教學(xué)的道路上，已經(jīng)證明是一個(gè)可行并且有效的教學(xué)策略。

總結(jié)：高中生的音樂(lè)欣賞及藝術(shù)欣賞能力與他們的科學(xué)知識(shí)一起，構(gòu)成了完整的高中生活體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，掌握一定的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)創(chuàng)造背景知識(shí)，可以在其提升音樂(lè)欣賞能力的同時(shí)，培養(yǎng)起其對(duì)生活熱愛(ài)的態(tài)度。任課老師也應(yīng)該采取一定的教學(xué)策略，爭(zhēng)取將音樂(lè)知識(shí)化解到寓教于樂(lè)的課堂氛圍當(dāng)中。一句話，音樂(lè)欣賞能力對(duì)于學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和生活幸福十分重要，十分值得廣大高中師生們進(jìn)行思考。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：音樂(lè)教學(xué)策略及方法范文

一、為了緩解學(xué)生身體素質(zhì)每況愈下的情況，使校園集體舞逐步走進(jìn)課堂，研究其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，就顯得尤為重要了。

我依據(jù)學(xué)生的年齡、能力，制訂了相應(yīng)的教材的內(nèi)容、及相應(yīng)的教學(xué)方法。低段我選著了《找朋友》，高段選擇了《小白船》。通過(guò)講解或伴以講解。如動(dòng)作名稱(chēng)，動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。做這個(gè)動(dòng)作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，也有語(yǔ)言方面的知識(shí)。學(xué)生把教師的話連同音樂(lè)一起接受過(guò)去，這不僅是對(duì)學(xué)生感觀的全面鍛煉，同時(shí)還是傳授各種舞蹈種類(lèi)的知識(shí)，也包含與其它舞蹈種類(lèi)的比較，還有關(guān)于對(duì)音樂(lè)的理解與感覺(jué)等等。

1、第一過(guò)程要全面示范，全面把動(dòng)作做出來(lái)，手、腳、身體和面部都同步進(jìn)行，它給學(xué)生的印象應(yīng)當(dāng)是美好的總體印象。這樣做，不僅讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作有全面的理解，同時(shí)，也對(duì)老師產(chǎn)生尊敬喜愛(ài)的心理，使教師的威信一開(kāi)始就牢固的樹(shù)立起來(lái)。

2、第二個(gè)過(guò)程要使動(dòng)作逐步簡(jiǎn)化，有時(shí)可以用手比劃。這樣做可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生智力的提高具有極大好處。開(kāi)始是模仿，要求學(xué)生模仿得越象越好。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，模仿的對(duì)象開(kāi)始淡化，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象。當(dāng)教師逐步過(guò)渡到很簡(jiǎn)化的示范時(shí)，學(xué)生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。

3、第三個(gè)過(guò)程要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成知識(shí)、培養(yǎng)能力。

二、讓學(xué)生掌握集體舞的動(dòng)作要領(lǐng)和隊(duì)形變換以及《小白船》、《找朋友》等集體舞組合，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和組織比賽、表演等形式了解集體舞的練習(xí)方法。

1、通過(guò)教學(xué)及校園集體舞生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，塑造學(xué)生優(yōu)美體態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。集體舞教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)這些校園集體舞的學(xué)習(xí)來(lái)誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有機(jī)地將課堂學(xué)習(xí)和組織比賽、表演等形式了解集體舞的練習(xí)方法。塑造學(xué)生優(yōu)美體態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣等結(jié)合起來(lái)，循序漸進(jìn)，真正將學(xué)生帶入音樂(lè)殿堂，享受音樂(lè)，體驗(yàn)成功?？偨Y(jié)出由集體舞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的模式、方法。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有效地定期檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與成就，從而保證課題一如既往，真正抓到實(shí)效。

三、目前，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家及公益人士致力于“愛(ài)樂(lè)教室”的建設(shè)和“愛(ài)樂(lè)琴童”的培養(yǎng)，即在小學(xué)、學(xué)前教育中普及器樂(lè)，聲樂(lè)，舞蹈。

他們認(rèn)為，音樂(lè)能塑造高尚的靈魂，高貴的品德和充滿愛(ài)的心靈。我們這一課題，就應(yīng)該是內(nèi)部深層文化的豐富和強(qiáng)化。而民族文化的滋養(yǎng)，集體舞的訓(xùn)練勢(shì)在必行。這群農(nóng)民的孩子，他們所受到的專(zhuān)業(yè)正規(guī)音樂(lè)啟蒙教育，使他們文質(zhì)彬彬，氣質(zhì)高雅，讓他們放飛美的心靈。

