初三化學筆記精選(九篇)
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第1篇：初三化學筆記范文
一、第一輪復習（2月中旬~一模）
1、第一輪復習的形式2、第一輪復習應(yīng)該注意的幾個問題（2）中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。
（3）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通?！按缶毩暳俊笔窍鄬Χ缘?，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。
（4）注意氣候。第一輪復習是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學習的黃金季節(jié)，五月份之后，天氣酷熱，會一定程度影響學習。
（5）定期檢查學生完成的作業(yè)，及時反饋。教師對于作業(yè)、練習、測驗中的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質(zhì)量。
（6）實際出發(fā)，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復習效率。課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。
（7）注重思想教育，不斷Ji發(fā)他們學好數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗成功。（12）應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。
二、第二輪復習（五月份）
1、第二輪復習的形式
如果說第一階段是總復習的基礎(chǔ)，是重點，側(cè)重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。第二輪復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎(chǔ)上，進行拔高，適當增加難度；第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內(nèi)容上，特別是重點；注意數(shù)學思想的形成和數(shù)學方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導作用。可進行專題復習，如“方程型綜合問題”、“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應(yīng)用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計”、“動手操作”等問題以便學生熟悉、適應(yīng)這類題型。備用練習《中考紅皮書》。
2、第二輪復習應(yīng)該注意的幾個問題
（1）第二輪復習不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。
（2）專題的劃分要合理。
（3）專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對教學大綱(以及課程標準)和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內(nèi)容選定專題；根據(jù)專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。
（4）注重解題后的反思。
（5）以題代知識，由于第二輪復習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎(chǔ)知識，會造成程度不同的知識遺忘現(xiàn)象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。
（6）專題復習的適當拔高。專題復習要有一定的難度，這是第二輪復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復習的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個度。
（7）專題復習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海；不、能急于趕進度，在這里趕進度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。
（9）注重集體備課，資源共享。
三、第三輪復習（六月份）
1、第三輪復習的形式
第2篇：初三化學筆記范文
關(guān)鍵詞：初三化學 教學方法 學習過程
一、明確目的是前提
化學是一門基礎(chǔ)自然科學，是無數(shù)中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它融入了一些化學基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學反應(yīng)的基本類型、無機物的分類及相互間的關(guān)系等知識?；瘜W與我們生產(chǎn)生活息息相關(guān)，特別是對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學技術(shù)現(xiàn)代化具有極其重要的作用，可以說人們的衣、食、住、行樣樣都離不開化學。通過初中化學課的學習，初中生不僅能學到系統(tǒng)的化學基礎(chǔ)知識，受到辯證唯物主義思想、愛國主義思想教育和對科學不斷探索、創(chuàng)新的科學態(tài)度及嚴謹?shù)膶W風教育，而且還能提高自身觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W能力，為今后學習打下良好基礎(chǔ)。
二、課前預習是基礎(chǔ)
先預習、后聽課是一種良好的學習方法，這樣便于強化聽課的針對性，利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，縮短課后復習和做作業(yè)的時間，同時還可以培養(yǎng)初中生的自學能力。預習的過程實際上也是一種自覺或獨立思考的過程，持之以恒，能使自學能力得到有效提高。
