工程管理專業(yè)背景精選(九篇)

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第1篇：工程管理專業(yè)背景范文

特此通知。

關(guān)于印發(fā)《城市房屋拆遷管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)》的通知

（（93）建房住字第30號）

全文

各省、自治區(qū)建委（建設(shè)廳）；直轄市、省會城市、計(jì)劃單列市建委、房地產(chǎn)管理局：

國務(wù)院《城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》（簡稱《拆遷條例》）已二年多了。為了切實(shí)貫徹執(zhí)行《拆遷條例》，進(jìn)一步加強(qiáng)拆遷行政主管部門自身建設(shè)和拆遷行業(yè)的管理，促進(jìn)拆遷管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，在總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了《城市房屋拆遷管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)》（試行）?，F(xiàn)印發(fā)給你們，作為城市房屋拆遷行政主管部門考核評比的依據(jù)。希望你們能認(rèn)真總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力組織開展拆遷管理爭先創(chuàng)優(yōu)活動，把城市房屋拆遷管理工作提高到一個(gè)新水平。

附：城市房屋拆遷管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)。

城市房屋拆遷管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)（試行）

為了進(jìn)一步加強(qiáng)全國城市房屋拆遷管理工作，促進(jìn)拆遷管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，全面提高拆遷管理水平，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。

1.管理機(jī)構(gòu)健全，配備了適應(yīng)工作需要的、經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)、具有相應(yīng)專業(yè)水平的專職管理人員。

2.依據(jù)《城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》和國家拆遷行政主管部門的有關(guān)文件規(guī)定，代政府及時(shí)地?cái)M定符合本地實(shí)際的地方法規(guī)或規(guī)章及相關(guān)的配套政策和標(biāo)準(zhǔn)。

3.制定了完整的行之有效的拆遷管理工作程序和表式，能及時(shí)掌握情況和有序地處理問題，實(shí)行規(guī)范化管理。

4.堅(jiān)持依法行政，能做到本城市統(tǒng)一拆遷政策、標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一拆遷行業(yè)管理。

5.建立健全了強(qiáng)化內(nèi)部管理的各項(xiàng)規(guī)章、制度，推行了崗位責(zé)任制和目標(biāo)管理，做到工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)、有評比。

6.能深入基層調(diào)查研究，加強(qiáng)拆遷全過程的監(jiān)督、檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)調(diào)解決問題。

7.嚴(yán)格“房屋拆遷許可證”和“房屋拆遷資格證書”的審批制度，堅(jiān)持按程序辦事，差錯(cuò)率不超過1％。

8.加強(qiáng)被拆遷居民過渡和安置的管理，當(dāng)年按協(xié)議規(guī)定期限進(jìn)戶率要達(dá)到95％以上。

9.公開辦事制度，提高工作效率，做好對群眾的宣傳解釋工作。認(rèn)真、及時(shí)、妥善處理來信來訪，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)處理和呈報(bào)上級部門的批轉(zhuǎn)件。越級上訪率不超過2％，申請行政或司法強(qiáng)制執(zhí)行的戶數(shù)不超過3‰。

10.加強(qiáng)拆遷管理人員和從事拆遷工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)面和持證上崗率均達(dá)到95％以上。

第2篇：工程管理專業(yè)背景范文

關(guān)鍵詞：工程管理 核心競爭力 財(cái)經(jīng)院校學(xué)科

核心競爭力一般屬于企業(yè)戰(zhàn)略管理范疇。對于高校專業(yè)發(fā)展來說，目前很少有人將其上升至戰(zhàn)略高度，原因在于目前的高校管理還有很強(qiáng)的計(jì)劃管理成分，專業(yè)發(fā)展的競爭意識不強(qiáng)。然而，人才需求的市場化，卻是一個(gè)不爭的事實(shí)。高校未來招生的市場化是必然的趨勢。誰能在未來人才市場的選擇當(dāng)中擁有專業(yè)核心競爭力，誰就會得到社會的認(rèn)可。財(cái)經(jīng)院校開設(shè)工程管理專業(yè)，一方面會受到來自理工院校尤其是建筑類院校工程管理專業(yè)的競爭，另一方面財(cái)經(jīng)院校之間工程管理專業(yè)也會存在競爭，因此，有必要研究并且提升財(cái)經(jīng)院校工程管理專業(yè)的核心競爭力。

工程管理專業(yè)的歷史可追溯到1956年同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)立的“建筑工程經(jīng)濟(jì)與組織”專業(yè)和西安建筑科技大學(xué)創(chuàng)立的“建筑工程經(jīng)濟(jì)組織與計(jì)劃”專業(yè)，其后國家分別于1981年、1993年和1998年對本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)對其進(jìn)行了修正， 1998年，教育部第四次調(diào)整本科專業(yè)目錄時(shí)，將先前的“房地產(chǎn)經(jīng)營管理、管理工程(建筑管理工程方向、基本建設(shè)管理工程方向)、涉外建筑工程營造與管理”專業(yè)名稱進(jìn)行了合并，確立了工程管理的專業(yè)名稱，指出工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。

財(cái)經(jīng)院校開設(shè)工程管理專業(yè)的狀況

1998年以前，開設(shè)類似工程管理專業(yè)的主要集中在一些理工類綜合高校。隨著我國財(cái)經(jīng)類高校的不斷增加，1998年以后，很多財(cái)經(jīng)院校也開辦了工程管理專業(yè)（如表1所示）。目前，全國已有200多所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)。

表1中資料顯示，目前，很多財(cái)經(jīng)類院校都開辦了工程管理本科專業(yè)，有些甚至有碩士點(diǎn)。

財(cái)經(jīng)院校工程管理專業(yè)核心競爭力SWOT分析

隨著我國城市建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，對建筑類專業(yè)人才的需求是不斷增大的。據(jù)2005《北京就業(yè)形勢分析報(bào)告》顯示：自2003年，計(jì)算機(jī)、建筑、機(jī)械、汽車、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、人力資源管理、市場營銷8個(gè)專業(yè)連續(xù)3年登上了緊缺專業(yè)排行榜。這8個(gè)專業(yè)在北京呈現(xiàn)用人單位多，需求旺盛之勢。對于工程管理這個(gè)專業(yè)，用人單位比較傾向于招聘理工院校背景的畢業(yè)生，而財(cái)經(jīng)院校的畢業(yè)生相對受到了冷落。據(jù)用人單位講，他們傾向于這些院校的原因是：理工院校背景的學(xué)生工程技術(shù)知識相對扎實(shí)，而財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生在這方面表現(xiàn)不如他們。那么，是財(cái)經(jīng)院校的畢業(yè)生不具備專業(yè)競爭優(yōu)勢，還是其他原因造成了這種局面呢？下文將分析財(cái)經(jīng)院校工程管理的核心競爭力所在。

（一）財(cái)經(jīng)院校的工程管理專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢（Strength）

財(cái)經(jīng)院校從其院系設(shè)置來看，一般都會有經(jīng)、管、法、文、史等學(xué)科，也有部分學(xué)校有理、工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)科，其學(xué)科優(yōu)勢自然是經(jīng)管學(xué)科，而對于理工院校的學(xué)科設(shè)置，則偏向于理、工學(xué)科，經(jīng)、管、文等學(xué)科多是其增強(qiáng)人文精神的補(bǔ)充而已。工程管理專業(yè)雖以技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，但還應(yīng)突出其管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)科。我國工程建設(shè)領(lǐng)域偏技術(shù)、輕管理的現(xiàn)狀導(dǎo)致了對理工科尤其是建筑類院校工程管理人才大量需求?？v觀國外工程領(lǐng)域的情況，國外實(shí)行注冊咨詢工程師進(jìn)行工程管理，如：FIDIC（國際咨詢工程師聯(lián)合會），該協(xié)會實(shí)行的是建設(shè)工程項(xiàng)目管理的模式。從這一點(diǎn)上來看，我國建設(shè)領(lǐng)域的管理水平還處在一個(gè)低水平層次上。

（二）財(cái)經(jīng)院校的工程管理專業(yè)學(xué)科劣勢（Weakness）

財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科重點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科，理工類學(xué)科多是這些院校的弱項(xiàng)學(xué)科。對于工程管理中的土建類技術(shù)課，財(cái)經(jīng)院校的師資力量和教學(xué)環(huán)境當(dāng)然不如理工類院校。因而，財(cái)經(jīng)院校工程管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)劣勢自然是工程技術(shù)方面的專業(yè)知識了。這種劣勢很難改變，首先，財(cái)經(jīng)院校的辦學(xué)思路和理工類院校的辦學(xué)思路不一致；其次，財(cái)經(jīng)學(xué)科辦學(xué)需要的硬件投入少于理工學(xué)科，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)院校的工程管理技術(shù)類課程涉及到的硬件投入不足；再次，在財(cái)經(jīng)院校背景下對相應(yīng)硬件使用效率不高，比如：建材實(shí)驗(yàn)室，測量實(shí)驗(yàn)室等除了本專業(yè)學(xué)生使用以外，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生是用不著的。

