學(xué)校的教學(xué)管理精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文

隨著我國(guó)教育制度的不斷深化改革，如何提高中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前深化改革的重要課題，有效的教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，高水平的教學(xué)管理，能夠促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，是中職技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)技術(shù)；教學(xué)管理

我國(guó)教育體質(zhì)改革的不斷深入，也促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職技術(shù)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線(xiàn)的高技能型人才，為創(chuàng)建和諧社會(huì)提供有力保障。理清中職學(xué)校的教務(wù)管理模式，對(duì)進(jìn)一步提高教務(wù)管理質(zhì)量，促進(jìn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展有著不容忽視的作用。我國(guó)絕大多數(shù)中職學(xué)校成立不久，發(fā)展速度較快，部分中職規(guī)模已過(guò)萬(wàn)人，但是對(duì)中職辦學(xué)卻經(jīng)驗(yàn)不足；另一方面學(xué)校管理本身就是整個(gè)社會(huì)管理的重要組成部分，在教育活動(dòng)中的重要性也越來(lái)越顯突出。教學(xué)管理又是學(xué)校管理中的重中之重，教學(xué)工作組織管理得好，不僅有助于建立穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于帶動(dòng)其他各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

一、中職技術(shù)學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀

中職技術(shù)院校的發(fā)展其實(shí)就是教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著我國(guó)中職教育的發(fā)展，不少中職院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)也隨之向深層次發(fā)展，也開(kāi)展了諸多實(shí)踐教學(xué)管理模式改革，取得不少階段性成果，豐富了我國(guó)中職實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)涵。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：①制定較高水準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案，明確實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法；②初步將實(shí)踐教學(xué)管理與職業(yè)資格證書(shū)中所包含職業(yè)素質(zhì)相銜接；③結(jié)合具體情況，制定整合實(shí)踐教學(xué)管理制度，對(duì)人財(cái)物全面管理，管理意識(shí)不斷強(qiáng)化；④開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；⑤起步運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核與激勵(lì)機(jī)制；⑥對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)意識(shí)不斷增強(qiáng)；成立專(zhuān)門(mén)化實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)。

二、發(fā)展中存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)的中職技術(shù)院校教育發(fā)展取得了令人矚目的成就，但是在發(fā)展的過(guò)程中還存在一些不足之處。

（一）教學(xué)思想和觀念還相對(duì)落后

目前中職技術(shù)學(xué)校受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的束縛，中職學(xué)校的教師基本來(lái)自普通高等院校，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)質(zhì)量觀的影響，以知識(shí)的多寡、深淺為主要甚至唯一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

首先，在中職教育教學(xué)中，普遍存在重知識(shí)輕能力、重書(shū)本輕實(shí)踐、重教師教輕學(xué)生學(xué)等問(wèn)題；其次是對(duì)“教育教學(xué)質(zhì)量”的理解不夠全面、深刻，認(rèn)為質(zhì)量?jī)H僅與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)包括中等教育所有主要職責(zé)與活動(dòng)的多層面概念；再次，比較重視專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)過(guò)程管理，對(duì)于學(xué)生的主體地位、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、基礎(chǔ)設(shè)施、校園文化建設(shè)等重視不夠。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理薄弱

目前多數(shù)中職學(xué)校采取工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，或者整周實(shí)訓(xùn)式教學(xué)模式，兩者所占教學(xué)時(shí)數(shù)比例很高，這使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理難度加大，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理、考核與評(píng)價(jià)等難點(diǎn)問(wèn)題更沒(méi)有很好地解決，表現(xiàn)在各中職學(xué)校普遍缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估體系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處于低水平。因此，必須突破傳統(tǒng)的管理方式，按照實(shí)踐教學(xué)的要求，制定適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教育模式的管理方法，建立具有中職學(xué)校特色的實(shí)踐教學(xué)管理體系。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理體制不合理

現(xiàn)有管理制度與社會(huì)實(shí)際存在較大偏差，校外企業(yè)參與管理極少，企業(yè)文化在校園實(shí)踐教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)過(guò)少，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

三、解決措施

（一）樹(shù)立全新的中職教育教學(xué)理念

中職學(xué)校應(yīng)破除傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，樹(shù)立全心的教學(xué)理念，確立以“以人為本、素質(zhì)為先”的教育理念，貫徹知識(shí)與能力并重的教學(xué)原則，實(shí)施因材施教、尊重個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)方法，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。教育教學(xué)質(zhì)量觀是指用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教育教學(xué)的效果。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)改變以知識(shí)的多寡、分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的質(zhì)量觀；改變單純地以教學(xué)水準(zhǔn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，確立學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)多方位評(píng)價(jià)的質(zhì)量觀。

（二）構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)管理模式

目前中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理較為松散、隨意。各專(zhuān)業(yè)缺乏科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)與市場(chǎng)需求存在較大距離。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的管理，沒(méi)有行之有效的貫穿實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控措施，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量只能依賴(lài)指導(dǎo)教師的責(zé)任心和學(xué)生的自覺(jué)性，組織管理跟不上，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。要積極借鑒國(guó)外或高水平中職學(xué)校職業(yè)教育管理經(jīng)驗(yàn)，嘗試在實(shí)踐教學(xué)管理改革中，將全面質(zhì)量管理理論引入實(shí)踐教學(xué)，確立涵蓋全部實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全方位的質(zhì)量管理體制，構(gòu)建貫穿實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立有利于全員參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的激勵(lì)約束機(jī)制研究實(shí)踐教學(xué)管理與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系

科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革的保證，中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建這一體系，并將教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，即從招生到就業(yè)的中職學(xué)生三年培養(yǎng)的全過(guò)程。還應(yīng)建立科學(xué)合理的教師與學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)涵蓋理論與實(shí)踐教學(xué)能力、業(yè)務(wù)能力、科研能力等，全面衡量其質(zhì)量水平；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)涵蓋理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，但須進(jìn)行考核內(nèi)容和方法的改革。此外，還應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)與新要求，及時(shí)制訂、修訂相關(guān)規(guī)章制度，始終保持管理制度的先進(jìn)性。

（四）建立行之有效的實(shí)踐教學(xué)考核方法

目前，大多中職院校還沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求嚴(yán)格，加上學(xué)生本身對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生不把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)作一回事，實(shí)踐教學(xué)的效果也就不理想。

結(jié)語(yǔ)

以上這些都是我國(guó)中職技術(shù)學(xué)校教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，中職技術(shù)院校教育要辦出特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有教學(xué)和時(shí)間緊密結(jié)合，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：初中 教育教學(xué) 管理與改革

教育管理者肩負(fù)著整個(gè)學(xué)校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時(shí)代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個(gè)學(xué)校教學(xué)的方向。通過(guò)構(gòu)建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)管理，促進(jìn)初中教育的革新與進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持以人為本的管理思想

學(xué)校是人與人相互交往的場(chǎng)所，學(xué)校管理的對(duì)象是教師與學(xué)生，教育管理者想要提升辦學(xué)質(zhì)量與水平，需要調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。因此，要堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導(dǎo)人、尊重人結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮人最大的作用與潛能。

（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師的積極性

在學(xué)校管理中，教育管理者要做到誠(chéng)實(shí)待人，在制定制度時(shí)，要充分考慮到教師的權(quán)益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時(shí)，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對(duì)教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感基礎(chǔ)。以情動(dòng)人，才能更好地樹(shù)立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強(qiáng)化教師與領(lǐng)導(dǎo)間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運(yùn)行。

（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧

在學(xué)校制定任何政策、措施都不能僅由校長(zhǎng)一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個(gè)教師的想法與權(quán)益，獲取領(lǐng)導(dǎo)班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學(xué)校的新制度、新策略全由校長(zhǎng)一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團(tuán)結(jié)，制度無(wú)法很好地實(shí)施。因此，學(xué)校在制定制度、策略時(shí)要及時(shí)組織班子成員進(jìn)行研討，并交由教代會(huì)進(jìn)行商議，照顧到各個(gè)層次人員的想法與權(quán)益，使大家在心理上形成認(rèn)同，從而全力實(shí)施新制度。

（三）立足教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育管理

由于教育的對(duì)象學(xué)生之間存在差異，并且不斷變化，因此學(xué)校教育要緊隨時(shí)代進(jìn)行教學(xué)策略與方法的調(diào)整，從而適應(yīng)因?yàn)樯鐣?huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而對(duì)人才需求的變化。

學(xué)校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新，必須對(duì)教育、教學(xué)業(yè)務(wù)以及教學(xué)規(guī)律有準(zhǔn)確的把控。其主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)在進(jìn)行決策時(shí)，受到進(jìn)取心和事業(yè)心的推動(dòng)，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國(guó)家的教育方針與教育規(guī)律的影響下，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領(lǐng)教師投入到教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題。做好學(xué)校教育管理，需要校長(zhǎng)在思想上、組織上、輿論上做好充足的準(zhǔn)備，才能做出創(chuàng)造性的決策，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高師資力量

（一）以新課改為依據(jù)，改變教師的教學(xué)觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)施。因此，要想學(xué)校教育與時(shí)俱進(jìn)，首要任務(wù)就是改變教師的教學(xué)觀念。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準(zhǔn)確把握教師與學(xué)生間的角色關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者，在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們成為探究性學(xué)習(xí)的主人。意識(shí)到現(xiàn)代教育不僅是知識(shí)的教育，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）以新課改為依據(jù)，掌握新型的教學(xué)方法與手段

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，學(xué)校教育要想取得好的教育效果，就必須與時(shí)俱進(jìn)，采用與時(shí)代相符的教學(xué)手段。例如運(yùn)用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教育等新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生獲取相應(yīng)的教學(xué)信息，使學(xué)校教育能符合時(shí)代的要求，不淪為時(shí)代的棄兒。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)校教育管理者必須針對(duì)傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問(wèn)題和弊端，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)校教育管理真正達(dá)到育人的作用。

（一）給予教師足夠的創(chuàng)造空間。學(xué)校要改變對(duì)教師管理過(guò)嚴(yán)、管理過(guò)死的現(xiàn)狀，給教師相對(duì)寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學(xué)思維，使教師的個(gè)性教學(xué)得到發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。從而以教師的創(chuàng)新感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，使教學(xué)活動(dòng)成為創(chuàng)造性活動(dòng)，而非死板的知識(shí)傳授。

（二）進(jìn)行創(chuàng)新性管理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)行教育管理過(guò)程中，學(xué)校要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格，促使學(xué)生形成自身的特長(zhǎng)與個(gè)性，使學(xué)生有所長(zhǎng)，并且要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在今后的發(fā)展中更有針對(duì)性，成為社會(huì)需要的人才。

四、確立與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)體系，為教育保駕護(hù)航

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在新教育形式下，需要對(duì)評(píng)價(jià)體系不斷完善。教育評(píng)價(jià)不能僅以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)包含學(xué)生的思想品德、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

（一）將教學(xué)評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)階段使學(xué)生時(shí)刻能認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能形成主體意識(shí)，促進(jìn)自我能力的提升，學(xué)生時(shí)刻監(jiān)督自己的行為，能促進(jìn)自我體系的完善。

（三）注重教育評(píng)價(jià)的多元化。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注重從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要做到形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，整體與單項(xiàng)相結(jié)合，精確性與模糊性相結(jié)合，互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，從而形成客觀、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。使教師對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，教育管理者要緊隨時(shí)代的步伐，做到教育先行，認(rèn)真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng)新，從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣S，周甲鳳.學(xué)校教育教學(xué)管理與改革的思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010，（12）.

