小學音樂學科素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學音樂學科素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學生音樂課音樂素養(yǎng)

羅杰?諾斯曾說過“音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄?，二是令人感動或激發(fā)人的熱情。”①，音樂不僅可以讓我們充實、愉快、輕松，它還可以調(diào)節(jié)我們的心情，陶冶我們的情操，錘煉我們的意志，以及培養(yǎng)我們的個性。

“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”――蘇霍姆林斯基②。的確音樂它是進行美育的重要手段之一，而音樂教育的本質(zhì)是審美教育，是一項塑造人的工程，它具有整和人格的作用。因此在教學過程中，我們不能單一的去教授學生知識，更因該注重提高學生的音樂素養(yǎng)。

一、什么是音樂素養(yǎng)？他對學生的身心發(fā)展起什么作用？

“音樂素養(yǎng)”它包括了音樂素質(zhì)與音樂修養(yǎng)，簡單來說“音樂素養(yǎng)”是指人的全面、綜合音樂能力 ， 是音樂學習的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。通常的音樂素養(yǎng)課程包括基本樂理、視唱練耳、名曲欣賞、作品分析、和聲學等。（但是在小學里我們主要是學習一些簡單的樂理知識和視唱練耳，即能夠演唱已學兒歌的譜子，在高段還要求可以聽記簡單的單音。）。沒有藝術(shù)的教育是不完全的教育，美育正是青少年成長期不可缺少的重要文化營養(yǎng)，藝術(shù)在美育中占有重要的地位，而音樂作為藝術(shù)的一種，也有其非凡的位置。然而在音樂課上加強音樂素養(yǎng)，提高學生的音樂素養(yǎng)，對于學生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)、集體合作意識的加強等綜合素質(zhì)的提高起到巨大的促進作用，音樂素養(yǎng)的學習可以使學生在形成技能的過程中有助于智力的發(fā)展。

二、為什么說音樂課是提高學生音樂素養(yǎng)的最好途徑呢？

第一、學生僅僅通過學校里的音樂課來學習音樂素養(yǎng)是遠遠不夠的，除了音樂課可以提高學生的音樂素養(yǎng)以外，我們還要結(jié)合家庭和社會來提高學生的音樂素養(yǎng)。在學校里我們可以通過節(jié)日里舉辦文藝活動，來鼓勵學生踴躍參加；在家里學生可以參加一些特長班的學習，像聲樂、小提琴、鋼琴、等。通過各種途徑，來引導學生在不斷的合作、探究、交流、實踐的過程中，形成積極主動地學習態(tài)度。培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣，發(fā)展藝術(shù)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)，最終使其成為具有高尚的道德情趣，健全的人格品質(zhì)，健康的身心素質(zhì)，全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代人。

第二、我們要肯定音樂課是提高小學生音樂素養(yǎng)的最好途徑。因為音樂是聲音的藝術(shù)，在人們的生活中起著非常重要的作用，一首好的音樂可以凈化人們的心靈，美化人們的情操，激發(fā)人們健康向上的生活態(tài)度④。例如國歌《義勇軍進行曲》就是在非常的時期起了積極的作用及影響。但是現(xiàn)在的學生受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響，小小年紀唱情歌得現(xiàn)象很普遍，對于這種現(xiàn)象只能說明他們對音樂的理解和判斷能力還有所欠缺，這就需要我們做老師的來幫助學生提高他們的欣賞水平。對于流行音樂我們既不能盲目的全部接受，也不能一桿子打死，而是要將其區(qū)分對待。

三、如何通過音樂課提高小學生的音樂素養(yǎng)？

注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、 完善評價機制⑤。本著這一原則為基礎(chǔ)，在日常教學中我進行了以下幾點嘗試。

第一、加強音樂理論的教學。授人以魚，不如授人以漁。我嘗試著改變以往一貫的教學方法死記硬背。例如：在學習《機器貓》這一課時，我不讓學生看書，先給出一個沒有附點節(jié)奏的樂譜，讓學生打著節(jié)奏讀歌詞，再給出帶有附點節(jié)奏的樂譜，讓學生讀歌詞，請學生說出兩次讀譜有什么不同。學生們都說前一次比較死板，后者充滿活力。當問到為什么時候，卻沒有學生能夠說清楚，這時候我在來講什么是附點節(jié)奏，它應(yīng)該怎么讀，為了讓學生記憶深刻，我還講了它是怎么來的（當然這是我依據(jù)理論知識自己創(chuàng)編的），我先給出兩個八分節(jié)奏，問一個八分節(jié)奏等于幾個十六分節(jié)奏，學生說等于兩個十六分節(jié)奏，我將兩個八分節(jié)奏中的一個八分節(jié)奏換成兩個十六分節(jié)奏，接著我告訴他們有一個十六分節(jié)奏他很淘氣，把自己抱成團就變成了一個小圓點，于是就變成了附點節(jié)奏。這樣一來他們不僅學會了歌曲的演唱，還記住了什么是附點節(jié)奏，以及它在樂譜中的作用。還有一些其它的知識如切分節(jié)奏、力度記號、強弱記號等，我也是利用相同的方法來進行的，這樣既使學生容易理解，又加深了對知識的記憶，起到了事半功倍的效果。

第二、提倡健康音樂的學習與欣賞。健康的藝術(shù)能使人生更加豐厚，良好的音樂則可以使人的情操得到更好的陶冶。但是在小學階段，我們不能急于求成，一上來就要求學生欣賞那些交響曲、小奏鳴曲、小夜曲等，而是應(yīng)該由低段到高段循序漸進，從一些簡單的歡快的兒歌開始，逐漸的培養(yǎng)學生的鑒賞能力。例如《多來咪》（電影《音樂之聲》插曲）、《最美麗》、《溜冰圓舞曲》、《歌唱二小放牛郎》、《種太陽》等歌曲。到了高段也可以聽一些健康的向上的流行歌曲，像前面提到的羅大佑的校園歌曲、配合節(jié)日創(chuàng)作的歌曲等。

第三、教學方法是獲得音樂教育的重要途徑。教學是指導學生學習的一種活動，教學方法是教學中的重要環(huán)節(jié)，自從人類有教學活動開始，也就有了教學方法的創(chuàng)造和應(yīng)用。每次在備課時我都會問自己幾個問題，（1）、這節(jié)課該創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？（2）、怎樣引導學生討論知識點？（3）、通過什么方法去表演歌曲？針對不同的課，尋找不同的教學方法。例如：河北民歌《對鮮花》我采用了創(chuàng)編法來學習歌曲，先教第一段歌詞在讓學生根據(jù)日常知識來創(chuàng)編歌詞，最后自學其余三段歌詞；《蝸牛與黃鸝鳥》我采用了表演法，先學會歌曲的演唱，在進行小小音樂劇的表演，既鍛煉了學生的動腦能力，同時也因為要做道具而鍛煉了學生的動手能力。

人們常說，音樂可以陶冶情操、凈化靈魂，這當然和音樂的特性以及人們對音樂的心理感知是分不開的。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，我國古代偉大教育家孔子是最早的，最有影響力的音樂教育家，在他的教育哲學中，道德與音樂是相輔相成的。“安上治民，莫善于禮，移風易俗，莫善于樂”，其中“樂”即取得和諧的意思，他提倡的是以音樂來提高品德。古希臘哲學家柏拉圖就強調(diào)音樂對人思想的凈化作用，他說：“音樂教育比其他教育都重要得多”⑥。他認為，音樂教育除了注重道德和社會目的教育以外，還承擔把人教育成美的人、完善的人。所以，一個人從小到大，對音樂情感的體驗會隨著社會實踐、生活經(jīng)驗的不斷豐富而得到提高，同時也將會從中豐富自己的情感。

參考文獻

[1]選自《中小學音樂教育》雜志社2009總第204期

[2]選自《中小學音樂教育》雜志社2009總第205期

[3]貝內(nèi)特.雷默（BennettReimer）.走向音樂教育的改革[M]，音樂教育的哲學，北京：人民音樂出版社出版，2003

[4]教育部《音樂教學大綱》

第2篇：小學音樂學科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：音樂教育 素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)教育

