經(jīng)典文章段落精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)典文章段落范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；開發(fā)和培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）19-0156-02一、目前小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

目前，素質(zhì)教育和新課改都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提出了新的要求，要求小學(xué)生的課外閱讀量必須要累計(jì)達(dá)到145萬(wàn)字以上，能夠正常閱讀一般讀物，同時(shí)還要具備閱讀簡(jiǎn)單文言文的能力。這一要求是結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際而提出的，符合素質(zhì)教育和新課改的要求。但是，現(xiàn)實(shí)層面的小學(xué)生的閱讀能力距離這一要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?。目前小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)主要存在以下問題：

1.小學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)讀書的好習(xí)慣，除非是老師在課堂上領(lǐng)著閱讀，否則在課后的時(shí)間內(nèi)，基本沒有做到主動(dòng)讀書，甚至沒有想讀書的愿望。

2.小學(xué)生在閱讀課外讀物的時(shí)候，沒有章法，沒有學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，導(dǎo)致在閱讀的時(shí)候，小學(xué)生感覺很吃力，久而久之，就失去了閱讀的興趣。

3.小學(xué)生用于閱讀的時(shí)間少之又少，目前雖然實(shí)行了素質(zhì)教育，但是小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然沒有得到減輕，各種補(bǔ)習(xí)班占用了小學(xué)生的大部分時(shí)間，使得小學(xué)生很難有多余的時(shí)間和精力來(lái)閱讀。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的必要性

要想全面開發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，就要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生閱讀能力的重要性，明確培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的目的。小學(xué)對(duì)于孩子而言，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育時(shí)期。在這一時(shí)間段內(nèi)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力為主，只有這樣，才能在日后的學(xué)習(xí)中做到迅速接受新知識(shí)，領(lǐng)會(huì)新內(nèi)容的能力。小學(xué)生閱讀能力是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力之一，是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)。如果閱讀能力差，將會(huì)直接影響日后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。最直接的例子就是，有些學(xué)生由于閱讀能力欠缺，在考試的時(shí)候，讀不懂題意，不知道題目的要求是什么，也就導(dǎo)致無(wú)法正確回答試題提出的問題。所以，我們必須重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將閱讀能力作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的能力來(lái)抓，明確培養(yǎng)閱讀能力的必要性，搞好小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)工作，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的基本方法和具體措施

目前在小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師在課堂上進(jìn)行范文閱讀是一個(gè)基本方法。這一方法經(jīng)過普遍的教學(xué)實(shí)踐，被證明是有效的。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要從培養(yǎng)興趣入手。在小學(xué)課文中，有許多經(jīng)典段落適合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，老師要利用這些范文，采取領(lǐng)讀的方式，將文章中的意境完美地呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從老師的領(lǐng)讀中感受語(yǔ)文閱讀的魅力，從而在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。除了教師的范文閱讀之外，還要在閱讀方法、閱讀素材、閱讀難度、閱讀重點(diǎn)等幾個(gè)方面采取措施，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

1.選擇合適的閱讀方法，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)逐漸掌握。目前小學(xué)生在閱讀中普遍遇到的困難就是不會(huì)選擇合適的閱讀方法，導(dǎo)致在實(shí)際閱讀中感覺吃力。對(duì)于這種情況，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂上傳授小學(xué)生多種閱讀方法，以及每種閱讀方法所對(duì)應(yīng)的文章類型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀，從而使小學(xué)生能夠從閱讀中收獲知識(shí)，獲得樂趣。因此，要想開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要選擇合適的閱讀方法，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸掌握。

2.在閱讀材料的選擇上，注重關(guān)聯(lián)性和趣味性。在小學(xué)生閱讀能力的開發(fā)和培養(yǎng)中，要選取適宜的閱讀材料，保證閱讀材料內(nèi)容健康，文詞優(yōu)美，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生正面的教育作用。在閱讀材料的選擇上，要使閱讀材料能夠前后銜接，做到既相互關(guān)聯(lián)又具有一定的趣味性，使閱讀材料與閱讀能力的培養(yǎng)相得益彰。好的閱讀材料，能夠啟迪學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的閱讀能力。

3.根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，選擇合適的閱讀難度。由于小學(xué)生的閱讀能力正處于開發(fā)階段，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，選擇合適的閱讀難度，使能力與難度相適應(yīng)。這樣才能起到對(duì)閱讀能力的正面促進(jìn)作用，千萬(wàn)不能忽視小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，選擇高難度的閱讀材料，那樣將會(huì)造成小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練脫節(jié)，傷害小學(xué)生的閱讀興趣，影響閱讀能力的培養(yǎng)。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際閱讀能力，選擇合適的閱讀難度。

4.把經(jīng)典段落列為閱讀重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。開發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，要重視語(yǔ)文課堂這一主要陣地。在目前的語(yǔ)文課文中，有許多經(jīng)典的段落可以作為開發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的素材，對(duì)這些經(jīng)典段落，要作為閱讀重點(diǎn)。要在課堂上仔細(xì)分析這些經(jīng)典段落的內(nèi)涵，通過對(duì)經(jīng)典段落的解讀，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的目的。

四、總結(jié)

通過以上的分析可以知道，全面開發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，是十分必要的，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著重要的促進(jìn)作用。開發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，不但是小學(xué)語(yǔ)文課程的需要，也是素質(zhì)教育和新課程改革的必然要求。通過分析，我們歸納了幾種開發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法和措施，并經(jīng)過了教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，在實(shí)際應(yīng)用中取得良好的效果，能使小學(xué)生的閱讀能力得到全面的開發(fā)和培養(yǎng)，我們還將繼續(xù)做好這一方面的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉天玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練[J].世界教育,2006,(8).