[2]何長(zhǎng)江.學(xué)校教育教學(xué)管理中若干問(wèn)題的思考[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（01）.

第3篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文

 

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮發(fā)展，成人教育也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。我國(guó)從農(nóng)業(yè)、工業(yè)社會(huì)快速進(jìn)入全信息互聯(lián)網(wǎng)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的社會(huì)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)人才的需求日益增加，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)也在不斷地更新對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求。人們已有的知識(shí)不再適應(yīng)現(xiàn)有的工作環(huán)境，他們不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)、新技能。

 

因此，成人高等教育應(yīng)運(yùn)而生，并且逐步走向繁榮，在社會(huì)上發(fā)揮不可或缺的作用。目前，成人高等教育已與普通高等教育并駕齊驅(qū)，成為高等教育的重要組成部分。教學(xué)的管理是成人高等教育的生命力，成人高等教育應(yīng)以教學(xué)為核心，學(xué)校的一切工作都要圍繞教學(xué)來(lái)開(kāi)展進(jìn)行。

 

一、加強(qiáng)成人高等學(xué)校教學(xué)管理的意義

 

認(rèn)真研究和探討成人高等學(xué)校的教學(xué)管理工作，不斷提高成人高等學(xué)校教學(xué)管理水平，有著極其重要的實(shí)際價(jià)值和意義。(1)加強(qiáng)和改進(jìn)成人高等學(xué)校的教學(xué)有著極其重要的實(shí)際價(jià)值和意義。管理、處理好教學(xué)管理過(guò)程各方面的關(guān)系，是十分重要與迫切的。成人高等學(xué)校的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)不同層次類(lèi)型的人才，培養(yǎng)人才的過(guò)程主要是通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，因此，學(xué)校工作必須體現(xiàn)以教學(xué)為主，要圍繞教學(xué)來(lái)建立穩(wěn)定正常的工作秩序。成人高等學(xué)校的教學(xué)管理工作是學(xué)校教育管理中一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，這項(xiàng)工作的好壞，直接或間接地影響教學(xué)好壞以及畢業(yè)生的質(zhì)量。

 

(2)加強(qiáng)教學(xué)管理是成人高等學(xué)校管理中的重要內(nèi)容。教學(xué)管理是指管理者通過(guò)一定的管理有效手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證，教學(xué)管理工作搞得好，學(xué)校的教學(xué)工作秩序就能穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量就能不斷提高。

 

二、成人高等學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

 

1.成人教育學(xué)生的多樣性，管理的復(fù)雜性。成人高等學(xué)校的學(xué)生對(duì)象是高中、中專(zhuān)技校及以上文憑畢業(yè)的成人，再加上近幾年的廣泛擴(kuò)招，造成了人才素質(zhì)的參差不齊部分社會(huì)生源來(lái)自不同的職業(yè)工種，大多數(shù)人在生產(chǎn)和生活中都積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，自我意識(shí)強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)。成人之間的區(qū)別比普高學(xué)生之間的區(qū)別要大。進(jìn)入成人高校學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、目的不同;學(xué)生既要解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，又要解決生活中遇到的問(wèn)題;既有愿意學(xué)習(xí)實(shí)用性知識(shí)的學(xué)生，也有想學(xué)習(xí)功利性知識(shí)的學(xué)生。

 

2.成人教育教師管理措施制度不夠健全。成人高校負(fù)責(zé)教學(xué)的教師一般都是普通高等學(xué)校的教師，成人教育學(xué)院一般只是承擔(dān)對(duì)成人管理的任務(wù)，而把教學(xué)這一重要任務(wù)就交給了普通高校的教師。(1)對(duì)于普通高校的教師來(lái)說(shuō)，他們的主要任務(wù)是教好普通高校的學(xué)生。他們對(duì)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不了解，認(rèn)為他們只是為了拿文憑而來(lái)的，因此，上課質(zhì)量不高，只是應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)的態(tài)度。而且教師的積極性不高，有些老師上課就是打發(fā)時(shí)間，經(jīng)常講一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)題，講一些毫無(wú)意義引人發(fā)笑的故事。還有些老師經(jīng)常因有事而隨意通知學(xué)生不上課，并且不予補(bǔ)課。此外，老師的教學(xué)方法也不科學(xué)，仍然采取“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的方法。

 

(2)忽視成人學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升，只注重知識(shí)的傳授。學(xué)生上課比較散漫，可以隨意曠課。學(xué)校對(duì)他們的管理比較松散，有的上課老師要求學(xué)生只要上課不說(shuō)話(huà)，做什么都可以，不管你是睡覺(jué)還是做其他的事情。老師的上課方法也不適合成人的身心特點(diǎn)，上課內(nèi)容單調(diào)，使學(xué)生沒(méi)有興趣天天來(lái)上課，甚至出現(xiàn)在期末考試的時(shí)候，有的學(xué)生來(lái)考試還被誤以為是走錯(cuò)了教室。成人學(xué)員一般沒(méi)有考試的壓力，考試經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象。

 

即使考試沒(méi)有過(guò)，只要給了補(bǔ)考費(fèi)，學(xué)生也會(huì)重考并獲得通過(guò)。在通過(guò)成人高考進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生中，還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)拿不到畢業(yè)證的情況，就算是一些課都沒(méi)有來(lái)上、期末考試科科補(bǔ)考的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)間一到照樣可以拿到畢業(yè)證。

 

3.教材、課程科目設(shè)計(jì)的不合理。我們國(guó)家的成人教育研究起步較晚，成人學(xué)生的教材呈現(xiàn)“普教化”的趨勢(shì)，沒(méi)有形成一套有成人特色的教材。(1)教材資源缺乏。在有限的資源條件下，許多學(xué)校在選擇教材時(shí)沒(méi)有認(rèn)真全面地考評(píng)它的科學(xué)性、權(quán)威性。(2)科目設(shè)置不合理，不適應(yīng)學(xué)生的需要。如一些專(zhuān)業(yè)本科開(kāi)設(shè)的科目和專(zhuān)科開(kāi)設(shè)的科目重復(fù)，本校專(zhuān)科畢業(yè)后繼續(xù)讀本科的學(xué)生，重復(fù)學(xué)習(xí)同樣的課程，浪費(fèi)了時(shí)間、精力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，產(chǎn)生一種抵制心理。(3)課程設(shè)置缺乏彈性。學(xué)生不能根據(jù)自己的需要和興趣來(lái)選修課程等。

 

三、提高成人高等教育教學(xué)管理質(zhì)量的思考

 

1.根據(jù)學(xué)員的不同，合理編排分班教學(xué)。成人學(xué)校學(xué)生的來(lái)源廣泛，層次參差不齊，他們之間的差異很大，但可以，在分班時(shí)盡量縮小他們之間的差距。許多老師抱怨成教學(xué)生不好教，學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)都不一樣，起點(diǎn)也不同，不好把握上課的重難點(diǎn)，有的知識(shí)對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單，但對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)又太難了。成人學(xué)生來(lái)繼續(xù)進(jìn)修，有的學(xué)習(xí)原有的專(zhuān)業(yè)，有些是學(xué)習(xí)與原來(lái)不同的專(zhuān)業(yè)，這就導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)的差異。應(yīng)該把這種想要深化自己知識(shí)的學(xué)員和轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)的學(xué)員分開(kāi)來(lái)教學(xué)，這樣任課老師才能有的放矢，根據(jù)學(xué)員的需要來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

 

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。建立一支既要有較高專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有較豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人高等教育的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。學(xué)校無(wú)論采取何種教育形式，教師都是其重要組成部分，沒(méi)有一支高水平的教師隊(duì)伍，就不可能有高的教育質(zhì)量，成人高等教育也不例外。

 

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)與技能，必須通過(guò)教師的傳授和指導(dǎo)，學(xué)生才有可能掌握，但教與學(xué)又必須遵循一定的客觀規(guī)律，才能收到較好的教學(xué)效果。在組織教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到成人的邏輯思維方法和認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，形成有特色的成人高等教育的教學(xué)方法。同時(shí)，還要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，安排好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化成人學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的講授和指導(dǎo)應(yīng)力求做到“有趣”、“有味”、“有奇”、“有感”。

 

有趣，就是激發(fā)成人學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí)教師所授的內(nèi)容;有味，就是使成人學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)如嚼橄欖，其味無(wú)窮;有奇，就要教師的講授有創(chuàng)見(jiàn)、有新意;有感，指教師講授時(shí)留有余地，能激起學(xué)習(xí)者繼續(xù)探索的求知欲。因此，從事成人高等教育的教師既要有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有較豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);既要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)施教，又要以自己高尚的思想作風(fēng)、道德品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度言傳身教，為人師表;既要教書(shū)，又要育人。

 

教師的優(yōu)良品質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格，可以深深地影響和感染學(xué)生，并激勵(lì)著他們?nèi)ゲ粩噙M(jìn)取，勇于探索，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的爐火中鍛造自己生存、生活和發(fā)展的能力。教師也因此會(huì)受到成人學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，成人高校應(yīng)組建自己的由一定專(zhuān)職教師和兼職教師組成的隊(duì)伍，形成自己的特色。聘請(qǐng)校外的專(zhuān)家、技師或各行業(yè)的能手來(lái)校講課，對(duì)聘請(qǐng)的老師嚴(yán)格把好聘任關(guān)，同時(shí)要建立一套完善的評(píng)估體制，督促他們的教學(xué)。3.設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的科目、教材。

 