三、認真聽講是核心
認真聽好每堂課是學習過程的核心環(huán)節(jié)，是學會和掌握知識的主要途徑。能不能掌握好所學知識，是決定學習效果的關(guān)鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調(diào)的重點及難點。邊聽邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。課堂教學是教與學的雙向活動，聽課中要排除一切干擾和雜念，緊跟老師的講述和所做的演示實驗，仔細觀察，積極思考，踴躍發(fā)言，認真做好課堂練習，努力把所學內(nèi)容當堂掌握消化。
四、記好筆記是關(guān)鍵
學好化學記筆記是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力、提高聽課的效率外，對課后復習也有很大幫助。初中生要學會記筆記，自覺養(yǎng)成記筆記的好習慣。記筆記要邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，特別要把課堂中關(guān)鍵性、規(guī)律性、實質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方簡明扼要地在書本上或筆記本上摘抄下來，課后再復習思考。
五、細觀察，多實驗
初中化學教學中有演示實驗、必做實驗、選做實驗，還有家庭小實驗，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象，獨立做好學生實驗，上好實驗課，這是學好化學的基礎(chǔ)。化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學生的興趣。觀察實驗前，首先要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？觀察時還要仔細、全面。實驗時，學生要親自動手，認真做好實驗內(nèi)容所安排的每一個實驗，在實驗過程中集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。如氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗?zāi)康氖球炞C氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
六、課后及時復習
課后復習能加深理解，進一步所學鞏固知識。復習中不懂之處及時請教老師，消除障礙，為以后順利學習打好基礎(chǔ)。此外，復習中還要重視化學教科書，多讀聽課筆記，加深記憶理解教材內(nèi)容。
七、按時完成作業(yè)
做作業(yè)是練習的好機會，是鞏固知識的重要手段之一。課后學生要自覺動手做作業(yè)，特別是節(jié)后習題和章后復習題要主動獨立完成，多思多問，并盡可能地把做過的作業(yè)用心銘記在腦子里，達到熟能生巧，融會貫通。
第3篇：初三化學筆記范文
初中化學是理科中一門重要學科，初三化學既有理科特點，概念性強，前后知識聯(lián)系緊密，又是理論、實驗、計算相結(jié)合的一門學科。初三化學需要記憶的內(nèi)容很多，某些知識比較基礎(chǔ)，影響知識系統(tǒng)性和規(guī)律性，因此很多學生感到難以記憶。要提高學生整體素質(zhì)，一定要讓學生使用好教材，熟練掌握好教材內(nèi)容，這就要求教師在課堂教學過程中有計劃、有步驟地指導學生閱讀好教材，使學生逐漸養(yǎng)成閱讀教材的好習慣。對教材內(nèi)容的閱讀大致分為課前閱讀、課堂閱讀和課后閱讀三種。
1. 課前閱讀，綱舉目張
課前閱讀就是我們通常所說的對教材內(nèi)容的預習，雖然教師非常重視，每天都要提到這個話題，但學生沒有課前閱讀的習慣而難以得到實現(xiàn)，這就要求教師能給學生創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的課前閱讀興趣。
例如，在學習“鐵的冶煉· 合金”內(nèi)容之前，可給學生制訂以下閱讀提綱：①CO和CO2都是碳的氧化物，它們的性質(zhì)相同嗎？②煤爐中?？吹剿{色的火苗，這是為什么？③CO能和Fe2O3發(fā)生化學反應(yīng)嗎？④CO有毒嗎？我們通常所說的煤氣中毒是指什么？⑤實驗中沒有反應(yīng)完的CO能隨意排放到空氣中嗎？為什么？將這些閱讀提綱分給學生，讓學生完成這些題目。為了讓學生在閱讀前有興趣，也可演示一些現(xiàn)象明顯的實驗。用閱讀提綱來引領(lǐng)學生閱讀，可以少走彎路，起到事半功倍、綱舉目張的作用。
2. 課堂閱讀，融會貫通
課堂閱讀是指學生能正確閱讀，教師對課堂所講的且教材上有的概念不需要再次寫到黑板上，應(yīng)讓學生閱讀教材內(nèi)容，幫助學生理解概念的內(nèi)涵和外延，對關(guān)鍵字詞要注標、記憶和理解。對一些易混淆的知識點要引導學生進行對比，明確其異同和聯(lián)系。例如，對物質(zhì)分類中提到的單質(zhì)、化合物、氧化物與純凈物的關(guān)系，溶液與懸濁液、乳濁液的異同點可進行列表比較。還應(yīng)該注意的問題是對不常用的數(shù)據(jù)，教師要帶領(lǐng)學生認真查閱教材，如計算中用到的一些相對原子質(zhì)量，標出元素的化合價或運用元素的化合價書寫物質(zhì)的化學式等。對不易理解或易錯的知識，師生共同分析解答疑難。教師在教學過程中，可以有意識地指導學生閱讀，形成自覺閱讀、自愿閱讀的習慣。
3. 課后閱讀，溫故知新
在閱讀形成的課后閱讀是提高學生能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過課后閱讀可使學生對學過的知識得到鞏固與理解，也能培養(yǎng)學生對學習內(nèi)容進行歸納總結(jié)的能力。課后閱讀可以對學生進行粗讀、精讀等方式的指導閱讀。粗讀就是指導學生對所學內(nèi)容進行知識方面的小結(jié)，從而掌握本節(jié)課知識的重點、難點，粗讀采用回憶、思考的形式是最好的。如某章內(nèi)容學完之后，可以讓學生通過對本章內(nèi)容的閱讀理解，進行小結(jié)，制作一個本章知識小結(jié)表，對本章知識由點到線、由線到面進行總結(jié)，從而使全章知識系統(tǒng)化。精讀要求學生在教材上找重點，逐字逐句理解重點內(nèi)容。對定義、定律內(nèi)容，及重要結(jié)論要理解其中的含義、條件及使用范圍等。提醒學生對重要內(nèi)容要準確掌握其內(nèi)容，不要隨意用自己的語言進行修改，否則很容易出現(xiàn)科學性錯誤。另外，對知識重點要進行消化，最好能整理出簡明扼要的讀書筆記，這樣便于把知識由自己消化理解，真正變成自己的知識，從而大大提高了學生的素質(zhì)，增強了學生對化學的學習興趣。