作為音樂教師怎樣通過音樂教學來加強對學生素質(zhì)的培養(yǎng)呢？最主要的就是通過創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容，以及音樂特有的形式手段，對其進行教育、引導。

一、音樂教育有利于凈化、升華人的心靈，幫助學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣

音樂不同于其他學科的最大特點是它取材內(nèi)容的廣泛性及教育手段的多樣性、教學形式的趣味性，當你翻開教材仔細閱讀，你會發(fā)現(xiàn)德育的內(nèi)容非常廣泛，無處不在。音樂教師巧妙設(shè)計構(gòu)思，精心備課，并充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，把一堂課通過自己獨特的方式，去啟迪學生的心靈，用多樣化的教學手段去影響、去改變學生、讓他們在音樂中仿佛置身其中，去享受歡樂、感受痛苦，去憤怒的譴責、熱情的歌頌，全身心的投入到美妙的音樂世界，喚起他們的熱情，培養(yǎng)他們愛國、愛民的深厚感情。

二、音樂教育有利于開發(fā)智能

近幾年來，隨著人們對素質(zhì)教育的進一步認識，音樂教育作為素質(zhì)教育的進一步認識，音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，作為開發(fā)人類智力、陶冶人的情操、激勵人們奮進的特殊工具，已被普遍認同，有越來越多的孩子紛紛加入到學習音樂的行列。經(jīng)現(xiàn)代醫(yī)學專家研究認為，認得左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，甚至有些科學家稱右腦為"音樂腦"，它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系而音樂教育對開發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維、提高人的智能因素起著其它科學無法代替的作用?？鬃印垡蛩固?、托爾斯泰、歌德等，他們不僅是音樂藝術(shù)的愛好者，而且對音樂的研究都有很深的造詣，正因為音樂對其意識和思維的催發(fā)作用，才幫助了他們在各自領(lǐng)域中登上了事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻。音樂教育在提高學生音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以提高學生的理解力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。音樂演奏時通過手指的靈活運用，對大腦的神經(jīng)系統(tǒng)進行鍛煉，使大腦更靈敏、更聰慧，同時訓練學生感受音樂的美，開闊音樂視野，獲得追求美好的事物，培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造能力，更有利于科學文化知識的學習，為培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

三、音樂可以提高大學生的道德素質(zhì)

音樂教育可以提升大學生的道德素質(zhì)，可以陶冶大學生的藝術(shù)情操，可以愉悅大學生的健康心理，可以增強大學生的濃厚審美情趣。當然，大學生的道德修養(yǎng)是一個非常長期、非常復雜的一個過程，這種過程需要堅持，血藥持之以恒的不斷積淀。大學生應(yīng)該明白自然和諧、社會良好秩序和社會正義，要拋棄自己那些比較齷齪的、陰暗的、低級趣味的想法，自覺地提高自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己高雅、文明、自然、和諧的人生品格，通過音樂教育樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最后養(yǎng)成自己最有意義、最有人生價值和最有社會價值的價值取向。音樂藝術(shù)通美的結(jié)晶，啟迪人類的思想內(nèi)涵，感染人類的關(guān)愛情感。通過音樂教育這種非常輕松，非常美麗和非常爽心悅目的方式傳達思想道德教育的真諦。因此，音樂教育是對大學生進行思想教育的有效途徑和手段。通過音樂教育可以給大學生一活生生的思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高大學生的思想道德素質(zhì)。

四、音樂教育有助于身心健康素質(zhì)的培養(yǎng)

優(yōu)秀的音樂能使精神愉悅、情緒振奮，同時通過音樂聽覺器官穿入大腦皮層，起到較強血液循環(huán)、增強內(nèi)分泌、促進消化、解除疲勞、增進健康的作用。開展多樣的音樂課外活動，如跳校園集體舞、隨著節(jié)奏做健康游戲、練習唱歌、學習樂器等多種形式來幫助學生提高學習興趣，環(huán)節(jié)學生的學習壓力，凈化學生的心靈，陶冶情操，培養(yǎng)學生的團隊精神及集體協(xié)作能力，對鍛煉學生健康的體魄都非常有益。

更多的事實告訴我們，一個高素質(zhì)的人才，多數(shù)受到過良好的音樂教育。尤其是今天，隨著物質(zhì)文明和精神文明的高度發(fā)展，那些生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂教育引入德、智、體、美、勞諸育之中，來完成對中小學生人格的塑造。重視中小學音樂教育，是促進學生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，重視中小學的音樂教育，是實施素質(zhì)教育的重要途徑

五、借助教材，讓學生感受美

第3篇：小學音樂學科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 小學音樂 課堂教學 教學現(xiàn)狀 創(chuàng)新教學

音樂學科是素質(zhì)教育推行的一門重要學科，旨在通過生動活潑、富有趣味性的音樂課堂實踐活動，培養(yǎng)學生學音樂的情感和興趣，發(fā)展音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力；提高學生的音樂素養(yǎng)，在情感共鳴中豐富情感體驗，陶冶高尚情操。但是，一些地區(qū)的小學音樂教學遠沒有落實課程標準，音樂教育效率不高。

一、小學音樂課堂教學現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學模式和觀念下，學校往往忽視音樂等學生綜合素養(yǎng)訓練培養(yǎng)的學科教學，只是為了落實有關(guān)部門課程開設(shè)的要求而已。這樣把音樂當做小科、副科，音樂課成為文化課的調(diào)劑課，這對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很不負責任的。學校層面的不重視，勢必影響教學工作的積極性，導致老師輕視音樂教學。不少老師不管什么類型的音樂課，都是一樣的教法，不重視學生學習情感的調(diào)動，使得本應(yīng)充滿活力情趣、輕松愉悅的音樂課堂變得枯燥乏味。老師不能改變教材創(chuàng)新教法，不能聯(lián)系學生的生活與時代特點，死板地就教材教學，使得學生漸漸失去音樂課學習的興趣。學生沒有音樂學習的主動性和積極性，不僅嚴重影響音樂教學效率，而且讓學生失去很好的學習能力訓練和提升的機會。當然，音樂課被語文、數(shù)學等文化課占用，有些家長對學生的音樂學習重要性的認識不足等也是實情。

二、小學音樂課堂創(chuàng)新教學的思考

教育是為了提高學生素養(yǎng)，使其終身受益的活動。因此，我們針對小學音樂教學的現(xiàn)狀，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，重新定位音樂教學。從教師的層面積極打造能夠激發(fā)學生參與興趣，提高學生音樂學習能力和素養(yǎng)的課堂。

1.教師引領(lǐng)，讓學生愛上音樂學習。

教師是實施教學活動的主體，是學生學習活動開展的組織者和引導者。因此，音樂老師首先要明確自己在課堂中的角色地位，發(fā)揮專業(yè)特長，讓學生感受音樂作為世界通用語言的美感，獲得對音樂的學習和審美興趣。如我在《春天的歌》教學中，就重視發(fā)揮引領(lǐng)價值，一上課，我就哼唱《嘀哩嘀哩》，讓學生感受音樂的美，并在傾聽中獲得音樂的內(nèi)容。然后，和學生一起探討，這首曲子中春天是如何表現(xiàn)的，讓學生思考“嘀哩嘀哩”的部分是模仿什么的？然后，我提醒學生可以在音樂的什么地方加上動作，等等。讓學生們再次傾聽，并在“嘀哩”處加上“創(chuàng)意”的動作。如此，學生會生出音樂不僅好聽，還比較好玩的情感。于是，他們就有了學習興趣。而在學唱歌曲《春天來了》的時候，我還是自己演唱，讓學生們感受到老師的音樂表現(xiàn)能力，激起學生們想唱的情感。之后，讓他們談在歌曲中聽到的內(nèi)容，跟隨教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。如此，學生們就有情感投入，有學好音樂的渴望。