1、 小白船》、《找朋友》等集體舞組合，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和組織比賽、表演等形式了解集體舞的練習(xí)方法。

2、塑造學(xué)生優(yōu)美體態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3、通過(guò)教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生交流，體驗(yàn)舞蹈樂(lè)趣，陶冶高尚情操，能養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

“校園集體舞” 是在音樂(lè)伴奏下，以學(xué)生動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，通過(guò)適合小學(xué)生風(fēng)格、特點(diǎn)的舞蹈舞步，表現(xiàn)出特定的校園文化和展示小學(xué)生風(fēng)采的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的研究：達(dá)到鍛煉身體、陶冶情操、培養(yǎng)良好氣質(zhì)、優(yōu)化表達(dá)及表演能力的目的，而且能夠提高學(xué)生整體素質(zhì)和形象，有利于提高學(xué)生人際交往水平和團(tuán)結(jié)合作能力。

在我的帶領(lǐng)下，提高課堂舞蹈音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略的研究，經(jīng)過(guò)一年的研究與實(shí)踐：

① 使我校集體舞教學(xué)實(shí)效性得到在整體性的提高；

② 使學(xué)生在講究教學(xué)策略的音樂(lè)課堂里得到更好的發(fā)展；

③ 使我校教師的教學(xué)水平和研究水平得到整體提高，從而促進(jìn)教師的發(fā)展。

不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，而且關(guān)注教師教學(xué)的實(shí)效性；不僅讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)展，而且讓教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生共同發(fā)展。

1、確定了以校園集體舞《找朋友》，《小白船》為內(nèi)容，在一至五年級(jí)的班級(jí)中開(kāi)展此課題。從學(xué)生一入學(xué)，就開(kāi)始編入校本課程，納入正常授課渠道，通過(guò)學(xué)習(xí)集體舞基本動(dòng)作、隊(duì)形變化，輔之以正規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生從一無(wú)所有到有板有眼，有章可據(jù)；

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，讓家長(zhǎng)獲得孩子學(xué)習(xí)集體舞的最新信息，經(jīng)常組織演出、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，讓家長(zhǎng)看到前景，從而積極支持；

3、為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，從而展示校園集體舞的無(wú)窮魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校網(wǎng)站優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)和社會(huì)各界了解校園集體舞，支持集體舞，努力用新的課程理念、新的呈現(xiàn)方式、新的教學(xué)機(jī)制、新的評(píng)價(jià)體系推動(dòng)校園集體舞的音樂(lè)教學(xué)。

第5篇：音樂(lè)教學(xué)策略及方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0181-01

“課標(biāo)”規(guī)定：小學(xué)美術(shù)是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。特別是美術(shù)欣賞教育在提高學(xué)生的審美水平上，是最重要的一環(huán)。美術(shù)技能學(xué)習(xí)都必須以能欣賞美術(shù)作為前提，才能有美的提升。沒(méi)有正確的美的價(jià)值觀，其創(chuàng)作的作品定為俗品。沒(méi)有真正美的認(rèn)識(shí)，其生活定為敷衍。

如何在欣賞教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，真正達(dá)到欣賞教學(xué)之目的，真正有效的進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)策略，我認(rèn)為以下幾方面尤為重要。

1.深入研究教材，為找準(zhǔn)美術(shù)欣賞教學(xué)策略奠定基石

平常的美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)老師對(duì)美術(shù)教材研究不夠，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)知識(shí)不嚴(yán)密，教學(xué)方法邏輯性不強(qiáng)。很多時(shí)候不但沒(méi)給學(xué)生帶去對(duì)美意識(shí)，更多使孩子對(duì)美的理解范圍越來(lái)越小，對(duì)美的理解越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)化了，禁錮了孩子對(duì)美的不同種類(lèi)的追求和思維角度的極度收縮。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，提升美術(shù)欣賞教學(xué)策略的準(zhǔn)度

那么運(yùn)用恰的教學(xué)模式，是提升美術(shù)欣賞教學(xué)策略準(zhǔn)度的重要手段。下面介紹幾種常規(guī)美術(shù)欣賞課教學(xué)的基本模式：

2.1 講授模式。講授模式在美術(shù)欣賞教學(xué)最常見(jiàn)，它的主要方式是以教師為中心，多數(shù)知識(shí)由教師進(jìn)行講解，這樣模式能在最短的時(shí)間傳授最多的知識(shí)。但此模式缺點(diǎn)就是易陷于知識(shí)灌輸，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣和積極性的減弱，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率也就大大降低。

