學(xué)校音樂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校音樂教學(xué)范文

就我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)而言主要是音樂知識(shí)的記憶、理解與領(lǐng)悟及音樂實(shí)踐能力的掌握，教學(xué)目標(biāo)水平僅停留在知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用這三個(gè)層次上，而對(duì)于音樂觀念的分析、綜合與評(píng)價(jià)的能力等都有所欠缺，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式就很難培養(yǎng)出學(xué)生的音樂個(gè)性思維。因此，教師要啟發(fā)和傳遞學(xué)生有關(guān)音樂思想、音樂觀念等方面的思考。職業(yè)中專在學(xué)生的培養(yǎng)上應(yīng)注重音樂審美的主體情感化，使自然情感“內(nèi)化”為由音樂而生的賦予靈魂的對(duì)人對(duì)事對(duì)物的情感?！耙魳返膶徝狼楦惺怯梢魳范?，經(jīng)過深刻的人生體驗(yàn)或反復(fù)沉思而出現(xiàn)的表現(xiàn)音樂的情感，即作曲家的“情生樂”或演奏家的“樂生情”，鋼琴家涅高茲說：“凡是人能夠感受、體驗(yàn)、思考、感覺到的一切東西，在聲音的藝術(shù)中毫無例外地都能夠體現(xiàn)、表達(dá)出來。正是感情的強(qiáng)有力作用，才使演奏染上了千變?nèi)f化的色彩?！币虼?，音樂教學(xué)追求的不僅僅是音樂知識(shí)的掌握和音樂技能的訓(xùn)練，而是在音樂的感悟與體驗(yàn)中陶冶情操，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

二、探知職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀

為了制定周密完善的課堂計(jì)劃，以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)，音樂教師在課前首先應(yīng)了解受教育者的心理特征和年齡特征以及他們當(dāng)前的發(fā)展水平、音樂素質(zhì)等，來確定適當(dāng)?shù)?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/38354.html" target="_blank">教學(xué)手段、內(nèi)容與方法。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生年齡都在14—17歲左右，處于青春初期階段，他們的生理與心理方面均已趨向成熟。與初中生相比而言，他們的音樂認(rèn)知能力有很大提高，在音樂審美認(rèn)識(shí)上顯示出較強(qiáng)的“個(gè)性”心理。在音樂的理解與感受、對(duì)音樂作品的表現(xiàn)與創(chuàng)造力等方面已有自身的音樂審美態(tài)度。例如，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)通俗、流行音樂十分追崇和偏愛，有的學(xué)生甚至達(dá)到瘋狂的程度。作為教師而言，應(yīng)該利用這一特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，從流行音樂拓展至民族、美聲等相關(guān)方面的學(xué)習(xí)。使他們的音樂學(xué)習(xí)在欣賞音樂作品與學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)中同步學(xué)習(xí)、同時(shí)進(jìn)步。另外，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于中國藝術(shù)教育“填鴨式”的教育模式表示一種違心、無奈的狀態(tài)；大部分職校學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)定位不明確，甚至很迷茫。經(jīng)過深入了解，得知他們認(rèn)為自身與普通高中生相比有很大的差異，不能相提并論。對(duì)此，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)職校學(xué)生樹立起一個(gè)平和、正確的價(jià)值觀，以藝術(shù)的形式與學(xué)生的心靈觸碰，通過影響他們的情感和感受，進(jìn)而改變當(dāng)前的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀與世界觀。

三、職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)必備的重要認(rèn)知策略

職業(yè)學(xué)校音樂教育中教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生如果對(duì)教材內(nèi)容、教師的教學(xué)過程、教學(xué)方式不滿足，便會(huì)排斥、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響教學(xué)。為了避免上述現(xiàn)象出現(xiàn)，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到教師應(yīng)該從以下幾方面全面武裝自己，以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的身心需要。

（一）“教師”與“學(xué)生”的課堂關(guān)系定位，營造愉悅、寬松、民主、和諧的音樂課堂氛圍音樂教學(xué)過程是音樂藝術(shù)審美的過程，教師與學(xué)生的關(guān)系不單是知識(shí)授受和道德教化的關(guān)系，而是雙向情感交流的一種藝術(shù)審美關(guān)系，應(yīng)該在平等、和諧的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)。在教學(xué)過程中，有些教師對(duì)職業(yè)中專學(xué)生的態(tài)度較差，存在“輕視”現(xiàn)象，采取不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，這顯然與教師的最基本的職業(yè)道德相悖。教師的教與學(xué)生的學(xué)是雙向互動(dòng)的關(guān)系，不存在高低之分。此外，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開舒適的教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生處于情緒舒暢、愉悅、狀態(tài)的時(shí)候，最有利于在音樂學(xué)習(xí)的過程中形成“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)呈現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的良好效果，讓學(xué)生沉浸在富有余味的藝術(shù)空間里，達(dá)到較好的教學(xué)成果。

第2篇：學(xué)校音樂教學(xué)范文

一、農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)觀念的束縛根深蒂固

多年來,在學(xué)校教育中音體美一直被“冷落”,沒有取得與語數(shù)外三大“主科”相同的地位,經(jīng)常被當(dāng)作是副課,可上可不上;大多數(shù)家長也從來不過問孩子的音樂水平,更談不上提高孩子的藝術(shù)鑒賞力了。另外,還有家長認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂會(huì)影響學(xué)習(xí)文化課,并片面認(rèn)為只有“差生”或沒啥發(fā)展的學(xué)生才學(xué)音樂。這些陳舊的觀念嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村中學(xué)音樂教育的健康發(fā)展。

2.音樂教育環(huán)境不容樂觀

學(xué)校鄰導(dǎo)不夠重視;教學(xué)設(shè)施不完備,沒有專門的音樂室;評(píng)價(jià)體系不完善,課程多但考評(píng)低,嚴(yán)重打擊音樂教師的積極性;校園音樂活動(dòng)開展少,難以創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的良好氛圍。

3.音樂教師匱乏,教法陳舊、單一,教育水平有待進(jìn)一步提高

師資短缺一直是困擾農(nóng)村中學(xué)音樂教育的最大問題。再加上一部分教師音樂思想觀念落后,教學(xué)方法陳舊,缺乏創(chuàng)造性,使本應(yīng)該充滿生機(jī)的音樂課堂變得死氣沉沉,讓很多學(xué)生對(duì)音樂課失去了興趣。經(jīng)調(diào)查學(xué)生最喜歡上的課是音、體、美課。原因與科目自身的特點(diǎn)有關(guān),還與這三門課不進(jìn)行考試、上課提問少、學(xué)生壓力小等有關(guān)。但是隨著音樂知識(shí)難度的增加,音樂課也像文化課一樣以稱述為主,取而代之的是“被動(dòng)”學(xué)習(xí)。其實(shí),音樂課的生命在于通過以聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng),為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,達(dá)到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用,為學(xué)生終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、提高農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)效果的對(duì)策