可見，我們在小學音樂課堂教學中要注意用自己的專業(yè)能力吸引學生，讓學生在老師的示范引領(lǐng)中感受音樂的美，從而有學習、交流和展示的欲望。

2.注重熏陶，讓學生找到學習方法。

音樂是聽覺的藝術(shù)。我們在小學音樂教學中要教會學生掌握一些基本的音樂概念和理論，但音樂的魅力更多表現(xiàn)為只可意會的，是靠學生的感受、體悟和想象完成有效的個性化學習的。如小學階段的學生在音樂學習中很少會識譜，因此，他們在音樂學習中基本是模仿學習，很難有學音樂的方法。我針對這樣的情況，嘗試重視學生識譜能力的培養(yǎng)，在教學中，帶領(lǐng)學生形式多樣地學習一首歌曲，等他們都能聽會了，唱熟了，然后讓他們對照樂譜自己讀讀唱唱，在不斷的操練中讓學生像唱詞一樣唱譜。如我選擇《茉莉花》作為訓練的歌曲，孩子們會唱之后，進行小組合作，寓教于樂中他們學會看樂譜，注意對音高的認識，從而掌握這一概念。

我們在音樂教學中要注意學生學習情感的調(diào)動，可以指導學生學會聽音樂，培養(yǎng)他們良好的音樂學習習慣；由淺入深，由表及里誘導，讓學生們在音樂享受中掌握知識，獲得自主學習音樂學習能力。

3.學會欣賞，讓學生獲得音樂審美能力。

音樂學習的較高要求是學生能對音樂有一定的欣賞評價的審美能力。這一能力是建立在學生能夠聽出音樂的樂感，能夠在情感體驗中獲得個性化的所得。因此，我們在小學音樂教學中要鼓勵學生勇于說出自己的感受和思考。如在《雪絨花》這首歌曲教學中，我沒有空洞介紹這首歌曲的背景，而是先播放《音樂之聲》中的相關(guān)片段，讓學生們自己感受音樂的背景，在視覺沖擊中感受雪花之美；在《雪絨花》傾聽中使小學生感受到音樂中所包含的情感，更加深刻地理解這首歌曲，從而培養(yǎng)審美意識和欣賞能力。當然，音樂欣賞和審美能力需要學生體驗的參與，學生只有體驗才能獲得音樂的感悟、欣賞和與美感。如《時間像小馬車》學習中，我就先讓學生談?wù)勸R是怎么跑的，會發(fā)出什么樣的聲音？然后視頻展示自由的小馬跳躍、奔跑的場景，讓學生們在歌曲的傾聽中融入自己的動作。如此，學生能夠感受到樂曲傳遞的歡樂與愉悅，也能提高對音樂的欣賞和審美能力。

可見，我們要增強學生音樂學習能力和效果，需要創(chuàng)新教學思維和方法，也就是一切教學活動要以學生為中心，課堂教學的預設(shè)要貼近學生的學習實際、興趣愛好，把音樂教育與學生生活有機聯(lián)系起來。在具體教學中，要根據(jù)學生音樂學習情況設(shè)定適合學生發(fā)展的教學目標，注重豐富學生的音樂知識，引導感知音樂作品，在創(chuàng)新的教學設(shè)計中引領(lǐng)學生對音樂作品進行藝術(shù)化的整合和加工，形式多樣地開展“觀看”“聆聽”“學習”“演練”的課堂學習方法，從而培養(yǎng)學生音樂度感知和創(chuàng)造力，讓學生獲得音樂素養(yǎng)和音樂的創(chuàng)新思維。

總之，雖然小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀不容樂觀，但是教育者應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢，引領(lǐng)學生愛上音樂學習，改進課堂教學方法，加強對學生知識能力學習的指導，加強學生學習情感的投入。發(fā)揮主動性，聯(lián)系生活，激發(fā)學生的體驗融入，從而強化音樂聽唱、表演和欣賞評價能力，提高音樂的審美能力。

參考文獻：

第4篇：小學音樂學科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：音樂教學 音樂教師的責任 改善音樂教學

音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展具有不可替代的作用。讓每個學生得到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長，是音樂教育工作者神圣的使命。

一、音樂學科教學是音樂教師學習提高的教學

音樂是中學的一門必修課程，音樂教師把音樂教學作為一門重要的學科，搞好音樂學科的教學。

1.音樂教師肩負的責任

九年義務(wù)教育課程計劃中，對中小學音樂課程的任務(wù)作了明確的規(guī)定。其間主要學習我國優(yōu)秀民族音樂作品，接觸了解外國優(yōu)秀音樂作品，初步掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技巧，增強對音樂的興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學生對音樂的感受、表現(xiàn)和鑒賞力，以及愛國主義精神和民族自豪感。

音樂教育以其形象性、感染性和愉悅性有效地調(diào)節(jié)學生的心理，使之淡化厭學情緒，激發(fā)學習積極性，調(diào)動非智力因素，發(fā)展身心潛能;還能通過愛國主義歌曲的學習和演唱，加速德育內(nèi)化過程，寓德于樂。

人的藝術(shù)素質(zhì)如何，關(guān)系到整個民族的素質(zhì)。從這個角度看音樂教師的音樂教學也是在提高整個民族的素質(zhì)。音樂教學肩負的責任是重大的。

音樂是中學的一門必修課程，音樂教師把音樂教學作為一門重要的學科，搞好音樂學科的教學。在音樂課的教學中越來越受到學生和家長的重視。中小學教育是基礎(chǔ)教育，是國家人才的起源， 音樂教師在中學音樂教學中處于主導地位，能夠啟迪學生愛好音樂，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，為學生德智體美全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

2.音樂教育是學習提高的教學

從教以來善于學習補充知識，不斷的充實完善自己。向老師學習，聽優(yōu)秀教師的課。從中發(fā)現(xiàn)有不少教師在讀大學時，音樂方面表現(xiàn)得比較突出，擔任學校校樂隊隊長，專門負責學校各種演出節(jié)目的排練，對聲樂表演及多種樂器演奏的技能在大學四年的校園和學習生活中得到充分發(fā)揮。當教師后發(fā)揮音樂特長的機會少了許多， “三天不練手生”，這句話說出了音樂教師需要練功和展露，展露之前的準備就是練功，所以音樂教師的基本功訓練尤為重要。近年來市區(qū)教育局加強中學音樂教師的培訓，各級教育部門經(jīng)常舉辦教師基本功競賽，為中小學音樂教師提供了學習、交流、提升、進步的平臺。我也在這樣的強化訓練中，多次獲得省市區(qū)教學競賽第一名的好成績。這對于提高中學音樂學科的教學是非常必要的，這對于中學生音樂人才的培養(yǎng)亦發(fā)揮著重要作用。

二、改善音樂學科教學的途徑

一個人的興趣愛好來源于環(huán)境的影響，一個人的興趣愛好與相應(yīng)技能的發(fā)展更來源于環(huán)境的陶冶。“好漢難做無米之炊”這句話說得不錯。無論是哪一門學科的教學，即使是專職教師，沒有一定的教學工具，就拿不出相應(yīng)的教學手段，沒有一定的教學設(shè)備，就醞釀不出良好的有效的教學方法。教師的音樂愛好，音樂專長得不到鍛煉，也就無所謂發(fā)展，得不到發(fā)展，也就無所謂有效教學。學生的音樂素質(zhì)就不能很好地得到發(fā)展，學校的音樂人才就不會展露出來，學校為此專門設(shè)置了音樂教室，努力實現(xiàn)音樂教學專業(yè)化。

以新觀念、新思路和新手段服務(wù)于教學，不斷開創(chuàng)教育教學的嶄新局面。

1.應(yīng)把初中音樂課設(shè)為一門重要的學科。即是在教育教學過程中，把音樂課作為與語文、數(shù)學等科目同等重要的學科來上。

2.應(yīng)進一步激發(fā)音樂教師的積極性。有效地提高音樂教師鉆研教材、教好音樂的意識。多給音樂教師外出學習的機會，這樣做的目的是教師得到了先進的教學方法。

3.應(yīng)使學生在音樂方面應(yīng)得到系統(tǒng)的、正規(guī)的、有效的教育，以促進和提高學生的音樂素養(yǎng)，為國家未來的音樂人才的培養(yǎng)創(chuàng)造先決條件。

