金融學(xué)的基本原理精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)的基本原理范文

論文摘要: 當(dāng)前金融業(yè)已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生所必須的。但對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同, 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專業(yè)特點與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會計學(xué)所必須的。

目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對金融學(xué)有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學(xué)課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟學(xué)》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學(xué)進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實現(xiàn)兩個目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”好之、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當(dāng)今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風(fēng)險管理等活動。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟學(xué)》、《西方經(jīng)濟學(xué)》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對金融有個全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。

(三)非財經(jīng)類專業(yè)

非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學(xué)的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學(xué)習(xí)的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個重要問題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

我認(rèn)為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣,這對《金融學(xué)》這類社會性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學(xué)的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學(xué)生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點金融問題進行2—3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學(xué),組織討論的方法會由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻:

[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].長春師范學(xué)院學(xué)報,2009,(5).

第2篇：金融學(xué)的基本原理范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;培養(yǎng)目標(biāo);金融企業(yè)會計;實踐教學(xué)

金融企業(yè)會計是會計學(xué)的一個分支，是根據(jù)會計學(xué)的基本原理和基本方法，集合金融企業(yè)業(yè)務(wù)特點而制定的具有特定核算形式和核算方法，應(yīng)用于金融企業(yè)會計核算與管理的專業(yè)會計學(xué)。金融學(xué)、會計學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置中都有金融企業(yè)會計這門課，且是金融學(xué)的專業(yè)必修課，這門課要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)金融企業(yè)會計的基本理論和基本方法，還應(yīng)重視會計實踐與應(yīng)用，同時還應(yīng)關(guān)注我國金融體制的改革進程，理論聯(lián)系實際，掌握從事金融企業(yè)會計工作的基本和專業(yè)技能，成為真正的應(yīng)用型專業(yè)人才。

1當(dāng)前的金融企業(yè)會計教學(xué)存在一些不足

針對“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)在高校的金融企業(yè)會計教學(xué)還存在很多不適應(yīng)的地方。

1.1缺少針對性教材

目前針對本科學(xué)生適用的金融企業(yè)會計教材較少，針對培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”方面的教材是很少的，本身的教材不能及時反映出課程的發(fā)展趨勢，太過于穩(wěn)定性。這一點在金融企業(yè)會計教材上表現(xiàn)更加明顯。金融行業(yè)的迅速發(fā)展，可想而知金融產(chǎn)品的更新發(fā)展是非常的速度，更加電子化，并且會計準(zhǔn)則、會計法規(guī)也不斷變化，而金融企業(yè)會計的教材內(nèi)容相對比較滯后，跟不上時代的進步與發(fā)展，教材設(shè)計跟不上。教材內(nèi)容不能及時更新，落后于金融企業(yè)的發(fā)展。不能很好地理解和掌握金融企業(yè)業(yè)務(wù)會計處理，不能將所學(xué)很好地運用于實際，就談不上培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

1.2課堂教學(xué)重理論輕實踐

金融企業(yè)會計課程目前教學(xué)的主要模式還是以課堂講授為主，講授方式比較單一，授課內(nèi)容局限于教材，學(xué)生被動聽課，缺少主動實踐的機會。在學(xué)習(xí)了會計學(xué)原理課程后再學(xué)習(xí)這門課，容易讓學(xué)生把金融企業(yè)會計與一般工業(yè)企業(yè)會計的處理相混淆，雖然會計原理一致，但容易因為不明確會計主體地位，而不能將金融企業(yè)會計的要素性質(zhì)與工業(yè)企業(yè)會計的要素性質(zhì)進行很好的區(qū)分。如看似金融企業(yè)會計的資產(chǎn)負(fù)債要素與一般工業(yè)企業(yè)會計的資產(chǎn)負(fù)債要素剛好相反，實則是學(xué)生不能很好地明確會計主體這個基本前提，不能很好地從一般企業(yè)主體轉(zhuǎn)換到金融企業(yè)主體，導(dǎo)致要素性質(zhì)判斷錯誤，從而引起業(yè)務(wù)處理錯誤，甚至?xí)嬞~戶用錯，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。這些都是因為學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識，缺乏實踐，導(dǎo)致對具體業(yè)務(wù)理解不夠透徹。課堂實踐討論等教學(xué)手段較少采用，學(xué)生的參與熱情不高，參與程度不夠，注意力不集中，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。盡管在新的教學(xué)大綱中提出要有輔的會計實習(xí)，通過實踐操作來加深金融企業(yè)專業(yè)會計知識的理解。但在實際教學(xué)過程中，由于教學(xué)學(xué)時和教學(xué)條件的限制，金融企業(yè)會計實驗實訓(xùn)作為輔助教學(xué)手段，只能是采用少量的實例進行演示，并不能讓學(xué)生切身參與，也不能很好地將會計、出納實務(wù)等全過程操作都讓學(xué)生進行實踐，沒有給學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)會計實習(xí)軟件進行操作，從而把課堂教學(xué)與實踐業(yè)務(wù)結(jié)合起來，以求達到提高學(xué)生的實踐動手能力的目的。從這樣的教學(xué)效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強，這種重理論輕實踐的教學(xué)模式并不能鍛煉學(xué)生的動手能力，學(xué)生將來的動手能力差，成了只懂理論知識不懂理論聯(lián)系實際的所謂“理論型人才”。

1.3師資力量不足

目前開設(shè)的金融企業(yè)會計課程，不管是金融學(xué)專業(yè)還是會計學(xué)專業(yè)均由研究會計或財務(wù)方向的教師擔(dān)任，大部分教師都是從相關(guān)院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，教師隊伍整體呈現(xiàn)低齡化、高學(xué)歷現(xiàn)象，教師對于理論知識掌握的相對扎實，但缺乏相關(guān)實際工作經(jīng)驗。由于一部分教師本身就是傳統(tǒng)教育模式下的產(chǎn)物，畢業(yè)后沒有獲得充分的社會實踐經(jīng)驗，無法指導(dǎo)學(xué)生完成金融企業(yè)會計的實踐課程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時普遍感覺理論聯(lián)系實際較為困難，教學(xué)效果不好。另外，由于大部分高校對本課程的重視程度不夠，并未建立起梯隊式的教師團隊，也使得課程的發(fā)展受到限制。由于金融會計類專業(yè)學(xué)生的增加，教師課時增加，上課的負(fù)擔(dān)加大，使得開展應(yīng)用型實踐教學(xué)的難度進一步加大。

2金融企業(yè)會計教學(xué)改革對策

2.1教材優(yōu)化

根據(jù)三本院校的特點和“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，金融企業(yè)會計課程教材內(nèi)容上不僅要包含本領(lǐng)域的基本理論問題，讓學(xué)生對于基本概念、基本原理有完整的掌握，同時還包含本領(lǐng)域的基本實踐問題，讓學(xué)生掌握一定的實務(wù)操作方法，以應(yīng)對未來工作的挑戰(zhàn)。雖然各大出版社都有金融企業(yè)會計教材，但要選擇適用的優(yōu)秀教材，需要任課教師認(rèn)真研究教材內(nèi)容，知道不同教材的優(yōu)缺點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)來選擇一種相對優(yōu)點多些的教材，保證學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)知識并內(nèi)化。另外，學(xué)校也可組織教師力量，編寫適合本校自己培養(yǎng)目標(biāo)的實用性教材，在編寫過程中，充分發(fā)揮高校教師自己的系統(tǒng)化理論優(yōu)勢，同時吸取金融企業(yè)專業(yè)人員的實踐經(jīng)驗，關(guān)注金融企業(yè)會計準(zhǔn)則的新變化，關(guān)注國際通用的會計方法，并且每一部分內(nèi)容應(yīng)盡可能引入實例和習(xí)題，做到理論與實踐相結(jié)合。

2.2注重實踐教學(xué)，提高應(yīng)用能力

金融企業(yè)會計課程注重實用性、操作性和技能性的特點決定了其實際操作的重要性，在教學(xué)過程中，不僅要介紹金融企業(yè)會計的理論知識和基本原理，還需提高實踐教學(xué)的地位，加強實踐教學(xué)。首先，需要高校自身的重視，擴大“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的教學(xué)投入，不能只是一句空話而沒有任何經(jīng)費支持，完善實驗室資源，要求高校購建實踐教學(xué)的硬件設(shè)備，購買信貸會計結(jié)算等實驗系統(tǒng)，開展專業(yè)會計模擬實驗。金融會計類學(xué)生的數(shù)量每年遞增，對實驗室資源的利用也是提出新的挑戰(zhàn)，實驗室資源也應(yīng)該相應(yīng)進行匹配，學(xué)校要加大投入。其次，教學(xué)大綱中提高實踐課時在總課時中的比例，引起教師和學(xué)生對實踐的重視，同時，建立人才儲備，引進相應(yīng)的軟件人才，后期維護、系統(tǒng)升級等人員。金融企業(yè)會計理論比較抽象，按照傳統(tǒng)的做法先講理論后講實踐，學(xué)生由于沒有感性認(rèn)識，很難深入理解這些理論。提倡教師授課時將相關(guān)理論教學(xué)的內(nèi)容有機地融入各個相關(guān)業(yè)務(wù)項目中，穿插到金融企業(yè)會計核算的具體操作過程中。為了達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中需強化各項業(yè)務(wù)的操作規(guī)程和實踐做法，可以通過對案例的分析和點評讓學(xué)生對實務(wù)操作有一個真切的體驗。