（三）財(cái)經(jīng)院校的工程管理專業(yè)發(fā)展機(jī)會（Opportunity）

隨著我國建筑市場的對外開放，一批國外的工程管理公司開始進(jìn)入我國的建設(shè)市場，帶來一種全新的工程管理方式，如英國的克瓦納（KVAERNER）、新西蘭的貝卡 （BECA）、澳大利亞的胡克一克萊蒙（HOOK-CRAME）和澳中（AUSINO）、美國的MEC，及新加坡的勝科（SEMCORP）等。國外的工程管理公司對業(yè)主提供的是一種全方位、全過程的建設(shè)工程項(xiàng)目管理模式的服務(wù)。他們的工程管理人員并不強(qiáng)求專業(yè)資歷，但管理專業(yè)知識都很過硬，同時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目管理的水平都很高，他們都有很強(qiáng)的敬業(yè)精神。國外先進(jìn)的工程項(xiàng)目管理模式，對于財(cái)經(jīng)院校的工程管理專業(yè)發(fā)展是一個(gè)啟發(fā)，也就是財(cái)經(jīng)院校的工程管理專業(yè)應(yīng)向工程項(xiàng)目管理靠攏。這樣，在我國對外工程服務(wù)中，我們的工程管理專業(yè)人員的工程管理模式才能與國外接軌，這是財(cái)經(jīng)院校工程管理專業(yè)發(fā)展的一個(gè)機(jī)會。

（四）財(cái)經(jīng)院校的工程管理專業(yè)學(xué)科威脅（Threaten）

對于財(cái)經(jīng)院校工程管理專業(yè)發(fā)展威脅主要有兩方面，一是辦學(xué)思路，如果財(cái)經(jīng)院校按照理工類院校的思路發(fā)展該專業(yè)，則永遠(yuǎn)無法去和理工院?？购猓欢巧鐣p視項(xiàng)目管理，進(jìn)行低水平管理的觀念盛行。當(dāng)前，我國工程建設(shè)領(lǐng)域正在發(fā)生巨大的變化，投資主體的多元化，必然形成不同的投資目標(biāo)側(cè)重，如商業(yè)項(xiàng)目重工期，公共項(xiàng)目重質(zhì)量，內(nèi)部項(xiàng)目重投資的單目標(biāo)傾向，都威脅著工程項(xiàng)目管理三目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的管理模式。

通過對財(cái)經(jīng)院校的專業(yè)SWOT分析，我們可對其專業(yè)發(fā)展核心競爭戰(zhàn)略作出矩陣，如表2所示。

從表2來看：財(cái)經(jīng)院校應(yīng)優(yōu)選SO戰(zhàn)略，加強(qiáng)SW戰(zhàn)略，推行TO戰(zhàn)略，以克服TW戰(zhàn)略。

通過以上對財(cái)經(jīng)院校工程管理專業(yè)的比較優(yōu)勢分析，本文認(rèn)為財(cái)經(jīng)院校工程管理專業(yè)的核心競爭能力在于其財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科背景下的工程項(xiàng)目管理。在此條件下，各學(xué)校根據(jù)自身的學(xué)科、師資優(yōu)勢，突出工程造價(jià)管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)管理和國際工程項(xiàng)目管理等某一方向，走差異化專業(yè)發(fā)展之路，同時(shí)，借助于計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來降低硬件投入成本，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決工程管理問題的能力，這樣才能和理工類院校工程管理專業(yè)的畢業(yè)生相競爭，占有工程管理人才市場的一席之地。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：工程管理專業(yè)背景范文

關(guān)鍵詞：工程管理學(xué)科現(xiàn)狀 發(fā)展方向涉及問題

中圖分類號：TL372+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

目前我國工程管理水平還需要進(jìn)一步提升，改進(jìn)空間很大。筆者研究了工程管理的發(fā)展趨勢和發(fā)展的方向，指出工程管理的方向需要進(jìn)一步提升。在工程管理培養(yǎng)層次、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等都要進(jìn)行改革。在教學(xué)中推動我國工程管理人才培養(yǎng)，提升工程管理學(xué)科的教學(xué)水平。

1 工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀

目前受到相關(guān)部門的委托，西安交大對工程專業(yè)專業(yè)的辦學(xué)模式、學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，總結(jié)了工程管理本科辦學(xué)規(guī)模，以及教學(xué)任務(wù)。對工程管理學(xué)科進(jìn)行分類。一類是把工程管理歸納到管理類或經(jīng)濟(jì)類學(xué)院的教學(xué)科目。另一類是把工程管理做為建筑類和土木工程類的教學(xué)科目。目前清華的工程管理專業(yè)由土木水利學(xué)院來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。另外有個(gè)別學(xué)校的把工程管理做為院系。從辦學(xué)層次這方面出發(fā)，工程管理形成了?？啤⒈究?、研究生以及在職培訓(xùn)等方面教學(xué)內(nèi)容。注意，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)體系都不一樣，但是總結(jié)辦學(xué)的最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)工程管理方面的人才。

2工程管理的學(xué)科定位

工程管理學(xué)科能夠培養(yǎng)出較高素質(zhì)的專業(yè)性人才，在國際上這種專業(yè)的培養(yǎng)涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容定位。學(xué)科定位的不同是培養(yǎng)體系不同的根本原因，同時(shí)也造成學(xué)科方向存在一定的差異的原因。其中一方面的學(xué)科是面向特定行業(yè)的一種管理方式。美國建設(shè)教育委員會對工程管理專業(yè)的培養(yǎng)單位進(jìn)行指導(dǎo)和評估，要求這類專業(yè)的學(xué)生能夠獲得在建筑領(lǐng)域的專業(yè)知識、獲得全面而均衡的教育以使學(xué)生得到終身學(xué)習(xí)的機(jī)會、獲得專業(yè)意識和領(lǐng)導(dǎo)能力以便服務(wù)于建筑業(yè)和社會。國外很多著名的大學(xué)都采用這種辦學(xué)定位進(jìn)行辦學(xué)。

另一種定位方式不是面向特定行業(yè)的工程管理，這種專業(yè)的培養(yǎng)和辦學(xué)宗旨在于具有很強(qiáng)的綜合組織管理能力和管理技術(shù)，是一種綜合型人才培養(yǎng)的形式。美國工程管理學(xué)會將工程管理定義為對有工程技術(shù)成分的活動的計(jì)劃、組織、指揮、控制、資源配置的藝術(shù)與科學(xué)。這些內(nèi)容同時(shí)也為培養(yǎng)專業(yè)人才提供了一定的指導(dǎo)方案，同樣也有很多學(xué)校采用這種辦學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。

我國的工程管理專業(yè)，主要研究學(xué)科項(xiàng)目的技術(shù)和活動方面的經(jīng)濟(jì)分析，例如進(jìn)行項(xiàng)目的評價(jià)和可行性分析，按照教育部門的相關(guān)規(guī)定，工程管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)方面的綜合性人才，要求學(xué)習(xí)的人員要具有現(xiàn)代的理論知識和現(xiàn)代的管理方法，掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和知識、熟悉工程技術(shù)、了解工程項(xiàng)目建設(shè)的方針和政策法規(guī)。除了這些內(nèi)容還需要具有管理問題和解決問題的能力，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決管理問題的能力，具

有從事工程項(xiàng)目決策與全過程管理的能力，也能夠掌握文件的查詢方式，掌握工程資料管理。要，明確以下幾個(gè)方面的問題。

（1）明確工程管理學(xué)科的研究對象，是工程技術(shù)活動的根本。研究需要解決的問題和工程活動遵循的規(guī)律等。工程技術(shù)活動涉及管理規(guī)律，主要因?yàn)樾袠I(yè)的活動內(nèi)容涵蓋的太多是一種和工商管理有一定區(qū)別的學(xué)科。

（2）工程管理的研究方式是一種集成性的研究方式，不同的研究對象，研究方法也不同，是一種集成性的管理研究內(nèi)容，具有很強(qiáng)的計(jì)劃性和專業(yè)性，同時(shí)也能夠?qū)Νh(huán)境產(chǎn)生一定影響，工程施工規(guī)律和其他規(guī)律不一樣。工程管理專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的變化，學(xué)科的研究成果也產(chǎn)生變化，其中這方面的研究領(lǐng)域因其應(yīng)用的背景不同而在不斷

的變化，工程管理所具有的共性知識與所在的行業(yè)技術(shù)特征的結(jié)合是當(dāng)前工程管理發(fā)展的重要趨勢。

（3）工程管理學(xué)科是理論研究學(xué)科，需要解決工程技術(shù)中出現(xiàn)的問題，不僅僅限制在工程項(xiàng)目建設(shè)這方面，還涉及到時(shí)間、成本、質(zhì)量等方面的內(nèi)容。理論和方式也是優(yōu)化項(xiàng)目的一種方式，能夠優(yōu)化項(xiàng)目的建設(shè)，降低建設(shè)成本，優(yōu)化質(zhì)量。對工程項(xiàng)目需要從研究報(bào)告以及工程造價(jià)這方面分析，增強(qiáng)工程管理的科學(xué)性。同時(shí)工程管理學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)了工程技術(shù)活動中管理學(xué)科出現(xiàn)的問題。

3 工程管理專業(yè)教育的發(fā)展

工程管理專業(yè)做為一種實(shí)踐性和指導(dǎo)性都很強(qiáng)的專業(yè)，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式不同，但是從整體出發(fā)，都取得了很大的成就，包括指導(dǎo)委員會和各院校的工程管理教育者都已經(jīng)明確了工程管理專業(yè)的目標(biāo)和技能，也就是管理知識都達(dá)到了很高的要求，能夠培養(yǎng)出從事工程管理的復(fù)合型人才，但是從調(diào)研這方面出發(fā)，管理方式仍然都存在一定的問題，工程管理教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實(shí)際與社會需求，這是我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是包括國外工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有工程管理專業(yè)教育培養(yǎng)的人才，需要注意的是本科生解決實(shí)際問題的能力相對很弱，畢業(yè)生需要通過長時(shí)間的研究才能了全面了解學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容。所以提高工程管理教學(xué)的有效方式要從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