4.師資培訓部門應(yīng)給初中音樂教師搭建更多的培訓平臺。大部分音樂教師在音樂方面是有一定基礎(chǔ)的，但他們對音樂的教學經(jīng)驗不足，對音樂知識與音樂教學的有機結(jié)合還不能融會貫通。拓展音樂教師培訓平臺，提高音樂教師水準，從而使音樂教師對音樂課進行有效的教學。

5.應(yīng)配備相應(yīng)的音樂教學器材。音樂教學器材除了播放儀器外還應(yīng)包括樂器，并且后者是很重要的，中國樂器和西洋樂器自然盡在其中。

在音樂教學中如果有各種各樣的樂器，學生的學習積極性要比教師教唱幾首歌或講授簡譜知識要高。在學生好奇、好動的心理驅(qū)使下，有了這些樂器，他們就會主動有效地學習音樂方面的知識，許多愛好不同的學生迫切希望能掌握其所選樂器演奏的情況下，教師只要輕輕破解，學生就能弄清楚有關(guān)知識，同時在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的音樂人才，或許是以往教學中難以想像的。

音樂教育能促進學生智能的發(fā)展。搞好音樂學科的教學，能陶冶學生情操，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，能提高學生素養(yǎng)與審美能力，增進學生身心健康，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，。

每個學生得到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長，是音樂教育工作者神圣的使命。在初中音樂教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是當前教育改革及發(fā)展的方向，也是教育新形勢下對教師的更高要求。同時音樂教育方法要現(xiàn)代化，教學內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時代氣息的新作品，跟上時代前進的步伐，貼近學生，讓中學生在音樂教育的天地里健康成長。

參考文獻

[1].教學大綱

[2].音樂教育與教學法 謝嘉幸 郁文武 高等教育出版社 2006

[3].普通學校音樂教育學 曹理 上海教育出版社 1993

第5篇：小學音樂學科素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】音樂；生命教育；人文素養(yǎng)；學校教育

生命，萬物之靈聚，宇宙間的奇跡，它是上蒼饋贈給我們彌足珍貴的禮物。當它來到我們的校園，教育就是我們饋贈給它最好的禮物?！渡逃膬?nèi)涵、價值與實施路徑》中對學校教育的闡述是：學校教育是對生命的教育，旨在幫助孩子認識、珍惜、敬畏、欣賞生命，提高生存技能、涵養(yǎng)人文素養(yǎng)、提升生命質(zhì)量，讓生命活出滋味，活出精彩，活出意義。

自古以來，音樂與生命教育有著深厚淵源?！笆鍪パ?，禮樂備”儒家先賢孔子早在3000年前就提出生命教育的兩大核心是“禮”和“樂”。古人云：三籟之音，能啟心智，滌靈魂，昂斗志，獲新生?？鬃勇勆貥啡虏恢馕?；韓娥之歌余音繞梁，三日不絕；小澤征爾聽《二泉映月》雙膝跪地，這一切都體現(xiàn)了音樂與生命的和諧共振。

2011版小學音樂新課標明確指出：“……通過音樂學習，豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立對人類，對自然，對一切美好事物的關(guān)愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求……”

由此可見，音樂學科是滋養(yǎng)、豐富學生生命內(nèi)涵的學科，在實施生命教育、提高人文素養(yǎng)中有著獨特的優(yōu)勢。因此，音樂教育工作者，應(yīng)本著對生命的敬畏和虔誠，把生命教育以潤物細無聲的方式融入課堂，讓學生在音樂這塊沃土上提高審美能力、提升人文素養(yǎng)、感悟生活、珍愛生命。近幾年，筆者開始了這方面的探索，對于如何在音樂教學中滲透生命教育有了如下幾點淺悟：

一、挖掘教材資源，滲透生命教育

音樂學科的最大特點就是以審美為核心。在小學音樂教材中歌曲音韻美、辭藻語言美、音樂旋律美、作者人格美的作品比比皆是，落實生命教育的的滲透點和融合點也是靈活多樣。如根據(jù)歌詞內(nèi)容直接引導的有：一年級歌曲《多快樂呀多幸福》引導小朋友積極參與學習活動并從中體驗快樂；二年級歌曲《小烏鴉愛媽媽》讓孩子感受小烏鴉對媽媽的一片孝心，讓孩子學會感恩，尊敬老人，報答長輩，敬畏生命；《勞動最光榮》則讓小朋友明白勞動是最美的，人的生命能創(chuàng)造價值等道理?！秩缋靡魳沸梢龑W生的有：二年級歌曲《動物說話》，不僅曲調(diào)歡快、活潑，還加入動物的叫聲，讓孩子們立刻有了熱愛動物的情趣。五年級歌曲《美麗的草原》，舒緩、柔美的旋律讓每個孩子都感受到大自然的一望無際，從而愛上大自然，愛上了生命……

有的作品對生命教育的切入點是隱性的，這就需要我們吃透教材，深挖教材。如四年級《中華人民共和國國歌》，國歌歌頌了我國勞動人民不畏艱險，奮勇前進的偉大精神，但那個炮火連天的時代畢竟離十來歲的孩子較久遠，學生體會不深刻。因此，課上我以這首歌的詞作者為切入點，講述了他艱難險阻創(chuàng)作國歌的曲折事例，激勵學生以為榜樣，學習他熱愛祖國，不拍挫折，奮勇前進的精神。這樣教育對學生生命的影響是深遠的。

無論教材隱性還是顯性，我們都應(yīng)該結(jié)合學科特點，挖掘教材資源，并通過多元化的藝術(shù)課堂教學，對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命的有機滲透，使學生在潛移默化中提升了人文素養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活實際，開展生命教育

教育家陶行知說過：“教育源于生活、貼近生活，還要服務(wù)于生活?！币虼?，我們在挖掘教材生命元素的同時，還要善于從現(xiàn)實生活中尋找教育契機，關(guān)注兒童生活本身，讓音樂與兒童生活“無痕銜接”，這樣的生命教育才是利于兒童成長的。

如：歌曲《勤快人和懶惰人》是為了教育學生熱愛勞動，養(yǎng)成勤勞的好習慣。在學生會唱這首歌后，我拋出發(fā)散思維的問題：想一想，勤勞人除了在廚房忙碌之外，還會在哪里忙碌？引導學生結(jié)合生活實際進行創(chuàng)編。學生經(jīng)過思考、討論，有說在客廳里的，有說在菜地里的，有說在教室里的？我再鼓勵孩子當一回小小音樂家，把歌詞填進去。學生興趣盎然。這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，我充分調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗，關(guān)注了學生生命的發(fā)展，使學生真正成為課堂的主人。

三、遴選欣賞內(nèi)容，立足生命教育

欣賞課是音樂課必不可少的組成部分，好的音樂能對學生的生命教育起到“潤物無聲”的作用。為了讓學生在音樂中欣賞到生命的美，在欣賞曲目的選擇上，我總是“別有用心”，立足于生命教育：聆聽班得瑞鋼琴曲，感受自然的溪水潺潺，鳥啁蟲鳴，體驗生命的靜謐溫潤；欣賞《黃河大合唱》感受蓬勃豪邁的生命力，體驗人生的激昂澎湃；觀看《千手觀音》，體驗殘缺生命的頑強律動……從音樂活動中學生獲得了審美體驗，曉知了生命的真諦，珍惜生命的美好，進而更加熱愛生命。

四、結(jié)合實時活動，落實生命教育

在節(jié)日、校慶日、班隊日、生日等特殊的日子里，和學生一起唱“聽者側(cè)耳，唱著動容”的歌曲，能渲染情感，觸動心靈，增強生命教育效果。

母親節(jié)前夕，教孩子唱《感恩的心》，讓孩子把這首歌送給自己的母親，并告訴孩子，我們應(yīng)該常懷感恩之心，感謝那些有恩與我們的人，感謝身邊的一切一切。每周一次的合唱練，教孩子們唱《遠方的孩子》、《生死不離》等歌曲，讓孩子們通過觀看“5.12”大地震視頻，領(lǐng)悟歌曲的意境，感受愛的力量，感悟生命的寶貴。在一首首深情的歌聲中，孩子們紛紛動容，明白自己健康成長，珍惜生命就是對愛自己的人的最好報答。

