國際工程管理專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的國際工程管理專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：國際工程管理專業(yè)范文

一、高職旅游管理專業(yè)《中國客源國概況》課程面臨的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容龐雜，邏輯關(guān)系不強，學(xué)生掌握有難度

該門課程教學(xué)內(nèi)容涉及世界五大洲的旅游客源國國家的政治、經(jīng)濟、文化、民俗、旅游、對外關(guān)系等，內(nèi)容龐雜。而且在一個國家的前后內(nèi)容之間和各個章節(jié)的不同國家之間缺乏邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中反映抓不住重點，學(xué)習(xí)的興趣不高。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法呆板、手段單一，收效不好

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按照章節(jié)把教學(xué)大綱所要求掌握的知識點一一給學(xué)生講授，教學(xué)目標(biāo)主要是掌握知識而不是培養(yǎng)能力。教學(xué)的手段也單一，大多是傳統(tǒng)的講授法，追求課堂的知識容量，這種填鴨式的教育不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮、學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）教學(xué)資源散亂，教師教學(xué)能力有限

目前該門課程存在教材版本多、名稱不統(tǒng)一，內(nèi)容滯后并有錯誤等問題。內(nèi)容龐雜要求授課教師必須具有寬廣的知識面和深厚的知識積淀。楊載田等（2008）、王亞莉等（2009）都談到該門課程教學(xué)難度的相關(guān)問題。鑒于此，對該門課程的授課教師提出較高的理論和實踐的要求。此外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源眾多，學(xué)生難辨真?zhèn)危瑢W(xué)生分析資料提出較高要求。

二、基于工作過程的《中國客源國概況》課程改革的對策

以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論是由德國著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授和他的團(tuán)隊在一系列研究成果的基礎(chǔ)上形成的，該理論是針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作世界相脫離的弊端而提出。21世紀(jì)初，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育被介紹到我國，一些核心思想被我國職業(yè)教育界接受，并對我國的課程領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，在我國高職旅游管理專業(yè)中推進(jìn)工作過程導(dǎo)向的課程改革作為一種新的課程模式非常必要。

（一）課程改革的思路

基于工作過程的高職旅游管理專業(yè)《中國客源國概況》課程改革應(yīng)該以高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，遵循“以能力素質(zhì)為本位，以行動過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以職業(yè)活動為主線”的思路，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)型任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的整合

根據(jù)我國入境客源市場的現(xiàn)狀選取了韓國、日本、馬來西亞、新加坡、菲律賓、泰國、俄羅斯、英國、德國、法國、西班牙、美國12個國家以及中國的港澳臺地區(qū)作為課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育要求教學(xué)中從專業(yè)理論知識教授轉(zhuǎn)向工作過程知識的教授，要求課程內(nèi)容與職業(yè)能力相連接，要把學(xué)生將來從事本專業(yè)的主要崗位需要的主要能力分散在課堂的教學(xué)之中，據(jù)此對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，變成課堂教學(xué)的項目和任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識完成任務(wù)的過程中慢慢形成職業(yè)能力，真正做到教學(xué)做一體化。

（三）主要教學(xué)方式的選取

“行動導(dǎo)向教學(xué)”是主要的教學(xué)方式?！靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)是以行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。而任務(wù)驅(qū)動法是最常用的一種方法，根據(jù)此目標(biāo)本門課程主要設(shè)計了以下5個教學(xué)任務(wù)，搜集某客源國資料制作成課件進(jìn)行交流；模擬接待某國游客；模擬召開針對某國的出境說明會；設(shè)計針對某個國家的中國游旅游線路；設(shè)計某國客源市場開發(fā)方案。

（四）評價方法的創(chuàng)新

課程評價是檢驗教學(xué)效果的方法和手段，同時也是激勵學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指揮棒。該門課程采取過程性考核，既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課程成績由出勤情況、理論測試和實訓(xùn)測試三部分構(gòu)成。理論測試由期末試卷、平時作業(yè)、課堂的表現(xiàn)構(gòu)成，這部分主要考察學(xué)生動腦分析問題解決問題的能力；實訓(xùn)測試包括實訓(xùn)作業(yè)的完成質(zhì)量、實訓(xùn)表現(xiàn)、協(xié)作能力等構(gòu)成，考察學(xué)生動手能力、合作能力。兩者結(jié)合就是既注重結(jié)果也注重學(xué)生平時參與性的過程性考核。在各個階段教師根據(jù)實際情況告知學(xué)生其學(xué)習(xí)的表現(xiàn)并隨時提醒學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程?？己俗兂蓭熒餐氖虑?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了。

（五）教學(xué)成果的展示

基于工作過程的高職旅游管理專業(yè)《中國客源國概況》課程教學(xué)，需要師生雙向互動，及時反饋工作任務(wù)的學(xué)習(xí)和教授情況，因此建議進(jìn)行階段性的教學(xué)成果展示。如某一個工作任務(wù)在完成的過程中可以分小組展示任務(wù)分配、資料收集、任務(wù)完成的情況；針對已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行評比，看看誰做得好，如針對中國游客的日本旅游市場的開發(fā)方案的評比。

（六）學(xué)習(xí)資源包的創(chuàng)建

《中國客源國概況》內(nèi)容龐雜，很多的參考資料讓人目不暇接，尤其是對于高職的學(xué)生來說，需要掌握的內(nèi)容很多，因此可以分小組建立《客源國檔案》，把客源國的信息通過表格、圖片的方式歸類存檔，鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，也為教學(xué)工作積累大量的資源。

三、結(jié)語

第2篇：國際工程管理專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高職酒店管理專業(yè)；工作過程系統(tǒng)化；課程體系

【中圖分類號】G712；TU-4

一、 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)思想政治素質(zhì)良好、職業(yè)道德高尚、酒店管理基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能較高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生。教學(xué)過程中以酒店服務(wù)與管理所涵蓋的基本知識為出發(fā)點，以前廳、餐飲、客房的優(yōu)質(zhì)服務(wù)能力和一線管理能力的培養(yǎng)為重點，以酒店管理職業(yè)素質(zhì)為核心，成為酒店與餐飲企業(yè)高素質(zhì)高技能型酒店管理職業(yè)人才。

二、 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)以“校企共育”為培養(yǎng)模式：課程體系以道德養(yǎng)成教育為主線，以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為重點，搭建基礎(chǔ)教育、職業(yè)發(fā)展、道德養(yǎng)成三個平臺?；A(chǔ)教育平臺目的是打牢在校生理論知識基礎(chǔ)。職業(yè)發(fā)展平臺以校企合作為運行原則，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力，夯實學(xué)生的職業(yè)發(fā)展根基。道德養(yǎng)成平臺促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和價值觀念的總體提升，為實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打牢思想道德基礎(chǔ)。

三、課程體系設(shè)計思路

課程設(shè)置以行業(yè)工作崗位所需知識能力來定，課程內(nèi)容由行業(yè)專家來定，授課團(tuán)隊由教師與技師共同組成。培養(yǎng)形式注重工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。培養(yǎng)能夠從事酒店接待服務(wù)工作和管理工作，適應(yīng)酒店國際化發(fā)展的綜合性、高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才。

四、職業(yè)崗位核心能力分析

本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要是餐飲企業(yè)，星級飯店及涉外酒店等。主要從事酒店前廳、客房、餐飲等部門服務(wù)與管理方面工作。面臨的工作崗位主要有：服務(wù)員、領(lǐng)班、收銀員、點菜師、企業(yè)營銷人員、業(yè)務(wù)主管、職業(yè)經(jīng)理人。這些崗位要求學(xué)生具備語言表達(dá)、應(yīng)用文寫作和人際交往的溝通知識；具備計算機應(yīng)用知識；具備外語應(yīng)用知識；具備酒店前廳、客房、餐飲管理與服務(wù)和調(diào)酒及茶藝、食品營養(yǎng)衛(wèi)生等知識。能夠靈活的運用酒店管理基礎(chǔ)知識、酒店禮儀知識，具有酒店前廳、客房、餐飲服務(wù)與管理能力，有能力控制和解決酒店服務(wù)質(zhì)量問題。

五、酒店管理專業(yè)課程體系以及核心課程

針對以上分析，提出了酒店管理專業(yè)課程體系以及核心課程，并對核心課程進(jìn)行了描述，具體課程情況見下表：

參考文獻(xiàn)：

吳琦. 基于工作過程系統(tǒng)化的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（11）

[1]陳健.高職工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究，2011（05）

[2]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計――關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009（04）

[3]趙志群.典型工作任務(wù)分析與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計[J].職教論壇，2008（12）

第3篇：國際工程管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：《餐廳樓面管理》；課程設(shè)計；課證融合；賽教融合；高職院校

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）09-0259-03

自我院2001年設(shè)立旅游管理專業(yè)以來，酒店管理類課程經(jīng)歷了兩次重大的改革整合過程，尤其以《餐廳樓面管理》課程改變最大。

該課程是從傳統(tǒng)的《飯店經(jīng)營管理》和《餐廳服務(wù)與管理》中演變、剝離出來，成為與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，并對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)的基于工作過程教學(xué)的核心課程。2010年被評為省級精品課程，通過近幾年的教學(xué)、實踐、研究、探索，取得了一定的教學(xué)效果，其課程設(shè)計對高職院校酒店管理專業(yè)課程改革研究具有一定的促進(jìn)作用。

一、課程名稱設(shè)計

餐飲管理是酒店管理的重頭戲，翻開酒店類課程目錄，琳瑯滿目的教材名目繁多，其內(nèi)容全面，包括后廚的采購、庫管、加工等，我們根據(jù)對高職畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查，其工作崗位主要為酒店及餐飲企業(yè)餐廳服務(wù)員、領(lǐng)班、主管、餐廳經(jīng)理等，工作內(nèi)容的重點在于餐廳樓面服務(wù)、接待、管理，而大多數(shù)酒店的餐廳后廚則采用了外包的方式，針對現(xiàn)實狀況，將餐飲管理課程名稱擬定為《餐廳樓面管理》。

二、課程模塊設(shè)計

課程改革過程中，我們根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參考相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以工學(xué)結(jié)合為主要手段，以旅游行業(yè)一線管理服務(wù)人員人才的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導(dǎo)向，“校企合作”共同進(jìn)行課程設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性。

1.設(shè)計思路：以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行酒店管理專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化開發(fā)，形成工作過程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)方案。（1）開展市場調(diào)研，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位為酒店及餐飲企業(yè)基層服務(wù)員、領(lǐng)班、主管和一線經(jīng)理，明確專業(yè)定位。（2）基于工作過程進(jìn)行崗位工作分析，確定典型工作任務(wù)，導(dǎo)出行動領(lǐng)域，組織職業(yè)教育教學(xué)專家、專業(yè)教師、行業(yè)管理一線專家，采用“頭腦風(fēng)暴”式討論方法，確定了工作任務(wù)和典型工作任務(wù)。（3）根據(jù)教師能力、學(xué)校條件、學(xué)生特點選擇合適的載體，完成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建，形成工作過程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)方案。一是根據(jù)行動領(lǐng)域，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，對應(yīng)的知識點、能力點；二是按行動導(dǎo)向的原則，進(jìn)行內(nèi)容的整合與序化，實現(xiàn)職業(yè)行動領(lǐng)域與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的融合，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.設(shè)計學(xué)習(xí)情景，進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，《餐廳樓面管理》的課程定位，在課程內(nèi)容選取上，以過程性知識為主、陳述性知識為輔；在課程內(nèi)容排列上，以工作過程為參照，整合由淺入深、由簡至繁的工作任務(wù)；在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，突出模塊化設(shè)置；在課程職業(yè)技能培養(yǎng)上，把職業(yè)資格證書（職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）的考核項目與要求納入到專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中，同時為順應(yīng)各級職業(yè)技能大賽的要求，將技能比賽訓(xùn)練的項目與教學(xué)內(nèi)容融為一體，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

為了突出高職學(xué)生“先求其會，后求其懂”的特點，強調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，由淺入深，《餐廳樓面管理》課程內(nèi)容設(shè)計為四個模塊：餐廳擺臺、餐廳管理、餐廳設(shè)計、創(chuàng)業(yè)策劃（如下頁圖1所示），對應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生會操作、懂管理、能設(shè)計、學(xué)創(chuàng)業(yè)的幾大能力。