3.1充分發(fā)揮各院校優(yōu)勢準(zhǔn)確合理定位各辦學(xué)理念

培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才需要從兩個(gè)方面出發(fā)，一種是針對建筑管理行業(yè)，另一種是針對工程技術(shù)管理專業(yè)。這兩種觀點(diǎn)的也存在一致性的方面，涉及的技術(shù)與行業(yè)背景側(cè)重點(diǎn)不同，前者強(qiáng)調(diào)建筑行業(yè),由于不管何種行業(yè)的項(xiàng)目投資或多或少均需要涉及到建筑工程或土木工程活動，所以強(qiáng)調(diào)這方面的內(nèi)容也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。研究我國工程管理的辦學(xué)和歷史發(fā)展聯(lián)系在一起，合理定位學(xué)校的工程管理專業(yè)教育，從學(xué)校的優(yōu)勢出發(fā)，使工程管理專業(yè)更加適合社會需求，更加符合學(xué)校的辦學(xué)特色。從研究結(jié)果這方面分析，工程管理辦學(xué)具有明顯的社會背景，學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)就業(yè)比例都很高。例如：西南交通大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很多都到鐵道部下屬的單位工作，幾乎能夠達(dá)到百分之五十，所以增強(qiáng)特定行業(yè)的技能培養(yǎng)對促進(jìn)就業(yè)有一定的影響。

3.2調(diào)整與優(yōu)化工程管理學(xué)科的知識體系

關(guān)于我國工程管理專業(yè)，需要建立完善的培養(yǎng)體系，必須遵守教育部對工程管理專業(yè)的要求。對這個(gè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科的知識進(jìn)展都會借鑒一些國外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)能加完善，工程管理學(xué)科的知識體系也更加充實(shí)。對于本科階段的知識體系需要強(qiáng)調(diào)工程就似乎活動和理論管理方式，但是研究生階段在強(qiáng)化本科階段知識的同時(shí)加強(qiáng)管理理論和管理方法。階段性的培養(yǎng)能能夠有效的增強(qiáng)學(xué)科的應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

除了上述兩方面的內(nèi)容，還需要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系提升工程管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力， 完善工程管理學(xué)科的辦學(xué)層次明確各層次的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠有效的提升工程專利學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。另外還可，適當(dāng)加長工程管理本科生學(xué)習(xí)年限，大力推廣項(xiàng)目管理的工程碩士培養(yǎng)，還可以工程管理專業(yè)人才的繼續(xù)教育，改革工程管理教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)工程管理的現(xiàn)場教學(xué)，提升工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使工程管理學(xué)科更加具有社會價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪應(yīng)洛,王能民.我國工程管理學(xué)科現(xiàn)狀及發(fā)展[J].中國工程科學(xué),2006,8(3):11-17

第4篇：工程管理專業(yè)背景范文

1.1加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生機(jī)械記憶、被動模仿，這抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，改變填鴨式的上課方式，多采用靈活的、開放式、啟發(fā)式教學(xué)模式，如研討課、講座課、案例分析課等，并多采取現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方式。利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備增大課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效果，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)現(xiàn)資源共享，通過雙語教學(xué)推進(jìn)高等工程教育國際化；改革傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)與直觀判斷來解決工程問題的實(shí)踐能力，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓大學(xué)生自己有機(jī)會去深入學(xué)習(xí)與思考。美國加州理工學(xué)院的瑪·卡門教授有句名言：科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未來的世界?？梢?，工程師的重要品質(zhì)在于其創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。在大工程的背景下，創(chuàng)造和創(chuàng)新能力更是成為工程管理教育的關(guān)鍵所在。因此，在課程設(shè)置和教學(xué)改革方面，應(yīng)更加重視學(xué)生的個(gè)性化選擇，以使學(xué)生能夠在自身個(gè)性和興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

1.2加強(qiáng)工程管理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育

管理學(xué)科是一門邊緣交叉學(xué)科，在實(shí)際工作中，需要融合多學(xué)科的成果。因?yàn)槊鎸?fù)雜的現(xiàn)代工程系統(tǒng)，工程師不可避免地涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的因素，這不是僅有狹窄的技術(shù)知識背景就能勝任的，解決現(xiàn)代工程問題要求工程師能夠打破學(xué)科壁壘，把被學(xué)科割裂開來的工程再還原為一個(gè)整體。這就要求高等工程教育在課程設(shè)置上要充分考慮學(xué)科的交叉與融合，要為學(xué)生提供綜合知識背景，以有利于復(fù)雜工程問題的解決。將工程倫理學(xué)，工程社會學(xué)，工程哲學(xué)等課程整合到工程教育的課程體系中來，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。有效地培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人才的組織管理能力、語言文字表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力等。因此，在工程管理教育的課程改革中要實(shí)現(xiàn)人文類課程，經(jīng)濟(jì)類課程，法律類課程在工程教育課程體系中占有一定比例，而且應(yīng)該將工程倫理、工程史學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、生物學(xué)、哲學(xué)、法律等課程納入到必修課程體系中，在授課過程中要能夠與工程課程相整合，與工程技術(shù)相聯(lián)系。同時(shí)在課程改革過程中，也要注意不能矯枉過正，因?yàn)閺?fù)合型人才是以專業(yè)知識、技能為基礎(chǔ)的復(fù)合，不能過分強(qiáng)調(diào)通才的培養(yǎng)而忽略專業(yè)知識的傳授。工程管理教育的目標(biāo)仍應(yīng)是培養(yǎng)專業(yè)人才，但要擴(kuò)大適應(yīng)面，以適應(yīng)社會需要及應(yīng)付各種變化的需要，實(shí)現(xiàn)從單一型專業(yè)人才到復(fù)合型通才的轉(zhuǎn)變。

1.3改革課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

工程管理在某種意義上本身就意味著實(shí)踐，工程管理教育所培養(yǎng)的人都是要去解決實(shí)踐問題的。但長期以來，在科學(xué)主義的影響下，工程管理教育也走上了學(xué)科化、學(xué)術(shù)化的道路。不能否認(rèn)，工程管理教育的科學(xué)化使過去以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的工程管理教育向前管理邁進(jìn)了一步，但是，這并不意味著工程管理教育可以忽視工程管理實(shí)踐。正是在這種意義上說，工程管理教育需要回歸工程的本來涵義。這就要求課程設(shè)置和教學(xué)改革要面向工程更加重視學(xué)生工程管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對于那些過于注重課程自成體系，求全，求深，忽視基本原理的實(shí)際應(yīng)用等傾向要加以認(rèn)真改革，防止工程教育中理論與實(shí)踐相脫離的傾向，面向工程，回歸工程，重視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)工程意識、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要在課程改革過程中重塑教育觀念，要面向工程對各類學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的重組，進(jìn)行跨學(xué)科教育。只有這樣工程管理專業(yè)教育的整個(gè)過程才能實(shí)現(xiàn)全面質(zhì)量管理，也才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足工程界乃至社會的需求。

1.4“習(xí)而學(xué)”教學(xué)模式

理論知識是實(shí)踐活動的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)遵循從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識的過程和規(guī)律。但是，從工程學(xué)科的特點(diǎn)來說，人的認(rèn)知規(guī)律卻并不絕對服從于這個(gè)次序，因?yàn)楣こ虒?shí)踐活動本身具有不依附于科學(xué)知識的獨(dú)立性。對于工程學(xué)科的學(xué)習(xí)來說“，情境化”的認(rèn)知方式更符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。對這個(gè)問題，我國著名工程學(xué)家茅以升先生早在上世紀(jì)50年代就提出了著名的“習(xí)而學(xué)”模式。所謂“習(xí)”，是指在現(xiàn)場作業(yè)，其主要任務(wù)為修習(xí)技能及培養(yǎng)工程意識，但同時(shí)也要學(xué)習(xí)相關(guān)理論；所謂“學(xué)”，是指在課堂作業(yè)，其主要任務(wù)是修學(xué)理論，但同時(shí)也要修習(xí)相關(guān)技能。他認(rèn)為“：學(xué)的對象是理論，習(xí)的對象是實(shí)踐。因此在學(xué)習(xí)里應(yīng)求其統(tǒng)一?！傲?xí)而學(xué)”是對“學(xué)而習(xí)”傳統(tǒng)模式的徹底改革。工程管理教育的理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)如何進(jìn)行？理論課與實(shí)踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課的設(shè)置順序如何安排？這都是工程管理教育教學(xué)中非常重要也非常實(shí)際的問題。茅以升先生的“習(xí)而學(xué)”教學(xué)模式，是一種有異于人們慣常思維的課程設(shè)計(jì)思想，即主張：為了遵從工程教學(xué)的特性，實(shí)踐教學(xué)可以放在理論教學(xué)的前面，專業(yè)課程也可以在基礎(chǔ)課程前面設(shè)置。它的精髓在于理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，其本質(zhì)特征是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論化：先習(xí)后學(xué)，再習(xí)再學(xué)，實(shí)習(xí)與理論相結(jié)合?！傲?xí)而學(xué)”模式的一個(gè)重要指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)習(xí)學(xué)交替，“習(xí)而學(xué)”模式給我們打破傳統(tǒng)的課程論思想、以新的視角重新審視教學(xué)改革和設(shè)置課程提供了方法論上的依據(jù)，提供了新的對策與思路，為從根本上解決我國高等工程管理教育長期存在的理論與實(shí)際脫節(jié)、科學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)的問題提供了一個(gè)獨(dú)特的解決路徑。