五、打造校本課程，升華生命教育

作為一名新時代的教師，我們應(yīng)該有“學中教，教中研，研中悟”的時代精神。在教學中，我嘗試著結(jié)合音樂學科特點，整合地方課程，打造本學科的生命教育特色微課程，以及關(guān)于生命教育的教師小課題研究。如，在我教學的個別班級中，我嘗試每一月安排1課時生命教育課程，以期幫助學生樹立自信，尋找珍愛生命的理由。在教學中，我選擇一些具有代表性的歌曲，讓學生自己收集歌曲的相關(guān)背景以及詞作者、曲作者的介紹，在課堂中討論、交流，加深對歌曲的理解，進而有激情地學唱歌曲。雖然一月只有一節(jié)針對性的生命教育課，但學生的進步是明顯的。在踐行生命教育的同時，審美能力與人文素養(yǎng)也得到有效的提升。

“學校教育，生命為本！”當我們的教育關(guān)注著學生心靈的滋養(yǎng)時，學生的生命體驗就會變得豐盈，成為一章立體詩篇。這是教育的本真，更是教育的真諦。就讓我們用豐滿生命的知識做教育，用欣賞生命的眼光看教育，用成就生命的境界愛教育。讓校園里的每一個生命都精彩！

【參考文獻】

第6篇：小學音樂學科素養(yǎng)范文

一、苦練內(nèi)功，把音樂技能素養(yǎng)提升到一個新水平

音樂教師是整個音樂教學活動的直接策劃者、實施者、參與者，因此音樂教師素質(zhì)高低直接關(guān)乎音樂教育質(zhì)量好壞。音樂教育的成敗關(guān)鍵在音樂教師，音樂教師優(yōu)劣關(guān)鍵在教師素養(yǎng)。

音樂專業(yè)素養(yǎng)是指音樂教師必須具有的直接服務(wù)于音樂教學的音樂專業(yè)技能、理論及音樂文化知識，這也稱之為基礎(chǔ)素養(yǎng)，包括歌唱教學技能、鋼琴彈奏技能、合唱指揮技能、作曲技法技能、音樂理論知識、音樂史論類知識。這些基本技能，教師要下功夫訓練、培養(yǎng)，努力使自己成為一個理論知識扎實，表演技藝精湛的優(yōu)秀教師。

藝術(shù)技能知識與其他學科知識素養(yǎng)是音樂教師必須提升的必要素養(yǎng)。新課標提倡學科綜合，學科交融，學科互相滲透。我們認為，音樂學科綜合課程之“綜合”應(yīng)該包含兩個層面的綜合：一是音樂學科與其他藝術(shù)學科的綜合；二是音樂學科與其他學科的綜合。就是說音樂是其他藝術(shù)所必需的，藝術(shù)是非藝術(shù)學科所必需的。因此我們必須擯棄音樂教育的“孤立”觀念，建立音樂“大課程”思想，必須把“音樂”放入“整個藝術(shù)”中來考慮。音樂教師要有“大音樂”的概念，有“大音樂”的意識，要廣收博納，從其他學科汲取更多的營養(yǎng)。音樂教師不能自我封閉，應(yīng)該打通和其他學科的內(nèi)通道，廣泛學習其他學科知識，廣泛借鑒其他學科的教育教學方法，要學會繼承、巧妙嫁接，盡最大努力為我所用。要不斷學習研究其他學科的知識，努力使自己的知識儲備更豐富、更厚重、更全面，做一個善于學習者，善于借鑒者。只有不斷豐富其他學科知識，才能成為一個知識全面的人，才能達到觸類旁通，才能綜合駕馭，才能把自己的素養(yǎng)提升上去。

二、嚴謹治學，努力提升自己的研究能力

新課程標準要求音樂教師不僅能夠上課，同時還能進行科研。音樂教師也要有研究能力、創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，要有探究意識，懂得治學，學會做學問。

新課標明確提出，音樂教學研究需要教師有四種能力：一，教材研究能力;二，教學方法研究能力;三，教學評價研究能力;四，教學論文寫作能力。

治學與研究能力內(nèi)容廣泛，包括音樂教師在教育教學方面自我學習研究能力、經(jīng)驗交流觀摩能力以及教師教育合作能力等。教師治學研究能力非常重要，它間接影響音樂教師教育教學的質(zhì)量和水平，直接影響到音樂教師知識技能的提高和完善。比如，建立科學的音樂教育理念，樹立正確的學生觀，學習新的音樂教育模式，學習先進的音樂教學手段等，都依靠于治學與研究能力。音樂教師就必須站在音樂教育的前沿，善于吸納新的音樂教育理論，洞察音樂教學的發(fā)展方向，摸透音樂教學發(fā)展的基本規(guī)律，不斷向音樂教學新的領(lǐng)域挺進。

三、美道慎行，努力塑造自己的良好形象

道德是外在行為規(guī)范與內(nèi)在意識、品性的統(tǒng)一。因此對于教師職業(yè)道德修養(yǎng)（簡稱師德），應(yīng)注重教師“內(nèi)化”的道德，而不是客觀的規(guī)范、原則。我們不能把師德僅僅訴諸于條例與規(guī)定。漢代教育思想家董仲舒強調(diào)：“興太學，置明師，以養(yǎng)天下之士。”他提出：“善為師者，既美其道，有（又）慎其行。”這“美道慎行”充分表明董仲舒對教師道德的高度重視并要求以身作則的意義。

教師必須心中有愛。愛是成功教育的基礎(chǔ)。所以愛心是教師敬業(yè)奉獻精神之基礎(chǔ)，是最重要的師德素質(zhì)之內(nèi)因。這種愛表現(xiàn)為對教學工作的愛和對教育對象的愛。教師內(nèi)心的愛外化為愛崗敬業(yè)之實際體現(xiàn)，樂教勤業(yè)之實踐行為。

修養(yǎng)與言行是教師“道行”之表現(xiàn)，是教育者知識水準、人格修為、思想水平、文化素養(yǎng)之融合。言行是修養(yǎng)的體現(xiàn)和反映，兩者既獨立又聯(lián)系。教師修養(yǎng)與言行以潛移默化的方式影響著學生，而這種影響對學生內(nèi)心影響更深入、更久遠。

社會大環(huán)境對音樂教師的影響比較大。我們音樂教師一定要加強自我約束，自我控制，力爭做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。音樂教師必須在職業(yè)道德上下功夫，力爭使自己成為一個“德藝雙馨”的教師。

四、苦練外功，虛心向生活學習，不斷提升自己的整體素養(yǎng)

“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這是南宋著名詩人陸游告誡兒子寫詩的訣竅。音樂教師的敏感、悟性、靈感不僅來自課本，來自理論書籍，來自專業(yè)知識，還來自社會和所接觸的這個紛繁復雜的世界。音樂教師一定要學會拋開課本，走出課堂，到大自然中、社會中、學生中去汲取廣泛的營養(yǎng)。一切藝術(shù)的靈感都來自社會、自然，來自對生活的熱愛和體悟。

第7篇：小學音樂學科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:淮安;中小學;音樂教育

一、淮安農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.師資情況:淮安市政管轄四縣四區(qū)(青浦區(qū)、清河區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、金湖縣、洪澤縣、盱眙縣),全市各類農(nóng)村中小學共659所,其中農(nóng)村小學455所,在校學生約30.6萬人,專職音樂教師24人,各類普通中學204所,在校學生約32.1萬人,專職音樂教師58人。筆者通過多次走訪,調(diào)研,咨詢和調(diào)查問卷中了解,在這些所有的農(nóng)村中小學中,專職音樂教師約80人,兼職音樂教師約260人左右,其中這些兼職音樂教師大部分集中在相對偏遠和一些留守兒童較多的學校中,全市教研室有專職音樂教研員2名,兼職1名。

