辯論基本流程精選(九篇)

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第1篇：辯論基本流程范文

依據(jù)人教版高中生物教材（選修三）第4專(zhuān)題的要求，教材中有14頁(yè)的辯論話(huà)題。筆者在高二年級(jí)某班以“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊問(wèn)題”為專(zhuān)題開(kāi)展了一次對(duì)外公開(kāi)的辯論會(huì)賽。我們想利用教材中這樣的話(huà)題，以辯論會(huì)的形式充分體現(xiàn)新課程的理念，把課堂還給學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)課堂情境、學(xué)生活動(dòng)、意義建構(gòu)、生物學(xué)問(wèn)題的運(yùn)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次創(chuàng)意性的嘗試，并以辯論賽的形式公開(kāi)展示。本文談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略及一些思考。

一、專(zhuān)題設(shè)計(jì)思路流程

（1）介紹辯論會(huì)的宗旨。正所謂“學(xué)術(shù)以競(jìng)而走，真理因辯而明”，本次辯論會(huì)旨在深化對(duì)教材內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們的思維能力、辨析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富同學(xué)的校園文化生活，展示我們一中學(xué)生的風(fēng)采，促進(jìn)師生、同學(xué)間的互動(dòng)交流。

（2）介紹評(píng)委。由學(xué)科組教師和學(xué)生共同組成七位評(píng)委成員。

（3）宣布辯題。正方：轉(zhuǎn)基因技術(shù)利大于弊；反方：轉(zhuǎn)基因技術(shù)弊大于利。

（4）辯論會(huì)流程。①開(kāi)篇立論階段。正反方一辯分別發(fā)言。 要求邏輯清晰，言簡(jiǎn)意賅。②攻辯階段。反方二辯選擇正方辯手提問(wèn)、正方二辯選擇反方辯手提問(wèn)；正方三辯選擇反方辯手提問(wèn)、反方三辯選擇正方辯手提問(wèn)。攻辯階段，提問(wèn)、回答都必須簡(jiǎn)潔明確。③自由辯論階段。正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問(wèn)題不可回避交鋒；對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問(wèn)題不能糾纏。④觀(guān)眾自由提問(wèn)階段。由雙方后援團(tuán)向?qū)Ψ睫q手提問(wèn)。⑤總結(jié)陳詞階段。辯論雙方應(yīng)根據(jù)辯論會(huì)整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞。

二、專(zhuān)題學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（1）將學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為課堂學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)生物，理解生物學(xué)?！?在學(xué)生通過(guò)對(duì)“專(zhuān)題1——基因工程”的學(xué)習(xí)對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其成果有了深入了解之后，還可能對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景懷有不盡的暢想；同時(shí)，學(xué)生在社會(huì)生活中，也接觸到了轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。學(xué)生從媒體上也聽(tīng)到了一些對(duì)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品安全性爭(zhēng)論的意見(jiàn)，每個(gè)人都會(huì)有自己的一些疑慮和想法。那么，對(duì)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品我們?nèi)绾慰创?？轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品安全性問(wèn)題討論的焦點(diǎn)是什么？人們心中的疑慮有多少是盲目的？有多少是有科學(xué)依據(jù)的？從這些問(wèn)題出發(fā)，能夠很自然地引起學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的關(guān)注。

（2）在問(wèn)題討論、辯論會(huì)準(zhǔn)備等活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，它深刻地揭示了疑、思、學(xué)三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，從多種渠道收集相關(guān)信息，展開(kāi)辯論、提出問(wèn)題。在理解教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以提出個(gè)人經(jīng)過(guò)選擇、鑒別、整理而形成的觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)。在辯論中，讓這些信息得以運(yùn)用和共享。教材提供了學(xué)習(xí)的藍(lán)本和思維的線(xiàn)索，教師只是發(fā)揮指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，特別是對(duì)學(xué)生有些不科學(xué)的想法予以指正，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平達(dá)不到的環(huán)節(jié)予以點(diǎn)撥。

（3）課堂教學(xué)要使學(xué)生的思維真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的活動(dòng)才有效。從某種意義上說(shuō)，主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程比單純獲得現(xiàn)成的結(jié)論更重要。關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物的利弊問(wèn)題的討論，不同于其他生物技術(shù)專(zhuān)題，因?yàn)槠渌锛夹g(shù)專(zhuān)題的原理和技術(shù)都具有確定性的特點(diǎn)。本節(jié)應(yīng)注重于學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅引起學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性的關(guān)注，而且能以科學(xué)的態(tài)度予以思考，即對(duì)不同的觀(guān)點(diǎn)能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)加以理解和辨析。在態(tài)度取向上，正如教材所說(shuō)“應(yīng)該趨利避害，而不能因噎廢食”——理性地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。通過(guò)“理性地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能單純從技術(shù)角度去理解人們對(duì)待轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的態(tài)度，應(yīng)該看到，其中還包含有復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的背景。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)后記

學(xué)生甲：我從未親身體驗(yàn)真正的辯論，只是一種想象。當(dāng)我真正站在辯手的位置，才明白心理的壓力和恐懼。但當(dāng)我看到對(duì)方從容的談吐，開(kāi)始明白，辯論不僅僅是一場(chǎng)智慧的交鋒，更是一種心態(tài)的比賽。我相信經(jīng)過(guò)這一次的磨煉和洗禮，我會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)更好地承擔(dān)一份責(zé)任。

學(xué)生乙：生物辯論賽雖然已結(jié)束，但給我?guī)?lái)的思索將維持下去。在繁忙的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間來(lái)研究，固然辛苦，卻樂(lè)此不疲。這次辯論賽作為激勵(lì)自己前進(jìn)的號(hào)角，在今后的學(xué)習(xí)中要努力縮短差距，最重要的是現(xiàn)在我喜歡生物學(xué)了，不再像以前那樣，只把學(xué)生物的目的奠基在考試和升學(xué)上，這是我最大的獲益。

學(xué)生丙：這次辯論賽讓我的視野從課本中延伸出去；此外我們從中學(xué)得團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)，用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，鍛煉自己的表達(dá)能力?？傊@次辯論是一次挑戰(zhàn)自我，鍛煉自我的經(jīng)歷，讓我受益匪淺。

四、教學(xué)思考

這樣的辯論會(huì)我校生物組已舉辦過(guò)三次，形式多樣，班與班之間辯論，班內(nèi)同學(xué)互辯。因此我們不是為了公開(kāi)課而公開(kāi)課，不是為了辯論而辯論，更不是作秀。辯論會(huì)之前，師生雙方都要做許多前期準(zhǔn)備工作，因?yàn)檗q論賽不能預(yù)演。記得那一周學(xué)生有四門(mén)功課要進(jìn)行單元測(cè)試，但同學(xué)們還依然興奮地準(zhǔn)備著，樂(lè)此不疲，因?yàn)槟鞘且患淇斓氖虑椤?/p>

在學(xué)習(xí)了基因工程的應(yīng)用后，專(zhuān)題4中有多個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因的辯論話(huà)題內(nèi)容，我們不想讓它成為書(shū)本的擺設(shè)。我們讓學(xué)生在理解教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出個(gè)人經(jīng)過(guò)選擇、鑒別、整理而形成的觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)。在辯論會(huì)中，讓這些信息得以運(yùn)用和共享。新課標(biāo)提出要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的首席，教師是課堂的導(dǎo)演和指導(dǎo)者。這一次我做到了。

作為辯論會(huì)主席的我不很正宗，作為辯手的同學(xué)們也不像大學(xué)生表現(xiàn)得那樣精彩。但我們努力嘗試，還算模擬得比較成功。十年、二十年過(guò)后，學(xué)生如果還記得這次辯論會(huì)，或感謝這次辯論會(huì)鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，或提高了學(xué)生的一些生物學(xué)素養(yǎng)，如果教育的一小段“劃痕”能永駐他們心間的話(huà)，那我已達(dá)到了教育的真正目的。

第2篇：辯論基本流程范文

傳統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)課程在案例教學(xué)中，教師一覽無(wú)余地傳授，學(xué)生被動(dòng)等待接受，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)情缺乏分析，學(xué)生在“填鴨式”的模式中也難以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力。辯論式案例教學(xué)是指在案例教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題答案觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論的方式進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主觀(guān)能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)教學(xué)模式。在此過(guò)程中，為在辯論中取得好的效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲和熱情，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，迫使學(xué)生主動(dòng)查閱和篩檢資料、主動(dòng)思考、表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)、積極發(fā)言鍛煉口才。在教師合適的引導(dǎo)下，辯論會(huì)出現(xiàn)，形成熱烈的氣氛，學(xué)生們急于知道問(wèn)題的答案，積極參與互動(dòng)過(guò)程，從而會(huì)對(duì)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、知識(shí)的具體應(yīng)用記憶猶新。在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的辯論式案例教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下模式：教師選題流程講解角色選定資料準(zhǔn)備課堂辯論辯后總結(jié)。如為讓學(xué)生對(duì)我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題和解決方法這一論題有一個(gè)深刻詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，教師選定題目“為促進(jìn)我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展，努力的主要方向是保險(xiǎn)人還是投保人”。為保證辯論井然有序的進(jìn)行，需要事先針對(duì)辯論式案例教學(xué)進(jìn)行規(guī)則制定和流程培訓(xùn)。該問(wèn)題有正反兩方面的觀(guān)點(diǎn)，辯論雙方各自包括5個(gè)成員，首先，正反方按照先正后反的順序依次輪流發(fā)言，由主席綜合各方觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)后進(jìn)入群眾發(fā)言旁證階段，群眾發(fā)言為自由發(fā)言，人數(shù)應(yīng)確定在3~5人之間，群眾發(fā)言完畢后進(jìn)入正反方補(bǔ)充論據(jù)階段，最后為教師總結(jié)階段。同時(shí)，提示辯論者，在發(fā)言時(shí)盡量以事實(shí)和案例為依據(jù)，以課本基本理論知識(shí)為憑證。通過(guò)對(duì)這一題目相關(guān)內(nèi)容的查閱和辯論準(zhǔn)備，綜合雙方的觀(guān)點(diǎn)和論據(jù)，會(huì)使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中對(duì)于我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)中保險(xiǎn)人和投保人存在的主要問(wèn)題以及針對(duì)性的解決措施有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)和理解。所以，辯論式案例教學(xué)是一種參與式教學(xué)，學(xué)生課前需要準(zhǔn)備相關(guān)理論知識(shí)，課程中要參與辯論，課后要進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生始終置身于具體案例中，提高了學(xué)生的參與意識(shí)；辯論式案例教學(xué)是一種互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知更加深刻。同時(shí)，辯論式教學(xué)能夠使得沉悶的課堂氣氛變得活躍，教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)提供充分的問(wèn)題空間和思維空間，讓學(xué)生暢所欲言。教師不是簡(jiǎn)單地灌輸，更多的是指導(dǎo)和引導(dǎo)，不是提供唯一的正確答案，而是鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新，使信息多項(xiàng)傳輸，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。

