大學思想政治教育專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：大學思想政治教育專業(yè)范文

關鍵詞：校園文化；體育專業(yè)大學生；思想政治教育；建設

一、深刻認識高校校園文化建設的重要意義

當今世界，文化與經(jīng)濟和政治相互交融、相互滲透。文化的力量，不僅深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中，成為綜合國力和國際競爭力的重要組成部分，而且對人們的思想政治影響越來越大。大力加強校園文化建設，意義十分重大。

校園文化是先進文化的重要源頭。校園文化是社會文化的重要組成部分，始終處在社會文化的前沿，既承擔著育人的重要職責，也承擔著引領社會文化的重要任務。校園文化具有凝聚作用，通過研究和宣傳科學理論，可以把人們緊緊地團結在中國特色社會主義的偉大旗幟下。具有引導作用，通過傳授人類文明，可以幫助人們培養(yǎng)良好的道德思想品質(zhì)。具有輻射作用，通過知識傳播和人才培養(yǎng)，可以對社會主義經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設和社會建設產(chǎn)生積極影響。

二、校園文化是思想政治教育工作的有效載體

校園文化是以課堂文化和課余活動為主要形式的，以校園為空間的多方面、多類型的文化活動，它通過特定的人文環(huán)境的熏陶和滲透，將其長期培育和積淀的專業(yè)精神與傳統(tǒng)作風，形成為該環(huán)境中人們共同的理念追求、價值標準和行為規(guī)范，并不斷作用于全校師生員工，為思想政治教育工作打下了良好的基礎，進而實現(xiàn)以德育人的目標。校園文化是一種特殊的育人氛圍，重在潛移默化地進行滲透和教育，它像一只無形的手，指導著學生們健康發(fā)展。無論學生愿意與否，只要長期置身其中，肯定會在不知不覺中受到校園文化所倡導的精神、所形成的氛圍的熏陶和感染，并將這種精神逐步地內(nèi)化為個人的思想意識和行動。

三、建設校園文化和改進體育專業(yè)大學生思想政治教育的對策思考

和諧校園文化要靠身處校園內(nèi)的全體師生共同建立和推動，而業(yè)已形成的這樣的和諧文化又會對身處其中的師生產(chǎn)生潛移默化的影響。高校的育人理念要體現(xiàn)在體育專業(yè)大學生學習生活的方方面面，要充分利用學生所參與的每一項活動，促進和諧校園文化對他們的熏陶，同時又要通過他們的積極參與來進一步促進和諧校園文化邁上新的層次。

（一）用豐富多彩的文化文藝活動，提升體育專業(yè)大學生的人文素養(yǎng)

要進一步加強高校的精神文明建設，治理校園及周邊環(huán)境，構建文明平安和諧校園。大力開展結合體育專業(yè)大學生特點的，積極健康向上的文化、體育活動，增強體育專業(yè)大學生的集體主義觀念和實踐動手能力，豐富校園文化活動，弘揚大學精神，發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新功能，培養(yǎng)文化擔當意識。能否有效傳承和創(chuàng)新文化，在很大程度上決定著高校的競爭力和創(chuàng)造力。高校不僅是傳播與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，也是各種新思想、新文化的搖籃。推動文化創(chuàng)新，形成以主流價值觀為內(nèi)核、積極向上的思想文化，是高校的重要使命。高校應把傳承、創(chuàng)新、交流統(tǒng)一起來，不斷從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧和營養(yǎng)，努力掌握前人創(chuàng)造的文化成果，揚棄舊義，創(chuàng)立新知；培育體育專業(yè)大學生崇尚科學、追求真理的思想觀念，進而引領社會風尚；積極開展對外文化交流，

（二）用特色鮮明的社團活動，促進體育專業(yè)大學生的個性化發(fā)展

發(fā)揮人才培養(yǎng)職能，著力提升體育專業(yè)大學生思想道德素質(zhì)。始終堅持育人為本、德育為先、德才兼?zhèn)湓瓌t，采取多種方式和手段，把社會主義核心價值體系融入體育專業(yè)大學生教育全過程，引導體育專業(yè)大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。一是積極探索體育專業(yè)大學生思想政治教育的有效途徑。靈活運用多種符合當代體育專業(yè)大學生思維特點的方式，對體育專業(yè)大學生進行認知、情感、信念、意志、行為等方面的教育，構建以情感教育為核心，以認知內(nèi)化、實踐體驗為基礎，以信念升華、意志堅定為目標的“融入型”教育模式；通過“生活改變計劃”、“班級道德實踐”、社會實踐和調(diào)研等，對體育專業(yè)大學生進行國情教育和生活體驗教育，使其養(yǎng)成良好的道德與行為習慣。二是堅持顯性教育與隱性教育相結合，將社會主義核心價值體系融入體育專業(yè)大學生日常學習、生活中，融入體育專業(yè)大學生社團活動中，融入學校的日常管理中，通過有效管理和引導促進體育專業(yè)大學生的制度認同與行為習慣養(yǎng)成。成立體育專業(yè)大學生職業(yè)設計的社團機構，為體育專業(yè)大學生提供職業(yè)傾向測評、職業(yè)導航、創(chuàng)業(yè)咨詢等服務，幫助體育專業(yè)大學生確立職業(yè)方向，樹立“靈活就業(yè)，先就業(yè)、后擇業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”等觀念。

積極支持體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動。通過創(chuàng)業(yè)計劃競賽等方式，對體育專業(yè)大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導和培訓，營造鼓勵創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展，青年學生在學習方式、經(jīng)濟狀況、就業(yè)需求、人際關系等方面日趨多元化。以自我管理、自我發(fā)展、自我成才為目標，形式多樣、靈活方便的學生社團活動，為有不同志趣愛好和思想需求的學生提供了廣闊的發(fā)展空間和條件，同時也成為體育專業(yè)大學生思想政治教育的有效載體?？梢酝ㄟ^重點扶持，正面引導，規(guī)范管理等措施，按照“突出學術科技型，加強理論學習型，優(yōu)化志愿服務型，鼓勵興趣愛好型”的工作思路，使學生社團不斷發(fā)展壯大，影響更加深遠。可全面開展特色化的社團活動，學生社團不僅是促進學生健康成長的重要平臺，也是學校體育專業(yè)大學生思想政治教育工作手臂的延伸和重要陣地。

參考文獻：

[1]湛紅艷.關于校園文化建設與體育專業(yè)大學生思想政治教育關系的思考[J].教育探索， 2012.08

[2]郭廣銀.高校應為社會主義核心價值體系建設作貢獻[N]人民日報 2012.02

[3]如何加強校園文化建設創(chuàng)建無校園的思考[J]西南大學學報2009.09

[4]姜 明把思想政治教育融入校園文化建設[J]武漢職業(yè)技術學院學報，2013.01

第2篇：大學思想政治教育專業(yè)范文

[關鍵詞]心理學 大學生 思想政治教育 個體差異理論

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0136-02

思想政治教育工作是我們?nèi)粘W習生活中的一項重要內(nèi)容，做好這項工作，既需要深入研究思想政治教育的理論和方法，還需要運用心理學相關知識，深入研究新的歷史條件下人們心理活動的一般規(guī)律和一般特點。

大學生思想政治教育工作的對象是人，我們必須在工作中找到科學的方法，提高工作的效率。在大學生思想政治教育工作中運用心理學相關知識與方法，能夠進一步提高思想政治教育工作的育人效果。在新時期只有掌握心理學相關知識與方法，才能進一步加強思想政治教育工作，提高大W生的思想政治水平。

一、運用心理學知識進行思想政治教育的重要性和優(yōu)越性

在新時期的大學生思想政治教育工作中，運用心理學的相關知識是社會發(fā)展的客觀需要。隨著我國思想政治教育事業(yè)的發(fā)展，思想政治教育事業(yè)出現(xiàn)了一些新的問題和新的情況。

（一）運用心理學知識對大學生進行思想政治教育的重要性

在新的歷史條件下，面對不斷變化的新形勢和社會發(fā)展的新情況，傳統(tǒng)的依靠個人的感情經(jīng)驗支配思想政治教育的方法暴露出它自身的缺陷與不足。隨著心理學的發(fā)展，有些思想政治教育工作者吸收了心理學相關知識，進而豐富了思想政治教育的方法。把心理學的相關知識引入到大學生思想政治教育工作的領域，是思想政治教育工作的一個重大進步。

（二）運用心理學知識對大學生進行思想政治教育的優(yōu)越性

大學生思想政治教育工作是一項科學的教育活動，是運用心理學相關知識與方法進行教育的一種活動。新時期的思想政治教育是建立在充分認識人的心理活動規(guī)律的基礎上，遵循人的思想活動的規(guī)律，因此具有進步性和優(yōu)越性。

1.可以增強思想政治教育的科學性

運用心理學知識進行思想政治教育是歷史環(huán)境下的一種可行性辦法。思想政治教育是一項引導人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的偉大工作。作為一種教育人的工作，我們必須正視思想政治教育者與被教育者之間存在固有的矛盾，社會的日益進步要求思想政治教育工作日益規(guī)范，要求思想教育工作者正確處理好思想教育工作者、被教育者和社會環(huán)境之間的矛盾等等。實際上，這些矛盾在深層次上體現(xiàn)在人們的認識、人類情感、人類意志、人類的態(tài)度等心理維度因素中，在淺層次上，則比較明顯的體現(xiàn)在人們經(jīng)歷挫折后某種心理上產(chǎn)生的一種不平衡感。