2.2 問(wèn)題引導(dǎo)模式。問(wèn)題引導(dǎo)模式研究性教學(xué)的重要手段。教師以問(wèn)題的層層遞進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以層層引導(dǎo)，不給學(xué)生最直接的答案，讓學(xué)生在努力解決問(wèn)題得以答案的過(guò)程中，又以新的問(wèn)題去引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。老師在整個(gè)活動(dòng)中，隨時(shí)輔助或隨時(shí)給孩子設(shè)置障礙。誘導(dǎo)孩子積極參與和積極思考，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性掌握于學(xué)生手中。

2.3 討論學(xué)習(xí)模式。討論學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體展開(kāi)各種討論，教師則作為援助者。此模式主要以教師提供多重問(wèn)題或素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我產(chǎn)生疑團(tuán)，又以討論學(xué)習(xí)的方式去自我解答。此模式就是要培養(yǎng)“問(wèn)題學(xué)生”為主要目的。

2.4 綜合學(xué)習(xí)模式。綜合學(xué)習(xí)模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)、電影、影視等多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。學(xué)習(xí)內(nèi)容全面，視聽(tīng)效果對(duì)孩子影響明顯。如：欣賞《中國(guó)書(shū)法》教學(xué)中，大家運(yùn)用常規(guī)教學(xué)模式，對(duì)中國(guó)書(shū)法的形、神及文化知識(shí)傳播都不容易做到全面和準(zhǔn)確。而中央電視臺(tái)制作的記錄片《中國(guó)書(shū)法》更為全面和準(zhǔn)確講解出中國(guó)文化和中國(guó)書(shū)法。但此模式對(duì)條件要求高，而且引發(fā)孩子思考和動(dòng)手能力訓(xùn)練方面較弱，所以一般少用、精用。

美術(shù)欣賞課教學(xué)的模式很多，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、不同的課業(yè)欣賞要求來(lái)靈活地選擇不同的欣賞教學(xué)模式，這樣才能收到事半功倍的效果。

3.教學(xué)方法的靈活多樣，是美術(shù)欣賞教學(xué)策略的靈魂

3.1 樹(shù)立正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。講授教學(xué)法。教學(xué)中最常見(jiàn)，最實(shí)用的教學(xué)方法。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，講授法常使用于專(zhuān)題和名作欣賞。如：《清明上河圖》、《開(kāi)國(guó)大典》、《蒙娜麗莎》等，使小學(xué)生初步接觸這些世界美術(shù)珍品，教師要解說(shuō)題目、畫(huà)種，簡(jiǎn)要介紹作者和創(chuàng)作的時(shí)代背景，闡述作品的內(nèi)容和形式，以及它的成就和價(jià)值。有些內(nèi)容，我們也可以編成故事和小品，使學(xué)生容易接受。

觀察教學(xué)法。欣賞教學(xué)最基本的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行整體到局部，局部到整體的循環(huán)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，再運(yùn)用"對(duì)比"等手段。不但能提升孩子觀察能力，更能完善孩子的對(duì)美的追求。對(duì)比是美術(shù)欣賞的一個(gè)重要方法，尤其是作品的技巧方面。如果把不同畫(huà)種，不同風(fēng)格的作品，擺放在一起，形成對(duì)比，效果就顯而易見(jiàn)了。因此我們?cè)诿佬g(shù)欣賞中切忌孤立的對(duì)待每一件作品，而是要和其他作品聯(lián)系起來(lái)看，進(jìn)行多角度的對(duì)比學(xué)習(xí)。

第6篇：音樂(lè)教學(xué)策略及方法范文

    其實(shí),反思性教學(xué)是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明, “反思性教學(xué)”是一種用來(lái)提高教師自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。特別在新課改的形勢(shì)下,在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,我利用平行班教學(xué)的有利條件,運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià),從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過(guò)對(duì)本人教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

    一、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

    課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我在安排了欣賞三段不同音樂(lè)的音樂(lè):第一段是兔子、小鳥(niǎo)和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象,小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來(lái)很笨重,所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒(méi)有大象那么龐大,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景?？沙诵⊥米拥膭?dòng)作表現(xiàn)不錯(cuò)之外,大象和烏龜還很模糊,經(jīng)反思調(diào)整后,在欣賞完不同的節(jié)奏,力度表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上,我加入了一個(gè)環(huán)節(jié),區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象,從大象入手,欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,一下子學(xué)生馬上在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長(zhǎng)鼻子一搖一擺的向我們走來(lái)的情景,接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳?lè)形象,分成好幾段,讓學(xué)生區(qū)分此時(shí)的烏龜在干什么么?(有平時(shí)走路的音樂(lè),有緊張快速爬的音樂(lè))為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂(lè),一蹦一跳的感覺(jué)馬上立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

