數(shù)字教學資源管理精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教學資源管理范文

關鍵詞：數(shù)字化教學；教學資源共享；共享平臺建設；網(wǎng)絡建設

中圖分類號：G432文獻標識碼：A文章編號：1009-2374（2009）07-0189-02

近年來，隨著網(wǎng)絡建設的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使用的廣泛與深入，教育也隨之進入網(wǎng)絡的新時代，信息化教學成為教育發(fā)展的新趨勢，適應時代的要求。而數(shù)字化教學資源共享平臺是實施信息化教學的基礎，因此各高校目前紛紛重視數(shù)字化教學資源共享平臺的建設，期望利用信息技術促進教學質(zhì)量與效率的提升。然而現(xiàn)有數(shù)字化教學資源共享平臺在構建體系、組建技術、資源建設、參與人員素質(zhì)等方面存在瑕疵，導致整個系統(tǒng)在運行過程中在安全、質(zhì)量等方面實際效果不夠理想，如何更好地管理和維護整個系統(tǒng)，使之更加穩(wěn)定、高效，更好地支持數(shù)字化教學和學習，成為我們不可忽視的工作。

一、數(shù)字化教學資源共享平臺構建體系

數(shù)字化教學資源共享平臺是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展，實現(xiàn)教育資源共建、共享，促使教學資源的統(tǒng)一管理，最終實現(xiàn)信息化教學的一個綜合信息管理系統(tǒng)。它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的特點。現(xiàn)有大部分平臺開發(fā)遵循教學性、科學性、開放性、應用性、層次性和經(jīng)濟性原則，基于SAN網(wǎng)絡存儲架構、TRS跨數(shù)據(jù)庫檢索技術和統(tǒng)一身份認證的門戶網(wǎng)站的導航三層技術在校園局域網(wǎng)的基礎上對數(shù)字化教學資源進行高度整合，從而實現(xiàn)校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享、教學資源的個性化服務、確保查詢速度、保護知識產(chǎn)權及資源的交互式應用。整個平臺的總體結構如圖1所示：

二、數(shù)字化教學資源共享平臺的運行現(xiàn)狀及存在問題

數(shù)字化教學資源共享平臺的建設為全面開展數(shù)字化教學應用打下了堅實的基礎，為各個高校教學與開放性學習做出了巨大作用。但現(xiàn)有平臺的建設大都以各高校原有局域網(wǎng)結構框架為基礎，補充了大量的多媒體硬件設備與軟件，采用多種信息技術對大量繁雜的教學資源進行采集、加工、存儲、和共享，從表面上看整個平臺的建設非常的完善，功能也非常的強大。然而在實際的運行過程中，我們不僅沒能得到我們預期的效果，反而問題不斷，主要表現(xiàn)為：

（一）數(shù)字化教學資源共享平臺的安全隱患

數(shù)字化教學資源共享平臺的發(fā)展越來越迅速，也越來越龐大、復雜，伴隨著平臺的安全隱患也越來越多。一方面是人為因素引起的，包括用戶由于知識水平結構的不同而產(chǎn)生的對系統(tǒng)無意識的破壞和黑客的惡意攻擊等；另一方面系統(tǒng)本身的安全漏洞，比如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡軟件安全性不夠，認證安全漏洞，病毒危害等。

（二）數(shù)字化教學資源共享平臺的標準兼容問題

數(shù)字化教學資源共享平臺的資源來源于眾多單位部門，具有復雜性和多樣性，因此在資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺的功能等方面容易造成標準的不統(tǒng)一，致使資源庫缺乏對資源元數(shù)據(jù)標準的支持，最終導致系統(tǒng)平臺整體效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化。另外整個平臺覆蓋面廣、終端用戶多，在建設過程中容易產(chǎn)生網(wǎng)絡結構、協(xié)議的不統(tǒng)一，造成資源難以交流與共享。

（三）數(shù)字化教學資源共享平臺的資源建設

數(shù)字化教學資源共享平臺的價值體現(xiàn)就是為用戶提供內(nèi)容豐富、種類齊全、標準統(tǒng)一的有效、合法資源。然而現(xiàn)在平臺往往忽視對資源的知識產(chǎn)權的保護，資源的重復性建設嚴重，更突出的問題是資源匱乏，造成一種“有路有車無貨”的現(xiàn)象，致使整個平臺功能、效益不夠理想，甚至成為擺設。

三、數(shù)字化教學資源共享平臺的管理與維護

數(shù)字化教學資源共享平臺的建設是信息化教學的基礎，為我們?nèi)骈_展數(shù)字化教學提供一個可行性的平臺。但在建設過程中由于種種原因使得系統(tǒng)平臺在運行過程中存在諸多問題，為了讓系統(tǒng)更加穩(wěn)定、高效運行，更好地支持數(shù)字化教學和學習，必須不斷加強對數(shù)字化教學資源共享平臺的管理與維護。

（一）依托先進的信息技術實現(xiàn)系統(tǒng)平臺技術層面的高效管理

為了加強數(shù)字化教學資源共享平臺的安全、穩(wěn)定，首先，必須對平臺應對網(wǎng)絡攻擊制定相應有效的防范措施，構建一套統(tǒng)一高效的網(wǎng)絡安全策略的過濾機制，充分使用各種不同的網(wǎng)絡技術，如構建虛擬局域網(wǎng)絡（VLAN），通過系統(tǒng)各子網(wǎng)間的路由器、路由交換機、網(wǎng)關等設備來控制相互通信的安全級別；采用網(wǎng)絡分段、用戶認證等方式將非法用戶與系統(tǒng)資源相互隔離，從而達到限制用戶非法訪問；利用服務、防火墻等途徑來制定由Internet網(wǎng)絡進入內(nèi)部網(wǎng)的安全訪問權限，抵御黑客的侵襲；利用數(shù)據(jù)備份、構建服務器群來保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全。其次，盡量采用各系統(tǒng)自成體系、相對獨立的管理模式，如在多媒體素材庫系統(tǒng)采用以中文分詞技術為基礎的詞索引技術，實現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的存儲與檢索；教育視頻資源庫主要采用3CX的內(nèi)核技術，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)技術，結合后臺數(shù)據(jù)庫對視頻資料信息進行處理；自主學習型網(wǎng)絡課程庫以教育部推薦的4A網(wǎng)絡教學平臺為管理平臺，實現(xiàn)對多門自主學習型網(wǎng)絡課程的管理等。此種模式具有系統(tǒng)輕便、易于維護、管理負荷分散、減輕工作量、風險分散等特點，且單個子系統(tǒng)故障并不影響其他子系統(tǒng)的正常工作。最后做好網(wǎng)絡協(xié)議、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡應用軟件等軟件的改進與升級，提高系統(tǒng)平臺的安全，如更改操作系統(tǒng)和軟件的默認設置，停止或禁用無關的協(xié)議和后臺，在網(wǎng)絡層提供虛擬私用網(wǎng)絡安全服務，在傳輸層提供安全套接的安全服務，安裝并及時升級防病毒軟件等。

（二）廣泛發(fā)動、積極參與系統(tǒng)平臺資源庫的管理

數(shù)字化教學資源共享平臺必須有豐富、規(guī)范的資源，才能夠在教學和科研活動中為師生提供強有力的資源支持，因此應重視對系統(tǒng)平臺的核心數(shù)據(jù)庫進行更新、補充與完善。利用國際上典型且公認的參照標準“LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”、“Dublin Core元數(shù)據(jù)規(guī)范”或中國教育部教育信息化技術標準委員會的《教育資源建設技術規(guī)范》對各類數(shù)字化教學資源進行規(guī)范管理，使數(shù)字化教學資源在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強的保證，避免資源的重復建設。制定措施、強化落實，廣泛調(diào)動教師進行資源建設的積極性，不斷充實、完善教學資源庫，逐步解決“有路有車無貨”現(xiàn)象。資源管理人員還必須關注數(shù)字化教學資源的發(fā)展動態(tài)，及時對資源庫進行更新，同時采取有效措施協(xié)調(diào)和保護數(shù)字化教學資源的知識產(chǎn)權。

（三）人力資源科學分配，職責明確，各項工作運轉高效

數(shù)字化教學資源共享平臺的建設、實施與管理是一項巨大的系統(tǒng)工程，適宜采用“一個中心，多個工作小組”的模式來管理整個系統(tǒng)。中心領導負責平臺運行管理的相關制度、程序等制定與監(jiān)督，協(xié)調(diào)各小組的工作；小組成員主要包括視頻資源建設小組、多媒體素材資源建設小組、自主學習型網(wǎng)絡課程建設小組、講授型網(wǎng)絡課程建設小組，教師個人教學網(wǎng)站群建設與維護小組，學校精品課程開發(fā)與維護小組等，分別對相關資源庫進行開發(fā)與管理。通過這種管理模式，可充分利用現(xiàn)有的人力資源，分工明確，責任到人，運轉順暢，工作高效。