2.可以提高思想政治教育的有效性

在思想政治教育工作中運用心理學知識是一種新的積極的嘗試，具有十分重要的意義。心理學是一門規(guī)范的新興學科，相對于思想政治教育學科來說，它更加側重于從心理活動的一般規(guī)律上和人類的生理機制科學方面來研究具體的人。在大學生思想政治教育工作中，用心理學知識指導大學生思想政治教育工作，不僅能夠增強思想政治教育的說服力，而且能夠提高大學生思想政治教育工作的實際效果。

二、運用心理學知識進行思想政治教育存在的問題

心理學是一門關于人的心理活動現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。思想政治教育是一門樹立學生正確思想的科學，二者之間存在著相互交叉，相互包容的內(nèi)容，我們?nèi)绻肴〉昧己玫乃枷胝谓逃Ч捅仨毶羁痰恼J識到這一點。當前在運用心理學知識進行思想政治教育中主要存在以下問題：

（一）針對性不強

我國的大學生思想政治教育工作中存在著一些問題，其中一個比較突出的問題就是大學生思想政治教育工作的針對性不強。在實際的大學生思想政治教育工作中，思想政治教育者往往忽視大學生的個體差異性，即“一刀切”現(xiàn)象普遍存在。

（二）專業(yè)人員缺乏

運用心理學知識進行思想政治教育面臨的另一個問題就是思想政治教育專業(yè)隊伍的“量”和“質(zhì)”兩個方面都不足。從量上來看，學校配備的思想政治教師的數(shù)量，低于學生的實際需求；從教師的質(zhì)量上來看，很多思想政治教師自身素質(zhì)較低，業(yè)務能力也較差。一些學校配備的心理學工作者都是沒有經(jīng)過心理學專業(yè)訓練的非專業(yè)人士來替代的，在思想政治教師隊伍中，專業(yè)人才的缺乏也是當前在思想政治教學中采用心理學的困境之一。

（三）課程建設滯后

對于思想政治教育心理學的課程化，存在過爭議?！皩W生的心理和思想是否能通過上課來解決”這樣的爭論遠遠沒有止息，但在思想政治教育工作中通過心理學來取得原有的教學目標，正在以多種形式進入大學生的課堂，這是一種非常有益的思想政治教育途徑的嘗試。在高校的課程體系中，思想政治教育心理學的課程建設滯后，需要進一步完善。

（四）解決措施

1.在大學生思想政治教育工作中，我們要杜絕“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)

高校思想政治教育者要融入到大學生中去，與大學生做朋友，多交流多溝通，盡可能的去了解每個大學生的性格特點和心理特征。在日常的教學過程中，要兼顧每個大學生的性格特點和心理特征，采取合適的教學方法。遇到問題時，不能一概而論，要具體問題具體分析。根據(jù)每個大學生不同的性格特點和心理特征，采取不同的解決辦法。古代孔子提出“因材施教”，即要根據(jù)不同對象的具體情況，采用不同的教育方法實施教育，就要做到了解教育對象的優(yōu)勢、劣勢和各自特點。同樣的，在大學生思想政治教育工作中，我們只有做到首先了解每個學生的性格特點和心理特征，選擇針對性的教育方法，才能達到事半功倍的教育效果。

2.運用心理學相關知識進行大學生思想政治教育工作，需要高校配備相關的專業(yè)人士

在過去，高校的人才引進往往忽視了心理學專業(yè)的人才，導致高校心理學專業(yè)的人才缺失，缺乏專業(yè)的心理學人才去指導大學生思想政治教育工作。為了更好的運用心理學相關知識進行大學生思想政治教育工作，提高思想政治教育工作的效率和成效，高校必須重視心理學專業(yè)的人才引進，必須在高校教師隊伍中，增添專業(yè)的心理學人才，培養(yǎng)一批專業(yè)的心理學教師。配備專業(yè)的心理學教師，在運用心理學相關知識進行大學生思想政治教育的過程中可以少走彎路，可以采用科學的方法、有效的途徑提高思想政治教育工作的育人效果。

3.在高校的課程體系中推進思想政治教育心理學的課程化進程

高校需要調(diào)整傳統(tǒng)的思想政治教育的課程體系，建立完善的思想政治心理學課程體系。我們需要進行這種積極的嘗試，在思想政治教育過程中通過心理學來取得原有的教學目標，讓思想政治教育心理學以多種形式走進大學生的課堂中去。

三、心理學在大學生思想政治教育工作中的運用途徑

在大學生思想政治教育工作中，被教育者都是個體的人，他們之間的差異性非常明顯。在同樣的條件下，他們關于同一件事情的看法存在著差異。在大學生思想政治教育工作中，我們必須正確認識被教育者之間存在的個體心理差異。

（一）運用個體氣質(zhì)差異理論進行思想政治理論教育

氣質(zhì)是指個人行為全部動力特點的總和，每個人都具有多種氣質(zhì)特點，這些特點有規(guī)則地相互聯(lián)系著，形成不同的氣質(zhì)類別。氣質(zhì)類型有多血質(zhì)、黏液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型。每一種氣質(zhì)類型的特點和表現(xiàn)都不一樣，每一種氣質(zhì)類型的人的表現(xiàn)和特點也是不一樣的。所以在大學生的思想政治教育工作中，思想政治教育者要根據(jù)大學生不同的氣質(zhì)類型，采取不同的教育方法，有針對性的進行大學生思想政治教育工作。例如面對多血質(zhì)這種氣質(zhì)類型的大學生，思想政治教育者就要善于利用他們靈活性高、對什么都感興趣的特點，快速引導他們對所講述的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。面對黏液質(zhì)這種氣質(zhì)類型的大學生，思想政治教育者就要針對他們反應比較慢，但是情緒穩(wěn)定、能夠堅持做一件事情的特點，采取循循善誘的教育方法，不能急于一時，而要慢慢引導他們接受所傳授的知識內(nèi)容。面對膽汁質(zhì)這種氣質(zhì)類型的大學生，思想政治教育者就要針對他們具有強烈的熱情、情緒易激動、性急的特點，在思想政治教育過程中，盡快的染起他們的熱情，避免他們產(chǎn)生厭倦煩躁的情緒。面對抑郁質(zhì)這種氣質(zhì)類型的大學生，思想政治教育者就要針對他們具有行動表現(xiàn)上遲緩、有些孤僻、遇到問題困難時優(yōu)柔寡斷，面對危險時極度恐懼的特點。在思想政治教育的過程中，多關注他們的情緒變化，照顧他們的感受，采取緩和的教育方法。

（二）運用個體性格差異理論進行思想政治理論教育

性格是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和習慣化的行為方式，它是人在個體的發(fā)展過程中通過主體與客體的相互作用，使外界客觀世界的影響在個體的反應機制中保存、鞏固下來的，以一定的形式表現(xiàn)在個體的行為之中，構成每一個體所特有的行為方式。每個大學生具有不同的性格特點，在進行思想政治教育的過程中，思想政治教育者首先要了解每個大學生的性格特點，依據(jù)每個大學生的性格特點，采取相應的教育方法。

（三）運用個體能力差異理論進行思想政治理論教育

能力是人在活動中所表現(xiàn)出來的，直接影響活動效率并使活動順利完成的個性心理特征?，F(xiàn)代心理學理論研究表明，個體能力間存在著比較明顯的水平和結構差異。個體能力的差異一般表現(xiàn)在四個維度中，第一能力類型的差異，人的能力類型可以分為一般能力和特殊能力。第二能力發(fā)展水平的差異。第三能力表現(xiàn)早晚的差異。第四能力的性別差異和年齡差異。在大學生思政政治教育工作中，思想政治教育者要正確認識到每個大學生的能力是不一樣的。由于大學生中存在年齡的不同，性別的不同，發(fā)育快慢的不同等，導致大學生的能力不同，具體表現(xiàn)為大學生對課程內(nèi)容的接受能力和理解能力的差異性。所以在大學生思想政治教育工作中，思想政治教育者要兼每個大學生的能力水平，根據(jù)每個大學生的能力水平，采取對應的教育方法，這樣才能更好的發(fā)揮思想政治教育的育人效果。

【參考文獻】

[1]馮剛.學習貫徹黨的十精神努力提升大學生思想政治教育質(zhì)量[J].思想理論教育導刊，2013（02）：44-49.

[2]陳勇，陳蕾，陳F.立德樹人：當代大學生思想政治教育的根本任務[J].思想理論教育導刊，2013（04）：9-14.