(1)課程的安排關(guān)系到學(xué)生能學(xué)到什么，學(xué)校教學(xué)管理者候要根據(jù)社會(huì)、學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)編排課程，同時(shí)還要邀請(qǐng)專(zhuān)家及各專(zhuān)業(yè)的行家對(duì)課程的編排進(jìn)行反復(fù)考評(píng)。把課程分為公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、任意選修課，而且要優(yōu)化組合，各種課程要有科學(xué)的比例，文理交叉，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。隨著社會(huì)的日益繁榮發(fā)展，課程的設(shè)計(jì)也要不斷更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，制定一個(gè)有時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)用性的課程計(jì)劃。

 

(2)教材是進(jìn)行教學(xué)的主要媒介，教材質(zhì)量的高低關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在教材建設(shè)方面要抓好兩方面的工作：一是國(guó)家組織一批專(zhuān)家、學(xué)者編寫(xiě)適合成人特點(diǎn)的教材;另一方面，學(xué)校要根據(jù)最優(yōu)化原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩墓W(xué)生使用，精心挖掘國(guó)家現(xiàn)有的教材資源，選擇有知名度、重點(diǎn)院校的教材。

 

4.嚴(yán)格考試紀(jì)律，完善畢業(yè)制度。成人高等教學(xué)管理要制訂嚴(yán)格考試紀(jì)律，完善畢業(yè)制度的措施?？荚嚨男问揭`活，應(yīng)針對(duì)成人的特點(diǎn)，不要只是考書(shū)本上死記硬背的東西，這樣既可以防止老師漏題，又防止學(xué)生考試的時(shí)候作弊;要書(shū)面考試和實(shí)踐能力考試相結(jié)合，成人的學(xué)習(xí)是為了解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，重點(diǎn)是他們的實(shí)際能力的培養(yǎng)，而不是單純的學(xué)術(shù)理論學(xué)習(xí);要將平時(shí)檢測(cè)和期末測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，而不是一次考試決定一學(xué)期的學(xué)習(xí)，這樣可以更科學(xué)、合理地評(píng)估成人學(xué)習(xí)者的成績(jī)。

 

嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，從制度上對(duì)成人的畢業(yè)做出規(guī)定、限制，督促教與學(xué)的有效進(jìn)行。特別是近年來(lái)，成人學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致入學(xué)門(mén)檻降低，學(xué)生素質(zhì)普遍下降，面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校更應(yīng)該嚴(yán)格教學(xué)管理，廢除那種只要進(jìn)來(lái)了就一定能拿到畢業(yè)證的制度，杜絕混文憑的現(xiàn)象，增加文憑的含金量，提高社會(huì)對(duì)成人高等教育的期望值。只有具備了良好的社會(huì)基礎(chǔ)，才能推動(dòng)成人高校的可持續(xù)發(fā)展。

 

5.以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段創(chuàng)新教育管理的方式。高校教學(xué)管理要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全程化、全員化、全面化管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化培養(yǎng)提供服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息容量大，信息資源共享，信息溝通交互化、全面化，信息傳播速度快、超時(shí)空等特點(diǎn)。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段，利用綜合教學(xué)管理信息系統(tǒng)，對(duì)各類(lèi)教學(xué)信息進(jìn)行自動(dòng)處理，把處理結(jié)果置于互聯(lián)網(wǎng)上，可以在網(wǎng)上進(jìn)行查詢(xún)和處理各種教學(xué)管理信息。只有在教學(xué)管理中運(yùn)用科技信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，才能大大地提高工作效率，提高成人高校的教學(xué)管理水平，促使我國(guó)成人高等教育高速發(fā)展。

第4篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞 教學(xué) 管理體制 質(zhì)量監(jiān)控 常規(guī)管理

教學(xué)管理是中等職業(yè)學(xué)校管理的一項(xiàng)核心內(nèi)容，是維持正常教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的根本保證，是中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)創(chuàng)品牌、創(chuàng)特色的基礎(chǔ)。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大，教學(xué)改革的逐步深入，時(shí)代的不斷變化，教學(xué)管理內(nèi)涵不斷加深，要求日益提高，教學(xué)管理如何達(dá)到“科學(xué)、和諧、高效、創(chuàng)新”，我們教學(xué)管理者面臨巨大的挑戰(zhàn)。目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的許多問(wèn)題已凸顯出來(lái)，諸如教師備課不規(guī)范，隨意性較大；教師上課不按時(shí)、不候課，課堂上隨意出入教室等；作業(yè)批改要求不一致，實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程作業(yè)布置與批改無(wú)要求等；監(jiān)考老師不遵守有關(guān)規(guī)定，看報(bào)、批閱試卷，試卷批改不規(guī)范等；教師教研氛圍不濃厚，課堂優(yōu)課率不高等；教學(xué)過(guò)程管理流于形式，停留在一般檢查層面，評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)機(jī)制不完善，不適合現(xiàn)代管理要求等等。針對(duì)以上問(wèn)題，我校在教學(xué)管理方面進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，改革教學(xué)管理體制機(jī)制，重建教學(xué)管理制度，創(chuàng)新教學(xué)管理措施，形成了我校的教學(xué)管理特色。

一、改革教學(xué)管理體制，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)管理體系

我校辦學(xué)層次分中職和高職兩個(gè)層面，　目前有50個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生近3000　人（不含已到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生），教職工220余人，五大專(zhuān)業(yè)群共10余個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，專(zhuān)業(yè)跨度大，教學(xué)管理戰(zhàn)線(xiàn)長(zhǎng)，且中職、高職（五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)科）、高考升學(xué)班等辦學(xué)的體系和流程各不相同，單憑教務(wù)科的管理，只能勉強(qiáng)維持教學(xué)的秩序，難以做到管理的務(wù)實(shí)、高效。學(xué)校改革校內(nèi)教學(xué)管理體制，于2011年9月開(kāi)始打破原“教務(wù)科（實(shí)訓(xùn)科）——教研室（教研組）——教師”的管理體制，設(shè)立了專(zhuān)業(yè)部，實(shí)施以專(zhuān)業(yè)部負(fù)責(zé)制、教務(wù)、實(shí)訓(xùn)等職能部門(mén)參與具體管理的扁平化二級(jí)管理體制，讓專(zhuān)業(yè)部成為教學(xué)管理的實(shí)體。專(zhuān)業(yè)部職能概括為以下七個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)發(fā)展及專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)、課程建設(shè)與管理、教學(xué)常規(guī)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)與管理、組織教育教學(xué)科學(xué)研究、組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽與技能鑒定、師德建設(shè)及出勤管理。學(xué)校管理權(quán)限下移，將管理重心放在專(zhuān)業(yè)部，既改變了教學(xué)管理上的盲從無(wú)序、形成管理死角（盲區(qū)）的現(xiàn)象，又調(diào)動(dòng)了專(zhuān)業(yè)部的積極性，近幾年來(lái)，教學(xué)管理績(jī)效顯著，學(xué)校先后被評(píng)為湖北省教育教學(xué)改革先進(jìn)單位、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位。學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)多元化模式（升學(xué)與就業(yè)并舉），2012年在國(guó)家、湖北省中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能大賽中取得“5　金、10　銀、4　銅”佳績(jī)，總成績(jī)?cè)谌∨琶诹?；?jiān)持為高等院校輸送高素質(zhì)人才，每年均有近30名學(xué)生考取本科院校，200余名學(xué)生考取各類(lèi)高職高專(zhuān)院校。

二、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控機(jī)制與保障體系

中職學(xué)校要保持長(zhǎng)久生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，必須突出教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求我們學(xué)校要構(gòu)建并且不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與保障體系。

（一）建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程的指南，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的依據(jù)。我校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)部分組成。

一是教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，主要對(duì)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量提出明確要求。學(xué)校每年召開(kāi)教學(xué)改革工作會(huì)議，對(duì)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)與改革提出目標(biāo)。學(xué)校還制定了一系列標(biāo)準(zhǔn)體系，如學(xué)?！督虒W(xué)工作年度考核指標(biāo)體系》、實(shí)施性教學(xué)大綱、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案等，做到了教學(xué)有法可依、有章可循，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二是教學(xué)資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)硬件及軟件標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，我校逐步建立了師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定了《實(shí)習(xí)教師轉(zhuǎn)正考核辦法》、《教師隊(duì)伍建設(shè)“素質(zhì)提升工程”實(shí)施方案》、《教師到企業(yè)實(shí)踐的管理辦法》、《選聘授課教師的暫行規(guī)定》、《教材選用辦法及標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)管理制度》等一系列管理制度，對(duì)學(xué)校選用教材、任課教師管理和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件均提出了明確要求。比如教材的選取，規(guī)定各專(zhuān)業(yè)盡量選用國(guó)家和省教育主管部門(mén)推薦的優(yōu)秀教材；新選取的教材要由兩名以上學(xué)科骨干教師和教務(wù)科共同審查和確定；自編校本教材，形成有學(xué)校自身特色的教材體系等。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)提出明確要求。如《集體備課制度》、《推門(mén)聽(tīng)課制度》、《巡課制度》、《教師教學(xué)行為規(guī)范》、《作業(yè)批改規(guī)范》、《教學(xué)人員量化考核細(xì)則》等，具有明確的規(guī)范性和可操作性，為規(guī)范教學(xué)管理過(guò)程、科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)工作、持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。

（二）建立教學(xué)信息收集和反饋機(jī)制

通過(guò)教學(xué)信息的收集、反饋和調(diào)控，建立多層次、立體化的教學(xué)信息收集和反饋系統(tǒng)。我校教學(xué)信息的來(lái)源包括學(xué)生信息員（各班學(xué)習(xí)委員）、學(xué)生干部座談會(huì)、教師座談會(huì)、試卷分析、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、階段性教學(xué)檢查、校長(zhǎng)信箱等多種渠道，從而保證教學(xué)質(zhì)量信息的真實(shí)性、有效性和及時(shí)性。通過(guò)信息的及時(shí)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，從而達(dá)到監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與保障提供師資保證

近年來(lái)，學(xué)校積極探索行之有效的方式方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核提高的良性機(jī)制。

（1）實(shí)施“雙師型教師成長(zhǎng)計(jì)劃”，以“下工廠(chǎng)，進(jìn)學(xué)堂”的方式，提高專(zhuān)業(yè)教師的技能水平?！跋鹿S(chǎng)”，即與聯(lián)辦企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)制度，定期選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，由企業(yè)高級(jí)技師進(jìn)行對(duì)口輔導(dǎo)；“進(jìn)學(xué)堂”，即派出骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，近三年，先后選派100余人次專(zhuān)業(yè)骨干教師利用暑期赴國(guó)內(nèi)知名高校和國(guó)外（德國(guó)）培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)的教師分別參加全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件統(tǒng)一考試和勞動(dòng)部門(mén)組織的技能證書(shū)考試，計(jì)算機(jī)教師獲得“程序員”、“高級(jí)程序員”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師”等證書(shū)者達(dá)到50%以上；電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)、機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師獲得勞動(dòng)部門(mén)認(rèn)定的“高級(jí)工”、“技師”等技能證書(shū)者達(dá)到70%以上。綜合來(lái)看，目前我校“雙師型”教師比例已達(dá)62.6%。