    反思:通過(guò)欣賞,讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏,旋律,速度表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象,只粗略的停留在表面上,而一加上音色的區(qū)分,立刻使大象,烏龜,兔子的形象一下子飽滿了許多,事后孩子們都說(shuō),大象烏龜兔子的音樂(lè)真有趣,作曲家真能干,同時(shí)還嚷著問(wèn)我大管,單簧管,是怎么吹的呢?在此過(guò)程中讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)音樂(lè),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),發(fā)展自己的音樂(lè)情感,只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn),引發(fā)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的層層情感體驗(yàn),才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。

    二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體, 進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思

    由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn),以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

    1、通過(guò)欣賞,讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏,旋律,速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象

    2、通過(guò)創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。

    3、通過(guò)創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,是學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育。在其中第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成上, 由學(xué)生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌,這一系列活動(dòng)之后我提問(wèn):你們說(shuō)得真好,兔子決心改正了,參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺(jué)得第二次龜兔賽跑又會(huì)是一副怎樣的情形呢?”在學(xué)生討論完自己設(shè)置的龜兔賽跑,我就截取他們其中的一種思路,加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完整,小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編,最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意:齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

    可課后學(xué)生告訴我說(shuō)有不同的想法,小兔子與小烏龜碰見(jiàn)拿槍的獵人了等等,兔子與烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編,最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意:齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

    反思:音樂(lè)是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本例根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深去體驗(yàn)音樂(lè)情境。由于教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,與農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,所以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗(yàn)成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。音樂(lè)情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),才能更有效地落實(shí),適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。反思調(diào)整后,我先截取了學(xué)生說(shuō)出小兔子與小烏龜共同勝利的那一環(huán)節(jié),問(wèn):小兔子與小烏龜為什么取得并列第一,這其中肯定有奧秘,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?這一下子提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生能主動(dòng)參與到其中來(lái),拓展他們的思路和創(chuàng)新意識(shí)。

    反思:音樂(lè)是審美藝術(shù),本例由于偏重音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo),不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理實(shí)際,以至使音樂(lè)審美目標(biāo)不能順利達(dá)成。小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇,音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。應(yīng)增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,只有注重選擇直觀的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用,才能牢牢把握住音樂(lè)審美情感這條主線。   

    通過(guò)反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過(guò)對(duì)鋼琴的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞,充分體驗(yàn)鋼琴豐富的表現(xiàn)力,同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒?！闭n堂上,拆開(kāi)鋼琴外套,請(qǐng)學(xué)生直觀了解鋼琴的發(fā)音原理,同時(shí)通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式,學(xué)生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。

    三、把握學(xué)生認(rèn)知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思

    音樂(lè)課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。在此課  中較滿意的地方是讓學(xué)生進(jìn)入大森林的情境中,聆聽(tīng)小鳥(niǎo)的聲音,小動(dòng)物門(mén)、們都出來(lái)了一幅熱鬧歡騰的景象。  反思:看動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生最喜愛(ài)的,也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。本例運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境,賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)性激活教學(xué),在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中,有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。還有一點(diǎn)在表演的過(guò)程中我讓學(xué)生演小兔小烏龜,小動(dòng)物,森林里的小花小草還有大樹(shù),請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)做拉拉隊(duì)員,讓他們創(chuàng)編出不同的節(jié)奏為小兔子小烏龜喊加油。在其中讓每位學(xué)生都有事做,都積極的讓學(xué)生的欲望得以釋放。讓他們的個(gè)性在此得以張揚(yáng)。

    四、圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。

    反思教學(xué)使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),更自覺(jué)、更理性的去研究完成教學(xué),從而提升實(shí)踐的質(zhì)量。然而個(gè)人的力量是有限的,通過(guò)集體智慧、專(zhuān)家啟迪,在集體協(xié)作中能更有效地促進(jìn)反思教學(xué)。最后讓學(xué)生合作把你想對(duì)冠軍說(shuō)的話創(chuàng)編成一首兒歌,集體反思:“音樂(lè)課程的綜合,是以音樂(lè)為本,以音樂(lè)為主線的音樂(lè)教學(xué)?！北菊n應(yīng)以學(xué)生對(duì)歌曲“哈達(dá)獻(xiàn)給北京城”的感受學(xué)習(xí)為主線,以旋律中的典型節(jié)奏型為教學(xué)著落點(diǎn),進(jìn)行多媒體“菜單設(shè)計(jì)”,讓學(xué)生自由“點(diǎn)菜”,隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。專(zhuān)家更指出:可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行“點(diǎn)菜”后的小組合作學(xué)習(xí),同時(shí)根據(jù)教師的專(zhuān)長(zhǎng),進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。使音樂(lè)課的學(xué)科綜合不僅音樂(lè)化而且個(gè)性化。