三、課程教學(xué)設(shè)計

《餐廳樓面管理》課程在教學(xué)設(shè)計的過程中，并沒有按照常規(guī)分為理論課和實訓(xùn)課，而是采用了以典型工作任務(wù)為載體，以實際工作過程為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化的課程模式。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本課程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，打破常規(guī)，在確定課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上根據(jù)酒店就業(yè)崗位需求在餐廳擺臺、餐廳管理、餐廳設(shè)計、創(chuàng)業(yè)策劃四個模塊的框架下，每一教學(xué)情景均由教師設(shè)計相應(yīng)的工作任務(wù)（如圖2所示），使學(xué)生掌握餐飲服務(wù)中的操作技能，熟悉餐廳樓面服務(wù)的日常管理工作，會設(shè)計宴會菜單、餐臺、主題餐廳，制作農(nóng)家樂、小型餐廳（館）策劃方案，具備從事餐飲企業(yè)管理的基本職業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)拓展能力。既能取得相關(guān)職業(yè)資格證書，又能經(jīng)得起職業(yè)技能大賽的檢驗，更重要的是為學(xué)生畢業(yè)后開啟就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的兩扇大門。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計我們采用了行為導(dǎo)向教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。項目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行為導(dǎo)向教學(xué)所有要求的方法，是通過師生共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。這一方法是筆者前一階段基于行為導(dǎo)向教學(xué)法在本專業(yè)實踐教學(xué)研究的應(yīng)用。以餐廳設(shè)計模塊為例，具體過程分四步實施：

1.確定項目：在每年舉辦的全國職業(yè)技能大賽中，都有中餐或西餐宴會臺面設(shè)計的項目，我們就以比賽項目作為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，確定項目任務(wù)，首先由教師布置工作任務(wù)，并準(zhǔn)備大量的資料、素材，寫出指導(dǎo)方案，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本項目開展學(xué)習(xí)交流活動。

2.制訂計劃：將學(xué)生分組，經(jīng)過精心準(zhǔn)備和討論后，按照計劃書的格式要求，制定“項目計劃書”，學(xué)生在計劃書中闡述自己的設(shè)計主題、設(shè)計理念、材料選擇、色彩運用、菜單制作、擺臺標(biāo)準(zhǔn)、禮儀要求、資金預(yù)算、人員分工等，進(jìn)行方案論證，明確預(yù)期目標(biāo)和執(zhí)行時間，策劃實施項目的步驟。這一環(huán)節(jié)是項目實施成功與否的關(guān)鍵，因為現(xiàn)實工作中每一比賽項目都有相應(yīng)的資金預(yù)算，必須要權(quán)衡預(yù)算與作品效果的關(guān)系。教師應(yīng)注意在這方面進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在淘寶上去選擇材料和進(jìn)行價格比較，亦可協(xié)商將設(shè)計作品在當(dāng)?shù)鼐频昶髽I(yè)應(yīng)用以獲得資金支持。

3.實施計劃：教師根據(jù)學(xué)生的項目實施進(jìn)程安排，提供相應(yīng)的資訊材料，對必要的知識點進(jìn)行講解。同時，制定跟蹤管理的方案，在學(xué)生遇到困難時首先鼓勵他們相互討論，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)教材和參考資料，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，這比較于傳統(tǒng)教學(xué)教師講學(xué)生學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果要明顯得多。既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又增強了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。教師要指導(dǎo)做好項目活動的日常記錄（包括項目內(nèi)容、完成效果、遇到問題、解決辦法以及新知識、新技能、新體會等），使之成為檢查評估的重要資料。

4.檢查評估：學(xué)生以PPT匯報的形式展示項目成果，同時也是對學(xué)生語言表達(dá)、形象塑造、禮儀禮節(jié)等綜合能力表現(xiàn)的檢驗。通過小組討論和比較，推選出最佳設(shè)計方案，進(jìn)一步完善提高，作為參賽作品。

餐廳設(shè)計模塊的整個教學(xué)過程都在實訓(xùn)室中完成，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)完美地結(jié)合起來，真正做到了教、學(xué)、做一體化。項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程是一個參與創(chuàng)造實踐的過程，我們希望每一個項目的結(jié)果都是完美的，但我們更注重完成項目的過程，這一過程使學(xué)生學(xué)科知識的應(yīng)用、專業(yè)技能的熟練程度、思維的深度與廣度、策劃的創(chuàng)意性以及溝通協(xié)調(diào)能力等方面都得到全面提高。

值得注意的是，在整個教學(xué)過程中，教學(xué)資源的準(zhǔn)備是前提條件：制作教學(xué)課件和音像資料，突出學(xué)習(xí)包（教師手冊和學(xué)生手冊）建設(shè)，提供相關(guān)知識點的資訊材料，建立課程網(wǎng)站，為學(xué)生打造一個開放性的知識信息平臺；建立校內(nèi)實訓(xùn)室模擬場景，將多媒體設(shè)備安放在實訓(xùn)室中，為教學(xué)提供良好的一體化空間環(huán)境；校企結(jié)合，與當(dāng)?shù)匦羌壘频昝芮信浜希⑿Ｍ饨虒W(xué)酒店真實工作環(huán)境。

四、課程教學(xué)效果

由于課程設(shè)計突出了課證融合、賽教融合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合的三大特點，教學(xué)方法形式多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉快，積極主動，且團(tuán)隊之間有競爭意識，都力爭將任務(wù)完成得更好，由此促進(jìn)了知識點掌握和能力培養(yǎng)，教學(xué)效果得到了明顯提高。

通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生均取得了相應(yīng)的高級職業(yè)資格證書，“雙證書”制度促進(jìn)了學(xué)生技能的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生就業(yè)的渠道，增強了就業(yè)競爭力。

在近年的國家級、省級、地區(qū)級院校及行業(yè)的各種技能大賽中，我院學(xué)生多次取得優(yōu)異成績，特別是中餐宴會臺面設(shè)計和西餐宴會臺面設(shè)計作品突出了地方特色和民族元素，設(shè)計感較強，選手操作規(guī)范，成為比賽中的亮點，受到企業(yè)的關(guān)注。畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率為100%，有部分畢業(yè)生很快成為所在企業(yè)的管理者，有較好的發(fā)展空間。由于教學(xué)中設(shè)計了創(chuàng)業(yè)策劃模塊，拓展了創(chuàng)業(yè)潛能，有少數(shù)具備條件的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)了具有獨特風(fēng)格的餐飲企業(yè)或是在自己的家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了農(nóng)家樂，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏芬.職業(yè)技能大賽對酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的影響研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2013，（1）.

第4篇：國際工程管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；酒店管理專業(yè)；實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0057-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?/p>

“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”是職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征?；诠ぷ鬟^程的高職專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的總體理念是：打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識并發(fā)展職業(yè)能力。

高職酒店管理人才的培養(yǎng)是典型的職業(yè)技術(shù)人才教育，目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，實踐性教學(xué)便成為酒店管理專業(yè)極為重要的環(huán)節(jié)。因此，需要構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系以強化學(xué)生的實踐能力。

高職酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的界定

高職酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)體系包括以下幾個方面。

理論課中的實踐性教學(xué) 理論課中的實踐性教學(xué)是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融于一體，突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透。例如，在《飯店營銷實務(wù)》課程教學(xué)中，可要求學(xué)生撰寫酒店營銷策劃書，在實踐教學(xué)過程中，注意將理論問題在聯(lián)系實際中解決。

模擬訓(xùn)練 模擬訓(xùn)練是為了充分培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，在達(dá)到或接近酒店職業(yè)活動氛圍的模擬實驗場所內(nèi)設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)。如《前廳服務(wù)與管理》課程中的前廳服務(wù)技能訓(xùn)練、《客房服務(wù)技能》課程中的客房鋪床訓(xùn)練等等。

實訓(xùn)、實習(xí) 實訓(xùn)和實習(xí)是學(xué)生從學(xué)校過渡到社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上工作崗位前的實踐能力訓(xùn)練。目前，酒店管理專業(yè)的實訓(xùn)和實習(xí)主要包括認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)及畢業(yè)實習(xí)等三大類。

專業(yè)技能競賽 專業(yè)技能競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)的有效途徑，在比賽中可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)變能力。酒店管理專業(yè)可通過客房秀、餐花爭艷、中西餐擺臺、禮儀之星等競賽項目激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情，在趣味競技中提高學(xué)生的職業(yè)技能。

課余實踐活動 為了打造全方位的實踐環(huán)境，推進(jìn)學(xué)生實踐技能的提高，酒店管理專業(yè)可利用課外時間組織學(xué)生開展與專業(yè)有關(guān)的大型服務(wù)活動、社會公益活動、企業(yè)勤工助學(xué)活動、社會調(diào)查活動、第二課堂活動等等。

高職酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

加強理論與實踐的聯(lián)系，增加實踐教學(xué)的比重 酒店管理專業(yè)教學(xué)體系分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大體系。理論教學(xué)的目標(biāo)是增長學(xué)生的知識，實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，基于酒店業(yè)重實踐的行業(yè)特點，高職酒店管理專業(yè)的實踐課應(yīng)占教學(xué)計劃總學(xué)時的60%以上。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系 酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)依據(jù)行業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，基于對多家酒店實際工作過程的調(diào)查和分析設(shè)計三大課程模塊：職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課程模塊著手培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)核心技能課程模塊以校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地為平臺，使學(xué)生掌握酒店各主要崗位的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的酒店管理能力；職業(yè)拓展技能課程模塊使學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)拓展能力。酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)課程體系架構(gòu)圖，如圖1所示。

基于工作過程設(shè)計課程內(nèi)容，采用項目式教學(xué) 要拋棄傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)方式，基于酒店真實的工作過程設(shè)計新的課程內(nèi)容，采用項目式教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的課堂參與及實際操作。如典型的前廳服務(wù)員的主要工作流程可歸納為6大環(huán)節(jié)，即客房預(yù)訂客人住宿登記接受客人問詢服務(wù)客人迎接與行李服務(wù)客人結(jié)賬離店服務(wù)與酒店其他部門就銷售工作進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)等。因此，在《前廳服務(wù)技能》課程教學(xué)中，可將教學(xué)內(nèi)容分為6個項目，把課堂搬到實訓(xùn)室，在教師的指導(dǎo)下，每個項目采用情境模擬實訓(xùn)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在接近真實的工作過程中體會知識要點，掌握前廳服務(wù)技能。如條件允許，可與酒店合作辦學(xué)，聯(lián)合開設(shè)課程，將課堂搬到企業(yè)，讓學(xué)生在完全真實的工作環(huán)境中更好地體驗、訓(xùn)練職業(yè)能力。

將職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)納入實踐教學(xué)體系 學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)始終是實踐教學(xué)建設(shè)與改革的一個重點，因此應(yīng)將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)納入實踐教學(xué)體系中。酒店管理專業(yè)學(xué)生可以選考的職業(yè)資格證書有：餐廳服務(wù)員證書、客房服務(wù)員證書、調(diào)酒師證書、茶藝師證書、酒店管理師證書等等。

開展校企合作，建設(shè)條件先進(jìn)的實訓(xùn)基地 酒店管理專業(yè)實訓(xùn)基地主要包括校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地兩大類。校內(nèi)實訓(xùn)基地是指根據(jù)酒店實踐的要求在校內(nèi)建立的專業(yè)實訓(xùn)室，如中餐廳實訓(xùn)室、西餐廳實訓(xùn)室、酒吧實訓(xùn)室、茶藝實訓(xùn)室、客房實訓(xùn)室、前廳實訓(xùn)室等，以實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要手段。校內(nèi)實訓(xùn)基地既可以提高實習(xí)效率，也可以省去一定的實習(xí)費、講課費、交通費、住宿費、伙食補助費等，使有限的教學(xué)經(jīng)費真正用在刀刃上。校外實訓(xùn)基地是指學(xué)校通過與酒店簽訂合同，由酒店為學(xué)生提供實習(xí)崗位，能夠鍛煉學(xué)生實踐能力的基地。開辦酒店管理專業(yè)的高職院校應(yīng)積極尋求與一些設(shè)施條件好、管理水平高、培訓(xùn)能力強的知名星級酒店合作，并與之簽訂合作協(xié)議，以確保校外實訓(xùn)基地的穩(wěn)定建設(shè)和長期發(fā)展，走校企合作的專業(yè)建設(shè)發(fā)展道路。為了更便捷地接觸真實的酒店工作過程，有條件的高職院?？山⑿?nèi)企業(yè)性實訓(xùn)基地，即在校內(nèi)實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，由學(xué)院免費提供場地，在確保教學(xué)需要的前提下，由教師團(tuán)隊集體承包、經(jīng)營實訓(xùn)基地。如此可有效地激活師資隊伍的潛能，提高教師的實踐能力和實訓(xùn)指導(dǎo)能力，在滿足學(xué)生實訓(xùn)需要的基礎(chǔ)上，參與市場競爭，分享經(jīng)營成果。校內(nèi)實訓(xùn)基地逐步走向市場，將成為未來高職院校酒店管理專業(yè)發(fā)展的趨勢。

加強“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè) “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊首先要求教師具備較強的實踐能力，比如主講《客房服務(wù)與管理》課程的教師要在酒店客房部工作過、主講《餐飲服務(wù)與管理》課程的教師要有從事餐飲業(yè)的經(jīng)歷等等。為有效地提高專業(yè)教師的實踐技能，一方面，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)長期合作，派專業(yè)教師到酒店掛職學(xué)習(xí)，讓教師深入酒店一線，參與酒店經(jīng)營管理等工作項目，并且協(xié)助酒店進(jìn)行培訓(xùn)或行業(yè)調(diào)查，使這些教師成為本專業(yè)的骨干力量。另一方面，為保證教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，可聘請高星級酒店的中、高層管理人員和技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)生實訓(xùn)課指導(dǎo)教師。這些教師在教學(xué)中往往能夠結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，從培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力出發(fā)，精心組織理論與實踐教學(xué)，并取得顯著的教學(xué)效果。實踐證明，校企合作是快速提高教師隊伍專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力最有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡平，羅清德.酒店管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究[J].桂林旅游高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005（5）.