（2）加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)工作?！?009年，啟動(dòng)了“教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升”校本培訓(xùn)工程，每年一個(gè)專(zhuān)題，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）知識(shí)、技能和教育教學(xué)理論的培訓(xùn)和測(cè)試。2008年，對(duì)全體教師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和閉卷測(cè)試；2010年，對(duì)全體教師進(jìn)行了教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)和閉卷測(cè)試；2011年對(duì)全體教師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與測(cè)試；今年的專(zhuān)題是對(duì)青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。

（3）大力倡導(dǎo)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師中讀書(shū)學(xué)習(xí)之風(fēng)的逐步形成。學(xué)校鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在政策上給予傾斜。提倡“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，　通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展教學(xué)分析與研究、“師徒”結(jié)對(duì)、校內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽和課題研究等形式，多舉措打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。近幾年，我校先后邀請(qǐng)了省市教科研機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家到我校為全體教師作了教育教學(xué)理論、有效課堂建設(shè)、師德師風(fēng)等方面的培訓(xùn)講座。從2007年開(kāi)始，在全校教師中開(kāi)展了《你在為誰(shuí)工作》、《方法總比問(wèn)題多》、《塑造教師》、《執(zhí)行重在到位，關(guān)鍵在于落實(shí)》、《教師——做反思的實(shí)踐者》、《跟孔子學(xué)做人智慧》等專(zhuān)題讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讀書(shū)活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)，人人寫(xiě)體會(huì)，人人都交流，評(píng)比表彰，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。通過(guò)上述形式多樣、富有成效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我校教師的綜合素質(zhì)有了較大提高，為實(shí)施教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、深化教學(xué)改革，創(chuàng)新常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）落實(shí)常規(guī)管理規(guī)范教學(xué)

（1）全面推行集體備課制度。集體備課發(fā)揮了集體的力量，集中了大家的智慧，做到了優(yōu)質(zhì)資源共享，提高了教學(xué)效率。

（2）實(shí)行任課教師和班主任雙向聘任制度。學(xué)校教務(wù)科制定了聘課方案，聘課程序上共分三步。第一步：班主任選聘教師，教師選聘班主任。教務(wù)科提前設(shè)計(jì)出聘課表，在全體教師中宣布課程計(jì)劃，由班主任和教師分別填寫(xiě)表格，第一次雙方選中的，直接公布課程；第二步：在第一步選聘完后沒(méi)有選中的人員中，再次進(jìn)行雙向選擇，班主任與教師相互選中的，第二次公布課程；第三步：以上兩次都沒(méi)有選中的教師，自己向教務(wù)科遞交申請(qǐng)書(shū)，由教務(wù)科協(xié)調(diào)安排課程。這個(gè)制度執(zhí)行了多年，第三種情況尚未發(fā)生過(guò)。任課教師和班主任雙向聘任制度的執(zhí)行，促進(jìn)了教師之間、教師和班主任之間的交流和溝通，使教師有了危機(jī)感，大大增強(qiáng)了教師的責(zé)任心。

（3）實(shí)行教考分離制度。每個(gè)學(xué)期初，所有學(xué)科根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定出本學(xué)科的學(xué)科授課進(jìn)度計(jì)劃，上報(bào)教務(wù)科，然后按照大綱和進(jìn)度計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，所有學(xué)科的期末考試均由教務(wù)科安排人員命題，命題的依據(jù)就是實(shí)施性教學(xué)大綱和學(xué)科授課進(jìn)度計(jì)劃。教考分離，改變了過(guò)去教師自己教、自己考的既是教練員，又是裁判員的狀況，對(duì)教學(xué)成績(jī)的評(píng)估也更趨于真實(shí)。教考分離，也使教師的責(zé)任心也有了明顯增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

（4）教學(xué)常規(guī)檢查要將定期普查調(diào)研與平時(shí)抽查調(diào)研相結(jié)合，努力做到公平、公正、公開(kāi)，盡量縮短反饋周期，全面掌握學(xué)校日常真實(shí)的教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)行教學(xué)監(jiān)控。檢查標(biāo)準(zhǔn)“嚴(yán)中有活，活中求新”。

（二）強(qiáng)化課堂督導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)

建立督導(dǎo)制度是改進(jìn)教學(xué)的有效手段。教務(wù)科制定《教學(xué)督導(dǎo)方案》，成立了教學(xué)督導(dǎo)組，由學(xué)科帶頭人、骨干教師及校領(lǐng)導(dǎo)組成，督導(dǎo)的重點(diǎn)是升學(xué)班、薄弱班的課堂，督導(dǎo)結(jié)果要形成書(shū)面意見(jiàn)，學(xué)校留存，通過(guò)督導(dǎo)將課堂教學(xué)納入了教學(xué)管理的可控的視野之中。督導(dǎo)工作不僅在于對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行督導(dǎo)，還在于它能對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作提出建設(shè)性的意見(jiàn)，并成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“智囊團(tuán)”及“參謀”。

（三）實(shí)施多元評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)

（1）每學(xué)期期中和期末，由教務(wù)科在全校各班進(jìn)行任課教師教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果作為教師考核的重要依據(jù)之一。通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷采集各班教師教學(xué)全面信息，進(jìn)行全面具體分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，解決突出的問(wèn)題，實(shí)行教學(xué)調(diào)控。

（2）實(shí)施定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以量化考核為主的《教學(xué)人員考核辦法》，每學(xué)期對(duì)全體教師的教學(xué)進(jìn)行全方位的量化考核，考核結(jié)果與經(jīng)濟(jì)利益和年度考核掛鉤。

（四）采取績(jī)效管理提升教學(xué)

學(xué)校制定有課堂教學(xué)績(jī)效管理制度，大力推行高效課堂建設(shè)，采取切實(shí)可行的措施提高課堂教學(xué)質(zhì)量。總體要求是“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效率高起來(lái)”。落實(shí)課堂教學(xué)績(jī)效獎(jiǎng)方案，每學(xué)期通過(guò)“生評(píng)師”、“師評(píng)師”、巡課評(píng)價(jià)等形式對(duì)任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（五）抓實(shí)校本教研反哺教學(xué)

教學(xué)管理工作別忌諱教學(xué)教研兩張皮，教務(wù)工作與教研工作各自為政。我校的校本教研反對(duì)大課題，強(qiáng)調(diào)要讓教學(xué)科研成為提高課堂教學(xué)效率的催化劑，鼓勵(lì)教師以學(xué)生為對(duì)象，以課堂教學(xué)為陣地，以研究教學(xué)中的困惑為主題，以改進(jìn)教學(xué)和提高教師專(zhuān)業(yè)能力為目的，大力開(kāi)展教學(xué)敘事研究。學(xué)校每年都確定一個(gè)校本教研主題，如2010年為課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)研究，2011年為項(xiàng)目化教學(xué)研究，2012年為課堂教學(xué)實(shí)效性研究。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)校在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)能力方面取得了可喜成績(jī)。目前學(xué)校有湖北省職教名師1名，“楚天技能名師”5名，市級(jí)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）帶頭人9　名，市級(jí)優(yōu)秀青年教師10　名，省市兼職教研員12　名。

四、教學(xué)管理必須要處理好的關(guān)系

（一）制度管理與人文管理的關(guān)系

處理好規(guī)范性和靈活性的關(guān)系是教學(xué)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵。首先，常規(guī)管理制度是基石，要注重嚴(yán)格與規(guī)范，按制度辦事；另一方面，又不能完全拘泥于制度，具體問(wèn)題具體分析，靈活應(yīng)用，剛?cè)岵?jì)，讓教師有拓展教學(xué)的潛能，張揚(yáng)個(gè)性的空間，營(yíng)造一個(gè)緊張活潑、寬嚴(yán)相濟(jì)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境。

（二）管理者與被管理者的關(guān)系

管理者必須要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、民主意識(shí)，正確處理與被管理者的關(guān)系，要變行政式管理為服務(wù)式管理，變管理教師為發(fā)展教師。讓管理者的人格魅力成為化解管理過(guò)程中矛盾和誤解的劑，讓被管理者有廣闊的空間，靈活而盡責(zé)地做好教學(xué)工作。

（三）執(zhí)行過(guò)程中職能部門(mén)的關(guān)系

在教學(xué)常規(guī)確定后，結(jié)合學(xué)校教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作條例要求，既要明確學(xué)校教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、教務(wù)科、專(zhuān)業(yè)部等職能部門(mén)的職責(zé)，做到條明塊清，又要強(qiáng)調(diào)相互協(xié)調(diào)合作，力求管理過(guò)程中和諧、規(guī)范、高效。主管校長(zhǎng)要加強(qiáng)督促檢查，對(duì)做得不到位的地方要及時(shí)提出整改要求。

（四）教學(xué)常規(guī)中質(zhì)和量的關(guān)系

教學(xué)常規(guī)規(guī)定了許多量方面的要求，如每學(xué)期不同類(lèi)型人員聽(tīng)課節(jié)數(shù)、作業(yè)量、教研活動(dòng)次數(shù)等，這些量的規(guī)定是以質(zhì)為前提的。在質(zhì)與量之間，首選是質(zhì)，其次是量。

（五）常規(guī)管理中檢查與反饋的關(guān)系

檢查是一種手段，解決問(wèn)題是根本。要重結(jié)果，更看過(guò)程；重檢查，更重反饋；重落實(shí)，更重到位。教學(xué)管理中每個(gè)環(huán)節(jié)都有檢查，比如教案、作業(yè)、聽(tīng)課筆記等，沒(méi)有一個(gè)學(xué)校不重視，但是檢查之后反饋到教師，往往跟不上，或者做不到位，這樣的檢查效果有多少？檢查不在多，不在勤，不在轟轟烈烈，而在于每一項(xiàng)檢查都能及時(shí)反饋，都能讓問(wèn)題有解決的辦法。這需要我們管理人員在有了定性定量的檢查之后，能夠及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤答?，拿出恰?dāng)?shù)拇胧┒酱僬摹?/p>