2互動(dòng)式教學(xué)中的注意事項(xiàng)

2.1營(yíng)造寬松、自由和民主的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境

要提高課堂的互動(dòng)性，首先要求教師要為學(xué)生的互動(dòng)提供一個(gè)自由民主、輕松活潑的課堂氛圍，提倡學(xué)生勇于表達(dá)自己有理有據(jù)的觀(guān)點(diǎn)，隨時(shí)發(fā)表見(jiàn)解和看法，消除學(xué)生發(fā)言的緊張感和局促感；不看重觀(guān)點(diǎn)的對(duì)和錯(cuò)，重在讓學(xué)生在討論過(guò)程中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的嘗試和努力得出科學(xué)合理的解釋。

2.2注重討論和辯論的過(guò)程，開(kāi)拓思維方式和思考角度，保證學(xué)生參與度

教師在對(duì)學(xué)生小組討論進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)時(shí)，要注意由過(guò)程到結(jié)果，特別是關(guān)于思考和辯論類(lèi)題目，可以通過(guò)向?qū)W生展示不同的分析角度和分析思路，開(kāi)拓學(xué)生的思路和思考問(wèn)題的方式和角度。對(duì)于辯論式案例教學(xué)，關(guān)鍵是要保證每個(gè)學(xué)生都積極參與，而不能將其變?yōu)樯贁?shù)同學(xué)獲取額外獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)的加分項(xiàng)。

2.3把互動(dòng)納入課程考核，提高知識(shí)運(yùn)用、獨(dú)立思考類(lèi)題型比重

第3篇：辯論基本流程范文

從形式上講，辯論賽是指雙方就某一問(wèn)題進(jìn)行辯論的比賽。事實(shí)上，這是一種圍繞爭(zhēng)論問(wèn)題的知識(shí)競(jìng)賽，下面是小編為大家整理的關(guān)于辯論賽活動(dòng)情況總結(jié)范文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

辯論賽活動(dòng)情況總結(jié)范文1我們學(xué)校的英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)已經(jīng)舉辦了五屆，每一屆都有亮點(diǎn)，而這一屆的亮點(diǎn)就是我們的英語(yǔ)辯論賽。一開(kāi)始馬主任有這個(gè)大膽設(shè)想的時(shí)候，大家的熱情并不高，都覺(jué)得這件事有難度。我們覺(jué)得即使是用中文組織一場(chǎng)辯論賽都很難，更何況是用英文呢?但是馬主任給了我們很大的鼓舞，讓我們相信學(xué)生，更要相信自己。于是我們抱著非常忐忑的心情開(kāi)始了這項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性又有意義的活動(dòng)。

從選題開(kāi)始，大家就開(kāi)始了激烈的討論，題目的設(shè)置不能太難但又要有思維含量。經(jīng)過(guò)反復(fù)的爭(zhēng)論我們確定了符合學(xué)生實(shí)際又有討論意義的話(huà)題，如：網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是否有利?學(xué)生未來(lái)的求學(xué)趨勢(shì)是在國(guó)內(nèi)更普遍還是去國(guó)外更普遍?等等。選題確定以后，各班老師就開(kāi)始和孩子們一起為選題搜集資料，在班內(nèi)進(jìn)行小規(guī)模的辯論賽。為了不影響正常上課，活動(dòng)都是在課活時(shí)間進(jìn)行。學(xué)生放學(xué)以后，老師們還要在辦公室內(nèi)繼續(xù)看材料，查單詞，整理、修改學(xué)生使用的材料，匯報(bào)討論各班的進(jìn)展情況。談?wù)摰阶约喊鄬W(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，大家都又自豪又興奮，漸漸地越來(lái)越有信心做好這件事。萬(wàn)事具備，只欠主持人。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。老師們都或謙虛或沒(méi)自信地不愿意接受這個(gè)任務(wù)。馬主任說(shuō)那就選個(gè)年輕人歷練歷練。于是就選了辦公室年紀(jì)最小的我。起初接到任務(wù)的我既害怕又激動(dòng)。害怕是因?yàn)閷?duì)自己的口語(yǔ)沒(méi)有自信，激動(dòng)是因?yàn)橛X(jué)得這實(shí)在是鍛煉自己的一次好機(jī)會(huì)。并且和孩子們?cè)谝黄鸶惺芩麄兊那啻猴w揚(yáng)讓我對(duì)這次活動(dòng)又充滿(mǎn)了憧憬。于是我就接受了這項(xiàng)任務(wù)?？墒俏覜](méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)啊，一切都得從頭開(kāi)始學(xué)起。于是我開(kāi)始看視頻，學(xué)習(xí)模仿作為一名主持人的儀表儀態(tài)。辯論賽馬上就要進(jìn)行了，語(yǔ)言是關(guān)鍵啊!如何使用地道的英語(yǔ)主持這場(chǎng)比賽，如何組織宣布比賽流程，如何銜接各個(gè)環(huán)節(jié)的比賽，如何現(xiàn)場(chǎng)和選手們互動(dòng)，如何處理比賽過(guò)程當(dāng)中的突發(fā)事件，這都需要我翻閱大量的有關(guān)英語(yǔ)辯論賽的書(shū)籍，找到跟我們選題相關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)，記憶，思考。

最終我們的比賽成功舉行?；乜醋约旱囊曨l，還是有些許的遺憾，比如如果自己有足夠的自信能完全脫稿就更好了!和學(xué)生的互動(dòng)再多一些就更好了!時(shí)間卡得再準(zhǔn)確一些就更好了!經(jīng)歷這次的活動(dòng)真是覺(jué)得身為老師，真的很想把自己變成一個(gè)超人!也許這是一個(gè)夢(mèng)想，或者說(shuō)是一種幻想，但是相信在我們的不斷努力不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新下，我們一定會(huì)讓自己的教學(xué)乃至人生越來(lái)越豐富!

辯論賽活動(dòng)情況總結(jié)范文2一、活動(dòng)主題：思我人生之路，展我數(shù)院風(fēng)采

二、活動(dòng)目的：

1.提高學(xué)生的文化素質(zhì)與辯論口才。

2.增進(jìn)團(tuán)支部的凝聚力，增強(qiáng)同學(xué)們的合作精神。

三、活動(dòng)時(shí)間：10月13日至11月10日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：博文樓

五、活動(dòng)對(duì)象：數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院07、08級(jí)學(xué)生

六、組辦單位：數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院大學(xué)生發(fā)展促進(jìn)會(huì)

七、活動(dòng)效果:

11月10日數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院的“雄辯天下舍我其誰(shuí)”辯論賽已圓滿(mǎn)落下帷幕。該活動(dòng)由數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院承辦，由于活動(dòng)性質(zhì)廣受好評(píng)，因此展開(kāi)伊始就受到了本院師生的廣泛關(guān)注。全體同學(xué)都積極參與其中。各個(gè)團(tuán)部都選派了優(yōu)秀同學(xué)作為辯手，他們?cè)谝淮未未綐屔鄳?zhàn)、你來(lái)我往。經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽、半決賽、決賽考驗(yàn)，其表達(dá)能力得到了極大的提升，可謂舌燦蓮花，出口不凡!而08級(jí)的新生們表現(xiàn)極為突出，最終08級(jí)3班代表隊(duì)舌戰(zhàn)群儒，摘得桂冠!

比賽期間,非常感謝學(xué)生會(huì)團(tuán)委其他部的學(xué)生干部，本次活動(dòng)的大力支持,是本次比賽在公正的良好環(huán)境下得以有序進(jìn)行，并取得了成功。辯論雙方具有極高的綜合素質(zhì),對(duì)本方辯題準(zhǔn)備充足,論述做到了有理有據(jù),使用語(yǔ)言準(zhǔn)確。觀(guān)眾積極配合場(chǎng)上辯手,秩序井然.。

八、活動(dòng)意義:

1.通過(guò)本場(chǎng)比賽,同學(xué)們?cè)敿?xì)的了解了辯論賽,這項(xiàng)活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容，拓展了同學(xué)們的知識(shí)面。

2.在收集與整理資料的過(guò)程中,大大提升了同學(xué)們對(duì)既有知識(shí)的領(lǐng)悟與吸納能力.

