高中語文概念精選(九篇)

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第1篇：高中語文概念范文

一、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要

終身學(xué)習(xí)既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”，也是祖國的未來，民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次的基礎(chǔ)教育 ，肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。語文也要適應(yīng)新課程的要求，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，都應(yīng)符合這一要求。

從教學(xué)內(nèi)容來看，新教材一改過去的單純說教，從學(xué)生生活、社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)，接近學(xué)生，增強(qiáng)了語文教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習(xí)選修課程，適應(yīng)了社會(huì)變化發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。

從教學(xué)方法來看，新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式，倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開展研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，更加注意與學(xué)生情感的交流，更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究，自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟，以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華，才能把學(xué)生與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的愉悅，得到精神滿足及能力的發(fā)展。

二、從課堂活動(dòng)入手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。

因此，高中語文教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過程，從課堂活動(dòng)入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí)，把課堂變成學(xué)生探索知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

當(dāng)然，課堂活動(dòng)過程中，由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因，活動(dòng)操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：課堂混亂，冷場，答非所問，時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織，研究教材，研究學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。

三、從改善師生關(guān)系入手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，師生間缺乏必要的溝通。

而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。

教學(xué)是一種過程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都應(yīng)是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。

這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。

一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面發(fā)揮作用 ，而不只是傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。

第2篇：高中語文概念范文

一、在課堂上營造自主的識(shí)字氛圍

以往的課堂識(shí)字教學(xué)教師包辦太多，課改下的課堂，教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)換，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的營造者，學(xué)習(xí)過程的參與者，問題討論的合作者，學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，所以在教學(xué)中教師要營造自主的課堂，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。首先是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！薄墩Z文課標(biāo)》也把學(xué)生喜歡漢字，有識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生注意力不持久，一般只有20～30分鐘，他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念，他們的獨(dú)立性和自覺性較差，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面都需要老師指導(dǎo)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生自主地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教具，尤其是多媒體教學(xué)，可以使復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動(dòng)畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，它有效地引起了學(xué)生的無意注意，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字效率。發(fā)揮了小組合作的智慧，訓(xùn)練了學(xué)生思維的求異性。如教“聞”字時(shí)，教師問學(xué)生：“你想怎么記？”學(xué)生說：“耳進(jìn)門里聽得見?！绷硪粋€(gè)學(xué)生根據(jù)字形編了一個(gè)故事，教師鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然后拓展，還有哪些門字框的字，你想怎么記？要求學(xué)生小組討論，教師要參與其中，一石激起千層浪，學(xué)生討論出許多字，如：問、閃等字，而且編了許多字謎。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)受到觸動(dòng)，始終處于一種對(duì)識(shí)字的亢奮狀態(tài)，學(xué)生就能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣，自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高。

二、在課堂上營造活潑的識(shí)字氛圍

1.識(shí)字卡片

新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字的階段目標(biāo)定位在喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為了營造一個(gè)寬松、自然、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂識(shí)字的情境，我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生既愛說又愛動(dòng)的特點(diǎn)，選擇學(xué)生們喜歡的生字卡片，卡片的形狀多種多樣，可以做成圓形、五角星形、菱形或蘋果形等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到快樂識(shí)字的目的，營造活潑的識(shí)字課堂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮小組伙伴學(xué)習(xí)的力量，互教互學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，把自己卡片上的字教給其他同學(xué)，這樣既發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，又強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字的注意力。一張張不起眼的生字卡片，為原本枯燥的識(shí)字教學(xué)注入了新鮮血液，讓課堂變得活潑，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力容易分散，讓他們老老實(shí)實(shí)做到下課時(shí)難熬的，做游戲喜聞樂見，教師要常換常新，這樣學(xué)生感到新鮮感，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，設(shè)計(jì)的游戲有：開火車、找朋友、摘果子、貼商標(biāo)、歡樂對(duì)對(duì)碰等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲。如人教版第一冊(cè)中《自選商場》這篇課文的字詞復(fù)習(xí)鞏固，便可采用貼商標(biāo)游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生：超市里今天進(jìn)了許多的商品，可是這些商品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼，麻煩你們這些超市小員工，把這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的商品上去吧！我們一起來“貼商標(biāo)”。請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，將會(huì)讀的音節(jié)詞或詞語卡片，粘貼在相對(duì)應(yīng)的商品上。