第2篇：經(jīng)典文章段落范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典；閱讀；寫作；人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

什么是經(jīng)典？經(jīng)典就是經(jīng)久不衰的、流芳百世的作品，后人尊敬它稱之為經(jīng)典。經(jīng)典書籍就是經(jīng)過歷史選擇出來(lái)的“最有價(jià)值的書”。傳承文學(xué)經(jīng)典，語(yǔ)文的經(jīng)典閱讀就顯得尤為重要。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的一門學(xué)科，誦讀經(jīng)典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。腹有詩(shī)書氣自華，通過誦讀可以提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。通過閱讀經(jīng)典、鑒賞經(jīng)典能夠在潛移默化中讓學(xué)生感受到語(yǔ)言背后的思想和精神內(nèi)涵，獲得人文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)的共同提升。所以說，經(jīng)典閱讀是語(yǔ)文學(xué)科教育不可忽視的一個(gè)部分。

一、提高學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文閱讀一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重的模塊，在提升學(xué)生閱讀能力方面，教師除了答題技巧上的點(diǎn)撥外，不能夠忽視的就是學(xué)生課外經(jīng)典閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。除了語(yǔ)文選修教材中所規(guī)定的一些篇目外，語(yǔ)文教師也要自主選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，或者是更貼近于所教學(xué)生的具體情況自主地選擇經(jīng)典作品或文章，雙向度地提升學(xué)生的閱讀水平。眾所周知，讀書是一種習(xí)慣，更是長(zhǎng)時(shí)間的工夫，作為語(yǔ)文教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，作為語(yǔ)文教師自身要不斷閱讀，給學(xué)生樹立好榜樣。朱熹在這方面的見解就很獨(dú)到。他說，讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思，使其言皆若出于我之口，其義皆若發(fā)于我之心。熟讀精思，融會(huì)貫通，就成了后來(lái)讀書的正確標(biāo)準(zhǔn)。在閱讀過程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何閱讀，如何學(xué)會(huì)摘選有益于自我提升的經(jīng)典文章，每個(gè)年齡段的學(xué)生閱讀經(jīng)典應(yīng)有所區(qū)別，像《千字文》《百家姓》《增廣賢文》這樣的蒙學(xué)讀物適合低學(xué)段的學(xué)生閱讀，通過閱讀認(rèn)識(shí)世界、增強(qiáng)語(yǔ)感。唐詩(shī)宋詞可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代文言句式的語(yǔ)感，《讀者》《青年文摘》《意林》之類的雜志教會(huì)學(xué)生平和地、樂觀地看待生活中的一切。像《基督山伯爵》《簡(jiǎn)?愛》《傲慢與偏見》這類的外國(guó)名著可以增長(zhǎng)見識(shí)。

二、拓寬學(xué)生的寫作視野

作文一直是在中、高考中分?jǐn)?shù)比重占的很大的部分，但是在語(yǔ)文這門學(xué)科中，無(wú)論是語(yǔ)文老師還是學(xué)生，對(duì)習(xí)作方面通常感到很棘手。很多教師認(rèn)為作文部分的提升是一個(gè)慢功夫，所以也忽視了日常的習(xí)作與批改。而且好的文章更需要作者有足夠的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷，一個(gè)缺乏經(jīng)歷，不善于捕捉生活中的意義的人是很難寫出好文章的?，F(xiàn)如今學(xué)生被局限在學(xué)校、家、補(bǔ)課班這樣的三點(diǎn)一線的小生活圈子內(nèi)，很難有過多的體驗(yàn)與經(jīng)歷，寫出的作文存在“假大空”現(xiàn)象也就不難理解了。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生在平時(shí)可以經(jīng)常積累、閱讀經(jīng)典，頭腦里記住了大量的詞匯、精彩的段落或者美文，長(zhǎng)期收到浸潤(rùn)和感染，融會(huì)貫通將這些變成自己的東西，內(nèi)化成自己的東西，那么，在寫作上，自然就不會(huì)感到無(wú)話可說或內(nèi)容空洞了。所以說閱讀文學(xué)經(jīng)典與寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。是一個(gè)為寫作積累、沉淀，只有大量在頭腦中儲(chǔ)備學(xué)識(shí)，才會(huì)有源源不斷的思路噴涌而出。正如杜甫所云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>

三、豐富學(xué)生的課余生活

第3篇：經(jīng)典文章段落范文

三年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)，本文從“讀段、寫段、補(bǔ)段、仿段、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景或氛圍寫片段”等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，就讀寫結(jié)合提高三年級(jí)學(xué)生作文能力的方法、途徑等提出了切實(shí)可行的措施，以培養(yǎng)中段學(xué)生的作文能力。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 段 讀寫結(jié)合

小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，大致要經(jīng)歷說話寫話、片段練習(xí)、謀篇布局三個(gè)階段，每個(gè)階段都需要扎實(shí)而有效的訓(xùn)練，否則就會(huì)出現(xiàn)句子不通順、內(nèi)容不具體、選材不恰當(dāng)?shù)葐栴}。而其中的片段訓(xùn)練尤為關(guān)鍵，用詞造句擴(kuò)展開來(lái)，就是段落；段落結(jié)構(gòu)擴(kuò)展開來(lái)，就是篇章。寫好段落，是夯實(shí)學(xué)生作文基礎(chǔ)的重心所在。

三年級(jí)的片段又必須是完整的，只需要寫一個(gè)內(nèi)容，圍繞一個(gè)意思寫。為此，我嘗試著通過以下途徑訓(xùn)練并逐步提高：

一、閱讀積累——讀段

作文教學(xué)實(shí)際上從閱讀課上就已經(jīng)開始了。我們的語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，而其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些精美的文章與精彩的段落里。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄、聽寫。經(jīng)典的片段讀得多了，積累得多了，自然會(huì)悟到什么叫具體、什么叫形象生動(dòng)、什么叫總分、什么叫對(duì)比，這些點(diǎn)滴的寫作知識(shí)往往是伴隨著具體的段落，連同段落所描述的畫面、情感，一起沉淀在學(xué)生的記憶里的。而學(xué)生缺少的，正是這樣的段落積累。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)，閱讀中應(yīng)切實(shí)抓好段落讀的訓(xùn)練。

讀段，要突出“思”字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫的是什么；第二遍讀，概括每句話寫了什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，談讀后的讀，要突出“熟”字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

說段。教師應(yīng)要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這是把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)的基本訓(xùn)練。剛開始說段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說，然后，把整段話連起來(lái)說?！睹利惖男∨d安嶺》第2自然段，在指導(dǎo)說段時(shí)，先復(fù)習(xí)“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”等詞，然后說說這段寫了春天哪些景物，這些景物都有什么特點(diǎn)、在指導(dǎo)說段時(shí)，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