第4篇：初三化學筆記范文
一、重視基本概念
初中化學學科的顯著特征之一是概念多，對這些概念理解是否準確、掌握是否熟練是學好初中化學的一個重要因素?；靖拍钍切纬烧_實驗技能和計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學問題的基礎(chǔ)。而我們初三學生對概念的學習往往不夠重視，認為掌握概念就是死記硬背。比如說，在初學物質(zhì)分類時，有一部分同學認為五氧化二磷是氧和磷2種具體物質(zhì)的簡單混合，從而把化合物當成了混合物。他們將元素等同于具體的物質(zhì)，混淆了“化合物”與“混合物”這樣兩個基本概念。所以，學習概念一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，抓住概念的關(guān)鍵，溝通聯(lián)系、對比異同，形成一定的概念體系。例如，元素、原子、離子這幾個概念就可以形成一個概念網(wǎng)絡(luò)，它們既有“核電荷數(shù)相同”這一共同本質(zhì)，又有各自的屬性。
二、掌握化學用語
化學作為自成體系的一門學科，有其專門的一些表達符號與用語，如同數(shù)學中的代數(shù)式、英語中的單詞、物理中的符號和公式一樣。化學用語貫穿化學學習的始終，同學們必須重點記憶掌握。其中元素符號、化學式和化學方程式等，就是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是我們初中階段化學學習的重要工具。在學習中，要理解化學用語的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學反應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想的線索，減少機械記憶，增加理解記憶，這樣才能減輕記憶負擔，提高記憶效率。根據(jù)教學大綱要求，學生對于化學用語首先要會寫，要寫得合乎規(guī)范；其次，要會讀；最后要會用，在會讀會寫的基礎(chǔ)上反復練習、鞏固，才能達到正確使用的目的。
三、熟悉元素化合物知識
元素化合物知識是化學學習內(nèi)容的重要組成部分，是學習化學的基礎(chǔ)。初三化學內(nèi)容中，元素化合物知識幾乎貫穿始終，靈活掌握了物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化無異于掌握了初三化學的精髓，而熟練掌握物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正是以熟悉元素化合物知識為前提的。為了學好元素化合物知識，在學習中應(yīng)注重緊密聯(lián)系實際，注意觀察實物及老師演示的實驗，以增加感性認識。在逐步掌握了一定的元素化合物知識的基礎(chǔ)上，要重視理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，理解相關(guān)物質(zhì)間性質(zhì)、制法、用途間的聯(lián)系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。例如，根據(jù)碳的化學性質(zhì)可燃性和還原性推導它的用途；根據(jù)鹽酸、硫酸化學性質(zhì)的學結(jié)出酸的通性，但對不同的酸所具有的特性也要清楚，如濃H2SO4的吸水性和脫水性，濃鹽酸具有揮發(fā)性等，否則就會出現(xiàn)錯誤。
四、弄清實驗過程
在化學發(fā)展成為一門比較成熟的基礎(chǔ)自然科學過程中，化學科學上的任何一項重大突破，無一例外地都要經(jīng)過化學實驗這個環(huán)節(jié)。人們完全有理由說，化學實驗是化學科學賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。
中學化學實驗內(nèi)容相當廣泛，大致分為以下幾類：①化學基本操作實驗，如過濾、蒸發(fā)等。②物質(zhì)的性質(zhì)和制備實驗，如酸堿鹽之間的反應(yīng)、實驗室用高錳酸鉀制氧氣等。③闡明化學概念和理論的實驗，如一氧化碳還原氧化銅、電解水等。④聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際的實驗，如自制簡易凈水器、酸雨危害的模擬實驗等。⑤實驗習題，這種實驗無固定模式，一般要求學生按照實驗習題所提出的問題，設(shè)計實驗方案，確定儀器裝置、所用試劑、操作方法以及如何得出結(jié)論等，方案交老師審閱后，有學生自己獨立或分組完成。如利用水果蔬菜自制酸堿指示劑、驗證鋁、鐵、銅三種金屬的活動性順序等。
通過實驗，可以豐富感知，鞏固和驗證知識，訓練操作技能，培養(yǎng)科學態(tài)度和從事科學工作的能力。為了讓每次實驗都能達到目的，同學們應(yīng)該在實驗之前做好準備，熟記實驗要點，不要臨場手忙腳亂，“照方抓藥”。做實驗時，要注意觀察，及時記錄現(xiàn)象，并開動腦筋，發(fā)現(xiàn)和分析問題。對于實驗操作，要嚴格遵守操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的習慣。在實驗工作方面打下良好的基礎(chǔ)，對我們的后續(xù)學習將起到不可低估的作用。
五、緊密聯(lián)系實際
新課標指出：化學學習“要十分注意聯(lián)系實際，以便學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學技術(shù)和日常生活中的應(yīng)用”。就最近幾年全國各地的化學中考試卷來看，命題者都特別重視聯(lián)系實際，體現(xiàn)學以致用。背景取材來自考生熟悉的生活，與考核內(nèi)容、考生的生活和實踐活動緊密聯(lián)系。注重考查考生應(yīng)用化學知識解決實際問題的能力，重視化學實驗分析能力，關(guān)注化學原理在生產(chǎn)實踐中的運用，如工業(yè)廢液的處理，資源的循環(huán)再利用等等。因此，在平時的學習過程中要盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，多關(guān)注身邊經(jīng)常發(fā)生的日常生活現(xiàn)象，如能源、食品、衛(wèi)生、健康、環(huán)境保護等等。從身邊發(fā)現(xiàn)化學，體味化學，這樣就能越學越有興趣，越學越想學，越學越愛學。