第3篇：大學思想政治教育專業(yè)范文

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；高校；思想政治教育

高校教育是為學生提供高等學習場所，也是向國家以及和社會輸出更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，而高校人才培養(yǎng)策略也會受到社會發(fā)展的影響?，F(xiàn)如今我國國內(nèi)各個產(chǎn)業(yè)已經(jīng)處于飽和發(fā)展狀態(tài)，需要新型思想帶動和活躍傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，高校人才培養(yǎng)策略也要響應國家人才需求，借助創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎開展的思想政治教育，能夠提升國家整體創(chuàng)業(yè)者的思想政治心態(tài)，規(guī)范大學生的行為素質(zhì)。

1創(chuàng)業(yè)教育視域下大學生思想政治教育要點

1.1始終堅持創(chuàng)業(yè)教育理論

第一，實現(xiàn)教育方法創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育理念提出眼界廣度決定了創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，因此在思政教育過程中需要創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學生的眼界，拓寬學生的思路視角。第二，實現(xiàn)教育內(nèi)容創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育理念下的思想政治教育體系需要包含職業(yè)精神培養(yǎng)、專業(yè)精神培養(yǎng)以及傳承精神培養(yǎng)，引導學生構建正確的衡量觀念。第三，思想政治教育教師需采取彈性教學手段，盡可能調(diào)動現(xiàn)代化思維來調(diào)動大學生的思維活躍度，引導學生建立正確的物質(zhì)判斷觀念。第四，實現(xiàn)教育評價機制創(chuàng)新。通過高校思想政治教育評價機制中融入創(chuàng)業(yè)教育理念，進而實現(xiàn)高校思想政治教育評價機制的完善，教育評價機制轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚝饬侩p重教育結果的評價機制，準確評價高校教育質(zhì)量。

1.2始終堅持創(chuàng)業(yè)育人模式

傳統(tǒng)教育理念的高校思想政治教育主要是以理論教育模式為主，重視對大學生的理論知識培養(yǎng)夯實，創(chuàng)業(yè)教育理念下的高校教育更加注重對大學生實踐能力的培養(yǎng)。因此高校思政教育團隊需要將傳統(tǒng)教育模式進行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變大學生對思政教育課程的理論教育古板印象。此外創(chuàng)業(yè)教育理念下的思想政治教育也要突出場外教育的重要性，避免固定場所教育過多讓學生形成固定的思維模式，因此需盡可能多開展場外教育活動，讓學生在實踐教育模式中感受到創(chuàng)業(yè)精神。

2創(chuàng)業(yè)教育視域下大學生思想政治教育策略

2.1創(chuàng)新高校思想政治教育理念

創(chuàng)業(yè)教育視域下的教育教學理念，需將高校人才培養(yǎng)計劃內(nèi)融入時展特征，突出創(chuàng)業(yè)教育對于國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性。因此需要高校思政教育者需始終堅持創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育體系中的引領作用，明確高校思想政治教育中創(chuàng)業(yè)教育是一種新型教育理念，轉(zhuǎn)變高校思想政治教育內(nèi)人才培養(yǎng)方向。創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中培養(yǎng)其正確道德價值觀念的重要標桿，只有創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)融合思想政治教育中的核心價值觀理念，才能保證學生的綜合能力在政治思想統(tǒng)一下進一步發(fā)展，讓大學生在社會創(chuàng)業(yè)進程中思想偏離情況發(fā)生機率降至最低。

2.2創(chuàng)新高校思想政治教育體制

高校內(nèi)部的思政教育隊伍需要與院校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)與團隊進行合作，通過教育理念融合下的創(chuàng)業(yè)指導中心，根據(jù)不同學生的受教育需求進行教育內(nèi)容調(diào)整。創(chuàng)業(yè)教育理念為主，思想政治教育為核心指導理念，思政教育者主要負責對大學生的思想理念進行引導，創(chuàng)業(yè)教育者主要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，為大學生的創(chuàng)業(yè)思想實現(xiàn)提供實踐途徑，在創(chuàng)業(yè)指導中心內(nèi)需要保證不同教師的教育內(nèi)容以及教育范圍。如高校內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)一名具備創(chuàng)業(yè)意識并擬定好創(chuàng)業(yè)計劃的大學生，創(chuàng)業(yè)教師需要對該名大學生的創(chuàng)業(yè)計劃進行查看，確保大學生的創(chuàng)業(yè)計劃以及大學生個人能力滿足創(chuàng)業(yè)標準時，創(chuàng)業(yè)教師可將大學生送至下一階段的創(chuàng)業(yè)思政教育培養(yǎng)工作，對于思想政治存在問題、創(chuàng)業(yè)方向存在違法傾向的大學生，需將教育工作上升至思想教育層次，由思想政治教育工作者針對性對該名大學生進行思想狀態(tài)引導。確保每一名大學生在經(jīng)由創(chuàng)業(yè)教育理念下思想政治教育后，都能以良好正確的思想狀態(tài)步入社會發(fā)展之中。

2.3提升高校思想政治教育隊伍能力

第一，可從思想政治教育工作者招聘方面入手。通過提升高校招聘思政教師的招聘門檻，確保高校招聘到的思政教師具備高水平的專業(yè)教育能力，具備與思想政治教育相關的學歷。第二，可對高校現(xiàn)有高校教育工作者進行二次教育。通過對高校已存思政教師進行專業(yè)培訓，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師的信息技術應用能力，確保高校思想政治教育服務的整體教學水平能夠得到大幅度提升。

2.4開通高校網(wǎng)絡思政教育板塊

在創(chuàng)業(yè)教育視域下高校可選擇開設網(wǎng)絡思想政治教育模塊，以微課形式來為大學生提供更為便捷自由的教育可能。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學形式構建“網(wǎng)絡視頻+實體項目”的教學結構。微視頻是需要教師進行自主創(chuàng)作教育內(nèi)容，制定的教育內(nèi)容需要貼合當下思政教育實際需求。實體項目方案的設計需要保證學生在自主開展的前提下進行思想政治教育活動。進行實體教學過程中教師需要對學生的反應進行觀察，確保思想政治教育后學生的思想層面不會出現(xiàn)明顯性錯誤，在思想政治教育中有效培養(yǎng)學生的自主能力以及自發(fā)思想。

第4篇：大學思想政治教育專業(yè)范文

［論文摘要］文章對體育院校傳統(tǒng)思想政治教育理念進行反思，分析了其存在的主要問題，并提出了立足于體育院校大學生的個性特點與需要整合思想政治教育合力，使體育院校思想政治教育更趨人性化、個性化和社會化，不斷增強體育院校思想政治教育實效性的應對策略。

［論文關鍵詞］體育院校 思想政治教育 困境 對策

體育院校思想政治理論課是對體育大學生進行思想政治教育的主渠道，承擔著提高體育大學生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)合格體育人才的重任。相對于普通綜合性院校，體育院校思想政治教育的難度大，教學效果并不理想。這縱然與社會環(huán)境變化、教育對象的特殊性有關，但不可否認，我們的教育理念相對于社會發(fā)展而言不能與時俱進，教育指導思想也缺乏現(xiàn)實針對性。本文試就體育院校思想政治教育面臨的具有一定特殊性的困境提出一些對策性思考。

一、體育院校思想政治教育困境分析

1.機械地對待思想政治理論課的基本內(nèi)容，脫離了體育大學生的個性需要?？v觀思想政治理論課教材的基本內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教學內(nèi)容是關于世界、國家、社會等問題的解說，而教師往往只是按照教材或者是從自己的角度而不是從體育大學生成長成才所遇到的思想問題、現(xiàn)實需要的角度去選擇教學內(nèi)容、設計教學目標，其解說難免會因問題宏大而抽象，難以被大學生接受。看不到思想政治教育與個人需要滿足、個人自我發(fā)展完善的關系，不僅會使大學生失去了自覺自愿接受外在思想觀念影響并內(nèi)化這種影響的內(nèi)在動力，而且會使他們把思想政治教育視為一種外在于個人需要的來自國家、社會的強制要求，使他們疏遠甚至拒絕思想政治教育。

體育院校大學生是大學生群體中有著獨特個性的一類，具有與眾不同的知識結構、思想觀念和精神品質(zhì)，表現(xiàn)在個人需要的問題上比普通大學生更感性、更具體、更現(xiàn)實，偏向于生理心理需要甚至物質(zhì)利益的滿足。這既與他們自身的主觀因素有關，也與社會環(huán)境、專業(yè)特點有關。競技體育的爆發(fā)效應影響到體育大學生的思想走勢，使他們潛意識里對知識的學習、技能的訓練增添功利色彩。同時，體育專業(yè)大學生的學習方式主要是在場館里自主訓練專業(yè)技能，學生個體本位思想相對濃厚。僵化地理解和利用思想政治教學內(nèi)容，一味地強調(diào)社會集體利益至上，個人利益無條件地服從和服務于集體利益，忽視體育大學生的個性需要，使體育院校思想政治教育常常處于高聳的神壇之上，讓學生感到遙不可及的距離感，容易激發(fā)大學生的戒備心理和逆反心理，容易遭到大學生的漠視，甚至反感、抵觸，教學效果甚微是意料之中的事情。

2.把思想政治教育等同于政治宣傳，限制了體育大學生主觀能動性的發(fā)揮。人是一種理性存在物，但人的理性的獲得不是自然生成的，而主要是通過教育進行的，一定意義上可以說理性是社會規(guī)范在教育對象個體身上內(nèi)化的結果。這表明大學生思想政治觀念的形成需要教師把社會的思想倫理規(guī)范傳遞給他們，作為他們思想觀念形成的重要資源。因此，理論說教是大學生思想政治觀念形成的必要方式之一。但是，思想政治教育促進大學生思想發(fā)展完善的過程，并不是單向宣傳式的灌輸過程，而是教師和學生共同參與、雙向互動的過程。在這個過程中，教師雖然發(fā)揮著重要的教育、引導作用，但由于思想認識是貫注大學生的主體精神的自由自覺的活動，一定的思想倫理規(guī)范能否被接受，能否轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在法則，大學生主觀能動性的發(fā)揮，主體地位的確立是關鍵。

