關于化學的知識精選(九篇)

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第1篇：關于化學的知識范文

一、質量守恒定律的相關概述

1. 質量守恒定律的基本含義所謂的質量守恒定律，其實就是在化學反應中，參與反應的不同物質的質量總合等于反應之后不同物質的質量總合.在通常情況下，簡單的化學反應，反應前原子的數(shù)目、種類與反應后的一樣，這是質量守恒定律的實質.

2. 質量守恒定律的歷史起源在18 世紀的50 年代末，質量守恒定律就已經(jīng)被俄國科學家羅蒙諾索夫所察覺，并引起巨大的轟動效應. 一直等到18 世紀 70 年代末，在法國科學家拉瓦錫的實驗之后，質量守恒定律才真正被人發(fā)現(xiàn)，被人承認. 質量守恒定律在科學的不斷發(fā)展中得以改進，質量守恒定律可以說是自然界普遍存在的.

二、質量守恒定律在初中化學實驗探究題中的作用

如果說進入化學研究有一所大門，那么質量守恒定律就是打開這所大門的鑰匙. 質量守恒定律，不僅為化學家對于研究化學變化提供相當準確的理論依據(jù)，還為后來的科學家發(fā)現(xiàn)有關于化學變化的一些常見的規(guī)律奠定了深刻的基礎. 在初中化學知識里，已經(jīng)有了有關質量守恒定律的相關課程. 這一有關質量守恒定律的課程的引入，也開始使學生真正躍入研究化學變化的大門.

1. 正確引導學生要想讓學生透徹理解質量守恒定律，教師就應該在化學變化的方面來引導學生，從量的方面引導學生去獨立思考有關量變方面的相關問題，利用對于質量守恒定律深入理解和分析，逐漸開始讓學生明白和清楚化學變化中質量守恒關系的重要科學思想. 因此，要使質量守恒定律的學習在化學教材中起到一個呈上啟下的作用，在化學教學過程中、實驗探究中起到一些重要作用. 其作用有以下幾點:首先要謹記質量守恒定律的有關內容，進一步加深對于質量守恒定律的理解程度，可以快速有效地借助質量守恒定律來分析和研究有關問題，解決一些化學現(xiàn)象和問題，能夠使學生從微觀角度去認識質量守恒定律. 只有這樣，才有助于培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力，有利于實驗的完美進行. 其次，有利于提升學生綜合實踐分析能力. 教師要讓學生加深對于自然科學的了解程度，讓相關的實驗探究題有良好的處理辦法和措施. 最后，讓學生樹立正確的觀點，尤其是借助具體的物理現(xiàn)象，了解事物發(fā)展的規(guī)律，讓學生通過分組進行實驗，認識到質量守恒定律在科學實驗探究中的關鍵作用和效果.

第2篇：關于化學的知識范文

關鍵詞：職業(yè)學校；社會化辦學；多樣化；精細化；科學化；民主化

職業(yè)教育是我國國民教育體系和終身教育體系的重要組成部分。在國家日益重視職教事業(yè)的情況下，各級各類職業(yè)學校都大顯身手，進行各種嘗試來促進職教事業(yè)的發(fā)展。為了實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育辦學的多樣化、精細化、科學化和民主化，我校以陶行知先生的“社會即學校”的教育理念為指導，聚全校之力，進行了社會化辦學的嘗試和探索，經(jīng)過幾年的辦學實踐，取得了一定成效?，F(xiàn)提出來與同仁交流。

職教社會化辦學方式的含義

它是為了盡量滿足現(xiàn)代職業(yè)教育辦學的需要而進行的一系列多樣化、民主化、科學化和精細化辦學的方法和手段，是通過社會化辦學并且遵循一定的原則來實現(xiàn)的，包含以下內容：

（一）招生社會化舉措

生源范圍不斷擴大（1）應往屆初中畢業(yè)生；（2）未升學普通高中畢業(yè)生；（3）在職人員；（4）農(nóng)民工；（5）退役士兵。

招生宣傳方式不斷增多（1）電視臺宣傳；（3）報紙宣傳；（4）網(wǎng)絡宣傳；（5）廣播宣傳；（6）成功畢業(yè)生事跡宣傳。

招生工作人員更積極地面向社會（1）招生工作人員走出校門，融入社會；（2）社會人員合理合法地參與招生；（3）年度招生調查制度化；（4）招生人員工作方式人性化；（5）招生人員工作方法科學化。

招生場地和活動隨社會需要靈活化（1）校內招生辦為招生工作總部；（2）應招生需要校園成為招生點；（3）在教育主管部門安排下市民廣場成為招生現(xiàn)場；（4）居民社區(qū)可成為招生分散場所；（5）郵局成為開展招生活動的重要補充場所。

按陶行知先生的“在社會的偉大學校里，人人可以做我們的學生”的教育思想，我們應重視招生社會化舉措的效果，并進行不斷創(chuàng)新。越能提高職校招生的質量和數(shù)量，就越有利于完成招生工作。本校在辦學實踐中摸索出的動態(tài)式招生社會化舉措就很好地滿足了學校招生工作的需要。

（二）教育教學社會化舉措

職教教材與社會實際需要聯(lián)系起來（1）調整教材內容，使教材滿足企業(yè)的實際需要；（2）把教學內容與各行各業(yè)的實際需要結合起來；（3）把企業(yè)文化和行業(yè)文化融入教學內容。

將實訓基地與社會聯(lián)系起來（1）爭取政府的幫助，使優(yōu)秀企業(yè)成為學校的技能實訓基地；（2）學校自建實用型技能實訓基地；（3）跟蹤生產(chǎn)技術的升級換代，及時提高技能實訓基地的設備水平。

職教方法的社會化措施（1）職教方法與企業(yè)的操作性需要相結合；（2）職教方法與學生的成才性需要相結合；（3）職教方法突出技能理論與技能實踐相結合。

職教師資隊伍的社會化（1）把職校教師送至企業(yè)（與教師專業(yè)有關）學習實踐；（2）把企業(yè)、行業(yè)的能工巧匠請進學校傳授學生技能；（3）請職業(yè)教育專家定期對教師進行培訓；（4）定期開設“促發(fā)展式職教講壇”。

職業(yè)學校教育質量是職業(yè)教育的根本。在陶行知先生“社會即學校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”教育思想的指導下，我們探索了職校教學內容、教學實訓場地等的社會化措施，效果明顯。學校畢業(yè)生的理論知識更貼近企業(yè)行業(yè)的實際需要，職業(yè)技能更能滿足用人單位的實際要求。實踐證明，職校教學考慮了社會需要，就會得到社會的認可，就會有利于提高教學質量。

（三）學校管理的社會化舉措

職校學生管理目標和企業(yè)行業(yè)的要求相結合（1）把學生的德育管理目標與企業(yè)行業(yè)的職業(yè)道德目標相對接；（2）把學生的美育目標與企業(yè)美的內涵要求相結合；（3）把企業(yè)文化和行業(yè)文化融入教學內容。

管理手段與社會要求相結合（1）管理手段要體現(xiàn)“和諧社會”的要求，要能夠促進社會的和諧發(fā)展；（2）采用實驗法來測試和獲得科學的職校管理手段；（3）用調查取證法了解社會對職校管理方式的期待，再把期待轉化為管理措施。

職校管理隊伍和社會需要相聯(lián)系，讓部分社會人員參與學校管理（1）管理團隊的構成以教師為主，行業(yè)企業(yè)人員為輔；（2）管理隊伍的考核以績效為依據(jù)，并以社會的滿意度為參考；（3）管理團隊能力的提升以社會行業(yè)企業(yè)考察實踐和專家定期培訓為主要方式。

管理制度政策與社會要求相結合（1）職校管理制度政策要及時向社會公布，以接受社會監(jiān)督和考驗；（2）管理制度政策的效果要通過社會行業(yè)企業(yè)檢驗；（3）管理制度更新，要滿足社會需要，要讓學生家長滿意、讓企業(yè)贊賞等。