2結(jié)束語

第5篇：工程管理專業(yè)背景范文

關(guān)鍵詞：工程管理；課程融合；“三維體系”；平臺課程

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0116-05

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下國內(nèi)外工程產(chǎn)業(yè)界和教育界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，高校工程管理教育目的是為工程產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)合格的工程管理人才，工程管理專業(yè)本科階段綜合能力培養(yǎng)是畢業(yè)生向合格工程管理人才轉(zhuǎn)變的重要保障[1]。工程管理人才的適用性成為培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重，著眼于當(dāng)代工程管理專業(yè)較強(qiáng)的行業(yè)背景，將全生命周期執(zhí)業(yè)能力、能力教育導(dǎo)向和理論與實(shí)踐緊密結(jié)合三個(gè)思想理念融入課程體系，以便使平臺課程更好地融合。

傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才已不能滿足當(dāng)今社會市場對工程管理人才的需求。這就使平臺之間的課程融合成為重點(diǎn)，現(xiàn)已有不少學(xué)者對此進(jìn)行了探索和實(shí)踐。萬勇[2]（2014）以培養(yǎng)具有工科特色的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理類人才為目的，闡述了工科特色與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)深度融合的具體內(nèi)容，構(gòu)建以解決工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)經(jīng)營管理問題為核心的課程教學(xué)體系。黃麗艷、吳玲[3]（2013）針對應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)，通過對安徽省四所院校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行比較分析，構(gòu)建了“四維平臺”課程體系。胡寧[4]（2013）從工程管理專業(yè)課程整合的目標(biāo)和意義兩方面提出課程整合的一些建議。張曉萍[5]（2012）針對某一院校工程管理專業(yè)管理類課程，分析其存在的問題，梳理課程之間的邏輯關(guān)系，提出課程整合后的教學(xué)內(nèi)容。張朝勇[6]（2011）從知識融合的角度，針對目前課程體系存在的問題，提出了知識融合的工程管理專業(yè)平臺課程一體化教學(xué)模式。雖然對工程管理專業(yè)課程融合的研究文獻(xiàn)很多，但大多是從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理某一平臺或者技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與法律等兩個(gè)平臺進(jìn)行分析并提出整合的教學(xué)模式，鮮有文獻(xiàn)將四個(gè)平臺整體聯(lián)系到一起做分析，提出實(shí)際性的整合模式。鑒于此，文章以“知識融合”的教學(xué)思維為核心，力圖從實(shí)踐教學(xué)體系融合、能力導(dǎo)向融合，以及全生命周期融合三個(gè)維度，構(gòu)建工程管理平臺課程深度融合的教學(xué)體系，從而為新形勢下工程管理專業(yè)教育教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒。

一、 工程管理專業(yè)課程融合體系構(gòu)建的必要性

由于傳統(tǒng)課程體系中四個(gè)平臺課程之間存在獨(dú)立性較強(qiáng)、重復(fù)內(nèi)容較多、課程之間邏輯關(guān)系不明確等問題，使本已緊張的課程資源存在若干浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的知識雜而亂，并且不能將所學(xué)知識融合在一起應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生就業(yè)后執(zhí)業(yè)能力差，工作適應(yīng)期長。為達(dá)到工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須以市場人才需求的適用性為原則，建立課程融合體系。工程管理專業(yè)課程融合體系構(gòu)建的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課程融合體系是改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端的突破點(diǎn)

專業(yè)性質(zhì)、行業(yè)背景等決定了大多數(shù)高校在制定培養(yǎng)計(jì)劃上有所差異，特別是在平臺課程的設(shè)置上相差甚多，導(dǎo)致的弊端也很多，主要有三點(diǎn)：其一，各高校想通過“廣撒網(wǎng)”的形式追求知識體系的系統(tǒng)性和完整性，進(jìn)而增加過多課程，擴(kuò)大課程知識范圍，造成部分課程間內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)效率較低。其二，工程管理專業(yè)綜合性較強(qiáng)，各高校根據(jù)自身情況設(shè)置在不同的學(xué)院，在教學(xué)過程中四個(gè)平臺課程的教師可能來自不同學(xué)院，彼此缺乏溝通與交流，教學(xué)過程中不能將四個(gè)平臺課程緊密聯(lián)系導(dǎo)致學(xué)生缺乏融會貫通的能力。其三，部分高校在教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然“重理論，輕實(shí)踐”，實(shí)踐類課程偏少，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法將理論與實(shí)踐結(jié)合。因此，課程融合成為改善這些弊端的突破點(diǎn)，平臺課程融合和開設(shè)學(xué)科融合性課程是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

（二） 課程融合體系能滿足培養(yǎng)多元化人才的需求

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對工程管理專業(yè)人才的需求由精英化向大眾化過渡。大型工程項(xiàng)目需要工程管理者能從事技術(shù)類、管理類、造價(jià)咨詢類等多方面的工作，并參與到項(xiàng)目全生命周期過程中，對整個(gè)項(xiàng)目過程進(jìn)行組織管理與控制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將四個(gè)平臺課程分隔開教學(xué)，即使融合也僅僅局限于一兩個(gè)平臺之間。當(dāng)然，要培養(yǎng)對工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四個(gè)方面都精通的全能人才較為困難，并且由于學(xué)生的自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及接受能力等有所不同，這個(gè)目標(biāo)不具普遍性。因此，根據(jù)高校所辦專業(yè)的特點(diǎn)，制定多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行分類培養(yǎng)，在同一專業(yè)培養(yǎng)不同規(guī)格和特長的專業(yè)人才，是應(yīng)對社會專業(yè)人才需求多元化的重要舉措，也是高校專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)[7]。由此可見，通過課程融合改革教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，為社會的多元化人才需求提供資源。

（三） 課程融合體系是未來工程管理專業(yè)教育教學(xué)改革的必由之路

自工程管理專業(yè)設(shè)立以來，已為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的工程管理人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)出的管理人才已經(jīng)達(dá)到社會需求的飽和度，現(xiàn)已出現(xiàn)部分畢業(yè)生未能就業(yè)的現(xiàn)狀，給人們帶來工程管理人才供大于求的假像，然而事實(shí)是經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與大型項(xiàng)目的不斷涌現(xiàn)，社會對工程管理人才在綜合素質(zhì)上的要求有所提高，傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)出的人才不能勝任該工作崗位，導(dǎo)致出現(xiàn)工程管理人才供大于求與供不應(yīng)求的矛盾局面。要想改變這種局面就必須對工程管理專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。教學(xué)改革的首要任務(wù)就是對平臺課程進(jìn)行融合，構(gòu)建課程融合體系，從本質(zhì)上改革教學(xué)方法、理念。

二、工程管理專業(yè)平臺課程融合的“三維體系”構(gòu)建

“教學(xué)相長”理念中的“教”強(qiáng)調(diào)“自強(qiáng)”，通過自我加壓，自強(qiáng)不息，提高教學(xué)水平?！皩W(xué)”強(qiáng)調(diào)“自反”，認(rèn)識到自我不足，自我反省，提高學(xué)習(xí)技能[8]。特別是對于工程管理專業(yè)這種學(xué)科交叉復(fù)合而成的學(xué)科，既要抓教學(xué)自身的方法創(chuàng)新，又要抓受教育者實(shí)踐與知識運(yùn)用等各方面的綜合能力，兩者同時(shí)兼顧才能達(dá)到最理想的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”構(gòu)建的思路

工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”構(gòu)建的思路主要來源于三個(gè)方面。其一，通過調(diào)研國內(nèi)典型高校（重慶大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)4所“985”高校和重慶交通大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶科技學(xué)院、重慶工程學(xué)院等10所行業(yè)類院校）工程管理專業(yè)課程體系改革成果，并予以總結(jié)歸納，提煉出普適性的平臺課程融合思維和操作模式。例如，重慶大學(xué)與天津大學(xué)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建面向全生命周期執(zhí)業(yè)能力的工程管理專業(yè)教學(xué)體系。同濟(jì)大學(xué)注重以核心知識與能力為基礎(chǔ)，提出以工程項(xiàng)目管理為主線，以建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理、建筑經(jīng)濟(jì)與管理為擴(kuò)展線的課程體系，并圍繞主線與擴(kuò)展線對其核心課程進(jìn)行梳理[9-10]。東南大學(xué)圍繞“一體兩翼”的專業(yè)核心能力，強(qiáng)調(diào)以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以工程法律為依據(jù)，以工程經(jīng)濟(jì)為關(guān)鍵對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng) [11]。其二，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)研究，獲取一些重要的融合理念：大工程觀念下的工程管理專業(yè)課程改革[12]，借鑒鋼筋混凝土形成機(jī)理――“漸進(jìn)式一體化”教學(xué)模式[13]，將BIM引入建設(shè)工程項(xiàng)目管理模擬現(xiàn)實(shí)世界[14]，以及采用組織集成將知識管理與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相整合[15]。其三，運(yùn)用專家咨詢法，咨詢開設(shè)工程管理專業(yè)的典型高等學(xué)校的院長、系主任，以及住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會的有關(guān)專家、委員，以確保工程管理專業(yè)平臺課程融合引入最新的教學(xué)思維和教學(xué)方法。

通過上述三方面研究成果整合，以知識融合為核心，以“全生命周期執(zhí)業(yè)能力”和“能力教育”為導(dǎo)向，總結(jié)出工程管理專業(yè)平臺課程融合的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即能力融合、實(shí)踐融合和全生命周期融合，借鑒“三明治”教學(xué)[16]與系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)的思維理念，建立實(shí)踐教學(xué)體系融合、能力導(dǎo)向融合及全生命周期融合三個(gè)維度，將這三個(gè)維度穿插在一起和課程知識相融合，構(gòu)成新形勢下工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”。