長期以來，體育院校不恰當?shù)匕阉枷胝谓逃韧谡涡麄?，突出了教師的主體地位，忽略了大學生的主觀能動性，使體育院校思想政治教育陷入困境?？傮w上看，體育院校大學生思想政治素質(zhì)不甚理想，雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業(yè)，但很少關心時事；政治參與意識強，但缺乏理論素養(yǎng)。一方面，由于政治覺悟不高，缺乏政治敏銳性，高壓式的思想教育在政治觀念淡漠的體育大學生面前會遭受冷遇，從而使思想政治教育流于空洞的說教或口號式的宣傳，難以被大學生認同和接受；另一方面，會給大學生造成錯覺，似乎思想政治教育只是黨和國家的需要，我們只要被動接受就行，最終導致思想政治教育“目中無人”。過度功利化的思想政治教育使體育大學生的主體性缺失了。這種工具性的思想政治教育也難免使大學生同樣對其采取工具主義的態(tài)度：思想政治教育的價值僅在于獲得完成學業(yè)所必需的幾個學分或成為走向社會的一種政治資本。這樣就會嚴重影響體育院校思想政治教育目標的實現(xiàn)。

3.把思想政治教育等同于專業(yè)教育，離散了思想政治教育的合力。從體育大學生成長發(fā)展的環(huán)境來看，其思想倫理觀念的形成既有學校教育的塑造性影響，也有社會的誘導性和自身習染性的影響。因此，體育院校思想政治教育的有效實施離不開學校各專業(yè)、各部門和社會教育合力的發(fā)揮。但長期以來，體育院校把思想政治教育等同于專業(yè)教育，忽視了體育院校學科的單一性和差異性，使思想政治教育與專業(yè)教學相互游離，造成思想政治教育試圖用一元的價值觀念和規(guī)范標準并以課堂抽象概念演繹與推理的形式去教育大學生，離散了應有的思想政治教育合力。

首先，體育院校大學生專業(yè)情節(jié)濃厚，重視體育專業(yè)技能的訓練，輕視思想政治理論教育。體育大學生一般都具有體育專項特長，這是他們的強項和優(yōu)勢，但是他們的弱點和劣勢也非常明顯，也就是文化基礎薄弱，人文素質(zhì)不高，大多數(shù)體育大學生對文化課尤其是思想政治課的學習提不起興趣，心理上自覺不自覺地產(chǎn)生一種抵觸情緒。隨著社會對體育人才要求和評價標準的專業(yè)化，當代體育大學生更專注于專業(yè)知識和技能的學習掌握，忽視了綜合素質(zhì)的提高，這主觀上削弱了他們對思想政治素質(zhì)重要性的認識。眾多的體育訓練比賽又占去了大量的時間，這在客觀上剝奪了他們對思想政治理論知識的有效學習機會，影響了思想政治教育的有效性。

其次，體育專業(yè)課程多數(shù)是技術課，其學習的環(huán)境和形式完全不同于思想政治理論課，更多的是在廣闊的場館采取師傅帶徒弟式的示范性技法學習，難以滲透思想教育內(nèi)容，使學校教學離開思想政治理論課便不再談思想政治教育。體育專業(yè)教師在大學生思想政治教育中的缺位現(xiàn)象，直接造成結合專業(yè)教學特點的強針對性的思想政治教育力量不足。對于體育大學生來說，在運動場上跑慣了、跳久了，回到相對嚴謹?shù)乃枷胝卫碚撜n堂，很難喚起他們用“理論武裝頭腦”的志趣與需要。

再次，思想政治理論認知教育由專任教師擔任，而作為思想政治教育重要組成部分的實踐活動往往由學工部、團委來進行。由于歸屬不明，兩方面的教育者難以進行有效的信息交流和教育合作。這就會造成，一方面，思想政治理論認知教育因缺乏相應的實踐渠道和手段的支持，而成為一種單純的說教；另一方面，由學工處、團委來進行的各種實踐活動，由于缺少有針對性的理論引導而變成一種形式化的活動，不能起到有效培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)的作用。缺乏兩方面合力的思想政治教育模式，極易導致大學生的智能分離、言行脫節(jié)。

最后，體育專業(yè)大學生經(jīng)常參加體育比賽等社會活動，接觸社會比較多，直面形形的思想觀念和錯綜復雜的社會生活。由于他們的世界觀、人生觀、價值觀還未完全成熟和定型，思維方式因缺乏理性深度而呈直觀化、表面化和感性化，正確的立場觀點容易受社會不良風氣的影響而動搖，當他們所見所聞的社會現(xiàn)象與學校教育不一致時，學校的應然教育招致社會實然教育的強力消解，大學生在相互矛盾的校內(nèi)外教育中會產(chǎn)生迷茫與困惑，甚至懷疑學校教育的科學性，形成對思想政治教育的逆反心理，導致思想政治教育實效性陷入低迷。

二、增強體育院校思想政治教育實效性的途徑

1.立足于體育大學生的發(fā)展需要，使體育院校思想政治教育更趨人性化。要想取得思想政治教育改革的突破性進展，就必須要徹底改變單純講授理論知識的教學模式，把理論說教與大學生切身的利益、成才的愿望、存在的思想困惑有機聯(lián)系起來，創(chuàng)造條件，運用各種途徑設法滿足大學生的正當合理需求，實現(xiàn)人性化教育。體育院校思想政治教育人性化的理念，是指在思想政治教育中要以大學生為本，滿足大學生的合理需要，培養(yǎng)和提高大學生的素質(zhì)，尊重和實現(xiàn)大學生的個人價值，最終促進其全面發(fā)展。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，體育院校大學生非常重視自己的切身利益，首先要求我們在思想認識上要適應社會現(xiàn)實的變化，以正確的態(tài)度看待他們的自然性需求，而不是采取虛無主義和禁錮主義的態(tài)度。

改革開放以來，我國社會結構的深刻變化帶來了人們價值觀念的變遷，人們價值觀念的變遷又是思想政治教育理念必須實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的根據(jù)。當今中國處于由群體本位向個體本位表現(xiàn)的過渡時期，折射到價值觀上表現(xiàn)為由原先強調(diào)集體利益至上、個人利益無條件地服從和服務于集體利益向充分尊重個人合法利益、強調(diào)個人利益與集體利益辯證統(tǒng)一的新型義利觀轉(zhuǎn)型。個體主體地位得到充分尊重，個人利益不僅獲得了政治合法性地位，也獲得了道德價值的認同。因此，思想政治教育觀念相應地由強調(diào)個人利益的克制轉(zhuǎn)向關注個人利益的保障，尊重關注并最大限度地滿足大多數(shù)學生的利益需求成為選擇教學內(nèi)容的重要依據(jù)，使教學內(nèi)容既有主導價值趨向的先進性內(nèi)容，也包含適應社會現(xiàn)實的廣泛性要求的內(nèi)容。體育院校思想政治教育要充分重視解決大學生實際問題，有的放矢、不失時機地將思想政治教育與體育大學生的實際需要有機結合起來，注重關心他們的切身利益，盡可能滿足其在成長過程中的精神需求和生理心理需要，從而增強體育院校大學生思想政治教育的說服力和感染力。

2.立足于體育大學生的個性特點，使體育院校思想政治教育更趨個性化。面對現(xiàn)代社會對人的主體意識、主體精神、主體創(chuàng)造性的呼喚，體育大學生特有的張揚個性得到進一步的認可和發(fā)展。體育院校必須把弘揚主體性、培養(yǎng)個性化納入現(xiàn)代思想政治教育的目標體系，拋棄把思想政治教育等同于政治宣傳，單向強制灌輸，把學生當做工具來打造、當容器來灌輸，實施“非人”教育的思想，建立教師主導性與大學生主體性辯證統(tǒng)一的教育觀念。在這一教育模式中，教師與學生平等交往，雙向主動，教師負責價值引導，學生在老師的引導下，基于自身的思想基礎和內(nèi)在的需要，通過自己的積極活動，能動地選擇接受教育的影響進行自我建構。教師與學生之間不再是主體對客體的改造與被改造的關系，而是主體與主體之間相互作用、相互影響的平等關系。學生的主體性得以確立，能動性得到發(fā)揮，個性也得到了充分的尊重與展現(xiàn)。在這里，學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和思想觀念的主動構建者，而不只是外部刺激的被動接受和理論灌輸?shù)膶ο?。過去那種居高臨下、我講你聽的傳統(tǒng)做法得以拋棄，教師更多地采用民主討論的方式與學生平等交流、相互溝通，耐心聽取他們不同的意見，支持鼓勵有見地、有思想的學生，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的潛能。

在體育院校思想政治教育中強調(diào)大學生的主體性，更可看做是個性化教育的一部分，它承認和珍視大學生思想上的差異性和多樣性，注意挖掘、培育和張揚大學生可持續(xù)發(fā)展的個性，弱化、修正、遏制不利于其人生未來發(fā)展的不良習性，做到揚長避短，因材施教。體育院校思想政治教育個性化的關鍵是充分考慮學生的個體差異，遵循體育大學生所具有的共同特征和個體差異，加強思想政治教育的針對性，做到“對癥下藥”。因此，體育院校思想政治教育必須立足大學生自身，正確分析并合理引導體育大學生的個性和差異性，考慮他們的實際思想水平和可接受性。在思想政治教育中，不是讓體育大學生削足適履地對教學內(nèi)容全盤吸收，而是讓他們在已有知識的基礎上八仙過海，使其個性特長各顯神通。只有適應體育大學生個性化的發(fā)展要求，讓課程體系和教學方式與他們的要求對接，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型體育人才。