第5篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文

教學(xué)督導(dǎo)是一種有效的研究課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化教學(xué)管理的一項(xiàng)有力措施，也是教學(xué)研究活動(dòng)的一種有效手段，有教學(xué)活動(dòng)就有教學(xué)督導(dǎo)，有教學(xué)活動(dòng)就必須要有教學(xué)督導(dǎo)?！抖Y記》中記載的天子視學(xué)就包含著教學(xué)督導(dǎo)的思想，《學(xué)記》中也有“相觀而善之謂摩”的記載，可見(jiàn)教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐由來(lái)已久。應(yīng)該相信，隨著個(gè)體模式教學(xué)向集體模式教學(xué)的轉(zhuǎn)化，隨著科學(xué)管理成果、學(xué)科交叉滲透對(duì)教育教學(xué)的影響，隨著高等學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深化，這一有益于教學(xué)的活動(dòng)必然得到加強(qiáng)和發(fā)展。

教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)管理中的作用

教學(xué)督導(dǎo)不僅具有巡視、檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的職能，而且具有反饋、指導(dǎo)、咨詢(xún)、服務(wù)的職能。它不只在于監(jiān)督、檢查、了解教學(xué)現(xiàn)狀，更要著眼于發(fā)揮教師的潛能，激勵(lì)和引導(dǎo)教師自我約束、自我完善。

1.監(jiān)督檢查作用

督導(dǎo)組成員聽(tīng)課、檢查實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是隨機(jī)的，面又很廣，教師的教學(xué)狀態(tài)（教師備課是否充分、教學(xué)手段是否多元化、課堂氣氛是否活躍等）和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)（課堂紀(jì)律、出勤情況、對(duì)教師所授課程是否感興趣以及接受程度等）在課堂上都會(huì)反映出來(lái)。實(shí)際上教師和學(xué)生對(duì)督導(dǎo)組的聽(tīng)課是很在意的，因?yàn)槎綄?dǎo)本身就對(duì)教師和學(xué)生造成無(wú)形的“一種壓力”，誰(shuí)也不想在督導(dǎo)人員聽(tīng)課時(shí)出現(xiàn)什么意外。

2.評(píng)價(jià)指導(dǎo)作用

督導(dǎo)人員在學(xué)校或者學(xué)院的授權(quán)下，可以對(duì)所屬專(zhuān)業(yè)、課程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷或評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的在于指導(dǎo)，而評(píng)價(jià)指導(dǎo)就需要調(diào)查得來(lái)的信息，教學(xué)督導(dǎo)便是這一信息的主要來(lái)源。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)，可以了解教師在教學(xué)方面的相關(guān)信息，收到一斑窺豹的作用。首先，聽(tīng)課不僅可以了解教師對(duì)教材的把握情況、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理情況、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)情況、師生互動(dòng)情況和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用情況，而且可以了解教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、講課質(zhì)量、駕馭課堂的能力、治學(xué)作風(fēng)、改革意識(shí)和身心狀態(tài)。其次，聽(tīng)課可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂秩序、參與情況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；教學(xué)督導(dǎo)還可以了解學(xué)校的風(fēng)氣、規(guī)范管理的水平和師生的感情，甚至還可以看出學(xué)校后勤能否保障教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)行。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)，可以了解學(xué)校第一線(xiàn)教師的教學(xué)情況，掌握教學(xué)的第一手資料，從而獲得教學(xué)管理、教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)和開(kāi)展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。

3.引導(dǎo)提高作用

沒(méi)有深入調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。深入課堂教學(xué)第一線(xiàn)不僅能獲得第一手材料，其特有的控制力使教師更認(rèn)真、謹(jǐn)慎、積極地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生更集中精神、集中注意力、認(rèn)真思考、慎重回答教師提出的問(wèn)題，從而形成一種教師認(rèn)真教、學(xué)生認(rèn)真學(xué)的良好教書(shū)育人氛圍。毋庸置疑，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的作用是有目共睹的。如果說(shuō)讀書(shū)是開(kāi)卷有益，那么教學(xué)督導(dǎo)便是聽(tīng)課有益。教學(xué)督導(dǎo)的促進(jìn)提高作用發(fā)揮程度的高低，最重要的是要評(píng)課。通常說(shuō)，教學(xué)督導(dǎo)導(dǎo)而不評(píng)，效果減半，評(píng)課是教學(xué)督導(dǎo)后的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.溝通協(xié)調(diào)和信息反饋?zhàn)饔?/p>

學(xué)校工作的基礎(chǔ)在基層教學(xué)單位，基層教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)教學(xué)改革和整體發(fā)展有切身體驗(yàn)，最有發(fā)言權(quán)。他們往往有很多好的思路、理念、辦法和經(jīng)驗(yàn)，也有困難需要及時(shí)總結(jié)和反映。督導(dǎo)的存在，在學(xué)校、基層教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)和師生之間架起了一座相互溝通的橋梁。

教學(xué)信息的收集與反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中很重要的一環(huán)。教學(xué)信息反饋的渠道很多，教學(xué)督導(dǎo)組反饋信息的特點(diǎn)是及時(shí)、可靠。督導(dǎo)員聽(tīng)課隨機(jī)、面廣、量大，在與學(xué)生和教師的接觸中可以及時(shí)了解他們對(duì)教學(xué)管理部門(mén)的意見(jiàn)，了解教師對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)方面的意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)教師道德、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神等方面的意見(jiàn)。督導(dǎo)組成員大多都是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、威信高的專(zhuān)家教授組成，他們一般不擔(dān)任行政職務(wù)，教師和學(xué)生往往向他們反映情況的熱情也比較高。所以從督導(dǎo)組成員那里所獲得的教學(xué)信息比較及時(shí)、可信。

應(yīng)該說(shuō)，教學(xué)督導(dǎo)的作用在具體實(shí)施過(guò)程中不是孤立的，而是互相貫通融為一體的，最終目的是要落腳到促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高上。督導(dǎo)組作用發(fā)揮的程度，以及運(yùn)行中的實(shí)際效果與領(lǐng)導(dǎo)重視程度、督導(dǎo)員的結(jié)構(gòu)素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持等因素緊密相關(guān)。

教學(xué)督導(dǎo)的使用

1.評(píng)價(jià)所聽(tīng)課程

教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)是人際間的一種群體活動(dòng)，它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見(jiàn)、融洽情感的功能。通過(guò)評(píng)課，對(duì)教師而言，可借以挖掘潛力，激勵(lì)進(jìn)取，培養(yǎng)良好的教風(fēng)；對(duì)學(xué)生而言，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)；同時(shí)還具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間關(guān)系，融洽師生之間感情的作用。

2.規(guī)范有序地進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)

教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)對(duì)教學(xué)工作有組織、有目的的監(jiān)控活動(dòng)，它是教學(xué)督導(dǎo)人員通過(guò)某種形式對(duì)組成教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)按照教學(xué)規(guī)律作出評(píng)價(jià)的過(guò)程，這就要求評(píng)價(jià)依據(jù)能夠真實(shí)地反映客觀實(shí)際情況，建立運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，理順各方面的關(guān)系。

（1）教學(xué)督導(dǎo)組成員與授課教師的關(guān)系

教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)只有在督導(dǎo)員與教師雙方密切配合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，才能產(chǎn)生預(yù)期的良好效果。教師既是督導(dǎo)對(duì)象，又是教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，他們處在教學(xué)第一線(xiàn)，有自己對(duì)教學(xué)的見(jiàn)解。因此，督導(dǎo)員深入課堂聽(tīng)課，應(yīng)本著向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，去了解教學(xué)的真實(shí)情況。發(fā)現(xiàn)好的典型，推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問(wèn)題，要以談心的方式，啟迪點(diǎn)化，提出改進(jìn)教學(xué)的建議，做到“督要嚴(yán)格，評(píng)要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠(chéng)懇”，使教師心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)員和教師應(yīng)建立起和諧、寬容、平等、合作、信任的關(guān)系。督導(dǎo)員的權(quán)威不能靠領(lǐng)導(dǎo)的授權(quán)來(lái)建立，他們的學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、個(gè)性品德、人際關(guān)系、行為舉止，督導(dǎo)動(dòng)機(jī)往往直接關(guān)系到督導(dǎo)威信和督導(dǎo)效果。

（2）教學(xué)督導(dǎo)工作與教學(xué)管理部門(mén)工作的關(guān)系

教學(xué)管理職能部門(mén)負(fù)有組織、安排、管理整個(gè)教學(xué)工作的職責(zé)，以保持教學(xué)過(guò)程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和通暢，它具有決策和執(zhí)行的行政職能。督導(dǎo)部門(mén)則比較超脫，它通過(guò)檢查、指導(dǎo)，配合教學(xué)管理職能部門(mén)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量隨機(jī)進(jìn)行專(zhuān)家權(quán)威監(jiān)督。兩個(gè)部門(mén)的工作既有區(qū)別，又密切聯(lián)系，既有分工，又有合作，職能雖有不同，但目標(biāo)一致，行動(dòng)容易協(xié)調(diào)。教學(xué)管理職能部門(mén)要經(jīng)常向督導(dǎo)組通報(bào)教學(xué)情況，督導(dǎo)組也要及時(shí)向教學(xué)管理職能部門(mén)反饋信息，積極主動(dòng)配合其開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，但決不要干預(yù)或取代教學(xué)管理職能部門(mén)的具體業(yè)務(wù)工作[2]。

（3）督教與督學(xué)的關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，表現(xiàn)為教育者和受教育者的一種互動(dòng)關(guān)系，是一種溝通合作的關(guān)系。教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展為本，它是我們教學(xué)督導(dǎo)的最終落腳點(diǎn)。因此，教學(xué)督導(dǎo)既要督教，同時(shí)也要督學(xué)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到“雙贏”的效果[3]。

（4）監(jiān)督與指導(dǎo)的關(guān)系

在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，監(jiān)督與指導(dǎo)是密切不可分的，要做到督與導(dǎo)相結(jié)合，以督促導(dǎo)，督中有導(dǎo)，以導(dǎo)為主，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。隨著督導(dǎo)工作的進(jìn)一步深入，今后的教學(xué)督導(dǎo)工作將由主要是監(jiān)督、檢查向更多的指導(dǎo)、服務(wù)轉(zhuǎn)變。這就對(duì)督導(dǎo)員提出了更高的要求，即督導(dǎo)員不僅應(yīng)該成為督導(dǎo)行家，而且應(yīng)該成為教育教學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家。

建立規(guī)范有序校、院（部）教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制的策略

校、院（部）教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制以信息收集、分析、處理、反饋為主線(xiàn)，包含了教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容、職能、運(yùn)行方式、工作程序以及與其他部門(mén)的關(guān)系。在日常教學(xué)工作中，有當(dāng)教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)靈活，學(xué)生、教師、管理者這三方形成良性互動(dòng)時(shí)，為有效地提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.教學(xué)督導(dǎo)不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)

教學(xué)督導(dǎo)者在教學(xué)督導(dǎo)時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于教師的教，教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式實(shí)現(xiàn)；如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，回顧什么；新課如何導(dǎo)入；設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段；設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何探究；設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合；培養(yǎng)了學(xué)生哪些方面的技能，達(dá)到了什么地步；滲透了哪些教學(xué)思想；課堂教學(xué)氛圍如何。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)督導(dǎo)者應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常作怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、辯論、動(dòng)手操作等；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題等等。

2.教學(xué)督導(dǎo)者應(yīng)為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者

教學(xué)督導(dǎo)者聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。教學(xué)督導(dǎo)的促進(jìn)提高作用發(fā)揮得如何，能否最大限度發(fā)揮，還取決于教學(xué)督導(dǎo)后的評(píng)課，要從教學(xué)思想、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]古廣靈.高校教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐與思考[J].當(dāng)代教育論壇，2005（9）：37 - 38 .

