新課改下的音樂(lè)教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新課改下的音樂(lè)教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂 教學(xué)改革 創(chuàng)新

現(xiàn)如今，音樂(lè)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，已從原有的課堂模式中脫離出來(lái)，而更加注重對(duì)課堂內(nèi)容以及課堂角色的審視與管理。從目前新課改下的音樂(lè)課堂教學(xué)中可以看出，學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，更利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

一、對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該明確音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本認(rèn)識(shí)與技能訓(xùn)練。因此，在上課之前，教師應(yīng)做到對(duì)授課備案和教學(xué)大綱進(jìn)行深入的研究。教師只有在掌握了大體上的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)后，才能根據(jù)學(xué)生的接受能力，選擇在每一節(jié)具體的課程中，為學(xué)生教授哪些知識(shí)和能力;并且，評(píng)判教師教學(xué)水平也應(yīng)以學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識(shí)作為最終標(biāo)準(zhǔn)。

在具體的音樂(lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行主動(dòng)的自我思考與自我實(shí)踐，脫離以往教師講、學(xué)生記的這一授課模式，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。

最后，應(yīng)該將音樂(lè)作為一門綜合性的學(xué)科來(lái)認(rèn)識(shí)。應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)理念中，只教授學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，更應(yīng)在音樂(lè)鑒賞與其相應(yīng)人文背景等多方面來(lái)進(jìn)行解讀，使得學(xué)生能真正在理解了這首歌的時(shí)代與創(chuàng)作背景后，從本質(zhì)上感受到音樂(lè)為身心帶來(lái)的愉悅。在現(xiàn)今的教學(xué)課堂上，教師也可多應(yīng)用多媒體手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓整堂課在歡快的氛圍中進(jìn)行下去。

二、影響音樂(lè)課堂教學(xué)的幾種因素

1.教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體

根據(jù)新課改的要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，教師從旁起協(xié)助作用，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這樣學(xué)生才能從基本掌握的音樂(lè)技能中感受到音樂(lè)這門課程的魅力所在，從而提高學(xué)生的自我創(chuàng)造能力和對(duì)音樂(lè)的賞析水平。

2.對(duì)點(diǎn)撥啟發(fā)的把握不夠

強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為課堂的主體，就必須加強(qiáng)教師在這一過(guò)程中的引導(dǎo)作用，這兩個(gè)方面是相輔相成的。一般情況下，教師會(huì)通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生用各種相關(guān)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)于這段音樂(lè)的感受。在這一過(guò)程中，教師就需要做到，不僅讓學(xué)生感受到音樂(lè)奇妙的地方，更要結(jié)合學(xué)生所感受到的加以引導(dǎo)和啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生積極去思考，從而拓寬學(xué)生的思路，使得課程能順利有效地進(jìn)行下去。

3.對(duì)課堂教學(xué)經(jīng)常性反思不夠

在課堂教學(xué)改革中，課堂反思是必經(jīng)之路。這就要求教師在教授音樂(lè)這門課程時(shí)，不僅注重課前的備課和研究工作，更應(yīng)該對(duì)課堂所反映出的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)與反思。只有時(shí)時(shí)反思，才能發(fā)現(xiàn)哪些授課行為對(duì)學(xué)生有利，而哪些授課行為還亟待改善，而教師也能從這種師生互動(dòng)中不斷提高其教學(xué)水準(zhǔn)。

三、推進(jìn)教學(xué)改革不斷創(chuàng)新

1.樹立起音樂(lè)課堂的教學(xué)新觀念，以加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)基本技能的掌握為主

在這一教學(xué)改革措施中，必須以音樂(lè)知識(shí)和基本技能的教學(xué)作為整堂課程的主線，且在這一主線教學(xué)中，必須以最簡(jiǎn)明扼要的方式讓學(xué)生能更加快速和精準(zhǔn)地掌握整堂課程的核心內(nèi)容。學(xué)生只有充分理解與把握了課程內(nèi)容，才能在身心上對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而影響自身的情感世界及思想情操。因此，在新課改的號(hào)召下，這一教學(xué)改革新觀念的提出，必然會(huì)使學(xué)生在新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的引導(dǎo)下，萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并利用現(xiàn)有知識(shí)水平而不斷探求新的知識(shí)領(lǐng)域，做到學(xué)以致用和發(fā)散思維，最終使新課改形式與實(shí)質(zhì)達(dá)到高度統(tǒng)一。