1.改變觀念,激發(fā)興趣

運(yùn)用音樂藝術(shù)“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的特殊方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在歌唱《中華人民共和國國歌》時(shí),用錄音創(chuàng)設(shè)出聽覺形象情境,讓學(xué)生在莊嚴(yán)的氣氛中感受到歌曲的雄偉與號(hào)召力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。古今中外,有許多名人都與音樂結(jié)下不解之緣,并從中受益。藝術(shù)家豐子愷曾說過:“音樂可以興國,也可以亡國”,說的就是這個(gè)道理。這些都說明了音樂舉足輕重的地位。所以音樂教育工作者都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性。并且音樂在完善人格、磨礪意志、提高道德素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。作為農(nóng)村音樂教師更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)為重,摒棄落后的陳舊的觀念,搞好農(nóng)村音樂教育工作。

2.勇于創(chuàng)新,提高質(zhì)量

藝術(shù)課程著力改變藝術(shù)學(xué)習(xí)中的機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練,不以單純掌握專業(yè)知識(shí)技能為目標(biāo),而是讓學(xué)生在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中,輕松、愉快地學(xué)習(xí)藝術(shù)基本知識(shí)技能,了解藝術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵,形成藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)能力,獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng),促進(jìn)個(gè)性的完善與發(fā)展。

音樂教育的發(fā)展取決于音樂教師。作為農(nóng)村音樂教師特別要重視對(duì)音樂教師的培訓(xùn),提高教師的業(yè)務(wù)能力,進(jìn)而提高學(xué)生們的審美能力、欣賞能力。音樂教師是“美的傳播者”,要讓學(xué)生對(duì)音樂感興趣,音樂教師必須具備過硬的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的技能技巧,如樂理知識(shí),舞蹈及舞蹈編排,樂器演奏等。在教學(xué)的同時(shí),還要善于展現(xiàn)自己的專業(yè)水平、知識(shí)技能。課堂教學(xué)操作要靈活多樣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂、駕馭音樂的主人。

3.挖掘本土資源,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化

農(nóng)村中學(xué)地處廣闊的空間,木、泥、石等自然資源非常豐富,教師可將學(xué)生組織起來,利用現(xiàn)有資源自制教具;也可把學(xué)生帶到課堂外聆聽大自然的呼喚;在課余可成立合唱團(tuán)、小樂隊(duì)、興趣小組;還可利用廣播站播放歌曲;利用櫥窗、報(bào)欄、墻報(bào)、黑板報(bào)等宣傳音樂知識(shí);利用鄉(xiāng)土資源,讓學(xué)生“親密接觸”許多“土生土長”的音樂,如我們當(dāng)?shù)氐钠呦ζ蚯?、山歌、民間小調(diào)等等,這些與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情和現(xiàn)代生活息息相關(guān)、融為一體的傳統(tǒng)文化,從而使學(xué)生了解和感知中國原生態(tài)的藝術(shù),教師加以引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造出良好的音樂氛圍。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化是“面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本教育理念在藝術(shù)課堂中的體現(xiàn)。給予每一位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有為生活增添色彩的藝術(shù)能力。藝術(shù)教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景,充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí),為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件,鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng),幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值,形成個(gè)性化的審美趣味。

4.主張開展具有游戲傾向的音樂活動(dòng)

音樂與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系,想象和自由創(chuàng)造是音樂和游戲的共同本性。音樂課程主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng),通過有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng),增進(jìn)教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)音樂。游戲性的音樂活動(dòng),不僅使人輕松愉快,更能使人淳樸、率真的本性得到自然的流露,同時(shí)還能潛移默化地養(yǎng)成開朗活潑的性格,以樂觀向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí),使生活變得更充實(shí)、更有活力。

另外,還要開展豐富多彩的校園音樂活動(dòng),讓這一活動(dòng)體系化、秩序化、常規(guī)化,把課堂中學(xué)到的理論知識(shí)和技能通過“第二課堂”得到實(shí)踐、鍛煉、提高。

第3篇：學(xué)校音樂教學(xué)范文

近年來中小學(xué)的音樂教材頻繁更換，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求，職業(yè)中專的音樂教材也應(yīng)有相應(yīng)的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重情感、態(tài)度、價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。這是針對(duì)中小學(xué)音樂教育，對(duì)職業(yè)中專音樂教育同樣適用。筆者在教學(xué)中也嘗試了不少創(chuàng)新教學(xué)，但畢竟是農(nóng)村職業(yè)中專學(xué)校，原有的教學(xué)就存在不少弊端，課程改革如何在職業(yè)中專學(xué)校中實(shí)施，我們從職業(yè)中專學(xué)校音樂課現(xiàn)狀論起。

對(duì)本市幾所農(nóng)村職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)的走訪，初步總結(jié)了這么幾個(gè)問題：（1）農(nóng)村職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)之前，音樂基礎(chǔ)知識(shí)就差。因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)專業(yè)音樂教師隊(duì)伍缺乏，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)找不到一個(gè)專業(yè)的音樂教師，音樂課就成了這些代老師的復(fù)習(xí)課，因此有的學(xué)生在入校之前幾乎沒有系統(tǒng)的上過音樂課。（2）現(xiàn)在的教育形式，更多的獨(dú)生子家長讓自己的孩子選擇上高中教育。而基礎(chǔ)知識(shí)差，接受能力吃力的孩子選擇職業(yè)教育。（3）職業(yè)中專學(xué)校的音樂課缺乏系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，在實(shí)際教學(xué)工作中，音樂教師為方便、圖省事，在音樂課上大多數(shù)只教教歌而已，很少進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)、欣賞、樂器練習(xí)等方面與訓(xùn)練。音樂教師對(duì)學(xué)生的音樂能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有一條：唱歌，而沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的理論知識(shí)與視唱練耳基本技能的考核，掩蓋了許多噪音條件不好但具有很強(qiáng)音樂創(chuàng)造能力的孩子；（4）由于現(xiàn)在的職業(yè)教育，在校學(xué)習(xí)只有兩年，第三年頂崗實(shí)習(xí)一年。無形當(dāng)中縮短教學(xué)時(shí)間。有的專業(yè)因?yàn)楸緦I(yè)教學(xué)內(nèi)容多，根本排不上音樂課。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生只能通過學(xué)校的一些娛樂活動(dòng)，展示自己的音樂才華。

問題是存在的，隨著新課程改革的全面展開，如何面對(duì)職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)困難，如何迎合新課程改革，將是新的挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為：只有因地制宜地實(shí)施音樂教育改革和探索，才能把我國的音樂教育事業(yè)整體地全面的推上一個(gè)嶄新的臺(tái)階，我們應(yīng)正視職業(yè)中專學(xué)校面臨的困難與問題，從以下幾個(gè)方面去嘗試。

1.職業(yè)中專學(xué)校音樂課教學(xué)應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新