2.3加強師資隊伍建設(shè)

高校任課教師的理論水平毋庸置疑，針對比較弱的實際操作能力，學(xué)校應(yīng)該對承擔(dān)金融企業(yè)會計課程的教師進行崗前培訓(xùn)，邀請金融企業(yè)專業(yè)人員來校對教師進行實際業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，或有條件的派教師到實際崗位中學(xué)習(xí)了解金融企業(yè)專業(yè)業(yè)務(wù)，以提高任課教師實際操作技能，并且事后考核進行效果評估。培訓(xùn)應(yīng)分成理論和實踐兩部分，一般教師對于理論部分較為熟悉，實踐部分可以組織教師進行模擬實驗，同時也可以到實訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)。另外，隨著高校重視程度的提高，應(yīng)該積極建立教師梯隊，既能發(fā)揮老教師的經(jīng)驗優(yōu)勢，又能發(fā)揮年輕教師的前沿優(yōu)勢，加強課程的深入研究，優(yōu)化教學(xué)效果。同時，高校應(yīng)提高教師跨專業(yè)的教學(xué)能力。金融企業(yè)會計在不同的專業(yè)中開設(shè)，面對不同專業(yè)的授課對象，需要任課教師具有相關(guān)的專業(yè)背景，這樣才能設(shè)身處地地思考本專業(yè)學(xué)生的知識和能力訴求，在教學(xué)中才能緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色來闡釋教學(xué)內(nèi)容。在分配課程任務(wù)時，要將教師的授課專業(yè)進行合理劃分，并在一定程度上保持穩(wěn)定，這樣，教師在進行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升時，可以有一個相對明確的專業(yè)拓展方向，這樣更有利于提高教師跨專業(yè)授課的能力和水平。

2.4改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）嘗試新的教學(xué)方法。在金融企業(yè)會計課程教學(xué)策略的具體運用中，逐步推行行動導(dǎo)向教學(xué)方法，行動導(dǎo)向教學(xué)法成為專業(yè)會計課程教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法實際上是一種教學(xué)設(shè)計的理念，在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師并不占主導(dǎo)地位，而是扮演指導(dǎo)者的角色，學(xué)生是教學(xué)的中心及主體，由教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?；谛袆訉?dǎo)向教學(xué)中的模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、及實驗教學(xué)法等的運用，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生參與課堂，參與業(yè)務(wù)，有效掌握具體業(yè)務(wù)的會計處理，從而畢業(yè)工作時能有效加以應(yīng)用。（2）樹立效果意識，重視教學(xué)質(zhì)量。金融企業(yè)會計的專業(yè)教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)效果，注重教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)周期內(nèi)不應(yīng)只是考量是否能順利完成教學(xué)內(nèi)容，同時要考量學(xué)生的習(xí)得效果。因此，教師就需要經(jīng)常對日常的教學(xué)行為進行反思，反思好了才會有所改進，才能更進一步地優(yōu)化發(fā)展，更好地提高課堂效率。學(xué)校教師應(yīng)樹立好反思意識和效果意識，重視教師教學(xué)質(zhì)量。金融企業(yè)會計課程作為會計學(xué)和貨幣銀行學(xué)的復(fù)合課程，通過對金融企業(yè)各項業(yè)務(wù)具體操作的描述，結(jié)合金融企業(yè)的實際工作，很好地體現(xiàn)了理論與實際的聯(lián)系。它既有較強的理論性，又有更強的實用性。另一方面，金融企業(yè)會計不僅僅是部門會計，而是全社會的會計，它是宏觀會計學(xué)與微觀會計學(xué)的結(jié)合。即金融企業(yè)會計既要研究如何合適金融企業(yè)自身財務(wù)的經(jīng)營過程和經(jīng)營結(jié)果，又要反映全社會資金的變化過程和結(jié)果。結(jié)合該課程這些特點，對金融企業(yè)會計課程的教學(xué)做如上的優(yōu)化與改革，實現(xiàn)向“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)前進。

作者:歐秀英 單位:溫州大學(xué)城市學(xué)院

參考文獻:

[1]劉二妹.銀行會計課程教學(xué)方式創(chuàng)新的思考[J].教學(xué)導(dǎo)刊,2014(1下).

[2]修雪丹.培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才背景下的銀行會計教學(xué)之我見[J].經(jīng)濟師,2014(10).

[3]畢金玲.對《金融企業(yè)會計》課程教學(xué)改革的思考[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2014(4).

第3篇：金融學(xué)的基本原理范文

現(xiàn)代金融經(jīng)濟國際化、微觀數(shù)理化的趨勢迫切需要金融從業(yè)人員具備較深厚的數(shù)學(xué)功底，以適應(yīng)在我國資本市場不具備半強有效性的條件下建立數(shù)學(xué)模型測度金融風(fēng)險，改進預(yù)測資產(chǎn)收益率的方法，尋求資本市場價格運動規(guī)律等。

金融數(shù)學(xué)，亦稱數(shù)理金融學(xué)，是以數(shù)學(xué)為工具解決金融問題的交叉學(xué)科。其研究對象是在對金融經(jīng)濟現(xiàn)象進行定性分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和計算機技術(shù)，研究金融經(jīng)濟系統(tǒng)的數(shù)量表現(xiàn)、數(shù)量關(guān)系、數(shù)量變化及其規(guī)律性 [1] 。

國際上從事金融數(shù)學(xué)教育的機構(gòu)主要是大學(xué)的數(shù)學(xué)院系和相關(guān)的研究所，如美國的哥倫比亞大學(xué)數(shù)學(xué)系，英國的利茲大學(xué)數(shù)學(xué)系等，設(shè)立碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位以及培訓(xùn)證書。在國內(nèi)，1997年北京大學(xué)率先成立金融數(shù)學(xué)系。 由于國內(nèi)外的社會制度、學(xué)科劃分、金融運行體制以及教育基礎(chǔ)等方面存在較大差異，導(dǎo)致國內(nèi)外在課程的設(shè)置、師資的配備、教材的選編等方面各院校情況不盡相同，形成了各自的金融數(shù)學(xué)教育教學(xué)特色。在學(xué)士學(xué)位層次，西方國家院校在金融數(shù)學(xué)方向開設(shè)的金融類課程和統(tǒng)計類課程要比國內(nèi)院校開設(shè)的門類多，覆蓋面廣，而數(shù)學(xué)課程相對于國內(nèi)少而精，在課程教學(xué)上重視理論與實踐的有機結(jié)合。

國內(nèi)的金融數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)過十幾年的發(fā)展已初具規(guī)模，在與我國金融經(jīng)濟具體實際相結(jié)合上取得了許多寶貴的經(jīng)驗。例如，廣州大學(xué)是國內(nèi)創(chuàng)辦金融數(shù)學(xué)本科層次教育較早的地方高校，現(xiàn)已初步形成了碩士、學(xué)士兩個辦學(xué)層次，經(jīng)過十多年的發(fā)展，在課程設(shè)置的有效性、合理性，教材的選編， 課程教學(xué)環(huán)節(jié)的有機設(shè)計，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)等諸多方面做了積極探索，形成了自己寬基礎(chǔ)、重實踐的教育教學(xué)特色。

從多學(xué)科多專業(yè)交叉融合的視角分析可知，在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中， 金融類課程要用定量和定性混合的方法來教學(xué)，本著經(jīng)濟―金融―經(jīng)濟，貨幣―信用―銀行，定性―定量―定性的三結(jié)合原則， 圍繞金融經(jīng)濟現(xiàn)象所呈現(xiàn)的各種本質(zhì)特性，進行金融問題的數(shù)學(xué)建模、產(chǎn)品定價和風(fēng)險度量。這種定量定性的多學(xué)科交叉教學(xué)，決定了教師必須具備多元多專業(yè)性的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。而在學(xué)生方面，同樣需要具備多專業(yè)知識的積累，通過對其多專業(yè)知識的綜合運用能力的培養(yǎng)和提高，達到累積綜合效應(yīng)遞增。在基礎(chǔ)課程方面對數(shù)學(xué)專業(yè)和金融專業(yè)應(yīng)同等重視，缺一不可。金融與數(shù)學(xué)專業(yè)交叉程度高的課程（如保險精算、金融工程學(xué)、證券投資學(xué)、金融時間序列、風(fēng)險管理學(xué)、統(tǒng)計軟件操作等）是金融數(shù)學(xué)的核心所在，應(yīng)根據(jù)因地制宜、因材施教的原則 [2] 合理取舍教學(xué)內(nèi)容，重點突出應(yīng)用性。因此，只有深入細(xì)致地研究金融數(shù)學(xué)教育教學(xué)上的這些特殊性，結(jié)合實踐中的經(jīng)驗數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)，才能深刻認(rèn)識金融數(shù)學(xué)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)質(zhì)量間的相依關(guān)系，避免只從金融學(xué)或數(shù)學(xué)片面看待和認(rèn)識金融數(shù)學(xué)。

