小學(xué)音樂歌唱教學(xué)策略精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂歌唱教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 歌唱教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

小學(xué)是歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)入門階段，可以說，歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。新課標(biāo)明確指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂專門人才，而應(yīng)面向全體同學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。”由此可見，重視小學(xué)音樂課堂中的歌唱教學(xué)十分重要。

一、小學(xué)音樂課堂中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，為學(xué)生聲樂發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查顯示：百分之九十五以上的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地參與歌唱，而且聲音洪亮、整齊統(tǒng)一。而隨著年齡增長，到中段年級(jí)學(xué)生只有不到百分之五十愿意參與歌唱教學(xué)，到高年級(jí)愿意主動(dòng)唱歌的學(xué)生更是跌至百分之三十以下。其原因很多，小學(xué)生生理發(fā)育是一方面，歌唱訓(xùn)練方法不當(dāng)是另一方面。為了更好地進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，表達(dá)音樂情感，提高小學(xué)生演唱技能技巧水平，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法及演唱技能訓(xùn)練至關(guān)重要且勢在必行。

二、提高小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)效率的策略

（一）教師有效示范以引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生而言，音樂歌唱技法尚處于剛?cè)腴T階段，因此必定少不了老師的引導(dǎo)和示范。在小學(xué)音樂課堂上，教師在教唱一首新曲時(shí)，要結(jié)合歌曲創(chuàng)作背景、意境及情感等進(jìn)行示范演唱，一步一步引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)、了解這首作品。同時(shí)，教師要善于抓住所要教學(xué)曲目的特色，如從歌曲語言上找特色、從節(jié)奏上找特色及從旋律上找特色等，再進(jìn)行示范演唱，唱出獨(dú)屬于此曲的味道。值得注意的一點(diǎn)是，教師在進(jìn)行示范演唱時(shí)要富含感情，同時(shí)配上與歌曲相應(yīng)的肢體動(dòng)作，只有這樣才能感染學(xué)生，從而吸引他們的注意力，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)然，教師在選歌的時(shí)候一定要充分結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，由于小學(xué)生大多處于變聲期，因此對(duì)歌曲的選擇一定要難度適中，切不可過于追求聲樂技巧鍛煉而置學(xué)生嗓音保護(hù)于不顧。

（二）正確姿勢作根本

我國著名聲樂學(xué)家沈湘曾說：“歌唱這一運(yùn)動(dòng)需要有良好的姿勢?！钡拇_，歌唱時(shí)不僅需要正確的技巧，更需要正確的姿勢。好的唱姿對(duì)學(xué)習(xí)音樂尤其像小學(xué)生這樣剛涉及音樂領(lǐng)域的人而言尤為重要，端正、自然、挺拔的姿勢對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信、提高音樂技能有決定性作用。但在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，卻常常看到這樣一種現(xiàn)象：音樂教師在臺(tái)上教學(xué)，很多學(xué)生則懶散地趴在桌子上，嘴巴一張一翕地隨唱，沒有表情，沒有動(dòng)作，無精打采。正確的歌唱姿勢應(yīng)該是身體端正挺直、肩膀放松，眼睛自然地平視前方，身體微微前傾，雙手自然垂下，兩腳自然分開。養(yǎng)成良好、正確的歌唱姿勢，不但給別人帶來觀感上的愉悅感受，而且有利于自身氣息釋放和控制，以處于相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)。

（三）聲情并茂造氣氛

除了上述所說的幾點(diǎn)外，情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。歌唱是內(nèi)心的精神活動(dòng)，歌曲演唱需要聲情并茂地演繹以深入人心，以正確揭示歌曲的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生極大的藝術(shù)感染力。每一個(gè)作品傳達(dá)的意境是不一樣的，因此演唱時(shí)需要不同思想情感加以詮釋。在歌唱時(shí)，教師應(yīng)注意明確表達(dá)自己的情感，用自己的真情感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到以景育情的目的。而教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以借助諸如多媒體技術(shù)、DV等現(xiàn)代教學(xué)輔助工作。如作者在教學(xué)時(shí)，時(shí)常通過引入多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過播放音樂視頻，學(xué)生結(jié)合畫面對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣不僅可以開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，還可以增長他們的見識(shí)，并且感受到藝術(shù)的魅力?？偠灾岣咝W(xué)生對(duì)歌唱的興趣，鞏固教師所教的歌唱技能技巧，必須通過加深對(duì)作品的理解分析，以景襯情，以情感人，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛之情。

三、結(jié)語

教師在進(jìn)行小學(xué)學(xué)生音樂歌唱教學(xué)時(shí)，要積極從不同方面入手，做好教師的示范引導(dǎo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使他們快樂地認(rèn)識(shí)音樂、學(xué)習(xí)音樂，并從此愛上音樂。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)音樂歌唱教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 引導(dǎo)性學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐分析