①我們要充分認(rèn)識(shí)到音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的重要組成部分。學(xué)校音樂學(xué)科作為審美教育的主體，除了傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)技能外，還要在擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高審美境界，陶冶情操，完善人的意志、品格等方面，發(fā)揮不可替代的重要作用。音樂教師應(yīng)真正以素質(zhì)教育為責(zé)任，解放思想，跟上不斷發(fā)展的形勢(shì)，克服困難，創(chuàng)造條件，努力把職業(yè)中專學(xué)校的音樂教育推向前進(jìn)。比如音樂選材方面要針對(duì)專業(yè)性。鐵路運(yùn)輸專業(yè)，可多選擇中國民歌欣賞，各個(gè)國家的國歌辨析。讓學(xué)生在以后的工作崗位運(yùn)用自如，到哪個(gè)站點(diǎn)，播放那哪個(gè)地方有代表性的民歌，簡單介紹地方風(fēng)俗特色。能夠根據(jù)不同旅客的欣賞能力各異，隨時(shí)更改音樂播放。比如小孩、老人多的車廂多播放古典音樂，特別是莫扎特音樂 ，可以消除旅途的疲憊。這些的能力培養(yǎng)需要我們音樂老師有針對(duì)性選材，堅(jiān)持不懈的多方面引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的聆聽、鑒賞能力。

2.職業(yè)中專學(xué)校音樂課教學(xué)應(yīng)高度重視"雙基"教育

職業(yè)中專音樂課的教學(xué)目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成終身喜歡音樂的愛好者?；谶@樣的出發(fā)點(diǎn)，我們職業(yè)中專的所有課程都應(yīng)重視"雙基"教育，只有這樣，才能充分體現(xiàn)出"合格加特長，全面推行素質(zhì)教育的教改方案。

音樂是一門技巧性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其需要從小學(xué)習(xí)，從小練習(xí)。比如說學(xué)前教育專業(yè)，是以學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴、視唱練耳、舞蹈等為技能科目的一個(gè)專業(yè)。入校時(shí)，她們中絕大部分人都沒有學(xué)習(xí)聲樂，更沒有摸過琴，對(duì)五線譜樂理知識(shí)知之甚少。而如今她們選擇了這個(gè)專業(yè)，就必須從頭開始學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，還要求掌握一定程度，在以后的工作崗位，才能運(yùn)用自如。鋼琴又成為必修課程，由于還有諸多的基礎(chǔ)課程、文化科等，因此練琴的時(shí)間非常有限，而鋼琴課技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生課后投入較多的時(shí)間在鋼琴上操作練習(xí)才能完成教師在課堂上講授的內(nèi)容。而且至今沒有發(fā)現(xiàn)不學(xué)琴天生就能演奏好曲子，當(dāng)然，不否定有天賦的孩子，但沒有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)、系統(tǒng)傳授，很難完成好作品。從這分析來看，"萬丈高樓平地起"，沒有牢固的"雙基"教育，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)、音樂的編創(chuàng)都是"空中樓閣"。只有注重"雙基"培養(yǎng)，使學(xué)生具有豐富的音樂素材，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，才能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，使音樂教學(xué)沿著健康的方向前進(jìn)。

3.職業(yè)中專學(xué)校音樂教學(xué)應(yīng)結(jié)合本地、本校資源

②國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：音樂教育的內(nèi)容是由感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域構(gòu)成。但在我們實(shí)際的教學(xué)工作中，面臨著眾多困難。比如學(xué)校設(shè)備，音樂教師本身的音樂素質(zhì)，教材不適應(yīng)農(nóng)村職專學(xué)生等等，但我們不可否認(rèn)職業(yè)中專學(xué)校也有豐富的資源，如：本地區(qū)民族、民間音樂（閩劇、山歌），同時(shí)，地理環(huán)境、學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備，也是職業(yè)中專音樂教育的資源。我們學(xué)校依山傍江，學(xué)校的后山有竹、木、泥等自然資源，這可是我們教師好材料，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，或是讓學(xué)生沐浴在生機(jī)勃勃的大自然中，欣賞優(yōu)美的音樂，和著鳥聲、水聲，別有一番風(fēng)味！

4.職業(yè)中專學(xué)校音樂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮部分家庭經(jīng)濟(jì)的潛力

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各校音樂教師幫助學(xué)生選購廉價(jià)、適用、易學(xué)的樂器也不再是農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，如：經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭可選擇電子琴、古箏、木琴等。一般的家庭可選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)用的樂器，如：豎笛、口琴等。由于廣大農(nóng)民的家庭收入也出現(xiàn)了一些差距，由此也產(chǎn)生了不同層次水平的教育需要。經(jīng)調(diào)查顯示：現(xiàn)行的職業(yè)中專音樂教育也不能滿足部分學(xué)生及家庭的需要。職業(yè)中專學(xué)校應(yīng)積極組織各項(xiàng)課外音樂藝術(shù)活動(dòng)小組，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，這樣才能在平衡音樂教育的同時(shí)，提高音樂教育。

職業(yè)中專的音樂教育之所以發(fā)展相對(duì)滯后，除了教育觀念、教育管理、資金等方面的原因。職業(yè)中專的音樂教育往往是照搬城市學(xué)校音樂教育的模式，而收效甚微。我們只能針對(duì)自己的條件和特點(diǎn)，因地制宜，對(duì)音樂教育觀念、管理、內(nèi)容、方法、手段等方面展開科學(xué)研究，探索出新的歷史條件下適應(yīng)職業(yè)中專音樂教育發(fā)展的科學(xué)的教育思想路線，讓我們職業(yè)中專音樂教育走自己的特色發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：學(xué)校音樂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】民族音樂 培養(yǎng)良好素質(zhì) 繼承發(fā)揚(yáng)

隨著音樂教育改革的不斷深化，民族音樂教育也必將受到人們的重視，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀、民族意識(shí)和精神，以及在傳統(tǒng)文化的傳承方面，具有積微成著的作用。民族音樂就是音樂文化的母語，學(xué)習(xí)一個(gè)民族的音樂文化就是學(xué)習(xí)和了解一個(gè)民族和民族的文化。少數(shù)民族音樂是各族人民長期創(chuàng)造與積累經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，是人民智慧的結(jié)晶，是根植于地方風(fēng)土、風(fēng)俗習(xí)慣而形成的模式。在漫長的歲月里，蒙古族人民在創(chuàng)造他們的光輝歷史的同時(shí)，也創(chuàng)造了絢麗的草原文化，其中音樂便是草原文化中的重要組成部分，是具有強(qiáng)烈特征的文化類型，是草原文化的代表，在音樂教學(xué)中融入蒙古族音樂有著不可低估的優(yōu)勢(shì)。

一、民族音樂與學(xué)校音樂教育相結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生正確思想意識(shí)形成的關(guān)鍵因素