2.教學設(shè)備:所有的農(nóng)村各類中小學只有十幾所學校有專門的音樂教室,但是很少能在音樂教學中應(yīng)用,而且教室的音樂設(shè)備簡陋。多數(shù)為風琴、電子琴,音響質(zhì)量較差,個別有鋼琴的學校,由于校領(lǐng)導對音樂學科的不重視,缺少調(diào)律費用,鋼琴已經(jīng)變得“五音不全”。90%的學校沒有其他樂器,少數(shù)擁有少量樂器并想利用到教學和學生生活的學校,都因長時間不當存放不使用,年久失修而嚴重損壞。個別擁有一定數(shù)量樂器并配制相對齊全的學校,也只是在屈指可數(shù)的節(jié)日使用,其它時間均存放庫房。

3.教學模式:現(xiàn)有的少數(shù)年輕教師為音樂專業(yè)畢業(yè),具有較好的業(yè)務(wù)能力、教學責任、職業(yè)修養(yǎng)和責任心。這些教師教學有特色,容易與學生溝通交流,深受學生歡迎。部分老教師通過在音樂學院的轉(zhuǎn)崗培訓,考試考查合格后重新上崗,業(yè)務(wù)能力不斷增長,再加上多年的其他學科的教學經(jīng)驗,也努力在音樂教學中做到游刃有余。但是由于教學條件和學校重視程度的限制,大部分教師也只能是心有余而力不足,長期以來也被這種滯后的音樂教學環(huán)境同化了。音樂教學其實基本上是在課改口號下繼續(xù)著傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。

4.新課改情況:2001年建國以來的規(guī)模和力度最大的基礎(chǔ)教育課程改革和高中階段新課程在本地實施以來,為我國的基礎(chǔ)教育課程改革描繪了一幅宏偉藍圖。展現(xiàn)了21世紀課程的美好前景,不可否認,新課改以學生發(fā)展為本的價值觀和回歸學生生活世界的課程生態(tài)觀推動了市區(qū)各類學校,尤其是重點中小學音樂教育的發(fā)展。但是農(nóng)村絕大數(shù)學校的音樂教育的條件與設(shè)備并無大的更新與改進。音樂課業(yè)只是象征性地保證小學階段班級每周兩節(jié)課,而中學階段均為每周一節(jié)課時。學校臨近考試時可以根據(jù)所謂的“重點課程”的需要隨時調(diào)整和取消音樂課,初三年級則因中考原因,音樂課基本停上。高三年級則在高二下學期就基本把音樂課時間分配給其它學科。因此,在農(nóng)村,學生并無明顯感覺到實施新課改后音樂學科給他們帶來的變化。教學模式由于教學條件落后,學校重視不夠,評估制度不完善的影響,與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒有明顯的質(zhì)的變化,無法將新課程理念完全落實到教學中,以至于使課改僅僅是教材變化后的表面現(xiàn)象。

5.教育主管部門重智育、重升學率、輕美育

個別學校雖然有簡單的音樂興趣小組,但由于現(xiàn)狀的制約和影響,并沒有長期系統(tǒng)活動過程,看到的只是一些節(jié)日和主題活動中,以及上級主管部門文件要求下的臨時的排演;學校教育主管部門、上級教學檢查和評估時只流于舞臺上的幾個節(jié)目,而很少涉及音樂課堂質(zhì)量和學生的藝術(shù)要求以及對藝術(shù)教學的常跟蹤與評估。

在絕大多數(shù)沒有音樂教室的學校,教師上課都是手提錄音機或者是懷抱電子琴去各班級上課,此起彼伏的歌聲和琴聲嚴重影響到隔壁教室其它學科的正常教學,并因此常常激化教學和教師之間的矛盾。大多數(shù)的教師勤奮好學,并渴望外出培訓,以開闊眼界,提高業(yè)務(wù)水平和更新理念,但由于教育主管部門沒有專項培訓資金,從而無法為農(nóng)村教師搭建學習和交流的平臺。更因,教師外出不但各種支出費用高,而且培訓內(nèi)容與基層的農(nóng)村教學現(xiàn)狀差距較大,所以教師和學校的參與熱情都不太高。大多數(shù)學校在教師外出培訓上不但側(cè)重文理科,而且肆意把音樂課給其它學科占用。相同工作量下,音樂教師工資獎金少于其他學科;相同學歷、相同工作年限下,其文理科教師評定職稱優(yōu)先等等,這些都嚴重影響了音樂教師的工作態(tài)度和積極性。

6.學生本身因素

學生對音樂課重視程度不夠,有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)壓迫的緊張神經(jīng),有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此,音樂教師常為課堂紀律發(fā)愁,課堂氣氛太活,有些學生趁機搗亂,而影響教學的正常進行;若教師過分嚴肅,音樂課又被搞得死氣沉沉。學生不配合,直接影響教學質(zhì)量。

7.社會家庭影響

我國是一個農(nóng)業(yè)大國,主要人口居住在農(nóng)村。但是在農(nóng)村,人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低,對藝術(shù)教育的認識也不高。許多家長認為把孩子送到學校里來是為了考高中、考大學,他們關(guān)心的是統(tǒng)考的分數(shù),音樂課教的歌曲會不會唱無所謂。正是這些認為音樂課無關(guān)緊要的認識偏差,給課堂教學帶來相當大的負面效應(yīng)。

長期以來,普通學校教育在觀念上是“升學第一”,這種觀念在整體上限制了教育教學活動,也對音樂教育造成深重的影響,極大的束縛了音樂課的健康發(fā)展。在調(diào)查中我們有的學校課程表上的音樂課名存實亡。一直以來,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在農(nóng)村中小學音樂方面的投入甚少。很多學校在資金投入優(yōu)先考慮的是課桌椅的更換、實驗室建設(shè)、運動設(shè)備的購置,很少考慮音樂設(shè)施的建設(shè),這是不可忽視的現(xiàn)實。

師資隊伍整體水平有待提高,教育教學活動的各個環(huán)節(jié)都有需要教師參與,教師水平的高低至關(guān)重要。本地區(qū)的很多音樂教師是通過匆忙的轉(zhuǎn)崗培訓,經(jīng)過簡單的考試考查結(jié)業(yè)后來擔任音樂教學工作的。音樂素質(zhì)相對較弱,專業(yè)知識和技能掌握的不容樂觀。在聽課過程中就能反映出專業(yè)技能不夠全面的事實。另外音樂教師的職業(yè)品質(zhì)和文化素養(yǎng)也需加強和提高。傳統(tǒng)的教育模式忽視了學生的需要,“教”與“學”脫節(jié),音樂課堂缺乏活力、缺乏感染力學生的音樂感受了,表現(xiàn)的欲望也未被挖掘出來。這樣的音樂教學是與教育目的相違背的。

二、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的應(yīng)對措施及對策

法國作家雨果說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學,一把是文學,一把是音符?！钡拇_,音樂對一個人的熏陶與感染,對民族素質(zhì)的提高有著其他藝術(shù)不可代替的作用。音樂教育還可以幫助孩子開發(fā)智力,培養(yǎng)孩子的時間感、節(jié)奏感、平衡感、對比感和統(tǒng)一感,能增強孩子的理解力和想象力。一些合奏、合唱的訓練,讓孩子更懂得協(xié)調(diào)的重要性,更明白自己在合作中的作用,知道怎樣約束自己、發(fā)揮自己,更知道和諧的美及自己在這和諧中的位置。這些對孩子們造就完美人格有重要的作用!在新一輪的課程改革和新課程理念下,提高農(nóng)村學生的音樂素養(yǎng),大力發(fā)展中小學音樂教育是當前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。在此,對淮安市農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀提出相應(yīng)的措施與對策:

1.各級領(lǐng)導思想觀念要更新,營造良好的音樂教學環(huán)境

各級領(lǐng)導要提高對農(nóng)村中小學音樂教育的認識,統(tǒng)一思想,多關(guān)心支持農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展,制定音樂教師考核目標,建立綜合評定體系。按照音樂教學大綱要求開設(shè)音樂課,積極開展音樂藝術(shù)實踐活動,增加對音樂教育的投入,保證音樂教師能享有和其他學科老師一樣的外出交流學習機會,真正做到對農(nóng)村音樂教育的關(guān)心。