第3篇：高中語文概念范文

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.073

一、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要

人類進(jìn)入21世紀(jì)后，知識(shí)門類激增，大量的邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，信息化特征明顯。這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，一個(gè)更加注重開發(fā)人類自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。21世紀(jì)對(duì)中學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。

終身學(xué)習(xí)既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是對(duì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”，也是祖國的未來，民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎(chǔ)教育 ，肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。語文也要適應(yīng)新課程的要求，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，都應(yīng)符合這一要求。

從教學(xué)內(nèi)容來看，新教材一改過去單純說教，從學(xué)生生活，社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)，接近學(xué)生，增強(qiáng)了語文教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習(xí)選修課程，適應(yīng)了社會(huì)變化發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。

從教學(xué)方法來看，新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式，倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。 老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開展研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，更加注意與學(xué)生情感的交流，更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究、自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟，以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華，才能把學(xué)生與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的愉悅，得到精神滿足及能力的發(fā)展。

二、從課堂活動(dòng)入手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。

因此，高中語文教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過程，從課堂活動(dòng)入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí)，把課堂變成學(xué)生探索知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

當(dāng)然，課堂活動(dòng)過程中，由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因，活動(dòng)操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：課堂混亂，冷場，答非所問，時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織，研究教材，研究學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。

三、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通。

而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。

教學(xué)是一種過程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。

這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。

一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用 ，而不只見傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。

第4篇：高中語文概念范文

【關(guān)鍵詞】高校；體育教學(xué)；觀念

The existent problems and the changes of teachers' concepts during the course of sports teaching refonn in universities

Yang Ji-hong

【Abstract】After the analysis of the existent problems and the changes of teachers' concepts during the course of sports teaching reform, and proposed some new views.It offered a reference for sports teaching reform.

【Key words】University；Sports teaching；Concept

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和高校體育教學(xué)改革的不斷深入。許多體育工作者在體育教學(xué)內(nèi)容、模式等方面研究如火如荼、碩果累累，對(duì)體育教學(xué)改革的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用。同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和模式。然而，在具體實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)中，出現(xiàn)了一些問題。要根本解決這些問題，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)有的教學(xué)理念和模式中發(fā)現(xiàn)問題，從教師的思想上認(rèn)識(shí)問題，從而形成新的教學(xué)理念及模式。

1. 存在的問題

1．1 指導(dǎo)思想。增強(qiáng)體質(zhì)向健康第一指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，是對(duì)我國學(xué)校體育目的任務(wù)的進(jìn)一步深化。；有一部分教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上產(chǎn)生混亂，進(jìn)入了誤區(qū)-至今仍然保守的認(rèn)為樹立健康第一的指導(dǎo)思想沒有必要，認(rèn)為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)本身最能反映體育學(xué)科特殊性的目標(biāo)；認(rèn)為健康第一就是快樂第一，體育教師似乎忘記了自己的職業(yè)本領(lǐng)-鍛煉身體與運(yùn)動(dòng)操練的理論與方法。

1．2 課程設(shè)置。高校體育教學(xué)課程的設(shè)置上與中小學(xué)區(qū)別不大，而且在教學(xué)內(nèi)容上也沒有多大變化，即使通過改革探索，試行了專項(xiàng)課教學(xué)和選項(xiàng)課教學(xué)，但由于種種原因的限制(如場地、師資力量、學(xué)生興趣等)，使學(xué)生無法如愿以償?shù)膹氖伦约核姁鄣倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和鍛煉。在教學(xué)課程設(shè)置上不以學(xué)生為本。

1．3 教學(xué)模式。我國高校的體育課堂教學(xué)還是按照以往的教學(xué)模式在運(yùn)作，教學(xué)手段缺乏新意。學(xué)生被動(dòng)地完成練習(xí)，接受測驗(yàn)檢查。學(xué)生無法感受體育運(yùn)動(dòng)固有的歡悅和刺激。學(xué)生更關(guān)心的是體育課的成績。在“分?jǐn)?shù)”的壓力下，甚至在考勤的管束下，強(qiáng)迫自己完成乏味的鍛煉。這就是學(xué)生為什么步入工作崗位，甚至步入不開設(shè)體育課的高年級(jí)階段，體質(zhì)就明顯下降的關(guān)鍵所在。