（四）數(shù)字化教學資源共享平臺的應用管理

數(shù)字化教學資源共享平臺的建設為信息化教學提供一個應用平臺，但其價值最終是通過應用來體現(xiàn)的，因此應重視對平臺應用的管理。開展必要的教師培訓，主要目的是要求教師轉變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學理論，具備基本的信息技術知識，具備數(shù)字化教學資源的使用和開發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力等。構建全新的數(shù)字化教學模式，利用基于多媒體計算機的個別化學習模式、基于網(wǎng)絡通信的協(xié)商式學習模式、基于網(wǎng)絡資源利用的研究性教學模式和基于Internet的遠程教學模式等調(diào)動師生對數(shù)字化教學信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等各類活動的積極性，促進平臺的廣泛應用。

四、結語

數(shù)字化教學資源共享平臺實質(zhì)是為教師、學生創(chuàng)造了一個進行數(shù)字化教學與學習的資源中心，隨著信息化教學的迅速發(fā)展，它在整個教育領域的應用領域越來越廣，作用也越來越突出。筆者認為只有對現(xiàn)有平臺在安全體系結構、數(shù)字資源庫和管理體制等方面進行科學規(guī)范地管理，才能保證整個平臺更加穩(wěn)定、高效運行，盡可能發(fā)揮其作用。

參考文獻

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[3]許桂芳．淺談局域網(wǎng)安全防范[J]．農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡信息，2007，（2）．

第2篇：數(shù)字教學資源管理范文

由于經(jīng)濟全球化不斷深入發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來，越來越多的企業(yè)認識到人力資源是企業(yè)生存和發(fā)展的首要資源。要想在激烈的市場競爭中取得先機，就必須將人力資源的開發(fā)、管理等工作放在頭等重要的位置。而人力資源管理是一門實踐性和創(chuàng)新性要求較高的專業(yè)，因而，實驗教學的開展就十分重要且必要性突出。

（一）當前的教學方法與模式不適應專業(yè)教學的需要

當前我國大學課程仍以授課教師單方面的傳授知識為主，教與學之間的互動十分有限。人力資源并不屬于理論性學科，其作為管理類學科本身具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，因而傳統(tǒng)的課堂性教學只能作為人力資源管理專業(yè)教學的一部分，必須由實驗教學與之相配合。實驗教學具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性，在彌補課堂教學不足的同時，也可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，增強其競爭力。實驗教學是完善人力資源管理教學體系的重要環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才的重要舉措

高校學科專業(yè)的設置最終指向的是人才市場的需求，因此，企業(yè)更樂于錄用有一定從業(yè)經(jīng)驗的求職者，這就使得高校的人力資源專業(yè)教學與人才市場的需求不匹配。而在實驗教學中，通過使用人事測評軟件、沙盤模擬實驗等，學生在校期間就對職場情景進行模擬，在實驗當中加深了對理論知識的理解，同時也增強了學生的實踐能力。

二、高校人力資源管理實驗教學存在的問題

（一）實驗類型單一，實驗方法簡單

實驗一般分為驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，而人力資源管理實驗教學方式是以驗證性實驗為主。驗證性實驗通常采用“告訴——驗證——應用”的教學模式，注重結果而不重過程。驗證性實驗指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復性實驗。因此，驗證性實驗方式對培養(yǎng)學生的自主實驗能力的作用有限，也不能將理論知識與學生的實驗實踐很好地結合起來。

（二）教學定位不準確，難以激發(fā)學生的興趣

人力資源管理實驗教學現(xiàn)有的實驗教學從屬于各門課程的理論教學，實驗教學的主要教學定位是對相關的理論課程進行補充。從實驗教學目標看，強調(diào)“驗證理論，培養(yǎng)學生實際動手操作能力”，忽視對于學生的全面綜合能力的培養(yǎng)。主要實驗方法是演示相關理論的具體運行方法，驗證其正確性，同時實驗內(nèi)容局限于各門課程具體的教學要求，擴展性較差，教學內(nèi)容簡單陳舊，單一的試驗性試驗比重大，體現(xiàn)設計性、創(chuàng)新性的能力實驗內(nèi)容和要求較少，重復性的簡單實驗難以激發(fā)學生對課程的興趣，實驗教學效果大打折扣。

（三）實驗教學條件不足

在已建立實驗室的高校中，普遍存在以下問題：由于傳統(tǒng)的教學理念的影響，逐步形成了“文科不需要實驗室”的理念，因此，從學校到院系在思想上對人力資源實驗室的建設重視程度不夠。其具體可以體現(xiàn)為：人力資源實驗室建設投入的資金比例小，實驗室占地面積小，實驗室硬件設施陳舊老化，難以適應時展的要求。而實驗教學的開展必須依賴于一定的環(huán)境和硬件軟件基礎，建立實驗室的重要性由此凸顯。但是建立完善的人力資源管理綜合實驗室成本較高，很多高校忽略綜合實驗室的建設，實驗條件的不足導致學生的實際操作能力不能得到很好地培養(yǎng)，限制了學生的發(fā)展。

（四）師資力量不足

人力資源管理與企業(yè)的現(xiàn)實管理活動密切相關，因此對于人力資源實驗教學的指導老師的素質(zhì)要求較高。指導老師不僅需要扎實的專業(yè)理論知識功底，還要對本專業(yè)的實驗操作十分熟悉，在實驗教學方面具備一定的教學經(jīng)驗，才能真正地指導好人力資源管理實驗教學。但是，目前很多高校的人力資源管理專業(yè)的實驗指導老師都由理論課教師兼任，理論課教師的主要精力放在理論知識的研究及科研方面，對企業(yè)的人力資源管理的新趨勢、新方式未必熟悉。理論課教師難以通過實驗課架起學生的專業(yè)學習與企業(yè)實際運作之間的橋梁，實驗效果無法達到理想水平。同時，實驗室的專職人員只負責實驗室的管理，并不參與到實驗教學當中去，這就導致實驗教學師資力量的不足，學生的實驗效果難以最佳化，實驗課的開設意義大大削減。

三、高校人力資源管理實驗教學建議

（一）準確定位人力資源管理專業(yè)實驗教學的目標

合理地教學目標是構建人力資源實驗教學體系的基礎，對實驗教學的內(nèi)容制定和方法的選擇起著決定性的作用。人力資源管理專業(yè)作為實踐性、創(chuàng)新性較強的專業(yè)，其實驗教學目標應該以實踐中的人力資源管理工作的要求為導向，與市場需求相一致。由于人力資源管理工作中對相關工作人員的實踐能力、綜合運用能力的要求不斷提高，所以，當前的實驗教學目標應定為：以培養(yǎng)學生的實踐應用能力為中心，以培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力為重點，全面地發(fā)展學生的專業(yè)技能，增強其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應市場需求的新型人才。

（二）設計層次性的實驗教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的人力資源管理實驗教學以驗證性實驗為主，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面的作用十分有限。為了進一步完善實驗教學體系，提高學生的積極性和創(chuàng)造性，需要設計層次化的實驗教學內(nèi)容。綜合運用驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，三種方式互為補充。第一層以驗證性實驗為主，著重增強學生對相關理論知識的了解和理解運用，使其掌握簡單的數(shù)據(jù)處理方法，培養(yǎng)學生的操作能力。這一層次的實驗內(nèi)容以功能模塊型實驗為例，并設置相應的實驗課程，構建模塊化的實驗教學體系，可以提高學生的在校實踐動手能力。以一個企業(yè)的人力資源管理流程為主線，可以將人力資源管理專業(yè)的實驗內(nèi)容具體劃分為以下六大模塊:組織設計與工作分析、人力資源規(guī)劃、招聘與配置、員工培訓管理、績效考核設計、薪酬設計六大模塊，每個實驗模塊又包含若干實驗項目。第二層次的實驗是在學生學習程度加深和能力提高的情況下，增設一部分的綜合性實驗。綜合性實驗是幾個實驗的組合，將同一門課的幾個實驗或者是幾門課的實驗，組合在一起形成一個大實驗。提高學生知識綜合運用能力，從而提高其在處理復雜問題時的能力與技巧。第三層次的實驗是在學生具有足夠能力的條件下，進行設計性試驗。實驗老師放寬對于實驗的控制，由教師提出實驗的任務和目的，學生自行設計實驗的全部過程，自己選取實驗適合的流程和方法，操作步驟中教師不做過多地指導，完全由學生獨立完成，學生享有充分的自。由于設計性試驗難度較大，因此更能激發(fā)學生的興趣，提高其相關課程的學習積極性，增強學生的綜合能力。