蒙古族是一個(gè)馬背上的民族，千百年來創(chuàng)造了他們輝煌的歷史和燦爛的文化。他們所倡導(dǎo)的孝敬父母、團(tuán)結(jié)友愛、珍惜友誼、重視愛情的精神與人類社會(huì)始終追求的高尚境界――真誠、誠信、善良是不謀而合的。同時(shí)，蒙古族音樂又把樸素的唯物主義哲學(xué)與其民俗文化、物質(zhì)文明、精神文明有機(jī)的結(jié)合起來，做到了深入淺出、雅俗共賞、寓教于樂。在弘揚(yáng)本民族的優(yōu)秀文化藝術(shù)的同時(shí)，也奠定了它在人類音樂藝術(shù)發(fā)展中的牢固地位。蒙古族音樂以其出神入化的藝術(shù)形象，使人受到感染，產(chǎn)生聯(lián)想、引起共鳴，讓學(xué)生為音樂美所陶醉，與音樂同歡樂，共悲傷。如：《我是草原小牧民》、《草原就是我的家》等，欣賞這些優(yōu)秀作品，使學(xué)生從思想上到內(nèi)心深處都受到極大的震撼，對(duì)不斷提高其思想水平，樹立起正確的人生觀，世界觀有著不可低估的作用。在歌曲《草原就是我的家》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂列車去旅行這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課題巧妙地展開，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生從開始就進(jìn)入到了輕松愉快的課堂氛圍.通過欣賞不但了解當(dāng)?shù)孛晒棚L(fēng)土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)，并滲透了熱愛家鄉(xiāng)的教育，有利的促進(jìn)了學(xué)生思想意識(shí)的形成。

二、民族音樂與學(xué)校音樂教育相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的智力因素

蒙古族音樂以它獨(dú)特的自然性、隨意性、生活性，為學(xué)生提供了豐富的想象力和創(chuàng)造力，音樂課堂融入蒙古族音樂可以把以往單調(diào)、枯燥的課堂帶到一個(gè)輕松、自由、隨意的遼闊大草原的意境中，盡情享受著快樂式的音樂，使蒙古族音樂快樂教育形式得以完全體現(xiàn)，智力也在快樂中得到開發(fā)。如《草原就是我的家》這節(jié)課，我緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)通過舞蹈觀賞最具民族特色的蒙族動(dòng)作，導(dǎo)入“走進(jìn)呼倫貝爾草原”這一主題。了解蒙古族的生活環(huán)境及風(fēng)情風(fēng)貌。進(jìn)而引入歌曲學(xué)習(xí)及舞蹈欣賞。

在此基礎(chǔ)上，我深入挖掘教材所提供的資源，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我用啟發(fā)式的話語引導(dǎo)學(xué)生參加草原上的“那達(dá)慕”大會(huì)，去想象其情景，感受那達(dá)慕大會(huì)的盛會(huì)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)蒙古族歌曲和舞蹈的熱情。讓學(xué)生體驗(yàn)與模仿的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握音樂知識(shí)和音樂技能，更進(jìn)一步感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，課堂氛圍很活躍，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。

三、民族音樂與學(xué)校音樂教育相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和品格

蒙古族音樂不僅能培養(yǎng)學(xué)生愛國主義熱情和民族自豪感，其中更蘊(yùn)涵著獨(dú)特的民族文化，蒙古族音樂在學(xué)生行為和思想可塑性較強(qiáng)的階段，對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)的滲透、雕塑，精神的哺育，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生的心理素質(zhì)，身心全面發(fā)展的速度和質(zhì)量不斷提高。

如在《牧歌》課堂教學(xué)中通過學(xué)唱歌曲《牧歌》使學(xué)生進(jìn)一步感受蒙古族歌曲個(gè)性和感彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。通過介紹蒙古人民的生活方式，使學(xué)生了解律動(dòng)與生活的聯(lián)系，蒙古族確實(shí)是一個(gè)能歌善舞的民族，從它那悠揚(yáng)、委婉、動(dòng)聽的音樂中完全可以領(lǐng)略到他的民族特點(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣。從而懂得生活是舞蹈創(chuàng)作的重要源泉。當(dāng)馬頭琴拉起，高亢、嘹亮的歌聲響起的時(shí)候，學(xué)生感受到的是跳動(dòng)的音符，雄宏的樂曲，以及對(duì)祖國大好河山的一片熱愛，隨著動(dòng)聽的音樂翩翩起舞。除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行地方音樂的培養(yǎng)之外，在課外活動(dòng)中為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行少數(shù)民族舞蹈訓(xùn)練及少數(shù)民族歌曲合唱訓(xùn)練，使他們進(jìn)一步感受少數(shù)民族音樂的魅力，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂的興趣，通過開展和參加各種文藝演出活動(dòng)也使得學(xué)生的綜合能力及心理素質(zhì)得到很好的提高。

四、民族音樂與學(xué)校音樂教育相結(jié)合，在傳承和保存少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂中起著創(chuàng)造和更新的作用

第5篇：學(xué)校音樂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新“視聽”；培智學(xué)校音樂教學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-034-2

智障學(xué)生由于視知覺速度緩慢，范圍狹窄，注意力不能持久，且容易疲勞。因此，在傳統(tǒng)模式的音樂教學(xué)環(huán)境中，很難做到專心聽講，更不會(huì)很好地掌握所教的知識(shí)。而多媒體教學(xué)中的創(chuàng)新“視聽”技術(shù)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了智障學(xué)生的音樂視野，通過生動(dòng)形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫栩栩如生，從而輔助、優(yōu)化、延伸培智學(xué)校音樂課堂。創(chuàng)新“視聽”的技術(shù)能大大激發(fā)智障學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維，使培智學(xué)校音樂課堂呈現(xiàn)出嶄新的景象。

一、新“視聽”整合，激趣導(dǎo)學(xué)，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。智障學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為智障學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向。

例如，在教授培智學(xué)校一年級(jí)唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓低年級(jí)的學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了智障孩子們，同學(xué)們情不自禁地萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使智障學(xué)生享受到參與音樂活動(dòng)的，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

《牧童之歌》是一首哈薩克族的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“會(huì)聲會(huì)影”軟件，把有大草原風(fēng)光制作進(jìn)硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在智障學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生們的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，培智學(xué)校中年級(jí)欣賞課中，選入了一些童話題材的作品，《龜兔賽跑》、《彼得與狼》、《獅王進(jìn)行曲》等。智障學(xué)生在接觸這些作品時(shí)，要求他們用已有的所熟悉的知識(shí)，借助音樂的形式來聽故事，感受故事的情節(jié)。如果光從音樂聽賞方面來感受理解音樂形象、故事情節(jié)的話，只能依托聽與講的結(jié)合，這樣，教學(xué)會(huì)顯得呆板、枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的興趣。但如果借助flas，將音樂欣賞與故事情節(jié)的動(dòng)畫結(jié)合，將智障學(xué)生的視覺與聽覺等感官一起調(diào)動(dòng)參與進(jìn)來，可以使智障學(xué)生單純對(duì)童話的興趣引向聽辨樂器音色特點(diǎn)，表現(xiàn)音樂形象這另一興趣，達(dá)到巧妙擴(kuò)展“聽音樂”興趣的目的。