學生化學學習方法的好壞，對于化學學習成績影響甚大。科學的學習方法能使學生的才能得到充分的發(fā)揮，給學習帶來高效率，使學生越學越聰明；而拙劣的學習方法，譬如死記硬背，就會妨礙學生才能的發(fā)揮，給學習帶來低效率，使學生越學困難越多。那么，學好初中化學有哪些行之有效的方法呢?簡單講，應(yīng)該抓好預習、聽課、復習、作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。
1 預習。
預習的目的是獲得對欲學知識的心理準備，能夠帶著問題聽課，從而提高學習效率。
對知識性教材的預習，一般要求瀏覽一遍課文，大體了解本節(jié)課要學習的課題，分析一下在這課題內(nèi)自己已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白，從而在頭腦中形成有待解決的問題，以便聽課時能集中精力，不致因分心而漏聽關(guān)鍵性內(nèi)容。
對于實驗教材的預習，要求有所不同。預習時應(yīng)該搞清實驗的目的要求、反應(yīng)原理和操作注意事項，并按要求準備好實驗報告。
2 聽講和記筆記。
聽老師講授是中學生學習化學的重要方式，聽課效率決定了學生的學習質(zhì)量。為了提高聽課效率，除了做好預習、帶著問題聽課外，思維還要處于積極活動狀態(tài)，緊緊跟上老師講課的思路，切忌只記結(jié)論，不認真聽取老師論證、推理過程的毛病。
老師在講課時經(jīng)常要做一些演示實驗，或讓學生做一些隨堂實驗。不管實驗有趣還是無趣，都應(yīng)該認真看、認真做，不然，將會缺乏精確、豐富的感知，課上學的理論概念就成了無水之源，難以領(lǐng)會，印象淡薄，極易遺忘。
記課堂筆記是提高聽課效率的好方法。但對于多數(shù)初中生來說，他們處理不好聽課與記筆記注意力分配的問題，往往顧上聽就顧不上記，顧上記就漏聽。因此，初中學生的課堂筆記一般只要求記下老師的板書，以及用簡單的圖示記下實驗步驟、實驗現(xiàn)象和結(jié)論等，課上漏記的，課后要及時補上。
3 復習。
復習是鞏固、加深和將所學知識系統(tǒng)化的重要方法。復致分為平時復習和階段復習。
平時復習是最基本的復習。學生在復習時，首先要回憶課的內(nèi)容，然后再閱讀聽課筆記和教材。此時要針對自己對新課掌握的情況，在有疑難的地方多下功夫，以達到理解、消化、鞏固知識的目的。
階段復習是總結(jié)性復習。其重點應(yīng)放在知識的系統(tǒng)化上，例如，對于物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法和用途，要以性質(zhì)為中心互相聯(lián)系；復習氧氣時，可與二氧化碳聯(lián)系起來，對比復習，弄清它們的異同點。這樣縱橫交叉著復習，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的形成，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。
4 完成作業(yè)。
第5篇：初三化學筆記范文
化學入門教學主要是指初三學生通過對化學學科特征、知識體系、學習特點的了解,懂得化學學科相異于其它學科不同的特點,進而掌握一定的化學學習方法,初步形成化學學習能力的過程。
關(guān)鍵詞：初中化學 興趣 入門
1、根據(jù)教學內(nèi)容相對簡單，完成元素符號的記憶與書寫。學生剛剛接觸到化學學科，對化學學科充滿著濃厚的興趣和好奇心。化學第一單元的教學內(nèi)容簡單易懂，幾乎沒有學習障礙?？勺プW生的這種心理特點和教學內(nèi)容的特點每天給學生10/1、元素符號，要求第二天就完成記憶。當然在給出元素符號時結(jié)合化學與社會生活的聯(lián)系，每種元素符號后面都會有它的相關(guān)的有趣的信息幫助記憶也為以后的教學打下附筆。例如，在給出元素名稱及符號銅，鐵，鋁時這樣講到：我國最早利用的金屬是銅，然后是鐵，最后是鋁。但是你知道嗎？在地殼中含量最多的金屬元素是鋁哦，那它為什么最后被利用呢？那是因為它的冶煉技術(shù)的問題，發(fā)現(xiàn)元素周期表的俄國化學家門捷列夫多有名氣，你猜當時英國皇家學會給他的最高獎賞是什么嗎？一只鋁制的杯子！（學生嘩然）但是目前鋁及其鋁合金普遍已經(jīng)走入我們的生活，其輕便和不生銹的特點被廣泛應(yīng)用。1989年世界衛(wèi)生組織發(fā)現(xiàn)人體過多的攝入鋁會影響身體健康，把鋁列入了食品污染源，鋁制品不能直接與食品接觸，所以我國的鐵鍋從那時候起遠銷國外了，鐵鍋不但無污染，還提供了人體所需的微量元素鐵。一兩分鐘講演式的語言教學，學生聽了，記了，增長知識了，也為以后的學習做了鋪墊。三天后元素符號記完了，然后我又給了元素符號的兩個順序，一個是1—20號元素符號順序，一個是金屬活動順序，要求學生記憶后默寫出元素名稱及符號。通過這樣強化記憶，達到減輕課題《元素》和《金屬及金屬材料》教學中的記憶難度。
2、學會課堂筆記，注重知識的理解。在初三的化學教學過程中，有意識的補充一些課外的內(nèi)容，或?qū)W習內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整，如果我們不作好課堂筆記，僅靠上課聽聽，是很難學好化學的。課堂筆記要詳略得當，應(yīng)把老師講課的重點，自己的難點，以及不明白的、未聽懂的知識點及時的整理出來，要簡單、清楚、快速、高效的把老師講解題的思路、規(guī)律、解題的方法和技巧記下來，這樣有利于課后的復習和問題的解決。課上要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容。任何一個知識點只有真正的理解了，才容易掌握，才能學以致用，才算學會了，學習起來也就容易了。因此在初學化學的過程中一定要注重理解，要在理解的基礎(chǔ)上去記一些內(nèi)容，不要死記硬背，若學習中遇到不理解、不明白的內(nèi)容一定要及時向老
師請教，及時解決，不要讓問題成堆。