1．4 師資力量。目前,高校體育師資隊(duì)伍總體質(zhì)量不容樂觀。首先，“一專多能”型教師比較缺乏；其次，表現(xiàn)在知識(shí)、技能陳舊、退化，又忽視“充電”、進(jìn)修，不能勝任體育新知識(shí)、技能的教學(xué)和指導(dǎo)；再次，表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)`職稱結(jié)構(gòu)上的不合理，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。人才的培養(yǎng)最終要靠教師來實(shí)施。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，高校急需一支思想素質(zhì)好`學(xué)術(shù)水平高`結(jié)構(gòu)合理`適應(yīng)性強(qiáng)和樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。

1．5 場地器材。目前，除少數(shù)國家重點(diǎn)高校外，我各類高校體育場地、器材設(shè)施相對(duì)落后，比較緊張。在學(xué)校有限的運(yùn)動(dòng)場地使用中，除少數(shù)體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練外，學(xué)生課外使用場地還需付費(fèi)，因此，在場地器材建設(shè)上以及限制學(xué)生使用場地的現(xiàn)象亟待解決。

2. 觀念的轉(zhuǎn)變

2．1 關(guān)注學(xué)生身心健康。以健康標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校體育工作的中心，這也是對(duì)每一教育管理工作者和體育教師提出的新要求。這樣，體育教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)模式、場地器材等都要發(fā)生根本變化，要根據(jù)健康的要求來安排。一切為了學(xué)生的身心健康，是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校體育要圍繞如何增進(jìn)學(xué)生身心健康來開展，將健康第一融入學(xué)校體育的全過程。

2．2 確立學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)校體育要以學(xué)生為中心，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要內(nèi)容。從課程設(shè)置到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

2．3 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。體育課要充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。在學(xué)校體育中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，可通過對(duì)學(xué)生體育需要的引導(dǎo)、體育興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)其智力活動(dòng)的增強(qiáng)和了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，積極發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)立性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性和整體性，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到適宜的發(fā)展。

3. 結(jié)論與建議

3．1 高校是學(xué)校體育的最高層次，是學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和學(xué)與用的銜接點(diǎn)。大學(xué)生又處于身心較為成熟的青年時(shí)期，是接受教育、自我完善和實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的最佳階段。因而，在高校體育課程教育中，著重培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力與習(xí)慣，樹立終身體育觀念，是高校體育教學(xué)的重中之重。

3．2 切實(shí)加大體育教學(xué)改革力度，不拘形式，大膽開設(shè)學(xué)生喜歡的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)課程。不受師資、場地等條件的限制，采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來的辦法，校內(nèi)場地設(shè)施欠缺的，允許學(xué)生在課余時(shí)間加入社會(huì)體育鍛煉大軍；學(xué)校師資力量不足的，大膽外聘具備高校教師資格的外校教師來校任教。

3．3 真正做到一切以學(xué)生為本，一切從學(xué)生健康出發(fā)。改變管理觀念，多在激發(fā)學(xué)生鍛煉欲望方面動(dòng)腦筋，下功夫。學(xué)校體育的工作重點(diǎn)應(yīng)是絕大多數(shù)的普通學(xué)生。學(xué)校應(yīng)無償提供鍛煉場所和大眾鍛煉器材，為學(xué)生課外鍛煉服務(wù)。

3．4 體育教學(xué)可大膽試行俱樂部制教學(xué)模式。體育教師按學(xué)生的適宜時(shí)段開設(shè)不同項(xiàng)目、不同層次的俱樂部，供學(xué)生全方位地自主選擇.4. 結(jié)束語

21世紀(jì)的中國高校體育以進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。注重健康第一、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、以人為本的教育思想，是高校體育改革的必然趨勢，也是對(duì)高校體育提出的基本要求。正確認(rèn)識(shí)在改革中容易產(chǎn)生的一些問題，并建立教師新穎的教學(xué)觀念，使高校體育步入到能真正促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、健康育人的軌道上來。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 季克異.樹立健康第一思想深化體育課程改革［J］.中國學(xué)校體育.1999 (5)