陶行知先生強調:“動員社會上現(xiàn)有可能的力量，學校和其他社會機構，為偉大的人民教育事業(yè)服務?！币虼?，我們在管理本校時就盡可能動員利用社會上現(xiàn)有的力量，促進學校管理的社會化。比如，我們借助學生家長了解管理中的不足，借鑒企業(yè)行業(yè)的管理文化，讓我校的管理制度更加科學合理等。

（四）教科研工作的社會化舉措

教科研工作的目標與企業(yè)行業(yè)的要求相結合（1）職校專業(yè)建設目標的研究與社會實際要求相結合；（2）職校科研課題目標與行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需要相聯(lián)系；（3）把行業(yè)企業(yè)的科研目標要求與職校的科研目標相融合。

職校教科研手段與社會要求相結合（1）盡量采用最新的科研手段和設備進行科研；（2）采用社會行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品科研手段的更新模式進行職?？蒲?；（3）根據(jù)社會和職業(yè)教育的要求淘汰落后的科研手段，創(chuàng)新科研方法。

職?？蒲嘘犖榻ㄔO與社會要求結合起來（1）派送學校科研隊伍到企業(yè)行業(yè)的研發(fā)機構進行交流；（2）把行業(yè)企業(yè)的科研專家請進學校兼職搞科研工作；（3）對職校科研人員的考核參照社會行業(yè)企業(yè)的標準執(zhí)行；（4）利用適當機會派送學?？蒲腥藛T到國外職校考察科研方法和制度。

職?？蒲谐晒臋z驗與社會要求相結合（1）科研成果要在行業(yè)企業(yè)內應用；（2）科研成果要通過社會行業(yè)企業(yè)的合作分享；（3）學?？蒲谐晒膽脫Q代要考慮行業(yè)企業(yè)的承受程度。

科學技術是第一生產(chǎn)力，所以，職校師生的科研成果也是促進社會行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要生產(chǎn)力要素。陶行知先生主張“社會既學?！?。我們嘗試把師生的科研產(chǎn)品投放社會加以應用，比如滅蚊蟲防盜窗、廣告專用清潔機等。

（五）職校就業(yè)工作的社會化舉措

就業(yè)工作指導思想與社會需要相聯(lián)系（1）就業(yè)工作的指導思想要以“服務學生就業(yè)，滿足社會需要”為指導；（2）采用“三百六十行，行行有職教生”的寬廣就業(yè)工作思路；（3）牢記“學生就業(yè)成功我榮，學生就業(yè)失敗我恥”，提高工作榮辱感。

職校生就業(yè)教育與社會實際要求相結合（1）把就業(yè)教育課程的內容與社會行業(yè)企業(yè)的實際要求聯(lián)系起來；（2）定期邀請用人單位人事招聘負責人對學生開展就業(yè)教育；（3）結合社會需要對學生進行就業(yè)禮儀習慣的教育。

結合社會要求創(chuàng)新學生就業(yè)模式（1）深化行業(yè)企業(yè)“定單式培養(yǎng)”就業(yè)模式，展開企業(yè)行業(yè)用人需求年度調查工作；（2）促進行業(yè)企業(yè)“冠名班”學生就業(yè)方式的縱深發(fā)展，提高學生就業(yè)效率；（3）研究“工學結合”學習就業(yè)模式的進一步發(fā)展，促進學生更好地就業(yè)。

做好學生的創(chuàng)業(yè)教育工作，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)（1）根據(jù)社會實際開展學生創(chuàng)業(yè)教育，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)策略等；（2）開展“職校在校生創(chuàng)業(yè)孵化器”工程，為學生提供創(chuàng)業(yè)模擬場所等；（3）組織學生參觀學習社會行業(yè)企業(yè)的運營過程，以幫助學生創(chuàng)業(yè)。

職校生就業(yè)涉及社會的方方面面，所以，在陶行知先生“社會既學?！苯逃枷氲闹笇?，我校嘗試了學生就業(yè)工作的社會化。根據(jù)社會用人單位的需要調整了就業(yè)工作指導思想，邀請用人單位的招聘工作人員參與學生的就業(yè)模擬活動和創(chuàng)業(yè)教育活動，以就業(yè)社會化帶動學生的就業(yè)工作。

職教社會化辦學方式的原則

我校在實施社會化辦學方式的過程中不斷總結經(jīng)驗教訓，探索出辦學實踐需要把握的三個原則：

包容性社會化辦學措施涉及招生、教學、管理、教科研和就業(yè)等方面，涵蓋了職校辦學的各個環(huán)節(jié)，所以，要想讓這些措施成為有用的辦學工具，成為促進職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的強大動力，必須包容一切有利于成功辦學的所有社會化辦學措施。

民主化 在進行社會化辦學方式探索中，有兩方面要求使得民主化成為一個重要原因。要求之一是職校能力有限，不可能依靠一校之力推行社會化辦學，必須依靠社會各方面的民主參與；要求之二是人們民主參與意識越來越強烈，更加渴望民主，反對學校關起門來辦學的行為。因此，本校在辦學探索中依靠社會進行社會化辦學嘗試，社會化辦學舉措大多也是與社會各方面互相配合而提出并實踐的，實現(xiàn)了職業(yè)教育社會化辦學的民主化。

及時靈活性 在辦學實踐中，我校也非常重視靈活利用社會化辦學措施。比如，當發(fā)現(xiàn)有的措施效果不佳時，馬上進行改進；發(fā)現(xiàn)有的方法效果良好時，積極總結經(jīng)驗，爭取發(fā)現(xiàn)更有效的措施。

在辦學實踐中，社會化辦學舉措應用后，作用非常大。第一，有利于職業(yè)學校和社會行業(yè)企業(yè)進行交流合作。當開展校企合作時，職?？梢阅贸鲞@些舉措和企業(yè)談招生合作，讓企業(yè)員工成為職校學員。也可以談管理合作、就業(yè)合作等。第二，有利于政府和學校的溝通。有了這些，政府部門就會很容易看清楚職校的弱點和優(yōu)點，政府對職校的指導和幫助就能有的放矢，讓職校受益匪淺。第三，有利于職校間進行辦學經(jīng)驗交流。當職業(yè)學校拿出這些措施進行交流時，對兄弟學校的辦學情況就會把握很準確，有利于進一步提高職業(yè)學校的辦學水平。

參考文獻：

[1]王茂莉，卿中全．高職多樣化課程建設管理模式的探索[J]．職業(yè)教育研究，2009，（12）．

第3篇：關于化學的知識范文

在德育教育教學中，我們應該追求何種的師生友誼呢？筆者認為新型的師生友誼紐帶應該是建立在生、師個性全面發(fā)展交往基礎上的，它是人與人心靈的融通，是師生彼此真情的付出，是師生的互相關心，生師之間的心靈互動的結果。師生的友誼紐帶是促進學生和教師情感升華的沃土，是一種和諧、真誠、溫馨的心理氛圍，是真善美的一體，作為思想政治課的教師應該創(chuàng)造這種新型的師生友誼紐帶。

一、教師真情為學生，真心愛護學生，賞識學生，尊重學生

“為了一切學生，為了學生的一切”是新課程的核心理念。新型的師生關系要求教師必須尊重所有學生做人的尊嚴和價值，尤其是要尊重學困生的智力發(fā)展，尊重身體殘疾的學生，尊重心靈孤寂的留守學生，尊重性格孤僻的學生，尊重有過過失的學生，尊重和自己意見不一致的學生，尊重有嚴重缺點的學生，所以我們不應該惡語傷人，諷刺挖苦，大聲訓斥，當眾批評學生，要維護學生的自尊心。在筆者所教的班級中有一名患有侏儒癥的學生，雖然身體殘疾，但他從不把自己當做一名特殊學生。我們深知，這樣的孩子自尊心比較強，更需要別人的理解和愛護，作為他的老師，特別是他的班主任，我們在生活上照顧他，在學習上幫助他，課堂上為他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，及時鼓勵他。有一次與他說話時，我蹲下來，那一刻，筆者的心一顫，心與他靠近了許多，從此以后，筆者非常注意與他的交流方式，而他也變得越來越開朗活潑，在班級舉行的一次聯(lián)歡會上，他主動為大家表演了一段模特步，給同學們帶來了歡笑，并成為班級的保留節(jié)目。