二、課程建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)

本科層次的金融數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)至少使學(xué)生懂得數(shù)理（微觀）金融的基本原理和方法，具備初步的金融數(shù)據(jù)統(tǒng)計建模、產(chǎn)品定價求解和風(fēng)險度量能力。為此，廣州大學(xué)依托數(shù)理統(tǒng)計、隨機分析、模糊集方法等數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，整合力量，校企聯(lián)合，做好金融學(xué)與數(shù)學(xué)的重點交叉課程建設(shè)，用概率統(tǒng)計碩士點的金融數(shù)學(xué)核心方向的研究帶動該方向本科層次教育，形成了金融數(shù)學(xué)教育寬基礎(chǔ)、重實用的特色。然而，當(dāng)前金融部門需要金融數(shù)學(xué)人才的崗位入職資格提高至碩士、博士層次，這迫使金融數(shù)學(xué)方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整到既要為地方金融經(jīng)濟發(fā)展提供實用人才，又要注重向研究生教育輸送優(yōu)秀人才。在新生入學(xué)時要求學(xué)生做好個人規(guī)劃，或立志考研深造，兼修金融學(xué)或會計學(xué)或保險第二專業(yè)，或在課程設(shè)置中按選修課形式加入相應(yīng)專業(yè)模塊，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與金融學(xué)或會計學(xué)專業(yè)或保險專業(yè)學(xué)生基本相同。同時，要處理好一般與特殊的關(guān)系，做好向碩士研究生層次輸送人才的工作，對于數(shù)理金融能力較強的學(xué)生應(yīng)鼓勵其考取金融數(shù)學(xué)方向碩士研究生。

參考文獻：

［1］郝華寧，孫曉群.金融數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究［J］. 遼寧工學(xué)院學(xué)報，2004（2）：98-99.

［2］姜禮尚，徐承彪.金融數(shù)學(xué)課程體系、教材建設(shè)及人才培養(yǎng)的探索［J］. 中國大學(xué)教學(xué)，2008（10）：11-13.

第4篇：金融學(xué)的基本原理范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué) 培養(yǎng)模式 實踐教學(xué)

在新形勢下，金融領(lǐng)域出現(xiàn)國際化、混業(yè)經(jīng)營、網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展和服務(wù)個性化、特色化等特征，這必然要求金融學(xué)專業(yè)跟上這個形勢。但現(xiàn)在的金融學(xué)教學(xué)，還處于“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教育方式中。以至于畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)很多知識在學(xué)校里沒有學(xué)到或者是淺嘗則止。在對金融學(xué)的認(rèn)識上，對金融（ finance ）的理解局限于以“貨幣銀行學(xué)（ money and banking）”和“國際金融學(xué)（ international finance）”兩大代表性課程，高校金融學(xué)專業(yè)本科課程體系偏重于宏觀，輕微觀。國外對金融（ finance） 的理解，集中反映在以“公司財務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的“公司金融（ corporate finance，有時譯作公司理財）”和以資產(chǎn)定價為核心內(nèi)容的“投資學(xué)（ Investments）”這兩門課程上，其核心研究對象顯然更側(cè)重微觀金融領(lǐng)域。在國際化的背景下，對金融學(xué)的研究更加偏重于市場，偏重于微觀層面的問題，更重視微觀金融的研究和教學(xué)。

一、我國現(xiàn)有的金融學(xué)課程體系存在的問題

（一）在設(shè)計課程體系時表現(xiàn)為“重理論、輕實踐”

史煥平等（2006）指出我國高校金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置卻存在著相對滯后性。在課程體系設(shè)置方面，偏重于宏觀金融的教學(xué)，宏、微觀金融課程的比例不盡合理?？疾熘苓吀咝?，在進行金融學(xué)的課程設(shè)計時，宏觀金融的課程比例普遍達40%。

（二）在培養(yǎng)模式上存在的主要缺陷

張弩（2010）指出現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下缺陷：對人才培養(yǎng)模式理念認(rèn)識不足；專業(yè)課程體系建設(shè)不足；新形勢下師資隊伍培養(yǎng)不足；教學(xué)手段創(chuàng)新不足。劉桂梅等（2011）指出我國的本科院校的金融學(xué)專業(yè)對口人才培養(yǎng)存在的問題是：培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化，缺乏特色；教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離金融實際；偏重理論，忽視實踐；職業(yè)生涯規(guī)劃不健全。

二、如何創(chuàng)建金融學(xué)人才培養(yǎng)模式

關(guān)于如何創(chuàng)建金融學(xué)人才培養(yǎng)模式上，國內(nèi)外的學(xué)者也進行也大量的研究。劉學(xué)華（2011）建議從以下幾個方面出發(fā)，來改進金融學(xué)人才的培養(yǎng)模式。第一，取消按專業(yè)方向選修專業(yè)課的模式， 增加選修課程的不同模塊，精選專業(yè)核心課程；第二，對個別課程的學(xué)時安排及前后順序進行調(diào)整；第三，增加金融風(fēng)險類課程及實驗教學(xué)課程；第四，探索多元化的考核方式和和靈活富有彈性的開課時間。蔣海等（2004）建議進行課程體系的改革。第一，完善專業(yè)課程設(shè)置，既保證專業(yè)課程之間連續(xù)性和整體性，又盡量避免專業(yè)課之間的交叉重復(fù)，造成的教學(xué)資源的浪費。一方面需要在教材內(nèi)容的設(shè)計上統(tǒng)籌兼顧，另一方面為了保持課程的完整性確實有必要重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)該通過任課教師之間的協(xié)調(diào)，在課時安排、授課內(nèi)容的深淺程度上進行合理的設(shè)計在適當(dāng)壓縮宏觀金融理論課程內(nèi)容的同時，增加資本市場理論和微觀金融理論的課程培訓(xùn)，如可以壓縮貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程的一些內(nèi)容，增加投資銀行學(xué)、金融工程學(xué)、公司財務(wù)、數(shù)量金融、金融計量、金融衍生工具定價理論及等課程內(nèi)容。必須加強金融專業(yè)的學(xué)生在數(shù)理金融學(xué)、計量金融學(xué)方面的培訓(xùn)教學(xué)方法的改進。在教學(xué)模式上，改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)授課模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。胡靜（2012）提出要適當(dāng)增加微觀金融的比重，提高學(xué)生的工作能力和積極開拓校外實習(xí)基地，探索校企合作辦學(xué)模式。邱暉（2012）要從以下幾個方面來重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)：第一，所培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于地方的金融和經(jīng)濟發(fā)展；第二，所培養(yǎng)的人才具有國際視野；第三，所培養(yǎng)的人才是復(fù)合型、交叉型、綜合性人才；第四，所培養(yǎng)的人才具有比較前沿的理論知識；第五，所培養(yǎng)的人才具有較高的現(xiàn)代技術(shù)駕馭能力，應(yīng)用性突出；第六，所培養(yǎng)的人才具備應(yīng)有的職業(yè)道德水準(zhǔn)。

馬巾英（2010）建議課程體系設(shè)置要注意構(gòu)建和豐富實踐教學(xué)體系，開設(shè)金融學(xué)專項問題研討課，就現(xiàn)實經(jīng)濟熱點問題進行討論；加大案例課程比例；增加模擬教學(xué)。實行“平臺+專業(yè)方向模塊”。由于銀行、證券、保險業(yè)務(wù)有較強的特殊性，銀行、證券公司和保險公司及其他部門、企業(yè)等對金融學(xué)人才的要求各有側(cè)重。為滿足社會對金融人才的多樣化需要，金融學(xué)本科教學(xué)可采用“平臺+專業(yè)方向模塊”的培養(yǎng)方式，即首先設(shè)置學(xué)科平臺，再根據(jù)社會需要設(shè)置不同的專業(yè)方向。以增加學(xué)生的適應(yīng)能力。劉祥偉（2011）建議要在高年級實行導(dǎo)師制、高年級暑期實習(xí)的優(yōu)化和優(yōu)化實踐教學(xué)體系。

總之，我們在進行金融學(xué)培養(yǎng)模式改革和課程設(shè)計時要，要向“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變?？梢杂嗅槍Φ剡M行職業(yè)崗位的知識能力的傳授，增加實習(xí)的磨練。