［3］ 周俊平.“健康第一”與學(xué)校體育［J］.體育學(xué)刊,2002 (2)

第5篇：高中語文概念范文

總的來說，當(dāng)前高中語文修辭知識(shí)教學(xué)主要集中在對(duì)消極修辭和積極修辭的分析與解讀上，旨在幫助學(xué)生更好地理解與合理運(yùn)用語文修辭知識(shí)，提高對(duì)文章的理解能力和寫作能力。結(jié)合高考命題的趨勢，高中階段的消極修辭主要包括改變句式、詞語選擇以及病句的辨析與表達(dá)等方面，而積極修辭教學(xué)主要是對(duì)常見修辭格的講解?；谶@樣兩種修辭方式，又因?yàn)樾抡n標(biāo)要求，語文教師在修辭知識(shí)教學(xué)的過程中，不要過于繁瑣，因此，很多高中語文教師很難把握“度”，致使修辭知識(shí)教學(xué)存在以下問題。

1.高中語文的修辭知識(shí)教學(xué)內(nèi)容過于單一、乏味

語文教師過于重視對(duì)修辭格的講述，停留在如何讓學(xué)生辨認(rèn)修辭格上的時(shí)間過多，忽視了語言中存在的修辭現(xiàn)象，將修辭教學(xué)和修辭格混為一談。要知道，高中語文修辭知識(shí)教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的語言交際能力，是為了用于言語交際，而不僅僅是為了高考，學(xué)以致用才是教育的王道。僅僅將修辭教學(xué)等同于考試，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，還會(huì)降低語文知識(shí)的趣味性，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

2.在修辭知識(shí)的教學(xué)方式上過于程式化

縱觀當(dāng)前一線的高中語文教師，在修辭知識(shí)的教學(xué)上也是按照從定義入手，舉例分析，讓學(xué)生做練習(xí)試題。這樣的修辭知識(shí)教學(xué)過于程式化，將生動(dòng)的語言知識(shí)變成通過做題了解，概念先行，先把基礎(chǔ)的概念融入學(xué)生的大腦，然后通過做題鞏固學(xué)生腦海中的修辭概念，這樣的教學(xué)方式缺乏趣味性，學(xué)生的掌握效果也不理想，在這里筆者并不提倡。當(dāng)前高中語文教學(xué)應(yīng)該提倡常態(tài)教育，打破應(yīng)試教育的禁錮，提倡素質(zhì)教育，為學(xué)生著想，普惠于人。

二、提高高中語文修辭知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.樹立修辭意識(shí)

在當(dāng)前的高中語文修辭知識(shí)的教學(xué)過程中，語文教師的教學(xué)內(nèi)容包括常見的幾種修辭格，包括句式的變換、語句與語句之間的連貫。但是僅僅講述這些知識(shí)顯然是不夠的，還需要從文章具體的語境以及文章風(fēng)格和文體結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行教學(xué)。即使高中語文教師在教學(xué)過程中，不可能按照所有這些知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)，但也要樹立一個(gè)全面的修辭教學(xué)意識(shí)，斷章殘片式的教學(xué)很難提高高中生的理解能力和語言表達(dá)能力。

2.樹立正確的修辭觀念

部分高中語文教師本身對(duì)于修辭知識(shí)就缺乏科學(xué)的清晰的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)也是將教學(xué)內(nèi)容限制在常見的修辭格上面，教學(xué)方式單一缺乏活力，語文修辭知識(shí)教學(xué)并不能生活化。學(xué)生方面對(duì)于修辭的理解也比較狹窄，只會(huì)做題，并不能在語言交際的過程中學(xué)以致用，更甚的是學(xué)生在學(xué)會(huì)修辭的皮毛之后，在寫作中亂用，導(dǎo)致文章華而不實(shí)，毫無思想可言。因此，當(dāng)前高中語文修辭知識(shí)教學(xué)應(yīng)該樹立正確的修辭觀念，避免片面，并非樸實(shí)的語言就毫無感情，并非通篇的修辭就是陽春白雪。修辭教學(xué)不能將修辭格引向極端，不能僅僅追求辭藻華麗。要樹立正確的修辭觀念，任何修辭方式的運(yùn)用都要建立在得體、情感充實(shí)的原則下，不得濫用，堆砌辭藻。