（二）工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”的具體構(gòu)建過程

工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”以知識融合為核心思維，堅(jiān)持技術(shù)為先導(dǎo)，管理為主體，技術(shù)與管理并重，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)與法律的理念，將實(shí)踐教學(xué)體系融合維、能力導(dǎo)向融合維及全生命周期融合維三個(gè)維度放置在一個(gè)空間維里，更形象地體現(xiàn)出三者之間相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)平臺課程深度融合的目標(biāo)。工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”如圖1所示。

1. 實(shí)踐教學(xué)體系融合

工程管理專業(yè)具有鮮明的務(wù)實(shí)性和實(shí)踐性特征，為此工程管理實(shí)踐教學(xué)體系融合就是將工程實(shí)業(yè)界、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)緊密結(jié)合，互相配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系。考慮到課時(shí)安排與課程學(xué)習(xí)先后順序，實(shí)踐教學(xué)需形成一個(gè)完整的體系，讓學(xué)生真正從零實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到具備從業(yè)的相關(guān)能力。實(shí)踐教學(xué)體系融合不僅要求學(xué)校延續(xù)以往的實(shí)踐方式，即課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)等，更要求學(xué)校積極與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)溝通協(xié)作，共建實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)機(jī)構(gòu)及大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，形成長期合作關(guān)系，讓學(xué)生在完成學(xué)校的認(rèn)知實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程后到企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，鍛煉實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力。

2. 能力導(dǎo)向融合

能力導(dǎo)向融合側(cè)重建構(gòu)工程管理專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)能力（項(xiàng)目管理能力、造價(jià)編制與成本控制能力、招投標(biāo)與合同管理能力、工程信息化能力）。在能力導(dǎo)向融合的過程中，可以引入最新的教學(xué)理念和思想。例如，可構(gòu)建基于BIM等信息化技術(shù)所應(yīng)具備的能力體系，將BIM技術(shù)引入多門課程的教學(xué)，對建設(shè)工程全壽命周期進(jìn)行實(shí)景仿真和重現(xiàn)，學(xué)生更形象直觀地理解工程項(xiàng)目全過程應(yīng)該做什么，具備什么樣的能力才能做得更好，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使不同知識體系之間分離割裂的問題得到有效解決。要想將該項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際建設(shè)工程項(xiàng)目中，需要學(xué)生擁有全面的建筑知識運(yùn)用能力、施工管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、造價(jià)管理能力、合同管理能力、軟件操作能力等，這些能力構(gòu)成一個(gè)完整的能力體系，并通過理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的深化，讓學(xué)生將零散的能力匯聚以達(dá)到質(zhì)的飛躍。

3. 全生命周期融合

建設(shè)工程全生命周期包括決策階段、設(shè)計(jì)階段、施工階段和運(yùn)營階段，因此工程管理專業(yè)平臺課程全生命周期融合強(qiáng)調(diào)工程項(xiàng)目生命周期中各個(gè)階段知識的有效融合，側(cè)重工程管理專業(yè)的學(xué)生在項(xiàng)目全過程管理能力層面上的系統(tǒng)培養(yǎng)。然而，大多數(shù)開設(shè)工程管理專業(yè)的院校在實(shí)際教學(xué)過程中往往側(cè)重于實(shí)施與設(shè)計(jì)階段的教學(xué)，學(xué)生就業(yè)限于建筑企業(yè)、施工單位、設(shè)計(jì)院、造價(jià)咨詢公司等。全生命周期融合是在教與學(xué)的過程中讓學(xué)生實(shí)際參與到各個(gè)階段，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐再到能力培養(yǎng)都融入工程實(shí)際，是參與工程項(xiàng)目全過程管理的理念，以便更好地將所學(xué)知識融會貫通，擴(kuò)大擇業(yè)和就業(yè)面，促進(jìn)工程管理專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)多階段、多參與主體和多崗位角色的現(xiàn)實(shí)要求。

三、工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”的實(shí)施性建議

為確保工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)平臺課程知識板塊、能力板塊、執(zhí)業(yè)周期板塊的深度融合，確保工程管理專業(yè)畢業(yè)生具備相應(yīng)執(zhí)業(yè)能力，成為滿足市場需求的合格工程管理人才，基于文獻(xiàn)研究法、高校專業(yè)調(diào)研、典型高校院系主任咨詢等方法，研究認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)層面推進(jìn)工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”的具體實(shí)施。

（一）堅(jiān)持以知識融合為核心思維，以學(xué)科交叉為重要載體的課程教學(xué)改革思路

知識融合的理念就是基于建設(shè)工程全生命周期四個(gè)階段所應(yīng)具備的執(zhí)業(yè)能力，將工程管理專業(yè)四個(gè)平臺的知識進(jìn)行有機(jī)融合，注重各個(gè)學(xué)科核心課程教學(xué)的同時(shí)抓住學(xué)科之間的聯(lián)系，做到全面覆蓋，重點(diǎn)突出。堅(jiān)持以知識融合為核心，系統(tǒng)構(gòu)建工程管理專業(yè)“全生命周期執(zhí)業(yè)能力”知識體系，增加學(xué)科交叉類課程，全面提升工程管理專業(yè)全生命周期執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)效果。在教學(xué)中將融合理念傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)整體的把握，提升學(xué)生融會貫通的能力，最后通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式綜合提升學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力。

（二） 重點(diǎn)打造“國際化、博士化、雙師型”的工程管理專業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的教學(xué)體系需要一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)作為支撐，否則學(xué)校和專業(yè)很難發(fā)展，也不能高效地培養(yǎng)出適應(yīng)社會和市場需求的復(fù)合型、應(yīng)用型高級工程管理人才。各高校應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，確保教師團(tuán)隊(duì)不落伍，教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)提高，才能積極促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生開展研究，保證學(xué)生接受高質(zhì)量的教學(xué)。首先，應(yīng)大力聘請?jiān)趪H工程管理領(lǐng)域上具有較高水平的專家學(xué)者擔(dān)任專職或兼職教授，以有效推動工程管理學(xué)科的發(fā)展。其次，通過實(shí)施博士化工程，著力引進(jìn)理論水平扎實(shí)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的年輕博士，為學(xué)科專業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入動力。最后，進(jìn)一步提高雙師型教師的比重，鼓勵(lì)雙師型教師參與國內(nèi)外大中型工程項(xiàng)目管理實(shí)踐，促進(jìn)工程管理專業(yè)平臺課程的知識板塊融合和實(shí)踐能力融合。

（三）注重校企合作，強(qiáng)化社會網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研”融合

“國際化、博士化、雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅是為傳授給學(xué)生更前沿、更全面的理論知識，也能通過具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，從理論到實(shí)踐形成一條流水線。要從傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式中走出來具有一定的困難，所以必須投入更多的人力、財(cái)力來創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。首先，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)模式。其次，積極與相關(guān)單位展開交流合作，讓學(xué)生到公司或工程建設(shè)項(xiàng)目施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐意識，提升自主學(xué)習(xí)能力、操作能力，確保工程管理專業(yè)達(dá)到“政產(chǎn)學(xué)研”一體化的集成發(fā)展目標(biāo)。最后，學(xué)校應(yīng)該安排一定的學(xué)時(shí)，聘請工程界、實(shí)業(yè)界有關(guān)專家技術(shù)人員來校舉行專題講座或兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，以增強(qiáng)學(xué)生對工程管理行業(yè)和學(xué)科發(fā)展前沿的了解和認(rèn)知，強(qiáng)化工程管理多周期、多主體、多角色知識板塊的深度融合[1]。

四、結(jié)語

文章結(jié)合新形勢下工程管理學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，立足未來工程管理行業(yè)和市場的演變趨勢，積極引入工程管理專業(yè)教學(xué)科研的最新研究成果，站在更高更全面的視角提煉總結(jié)出工程管理專業(yè)平臺課程融合的新思維（工程管理專業(yè)教育教學(xué)的“知識融合”、“全生命周期執(zhí)業(yè)能力”和“能力教育導(dǎo)向”的思維理念）和新體系（“三維體系”）?，F(xiàn)已有部分行業(yè)高校（重慶大學(xué)、天津大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶郵電大學(xué)和重慶科技學(xué)院）正著手以工程管理專業(yè)教育教學(xué)改革為紐帶，以工程管理專業(yè)平臺特色打造為基礎(chǔ)，推進(jìn)“三維體系”，并取了一定的成效。然而，由于工程管理專業(yè)平臺體系融合問題是工程管理專業(yè)教學(xué)的新問題和新熱點(diǎn)，在未來工程管理專業(yè)理論和實(shí)踐改革創(chuàng)新中仍需不斷完善和創(chuàng)新。

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第6篇：工程管理專業(yè)背景范文

在國內(nèi)，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業(yè)學(xué)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，其余授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。且各高校在專業(yè)課程設(shè)置以及培養(yǎng)方向等方面都存在一定的差異。通過對重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)等工程管理專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較長，且工科實(shí)力較強(qiáng)的9所高校的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中相關(guān)專業(yè)課程學(xué)時(shí)的平均比重為51.54%;同時(shí)，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四大平臺課程的平均學(xué)時(shí)比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過對國內(nèi)高等院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況的分析，發(fā)現(xiàn)其中存在以下特點(diǎn):

(1)與國外相比，國內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程的比重較低，也就是通識性課程(比如:外語、數(shù)學(xué)、體育等)的比重較高，體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、窄口徑”的特點(diǎn)。