2.加強師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)

解決農(nóng)村中小學音樂教師師資不足問題,首先要動員廣大的音樂院校畢業(yè)生畢業(yè)后不要貪圖留在條件優(yōu)越的城市或縣城,讓他們能轉(zhuǎn)變思想深入廣大的農(nóng)村地區(qū),為農(nóng)村中小學的教育發(fā)展做出重要貢獻。我們農(nóng)村學校也可以在社會上招聘一些音樂專長人才,經(jīng)過教師上崗培訓,充實到中小學兼職任教。也可以讓一些專職音樂教師以“走教”形式開展工作,一般專職音樂老師工作量不足,這樣可以讓他們到附近學校兼帶音樂。既解決了音樂學科教學問題,又解決了教師的工作量不足問題。對一些有音樂愛好,能基本勝任中小學音樂教學的其它科目教師進行轉(zhuǎn)崗培訓,積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的作用,采取多種渠道培養(yǎng)方式,壯大音樂教師隊伍。

3.音樂設(shè)施的投入亟待完善

音樂教學實施是實施新課程標準的重要保證。各類政府、相關(guān)部門、各類學校要加大對加大對音樂教育的投入,保證音樂教育正常進行。一臺手風琴僅幾百元,一臺電子琴價格更低,一個五線譜教板也很便宜。所以要建一間音樂教室并不難,只需備有這些簡單的音樂設(shè)備,處理好教室的隔音效果。而舞蹈房的建設(shè)更容易,稍大點的房子,加上環(huán)繞墻壁四周的鏡子和一些練功用的欄桿。有了這些,加上學校原有的錄音機、電視機、磁帶、音樂,舞蹈課就可以正常進行了。

4.因地制宜實施教學,提高教學質(zhì)量

農(nóng)村中小學音樂教育,要切實結(jié)合“農(nóng)村”這個大的環(huán)境。土生土長的農(nóng)村人固然不能忘記長久流傳的鄉(xiāng)土藝術(shù),利用音樂教育這個大課堂,對農(nóng)村的特色文化進行傳承。取其精華,去其糟粕,對一些有價值的文化認真保護,通過授課來發(fā)揚光大。

5.新課程改革落到實處,轉(zhuǎn)變音樂教學模式,與藝術(shù)實踐活動緊密結(jié)合

音樂新課程是基礎(chǔ)教育課程的有機組成部分,是我國現(xiàn)有學科基礎(chǔ)上構(gòu)建的最具新課程理念、目標、內(nèi)容、教學,充滿生機和活力的學科。它突出以“音樂審美為核心”的課程理念。把音樂美的感受、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造作為課程實施的基本方式,將培養(yǎng)審美情趣、增強審美意識、提高審美能力作為重要價值觀。所以,新課程在對傳統(tǒng)音樂教育實現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)變,有待我們將其落到實處。首先,教學目標上,由偏重音樂知識技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學生整體人格的發(fā)展,強調(diào)在生動活潑的音樂教學實踐活動中,讓學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其次,在教學內(nèi)容上,由專注傳授單一音樂技能轉(zhuǎn)向向?qū)W生提供基礎(chǔ)的豐富多彩的音樂內(nèi)容和信息,拓寬藝術(shù)視野,使音樂學習更有趣更容易。第三,在教學形式上,轉(zhuǎn)向不同藝術(shù)學科的融合以及音樂與其它學科的溝通,鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性的學習。第四,在評價方式上由強調(diào)甄別優(yōu)劣、比賽選拔、確定等級轉(zhuǎn)向促進每個學生音樂能力的提高,尊重學生的個體差異和程度差異,使每個學生獲得成功感。第五,在師生關(guān)系上由以教師為中心轉(zhuǎn)向師生平等對話。第六,由單純的音樂課堂教育轉(zhuǎn)向?qū)W生們耳濡目染的生活經(jīng)驗和自然文化上來,延伸音樂課堂。

6.學生是核心,以學生為本,聯(lián)系家庭,充分挖掘?qū)W生最大潛力:

對學生不了解、不關(guān)心、不貼近、不懂得和學生溝通交流,只會教書,不會育人的教師不是合格的教師。在教育學生的過程中會遇到很多問題,音樂教師需要特別注意。由于音樂學科的特殊性,課堂紀律和活躍課堂氣氛應(yīng)有度。把握好這個度和做到以學生為核心是經(jīng)常困惑音樂教師的一大難題。

與學生交流。農(nóng)村中小學,自然學生都來自農(nóng)村,他們生活的環(huán)境自然純樸,簡單卻不單調(diào)。還有一些較為偏遠學校,大部分為留守兒童,這些學生心理發(fā)育有偏差。這就需要老師的交流和溝通,明白他們怎樣想的,才能真正給予他們想要的。

2)與家長交流。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,生活水品的提高,影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)已逐步走進農(nóng)民家庭,這本身就藏著巨大的音樂教育潛力。雖然家庭經(jīng)濟情況不同,但是教師可以根據(jù)實際情況為學生選擇一些家庭負擔得起的簡單樂器來作為音樂學習的工具,如豎笛、電子琴。

第8篇：小學音樂學科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中學音樂教學；學生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)研究

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，中學生已經(jīng)不同于過去，而學校也不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)模式的教學，應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，不斷加大對中學生進行素質(zhì)教育的力度，開發(fā)音樂在教育教學中的功能。

一、中學音樂教學的現(xiàn)狀

目前，初中教育與高中教育接軌，初中生的學習任務(wù)加重。中學生大多都專注于數(shù)學、語文、英語等主要學科的學習。忽視了學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著時代的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端逐漸凸顯，部分中學生專業(yè)技能不多，其他綜合素質(zhì)含量不高，音樂作為一門娛樂性、專業(yè)性強的學科，在高壓的學習環(huán)境下往往被忽視，音方逃要從基礎(chǔ)做起，但由于學校領(lǐng)導和教育部門不夠重視，導致課程安排一周一節(jié)，或者兩周一節(jié)，甚至有些主科老師為了增加本課程的學習時間，常借故占用音樂課程，導致學生上音樂課的時間屈指可數(shù)，學生的音樂素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)得不到提高。

二、加強中學生音樂教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.全面提高中學生的綜合素質(zhì)

音樂素養(yǎng)是中學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學生的音樂素養(yǎng)是提高中學生核心素養(yǎng)的充分必要條件。隨著經(jīng)濟水平的提高，人們對物質(zhì)生活的追求也逐步提高，音樂已經(jīng)融入人們生活的每一個角落，音樂素養(yǎng)也逐步成為學生綜合素養(yǎng)競爭力的重要組成部分，中學生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中，加強中學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)可以有效地培育中學生的核心素養(yǎng)。

2.平衡中學生學習的不良情緒

音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達人類內(nèi)心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂融入醫(yī)學和心理研究進行治療，這也從側(cè)面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長過程中，音樂的體驗可以促進審美能力的提高，陶冶情操。在中學音樂的學習過程中，音樂課程的合理安排可以有效地舒緩學生的壓力，從宏觀上說，它通過干預學生心理，通過聆聽音樂，學生可以得到不同的體驗，從而幫助學生減輕學習壓力。在課余時間播放音樂，學生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，從而也有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)中學生音樂核心素養(yǎng)的措施

1.將音樂教學融入人文底蘊

要提高中學生的核心素養(yǎng)，首先就必須正視音樂教學在學生成長中的作用，將音樂教學融入人文底蘊，不能僅僅停留在表面，必須要付諸實際，做出一定的行為。要合理設(shè)置學校的音樂教學課程，加大學校領(lǐng)導和教育部門的重視力度，并且設(shè)立嚴格的監(jiān)督機制，任何教師都不得隨意增減或者占用音樂課程，保證學生每周得到一定的音樂教育。學校要鼓勵學生多培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，加強自身的人文底蘊，通過自主舉辦音樂競賽，鼓勵學生多參加音樂活動，在音樂競賽的過程中不斷與他人和自身進行比較，在競爭中提升自己。另外還要將學生的綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)納入學生的中考成績中，適當加入綜合素質(zhì)評分，加強學生的音樂素養(yǎng)水平。