3.修辭教學(xué)要分項(xiàng)進(jìn)行

第6篇：高中語文概念范文

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0024

文言文同現(xiàn)代漢語相比，兩者之間相互聯(lián)系，又有所區(qū)別，作為新時(shí)代的高中生，在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)時(shí)往往缺乏一定的興趣和動(dòng)力，不過高中語文教材中所選取的文言文，往往蘊(yùn)涵著豐富的歷史文化韻味，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國古典文化的認(rèn)識(shí)與了解，更加完整的學(xué)習(xí)漢語知識(shí)體系，對(duì)于提升高中語文整體教學(xué)質(zhì)量來說十分重要。

一、高中語文文言文教學(xué)存在的主要問題分析

首先，教師教學(xué)理念存在偏差，在高中語文課程教學(xué)中，文言文雖然占據(jù)較大的比重，在考試中也有所涉及，但是部分教師教授學(xué)生文言文知識(shí)的主要目的是為應(yīng)對(duì)考試，在教學(xué)過程中主要以重點(diǎn)考試內(nèi)容為主，而忽視其他文言文的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，并且所掌握的文言文知識(shí)體系不完整，無法充分感受到學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的價(jià)值與魅力體驗(yàn)。

其次，教學(xué)模式存在問題，一些高中語文教師在文言文教學(xué)活動(dòng)中，所運(yùn)用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)落后，為強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓他們死記硬背，逐字、逐詞、逐句、逐段的翻譯和記憶，模式比較僵硬，以至于大部分學(xué)生所掌握的文言文知識(shí)只能運(yùn)用到具體的課文中，而無法做到舉一反三、觸類旁通，靈活運(yùn)用到其他文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解中，缺乏實(shí)效性。

再次，課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏，在高中語文文言文教學(xué)中，教師一般以教材中的課文為主，其實(shí)文言文是一個(gè)龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，教材中所選取的文章只是冰山一角而已，如果教師僅僅傳授教材中的文言文，那么學(xué)生的知識(shí)視野將會(huì)受到限制，對(duì)其他文言文知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)較少。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)一些課外文言文，輔助語文課程的學(xué)習(xí)和掌握。

二、提高高中語文文言文教學(xué)效率的有效方法

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

高中語文教材中選取的文言文課文，具有較高的鑒賞性與思想性，是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，教師要想提高文言文的教學(xué)效率，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)產(chǎn)生探索的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此，高中語文教師應(yīng)采用各種科學(xué)有效的方法開展文言文教學(xué)活動(dòng)，比如，使用精彩的新課導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體技術(shù)還原課文情境，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的自主意識(shí)，帶領(lǐng)他們進(jìn)入特殊的課堂教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中語文文言文的認(rèn)識(shí)與了解，讓他們掌握具體的應(yīng)用方法和技巧。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦文言文時(shí)，應(yīng)盡量做到因材施教，從學(xué)生的具體基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，不能讓他們死記硬背，而且促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文知識(shí)的魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)和背誦；同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文自學(xué)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)自信。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念優(yōu)化課堂氛圍

課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的主要場所，提高高中語文文言文教學(xué)效率可以從課堂教學(xué)著手，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果與作用，所以，高中語文教師需要轉(zhuǎn)變文言文的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂氛圍，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在具體的高中語文文言文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分樹立學(xué)生為主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑和難題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們自主思考或合作探究分析，尋找到有效的解決方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，將他們引入到具體的文言文意境中，讓學(xué)生充分感悟和想象文言文中的情感表達(dá)、人物形象和故事情節(jié)等。同時(shí)，教師在給學(xué)生講解相關(guān)的文言文知識(shí)時(shí)，應(yīng)以喜聞樂見的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感與生活體驗(yàn)，讓他們感悟明理、親近文本，而且還應(yīng)注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，以及學(xué)生在課下對(duì)文言文知識(shí)的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。