(2)與國外相比，平臺課程中的工程技術(shù)類課程的比重低，注重工程技術(shù)課程與管理課程之間的平衡。

(3)核心課程不明確，相關(guān)專業(yè)課程比較分散，缺乏具體的特色。

(4)重理論教學(xué)，輕實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)和培養(yǎng)。國內(nèi)院校的工程管理專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比重一般在20%以內(nèi)，而國外超過了35%。上述四種現(xiàn)象，在工科實(shí)力比較薄弱的財(cái)經(jīng)、師范類院校內(nèi)的情況更加突出，有的院校專業(yè)課程比重不足20%。當(dāng)前，由于工程管理是就業(yè)熱門專業(yè)，很多院校盲目跟進(jìn)，然而其教學(xué)條件和師資力量不具備，在課程設(shè)置時(shí)往往很被動。根據(jù)2014年對全國工程管理專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行調(diào)研，工程管理專業(yè)的就業(yè)率、專業(yè)對口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個(gè)指標(biāo)均低于土木工程專業(yè)。因此，優(yōu)化現(xiàn)有工程管理專業(yè)的課程設(shè)置勢在必行。

2工程管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與知識的關(guān)聯(lián)性分析

根據(jù)哈佛管理學(xué)者羅伯特•卡茨(RobertL.Katz)對有效管理者的能力判斷，作為一名工程管理人才應(yīng)當(dāng)具備三種技能，即技術(shù)性技能、人際性技能和概念性技能。且三種技能存在遞進(jìn)關(guān)系，與管理層級的高低正相關(guān)。同時(shí)，研究表明，作為職業(yè)工作人員，隨著工齡的增長以及職業(yè)發(fā)展階段的變化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷調(diào)整。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)、發(fā)展工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)性技能更加重要。工程管理的技術(shù)性技能則指在工程管理中如何“處事”。也就是對工程管理中的某項(xiàng)活動、任務(wù)的分析能力，以及對專業(yè)工具和條例、規(guī)章、政策的熟練應(yīng)用;尤其是在具體的、特定的活動和任務(wù)下對工程管理方法、流程、程序或者技巧的理解程度和熟練程度。職業(yè)工作人員具有三種職業(yè)發(fā)展通道，即“縱向發(fā)展”“橫向發(fā)展”“綜合發(fā)展”。隨著企業(yè)組織結(jié)構(gòu)更加扁平化，導(dǎo)致個(gè)人在職場中縱向發(fā)展空間受限。同時(shí)，工程管理專業(yè)與土木專業(yè)的畢業(yè)生相比，個(gè)人在專業(yè)知識和技能方面比較弱，橫向發(fā)展的通道發(fā)展缺乏比較優(yōu)勢。因此，走綜合發(fā)展的通道，是工程管理專業(yè)畢業(yè)生在職場發(fā)展中更為理想的選擇。因此，工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的工程技術(shù)類知識，而且還需要掌握工程管理、經(jīng)濟(jì)、會計(jì)、法律等相關(guān)知識，為后續(xù)職業(yè)的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的課程設(shè)置的特點(diǎn)

工程管理專業(yè)的本科生教育應(yīng)回歸大眾教育的特性。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)樹立“先就業(yè)再擇業(yè)，先生存后發(fā)展”的觀念。在課程設(shè)置上要與畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，根據(jù)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向、工作崗位素質(zhì)、能力和知識需求，按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向、高質(zhì)量”的思路，以應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型教育為主，圍繞工程管理對象本身，突出解決工程管理中具體問題的能力和素質(zhì)。首先，學(xué)習(xí)工程技術(shù)、施工原理，熟悉施工現(xiàn)場環(huán)境與管理范圍、內(nèi)容與目標(biāo)，培育學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備在一線崗位上的生存技能。其次，學(xué)習(xí)工程管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的知識，注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)的分析、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，讓所學(xué)知識在工程技術(shù)工作中能融合運(yùn)用和創(chuàng)新。同時(shí)還要注重學(xué)生綜合、評價(jià)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的綜合管理能力，具備從管理崗位向領(lǐng)導(dǎo)崗位轉(zhuǎn)變的能力。只有這樣高等院校工程管理專業(yè)，才能培養(yǎng)出更加符合建筑領(lǐng)域需要的復(fù)合型工程管理專業(yè)人才。

4課程設(shè)置優(yōu)化措施及建議

(1)在設(shè)置和調(diào)整課程時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向和崗位工作進(jìn)行重新梳理，側(cè)重于將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定經(jīng)營管理知識的工程技術(shù)應(yīng)用部門的從業(yè)人員，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，使其具有發(fā)現(xiàn)、解決工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資、安全問題的能力，體現(xiàn)出所學(xué)的有限知識的實(shí)用性。

(2)在學(xué)分、學(xué)時(shí)分配上應(yīng)突出工程技術(shù)課程，兼顧管理、經(jīng)濟(jì)課程，適當(dāng)加入工程法規(guī)課程，尤其是財(cái)經(jīng)類、師范類院校的工程管理專業(yè)。適當(dāng)控制工程力學(xué)、工程設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的比重。突出工程地質(zhì)、工程材料、施工技術(shù)、工程質(zhì)量、工程造價(jià)等運(yùn)用性、實(shí)戰(zhàn)性課程分量。工程管理面向的專業(yè)領(lǐng)域要從房屋建筑專業(yè)向市政工程、道路工程、隧道工程等方向多元擴(kuò)散。

(3)要針對國內(nèi)建筑領(lǐng)域內(nèi)，注冊建造師、監(jiān)理工程師、招標(biāo)師、咨詢工程師(投資)、造價(jià)師、投資建設(shè)項(xiàng)目管理師等職業(yè)資格考試的知識、能力需要，開設(shè)相關(guān)課程，調(diào)整具體知識輸出結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)和實(shí)操鍛煉，具備工程項(xiàng)目所需“五大員”的上崗能力，為個(gè)人職業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)注冊類人才發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(4)要在工程技術(shù)課程的授課中，融入管理、經(jīng)濟(jì)和法律知識，在管理、經(jīng)濟(jì)和法律平臺課程中結(jié)合工程技術(shù)的專業(yè)背景。平時(shí)注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的復(fù)合性、交叉性思維模式和能力。

(5)工程管理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)更多地思考在工程管理中會面臨哪些問題，并針對這些問題，精心選擇優(yōu)秀案例，將工程管理中可能遇到的問題在教室內(nèi)、課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生以工程項(xiàng)目管理者角色的身份對案例進(jìn)行分析，在情景教育中提升學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，發(fā)揮學(xué)生在課堂教育中的主體作用。

5結(jié)語

第7篇：工程管理專業(yè)背景范文

【關(guān)鍵詞】 石油高校 工程管理 專業(yè)教育

基金項(xiàng)目：本文為陜西省教育廳2011年陜西普通本科高等學(xué)校重點(diǎn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工程管理專業(yè)課程體系優(yōu)化研究與實(shí)踐” （項(xiàng)目編號11BZ52）、陜西省教育廳2011年教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“石油高校工程管理專業(yè)特色培育研究”（項(xiàng)目編號SGH10146）前期階段性研究成果。

教育改革是高等教育永恒的主題。教育改革的研究必須密切結(jié)合專業(yè)適應(yīng)“社會需求和學(xué)校實(shí)際，培育學(xué)校專業(yè)品牌與辦學(xué)特色的改革研究與實(shí)踐”的發(fā)展要求，遵循黨的十七大報(bào)告精神，勇于探索新形勢下高等教育如何適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、上層建筑如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的重大課題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和重要的理論研究價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值。新形勢下石油高校工程管理專業(yè)教育模式改革及實(shí)踐問題將是石油高校工程管理專業(yè)長期研究的課題。[1]

石油高校工程管理專業(yè)教育面臨的問題

我國改革開放三十年來，社會主義建設(shè)事業(yè)取得了可喜的成就。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展，整個(gè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入適度快速和相對平穩(wěn)的發(fā)展軌道。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展時(shí)期，許多重大工程相繼建成并投入使用，凸現(xiàn)工程活動的重要地位和工程管理的巨大作用，標(biāo)志著我國已經(jīng)進(jìn)入工程時(shí)代。[2]隨著工程建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國迫切需求工程管理專業(yè)人才，而我國目前這一學(xué)科的發(fā)展還不能滿足社會的需求，學(xué)科本身也有許多問題亟待解決[3]。然而，我國的石油高校工程管理專業(yè)教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和社會經(jīng)濟(jì)的空前發(fā)展卻不相適應(yīng)，與正在進(jìn)行的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型進(jìn)程不相適應(yīng)。

首先，石油高校工程管理專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的需要。從培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量上講，與社會發(fā)展要求基本同步，適度超前；從質(zhì)量上講，不但知識結(jié)構(gòu)，而且能力素質(zhì)要適應(yīng)社會發(fā)展的要求；從教育結(jié)構(gòu)上講，切實(shí)解決近年來石油高校畢業(yè)生就業(yè)情況中反映出來的人才層次結(jié)構(gòu)不均衡（現(xiàn)場工程管理型人才供不應(yīng)求，研究型人才供過于求），學(xué)科專業(yè)間不均衡（石油主干專業(yè)與其他專業(yè)），學(xué)校（石油高校與其他院校）間差距等結(jié)構(gòu)性矛盾。

其次，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。目前，還普遍存在專業(yè)口徑過窄，畢業(yè)生適應(yīng)性較差。學(xué)校有限的教育資源沒有能優(yōu)化配置，辦學(xué)水平較低，辦學(xué)效益不高。