2.通過(guò)營(yíng)造意境以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在新課改之下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把改善課堂教學(xué)環(huán)境也作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。這就要求在課堂意境的創(chuàng)設(shè)上，首先需要教師做到將本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生所處課堂環(huán)境，通過(guò)多媒體等手段進(jìn)行有效的連接，為學(xué)生營(yíng)造出適合本節(jié)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并開展資料的搜集工作，這其中包括對(duì)本節(jié)課程背景知識(shí)和音樂(lè)的搜集過(guò)程。通過(guò)這一方式，學(xué)生能更好地掌握課程內(nèi)容，從而在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課程有更加深刻的認(rèn)識(shí)。最后，加強(qiáng)小組評(píng)比與學(xué)習(xí)制度的建立，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，也是一種重要的學(xué)習(xí)模式。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更通過(guò)評(píng)比加深了學(xué)生對(duì)課程的理解，凸顯出了自身的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱點(diǎn)，這無(wú)疑也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)提供了參考方向。而教師也可根據(jù)這一學(xué)習(xí)模式最后得到的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地綜合性考量，通過(guò)總結(jié)提煉，從而能更好地指引學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王安國(guó)，吳斌.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

第2篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；新課程；教學(xué)

一、音樂(lè)教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（1）從課內(nèi)到課外在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂(lè)中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂(lè)語(yǔ)匯表現(xiàn)自己生活中的音樂(lè)。

（2）從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中:語(yǔ)文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂(lè)有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂(lè)與舞蹈結(jié)合來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；與美術(shù)結(jié)合使音樂(lè)更形象；與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。

二、教師成為課程決策者

傳統(tǒng)音樂(lè)課程致使教師成了課程的忠實(shí)執(zhí)行者，這樣較多的喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，和教師個(gè)人知識(shí)的展示。現(xiàn)在的新課程中本來(lái)就有的那些不確性，比如:允許學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多元價(jià)值取向的表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間，得分點(diǎn)大大減少和淡化，得分點(diǎn)不在起支配作用，教師要費(fèi)很多時(shí)間查找資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容；不使用統(tǒng)一規(guī)格或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提倡個(gè)別化教育；可以增加地方課程和校本課程；可以增加教學(xué)過(guò)程中教師的可支配因素等。這樣以來(lái)，教師就是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，并作為主體而存在，教學(xué)具有了多樣性，生成性，它要求教師成為課程和教材的決策者，從而為教師根據(jù)條件和需要?jiǎng)?chuàng)造新內(nèi)容，創(chuàng)造新形式，表達(dá)自己的教育理念，提升自己生命價(jià)值留下了廣闊空間。

三、設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣

教師要不局限于課本，把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)。如“小小音樂(lè)會(huì)”活動(dòng)可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂(lè)、舞蹈于一體，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；“我最喜愛(ài)的一首歌的小討論”學(xué)生可以說(shuō)出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂(lè)的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等；還有像“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的欣賞活動(dòng)，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的看法，對(duì)音樂(lè)的感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評(píng)價(jià)、感受的機(jī)會(huì)，形式新穎，學(xué)生放松，參與積極；“設(shè)計(jì)MTV”活動(dòng)，學(xué)生們可以展開自己想象的翅膀，設(shè)計(jì)自己的MTV，有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來(lái)，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣，老師以主持人的身份，加入到學(xué)生的主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。在活動(dòng)中，學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生的思維，讓他們大膽地去動(dòng)，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力

通過(guò)音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性、自信心，把音樂(lè)放在社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂(lè)沒(méi)有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如:在七年級(jí)音樂(lè)課《陽(yáng)關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中，設(shè)置為一人扮演詩(shī)人、一人扮演詩(shī)人的朋友、一人吹簫、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩(shī)人和朋友在陽(yáng)關(guān)話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教育不是專業(yè)教育，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂(lè)為工具和手段來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

五、開放教學(xué)評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來(lái)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的教師甚至憑主觀臆斷和對(duì)學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。這樣做會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣會(huì)越來(lái)越低，甚至引起學(xué)生反感，教師也不能得到正確的教學(xué)效果及信息反饋，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。為了克服這種弊端，我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用了平時(shí)積累法：即把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和態(tài)度作為重要成績(jī)給予記載，期末再加上特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法:讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行表演以綜合評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就很高，平時(shí)的音樂(lè)課也能保證他們的學(xué)習(xí)興趣，效果比較顯著。

六、初中音樂(lè)教育的重要意義

第3篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課改精神；初中音樂(lè)；課堂教學(xué)

很多初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中往往存在錯(cuò)誤的教學(xué)思想：要么偏重于音樂(lè)理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；要么就采取“老師唱一句，學(xué)生跟唱一句”的教學(xué)模式。這些落后的教學(xué)思想和教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代音樂(lè)教育的要求。

結(jié)合時(shí)代背景，初中音樂(lè)新課標(biāo)對(duì)教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)做出了一系列的指示。下面我將結(jié)合自身的初中音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改的主要精神進(jìn)行具體的闡述。

一、明確教師和學(xué)生在課堂上的角色和地位

音樂(lè)教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂(lè)教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí)，“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式更是他們最常用的教學(xué)方法。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于初中音樂(lè)課堂缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