[2]陳丹紅.旅游管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].桂林旅游高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（1）.

[3]陳娟.旅游管理專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（4）.

第5篇：國際工程管理專業(yè)范文

作者簡介：韓英愛（1969-），女，長春工程學(xué)院管理學(xué)院副教授，國家注冊咨詢工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師，主要從事工程管理研究，（e-mail）yingai69@163.com。

摘要：文章分析了工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題，對工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色進(jìn)行了探討，并從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企深層合作及訂單式人才培養(yǎng)、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度等的結(jié)合、與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合等方面，提出工程管理專業(yè)特色化建設(shè)的途徑，指出不同高校應(yīng)形成自己特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，走個性鮮明的辦學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；特色化；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：g64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05002605一、工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題

近年來，工程管理專業(yè)得到了長足發(fā)展。目前中國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校已達(dá) 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開設(shè)工程管理專業(yè)的。由于新開設(shè)該專業(yè)的很多高校不能立足于工程管理專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏核心競爭力，專業(yè)知識雜而不精，人才特色不鮮明，這一現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了工程管理專業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強、有特色的應(yīng)用型工程管理人才，已成為工程管理學(xué)界普遍關(guān)注的一個重要問題[1]。

目前，中國工程管理專業(yè)建設(shè)存在的主要問題有如下幾個方面。

（一） 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場對人才需求的專業(yè)化之間存在矛盾，導(dǎo)致就業(yè)指向不明確，易被相近專業(yè)所替代。在當(dāng)前競爭激烈的人才市場，用人單位迫切希望高校能夠培養(yǎng)專業(yè)化的工程技術(shù)和管理人才，以解決企業(yè)在實踐中遇到的專業(yè)問題。但工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的人才“寬而不?！?，往往缺少特色，也缺乏市場競爭力[2]。

（二） 工程管理專業(yè)師資力量總體薄弱，新開設(shè)工程管理專業(yè)的高校師資隊伍尤其如此。工程管理專業(yè)的教師不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，而且要具備一定深度和廣度的專業(yè)知識。如建筑工程計價課的教師要掌握建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織、房屋構(gòu)造等知識，才能夠真正講透建筑工程計價知識。另外，工程管理專業(yè)的教師還必須具備工程實踐能力，尤其是對應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)教師來說，需要傳授給學(xué)生的不僅包括專業(yè)知識，也包括工程實踐經(jīng)驗。如果專業(yè)教師的工程實踐能力有限，將直接影響實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。（三）工程管理專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)前景認(rèn)知模糊，缺乏對專業(yè)的信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多工程管理專業(yè)的學(xué)生，尤其是剛跨進(jìn)大學(xué)校門的工程管理專業(yè)的學(xué)生不清楚將來的職業(yè)發(fā)展方向，覺得工程管理專業(yè)的專業(yè)性不強。如工程管理專業(yè)項目管理方向的學(xué)生總覺得搞技術(shù)不如學(xué)土木專業(yè)，搞造價不如學(xué)造價專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也很難直接進(jìn)入管理層。由于對專業(yè)前景的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的信心不足。

（四）應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)人才普遍缺乏國際工程管理的能力和知識儲備。中國加入wto后，建筑業(yè)市場面臨國外同行的競爭。要在國際市場求生存、求發(fā)展，需要一大批懂國際慣例，外語能力強，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神的國際化經(jīng)營、技術(shù)管理人才。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

韓英愛工程管理專業(yè)特色化建設(shè)探討

（五）在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，普遍存在注重知識的傳播，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象。有的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置得也不夠合理，以致學(xué)生進(jìn)入社會后不能盡快地適應(yīng)工作。

二、工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初的強調(diào)“專”和“精”，到后來提倡“通”和“廣”，提倡“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，而目前工程管理人才到底應(yīng)具備什么特色，如何打造其核心競爭力，這是工程項目管理人才培養(yǎng)方案的制定者和實施者一直在認(rèn)真思考和梳理的問題。尤其是對應(yīng)用型大學(xué)本科生來說，在激烈的人才市場中要找準(zhǔn)定位，要以特色和質(zhì)量取勝。工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色，筆者認(rèn)為有以下幾個方面。

（一）工程管理專業(yè)人才應(yīng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業(yè)理論知識和崗位技能

由于工

節(jié)奏的加快及市場競爭的加劇，用人單位希望工程管理專業(yè)畢業(yè)生在工作上能“上手快”，在招聘時大多要求畢業(yè)生具有專業(yè)實踐經(jīng)驗。工程管理專業(yè)知識體系和結(jié)構(gòu)的合理是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場對專業(yè)人才需求的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)尤其是應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和實踐能力的應(yīng)用性工程技術(shù)人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)知識型高技能人才。所以在制定人才培養(yǎng)方案時，要瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)對接的工作崗位，有針對性地設(shè)置課程群和實踐環(huán)節(jié)，在要求學(xué)生牢固掌握工程專業(yè)知識基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)崗位技能。如果沒有針對性的崗位技能，在就業(yè)時就處于競爭劣勢，很難找到合適的崗位。

以筆者所在的長春工程學(xué)院為例，與工程管理專業(yè)形成就業(yè)競爭的專業(yè)主要有土木工程專業(yè)和工程造價專業(yè)，其中工程造價專業(yè)是在2006年從工程管理專業(yè)分出來后設(shè)置的獨立專業(yè)。2010年在修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有管理基本理論知識和素質(zhì)，并掌握過硬專業(yè)技能的高級技術(shù)人才。通過對用人單位的廣泛調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢，進(jìn)一步明確了具有一定競爭優(yōu)勢的學(xué)校工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的能力和技能，如工程識圖能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、計價能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、施工項目質(zhì)量與安全管理能力、工程測量與放線能力、國際工程口語與交際能力、國際工程招投標(biāo)與項目管理能力等。

（二）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理者的必要素質(zhì)和能力 工程管理領(lǐng)域迫切需要大量既精通工程技術(shù)，又通曉管理業(yè)務(wù)，并具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)相比最主要的專業(yè)特色。對項目經(jīng)理尤其是對工程總承包的項目經(jīng)理來說，不僅要有豐富的專業(yè)知識，更要具備較強的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)決策能力。

（三）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具有外向型、開放型國際工程項目管理的知識和能力

目前，國際工程承包市場不斷擴大，中國國際工程承包量不斷增長，迫切需要既懂國際慣例又具備國際工程公關(guān)能力的外向型人才。外向型、開放型國際工程項目管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強跨文化語言及國際工程管理慣例操作實務(wù)相關(guān)能力的訓(xùn)練，要具有參與國際工程招投標(biāo)，并直接與國外技術(shù)和管理人員進(jìn)行溝通和對話的能力。

各學(xué)校的辦學(xué)背景、辦學(xué)條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養(yǎng)人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨有的特色。

三、工程管理專業(yè)特色化建設(shè)途徑

打造應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的特色，提升畢業(yè)生在人才市場中的核心競爭力，增強其不可替代性，是深化工程管理專業(yè)改革，保持和提升本科工程管理專業(yè)生命力的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)建設(shè)的主要途徑有以下幾方面。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明，專業(yè)人才競爭優(yōu)勢明顯

工程管理專業(yè)不應(yīng)是純粹的軟學(xué)科，應(yīng)強化專業(yè)的可塑性，專業(yè)人才在核心技能上一定要過硬。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚工程背景的復(fù)合型技術(shù)管理人才，學(xué)生要有突出的專業(yè)技能，否則在激烈的就業(yè)競爭中將失去立足點。長春工程學(xué)院在土木工程、工程造價、工程測量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學(xué)條件，因此在專業(yè)化技能方面主要強化土建、水暖電工程的識圖和計價能力、工程測量與放線能力、施工項目質(zhì)量與安全管理能力。此外，鑒于現(xiàn)代社會對國際工程管理人才的大量需求，對學(xué)生增加了國際工程管理能力的培養(yǎng)。聘請有國外生活和工作經(jīng)歷的教師講授國際工程口語與交際課程，并外聘具有豐富國際工程管理經(jīng)驗的外籍教師講授國際工程與項目管理課程，并增加國際工程合同分析課程設(shè)計等，以強化學(xué)生國際工程管理方面的意識和能力。除過硬的專業(yè)技能外，工程管理專業(yè)人才還要具備必要的經(jīng)濟、管理和法律知識，以及一定的人文修養(yǎng)和管理素質(zhì)，要成為既能和“物”打交道的“專才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國新時期社會對工程管理專業(yè)人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來學(xué)校工程管理專業(yè)項目管理方向畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到96%以上，2010年達(dá)到100%，這充分說明用人單位對專業(yè)特色人才的認(rèn)可。

（二）設(shè)置以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群，凝練

特色，提高效率

在美國，工程管理專業(yè)主要設(shè)置在土木、建筑設(shè)計學(xué)院以及工程技術(shù)學(xué)院。課程設(shè)置中建筑技術(shù)類課程比較全面，開設(shè)的科目廣泛而詳細(xì)，內(nèi)容涉及建筑技術(shù)以及施工的各個方面，可見技術(shù)類課程是工程管理專業(yè)教育的根基。

工程管理專業(yè)既有技術(shù)類的課程，又有管理類的課程，所以該專業(yè)開設(shè)的課程要比其他專業(yè)的多。有專家曾提出可考慮主輔修制、雙學(xué)位制，或延長學(xué)制，由四年制變?yōu)槲迥曛?。?yīng)用型本科工程管理專業(yè)課程設(shè)置的重點是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，最好采用針對就業(yè)崗位，以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群設(shè)置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設(shè)置的高效率，也便于根據(jù)市場需求有目的地進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。如計價能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過建筑工程計價、建筑設(shè)備計價、建筑裝飾工程與計價、工程計價軟件應(yīng)用、工程管理綜合課程設(shè)計、工程計價軟件應(yīng)用課程設(shè)計等理論課和實踐課來支撐；施工現(xiàn)場與質(zhì)量管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、工程項目管理、建設(shè)工程合同管理、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計、工程管理綜合課程設(shè)計、施工項目質(zhì)量與安全管理課程設(shè)計等理論課和實踐課來支撐；國際工程管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過工程管理專業(yè)英語、國際工程合同管理、國際工程英語口語交際、國際工程承包、國際工程合同分析課程設(shè)計等理論課和實踐課來支撐。

針對不同崗位進(jìn)行課程群設(shè)置時，要特別注意對不同崗位技能之間交叉重疊部分的專業(yè)知識的講授和能力的訓(xùn)練，要給予充分保證。比如工程識圖能力及技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集的應(yīng)用能力，既是工程計價能力的基礎(chǔ)，也是施工現(xiàn)場工程技術(shù)管理能力的基礎(chǔ)，因此此部分內(nèi)容要保證足夠的學(xué)時和必要的訓(xùn)練，以提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

工程管理應(yīng)是基于技術(shù)之上的管理，尤其是對于應(yīng)用型本科的工程管理專業(yè)來說，技術(shù)課程應(yīng)貫穿在工程管理專業(yè)教育的各個方面，并盡量以必修課和考試課的形式設(shè)置。人文和管理類必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開設(shè)，并通過其他教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透和潛移默化的影響，不斷強化學(xué)生的人文意識和管理素質(zhì)。