在如今的音樂教學(xué)中，教師首先要做的是轉(zhuǎn)換自身教學(xué)模式，也就是擯棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，開創(chuàng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，這是他們自主學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。在后續(xù)引導(dǎo)式教學(xué)中，要讓學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思路，確定確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓音樂學(xué)習(xí)深入日常生活中。筆者結(jié)合自己近幾年在音樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就音樂教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勅绾尉唧w有效地在課程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟在于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這種自主學(xué)習(xí)意識(shí)主要來源于學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中一定要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣比起其他學(xué)習(xí)因素往往是最為有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其對(duì)于音樂類這種藝術(shù)性學(xué)科來說，興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本因素。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生通過聆聽優(yōu)秀的音樂作品激發(fā)對(duì)音樂的興趣。但是在優(yōu)秀音樂作品聆聽與鑒賞過程中，教師面對(duì)不同年齡階段的小學(xué)生采取的教學(xué)手段應(yīng)該是不同的。對(duì)于低年齡階段小學(xué)生來說，更傾向于介紹旋律輕松、簡單、愉悅的曲調(diào)，因此教師在教學(xué)過程中盡量以此類型音樂作品為主進(jìn)行音樂教學(xué)。而對(duì)于高年齡階段小學(xué)生來說，他們能夠介紹較為復(fù)雜的曲調(diào)，在音樂欣賞上更上一層樓。

例如，教學(xué)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生音樂時(shí)，樂曲是《拍手歌》，這首歌旋律簡單，而且曲調(diào)輕快。教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)活力，筆者在音樂教學(xué)過程中除了進(jìn)行必要的歌曲練習(xí)以外，還編排了一些與音樂歌詞相符的拍手動(dòng)作，讓學(xué)生在音樂練習(xí)過程中跟著做一些簡單的動(dòng)作。這種動(dòng)作的編排就是激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活力，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。

二、開展豐富的音樂活動(dòng)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還需要通過一定的活動(dòng)開設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們的能力有平臺(tái)可以發(fā)揮。教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，而且這個(gè)活動(dòng)可以由學(xué)生選定和組織。一般活動(dòng)開展形式主要有兩種：第一種是完全由教師作為整個(gè)活動(dòng)組織與主導(dǎo)者，學(xué)生在這個(gè)過程中只需要主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)水平就可以；第二種是教師作為觀察者，學(xué)生作為整個(gè)活動(dòng)的組織者與主導(dǎo)者，由學(xué)生自己開展整個(gè)活動(dòng)，教師在這個(gè)過程中要做的是維護(hù)好課堂基本秩序及適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。

例如，筆者在三年級(jí)音樂課堂上開展過“我是歌唱小能手”的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)開展的目的是給班級(jí)中熱愛歌唱或者有愛好音樂的提供一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)?；顒?dòng)的開展主要分為三個(gè)部分：歌曲表演――學(xué)生投票――得出前十名優(yōu)勝；這個(gè)活動(dòng)的主持由學(xué)生擔(dān)任，活動(dòng)具體流程由學(xué)生負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)。通過這種方式，不僅大大提高課堂教學(xué)趣味性，還能讓學(xué)生獲得主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們在學(xué)習(xí)上的其他能力。而且活動(dòng)的開展讓學(xué)生收獲在音樂學(xué)習(xí)上的成就感，讓他們的學(xué)習(xí)變得自如。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與課后音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的興趣愛好

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以觀察班級(jí)中一些有較高音樂天賦的學(xué)生，讓他們課后發(fā)展自己的音樂天賦。如，參加一些課后音樂聲樂班的培訓(xùn)，或者學(xué)習(xí)一樣自己喜歡的樂器，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)提升都是有著很大幫助的。而且課后更為深入地音樂學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂，了解音樂中的文化與不同音樂種類的豐富多彩。筆者在教學(xué)過程中會(huì)給學(xué)生額外開設(shè)一些教學(xué)課程，如，就某個(gè)國家的音樂文化、音樂家讓他們進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)，拓寬音樂方面的學(xué)習(xí)視野；或者給學(xué)生介紹不同類型的樂器，讓他們了解一首音樂的曲調(diào)與聲音來源。

小學(xué)時(shí)期的音樂教學(xué)是學(xué)生整個(gè)音樂學(xué)習(xí)階段的主要啟蒙階段，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期形成對(duì)音樂的基本概念與喜好。因此，教師在音樂教學(xué)過程中要進(jìn)行合理的引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在音樂方面的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在音樂自主引導(dǎo)式教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主性是整個(gè)教學(xué)過程中的核心。如何激發(fā)學(xué)生自主性，需要教師結(jié)合具體教學(xué)情況進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：