新課標(biāo)關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)給出了如下的定義：在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂(lè)專業(yè)教育，讓學(xué)生在音樂(lè)作品中感受到愉悅和快樂(lè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的。這些都要求我們音樂(lè)教師明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學(xué)生在課堂上占主體地位，教師則占主導(dǎo)地位”的意識(shí)及理念。

為了更好地適應(yīng)新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學(xué)理念及教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學(xué)生在初中音樂(lè)課堂上的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生提前深入研究改革的時(shí)代背景，然后在課堂上進(jìn)行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于他們的討論活動(dòng)并不過(guò)多干涉。這樣一來(lái)，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過(guò)讓學(xué)生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時(shí)代命題。學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂(lè)的積極性

古有“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的說(shuō)法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個(gè)重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。初中音樂(lè)新課標(biāo)更是直接對(duì)音樂(lè)教師做出了如下要求：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣及積極性，為學(xué)生更好地進(jìn)行初中音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供最為有利的條件和幫助。我對(duì)此精神進(jìn)行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上將其靈活運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。

1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

多媒體等先進(jìn)教輔設(shè)備可以將知識(shí)點(diǎn)更加鮮明、形象地傳授給學(xué)生，這非常契合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，作為一名新時(shí)代的初中音樂(lè)教師，我們必須充分適應(yīng)時(shí)代的變化及發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活利用多媒體等先進(jìn)的教輔設(shè)備及手段。

比如，在學(xué)習(xí)《十八相送》這部分內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生觀看了一段梁山伯與祝英臺(tái)十八里相送的場(chǎng)景。多媒體教學(xué)對(duì)于長(zhǎng)期處于封閉課堂上的學(xué)生無(wú)疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動(dòng)就充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谟^看視頻短片的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺(tái)內(nèi)心的矛盾想法，對(duì)于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學(xué)生以這樣的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然有利于實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的教學(xué)目的。又比如，在學(xué)習(xí)《亞洲之聲》這章知識(shí)的時(shí)候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國(guó)的人文風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在視覺(jué)的沖擊和震撼中更好地理解不同國(guó)家的音樂(lè)文化。

2.靈活運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！笨隙ê凸膭?lì)是教師促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要教育手段。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分掌握鼓勵(lì)的必要技巧，在課堂上靈活運(yùn)用肯定以及鼓勵(lì)的語(yǔ)言，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛等教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，極其需要來(lái)自外界的肯定，針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，比如，經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵(lì)語(yǔ)言；有時(shí)還會(huì)以肢體語(yǔ)言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對(duì)學(xué)生無(wú)聲的鼓勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就很容易感受到我這個(gè)老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)心和肯定，極大地激發(fā)了他們對(duì)于音樂(lè)這門課程的興趣，進(jìn)而促使自己更好地融入每節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)中。

總之，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運(yùn)用到自身的教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生陶冶情操，不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)提供最有利的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]金亞文.初中音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2000.

[2]廖乃雄.音樂(lè)教學(xué)法[M].人民音樂(lè)學(xué)院出版社，2005.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

第4篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

新課程的基本理念體現(xiàn)了一種“人本思想”。教師必須在觀念上把學(xué)生當(dāng)做大寫的“人”，而且是有思想、有靈性的活生生的人，而不是接受知識(shí)的機(jī)器。在教學(xué)過(guò)程中不僅關(guān)注知識(shí)的傳授效果，而且關(guān)注學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等，把教學(xué)時(shí)間放到那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)上來(lái)，在活動(dòng)中了解、影響、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，營(yíng)造一種接納、支持和寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。在新課程實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”角色過(guò)渡到“伴奏者”角色，從此不再只是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。

二 建立民主、平等的師生觀

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，抹殺學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致師生間缺乏平等的溝通對(duì)話，師生關(guān)系必然存在隔閡。在現(xiàn)代社會(huì)，在教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的，不僅僅需要學(xué)生尊重老師，同時(shí)老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，使師生之間形成一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的和諧關(guān)系。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說(shuō)：“無(wú)論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)榕笥?。我要做學(xué)生的朋友，學(xué)生要做我的朋友。”如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)做朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一分融洽和諧，就會(huì)得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。

三 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情志。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

第5篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課程改革； 高效課堂； 音樂(lè)潛能； 教學(xué)形式

隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。使我充分認(rèn)識(shí)到更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為的緊迫性，這也是我們教育工作者的職責(zé)。下面我談?wù)勛约涸谝魳?lè)新課程實(shí)踐中的一些體會(huì)，也是自己對(duì)高效課堂教學(xué)行為的反思。

一、民主、平等的師生關(guān)系，是獲得高效課堂教學(xué)的前提

音樂(lè)教育是人文主義教育的重要形式。建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，熱愛(ài)、信任每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性具有促進(jìn)作用。使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽想象、展現(xiàn)個(gè)性、創(chuàng)造潛能。獲得音樂(lè)美感和享受。具體做法：