（三）完善實驗室的基礎設施建設

實驗室的基礎條件不夠完善是影響實驗教學質(zhì)量的最基礎的因素，實驗教學進行的基礎條件是專門的實驗室、配套的實驗硬件設備、相應的軟件。加強實驗室的建設首先要改變傳統(tǒng)的教育理念，學校以及院系加大對實驗室建設的投入力度，包括政策支持和資金支持，購置所需的實驗設備。在硬件設施保證的基礎上要嵌入相應的人事測評軟件等企業(yè)應用軟件，縮短高校專業(yè)實驗教學在空間上的局限性，使學生在校期間就接觸到職場的應用軟件，縮短了學生在日后適應職場的時間。

（四）加強實驗教學師資隊伍建設，提高師資隊伍整體素質(zhì)

教師整體素質(zhì)的提高對于提高實驗教學質(zhì)量具有至關重要的作用，因此在完善實踐教學時不得不考慮加強實驗教學師資隊伍的建設。提高實驗教學教師的整體素質(zhì)可以從以下兩個方面進行：一方面學校為人力資源管理專業(yè)構建校企合作平臺，實驗教師定期到企業(yè)進行觀摩學習，及時掌握企業(yè)人力資源管理的新動態(tài)、新方向，并將其傳遞給學生，縮短學生的實驗課程與企業(yè)實際操作方式的時空上的不匹配。另一方面，積極挖掘校外的教師資源，學校積極與社會上的企業(yè)人力資源管理人士聯(lián)系，邀請專家在校內(nèi)開展人力資源管理的相關講座，聘請從事過人力資源管理工作并且具有較高的管理水平的專家兼任本校的人力資源管理實驗教師。通過親身觀摩企業(yè)的人力資源管理，與企業(yè)家、專家面對面地交流，實驗教師可以進一步加強理論聯(lián)系實際的能力，從而提高教師整體的綜合素質(zhì)。

四、結語

第3篇：數(shù)字教學資源管理范文

關鍵詞：圖書館資源 閱讀教學 創(chuàng)新策略

引言

現(xiàn)代社會開展教學，教材不再是教師唯一的教學資源，課堂也不再是教師唯一的教學場地，很多教師開始注重利用圖書館這個龐大的資源庫，為語文閱讀教學服務。在教育部新頒布的《語文課程標準》中也指出了：“圖書館資源是重要的課程資源之一。作為一種重要的學習資源，圖書館不僅能為教師教學服務，也能為學生的學習服務。在語文閱讀教學中，充分利用圖書館資源，能夠培養(yǎng)學生自主閱讀和自主學習意識，大大提高學生學習語文的效率，進而提升其文學素養(yǎng)?！?/p>

一、邀請圖書館館員走進語文閱讀教學課堂，提高學生閱讀積極性

閱讀教學直接影響到學生的語文基礎知識的學習和語文水平的提高。學生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料，進而提高寫作能力，同時對其他學科也有積極的意義，可以加深對其他科目的理解和掌握。但學生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學過程中進行耐心地指導，需要長期地積累，因此在進行閱讀教學的過程中，老師要堅持以學生為主體的原則，通過對語文閱讀教學觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語文教學的效果[1]。閱讀興趣對語文的閱讀教學過程是至關重要的，如果學生沒有良好的閱讀興趣，就沒有主動學習的能力和習慣，即使老師準備了豐富的閱讀材料也沒有實際效果。

在語文教師教學過程中要結合學生的實際情況，可以邀請圖書館館員走進語文閱讀教學課堂，為學生講解圖書館圖書資源概況，明確告訴學生們開館閉館時間，以方便學生在課余時間到圖書館讀書。館員也可以指導學生們閱讀閱覽室的相關要求，讓學生了解圖書館內(nèi)圖書擺放情況，以便讓學生快速地找到學習需用的圖書，并幫助學生找到適合個人特點的課外書，使閱讀材料符合學生的興趣愛好[2]。這樣才能逐步提高學生的閱讀興趣，使學生慢慢地喜歡上閱讀。比如：為學生詳細介紹圖書館圖書是如何分類的，如何利用圖書館網(wǎng)絡查找圖書，然后讓每一位學生進行親自實踐，學會文獻檢索方法，準確查找文獻資料等，以提高學生閱讀積極性，養(yǎng)成良好的借閱習慣。

二、重視課文朗讀和館內(nèi)閱讀，讓學生充分感受語文魅力

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，反復的朗讀不僅能夠幫助學生更好地理解詞章語義，還能幫助再現(xiàn)情景，使學生更好地領悟文章內(nèi)涵，同時能有效地培養(yǎng)學生的語感，提高學生的閱讀水平，在閱讀教學中，對于語言優(yōu)美或者飽含感情的課文，教師可以采取讓學生全體有感情地朗讀課文。以《將進酒》為例，通過朗讀“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回?！瓕⑦M酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽?！寤R，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁。”可以感受到詩人字里行間體現(xiàn)出來的曠達情懷及渴望用世的積極思想情感，同時這首詩語言豪邁沉著，奔放跌宕，氣象不凡，學生在朗讀的過程中還能充分地感受到漢語語言和形式之美，感受到語文的魅力，提高學生的閱讀興趣。同時，為了讓學生能夠更加深刻地感受語文學科的魅力，教師應該對圖書館內(nèi)有關語文學科知識的文獻資料有詳細的了解，心中應該知道圖書館有哪些圖書資源，哪些資料有助于語文閱讀教學。在必要情況下，在學校為圖書館選購圖書時，教師可提出一些合理化的建議，比如：建議學校選購一些適合學生課外閱讀的《讀者》、《思維與智慧》及相關的圖書雜志等，以有效補充圖書館資源，讓圖書館更好地為語文教學服務。圖書館已經(jīng)不僅僅是學校的點綴物，而是語文閱讀教學的重要輔助場所。語文教師在教授閱讀課時，可以每周用兩節(jié)課的時間讓學生進入圖書館閱讀，為學生在課堂之外創(chuàng)設一個寧靜的讀書空間，陶冶情操，讓他們置身于語文的海洋，充分感受語文的魅力。

最后，還要創(chuàng)新教學方法，增強學生參與性。我國以往的語文教學中基本上都是傳授式教學方式，這種“教師講，學生聽”的教學方式，教師是教學活動的主體，學生只是被動地接受知識，在這樣的教學過程中，學生的學習興趣和積極性不高，不利于教學目標的實現(xiàn)。在閱讀教學過程中，教師應當不斷地創(chuàng)新教學方法，豐富教學形式，如問題探究式教學法、情景教學法等，以《等待戈多》為例，作為一部荒誕派的作品，內(nèi)容欠缺邏輯的劇情，沒有曲折離奇、引人入勝的故事情節(jié)，作品中的人物、事件、環(huán)境等雜亂五章，看不出有任何的進展和變化，語言支離破碎、顛三倒四，對白語無倫次、不知所云，不少學生覺得此文十分無聊，完全沒有讀下去的興趣，如果教師能采用角色扮演的方法，讓學生在課堂上分別扮演作品中的兩個主人公，讓學生通過自己的體會將作品呈現(xiàn)出來，不僅活躍了課堂氛圍，增加了學習的趣味性，使學生樂于學習，同時學生為了在課堂上表演得更好，也更愿意花費時間去準備，而在反復朗讀、揣摩的過程中，自然也就更好地理解作品的主題及藝術特色，體會到文學之美。

三、拓展閱讀范圍，提高學生綜合素養(yǎng)