第5篇：大學思想政治教育專業(yè)范文

1．當前我國高校思想政治教育的主要方法

(1)各高校開設一致的思想政治教育理論課程

在我國，各個高校都會開設理論課和思想品德課，并且是作為必須課程，有相應的學分和學時規(guī)定，這也是中國高校進行思想政治教育的硬性方法，是每個大學生都必須接受的教育課程，該方法優(yōu)缺點都很突出，好處是每個大學生都可以接收到正規(guī)的，系統(tǒng)性較好的思想政治教育，缺點是所教授的內(nèi)容顯得單一，缺乏多樣性。

(2)以授課為主要方式的理論灌輸法

長久以來，我國形成的主要的教育方式就是理論灌輸法，不單單是思想政治教育是這樣，其他知識的學習也是這樣，這種理論灌輸主要以教師的教授為主，教師主要負責將相關理論灌輸給學生，學生負責消化知識，接收知識，學生沒有成為理論學習的主動者，主要是學習教師灌輸?shù)睦碚?。雖然該種授課方法可以做到系統(tǒng)性強可量化的特點，但是學生缺乏獨立的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，課堂教學氣氛呆板。

(3)通過社會實踐強化思想政治教育理論的學習

在課堂教學作為最主要的思想政治教育方法背景之下，我國各個高校也鼓勵和推薦學生參與各種形式的社會實踐活動，通過實踐活動，讓學生把在學校里接受的思想政治教育理論放到具體的實踐中，放到活生生的社會現(xiàn)實中，從而達到理論知識轉(zhuǎn)化為學生自覺地心理認同，以無形的方式改造學生的三觀，從而得到思想政治教育的目的。

(4)通過表彰模范典型達到教育目的

通過宣揚模范典型的優(yōu)秀事跡，使正確的世界觀，人生觀和價值觀得到宣傳，使更多的大學生以模范典型為榜樣，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，使大學生在有榜樣的參照，從而達到間接的，內(nèi)化的方式對當代大學生進行教育的目的。

(5)通過校園環(huán)境陶冶學生情操

在我國各個高?；径伎梢钥吹矫说裣?，名人事跡介紹，高校積極完善學校的環(huán)境建設。大學生在這樣的環(huán)境中，無形中提高了自己的情操。

(6)表彰與批判并舉

我國高校宣揚先進的事跡，表彰優(yōu)秀的個人，從而激勵更多的大學生學習先進;通過批判一些不良的行為，警戒那些有這類不良傾向的人，從而使整個大學生的思想政治教育水平得以提高。

2．美國高校思想政治教育的主要方法

(1)開設通識課程

在美國，各個州，各個學校都有根據(jù)自己的需要開設課程的權利，政府沒有強制規(guī)定，但是大多數(shù)學校都會開設一些通識課程，例如，“西方經(jīng)濟學，美國歷史，公民與法，美國與世界，科學哲學和實用主義，大學生生活導論課，職業(yè)道德和社會研究等”，通過這些通識課程，與美國政治體制相符的思想政治教育得以在高校傳播。使大學生接受美國體制下的社會價值觀。

(2)將思想政治教育融合到專業(yè)課程的學習中

在專業(yè)課程的學習過程中，美國高校比較注重思想政治教育內(nèi)容的滲透，將思想政治教育融合到各個專業(yè)課程的學習過程中，并沒有將專業(yè)課程和思想政治教育課程做嚴格的劃分，他們之間互有滲透，在專業(yè)課程的學習過程中，會通過一定的方式引入思想政治教育方面的內(nèi)容，使二者有機的結合，潛移默化的實現(xiàn)對高校大學生的思想政治教育。

(3)帶有宗教色彩的思想政治教育

美國高校的思想政治教育與宗教有著千絲萬縷的關系，在美國，公民或多或少都會受到宗教教育的影響，宗教常常對美國公民傳授與美國的資本主義價值觀相符的宗教信條，這些宗教信條包括世界觀，人生觀，價值觀的方方面面，通過宗教，以上帝的名義是實現(xiàn)美國資本主義價值觀的宣揚。

(4)高校積極開展各種活動

高校會積極舉行各種校園活動，通過這些校園活動，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，例如學術活動，特殊節(jié)日慶祝和培養(yǎng)團結互助的體育活動等。

(5)家庭教育與社會和學校教育形成合力

在美國，父母對子女的教育有最高的權利，政府不會強制規(guī)定學生讀哪所學校，政府把這種權利放給父母。父母會自然而然的產(chǎn)生對子女的教育的主人翁意識，而不是只是把子女交給學校，完全托付給學校教育。在這種情況下，社會和學校對大學生的教育也不松懈，形成了家庭，社會和學校的一種合力。

(6)重視學生的心理咨詢指導

美國的各個高校里，基本都會設立專門的心理咨詢輔導中心，用來幫助學生解決心理上的一些障礙，重視對學生的心理健康教育。

3．中美兩國高校思想政治教育方法的異同

(1)中美兩國高校思想政治教育方法的相同點

①都使用了正面的授課教育。雖然美國沒有強制規(guī)定學校開設一些與思想政治相關的課程，但是實際情況跟中國差不多，都開設了相關的課程，都使用了這種直接的課堂教學方式，教授給了學生一些思想政治教育相關的理論。②都意識到通過社會實踐，開展各種活動對大學生思想政治教育的重要性，雖然程度存在差別，但都有開展各種各樣的社會和校園活動，讓學生在實踐中理解理論，消化理論，融會貫通。③不關是否明確提出的思想政治教育的名稱，都意識到思想政治教育的重要性，都希望通過對大學生的思想政治來實現(xiàn)大學生對本國制度的認同感，維護社會的穩(wěn)定。

(2)中美兩國高校思想政治教育方法的不同點

①我國的思想政治教育更側重正面理論知識的灌輸，把對大學生思想政治教育的主要方法發(fā)在了課堂上的理論教學，并且教師在教課的過程中往往是“一刀切”，忽視學生的個體差異，對所有的學生都是一個方法，而學生真正的領會程度常常被忽視;相對而言，美國更側重思想政治教育的隱性教育，講究間接地，潛移默化的教育，重視學生的個體差異，更符合學生的實際情況。②在我國，思想政治教育與專業(yè)課之間有著明顯的界限，專業(yè)課的學習只是注重專業(yè)知識的學習，從而造成大學生重視專業(yè)課，忽視思想政治教育相關課程，不能做到思想政治教育課程與專業(yè)課之間的有機融合。③在宗教發(fā)面，我國跟美國有很大不同，我國高校的思想政治教育與宗教的關系不大，大學在公共課上一般也不會開設宗教方面的專業(yè)課程，在美國，宗教對美國的思想政治教育有很大的影響。

4．借鑒意義

分析中美高校思想政治教育方法的異同是為了更好的改進我國的思想政治教育水平，在肯定我國的思想政治教育的優(yōu)勢后，也要看到我們的不足，借鑒美國高校好的地方，摒棄一些不利的因素，本文在上述分析的基礎上，總結如下五點啟示:

(1)我國應該借鑒美國高校中在專業(yè)課的學習中滲透思想政治

教育的內(nèi)容，不能將專業(yè)課和思想政治教育之間的界限劃分的那么明顯，所有教師都有對大學生進行思想政治教育的責任，不能只是“兩課”教師的事情，這樣可以較好的避免輕視思想政治教育課的問題。

(2)要增加思想政治教育社會實踐方面的力度，不能只是將重心放在課堂教學上，學生不能只是放在應付考試上，要加大大學生的思想政治教育的社會實踐環(huán)節(jié)，通過各種不同的社會實踐，使大學生真正的理解課堂上的教學內(nèi)容，從而從根本上提高自己的思想政治教育水平。

(3)中華民族有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)值得我們?nèi)ダ^承和發(fā)揚，在科技水平日益發(fā)展的今天，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，同時對物質(zhì)的追求越來越強烈，不少人有金錢至上的觀點，很多人缺乏信仰，如同美國借助宗教，我國高校應該借助于我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，糾正當前部分的大學生的一些不良思想，培養(yǎng)他們正確的世界觀，價值觀，人生觀。

(4)家長要重視對子女的思想政治教育，不能把教育的問題全盤托付給學校，要知道子女最原始的教育來自父母，家庭教育的好壞對他們的思想政治教育水平有重要影響，只有這樣，才有可能將家庭，社會和學校的教育形成一種合力。

第6篇：大學思想政治教育專業(yè)范文

關鍵詞：微信；思想政治教育；應用

科學技術的快速進步，使得大學生群體獲取信息的平臺也變得越來越多。微信作為新媒體的一種，其獨特的功能與特點受到高校學生的喜愛，也不可避免的給大學生思想觀念帶來一定的影響。在新時期，要用積極的心態(tài)看待微信這種新媒體給思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)，采取有效措施充分發(fā)揮微信的積極作用，提高大學生思想政治教育成效。

1微信對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)