參考文獻：

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第5篇：金融學(xué)的基本原理范文

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；金融學(xué)；教學(xué)方法

伴隨著金融在我國國民經(jīng)濟中所占的地位越來越重要，即便不是金融學(xué)專業(yè)但是作為經(jīng)濟類學(xué)生也非常有必要了解金融學(xué)基本原理及相關(guān)基本知識，所以我國高等院校財經(jīng)類專業(yè)的課程體系的學(xué)科教學(xué)平臺中都含有金融學(xué)。而作為獨立學(xué)院的一名老師，在金融學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)在如果不注重課程、學(xué)校、學(xué)生方面的特點，即便在教學(xué)過程中付出了很多精力，也不能取得相應(yīng)教學(xué)效果。因此，我們有必要對在對獨立學(xué)院各方面特點有一個清晰的認(rèn)識的前提下，針對辦學(xué)特色和學(xué)生特點對金融學(xué)教學(xué)方法進行深一步的探討，使教學(xué)效果更富實效。

一、獨立學(xué)院非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的幾對矛盾問題

1.獨立學(xué)院學(xué)生群體主要有三個方面的特點：（1）由于三本院校學(xué)生家庭環(huán)境普遍較優(yōu)越，雖然他們的人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱，但同時學(xué)生在社會適應(yīng)能力、表現(xiàn)力、交往能力上有突出的優(yōu)勢，且動手能力強，思維敏捷。（2）在學(xué)習(xí)上三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱。（3）在學(xué)習(xí)和生活上雖然自我管理和自我約束能力較差，但體現(xiàn)出較強個性，自我意識很強。非金融專業(yè)的學(xué)生還有一點不同是講授過程要注意知識的廣度，因為他們很少有商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、中央銀行、證券投資學(xué)等后續(xù)金融類課程。

而在具體的金融學(xué)教學(xué)過程中傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法比較多，往往忽略學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生特點及個性。不注意知識的連貫性和每章內(nèi)的各個目與節(jié)節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)中缺乏自主性，沒有足夠的時間和空間讓學(xué)生去獨立思考。這種單一教學(xué)方法不能適應(yīng)三本學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，既不利于教學(xué)相長，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

2.從金融學(xué)課程本身來看，它是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，實用性強，通過該課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對貨幣、經(jīng)濟的運行有個宏觀的了解，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟熱點問題和國家宏觀經(jīng)濟政策，但不如專業(yè)實務(wù)課具有技能性和趣味性。目前獨立學(xué)院金融學(xué)教育教學(xué)存在對大問題是目前，課程內(nèi)容局限于課本，缺乏特色與創(chuàng)新，缺乏與時俱進的知識更新，內(nèi)容的完整性也有一定不足，針對性不強，滿足不了學(xué)生對最新知識的渴望及學(xué)習(xí)方法多樣化的要求，影響了學(xué)習(xí)效率和效果，教學(xué)方法科學(xué)化的實現(xiàn)迫在眉睫。

3.從獨立學(xué)院自身來看，大學(xué)的職能是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會，相對于重點大學(xué)或者母體學(xué)校獨立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多學(xué)科型的本科學(xué)校。但現(xiàn)在獨立學(xué)院金融學(xué)教學(xué)過程普遍缺乏金融實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其非金融專業(yè)沒有后續(xù)的金融學(xué)課程，學(xué)生如果能進行比如進行簡單的證券模擬交易、期貨模擬交易和商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)模擬，對其認(rèn)識資本市場、衍生工具市場運行的基本程序，以及商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)操作起到了重要的作用，會極大的調(diào)動了學(xué)生認(rèn)知的主動性。造成該現(xiàn)象的原因一方面是絕大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，本身教師就缺乏實踐能力，動手能力也先天不足，因而在指導(dǎo)學(xué)生的時候顯得底氣不足；另一方面從教學(xué)手段看,許多獨立學(xué)院由于經(jīng)費緊張,沒有配備教學(xué)實訓(xùn)硬件,從而影響到整個金融教學(xué)的工作質(zhì)量與教學(xué)效果，這些與獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相違背。

二、獨立學(xué)院金融學(xué)教學(xué)改革的建議

為了我們獨立學(xué)院更好發(fā)展，必須要根據(jù)當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的要求，發(fā)揮獨立學(xué)院優(yōu)勢率先開展了教學(xué)模式改革，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循獨立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進行的教學(xué)原則。

1.針對三本學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和動手能力強，思維敏捷等特點，對基礎(chǔ)知識的講解要耐心和多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能的把基礎(chǔ)知識弄扎實，同時采用多種能發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方法的結(jié)合，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（1）案例教學(xué)方法。案例式教學(xué)方法是教學(xué)過程中常用的一種行之有效的能調(diào)動學(xué)生積極性的方法。針對三本學(xué)生思維敏捷，動手能力強的特點，而且非金融專業(yè)的學(xué)生金融學(xué)基礎(chǔ)對一些知識點選擇一個好的案例，可以讓學(xué)生自己不僅掌握相關(guān)知識，更可以了解不同知識點的背景，因而獲得的知識是鮮活有生命力的而非生硬抽象的理論知識。案例教學(xué)過程要注意了解學(xué)生知識架構(gòu)，尤其是非金融類的學(xué)生，要對其知識背景有清楚的了解，進而對案例的選取要有所不同，或者對同一個案例教授的方式和深度要有所區(qū)別，否則就會使學(xué)生產(chǎn)生迷茫的情緒，無法達到好的效果。而運用好案例教學(xué)，有益于學(xué)生分析判斷能力的培養(yǎng),使其超越單純的知識傳授,提高對特定市場環(huán)境的分析能力,了解金融與金融市場的運動特質(zhì)以及金融一體化變革的本質(zhì),以保證我們的學(xué)生畢業(yè)后有可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力。

（2）情景式教學(xué)方法。情景式教學(xué)具有非常強的學(xué)生之間的互動和學(xué)生與老師之間的互動，該種方法可以調(diào)動三本學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮他們自主意識強的特點通過情景模擬的方式讓學(xué)生近距離感受的同時發(fā)現(xiàn)問題，并主動尋求問題的答案。該方法一般包括三個步驟：①設(shè)立情景問題。比如在創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境是成功運用情境教學(xué)策略的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)策略具體化是實施好情境教學(xué)的關(guān)鍵。一般來說，教師最好是以現(xiàn)實生活為素材創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在講最后一部分金融監(jiān)管、金融危機時，以08年金融危機為離來講解，通過一些視頻資料和講解讓學(xué)生先了解過程，然后設(shè)置一些情景問題，如為什么發(fā)生危機？明知道信用不好為什么貸款給他們？投行為什么買ABS？②實施情景方案。接下來就讓發(fā)揮三本學(xué)生表現(xiàn)欲強特點進行角色扮演次級貸款人、房貸機構(gòu)、投資銀行、評級機構(gòu)等來近距離切身感受整個過程，體驗問題，激發(fā)解決問題的興趣。③討論和總結(jié)。最后老師講原理，結(jié)合課本內(nèi)容進行總結(jié)和體系的整理，讓學(xué)生進行討論第一步的問題并總結(jié)，最終達到掌握知識，加深印象的目的。

（3）啟發(fā)式教學(xué)方法。論語里就提到“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是說如果學(xué)生沒有經(jīng)過冥思苦想也想不通的時候不要啟發(fā)他，如果不經(jīng)過思考并有所體會想說而說不出來時，就不要去開導(dǎo)他?？傊褪俏覀兊慕虒W(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是硬牽著學(xué)生跟著自己的思路走，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的路徑而不是代替他們得出結(jié)論并硬要求他們記住結(jié)論。尤其是對三本的學(xué)生自我監(jiān)督和學(xué)生能力較差，要通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們獨立思考，勇于探索問題的潛能。

2.時刻關(guān)注經(jīng)濟形勢變化，講授過程能結(jié)合熱點問題，及時更新教學(xué)內(nèi)容。在講課的時候，要有意識的補充教材里沒有的最新知識，最好要結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟實踐進行講解。比如講商業(yè)銀行的時候要結(jié)合我國商業(yè)銀行的深化改革與混業(yè)經(jīng)營的國際化發(fā)展趨勢以及網(wǎng)絡(luò)銀行的現(xiàn)代化發(fā)展，對有關(guān)金融全球化、金融創(chuàng)新、金融監(jiān)管、金融危機等要結(jié)合案例和經(jīng)濟最新動態(tài)組織學(xué)生進行討論，使學(xué)生了解金融發(fā)展的最新理論動態(tài)及實踐成果，對經(jīng)濟金融形勢有自己的判斷，探討有效對策，還有就是針對不同的專業(yè)要有所側(cè)重，比如對于管理類專業(yè)的學(xué)生來說，（下轉(zhuǎn)第263頁）（上接第261頁）在金融業(yè)國際化的大背景下掌握一定的金融量化分析方法非常重要，市場主體如何實現(xiàn)優(yōu)化的資本資產(chǎn)組合，已經(jīng)成為企業(yè)加強財務(wù)管理以提升競爭能力的關(guān)鍵。那我們的講授就要側(cè)重量化分析過程符合市場對于會計專業(yè)學(xué)生的要求，為他們工作和以后后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做堅實的鋪墊。