1.問(wèn)題設(shè)置藝術(shù)性

在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生隨著音樂(lè)展開想象時(shí)，常常會(huì)煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。如曲子表現(xiàn)了怎樣的意境？風(fēng)格怎樣？音色、力度、速度是怎樣變化的？等等，一連串的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。審問(wèn)式的方法，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，往往因?yàn)檫@種緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，而影響課堂效率。

我嘗試著改變這生硬的提問(wèn)方式，設(shè)制題目的語(yǔ)氣從學(xué)生的角度出發(fā)。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感覺(jué)到了曲子的情緒及速度、力度的變化”；“我能分析曲子的結(jié)構(gòu)”等，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)后選項(xiàng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。如欣賞《二泉映月》時(shí)提問(wèn)“阿炳是懷著怎樣的心情來(lái)創(chuàng)作的？”改為“我能理解阿炳的心聲”或“我能領(lǐng)略阿炳的不平凡人生”藝術(shù)的教學(xué)需要講究藝術(shù)性，換一種語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。那是由于平等和諧的新型關(guān)系在起著微妙作用，易于產(chǎn)生心靈的認(rèn)同。這樣的模式起樂(lè)于使學(xué)生感知、情感態(tài)度能自然流露，體現(xiàn)人與音樂(lè)的高度融合，會(huì)收到意想不到的效果。

2.讓學(xué)生參與備課

新課程強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過(guò)與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。如我教學(xué)“采茶舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲”等體裁的歌曲，讓學(xué)生課前去尋找同類體裁的曲子，通過(guò)交流聽賞、篩選確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。這其中教師只充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師了解到學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平，使教師組織課堂教學(xué)時(shí)，更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，以便對(duì)癥下藥，有的放矢。

二、富有新意的教學(xué)設(shè)計(jì)，是開發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能的有效舉措

新課程呼喚著一種關(guān)注學(xué)生的情感、能力發(fā)展的開放、民主、活動(dòng)、探究式的音樂(lè)教學(xué)方法。以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好；使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)；提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。我根據(jù)自身的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與性格，根據(jù)學(xué)生的接受能力、整體水平與基本素質(zhì)，根據(jù)新課程的目標(biāo)、內(nèi)容與方法，以及教室的設(shè)備與教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的音樂(lè)潛能得到很好的開發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

課堂情境的創(chuàng)設(shè)包括兩個(gè)部分，一為“情”，二為“境”。情是情景、情感，境是環(huán)境、場(chǎng)景，二者合一，形成了音樂(lè)教學(xué)特有的情感境界。教師創(chuàng)設(shè)一種融聽、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。如《梨園金曲》戲劇欣賞課，課前我在教室里張貼幾幅劇照，有沙家浜里的《智斗》，《鍘美案》、《紅燈記》里的人物等，在教室里營(yíng)造出戲劇院的氛圍。上課一開始教師播放《包龍圖打坐在開封府》的唱段，讓學(xué)生尋找與之相對(duì)應(yīng)的劇照，判斷人物角色所屬的行當(dāng)。曲畢，學(xué)生爭(zhēng)先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。以至順利地引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，深入進(jìn)行審美的體驗(yàn)。

2.趣味性學(xué)習(xí)，審美、愉悅兩不誤

多年教學(xué)領(lǐng)悟出：娛樂(lè)的學(xué)習(xí)，開心的學(xué)習(xí)，是掌握知識(shí)技能最牢靠方法。創(chuàng)設(shè)靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生在趣味中品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如教學(xué)“迎賓曲”引導(dǎo)學(xué)生感受區(qū)別頓音與連音在情感表現(xiàn)上不同的藝術(shù)效果時(shí)，感悟出音樂(lè)教學(xué)的愉悅性，創(chuàng)設(shè)趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景：畫若干棵茶樹，每棵茶樹分別代表一條旋律，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)聽辨先采哪棵樹的茶葉。讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂(lè)中學(xué)”。既訓(xùn)練聽力，熟悉歌譜，掌握連音與頓音的表現(xiàn)方法，又獲得了審美愉悅的體驗(yàn)。如欣賞《百鳥朝鳳》之后，我布置學(xué)生模仿大自然的聲響來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，看誰(shuí)表演得最精彩。這下激發(fā)學(xué)生極大的潛能，發(fā)揮口技表現(xiàn)許多聲響如雷聲、下雨聲、刮風(fēng)聲、知了、百靈鳥叫聲等，不善于表演的學(xué)生有的幫助同學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，有的互相模仿，還有的三兩個(gè)合作表演。這樣多人合作可以獲得比平時(shí)更多的樂(lè)趣，共同分享表演的喜悅，在愉快中獲得美的體驗(yàn)。