1．1微信對大學生思想政治教育主體的挑戰(zhàn)：

作為高校思想政治教育的承擔者，也是思想政治教育的實施者，思想政治教育主體起著主導性與決定性作用。微信在大學生群體的普及，對教育主體帶來的挑戰(zhàn)集中表現(xiàn)在：首先，是對教育主體素質(zhì)的挑戰(zhàn)。在新媒體時代，除了基本的政治理論方面的素養(yǎng)，還要具備基本的思想道德素質(zhì)、應對新媒體挑戰(zhàn)的能力、必要的心理素質(zhì)等，此外，針對新形勢，還要有一些簡單的移動通信技術方面的技能，對微信功能有個大致的了解，這樣才能更好的了解大學生的思想動態(tài)，提高思想政治教育的針對性。其次，是對教育主體地位的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)思想政治教育模式中，教育主體是教育的“中心存在”，起著決定性的作用。微信的普及，使得信息的傳播變得越來越快，教育主體從原來的中心位置變成跟客體平等的參與人員，要認識到這種轉(zhuǎn)變，才能更好的應對微信媒體帶給大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)。

1．2微信對大學生思想政治教育客體的挑戰(zhàn)：

作為思想政治教育的接受者，思想政治教育的客體也就是大學生群體。微信帶給大學生思想政治教育客體的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在：由于微信上充斥著各種觀點，信息的開放度很高，大學生群體通過手機能夠方便、快捷的瀏覽到這些信息，網(wǎng)絡信息的傳播速度非常快、傳播的范圍也非常廣，這些都是其他傳統(tǒng)媒體所望塵莫及的，為大學生提供了多樣化的思想觀念，大學生只要動一動手指就能夠從微信社交軟件中獲取他們想要了解的信息，接觸不同的文化理念，甚至躺在床上就能收到多方消息，在這樣的背景下，那些負面、陰暗的信息都會在潛移默化中影響到大學生，讓他們對社會主義價值觀念產(chǎn)生懷疑。此外，由于手機微信的身份驗證方面的功能限制，導致一些學生的賬號被盜之后可能會被不法分子利用其信息，這些都對那些安全防范教育不強的學生群體帶來了挑戰(zhàn)。

2微信在大學生思想政治教育中的應用策略

2．1以微信為載體轉(zhuǎn)變大學生思想政治教育觀念：

面對微信在大學生群體的普及，作為高校思想政治教育工作者，要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，以微信為載體，把微信帶給大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機遇，加大對學生的科學疏導力度，利用微信建立思想政治教育的平臺，搶占思想政治教育的先機，保證大學生身心健康。高校可以建立專業(yè)的微信圈，定時跟學生學習和生活相關的信息，運用微信為學生服務。班級輔導員可以跟思想政治老師一起完善微信平臺建設，運用微信圈跟學生溝通，把校園新聞以及思想政治教育內(nèi)容通過語音、視頻等方式傳遞給學生，實現(xiàn)主流意識跟微信平臺的對接。通過利用微信平臺，充分開拓思想文化資源，在微信中為學生傳播正確的價值觀念。此外，還可以利用微信的互動功能，用微信平臺進行“微訪談”以及“微咨詢”大學生群體可以針對網(wǎng)絡中以及現(xiàn)實中的新聞事件來發(fā)表自己的見解，增加了師生之間的交流，增加了溝通的有效性，能夠引感上的共鳴，提高了教育成效。

2．2提升大學生思想政治教育主體的“微”能力：

信息時代，大學生思想政治教育主體的“微”能力決定了其是否掌握主流信息傳播的話語權。在微信進入大學生思想政治教育的前提下，積極開展專業(yè)化的培訓，加大專題信息的學習，提高思想政治教育主體的基本信息素養(yǎng)，還要提高其微信的操縱能力，建立專業(yè)化的思想政治教育主體隊伍。思想政治教育主體要認真了解微信的主要特點與功能，利用其信息傳播方面的優(yōu)勢，提高新媒體的運用技術，積極轉(zhuǎn)變教育模式，能夠?qū)W會從學生碎片化的信息中發(fā)現(xiàn)其思想動態(tài)，進而提高思想政治教育的預見性，對學生動態(tài)思想進行關注，把思想政治教育工作落實的實處，深入到學生的生活細節(jié)中去，把微信與思想政治教育結合在一起。此外，還要提升教育主體的“魅力”，在信息時代，要能夠在了解實際狀況的基礎上給學生進行講解，這樣的教育才能讓學生信服，成為教師的“粉絲”。

2．3善用微信功能對大學生思想政治教育“微”創(chuàng)新：

首先，可以充分利用微信的LBS功能，對數(shù)據(jù)信息進行充分的挖掘，比如，可以根據(jù)學生的個人喜好、經(jīng)?；顒拥牡胤降?，用相應的話題跟大學生進行互動，加強教育的實效性。其次，充分利用微信自帶的推薦功能，了解學生群體關心的社會熱點問題，根據(jù)這些現(xiàn)實熱點進行思想政治教育，要培養(yǎng)大學生對信息的分別能力，讓他們樹立正確的微信使用理念，在獲取有用信息的同時遠離不良信息，減少不良信息帶來的負面影響。再次，利用微信語音對講機這個功能，在微信群中為學生相關的消息通知，組織思想政治集體教育等活動。第四，可以利用微信的“搖一搖”這個功能，把思想政治教育的內(nèi)容通過微信賬號放置到網(wǎng)絡中去，激發(fā)學生的好奇心，運用這樣的教育方式讓學生潛移默化的接受思想政治教育。

結論

綜上所述，隨著信息時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)在大學生中的地位變得越來越重要，微信作為手機媒體時代一個重要的信息傳遞方式，是大學生群體暢所欲言的小天地，為大學生提供了一個個性化的交友環(huán)境，激發(fā)其探索新鮮事物的興趣，給高校思想政治教育工作帶來了一定的影響。作為思想政治教育人員，要充分認識到微信的特點與功能，明確微信帶給教育主體與客體的挑戰(zhàn)，研究相應的對策提高大學生思想政治教育的有效性。

參考文獻

［1］楊立淮，徐百成．“微時代”下大學生思想政治教育的應對［J］．青年教育，2014（3）．

［2］高淼．關于用社會主義核心價值體系培育校園文化的思考［J］．青年與社會，2014（2）．

第7篇：大學思想政治教育專業(yè)范文

關鍵詞：思想政治教育；心理健康教育；意識融合；教學創(chuàng)新

一、引言

高校思想政治教育一直以來都是高校教育中的關鍵內(nèi)容，是提升大學生思想政治素養(yǎng)以及思想政治思維的主要途徑。如何有效、積極、全面、系統(tǒng)的開展高校思想政治教育活動，降低學生在學習過程中的學習抵觸情緒，提升思想政治教育的有用性、有效性與引導性，是現(xiàn)代思想政治教育的基本教學目標。而以大學生心理健康教育為思想政治教育的切入口，增強思想政治教育的特定性、差異化與針度性，才能真正做好高校思想政治教育工作，優(yōu)化學生的思想政治綜合素質(zhì)。

二、高校思想政治教育與心理健康教育相結合的必然性與可行性

第一，學生心理健康教育是開展高校思想政治教育的基礎。大學生心理健康教育一直都是現(xiàn)代高校教育工作中的重要組成部分，也是影響高校思想政治教育的關鍵因素，主要是因為大學生的心理健康素質(zhì)影響著學生基本的認知能力與價值觀取向，進而形成了學生個性化的判斷體系，這是學生基本思維邏輯的組成部分，也就變成了高校思想政治教育過程中需要充分結合的關鍵因素，因此需要充分結合心理健康教育來開展高校思想政治教育活動。第二，思想政治教育與心理健康教育都是為大學生教育而服務，具有鮮明的指向性。心理健康教育與思想政治教育都是為了大學生教育教學而服務的，都帶有明顯的教育性與引導性。不同的是心理健康教育往往是被動性的教學活動，是根據(jù)學生的實際情況而開展的針對性教學活動，滿足的是學生差異化與個性化的心理健康教育需求；而思想政治教育是主動性的教學活動，是學校組織起的整體性無差異性的教學活動，滿足的是學生共同性的思想政治學習需求[1]。第三，思想政治教育與心理健康教育在教育內(nèi)容上互補，教學形式上相似。高校思想政治教育與心理健康教育在教學內(nèi)容上互補，在教學組織形式基本相似，進而就方便將思想政治教育與心理健康教育活動進行整合。以心理健康教育來向內(nèi)重點拓展學生的情緒與個性能力構建，強化學生在心理綜合素質(zhì)；以思想政治教育來向外全面優(yōu)化學生的認知方法與價值取向，促使學生在世界觀與方法論上得到全面地擴展，也保障思想政治教育與學生的心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、高校思想政治教育與心理健康教育相結合方法探索