教師不僅需要尊重學生，還要學會贊賞學生，作為一名孩子，一個學生，他心靈深處最強烈的需求和所有成年人是一樣的，是人性中本質的渴求，渴望得到別人的贊賞，教育家周弘認為：“學會賞識孩子，讓孩子在賞識的陽光照耀下成長，賞識導致成功，抱怨則導致失敗?！彼?，作為教師也要學會賞識學生，為學生創(chuàng)造成功的機會和條件。讓學生跳一跳，夠得著，形成成功者的心態(tài)，時刻感受到幸福，因此賞識是開啟學生心靈的鑰匙，真心真意幫助學生，教師的真情付出，真情投入，必然會得到學生的真情回報。

二、在教學過程中，優(yōu)化師生情感關系

新課程要求教師應該是學生學習的促進者，學生學習能力的培養(yǎng)者，學生人生道路上成長的引路人，而充當好這樣的角色，離不開師生情感的交融，更離不開教師在教學過程中的魅力表現(xiàn)，作為德育教育教師，要根據(jù)學生年齡，教材內容的特點，巧設情境，使思想政治課內容豐富，形式多樣，貼近學生生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，使其充滿強烈的求知欲，把學生深深地吸引到課堂中來，讓學生積極參與到教學活動中去，使學生主動學習，享受學習，在教師創(chuàng)設的良好的教學氛圍中，教師一個鼓勵的眼神，一段表揚的話語，一個燦爛的微笑，都能使學生感到滿足和歡喜，從而激發(fā)內心的情感，引起師生共鳴。例如，筆者講初一教材《生活需要友情》，開講之時，我播放了周華健演唱的歌曲《朋友》，許多學生跟著一起唱，在歌曲創(chuàng)設的那種朋友親密無間的意境中。有的同學訴說了無朋友的煩惱，請求老師的幫助，有的學生用自己的切身感受表達了朋友間的真摯友誼，說到動情之處，潸然淚下。筆者被學生的情緒所感染，切身體會到作為一名政治課教師的責任重大，學生多么需要教師的理解，通過師生的互動交流，彼此參與，增強了雙方的情感體驗，而教學過程中表現(xiàn)出來的情趣和活力，更提高了教學活動的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關系的重要策略。

三、努力完善自己的個性，展現(xiàn)個人魅力，用人格力量感染學生

第4篇：關于化學的知識范文

關鍵詞： 初中化學教學 演示實驗 教學質量

在初中化學實驗教學中，演示實驗是其中占的分量最大、范圍最廣的一種實驗教學形式。課堂上的演示實驗大多數(shù)是由教師操作完成的，偶爾也讓學生參與到演示實驗活動中。通過演示實驗，教師可以從直觀的實驗現(xiàn)象入手分析，讓學生在獲得感性材料的同時，掌握分析這些感性材料的方法，最終得到結論。由此可見，演示實驗是教師開展化學教學活動的重要工具，是化學教學活動的重要內容組成部分。不僅如此，通過演示實驗，教師還可以向學生傳授一些基本的實驗操作方式和技能，并在此過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、歸納總結能力等，這對于學生綜合能力的提高無疑具有非常大的幫助。為了保證課堂上演示實驗的質量，教師在開展演示實驗教學時一定要注意以下問題。

一、做好全面的準備工作

演示實驗教學不同于一般的理論教學，它需要教師當堂進行演示操作，并根據(jù)實際的演示效果做適當?shù)闹v解，可以說，相較于理論教學，實驗教學充滿了更多的不確定性。為了更好地把握實驗教學過程，保證演示實驗效果，控制教學活動的整體節(jié)奏，教師在開講前一定要做好充分準備。首先，教師要熟悉演示實驗的原理、內容、基本步驟和產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象。一般來說，課本上的演示實驗在教學參考書中都有演示光碟，教師可以在實驗操作前將演示光碟反復觀看幾遍，達到熟練掌握實驗的目的。其次，上課前，教師要理順自己的思路，包括演示中的一些重點、難點、易錯點，這樣在課堂上進行演示實驗分析時，才能保證思路清晰，重點突出。最后，實驗前先進行預演實驗。在實驗教學之前，教師要預先把實驗演示一遍，達到兩個目的：一是檢查實驗器材和實驗藥品是否合格，二是進一步熟悉實驗操作過程，并提前發(fā)現(xiàn)實驗過程中可能出現(xiàn)的問題。這樣經(jīng)過一系列充分準備工作，可以有效提高演示實驗的成功率。

二、鼓勵學生參與實驗演示

雖然在演示實驗中，教師是主要實驗操作者，但并不意味著把學生完全摒棄，在操作較為簡單，并且具備實驗條件的情況下，教師可以放手讓學生自己去演示。例如，學氧化碳的實驗室制法時，由于之前學生已經(jīng)學習過實驗室制取氧氣，已經(jīng)掌握了基本的氣體制取方法，因此，在講到二氧化碳的實驗室制法時，教師可以嘗試讓學生自己去演示操作，教師只需要在旁邊適當指導就可以。如果遇到一些操作較為復雜的實驗，學生無法獨立完成演示操作，教師可以讓學生輔助完成。例如，講到“溶液”這章內容時，有關概念和計算的實驗，教師可以讓學生自己做，而一些涉及概念的內涵和外延，以及規(guī)律總結的實驗則由教師完成。不僅給學生提供了更多的動手操作機會，還更好地調動了學生的學習積極性，大大提高了演示實驗質量。

三、引導學生進行實驗設計

實驗教學一個重要的任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在演示實驗中，大多數(shù)都是知道結果和過程的實驗，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往起不到良好的效果。倘若教師能夠對學生善加引導，鼓勵學生參與到實驗設計活動中，拋開固有的思維限制，那么在學生創(chuàng)新設計下開展的演示實驗更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，學習了“測定空氣中氧氣的體積分數(shù)”的實驗后，筆者引導學生思考：為什么這個實驗要用過量的紅磷在密閉的容器中點燃？實驗的原理是什么呢？能否用蠟燭代替紅磷進行實驗？白磷可否代替紅磷呢？在學生進行小組討論后，可以引導學生根據(jù)實驗原理重新設計新的實驗方案。很快學生就給出幾套實驗方案，再與學生共同探討論證實驗方案的科學性，然后選出最佳的實驗方案進行實驗論證。這種引導學生自主設計實驗的做法不僅可以有效改進現(xiàn)有的實驗方案，還可以最大限度地挖掘學生的創(chuàng)新潛能，一箭雙雕。

四、適當運用多媒體

在化學實驗中，相當部分的化學實驗都具有較強的危險性，這些實驗往往不太適合在課堂環(huán)境下進行，教師要么直接跳過這部分實驗，要么用一些簡單的圖片替代實驗，但無論是哪種方式，都無法達到真實實驗的效果。那么，有沒有什么好的辦法解決這個問題呢？教師可以借助先進的教學工具――多媒體解決這個問題。多媒體是一款以計算機信息技術為中心，集聲音、圖像、文字、視頻于一體的現(xiàn)代化教學工具。通過多媒體，教師可以給學生進行虛擬化的實驗演示操作，這樣，既解決了實驗的安全問題，又讓學生親眼看到了整個化學實驗過程，達到了預期教學效果。另外，這種演示實驗也是一種非常環(huán)保的實驗。除了一些不具備實驗條件的實驗可以用多媒體工具輔助完成外，一些效果不顯著的實驗同樣也可以利用多媒體工具達到強化實驗效果的作用。當然，多媒體工具在輔助演示實驗教學時只能起到補充作用，教師不能過于依賴多媒體進行虛擬演示實驗，畢竟這種虛擬實驗是無法取代真實實驗效果的。例如，在真實實驗中可能會出現(xiàn)一些實驗誤差，這些誤差是非常重要的學習資源。教師在演示實驗教學中要學會善用多媒體工具。

演示實驗教學作為初中化學教學中的一種重要課型，在整個化學教學中起到重要作用，因此，初中化學教師一定要認真上好演示實驗課，努力改進演示實驗，用更加高質量、高水平的實驗演示教學促進化學教學活動整體質量的提高。

參考文獻：

[1]吳善友.淺談初中化學演示實驗教學[J].學園（教育科研），2012（05）.