3、精講多練，提高教學效率。提高教學效率是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學過程中應(yīng)調(diào)動學生學習的積極性，如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。精就是要突破重點，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造親自動手動腦設(shè)計完成實驗的條件，也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養(yǎng)了學生觀察、思維、實驗和自學能力。
第6篇：初三化學筆記范文
一定要善思、善于鉆研，作為教師。一個沒有思考力的教師的教學一定是盲目的為此，一中理化組教師把加強課題研究作為提高教育教學質(zhì)量的契機，以將教育科研指導教學，促進教育教學質(zhì)量提高。
把培養(yǎng)提高學生的能力作為課堂改革的突破口，為配合新課程改革。一中理化組教師申請了初中理化教學中進行探究性學習的研究》課題。并把此課題研究與課堂教學緊密結(jié)合，經(jīng)過兩年的研究，提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生在理化課堂中的思考創(chuàng)新能力、實驗操作能力，此課題順利結(jié)合，并被市教研室評為一等獎。
能力差異，后又針對初三、初三學生中出現(xiàn)兩極分化。各有所不同，理化組又申請了初中理化教學中對學生進行分層次教學研究》課題，此課題有力的指導了初中理化課堂教學，課題研究中進行分層備課、分層上課、分層作業(yè)、分層輔導、分層評價，有利的促進了各個不同層次學生對理化課的學習，并有效的激發(fā)了學生的學習興趣，促進了理化課教學成績的提高。年的中招中，的成績優(yōu)秀，也有理化組的一份功勞。
二、加強集體備課、網(wǎng)路研修、讀書活動、提高教育教學質(zhì)量
三個人就是一條龍，一個人是一條蟲。一個人的能力是有限的三個人的能力就是巨大的為此，理化組的老師特別注重團隊合作，集思廣益，不僅設(shè)立每周三為集體備課時間，而且在平時的備課中就特別注意合作、研討、交流，打團體戰(zhàn)，共同提高，理化教研組又分為三個小備課組，初二物理備課組、初三物理備課組和初三化學備課組，每個備課組要求要進行單元備課、周備課和課時備課，針對學生問題，課堂問題，教材問題，共同出謀劃策，設(shè)計出最優(yōu)化的教學方案，對于我理化組老師間的密切合作，其他教研組都是有目共睹的
理化組的老師特別注重學習和提高1為提高教學技能，除了集體備課外。理化組老師們經(jīng)常在一起觀看教學錄像，學習優(yōu)秀的教學課程；2指導老師們進行讀書活動，記學習筆記，擴展視野，提高教育教學素質(zhì)。3加強網(wǎng)絡(luò)研究，網(wǎng)絡(luò)備課，使老師和外校的老師進行交流，走出一中這個小圈子，進行大的提高，網(wǎng)絡(luò)研修中，年，理化組的馮偉力、段利寧被評為市網(wǎng)絡(luò)研究選進個人。
三、廣泛開展各種活動。激發(fā)學生興趣，提高質(zhì)量
但也不能把學生四團在課堂中，新課程改革的陣地在課堂。應(yīng)該讓學生學得輕松，學的快樂，學的有趣，從而樂寫善寫，為此，平時的教學之余廣泛的開展各種活動。
1開展了小制作動力船“比賽。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和操作能力，廣泛發(fā)動學生進行動力船科技制作，校園砌了一個大水池，進行了動力船比賽，讓學生們觀看，并邀請中心校的領(lǐng)導給獲勝者進行了頒獎。
2開展“化學魔術(shù)表演”化學老師在課外時間對化學課外興趣小組的同學進行化學小實驗培訓和操作。并在學校大禮堂進行了化學魔術(shù)”公開表演，臺下觀看的學生驚奇了睜大了眼光，并給了熱烈的掌聲。
3開展“科技小報”評選。一中理化組進行第一屆學生科技小報評選，參與學生150人并評出了一等獎20人，二等獎30人，三等獎50人。
4走進科技館。享受快樂”一中理化組今春組織了部分學生走進市科技館，體驗科學，感受科學的力量，有力的提高了學生們愛科學、學科學、進行科技創(chuàng)新的興趣和激情。
四、形成“四備三學“教學模式。結(jié)累累碩果
圍繞“走出去，為提高理化組老師的教學素質(zhì)、教學技能。拿回來“方針，校領(lǐng)導的支持下，理化組老師先后到承留一中，沁陽永威中學，山東的濰坊中學，進行了參觀學習，學習他小組合作學習模式，學習他堂堂清、日日清、周周清、學習他把課堂還給學生，學習他對學生能力的培養(yǎng)。學習不等于照搬，要把別人的經(jīng)驗為我所用，回來后，教研組結(jié)合學校的實際，老師們反復思考，實踐，探討，作研究課，逐步形成了具有我校特色“四備三學五環(huán)節(jié)教學模式”
校的四備三寫五環(huán)節(jié)”教學模式是四備”指“教師集備、學生自備、師生共備、教師補備”三學”指“教師互學、學生自學、師生共學”
第7篇：初三化學筆記范文
【關(guān)鍵詞】化學教學 教學實效 探討
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0139－01
江蘇省實施“五嚴”令后，九年級不能補課，提升課堂教學實效更加凸顯。特別是初三化學教學，與原來相比減少了近1/3的課時。為此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率是完成教學任務(wù)的唯一途徑。
一 正確認識教師在教學中的作用
關(guān)于教師在教學中的作用許多教育理論都作了全面深刻的闡述，但提高課堂效率而注意以下幾點：
1．教師不是教科書的宣講者和記憶的檢查者
初三的教學不能像小學那樣面面俱到，要相信學生的能力。因此，在現(xiàn)行的化學教學中應(yīng)做到“三不講”“三必講”和“三到位”。“三不講”即學生已會的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講；“三必講”即核心知識必講，思維方法必講，易錯點必講；“三到位”即訓練到位，講評到位，過關(guān)到位。
2．教師是學習的引導者