3.針對(duì)本方辯題,大家認(rèn)真的查閱各種文獻(xiàn),典籍,法律條文,做到了論之有理,從而也將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.通過(guò)辯手間的唇槍舌戰(zhàn),極大的鍛煉了大家的表達(dá)能力.提升綜合素質(zhì)。

辯論賽活動(dòng)情況總結(jié)范文3一、活動(dòng)方式：

本次活動(dòng)面向各學(xué)院學(xué)生選拔，積極報(bào)名參加，一共八支代表隊(duì)參加比賽，分別是金融1—3班代表隊(duì)、金融4~6代表隊(duì)、保險(xiǎn)代表隊(duì)、經(jīng)濟(jì)代表隊(duì)、國(guó)貿(mào)代表隊(duì)、財(cái)政代表隊(duì)、投資代表隊(duì)和稅務(wù)代表隊(duì)。在各代表隊(duì)激烈的辯論過(guò)后，經(jīng)濟(jì)代表隊(duì)與金融4~6代表隊(duì)最終進(jìn)入決賽，金融4~6班代表隊(duì)?wèi){借四位辯手敏捷的思維、雄辯的口才獲得了此次辯論賽的最終冠軍。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

開(kāi)學(xué)初，學(xué)習(xí)部與辯論組制定出了詳細(xì)的辯論賽工作計(jì)劃，設(shè)立了辯論賽的組委會(huì)，組委會(huì)做了大量的準(zhǔn)備工作。

1、組委會(huì)對(duì)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)做出了周密計(jì)劃。

辯論賽基本選用晚上時(shí)間，利于讓更多的學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，感受辯論賽的風(fēng)采。比賽選在各空閑教室，避免耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，活動(dòng)空間相對(duì)開(kāi)闊，可以讓更多的學(xué)生目睹比賽的精彩。并采取張貼海報(bào)等形式，讓學(xué)生在第一時(shí)間了解到比賽的進(jìn)程和賽績(jī)，通過(guò)廣泛的宣傳，激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情和主動(dòng)性。通過(guò)這些準(zhǔn)備，為保證比賽順利進(jìn)行打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2、比賽辯題從內(nèi)容到深度都有所拓展。

既緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，又緊貼學(xué)生日常生活，緊密結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。確立了不同比賽辯題，如：“錢(qián)是否是萬(wàn)惡之源”、“趨利避害好還是迎難直上好”、“知難行易與知易行難”等，并制定了詳實(shí)的比賽程序和嚴(yán)格的比賽細(xì)則。鑒于學(xué)生缺乏辯論經(jīng)驗(yàn)，辯論部部長(zhǎng)等從語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯、著裝風(fēng)度、應(yīng)賽態(tài)度、肢體語(yǔ)言等諸方面對(duì)參賽選手進(jìn)行了多次輔導(dǎo)和培訓(xùn)。她們對(duì)這次辯論賽高度重視，也為此付出了辛勤的汗水。

3、為彰顯比賽的公平、公正，在初賽、復(fù)賽和半決賽階段選用了辯論部部長(zhǎng)，在決賽階段，還誠(chéng)摯邀請(qǐng)學(xué)生會(huì)主席作為評(píng)委。

三、活動(dòng)經(jīng)過(guò)：

無(wú)論是參賽選手還是學(xué)生觀(guān)眾都對(duì)辯論賽賦予了極大的熱情。從初賽、復(fù)賽、決賽，每場(chǎng)學(xué)生觀(guān)眾都爆滿(mǎn)，場(chǎng)場(chǎng)不斷，賽場(chǎng)時(shí)時(shí)傳出陣陣掌聲。

通過(guò)多輪激烈角逐，選拔了一批批優(yōu)秀的辯論隊(duì)和辯手。

初賽：保險(xiǎn)代表隊(duì)對(duì)經(jīng)濟(jì)代表隊(duì)，辯題：反方：錢(qián)是萬(wàn)惡之源(保險(xiǎn)代表隊(duì))正方：錢(qián)是萬(wàn)利之源(經(jīng)濟(jì)代表隊(duì))，最終經(jīng)濟(jì)代表隊(duì)稍勝一籌，取得勝利。

復(fù)賽：金融4到6班 代表隊(duì)對(duì)投資代表隊(duì)，辯題： 正方：趨利避害好反方：迎難直上好，金融4~6班以?xún)?yōu)秀的口才戰(zhàn)勝對(duì)手。 決賽：經(jīng)濟(jì)代表隊(duì)對(duì)金融4到6代表隊(duì)，辯題： 正方：知難行易 反方：知易行難，金融4~6代表隊(duì)在全團(tuán)隊(duì)的努力下，最終贏得了本次辯論賽的最終冠軍。

整個(gè)辯論賽就在這不斷的提高中圓滿(mǎn)結(jié)束，激發(fā)了廣大學(xué)生的參與熱情，豐富了學(xué)生們的課余文化生活。同時(shí)通過(guò)本屆辯論賽學(xué)生們進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)視野、在不斷的思索中尋找通向成功的道路，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)不足，培養(yǎng)了自己的興趣，提高個(gè)人能力、口才和自信心。

四.辯論程序方面：

比賽程序由陳詞、立論、攻辯、自由辯論、總結(jié)陳詞共個(gè)五部分組成。首先是一、二辯進(jìn)行開(kāi)篇立論，用最精煉的語(yǔ)言闡明本方基本立場(chǎng)、邏輯框架、理論依據(jù)、事實(shí)材料等，接下來(lái)是針?shù)h相對(duì)的攻辯和精彩紛呈的自由辯論，再接著是由四辯進(jìn)行總結(jié)陳詞，最后觀(guān)眾提問(wèn)是。比賽程序的設(shè)置兼顧“辯”與“論”兩個(gè)方面，既提供了充分的空間讓辯論雙方進(jìn)行精彩的論述，充分展示己方縝密的邏輯框架，也給雙方提供了進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)，正面交鋒的舞臺(tái)。觀(guān)眾提問(wèn)階段一方面可以調(diào)動(dòng)觀(guān)眾的積極性，另一方面也增強(qiáng)了辯手與觀(guān)眾的互動(dòng)。

五、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：

一次辯論帶給我們的不僅僅是比賽的結(jié)果，更重要的是在組織參賽的過(guò)程中辯手結(jié)成了密不可分的戰(zhàn)斗群體，體現(xiàn)了分工合作精神。作為第一次辯論賽，值得稱(chēng)贊的是，選手們基本程序規(guī)范、禮儀性較強(qiáng)，各場(chǎng)辯論賽結(jié)束后，評(píng)委能抓住重點(diǎn)對(duì)每場(chǎng)比賽進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)，各位辯手乃至觀(guān)眾都能仔細(xì)聆聽(tīng)，為整場(chǎng)辯論賽畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。但在比賽正式開(kāi)始時(shí)，特別是在初賽進(jìn)行中，辯手們還不太熟悉比賽流程，這是這次比賽疏忽的地方，存在著一些缺點(diǎn)不足，如：是隊(duì)員之間協(xié)調(diào)與配合還不夠，對(duì)彼此弱點(diǎn)沒(méi)有抓住，辯論的貌似精彩但實(shí)際上有些偏離，不夠激烈，特別存在攻辯環(huán)節(jié)選手沒(méi)有按照比賽要求合理正當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，選手容易在激烈的辯論中導(dǎo)致情緒上的不穩(wěn)定，無(wú)法冷靜思考，但經(jīng)過(guò)第一輪預(yù)賽后，與各位負(fù)責(zé)人商量后，能夠及時(shí)對(duì)各位辯手進(jìn)行一次培訓(xùn)，給了辯手很大的幫助，讓辯手能更好的發(fā)揮自己的水平，使接下來(lái)的辯論賽更加精彩。

六、小結(jié)

此次活動(dòng)還是取得了很大的成功，它豐富了大學(xué)生的課余生活，活躍了校園文化，培養(yǎng)了當(dāng)代大學(xué)的團(tuán)隊(duì)，競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)取的素質(zhì)，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌。鍛煉了同學(xué)們的口才和應(yīng)變能力，增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。比賽雖然已經(jīng)結(jié)束了，但它帶給我們的東西確實(shí)不少，也許在活動(dòng)中有遺憾的地方，我們會(huì)進(jìn)行理性的分析與總結(jié)，對(duì)不足之處加以改進(jìn)。同時(shí)要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，既要努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，以要勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)取在辯論賽的大舞臺(tái)更上一層樓，為學(xué)生獻(xiàn)上更多的精品活動(dòng)，讓他們的大學(xué)生活更加豐富，更加充實(shí)，更加有意義。

辯論賽活動(dòng)情況總結(jié)范文4一.活動(dòng)背景

為迎接明年河北省大運(yùn)會(huì)在邢臺(tái)學(xué)院隆重舉辦，為八社團(tuán)提供口才鍛煉的平臺(tái)。

二活動(dòng)主題

團(tuán)結(jié)八社，共同鍛煉口才，打造辯論的聽(tīng)覺(jué)盛宴。

三.活動(dòng)前準(zhǔn)備

1.我們活動(dòng)部針對(duì)初賽，復(fù)賽，決賽制定了周密詳細(xì)可行的比賽策劃書(shū)。

2.活動(dòng)部將各個(gè)任務(wù)細(xì)分給每個(gè)干事，各干事認(rèn)真負(fù)責(zé)的準(zhǔn)備著賽前的每一步。

共同將辯論賽事務(wù)完善。

3.我們部協(xié)調(diào)各個(gè)社團(tuán)及本社宣傳部，網(wǎng)絡(luò)部做好宣傳工作，干事們做好場(chǎng)地的布置及設(shè)備到位工作。

4.各個(gè)社團(tuán)積極參加報(bào)名，宣傳部將比賽大力宣傳。

四.活動(dòng)過(guò)程

1.初賽：11月22號(hào)，地點(diǎn)：公共教學(xué)樓204.206.208.210教室。

經(jīng)過(guò)激烈而又殘酷的`角逐，四組團(tuán)隊(duì)在八組參賽隊(duì)中脫穎而出，同時(shí)為大家呈現(xiàn)了精彩的辯論對(duì)抗。