第5篇：關于化學的知識范文

中圖分類號：R5

文獻標識碼：B

新生兒窒息可引起多臟器損害，其中80%合并有糖的代謝紊亂，是引起圍生期死亡和神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥的重要原因。作者曾對56例于我科住院治療的新生窒息患兒作了觀察，現(xiàn)將結果分析如下。

1資料與方法

1.1臨床資料：所有病例均為我院兒科2002年1月～2004年1月間收治的56例新生窒息患兒。其中男36例，女20例；胎齡28～37周10例，37～42周41例，>42周5例；出生時體重4 000 g 3例；輕度窒息35例，重度窒息21例。窒息程度按Apgar氏評分，4～7分為輕度窒息，0～3分為重度窒息。

1.2方法：所有病例均在正常喂養(yǎng)情況下，于生后1小時及以后4～72小時取微量血檢測血糖。

1.3診斷標準：依據(jù)《實用新生兒學》第二版。

1.3.1新生兒低血糖：以全血標本檢測，足月兒最初3天內的血糖

1.3.2新生兒高血糖：國內學者多以全血血糖>7 mmol/L為診斷標準。

2結果與分析

2.1結果：見表1。

2.2分析：輕度窒息組血糖值雖有變化，但較重度窒息組血糖值易恢復正常；重度窒息組不但血糖值難以恢復正常，且個別合并多種合并癥者存在持續(xù)低（高）血糖現(xiàn)象。

3討論

3.1新生兒窒息引起血糖值降低的可能因素有：（1）新生兒胰島β細胞功能不完善，胰島功能易受外環(huán)境的影響而處于波動狀態(tài)，缺氧狀態(tài)下胰島素分泌增多、活性增強。（2）由于圍生期應激、缺氧及酸中毒，使無氧糖酵解加快，改變了糖代謝的激素供給，使糖原異生障礙，血中兒茶酚胺分泌增多，胰高血糖素及皮質醇等胰島素拮抗激素下降而發(fā)生低血糖。（3）窒息新生兒尤其是早產(chǎn)兒及小于胎齡兒，其攝入減少及合成糖的原料下降，糖原異生和糖原分解的酶系統(tǒng)功能不成熟以及腦組織偏大，使葡萄糖的利用率較大。小于胎齡兒由于糖異生的限速酶磷酸烯醇丙酮酸羧激酶發(fā)育延遲，攝取糖異生所需的特殊氨基酸能力低下，導致糖原儲備減少和糖異生障礙致低血糖。

3.2新生兒窒息引起血糖值增高的可能因素有：（1）新生兒尤其是早產(chǎn)兒胰島β細胞功能不完善，胰島素活性低，缺氧狀態(tài)下胰島反應差，胰島素分泌減少，使血糖值增高。（2）缺氧使受體器官對胰島素的敏感性下降。（3）由于應激使血中兒茶酚胺、胰高血糖素及皮質醇等胰島素拮抗激素升高，使糖原異生增加，血糖值增高。

3.3葡萄糖是人體能量代謝尤其是腦能量代謝的重要物質，缺氧使中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損害，下丘腦―垂體使糖的神經(jīng)、內分泌調節(jié)功能發(fā)生紊亂，經(jīng)適當?shù)膶ΠY治療后，缺氧狀態(tài)可逐漸改善，血糖值可趨于正常范圍；但如果缺氧的時間過長或程度過重，造成對多臟器的不可逆損傷，雖經(jīng)治療，血糖值都難以糾正，且常呈持續(xù)低、高值狀態(tài)。

4治療

4.1低血糖的治療：確診為低血糖者立即靜脈輸入葡萄糖，但速度不宜過快，以避免由于輸液速度波動導致胰島素分泌的變化，最近更多的使用方法是10%葡萄糖液2 ml/kg，推注時間在1分鐘以上，然后以8 mg/(kg?min)持續(xù)靜脈輸入。當靜脈輸糖速度在15 mg/(kg?min)以上仍無法保持血糖正常時，可使用胰高血糖素、皮質醇、腎上腺素、二氮嗪或生長抑素進一步治療，在治療中，逐漸減少藥物劑量及降低靜脈輸入葡萄糖速度，并增加口服攝入營養(yǎng)物質量有助于患兒得到成功、徹底的治療，當確診為胰島細胞腺瘤病時應予手術治療。

4.2高血糖的治療：輕度高血糖可采用限糖，即靜脈輸葡萄糖液速度4～6 mg/（kg?min）；中度高血糖組可采用半張鹽液以降低血糖；重度高血糖在上述兩種治療方案均效果不佳的情況下，可采用小劑量胰島素每小時0.05~0.1 U/kg輸注并監(jiān)測血糖，正常后停用。以上治療均未禁食。

5預防

（1）新生兒窒息復蘇過程中應慎用25%葡萄糖液推注，稀釋藥液以5%為宜，應激狀態(tài)下往往血糖值不低且有高血糖的可能，所以新生兒葡萄糖輸注量宜偏小，速度宜慢，以防止醫(yī)源性高血糖的發(fā)生。（2）新生兒尤其是早產(chǎn)兒糖原貯備少，兼之生后代謝應激狀態(tài)下所需能量相對較高，血糖值雖高，卻不能為組織細胞充分利用。為避免高血糖引起的滲透性利尿細胞內脫水、腦出血等，宜及早控制血糖值在正常范圍內，我們在治療中一般不嚴格限制糖的供給，且對出生>3天的新生兒常規(guī)給予TPN治療，在嚴密的血糖監(jiān)測下均能滿意控制血糖，死亡率明顯降低。

第6篇：關于化學的知識范文

關鍵詞：輔導員工作；科學化；原則；實現(xiàn)

作者簡介：陸漢梓（1979-），男，廣東潮州人，韓山師范學院講師，碩士，研究方向思想政治教育。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）29-0072-02

高職院校輔導員是高校師資隊伍中的重要組成部分。他們工作的成效與我們國家高職教育人才培養(yǎng)的質量有著密切的關系?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第24號）第三條規(guī)定“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友?！蹦敲矗呗氃盒］o導員在組織、實施、指導大學生日常的思想政治教育和管理工作應該怎樣科學化呢？本文擬從高校輔導員工作科學化的本質和應堅持的原則入手，就高職院校輔導員工作科學化的制約因素進行探討，并對如何實現(xiàn)問題提出建議。

一、高校輔導員工作科學化的本質

要探究高校輔導員工作科學化的本質問題，就先來理解“高校輔導員工作科學化”這個概念。高校輔導員的工作內容主要是負責大學生日常的思想政治教育和管理工作。我們都知道，思想政治教育和管理都是專業(yè)的學科，都是需要經(jīng)過系統(tǒng)學習才能掌握的技術科學，都有專門的研究對象和自身的發(fā)展規(guī)律。我認為，高校輔導員工作科學化，就是指高校輔導員在負責組織、實施、指導大學生日常的思想政治教育和管理工作中，以求真務實的態(tài)度和思維嚴謹?shù)匮芯繂栴}，自覺地運用教育和管理的科學理論與方法研究和開展工作，并不斷總結出其自身工作規(guī)律的過程。