教師已對本學科內(nèi)容有了全面深刻的了解，所站的高度應(yīng)遠遠高于學生，所以教師有能力和責任從學科學習的角度整合教科書和課外學習資料等學習資源。創(chuàng)設(shè)情境引導學生去發(fā)現(xiàn)問題；組織學生討論問題，尋找問題解決的方法與方案；在方法與方案實施的過程中訓練學生的實驗技能；通過實驗后的交流、反思，獲得結(jié)論，掌握知識。從這一過程來看，教師是問題的設(shè)計者，是解決問題方法的探尋者，是實驗的指導者，學生是知識的獲得者，是學習的主體。
二 鉆研業(yè)務(wù)，提高對教科書的駕馭能力
1．內(nèi)容整體設(shè)計，要求層次分明
雖然教材以課題的形式編排，但化學知識是一個系統(tǒng)，是有連貫性的。因此在教學中應(yīng)兼顧二者，找到二者的結(jié)合點。準確把握每一課題的重點與難點，同一知識在不同的課題中出現(xiàn)時要有層次性，要有不同的教學要求，做到詳略得當。對于教學中的重點和難點，教師要做到有計劃地使知識前伸與后延。
例如，學習化學用語，對于一些元素符號、化學式可適當提前在第一單元出現(xiàn)，只要學生能留下大概的印象即可。在第二單元要求記住一些常見的元素符號和化學式，做到會寫。第三單元要求初步了解一些常見的符號代表的意義。第四單元重點學習元素符號、化學式的書寫方法及意義，并能初步根據(jù)物質(zhì)名稱正確地書寫化學式。第五單元通過進一步鞏固訓練，使學生熟練掌握化學式的書寫及意義，初步掌握化學方程式的書寫。第六單元和第七單元主要是對化學方程式的鞏固訓練，使之得以準確熟練。只要認真落實到位，就可以順利突破初中化學的第一個分化點。
2．知識編織成塊，建立化學學習模塊
化學研究的對象是物質(zhì)，而面對已有的3000多萬種物質(zhì)，采用分類學習的方式，由此可知物質(zhì)之間存在著的相似性。因此，使相似知識結(jié)成塊，以某一物質(zhì)為典型，建立學習模塊，模塊的建立有利于提高學習效率，也有利于培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，從而使所學知識得到鞏固、運用與提升。
例如，三種氣體（O2、H2、CO2）的制取學習，O2的是氣體制取的第一種物質(zhì)。在教學中應(yīng)建立氣體制取的一般模式：氣體制取法一般從實驗室制法和工業(yè)制法兩方面學習；實驗室制法常從原料的選擇、反應(yīng)原理、發(fā)生裝置、收集裝置、驗滿、檢驗和存放等幾方面學習。
模塊的建立可提高課堂教學效率，但其中每一個學習模式也只是分析問題、解決問題的一個思路和方向，不一定要一步到位，可逐步完善。本人在氣體制取教學中的設(shè)計思路是：在O2制取中教會學生怎樣學習氣體的制?。辉趯W習CO2制取時指導學生學習；在H2制取時放手讓學生自學。通過這一設(shè)計真正地落實從教會學習到學會學習，再到自主學習的最高境界。
3．抓其本質(zhì)，實現(xiàn)知識的縱向遷移
化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學。由此可知，抓住事物變化的本質(zhì)可揭示各物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而促進知識的網(wǎng)絡(luò)化形成。因此，只要有利于學生對后面化學知識學習的建構(gòu)，只要學生樂于聽，能聽懂，教師都應(yīng)盡可能地對相關(guān)知識予以拓展，這也是新課標賦予的權(quán)力――使用教科書而不局限于教科書。
三 講究教學方法，激勵學生自主學習
1．加強預習，做好筆記
教學上加強對學生的預習指導，如通過留疑、給提綱、做習題等方式進行預習指導。預習要求學生做好預習筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的良好習慣。通過課前預習筆記與課后整理筆記的比較，可促進學生思維能力的提高。筆記是教科書、教師板書、習題的聯(lián)絡(luò)簿，記錄是學習的重點、難點、知識框架、學習中的疑問及學習心得是日后復習的依據(jù)。
2．重視反饋，及時彌補
反饋是促進課堂教學動態(tài)生成的重要前提，沒有反饋的課堂教學是背教案，也就談不上高效率了。反饋的方式有多種，如觀察學生的眼神、表情、姿態(tài)，提問反饋，習題反饋等，但關(guān)鍵是教師是否通過反饋來調(diào)整教學設(shè)計的意愿。反饋信息的處理要分清主次，個別問題課后個別輔導，共性問題，集中評講。評講的時間可采用當堂課及時處理、課后師生之間或?qū)W生之間討論交流解決、難點問題安排到今后新授課中穿插解決等多種方式處理。
第8篇：初三化學筆記范文
關(guān)鍵詞：微課；化學實驗；實驗教學
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此實驗教學是整個初中化學教學的重中之重。然而，由于初三化學課時比較緊，教師因為做實驗往往影響了教學進度，再加上效果不佳，所以不愿花費過多的時間和精力在實驗課的開設(shè)上；其次，有的教師實驗教學模式僵化，教學方式呆板，從教學內(nèi)容到教學方式?jīng)]有給學生留出足夠的發(fā)展空間；再者，基于實驗課程的特點，實驗知識、操作過程的全程回顧難以重現(xiàn)……所以實驗教學更多的是有形無實。
微課又名微型課程，是基于學科知識點而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，以微視頻為核心，即指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動全過程。微課時間短，時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘；微課內(nèi)容精，相對于較廣泛的傳統(tǒng)課堂，微課內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，以簡短精練的形式呈現(xiàn)一個小知識或技能；微課易操作、易傳播：“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），學生可流暢地在線觀摩課例，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、平板電腦）上，學習時間、地點甚至環(huán)境都不受限制，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)，有很大的自主空間。
所以，在初中化學實驗教學中靈活地運用微課可以產(chǎn)生的良好效應(yīng)。
一、微課使演示實驗最大直觀化