抄段。抄段，可以加深學(xué)生的理解和強(qiáng)化記憶。為更加有效，應(yīng)該選擇那些在表達(dá)方面有特色的，并且容易被學(xué)生模仿的典型段落。如《高原》的二、三、四、五自然段，按照先總后分的形式構(gòu)段，每段的第一句是本段的中心句，其余的句子都在圍繞中心句進(jìn)行具體描寫，像這樣的段落，學(xué)生容易掌握，便于積累和仿寫，可以根據(jù)自己的愛好選擇抄寫。《可愛的大熊貓》中的第二自然段既是圍繞中心句描寫大熊貓喝水的過程有意思，又具體描寫了它喝水的一系列動(dòng)作的詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生寫作有很大幫助。這些都是抄寫或聽寫的好材料。

二、模仿遷移——寫段

有了以上經(jīng)典段落的積累，就得有一個(gè)“輸出”的過程。三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫出內(nèi)容比較具體的片斷”，在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練，進(jìn)而寫出具體的片段。作文教學(xué)中我主要的練習(xí)形式有以下幾種：

1．補(bǔ)段，補(bǔ)總起句和總結(jié)句或補(bǔ)分說句。如在一次練習(xí)中，我給出總起句“秋天，公園的真是絢麗多彩！”要求學(xué)生們根據(jù)這個(gè)總起句補(bǔ)寫分說句，即的形狀、顏色如何多，并提示用上“有的……有的……有的……還有的……”這樣的排比句式。

2．仿段，規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。如，我讓學(xué)生們留心觀察盛夏酷暑時(shí)，馬路上行人的穿戴，紅綠燈口、車站等地方的人的打扮、等車的樣子；自己出門感受一下“熱”；賣西瓜的、賣冷飲的人的神態(tài)；到游泳池里感受一下；聽聽樹上的知了，看看身邊的小動(dòng)物，它們各有什么表現(xiàn)。選取看到的、自己感受到的二三個(gè)例子說說，要用最能說明“熱”的例子寫段落，要求用總分結(jié)構(gòu)寫。

3．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景或氛圍寫片段。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的物體、場(chǎng)景、活動(dòng)，可以通過表演等再現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，以豐富他們的表象，喚醒他們的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過細(xì)致的觀察和體驗(yàn)，再作如實(shí)的描述。如，學(xué)生表演“掰手勁”，學(xué)生在觀察后，說說比賽中二位同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作，觀眾的語(yǔ)言、動(dòng)作等，再做細(xì)致的描寫，一定會(huì)很輕松了。大量的片段不但能練就學(xué)生的觀察能力、描寫能力，而且能培植學(xué)生的作文意識(shí)，有“量”的積累才能有“質(zhì)”的飛躍。

4．讀寫結(jié)合也是一個(gè)非常有效的作文訓(xùn)練形式。借鑒課文中典型片段的寫法，寫一寫生活中的其他內(nèi)容，在模仿中習(xí)得方法、獲得能力。如學(xué)了課文《家鄉(xiāng)的紅橘》，文中優(yōu)美的詞句讓學(xué)生很感興趣，我讓他們學(xué)著寫寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，重點(diǎn)寫水果的形狀、顏色、吃法和味道，寫出來(lái)的片段讓教師感到很滿意。

或許，學(xué)生模仿的片段大同小異，甚至雷同，但卻具體生動(dòng)。其實(shí)，這樣千“篇”一律，千人一“面”的過程，是學(xué)生作文必然要經(jīng)歷的階段。正如學(xué)生剛學(xué)走路，幾乎都是一模一樣的步子，歪歪扭扭的，但都會(huì)自己走了，甚至?xí)芰?，那又自然?huì)是千姿百態(tài)，各顯個(gè)性。作文中有具體描寫的片段，就等于有了“畫龍點(diǎn)睛”之筆，再通過學(xué)習(xí)課文后的積累，給所寫的作文加上開頭和結(jié)尾應(yīng)該不難了。

總之，三年級(jí)的作文還剛剛是個(gè)起步，的確需要教師多留心，講究一下方法。教師不應(yīng)該隨意拔高作文要求，將重心回歸到段落上，這樣學(xué)生才能學(xué)得輕松，練得實(shí)在。

第4篇：經(jīng)典文章段落范文

語(yǔ)文的實(shí)踐性以及人文性比較明顯，老師需要抓住這一工具性教學(xué)學(xué)科的實(shí)質(zhì)要求，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。隨文練筆教學(xué)策略要求老師在閱讀教學(xué)的過程之中充分的利用學(xué)生的自主閱讀空間，保障學(xué)生對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和寫作。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及語(yǔ)文水平有著一定的作用，老師需要抓住這兩大教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，認(rèn)真落實(shí)不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)φZ(yǔ)文這門學(xué)科有一個(gè)客觀的認(rèn)知，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，從整體上提高個(gè)人的聽書讀寫能力。

二、隨文練筆

在完成前期的課文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀文本之中的基礎(chǔ)性內(nèi)容完成后期的寫作訓(xùn)練，這種環(huán)環(huán)相扣的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高學(xué)生的表達(dá)能力以及書寫能力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中掌握一定的寫作技巧。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文寫作與語(yǔ)文閱讀相輔相成，兩者存在極為緊密的內(nèi)在，學(xué)生的自主寫作和文本閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進(jìn)和共同發(fā)展，如果能夠?qū)崿F(xiàn)寫作與閱讀的完美結(jié)合，那么對(duì)于構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展大有裨益。在踐行隨文練筆教學(xué)的過程之中，老師需要找到一個(gè)突破口，提煉出閱讀文本之中的經(jīng)典片段，將情境教學(xué)以及小組式教學(xué)落到實(shí)處，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的文章資料進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和遷移，從而構(gòu)建完善的知識(shí)框架體系，對(duì)文本閱讀有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而積累豐富的寫作素材和經(jīng)驗(yàn)，在后期自主寫作的過程之中擁有更多的寫作素材。