2.復(fù)賽：11月25號(hào)地點(diǎn)：公共教學(xué)樓210挺身而出的四組團(tuán)隊(duì)開(kāi)始了更加精彩的辯論，較第一次更加的成熟激烈。

同時(shí)在場(chǎng)觀(guān)眾的掌聲更加激烈，辯手個(gè)個(gè)激情高漲，如在戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的戰(zhàn)士。最終在每個(gè)社團(tuán)評(píng)委專(zhuān)業(yè)權(quán)威的評(píng)論下，翔火組合，獵人組合最終殺出重圍進(jìn)入決賽。

3.決賽.11月29號(hào)，地點(diǎn):公教樓310，進(jìn)入決賽的兩組團(tuán)隊(duì)嚴(yán)陣以待，場(chǎng)下更是人山人海。

高手與高手的對(duì)決將本次比賽推向，真正的打造了一場(chǎng)空前絕后的辯論戰(zhàn)，每個(gè)選手自信而又激昂的攻擊反駁對(duì)方，尤其到了最精彩的自由辯論階段，更是將辯論演繹極致。場(chǎng)下也是掌聲不斷，終于在評(píng)委細(xì)致公平公正的評(píng)分下，正方翔火組合戰(zhàn)勝反方。最終比賽非常圓滿(mǎn)的落下帷幕。

五.活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)辯論賽的宣傳力度不夠大，許多人因不懂辯論賽的相關(guān)規(guī)則而錯(cuò)過(guò)報(bào)名。

2.初賽時(shí)大多選手不夠重視，準(zhǔn)備不夠充分，未能脫稿陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，直接減少比賽的精彩。

3.初賽宣傳通知不到位，導(dǎo)致觀(guān)眾人數(shù)不是很理想。

4.參賽選手對(duì)于辯論賽的規(guī)則不是很了解，導(dǎo)致初賽一開(kāi)始對(duì)決時(shí)很亂。

六.活動(dòng)中的亮點(diǎn)

1.增加了八個(gè)兄弟社團(tuán)的感情，讓我們八社團(tuán)更加親近，更加友好，共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，八個(gè)社團(tuán)組成一個(gè)大的集體，讓邢臺(tái)學(xué)院社團(tuán)建設(shè)更加強(qiáng)大，活動(dòng)更加豐富多彩。

2.本次活動(dòng)干事們積極參與，即鍛煉了能力，又使大家更加團(tuán)結(jié)，加深感情。

3.評(píng)委都是來(lái)自每個(gè)社團(tuán)的權(quán)威專(zhuān)業(yè)人士，并且制定了嚴(yán)格的評(píng)分細(xì)則，保證了比賽的公平公正。

4.每次比賽結(jié)尾時(shí)穿插的才藝表演，即調(diào)節(jié)活躍了現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，觀(guān)眾得到了放松，同時(shí)使得比賽更加精彩。

5.比賽結(jié)尾時(shí)評(píng)委的詳細(xì)而又專(zhuān)業(yè)的評(píng)論，不僅讓每個(gè)參賽選手看到自己的閃光點(diǎn)，更發(fā)現(xiàn)自己的不足。

6.八社團(tuán)的聯(lián)誼讓各社團(tuán)的舍友走到一起，擴(kuò)大了每個(gè)人的交際圈。

七：活動(dòng)的啟發(fā)

1.以后的活動(dòng)中要加大宣傳力度，鼓勵(lì)更多的同學(xué)踴躍報(bào)名，把更詳細(xì)的比賽信息告訴他們。

2.爭(zhēng)取贊助商的合作，加大獎(jiǎng)品的投入，使得比賽更加吸引人。

3.將活動(dòng)考慮的再周全點(diǎn)，制定更詳細(xì)的方案。

八.活動(dòng)感受

回顧總結(jié)本次比賽，選手們一路走來(lái)，真的很不容易。不僅更加了解辯論賽，而且極大地提高了口才。最重要的是讓我們懂得了什么叫團(tuán)隊(duì)精神“狼一樣的團(tuán)隊(duì)，鷹一樣的個(gè)人”我們更加團(tuán)結(jié)。大家互相幫助，互相學(xué)習(xí)。八個(gè)社團(tuán)走在一起，相互了解相互借鑒，讓我們走的更近，更遠(yuǎn)。同時(shí)有了這次舉辦節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)以后的工作更加自信。我們相信，在以后的工作里，我們會(huì)做的更好，更出色!最后，真心的祝愿明年的八社聯(lián)誼辯論比賽更加精彩!

辯論賽活動(dòng)情況總結(jié)范文5辯論賽作為一種語(yǔ)言藝術(shù)，有著悠久的歷史，其作用也不言而喻。辯論可以讓人辯是明非，堅(jiān)持真理，鍛煉思維能力，增長(zhǎng)聰明才智，增進(jìn)人與人的了解，促進(jìn)相互溝通，通過(guò)辯論的人們可以更好的了解對(duì)方的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，求同有異，達(dá)到高層次上的心里溝通。

我社團(tuán)以豐富校園生活，加強(qiáng)我部的團(tuán)結(jié)，互助精神，提高各部成員的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感為最終目標(biāo)，開(kāi)展了這次辯論賽。

一 籌備工作

在比賽的策劃階段，策劃部周密的策劃和組織工作中發(fā)揮了很大的作用，秘書(shū)處為此積極的申請(qǐng)場(chǎng)地.桌椅.攝影設(shè)備，邀請(qǐng)?jiān)u委。

二 辯論賽過(guò)程

以“網(wǎng)絡(luò)里能否找到真實(shí)的感情”為主題的辯論賽于四月十六日四號(hào)小樓落下帷幕，激烈角逐，精彩的對(duì)峙將戰(zhàn)火點(diǎn)到最極致，參賽者唇搶舌戰(zhàn)，其他成員亦熱血沸騰，給本次辯論賽活動(dòng)火上圓滿(mǎn)句號(hào)。

三 辯論賽取得的成效

1.語(yǔ)言表達(dá)更具有藝術(shù)性

經(jīng)過(guò)幾個(gè)輪回，每個(gè)選手在語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)的協(xié)調(diào)上把握很好，形成自己的風(fēng)格，尤其是在自由辯論環(huán)節(jié)中，劉洋同學(xué)的策劃部部長(zhǎng)范軍，飽含激情，抑揚(yáng)頓挫的話(huà)語(yǔ)，贏得各成員的贊許目光。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)完備

要想在激烈對(duì)抗中征服對(duì)手。所具備的知識(shí)是多方面的，俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，為臺(tái)上精彩幾分鐘，參賽者在課余下足功夫，認(rèn)真湊集資料，撰寫(xiě)辯詞。

3.社團(tuán)不僅是個(gè)才華的

展示，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體能夠脫穎而出，而離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的默契，更離不開(kāi)大集體。

四.辯論賽總體收到良好的成效，但整個(gè)組織過(guò)程中也出現(xiàn)了一些小問(wèn)題。

第4篇：辯論基本流程范文

高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，非常重視實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力、操作能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生形成職業(yè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮著重要作用。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)，亦是高職教育與普通高等教育的分水嶺，因此，科學(xué)合理地設(shè)置構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)水平，同時(shí)也關(guān)系到高職教育的成敗。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位的一線(xiàn)應(yīng)用型高技能人才而非培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，所以，高職各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重中之重是培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)用能力，實(shí)踐性教學(xué)不能替代更不能取消。在高技能人才培養(yǎng)工作中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力的重要手段，能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力?！胺傻纳⒎沁壿?，而是經(jīng)驗(yàn)”（霍姆斯語(yǔ)）。經(jīng)驗(yàn)的獲得，亦必須依賴(lài)于實(shí)踐。因此，高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的法律教育必須高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，提高學(xué)生法律素養(yǎng)的目標(biāo)。在重視理論教學(xué)的前提下加大實(shí)踐教學(xué)的力度，設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、門(mén)類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)構(gòu)成實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮模擬法庭的作用、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)形式、注重實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，構(gòu)建和完善具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式。

一 設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程

實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的完善首先要設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、門(mén)類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是按照某門(mén)法律課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中將一門(mén)課程的不同內(nèi)容設(shè)置成不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以案例教學(xué)法、辯論法、模擬法庭教學(xué)法等教學(xué)方式，注重課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律的能力。門(mén)類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在完成某部分理論教學(xué)后，將多個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容編排在一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。如在完成企業(yè)法律制度理論部分的學(xué)習(xí)后，可將個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司的設(shè)立程序編排在一起進(jìn)行小組實(shí)訓(xùn)，對(duì)比掌握這部分的內(nèi)容。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)在某門(mén)課程所有內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行，主要包括兩大模塊：（1）在校內(nèi)進(jìn)行綜合法律知識(shí)與技能訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要列出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。可以某一法律課程中的某個(gè)主要內(nèi)容為主，涉及法律課程其他內(nèi)容的訓(xùn)練。例如，商法課程的教學(xué)中，以公司設(shè)立啟動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，關(guān)涉商法中的商主體、商行為、商事登記等內(nèi)容。再如，以企業(yè)法人破產(chǎn)制度啟動(dòng)破產(chǎn)程序?qū)嵱?xùn)教學(xué)，關(guān)涉經(jīng)濟(jì)法中的勞動(dòng)法律制度、擔(dān)保債權(quán)制度、破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)破產(chǎn)程序等內(nèi)容。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際技能教學(xué)，由校外實(shí)習(xí)基地的具體工作人員作為督導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸實(shí)際的案件環(huán)境、真實(shí)案例，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的法律知識(shí)去分析、了解真實(shí)案件，甚至整個(gè)事件的處理過(guò)程，由此提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力。