（三）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)是美國大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的一個重要組成部分。20世紀(jì)初，美國實用主義教育理論提出了“從做中學(xué)”、“勞教結(jié)合”的合作教育實踐觀點，解決了教育與社會、理論與實踐脫離的問題，并對美國高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。另外，作為美國工程管理專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，全國性以及區(qū)域性工程管理專業(yè)學(xué)科競賽活動，對于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神，提高其創(chuàng)新設(shè)計能力、實踐動手能力和綜合素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用[4]。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)綜合實踐（畢業(yè)實習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)由感性認(rèn)識到單項技能的學(xué)習(xí)，再到結(jié)合工程實踐進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，通過分層次的訓(xùn)練，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。長春工程學(xué)院工程管理專業(yè)項目管理方向的實踐教學(xué)總周數(shù)為79周，占教學(xué)活動總周數(shù)的48.8%，實踐教學(xué)體系框架如圖1所示。

將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置不同的方向，供學(xué)生選擇，并以實際工程為背景，進(jìn)行“真題真做”或“真題模擬”的專業(yè)綜合能力和技能的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計的不同方向主要有施工項目管理方向、造價方向和國際工程管理方向等，學(xué)生可以根據(jù)已簽約用人單位崗位需求和自身發(fā)展取向自主選擇畢業(yè)設(shè)計的方向。每個方向一般分階段由不同的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，這樣可以發(fā)揮各專業(yè)教師的強項。有的方向也聘請有豐富工程實踐經(jīng)驗的高級工程師作為指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。 　圖1實踐教學(xué)體系框架

提高實踐教學(xué)質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，與企業(yè)合作，建立長期穩(wěn)定的實踐基地，以及制定政策，鼓勵和引導(dǎo)教師參加工程實踐，提高教師的工程實踐能力等等，需要學(xué)校與專業(yè)教師做出長期不懈的努力。

（四）校企深層合作，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式，強化辦學(xué)特色

與企業(yè)進(jìn)行深層次合作與互動，對于應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)教育來說無疑具有強大的推動力，這一做法既保障了學(xué)生實習(xí)實踐的質(zhì)量，也強化了辦學(xué)特色。訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校合作辦學(xué)，提高高校辦學(xué)效益的一種良好模式。在與企業(yè)深層次的良性互動中，學(xué)校能夠及時了解企業(yè)的需求，幫助并

引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。同時，也有利于培養(yǎng)既懂理論又懂實踐的雙師型教師，學(xué)校在此過程中也能夠逐漸形成自身的人才培養(yǎng)特色。如長春工程學(xué)院與中交二航局合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)國際工程技術(shù)管理人才，滿足日益增多的對海外工程技術(shù)管理人才的需求。在合作過程中根據(jù)中交二航局提出的具體培訓(xùn)目標(biāo)和要求，雙方協(xié)商確定培訓(xùn)班應(yīng)開設(shè)的理論課程和實踐內(nèi)容。對已經(jīng)和中交二航局簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行分階段強化培訓(xùn)。學(xué)校2010年修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，還把國際工程管理培訓(xùn)班開設(shè)的一些核心課程納入新的人才培養(yǎng)方案。

（五）重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多渠道提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力

英國建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兼顧專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育并重。

工程管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下環(huán)節(jié)入手：一是重視工程管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的專業(yè)教育，提前幫助學(xué)生了解專業(yè)方向，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。入學(xué)專業(yè)介紹應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗的老教師來講解，通過與相關(guān)專業(yè)的比較，說明該專業(yè)的核心競爭力。同時強調(diào)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)對專業(yè)人才發(fā)展所起的重要作用，促使學(xué)生在重視技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時，有意識地通過積極參與各種活動來增強人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)[5]；二是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐和鍛煉的平臺。比如專業(yè)實習(xí)前為學(xué)生布置實習(xí)內(nèi)容并做好動員，強調(diào)實習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，實習(xí)結(jié)束時舉行實習(xí)經(jīng)驗交流會，為學(xué)生提供總結(jié)提高、相互借鑒學(xué)習(xí)的機會；三是重視校園文化的建設(shè)。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造良好的人格。可以通過專題講座、英語口語競賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補“第一課堂”教學(xué)的不足，使學(xué)生開闊眼界，展現(xiàn)自我，充滿活力。良好校園文化的熏陶具有無形的向心力和凝聚力，對培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生人際交往能力以及團(tuán)隊合作精神具有良好的促進(jìn)作用。

（六）將工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度相結(jié)合，提高專業(yè)教育的針對性和有效性

英國高校建筑工程管理專業(yè)接受教育部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會的雙重評估。教育部門主要就培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、師資力量、學(xué)校軟硬件條件進(jìn)行評估，而行業(yè)協(xié)會則主要對學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)社會需求等進(jìn)行評價。英國開設(shè)建筑工程管理專業(yè)的學(xué)校必須通過行業(yè)協(xié)會，如英國皇家特許測量師學(xué)會（ rics）和 英國皇家特許建造學(xué)會 （ciob） 等的評估，否則學(xué)校畢業(yè)生將無法得到社會的承認(rèn)，難以進(jìn)入專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)工作。高等學(xué)校和專業(yè)協(xié)會共同完成建筑管理人員從初級人才到業(yè)內(nèi)高級人才的培養(yǎng)，真正貫徹終身教育的理念。

中國在工程管理專業(yè)建設(shè)中可以借鑒英國的做法，把專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度與高校專業(yè)教育有機結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會對工程管理專業(yè)人才的要求。另外，在課程內(nèi)容上盡量和國家一級建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和針對性。

（七）國際工程管理教育與國際工程管理認(rèn)證（emci）標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合

中國的工程管理教育要和國際接軌，就必須按國際規(guī)范操作。國際工程管理認(rèn)證是驗證工程師和技術(shù)人員專業(yè)工程管理資質(zhì)和能力的國際認(rèn)證，是衡量和評價工程師管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。emci 所基于的工程管理認(rèn)證知識體系（emc-bok），代表了優(yōu)秀工程經(jīng)理所需要的關(guān)鍵知識與技能。在中國推行 emci，是中國工程管理教育加快與國際接軌的有效措施，能夠促進(jìn)工程管理人才知識能力的國際化，增強中國工程公司在國際市場上的競爭優(yōu)勢。2005年，中國國際人才交流協(xié)會和清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合引入了“國際工程管理認(rèn)證”。因此，有條件的高校在工程管理專業(yè)建設(shè)中應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，在人才教育中盡量與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，培養(yǎng)國際認(rèn)同的工程管理專業(yè)人才。

四、結(jié)語

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色研究是一個復(fù)雜的多層結(jié)構(gòu)體系，需要考慮學(xué)校的發(fā)展方向、資源優(yōu)勢、專業(yè)定位、市場需求、生源質(zhì)量等因素。 不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢、師資條件、科研實力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，開創(chuàng)自身獨特的辦學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜艷華.工程

管理專業(yè)特色化建設(shè)研究[j].高等建筑教育，2011（4）：44-48.

[2] 張海燕.工程管理專業(yè)人才核心競爭力研究[j].高等建筑教育，2009（2）：39-41.

[3] 王進(jìn)，王冬梅.工程管理專業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)型策略[j].高等建筑教育，2008（3）：11-15.

[4] 李興蘇.對工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)置的思考.項目管理技術(shù)[j].2008（10）：11-16.

[5] 戴兆華，楊平.對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[j].高等建筑教育，2006（3）：38-42.

characteristic construction of engineering management specialty

han yingai

（college of management， changchun engineering school， changchun 130021， p. r. china）

abstract： problems in the engineering management specialty construction were presented and characteristics of engineering management majors were analyzed. suggestions to improve the characteristic construction of engineering management specialty were proposed by setting professional training target and curriculum system， strengthening practice teaching， deepening cooperation between colleges and corporations， focusing on orderingform personnel training， developing students’ comprehensive quality， and combining the engineering management professional education with professional association approval systems and emci standards. different universities and colleges should build their own style and way of running a school.

第6篇：國際工程管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：《華盛頓協(xié)議》；工程教育；工程管理；專業(yè)評估

中圖分類號：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）05002206

評估作為保障高等教育質(zhì)量的一種手段已經(jīng)得到越來越廣泛的認(rèn)同，專業(yè)評估已列為我國“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項重要內(nèi)容。目前，我國積極推進(jìn)“五位一體”高等教育評估制度，包括自我評估、院校評估、專業(yè)認(rèn)證及評估、國際評估以及狀態(tài)數(shù)據(jù)的常態(tài)監(jiān)測。其中，專業(yè)認(rèn)證及評估是中心環(huán)節(jié)，因為專業(yè)是高等學(xué)校最基本的、相對獨立的人才培養(yǎng)單位，高校能否培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高質(zhì)量專門人才，很大程度上取決于專業(yè)的辦學(xué)水平，因此，專業(yè)評估有其特殊的重要性[1]。

相比國外先進(jìn)國家專業(yè)認(rèn)證制度的建立，我國的專業(yè)認(rèn)證及評估制度起步較晚且不完善，迄今僅有工程教育認(rèn)證、醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證以及土建類專業(yè)評估三類，而其中土建類專業(yè)最早開展專業(yè)評估。我國工程管理專業(yè)從初創(chuàng)到現(xiàn)在已有十幾年，隨著國家經(jīng)濟體制的深化改革，在結(jié)合國情、借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗并不斷探索的基礎(chǔ)上，工程管理專業(yè)已成為我國教育系統(tǒng)中的一個新興專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，至2013年，國內(nèi)高等學(xué)校中有418所設(shè)置了工程管理專業(yè)[2]，成為管理科學(xué)與工程類本科專業(yè)中的第一大本科專業(yè)。面對如此龐大的工程管理專業(yè)點數(shù)和學(xué)生人數(shù)，構(gòu)建更加科學(xué)、合理和先進(jìn)的評估制度以促進(jìn)教育質(zhì)量的提升勢在必行。由于專業(yè)評估的理念、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，因此評估制度的優(yōu)劣直接影響專業(yè)的發(fā)展。尤其是隨著信息技術(shù)與經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，高等教育發(fā)展的國際化水平日趨顯著，建立與國際認(rèn)證制度具有實質(zhì)

等效性工程管理專業(yè)評估制度是工程管理教育改革與發(fā)展的方向。鑒于此，本文擬通過借鑒《華盛頓協(xié)議》工程教育專業(yè)認(rèn)證理念、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，探討我國工程管理專業(yè)評估發(fā)展的方向。

一、我國工程管理專業(yè)評估現(xiàn)狀

我國1999年開始實施工程管理專業(yè)（本科）評估工作，截至2014年5月，全國已有35所高等學(xué)校工程管理專業(yè)（按1998年專業(yè)目錄

1998年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》設(shè)立了工程管理專業(yè)。2012年，國家教育部頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“工程管理”分拆為工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程造價三個本科專業(yè)。

）通過了高等教育工程管理專業(yè)（本科）評估。隨著專業(yè)評估的開展，工程管理專業(yè)的國際化程度日益加強，高等教育工程管理專業(yè)評估委員會已經(jīng)與英國特許建造學(xué)會（CIOB）和美國建設(shè)工程教育委員會（ACCE）簽署互認(rèn)協(xié)議。如此實現(xiàn)了通過評估的工程管理專業(yè)（本科）畢業(yè)生的學(xué)士學(xué)位被ACCE、CIOB所承認(rèn)，且畢業(yè)生在英、美兩國申請建造師執(zhí)業(yè)資格時被認(rèn)可。由此可見，我國高等學(xué)校本科工程管理專業(yè)評估有效促進(jìn)了工程管理教育質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)素質(zhì)的提升以及與國際工程管理教育的接軌。但同時我國工程管理專業(yè)評估存在的問題也是顯而易見的，可總結(jié)為以下三個方面。

雖然目前我國工程管理專業(yè)點位居第二，但工程管理專業(yè)的評估通過比例位居最后（見表1），這說明多數(shù)高校對專業(yè)評估積極性不高。目前申請評估并通過的院校主要為部屬院校（或原為部屬院校），地方院校參評的很少，部分院校對專業(yè)評估的意義認(rèn)識不清，重視程度不夠[3]。實際上，專業(yè)評估是地方院校提升專業(yè)建設(shè)水平、培養(yǎng)工程建設(shè)合格人才的有效途徑，是院系長期生存和體現(xiàn)競爭力的前提條件。另一方面，我國工程管理專業(yè)評估面臨著評估與否毫無差別的推動困境，這與國外評估制度的現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn)。以美國工程教育認(rèn)證為例，認(rèn)證結(jié)果是決定一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，只有通過第三方認(rèn)證的院校，其學(xué)生才能獲得官方貸款或資助，其學(xué)分和學(xué)位才會得到其他學(xué)校及社會的認(rèn)可，因此通過專業(yè)認(rèn)證成為學(xué)校和專業(yè)獲得良好聲譽、招收優(yōu)秀學(xué)生以及吸收公共部門和社會對該專業(yè)投資的重要保障[4]。