三、選擇經(jīng)典進(jìn)行仿寫

小學(xué)生的年齡偏小，自主分析能力還有待提升，邏輯思維框架不夠成熟，因此在自主寫作的過程之中感覺困難重重。小學(xué)語(yǔ)文老師需要盡量避免直接寫作，而是引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的素材，掌握素材選擇的相關(guān)要求。大部分的小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材以及寫作素材都以課本為主體，國(guó)家通過統(tǒng)一編定的形式來(lái)進(jìn)行有效的實(shí)踐，積極落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革，現(xiàn)有的語(yǔ)文教材已經(jīng)經(jīng)過了專家的嚴(yán)格審核，因此更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)特性以及語(yǔ)文教材改革的實(shí)質(zhì)要求。老師可以抓住語(yǔ)文課本之中的核心內(nèi)容，充分利用這一有效的寫作素材引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在推動(dòng)新課程改革之后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和形式產(chǎn)生了一定的變化，學(xué)生寫字和理解字面意義是最為基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，理解課文之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)才是整個(gè)教學(xué)任務(wù)之中的核心，老師可以提煉出文本教材之中的經(jīng)典篇章段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

隨文練筆教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了充分體現(xiàn)這一教學(xué)策略的重要作用和優(yōu)勢(shì)，老師必須要注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，首先以寫作句式仿寫為依據(jù)。大部分的語(yǔ)文課文之中所涉及的文章屬于優(yōu)秀經(jīng)典著作，經(jīng)典語(yǔ)句所占有的比重偏大，因此能夠?yàn)閷W(xué)生的自主閱讀和自主選擇提供更多的條件和基礎(chǔ)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)閱讀的過程之中積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，以此來(lái)潛移默化的提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和寫作能力。句式的仿寫看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是在實(shí)踐操作的過程之中卻比較困難，這一教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出了一定的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程之中，老師首先需要以基本漢字的認(rèn)識(shí)為依據(jù)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的句式，比如被動(dòng)句、主動(dòng)句、感嘆句、反問句以及疑問句。不同句式的轉(zhuǎn)換以及仿寫對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，彌補(bǔ)學(xué)生在自主閱讀中所存在的不足大有裨益。老師在課堂教學(xué)實(shí)踐之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解句式之中的固定構(gòu)成成分，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀不同的課本文章，積累豐富的仿寫素材，針對(duì)自己所遇見的困難和不足進(jìn)行有效的標(biāo)注，在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)不斷的鞏固和發(fā)展。

另外，課文段落的仿寫對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的句子聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注句子之間的聯(lián)系和互動(dòng)，以此來(lái)構(gòu)成完整的篇章段落。段落的仿寫要求學(xué)生先對(duì)整篇文章有一個(gè)宏觀的了解以及初步認(rèn)知，分析文章結(jié)構(gòu)的劃分要求，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合個(gè)已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，了解段落劃分的具體要求，掌握整篇文章的結(jié)構(gòu)，從而更好的提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及以創(chuàng)新能力。

四、仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，老師在引導(dǎo)學(xué)生仿寫的過程之中必須要注重進(jìn)一步的提升，了解仿寫與自主創(chuàng)新之間的相關(guān)邏輯聯(lián)系，以此來(lái)在仿寫的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效的拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而掌握閱讀和寫作的技巧。

（一）利用圖片想象完成寫作

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的重難點(diǎn)，這一知識(shí)板塊對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)作能力提出了一定的要求，為了降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，老師需要抓住課本文章之中的中心段落，關(guān)注課文圖片之中的具體含義，對(duì)語(yǔ)文寫作和閱讀有一個(gè)客觀的認(rèn)知。從目前來(lái)看，大部分小學(xué)語(yǔ)文課文之中存在一定的插圖，這些插圖主要以文字的簡(jiǎn)單描述以及圖片展示為主體，文字所占有的比重相對(duì)偏低，因此對(duì)學(xué)生的想象力提出了一定的要求。為了讓學(xué)生對(duì)插圖的內(nèi)在邏輯含義有一個(gè)深刻的認(rèn)知，在寫作的過程之中，老師首先需要留出一部分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，拓寬個(gè)人的思維，對(duì)圖片之中的核心意思進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和思考，掌握文章之中的核心段落，從而在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中培養(yǎng)個(gè)人看圖、讀圖的能力，實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)立思考以及自主判斷。老師則需要站在宏觀的角度給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以引導(dǎo)者組織的身份，為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，聆聽學(xué)生的真實(shí)想法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)調(diào)整后期的教育教學(xué)方向，以此來(lái)讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動(dòng)發(fā)揮個(gè)人的想象力，抓住圖片之中的核心要素，從而完成后期的閱讀以及寫作環(huán)節(jié)。其中圖片之中人物與景物的簡(jiǎn)單揣測(cè)尤為關(guān)鍵，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的遷移。

（二）拓寬情節(jié)

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的隨文練筆教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)策略能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律以及心智水平。老師可以以前期的課文閱讀為基礎(chǔ)，通過簡(jiǎn)單的模仿來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，然后在后期教學(xué)實(shí)踐的過程之中突破課文仿寫的桎梏以及不足，在此基礎(chǔ)之上深入挖掘文章之中的文化內(nèi)涵，找出含義比較豐富的句式，讓學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行深入淺出的剖析和判斷，發(fā)揮個(gè)人的想象力，主動(dòng)對(duì)文本句子的意思進(jìn)行有效拓展以及仿寫，從而創(chuàng)作出符合個(gè)人個(gè)性化發(fā)展要求的句式，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，為了釋放學(xué)生的天性，肯定學(xué)生的主體地位，在踐行隨文練筆教學(xué)模式的過程之中老師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，積極體現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)理念，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和看法，在原有閱讀的基礎(chǔ)之上不斷拓寬文章以及文本閱讀之中的相關(guān)情節(jié)，豐富個(gè)人的想象力，為自身的后期寫作提供源源不斷的寫作素材。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源使用效率的穩(wěn)定提升也有一定的促進(jìn)作用。

第5篇：經(jīng)典文章段落范文

[關(guān)鍵詞]書面表達(dá)；觀察；經(jīng)典美文

英語(yǔ)中的經(jīng)典美文能讓學(xué)生易學(xué)，樂學(xué)，且能規(guī)范言語(yǔ)，好比在一個(gè)模板可自由涂出美麗的圖畫。有了這塊“磚頭”，就會(huì)有源源不斷的“美玉”。許多人曾有過這樣的體會(huì)：有范文借鑒,從模仿入手,心領(lǐng)神會(huì),久而久之,就能信手拈來(lái)。葉圣陶先生曾說，生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然會(huì)流個(gè)不歇。