從以上關于“高校輔導員工作科學化”的定義，我們可以看出：輔導員工作就要求必須用科學的理論指導，運用科學方法組織、實施、指導大學生日常的思想政治教育和管理工作的過程，是動態(tài)的發(fā)展過程。我們對輔導員工作的認識必須符合大學生日常的思想政治教育和管理工作的實際，開展輔導員工作必須遵循工作主體、過程、對象、環(huán)境等自身發(fā)展的規(guī)律。所以，我認為高校輔導員工作科學化的本質就是主觀符合客觀，主觀能動反映客觀、改造客觀的過程。

二、實現(xiàn)高校輔導員工作科學化必須堅持的原則

實現(xiàn)高校輔導員工作科學化是高校學生工作的要求和目標。我認為，高校輔導員在組織、實施、指導大學生日常的思想政治教育和管理工作的過程必須堅持求真務實、以人為本、全面發(fā)展、循序漸進、尊重個性、規(guī)范有序的原則。

求真務實。求真務實原則也可以理解為堅持客觀性原則，就是不斷認識事物的本質，把握事物的規(guī)律，并在規(guī)律性認識的指導實踐。堅持求真務實，是堅持科學世界觀和方法論的本質要求。它體現(xiàn)了要求的理論和實踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。輔導員組織、實施、指導大學生日常的思想政治教育和管理工作的前提就是必須一切從實際出發(fā)，了解和掌握大學生的基本情況，按照思想政治教育和管理的規(guī)律開展工作。

以人為本。同志指出，人民群眾是歷史的主人；同時指出，人民，只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動力。以人為本，就是以最廣大人民的根本利益為本，體現(xiàn)了歷史唯物論的基本原理。人是發(fā)展的根本目的，也是發(fā)展的根本動力，一切為了人，一切依靠人，人與發(fā)展的統(tǒng)一構成以人為本的完整內容。輔導員組織、實施、指導大學生日常的思想政治教育和管理工作就必須堅持“以生為本”原則，面向全體學生，把促進學生的健康成長作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。

全面發(fā)展。全面發(fā)展即人的全面發(fā)展，指人在德智體美各方面和諧的發(fā)展。促進人的全面發(fā)展是的基本觀點，也是社會主義本質的要求?！吨腥A人民共和國高等教育法》第四條規(guī)定“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”輔導員工作必須根據(jù)黨的教育方針，全面推進素質教育，促進培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

循序漸進。事物的存在是時間和空間的統(tǒng)一，而任何事物都處于不斷運動、變化、發(fā)展的過程。循序漸進原則要求輔導員工作的開展需按照一定的時間和步驟逐漸深入并推進。人的身心是不斷發(fā)展的，生理和心理都經(jīng)歷一個不斷發(fā)展成熟的過程。人的生理和心理的發(fā)展情況是認識事物的基礎。所以，做好大學生的日常思想政治教育和管理工作必須遵循由淺入深、由易到難、由簡到繁的過程。

尊重個性。事物的發(fā)展是多樣的、特別的。尊重個性也就是尊重多樣性，尊重特殊性。個性是實現(xiàn)的人在認識和改造世界的過程中其主體在個人身上體現(xiàn)出的獨特性。在市場經(jīng)濟和信息社會條件下，人的個性發(fā)展更加凸現(xiàn)。堅持尊重個性原則就要求輔導員工作必須尊重學生的實際情況、個性差異，重視學生主體性的發(fā)揮和個性潛能的發(fā)掘，針對學生的個性特點有區(qū)別地開展。

規(guī)范有序。規(guī)范有序是指凡是有人群的地方，每個人的一言一行，一舉一動都有一定的規(guī)矩和標準，按照一定的規(guī)律生活和活動。“無規(guī)矩，不成方圓”。完善的規(guī)章制度是有效開展工作的基本依據(jù)。高校輔導員的工作雖然細小繁雜，但是具有很強的政治性和教育性，而且有一定的規(guī)律性和周期性。所以，做好大學生的日常思想政治教育和管理工作必須科學制定學生工作的規(guī)章制度，保證各項工作的有序開展。

實現(xiàn)高校輔導員工作科學化堅持求真務實、以人為本、全面發(fā)展、循序漸進、尊重個性、規(guī)范有序的原則，實際上就是尊重規(guī)律，主觀符合客觀，主觀能動反映客觀、改造客觀的要求和體現(xiàn)。

三、影響高職院校輔導員工作科學化的因素

在高職院校中，輔導員處于學生教育管理工作鏈的末端，是連接學校與學生的中間人，有人形象地把輔導員的角色說是“兵頭將尾”，其工作具有明顯的基層性、服從性和執(zhí)行性的特點。高職院校輔導員實現(xiàn)工作科學化明顯受到各種現(xiàn)實因素的制約，主要有下面幾方面：

第一，社會因素。社會是個大系統(tǒng)，學校和個人是小系統(tǒng)，大系統(tǒng)影響制約著小系統(tǒng)運行和變化。任何事物的發(fā)展都離不開各種條件的作用和各種因素的影響。輔導員實現(xiàn)工作科學化也同樣與社會大背景緊密相關。整個社會在追求物質的豐富，提高人的生活水平的過程中迷失了自我，在追求感官享受的過程中遺忘了生命的價值，喪失了生存的意義，人逐步異化為追逐金錢、物質和權利的經(jīng)濟動物。整社會重視追求物質、只拼效率、浮躁拜金的風氣也折射到大學校園里來。還有，社會的誠信缺失嚴重，弄虛作假風氣盛行。輔導員就是在這樣的大社會背景下開展工作的，而這樣的社會背景明顯不利于工作思維、工作決策、工作程序的科學化。

第二，學校因素。學校是輔導員直接的工作單位、管理單位、生活單位，學校的辦學理念、傳統(tǒng)習慣和校園文化對輔導員工作的影響最直接和最明顯。輔導員工作的理念和思路、模式和方法都受學校的制約。輔導員工作的成效，特別是思想政治教育工作，很難像教學可以憑課時、科研可以憑論文一樣去量化，很難有突出的代表性成果。所以，一些高職院校領導并不是特別重視輔導員的工作，覺得重視了也難以出成績，而把注意力集中在科研等影響學校排名的方面。甚至有些高職院校辦學目的主要在于追求經(jīng)濟效益，那么更是不會重視輔導員工作了。如果學校都不重視的話，那么就難以實現(xiàn)輔導員工作科學化了。

第三，家庭因素。我們發(fā)現(xiàn)一個很普遍的現(xiàn)象：絕大部分輔導員工作幾年后就爭取從輔導員崗位轉向教學或者其它行政崗位，而高職院?；久磕甓家匦抡衅篙o導員。這種現(xiàn)象的背后應該說有種種的原因，但我覺得家庭因素起著很重要的影響作用。大部分剛參加工作的輔導員都沒有成家，沒有太多的家庭負擔，所以還能把大量的時間用在繁雜瑣碎而且工作時間毫無規(guī)律的輔導員工作上。但是大部分已經(jīng)成家的輔導員因為家庭的因素則很難再像成家前一樣不分晝夜地工作，所以選擇了轉崗。家庭的因素明顯制約了輔導員工作的“量”，也更影響著工作的“質”，當然也影響科學化了。

第四，工作因素。我這里想分析的是輔導員工作的內容問題，也就是輔導員工作本身的特點。按照《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，我們知道輔導員具有教師和管理者雙重身份，具體負責學生的思想政治教育和日常管理工作。由于輔導員處于學校學生教育管理的最基層，所以學校大大小小與學生有關的教育管理問題都通過輔導員直接去落實。這樣，輔導員的工作內容非常繁雜，工作量非常大，工作時間非常長且不規(guī)律。他們經(jīng)常處于疲于應付的狀態(tài)，很難有空閑的時間和安靜的心情去整理工作的思路，研究如何提高工作質量、科學工作的問題。