在語文教學過程中，教師要認真研究“大語文觀”，在注重講解課內(nèi)文本的基礎上，加強課外延伸，比如：講解完徐志摩的《再別康橋》后可以向?qū)W生推薦《中國現(xiàn)代詩選》，讓學生對現(xiàn)代詩產(chǎn)生一個深刻的認識；在講完《杜十娘怒沉百寶箱》以后向?qū)W生推薦馮夢龍的《三言二拍》等，讓學生充分理解中國古典文學作品的文化內(nèi)涵。讓語文課堂向更加廣闊的世界延伸。同時，教師要充分發(fā)揮導讀的作用，充分利用圖書館資源，根據(jù)語文教學實際情況和不同學生的學習特點，向?qū)W生推薦各種不同類型、不同內(nèi)容的經(jīng)典圖書。比如：針對學習不太勤奮的學生，可以向他推薦《哈佛女孩劉亦婷》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等比較勵志的書籍；針對特別喜歡文學的學生，可以適當推薦他閱讀一些文學味濃厚的書籍，像：瑪格麗特?米切爾的《飄》、艾米莉?勃朗特《呼嘯山莊》、曹雪芹的《紅樓夢》等世界級的經(jīng)典文學名著，為其以后在文學道路的發(fā)展奠定基礎。此外，教師也可以適時引導學生多讀一些現(xiàn)代作家的文學作品，比如：閱讀莫言、畢飛宇、王安憶、賈平凹等著名作家的作品，促使其深入思考人生的意義，寫出有思想深度的華章。而要實現(xiàn)上述閱讀教學目標，離開豐富的圖書館資源，無疑于紙上談兵，所以，教師要鼓勵學生充分利用圖書館資源，擴展閱讀范圍，提升綜合素養(yǎng)。

結語

總之，充分利用圖書館資源，創(chuàng)新語文閱讀教學，可以增強學生的思維能力和豐富他們的心靈世界。一方面，許多文學作品都會留下一些空白，給人以想象的空間。在閱讀教學中，讓學生動腦筋對這些作品的空白進行發(fā)散性思維的想象和思考，從而提高了他們的思維能力。另一方面，通過閱讀，可以讓學生感受到各種各樣的美，從而陶冶他們的情操，豐富他們的內(nèi)心世界。但要想真正實現(xiàn)上述語文教學目標不是一朝一夕的功夫，這要求語文教師不僅要在課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀能力，更要重視在平時生活中的積累，擔當好“引路人”的角色，提升學生的閱讀能力，進而提高學生人文素養(yǎng)。語

參考文獻

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第4篇：數(shù)字教學資源管理范文

一、現(xiàn)代管理的特點

美國著名管理學家彼得?F?德魯克1955年提出“管理者的角色”，認為管理是一種無形的力量，這種力量是通過各級管理者體現(xiàn)出來的。由于歷史上從來沒有專門對信息技術的管理創(chuàng)建理論，這里借用管理學的管理理論?，F(xiàn)代管理理論的特點是：（1）強調(diào)系統(tǒng)化；（2）重視人的因素；（3）重視“非正式組織”的作用（情感作用）；（4）廣泛地運用先進的管理理論和方法；（5）加強信息工作；（6）把“效率”和“效果”結合起來；（7）重視理論聯(lián)系實際；（8）強調(diào)“預見”能力；（9）強調(diào)不斷創(chuàng)新；（10）強調(diào)權利集中。這些管理理論對與信息技術資源的管理是非常適用的。在職業(yè)教學要進行多媒體、CAI、網(wǎng)絡模式的教學，經(jīng)常在上課時碰到媒體、網(wǎng)絡、教學資源出現(xiàn)故障而不能使教學正常進行，為此老師傷透了腦筋，以至于放棄先進媒體的使用。

二、教學硬件的管理

媒體、網(wǎng)絡出現(xiàn)故障，屬于信息技術教學資源中的“硬件”，而教學信息屬于信息技術教學資源中的“軟件”。因此要保證各種媒體、計算機、網(wǎng)絡正常運轉、教學信息資源準備到位，這軟硬兩手都要硬，才能保證信息技術教學模式和信息技術與學科整合教學順利進行。要保證的“硬件”很多：一個多媒體教室，就有很多規(guī)格，常用的設備有計算機、數(shù)字投影機，實物投影儀、錄象機、影碟機、音響、控制系統(tǒng)等。一個閉路電視系統(tǒng)，也有眾多的方案給你選擇，常用的設備有電視機、錄象機、影碟機、攝像機、編輯機、控制系統(tǒng)等。一個校園網(wǎng)網(wǎng)絡中心，其檔次更是無窮，常用的設備有服務器、路由器、三層中心交換機、交換機、防火墻、光收發(fā)器、與Internet的接入方式、局域網(wǎng)組網(wǎng)方式等等。這些硬件設備的更新都非常迅速，其性能、指標，價格，在規(guī)劃時都要進行了解，根據(jù)教育部的標準、學校的需求、財力、實效性等有預見地作出規(guī)劃，使之不至于在安裝好后就過時，也不至于過多的投入。在作出規(guī)劃的同時，就要考慮管理的問題，到硬件環(huán)境構成，管理問題就要落實到位。

首先是要解決人的問題，由誰來管理。這么多高技術的設備，光是服務器系統(tǒng)的安裝設置，站點技術、郵件管理技術就夠多了，還有路由器、交換機語言的學習以及布線系統(tǒng)的標準等等多如牛毛的技術，并且要不停地跟蹤新技術。如果這些技術的掌握跟不上，路由器設置不好，整個局域網(wǎng)上不了Internet，不懂得站點技術，網(wǎng)站不能正常，不懂得DHCP，域管理技術，聯(lián)好的網(wǎng)絡也調(diào)不出想調(diào)的資源，網(wǎng)絡教學就是空話。多媒體教室的設備出了問題，管理人員不懂計算機技術，不懂錄象機、投影機、影碟機、音響、控制系統(tǒng)技術，多媒體教學也無從進行。不懂得復雜的網(wǎng)絡系統(tǒng)、數(shù)字信息轉播發(fā)射技術、數(shù)字衛(wèi)星的調(diào)整、接收技術，遠程教學就實現(xiàn)不了，教育部全面實施的“校校通”工程何時得以實施。計算機網(wǎng)絡機房沒有一個懂計算機軟硬件技術、高效率地處理機房出現(xiàn)的問題以及有高度責任心的人來管理，學生的計算機還沒調(diào)整好就下課了，這樣可能誰也不愿意使用網(wǎng)絡教學模式。

三、教學軟件的管理

第5篇：數(shù)字教學資源管理范文

 

一、讓課堂教學的每一環(huán)節(jié)與圖書館資源連接，豐富課堂教學資源

 

為了將語文課堂教學引向深入，教學重點難點得到鞏固，知識能力情感態(tài)度得到提升，語文課前后，怎樣預習復習鞏固課堂教學效果，怎樣延伸拓展課堂教學內(nèi)容，怎樣充分利用圖書館現(xiàn)有網(wǎng)站資源為語文教學提供實踐平臺?

 

1)利用圖書館資源，進行課前儲備

 

課前可以讓學生走進圖書館，利用圖書館豐富的信息資源，查找學習資料。根據(jù)語文課預習復習的要求，進行下載，剪輯，整合有關信息作成學習資料卡，為課堂教學，復習應考作準備。例如，我們在課前布置學生去了解作者、創(chuàng)作背景和寫作心態(tài)，走進作品，走進作者的心靈。這樣學生走進圖書館，走進網(wǎng)絡去大量的搜集相關信息，為上課做準備，也大大豐富了課堂內(nèi)容。

 

2)利用圖書館信息資源，豐富語文課堂教學

 

語文老師單靠課堂上一支粉筆，一張嘴的教學模式已經(jīng)陳舊。一堂好的語文課應該讓學生有感情的交流，探究的樂趣和創(chuàng)造的。要使課堂有活力，有樂趣。我們可以利用圖書館網(wǎng)站把它信息資源，通過校園網(wǎng)送進課堂，重新構建了現(xiàn)代教育技術在語文課堂運用模式。新課程要求語文教學要體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標的實現(xiàn)，得到了保障，教學情境的設定也有了切實可行的措施。

 

請看一組鏡頭：清脆的上課鈴聲剛落，多媒體展示三組圖片：

 

認識自然：自然風光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷(播放輕音樂)。

 

認識人類：人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號發(fā)射場景……

 

認識人類與自然：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，非典，禽流感……這些內(nèi)容出現(xiàn)在大屏幕上，學生全神貫注，沉浸.在思索當中，開始了對《敬畏自然》一文的學習與探究..既而，老師聲情并茂的配樂課文朗讀，接著，在討論，講解，對課文的探索過程中，不斷穿插了生動形象的圖片和視頻，凸現(xiàn)了課文中的關鍵詞，關鍵句及主旨，自由辯論，集體誦讀，拓展延伸…….一堂普通的語文教學課，形象，生動，豐富，學生的興趣，參與的熱情，受到的熏陶感染，以及語感的強化都大異于以往。這就是我們的語文課堂，憑借校圖書館網(wǎng)站提供的信息資源，在自主探究的學習過程中，把文本教材與音頻教材視頻教材共同整合產(chǎn)生的教學效果。

 