一、 把握話題，佳作引路

任何一種能力都是從小培養(yǎng)的，英語(yǔ)書面表達(dá)也不例外，它是掌握英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要內(nèi)容之一。不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該將學(xué)生帶進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)美文，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、觀察、認(rèn)識(shí)，從而獲取寫作靈感和素材。如寫四季的文章，完全可以挑出每個(gè)季節(jié)描寫的經(jīng)典美文讓學(xué)生先觀察后動(dòng)筆。

學(xué)生無(wú)“路”時(shí),教師要適時(shí)地用范文去“引路”。著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。只有多觀察，學(xué)生寫作時(shí)才能有話可說，有感可發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生多觀察，抓住經(jīng)典美文特點(diǎn),是英語(yǔ)書面表達(dá)形成的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要注意引導(dǎo)學(xué)生通過品味,理解“例文”的“例”,把品讀和品評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,并領(lǐng)悟?qū)懢?、狀物的一般?guī)律。 在用范文時(shí),教師首先必須明確自己要從例文中讓學(xué)生掌握怎樣的方法,然后精心準(zhǔn)備“范文”,并充分利用范文,引導(dǎo)學(xué)生深入剖析,發(fā)掘范文背后潛藏著的寫作“秘訣”,讓學(xué)生在自主探究中悟出一般規(guī)律和方法。這樣能為學(xué)生作文實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

不僅要用眼睛看，用耳朵聽，必要時(shí)還要用鼻子聞，用舌頭嘗，或者用手觸摸，用腳踩，這樣才能對(duì)觀察有深刻的認(rèn)識(shí)。一幅幅美麗的風(fēng)景才會(huì)在學(xué)生的筆尖呈現(xiàn)，一個(gè)個(gè)精彩的片段才會(huì)在學(xué)生筆下流淌。

二、 激發(fā)奇思，開啟心路

感知積累典范多換角度去仿寫，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。這些都說作文也需要培養(yǎng)興趣，興趣是學(xué)生開啟作文大門的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，是學(xué)生寫好作文的前提。教師在作文教學(xué)時(shí)，要用多種方式培養(yǎng)寫作的興趣。

英語(yǔ)教師要多搜集一些適合學(xué)生欣賞并且學(xué)生喜歡欣賞的文章。品讀過程中要讀出“味”來(lái)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解說明，特別是一些優(yōu)美的句子和段落要反復(fù)讀，讓學(xué)生有身臨其境之感，達(dá)到陶冶情操的效果。教師還可以現(xiàn)場(chǎng)臨摹佳文給學(xué)生品讀?！把詡鞑蝗缟斫??！敝袑W(xué)生天生具備的向師性，他們會(huì)被逐漸“同化”，這種效應(yīng)正是興趣之源。

三、及時(shí)激勵(lì)，適時(shí)表?yè)P(yáng)

英語(yǔ)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的自信心。培養(yǎng)寫作的信心主要是讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，其中寫激勵(lì)性的批語(yǔ)、發(fā)表學(xué)生習(xí)作等做法是學(xué)生獲得成就感的最好方法。好的批語(yǔ)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能成為連接師生情感的橋梁和紐帶，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起催化作用。批改上，英語(yǔ)教師的批語(yǔ)要杜絕傳統(tǒng)的判斷式語(yǔ)句，代之以商榷的問句，把教師和學(xué)生擺在平等對(duì)話的位置上，從而創(chuàng)設(shè)一種民主的氣氛。要多一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，由衷地為學(xué)生文中的優(yōu)點(diǎn)喝彩，哪怕只是一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)、一個(gè)形象的句子，或一個(gè)用得恰到好處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這樣才會(huì)使師生在作文交流中溝通，從而提高學(xué)生的寫作信心。

應(yīng)激勵(lì)學(xué)生展示自己，讓學(xué)生的習(xí)作或者在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上展覽，或者推薦到報(bào)刊上發(fā)表，讓學(xué)生在不斷自我展示中，獲得寫作的動(dòng)力，充滿寫好作文的信心。

四、堅(jiān)持模仿，真情融匯

第6篇：經(jīng)典文章段落范文

俗語(yǔ)說：習(xí)慣決定命運(yùn)，語(yǔ)文小說閱讀的目標(biāo)是建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、閱讀、思考和認(rèn)知習(xí)慣，同時(shí)良好的習(xí)慣也是高質(zhì)量、高效率語(yǔ)文小說閱讀的基礎(chǔ)，二者之間辯證的關(guān)系告訴我們，語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)中必須將學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成作為重要內(nèi)容和根本策略。教師要通過語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)形成對(duì)學(xué)生的日常規(guī)范和行為指導(dǎo)，通過日積月累的長(zhǎng)時(shí)間影響，建立起學(xué)生語(yǔ)文小說閱讀的基本習(xí)慣和基本要求，將語(yǔ)文小說閱讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的重要需要。同時(shí)，教師在語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)中要注意技巧和方法的傳授與傳播，通過技巧與方法的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)有效地提升學(xué)生語(yǔ)文小說閱讀的品質(zhì)和效率，改掉學(xué)生語(yǔ)文小說閱讀中的“壞毛病”，形成學(xué)生良好的語(yǔ)文小說閱讀習(xí)慣定型。

2注重語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)的過程性

語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)中應(yīng)該突出“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語(yǔ)言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；開可以進(jìn)行如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否很清楚？”等等；也可以提出如“為何把這篇課文安排在這一單元？為什么要涉及這道題？等問題，通過不斷設(shè)問激發(fā)學(xué)生自主思考的意愿，將語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)的主體還給學(xué)生，使學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中獲得的感受和理解，和教師交流，而不應(yīng)該是教師帶著對(duì)課文已經(jīng)準(zhǔn)備好的理解和感受向?qū)W生反饋，把結(jié)果和思想直接講給學(xué)生聽，讓學(xué)生通過過程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文小說閱讀能力的有效提升。