第6篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文

一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

技工學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)中考失敗的挫折，承受的家庭和社會(huì)輿論的壓力大，抱著“破罐破摔”心理的學(xué)生較多，思想素質(zhì)普遍較低，自控能力相對(duì)普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍較差，有的甚至是雙差生。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，體育教師自己必須先解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，提高思想認(rèn)識(shí)，遵循“以學(xué)生為本、健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們明白“身體是革命的本錢(qián)”，有健康本錢(qián)才能成就未來(lái)，才能創(chuàng)造出更加美麗的人生，使他們把現(xiàn)在的體育鍛煉和將來(lái)的上崗就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，在心理上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)

效果。

二、完善體育規(guī)章制度

1.建立體育教師的崗位職責(zé)制度

這項(xiàng)制度是對(duì)體育教師的職責(zé)要求，詳細(xì)列出了體育教師的教學(xué)態(tài)度要求、教學(xué)責(zé)任范圍、教學(xué)步驟和教學(xué)常規(guī)等體育教學(xué)管理措施。教師必須按照崗位職責(zé)要求盡職盡責(zé)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.建立對(duì)體育教師的考核制度

這項(xiàng)制度包括教學(xué)督導(dǎo)制度、體育教師之間的互評(píng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)三大部分。教學(xué)督導(dǎo)制度，由教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、責(zé)任心強(qiáng)、具有高級(jí)職稱(chēng)的教師組成，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程實(shí)施中影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、審議和督導(dǎo)。教師之間的互評(píng)從德（20%）〔劃分為思想政治表現(xiàn)（6分）、職業(yè)道德（8分）、社會(huì)倫理道德（6分）三個(gè)基本要素〕、能（30%）〔劃分為政策理論水平（7分）、本職業(yè)務(wù)能力（10分）、組織協(xié)調(diào)能力（4分）、技術(shù)創(chuàng)新能力（5分）、文字口頭表達(dá)能力（4分）共五個(gè)基本要素〕、勤（10%）〔劃分為出勤情況（4分）、工作表現(xiàn)（6分）兩個(gè)基本要素〕和績(jī)（40%）〔劃分為工作數(shù)量（10分）、工作質(zhì)量（14分）、工作效率及效益（16分）共三個(gè)基本要素〕四大部分進(jìn)行，一個(gè)教師對(duì)其他所有體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就可以做到相對(duì)公平；學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果四大部分進(jìn)行。每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，通過(guò)這三方面的評(píng)價(jià)，可以讓教師充分認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處，從而優(yōu)化教學(xué)，同時(shí)也作為教師評(píng)優(yōu)的依據(jù)。

三、強(qiáng)化體育教學(xué)工作“四劃”

制定計(jì)劃是體育教學(xué)管理的第一步。體育教學(xué)管理，應(yīng)劃分為制定出計(jì)劃：體育教學(xué)管理的計(jì)劃，其實(shí)質(zhì)是體育教學(xué)管理者對(duì)體育教學(xué)管理過(guò)程進(jìn)行有序的決策，也就是制定體育教學(xué)工作計(jì)劃。體育教學(xué)工作計(jì)劃主要包括學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃(根據(jù)計(jì)劃制訂教學(xué)進(jìn)度)、單項(xiàng)體育教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃(教案)等四種，這四種體育教學(xué)工作計(jì)劃是一個(gè)整體，并表現(xiàn)出明顯的層次。要求體育教師必須制定這四種教學(xué)工作計(jì)劃。

四、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在體育教學(xué)管理上的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及運(yùn)用，傳統(tǒng)的學(xué)校體育管理手段和方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行學(xué)校體育的管理，是提高工作效率、管理質(zhì)量的有效方法和手段，為此本人組建了一個(gè)簡(jiǎn)單的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，下面簡(jiǎn)單闡述一下這個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

1.教師系統(tǒng)模塊

在這個(gè)模塊里，要求體育教師把年體育教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃、單項(xiàng)體育教學(xué)工作計(jì)劃、教案、課程表以及教師個(gè)人信息錄入這個(gè)系統(tǒng)，這樣就可以詳細(xì)、及時(shí)地檢查、審閱各項(xiàng)體育教學(xué)計(jì)劃，使管理工作快速而高效，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)檔案管理的規(guī)范化。

2.體育資源模塊

在這個(gè)模塊里，主要放置電子課件、各類(lèi)教學(xué)視頻和體育法規(guī)。這樣，教師就可以在教室里通過(guò)校園網(wǎng)輕松點(diǎn)擊體育資源里的任意資源，特別是教學(xué)視頻，利用教學(xué)視頻采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等手段分解、講解教師自己難以示范清楚的技術(shù)動(dòng)作，這樣就可以幫助學(xué)生了解每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更形象地建立起動(dòng)作表象，縮短了教學(xué)過(guò)程。

3.學(xué)生檔案模塊

把學(xué)生的個(gè)人信息、出勤情況和考試成績(jī)錄入這個(gè)系統(tǒng)，這樣就可以更全面、更直觀地了解學(xué)生，建立起詳細(xì)的學(xué)生檔案，方便管理。

4.體育科研模塊

在這個(gè)模塊里，主要放置體育科研動(dòng)態(tài)信息、教師發(fā)表的論文和教學(xué)總結(jié)。

5.體育器材模塊

在這個(gè)模塊里，詳細(xì)記錄了體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施的使用情況，包括體育場(chǎng)地的利用率、各種物品的規(guī)格、數(shù)量以及借用情況。

6.師生互動(dòng)模塊

學(xué)生可以在這個(gè)模塊里留言，提出對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，教師對(duì)意見(jiàn)進(jìn)行反思、改進(jìn)與回復(fù)，這樣就可以增強(qiáng)師生間的交流，拉近距離，從而提高教與學(xué)雙方的積極性，達(dá)到雙贏。

五、建設(shè)高素質(zhì)的體育師資隊(duì)伍

1.加強(qiáng)師德建設(shè)

提高師德水準(zhǔn)。師德水準(zhǔn)的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到教育的成敗。體育教師與其他學(xué)科的教師相比，和學(xué)生的交流更廣泛、更密切，體育教師的人格魅力無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。體育教師的師德包括正確的政治方向、堅(jiān)實(shí)的政治思想素質(zhì)與理論水平、高尚的職業(yè)道德、教書(shū)育人的觀念、熱愛(ài)體育事業(yè)及崇高的敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神。

2.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

定期舉行教學(xué)業(yè)務(wù)交流會(huì)和不定期到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、觀摩等，達(dá)到開(kāi)闊眼界、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

3.考核獎(jiǎng)勵(lì)

設(shè)立教師教學(xué)考核獎(jiǎng)勵(lì)基金，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高教師的工作熱情。

4.培訓(xùn)計(jì)劃

制定詳細(xì)的體育教師培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)體育教師的教學(xué)情況，安排體育教師參與進(jìn)修，提高教學(xué)能力。

六、因材施教

我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的興趣、愛(ài)好、要求、性格及體能水平都不盡相同。因此，“一刀切”是不行的，也不可能做到真正面向全體學(xué)生。故在教學(xué)管理中要充分考慮因材施教、個(gè)性發(fā)展。例如廣告設(shè)計(jì)與美工、服裝設(shè)計(jì)與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、酒店與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)和電腦與導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)等可以適當(dāng)增加花式跳繩、呼啦圈、踢毽子與趣味排球等項(xiàng)目；汽修與模具專(zhuān)業(yè)、機(jī)電與物流專(zhuān)業(yè)、金融與數(shù)控專(zhuān)業(yè)等可以適當(dāng)增加趣味籃球、足球、拔河和野外拓展訓(xùn)練等等，這樣既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，又能增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)和凝聚力。

第7篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文

摘 要：進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，由于諸多因素的影響，增加了技工學(xué)校教學(xué)管理工作的復(fù)雜性和艱巨性。本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)技工學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，提出在教學(xué)管理過(guò)程中更新教學(xué)觀念，建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)體系，提高辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大社會(huì)影響，不斷培養(yǎng)大批符合現(xiàn)代企業(yè)要求的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞 ：技工學(xué)校 教學(xué)管理 創(chuàng)新

近年來(lái)，職業(yè)技能教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，技工學(xué)校已日益成為培養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)代綜合性技能型人才的重要基地。然而，進(jìn)入新時(shí)期后，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)不穩(wěn)，加上就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾、就業(yè)不穩(wěn)定和高校擴(kuò)招等因素的影響，技工學(xué)校發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。如：師資力量薄弱、整體技能教學(xué)水平偏低、教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)方式落后于市場(chǎng)，致使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力未能符合現(xiàn)代企業(yè)用人需求。這其中的根本原因，主要在于技工學(xué)校轉(zhuǎn)型接軌慢，受行業(yè)辦學(xué)狹隘性的限制，教學(xué)管理制度和教學(xué)模式與市場(chǎng)相脫節(jié)。為此，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)管理，全面探索新形勢(shì)下復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，彰顯技校特點(diǎn)，強(qiáng)力開(kāi)展技能教學(xué)，把推進(jìn)技工學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新作為學(xué)校生存和發(fā)展的戰(zhàn)略，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，已成為新時(shí)期技工學(xué)校教學(xué)管理重要的創(chuàng)新任務(wù)。

一、以學(xué)生為中心，更新教學(xué)觀念

所謂“以學(xué)生為中心”， 就是結(jié)合市場(chǎng)的需要，在教學(xué)管理中架構(gòu)新型的師生關(guān)系，通過(guò)積極引導(dǎo)的方式，依靠民主管理，提倡人格平等，彰顯個(gè)性解放，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中發(fā)揮內(nèi)在潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