3.非金融專業(yè)的學(xué)生更有必要對金融教學(xué)強化實驗性環(huán)節(jié)。長期以來，由于實驗室條件和課時的限制，金融教學(xué)的實驗性方式極少，這和我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力相違背，更無法發(fā)揮三本學(xué)生的動手能力強的優(yōu)勢。因此，為了加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生動手能力，我們?nèi)緦W(xué)校更要下功夫重點加強實踐環(huán)節(jié)和實習(xí)基地建設(shè)，加強產(chǎn)學(xué)合作。具體來說，就是實現(xiàn)信息化、開放式、實踐性教學(xué)。

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第6篇：金融學(xué)的基本原理范文

一、金融體制方面

當(dāng)前，我國的經(jīng)濟體制整體還處在轉(zhuǎn)軌時期，這在金融領(lǐng)域也表現(xiàn)得非常突出。在金融工程建設(shè)方面，由于金融企業(yè)的改革還沒有突破傳統(tǒng)的國有企業(yè)改革模式，存在著嚴(yán)重的所有者缺位現(xiàn)象，企業(yè)缺乏應(yīng)有的競爭壓力和創(chuàng)新動力，風(fēng)險管理意識淡薄，缺少應(yīng)有的風(fēng)險防范手段，這就使金融工程的發(fā)展缺少內(nèi)在的主體需求。另外，處于體制轉(zhuǎn)軌時期的整個金融業(yè)的外部環(huán)境建設(shè)方面也相對滯后，金融工程的法律制度建設(shè)方面還存在著一定的問題，這既限制了金融資本的自由流動和創(chuàng)新，也在一定程度上阻礙了金融工程的正常發(fā)展。

二、基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)方面

金融工程的發(fā)展離不開良好的設(shè)施和先進的技術(shù)，它要求金融業(yè)基本普及電子計算機技術(shù)和先進的通訊技術(shù)，實現(xiàn)信息處理和傳輸?shù)碾娮踊?，使資金劃撥、金融產(chǎn)品交易等金融業(yè)務(wù)的開發(fā)能高效、快捷、安全地進行。當(dāng)前，盡管我國金融領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展較快，技術(shù)水平也有大幅度提高，金融業(yè)務(wù)電子化已經(jīng)初見成效，但我國當(dāng)前金融業(yè)中的信息基礎(chǔ)設(shè)施還不健全，金融電子化、網(wǎng)絡(luò)化的水平還較低，而且還未能在金融市場中的各個領(lǐng)域中廣泛推廣，距離一體化、快捷、高效、安全的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還有很大的距離。這種狀況在很大程度上制約了我國金融工程的正常發(fā)展。

三、從業(yè)人員的素質(zhì)方面

從理論來源上講，金融工程應(yīng)屬于交叉學(xué)科，它一方面吸收了經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)和投資學(xué)的基本原理，另一方面又融人了運籌學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科的精華。這就要求金融工程的從業(yè)人員不僅要掌握經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等方面的理論知識，還要懂得數(shù)學(xué)建模等方面的知識，而且還需要具備較強的實際操作能力。目前，我國的金融業(yè)從業(yè)人員存在著兩種極端的現(xiàn)象：大部分從業(yè)人員雖然對金融理論的基本知識掌握得較好，但缺乏金融數(shù)學(xué)等理工方面的知識；另一部分人員則與之恰好相反。因此，在金融工程建設(shè)中缺少全面發(fā)展的復(fù)合型人才。這種狀況嚴(yán)重制約著我國當(dāng)前金融工程的建設(shè)。

四、市場發(fā)展方面

金融工程的發(fā)展和運用需要發(fā)達、高效的金融市場作為基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)金融市場體系發(fā)育還不成熟，這嚴(yán)重限制了金融工程的發(fā)展空間。其主要表現(xiàn)在以下三個方面。首先，我國金融工程在發(fā)展中缺乏真正的市場主體。當(dāng)前，我國金融市場交易中的主體主要是國有商業(yè)銀行、國有企業(yè)及非國有經(jīng)濟單位。由于我國改革還處在新舊體制轉(zhuǎn)軌時期，我國國有企業(yè)改革相對滯后，其運行機制還沒有完全脫離計劃經(jīng)濟的模式，金融企業(yè)名義上是自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的法人實體，但實際上卻是只“負(fù)盈”不“負(fù)虧”，存在著風(fēng)險與收益不對稱現(xiàn)象。當(dāng)企業(yè)在高風(fēng)險中運行時，國有企業(yè)的人等獲得由此可能帶來的高收益，而可能發(fā)生的損失則由國家來承擔(dān)。這會導(dǎo)致這些市場參與主體過度追逐風(fēng)險，使每一個設(shè)計初衷良好的金融工程產(chǎn)品都有可能變?yōu)樽分痫L(fēng)險的工具，從而加大金融風(fēng)險。這無疑將對我國金融工程的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。其次，金融價格市場化程度不夠。金融工程是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下利用市場化的價格來實現(xiàn)金融風(fēng)險的市場分配和動態(tài)管理。價格的市場化是大力發(fā)展金融工程的必要前提。但是，目前我國金融價格市場化程度卻不夠高，主要表現(xiàn)為：匯率、利率受非市場因素影響太大，市場化進程舉步維艱；證券市場雖然市場化程度較高，但證券價格、市場漲跌大都受政策影響。這在一定程度上不利于金融業(yè)的正常發(fā)展，同時也會給金融工程的發(fā)展造成一定的阻力。再次，金融工具品種太少。當(dāng)前，我國缺少多樣化的投資工具，投資者把存款和證券作為主要的投資工具，金融衍生工具品種太少，而且應(yīng)用范圍也非常有限，這不利于金融風(fēng)險的化解。

五、金融監(jiān)管方面

金融監(jiān)管是金融機構(gòu)正常運轉(zhuǎn)的必要條件，但是，我國當(dāng)前金融機構(gòu)卻存在著嚴(yán)重的監(jiān)管不力現(xiàn)象。首先，存在監(jiān)管目標(biāo)模糊、監(jiān)管責(zé)任不清現(xiàn)象，使金融監(jiān)管部門對自己的職責(zé)、業(yè)務(wù)范圍不夠明確。其次，存在監(jiān)管手段單一、監(jiān)管技術(shù)落后問題。監(jiān)管部門主要運用行政手段直接監(jiān)管金融機構(gòu)，而其它手段（如法律手段、經(jīng)濟手段等）則運用較少，在監(jiān)管技術(shù)上還主要局限于運用傳統(tǒng)的監(jiān)管方式，缺乏對新技術(shù)的利用和創(chuàng)新。第三，注重事后處罰，缺少過程監(jiān)督。當(dāng)前，我國的監(jiān)管大多是金融損失已經(jīng)產(chǎn)生后才去介入，雖然這樣能給后來者起到警示作用，但造成的許多損失是已無法彌補的。第四，缺乏對監(jiān)管部門本身的監(jiān)督。目前，除了黨的監(jiān)督和上級監(jiān)督之外，很少有其他機構(gòu)可以對銀監(jiān)會、證監(jiān)會、保監(jiān)會三個專職監(jiān)管機構(gòu)開展工作的合規(guī)性和效率性進行監(jiān)督和制約。這種金融監(jiān)管體系將嚴(yán)重阻礙我國金融工程的健康發(fā)展。

六、金融理論方面

第7篇：金融學(xué)的基本原理范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；互動型；教學(xué)模式；貨幣銀行學(xué)

“貨幣銀行學(xué)”作為金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是引導(dǎo)學(xué)生進入金融學(xué)殿堂的啟蒙課程，如何使該課程適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的金融學(xué)素質(zhì)和金融操作能力，是我們多年來致力于研究與實踐的孜孜追求。本文結(jié)合“貨幣銀行學(xué)”課程的教學(xué)實踐，談一談我們在追求創(chuàng)新型與互動型教學(xué)模式中的做法與體會。

一、把握課程發(fā)展脈搏，創(chuàng)新課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程教學(xué)的國際融合

課程教學(xué)的國際融合強調(diào)的是課程教學(xué)內(nèi)容的開放性與創(chuàng)新性?！伴_放性”是指在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)盡可能地反映國際上金融學(xué)理論與實踐的最新發(fā)展，使之與國際先進水平接軌?！皠?chuàng)新性”則是強調(diào)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，調(diào)整知識構(gòu)架，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教、學(xué)、研的有機結(jié)合。為此，我們做了以下嘗試。