第一，構建專業(yè)化的教師隊伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師能力大融合。為了做好高校思想政治教育與心理健康教育的整合教學，首先應該構建更加專業(yè)的教師隊伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師資源大融合。一方面提升所有教師的教學組織能力以及教學設計能力；另一方面強化兩個教學學科之間的再整合與選擇性融合，保障教師可以更加有效地開展兩種形式的教育活動，且教學活動過程更加具有科學性與教學性，進而保障思想政治教育與心理健康教育之間的無縫對接[2]。第二，規(guī)劃高校思想政治教育與心理健康教育的共同目標，制度教育教學計劃。高校需要重新規(guī)劃高校思想政治教育與心理健康教育的教學任務與教學計劃，將其作為一個教學整體來進行教學活動設計、教學目標制定、教學考核制度建設、教學情境優(yōu)化，為思想政治教育與心理健康教育尋找一個共同性的教學目標，并為此制定詳細的教育教學計劃，保障思想政治教育與心理健康教育活動可以更加有方向、有目的、有細節(jié)、有側重的組織與實施，進而提高思想政治教育與心理健康教育教學效果。第三，立足于學生個體來進行針對性的教學融合，提高教育教學綜合質(zhì)量。由于心理健康教育與思想政治教育的客觀要求，使得教師需要從學生個體來進行針對性的教學融合。一方面保障思想政治教育活動具有更強的普遍性與系統(tǒng)性，同時還應該保障其教學內(nèi)容的靈活性與多樣性，保障每一個學生都可以接收到更加多元化的教學資源，滿足學生個性化的學習需求與心理訴求，進而保障思想政治教育像心理健康教育一樣可以與學生之間構建一一對應的關系模式[3]。第四，融合思想政治教育與心理健康教育形式，激發(fā)課堂教學的指導性與專業(yè)性。在做好高校思想政治教育與心理健康教育相結合的教學創(chuàng)新時，需要積極將思想政治教育與心理健康教育形式結合起來，拓展課堂教學與教學輔導的方法體系，豐富課堂教學形式，使得在思想政治教育過程中兼顧集體性與個體性、普遍性與特殊性、教育性與疏導性、方法性與情緒性，將高校思想政治教育與心理健康教育的教學方法進行有選擇的整合與創(chuàng)新，進而激發(fā)課堂教學的指導性與專業(yè)性[4]。

第8篇：大學思想政治教育專業(yè)范文

關鍵詞：高職；思想政治教育；就業(yè)教育；整合滲透

當前，我國高等職業(yè)教育的目標主要是培養(yǎng)生產(chǎn)建設第一線所需的專業(yè)技術、高技能人才，要實現(xiàn)這個教育目標，高職院校不僅僅注重學生專業(yè)知識技能的教育，除此之外，高職院校要堅持以人為本，德育為先，把立德樹人放在教育的首位，應該將思想政治教育擺在重要的地位。思想政治教育具有其特殊的滲透性，高職院校教育者們要將就業(yè)教育與思想政治教育融合起來，在提高學生專業(yè)技能知識的同時，還要樹立學生正確的人生觀和價值觀，建立良好的就業(yè)觀，培養(yǎng)更高素質(zhì)的社會主義接班人。

一、高職院校思想政治教育與就業(yè)教育失衡發(fā)展的現(xiàn)狀

高職教育要以就業(yè)為導向，對思想政治教育工作也越來越重視，已經(jīng)通過多種手段加強學生的思想政治教育。但是，還有很多高職院校對于思想政治教育工作還十分落后，學校往往把大量時間精力都花在招生就業(yè)工作上和專業(yè)課程改革上，思想政治教育重視程度往往不足。就業(yè)教育中的心理、道德素質(zhì)、法規(guī)教育課程設置有時代替了高職思想政治教育。尤其有些高職院校，甚至沒有上課的思想政治或者就業(yè)教育的教師。學校的教學設置與教學改革往往更加專注知識技能的提升，專業(yè)課不斷改革、精益求精，專業(yè)教師受到很大的重視，思想政治課教師和輔導員不受重視，沒有時間進行深造來提高教學工作水平。學院領導把主要精力投入學生專業(yè)技能的教育中，對思想政治教育不重視，對工作熱情不夠。

二、高職思想政治教育發(fā)展失衡的困境分析

（一）高職思想政治教育的環(huán)境因素

畢業(yè)生的就業(yè)形勢，直接影響了高職院校課程設置和課程改革的方向。大學畢業(yè)生就業(yè)困難，社會經(jīng)濟狀況影響市場供需，經(jīng)濟發(fā)展的好壞直接影響就業(yè)市場供需狀況，經(jīng)濟狀況不佳，直接影響畢業(yè)生就業(yè)狀況。此外，近年來，我國高等教育規(guī)模不斷擴大，招收學生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生人數(shù)增加，大學文憑的市場含金量降低，也造成了畢業(yè)生就業(yè)困難。還有，當前我國的經(jīng)濟結構正在調(diào)整，國有企業(yè)進行重大改革，私企也得到迅猛發(fā)展，，這些都直接影響高校畢業(yè)生的就業(yè)形式。

（二）高職思想政治教育的主體因素

第一，是思想政治理論課問題。當前，我國高職院校思想政治教育方法不是很科學、不是很正確，這嚴重影響了思想政治教育目標的實現(xiàn)。當前思想政治教育方法單一、手段陳舊，在我國的學校教育中，思想政治課枯燥、乏味，不受學生重視。我國思想政治教育理論課教學，仍舊采用“灌輸式”教育，教學形式枯燥單一，空洞乏味，與學生現(xiàn)實生活結合不夠，甚至使學生產(chǎn)生厭倦情緒。

第二，輔導員隊伍問題。輔導員在實際工作中也存在著很多不足，例如：首先，高職輔導員專業(yè)水平較低，教學經(jīng)驗少，專業(yè)不對口。他們?nèi)狈λ枷胝谓逃矫娴膶W科背景，高職院校對于輔導員培養(yǎng)與培訓不重視，輔導員缺乏成長和發(fā)展空間。輔導員自身也缺乏學習意識。此外，高職輔導員工作量過大事務性強，疲于應付。輔導員面對各類雜事瑣事一大堆，對于學生的教育工作沒有充裕的時間，這些繁重雜亂的工作牽扯了輔導員大連的精力。最后，高職輔導員隊伍不穩(wěn)定，嚴重影響思想政治教育工作的成效。[1]

（三）高職思想政治教育的客體因素

第一，高職學生總體文化素質(zhì)較低，學習心理差異較大。近年來由于高校擴招，使得讀大學拿本科文憑很容易，因此，高職院校的生源質(zhì)量就越來越差，大部分學生文化水平較低。高職院校學生總體的學習習慣差、自我控制和自我管理能力差。很多學生沒有學習自覺性，不認真上課。

第二，高職學生的社會認同感較低，心理自卑。加上很多人認為普通高校的教育才是“真正的高等教育”，高職學生都是在高考中淘汰下來的“次品”。[2] 社會上存在看不起高職教育，不被社會承認。他們在缺乏社會認同感的同時，感到自卑。

三、思想政治教育與就業(yè)教育融合滲透的主要途徑

（一）在專業(yè)知識技能教育中融入思想政治教育

專業(yè)知識技能的學習要融入思想政治教育。專業(yè)知識技能教育使學生掌握就業(yè)所需專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。但是，在專業(yè)學習的過程中，不僅僅要知識和技能，還要培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師要將思想政治教育融入專業(yè)教學中，進行企業(yè)文化的滲透，培養(yǎng)職業(yè)興趣，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，[3]使學生樹立正確的擇業(yè)觀，明確就業(yè)方向。

（二）在就業(yè)指導課學習中融入思想政治教育

大部分高職院校都開設了就業(yè)指導課，要將就業(yè)教育與思想政治教育相互融合滲透。在就業(yè)指導課，教師使學生了解政策、法規(guī)，提高學生的法治意識；教師指導學生面試技巧，提高學生的基本素質(zhì)；教師教育學生吃苦耐勞的精神，提高學生的社會責任感；教師幫助學生確立良好的職業(yè)道德觀，更進一步完善學生人生觀和價值觀。

（三）利用高職院校校企合作的優(yōu)勢，開展實踐活動

校企合作，是高職院校提高就業(yè)率、提高教育質(zhì)量的優(yōu)勢。高職院校要利用校企合作資源，開展各類實習實踐活動，不斷提高學生就業(yè)水平，將思想政治教育融合滲透，真正的實現(xiàn)教育目標。校企合作的形式可以豐富多彩，可以實行工學結合，讓學生深入企業(yè)，感受職業(yè)精神。還可以大力宣傳企業(yè)文化，讓學生在學習生活中潛移默化受到熏陶。

參考文獻：

[1] 韋文榮，韋喬元. 高職就業(yè)教育與思想政治教育的關系及相關對策研究[J]. 教育與職業(yè)， 2010（18）.