演示實驗可以指導學生觀察和分析化學現(xiàn)象，獲得生動的感性認識，從而更好地理解和掌握化學概念和理論。在實際教學中，有的學生上課注意力不夠集中，不知道觀察什么，錯過了重要的演示實驗的現(xiàn)象的觀察；以及學生座位的安排，有些學生看不清甚至看不到實驗現(xiàn)象，沒有領(lǐng)會到操作要領(lǐng)；有些學生觀察實驗時，總是顧此失彼……實驗教學微課視頻，實驗現(xiàn)象可直接演示，以前只有在化學實驗課上才能觀察到的實驗現(xiàn)象，現(xiàn)在在電腦、平板甚至手機中就可以直接演示；實驗內(nèi)容可反復演示，一旦中途有某個環(huán)節(jié)沒有聽到，或沒有聽懂，借助于微課反復觀看；操作過程可直接演示，學生只需直接觀看視頻就能明白化學實驗的整個操作過程。
二、微課使學生實驗最大效果化
分組實驗可以鞏固、加深和適當拓展已學的知識；發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作能力。但是由于實驗課堂紀律難以得到保證，因此實際教學中教師往往將學生領(lǐng)到指定位置，就不斷強調(diào)實驗室的規(guī)章制度――不要亂摸，不要亂動……大部分時間花在了維持課堂紀律和進行安全教育，再加上學生對分組實驗的認識偏差等因素，所以化學學生實驗課往往只是走個形式。如果實驗課前學生觀看了化學實驗功能室的微課視頻，事先熟悉化學實驗功能室環(huán)境和作用，直觀看到化學各功能室的場景，這樣當來到實驗室時，學生會回憶視頻里的實景，能快速地、方便地對號入座。同時，教師實況拍攝實驗課視頻，會讓學生體會到實驗老師的辛苦，他們就會珍惜每一次實驗動手機會。并拍攝學生分組視頻，發(fā)給學生觀看自己當主角是如何操作的，直觀自己不足的地方，糾正不規(guī)范的操作。
三、微課使探究實驗最佳主體化
探究實驗是充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生直接參與獲取新知的實踐活動。但學生對探究實驗中問題的提出、假設(shè)的設(shè)置，實驗內(nèi)容、步驟的制定，以及實驗注意點的反思等等并不是很清晰，更不要說將探究實驗正常開展。比如，探究實驗中設(shè)置對比實驗，經(jīng)常用寥寥數(shù)語來概括――采用控制單一變量，做一個對比實驗，如果看到什么現(xiàn)象即可證明某個結(jié)論。但是真正有幾個學生能理解并設(shè)計對比實驗?zāi)?？如果采用微課視頻，展示一組形象生動的對比實驗裝置，通過對實驗過程的對比、實驗現(xiàn)象的對比、注意點的對比，就能得出實驗結(jié)論的對比，就能真正將探究對比實驗落實到實處，而不是流于形式，進而使學生的主體化充分得到發(fā)揮。
四、微課使家庭實驗最大生活化
“家庭小實驗”是豐富學生化學知識、培養(yǎng)科學探究能力的有效途徑。但是家庭實驗中具體需要什么儀器、藥品，怎樣實施實驗等，由于時間等多方面因素，都沒有在課堂上具體說明。這時，可利用微課介紹家庭實驗，學生在家學習微課，進行實驗。做到真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，融入生活。
參考文獻：
第9篇：初三化學筆記范文
【關(guān)鍵詞】教材差異；復習；銜接；學法指導
1．認真調(diào)查分析，做到知己知彼
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。老師有必要在摸清學生底細的前提下，采用有效的復習方法，對學生存在的知識 “ 漏洞 ” 對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
“知己”是明確復習過程中自己要做的工作，也就是“備教材”． 由于中學一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三．而近幾年根據(jù)國家課程改革要求改版后的初三新教材（九年義務(wù)教本）在全省范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進行復習，甚至用被刪去的知識點來考查學生，用舊書上的習題來測驗學生，人為給學生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。筆者仔細分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的“盲點”（即新的初中教材將知識降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補充這部分內(nèi)容，而高考考綱中須掌握的知識。）
1．1 化合價。
初中化學中介紹一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們的主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定勢。硫最高為+6價，最低為-2價，所以有 Na2S2O3、 FeS2中的硫元素化合價分別為+2、-1價，都不是常見化合價。
1．2 原子核外電子排布規(guī)律。
初中化學常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為 1-18 的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣有助于學習高中化學原子結(jié)構(gòu)知識。
1．3 酸、堿、鹽的分類。
初中化學常識性介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進行分類，特別要和學生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。
1．4 啟普發(fā)生器原理。
初中化學選學啟普發(fā)生器原理和裝置，而該裝置原理或簡易裝置在高中多次用到，有必要了解其原理及適用條件。
（1）原理：利用壓強原理控制反應(yīng)發(fā)生和停止。
（2）適用條件：用于該裝置制取的氣體同時符合下列三個條件：塊狀固體與液體反應(yīng)（不能控制粉末狀固體與溶液接觸）；反應(yīng)在常溫下進行（不需要加熱）；除氣體外，產(chǎn)物可溶于水且放熱較少（若產(chǎn)物微溶，可能堵塞溶液通道；放熱多易使玻璃容器炸裂）。
1．5 氧化物的分類。