3優(yōu)化語(yǔ)文小說閱讀的方式和方法

方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文小說閱讀，提升語(yǔ)文小說閱讀的效率，體現(xiàn)語(yǔ)文小說閱讀的教學(xué)價(jià)值有著直接而關(guān)鍵的功能和作用。在語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)中要建立高層次的教學(xué)策略，從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際、過程和細(xì)節(jié)入手，由淺入深地開展語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)，遵循“循序漸進(jìn)、由易到難”的教學(xué)規(guī)律，通過先進(jìn)方式和科學(xué)方法將語(yǔ)文小說閱讀從感知推向感悟，從客體推向主體，從遷移推向內(nèi)化，形成對(duì)語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性保障。在語(yǔ)文小說閱讀方式和方法的優(yōu)化過程中首先要具有符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知的基本過程，全面而廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文小說閱讀的積極性，起到對(duì)語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的支持。其次語(yǔ)文小說閱讀方式和方法的創(chuàng)新過程中要強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向，要依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)改革的要求持續(xù)推進(jìn)方式和方法的創(chuàng)新和變革，使語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)方式和方法更加貼近教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)地提升語(yǔ)文小說閱讀的質(zhì)量與效率。最后，要在語(yǔ)文小說閱讀方式和方法優(yōu)化的過程中要重視學(xué)生自主的發(fā)展，充分將語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)的主體讓渡給學(xué)生，通過路徑、方法的不斷優(yōu)化，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、積極、連續(xù)地發(fā)展。

4注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)的創(chuàng)新能力

?Z文小說閱讀課程與教學(xué)是中學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建、文學(xué)常識(shí)積累、社會(huì)認(rèn)知遷移的重要過程和基本階段，是學(xué)生形成個(gè)性差異和特有能力的重要方式和路徑。在語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)中必須將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展列為教育戰(zhàn)略和教學(xué)策略，通過合理地安排語(yǔ)文小說閱讀內(nèi)容，引用現(xiàn)代化手段豐富語(yǔ)文小說閱讀資源，突出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文小說的認(rèn)知、感悟和自主評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生多元化思維，提升學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)遷移能力，將生活經(jīng)驗(yàn)、文化沉積、思想意識(shí)等深層次元素做到全面開發(fā)，通過學(xué)生特有的方式加以表達(dá)，形成學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力的綜合發(fā)展，既能發(fā)展學(xué)生靈活處理相關(guān)問題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新性思維和勇于創(chuàng)新的思想，以全面的語(yǔ)文小說閱讀指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生高層次技能的全面發(fā)展。

5注重語(yǔ)文經(jīng)典小說誦讀

教師應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)文小說內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)體系進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，特別對(duì)于經(jīng)典小說、經(jīng)典段落、經(jīng)典內(nèi)容更應(yīng)該做好美詞佳句的誦讀和背誦活動(dòng)，通過教學(xué)強(qiáng)化和反復(fù)考核使學(xué)生能夠感悟到經(jīng)典文學(xué)、經(jīng)典段落的價(jià)值和意境，在積累學(xué)生文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，品讀和感悟經(jīng)典的震撼性、唯美性與欣賞性，重構(gòu)和豐富學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和資源空間，增加學(xué)生文學(xué)儲(chǔ)備，做到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平、文學(xué)修養(yǎng)、鑒賞能力、欣賞水平的全面促進(jìn)和提升，使語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)更加符合新課標(biāo)的要求和方向，達(dá)到從基礎(chǔ)上、從根本上、從系統(tǒng)上全面提升語(yǔ)文小說閱讀課堂效果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和文學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)與能力的作用。

6擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文小說閱讀能力

語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)要將創(chuàng)新和發(fā)展的目標(biāo)向外、向高、向深的方向發(fā)展，制定出語(yǔ)文小說閱讀的規(guī)劃，建立學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文小說閱讀的機(jī)制和系統(tǒng)，拓展學(xué)生語(yǔ)文小說閱讀能力。要千方百計(jì)提升學(xué)生小說閱讀量和閱讀時(shí)間，采用閱讀比賽和小說知識(shí)競(jìng)賽等方式，發(fā)揮學(xué)校圖書館、學(xué)年圖書室、班級(jí)圖書角的作用和功能，為學(xué)生提供語(yǔ)文小說閱讀的材料和書籍，為學(xué)生語(yǔ)文小說閱讀能力的提升提供物質(zhì)與資源前提。此外，要建立起學(xué)生間相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的語(yǔ)文小說閱讀小組，通過小說閱讀筆記評(píng)價(jià)、教師檢查、組間評(píng)比等方式，激發(fā)學(xué)生小說閱讀的意愿和熱情，通過師生間、生生間協(xié)調(diào)、不懈的努力，全面提升和擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文小說閱讀技能和水平。

第7篇：經(jīng)典文章段落范文

關(guān)鍵詞：寫作提高；背誦；句子

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0102-01

一、簡(jiǎn)單句5種基本句型的掌握與鞏固練習(xí)

筆者發(fā)現(xiàn)，由于班上學(xué)生寫作水平參差不齊，為避免“馬太效應(yīng)”，及早縮小差距，讓學(xué)生盡早地提高寫作能力，掌握簡(jiǎn)單句是必要的且是行之有效的。①主語(yǔ)+謂語(yǔ)（不及物動(dòng)詞）（S+vi.）②主語(yǔ)+謂語(yǔ)（及物動(dòng)詞）+賓語(yǔ)（S+vt.+O）③主語(yǔ)+謂語(yǔ)（及物動(dòng)詞）+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)（S+vt.+Oi+Od）④主語(yǔ)+謂語(yǔ)（及物動(dòng)詞）+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)（S+vt.+O+C）⑤主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)（S+LinkV+P）

二、背誦與默寫

“背誦與默寫”的內(nèi)容主要包括：學(xué)生在本單元中所學(xué)到的短語(yǔ)、句型、文章段落在閱讀理解中的“好詞好句”，這樣不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建經(jīng)典句型庫(kù)，也間接有助于學(xué)生閱讀理解的能力提高。例如：高中英語(yǔ)人教版必修3 Unit1 Festivals around the world中有這樣一段內(nèi)容：“People love to get together to eat，drink and have fun with each other. Festivals let us enjoy life，be proud of our customs and forget our work for a little while.”筆者在執(zhí)教過程中讓學(xué)生背誦這一段，在一次日常寫作中，學(xué)生就學(xué)以致用寫道：“Talking on the phone with friends could help me forget the pressure of study for a little while.”由此可見，背誦與默寫對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有著很好的作用。