第7篇：音樂(lè)教學(xué)策略及方法范文

[關(guān)鍵詞]個(gè)性化策略；音樂(lè)課程；教育評(píng)價(jià)；音樂(lè)教學(xué)

一、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)概述

隨著新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)政策的下發(fā)和實(shí)施，更加強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)之一?？茖W(xué)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該是建立在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，繼而建立新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)質(zhì)量。

首先對(duì)教育評(píng)價(jià)的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述：教育評(píng)價(jià)是根據(jù)教育的性質(zhì)及相關(guān)政策，結(jié)合科學(xué)的管理方法，對(duì)學(xué)生的教育效果進(jìn)行驗(yàn)收的一個(gè)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)原定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的方向開(kāi)展的引導(dǎo)。

廣泛意義上的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的所有工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終對(duì)象是學(xué)生，對(duì)學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)的常規(guī)知識(shí)的掌握及對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的熟練程度；簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的效果的一種驗(yàn)收方式。當(dāng)然與教育有關(guān)的一切工作都是以教育為目的，以學(xué)生為教育核心，所以有關(guān)評(píng)價(jià)也都是圍繞著學(xué)生而展開(kāi)的，通過(guò)一定的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)了解學(xué)生的近階段學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)這一結(jié)果來(lái)制定下一階段的教學(xué)計(jì)劃或改進(jìn)方案；所以音樂(lè)教學(xué)評(píng)估，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)度有一定的督促作用。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教育中注重實(shí)踐理論相結(jié)合的方式，會(huì)比傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。音樂(lè)教育的常識(shí)技術(shù)性包括對(duì)音樂(lè)的熟練度，都能體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)評(píng)估的特殊性質(zhì)。大多人們對(duì)音樂(lè)教學(xué)的觀念仍停留在以前，室內(nèi)課堂上，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲的唱法講解，樂(lè)符分析等，這樣的教學(xué)方式根本不能滿足我國(guó)教育政策提出的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，我們要以發(fā)展的眼光來(lái)看待音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題，因?yàn)橐魳?lè)是最具情感的藝術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的高等藝術(shù)情操、修養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。我們要拋開(kāi)重視理論、技術(shù)的操作能力的舊思想，應(yīng)該講音樂(lè)教學(xué)上升至一個(gè)更具精神意義的層面。氣質(zhì)、修養(yǎng)、愛(ài)好等方面，都能通過(guò)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行督促，持續(xù)化地提升學(xué)生的精神領(lǐng)域。

二、分析音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

評(píng)價(jià)作為音樂(lè)教學(xué)中的活動(dòng)，不僅是教育教學(xué)方面，甚至是人們?nèi)粘Ｉ钪蟹椒矫婷娑季哂性u(píng)價(jià)這一說(shuō)，現(xiàn)代音樂(lè)教育評(píng)估的主要課題之一；然而在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，存在著一些誤區(qū)，針對(duì)存在的問(wèn)題誤區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策解讀：

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中的激勵(lì)性形式感過(guò)強(qiáng)，缺乏實(shí)際意義；就音樂(lè)教學(xué)課堂上常見(jiàn)到的表?yè)P(yáng)方式，學(xué)生在問(wèn)題問(wèn)答完畢后，老師的回應(yīng)方式通常都是：“他回答的真好”，一個(gè)好字涵蓋了學(xué)生所有的表現(xiàn)，而其他同學(xué)也隨即符合說(shuō)好，并沒(méi)有具體去理解其中真正的含義。這樣較為死板的表?yè)P(yáng)方式，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)很容易打消學(xué)生的課堂參與積極性，表?yè)P(yáng)的時(shí)候不僅要給予正面的回應(yīng)，還要給出針對(duì)性的好在哪兒，所說(shuō)的所做的具體哪一個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)好，不然毫無(wú)意義的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，不僅不能給學(xué)生帶來(lái)正面的影響，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面的效果。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一定要正確認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)所起到的激勵(lì)作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行診斷、鼓勵(lì)、改善來(lái)強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，而且對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步有很大的幫助，也有利于對(duì)學(xué)生自信心和對(duì)學(xué)習(xí)積極性有較大的提升。當(dāng)然所謂表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不是一味不求實(shí)際的只給學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度，做出合適的評(píng)價(jià)并且加以輔助引導(dǎo)，做到既尊重客觀事實(shí)，同時(shí)充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，不斷促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的接受程度沒(méi)有正確的了解，很多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在同一年級(jí)的平行課程上，只做一份教案，沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)方法；因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是不一致的，所以要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，不能一股腦的強(qiáng)行灌輸，這樣課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握程度也較差，老師在上課之前不做好全面且充分的準(zhǔn)備，最終只能聽(tīng)著下課鈴聲而草草收?qǐng)?。針?duì)這一問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策是：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷作用：準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的判斷并根據(jù)學(xué)生的接受程度調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，要做到以學(xué)生為本。給予學(xué)生足夠的關(guān)注度，提高學(xué)生的自信心，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)新事物新知識(shí)接受的興趣和能力是否足夠高，要有計(jì)劃、有目的地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度；另外注意教學(xué)方式的多樣化，不能完全讓學(xué)生使用自己的教學(xué)模式，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