（二）專業(yè)評估與執(zhí)業(yè)資格考試不掛鉤

根據(jù)國際上通行的專業(yè)評估制度，專業(yè)評估與注冊工程師制度之間存在緊密相連的六個環(huán)節(jié)：專業(yè)評估、專業(yè)教育、專業(yè)工作實踐、執(zhí)業(yè)資格考、注冊執(zhí)業(yè)和繼續(xù)教育（見圖1）。其中，專業(yè)教育是這一制度五個環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而專業(yè)評估則是保障專業(yè)教育符合注冊工程師的知識與能力要求的關(guān)鍵制度，因此這兩個環(huán)節(jié)互為支撐，相互銜接。目前，土建類部分專業(yè)在參加注冊師考試時，通過評估學(xué)校的畢業(yè)生與非通過評估學(xué)校的畢業(yè)生在職業(yè)實踐年限上是減少的，因此能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)評估與執(zhí)業(yè)資格考試的掛鉤[5]。以建筑學(xué)專業(yè)為例，通過專業(yè)評估的專業(yè)，其畢業(yè)生在參加注冊建筑師資格考試時，可提前2年考試（非評估畢業(yè)生畢業(yè)5年后考試）；此外，通過評估的專業(yè)其學(xué)位從工學(xué)學(xué)位變成建筑學(xué)職業(yè)學(xué)位，還能獲得堪培拉協(xié)議簽署成員的互認(rèn)[6]。但是，對于工程管理專業(yè)，迄今還沒有相關(guān)的法律法規(guī)表明通過評估學(xué)校的畢業(yè)生能減少最低職業(yè)實踐年限或免考部分科目，這意味著評估制度與注冊師制度未能相互支撐，這是我國工程管理專業(yè)評估制度亟待解決的重要問題[6]。

（三）專業(yè)評估文件修訂的步伐滯后

雖然工程管理專業(yè)評估開始時間較早，但是評估文件的修訂頻率較低（見表2），第一版的修訂經(jīng)歷了10年，第二版迄今尚未修訂。如今，經(jīng)濟社會日新月異，這種修訂的低頻率在很大程度上影響評估文件的有效性，難以確保學(xué)生能力滿足國際和國內(nèi)人才需要。美國作為最早開展高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的國家之一，美國工程和技術(shù)認(rèn)證委員會（ABET）的工程標(biāo)準(zhǔn)2000（EC2000）在每年的年度會議都會就其中的某些條款提出修改建議，然后經(jīng)董事大會表決通過后修訂，并在下一個認(rèn)證年度開始執(zhí)行修訂過的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從而使每年的評估結(jié)論和社會需要的變化及時用于評估標(biāo)準(zhǔn)的修訂[7]。因此，保證評估文件的與時俱進(jìn)是確保評估質(zhì)量和權(quán)威性的一個關(guān)鍵因素，尤其是隨著我國加入《華盛頓協(xié)議》，工程管理專業(yè)評估文件的修訂勢在必行。

二、《華盛頓協(xié)議》的要求和核心理念

（一） 《華盛頓協(xié)議》的原則

《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）是世界范圍知名度最高的工程教育國際認(rèn)證協(xié)議[8] ，簽署時間最早、締約方最多，截至2014年，已有17個正式成員計入華盛頓協(xié)議[9]?！度A盛頓協(xié)議》的誕生和影響日漸擴大，將使得到他國承認(rèn)的工程專業(yè)評估成為國際技術(shù)人才市場準(zhǔn)入的一道門檻[10]。尤其是隨著經(jīng)濟全球化程度的加大，工程技術(shù)職業(yè)全球化成為必然趨勢，我國也迫切需要建立與國際專業(yè)資格與學(xué)歷教育互認(rèn)的認(rèn)證體系。該協(xié)議的核心原則為可比性和等效性，即用于工程教育專業(yè)認(rèn)證體系具有可比性，以及經(jīng)認(rèn)證的專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生獲得的能力是等效的。經(jīng)過國際互認(rèn)機制認(rèn)可的畢業(yè)生才能在國際人才市場上成為獲得職業(yè)準(zhǔn)入資格的專業(yè)技術(shù)人員。加入該協(xié)議后，簽約國所認(rèn)證的工程專業(yè)（主要針對四年制本科高等工程教育）培養(yǎng)方案具有實質(zhì)等效性，經(jīng)任何締約方認(rèn)證的專業(yè)的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中國于2013年6月被全票決定接納為預(yù)備成員，但這并不意味著將來一定會授予正式簽約資格，還需要經(jīng)過至少兩年考察期，這也對我國工程教育提出了長期的要求。因此加入《華盛頓協(xié)議》對于我國工程教育既是機遇也是挑戰(zhàn)。

（二）《華盛頓協(xié)議》的畢業(yè)生素質(zhì)要求

《華盛頓協(xié)議》規(guī)定了培養(yǎng)工程師的12項畢業(yè)生素質(zhì)要求（見表3）[11] ，該要求也是《華盛頓協(xié)議》實質(zhì)等效要求的核心參考框架之一。畢業(yè)生素質(zhì)要求本身并不構(gòu)成認(rèn)證資格的一種“國際標(biāo)準(zhǔn)”，而只是為各認(rèn)證組織描述實質(zhì)等效性資格結(jié)果提供了一種被廣泛接受的一般性參考，旨在幫助簽約成員和臨時成員制定出一套以結(jié)果為導(dǎo)向的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，也用于指導(dǎo)那些致力于取得簽約會員身份的組織構(gòu)建自己的認(rèn)證體系。

二、《華盛頓協(xié)議》的要求和核心理念

（一） 《華盛頓協(xié)議》的原則

《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）是世界范圍知名度最高的工程教育國際認(rèn)證協(xié)議[8] ，簽署時間最早、締約方最多，截至2014年，已有17個正式成員計入華盛頓協(xié)議[9]。《華盛頓協(xié)議》的誕生和影響日漸擴大，將使得到他國承認(rèn)的工程專業(yè)評估成為國際技術(shù)人才市場準(zhǔn)入的一道門檻[10]。尤其是隨著經(jīng)濟全球化程度的加大，工程技術(shù)職業(yè)全球化成為必然趨勢，我國也迫切需要建立與國際專業(yè)資格與學(xué)歷教育互認(rèn)的認(rèn)證體系。該協(xié)議的核心原則為可比性和等效性，即用于工程教育專業(yè)認(rèn)證體系具有可比性，以及經(jīng)認(rèn)證的專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生獲得的能力是等效的。經(jīng)過國際互認(rèn)機制認(rèn)可的畢業(yè)生才能在國際人才市場上成為獲得職業(yè)準(zhǔn)入資格的專業(yè)技術(shù)人員。加入該協(xié)議后，簽約國所認(rèn)證的工程專業(yè)（主要針對四年制本科高等工程教育）培養(yǎng)方案具有實質(zhì)等效性，經(jīng)任何締約方認(rèn)證的專業(yè)的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中國于2013年6月被全票決定接納為預(yù)備成員，但這并不意味著將來一定會授予正式簽約資格，還需要經(jīng)過至少兩年考察期，這也對我國工程教育提出了長期的要求。因此加入《華盛頓協(xié)議》對于我國工程教育既是機遇也是挑戰(zhàn)。

（二）《華盛頓協(xié)議》的畢業(yè)生素質(zhì)要求

《華盛頓協(xié)議》規(guī)定了培養(yǎng)工程師的12項畢業(yè)生素質(zhì)要求（見表3）[11] ，該要求也是《華盛頓協(xié)議》實質(zhì)等效要求的核心參考框架之一。畢業(yè)生素質(zhì)要求本身并不構(gòu)成認(rèn)證資格的一種“國際標(biāo)準(zhǔn)”，而只是為各認(rèn)證組織描述實質(zhì)等效性資格結(jié)果提供了一種被廣泛接受的一般性參考，旨在幫助簽約成員和臨時成員制定出一套以結(jié)果為導(dǎo)向的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，也用于指導(dǎo)那些致力于取得簽約會員身份的組織構(gòu)建自己的認(rèn)證體系。

目前，由于我國已加入《華盛頓協(xié)議》，為了實現(xiàn)畢業(yè)生能力的實質(zhì)等效，我國工程管理專業(yè)也必須及時修訂評估文件為該專業(yè)國際互認(rèn)創(chuàng)造條件。由于住建部高等學(xué)校工程管理專業(yè)評估委員會已與CIOB和ACCE簽署互認(rèn)協(xié)議工程管理專業(yè)達(dá)成互認(rèn)，因此新版工程管理專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)需考慮與3個組織標(biāo)準(zhǔn)或協(xié)議內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。表3對比了3個互認(rèn)協(xié)議的畢業(yè)生要求或標(biāo)準(zhǔn)，可以看出組成和內(nèi)容的細(xì)致程度上均有較大差異?！度A盛頓協(xié)議》是針對所有的工科專業(yè)認(rèn)證，因此所規(guī)定的畢業(yè)生素質(zhì)是普遍適用的，反映了可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)，并可進(jìn)行客觀性的評測，盡管所有的素質(zhì)都是重要的，但權(quán)重根據(jù)專業(yè)類型進(jìn)行確定。ACCE的《認(rèn)證手冊》內(nèi)容更加豐富，不僅包含了認(rèn)證的畢業(yè)生要求，還包含教學(xué)資源和教學(xué)過程要求等，可用于指導(dǎo)評估文件的編制。CIOB 的《教育框架》是直接針對工程管理專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)生素質(zhì)，因此，直接參考性更強，但是與《華盛頓協(xié)議》要求相比內(nèi)容不夠全面。鑒于三者的差別，我國工程管理專業(yè)評估文件，尤其是評估標(biāo)準(zhǔn)需全面權(quán)衡后修訂，以滿足更廣泛的國際互認(rèn)，提高國內(nèi)畢業(yè)生的國際項目參與度和競爭力。

（三）《華盛頓協(xié)議》的核心理念

《華盛頓協(xié)議》的核心理念是以成果輸出為導(dǎo)向（Outcome-based），采用以該認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將使教育更加關(guān)注結(jié)果（畢業(yè)生能力），從考核 “教育輸入”轉(zhuǎn)向考核“教育產(chǎn)出”，因為畢業(yè)生能力是教育質(zhì)量最直接也是最有力的證明?！度A盛頓協(xié)議》的發(fā)起組織之一――美國工程和技術(shù)認(rèn)證委員會ABET，首先采用Outcome-based思想修正了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000，與美國之前的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比，在指導(dǎo)思想和內(nèi)容上都發(fā)生了較大變化。最重大的變革是從注重投入轉(zhuǎn)向注重產(chǎn)出，它不僅強調(diào)學(xué)生專業(yè)知識的準(zhǔn)備和教學(xué)過程的改進(jìn)，尤其關(guān)注工程教育的產(chǎn)出即學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，而且認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的重心由院校轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由以往對院校各種資源、教學(xué)過程、課程設(shè)置和手段等的重視，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的強調(diào)。這與目前《華盛頓協(xié)議》的核心理念一脈相承。

注重Outcome-based的認(rèn)證理念首先對培養(yǎng)計劃也提出了新的方向和要求，給教育機構(gòu)在課程設(shè)計上一定的自由度。其次，教師隊伍中除了具備扎實工程理論知識的學(xué)者外，還要求廣泛吸收專業(yè)工程師作為兼職教師，以滿足學(xué)生對實踐知識和技能的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的工程教育要求。再者，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中重點強調(diào)參與工程實習(xí)訓(xùn)練，除了實際動手操作外還包括專業(yè)工程師角色的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生可以真正接觸工業(yè)界和職業(yè)領(lǐng)域，成為更有潛力的從業(yè)者[12]。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，對畢業(yè)生能力的要求將不僅限于傳統(tǒng)工程知識和基礎(chǔ)概念，而應(yīng)該具備跨領(lǐng)域和專業(yè)團(tuán)隊合作的能力，這些能力的獲得都要求正式成員的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)生能力進(jìn)行詳細(xì)說明并不斷調(diào)整，以體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的認(rèn)證理念。