三、限時(shí)自由寫作

許多時(shí)候教師給學(xué)生布置下寫作任務(wù)，并對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改，花費(fèi)很多時(shí)間和精力，寫作訓(xùn)練不能有效進(jìn)行，因此寫作練習(xí)強(qiáng)度不夠。所以筆者在執(zhí)教過程中除了必要時(shí)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改，還時(shí)不時(shí)地在課堂上給學(xué)生布置限時(shí)自由寫作，即限定時(shí)間和話題讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。之后讓學(xué)生之間以組為單位進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生借此機(jī)會(huì)也可以學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，看到自身的不足。這樣有助于學(xué)生寫作興趣的提高，寫作也變得鮮活起來(lái)，不再使學(xué)生覺得枯燥乏味。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)的接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。（布魯納，1989）

四、巧用復(fù)合句，固定句型

隨著高一年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的深入，高一學(xué)生會(huì)陸續(xù)學(xué)習(xí)到定語(yǔ)從句、名詞性從句等。因此，讓學(xué)生適時(shí)地將復(fù)合句運(yùn)用到寫作中培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用高級(jí)句式，不僅僅可以提高英語(yǔ)寫作水平，在某種程度上對(duì)學(xué)生的復(fù)合句也是可以起到鞏固作用的。例如：在介紹人物類作文時(shí)，運(yùn)用定語(yǔ)從句可以增加作文的亮點(diǎn)。①M(fèi)o Yan，whose real name is Guan Moye，is the most famous Chinese writer.②Nelson Mandela，who was born in South Africa，entered university in 1937.③Liu Xiang，who was born in 1983，Shanghai，is China’s first male Olympic track champion.在議論文中也可以靈活運(yùn)用復(fù)合句。例如：Different people have different opinions on（whether students should make friends online）.（賓語(yǔ)從句）Some people are in favor of it.The reason is（that the Internet helps make many new friends）.（表語(yǔ)從句）They say making friends online is a waste of time（that should be spent more meaningfully on study）.（定語(yǔ)從句）It is my opinion（that students should put their study，health and safety at first）.（主語(yǔ)從句）

五、編寫句子或段落

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作過程中，以文本為載體突顯的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，需要進(jìn)行學(xué)后整合與鞏固。教師對(duì)學(xué)生的檢測(cè)不能僅停留在只聽寫單詞和短語(yǔ)的層面，還應(yīng)當(dāng)以句子為依托，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

六、結(jié)論

高中英語(yǔ)教師如果能在日常英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性有時(shí)效性的寫作指導(dǎo)，堅(jiān)持寫和練，學(xué)生英語(yǔ)作文寫作能力定會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛燕.對(duì)英語(yǔ)課堂提問中‘馬太效應(yīng)’的反思”[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012，（6）.

[2]冷同昌.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)效性探究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012，（6）.

第8篇：經(jīng)典文章段落范文

然而，調(diào)查表明：學(xué)生在應(yīng)試教育壓力下對(duì)課外閱讀缺乏興趣，有的學(xué)生不知道應(yīng)該讀些什么，也不知道怎樣去讀，一些內(nèi)容不健康的書籍也走進(jìn)了他們的視野。為了真正讓小學(xué)生少做題，多讀書，讀好書，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)于如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、選擇合適的課外讀物

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本內(nèi)容不健康的書，比不讀書更有害。要完成這個(gè)任務(wù)，教師應(yīng)從學(xué)生的立足點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭。

1　讀經(jīng)典名著，凈化心靈

學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，可以凈化心靈，陶冶情操。當(dāng)我們見到學(xué)生沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，變得神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到經(jīng)典名著對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)、精神的滋養(yǎng)，已如雨后春筍般破土而出。其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，但它能凈化他們的心靈，培養(yǎng)健康的人格。

2　讀時(shí)尚讀物，滿足需求

學(xué)生的心理需求具有年齡特征。小學(xué)生好表現(xiàn)，對(duì)新事物充滿好奇，了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪為什么《海底兩萬(wàn)里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為兒童喜愛的經(jīng)典讀物。當(dāng)前的一些時(shí)尚讀物存在許多流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召、美好的愿望、過人的機(jī)智、天真的童趣。對(duì)待這些時(shí)尚讀物的正確態(tài)度應(yīng)該是積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，積極引導(dǎo)這種時(shí)尚。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖讀懂它。

1　按實(shí)際情況，采用具體的方法

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)很少作批注。他們不知道讀幾行就需要停下來(lái)思考一番，作批注。為什么在讀書時(shí)作批注是必不可少的呢?第一，這可以使讀者思想高度集中；第二，如果不是死讀書的話，必然會(huì)有自己的領(lǐng)悟和見解，并可用文字適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)；第三，在你整理自己的體會(huì)時(shí)，也就把書的內(nèi)容帶人心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。

小學(xué)生在讀一本比較難懂的著作時(shí)，可以采用略讀的方法。首先要找出自己能理解的內(nèi)容，盡量讀下去，不要停留在費(fèi)解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個(gè)堅(jiān)固的立足點(diǎn)，站在這個(gè)立足點(diǎn)就可以繼續(xù)向上攀登。在快速閱讀中，你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余本來(lái)晦澀的部分變得明朗。

2　按個(gè)體差異，采用獨(dú)特方法

閱讀水平高低有差異，是無(wú)須爭(zhēng)辯的事實(shí)。有些學(xué)生在閱讀時(shí)畫線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些學(xué)生卻未必適合。其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。無(wú)論學(xué)生選擇何種方法，只要適合他們的、有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

三、綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)

第9篇：經(jīng)典文章段落范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典美文；語(yǔ)言；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)”，作文也是如此。文章要講究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播?？鬃釉啤把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，可見，語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于作文的重要性。然而許多初中生在寫作時(shí)，常常敘述不清楚、描寫不生動(dòng)、說明不準(zhǔn)確、論理不精辟，要么詞語(yǔ)匱乏，要么詞不達(dá)意。那么，如何做能幫助提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言美麗起來(lái)呢？在語(yǔ)文課實(shí)踐中，我感受到：充分利用學(xué)生手中的經(jīng)典美文，朗讀背誦，造句、仿寫運(yùn)用，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，美化學(xué)生語(yǔ)言的一種好辦法。那么，如何有效發(fā)揮經(jīng)典美文在作文教學(xué)中的作用呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生晨讀，背誦經(jīng)典美文