這只不過僅一例。語文教學如果從聽，說，讀，寫等多項基本能力的提高上，從精讀，略讀，寫作，等方面，進一步研究如何利用圖書館豐沛新穎的資源，發(fā)揮信息技術提供的時空優(yōu)勢，那么，語文教學的課程整合，語文教學的大平臺上，將會出現(xiàn)一個更為燦爛輝煌的新氣象。

 

3)課后利用圖書館資源，高效完成作業(yè)

 

課后讓學生走進圖書館，可以嘗試自主輕松設計語文作業(yè)。形象地將有關課文知識能力進行聲畫文圖的和諧結合，來激發(fā)學生興趣，提高和鞏固課堂學習效率。我們還可以利用圖書館進行課堂閱讀的延伸，比如，我們學習了星新一的《喂-出來》我們就引導學生讀星新一的其他作品，了解星新一的作品特點、語言風格。進一步讀科幻小說，認識科幻小說。這樣使課內(nèi)學習得到延伸，擴大了學生視野，拓展了他們的知識面，對語文教學起了很好的推動作用。、

 

二、利用豐富多彩的圖書資源，帶動語文綜合活動和名著閱讀

 

1)走進圖書館，開展豐富多彩的語文綜合活動

 

我覺得語文綜合活動一般要三課時，最關鍵的是搜集資料階段，“巧婦難為無米之炊”學生只有搜集了豐富的資料，才能更好的進行交流展示。下面以《古詩苑漫步》為例談談利用圖書館進行資料搜集。

 

中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史;欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。為了更好的開展這次活動，我們進行分組，布置任務，然后就讓學生進入圖書館，搜集大量的中華詩詞、認識詩詞名家、感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領略多姿多彩的創(chuàng)作風格，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，為最后的展示做準備。

 

2)走進圖書館，品名著、悟人生，提高語文能力。

 

經(jīng)典的東西總是意味著具備使人信服的力量和威望。浩瀚的書籍海洋，大浪淘沙，其經(jīng)典文學名著更是光芒四射，滋養(yǎng)萬代。而且語文教學一個最基本目的，就是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。其中讀寫能力的提高又離不開對文本的閱讀，對語言文字的感悟。“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀當然是提高讀寫能力的源頭活水了。但是我們的學生只憑借語文教材里的區(qū)區(qū)幾十篇文章，是遠遠滿足不了要求的。那么走進圖書館吧，古典的，現(xiàn)代的，信息資料應有盡有。與傳統(tǒng)閱讀形式相比，圖書館現(xiàn)代信息技術的運用，使學生閱讀的方式，效率，有了更大提高。閱讀的載體發(fā)生了變化，信息多，內(nèi)容新，速度快的優(yōu)勢更加有利于語文教學，有利于語文課內(nèi)外閱讀的質(zhì)和量的提高。

 

綜上所說，充分合理利用校圖書館各項資源，語文教學的手段和條件將發(fā)生很大變化。學生學習語文的主動性創(chuàng)造性，會空前高漲，語文綜合能力的提升，語文的學習效率，質(zhì)量標準問題，會隨之逐步得到解決。

第6篇：數(shù)字教學資源管理范文

關鍵詞：數(shù)字化教學資源庫；知識管理；機理研究

中圖分類號：G252.5 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

一、引言

隨著知識時代的到來，知識創(chuàng)新被當做是組織核心競爭力的源泉，高校知識管理的技術與水平影響著高?？冃健８咝?shù)字化教學資源庫建設是其知識管理的主要形式之一。目前，高校數(shù)字化教學資源庫建設存在著重建設輕應用、規(guī)模小、分散、閑置、特色不明和共享滿意度低等，亟待建立相關的管理機制，推動高校數(shù)字化教學資源庫的建設與發(fā)展。[1]以理論指導實踐是推進工作行之有效的方法。知識管理原指企業(yè)對其所擁有的顯性的隱性的知識進行管理，促進企業(yè)知識的動態(tài)知識創(chuàng)新，不斷提高企業(yè)知識總量，形成企業(yè)核心競爭力。隨著知識管理理論的發(fā)展，被越來越多的應用到其他的學科領域，教育技術學領域的知識管理主要對象是教學資源等。數(shù)字化教學資源庫是教學資源建設的核心內(nèi)容之一。因此，運用知識管理的理論與方法指導數(shù)字化教學資源庫的建設是可行的。

從管理的角度看待數(shù)字化教學資源庫的建設，主要應包含三個分方面，一是參與建設資源庫的人員（教師、學生和技術人員等）的建設意愿，二是，建立數(shù)字化教學資源庫知識流動的構面。三是，建立促使數(shù)字化教學資源庫形成動態(tài)知識創(chuàng)新的管理機制。本研究主要運用知識共享理論指導參與激勵數(shù)字化教學資源庫建設人員的建設意愿；運用知識分類理論指導建立數(shù)字化教學資源庫知識流動構面；運用知識動態(tài)創(chuàng)新理論（SECI模型）指導建立數(shù)字化教學資源庫的動態(tài)知識創(chuàng)新機制。在此基礎上以百色學院數(shù)字化教學資源庫建設為例，運用理論指導樣例資源庫的建設，并對該資源庫的使用效果開展?jié)M意度調(diào)查。本研究的意義在于豐富了知識管理理論指導實踐的方法，為高校數(shù)字化教學資源庫建設提供借鑒。

二、基于知識管理的高校數(shù)字化教學資源庫建設機理研究

1.知識共享意愿―高校數(shù)字化教學資源庫建設的動力源泉

知識共享也被稱作知識分享，是知識管理理論的一個重要組成部分。知識共享的內(nèi)涵主要包括四方面。一是知識共享的目的，就是追求知識效用的最大化，強調(diào)的是不同知識碰撞在一起產(chǎn)生的加和效應。二是知識共享的參與對象分為知識發(fā)送者、知識接收者和知識本身。三是知識共享是參與對象之間互動的連續(xù)的過程，而非能獨立完成的簡單過程。四是知識共享受組織環(huán)境因素的影響。[2] 從資源的角度出發(fā)看高校數(shù)字化教學資源庫建設，可以把資源建設看做是知識共享和創(chuàng)造的過程，其目的亦是追求知識效用的最大化。知識的發(fā)送者是教師，知識的接收者是學生，而知識本身則是存儲于教師、學生和資源庫中的顯性的或隱性的知識。知識共享的主體是教師和學生，其共享意愿是推動高校數(shù)字化教學資源庫建設的動力源泉。

2.基于知識分類的高校數(shù)字化教學資源庫知識構面

管理學領域?qū)χR的劃分一般采用的是Polanyi（1958）[3]和Nonaka（1991）[4]的觀點，認為知識分為顯性知識和隱性知識。顯性知識指的是語言、數(shù)字、圖表和數(shù)學公式等能通過各種媒體傳播和接收并顯示出來的知識。隱性知識是用語言難以表達，只能通過意會、隱喻、直覺和思維模式等形式表現(xiàn)，要經(jīng)過人與人交流和相互作用方能擴散。依據(jù)知識的分類，高校數(shù)字化教學資源庫建設的知識構面主要有4方面。一是，教師建設的基于各類知識點的電子文檔、課件、習題、微課程視頻等知識外在表現(xiàn)教師顯性知識構面。二是，教師輔導學習者在線學習的方法、知識點呈現(xiàn)的順序、思路和教師的人格魅力等無法外在顯示出來的教師隱性知識構面。三是，學習者使用教學資源庫開展線上學習產(chǎn)生的各種電子文檔，如做習題產(chǎn)生的答案、論壇帖子和課程問題等外在顯示的學習者顯性知識構面。四是，學習者在使用教學資源庫中逐漸形成的學習方法、經(jīng)驗和技能等無法明喻的學習者隱性知識構面。

3.基于知識動態(tài)創(chuàng)新理論的高校數(shù)字化教W資源庫動態(tài)知識創(chuàng)新機理

Nonaka（1995）[5]提出知識動態(tài)創(chuàng)新理論（Socialization-Externalization-Combination-Internalization），該理論主要描述顯性知識與隱性知識之間的流動與轉化過程及模式。其中，顯性知識與顯性知識之間轉化是組合化關系，顯性知識轉化成隱性知識是內(nèi)部化關系，隱性知識轉化顯性知識的外部化關系，隱性知識與隱性知識之間轉化是社會化關系。高校數(shù)字化教學資源庫建設涉及教師與學習者之間的顯、隱性知識轉化。因此，知識的動態(tài)創(chuàng)新理論可以指導高校數(shù)字化教學資源庫的機制建設。