單一的應(yīng)試教育模式下的評(píng)價(jià)方式，只根據(jù)考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做判定；與其他學(xué)科不同，音樂(lè)客場(chǎng)不能完全與歷史地理那樣的知識(shí)點(diǎn)可以文字化、卷面化，音樂(lè)的知識(shí)需要在實(shí)際操作中才能看的出來(lái)學(xué)生的掌握程度，不能完全根據(jù)卷面的得分來(lái)評(píng)判最終的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，各方面的能力也都是不一樣的，教師有責(zé)任有義務(wù)去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，根據(jù)相應(yīng)的情況作出評(píng)判并加以指導(dǎo)。改變形式化評(píng)價(jià)方式的對(duì)策是：豐富音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握及熟練程度、對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力、對(duì)音樂(lè)經(jīng)典作品的累積程度等多方面指標(biāo)，都是對(duì)一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于音樂(lè)學(xué)科的獨(dú)特性，在教學(xué)過(guò)程中，一定要與其他學(xué)科的方式區(qū)別開(kāi)來(lái)，音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程性特別重要，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程不僅是學(xué)生接受、理解的過(guò)程，更重要的是要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中享受感知音樂(lè)的魅力，并且在長(zhǎng)時(shí)間的熏陶下培養(yǎng)更多的音樂(lè)細(xì)胞。

在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定的方式也偏于形式化，很多時(shí)候得出的結(jié)論并非是真實(shí)效果的明確表現(xiàn)，比如在學(xué)期末的時(shí)候，在學(xué)生之間進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)與溝通，這時(shí)候基本上一個(gè)走形式而非走心的評(píng)價(jià)過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生清楚這與期末的整體學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)有直接的關(guān)系，所以大家也只是形式上的互相評(píng)價(jià)稱(chēng)贊一番，真實(shí)的表達(dá)并不會(huì)太多，所以說(shuō)忽視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔煤痛龠M(jìn)作用。要解決以上這一問(wèn)題，首先在開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的、目前的真實(shí)水平、改善現(xiàn)狀的有效學(xué)習(xí)方式，這樣的問(wèn)卷形式，要求學(xué)生在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考后，將答案交給老師，而老師除了本次調(diào)查問(wèn)卷的關(guān)注，還要有階段性的調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和計(jì)劃的完成。要通過(guò)評(píng)價(jià)，來(lái)聽(tīng)證教學(xué)現(xiàn)狀，教師的課堂質(zhì)量好壞與否，取決于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受程度，最大限度地發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的功能。

三、個(gè)性化策略在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中重要性

在這個(gè)信息多元化且信息流動(dòng)性極強(qiáng)的時(shí)代里，個(gè)性化教育越來(lái)越被人看重，在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化最主要的價(jià)值是以學(xué)生的發(fā)展為根本，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)策略，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的整體發(fā)展水平。突出以學(xué)生為本結(jié)合個(gè)性化策略進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為課程改革和音樂(lè)教學(xué)的共同追求。

個(gè)性化策略在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要性，首先要有一個(gè)牢固的個(gè)性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的討論及自由發(fā)問(wèn)，發(fā)散思維給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，音樂(lè)教學(xué)不能對(duì)學(xué)生的思想、思維要求的過(guò)于嚴(yán)格，因?yàn)樗枷肷系南拗茣?huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新能力產(chǎn)生一定的局限性影響；所以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，最好能根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)且有效的個(gè)性化教學(xué)策略來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目的，同時(shí)優(yōu)化音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛。