2.正確把握音樂學科的課程特點

初中生的音樂教學不同于其他普通課程的教學，音樂是一門系統(tǒng)化、專業(yè)性強的學科，不是一朝一夕就能學習成功的，音樂教學包括許多方面，從最基礎(chǔ)的看譜識曲到合唱訓練，都需要具備音樂素養(yǎng)的綜合能力，由于中學課程時間的局限性，針對中學音樂學科的學習特點，中學音樂的教學往往都集中在音樂賞析和歌唱訓練教學中，教師要充分把握好這兩點，實事求是，不能為了追求學生核心素養(yǎng)的提高而盲目追求對音樂教學的深化，在音樂基礎(chǔ)沒有打好的情況下給學生灌輸高深的樂理知識，這樣會適得其反，無法提高學生的音樂素養(yǎng)。不難看出，在學生素養(yǎng)的培養(yǎng)中要正確把握中學音樂學科的課程特點，加強基礎(chǔ)性教學，逐步提高中學生的音樂素養(yǎng)。

3.加強對教師的培訓

由于音樂學科沒有受到足夠的重視，師資力量在一定程度上也受到了影響，學校缺乏音樂教師資源，往往利用其他老師的課余時間兼職給學生進行音樂教學，但是兼職老師的音樂素養(yǎng)不夠高，理論知識不夠充分，無法向?qū)W生傳授正確的音樂知識，在大多數(shù)音樂課堂教學中都是照搬書上的內(nèi)容，學生不能及時理解，使學生不能真正體驗到學習音樂的快樂，無法正確掌握基礎(chǔ)知識，影響了整體素質(zhì)的培養(yǎng)。提高中學音樂教師的整體水平是促進中學音樂教學質(zhì)量的重要措施之一。

綜上所述，進行中學音樂教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究是大勢所趨，要促進中學音樂的長遠發(fā)展，就必須將音樂教育融入現(xiàn)代教育中。

第9篇：小學音樂學科素養(yǎng)范文

一、激發(fā)學生音樂學習興趣

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，在學生的音樂學習生涯中起著非常重要的作用。學生對音樂欣賞具有興趣，就會產(chǎn)生主動學習的強大動力，學習對于學生來說就是一種享受，從而可以不斷地刺激學生的大腦皮層，保持最佳狀態(tài)，取得預期的學習目標。相反，如果學生對音樂欣賞不感興趣，那些美麗動聽的音符就會如同噪音，無法激起學生學習的主觀意愿，沒有學習的熱情與強大動力，學習就是繁重的勞作，而無法取得預期的教學目標。要想培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力，提高學生音樂素養(yǎng)，就必須要激起學生對音樂欣賞濃厚的興趣，這是教學成功的前提條件。

一是發(fā)揮教師的影響作用。教師是學科的代言人，學生對教師的印象、與教師的關(guān)系會直接影響到學生對音樂學科的學習態(tài)度。正所謂親其師信其道。學生喜愛教師，對教師具有良好的印象，自然會將對教師的喜愛轉(zhuǎn)移到他所任教的學科上來，反之亦然。因此，教師要外塑形象，內(nèi)修氣質(zhì)，加強自身的修養(yǎng)、提高教學技能，要向?qū)W生展現(xiàn)一個活潑開朗、具有青春氣息與色彩、具有愛心、博才多學的教師形象，以此來拉近師生關(guān)系，縮短教師與學生的心理距離，讓學生從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生尊重與喜愛。利用學生強大的向師性來讓學生以教師為榜樣，對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣，要像教師一樣具有音樂細胞，用音樂來調(diào)劑生活與學習，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂真正成為一種享受，促進身心的愉悅發(fā)展。

二是要向?qū)W生展現(xiàn)音樂的魅力。音樂是一門聽覺藝術(shù)，在音樂欣賞教學中教師要為學生營造一個能夠靜下心來聆聽與感受的音樂氛圍。而小學生年齡小、生性好動，有意注意時間短，針對學生的這一特點，我們要善于用畫面、視頻、音頻等來綜合呈現(xiàn)音樂作品，給予學生強烈的視聽感，刺激學生的多種感官，這樣更能吸引學生的注意力，引發(fā)學生強烈的好奇心，促進學生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意力，將學生帶入圖文并茂的音樂情境中，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。讓學生用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心去體會，全身心地投入到音樂欣賞中去，真正地走進音樂作品，走進作者的內(nèi)心世界，與作品融為一體，從而得到更多的感悟。

二、夯實學生樂理知識基礎(chǔ)

正所謂“萬丈高樓平地起”。要建筑音樂這座大廈，樂理知識是地基，沒有一定的樂理知識為基礎(chǔ)，音樂的鑒賞與系統(tǒng)學習就如同空中樓閣，失去了生存的沃土。音樂欣賞也是如此，如果沒有一定的樂理知識基礎(chǔ)，學生只能是進行一些膚淺層次、表面上的欣賞，只是在“看熱鬧”，根本無法深入體會作品的意境與內(nèi)涵，更不要說學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。只有具備一定的樂理知識，才能從理論層次進行學習與鑒賞，感受美、體驗美，達到對作品內(nèi)涵與主題地深入理解。因此，在平時的教學中，我們要加強基礎(chǔ)知識的學習，為學生的全面學習打下堅實的基礎(chǔ)。一是進行理論的系統(tǒng)講解?？梢詫⑾嚓P(guān)的知識點集合在一起進行系統(tǒng)講解或復習，將零散的知識點串聯(lián)起來，幫助學生構(gòu)建完整的音樂知識體系。二是讓學生多聽。音樂是一門聽的藝術(shù)，多聽是學習音樂的不二法門。除了用好教材上的作品，我們還要根據(jù)小學生的特點來選取不同類型與不同風格的音樂欣賞素材，讓學生接觸到更多的作品。在大量的聽中積累豐富的經(jīng)驗，在聽中穿插講授基本的樂理知識，讓學生將樂理知識與音樂鑒賞結(jié)合起來。運用樂理來指導鑒賞，在鑒賞中提升對樂理知識的理解與掌握，從而不斷地增強音樂觸感，更好地鑒賞作品，促進學生音樂鑒賞能力的整體提升。

三、運用肢體語言輔助表達

音樂新課標指出：感受與鑒賞是音樂教學的重要內(nèi)容，是一項需長期訓練體驗的教學內(nèi)容，其教學目標在于引導學生積極參與音樂、體驗音樂；引發(fā)學生想象和聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學生聆聽音樂的興趣與態(tài)度；鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，最終實現(xiàn)音樂的審美教育價值。音樂具有較強的感染力，可以直叩人的心靈。在音樂欣賞中，我們也不必僅僅局限于讓學生用語言來描述，更多地可以讓學生用肢體語言，也就是說運用豐富的表情與動作來表達。正如高爾基所說的“在聽音樂時，得用自己的經(jīng)驗、印象和知識去補充……”小學生年齡小，生活閱歷淺，生活積累不豐富，小學生的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但是他們對音樂有著很強的感受能力，我們要鼓勵學生用各種動作、表情、表演等表現(xiàn)音樂，在無聲的動作與有聲的語言中加深對音樂作品的理解與感受，讓學生手腦耳口并用，這樣更能讓學生展開充分的想象，激發(fā)學生的音樂靈感，讓學生真正享受到音樂學習所帶來的樂趣。如在學習《森林水車》這一課時，為了讓學生更好地進行欣賞，我鼓勵學生將作品與自己的表演結(jié)合起來，這樣的教學設(shè)計給予了學生充分想象的空間與展現(xiàn)自我的舞臺。學生自由結(jié)組，根據(jù)自己對作者的理解，將之與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，創(chuàng)編了一臺臺精彩的舞臺劇。將作品中的四種角色：水車、流水、小鳥和太陽，根據(jù)自己的理解與生活經(jīng)驗用各種動作表現(xiàn)出來。這樣，學生參與的積極性非常高，表演得惟妙惟肖，使得學生更加深入地理解了作品的意境，大大提高了學生的鑒賞能力。