4.基于知識管理的高校數(shù)字化教學資源庫建設機理

從前面的文獻梳理和理論推導可知，教師與學習者的知識共享意愿是推動高校數(shù)字化教學資源庫建設的動力源泉。以教師和學習者為主體，可以將高校數(shù)字化教學資源庫的知識構面分為教師顯隱性和學習者顯隱性4個知識構面。在上述基礎上，引入SECI動態(tài)知識創(chuàng)造理論，得出本文基于知識管理的高校數(shù)字化教學資源庫建設機理模型（圖1）。

三、基于知識管理的高校數(shù)字化教學資源庫建設案例分析

1.案例設計與開發(fā)

根據(jù)基于知識管理的高校數(shù)字化教學資源庫建設機理模型，嚴格按照軟件工程項目的開發(fā)流程，實施“百色學院數(shù)字化教學資源庫設計與開發(fā)”項目。并以此為案例對本研究推理的模型進行驗證。

項目需求分析階段，依據(jù)基于知識分類的高校數(shù)字化教學資源庫4個知識構面，分別對教師和學生的已有顯性教學資源及學校已建設的數(shù)字化教學資源數(shù)量進行摸底調(diào)查，發(fā)放所羅門“學習風格測量表”對參與建設的師生進行個人學習風格測量。對師生開展以“教學資源庫建設的知識共享意愿”為主題的深度訪談。并以此為基礎進行項目的需求分析形成項目需求分析文檔。

項目的設計開發(fā)階段，依據(jù)項目需求分析文檔和基于知識動態(tài)創(chuàng)新理論的高校數(shù)字化教學資源庫動態(tài)知識創(chuàng)新的“4個轉化”機制，對整個平臺的基礎支撐平臺、資源、系統(tǒng)功能與應用平臺功能，做到統(tǒng)一設計、逐步細化、模塊化實現(xiàn)。其中，系統(tǒng)支撐層主要包括支撐系統(tǒng)平臺運行的基礎模塊，包括多媒體管理、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)挖掘等。資源層主要實現(xiàn)平臺運行所依賴的各種資源的整合與管理，同時對平臺運行過程中產(chǎn)生的資源進行組織與管理。資源包括學校自有資源、如教學視頻、大綱、作業(yè)、PPT、討論答疑等?；A架構與系統(tǒng)功能層主要包括平臺基礎架構，蘋果架構+APP市場，同時還包括用戶管理、權限管理等系統(tǒng)功能。應用平臺層包括本項目建設的六大功能：網(wǎng)絡教學互動、資源共享、移動學習、教師發(fā)展、關系管理和公共服務。

項目的實施階段，“百色學院數(shù)字化教學資源庫設計與開發(fā)”項目線上網(wǎng)址為：http：//：8013。知識共享意愿是高校數(shù)字化教學資源庫建設和運行的動力源泉，知識共享涉及到利他行為，需要制定知識共享機制及措施來保障知識共享者的權益。為此，在前期調(diào)研的基礎上，教學資源庫管理部門專門出臺了《百色學院數(shù)字化教學資源共享條例》確保項目實施的動力。

2.案例結果分析

項目實施1年后，筆者就百色學院數(shù)字化教學資源庫的運行和使用效果，用隨機抽樣方法，在全校使用該數(shù)據(jù)庫的人員范圍內(nèi)抽取100個教師樣本和500個學生樣本進行問卷調(diào)查，最后得到有效問卷576份。將評價內(nèi)容測量指標按“非常滿意”賦值100分、“比較滿意”賦值80分、“一般”賦值60分、“不是很滿意”賦值40分、“不滿意”賦值20分，得60分及以上為及格。計算每項評價指標的統(tǒng)計量，并按平均得分由低到高排序，得到排名數(shù)據(jù)。該數(shù)據(jù)表明教師對該教學資源庫的評價得分從低到高分別是，教師顯性知識構面、教師隱性知識構面、教師知識共享意愿和教師主動外化效果，每項的得分均超過了60分，表明，教師對該教學資源庫的評價總體滿意。其中得分最高的評價內(nèi)容是教師主動外化效果，為80.88分，表明基于知識管理理論的教學資源庫能有效提升教師主動外化自己的隱性知識，使學生受益。同樣的，學生方面的評價得分也表明該系統(tǒng)能有效的激勵學生主動進行知識的內(nèi)化。最后，教學資源的組合化效果和社會化效果得分最高，表明通過學生和教師的相互知識轉化，資源庫中的顯性存在的資源明顯增多，教師與學生間的相互影響得到加強，形成了良好的知識動態(tài)循環(huán)，促進知識總量增加和創(chuàng)新。

四、結論與啟示

本研究從知識管理理論出發(fā)結合高校數(shù)字化教學資源庫建設目的和流程，探析基于知識管理的高校數(shù)字化教學資源庫建設機理，推導出基于知識管理的高校數(shù)字化教學資源庫建設機理模型，并以百色學院數(shù)字化教學資源庫建設為實踐案例，對模型效果進行跟蹤調(diào)查，結果表明該模型在指導百色學院數(shù)字化教學庫建設方面效果良好，值得推廣。

本研究不足之處在于，本文雖然從教師和學習者角度劃分了數(shù)字化教學資源庫建設的4個構面，但是否存在其他構面，比如基于數(shù)據(jù)庫管理者的知識構面尚未可知。其次，教師與學習者之間的知識流轉應是雙向流動，模型中并未體現(xiàn)，具體流動的模式，是今后研究的重點。最后，研究的案例有待增多及經(jīng)過實證檢驗。

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第7篇：數(shù)字教學資源管理范文

關鍵詞：學校資源匱乏 小學安全管理 創(chuàng)新管理策略

現(xiàn)今，在我國眾多小學校園中安全管理方面的工作一直作為學校工作開展的重要內(nèi)容，但是學校資源匱乏嚴重小學校園安全管理工作的順利開展。由于資源匱乏未給予充分的關注，使得小學安全工作制度未能達到預期的效果。這嚴重影響著小學生在校的安全，不僅阻礙了學校的長遠發(fā)展，同時還不利于小學生的健康成長。從一角度分析得知，從學校資源約束的角度，改善小W校園安全管理制度，并創(chuàng)新出合理的發(fā)展途徑，對于該方面工作順利的開展具有重大的意義。基于這樣的狀況，本文從以下幾個方面展開相應的論述。

一、資源匱乏對小學校園安全管理的影響

（一）影響對突發(fā)事件防范的能力

突發(fā)事件的防范，對保障小學生安全具有深遠的影響，是小學安全管理工作中的重點內(nèi)容?，F(xiàn)今，在大部分小學校園內(nèi)對安全管理工作都加以重視，但資源匱乏與能力的不足，對于小學校園安全管理工作的開展帶來了約束。目前，在我國只有少數(shù)小學校園把安全教育編制進教學大綱，極少數(shù)小學具有對于安全管理教育工作的開發(fā)能力。對于處置突發(fā)事件和安全救援工作，存在著亡羊補牢和被動配合上級機關等問題，根本不具備提前預警和積極救援的能力。換而言之，對于突發(fā)性安全事件，小學校園內(nèi)只能做到開展撫恤和恢復正常教學工作。至于，其他方面學校由于自身資源匱乏，很多工作力所不及。

（二）校園安全管理碎片化

資源的匱乏與能力的不足也給安全管理過程帶來碎片化的影響。小學校園內(nèi)的突發(fā)性安全事件的復雜性與多樣性，給校園安全管理工作帶來極大的難度。資金的不足、組織架構的混亂、資源配置分散，給處置校園安全管理工作帶來巨大的阻礙。所以，一套完善安全管理體系至關重要?，F(xiàn)今，國內(nèi)的絕大部分小學校園內(nèi)對于安全管理存在碎片化和混亂化。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對物質(zhì)生活需求提高，人們的生活壓力也隨之增加，一些不法分子產(chǎn)生報復社會的心態(tài)。近年來，針對校園暴力事件和恐怖襲擊頻繁發(fā)生，給人們生命財產(chǎn)安全帶來巨大的威脅。各級黨政機關單位積極應對，教育部門開展對于校園內(nèi)安全管理的檢查工作。由于校園資源的匱乏與能力的不足，部分學校也只能疲于應對，根本無法應對各部門對于安全問題提出的要求。安全問題的顯現(xiàn)是長久的資源匱乏與能力不足帶來的，只有在現(xiàn)有的條件的情況下，整合資源配置，改革創(chuàng)新安全管理防范模式。