3. 認(rèn)識(shí)到閱讀文言文的重要性

在現(xiàn)代社會(huì)中，高中生在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)過程中，距文言文所處的具體歷史環(huán)境和語言環(huán)境年代較遠(yuǎn)，這對(duì)于文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)語文理解帶來一定影響與阻礙，所以，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀文言文的重要性，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。在高中語文文言文教學(xué)中，教師為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成較強(qiáng)的語感能力，可以運(yùn)用熟讀的方式，即為：高中語文教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)或引入特殊生動(dòng)形象、情緒色樣濃厚的具體情境，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文。同時(shí)，文言文閱讀在整個(gè)高中語文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著較為關(guān)鍵的地位，教師千萬不能忽視學(xué)生的誦讀，也不能忽視他們的自主思考和學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文言文，能夠促使他們更好的感悟和理解課文內(nèi)容。另外，教師需幫助學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行整體概括、分析和研討，使閱讀時(shí)產(chǎn)生一氣呵成、朗朗上口的感覺。

4. 著重講解文言文的語法知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)過程中，其實(shí)是有一定規(guī)律可循的，特別是在語法方面，與現(xiàn)代漢語有著一定的練習(xí)，不過部分語文教師認(rèn)為，文言文的語法知識(shí)比較枯燥乏味，在講解的時(shí)候難以吸引學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中沒有給予一定的重視。因此，高中語文教師需要著重講解文言文的語法知識(shí)，幫助學(xué)生確立部分語法概念，以便能夠更好的理解文言文難點(diǎn)，學(xué)習(xí)語法知識(shí)是幫助學(xué)生快速理解和掌握文言文的有效途徑。在具體的高中語文文言文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把文言文的語法知識(shí)整理歸納好，傳授給學(xué)生，或者是挑選一些課時(shí)，專門講解文言文語法，包括常用的句法、表達(dá)方式、通假字和對(duì)話習(xí)慣等，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在課下嘗試運(yùn)用文言文的表達(dá)方式進(jìn)行交流，或討論問題，通過實(shí)踐運(yùn)用，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地掌握文言文語法概念與知識(shí)，便于總結(jié)、記憶和運(yùn)用。

三、總結(jié)

第7篇：高中語文概念范文

高中語文課程的新目標(biāo)提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！贝送猓恍┱Z文界專家學(xué)者也紛紛發(fā)表自己的看法，比如，程紅兵先生的“語文人格教育”，認(rèn)為“學(xué)科當(dāng)中承載著多少年來社會(huì)的文明財(cái)富，人類的文明財(cái)富轉(zhuǎn)化成課程資源，來發(fā)揮它的培養(yǎng)人的作用。所以，學(xué)科教學(xué)是所有青少年的人格形成的主要的教學(xué)形態(tài)”。還有王尚文先生的“語感中心說”，認(rèn)為“語文教學(xué)的核心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，即培養(yǎng)提升學(xué)生的語感”。錢夢(mèng)龍先生則把“語文素養(yǎng)”分成“語文知識(shí)”、“讀寫聽說的能力”、“對(duì)母語深厚的感情和正確的態(tài)度”、“文學(xué)審美的趣味和能力”、“較寬的文化視野”五個(gè)要素。可見，大多數(shù)專家都強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)，注重學(xué)生語言能力的習(xí)得，又以對(duì)語言的正確理解為基礎(chǔ)。這也正是把握住了語文作為母語教學(xué)的核心價(jià)值與根本要?jiǎng)?wù)，值得我們一線語文教師深刻領(lǐng)會(huì)和探索。筆者以為，語言的理解在我們高中階段的語文教學(xué)中不容忽視。

一、語言理解在人類語言學(xué)習(xí)中的地位

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是要汲取前人積累的大量的書本知識(shí)，而已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)的高中生則要把這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)及知識(shí)理解提升到更高的層次。知識(shí)理解的范圍十分廣泛，而其中語言理解就是最基礎(chǔ)的。