1．課程理論體系上的創(chuàng)新

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動的實質(zhì)是學(xué)生建構(gòu)知識的過程，而知識不僅包括結(jié)構(gòu)性知識，更包括大量的非結(jié)構(gòu)性知識和經(jīng)驗。由此學(xué)習(xí)分為初級學(xué)習(xí)與高級學(xué)習(xí)。初級學(xué)習(xí)建構(gòu)的是重要的事實和基本概念、原理，涉及的內(nèi)容具有確定性的邏輯結(jié)構(gòu)。高級學(xué)習(xí)則要求學(xué)生把握概念的復(fù)雜性，并能在具體情境中靈活運用，大量涉及的是具有復(fù)雜性和差異性的問題?！柏泿陪y行學(xué)”課程對于初學(xué)者來說，更多地應(yīng)該是掌握結(jié)構(gòu)性知識，在課程理論體系的設(shè)計上，我們考慮應(yīng)處理好兩個方面的問題：一是該課程需要學(xué)生掌握哪些金融學(xué)的基本理論：二是用什么理論解釋金融現(xiàn)象。對于第一個問題而言，我們認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生重點掌握與貨幣運動與管理相關(guān)的貨幣金融理論，諸如貨幣功能理論、貨幣需求理論、貨幣供應(yīng)理論、利率理論和通貨膨脹理論、貨幣政策理論與金融發(fā)展理論等，使學(xué)生基本了解貨幣金融與經(jīng)濟活動中的價格、產(chǎn)出、收入等重要變量間的關(guān)系，進而認(rèn)識貨幣在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。對于第二個問題來說，我們認(rèn)為單純地用傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論解釋金融現(xiàn)象已大大落后金融理論的發(fā)展，因此，我們除了用傳統(tǒng)的均衡理論解釋貨幣運動規(guī)律、貨幣供求均衡與貨幣控制等問題以外，更注重用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論，如交易成本理論、信息經(jīng)濟學(xué)理論、契約經(jīng)濟學(xué)理論分析金融中介機構(gòu)的產(chǎn)生及其在金融運行中的功能以及金融監(jiān)管的必要性，使課程理論體系的設(shè)計初步實現(xiàn)了國際融合。

2．課程教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

傳統(tǒng)精英教育模式下過分強調(diào)理論知識傳承的系統(tǒng)與完整、忽視對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時，以學(xué)科為本位的學(xué)術(shù)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式更是難以適應(yīng)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致所學(xué)不能為所用，人才供給與人才需求的嚴(yán)重脫節(jié)。要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，就必須創(chuàng)新課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的架構(gòu)上，我們首先實現(xiàn)了課程內(nèi)容的多板塊式組合。我們對課程內(nèi)容進行了細(xì)分，將其分為理論分析板塊、應(yīng)用分析板塊與管理分析板塊。其中，理論分析板塊主要包括貨幣供求理論、利率理論、通貨膨脹理論、貨幣政策理論與金融發(fā)展理論等；應(yīng)用分析板塊主要包括金融市場與金融中介機構(gòu)的運行及業(yè)務(wù)操作；管理分析板塊主要包括中央銀行的貨幣管理與金融監(jiān)管。這種劃分的目的就是要在教學(xué)過程中實現(xiàn)理論性、實用性、實踐性與可操作性的統(tǒng)一，力求達到課程內(nèi)容學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。其次，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)引入金融學(xué)理論的最新研究成果或動態(tài)，金融實踐的最新發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，大膽求索的精神與能力。我們除了向?qū)W生傳授成熟的、經(jīng)典的金融學(xué)概念、原理與理論外，還要向?qū)W生介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)和研究方法，以此推進教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造型學(xué)習(xí)的能動性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持互動式教學(xué)

創(chuàng)新型教學(xué)之根本是如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。這一點在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中是無法實現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)目的是老師幫助學(xué)生認(rèn)知世界，掌握知識，由此決定的教學(xué)方法是，教師講學(xué)生聽，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，忽視了對學(xué)生認(rèn)知主動性應(yīng)有的尊重，從而在某種程度了限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。美國教育學(xué)家德萊塞爾(Paul Leroy Dressel)和馬庫斯(Dora Marcus)認(rèn)為，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，或者說教師的成功與否不是教師教了或讓學(xué)生學(xué)了什么，而是學(xué)生是否學(xué)了以及學(xué)到了什么。學(xué)生對知識的理解，掌握知識的技巧和策略不是教師簡單地教出來的，而是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知模式和學(xué)習(xí)策略獲得的。激進建構(gòu)主義代表人物哥拉斯費爾德(Ernst von Glasersfeld)認(rèn)為， 知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，教師只有引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)的過程，才能真正從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量。教師不應(yīng)該只是單純的知識灌輸者，而應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、意義建構(gòu)的合作者和促進者、知識的管理者，是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問。這些教學(xué)理念的核心是要徹底改變傳統(tǒng)的教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的模式，建立以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序，開創(chuàng)互動式教學(xué)的新局面，通過提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和認(rèn)知能力，達到提高教學(xué)效果的目的。

“貨幣銀行學(xué)”課程知識在量上的擴張和難度上的提高，以及教學(xué)資源的豐富客觀上要求改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效配置教學(xué)資源，而教學(xué)手段的技術(shù)化又為我們實施互動式教學(xué)提供了可能性。多年來，我們堅持定期組織以課程教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法探討與教學(xué)效果分析的座談會，在創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教與學(xué)的互動性方面做了一些嘗試，逐步形成了多途徑的互動式教學(xué)方法體系，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果方面起到了重要的作用。

1．課堂上的定量分析與案例分析是互動式教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)

互動型教學(xué)模式應(yīng)該貫穿于課程教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為，課堂上的定量分析與案例分析是實現(xiàn)互動型教學(xué)模式的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。在金融學(xué)原理的教學(xué)過程中，單一的定性分析常常使具有生動解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學(xué)生難以理解其真諦和它的實踐意義，而定量分析則是讓學(xué)生將理論運用于現(xiàn)實，加深對理論理解的有效途徑。比如說，在分析貨幣供給模型中的貨幣乘數(shù)概念以及貨幣乘數(shù)的決定時，我們會把我國當(dāng)前的相關(guān)數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己計算，學(xué)生在自己動手基礎(chǔ)上形成的相互交流，不僅提升了自身的操作能力，同時也調(diào)動了學(xué)生間的互教互學(xué)。

在教學(xué)過程中，我們覺得課程的難點在于對金融衍生工具的定義、交易性質(zhì)及市場功能的理解上。對于初學(xué)者而言，由于缺乏感性認(rèn)識和對整個金融體系運作的概念，再加上課程中這部分的學(xué)習(xí)只是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可能展現(xiàn)其精彩的內(nèi)涵，從而使原本豐

富多彩的內(nèi)容變成了單個的、陌生的和抽象枯燥的概念。這部分內(nèi)容雖不是本課程的重點，但卻是不可或缺的部分，若教學(xué)方法得當(dāng)，能充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的能動性和探索金融之奧秘的主動性，若處理不好，則挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響該課程教學(xué)的整體效果。在解決這個教學(xué)難點的實踐中，我們大量地運用了案例分析教學(xué)法。案例教學(xué)法最大的優(yōu)點是用貼近金融實踐的辦法，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解陌生的金融概念，區(qū)分不同衍生工具的特征。學(xué)生們通?？梢詮目傮w上認(rèn)識到各種衍生工具的基本功能是化解金融交易活動中的利率風(fēng)險和匯率風(fēng)險，但很難區(qū)分他們在風(fēng)險轉(zhuǎn)移中不同的作用點，或者說不同的金融衍生工具的特殊功能。針對這個問題，我們在案例教學(xué)中，采取單個案例分析與連續(xù)案例分析相結(jié)合的辦法，單個案例分析重點幫助學(xué)生理解不同衍生工具的特點和功能，連續(xù)案例分析則幫助學(xué)生比較、區(qū)分不同衍生工具在防范風(fēng)險中的特點，如遠(yuǎn)期交易與期權(quán)在規(guī)避利率風(fēng)險中區(qū)別，股指期貨與股指期權(quán)的區(qū)別等，在案例分析過程中的點評、提示和總結(jié)通常組織學(xué)生參與，從而有效地增加了課堂教學(xué)中的互動性。當(dāng)然，在案例教學(xué)中，無論是對解釋概念的案例選擇，還是解讀政策效應(yīng)的案例選擇，都要注意案例應(yīng)盡可能的簡單明了，并具有較強的針對性和解釋力。

2．實驗課教學(xué)是互動式教學(xué)中的重要平臺

金融學(xué)科作為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一個分支，其本科教育主要是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)知識和一定操作能力的應(yīng)用型金融人才，而金融操作能力的培養(yǎng)在單純的課堂講授中是難以實現(xiàn)的，必須借助現(xiàn)代化實驗教學(xué)?，F(xiàn)代實驗教學(xué)是以計算機技術(shù)為支撐、以實驗教學(xué)軟件為課本的新型教學(xué)體系，其最大的特點是使學(xué)生身臨其境地進行模擬式金融業(yè)務(wù)操作，既是培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的重要平臺，也是“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的部分。我們選擇了深圳智盛公司開發(fā)的金融教學(xué)軟件，在實驗教學(xué)中，重點指導(dǎo)學(xué)生進行證券模擬交易、期貨模擬交易和商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)模擬，對學(xué)生認(rèn)識資本市場、衍生工具市場運行的基本程序，以及商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)操作起到了重要的作用，尤其是使課堂上概念化的知識變成了現(xiàn)實中可操作的程序，這種特定的教學(xué)情景極大地調(diào)動了學(xué)生認(rèn)知的主動性。