二、新“視聽”整合，直觀形象，突破難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把智障學(xué)生難懂的知識(shí)直觀地顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

《小毛驢爬山坡》這是一首要求學(xué)生分辨旋律線走向的歌曲。此前，智障學(xué)生很少接觸過旋律線走向，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以利用課件中自定義動(dòng)畫方式，把小毛驢爬山坡的旋律線直觀呈現(xiàn)在課件當(dāng)中，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助智障學(xué)生，更快更好地學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小毛驢的活潑與可愛。

樂理課對(duì)于高年級(jí)智障學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來，智障學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，他們聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、新“視聽”整合，優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在培智學(xué)校欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

培智學(xué)校六年級(jí)音樂欣賞課《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是：出發(fā)――到池塘――拌嘴――回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊哪個(gè)樂段，就會(huì)播放哪個(gè)樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品有更深入的理解。

在欣賞《豐收歌》第一樂段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快、喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。

四、新“視聽”整合，總結(jié)延伸，激感

總結(jié)延伸是音樂知識(shí)的綜合與拓展，有效地運(yùn)用多媒體電教手段拓展升華，將達(dá)到教師、學(xué)生、音樂三者的水融的理想境界。

在教學(xué)《國旗國旗，紅紅的哩》中，拓展環(huán)節(jié)是圍繞著人文氛圍進(jìn)行的。首先音像結(jié)合，在聽賞中進(jìn)一步感受歌曲的豐富情感。教師提問：“看到同學(xué)們能夠這么尊重國歌、這么愛我們的國旗，老師心里真的很感動(dòng)，誰能告訴我，你還在什么地方、什么場合看到我們的國旗呢？”教師用多媒體展示中國體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上奪冠時(shí)升旗的場面，萬人在天安門前的升旗儀式和中國申奧成功，及中國第一航天人楊利偉和他的神州5號(hào)等內(nèi)容，配上《國旗國旗，紅紅的哩》的伴奏音樂，學(xué)生情不自禁地歌唱。最后老師也唱一首關(guān)于國旗的歌，多媒體展示電影《江姐》中插曲《繡紅旗》。濃厚的人文氛圍中拓展了音樂的文化內(nèi)涵，多媒體創(chuàng)造的視覺、聽覺融為一體的情境激發(fā)了智障學(xué)生對(duì)國旗的熱愛之情。

如果說“聽”是引導(dǎo)智障學(xué)生對(duì)音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體和形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段，因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心地聽，只是注重了音樂藝術(shù)本身的個(gè)性。在培智學(xué)校音樂課堂中運(yùn)用多媒體輔助手段，利用創(chuàng)新“視聽”整合技術(shù)，多元化一能幫助智障學(xué)生消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系，可以開闊智障學(xué)生的音樂視野，理解多元文化，這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。因此，采用“視聽”整合技術(shù)的教學(xué)模式更能激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，能培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，從而最大限度地提高培智音樂教學(xué)的效果。

[參考文獻(xiàn)]

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第6篇：學(xué)校音樂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂；創(chuàng)作教學(xué)；中職

在中職學(xué)校開展音樂創(chuàng)作教學(xué)還是一個(gè)較新的課題，近年來進(jìn)行了許多探索和實(shí)驗(yàn)。目前對(duì)音樂創(chuàng)作課教學(xué)法的內(nèi)涵尚有不同的認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為音樂創(chuàng)作課教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的作曲能力，目標(biāo)就是人人都會(huì)作曲；另一種認(rèn)為音樂創(chuàng)作課教學(xué)包括創(chuàng)造性的演唱、演奏、欣賞。實(shí)際上音樂創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造性地從事演唱、演奏和欣賞音樂的教學(xué)活動(dòng)。這類活動(dòng)主要培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力及聯(lián)想、想象能力，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力；并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)必要的創(chuàng)作知識(shí)及創(chuàng)作手段，培養(yǎng)初步的音樂創(chuàng)作能力。因此在中職學(xué)校開展音樂創(chuàng)作教學(xué)是十分必要的。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)音樂興趣

興趣是成功的一半，是最好的老師。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)展的要求。

在中職學(xué)校的音樂教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作的興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感一旦提高，將學(xué)習(xí)視為一種享受和追求，自然而然也就變成了自覺的行動(dòng)，由此而產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)則是學(xué)習(xí)認(rèn)真了，音樂理論知識(shí)加深了，隨之而來的是對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心也加強(qiáng)了，阻力變成了動(dòng)力。他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，枯燥也只能是枯而不燥了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受創(chuàng)作樂趣

1　運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在教學(xué)中我做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。

在中職藝術(shù)學(xué)校中教學(xué)對(duì)象大多數(shù)來自農(nóng)村，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練音樂創(chuàng)作這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我首先讓新生從音階學(xué)起，培養(yǎng)他們的音高概念，如我唱“do”學(xué)生唱“re”，我唱“mi”學(xué)生唱“fa”，這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來完成。并把五個(gè)手指當(dāng)成五線譜的五條線，邊示意邊唱，然后又讓學(xué)生用默唱的形式來彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的感受。根據(jù)學(xué)生對(duì)各音音高的理解我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)接龍游戲：我給學(xué)生五個(gè)音，它們分別是：“56712”讓一個(gè)同學(xué)根據(jù)第一音的音高度二度次序接著唱“67123”，其次“71234”再按下行音從最高的一位學(xué)生開始唱。讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)他們，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)。大家在觀察的過程中學(xué)到東西，在歡快的活動(dòng)中參與了對(duì)各音的音高及音準(zhǔn)的感知，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂。

2　運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法

以節(jié)奏創(chuàng)作為例：

(1)在學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)作時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)不完整的節(jié)奏譜，把學(xué)生分成四組，讓各組學(xué)生學(xué)習(xí)填充節(jié)奏。

學(xué)生完成作品后，各組把各自的作品唱出來，大家比一比，學(xué)一學(xué)。然后把各組學(xué)生的作品連起來唱一到兩遍，再一起討論作品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣分析作品。

(2)模仿變化節(jié)奏。我給學(xué)生示范節(jié)奏譜，由學(xué)生在原譜的基礎(chǔ)上加以變化，創(chuàng)作出模仿句。

(3)學(xué)生每次完成后，都要他們自己唱一唱、比一比，讓學(xué)生有自己創(chuàng)作曲子的自豪感，并享受自己創(chuàng)作音樂的樂趣。

(4)節(jié)奏問答，這是一種讓學(xué)生即興創(chuàng)作的活動(dòng)。就是我用節(jié)奏作問句，讓一個(gè)接一個(gè)學(xué)生自由地用不同的節(jié)奏回答，回答的節(jié)奏記錄下來，并把它連成一個(gè)曲子，然后大家唱出來，讓學(xué)生表現(xiàn)句子的節(jié)奏感。