3.重組教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)專題性課堂教學(xué)形式

教師靈活組合教學(xué)內(nèi)容，以專題性的課堂形式組織教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和欲望。變枯燥乏味為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。我以作品的體裁為線索，組合教學(xué)內(nèi)容，比如把小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》、鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》、二胡協(xié)奏曲《春天的故事》（片斷），讓學(xué)生逐一聽辨，逐一對(duì)比，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生總結(jié)出協(xié)奏曲音樂(lè)體裁的特點(diǎn)，及其演奏形式。在一堂課內(nèi)感受不同風(fēng)格作品帶給學(xué)生不同情感的體驗(yàn)：讓學(xué)生一會(huì)兒進(jìn)入《梁?！氛鎿磹?ài)情的故事里，一會(huì)兒又加入到斗志昂揚(yáng)的抗日隊(duì)伍中，然后走進(jìn)萬(wàn)象更新、改革開放的新時(shí)代。這種課堂形式深受學(xué)生歡迎，讓他們?cè)谙硎苊赖倪^(guò)程中理解音樂(lè)概念，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性；啟發(fā)學(xué)生的思維；開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，起到事半功倍的作用。

總之，新課改下的初中音樂(lè)教學(xué)要力求達(dá)到實(shí)效高效，我們必須更新觀念，優(yōu)化方法，不斷鉆研和探索音樂(lè)教學(xué)的新路子，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

第6篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

一、更新教育觀念

傳統(tǒng)的那種傳授知識(shí)和技能、訓(xùn)練技能，“匠人式”的音樂(lè)教師已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展。雖然作為一個(gè)學(xué)科，音樂(lè)的某些規(guī)律性知識(shí)需要向?qū)W生傳授，但音樂(lè)的“只可意會(huì)，不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想象力去再創(chuàng)造。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸，那種傳統(tǒng)的我教你學(xué)、我講你聽的師徒式教學(xué)方式同創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)背道而弛，大相徑庭。對(duì)音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新，則追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。

要建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教師與學(xué)生憑借音樂(lè)交流審美信息，這里沒(méi)有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。音樂(lè)教師要勇于從傳統(tǒng)角色中跳出來(lái)，變“教書匠”為“教學(xué)設(shè)計(jì)師”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”和“合作伙伴”，為學(xué)生創(chuàng)造寬松融洽的人際環(huán)境。強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)探索，尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。無(wú)論學(xué)生是否具有音樂(lè)天賦，都有接受音樂(lè)教育的權(quán)利，音樂(lè)教育要敞開胸懷，真誠(chéng)地?fù)肀恳幻麑W(xué)生。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

“關(guān)注個(gè)體差異”是新課程理念對(duì)教師教學(xué)的要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同， 學(xué)生具有一定的差異。作為音樂(lè)教師在組織學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。比如在回答問(wèn)題時(shí)，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題的回答機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己在老師眼中都是非常重要的，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，學(xué)習(xí)的有效性也進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、獨(dú)立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行為方式，獨(dú)立來(lái)接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中孩子的身心獲得自由全面和諧的發(fā)展。但我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，自主探索并非是放任自流，要考慮到初中學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，因此在自主探索時(shí)不可缺少教師的指導(dǎo)，只有在教師建設(shè)性的指導(dǎo)下，才能促使他們形成科學(xué)的觀察、操作、思考、探索的能力，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，進(jìn)而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。