二 發(fā)揮模擬法庭教學(xué)的作用

模擬法庭就是選用真實(shí)、典型、有代表性的案例，讓學(xué)生分別以當(dāng)事人等不同身份、依照法律的規(guī)定和訴訟程序，進(jìn)行開(kāi)庭審理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其目的在于讓學(xué)生熟悉司法審判的實(shí)際過(guò)程，熟悉與案件相關(guān)的實(shí)體法和程序法，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能。模擬法庭作為一種綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，在經(jīng)濟(jì)法或者商法課程的教學(xué)中，如何解決經(jīng)濟(jì)糾紛、消費(fèi)糾紛或者商事糾紛，就涉及法律程序的問(wèn)題，用模擬法庭的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，模擬法庭一般歷經(jīng)案例選取、角色選擇、材料準(zhǔn)備、總結(jié)點(diǎn)評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。在案例選取階段，課程教師需注意學(xué)生選取案例的真實(shí)性、來(lái)源是否合法、是否過(guò)時(shí)，能否反映社會(huì)熱點(diǎn)并屬于具有重大影響的真實(shí)案例，能否與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，能否反映和解決經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題?？傮w而言，授課教師必須把握學(xué)生所選取的案例具有一定的專(zhuān)業(yè)深度和難度，以某一法律知識(shí)為主的情況下，可綜合運(yùn)用其他相關(guān)法律知識(shí)，具有可辯性，能給案件當(dāng)事人留下思考辯論的余地；在角色選擇階段，授課教師除了控制組員人數(shù)外，角色的分配選擇可以盡量放手讓學(xué)生自己自由組合，這也是鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)能力、組織能力、自我評(píng)估能力的絕好機(jī)會(huì)，由學(xué)生組合好后按角色的身份各自做好辯論等各方面準(zhǔn)備；在材料準(zhǔn)備階段，是需要授課教師把關(guān)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)楦讣嚓P(guān)的各種法律文書(shū)如起訴書(shū)、公訴書(shū)、證據(jù)目錄和說(shuō)明、辯護(hù)詞、詞等均需要在開(kāi)庭前由授課教師審核。當(dāng)然，授課教師不需要一一過(guò)問(wèn)程序性的環(huán)節(jié)，如法律文書(shū)的送達(dá)之類(lèi)的程序；在開(kāi)庭環(huán)節(jié)，授課教師注意的是學(xué)生的禮儀、法律知識(shí)的運(yùn)用、語(yǔ)言的運(yùn)用、機(jī)智和風(fēng)度等，學(xué)生在模擬法庭中必須從提供的案件材料入手，從與對(duì)手的辯論中，找出有關(guān)的法律要點(diǎn)、尋找適用的法律規(guī)范、形成自己的辯論或意見(jiàn)；在點(diǎn)評(píng)階段，授課教師除了全程總結(jié)點(diǎn)評(píng)外，更需注意的是注重學(xué)生的看法，要求學(xué)生對(duì)模擬法庭活動(dòng)做總結(jié)提意見(jiàn)，交流看法，以進(jìn)一步鞏固實(shí)訓(xùn)效果。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)糾紛或商事糾紛的能力，掌握舉證、質(zhì)證、辯論的技巧，使學(xué)生從教材走向生活，從理論走向?qū)嵺`，提高和鍛煉學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力。

當(dāng)然，模擬法庭教學(xué)在知識(shí)要求、實(shí)際效果、學(xué)生參與等方面也有其不足之處，需要加以注意克服。模擬法庭教學(xué)要求學(xué)生具有完整的實(shí)體法和程序法基礎(chǔ)知識(shí)，但高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏完整的法律知識(shí)，即使學(xué)生在參與模擬法庭之前掌握基本的法律知識(shí)，要勉強(qiáng)在短時(shí)間及角色有限的情況下處理一件復(fù)雜的真實(shí)案例，也是背誦事先準(zhǔn)備好的材料而非臨場(chǎng)發(fā)揮，要真正貫徹模擬法庭的教學(xué)還比較困難，不能保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

三 創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)形式

對(duì)法律課程內(nèi)容而言，有實(shí)體法和程序法兩個(gè)基本內(nèi)容。程序法的教學(xué)比較容易融入實(shí)踐的手段，實(shí)踐教學(xué)模式多樣化。而實(shí)體法的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程則很難進(jìn)行，因?yàn)閷?shí)體法的理論性、原理性?xún)?nèi)容比較多，也很難按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。而這些實(shí)體法所涉及的內(nèi)容又是構(gòu)成某個(gè)專(zhuān)業(yè)必備的基本理論知識(shí)，不可或缺。因此，在這些純理論的實(shí)體法教學(xué)中融入情景案例，或者創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)形式，實(shí)施頂崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有助于豐富這些課程的教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的不斷創(chuàng)新。目前，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)已被廣泛運(yùn)用于中國(guó)高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才起著重要作用。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域獲得了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解勞資糾紛、合同糾紛等商事糾紛案件的處理方式，在了解企業(yè)法務(wù)部門(mén)、商務(wù)部門(mén)的處理問(wèn)題過(guò)程中還可以做具體的案卷整理工作，對(duì)企業(yè)各部門(mén)的運(yùn)作方式有更深的理解。常設(shè)性的課程實(shí)訓(xùn)可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外公益社團(tuán)活動(dòng)，如青年志愿者協(xié)會(huì)、紅愛(ài)隊(duì)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)及觀(guān)察社會(huì)實(shí)際生活，并接觸到具體的法律問(wèn)題及社會(huì)問(wèn)題，懂得用法律思維方式思考社會(huì)問(wèn)題。

四 注重實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

第5篇：辯論基本流程范文

王永泰

（遼寧大連瓦房店市第四高級(jí)中學(xué) 遼寧 大連 116302）

摘要  通用技術(shù)課程是一門(mén)全新的課程，由于沒(méi)列入高考必考科目，在當(dāng)前教育背景下，學(xué)生普遍對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)重視不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。本文主要論述通用技術(shù)教師如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞  高中通用技術(shù)  學(xué)習(xí)興趣  教學(xué)質(zhì)量

通用技術(shù)是近年普通高中課程改革中推出的一門(mén)新課程，該課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。由于通用技術(shù)學(xué)科暫時(shí)還沒(méi)有列入高考必考科目，學(xué)生普遍對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)重視不夠，動(dòng)力不足。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師也抱怨：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，比較被動(dòng)；課堂上“開(kāi)小差”，注意力不集中；一部分學(xué)生甚至“厭學(xué)”等等。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高通用技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量就顯得非常重要。我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了一些探索。

一、提高教師自身素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)、主要實(shí)施者，其在教學(xué)活動(dòng)中的作用可想而知。教師自身的一些因素，如性格、情緒、親和力、感染力、知識(shí)面、教學(xué)技能等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要影響。通用技術(shù)教師要熱愛(ài)本學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所教內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣，豐富技術(shù)方面的知識(shí)，提高相關(guān)的技術(shù)操作技能，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，善于靈活組織課堂教學(xué)，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力和感染力。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。因此作為一名通用技術(shù)教師，應(yīng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己的相關(guān)素養(yǎng)。

二、精心選擇教學(xué)內(nèi)容

（一）緊密聯(lián)系生活實(shí)際

通用技術(shù)課程在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。它強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系生活并應(yīng)用于生活的能力，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在講《設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系》時(shí)，我和學(xué)生分析校內(nèi)各種物品設(shè)施的人機(jī)關(guān)系的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如講桌、椅子、飲水機(jī)、文具、餐具、黑板、窗戶(hù)、樓梯、操場(chǎng)等，讓學(xué)生有真切的感受。

在講《流程與設(shè)計(jì)》時(shí)，我讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的拿手菜的烹飪流程，大家聽(tīng)得津津有味，學(xué)會(huì)了幾道菜的做法，也認(rèn)識(shí)到流程的知識(shí)對(duì)生活有很大幫助。

（二）開(kāi)拓視野，關(guān)注熱點(diǎn)

在教學(xué)中關(guān)注相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，介紹一些技術(shù)發(fā)展的前沿成果和信息，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在講《技術(shù)試驗(yàn)》時(shí)，我舉了祥云火炬試驗(yàn)的例子：為檢驗(yàn)火炬性能，試驗(yàn)組人員除依據(jù)實(shí)驗(yàn)室各種檢測(cè)設(shè)備，在模擬環(huán)境中對(duì)火炬進(jìn)行測(cè)試外，也根據(jù)對(duì)火炬?zhèn)鬟f路線(xiàn)中可能遇到的各種天氣情況或突況進(jìn)行了大量的戶(hù)外試驗(yàn)，如防風(fēng)、防雨、防摔、抗高原缺氧等方面……。大家都很感興趣，既為我們祖國(guó)的科學(xué)工作者感到驕傲，同時(shí)也理解了什么是技術(shù)試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)法等。

教學(xué)中，我還適當(dāng)介紹了一些熱點(diǎn)技術(shù)，如我國(guó)神舟系列飛船、機(jī)器人技術(shù)、各國(guó)的登月計(jì)劃等。促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)未來(lái)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)他們從事技術(shù)活動(dòng)的興趣。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

（一）、開(kāi)展技術(shù)設(shè)計(jì)及技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)，在做中學(xué)

通用技術(shù)是一門(mén)立足實(shí)踐的課程，應(yīng)注重讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。因此，要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)。

例如，我讓學(xué)生開(kāi)展便攜式小凳的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行，各組員要有明確的分工。根據(jù)設(shè)計(jì)一般過(guò)程的基本步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。我提供制作工具，學(xué)生根據(jù)方案自己準(zhǔn)備制作材料。在實(shí)踐中，我對(duì)設(shè)計(jì)方法和操作技能進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生做好設(shè)計(jì)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)努力，每一小組都完成了自己滿(mǎn)意的作品，每個(gè)學(xué)生都從中體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣、感受到設(shè)計(jì)的魅力。