個(gè)性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有1.階段性目標(biāo)的設(shè)立；在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都要制定自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)既定的目標(biāo)完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)重復(fù)練習(xí)，對(duì)不熟練的知識(shí)得不到提升，并且這個(gè)階段性的目標(biāo)設(shè)定要持續(xù)化進(jìn)行，就是說(shuō)在完成這一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，要繼續(xù)既定下一個(gè)階段性目標(biāo)，這樣形成一個(gè)良性的循環(huán)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。2.個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定；因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的敏感度不同，接受知識(shí)的進(jìn)度也不一樣，所以對(duì)于進(jìn)度較慢的學(xué)生，我們要給他留有一定的時(shí)間慢慢理解，在一定時(shí)間后形成良好的習(xí)慣后，再逐步加強(qiáng)；所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，也就是讓學(xué)生根據(jù)自身情況為自己制定一個(gè)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提升學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，同時(shí)鍛煉個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

第8篇：音樂(lè)教學(xué)策略及方法范文

關(guān)鍵詞：多元智能理論；教學(xué)目標(biāo)；良好氛圍；教學(xué)策略和方法；教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

以智力來(lái)品鑒人類(lèi)能力的觀念自古有之，采用科學(xué)方法評(píng)定智力高低的歷史，迄今也有一百多年，1983年，哈佛大學(xué)心理學(xué)家Howard Gardner的《心智架構(gòu)》（Frams of mind）一書(shū)，打破傳統(tǒng)智力的偏頗論調(diào)，提出了多元智能理論，為人類(lèi)的心靈教化開(kāi)啟了塵封已久的窗，拓展了更寬廣的發(fā)展方向，也為教育提供了重要的意涵。人的智能不是單一的，而是多元的，人除了言語(yǔ)語(yǔ)音智能和邏輯數(shù)理智能的兩種基本智能外，還有其他六種智能，即視覺(jué)空間智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我反省智能和自然觀察智能。而這些智能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來(lái)。多元智能理論是一種充分挖掘人的潛能的新型的教學(xué)理論，著重強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性差異和尊重人的多樣性，倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為本，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況制訂不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，全面地培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在當(dāng)前教育改革的宏觀背景之下，在“多元智能”理論對(duì)教育的影響下，開(kāi)展開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生多元發(fā)展的研究，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本文以多元智能為指導(dǎo)，結(jié)合筆者自己的課堂實(shí)踐探討了如何更好地提高課堂效率的一些途徑和方法。

一、我國(guó)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及不足

目前，在課改的實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)教師普遍意識(shí)到僅憑教師單純的講解，教學(xué)的方式方法缺乏靈活性，教學(xué)的內(nèi)容也沒(méi)有結(jié)合實(shí)際、聯(lián)系生活，很難讓學(xué)生深刻地理解音樂(lè)的本質(zhì)內(nèi)涵。傳統(tǒng)的方式教學(xué)，完全不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)音樂(lè)不再是單純地學(xué)唱一首歌，了解一首歌，更多的是音樂(lè)體驗(yàn)、音樂(lè)探索、音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程，如何在教學(xué)中更完美地結(jié)合學(xué)情、師情、課標(biāo)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如何激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生多元發(fā)展，成為大家努力攻克的新型目標(biāo)。

二、多元智能理論在教學(xué)課程中實(shí)施

在這個(gè)新時(shí)代中，教學(xué)是一個(gè)學(xué)校得以生存和發(fā)展的源泉，過(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，也制約著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下，因此，我們應(yīng)該慢慢學(xué)會(huì)在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)用多元智能理論，為音樂(lè)教學(xué)指出向前發(fā)展的道路。

1.因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)定較為精確的教學(xué)目標(biāo)

多元智能理論認(rèn)為，學(xué)生有著各種智能，有強(qiáng)的智能，也有弱的智能，主張教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該掌握每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)性特征，并以此為依據(jù)，尋找出恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。因而教學(xué)目標(biāo)必須更加明確、精確，從而全方位地促進(jìn)學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。

2.要設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，形成良好氛圍

教師所面對(duì)的雖說(shuō)是一個(gè)學(xué)生群體，但是他們又是獨(dú)立存在的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要將特殊性與普遍性進(jìn)行一定程度的綜合，利用好學(xué)生興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的全面理解，豐富自己的音樂(lè)知識(shí)，形成和諧良好的課堂氛圍。在音樂(lè)體驗(yàn)中開(kāi)發(fā)潛能、挖掘潛能、放大潛能。

3.強(qiáng)調(diào)合作，形成有效的教學(xué)策略和方法

在新型的教育理念下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演好自己的角色，運(yùn)用多元課程的方法為學(xué)生服務(wù)，提供相應(yīng)的幫助。強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成“創(chuàng)設(shè)情境+激發(fā)興趣+小組合作”的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)策略和方法。在合作過(guò)程中，筆者注意到一些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與主動(dòng)性欠缺，往往失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要順勢(shì)引導(dǎo)，放大和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，協(xié)同小組成員共同探究學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在自我發(fā)展的道路上循序漸進(jìn)、穩(wěn)步前進(jìn)。