二、學校資源約束視角下的小學安全管理創(chuàng)新

（一）校園安全管理組織社會化

社會應急安全管理的組織系統(tǒng)，是集合各方能力的一種體現(xiàn)，對于應急組織的要求，完全體現(xiàn)整套管理系統(tǒng)的水平，小學校園內(nèi)的應急安全權管理資源的匱乏與組織架構的閉塞性有著很大關系。因此，在實際的工作中，首先，通過應急管理組織的整合，來改善這樣的現(xiàn)狀，對于政府與社會的資源，應予以充分利用。通過強化學校和政府、社會組織的協(xié)作，來增強校園安全管理的有效性。在該種創(chuàng)新的策略中，資源整合只是向社會組織尋求一定的幫助，安全管理組織的社會化，實質(zhì)性的內(nèi)容是以小學安全為核心，將全社會能夠集結的力量聯(lián)結在一起，組成一個新的系統(tǒng)，學校與其他應急力量均屬于該系統(tǒng)當中。在實際的工作中，可以通不招募的形式，邀請社會中有實力的企業(yè)進行，對安全管理設備進行投資，借助社會和政府的力量輔助小學校園安全設施和人力資源的建設。

（二）安全管理資源市場化

安全管理組織的社會化雖然能在一定程度上優(yōu)化了應急資源配置，但是由于政府、學校和社會組織掌握著應急資源，但并不是資源直接的提供者，通過有效的方式產(chǎn)生這樣的資源，其的有效率存在很大差異性。小學安全管理的資源主要分為以下幾種：一是產(chǎn)品。這里所指的產(chǎn)品是安防設施設備，校車，所需要的計算機軟件等；二是人員。即安保和醫(yī)療、心理撫慰的人員；三是服務。即安全規(guī)劃的編制、應急預案編寫、潛在安全風險評估等的。為了有效的保障小學校園安全管理工作的有效性，將安全管理資源予以市場化勢在必行。在實際的操作中，對參與安全管理和實際工作的人員與附近鄰近小學共同聘請，應急安全規(guī)范共同制定和使用等。通過這樣市場化的方式，能在一定程度上實現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置，提升小學校園安全管理的水平。

三、結語

通過本文的論述得知，在現(xiàn)今的小學校園中，安全管理方面工作開展的有效性與合理性受學校自身資源匱乏較大的影響，這樣的發(fā)展狀況嚴重影響著學校的發(fā)展，同時未能給學生提供相對安全與健康的環(huán)境?；谶@樣的狀況，在此次研究中提出了兩種創(chuàng)新的方式，即校園安全管理組織社會化和安全管理資源市場化，通過借助社會和政府力量，完善自身安全系統(tǒng)的構建。另外，通過對人員和安全管理機制的共享以及提升安全服務質(zhì)量的方式，能在很大程度上解決由于小學資源匱乏而無法支撐安全管理工作順利開展的困境。本文此次的研究和論述，旨在提升小學校園安全管理水平，望能為現(xiàn)今小學校園安全建設提供可供參考的建議。

參考文獻：

[1].淺談小學安全管理體系的建立[J].新課程（小學），2016，（09）.

[2]鄭金陽.關于小學管理中的德育教育和安全管理問題研究[J].教育現(xiàn)代化，2015，（17）.

第8篇：數(shù)字教學資源管理范文

關鍵詞：數(shù)字化教學資源平臺

數(shù)字化教學資源平臺促進教學資源的共享和利用，是一種新的教學資源管理和組織模式,具有改善教育現(xiàn)狀的許多優(yōu)點。合理構建數(shù)字化網(wǎng)絡教學資源平臺，豐富資源平臺的資源內(nèi)容，使得資源在教學過程中發(fā)揮作用，才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學的優(yōu)勢。

一、建設學校數(shù)字化教學資源管理平臺的意義

在中職學校建設數(shù)字化教學資源管理平臺意義重大，數(shù)字化教學資源管理平臺的建設能有效地推進數(shù)字化校園建設。目前我國教育的發(fā)展趨向于網(wǎng)絡化、數(shù)字化、自主化，有計算機網(wǎng)絡引領的數(shù)字化教學資源成為了信息化教育發(fā)展不可或缺的角色。網(wǎng)絡資源建設有助于推進我國教學改革，在教學中將以往的以傳授知識為重心改變?yōu)榕囵B(yǎng)學生正確的學習方法、自學能力、科學精神和健全的人格。網(wǎng)絡資源建設有賴于數(shù)字化資源平臺的完善，兩者的結合促進教育信息化的發(fā)展，改革教學模式，優(yōu)化教學手段，使得現(xiàn)代信息技術在教學中廣泛應用。教學資源得到充分的交流和共享，提高了教學質(zhì)量。

二、我校數(shù)字化教學資源管理平臺建設急需解決的問題

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我校目前在數(shù)字化教學資源應用方面存在以下幾類問題：

1.寬帶資源沒有得到充分利用，我校采用中國聯(lián)通20Mbps寬帶接入，但對于300多臺電腦同時上網(wǎng)還是顯得慢，特別是在線收看視頻非?？?，在線收看教學視頻幾乎無法進行，而每天17點到次日早8點及周六周日，寬帶又處于閑置狀態(tài)；

2.資源管理方面基本是空白，我校教學資源十分豐富，各類教學資源分散在個人計算機上，無法實現(xiàn)共享，一方面容易造成重復建設，另一方面存在信息安全隱患；

3.遼寧省職業(yè)教育信息化資源建設項目的使用也急需一個平臺來進行有效的管理；

4.對原有的教學信息管理系統(tǒng)和學籍管理系統(tǒng)進行整合。

三、我校數(shù)字化教學資源管理平臺建設的解決方案

針對以上提出的問題，為了更好的促進我校數(shù)字化教學資源管理平臺的建設，特提出以下方案以供大家參考：

1.服務器配置

根據(jù)我校特點，工作時間早8點到晚5點，服務器不必24小時開機，所以使用普通PC機做服務器即可，操作系統(tǒng)用Windows 2003 Server需添加WEB、FTP和Media Player流媒體服務器組件，數(shù)據(jù)庫采用Microsoft SQL Server 2000+Sp4補丁，站點采用語言建設。

2.功能模塊

首先：視頻點播管理系統(tǒng)。將我校已有的視頻教學資源，進行分類集中管理，利用Media Player流媒體服務器供廣大師生使用，服務器中沒有的視頻資源，授課教師如需要需提前申請，由專人利用學校網(wǎng)絡空閑時間進行下載或制作。這樣既可以充分利用我校的網(wǎng)絡資源，同時也提高了視頻資源的使用效率。

其次：建立文件服務器。利用Windows 2003 Server的FTP服務，將我校的各類教學資源按照專業(yè)及資源類型進行分類管理，供廣大教師自由下載，可以建兩個FTP站點，一個用作教學資源下載，另一個授可寫權限，作公共硬盤使用，這樣可以在校內(nèi)盡量減少U盤的使用，可以在一定程度上減少計算機病毒在局域網(wǎng)的傳播。

第三：整合已有模塊。建立一個web站點，為用戶提供一個友好的訪問界面，使我校的數(shù)字化教學資源管理平臺功能一目了然，將我校正在使用的教學信息管理系統(tǒng)和學籍管理系統(tǒng)，還有遼寧省職業(yè)教育信息化資源建設項目等站點作為虛擬目錄，以超級鏈接的方式作為整個平臺的一部分加以整合。

3.數(shù)字化教學資源組織結構

首先：提供資源描述版塊。教師是資源的主要提供者，教師的授課技巧與教師的專業(yè)背景有很大的聯(lián)系，同樣講座的好壞也與講座人的生平經(jīng)歷息息相關。而網(wǎng)絡資源管理平臺的瀏覽者大部分不了解資源背后的老師是什么情況，瀏覽者在瀏覽課程之前一無所知也使得他們對資源的理解增加難度。因此在上傳資源的同時頁面空出一個版塊用來詳細介紹資源和資源背景知識，這些描述內(nèi)容有賴于資源的創(chuàng)作者自己動手，因為創(chuàng)作者是對資源和自身了解最多。這些描述內(nèi)容包括對教師生平介紹，對該資源的內(nèi)容進行簡介，與資源相關的知識點和發(fā)散點進行介紹等，可以幫助瀏覽者可以對資源在短時間對資源有一定的了解。資源描述一方面使得整個管理平臺的資源呈現(xiàn)一個知識系統(tǒng)，另一方面也讓管理平臺內(nèi)容更加豐富，也做到了資源的更加透明化。同時描述內(nèi)容可以作為搜索功能的搜索范圍，為瀏覽者尋找資源提供便利。