我們都知道，任何學(xué)科的知識(shí)體系下的基本科學(xué)概念都是由語言文字來形成并定義的，而語文知識(shí)就更有意思，它以語言文字來定義語言、文字、文學(xué)以及文化的概念，如“漢語”、“甲骨文”、“啟蒙主義文學(xué)”、“人文主義思想”等。基于這種特性，語言理解對(duì)人類語言（文）的學(xué)習(xí)就尤為重要。而高中語文學(xué)科作為社會(huì)人文學(xué)科的一門重要課程，其知識(shí)體系中自然包含有大量的社會(huì)性概念，如“普通話”、“簡化字”、“意識(shí)流小說”等，就更需要學(xué)生加強(qiáng)語言理解，形成活躍的思維內(nèi)部言語，來和書面的文字達(dá)成統(tǒng)一。

二、語言理解是語文兩大性質(zhì)的和諧保證

漢語作為當(dāng)今世界主要流通語言中最簡省而又最深?yuàn)W的古老表意語言體系，不僅獨(dú)此一家，別無參照，而且在數(shù)千年的漫長演變進(jìn)程中，又衍生出了一整套繁復(fù)而綿密的文化蘊(yùn)涵，筆畫繁難的繁體字，佶屈聱牙的文言文，曾經(jīng)使?jié)h字和我們漢民族的文學(xué)文化成為上層貴族的專享，愚民統(tǒng)治的工具。筆者以為，作為一門學(xué)科課程，有個(gè)定性也是必要的，這對(duì)于語文課程雖有難度，但仍然不宜回避，只是不可保守僵化，也不應(yīng)隨波逐流，總要取法中庸，道行和諧。如今新課標(biāo)能將“工具性”和“人文性”統(tǒng)一起來，既承認(rèn)了要重視語文課程中“語言”的工具基礎(chǔ)，又肯定了要提升語文課程中“文學(xué)文化”的人文素養(yǎng)，于課程自身是實(shí)現(xiàn)了完整的兩條腿走路，于一線教師是掃除了迷惘，明確了方向，相信將大大提升語文課堂的趣味和效率。所以，語言理解實(shí)際就是語文課程工具性和人文性和諧融通的金橋，需要牢牢把握，緊緊立足。

三、語言理解是高中語文教學(xué)的合理定位

第8篇：高中語文概念范文

高中語文有效性新課改教學(xué)一、高中語文新課改教學(xué)

1.有效性教學(xué)的概念

有效教學(xué)，顧名思義，有效的教學(xué)或指有效的教與學(xué)。由此可知，“有效”主要有以下三種含義：

（1）有效果。設(shè)定一個(gè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與之的吻合程度

（2）有效率。教學(xué)效率的高低，一般可以形式化為，教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間。

（3）有收獲。指教學(xué)活動(dòng)的收益，即教學(xué)目標(biāo)與個(gè)人或社會(huì)的的教育的需求的匹配程度

傳統(tǒng)的教學(xué)只是把“教”作為一個(gè)簡單的給予和接受的知識(shí)技能的培訓(xùn)過程，這種教學(xué)有助于知識(shí)的積累，但是不能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新。有效性的教學(xué)是擴(kuò)展性教學(xué)，通過有趣的文化生活進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)的教學(xué)過程。

2.高中語文教學(xué)有效性的意義

（1）有效教學(xué)促進(jìn)語文教學(xué)的可持續(xù)循環(huán)

有效教學(xué)是以有效的“學(xué)”為價(jià)值追求，以有效的“教”為根本工具，在教與學(xué)之間形成一種以認(rèn)知、情感同步發(fā)展為媒介的互動(dòng)伏態(tài)，促使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)論融為一體、自然轉(zhuǎn)化、相互誘發(fā)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)及涵養(yǎng)。

（2）有效教學(xué)符合高中語文的課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程理念的核心思想是為了中華民族之復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展?；舅枷胧嵌蛉w學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注和尊重每一個(gè)鮮活的生命，注重課堂的生成性、開放性和有效性。高中語文課程的有效性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，體驗(yàn)人文文化，形成科學(xué)的世界觀和科學(xué)的價(jià)值觀。

（3）有效教學(xué)是適應(yīng)時(shí)展的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)這樣的需求。當(dāng)前的高中語文教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，善于思考，陶冶情操，開拓積極向上意識(shí)和精神。為此，只有抓住課堂教學(xué)才能掌握教育的主動(dòng)權(quán)，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題的興趣和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲得知識(shí)和更新知識(shí)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、有效教學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)施