3．以技術(shù)為本的教學(xué)方式是構(gòu)建互動型教學(xué)模式的根本保證

以技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式的總體目標(biāo)就是運用現(xiàn)代電子技術(shù)與信息技術(shù)賦予學(xué)生更大的價值，通過重新設(shè)計與評價學(xué)生的需要，運用技術(shù)的輔助作用實現(xiàn)教學(xué)方法向?qū)W生取向的轉(zhuǎn)化，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)秩序。實踐中我們認(rèn)為，以技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式包括兩個主要層次，一是課堂上以多媒體技術(shù)為載體的教學(xué)活動，二是課堂下以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的教與學(xué)的溝通。

多媒體技術(shù)的特征：一是在于它的直觀性，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，創(chuàng)造形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。二是在于它處理各種教學(xué)信息的優(yōu)勢。教師可以用更充分的時間組織教學(xué)材料，增加課堂信息量，學(xué)生消除了記筆記之忙碌則可以專心聽講與思考，提高了教學(xué)效率。正是多媒體這種特殊的教學(xué)信息處理優(yōu)勢，才能滿足課程知識點在量上的擴張需要。實踐證明，多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動了起來。

在互動式教學(xué)模式中，要充分認(rèn)識到學(xué)生在建構(gòu)知識、認(rèn)知能力與興趣所好等方面的差異性，對于那些認(rèn)知能力強、專業(yè)興趣濃厚的學(xué)生而言，僅有課堂教學(xué)是不夠的，建立課堂下以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的教與學(xué)的溝通渠道是滿足這些學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提升他們的分析問題、解決問題的能力的重要補充。我們一方面利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑，共同探討教學(xué)中的關(guān)鍵性問題和難點問題；另一方面會經(jīng)常在網(wǎng)上重大的金融時事和金融熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論，為學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，并從中了解學(xué)生“動”的程度與狀態(tài)。實踐中我們體會到，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以增加知識傳播的途徑，彌補課時資源之約束，更重要的是師生間的交流使互動式教學(xué)模式得到最終的完善，它是信息傳遞與反饋最直接的通道。

三、需要做好的幾個方面的工作

在實施創(chuàng)新型與互動型教學(xué)模式中，我們認(rèn)為還需要做好一些基礎(chǔ)性的工作，主要有以下方面。

一是在指定教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將授課大綱、授課方式、課程進度及指定的參考資料告知學(xué)生，其中參考資料的內(nèi)容要具體并有較強的針對性，配合教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生。這樣可以使學(xué)生對課程的基本情況與教學(xué)進度做到心中有數(shù)，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，提高互動式教學(xué)的有效性。

二是堅持講授與自學(xué)相結(jié)合。教材內(nèi)容多板塊式的結(jié)構(gòu)，使教材具有很強的可讀性，以美國著名金融經(jīng)濟學(xué)家米什金(Frederic S.Mishkin)的《貨幣金融學(xué)》第六版為例，為了幫助學(xué)生理解金融學(xué)原理，教材增加了20多個應(yīng)用性專欄，內(nèi)容包括銀行資本金管理策略，貨幣市場、資本市場、金融衍生工具市場等相關(guān)的新聞解讀，以及政府的利率政策、匯率政策等貨幣政策操作的實踐等。國內(nèi)也有不少教材進行了有益的探討。這樣教師可把主要時間與精力放在對重點問題、難點問題的講解上，一般性的知識點則可以用出思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材和參考資料自學(xué)解決，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第8篇：金融學(xué)的基本原理范文

關(guān)鍵詞：會計人員 職業(yè)判斷能力 影響力

如何提高會計人員的職業(yè)判斷能力，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下兩個方面考慮：一方面是主觀因素，即會計人員自身的因素，這是提高會計人員職業(yè)判斷的根本；另一方面是客觀因素，主要包括：國家財經(jīng)法律法規(guī)的完善、社會對會計人員的認(rèn)可度、會計團體的影響力，這些是提高會計人員職業(yè)判斷的直接動力。

1.影響會計人員職業(yè)判斷的主觀因素及解決措施

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)各種交易事項日趨廣泛和復(fù)雜，企業(yè)可能面臨新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)而在38項新會計準(zhǔn)則中沒有作出明確規(guī)定，這就需要會計人員根據(jù)會計準(zhǔn)則基本原理和相關(guān)定義作出科學(xué)、合理的職業(yè)判斷，所以，會計人員要熟練掌握會計基本原理及相關(guān)知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平，進而提高自己的職業(yè)判斷能力。

1.1會計人員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)會計基本原理及新會計準(zhǔn)則。會計基本原理是解決一切會計問題的基礎(chǔ)。會計人員在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，特別是處理一些復(fù)雜業(yè)務(wù)時，必須要將其還原到會計基本原理。新會計準(zhǔn)則是處理會計具體業(yè)務(wù)和提高會計職業(yè)判斷的必備知識。38項新會計準(zhǔn)則對一些具體業(yè)務(wù)事項作出了具體的解釋和規(guī)范，是會計的行動指南，同時，新準(zhǔn)則也在很大程度上提倡會計人員根據(jù)具體業(yè)務(wù)進行有效的職業(yè)判斷，特別是對“公允價值”計量模式的運用、對“計提減值準(zhǔn)備”的確定等需要會計人員根據(jù)企業(yè)實際狀況，按照新會計準(zhǔn)則的要求作出合理的判斷，但任何職業(yè)判斷決不是舞弊或者作假。

1.2會計人員要不斷拓寬知識結(jié)構(gòu)。會計知識看似簡單，但其內(nèi)涵博大精深，不少企業(yè)就是充分利用了會計相關(guān)知識，推動了企業(yè)的發(fā)展。會計業(yè)務(wù)是一項錯綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)，其過程充滿了辨證的、邏輯的思想。所以，會計人員在學(xué)好會計基本知識的同時一定要不斷拓寬知識結(jié)構(gòu)，主要包括：哲學(xué)、邏輯學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)、外語、計算機網(wǎng)絡(luò)等知識及各項與經(jīng)濟有關(guān)的法律法規(guī)，從而提高自身對事務(wù)的綜合判斷和分析能力。

1.3會計人員要不斷加強自身修養(yǎng)。會計職業(yè)是一種客觀、獨立、公正的職業(yè)。會計人員的工作是將經(jīng)營者的經(jīng)營業(yè)績以財務(wù)報告的形式反映給受托人及其他利益相關(guān)者，會計信息直接影響相關(guān)部門和人員的決策，所以，會計人員必須不斷加強自身修養(yǎng)。

1.4會計人員必須學(xué)會謹(jǐn)慎。會計職業(yè)判斷是有風(fēng)險的。判斷失誤不僅會影響會計信息的質(zhì)量，還可能造成信息使用者的決策失誤，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營管理不善甚至破產(chǎn)倒閉。所以，會計人員在進行判斷時，應(yīng)保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎態(tài)度，對每一項判斷都有相應(yīng)的理論依據(jù)、法律依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。

2.影響會計人員職業(yè)判斷的客觀因素及解決措施

由于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的受托責(zé)任，從而使得會計工作注定要受到眾多客觀因素的影響。主要包括：受托經(jīng)營者、投資者或出資人、政府機構(gòu)及社會公眾等。

2.1正確處理經(jīng)營者與投資者之間的關(guān)系

經(jīng)營者與投資者之間由于目標(biāo)的不同而客觀存在一定的矛盾：經(jīng)營者總是希望能夠取得良好的經(jīng)營成果，從而獲得較好的經(jīng)濟報酬；而投資者總是希望其投資的企業(yè)能夠保持良好的、快速的、長期的發(fā)展，兩個不同的目標(biāo)時刻會影響會計人員的職業(yè)判斷。所以，會計人員必須按照會計準(zhǔn)則的相關(guān)要求和規(guī)定，在合理的范圍內(nèi)作出有效的職業(yè)判斷，不高估收益低估損失，合理運用公允價值計量和資產(chǎn)減值損失等原則，確保企業(yè)資產(chǎn)的真實、完整，如實地反映企業(yè)的經(jīng)營成果。同時會計人員要做好經(jīng)營者和投資者的參謀，本著多方共盈的原則，制定合理的利益分配辦法，從源頭上促進和提高會計職業(yè)判斷。

2.2正確處理企業(yè)與政府機構(gòu)之間的關(guān)系

客觀地講，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的目的是為了創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益，卻不愿意繳納更多的稅收，而是將更多的利益留在企業(yè)本身，但稅收作為國家財政的重要來源之一，合法、足額征稅是其重要的責(zé)任。企業(yè)經(jīng)營者往往通過干涉會計人員的職業(yè)判斷，最終影響會計報表達到少繳稅款的目的。會計人員必須正確處理好兩者之間的關(guān)系。首先要堅持會計原則。會計人員必須加強與經(jīng)營者的溝通，經(jīng)常向經(jīng)營者宣傳相關(guān)的財經(jīng)法律法規(guī)制度。其次，會計人員要做好各項財務(wù)指標(biāo)數(shù)據(jù)的預(yù)測分析工作，為經(jīng)營者提供相關(guān)的財務(wù)資料供其盡早作出決策。其三，國家立法機構(gòu)通過立法，以法律法規(guī)形式保護會計人員的合法權(quán)利和地位，同時中介機構(gòu)和社會公眾要給予會計人員充分的理解和支持。

總之，隨著我國新會計準(zhǔn)則體系的建立和不斷完善，會計人員要改變原來會計制度下較少運用職業(yè)判斷的思維方式，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積累實踐經(jīng)驗，不斷提高自身的職業(yè)判斷能力。會計人員要合理利用職業(yè)判斷，維護利益相關(guān)者的利益。同時，各利益相關(guān)者不得干涉會計人員的職業(yè)判斷，使會計人員能夠?qū)Ω鞣N經(jīng)濟事項作出客觀、公正、科學(xué)的職業(yè)判斷，從而促進我國市場經(jīng)濟的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉建偉.談新會計制度下會計人員的職業(yè)判斷能力[J].科技信息，2008（1）.