第五，個人因素。按照教育部門的文件，輔導員的角色定位是教師和管理者的雙重身份。但是，就輔導員本身而言，他們是否就認同輔導員的“教師和管理者”身份呢？或許有部分是這樣的，但是相當一部分的輔導員認為自己更像“辦事員”、“勤雜工”、“保姆”的角色。實際上，輔導員由于大多數(shù)年輕資歷淺，沒有話語權，在同事心目中位置并不高。輔導員工作任務繁重，待遇低下，地位不高，這些都造成他們對自身工作的認可度也不高，很多人根本就沒有把輔導員當成可以長期從事的工作崗位，而是把輔導員工作當成進入高校工作的臨時崗位。部分輔導員的“過度”思想也就決定了他們不會長期把注意力集中在本職崗位上，不會研究輔導員工作如何科學化的問題。

四、高職院校輔導員工作科學化的實現(xiàn)

在實踐中，實現(xiàn)工作的科學化是每位輔導員不懈追求的目標。要做好輔導員工作，實現(xiàn)高職院校輔導員工作的科學化，必須做好以下幾方面：

第一，樹立科學的工作指導思想。思想就是旗幟，就是方向。指導思想的科學與否關系著工作的成敗和效率?，F(xiàn)在我們國家并沒有開設輔導員專業(yè)，但是輔導員專業(yè)以思想政治教育專業(yè)為依托。思想政治教育學是一門科學，有自身的運行和發(fā)展規(guī)律。所以，輔導員工作不僅有很強的政治性，而且也是具有一定專業(yè)性和科學性的工作，必須有科學的理論指導才能出成效，出成果。剛剛頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出了我們國家教育改革發(fā)展的指導思想和工作方針。輔導員也必須在工作中堅持和貫徹國家教育改革發(fā)展的指導思想和工作方針才能實現(xiàn)科學化。

第二，加強輔導員工作的專業(yè)學習。輔導員工作是以思想政治教育專業(yè)為依托的科學，需要通過系統(tǒng)的學習才能掌握。輔導員在工作中必須以專業(yè)化促科學化。目前，輔導員隊伍中有部分人員的專業(yè)基礎既不是思想政治教育，也不是教育學、管理學、心理學等與學生工作相關的專業(yè)。我認為原來專業(yè)基礎與學生工作不相關的輔導員必須自學補齊相關學科的理論知識，不斷加強專業(yè)學習，提高自身的理論素養(yǎng)。專業(yè)出身與工作性質相符合的輔導員也同樣必須不斷加強專業(yè)的學習，掌握新的科學理論，以適應新的發(fā)展形勢。同時，作為高職院校以及相關的主管部門應該為輔導員的進修和培訓創(chuàng)造條件，提高輔導員工作的各種能力和技術水平。

第三，運用科學方法開展輔導員工作?？茖W方法是指人們在認識和改造世界中遵循或運用的全部正確方法。工作中運用科學的方法能夠達到事半功倍的效果。輔導員工作具有基層性、繁雜性、教育性、服務性等特點，保質高效地完成工作就離不開運用科學的方法。我們很多專家學者對輔導員工作的方法做了大量的研究，例如總結了理論教育、實踐教育、比較教育、典型教育、自我教育、感染教育、預防教育、心理咨詢等等多種教育法，為輔導員工作的科學化提供了方法論前提。輔導員身處在學生工作的第一線，有大量的體驗感悟和豐富的實踐經(jīng)驗，要善于總結經(jīng)驗方法，提升到方法論的高度并指導實踐。

第四，完善科學的工作檢驗評估機制。實踐是檢驗真理的唯一標準，輔導員工作是否科學、是否有效必須通過實踐來檢驗。那么高職院校必須制定相應的輔導員工作檢驗評估機制，定期檢查輔導員的工作開展情況，確保工作的科學高效有序開展。當然，檢驗輔導員工作的評估體系必須充分把握其工作的特點和規(guī)律，既有質的評估也有量的評估，既有靜的評估也有動的評估，評估的標準和要求必須根據(jù)實際情況不斷調整，確保評估體系的科學性。根據(jù)評估的結果，輔導員必須針對不足的地方改變不合實際的觀念，加強學習，調整工作的方法，提高工作的實效性。

第五，加強輔導員工作的科學研究。輔導員工作具有理論性和實踐性的雙重特點。做好輔導員工作既必須有理論素養(yǎng)方面的要求，也必須有實踐技術方面的要求，必須不斷加強科學研究，研究其科學的理論和方法。近年來，有關輔導員工作的科學研究有較好的發(fā)展，但是總體的規(guī)模不大，質量也不高，特別是輔導員在工作實踐方面做得多在理論研究方面做得少。高職院校及教育的主管部門應該重視輔導員工作的科學研究，要把科學研究工作上升到關系人才培養(yǎng)目標的高度，支持輔導員工作的科學研究，特別是支持處于學生工作第一線的輔導員開展研究。以對工作的科學研究來促進和提升工作的科學化。

總之，高職院校輔導員工作的科學化必須把握好其本質要求，堅持基本的工作原則，創(chuàng)造有利的實現(xiàn)條件，充分發(fā)揮好輔導員組織、實施、指導大學生日常的思想政治教育和管理工作的職責。保證輔導員以科學的思維、科學的態(tài)度、科學的方法、科學的決策、科學程序開展工作，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

第7篇：關于化學的知識范文

科學素質是以一定的科學知識為基礎，適應人在現(xiàn)代社會各種與科學或科學成果相關活動和發(fā)展中所需要的，由情感、態(tài)度、方法、能力等諸因素綜合而成的基本品質，它包括了科學的知識與技能、科學的思維與方法、科學的態(tài)度與創(chuàng)新精神三大要素。

而化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗正是進行科學探究的主要方式。在化學教學中，實驗既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以讓學生學習獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學生學會科學的學習方法，提高科學探究的能力。實驗的這種作用是其他教育無法替代的。人們也越來越認識到實驗對培養(yǎng)學生形成科學知識的重要作用，同時也認識到它還是培養(yǎng)學生的科學素質的重要途徑。因此，教師應在化學教學中充分挖掘化學知識的教育內涵，發(fā)揮化學實驗功能，抓住實驗現(xiàn)象的直觀性、生動性和趣味性等特點，培養(yǎng)學生科學研究的興趣，進而促進學生科學素質的養(yǎng)成。

1 發(fā)揮化學實驗的激趣功能，

培養(yǎng)學生科學的知識與技能

科學知識與技能，這是構成科學素養(yǎng)的基礎元素。沒有掌握一定的科學知識，所謂的科學素養(yǎng)就無從談起?，F(xiàn)實生活中一些偽科學，像“以水代油”等，之所以能騙倒一些人，應該說與這些人缺乏起碼的科學知識和科學素質有很大關系。因此，在化學教學中應扎扎實實打好“雙基”，這既是教學目標的要求，也是素質教育的要求，更是形成科學品質所必需的。因而化學教學應充分發(fā)揮實驗的激趣功能，從而激發(fā)學生對基礎知識與基本技能的學習與掌握。

實驗由于其鮮明的形象性和直觀性，很容易吸引學生尤其是低年級學生的注意而形成興趣。有經(jīng)驗的教師歷來十分重視初中緒言課的激趣與啟蒙，在課堂教學中常補充一些趣味實驗，如噴霧成字、白紙自燃、水變牛奶等，目的就是讓學生對初學化學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣在一些化學用語、基本反應規(guī)律等的基礎教學中，像氧能助燃、水的分解、鐵會生銹、酸堿中和等常見物質的重要性質的學習中，都要充分發(fā)揮實驗的激趣功能，讓學生親身體驗、自主探索，來激發(fā)學生對科學的求知欲，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，使其變“要我學”為“我要學”，變“死學”為“活學”，從而為科學知識與技能的形成奠定扎實基礎。