石油高校工程管理學(xué)科教育的發(fā)展趨勢

工程管理是一個(gè)橫跨技術(shù)與管理的學(xué)科，相比于工程技術(shù)類專業(yè)與管理類專業(yè)，其最大的特征是復(fù)合型，其研究對象是探究專門技術(shù)（如土木、水利等）的管理規(guī)律。廣義的工程管理（Engineering Management）是指對有工程技術(shù)成分的活動的計(jì)劃、組織、資源配置、指揮與控制的藝術(shù)與科學(xué)，并不面向特定行業(yè)；狹義的工程管理（Project Management/ Construction Management）則主要面向建設(shè)行業(yè)。中國工程院工程管理學(xué)部定義的工程管理包括四個(gè)方面：重大工程建設(shè)實(shí)施中的管理（包括規(guī)劃、論證、勘設(shè)、施工、運(yùn)行管理等）；重要、復(fù)雜的新型產(chǎn)品、設(shè)備制造、生產(chǎn)過程中的管理；重大的技術(shù)革新、改造、轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)軌、與國際接軌中的管理；涉及產(chǎn)業(yè)、工程、科技的重大布局、戰(zhàn)略發(fā)展的研究管理。但就目前我國高校的工程管理專業(yè)設(shè)置情況而言，主要是建設(shè)工程管理，是一種狹義的工程管理。[4]

國外工程管理專業(yè)主要翻譯成英文Engineering management、Project management、Construction management。工程管理專業(yè)所在院系主要是工程學(xué)院(Engineering)、設(shè)計(jì)與環(huán)境學(xué)院(Design and Environment)以及商學(xué)院(College of Business)等，其中大部分在工程學(xué)院。[5]

第8篇：工程管理專業(yè)背景范文

關(guān)鍵詞：審計(jì)；工程審計(jì)；工程管理；本科教學(xué)

我國工程管理本科專業(yè)是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大學(xué)科知識平臺，旨在培養(yǎng)掌握土木工程領(lǐng)域的技術(shù)知識，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識，具備較高的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國際視野，能夠在土木工程領(lǐng)域從事全過程工程管理的高級專門人才,而所謂工程審計(jì)是指獨(dú)立的審計(jì)機(jī)構(gòu)和審計(jì)人員，依據(jù)國家現(xiàn)行法律法規(guī)和相關(guān)審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用審計(jì)技術(shù)，對工程項(xiàng)目建設(shè)全過程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動和建設(shè)行為進(jìn)行監(jiān)督、評價(jià)和簽證的活動。近幾年，隨著我國工程審計(jì)理論研究和工程實(shí)踐的不斷深入，工程審計(jì)在項(xiàng)目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，工程審計(jì)內(nèi)容在廣度上不斷拓展和豐富，尤其是工程量清單計(jì)價(jià)模式的實(shí)施，對工程審計(jì)工作提出了更高的要求。迫切需要培養(yǎng)一批既懂工程又懂審計(jì)的專業(yè)人才，因此，在工程管理本科專業(yè)教學(xué)體系中增設(shè)工程審計(jì)課程就成為當(dāng)務(wù)之急。本文將從工程審計(jì)課程設(shè)置的必要性、可行性及設(shè)置方式等方面展開研究，以期完善我國工程管理本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，更好的適應(yīng)國家和社會對工程審計(jì)的人才需求。

1工程審計(jì)課程設(shè)置的必要性

我國現(xiàn)行的審計(jì)體系包括國家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會審計(jì)三個(gè)層次。我國國務(wù)院審計(jì)署及派出機(jī)構(gòu)和地方各級政府審計(jì)機(jī)構(gòu)所組織的審計(jì)，均屬于國家審計(jì)?！吨腥A人民共和國審計(jì)法》規(guī)定，審計(jì)機(jī)關(guān)必須對政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)算執(zhí)行情況和決算進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督?！吨腥A人民共和國審計(jì)法實(shí)施條例》進(jìn)一步界定了政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的涵義，即全部使用預(yù)算內(nèi)投資資金、專項(xiàng)建設(shè)基金、政府舉借債務(wù)籌措的資金等財(cái)政資金的項(xiàng)目，未全部使用財(cái)政資金，財(cái)政資金占項(xiàng)目總投資的比例超過50%，或者占項(xiàng)目總投資的比例在50%以下，但政府擁有項(xiàng)目建設(shè)、運(yùn)營實(shí)際控制權(quán)的項(xiàng)目，并要求審計(jì)機(jī)關(guān)對此類建設(shè)項(xiàng)目依法進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。內(nèi)部審計(jì)是本單位的專職審計(jì)機(jī)構(gòu)針對單位財(cái)務(wù)收支和其他經(jīng)濟(jì)活動所進(jìn)行的以促進(jìn)組織完善治理、增加價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為主要目標(biāo)的審查和評價(jià)活動。建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)部審計(jì)是組織內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員對建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過程的真實(shí)、合法、效益性所進(jìn)行的獨(dú)立監(jiān)督和評價(jià)活動，其目的是為了促進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、速度、效益三項(xiàng)目標(biāo)。社會審計(jì)是社會審計(jì)組織接受委托從事審計(jì)業(yè)務(wù)，為委托單位提供專業(yè)服務(wù)的審計(jì)活動。國家審計(jì)機(jī)構(gòu)或內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)根據(jù)工作需要，尤其是需要對建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過程跟蹤審計(jì)時(shí)，通常會聘請社會中介機(jī)構(gòu)或者具有與審計(jì)事項(xiàng)相關(guān)專業(yè)知識的人員參與，協(xié)助其完成建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)工作。由此可見，無論是國家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)，還是社會審計(jì)，都需要大量的專業(yè)人士來從事建設(shè)工程審計(jì)活動，而由于建設(shè)工程審計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)性很強(qiáng)，沒有工程管理專業(yè)背景而僅僅具有審計(jì)知識的人員將無法勝任這一崗位，尤其是需要對建設(shè)投資項(xiàng)目開展投資管理活動全過程的連續(xù)、全面、系統(tǒng)的審計(jì)、監(jiān)督、分析和評價(jià)等跟蹤審計(jì)時(shí)，缺乏工程背景的審計(jì)人員就顯得尤為吃力。當(dāng)前我國從事工程審計(jì)的人員多為工程造價(jià)等咨詢類人員，也充分反映了工程管理知識在工程審計(jì)中的重要性。因此，工程審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)如果基于工程管理專業(yè)學(xué)生展開，在現(xiàn)行工程管理本科教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)工程審計(jì)課程，讓工程管理專業(yè)學(xué)生接受審計(jì)方面的知識教育，將會起到事半功倍的作用。

2工程審計(jì)課程設(shè)置的可行性

國家審計(jì)對政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)內(nèi)容，主要包括建設(shè)項(xiàng)目總預(yù)算或者概算的執(zhí)行情況、年度預(yù)算的執(zhí)行情況和年度決算、單項(xiàng)工程結(jié)算、項(xiàng)目竣工決算等。建設(shè)項(xiàng)目內(nèi)部審計(jì)是財(cái)務(wù)審計(jì)與管理審計(jì)的融合，內(nèi)容包括對建設(shè)項(xiàng)目投資立項(xiàng)、設(shè)計(jì)（勘察）管理、招投標(biāo)、合同管理、設(shè)備和材料采購、工程管理、工程造價(jià)、竣工驗(yàn)收、財(cái)務(wù)管理、后評價(jià)等過程的審查和評價(jià)。從我國工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案來看，課程設(shè)置既包括工程制圖與識圖、工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)等土木工程技術(shù)課程，包括管理學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程合同管理等管理學(xué)的理論和方法，也包括會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)等經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，還包括經(jīng)濟(jì)法、建設(shè)法規(guī)等法學(xué)的理論和方法，這很好的契合了工程審計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)要求。以工程管理本科專業(yè)的工程造價(jià)課程為例，目前我國高校通常開設(shè)72學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)（含必修和選修）和兩周的課程設(shè)計(jì)，保證了學(xué)生對該專業(yè)知識的理解和掌握，也將為學(xué)生做好概算、預(yù)算、結(jié)算、決算等審計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。由于工程管理本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的契合度較高，因此，在工程管理本科專業(yè)教學(xué)中再增設(shè)一門工程審計(jì)類課程，可以在較短的時(shí)間幫助學(xué)生建立審計(jì)的知識框架，這一方面可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的工程管理知識，起到溫故知新、融會貫通的效果，另一方面可以拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。此外，我國一些學(xué)者對工程審計(jì)的內(nèi)容和方法展開研究，并出版了一些工程審計(jì)方面的著作，如趙慶華主編的《工程審計(jì)》、朱紅章主編的《工程項(xiàng)目審計(jì)》等，這將為工程審計(jì)課程的開設(shè)做了教材方面的準(zhǔn)備。因此，在我國工程管理本科專業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計(jì)課程，是培養(yǎng)工程審計(jì)人才的一條可行且有效的捷徑。

3工程審計(jì)課程的設(shè)置方式

鑒于工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)合性，建議在大學(xué)四年級上學(xué)期以選修課的形式為工程管理本科專業(yè)開設(shè)此課程，即在學(xué)生在具備了工程制圖與識圖、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程合同管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)、建設(shè)法規(guī)等專業(yè)知識之后，再開設(shè)本課程將會取得更好的教學(xué)效果，讓對本領(lǐng)域感興趣的學(xué)生真正領(lǐng)悟工程審計(jì)的真諦，從而為未來從事工程審計(jì)業(yè)務(wù)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于工程審計(jì)內(nèi)容點(diǎn)多面廣，建議將本課程的教學(xué)課時(shí)設(shè)置為32學(xué)時(shí)（課時(shí)過少將無法有效的保證教學(xué)內(nèi)容完備和教學(xué)質(zhì)量），并注意將課時(shí)在各知識點(diǎn)上合理分配。由于工程審計(jì)是審計(jì)知識在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，這就決定了工程審計(jì)課程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程。在教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的設(shè)置上，要注重審計(jì)知識和審計(jì)技術(shù)的講授，并按照工程項(xiàng)目的階段劃分來開展知識單元的教學(xué)工作，設(shè)置工程項(xiàng)目決策階段的審計(jì)、勘察設(shè)計(jì)階段的審計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)階段的審計(jì)、合同審計(jì)、造價(jià)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績效審計(jì)等知識單元。在教學(xué)時(shí)要注意突出本課程的“審計(jì)”特征，即在建設(shè)工程項(xiàng)目的不同階段，如何運(yùn)用審計(jì)知識、審計(jì)技術(shù)規(guī)范有效的開展審計(jì)工作，明晰建設(shè)項(xiàng)目不同階段的審計(jì)依據(jù)、審計(jì)程序、主要審計(jì)內(nèi)容、主要審計(jì)方法以及審計(jì)文件的編寫和審計(jì)人員的職責(zé)等。