第9篇：金融學(xué)的基本原理范文

“國際金融學(xué)”是一門研究國與國之間在經(jīng)濟往來過程中所發(fā)生的貨幣往來以及金融交易的學(xué)科，是國家教育部確定的高等院校經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程之一。該課程具有理論性、國際性、應(yīng)用性和數(shù)學(xué)性“四性一體”的特征。首先，“國際金融學(xué)”是一門理論性較強的基礎(chǔ)課程。該課程作為非金融學(xué)專業(yè)的核心課程出現(xiàn)，其主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握國際金融的基本原理。其次“，國際金融學(xué)”是一門跨國的經(jīng)濟理論科學(xué)。在學(xué)習(xí)探討的過程中既要考慮到對國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的影響，又要權(quán)衡對國際經(jīng)濟的影響。再次，“國際金融學(xué)”是一門理論與實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型課程。該課程理論與實踐相結(jié)合的特征要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，能夠熟練進行實際操作。另外，“國際金融學(xué)”是一門要求具備一定數(shù)理基礎(chǔ)的課程。目前，數(shù)學(xué)分析工具的應(yīng)用已經(jīng)遍及了經(jīng)濟學(xué)的所有領(lǐng)域，從簡單的模型推導(dǎo)到較為復(fù)雜的金融理論分析，都離不開數(shù)學(xué)工具的參與。

2民族院校學(xué)生和教學(xué)的特殊性

民族院校與其他普通院校不同，民族院校學(xué)生的民族構(gòu)成具有明顯的特殊性。民族院校的學(xué)生中，除了學(xué)校所在地的少數(shù)民族學(xué)生以外，還有來自于其他地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生，生源的多樣化決定了生活文化背景的多元化、民族風(fēng)俗的多文化性和知識水平的多層次性。而民族院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知水平的差異化決定了民族院校教學(xué)過程中的復(fù)雜性。這些特殊性和復(fù)雜性對民族院校的教學(xué)提出了特殊要求，即要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的實際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，并圍繞民族地區(qū)發(fā)展的需求，通過雙語和多語教學(xué)，因材施教，如在國際金融學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)添加必要的感性材料以協(xié)助少數(shù)民族學(xué)生對生澀知識的理解，以便培養(yǎng)出適合少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展需求的高素質(zhì)少數(shù)民族人才。

3民族院校“國際金融學(xué)”教學(xué)中存在的問題

在高等院校競爭日趨激烈的態(tài)勢下，我國民族院校日漸呈現(xiàn)出“無特色化”趨勢，這種現(xiàn)象在應(yīng)用型學(xué)科上表現(xiàn)的尤為明顯。目前民族院校國際金融學(xué)教學(xué)并沒有體現(xiàn)出民族院校的特色化和特殊性，無法適應(yīng)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。

3.1少數(shù)民族考生占比較大，學(xué)生漢語水平差異明顯

民族院校作為國家培養(yǎng)少數(shù)民族人才的搖籃，其招生生源的民族構(gòu)成與其他普通高校截然不同。少數(shù)民族院校不僅將招收少數(shù)民族考生作為一項基本要求，而且占比較大。在眾多生源中，少數(shù)民族學(xué)生由于長期生活在少數(shù)民族聚居地，自幼使用民族語言，進入大學(xué)前所接受的教育均采用本民族語言授課，漢語水平較低。在聽教師講解的過程中，由于語言表達方式和句式、語法上的差異，使得少數(shù)民族學(xué)生在聽講的過程中需要一定的時間進行思維轉(zhuǎn)換，通過聽講掌握知識的進度較慢。但由于每個年級中少數(shù)民族學(xué)生只是占有一定比例，除此之外還有部分漢族學(xué)生與其共同學(xué)習(xí)，如此導(dǎo)致同一個年級中學(xué)生的漢語水平參差不齊，聽課效果差異巨大，同時也給教師授課增加了難度，難以有效把握教學(xué)進度，往往會出現(xiàn)對漢語水平好的學(xué)生的“供不應(yīng)求”和對少數(shù)民族學(xué)生“供過于求”的尷尬局面。

3.2師資力量薄弱，實踐能力欠缺

任課教師素質(zhì)的高低，實踐能力的強弱，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。“國際金融學(xué)”是一門實踐性較強的學(xué)科，它除了包括購買力平價理論、國際收支理論等基礎(chǔ)理論知識以外，還包括外匯交易實務(wù)、國際財務(wù)管理等實際操作內(nèi)容。對于民族院校而言，該課程并非其優(yōu)勢專業(yè)，與國內(nèi)其他院校相比，民族院校的師資力量薄弱，缺乏金融學(xué)本、碩、博連續(xù)完整的培養(yǎng)鏈條，知識底蘊不足，實踐操作能力不足。加之民族院校多位于偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)條件和教師待遇較差，這不但增加了民族院校引進高水平國際金融學(xué)教師的難度，而且還導(dǎo)致部分高水平教師的流失，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.3教學(xué)方式枯燥，考核方式單一

國內(nèi)各高校主要采用多媒體教學(xué)方式，民族院校也不例外。多媒體教學(xué)優(yōu)點不言而喻，但部分教師在制作多媒體時只是簡單地將書本知識轉(zhuǎn)移到PPT中，講授過程中過分依賴多媒體，從始至終只采用一種教學(xué)手段，對于公式推導(dǎo)、套匯換算等過程缺少板書演算過程。這種死板的灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動接受，獨立學(xué)習(xí)和思考能力不強。這種教學(xué)方式的選擇也自然決定了考核方式的單一性。目前國際金融學(xué)課程的考核方式多為傳統(tǒng)的閉卷考試，考核的重點為學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度和計算能力，缺少對學(xué)生綜合能力和實踐能力的考核。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了為了應(yīng)付考試而死記硬背知識點的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。

4民族院校教學(xué)改革的思路

4.1根據(jù)學(xué)生的漢語水平實行差異化教學(xué)

對多元化學(xué)生實行差異化培養(yǎng)，按照漢語水平的高低分班授課。對于漢語水平較差、基礎(chǔ)知識薄弱的少數(shù)民族學(xué)生，要求其掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，著重利用基礎(chǔ)實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)其實際操作能力，鼓勵其直接就業(yè)；對于基礎(chǔ)知識牢固，理解能力較強的學(xué)生，增加適當(dāng)分量的課外延伸知識，鼓勵其繼續(xù)深造研究。同時在MOOCs的背景下，民族院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中其他國內(nèi)外學(xué)校上傳的教學(xué)視頻和輔助材料，加強與其他院校教師的交流溝通，合理利用網(wǎng)上答疑等網(wǎng)絡(luò)資源。

4.2加強師資隊伍建設(shè)

一支高水平的教師隊伍是提升教學(xué)水平的保證。一個合格的國際金融學(xué)教師首先必須具備扎實的國際金融理論基礎(chǔ)知識和豐富的實踐操作經(jīng)驗，這樣才能教會學(xué)生如何解決實際問題，將所學(xué)知識運用到實際中去。在提高教師的實踐能力方面，學(xué)校除了派教師參加實務(wù)類培訓(xùn)以外，還可通過與銀行、證券公司等金融機構(gòu)建立合作關(guān)系，定期派遣任課教師去實習(xí)、考察，然后將經(jīng)驗帶進課堂，或聘請具有實際業(yè)務(wù)經(jīng)驗的人員舉辦專題講座，使知識傳授更加真實易懂。另外，對于民族院校的老師而言，還應(yīng)該注重對民族地區(qū)的經(jīng)濟狀況、文化背景、民族底蘊等方面的關(guān)注，從而提高對少數(shù)民族學(xué)生的心理、思想、價值觀和學(xué)習(xí)特點的認(rèn)識，因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.3教學(xué)方法和考核模式多樣化