其次：分級目錄管理。文件服務器上的資源目錄結構至少分為三級。

一級目錄：按專業(yè)劃分，這樣更有利于瀏覽者快速找到自己所需的資源。

二級目錄：按照我國教學資源庫的資源類型劃分，分為媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、文獻資料庫、課件庫、常見問題解答七類，媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元；試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合，是在數(shù)學模型基礎上建立起來的教育測量工具；試卷庫是用于進行多種類型測試的典型成套試題；課件與網(wǎng)絡課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件；案例庫是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性事件或現(xiàn)象；文獻資料是指有關教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度, 對重大事件的記錄、重要文章、書籍等；常見問題解答是針對某一領域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

三級目錄：媒體素材庫再次分類劃分，幫助瀏覽者和上傳者準確找到素材的存放位置，可分為五大類: 文本類素材、圖形/ 圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

教學資源平臺的建設關系到學校數(shù)字化教學發(fā)展的進程，本方案經(jīng)濟實用，簡單易行，適用于各類學校的教學資源平臺建設，當然本系統(tǒng)只起到一個拋磚引玉的作用，各學?？梢愿鶕?jù)自己實際情況制定出更適合自己的方案。

參考文獻：

[1]徐琦. 中職學校校園網(wǎng)教學資源庫的研究. 教育信息化 2006.5

[2]王守中 教學資源庫建設的分析與探索. 河南教育學院學報(自然科學版) 2005.9

第9篇：數(shù)字教學資源管理范文

一、學校數(shù)字化教學資源庫建設的思路

作為一所中等職業(yè)學校，無錫立信中等專業(yè)學校在數(shù)字化教學資源的建設中，確立了以學習借鑒市級以上優(yōu)質(zhì)資源成果為起點，以精品課程資源網(wǎng)站開發(fā)為重點，以素材庫建設為基礎和常態(tài)的建設思路。

(一)實現(xiàn)網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)教學資源的共享以學習借鑒市級以上優(yōu)質(zhì)資源成果為起點，學校在校園網(wǎng)“資源管理平臺”上，鏈接了多個市級以上重要的職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學資源庫，如:“無錫市職業(yè)教育教學資源庫”、江蘇職教網(wǎng)“教學資源”、“國家精品課程資源網(wǎng)”、“高等職業(yè)教育教學資源中心”等。通過資源鏈接，一方面，使廣大教師了解專業(yè)與課程優(yōu)質(zhì)教學資源的形式與內(nèi)容，為校本教學資源開發(fā)奠定基礎;另一方面，資源鏈接服務于教學過程，促使教師借鑒優(yōu)質(zhì)資源，將其融入自己的教學設計，改革教學模式與方法，提高教學效果。

(二)重點開發(fā)校本精品課程資源網(wǎng)站學校重點開發(fā)品牌專業(yè)核心課程數(shù)字化教學資源，以市級精品課程資源網(wǎng)站創(chuàng)建為抓手，通過組建教學團隊，系統(tǒng)設計課程網(wǎng)站架構，集中開發(fā)數(shù)字化課程教學資源。網(wǎng)站內(nèi)容包括:課程簡介、課程標準、教師團隊、教學方法、教學內(nèi)容課程資源、教學效果等，其中，教學內(nèi)容課程資源是核心。至2014年，學校已有13門課程建成市級精品課程網(wǎng)站或精品課程資源網(wǎng)站。

(三)常態(tài)建設基礎素材庫本著人人參與的原則，利用學?！百Y源管理平臺”，收集碎片化教學資源，為逐步集成課程優(yōu)質(zhì)資源奠定基礎。學?！百Y源管理平臺”的資源包括課程標準、授課計劃、課程教材、備課筆記、教學課件、測驗試卷、教學案例、教學視頻、教學動畫和學生作品等。

二、數(shù)字化教學資源庫建設的要點

(一)以學生為本，整體設計，科學規(guī)劃教學資源庫建設是促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑。教學資源庫要體現(xiàn)以學習者為中心的理念，首先要做到庫內(nèi)結構清晰，內(nèi)在邏輯合理，便于學生檢索、自主學習與交流。學校對各課程教學資源進行了整體設計，設置了教學內(nèi)容、教學案例、實踐教學和在線測試等類別，在每類資源下再按教學單元、教學項目或教學模塊設二級目錄，在二級目錄下又設計了不同形式的教學素材。比如“基礎會計”精品課程教學資源，在教學內(nèi)容類別下，共有9個教學單元，每單元內(nèi)包括教案、導學、課件、視頻、圖表、動畫、作業(yè)、財經(jīng)法律等教學資源，以便于學生從知識點檢索，快速找到學習內(nèi)容。當然，資源庫平臺還具備了學習過程管理功能，學習者能夠依托平臺實現(xiàn)相互交流。要做到資源形式多樣，利于保持學生學習興趣。與傳統(tǒng)的教學資源相比，數(shù)字化教學資源有多樣性特點，所以，資源的呈現(xiàn)形式應包括課件、錄像、動畫、模擬軟件、仿真軟件等，以實現(xiàn)教學模式的改革，激發(fā)和保持學生的學習興趣。資源內(nèi)容應對接職業(yè)標準，培養(yǎng)學生崗位能力。國家教育部對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出“五對接”要求，而“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接”是其中的一條。學校在資源庫建設中，應盡可能有效整合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線優(yōu)質(zhì)資源，包括職業(yè)標準、技術標準、業(yè)務流程、作業(yè)規(guī)范等文本;企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)場景等圖片;企業(yè)生產(chǎn)過程、學生實訓等音視頻;企業(yè)案例、企業(yè)網(wǎng)站鏈接等資源。

(二)以效益為重，程序規(guī)范，更新及時隨著學校信息化設備和信息化環(huán)境建設日趨完善，廣大教師積極實踐信息化教學，積累了一定數(shù)量的數(shù)字化教學資源。為收集、整合、共享資源，學校搭建了“資源管理平臺”，集中放置各類暫不成系統(tǒng)的碎片式的素材。為高效推進資源上傳速度，保證資源文本符合教學管理規(guī)范要求，學校加強培訓，規(guī)范程序，及時更新。學校對各種類型的資源制定了相應的入庫標準，如:課程資源分類標準、資源格式與技術標準、資源管理平臺資源命名規(guī)范等。對資源上傳、審核等環(huán)節(jié)也提出明確要求，制定了《無錫立信資源管理平臺資源上傳操作手冊》、《無錫立信資源管理平臺資源審核操作手冊》等。數(shù)字化教學資源庫的建設是一個滾動發(fā)展、動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫的技術在不斷發(fā)展，因此，學校以備課組為團隊，以教研組長為主要負責人，實施了教學資源庫內(nèi)容的每學期完善和更新。

(三)以優(yōu)質(zhì)為目標，校企共建，合作共贏職業(yè)教育要滿足需求，開展校企合作、產(chǎn)教融合，其教學資源庫建設必須走校企深度融合之路。無錫立信中等專業(yè)學校在專業(yè)核心課程資源網(wǎng)站建設中，邀請了技術水平高、專業(yè)職稱高、有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家參與課程資源開發(fā)與建設，在工作環(huán)境、行業(yè)、職業(yè)標準引入，實踐技術方案制定，作業(yè)規(guī)范評價，職業(yè)資格認證等資源建設方面發(fā)揮了主導作用。同時，為實現(xiàn)教學資源校企共建共享，校企共同開發(fā)的資源成果在職業(yè)培訓、企業(yè)崗前培訓等方面發(fā)揮了積極作用。學校費建峰老師近兩年參與無錫新銀葉機械有限公司研發(fā)工作，與企業(yè)工程技術人員一起設計了“車床用鏡面研磨傳動裝置”，制定了產(chǎn)品機加工工藝流程，設計出工具夾具圖紙，并將其納入“機械制造基礎”課程資源庫。他還為企業(yè)新購入設備開發(fā)設備操作手冊，親自參與員工技術培訓，承擔產(chǎn)品檢測工作，為推動學校職業(yè)教育與企業(yè)技術同步發(fā)展做出了一定的貢獻。

(四)以能力培養(yǎng)為關鍵，制度激勵，層層推進學校數(shù)字化教學資源建設重點是開發(fā)，原點是應用，關鍵是教師。教師通過參與數(shù)字化教學資源建設，提高了課程開發(fā)能力。教師應用信息化資源平臺，實踐課程教學與信息資源的有機整合，探索開放、互動、共享的教與學的方法，可以提高運用信息技術開展教育教學的技能，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學校必須以制度建設為保障，建立激勵機制，不斷推進教學資源庫建設。在素材類教學資源建設方面，學校將每學期每位教師應上傳不少于3次課的全部教學資源(包括授課計劃、教案、課件、案例、習題等)的任務與學期教學常規(guī)考核相結合，并做到期中、期末公示一次，以落實人人參與、共建共享的原則。