例如：在欣賞《牧歌》時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，我給學(xué)生布置了一個(gè)收集、查找有關(guān)蒙古大草原資料的作業(yè)，學(xué)生在我的啟發(fā)下開始收集。有蒙古的風(fēng)俗習(xí)慣，還有有關(guān)蒙古豐富的物產(chǎn)等。上課時(shí)同學(xué)們暢所欲言，談自己對(duì)蒙古的感受，我為同學(xué)們展示了蒙古族的服裝及各種風(fēng)情圖片等，讓大家看一看、摸一摸， 親身體驗(yàn)到大草原的遼闊美麗，和草原人民的幸福生活之后，欣賞歌曲《牧歌》，感受歌曲帶來(lái)的美麗壯觀的意境。學(xué)生的熱情一再高漲，下課了，同學(xué)們久久不愿離開教室，意猶未盡……在欣賞騰格爾的《天堂》后，學(xué)生根據(jù)自己的理解去感受“天堂”，或者發(fā)揮想象自己創(chuàng)作簡(jiǎn)短的樂(lè)句和旋律。這樣，將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，使課堂變成學(xué)生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個(gè)性的探究平臺(tái)，既滿足了學(xué)生的心理需要，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體進(jìn)入音樂(lè)教堂，輔助了音樂(lè)教學(xué)，它不僅能使復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，使凌亂的知識(shí)變得條理化，也能使抽象音樂(lè)理論形象化，使虛幻音樂(lè)形象變得直觀具體化。這樣就彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用多媒體音樂(lè)系統(tǒng)進(jìn)行歌曲教學(xué)可以方便直觀地再現(xiàn)音樂(lè)瞬間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)一首新歌可先將歌詞譜輸入電腦，在容易出錯(cuò)的地方做上記號(hào)（可以涂上顏色，或在該處設(shè)置某種打擊樂(lè)器以提醒注意）。這樣就可以在教學(xué)時(shí)有所側(cè)重點(diǎn)，便于抓住難點(diǎn)、突破難點(diǎn)。另外，還可以在此基礎(chǔ)上制作歌曲伴奏帶，伴奏音樂(lè)的每個(gè)聲部都能啞音、放音、獨(dú)奏，可任意調(diào)節(jié)速度和移調(diào)，倒帶也很快，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊目標(biāo)位置即可瞬間完成，而且準(zhǔn)確方便，因此操作比較靈活，可以滿足課堂教學(xué)中的不同需要，有利于提高教學(xué)效率。如《國(guó)旗歌》這首歌，不僅要從國(guó)旗的色彩布局使學(xué)生體會(huì)國(guó)旗的鮮紅美麗，而且要讓學(xué)生從國(guó)旗的來(lái)歷等內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)旗的歷史意義。為此，筆者在課堂上利用多媒體讓學(xué)生觀看莊嚴(yán)的升旗儀式，通過(guò)強(qiáng)烈的形象感染，使學(xué)生的感情完全融入歌曲中。音樂(lè)課堂從此生機(jī)盎然，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的。

五、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

第7篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

一、要發(fā)揮學(xué)生的想象能力

音樂(lè)的魅力不僅在于音樂(lè)本身韻律的和諧完美，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象空間。在欣賞七年級(jí)上冊(cè)管弦樂(lè)《閑聊波爾卡》時(shí)，為了提高學(xué)生的欣賞興趣，營(yíng)造出能充分發(fā)揮想象力的音樂(lè)氛圍，我特地將兩種不同表現(xiàn)形式的《閑聊波爾卡》音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞。一種管弦樂(lè)，一種是維也納童聲合唱，目的是為了豐富聽覺(jué)、引發(fā)思考、激活課堂、發(fā)展學(xué)生想象空間、提高課堂效果。當(dāng)學(xué)生分別聽完兩首曲目后我提問(wèn)：“兩種音樂(lè)表現(xiàn)同一內(nèi)容，聽了這曲目之后你想到了什么？你更喜歡哪一首？為什么？”大家紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解：有的說(shuō)聽到音樂(lè)的高低起伏跌宕，感受到一群可愛(ài)的小孩子在玩耍時(shí)的喜怒哀樂(lè)之情；有的聽到了管弦樂(lè)悠揚(yáng)如歌、平穩(wěn)流暢，像感受到一幅優(yōu)美的圖畫；有的聽到童聲合唱音色的純真優(yōu)美，感受到人們?cè)陂e聊時(shí)的輕松和生活的趣味；有的聽到音樂(lè)的輕巧、詼諧，感受到一群婦女嘰嘰喳喳、喋喋不休地笑著的生動(dòng)情景，同時(shí)感受到她們閑聊時(shí)的愉快心情……其中，喜愛(ài)童聲合唱的占多數(shù)，因?yàn)槁曇艚咏麄兊哪挲g階段。接著，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生了解管弦樂(lè)和童聲合唱的特點(diǎn)。管弦樂(lè)是由多種樂(lè)器演奏的，氣勢(shì)恢弘，具有立體感；童聲合唱的聲音具有穿透力，音色優(yōu)美，極具感染力。兩種不同表現(xiàn)各具特點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)不同音樂(lè)表現(xiàn)形式所具有的不同魅力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、要與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合

情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂(lè)美的感受和表現(xiàn)有著特別重要的意義。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最豐富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。在初中的音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)，并產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞能力，提高音樂(lè)審美水平。情感體驗(yàn)為引導(dǎo)式與自然流露相配合，與音樂(lè)緊密相聯(lián)，突出了學(xué)生的主體作用。

根據(jù)初中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)可以豐富學(xué)生的情感世界。青少年時(shí)期充滿活力、有熱情、有感情。欣賞門德爾松的《仲夏夜之夢(mèng)》時(shí)，我先以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹了莎士比亞的《仲夏夜之夢(mèng)》：這是一場(chǎng)離奇而愉快的夢(mèng)，仲夏蔥郁的森林里，柔美浪漫的月光下，仙子在花叢中輕舞。赫米婭和拉山德、海麗娜與狄米特律斯，因?yàn)椴蝗缫獾幕閼匐p雙來(lái)到這兒。他們幾經(jīng)波折，最后在仙王的幫助下，有情人終成眷屬。當(dāng)學(xué)生情緒受到劇情感染后，我再分主題、分段落播放樂(lè)曲，然后引導(dǎo)學(xué)生完整地欣賞全曲，同時(shí)采用多媒體畫面，讓學(xué)生鞏固知識(shí)。此時(shí)，只有音樂(lè)在師生的心中跳躍。學(xué)生的主觀性被調(diào)動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)自身的表現(xiàn)緊密結(jié)合，聽覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)全部被打通，情境交融地欣賞這首作品。音樂(lè)結(jié)束了，消失了，但它留在每個(gè)學(xué)生心中的真摯的情感，不正是學(xué)生們所具有的和正在尋找的嗎？