現(xiàn)在初中課本上根本就沒有 氧化物的 概念，只需要學生在學習時通過做實驗自己得出結(jié)論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提．所以須向?qū)W生講解清楚酸性 氧化物和堿性氧化物的定義。
“知彼”就是教師要了解學生。教師只有了解學生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如．可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進行針對性測驗等方式．要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學生化學素質(zhì)、成績檔案．對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來．如：初中階段很大程度是記憶、背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導致學到的知識 “ 消化不良 ” 。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，主動接受方式獲取知識，具備較強的自學能力。初中到高中，要實現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動向獨立主動的轉(zhuǎn)變。
做到“知己知彼”后，才能確立復習的起點和重點。
2．抓住重點問題，采取多種方式復習
復習初中知識，不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點。根據(jù)所掌握的情況，適當調(diào)整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決．例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導電的實質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清；對有些物質(zhì)的分類方法如酸、堿、鹽的分類一竅不通．這些重點問題，要徹底解決。
復習初中知識的方法通常有：
2．1 集中復習法。
高一化學課開始時，集中用若干課時（我們常采用 9 課時）復習化學中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容與高中化學密切相關(guān)的知識內(nèi)容以及高中化學不再重復的，但初中化學里沒有講全講透的知識（如前面所提到的“盲點”）。
2．2 分散滲透復習法。
高中化學的許多內(nèi)容與初中化學有著密切聯(lián)系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作 “ 鋪墊 ” 去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接．如在學習氧化還原反應(yīng)時，通過復習初中的從得氧、失氧分析氧化、還原反應(yīng)，順利過渡到高中的從化合價的變化及電子的轉(zhuǎn)移來分析氧化還原反應(yīng)。
2．3 專題復習法。
結(jié)合高一的化學內(nèi)容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。根據(jù)初三的化學知識可分為化學用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學計算等專題．在專題復習的同時，輔以適當?shù)膶ｎ}練習，這樣既能有效的檢驗復習效果，又能提高學生的解題能力。
3．加強學生學法指導，養(yǎng)成自主學習習慣
加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外，學習方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一銜接教學的重要任務(wù)。
3．1 開設(shè)學法指導課。
既可以在上高中化學課伊始時，結(jié)合高中教材講解初高中化學的區(qū)別：如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗?zāi)芰Α⒂嬎隳芰?、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高．因此，學生在學習高中化學時不能總是相信自己的學習老習慣，把初中一套習慣和方法照搬到高中，堅持以記憶為主要特征的學習方法，死記硬背．要改變自己的學習觀念和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學習。
介紹學習高中化學應(yīng)采用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課后的復習，及時進行各種知識技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識記知識等等．應(yīng)該對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時還應(yīng)注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要，因為它能提高學習的思維能力。
3．2 學法指導要與建立學習常規(guī)結(jié)合起來。
學法指導的目的是使學生快速適應(yīng)高中化學的學習要求，在 “ 欲學 ” 的基礎(chǔ)上做到 “ 會學 ” ，進而達到 “ 學會 ” 。因此，學法指導應(yīng)滲透于學生的學習活動之中，與優(yōu)化主要的學習環(huán)節(jié)和建立學習常規(guī)相結(jié)合．要從高一第一堂化學課起，就建立和堅持必要的學習常規(guī)。如課前做好預習，記好預習筆記，答好預習思考題；上課做好聽課筆記；課后做好學習小結(jié)；按時獨立完成作業(yè)等。
總之，在教師做到“知己知彼”，逐步完成自己確立的過渡復習目標；學生扎實掌握了“雙基”知識，適應(yīng)了教師、教材、學習方法、學習環(huán)境等諸多方面后，一定會消除學生步入高中后的不適應(yīng)感，愛上化學這門學科，順利完成初高中知識的過渡學習，老師也能順利完成初高中內(nèi)容的銜接教學。
參考文獻