三、 對我國工程管理專業(yè)評估的啟示

以我國加入《華盛頓協(xié)議》為契機，工程管理專業(yè)也應(yīng)該加緊步伐，通過轉(zhuǎn)變評估理念、修訂評估文件和實現(xiàn)將評估與執(zhí)業(yè)資格考試制度的掛鉤等，最終推動建立從工程管理專業(yè)教育到執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)教育6個環(huán)節(jié)互相支持的工程管理評估制度。

（一） 評估理念的轉(zhuǎn)變

1.以學(xué)生為中心

學(xué)校大規(guī)?？焖侔l(fā)展的過程中，學(xué)校的主要精力放在資源和聲譽上，尚無暇顧及本科教學(xué)[13-14]。因此，評估文件作為專業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，應(yīng)促進(jìn)教師重視教學(xué)，關(guān)心學(xué)生的良好氛圍方面，推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，確立本科教育基礎(chǔ)地位。具體而言，明確以學(xué)生為中心。一方面，專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)以畢業(yè)生要求和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，不是單純的教授知識，而重點考察學(xué)生能力。因此，在評估過程中不僅應(yīng)關(guān)注專業(yè)的標(biāo)志性成果，如院士和教授數(shù)量，高水平文章數(shù)量等，而更需要按照《華盛頓協(xié)議》的“成果輸出導(dǎo)向”的標(biāo)準(zhǔn)來提高畢業(yè)生能力水平；另一方面，學(xué)生的范圍應(yīng)是全體學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生，因此需要保障所有畢業(yè)生能力的達(dá)成，不能達(dá)到要求的學(xué)生應(yīng)不予畢業(yè)。我國加入《華盛頓協(xié)議》后，通過認(rèn)證學(xué)校的工科畢業(yè)生與成員國和地區(qū)實現(xiàn)了學(xué)位等效，可以在他國和地區(qū)考取資格證并執(zhí)業(yè)，因此學(xué)校必須嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)，以確保我國工科畢業(yè)生能力與其他締約方的實質(zhì)等效。

2. 目標(biāo)導(dǎo)向

我國傳統(tǒng)的教育均是基于課程，即“內(nèi)容”決定內(nèi)容。教學(xué)計劃的核心是確定要上哪些課程，而確定哪些課程的根據(jù)是基于對該學(xué)科的“理解”，教學(xué)實施過程是安排上“好”每門課，教學(xué)評估是評價每門課上得怎么樣。與之相反，目標(biāo)導(dǎo)向的教育方式是“需求”決定內(nèi)容，教學(xué)的目的是使得畢業(yè)生達(dá)到一定的能力要求，教學(xué)計劃要明確反映對畢業(yè)要求的支撐，上“好”課就是有效的完成相應(yīng)的“支撐”任務(wù)，以促使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)生能力要求?；诋a(chǎn)出的教育理念強調(diào)畢業(yè)能力，而不是單純的知識，要求必須符合評估標(biāo)準(zhǔn)，但是知識載體與能力實現(xiàn)途徑可以充分發(fā)揮各學(xué)校和專業(yè)特色。基于以上分析，筆者認(rèn)為我國工程管理專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)構(gòu)建新的教學(xué)模式，具體包括：（1）從以教為中心，形成以學(xué)為中心，即關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，而不僅僅是教的如何。（2）從知識體系為中心到能力達(dá)成為目標(biāo)。每一門課程需要考慮如何實現(xiàn)評估標(biāo)準(zhǔn)里的某項能力或者某幾項能力，檢驗的標(biāo)準(zhǔn)亦為學(xué)生的某些能力是否達(dá)成。

3.持續(xù)改進(jìn)

專業(yè)評估的核心目的是為了提高專業(yè)教育的質(zhì)量，這是評估的核心所在[10]。而專業(yè)教育的質(zhì)量改進(jìn)是一個不斷的循環(huán)過程，因此需要有連續(xù)不斷的反饋過程。從專業(yè)評估中得到改進(jìn)信息，再制定專業(yè)改進(jìn)方案和實踐活動，下一輪評估時再進(jìn)一步的評價和反饋。持續(xù)改進(jìn)的實現(xiàn)有賴于有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機制，使每個教師在持續(xù)改進(jìn)中均承擔(dān)責(zé)任，并通過學(xué)生表現(xiàn)體現(xiàn)出來。新的評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)要求被評估專業(yè)提供多方面畢業(yè)生情況的反饋，包括就業(yè)單位、社會人士以及廣大師生等，幫助被評估專業(yè)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的不足，以及專業(yè)特色和發(fā)展方向，從而使專業(yè)在不斷改進(jìn)中前進(jìn)，達(dá)到“以評促建”的評估目標(biāo)。

（二）實現(xiàn)與注冊師制度銜接

探索專業(yè)評估和注冊工程師等相關(guān)制度的建立和完善對于我國工程技術(shù)人才培養(yǎng)中所存在的諸如工程教育與工程實際脫節(jié)、畢業(yè)生后期成長缺乏必要的責(zé)任主體和引導(dǎo)路徑等問題的解決是非常必要的[15]。按照國際通行做法，應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)實踐制度，強化畢業(yè)生從參加注冊師考試階段的職業(yè)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，將專業(yè)評估納入注冊師制度中，發(fā)揮專業(yè)評估在注冊師制度中的支撐作用。此外，在制度建設(shè)上，把專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)實踐標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)列入同等地位，發(fā)揮“三個標(biāo)準(zhǔn)”的作用，保障注冊人員水平。但目前我國工程管理專業(yè)評估未能納入注冊師制度，在注冊師管理有關(guān)規(guī)定中，對通過評估與未通過評估學(xué)校的畢業(yè)生報考條件上沒有體現(xiàn)差別。通過將工程管理專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)與注冊師考試標(biāo)準(zhǔn)銜接，使通過評估學(xué)校的畢業(yè)生減少基礎(chǔ)考試和部分科目考試，真正實現(xiàn)專業(yè)評估在注冊師制度中的基礎(chǔ)作用。同時，此措施能增強高校參與評估的積極性，有利于對更大范圍的高校實現(xiàn)“以評促建”。如此專業(yè)評估不僅有利于提高學(xué)科的知名度，而且還有助于擴大該學(xué)科畢業(yè)生個人的發(fā)展機會。但是，由于工程管理專業(yè)畢業(yè)生可參加的執(zhí)業(yè)資格考試門類較多，因此專業(yè)評估與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格的掛鉤將是一個循序漸進(jìn)的過程。

（三） 轉(zhuǎn)變專業(yè)評估方式為查“證”

參考《華盛頓協(xié)議》其他締約國的評估方式可知，舉“證”和查“證”是認(rèn)證主要方式。但考察我國已評估專業(yè)的自評報告和專家的評估視察報告可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前工程管理專業(yè)評估文件對舉證的要求不清，導(dǎo)致被評估學(xué)校的舉“證”意識十分缺乏，評估專家常需要在視察的過程幫助發(fā)現(xiàn)證據(jù)，這與評估專家視察主要是查“證”，即核實自評材料的真實性和提出被評估專業(yè)改進(jìn)方向的目標(biāo)相背離。根據(jù)《華盛頓協(xié)議》提出的“逐項舉證”的要求，被評估學(xué)校需要對在自評報告中描述的每一個觀察點進(jìn)行舉證，而評估委員會的任務(wù)是查證，即確認(rèn)舉證者提出的證據(jù)有效，而絕非幫專業(yè)“挖掘”證據(jù)。因此我國新版工程管理專業(yè)評估文件中需對“舉證”要求進(jìn)行更明確的規(guī)定，提高被評估學(xué)校的舉證意識。

（四）專業(yè)評估與產(chǎn)業(yè)界緊密相連

工程管理專業(yè)是一個與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，畢業(yè)生的去向主要成為現(xiàn)場工程師，因此我國的工程管理專業(yè)評估應(yīng)積極依靠工程界、企業(yè)界的力量，吸引更多工程實踐人員參與，使教育界和企業(yè)界充分合作，這將有利于教育界及時調(diào)整人才的培養(yǎng)方向，響應(yīng)企業(yè)界對人才需求的變化。由于工程專業(yè)評估的任務(wù)、內(nèi)容和組織方式，都有著超出院校評估框架的地方，工程專業(yè)評估不可能是囿于教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的自循環(huán)過程，而必須是包含院校―工程界互動機制的開放式的反饋過程[14]。同時，這也為工程管理教育的實踐教學(xué)和畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造更有利條件。參照ABET對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC200的制訂和執(zhí)行過程可知，它十分注重吸收工程界以及會員單位專家共同參與認(rèn)證，而且每年都聽取企業(yè)界對工程師培養(yǎng)提出的新要求。鑒于此，一方面，工程管理專業(yè)評估委員會應(yīng)當(dāng)建立更完善的專家遴選和培訓(xùn)制度，選取豐富經(jīng)驗的工程界和教育界評估專家，使專家按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和程序客觀、公正地開展評估工作；另一方面，需要廣泛聽取產(chǎn)業(yè)界的需求，使專業(yè)教育為注冊執(zhí)業(yè)奠定充分基礎(chǔ)。

（五）專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)的與時俱進(jìn)

專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是一成不變的，參照ABET對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000的修訂方式，我國應(yīng)定期（至多5年）開展一次評估文件的修訂，使評估專家、學(xué)校以及業(yè)界在評估過程中獲得的評估經(jīng)驗及時地反映到評估文件中。此外，評估文件需根據(jù)國內(nèi)外社會需求變化適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，通過評估文件持續(xù)改進(jìn)推進(jìn)我國工程管理專業(yè)的建設(shè)發(fā)展。尤其是如今我國已加入《華盛頓協(xié)議》成為預(yù)備成員，專業(yè)評估更應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注國際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和國際互認(rèn)條件的發(fā)展變化，通過修改和完善評估標(biāo)準(zhǔn)，充分實現(xiàn)《華盛頓協(xié)議》要求的“國際可比性”和“國際等效性”原則。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前全球經(jīng)濟一體化，工程技術(shù)人員跨國界流動日趨頻繁，同時我國工程教育專業(yè)認(rèn)證也跨出國界，趨于建立國際互認(rèn)機制。因此，工程管理專業(yè)評估作為我國工程教育的一個組成部分，必須借鑒國外先進(jìn)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加速與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，健全工程管理專業(yè)評估體制，包括轉(zhuǎn)變評估理念、實現(xiàn)評估與注冊師制度銜接、轉(zhuǎn)變評估方式、實現(xiàn)專業(yè)評估與企業(yè)界緊密相連以及保持專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)的與時俱進(jìn)等。這將為我國新版工程管理專業(yè)評估文件的修訂以及工程管理評估制度的完善奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]曲藝. 我國高等學(xué)校本科專業(yè)評估研究綜述[J]. 黑龍江高教研究， 2010 （5）：1-5.

[2]教育部高校招生陽光工程指定平臺 [EB/OB]. http：//.cn/ zyk/zybk/specialityDetail.action specialityId=73385248. 2015-1-2.

[3]童華煒， 張朝升. 以專業(yè)評估促進(jìn)地方院校土建類專業(yè)建設(shè)[J]. 高等工程教育研究，2008（2）： 133-136.

[4]趙修渝，封麗娟. 美國高等教育專業(yè)認(rèn)證制對我國專業(yè)評估的啟示[J]. 科技管理研究， 2007， 27（8）： 158-159.

[5]高延偉. 中國建筑學(xué)專業(yè)評估認(rèn)證制度探討[J].高等建筑教育，2010，19 （3）： 8-11.

[6]高延偉.中國土建類專業(yè)評估認(rèn)證與注冊師制度回顧與思考[J].高等建筑教育，2009， 18（2）： 1-4.

[7]嚴(yán)玲，張亞娟. 雙證書認(rèn)證模式下能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究――以工程造價專業(yè)試點工作為例[J]. 科技進(jìn)步與對策，2013， 30（23）：120-125.

[8] 郝麗芳. 論工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的高校專業(yè)建設(shè)工作[J].科技信息， 2011（32）： 25-27.

[9]The Overview of Washington Accord [EB/OB]. http：/// Washington-Accord/， 2015-1-2.

[10]陳以一. 我國工程專業(yè)評估工作亟待加快――兼讀ABET2004～2005評估年度準(zhǔn)則[J]. 高等工程教育研究， 2004（5）： 49-52.

[11]IEA Graduate Attributes and Professional Competency Profiles [EB/OB]. http：///Washington-Accord/， 2015-1-2.

[12]樊一陽，易靜怡.《華盛頓協(xié)議》對我國高等工程教育的啟示[J].中國高教研究，2014（8）： 45-49.