（二）、 開(kāi)展課堂辯論與討論

課堂中經(jīng)常讓學(xué)生參與辯論討論，引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷，有利于學(xué)生形成正確的思想觀(guān)點(diǎn)和對(duì)技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)。

例如，在《技術(shù)的價(jià)值》教學(xué)中，讓學(xué)生就“技術(shù)的發(fā)展究竟是導(dǎo)致失業(yè)，還是提供了就業(yè)機(jī)會(huì)”的問(wèn)題展開(kāi)辯論。在《技術(shù)的未來(lái)》教學(xué)中，就對(duì)技術(shù)未來(lái)發(fā)展應(yīng)持有的態(tài)度展開(kāi)討論。在《系統(tǒng)整體性》的教學(xué)中，讓學(xué)生就要素性能與整體性能之間關(guān)系展開(kāi)辯論。

辯論的方式是把全班分成兩個(gè)組，一個(gè)組挑選出四個(gè)同學(xué)當(dāng)辯手，但在自由辯論階段，兩個(gè)組其他的同學(xué)也可以參與，這樣就擴(kuò)大了參與面，在辯論中，正反兩方都大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，在各種觀(guān)點(diǎn)的撞擊中迸發(fā)出來(lái)智慧的火花，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、討論問(wèn)題興趣。

四、 使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

要想通用技術(shù)課程變得生動(dòng)、活潑、豐富，就必須在教學(xué)過(guò)程中借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。與其它學(xué)科一樣，我們也應(yīng)該積極提倡通用技術(shù)與信息技術(shù)的學(xué)科整合。例如為使學(xué)生了解我國(guó)及世界的航天技術(shù)發(fā)展，我通過(guò)課件展示了神舟飛船、探月衛(wèi)星、火星探測(cè)器的相關(guān)圖片和模擬動(dòng)畫(huà)視頻；為了調(diào)動(dòng)學(xué)生搞創(chuàng)造發(fā)明的興趣，在網(wǎng)上查找了一些專(zhuān)利發(fā)明成果向?qū)W生展示，讓學(xué)生了解到專(zhuān)利發(fā)明并不難；為了讓學(xué)生開(kāi)拓視野，了解前沿技術(shù)，我給學(xué)生展示了機(jī)器人技術(shù)等前沿技術(shù)成果。實(shí)踐表明，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)，可以增強(qiáng)課程的說(shuō)服力和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

五、運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)方式

第6篇：辯論基本流程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；主題班會(huì)；有效開(kāi)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G622.4

主題班會(huì)是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開(kāi)展的一種班會(huì)活動(dòng)。與平常召開(kāi)的班會(huì)相比，主題班會(huì)目的性更加明確、針對(duì)性更強(qiáng)，收到的效果更好。有效開(kāi)展主題班會(huì)可以促動(dòng)學(xué)生的心靈；可以助力于班主任的管理工作等。新課改下，主題班會(huì)的形式、內(nèi)容應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，使主題班會(huì)更具指向性。

一、明確班會(huì)主題，讓學(xué)生參與主題選擇

顧名思義，主題班會(huì)當(dāng)然需要確定一個(gè)主題，并圍繞主題有效開(kāi)展班會(huì)。一般而言，主題的目的性需要明確，并具有一定的針對(duì)性。作為班主任，應(yīng)以班集體為導(dǎo)向，多了解每位學(xué)生，從學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理問(wèn)題、生活問(wèn)題等方面作為主題切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)用、新穎的主題。此外，班主任應(yīng)注意避免一個(gè)班會(huì)中出現(xiàn)多個(gè)主題，這樣的班會(huì)收效甚微，重點(diǎn)得不到突出。同時(shí)，在新課改下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也應(yīng)是主題班會(huì)的主人。主題班會(huì)不能是班主任一個(gè)人的“獨(dú)奏”，而是學(xué)生融入其中，大膽發(fā)言。為了確保主題與學(xué)生興趣、需要相吻合，班主任可以讓學(xué)生參與主題選擇，并展開(kāi)策劃和組織工作。例如，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，不懂得感恩這一現(xiàn)象，班主任擬組織“感恩”為主題的班會(huì)，具體的感恩內(nèi)容由學(xué)生確定。學(xué)生可以選擇“感恩父母”、“感恩老師”、“感恩朋友”、“感恩生活”等主題。在確定了班會(huì)主題后，班主任還可以大膽讓學(xué)生著手準(zhǔn)備主題班會(huì)流程，發(fā)揮學(xué)生潛能。但是，班主任也應(yīng)同時(shí)籌劃流程，以應(yīng)不時(shí)之需。

二、做好準(zhǔn)備工作，確保主題班會(huì)實(shí)效

為了達(dá)到預(yù)期展開(kāi)主題班會(huì)的目的，班主任應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，確保主題班會(huì)實(shí)效。例如應(yīng)做好主題班會(huì)方案、內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地著手準(zhǔn)備班會(huì)的每一項(xiàng)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、班上情況，使主題班會(huì)可操作性更強(qiáng)。然后，在此基礎(chǔ)上，利用各種途徑收集主題班會(huì)所需要的素材。于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生而言，需要以實(shí)例增強(qiáng)說(shuō)服力，而不是空洞的說(shuō)教。因此，應(yīng)特別注意主題班會(huì)所需要的各種素材，確保班會(huì)實(shí)效。例如在針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生展開(kāi)的“感恩父母”主題班會(huì)時(shí)，為了渲染氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，需要以歌曲《感恩的心》帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入主題班會(huì)。因此，應(yīng)事先收集歌曲《感恩的心》，做好準(zhǔn)備工作。此外，本節(jié)主題班會(huì)還設(shè)計(jì)了一個(gè)感人的環(huán)節(jié)，即“大膽說(shuō)出自己想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)”，因而需要一張面積比較大的厚紙，或者能寫(xiě)字的軟布料，以確保這一特色環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。在此之前，應(yīng)準(zhǔn)備好材料、各種彩筆等。實(shí)踐證明，只有從各方面做好準(zhǔn)備工作，才能確保萬(wàn)無(wú)一失，確保主題班會(huì)實(shí)效性更強(qiáng)。

三、豐富展開(kāi)形式，增強(qiáng)主題班會(huì)魅力

針對(duì)不同的主題班會(huì)，班主任可以采用不同的形式進(jìn)行，增強(qiáng)主題班會(huì)的魅力。例如可以采取辯論式班會(huì)、交流式班會(huì)、文藝式班會(huì)等。當(dāng)然，一個(gè)主題班會(huì)中，班主任可以依據(jù)需要，交叉運(yùn)用這些形式，但是需要注意，不能讓班會(huì)流于形式，而應(yīng)體現(xiàn)出有效性。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生心理和身體都處于急速發(fā)展時(shí)期，思想極其不穩(wěn)定，很容易受到外界影響，特別是容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，但又不具備分辨能力，因而很容易走上“網(wǎng)絡(luò)不歸路”。針對(duì)此，我組織了以“文明上網(wǎng)，告別網(wǎng)絡(luò)游戲”為主題的班會(huì)。本次班會(huì)主要以辯論式方式進(jìn)行，分甲乙兩方。甲方為：支持文明上網(wǎng)，告別網(wǎng)絡(luò)游戲；乙方為反對(duì)方，支持上網(wǎng)，支持網(wǎng)絡(luò)游戲。首先由甲方提出觀(guān)點(diǎn)，乙方開(kāi)始辯論。在整個(gè)辯論過(guò)程中，進(jìn)展很順利，因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生已經(jīng)基本具備語(yǔ)言表達(dá)能力。整個(gè)辯論過(guò)程圍繞網(wǎng)絡(luò)能夠帶給我們的好處、網(wǎng)絡(luò)帶給我們的危害等方面進(jìn)行，甲乙兩方各持觀(guān)點(diǎn)，互不相讓。在辯論賽完后，班主任不及時(shí)下定論，而是再增加一個(gè)表演，讓學(xué)生更深刻地明白如果不正確利用網(wǎng)絡(luò)，很容易走上歧途。表演在主題班會(huì)確定后就安排好人員進(jìn)行彩排，主要是講述一個(gè)少年因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)，最終導(dǎo)致成績(jī)一落千丈，朋友疏遠(yuǎn)的下場(chǎng)。最后，班主任進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，拒絕其他不文明的網(wǎng)絡(luò)誘惑。在這個(gè)主題班會(huì)案例中，學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，也得到表演的機(jī)會(huì)，因而主題班會(huì)收到很好的效果。此外，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，從傾聽(tīng)中有所思考，有所感悟。

四、及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，提升主題班會(huì)實(shí)效

在展開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，班主任的及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)對(duì)于主體班會(huì)的有效性的提升具有促進(jìn)作用。六年級(jí)的學(xué)生同樣希望自己在班會(huì)上的表現(xiàn)得到認(rèn)可，以促進(jìn)其更為主動(dòng)、更為認(rèn)真地參與班會(huì)。首先，班主任的總結(jié)應(yīng)具有鼓舞性，突出主題班會(huì)的中心，讓學(xué)生瞬間明白本次主題班會(huì)的重點(diǎn)。其次，針對(duì)主題班會(huì)中做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)。以“文明上網(wǎng)，告別網(wǎng)絡(luò)游戲”為主題的班會(huì)評(píng)價(jià)為例，班主任可以從學(xué)生的發(fā)言、活躍程度、合作能力、表現(xiàn)能力等方面表?yè)P(yáng)學(xué)生，盡量挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。最后，對(duì)于班會(huì)中表現(xiàn)欠缺的地方，班主任可以委婉指出，促進(jìn)學(xué)生改善提高。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生自尊心很強(qiáng)，因而不能正面呵斥、批評(píng)，而應(yīng)以委婉的方式進(jìn)行教育，促進(jìn)其調(diào)整、提高。