三、創(chuàng)作教學(xué)，注意三個(gè)問題

1　老師首先要更新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性

學(xué)生由于生活的環(huán)境、素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同，表現(xiàn)出各不相同的創(chuàng)作個(gè)性。就像貝多芬的《第九交響曲》和舒柏特的《未完成交響曲》是同一時(shí)期的作品，具有同樣的時(shí)代背景，但創(chuàng)作個(gè)性各異，作品的風(fēng)格也大不一樣。從學(xué)生心理發(fā)展的過程看，他們都有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，盡管他們自編的小曲，有時(shí)顯得稚氣。但畢竟是他們自己的創(chuàng)作，是他們真情的流露。因此在教學(xué)過程中要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞。

2　創(chuàng)作教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況

創(chuàng)作能力的培養(yǎng)必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，無論是音樂教育中參與性的創(chuàng)造活動(dòng)，還是即興短小曲調(diào)的創(chuàng)作，老師都適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生由淺到深、由簡到繁、由易到難的訓(xùn)練。不要過多地向?qū)W生提出過高的要求，在創(chuàng)作教學(xué)中盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到輕松愉快、力所能及。

3　創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作過程，而不應(yīng)過于追求創(chuàng)作的結(jié)果

第7篇：學(xué)校音樂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】音樂教育；美育教學(xué)；方法

在中專學(xué)校音樂教育中，其主要目的就是通過音樂課堂教學(xué)的開展，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且美育也是培養(yǎng)學(xué)生感知與感受美的教育，是一種和感動(dòng)相結(jié)合的教育活動(dòng)。所以，一定要予以充分的重視，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與鑒賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面成長。

1 審美教學(xué)在音樂教育中的作用

1.1 培養(yǎng)與提高學(xué)生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切，也是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！北热?，聽到松濤咆哮、萬壑爭鳴等聲音時(shí)，不同的人具有不同的體會(huì)與想象：一位經(jīng)常穿山越嶺的獵手，就會(huì)想象出怪獸張牙舞爪、奮勇奔騰的兇猛姿態(tài)；一位身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍就會(huì)想象到萬馬奔騰、炮聲隆隆的戰(zhàn)斗場面；一位膽小怯懦的人就會(huì)將其當(dāng)成是魑魅魍魎或者是虎嘯猿啼。由此可以看出，在美育教學(xué)過程中，無論是讓學(xué)生欣賞藝術(shù)美，還是讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美，都可以在不知不覺中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而全面開發(fā)與提高學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

人類活動(dòng)的最終目標(biāo)就是創(chuàng)造更加美好的未來，其意義就是創(chuàng)造。美育一般就是人們獨(dú)創(chuàng)精神的“契機(jī)”。在音樂教育中，音樂創(chuàng)作是一種有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，不僅可以體會(huì)他人作品的情感，還可以學(xué)習(xí)這些音樂元素，進(jìn)而對(duì)自己的音樂進(jìn)行完善，培養(yǎng)自己的音樂素質(zhì)。同時(shí)，音樂創(chuàng)作活動(dòng)也為學(xué)生提供了一些展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過對(duì)音樂基本要素的學(xué)習(xí)，不斷增加對(duì)音樂創(chuàng)作的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。音樂創(chuàng)造力是促進(jìn)學(xué)生思維能力提高的重要方法與途徑，其貫穿于音樂教育的整個(gè)過程，一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂基本要素的體驗(yàn)，并且給學(xué)生提供一些創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)造力。

2 音樂教育中開展美育教學(xué)的方法

2.1 對(duì)老師而言。

2.1.1 加強(qiáng)對(duì)教材美的挖掘。

在中專學(xué)校中開展音樂教學(xué)的時(shí)候，老師一定要重視課程教材的選擇，首先，一定要充分研究學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求，根據(jù)其實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?；其次，老師在講解教材的時(shí)候，一定要加深對(duì)教材內(nèi)容的理解與挖掘。事實(shí)上，美無處不在，只是缺乏人們的發(fā)現(xiàn)。音樂作為一門具有較強(qiáng)綜合性的藝術(shù)，其可以利用不同的藝術(shù)形象激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)與興趣，進(jìn)而在一定程度上，提高學(xué)生的情操與品格，讓學(xué)生的審美觀得到增強(qiáng)。比如，老師在進(jìn)行《春江花月夜》備課的時(shí)候，一定要明確此曲是歌頌贊美我國大好河山的，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)這些段落進(jìn)行相應(yīng)的欣賞。在進(jìn)行樂曲欣賞的時(shí)候，老師可以對(duì)樂曲的大體情況進(jìn)行介紹，讓學(xué)生具有一定的初步印象。之后，老師進(jìn)行整曲的播放，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)樂曲進(jìn)行整體的把握。在這兩次播放完成之后，老師可以要求學(xué)生任意挑選一段，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，抒發(fā)自己的情感。通過這樣的方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，讓學(xué)生充分體會(huì)樂曲中的情感，還可以逐漸培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美意識(shí)與表達(dá)能力。

2.1.2 加強(qiáng)教學(xué)中美的體現(xiàn)。

在音樂課堂教學(xué)過程中，老師一定要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，走入音樂情境，感受音樂中蘊(yùn)含的人、事、物、情感等。在音樂課堂教學(xué)過程中，老師一定要從音樂創(chuàng)作者、背景等方面著手，結(jié)合歌詞、旋律，將音樂中蘊(yùn)含的人物形象、情景意境等進(jìn)行再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以親身感受到相應(yīng)的情境，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，得到領(lǐng)悟。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行聆聽，長此以往，發(fā)現(xiàn)此辦法非常有效。在學(xué)生閉上眼睛之后，就不會(huì)受到外界的影響，在視覺相對(duì)較弱的情況下，學(xué)生可以更加集中注意力，傾聽音樂。這樣學(xué)生就可以一邊聽音樂，一邊在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的畫面，雖然這只是學(xué)生的初步體會(huì)與感受，但是對(duì)之后的教學(xué)有著不可替代的作用。通過此類教學(xué)方法的運(yùn)用，老師可以在音樂課堂教學(xué)中很好的滲透美育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素質(zhì)的提高。

除此之外，在音樂課堂教學(xué)過程中，老師一定要加強(qiáng)多樣化教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，利用鋼琴、多媒體等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增加整體教學(xué)的趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美意識(shí)與觀念的增強(qiáng)。

2.2 對(duì)學(xué)生而言。

2.2.1 多接觸一些音樂作品。

中專學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)一些新鮮事物有著非常強(qiáng)的好奇心和接受能力。通常情況下，音樂課均是一周一次，很難達(dá)到學(xué)生的要求。所以，在課下的時(shí)候，學(xué)生一定要多接觸一些音樂作品，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的審美能力。在選擇音樂作品的時(shí)候，一定要具有針對(duì)性。比如，在課堂教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生對(duì)《二泉映月》的曲目進(jìn)行欣賞，在課下的時(shí)候，學(xué)生就可以欣賞一些同類作品，或者是欣賞一些此曲作者的其它作品，從中分析它們之間的不同之處。具有針對(duì)性的選曲，可以避免學(xué)生進(jìn)行盲目選擇，有效提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.2.2 加強(qiáng)對(duì)生活的觀察。