2 發(fā)揮化學實驗的探究功能，

培養(yǎng)學生科學的思維與方法

科學的思維和方法，是科學素質養(yǎng)成的核心要素。在教學中強調能力培養(yǎng)，其核心就是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；瘜W的學習不僅需要邏輯思維，更多時候需要科學的辯證思維和創(chuàng)新思維。在教學中要充分發(fā)揮實驗具有的探究，既要培養(yǎng)學生的思維方法（如分析與綜合、比較與聯(lián)系、歸納與演繹等），提高學生的思維品質（深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性等），更重要的是要注重培養(yǎng)學生如何用運動、變化、聯(lián)系、發(fā)展等觀點去看待事物的辯證、創(chuàng)新思維能力。在實驗教學中，教師可以引導學生采取“問題——設計——實驗探究——總結——遷移應用”的實驗探究模式，使學生體會到從具體的化學知識的學習中獲得科學認識。

如在初中化學“鐵生銹的條件”的教學中，可安排學生通過這種模式來獲得科學知識。教師可首先啟發(fā)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，從而引導學生提出：“鐵為什么會生銹？其原因何在？”然后引導學生閱讀課文，提出探究實驗方案，并進行實驗觀察。

1）取一支試管，用酒精燈烘干，向里面放入一根鐵釘，然后用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸；

2）再取一支試管，其中放入一根鐵釘，注入剛煮沸過的蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸；

3）取第三支試管，往其中放入一根鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘同時與空氣和水接觸。

通過實驗探究，學生不難發(fā)現(xiàn)：試管1和2中鐵釘都未生銹，而試管3中的鐵釘生了銹。然后組織學生分析小結而得出：鐵銹生成的原因是水和空氣（主要是其中的氧氣）共同作用的結果。接下來引導學生根據(jù)生銹條件而遷移應用于實際生活、生產(chǎn)中如何防銹——表面上漆或涂油等。

這樣有目的地引導學生模仿科學家探究科學的方式，學習和嘗試完整的實驗探究，通過學生動手“做科學”，親身體驗到探索規(guī)律而獲得知識的快樂，使其逐步養(yǎng)成科學研究的科學方法，進而促進其科學思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

3 發(fā)揮化學實驗的品德培育功

能，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和

創(chuàng)新精神

科學的態(tài)度和精神，是科學素質育成中的人格要素。科學的態(tài)度，體現(xiàn)著科學的精神，而科學精神是科學素質的靈魂，它又體現(xiàn)在嚴謹細致的科學作風，實事求是的科學態(tài)度，孜孜以求的科學行為，探索求真、銳意創(chuàng)新的科學品德上?；瘜W實驗操作要求仔細、認真、嚴謹、求實，來不得半點馬虎。像初中化學中的氫氣的制取與性質、氫氣還原氧化銅等實驗，其操作要求是相當嚴格的，因為氫氣具有可燃性，稍不注意則有可能造成爆炸的危險。因而在教學中教師要十分注重學生良好行為和習慣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮化學實驗具有的品德培育功能，通過實驗培養(yǎng)學生一絲不茍的嚴謹作風、腳踏實地的科學態(tài)度，以及不達目的不罷休的科學精神。這些都會潛移默化地影響學生科學素質的養(yǎng)成。

當然，在注重探索求真的同時，更不能忘記創(chuàng)新精神的培育。21世紀是知識迅速更新的時代，需要創(chuàng)新型人才。同志曾指出：“如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林?！币虼?，在化學實驗教學中，在強調嚴謹?shù)耐瑫r，更要強調創(chuàng)新，從這個角度來說，傳統(tǒng)的實驗教學是否過于嚴謹了些呢？一些“好心”的教師在指導學生實驗時，不分青紅皂白，嚴禁學生有任何不按課本規(guī)定的“越軌”操作，為了使實驗報告正確，而統(tǒng)一實驗現(xiàn)象，這是值得廣大教師深思的。

4 發(fā)揮多媒體在實驗中的獨特功

能，培養(yǎng)學生科學的想象力

多媒體技術能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情境。運用多媒體技術可以實現(xiàn)以學生學習為中心，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難及設備貴重的實驗，往往難以開出。多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：1）物質條件受限制的化學實驗；2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。

第8篇：關于化學的知識范文

一、九年一貫制學?！暗掠蛄谢眴栴}的提出

多年來，中小學德育工作一直不斷地被加強，但同時也不斷地被指責，如“德育工作針對性不強”、“德育工作實效性差”等等。究竟為什么？對于這個問題，2011年我們展開了“當前中小學的德育現(xiàn)狀”的調查分析，分別對我校四、五、六、七、八、九年級共12個班進行了問卷調查，問卷分為《教師問卷》、《學生問卷》和《家長問卷》，通過對調查結果統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)學校德育工作存在德育目標和要求存在無序性的問題、重智育輕德育的傾斜價值取向的問題、家庭、社會與學校德育步調不一的問題。

調查表明，改進學校的德育工作，重新樹立學校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。作為一所剛剛由中心小學和初級中學重組而成的九年一貫制學校，針對在校學生年齡跨度大，生理、心理需求存在極大不同，原有學習習慣、行為習慣不同，學校教育教學的多元化和學校常規(guī)教育的統(tǒng)一性之間的矛盾，學校經(jīng)過認真分析，決定利用資源重組后“九年一貫制學?！钡莫毺貎?yōu)勢，開發(fā)我校“寧波商幫搖籃之一”的資源優(yōu)勢，遵循學生年齡和心理特點，改變學校德育工作無序的狀態(tài)，從學校德育工作的長效型出發(fā)，著力構建九年一貫制學校德育序列化，以此提高德育工作實效性。

二、九年一貫制學校德育序列化實施的有效途徑

1、整合學校德育目標和要求，使“序”成為一種動力

兩年來，學校充分利用“寧波幫精神”和“勤、樸、肅、睦”校訓，結合學生的生理、心理特點，根據(jù)每個學生要在學校連續(xù)學習生活九年時間的特點，分層次地制定德育總目標，年段目標，和年級目標，著重推行“序”的教育教學，努力使“序”成為的一種動力

2、創(chuàng)新德育活動載體，使“序”成為一種行為

中小學生道德品質的發(fā)展是在教育的影響下，在具體的實踐活動中，通過道德意識和道德行為不斷矛盾統(tǒng)一的過程而逐步發(fā)展起來。只有積極引導學生充分地感受各種活動情境，在活動中反復體驗深化，才能促使學生道德不斷內化。因此，我們積極創(chuàng)新德育活動載體，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生主體參與，注重學生活動體驗，梯度設計訓練，逐步加強內化，形成九年一貫制學校德育活動序列。

例如，我們利用每月的重大節(jié)日和紀念日，通過表演、繪畫、朗誦、遠足、小發(fā)明小制作等多種喜聞樂見的形式對學生進行熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛科學、學習英模、生命安全等方面的教育。3月開展“雷鋒與我同行”主題教育活動；4月開展“探商幫足跡，做時代新人”主題教育活動；5月開展“成長足跡、熱愛勞動”主題教育活動；6月開展“耕耘收獲、總結提高”主題教育活動；7月開展“黨在我心中”主題教育活動；8月：“向軍旗敬禮”主題教育活動；9月開展“感恩老師”主題教育或；10月開展“祖國萬歲”主題教育活動；11月開展“我運動，我快樂”主題教育活動”；12月：“守護生命”主題教育活動。