寫作離不開語(yǔ)感，語(yǔ)感的形成離不開積累，沒有詞語(yǔ)的積累，就不可能造出精彩的句子。前期，全校語(yǔ)文組老師集思廣益，精選經(jīng)典美文，每篇文章都配上誦讀提示，分年級(jí)編成校本教材《李子風(fēng)》，并分發(fā)給每位學(xué)生。然后，每天早晨，有針對(duì)性地、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生晨讀，背誦對(duì)應(yīng)的經(jīng)典美文，積累寫作素材。我所教學(xué)的七年級(jí)學(xué)生背誦下來(lái)的美文包括：《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《朱子家訓(xùn)》等傳統(tǒng)經(jīng)典著作的節(jié)選內(nèi)容；《滿江紅》、《春江花月夜》等經(jīng)典古詩(shī)詞和卞之琳、冰心、汪國(guó)真等人的經(jīng)典現(xiàn)代詩(shī)歌。此外，還要求他們熟讀林清玄、張愛玲、畢淑敏等的經(jīng)典散文，背誦他們作品里面的一些經(jīng)典段落，及時(shí)摘抄好詞、佳句，有意識(shí)有計(jì)劃地積累語(yǔ)言。隨著閱讀量的增加、詞匯的豐富，語(yǔ)感就會(huì)不斷加強(qiáng)，很多詞匯便會(huì)慢慢積淀在腦海中，日積月累，一旦需要，就會(huì)“脫口而出，信手拈來(lái)”。

二、把握詞語(yǔ)特點(diǎn)，有序進(jìn)行造句專項(xiàng)訓(xùn)練

造句，即在一定的語(yǔ)境中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，是學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范化語(yǔ)言的重要途徑，對(duì)鞏固所學(xué)詞語(yǔ)、發(fā)展思維有著重要作用。在小學(xué)階段，造句訓(xùn)練是受教師重視的，然而進(jìn)入初中后，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進(jìn)行專項(xiàng)造句訓(xùn)練，以致學(xué)生對(duì)很多詞語(yǔ)的意思理解不透，不懂運(yùn)用。為此，我將每天課前口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行造句專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）緊扣詞義，造完整的句

《李子風(fēng)》挑選的是經(jīng)典著作，里面有很多的好詞，這些詞匯就是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練資源。例如，誦讀了冰心小詩(shī)“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初它的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！薄皦堑幕?！你孤芳自賞時(shí)，天地便笑了。”后，學(xué)生接觸了“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語(yǔ)，我首先要求學(xué)生借助工具書和上下文，把這些詞的意思弄明白；然后指導(dǎo)學(xué)生緊扣詞義，運(yùn)用單個(gè)好詞分別口頭、書面造句，并根據(jù)學(xué)生表達(dá)情況，及時(shí)反饋矯正，直至熟練運(yùn)用為止。

（二）多詞組合，造通順的句

每篇文章接觸的好詞都不止一個(gè)，除了單詞造句外，有時(shí)我還適當(dāng)增加難度，要求學(xué)生展開聯(lián)想，把幾個(gè)美詞進(jìn)行組合，連詞成句，造通順的長(zhǎng)句（復(fù)句），表達(dá)一個(gè)相關(guān)的主題。如把“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語(yǔ)先不按順序，優(yōu)化組合，融入一段話中；然后再提高要求，教師指定詞語(yǔ)出現(xiàn)的先后順序，再讓學(xué)生按序造句。由于難度的增加，學(xué)生不僅要考慮單個(gè)詞語(yǔ)的意思，還要統(tǒng)籌考慮部分與整體的協(xié)調(diào)，考慮詞語(yǔ)出現(xiàn)的邏輯順序。這樣既訓(xùn)練了他們的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，又提高了布局謀篇的能力。由于這種連詞成句（特別是不按順序的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優(yōu)美句段，所以學(xué)生很是歡迎這種造句方式。

另外， 造句時(shí)難免出現(xiàn)造出病句的現(xiàn)象：有誤用詞語(yǔ)的、有成分殘缺的、有搭配不當(dāng)?shù)牡?。通過診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補(bǔ)救措施，在糾錯(cuò)中提升詞語(yǔ)運(yùn)用能力。由于，形式多樣，難度不大 ，很多中下學(xué)生也能從中體會(huì)到成功的喜悅，所以，學(xué)生的參與積極性很高，對(duì)作文的興趣也大大增加了。

三、拓展思維，仿寫出精彩的句子

使用好詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要寫出精彩的句子。在實(shí)踐中，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我分課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇那些語(yǔ)言優(yōu)美、運(yùn)用修辭、難度較小的短句進(jìn)行分類仿寫訓(xùn)練；然后由句的仿寫提高到段的仿寫。每次，注重一種修辭手法的仿寫。

首先，挑選學(xué)生們最熟悉的“比喻”入手：比喻能使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，恰當(dāng)?shù)谋扔鲿?huì)使你的語(yǔ)言文采斐然。例句：雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)秋的世界。天也是暗沉沉的像古老的住宅里纏滿了蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。（P27，張愛玲《秋雨》）

學(xué)生仿句：雪，像無(wú)數(shù)各具特色的花，連成一條潔白的簾，蓋住了整個(gè)冬的世界。路也是白花花的，像剛刷的墻壁涂滿了還未干的白漆。那些在樹梢的淡白色雪花，就像夜晚天空中的星星。

其次，是學(xué)生們比較容易上手的“排比”： 排比就是用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)感情，給人以整飭美。例句：忘記是一種記憶的灑脫，一種胸懷的和境界的開闊，一種紳士的風(fēng)度和勇氣的超脫，一種對(duì)過去和成功的淡然處之，一種對(duì)痛苦和憂愁的嘲諷和不屑，一種對(duì)人生輕輕松松處世之真諦。（P60，《忘記是一種風(fēng)度 舍得是一種智慧》）學(xué)生仿句：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種不需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種無(wú)需聲張的厚實(shí)，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不理會(huì)嘲諷的微笑，一種并不陡峭的高度。