三、運(yùn)用身體語(yǔ)言

隨音樂(lè)做身體律動(dòng)，聽到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、自然的、即興的。在課上，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以身體作為一種樂(lè)器，隨著音樂(lè)自由地運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)動(dòng)作，這最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。例如欣賞《賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生用身體樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)馬蹄聲、馬鞭聲、鈴鐺聲等。學(xué)生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。這充分調(diào)動(dòng)了他們感受音樂(lè)的能動(dòng)性，使他們敢于大膽地表現(xiàn)音樂(lè)。

四、運(yùn)用多種教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行九年級(jí)音樂(lè)欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡、體會(huì)二胡的演奏方式、感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，利用賽馬的動(dòng)畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂(lè)段所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，我運(yùn)用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較并自主討論，給了他們更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想空間。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對(duì)樂(lè)曲的理解，使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)。

五、要因材施教

音樂(lè)有“陽(yáng)春白雪”和“下里巴人”之分，有“高雅”與“粗俗”之別。要針對(duì)不同的學(xué)生施以不同層次的教育，音樂(lè)教育也是這樣。比如一個(gè)縣里，縣城學(xué)校和基層學(xué)校不一樣，縣城層次不同的學(xué)校也不一樣，音樂(lè)班與普通班不一樣，要根據(jù)學(xué)生具有的音樂(lè)素質(zhì)分層次進(jìn)行教學(xué)。我曾經(jīng)做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查：你喜歡中外古典音樂(lè)還是現(xiàn)代流行音樂(lè)？大部分同學(xué)回答說(shuō)喜歡流行音樂(lè)。我再問(wèn)現(xiàn)代流行音樂(lè)包含哪些內(nèi)容時(shí)，有的回答未置可否，有的則簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是流行歌曲?？梢?jiàn)現(xiàn)代流行歌曲的魅力有多大。同時(shí)，也能反映出現(xiàn)代中學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞音樂(lè)的水平。

第8篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

摘要：隨著教育體制的不斷改革，新課改正在廣泛推行。在新課改的指導(dǎo)下，"提高教學(xué)的有效性"成為各門課程所追求的一個(gè)重要目

>> 新課改背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性 新課改背景下如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效性 新課改環(huán)境下提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的相關(guān)策略 試論如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性 試論如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性 新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 新課改背景下如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性 新課改背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性 績(jī)效工資背景下如何提高小學(xué)音樂(lè)教師績(jī)效考核的有效性 新課改下提高小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性的探究 試論提高小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)有效性的方法 新課改背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性探究 新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性 新課改如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 淺談新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 論如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性 淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性 論如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性 如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，伍美燕，大竹縣勝利街小學(xué).怎樣提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

[2]小語(yǔ)吧參考：，張彩鈴，河北省盧龍縣劉田各莊鎮(zhèn)孟時(shí)各莊小學(xué)，淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

[4]蔡瓊瑛；抓住先機(jī)，余音繞梁--小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的巧妙運(yùn)用[J]；新課程（教師）；2010年04期。

第9篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

一、音樂(lè)課是教育還是傳播

現(xiàn)在的音樂(lè)課越來(lái)越脫離教育走向傳播，音樂(lè)教師只是將網(wǎng)上的下載來(lái)放給學(xué)生看，計(jì)算機(jī)成了音樂(lè)教師的第一基本功，有時(shí)一節(jié)課上甚至看不到老師彈一下琴，唱一句歌。難道這能體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體嗎？其實(shí)，學(xué)生只是在被動(dòng)地看，被動(dòng)地聽，到底聽懂了多少，老師并不了解。

雖然現(xiàn)在的音樂(lè)課要提高服務(wù)意識(shí)，教師要擺正角色，以學(xué)生為主體，但絕不僅僅是退居為一個(gè)音樂(lè)的傳播者。唱片公司、電臺(tái)電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、各種音像雜志都是音樂(lè)的傳播者，市場(chǎng)效益是他們的動(dòng)機(jī)所在。而音樂(lè)教師在傳播的同時(shí)，更肩負(fù)著指導(dǎo)與鑒別的責(zé)任，將豐富的音樂(lè)文化去莠存良并介紹給學(xué)生，尤其要將那些能激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，撫慰學(xué)生心靈，伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)的音樂(lè)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，真正使音樂(lè)成為育人的工具，而不是娛樂(lè)的工具。我想音樂(lè)教育與音樂(lè)傳播最大的本質(zhì)區(qū)別也在于此吧！