長(zhǎng)期以來(lái)，以師為本，強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，由于缺乏學(xué)生的參與和師生之間的交流，學(xué)生的主體意識(shí)得不到很好的釋放。目前，大多技工學(xué)校依舊遵循著這一傳統(tǒng)觀念，壓抑了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，加上近年技工學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊、教材與市場(chǎng)脫節(jié)、教學(xué)方法僵化，導(dǎo)致本就基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心、甚至厭學(xué)等。這就要求我們創(chuàng)新教學(xué)管理必須找準(zhǔn)切入口，更新教育觀念，有針對(duì)性地向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生造就成為符合現(xiàn)代企業(yè)要求的復(fù)合型技術(shù)人才。

以學(xué)生為中心的教學(xué)管理創(chuàng)新，首先要認(rèn)清技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，自覺(jué)由“管理者”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)者”。目前，技校學(xué)生普遍缺少積極進(jìn)取的心態(tài)，缺乏自我控制力和約束力，學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力弱。受家庭和社會(huì)的影響，部分學(xué)生自卑心理較重，對(duì)前途悲觀失望，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒(méi)有自我負(fù)責(zé)精神。因此，更新教學(xué)觀念要以樹(shù)立學(xué)生良好的主觀愿望為前提，通過(guò)教師角色的轉(zhuǎn)換，民主、平等地用個(gè)人魅力塑造良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通和交流，開(kāi)展形式多樣的國(guó)情教育和形勢(shì)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清方向，樹(shù)立信心。其次，教師作為轉(zhuǎn)變后教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在課堂中提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，學(xué)生思考要有方向性。心理學(xué)的理論和實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大腦皮質(zhì)的興奮程度與學(xué)習(xí)效果相關(guān)。因此，教師要在課堂教學(xué)中的多個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生的腦子始終處于積極思維的興奮狀態(tài)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道，讓學(xué)生在閱讀材料或做實(shí)驗(yàn)時(shí)圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高綜合能力，在未來(lái)發(fā)展中發(fā)揮各方面潛能，滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，隨著國(guó)際人力資源的交流，產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新周期的加快，企業(yè)對(duì)人才的需求種類(lèi)比以往更加繁多，企業(yè)對(duì)技工學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的要求也愈來(lái)愈高，除要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神以及良好的專(zhuān)業(yè)基本功外，還要具有良好的溝通能力和良好的團(tuán)隊(duì)合作能力以及良好的心態(tài)和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。因此如何滿(mǎn)足企業(yè)的需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)管理創(chuàng)新尤為關(guān)鍵。要適應(yīng)日趨激烈的就業(yè)環(huán)境和市場(chǎng)的需要，技工學(xué)校就必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)管理上推陳出新，建構(gòu)多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系，探索出企業(yè)和學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)培養(yǎng)模式，創(chuàng)建品牌，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展壯大。

近年來(lái)，技工學(xué)校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式單一，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，不符合技工學(xué)校學(xué)生實(shí)際，所暴露出的缺陷使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。為此，必須進(jìn)行科學(xué)的管理創(chuàng)新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足。必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生自我管理能力、自我學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、體育能力為核心，建構(gòu)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容三位一體的多元化評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)幫助學(xué)生在行為習(xí)慣、技能鉆研、自主學(xué)習(xí)、才藝才能展示、參與學(xué)校服務(wù)管理、身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)方面不斷進(jìn)行提高，全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性。

第一，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系必須把評(píng)價(jià)主體的多元化放在重要位置。在自主開(kāi)展的各類(lèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)中, 要調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的積極因素，建立導(dǎo)向機(jī)制，創(chuàng)造和諧的評(píng)價(jià)氛圍，共同參與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我中不斷反思，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

第二，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多元化，靈活開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等。自評(píng)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生自我反省的有力措施。要通過(guò)相關(guān)手段讓學(xué)生敢于亮明自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找出不足，積極改進(jìn)，從而發(fā)揮潛力，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。互評(píng)就是學(xué)生之間批評(píng)和自我批評(píng)，大家以一個(gè)共同的目標(biāo)為主線(xiàn)互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互為榜樣，激勵(lì)學(xué)生互相督促、共同提高，形成你追我趕，互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。他評(píng)就是引進(jìn)社會(huì)力量讓企業(yè)參與到對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)中。由企業(yè)現(xiàn)身說(shuō)法，因時(shí)度勢(shì)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，突出專(zhuān)業(yè)技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身，教育和幫助學(xué)生完成由學(xué)生到員工的完美過(guò)渡。

第三，要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及集體意識(shí)全面關(guān)注。在教學(xué)管理創(chuàng)新中，既要做到不能忽視學(xué)生的筆試成績(jī)，又達(dá)到全面提高、全面發(fā)展的最終目的。

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化的背景下，技工學(xué)校建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)體系，搭建學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的平臺(tái)十分重要。了解和掌握學(xué)生發(fā)展中的需求，挖掘和激發(fā)學(xué)生各方面的潛能，為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才，功在當(dāng)代，利在千秋，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)必將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

三、小結(jié)

技工學(xué)校是培養(yǎng)各種技能人才的重要陣地，要加強(qiáng)轉(zhuǎn)變國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，離不開(kāi)大量的初中級(jí)具有實(shí)踐技能的勞動(dòng)者。當(dāng)前，可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，為技工學(xué)校提出了新的任務(wù)，探索新時(shí)期技工學(xué)校教學(xué)管理制度創(chuàng)新刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]安靜宇,計(jì)宏.高校人才培養(yǎng)模式改革的探討[J]. 中國(guó)科技信息，2010(26).

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第8篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；教學(xué)管理模式；創(chuàng)新機(jī)制

技工學(xué)校不同于普通的高中和大學(xué)，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有一定的針對(duì)性，并且為使學(xué)生具備一技之長(zhǎng)而不斷努力。因此就涉及到許多實(shí)踐知識(shí)，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。也正是基于這些因素，技校教學(xué)管理就變得十分重要，如果不能夠出成效，就無(wú)法保證學(xué)生能夠掌握知識(shí)，提升能力。為了提升技工學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量，需要融入創(chuàng)新的思維，這樣才能保證工作更好地開(kāi)展。

1.技工學(xué)校教學(xué)管理工作的重要性

技工學(xué)校的教學(xué)管理工作之所以需要重視，主要就是因?yàn)榧脊そ逃谌找媸艿缴鐣?huì)各界人士的重視。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，許多技工學(xué)校的工作者也開(kāi)始不斷接受新鮮的事物，這也需要重新對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行定義。加強(qiáng)技工學(xué)校的教學(xué)管理，是促進(jìn)技工教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。目前，各個(gè)大學(xué)都在進(jìn)行著轟轟烈烈的教學(xué)改革，只為培養(yǎng)出合格的人才，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在這樣的改革浪潮之下，技工學(xué)校需要做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)有效的措施對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.技工學(xué)校教學(xué)管理模式存在的不足

2.1不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，技工學(xué)校教學(xué)管理在人才培養(yǎng)方面還存在一定的不足。學(xué)校十分注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了其他方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提升。在教學(xué)中缺乏個(gè)性化管理，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。

2.2教學(xué)觀念沒(méi)有改變

技工學(xué)校的許多教師并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依然沿襲教師的“一言堂”模式，這樣的方式自然不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很難有真正的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，學(xué)習(xí)行為比較被動(dòng)。

3.技工學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)施

3.1創(chuàng)建以學(xué)生為本的教學(xué)管理模式

對(duì)于技工教學(xué)管理而言，需要?jiǎng)?chuàng)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，才能真正做到改善現(xiàn)狀。更新管理理念，高度重視學(xué)生的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行柔性管理。新時(shí)代的學(xué)生都十分有個(gè)性，強(qiáng)調(diào)人格平等和個(gè)性釋放，那么教育管理人員就要重視學(xué)生這一心理需求，有針對(duì)性開(kāi)展管理，使教學(xué)更加有目的。為了真正做到以學(xué)生為本，首先要了解學(xué)生的家庭背景，其次要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)情況，最后要了解學(xué)生的內(nèi)心想法。一些學(xué)生的家庭條件并不是特別好，教師在開(kāi)展教育時(shí)必須要考慮到這一點(diǎn)。而且，來(lái)到技校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，基礎(chǔ)較為薄弱，心理素質(zhì)較差，容易自卑，這樣在管理時(shí)就要考慮到這些因素，有針對(duì)性開(kāi)展管理。

3.2以就業(yè)為導(dǎo)向

技工教育是職業(yè)教育的具體形式，其主要就是以培養(yǎng)實(shí)用、專(zhuān)業(yè)的人才為主，因此其教學(xué)管理需要以就業(yè)為主。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需求越來(lái)越嚴(yán)格，這樣就需要技工學(xué)校教學(xué)管理時(shí)刻以市場(chǎng)和企業(yè)的需求為主。技工學(xué)?？赏ㄟ^(guò)具體的人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步促進(jìn)人才的培養(yǎng)。比如，通過(guò)明確的學(xué)分制、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練、通過(guò)與企業(yè)合作等方式培養(yǎng)人才。

3.3課程的創(chuàng)新

為了培養(yǎng)合格的人才，向企業(yè)輸送滿(mǎn)足崗位需求的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，就需要通過(guò)具體的課程創(chuàng)新進(jìn)行人才的培養(yǎng)。課程創(chuàng)新要做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際需求，滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需要。技工學(xué)校要明確辦學(xué)的目的，首先在專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)要考慮到專(zhuān)業(yè)所在的崗位實(shí)際需求，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到全方位、立體式培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境。第二，專(zhuān)業(yè)課程講究循序漸進(jìn)，要重視基礎(chǔ)的培養(yǎng)，注重提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，這樣就可以將學(xué)生培養(yǎng)成腳踏實(shí)地的人才。同時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的情況，并考察學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)熟練解決問(wèn)題，因?yàn)檫@將關(guān)系到學(xué)生能否以更加專(zhuān)業(yè)的態(tài)度投入到未來(lái)的工作之中。

3.4創(chuàng)新考核方式

對(duì)于學(xué)生而言，考核的方式是否合理將關(guān)系到技能的考核與評(píng)價(jià)是否全面、客觀。實(shí)際上，技工學(xué)校每年都會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的考核，這種考核具有一定的權(quán)威性，同時(shí)也十分常規(guī)。但也會(huì)存在一些特殊的情況。既然技工學(xué)校教學(xué)管理要做到以人為本，那么一旦學(xué)生處于實(shí)習(xí)階段，就可能不能參加考試，這樣學(xué)校要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，再統(tǒng)一安排實(shí)踐進(jìn)行考核。如果學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)不合格，就要安排學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)考，盡快通過(guò)實(shí)習(xí)考試。如果學(xué)生沒(méi)有參加實(shí)習(xí)補(bǔ)考，或者因特殊情況無(wú)法參加，學(xué)校就需要以其他的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

3.5進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控

技工學(xué)校為了確保教學(xué)管理體系正常運(yùn)行，就要建立完善的制度。首先，技工學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行制度的建立。第二，制度要合理、科學(xué)、完善，能夠有較強(qiáng)的可操作性，并帶動(dòng)全校師生共同參與。有完善制度的保障就能夠確保教學(xué)管理體系穩(wěn)定運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)良好的質(zhì)量監(jiān)控。

4.結(jié)束語(yǔ)

目前，技工學(xué)校的生源依然是制約技校發(fā)展的最大問(wèn)題。所以，需要加強(qiáng)技工學(xué)校教學(xué)管理模式，以創(chuàng)新的視角提升技工學(xué)校的人才培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，技工學(xué)校教學(xué)管理需要不斷改革，時(shí)刻遵從市場(chǎng)需求和社會(huì)對(duì)人才的要求，從整體到局部，時(shí)刻遵從以就業(yè)為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校教育管理模式的創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合實(shí)力得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊春萍.高級(jí)技工學(xué)校班主任的管理和教育藝術(shù)[J].職業(yè),2016,(05):52-53.