4.運(yùn)用多元方式，做好教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

無(wú)論是什么樣的教學(xué)課堂，其過(guò)程都是雙向的，在教學(xué)任務(wù)完成過(guò)后評(píng)價(jià)和反饋是有著重要價(jià)值的，在這種互動(dòng)的方式下能更好地彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足，改善教學(xué)方法。筆者主要通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在音樂(lè)課中的表現(xiàn)，綜合學(xué)生自我特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生參與意識(shí)、合作精神、探究能力、鑒賞能力、交流表達(dá)、音樂(lè)技能等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，有時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，有時(shí)在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。當(dāng)堂設(shè)計(jì)教學(xué)反饋練習(xí)，檢查反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果及課堂教學(xué)效率。使用多元智能理論進(jìn)行總結(jié)，從而做出合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展。

充分開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是當(dāng)前教育發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的新要求?？梢?jiàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生發(fā)展是教育發(fā)展的需要。因此，提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是根本目的，筆者在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，以多元智能理論為指導(dǎo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出不同的情境，營(yíng)造和諧快樂(lè)的氛圍，創(chuàng)編寓知于樂(lè)的互動(dòng)，關(guān)注、培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、激發(fā)學(xué)生的多元智能。以期在今后的音樂(lè)教學(xué)中，更加智慧地運(yùn)用多元智能理論，在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，促使學(xué)生多元發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：音樂(lè)教學(xué)策略及方法范文

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；欣賞課；教學(xué)；提高；策略

新課程改革主要就是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的提高就像一個(gè)水桶，如果只是某一領(lǐng)域的水平增長(zhǎng)，也會(huì)造成其綜合素質(zhì)的欠缺，只有全方位提高，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中音樂(lè)欣賞課是學(xué)生素質(zhì)形成的重要元素，不斷提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)水平，才能給學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提供有力保障。下面談?wù)勎覍?duì)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，供大家參考交流。

一、高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略

在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師對(duì)于高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（1）選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法是課堂教學(xué)中重要的因素之一，它是教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中采用的方式和手段，它一方面包括了教師的教法，另一方面又包括了學(xué)生的學(xué)法。因而，選擇合適的教學(xué)方法在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中是至關(guān)重要的。教學(xué)方法的選擇是由教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容決定的，但由于音樂(lè)欣賞課教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂(lè)欣賞課選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教育活動(dòng)的目的、任務(wù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。音樂(lè)欣賞課教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中的教材內(nèi)容、特點(diǎn)，欣賞課教學(xué)不光采用欣賞法，還可以運(yùn)用其他手段，如采用詩(shī)、文、圖畫(huà)等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。同時(shí)，分析、綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)欣賞的全過(guò)程。

（2）因人而宜，展開(kāi)教學(xué)面對(duì)不同的學(xué)生，音樂(lè)欣賞課也應(yīng)采取不同的教法，應(yīng)針對(duì)你的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材，探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，只有這樣你的欣賞課才能達(dá)到事半功倍的效果。如高中一年級(jí)的學(xué)生，由于剛從初中進(jìn)入高中，心理變化不大，但對(duì)新的環(huán)境和生活又充滿了好奇，而且，屬于比較好動(dòng)的年齡段，在安排課程內(nèi)容時(shí)，可以選擇一些有形象和具有動(dòng)感的作品，比如冼星海的《黃河大合唱》、穆索爾斯基的《圖畫(huà)展覽會(huì)》等。另外，由于高一的學(xué)生還具有初中時(shí)期的幼稚心理特點(diǎn)，還可以適當(dāng)?shù)倪x擇如《天鵝湖》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》等適合較小年齡層次欣賞的作品。

（3）注意教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。音樂(lè)欣賞課教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)他們的創(chuàng)造意識(shí)，才能使學(xué)生在時(shí)代的發(fā)展中更具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平指導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)作曲家富有創(chuàng)意的構(gòu)思。教師在音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中，可以不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生捕捉那些作曲家的創(chuàng)意，這樣不但可以增加學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維還要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的音樂(lè)想象，因?yàn)橄胂罅κ莿?chuàng)造力的來(lái)源。音樂(lè)來(lái)源于生活，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)本身的想象也應(yīng)該是客觀的、科學(xué)的，是與現(xiàn)實(shí)生活相符合的。因而，教師在激發(fā)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)想象時(shí)，也要具體的分析學(xué)生的想象是否是顯示的、科學(xué)的，從而，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的、科學(xué)的聯(lián)想，使學(xué)生少走彎路，并培養(yǎng)其形成良好的、科學(xué)的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

二、高中音樂(lè)欣賞課要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具