總之，有效的主題班會(huì)對(duì)于學(xué)生而言受益終身。為了確保主題班會(huì)的有效性，班主任應(yīng)從選定主題、設(shè)計(jì)流程、選擇形式、落實(shí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，確保小學(xué)主題班會(huì)的有效展開(kāi)。班主任只有隨時(shí)注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，推陳出新，主題班會(huì)才會(huì)更有魅力，更具有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧澤玫. 發(fā)揮班會(huì)課教育主陣地作用 有效促進(jìn)班集體建設(shè)[J]. 廣西教育. 2010(01)

第7篇：辯論基本流程范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中；生物；競(jìng)爭(zhēng)合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G630　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0167-01

一、初中生物競(jìng)爭(zhēng)一合作學(xué)習(xí)的程序

(1)小組一游戲一競(jìng)賽法(工G工)。小組一游戲一競(jìng)賽法(工G工)是由沃里斯和斯萊文(DeVries&Slavin，1978)設(shè)計(jì)的一種小組學(xué)習(xí)法。該方法包括的主要教學(xué)流程有：教學(xué)，即教師按照教學(xué)計(jì)劃講授新課；小組學(xué)習(xí)，在教師講授新課之后，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)教師布置的作業(yè)，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；競(jìng)賽，這一階段主要任務(wù)是使學(xué)生在能力相似的3人競(jìng)賽桌旁展開(kāi)競(jìng)賽游戲活動(dòng)。這一階段的活動(dòng)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性；小組得到認(rèn)可，主要是計(jì)算出小組得分并準(zhǔn)備班報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)。

(2)小組調(diào)查法(GI)。小組調(diào)查法是目前得到研究最多，也是最成功的一種專(zhuān)門(mén)化的合作學(xué)習(xí)方法。這種方法主要包括的教學(xué)流程有：階段1：選題并分組，論題要從課程中或者學(xué)生感興趣的事件中來(lái)，組成小組的成員的能力應(yīng)是不同的，不同組別間又是同質(zhì)的；階段2：小組調(diào)查設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：學(xué)什么?怎樣學(xué)?每個(gè)人應(yīng)該做什么?調(diào)查該論題的目的?階段3：進(jìn)行小組調(diào)查，學(xué)生搜集、分析資料，得出結(jié)論；階段4：準(zhǔn)備總結(jié)報(bào)告，確定所研究的論題的核心內(nèi)容，并寫(xiě)出有關(guān)于整個(gè)研究過(guò)程的方案設(shè)計(jì)；階段5：呈現(xiàn)總結(jié)報(bào)告：以不同形式向全班呈現(xiàn)小組報(bào)告；階段6：評(píng)價(jià)：學(xué)生共同討論有關(guān)他們研究論題、所做工作和情感經(jīng)驗(yàn)的反饋，教師和學(xué)生共同給出評(píng)價(jià)。

二、初中生物教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)一合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

2.1　實(shí)施準(zhǔn)備。這是在實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)一合作學(xué)習(xí)之前必須要做的工作，初中二年級(jí)學(xué)生對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)一合作學(xué)習(xí)還不具有清晰的認(rèn)識(shí)，如果事先教師不能夠讓學(xué)生明白究竟何謂競(jìng)爭(zhēng)一合作學(xué)習(xí)，那么這項(xiàng)研究也就無(wú)法進(jìn)行下去。專(zhuān)題講座的內(nèi)容主要包括：

(1)引導(dǎo)學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)一合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義。教師向?qū)W生講解競(jìng)爭(zhēng)一合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，明確告知學(xué)生這里的競(jìng)爭(zhēng)是組間競(jìng)爭(zhēng)，并非組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，而合作主要是指組內(nèi)合作。引導(dǎo)學(xué)生為了在組間競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利而進(jìn)行行之有效的組內(nèi)合作。告知學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)一合作學(xué)習(xí)能夠使其在相互合作與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)的交流，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，既能對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，又能促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確組內(nèi)成員的責(zé)任分工。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，遵循的原則主要是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。小組分好后，小組內(nèi)各成員還要進(jìn)行分工，明確組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等職位，使小組能夠成為一個(gè)有序的系統(tǒng)，為下面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)一合作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

(3)教會(huì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)一合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行正確競(jìng)爭(zhēng)和合作的技巧。

2.2　實(shí)施過(guò)程。本研究的實(shí)施過(guò)程主要是依據(jù)競(jìng)爭(zhēng)一合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，設(shè)計(jì)能夠進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)一合作學(xué)習(xí)的教案，最后實(shí)施教學(xué)。設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程有：以小組游戲競(jìng)賽法進(jìn)行教學(xué)，以小組辯論賽法進(jìn)行教學(xué)，以小組調(diào)查法進(jìn)行教學(xué)。

(1)小組游戲競(jìng)賽法。小組游戲競(jìng)賽法學(xué)習(xí)課題為“生物的遺傳和變異”和“生物進(jìn)化的歷程”，課題一是初中八年級(jí)生物的第一章知識(shí)，課型為復(fù)習(xí)課；課題二是初中八年級(jí)生物第二章的第二節(jié)知識(shí)，課型為新授課。

(2)小組辯論賽法。小組辯論賽法學(xué)習(xí)課題為“生命的起源”和“自然資源的發(fā)展應(yīng)以人為本還是以自然為本”，課題一，學(xué)生對(duì)于生命起源的種種假說(shuō)充滿(mǎn)好奇，同時(shí)由于生命假說(shuō)眾說(shuō)紛紜，同學(xué)們也會(huì)有不同的看法，因此這節(jié)內(nèi)容適合采用辯論賽的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，課型為新授課；課題二，是圍繞初中八年級(jí)生物第六章的知識(shí)開(kāi)展的，由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，同時(shí)自然資源被嚴(yán)重消耗，很多人對(duì)待自然資源的看法有很大的差異，因此在學(xué)習(xí)本章知識(shí)之前開(kāi)展一個(gè)辯論賽，可以幫助學(xué)生更好地理解本章內(nèi)容。

(3)小組調(diào)查法。小組調(diào)查法學(xué)習(xí)課題為“傳染病的預(yù)防”和“現(xiàn)代生活與人類(lèi)健康”，這兩節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查，不僅能使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、干預(yù)措施

(1)教學(xué)過(guò)程中所采取的策略。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，適時(shí)地在小組之間加入競(jìng)爭(zhēng)性元素，促進(jìn)小組內(nèi)的有效合作和小組間的激烈競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)過(guò)程中，如有學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，先由小組內(nèi)成員給予幫助，如未能解決，則由其他小組成員給予幫助，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，其他小組會(huì)得到額外加分，在此基礎(chǔ)上，如問(wèn)題還未解決，則由教師進(jìn)行講解。

(2)布置任務(wù)時(shí)所采取的策略。為了使競(jìng)爭(zhēng)一合作學(xué)習(xí)任務(wù)能及時(shí)、保質(zhì)完成，并發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)一合作意識(shí)和能力，在布置競(jìng)爭(zhēng)一合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)對(duì)小組提出以下要求：

①小組內(nèi)所有成員必須有分工，每個(gè)人都要分配有任務(wù)。

②小組長(zhǎng)必須將每次的分工情況進(jìn)行記錄。

③小組任務(wù)完成后，會(huì)抽取小組內(nèi)任一成員進(jìn)行成果匯報(bào)。

第8篇：辯論基本流程范文

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式 商務(wù)貿(mào)易

一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1.國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員的英語(yǔ)能力要求

能閱讀中等難度的一般題材的簡(jiǎn)短英文資料，理解正確；能讀懂通用的簡(jiǎn)短實(shí)用文字材料，如信函、技術(shù)說(shuō)明、合同等；能填寫(xiě)和模擬套寫(xiě)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用文，詞句基本正確，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚。能借助辭典等中等難度的文字材料和將一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語(yǔ)。能聽(tīng)懂日常和涉外活動(dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)交流。

2.國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)是將語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)內(nèi)容教學(xué)融為一體。對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力來(lái)提高實(shí)際工作效率顯得尤為重要，因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在商務(wù)環(huán)境，對(duì)于語(yǔ)言的掌握則相對(duì)處于較次要的地位。在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，英語(yǔ)已成為一門(mén)技能培訓(xùn)課程，它的基本目的在于提高在商務(wù)情景中通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作進(jìn)行交流的水平。

二、對(duì)教學(xué)模式的探索途徑

在英語(yǔ)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性，利用信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手法，恰當(dāng)?shù)靥幚韨魇趯?zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)職業(yè)能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)并重；要發(fā)揮情景教學(xué)和模擬教學(xué)的長(zhǎng)處；要把教學(xué)的重點(diǎn)由單純講授知識(shí)轉(zhuǎn)向同時(shí)傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；使學(xué)生真正聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、用得活，最終形成職業(yè)能力。

1.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。利用Author ware，PowerPoint或Microsoft Word等微機(jī)軟件制作的課件，然后在教學(xué)過(guò)程中按作者的意圖播放，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知的教學(xué)模式。信息作為英語(yǔ)課程整合的一個(gè)演示工具，利用集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過(guò)文字、圖像、聲音信號(hào)將語(yǔ)言與實(shí)踐相互融合起來(lái)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書(shū)面及聽(tīng)力自測(cè)題、語(yǔ)音、對(duì)話(huà)、閱讀短文等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性的咨詢(xún)選擇有關(guān)信息。