所有藝術(shù)均來自于生活，其是社會(huì)生活中相關(guān)事物的縮影，音樂也不例外。在很多音樂作品中，均包含了社會(huì)生活百態(tài)，此時(shí)就需要學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)與體會(huì)相關(guān)的情感。只要學(xué)生具備足夠的耐心與細(xì)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處是音樂，到處是美。當(dāng)你聽到小鳥清脆的叫聲時(shí)，是否可以想起曾經(jīng)聽過的歌曲？當(dāng)你看到花叢中飛舞的蜜蜂與蝴蝶時(shí)，是否可以想起一些描述此景的歌曲？事實(shí)上，只要學(xué)生可以靜下心來，對(duì)生活進(jìn)行認(rèn)真的觀察與思考，就可以對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

2.2.3 加深體會(huì)。

只要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的觀察與感受，就可以深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感與美。對(duì)音樂、對(duì)美的敏銳度不是與生俱來的，而是在生活中進(jìn)行不斷積累總結(jié)的。如果去聽演唱會(huì)，就一定會(huì)對(duì)歌手的表情與神態(tài)進(jìn)行觀察；如果觀看一場舞蹈，就一定會(huì)對(duì)舞者的每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行關(guān)注；如果去欣賞歌劇，就一定會(huì)對(duì)人物、歌舞含義、故事情節(jié)等方面進(jìn)行整體的把握……等。只有這樣，才可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深的體會(huì)，了解音樂中蘊(yùn)含的情感與美，進(jìn)而對(duì)美進(jìn)行充分、全面、綜合的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，逐漸培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美觀念，促進(jìn)學(xué)生美育素質(zhì)的全面提高。

3 結(jié)束語：

總而言之，在中專學(xué)校音樂教育過程中，一定要重視美育教學(xué)的滲透，明確其在音樂教育中的作用，并且從老師與學(xué)生的角度，闡述開展美育教學(xué)的方法，促進(jìn)音樂美育教學(xué)內(nèi)容的全面展開，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂美育素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師一定要加強(qiáng)對(duì)教材的利用，學(xué)生一定要結(jié)合自身情況與教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼n外音樂欣賞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂美育教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫瑩.淺談美育在音樂教學(xué)中的重要性[A].科學(xué)發(fā)展與社會(huì)責(zé)任（A卷）――第五屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)文集[C].2008年.

[2] 盛發(fā)軍.中專學(xué)校音樂教育中進(jìn)行美育教學(xué)的有效方法探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（01）.

第8篇：學(xué)校音樂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 音樂 課堂教學(xué) 創(chuàng)新 實(shí)踐

前言

現(xiàn)階段的中職教育改革也正如火如荼。反思中職音樂教學(xué)，我們音樂藝術(shù)教育工作者究竟應(yīng)如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求，不辱中職學(xué)校的教育使命，培養(yǎng)與提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與人文素質(zhì)呢？創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)思路，踐行音樂教學(xué)人本理念，服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。

一、現(xiàn)代中職音樂課堂教學(xué)思路創(chuàng)新的客觀要求

（一）中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要

2009年《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（以下簡稱《原則意見》）強(qiáng)調(diào)指出：中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定的基本原則應(yīng)“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容”?！鞍焉鐣?huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)民族精神、時(shí)代精神，加強(qiáng)以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?！笨梢?，中職學(xué)校非音樂藝術(shù)專業(yè)的音樂教育也應(yīng)毫無例外地根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的心理特點(diǎn)和未來的職業(yè)要求特點(diǎn)來創(chuàng)新性地組織課堂教學(xué)，服務(wù)學(xué)生包括音樂素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提高，服務(wù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）中職學(xué)生未來終身學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)《原則意見》，作為公共基礎(chǔ)課程之必修課的藝術(shù)（或音樂、美術(shù)），“其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)；為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)?！薄罢n程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生生活、專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系?！笨梢?，音樂教育是中職學(xué)校教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，也是其學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須獲得培養(yǎng)與熟練掌握的適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的一門音樂技能。由此，創(chuàng)新性地改革中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

二、務(wù)實(shí)地貫徹中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)的基本原則

（一）學(xué)生主體與聆聽為主的原則

在音樂鑒賞教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、愉快教學(xué)、啟發(fā)、合作等方法，運(yùn)用肢體語言、音樂律動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)享受音樂、動(dòng)起來的親身感受、體驗(yàn)和探究內(nèi)涵豐富的音樂情感，深刻體會(huì)不同地域或風(fēng)格音樂的差異；倡導(dǎo)學(xué)生泛聽與精聽、整體聽和局部聽相結(jié)合；聽辨音樂表現(xiàn)手段與方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂情感的辨別力、表現(xiàn)力和理解力，培養(yǎng)形象與整體的感知和體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與音樂鑒賞活動(dòng)，形象化地感受和分析具體作品的體裁、風(fēng)格、旋律、音色等音樂要素以及作者、背景等，并積極交流與分享心得；促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)作品基本知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)為新的思維模式，以備日后應(yīng)用創(chuàng)新。

（二）循序漸進(jìn)與團(tuán)結(jié)合作的原則

在歌唱與演奏學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，因材施教；鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，多聽多看名人名家的演唱及演奏，逐步了解和體會(huì)他們對(duì)作品的駕馭方法。在音樂與舞蹈、戲劇表演模塊的學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地練習(xí)和排練，有針對(duì)性地觀看或觀摩優(yōu)秀作品，積極地簡易創(chuàng)編作品。諸如，要教學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈《紅旗頌》，可先讓學(xué)生看碟或視頻，然后感受體驗(yàn)其所要表達(dá)的意境、情感、內(nèi)涵，再積極主動(dòng)地去了解作品，自覺創(chuàng)編作品。同時(shí)，要讓學(xué)生在合唱與合奏活動(dòng)中加強(qiáng)合作并逐步養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神，重視作品的整體效果感受，力求個(gè)人英雄主義或突出個(gè)人音色效果。

三、現(xiàn)階段中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新的途經(jīng)思考

（一）踐行音樂課堂教學(xué)人本觀念

中職音樂教師要努力去理論化地改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中以“教”為核心的課堂模式和以“導(dǎo)學(xué)”為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)；要根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)、教師和學(xué)生的素質(zhì)來精選教法和學(xué)法，教學(xué)方法要彰顯“情感性、體驗(yàn)性、形象性、愉悅性”的特點(diǎn)。

（二）突出生活實(shí)踐與學(xué)以致用

音樂教師要運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿、探索創(chuàng)作實(shí)踐。擴(kuò)大課堂教學(xué)的范圍，積極組織學(xué)生深入生活采風(fēng)，尋找音樂靈感，捕捉創(chuàng)作素材，培養(yǎng)學(xué)生感悟音樂源于生活的道理。要積極創(chuàng)造條件，展示學(xué)生的才華與自信，諸如，在校內(nèi)舉辦“紅色五月”合唱比賽、藝術(shù)合唱團(tuán)表演、“校園十大歌手”選拔賽、學(xué)前教育專業(yè)技能競賽（聲樂、鋼琴、舞蹈等）。