[13]余東升. 評估一流的本科教育：路徑與價值――美國的經(jīng)驗及其意義[J]. 高等工程教育研究，2012 （3）：126-131.

第7篇：國際工程管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程管理；現(xiàn)狀；定位；發(fā)展

一、工程管理學(xué)科的教育現(xiàn)狀

我國開設(shè)有工程管理本科專業(yè)的大學(xué)共121所，頗具辦學(xué)規(guī)模，而承擔(dān)教學(xué)的單位則主要分為兩類：其一為經(jīng)濟類或管理類學(xué)院；其二則為土木工程類或建筑類教學(xué)單位；另外也有個別學(xué)校工程管理專業(yè)成立了獨立的院系。[1]我國各類121院校中所創(chuàng)辦的工程管理專業(yè)包括的內(nèi)容非常多，有綜合性、財經(jīng)系、師范類、農(nóng)林類等高校，并且在所有高校中，理工類則是其中最為主要的力量，因此，高校所開辦的工程管理類專業(yè)具有比較強的行業(yè)背景，而建筑行業(yè)則是這些學(xué)校的主要依托行業(yè)。

從本學(xué)層次角度而言，工程管理專業(yè)人才教育體系所涉及到的范圍有?？?、本科、研究生、在職培訓(xùn)。其中主要的教育內(nèi)容為：在本科招生中，將工程管理專業(yè)的學(xué)生作為培養(yǎng)的重點，并且設(shè)置相應(yīng)的項目管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等課程；在研究生范圍之內(nèi)，主要包括的人員是工程一級招生中的碩士與博士，在學(xué)習(xí)期間以工程管理作為研究對象，并且開辦具有特色MBA，實現(xiàn)與國外優(yōu)秀高校的合作，形成項目管理碩士班。[2]此外，也有部分大學(xué)會面向社會進(jìn)行提供培訓(xùn)，部分大學(xué)還開辦了研修班形式的培訓(xùn)。

從課程教育體系來講，大多數(shù)高校采用的方案包括四個方面，分別是實現(xiàn)經(jīng)濟、管理、法律、技術(shù)課程的設(shè)置，而在工程管理專業(yè)中，所采用的方案包括5個方面，分別是房地產(chǎn)的經(jīng)營與開發(fā)，工程項目管理、國際工程管理、物業(yè)管理、透析管理。[3]

二、工程管理的學(xué)科定位

在20世界60年代工程管理專業(yè)出現(xiàn)，部分留美人士以及工程經(jīng)濟專家在我國開辦了技術(shù)經(jīng)濟學(xué)科，在開辦該學(xué)科的同時，將技術(shù)活動作為主要的分析對象。[4]在1963年到1998年間，我國高校本科先后經(jīng)歷了四次修訂，不僅將原先的基本建設(shè)管理工程、國際工程管理、建筑管理工程進(jìn)行整合，并且還使原先的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。[5]本科與?？频墓こ坦芾韺W(xué)生需要具備對投資經(jīng)濟理論與知識有所掌握的能力，對工程管理理論方法掌握的能力，對各種項目建設(shè)政策、法規(guī)有所了解的能力，對國內(nèi)外工程技術(shù)以及工程管理發(fā)展現(xiàn)象了解的能力；具備工程項目全過程管理的能力等。因此，可以將工程管理學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使其在研究中能夠涉及到計劃、組織以及指揮、控制等管理問題。

三、對工程管理學(xué)科的發(fā)展的分析

（一）工程管理學(xué)科教育發(fā)展的主線

1、學(xué)校教育

達(dá)瓦?紐曼教授曾說過，社會在發(fā)展中主要面臨的問題非常多，如果僅需要社會科學(xué)或者工科，是無法滿足社會發(fā)展的需求。從本質(zhì)上而言，在工程管理教育出現(xiàn)在高校之后，世界各個地區(qū)的大學(xué)先后對工程管理學(xué)科進(jìn)行設(shè)立。

2、培訓(xùn)

現(xiàn)如今，校外培訓(xùn)是當(dāng)前最為主要的教育方式，它是集現(xiàn)代教育與終身教育為一體的教育模式，當(dāng)工程師離開學(xué)校踏入社會之后，單位沒有辦法對工程師的知識掌握程度進(jìn)行了解，并且企業(yè)在發(fā)展中沒有特定的管理場所對員工進(jìn)行培訓(xùn)與教育。在這種發(fā)展模式下，各類培訓(xùn)機構(gòu)出現(xiàn)。

（二）在工程管理學(xué)科中所存在的問題

在工程管理學(xué)科教育中，其存在的問題非常多，比如像工程管理學(xué)科的本質(zhì)是什么，工程管理學(xué)科的教育方法如何，工程管理學(xué)科的側(cè)重點是什么，工程管理學(xué)科教育中如何形成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。[6]

問題一

需求是工程管理教育中的主要內(nèi)容，在國外諸多教授的研究中，可以得知，需求主要是指市場需求與城府研究需求，是根據(jù)相關(guān)需求所制定的，每一位教授在進(jìn)行研究中都認(rèn)為需求的原則不會發(fā)生改變，并且問題的本質(zhì)藏于深層次之中，其教育的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)追不上需求的發(fā)展變化。

問題二

工程管理學(xué)科教育四平臺：

法律平臺：工程發(fā)生當(dāng)?shù)鼗蜿P(guān)聯(lián)地的風(fēng)俗習(xí)慣、法律法規(guī)。

經(jīng)濟平臺：主要包括了經(jīng)濟學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、國際金融、國際貿(mào)易、公司理財以及保險等。

管理平臺：主要包括了管理學(xué)、市場學(xué)、工程項目管理、工程造價、合同管理、管理信息系統(tǒng)、組織行為學(xué)以及運籌學(xué)等。

技術(shù)平臺：主要是指在某一個專業(yè)范圍內(nèi)工程師所具有的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，這個專業(yè)領(lǐng)域的范圍比較大們可以是電力，也可以是化工。

問題三

在我國這個問題極為突出。大學(xué)各相關(guān)專業(yè)課程間的課時安排比例不盡合理，文科類課程課時較多，而專業(yè)課課時比例則偏低。在我國各大高校之中，周學(xué)時數(shù)與年學(xué)實數(shù)相較與國外發(fā)達(dá)國家存在的差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中忙則應(yīng)付考試這，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)帶來了極為不利的影響，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：

綜上所述，工程管理是當(dāng)前新興的學(xué)科，在可持續(xù)發(fā)展中，該學(xué)科的體系不夠完善，并且在建設(shè)中存在著很多需要解決的問題，只有對其進(jìn)行解決才能從根本上促進(jìn)工程學(xué)科的發(fā)展，現(xiàn)階段，我國工程管理人才缺乏，這在一定程度上促進(jìn)了工程管理學(xué)科的發(fā)展，而工程管理學(xué)科教育必須克服學(xué)術(shù)氛圍和品質(zhì)等問題，這樣才能得到長足的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳亞鋒. 我國工程項目管理模式的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J]. 山西建筑，2009，15：180-181.

[2]陸洋. 淺析工程項目管理的現(xiàn)狀及科學(xué)發(fā)展對策[J]. 經(jīng)營管理者，2009，13：204.

[3]曹明江. 淺議我國工程項目管理的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J]. 四川建筑，2009，05：228-229+231.

第8篇：國際工程管理專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】：建筑工程；項目管理；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

中圖分類號：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

建筑行業(yè)的勞動力不僅密集，而且其分工也最精細(xì)。分散性、施工人數(shù)繁多及工序復(fù)雜等是建筑工程管理的主要特征[1]。通常情況下，工程管理主要指的就是對企業(yè)進(jìn)行自訂貨起，直到交貨的全部過程的管理[2]。在建筑項目管理上，具有現(xiàn)代化管理意義的建筑工程管理體系在我國雖然已初步形成，然而我國的建筑工程管理在目前存在的問題依然不少，與市場形勢的發(fā)展不相符。

一 我國建筑工程管理的現(xiàn)狀分析

1 項目管理體制不完善

相當(dāng)完善的建筑工程管理體制在我國當(dāng)前還沒有形成，專業(yè)化的管理團(tuán)隊匱乏。而且我國的專業(yè)工程項目管理組織也缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性、全國性，對于這方面的課程、活動，只在少數(shù)的高校中進(jìn)行了開設(shè)。絕大部分的施工任務(wù)的完成主要是由建筑總承包企業(yè)組織勞務(wù)隊、自供材料、自有機械設(shè)備等進(jìn)行，只有極少部分的分部、分項工程，且專業(yè)程度比較高，其任務(wù)的完成主要是靠專業(yè)分包企業(yè)。

2 科學(xué)合理的管理模式缺乏

我國大部分的建筑工程項目是由建設(shè)單位和承包企業(yè)來運作的，并對其進(jìn)行宏觀的調(diào)控與統(tǒng)一操作，而整個過程的監(jiān)督與項目管控則是由施工單位負(fù)責(zé)人，項目的生產(chǎn)作業(yè)主要是由技術(shù)人員協(xié)調(diào)于一線的施工人員共同完成的。但由于我國不斷提高的科技水平，現(xiàn)代建筑工程項目的工序和環(huán)節(jié)都有較強的專業(yè)性，而作業(yè)在一線的人員，其素質(zhì)水平和專業(yè)程度都比較弱，從而在進(jìn)行監(jiān)督控制與管理工程項目時，所需的人力、物力和財力都相當(dāng)?shù)拇?。項目管理工作使資源在不斷地浪費，使在完善管理方法與提升水平方面受到了很大的阻礙。

3 建筑工程管理的總體水平不高

專業(yè)的技術(shù)帶頭人和懂法律、懂管理和懂經(jīng)營等的高素質(zhì)、復(fù)合型人才極度匱乏，而具有高素質(zhì)、且在管理項目時能根據(jù)國際通行的管理模式、流程與規(guī)范的人才特別稀缺，管理項目軟件的高級人才也相當(dāng)?shù)南∩?。從整體上看，有些設(shè)計單位和承包單位等的水平比較低，沒有較強的競爭力，與建筑業(yè)的國際化發(fā)展不相符。同時，勞務(wù)隊伍也沒有較強的專業(yè)化程度，素質(zhì)更是各有高低；總的承包商在管理勞務(wù)隊時，需要提供巨大的人力、物力和財力，使管理精力受到了影響，也不能提高其穦是水平。

4 工程項目管理方面的法律法規(guī)不完善

《建筑工程項目管理規(guī)范》在我國雖然已經(jīng)成功頒布，而且與之有關(guān)的法律法規(guī)也同時頒布，然而較之于國際的先進(jìn)水平，其法律法規(guī)尚未達(dá)到健全，與國際項目管理的規(guī)范還有很大的差距。此外，工程項目在管理的過程中，也有貪污、腐敗等的現(xiàn)象出現(xiàn)，使工程項目的管理工作受到了很大的影響。

二 建筑工程項目管理的創(chuàng)新措施

1 健全的建筑工程管理體制要盡快建立

對于企業(yè)來說，健全的管理體制是最重要的，無論是工程管理的哪個方面，企業(yè)都要建立相應(yīng)的競爭機制，且相應(yīng)的規(guī)章制度也要快速地制訂出來，從而可以保障每項管理工作順利進(jìn)行，可以迅速改變機關(guān)的工作作風(fēng)，進(jìn)而使工作效率得到提升。完善的工作制度是項目管理工程實現(xiàn)管理科學(xué)化、管理現(xiàn)代化的重要保障[3]。對于這方面的進(jìn)一步研究，國家政府要支持、鼓勵更多的人才，并幫助企業(yè)，使科學(xué)、合理的與本企業(yè)發(fā)展相符的項目管理體系盡快地建立。

2 推行信息化的管理

新時期的市場經(jīng)濟條件下，在實施工程項目時，施工技術(shù)不僅要現(xiàn)代化和更專業(yè)化，而且管理方法也要現(xiàn)代化，這樣，建筑項目管理工作的水平和效率才能不斷增強。實際的施工管理過程，如果聯(lián)合運用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來進(jìn)行，不僅可以使各信息、數(shù)據(jù)得到快速、及時的傳達(dá)，并快速做出調(diào)整，而且在管理項目時的效率也會明顯增強[5]。運用不同的處理財會軟件與監(jiān)控系統(tǒng)，能夠使處理財會信息的質(zhì)量提高，而且項目施工也實現(xiàn)了實時監(jiān)控，使建筑工程項目管理的水平更高。