二、音樂(lè)課還需要訓(xùn)練嗎

關(guān)于教學(xué)中的主客體問(wèn)題，關(guān)于技能培養(yǎng)與情感體驗(yàn)問(wèn)題，關(guān)于識(shí)譜教學(xué)與創(chuàng)作教學(xué)問(wèn)題，這些都是音樂(lè)教育長(zhǎng)期以來(lái)爭(zhēng)論不休而又無(wú)法定論的問(wèn)題?，F(xiàn)在的音樂(lè)課上，已很難見(jiàn)到發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、識(shí)譜練習(xí)了，老師也不再下工夫教唱歌曲了。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生的音樂(lè)技能越來(lái)越差，《國(guó)歌》唱不好的學(xué)校比比皆是。如此音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生從多媒體上究竟受到了多少情感的熏陶、得到了多少情感的體驗(yàn)，那只有天知道了！

識(shí)譜教學(xué)曾一度困擾著廣大音樂(lè)教師，如今算是徹底甩掉了這個(gè)包袱，可是如果從小學(xué)到高中十年的音樂(lè)課上下來(lái)，學(xué)生居然連簡(jiǎn)單的樂(lè)譜也不認(rèn)識(shí)，這音樂(lè)課還有存在的必要嗎？

音樂(lè)的聽覺(jué)需要訓(xùn)練，旋律的記憶需要訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)需要訓(xùn)練，語(yǔ)言的表達(dá)也需要訓(xùn)練。也許好多同學(xué)聽完音樂(lè)后的確心有感悟，但你讓他談感受時(shí)，他就是“茶壺里煮餃子”，有話說(shuō)不出來(lái)，原因何在？缺乏訓(xùn)練。如果不有意識(shí)地在欣賞過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，那么期望通過(guò)量變而達(dá)到質(zhì)變只能是一相情愿。學(xué)生不會(huì)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，他的聽覺(jué)有沒(méi)有變得靈敏，他的情感體驗(yàn)有沒(méi)有變得深刻，你永遠(yuǎn)也無(wú)從考查。

三、音樂(lè)課還要不要體現(xiàn)審美原則

音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)應(yīng)該表現(xiàn)在情感審美和音響審美上。但現(xiàn)在的許多教師在課堂上只注重了參與和愉悅的原則，而忽視了情感和音響的審美體驗(yàn)原則。認(rèn)為學(xué)生隨著音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)，討論討論音樂(lè)的情緒，或是自由練習(xí)一下豎笛就是參與，就能從中獲得愉悅，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生出無(wú)比濃厚的興趣。事實(shí)上，這種愉悅是極其膚淺的，因?yàn)闆](méi)有深入，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種情感上的依賴，其興趣也是短暫而非長(zhǎng)久的。觀察我們身邊的音樂(lè)愛(ài)好者，絕大多數(shù)有一技之長(zhǎng)，不是歌唱的好，就是會(huì)一兩件樂(lè)器。他們最初并不是在散漫隨意的音樂(lè)課中愛(ài)上音樂(lè)的，而是被教師或音響里優(yōu)美的樂(lè)聲打動(dòng)的。

音樂(lè)理解不謀求統(tǒng)一答案，“一千個(gè)觀眾眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，那么“一千個(gè)聽眾耳朵里就該有一千個(gè)《命運(yùn)》”?？墒?，偏偏許多教師放完一首曲子后，就要學(xué)生討論，于是優(yōu)美的音樂(lè)被唧唧喳喳所取代，學(xué)生最后討論出一個(gè)符合老師心意的標(biāo)準(zhǔn)答案，老師豎起大拇指：真棒！我不知道這是培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力還是扼殺了學(xué)生的審美能力。

四、音樂(lè)課呼喚科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

筆者有過(guò)多次開課的經(jīng)歷，以前得到的評(píng)價(jià)是訓(xùn)練有素，學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力很強(qiáng)，但課堂氣氛不夠活躍?，F(xiàn)在只要會(huì)點(diǎn)舞蹈的教師，上課帶學(xué)生跳一跳，就會(huì)得到這樣的評(píng)價(jià)：課堂氣氛活躍，面向全體學(xué)生，很好地體現(xiàn)了參與和合作的原則，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段豐富等等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法好象已經(jīng)一無(wú)是處，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)直接導(dǎo)致了幾乎所有的音樂(lè)教師徹底放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，玩一些叫人眼花繚亂的花樣，可細(xì)細(xì)品味，難免給人膚淺浮躁的感覺(jué)。