（三）教學(xué)微方法改革與素質(zhì)提高

音樂教師要自行創(chuàng)編一些學(xué)法小竅門，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩。諸如，在歌唱?dú)庀⒌慕鉀Q上，可用聞花、嘆氣、抬重物等多種方法來進(jìn)行?！奥劵ā?，問“花香不香啊？有沒有聞到心里去??？”慢慢地，吸氣抬肩的問題也就解決了。呼氣時(shí)，可形象地告訴學(xué)生“想象著要吹走面前一朵花上的小蟲子，但花朵又非常嬌嫩，那么我們?cè)撛鯓哟的?？”學(xué)生會(huì)緩慢、比較集中地輕輕地吐氣。另外，學(xué)生可用拖把分別頂住腰肋兩側(cè)、丹田、小腹、后背、前胸等不同部位，用心感受氣息的正確運(yùn)用；同時(shí)，可分兩個(gè)同學(xué)一組，互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題；學(xué)生可一邊練習(xí)氣息動(dòng)作，一邊唱歌，避免身體的僵硬。

結(jié)束語

中職音樂課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要我們音樂教育工作者務(wù)實(shí)地創(chuàng)新音樂教學(xué)思維，積極引導(dǎo)學(xué)生思考人文精神、培養(yǎng)健康向上心態(tài)、豐富情感體驗(yàn)、提高團(tuán)隊(duì)合作能力，以服務(wù)于未來人生職業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：學(xué)校音樂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；創(chuàng)新與改革；思考

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0042

音樂課程作為職業(yè)學(xué)校課程體系的一部分，在學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)中的地位越來越重要，音樂教學(xué)為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高發(fā)揮著不可替代的作用。但很多職業(yè)學(xué)校音樂課程的教學(xué)效果不太明顯，教學(xué)思路與方法陳舊，日漸不能滿足目前教學(xué)發(fā)展的需求，這就要求傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)模式不斷突破和創(chuàng)新。為充分發(fā)揮音樂課程在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育所需的創(chuàng)造性教學(xué)模式勢(shì)在必行。通過多年的教學(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，筆者在此談?wù)勛约簩?duì)音樂教學(xué)創(chuàng)新與改革方面的幾點(diǎn)思考與探索。

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大多在15至18歲，這個(gè)年齡層的學(xué)生在生理上和心理上都處在人生的特殊時(shí)期。在生理上學(xué)生處于青春發(fā)育時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生最大的心理特點(diǎn)就是智力迅速發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上，他們自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，情緒情感比較強(qiáng)烈，思想常有明顯的兩極性。因此，在中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師要從學(xué)生的心理特征實(shí)際出發(fā)。

1. 要重視學(xué)生的參與性、探索性，采用開放式教學(xué)思維

長期以來，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，當(dāng)作知識(shí)的接受者。在中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)中，教師為了確保課程的順利進(jìn)行，側(cè)重“基本技能”和“基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，不厭其煩地、長時(shí)間地講解樂理知識(shí)。

所謂開放式教學(xué)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和解決問題，在實(shí)踐中去體驗(yàn)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以提高其獲取信息和處理信息的能力，學(xué)生獨(dú)立思考、提出疑問的權(quán)利和個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到尊重，求知欲望得到不斷激發(fā)和強(qiáng)有力的保護(hù)。因此，在中等職業(yè)學(xué)校音樂課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，要給學(xué)生充裕的實(shí)踐空間，放手讓學(xué)生大膽地動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自身對(duì)事物的認(rèn)知水平。

2. 推行小組合作式的教學(xué)合作方式

合作式的教學(xué)方式是盡全力讓學(xué)生動(dòng)起來，積極主動(dòng)且合理有效地參與到各種音樂活動(dòng)中來，充分體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在大集體中的個(gè)體作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建，從而培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和協(xié)作精神。

在合作式教學(xué)過程中，大力推行小組合作式的教學(xué)方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要注重組長在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的組織、帶頭作用。各個(gè)組員能夠在組長的帶領(lǐng)下相互團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工合作共同完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓每個(gè)學(xué)生都在音樂教學(xué)中積極發(fā)揮作用，為團(tuán)體盡自己的力量，充分體驗(yàn)到合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3. 積極采用討論式教學(xué)模式

討論式教學(xué)方式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。

在中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)中，討論式教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手段

1. 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，教學(xué)氛圍直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的高低。恰當(dāng)有效的教學(xué)方法會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，形成積極參與的課堂氣氛。從音樂課的教學(xué)特點(diǎn)來看，它具有比其他學(xué)科更能創(chuàng)造愉快積極的教學(xué)氣氛的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，把一節(jié)課中最關(guān)鍵、最主要的內(nèi)容導(dǎo)入，合理設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍?？梢愿鶕?jù)課型和具體教學(xué)內(nèi)容，采取一些不同的做法，如歌聲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入等。如在講授《祖國頌歌》時(shí)，筆者和學(xué)生通過幻燈片回顧了中國上下五千年的發(fā)展，和學(xué)生一起經(jīng)歷祖國的苦難，一起見證祖國的騰飛繁榮，探月衛(wèi)星的升空，2008年奧運(yùn)會(huì)的成功等等。這樣，學(xué)生不僅能夠在一種良好的氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，而且對(duì)祖國有了更深的了解，民族自豪感愈加強(qiáng)烈。

另外，教師還可以優(yōu)化教學(xué)過程，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)模式，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。如教師在音樂教學(xué)過程中，可以和學(xué)生一起唱、一起跳、一起欣賞，師生合作完成生動(dòng)有趣、歡樂愉快的課堂教學(xué)；在教學(xué)形式上，提倡課堂討論，提倡標(biāo)新立異，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新。

2. 充分利用教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)代化的教學(xué)手段方便快捷，有助于提高教學(xué)效率。利用多媒體信息量大、交互性強(qiáng)、快捷簡便、直觀形象等特點(diǎn)，通過圖像、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，使其對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的想象思維的展開起到了重要的作用。生動(dòng)形象的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音、清晰的語言，具有很強(qiáng)的視聽效果，它超越其他一切教學(xué)手段。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，善用、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓它在音樂課堂教學(xué)中真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

3. 適當(dāng)開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生搞創(chuàng)新

實(shí)踐課是職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。音樂是表演的藝術(shù)，豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)是音樂教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。適當(dāng)組織學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、音樂會(huì)等音樂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的音樂實(shí)踐舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們搞一些有新意的節(jié)目，充分展示他們的才能，不斷提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，使其在實(shí)踐中磨練意志、促進(jìn)成材，在實(shí)踐中創(chuàng)新發(fā)展、完善人格。