此外我們還利用每周的國旗下講話、開學典禮及畢業(yè)典禮的召開，培養(yǎng)學生的榮譽感和集體意識；有計劃的開展好每周的主題班隊會，建立教師讀書社團，組建學生讀書會，開展師生讀書朗讀競賽，學生古詩詞背誦競賽等。通過這一系列活動有效提升學生的行為意識和道德情操。

3、重建德育課程體系，使“序”成為一種素質

以課程教學為平臺，強化學科教學的育人作用。我們緊緊抓住基礎教育課程改革的契機，立足課堂教學，強化教職員工全員德育意識，堅持把德育滲透到教育教學的每一個環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學的全過程。我們整合中小學思政等學科教材，構建“序列化的德育課程”，學校政教處、思政教師共同研究制定學科育人方案，形成九個年段的教育層次遞進，科學育人。例如在思政課前3分鐘進行德育熏陶：“一二年級課前訓練說一句感謝他人的話；三四年級課前訓練說一段贊美同學的話；五六年級課前講一段助人為樂的小故事，七年級要求學生課前背誦一首愛國詩人寫的古詩，八年級要求學生課前講一段贊美生活的名人警句，九年級課前要求學生說出一種權利名稱并給預解釋。”讓每個學生都輪訓一遍。再提出新的訓練內容要求，如此往復，不斷提升，既培養(yǎng)了學生的思想感情、道德情操，又訓練了學生的記憶、觀察、寫作、表達能力，為學生的綜合素質提高打下了堅實的基礎。

在學科教學中滲透德育。任課教師根據(jù)學校德育教育計劃分別制定出本學科的德育滲透計劃，學校審核后由任課教師具體實施。在語文、數(shù)學、等學科對學生進行愛國主義、集體主義、心理健康等方面教育；在體育、音樂、美術學科，培養(yǎng)學生體能和審美情趣；在數(shù)學、科學等學科運用我國燦爛的科技文明史，歷代科學家創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后這些領域取得的新成就對學生進行崇尚科學、立志成才、為國爭光教育。實踐充分證明，德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學生深刻的影響，形成強大的內化力量。

4、創(chuàng)新校園文化建設，使“序”成為一種觀念

創(chuàng)新班級文化，利用班級的角角落落，張貼各類名言警句、規(guī)章制度等，建立和完善讀書角，對學生思想的產(chǎn)生潛移默化的作用，利用班級文化展牌，積極創(chuàng)建班級有形文化，利用班風、班訓、班級口號等的制定，認真打造班級精神文化，以文化引領學生成長。

創(chuàng)新園林文化，通過綠化、美化、優(yōu)化校園，讓碑、匾、泉、石系統(tǒng)地發(fā)揮育人功能，寧波幫先驅、中興創(chuàng)始人葉澄衷先生的銅像靜靜的聳立在校園中，悄無聲息的向中興學子傳遞著“小舢板”的傳說。校園內八塊大小不一的石頭，刻有校訓“勤、樸、肅、睦”以及表現(xiàn)寧波商幫文化的“扶持”“怡然”等字樣，石頭的形狀不一，巧妙的分布在中興校園里，或立、或臥，體現(xiàn)出江南園林獨特的情趣，也營造出獨具江南韻味的園林意境。讓中興人在美的熏陶中，激發(fā)文化自覺。

第9篇：關于化學的知識范文

長期以來，課本一直是學生獲得知識的重要來源，是教師備課的主要依據(jù)。然而，當前的課程改革使得現(xiàn)在使用的九年義務教育教材相對滯后，教材中的例題、習題有許多內容與學生實際生活脫節(jié)，以致于在學生的頭腦中數(shù)學與實際生活構成了兩個互不相干的認知空間。因此，我們要打破傳統(tǒng)的教學思想，不受現(xiàn)有九年義務教育教材體系的影響，為學數(shù)學而學習數(shù)學知識，避免使數(shù)學知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)，成為枯燥的數(shù)學知識課堂。

《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學；能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題；體驗數(shù)學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決。”所以在教學中，應盡可能地把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學從生活中來又到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊、生活離不開數(shù)學。例如：教學“面積和面積單位”這一內容，先讓學生感受到生活中面積的存在，而不是老師直接告訴學生“面積”的概念，先讓學生觸摸比較身邊物體（如桌面、課本表面、筆盒面）表面的大小，再讓學生給平面圖形（如三角形、長方形、正方形等）涂顏色、感知大小。讓學生在現(xiàn)實生活中充分感知的情況下，引導得出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積”。教學“面積單位”時，讓學生聯(lián)系生活實際，估算出課桌和教室地面的大小，使學生體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學的巨大魅力，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識。

二、教學過程的創(chuàng)新讓學生“想疑、多疑、善疑”是教學創(chuàng)新的首要任務

古人云：“疑是思之始，學之端?！薄坝诓灰芍幱幸?，方是進矣，大疑則大進，小疑則小進?！钡乾F(xiàn)實中的數(shù)學教學又是如何呢？老師們往往認為“滿堂灌”不是一種好的教學方式，他們就以“滿堂問”加以取代。教師與其給學生10個問題，不如讓學生去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個問題。

1、想疑。在我們小學解應用題的一般步驟中，都是老師問學生，叫學生找出本題的已知、問題，找完后老師分析數(shù)量關系，這種教學方式一開始就束縛了學生的思維，使學生被動地回答問題。要讓學生想疑，首先要激活學生已有的知識和經(jīng)驗，引起認知沖突，激發(fā)探究欲望，用自己喜歡的方法提問。如四年級應用題例2：學校食堂運來1噸煤，計劃燒40天。由于改進爐灶，每天可節(jié)省5千克，這批煤可以燒多少天？我把這個應用題的問題去掉，只是出示已知條件，讓學生根據(jù)條件提問題，結果學生提出了好多不同的問題，我們在課堂上一一進行了解答。其中也有同學提出了“這批煤可以燒多少天”，這樣既達到了學習目標又可以鍛煉學生的創(chuàng)造思維。

2、多疑。教師在教學應用題時要重視情感的誘發(fā)和融入，對學生各種不同的提問要給予充分的認可和肯定，對某些問題自己的失察或無知絕不掩飾，采取平等、開放、誠實的態(tài)度，使學生產(chǎn)生提問的信心，什么題目都會多問幾個為什么。 轉貼于

3、善疑。

在教學應用題時，我引導學生想疑、多疑，但也不能濫疑，不能為提問而提問。出示應用題后，我會先提示學生觀察本應用題再提問，再和以前學過的應用題相比較有什么共同點，從而使學生會問。最后分析，學生討論自己的見解，把不同的意見或解題思路提出來。應用題的教學一直是數(shù)學教學的重點，其實也是我們開啟學生思維，讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習成功感的良好途徑。

學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對于一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數(shù)學的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學習的可能性就大一些。

此外，還可以通過教師給學生及時的支持與鼓勵，教學內容聯(lián)系兒童的生活實際，讓學生參與教學的全過程，如鼓勵學生自己出題、改題，小組與小組之間進行相互考查和評議等方法，來激發(fā)學生的學習興趣。

三、注重問題生活化，感知數(shù)學就在身邊

例如，一位六年級教師在教學“圓錐體體積”時，創(chuàng)設了這樣一個情境：小明的爸爸是個木工，一天正在用一個圓柱制作一個圓錐。爸爸問小明：制作的圓錐的體積可能是多少？同學們，你們能幫幫小明嗎？這樣，學生的興趣一下子被調動起來，紛紛說出了自己的想法。有的說是圓柱體積的　，有的說是　。這時，教師引導學生利用手中的圓柱體、圓錐體學具進行實驗操作。這樣既提出了學習的目標，又激起了學生求知的欲望。

總之，問題情境設置的好壞，直接關系到學生學習興趣的調動。當然，不同的年級，不同的課型，設計的方法也各不相同；但要貼近學生的生活實際，有利于學生學習興趣、求知欲望的激發(fā)，也有利于學生獲得學習的成就感。