此外，教學(xué)過程中還要突出工程審計(jì)課程的實(shí)踐性，將審計(jì)人員和工程管理人員組織起來編制一些具有代表性的案例，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時(shí)，在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，按照提供資料、設(shè)計(jì)問題、啟發(fā)思路、得出結(jié)論的路徑展開討論式教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，力圖使課堂成為尊重、平等、信任和民主的課堂。教師在講授審計(jì)的一般理論和審計(jì)方法之后，把學(xué)生們分成幾個(gè)討論小組（一般3至5人為宜），將教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生，讓每組學(xué)生首先利用課外時(shí)間，根據(jù)已經(jīng)掌握的工程管理知識和審計(jì)知識對工程審計(jì)案例進(jìn)行分析、推理和論證，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。然后，教師在課堂上將精心設(shè)計(jì)的工程審計(jì)問題，逐一提出，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合他們各組的研討成果，重新研討、梳理、剖析問題，形成一份新的成果。接著，教師可以讓每個(gè)小組在課堂上展示他們的成果，讓學(xué)生在共享成果的基礎(chǔ)上，從不同的角度和不同的側(cè)面來揭示工程審計(jì)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，教師可以適時(shí)的加以提綱挈領(lǐng)式的啟發(fā)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。最后，教師對每次的案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，水到渠成的得出結(jié)論。通過案例式教學(xué)方式和討論式教學(xué)方式的密切結(jié)合，在工程審計(jì)教學(xué)中將真正有效的貫徹落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與性、互動性和趣味性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書本知識和實(shí)際問題的密切結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。

4結(jié)論

隨著我國工程審計(jì)在項(xiàng)目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，國家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會審計(jì)均需要大量的工程審計(jì)人才，加上工程審計(jì)更為強(qiáng)調(diào)工程背景，工程管理本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容契合度較高，因此，在我國工程管理本科專業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計(jì)課程就顯得尤為必要，而且是一條培養(yǎng)工程審計(jì)人才的可行且有效的捷徑。對于工程審計(jì)課程設(shè)置，最好在學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)知識之后，即在大學(xué)四年級開設(shè)32學(xué)時(shí)的選修課將會取得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的設(shè)置上，要注意突出本課程的“審計(jì)”和“實(shí)踐”特征，按照工程項(xiàng)目的階段劃分來開展知識單元的教學(xué)工作，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時(shí)，利用討論式教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，提升課程的教學(xué)效果，形成新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：工程管理專業(yè)背景范文

關(guān)鍵詞：地方新建本科院校；工程管理；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2015)09(b)-0162-02

作者簡介：楊素妨(1979—),女,河南臨潁人,百色學(xué)院講師,主要研究方向：工程測量

教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識,掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才?！币虼斯こ坦芾韺I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了該專業(yè)具有強(qiáng)烈的學(xué)科交叉性,要求學(xué)生既要具備扎實(shí)的土木工程專業(yè)技術(shù)知識,又要具有一定建設(shè)工程項(xiàng)目管理能力。從師范類、財(cái)經(jīng)類院校轉(zhuǎn)型而來的新升本科院校,缺乏土木工程類專業(yè)的辦學(xué)歷史,因此該類院校如何科學(xué)合理的建設(shè)工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)值得探討的課題。

1地方新建本科院校工程管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系

工程管理專業(yè)屬管理科學(xué)與工程類,橫跨工程與管理兩大學(xué)科。工程管理是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性十分強(qiáng)的工作,既要求從業(yè)人員懂經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識,又要求其熟悉工程專業(yè)技術(shù)知識,這兩方面缺一不可。因此,工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室室主要包含兩大類實(shí)驗(yàn)室：一是工程技術(shù)平臺實(shí)驗(yàn)室主要包括土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)工程實(shí)驗(yàn)室、測量實(shí)驗(yàn)室和建筑材料實(shí)驗(yàn)室;二是管理類平臺實(shí)驗(yàn)室主要包括工程項(xiàng)目管理軟件、工程造價(jià)軟件、工程招投標(biāo)軟件。

2地方新建本科院校工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

(1)工程技術(shù)平臺實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。工程管理是基于工程技術(shù)之上的管理,因此工程技術(shù)類課程是工程管理的根。工程技術(shù)平臺的課程主要包括工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑工程制圖、房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)、工程測量、建筑材料等。這里面的工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、工程力學(xué)、土力學(xué)、測量學(xué)均包含了大量的實(shí)驗(yàn)。目前國內(nèi)具有工程背景的高校已經(jīng)普遍具備土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)工程實(shí)驗(yàn)室、測量實(shí)驗(yàn)室和建筑材料實(shí)驗(yàn)室等,因此可充分利用這些已有的資源,實(shí)現(xiàn)資源共享。但是對于從師范類、財(cái)經(jīng)類院校轉(zhuǎn)型而來的新升本科院校,缺乏土木工程類專業(yè)的辦學(xué)歷史,下面以測量實(shí)驗(yàn)室為例,說明實(shí)驗(yàn)室如何合理規(guī)劃建設(shè)。工程管理專業(yè)是非測繪類專業(yè),主要了解地形圖的測繪方法,正確使用地形圖,重點(diǎn)掌握工程放樣和施工測量的基本方法即可,所以測量實(shí)驗(yàn)室針對工程管理專業(yè)需要開設(shè)出的實(shí)驗(yàn)有水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、全站儀放樣、GPS認(rèn)識等實(shí)習(xí)項(xiàng)目。根據(jù)這些項(xiàng)目需要購買的設(shè)備主要有自動安水準(zhǔn)儀、電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、RTK(GPS),對于新升本科院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金不充裕的情況下建議選用國產(chǎn)品牌,RTK建議選用可接收北斗系統(tǒng)頻率的設(shè)備。一般測量實(shí)驗(yàn)3～4個(gè)人一組,以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班級50人為例,每種設(shè)備可購買13～17臺左右可以滿足一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班級的測量實(shí)驗(yàn)需求。建設(shè)一個(gè)普通測量實(shí)驗(yàn)室基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入約180萬元左右,再加上儀器柜等設(shè)備需10萬左右,實(shí)驗(yàn)室建筑面積需要80平方左右。至于測量機(jī)器人等設(shè)備在資金充裕的情況下可適當(dāng)購買,以滿足教學(xué)和科研需求。另外力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基本設(shè)備有電子萬能試驗(yàn)機(jī)、電子扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)機(jī)、多功能組合實(shí)驗(yàn)臺、電阻應(yīng)變儀等,建筑材料實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)備有水泥測試設(shè)備、混凝土實(shí)驗(yàn)設(shè)備、砂石料實(shí)驗(yàn)設(shè)備、瀝青實(shí)驗(yàn)其他設(shè)備等。對于經(jīng)費(fèi)短缺的新建應(yīng)用型本科院校不需要建設(shè)投資高達(dá)上億元的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)大廳。

(2)管理類平臺實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。管理類平臺實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案主要有兩部分：一部分是硬件系統(tǒng);另一部分是軟件系統(tǒng)。硬件系統(tǒng)主要是臺式電腦包含服務(wù)器、教師用機(jī)、學(xué)生用機(jī)。電腦采用工作站,比平時(shí)辦公用的電腦配置略高,除服務(wù)器外,每臺工作站單價(jià)為8000元左右,可以滿足運(yùn)行CAD等繪圖軟件。軟件系統(tǒng)主要包含操作系統(tǒng)、工程項(xiàng)目管理軟件、工程造價(jià)軟件和工程招投標(biāo)軟件、AutoCAD繪圖軟件等。其中工程造價(jià)軟件有廣聯(lián)達(dá)、魯班、清華斯維爾、PKPM等。該實(shí)驗(yàn)室學(xué)生用機(jī)60臺,比一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班50人多出10臺,建筑面積需要120m2左右。通過以上建設(shè)方案可以看出,新建應(yīng)用型本科院校,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)相對短缺的情況下,購買儀器設(shè)備時(shí)首先應(yīng)保證本科生需要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備充足,其次才考慮昂貴的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備,最后選擇比進(jìn)口設(shè)備便宜并且質(zhì)量有保證的國產(chǎn)品牌。

3結(jié)語

工程管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性,面對日益蓬勃發(fā)展的建筑業(yè),有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,以提高其在社會上的競爭力。地方新建本科院校建設(shè)一個(gè)科學(xué)合理經(jīng)濟(jì)適用的工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,不僅能夠完善實(shí)踐教學(xué)體系、提高教學(xué)水平,而且對于學(xué)生實(shí)踐能力的提高也具有重要的意義。本文針對工程管理專業(yè)的特點(diǎn),提出了地方新建本科院校工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案,望能夠?qū)こ坦芾韺I(yè)的教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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