3 人力資源的配置要優(yōu)化整合

對于管理項目的專業(yè)人員來說，既要有從事工程管理的能力，而且也要掌握其他領(lǐng)域的知識，如管理、經(jīng)濟和法律等等。要想獲得設(shè)計方的肯定，其能力必須與普通的建筑師不同。擁有這樣條件的專業(yè)人才，在我國很少，因此對懂管理、懂經(jīng)濟與懂法律等的復(fù)合型人才要加大培養(yǎng)的力度。此外，動態(tài)平衡與統(tǒng)籌規(guī)化是每個企業(yè)都要遵循的原則，按照所需勞動力的具體情況，周密計劃現(xiàn)實的、潛在的勞動力，在配置時要科學(xué)合理，使他們的創(chuàng)造性、主動性積極調(diào)動起來，最大限度地充分利用人力資源，從而使勞動效率得到提升。

4 法律法規(guī)制度要盡快地建立健全

與建筑工程管理項目有關(guān)的法律法規(guī)，國家要快速地建立，且在實施時也要有保障，使工程管理工作能夠順利進(jìn)行。另外，有關(guān)工程管理方面的法律法規(guī)在增加的時候，新的法律法規(guī)也要進(jìn)行制定，工程項目的專業(yè)化管理要強制實行，管理的范圍也要有明確的規(guī)定，對于項目管理的專業(yè)化，要嚴(yán)格控制并考核，使各個項目在工程建設(shè)的過程中都能順利開展，從而拉近與國際先進(jìn)水平間的距離。

結(jié)束語

隨著建筑行業(yè)日益激烈的競爭，對建筑質(zhì)量提出了更高的要求。越來越激烈的市場競爭，對建筑工程項目管理的綜合能力也提出更強的要求，每個部門都要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，對于新知識要掌握并熟練運用，別人先進(jìn)的管理經(jīng)驗要不斷總結(jié)，并汲取，自身的綜合素質(zhì)也要不斷提高，這樣建筑工程的項目管理工作才能做好，工程項目管理的水平才能提高，最終促進(jìn)企業(yè)又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅麗芬.淺談建筑工程管理中存在問題的原因及解決方法[J]. 科學(xué)之友. 2011(04):156-158.

[2]王宏.建筑工程管理中存在的問題及改進(jìn)策略[J]. 科技資訊. 2011(09):117-119.

[3]陳宇.淺談建筑工程管理中存在的問題及控制措施[J]. 現(xiàn)代裝飾(理論). 2011(02):201-203.

第9篇：國際工程管理專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程；管理

1 建筑工程管理的內(nèi)容

隨著我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展和加入WTO的帶動，建筑業(yè)正從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，建筑工程行業(yè)具有勞動力密集、分工細(xì)、工序復(fù)雜、分散性、一次性等特點，因此建筑工程管理工作需采用動態(tài)循環(huán)的模式。建筑工程管理是指建筑工程項目開始后，經(jīng)過整體規(guī)劃、設(shè)計、工程造價、招投標(biāo)、施工、竣工驗收、房地產(chǎn)及其他建筑專業(yè)的管理過程。建筑工程管理的核心任務(wù)是項目目標(biāo)控制，其目標(biāo)涵蓋的內(nèi)容也十分廣泛，包括工程質(zhì)量、工期、費用控制，而且要聯(lián)系資金籌措、風(fēng)險分析、使用維護(hù)以及與所在地經(jīng)濟、環(huán)境等。最終實現(xiàn)質(zhì)量良好、成本低、效益高的工程建設(shè)目標(biāo)。

2 我國建筑工程管理的現(xiàn)狀

目前我國建筑工程管理中主要存在以下問題：第一，管理體制不夠健全，這是目前我國建筑工程管理中存在的重要問題。健全的管理體制需要設(shè)立齊全的管理機構(gòu)和部門，然后依據(jù)實際工作的需要安排相應(yīng)的管理人員，做好建筑工程管理中各個環(huán)節(jié)的工作。但事實情況是，很多建筑工程為了節(jié)約成本支出，隨意撤銷管理部門，縮減工作人員的數(shù)量，這樣一來這就導(dǎo)致管理部門以及人員的分配不足，甚至出現(xiàn)了一個管理人員身兼數(shù)職的不正常現(xiàn)象。第二，管理制度落實不到位。雖然我國中央和地方政府主管部門逐漸加強了對建筑行業(yè)的監(jiān)督和管理力度，并組織建筑行業(yè)的一些專家、學(xué)者、工程管理人員等共同研究制定了建筑行業(yè)管理制度，但是施工單位從自身利益出發(fā)，往往只是敷衍了事，并沒有把管理制度落實到實處，這就導(dǎo)致我國建筑工程管理的管理制度流于形式。第三，管理形式不夠科學(xué)。目前我國建筑行業(yè)中形成了以承包企業(yè)為龍頭、以施工企業(yè)為骨干、以勞務(wù)作業(yè)為依托的行業(yè)模式。這種組織模式的效果并不理想?，F(xiàn)階段，我國建筑工程施工過程中除去那些專業(yè)性較強的環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)的施工任務(wù)都是由勞務(wù)隊使用它們的自有機械和自供材料來完成的。由于我國勞務(wù)隊伍的素質(zhì)水平比較低，專業(yè)化程度不夠，因而在建筑工程施工過程中需要大量的人力、物力等資源來對勞務(wù)隊進(jìn)行管理，而且往往管理的效果一般。這樣一來，建筑工程管理中大量的資源被牽制甚至浪費，管理水平自然也就得不到提高。

2.1建筑工程管理中存在的問題

首先，建筑工程管理的相關(guān)法律法規(guī)不完善。我國在2002年5月1日起施行《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》，該規(guī)范較為全面的、系統(tǒng)的總結(jié)了多年來我國學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)項目管理模式、推行項目施工管理體制改格經(jīng)驗，對我國的建筑行業(yè)具有一定的指導(dǎo)意義，后期也相繼頒發(fā)了與建筑相關(guān)的法律法規(guī)，但是與國際先進(jìn)水平相比，仍存在一定的局限性和滯后性，許多建筑工程企業(yè)并沒有實現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的管理，而相應(yīng)的工程總承包和項目管理組織機構(gòu)也沒有建立，導(dǎo)致了建筑管理部門的職責(zé)難以落實，不能依照《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》開展建筑管理工作。

其次，建筑工程管理的意識不足。我國的建筑業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一，建筑管理工程在建筑行業(yè)中占有重要的地位，并且發(fā)揮重要的作用。但是目前在諸多的建筑企業(yè)中，由于缺乏對建筑工程管理工作的正確認(rèn)識，沒有意識到建筑工程管理的優(yōu)勢，存在重視技術(shù)輕視管理的問題，片面認(rèn)為技術(shù)水平提高能夠直接使企業(yè)獲得較大經(jīng)濟效益，忽視了技術(shù)手段是需要專業(yè)團(tuán)隊專業(yè)人士來實施的，團(tuán)隊人員的管理更多是依靠行政手段來實現(xiàn)的。第三，建筑工程管理體制不健全。隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對建筑工程管理的人才需求也逐步增多，而由于我國目前的建筑工程管理體制還不健全，還沒有在建筑行業(yè)內(nèi)形成具有全國性、專業(yè)性的專業(yè)工程項目管理組織。而建筑工程管理缺少高素質(zhì)的、高技術(shù)含量的復(fù)合型人才，制約了建筑業(yè)國際化發(fā)展的需要。建筑工程管理體制不健全，直接導(dǎo)致建筑工程管理總體水平較低，市場競爭力弱，不利于建筑管理質(zhì)量的整體提高。

2.2影響建筑工程管理的因素

建筑工程管理是一項復(fù)雜多變的系統(tǒng)管理工程，管理涉及的部門多、環(huán)節(jié)多，從政府審批、規(guī)劃、設(shè)計、招標(biāo)、施工、監(jiān)理、驗收等諸多環(huán)節(jié)，因此建筑工程管理工作中存在諸多的問題，而造成這些問題的因素主要包括以下兩個方面。一是外部環(huán)境因素，建筑企業(yè)投入建設(shè)與施工時需要考慮工程項目環(huán)境因素。環(huán)境因素是指工程地質(zhì)、水文、氣象、噪音、通風(fēng)、振動、照明、污染等，以及溫度、濕度、大風(fēng)、暴雨、酷暑、嚴(yán)寒等。建筑工程管理需要加強對環(huán)境因素的利用和控制，及時消除不利于保障建筑工程順利開展。二是內(nèi)部因素，包括人員、材料、機械等。建筑工程管理工作的重點是對人員的管理，人員包括建筑工程的組織者、決策者，建筑施工的技術(shù)人員以及工程監(jiān)理人員，這些人員綜合素質(zhì)與崗位職能直接影響建筑工程的質(zhì)量。建筑材料作為建筑工程質(zhì)量的關(guān)鍵因素，其質(zhì)量安全是必須嚴(yán)格控制，此外機械水平也是建筑工程的質(zhì)量的重要保障，需要先進(jìn)的管理水平，才能提高機械的利用效率，提升建筑企業(yè)的施工水平。

3 完善建筑工程管理的有效對策

我國建筑行業(yè)發(fā)展與進(jìn)步需要不斷完善建筑工程管理，建筑工程管理工作需要堅持“與時俱進(jìn)”、“勇于創(chuàng)新”的原則，結(jié)合我國建筑工程管理工作中存在問題，分析影響建筑工程管理的因素，制定科學(xué)、合理、有效的對策，提高我國建筑工程的總體管理水平，實現(xiàn)我國建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。

3.1建立健全建筑相關(guān)的法律法規(guī)

我國自1998年起就已逐步形成建筑法規(guī)體系框架，規(guī)范建筑活動的三大法律支柱包括《建筑法》、《招標(biāo)投標(biāo)法》、《合同法》。后期又頒布建設(shè)工程質(zhì)量管理條例》、《建設(shè)工程勘察設(shè)計管理條例》以及大量部門規(guī)章，作為配套法規(guī)完善建筑法規(guī)的內(nèi)容。在2011年4月22日通過了《建筑法》修訂，通過法律對個別條款進(jìn)行修改，自2011年7月1日開始實施。國家和政府不斷完善和加強法律法規(guī)，能夠為建筑工程管理提供法律依據(jù)，通過增加建筑工程管理方面的法律法規(guī)，能夠嚴(yán)格控制和考核工程管理企業(yè)的專業(yè)化、職業(yè)化水平。隨著我國建筑工程管理的不斷發(fā)展，其管理內(nèi)容和過程需要法律的約束和規(guī)范，才能保障建筑企業(yè)向著規(guī)范化、法制化、科學(xué)化的方向發(fā)展，才能保障工程管理實踐過程中職責(zé)的落實，以提高建筑工程管理的質(zhì)量。

3.2樹立現(xiàn)代的建筑工程管理理念

一直以來我國的建筑工程管理與國際管理水平存在著一定的差距，因此我國建筑企業(yè)需要在建筑工程管理工作借鑒國際先進(jìn)的管理經(jīng)驗，樹立正確的現(xiàn)代的建筑工程管理理念，組織資深的建筑學(xué)科專家和具有豐富工作經(jīng)驗的管理人員切實提高建筑工程管理的水平。在建筑工程管理中要制定符合中國建筑行業(yè)實際情況的工程管理思路體系，積極應(yīng)用國際先進(jìn)的管理理論和管理方法，促進(jìn)我國建筑行業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，提高我國建筑工程管理的水平。

3.3加強建筑工程的全過程管理

建筑工程管理包含的內(nèi)容十分廣泛，要想增強建筑工程管理的效率與質(zhì)量，需要實施建筑工程的全過程管理，建筑企業(yè)要結(jié)合工程項目的實際情況，制定科學(xué)有效的管理方案，建筑工程管理要分析影響工程建設(shè)的關(guān)鍵因素，以加強對工程進(jìn)度、工程質(zhì)量、工程投資的控制，加強對建筑施工環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，確保建筑工程在實踐中遵循管理原則，落實各組織部門的職責(zé)，保障建筑工程的順利開展。

3.4加強建筑工程管理隊伍的建設(shè)

建筑工程管理專業(yè)人員隊伍的建設(shè)是實現(xiàn)建筑工程管理必要條件，因此建筑企業(yè)要吸納高素質(zhì)的建筑師和專業(yè)工程師以及工程管理專業(yè)人員，提高建筑工程管理隊伍的綜合素質(zhì)和技術(shù)含量，優(yōu)化建筑工程管理隊伍的人員結(jié)構(gòu)，以保障建筑工程管理水平的提高，促進(jìn)建筑企業(yè)的經(jīng)濟效益的增長。