第9篇：大學思想政治教育專業(yè)范文

關鍵詞：民族地區(qū)；思想政治教育；專業(yè)特色

中圖分類號：G40-012　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2012)03―138―03

思想政治教育是我國高校普遍開辦的一個專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，我國目前已有二百多所院校開辦思想政治教育專業(yè)。概括起來看，可分為三種情況：一是綜合性大學辦的思想政治教育專業(yè)；二是師范類院校辦的思想政治教育專業(yè)；三是理工科院校、職業(yè)技術學院等其他院校辦的思想政治教育專業(yè)。顯然，不同類型學校的思想政治教育專業(yè)，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標和要求、課程體系、教材體系、教學方式等，既有一些共同點，也存在很大的差異，如綜合性大學的思想政治教育專業(yè)主要培養(yǎng)黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體的思想政治專門工作人才。民族地區(qū)師范院校的思想政治教育專業(yè)在打造國家特色專業(yè)的過程中，只有結合地區(qū)實際，形成和凸顯自己的專業(yè)特色，才能在全國眾多的思想政治教育專業(yè)中脫穎而出。筆者以為，民族地區(qū)的思想政治教育國家特色專業(yè)建設應凸顯三大特色，即的專業(yè)性質(zhì)、“師范”性的培養(yǎng)方向、民族地區(qū)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求特色。

一、明確人才培養(yǎng)目標。突出學科專業(yè)特色

明確人才培養(yǎng)目標，實質(zhì)在于搞清楚該專業(yè)到底要培養(yǎng)什么樣的人才。絕大多數(shù)高校的思想政治教育專業(yè)在定位人才培養(yǎng)目標時都認為，思想政治教育專業(yè)是一個口徑寬、適應面廣的專業(yè)，學生畢業(yè)以后可以從事中學思想政治課教學，黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體的思想政治工作和管理工作，社會工作或其他工作等。但是無論如何，本專業(yè)的人才培養(yǎng)必須體現(xiàn)本專業(yè)的性質(zhì)和學科的基本要求。

2005年5月11日，和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關于加強和改進高等學校哲學社會科學學科體系和教材體系建設的意見》，提出設立理論一級學科。而思想政治教育又作為理論一級學科中的一個二級專業(yè)，必須體現(xiàn)理論學科專業(yè)的性質(zhì)要求。例如，《武漢大學思想政治教育本科人才培養(yǎng)方案(2010版)》明確規(guī)定：“本專業(yè)學生主要學習政治學和思想政治教育的基本理論和基本知識，受到思想政治教育專業(yè)技能與方法的基本訓練，掌握從事思想政治工作的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下六個方面的理論知識和能力：一是掌握思想政治教育的基本理論、基本知識；二是掌握的基本原理和科學分析方法；三是具有從事理論與思想政治教育教學和思想政治工作的基本能力；四是了解黨和國家的有關方針、政策和法規(guī)；五是了解思想政治教育學科專業(yè)的理論前沿、發(fā)展動態(tài)；六是掌握文獻檢索和資料查詢的基本方法，具有一定的科研能力和實際工作能力?！弊鳛槭賻煼洞髮W的福建師范大學，其思想政治教育專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標及規(guī)格要求是：“本專業(yè)培養(yǎng)具有素養(yǎng)、有良好的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，具備哲學、法學、政治學、管理學和教育學等多學科基本理論知識、能在中等以上學校從事理論與思想政治教育學科的教學、科研，以及能在黨政機關、企事業(yè)單位從事思想政治工作的高級專門人才。本專業(yè)學生主要學習和掌握理論和思想政治教育等方面的基本理論和基本知識，受到教學技能和科研寫作等方面的基本技能的訓練，具備從事思想政治教育學科的教學與科研以及思想政治工作的能力?！庇纱丝梢?，無論綜合性大學還是師范大學，都強調(diào)思想政治教育人才培養(yǎng)的學科方向和特色。

2008年，廣西師范大學思想政治教育專業(yè)被批準為國家特色專業(yè)建設點。擁有五十多年專業(yè)建設歷史的廣西師范大學思想政治教育專業(yè)，其國家特色專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是：“基本理論扎實、思想政治素質(zhì)與人文素質(zhì)好、知識廣博、師范技能扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復合型專業(yè)人才?！睆娬{(diào)本專業(yè)培養(yǎng)的學生必須具有扎實的理論和思想政治教育理論基礎，具有較高的政治覺悟和道德修養(yǎng)，具備一定的政治敏銳性和鑒別力，具備意識形態(tài)教育和宣傳能力。

二、服務經(jīng)濟社會發(fā)展，突出地方特色

培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才?專業(yè)人才服務社會的職業(yè)領域和崗位是什么?這是專業(yè)定位問題，也是專業(yè)建設的重大問題，又是追求專業(yè)特色的基礎。國家實施“質(zhì)量工程”，進行國家特色專業(yè)建設的目的和要求就是，要適應國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，引導不同類型高校根據(jù)自己的辦學定位，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，推進高校專業(yè)建設與人才培養(yǎng)緊密結合國家經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，為同類型高校相關專業(yè)建設與改革起到示范和帶動作用。人才培養(yǎng)必須與經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應，這既是全面建設小康社會對高等教育的要求，也是高校如何更好地為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的必然選擇，同時還是促進畢業(yè)生充分就業(yè)，提高學?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的內(nèi)在要求。如果社會不認可，大學培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的需求，那么，特色專業(yè)建設和發(fā)展的動力就無從談起。

2003年，教育部頒布了《普通高中新課程方案(實驗)》。新課程改革提出，教育要“以人為本”。要改革教育和培養(yǎng)人才的模式，全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面而有個性地發(fā)展。新課改對中學思想政治教師和思想政治教育人才的培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。2012年秋，廣西將正式全面啟動新課改。然而，與發(fā)達地區(qū)相比，“民族地區(qū)的新課程改革具有一定的受動性，這是由于其地域與自然條件、歷史文化與社會經(jīng)濟因素共同制約的結果。我國民族地區(qū)多分布在邊疆地帶，大部分地區(qū)自然環(huán)境惡劣、交通不便、經(jīng)濟相對落后，這無疑會影響相關課改實踐的嘗試，也影響新課程改革所需的硬件更新。因此，民族地區(qū)新課程改革在很大程度上具有一定的依賴性，需要國家加大資金投入，適度傾斜課改政策，也需要教育先進地區(qū)的幫助與合作。但是民族地區(qū)的教育群體既要立足現(xiàn)實，又要勇于超越，充分發(fā)揮主體性”。

民族地區(qū)復雜的地域條件、獨特的民族文化、特有的民族心理等，都是影響新課程改革的重要因素。民族文化如風俗、語言等對課程內(nèi)容的影響，民族關系對師生學習共同體形成的影響，民族心理對學生學習心態(tài)與目的的影響等，這些都是影響新課程改革成效的關鍵性因素。廣西作為少數(shù)民族自治省區(qū)，現(xiàn)有十二個世居的少數(shù)民族。民族地區(qū)本身擁有自己燦爛的本土文化，其中許多優(yōu)秀的民族文化資源都能為當前新課程改革服務，需要我們努力去挖掘，最終實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。這就要求民族地區(qū)思想政治教育國家特色專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，要適應廣西乃至整個西部地區(qū)中學政治課

新課程改革的需要，成為引領廣西基礎教育改革的主力軍。因此，國家特色專業(yè)建設必須反映民族地區(qū)新課改的要求和特色。在國家特色專業(yè)建設過程中，要從育人理念、課程體系設置、教學手段與方法、教材建設等方面，實現(xiàn)新課程改革與民族文化相結合，努力開發(fā)多樣化的地方課程和教材，以滿足民族地區(qū)新課程改革的迫切需要，滿足民族地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。

三、明確學校辦學定位，突出學校辦學特色

特色不同于特點。特色代表的是事物的特長和優(yōu)勢，即質(zhì)的優(yōu)越性。學校的辦學歷史和辦學特色與專業(yè)建設的特色是緊密聯(lián)系的。例如，武漢大學思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位是：“本專業(yè)培養(yǎng)政治學和思想政治教育理論方面基礎扎實、政治堅定、知識面寬、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型高級專門人才，畢業(yè)生能夠在黨政軍群機關、企業(yè)、學校、科研機構等單位從事教學科研和思想政治工作?！北本煼洞髮W思想政治教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的基本培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)人格健全、知行合一、德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代型普適性人才。在此前提下，按照學生的專業(yè)興趣把他們培養(yǎng)成有一定學術水準的思想政治教育專業(yè)人才。”其培養(yǎng)要求是：“要求學生實現(xiàn)自主學習，全面提升學生的職業(yè)競爭力。要求學生具有較強的理論思維能力和社會實踐活動能力。要求學生有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，有強烈的現(xiàn)實關懷精神。要求學生有健康的體魄和健全的人格，有積極開放、樂觀向上的人生理企”。

從思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標看，這兩所重點大學都不強調(diào)師范性，而是強調(diào)普適性。原因在于，武漢大學是國家“985”和“211”的綜合性重點大學，辦學傳統(tǒng)和辦學定位決定了其思想政治教育專業(yè)建設目標和特色不在于培養(yǎng)師資。北京師范大學雖然是師范大學的老大哥，然而，它目前正在朝綜合性大學努力，爭取打造成為“綜合性、有特色、研究型世界知名高水平大學”。因此，其思想政治教育專業(yè)本科人才的培養(yǎng)也逐步趨于強調(diào)學術型的綜合性人才。而廣西師范大學作為省屬師范大學，主要承擔著廣西中學師資的培養(yǎng)任務，是廣西基礎教育人才培養(yǎng)的主陣地，因此，“師范性”培養(yǎng)方向是廣西師范大學思想政治教育國家特色專業(yè)建設的內(nèi)涵和優(yōu)勢。

廣西師范大學創(chuàng)辦于1932年，原名廣西省立師范?？茖W校，曾六次更名，八次遷址，四度調(diào)整。1936年與廣西大學合并；1941年，重建廣西師范?？茖W校，1942年更名為省立桂林師范學院，1943年升格為國立桂林師范學院，開始獨立舉辦本科教育?？箲?zhàn)時期，與西南師范學院、昆明師范學院一起，成為抗日大后方著名的三所高等師范院校，并被譽為“西南民主堡壘”。1946年遷址南寧并改名為國立南寧師范學院；1950年遷回桂林，再次與廣西大學合并；1953年全國院系調(diào)整，廣西大學奉命撤銷，在原廣西大學文教學院、理學院的基礎上組建廣西師范學院；1983年更名為廣西師范大學。從1943年到1978年，是廣西唯一一所培養(yǎng)本科學歷教師人才的高校。