2.情景教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)模式相結(jié)合。情景教學(xué)模式要模擬的場(chǎng)景包括一般公司場(chǎng)景，工廠(chǎng)倉(cāng)庫(kù)場(chǎng)景，貨運(yùn)碼頭場(chǎng)景，海關(guān)場(chǎng)景，銀行場(chǎng)景，商檢場(chǎng)景，保險(xiǎn)公司場(chǎng)景和貨代、船代公司場(chǎng)景。模擬的業(yè)務(wù)范圍涉及國(guó)際商務(wù)談判、簽訂合同，工廠(chǎng)跟單，質(zhì)檢驗(yàn)貨，包裝運(yùn)輸，報(bào)關(guān)報(bào)檢，租船訂艙，發(fā)貨收款，開(kāi)立匯票，信用證議付，甚至索賠仲裁等主要貿(mào)易流程。這就需要教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，有計(jì)劃的布置課堂任務(wù)，在各種“實(shí)景”模擬的硬件配合下，把外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)，在各個(gè)不同任務(wù)的驅(qū)使下，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語(yǔ)填制各種單據(jù)并應(yīng)對(duì)和解決流程中各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)如何更好地運(yùn)用英語(yǔ)工具達(dá)到商務(wù)目的。

3.模仿與創(chuàng)新培養(yǎng)模式相結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生主要以模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)基本商務(wù)詞匯和進(jìn)行常用的商務(wù)句型操練為主。課堂提問(wèn)的任務(wù)是保證學(xué)生有更多的模仿和糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，養(yǎng)成新的語(yǔ)言習(xí)慣。而隨著學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)基本能力的提高，單純的模擬已變得機(jī)械、乏味，這是就可以給定幾個(gè)題目，讓學(xué)生自行討論或辯論。譬如一次商務(wù)辯論：由兩個(gè)學(xué)習(xí)小組分別扮演正反雙方，運(yùn)用商務(wù)策劃、商務(wù)管理等知識(shí)進(jìn)行辯論；或者商品推介：要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)、生產(chǎn)并推介一個(gè)產(chǎn)品。面對(duì)聽(tīng)眾，將自己產(chǎn)品的性能、特點(diǎn)、用法和售后服務(wù)介紹給觀(guān)眾，以期獲得過(guò)多的訂貨。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生們互幫互學(xué)，你追我趕，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，又提高了交際能力。

4.引導(dǎo)式教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動(dòng)思維的空間。針對(duì)英語(yǔ)的不同教學(xué)單元和教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)采取學(xué)前問(wèn)、學(xué)中問(wèn)、學(xué)后問(wèn)的形式。學(xué)生自始至終被置于有引導(dǎo)、有啟迪、并與個(gè)人相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題當(dāng)中，在反應(yīng)、討論和回答問(wèn)題時(shí)自覺(jué)或不自覺(jué)地變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，從而使教學(xué)過(guò)程變成教師與學(xué)生、課堂與社會(huì)的交流過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)者通過(guò)自己確立目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)方式，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估自己的語(yǔ)言能力，最終獲得自己所需的專(zhuān)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn):

第9篇：辯論基本流程范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 互動(dòng)性 活動(dòng)范圍 聲音處理 畫(huà)面分布

早在2002年，教育部就啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，并將之納入“高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一部分；隨著教學(xué)改革的不斷深入，2005年大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)也進(jìn)行了徹底改革，如增加聽(tīng)力理解和快速理解內(nèi)容，增加非選擇題比重，變更成績(jī)計(jì)分方式等。教育部2007年7月頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”這些改革舉措的推出實(shí)際上均劍指一處，那就是為了改變過(guò)去的中國(guó)式啞巴英語(yǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的綜合及能動(dòng)的英語(yǔ)能力。

我校外語(yǔ)學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)課程于2010年被教育部認(rèn)定為國(guó)家級(jí)精品課程，他們實(shí)行了分級(jí)教學(xué)以及分類(lèi)型教學(xué)法，采用了多種教學(xué)模式，如指導(dǎo)式、主題式、開(kāi)放式等，這些新型的教學(xué)模式為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大活力，但同時(shí)也增加了我們?yōu)槠滗浿凭W(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的難度和壓力。為此，結(jié)合多年的錄制經(jīng)驗(yàn)，筆者試從教學(xué)改革背景下外語(yǔ)教學(xué)課程的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)錄制實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行逐一分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策以供同行參考。

1 教師活動(dòng)范圍較大，與學(xué)生互動(dòng)性較強(qiáng)

目前，大學(xué)英語(yǔ)課堂，教師的角色已經(jīng)從一個(gè)單純講授者，逐漸向組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師在課堂上就像節(jié)目主持人一樣穿針引線(xiàn)，有時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、辯論，有時(shí)則選擇部分學(xué)生進(jìn)行課堂演示、演講，有時(shí)會(huì)在講解疑點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。因此，教師的活動(dòng)范圍不再局限于教室前的三尺講臺(tái)，而是教室的每一個(gè)角落。以筆者2012年4月錄制劉宇慧教授講授《新視野大學(xué)英語(yǔ)精讀教程》中的某單元為例，在教師的授課內(nèi)容中，學(xué)生的討論、演示及回答部分占整個(gè)課堂的40%左右，自學(xué)教材及觀(guān)看影片部分占30%左右，教師在講臺(tái)前的講解部分只占到30%左右，并且教師在課堂上不停地穿梭，時(shí)而對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)而回到講臺(tái)播放影片，時(shí)而走到某一位學(xué)生前面與之互動(dòng)，時(shí)而回到黑板前板書(shū)，對(duì)一些疑難詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解等。新型英語(yǔ)課堂的這些教學(xué)特點(diǎn)無(wú)疑增加了我們錄制人員捕捉畫(huà)面的難度，針對(duì)英語(yǔ)教師活動(dòng)范圍較大、不固定的特點(diǎn)，我們制定了以下對(duì)策：

1.1 確定課堂教學(xué)的大概流程

事先需要向教師了解課堂討論、影片播放及其他內(nèi)容的大約時(shí)長(zhǎng)和大致時(shí)間，并了解教師授課的活動(dòng)習(xí)慣。高校外語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是多媒體手段豐富，內(nèi)容靈活多變，比如有的以學(xué)生討論為主，有的以學(xué)生演講為主，有的以教師與學(xué)生的互動(dòng)為主，更有的則以各種活動(dòng)綜合開(kāi)展。因此，錄制外語(yǔ)課程了解課堂教學(xué)流程顯得尤為重要，正如一臺(tái)內(nèi)容豐富的晚會(huì)的導(dǎo)演，需要事先了解節(jié)目單和節(jié)目流程一樣，對(duì)錄制的內(nèi)容必須做到心中有數(shù)，這樣才能夠及時(shí)有效地調(diào)動(dòng)各種錄制手段，保證錄制過(guò)程的流暢和順利進(jìn)行。

1.2 多設(shè)機(jī)位

根據(jù)教師授課內(nèi)容和授課習(xí)慣，以一個(gè)機(jī)位為主，其他機(jī)位為輔助。目前我們錄制外語(yǔ)教學(xué)課程采用的是半自動(dòng)錄播系統(tǒng)，即有4個(gè)機(jī)位（教室全景機(jī)位、教師近景機(jī)位、學(xué)生全景或近景機(jī)位及PPT機(jī)位）的導(dǎo)播系統(tǒng)，錄制其他課程的時(shí)候，一般以教師近景為主機(jī)位，而在錄制大學(xué)英語(yǔ)課程的時(shí)候，一般以學(xué)生機(jī)位為主機(jī)位，因?yàn)檎n堂上大部分時(shí)間教師的活動(dòng)范圍是與學(xué)生在一起的。

1.3 學(xué)生機(jī)位要及時(shí)而準(zhǔn)確

在教師對(duì)某一位學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和互動(dòng)時(shí)，應(yīng)迅速追蹤定位，推拉搖移轉(zhuǎn)換要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠、勻。要做到這個(gè)，必須提前與教師打好招呼，在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候需要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，比如可以讓教師提問(wèn)某個(gè)學(xué)生時(shí)，重復(fù)一下問(wèn)題，或者補(bǔ)充一些題外話(huà)等，以留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓導(dǎo)播能夠調(diào)整好機(jī)位，及時(shí)有效地捕捉到學(xué)生的畫(huà)面。

2 教師與學(xué)生互動(dòng)多，涉及學(xué)生廣，聲音效果很難處理

由于采用多個(gè)無(wú)線(xiàn)麥克會(huì)產(chǎn)生相互干擾，影響聲音的錄制效果，目前大多數(shù)高校多媒體教室錄播系統(tǒng)采用的是一個(gè)無(wú)線(xiàn)麥克（教師使用）加上幾路環(huán)境聲音話(huà)筒（學(xué)生回答問(wèn)題使用），一般來(lái)說(shuō)，1個(gè)無(wú)線(xiàn)麥克加上幾路環(huán)境聲音話(huà)筒基本能夠滿(mǎn)足以教師為主型的課程錄制。但是，由于外語(yǔ)課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題較為活躍，參與性較強(qiáng)，而且還間或伴有大量的個(gè)人演講、演示部分，因此對(duì)聲音的處理提出了更高要求，環(huán)境聲音話(huà)筒對(duì)群體聲音的放大效果還可以，但是具體到教室每一個(gè)角落的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得音質(zhì)嘈雜混亂、音量不夠給力了，另外教師從無(wú)線(xiàn)麥克出來(lái)的聲音與學(xué)生從環(huán)境聲音話(huà)筒出來(lái)的聲音會(huì)顯得反差很大，聽(tīng)起來(lái)非常不舒服。因此，如何保證每一個(gè)學(xué)生的音量與音質(zhì)滿(mǎn)足基本需要，使他們的聲音清晰可辨，對(duì)于錄播人員而言也是一個(gè)不小的難題，我們?cè)阡浿七^(guò)程中根據(jù)情況采取了相應(yīng)對(duì)策解決這些問(wèn)題—針對(duì)教師授課內(nèi)容，分別對(duì)其采用以某種手段為主的聲音錄制方法。

從聲音錄制的角度，需要進(jìn)行聲音處理的部分不外乎以下兩種授課模式：