第9篇：學(xué)校的教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】特殊教育；辦學(xué)理念；管理模式；專(zhuān)業(yè)化；教師

特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要和特殊兒童教育的需要。發(fā)展他們的綜合能力使他們適應(yīng)社會(huì)生活是我們教育的目的。因此，特殊教育學(xué)校應(yīng)該以特殊兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以良好的育人環(huán)境為基礎(chǔ)，以強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍為保障，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

1、科學(xué)的辦學(xué)理念和管理模式，促進(jìn)學(xué)校有序發(fā)展

擁有一支具有先進(jìn)管理理念、科學(xué)教育水平的團(tuán)隊(duì)是建立一所好的特殊教育學(xué)校的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校要始終把“一切為了特殊需要兒童”作為辦學(xué)宗旨。教職工發(fā)揮團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、求實(shí)、創(chuàng)新的精神開(kāi)拓進(jìn)取緊密結(jié)合特殊教育工作特點(diǎn)，以求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、善導(dǎo)為教學(xué)之本引導(dǎo)學(xué)生勤奮、有禮、刻苦、殘而不廢。確立科學(xué)的辦學(xué)理念，就是：遵循特殊教育規(guī)律，以人為本，以科研為先導(dǎo)，目標(biāo)管理，內(nèi)外協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

以教育部頒布實(shí)施的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》為學(xué)校工作的行動(dòng)總則，在學(xué)生的入學(xué)及學(xué)籍管理，教育教學(xué)工作，校長(zhǎng)、教師和其他人員，機(jī)構(gòu)與日常管理，衛(wèi)生保健及安全工作，校園、校舍、設(shè)備及經(jīng)費(fèi)，學(xué)校、社會(huì)與家庭等方面規(guī)范管理使學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高。全體教職工要熱愛(ài)特殊教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，從自己做起，從一點(diǎn)一滴做起使學(xué)校工作步入規(guī)范化發(fā)展的軌道。

1.1深化校內(nèi)管理機(jī)制改革，優(yōu)化資源配置。

1.1.1進(jìn)一步改革和完善教育教學(xué)管理機(jī)制。認(rèn)真落實(shí)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層科室領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制。認(rèn)真執(zhí)行《學(xué)校三級(jí)值周管理辦法》，制訂教研組長(zhǎng)責(zé)任制，完善班主任責(zé)任制，切實(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)管理水平和青年教師的責(zé)任意識(shí)。鼓勵(lì)青年教師毛遂自薦，競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓有精力、有思想的教師擔(dān)任學(xué)校管理職務(wù)。實(shí)現(xiàn)了中層領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，使學(xué)校管理充滿(mǎn)活力和生機(jī)。

1.1.2內(nèi)部管理建設(shè)規(guī)范科學(xué)。教育教學(xué)改革全面深化以狠抓學(xué)校內(nèi)部管理建設(shè)為基礎(chǔ)，建立健全各項(xiàng)管理制度，堅(jiān)持“以科研促教學(xué)，以教學(xué)促教改”的方針，促進(jìn)教育教學(xué)改革的全面深化。本著立足實(shí)際，重在實(shí)效的原則不斷完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)校內(nèi)個(gè)科室制定完善的崗位職責(zé)，人員分工明確，各負(fù)其責(zé)。實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，著重日常管理工作的監(jiān)督和落實(shí)，做到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自抓，科室領(lǐng)導(dǎo)具體抓，及時(shí)總結(jié)，逐步完善。使學(xué)校管理工作逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

1.2充分發(fā)揮黨支部、工會(huì)，特別是共青團(tuán)的積極作用。召集大家參加學(xué)校的大型校務(wù)委員會(huì)，就學(xué)校發(fā)展的政策方針協(xié)調(diào)討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。鼓勵(lì)優(yōu)秀的青年教師奮發(fā)向上，并選派青年教師外出學(xué)習(xí)考察，提升自我。并采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的教師培訓(xùn)模式。聘請(qǐng)離退休老領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界名流擔(dān)任學(xué)校名譽(yù)顧問(wèn)。一是發(fā)揮他們的“余熱”，為做好殘疾兒童教育工作、發(fā)展殘疾人教育事業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。擴(kuò)大對(duì)外交流，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，建立友好協(xié)作學(xué)校。二是聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家到校對(duì)青年教師進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，促進(jìn)教育科研的發(fā)展。三是積極參與省市教育科學(xué)研究活動(dòng)，使學(xué)校教育科研工作與時(shí)俱進(jìn)，邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。四是選派我校青年教師到外校考察學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育思想和教育方法帶回來(lái)。

1.3加快教育教學(xué)改革步伐。一是牢固樹(shù)立“科研興校”的思想意識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全科研管理體制。充實(shí)教務(wù)處人員，設(shè)置教科室，負(fù)責(zé)收集特教資訊和指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)研究工作，把教研工作納入正?？茖W(xué)有序的軌道。建立從教務(wù)處、教科室、教研組到每個(gè)青年教師的教育科研體制，明確職責(zé)，使學(xué)校的教研活動(dòng)開(kāi)展的蓬勃有序。

1.4制定并實(shí)施重大責(zé)任和一般責(zé)任事故追究制度，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。學(xué)校所招的學(xué)生都是殘疾兒童，要意識(shí)到責(zé)任重于泰山。建立緊急重大事項(xiàng)報(bào)告、重要問(wèn)題磋商、重要情況通報(bào)等決策執(zhí)行稽查制度。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。讓每位教職工心里都繃緊安全這根弦。

2、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的青年教師隊(duì)伍提升辦學(xué)品味

2.1我校教師隊(duì)伍年輕化，可塑性強(qiáng)，我們堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)化”發(fā)展道路。首先把好教師入口關(guān)，通過(guò)在職函授學(xué)習(xí)提高學(xué)歷，采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)和頂崗實(shí)習(xí)等形式，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)化水平和綜合素質(zhì)。建校初期，學(xué)校從南京特殊教育師范學(xué)校引進(jìn)一批具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的中專(zhuān)生，通過(guò)在職進(jìn)修提高學(xué)歷層次，現(xiàn)已取得大學(xué)學(xué)歷，很多已經(jīng)取得本科學(xué)歷。隨后從北京師范大學(xué)、西南師范大學(xué)等，引進(jìn)了一批特殊教育專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生。學(xué)校先后選派多位青年教師到大連盲啞學(xué)校學(xué)習(xí)考察和頂崗實(shí)習(xí)。到目前為止，現(xiàn)有教師殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的42人，專(zhuān)業(yè)化水平達(dá)75%以上，處在全省乃至全國(guó)的前列。良好的思想品德素質(zhì)、廣博的文化科學(xué)素質(zhì)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)、健康的生理和心理素質(zhì)，嫻熟的教育技能，使我校教學(xué)成績(jī)卓有成效。

2.2高素質(zhì)的教師隊(duì)伍直接影響到學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施，它是實(shí)施學(xué)校一切任務(wù)的根本保證。培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新型教師，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的唯一道路。作為從事特殊教育事業(yè)的青年教師，充分認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，承擔(dān)起特殊教育這個(gè)艱巨的使命。我們克服心理的憂(yōu)慮，認(rèn)識(shí)到所從事職業(yè)的艱辛和待遇的差異，認(rèn)識(shí)到所教對(duì)象的特殊性和新形勢(shì)下提出的更高的要求。廣大青年教師樹(shù)立起師德意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)、精品意識(shí)、集體意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，獻(xiàn)給殘疾兒童一顆真正的愛(ài)心，并耐心細(xì)致地、不厭其煩地給予他們幫助、照顧和培訓(xùn)，幫助他們?nèi)婵祻?fù)，重返社會(huì)?？朔欠N只教書(shū)，不育人的現(xiàn)象，克服那種滿(mǎn)足現(xiàn)狀，因循守舊，知識(shí)老化，不思進(jìn)取的思想。以師德建設(shè)和提高業(yè)務(wù)水平、能力為重點(diǎn)，全面提升了青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.3“學(xué)校要辦好，教師是關(guān)鍵?！苯處熓菍W(xué)校工作的主體，教師在學(xué)校的地位和作用擺在了突出位置。通過(guò)教代會(huì)、團(tuán)代會(huì)完善學(xué)校的教師聘任制，按教師資格制度的要求，接收了一批特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大中專(zhuān)生，引進(jìn)了一批專(zhuān)業(yè)對(duì)口，層次較高的專(zhuān)業(yè)人才。按照“科學(xué)設(shè)崗、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核”的原則，制定各學(xué)科、各年級(jí)、各部門(mén)的科學(xué)合理的用人計(jì)劃，使我們的教師隊(duì)伍精良專(zhuān)業(yè)。

2.4教師隊(duì)伍建設(shè)步伐加快，辦學(xué)水平顯著提高。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)年輕教師提高自身素質(zhì)。重視對(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)工作。學(xué)校按照“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、突出重點(diǎn)、優(yōu)中選優(yōu)、確保質(zhì)量”的原則，采取競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)機(jī)制，用“走出去”的辦法，把工作表現(xiàn)好，成績(jī)突出的教師，送到外面去學(xué)習(xí)進(jìn)修、考察，開(kāi)闊其視野，更新觀念，更好的為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2.5加強(qiáng)管理，從嚴(yán)治校，建設(shè)良好的校鳳、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。經(jīng)常在青年教師中開(kāi)展師德師風(fēng)檢查，對(duì)照師德標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育教學(xué)工作行為。加強(qiáng)智育工作，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。