1.教師改變傳統(tǒng)教育觀念，探索新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

（1）必須符合語文教學(xué)原則，教學(xué)原則反映了教學(xué)過程的客觀規(guī)律，是教師在物理教學(xué)中必須遵守的基本要求。例如，在新授課的內(nèi)容上，要把握該節(jié)課在整個(gè)教材中的地位和作用，以便把握教學(xué)尺度。

（2）必須符合語文課程目標(biāo)。不同的課型，不同的教學(xué)任務(wù)在教學(xué)中所需采用的教學(xué)策略不同。高中語文課程要肩負(fù)起提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要任務(wù)，同時(shí)要滿足自身發(fā)展的時(shí)代性需要。

（3）必須符合學(xué)生的心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、能力條件。根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)、高中生的心理特征，教學(xué)中要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，因材施教，在課堂上能有針對(duì)的提問，促進(jìn)學(xué)生的分析解題能力。

（4）必須符合省時(shí)高效的原則。即在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在愉悅的條件下圓滿完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果。采取高效策略來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

2.倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，實(shí)施問題探究式教學(xué)策略

問題探究式教學(xué)以“問題”為中心，著眼于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高課堂的有效性，發(fā)展學(xué)生的理性思維，探究創(chuàng)造能力。高中語文課堂問題生成可以通過語文教師在教學(xué)過程中，利用有效的語文教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。

如教學(xué)魯迅先生的小說《祝福》時(shí)，當(dāng)分析到祥林嫂是封建社會(huì)的犧牲品的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑?！盀槭裁吹紧敿易龉な鞘軇兿鞯?，祥林嫂反而覺得很滿足呢？“祥林嫂對(duì)于魯鎮(zhèn)的人們的嘲弄是什么反應(yīng)呢？”學(xué)生疑惑多，說明他們思考的深入。把提問權(quán)多給學(xué)生，使原先教學(xué)過程中單向交流變成雙向交流、多向交流。再如，教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，課堂上教師積極引導(dǎo)關(guān)于“劉邦和項(xiàng)羽誰是英雄”的問題。以此由表及里，在目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生思考探究，深刻理解項(xiàng)羽的悲劇性格。

3.組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要采用使學(xué)生保持愉快的心情而又不降低學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)氣氛比較熱烈，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)興趣就比較容易激發(fā)和培養(yǎng)起來。因此，教師要組織學(xué)生參加各種分組活動(dòng)，使他們?cè)谟懻撝畜w會(huì)知識(shí)，激發(fā)其求知欲，引起新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。如講解《咬文嚼字》內(nèi)容前，可以在網(wǎng)上搜索了很多關(guān)于咬文嚼字的事例。如“演員替郭沫若改臺(tái)詞”；“王若虛改《史記》李廣射虎”，等等，學(xué)生分組討論，踴躍到講臺(tái)發(fā)言，學(xué)生一起討論，共同進(jìn)步。教師應(yīng)該善于捕捉點(diǎn)，組成辯論小組，模仿辯論賽形式，把學(xué)生分成正反方，各方派代表進(jìn)行辯論。

4.利用多媒體技術(shù)，努力打造新課改背景下的高效課堂模式

多媒體技術(shù)與學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的整合，可以給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、情感上的感染，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提供師生互動(dòng)的平臺(tái)，把師生的注意力吸引到大屏幕，提高教學(xué)效果。高中語文課本中許多文質(zhì)兼美的文章試想如果少了多媒體的幫助，學(xué)生怎么能領(lǐng)略其內(nèi)在的美，獲得審美能力的提高？

例如，在講授《虞美人》一詞時(shí)，先放了一曲鄧麗君的《問君能有幾多愁》，在歌聲中幻燈片上漸漸淡出一張張圖片。帶著淡淡哀愁的歌聲與圖片，教師動(dòng)情的語言，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)哀愁又動(dòng)人的意境。試問：這樣的課堂氛圍本身不就是一種審美的熏陶嗎？

5.新課改的教學(xué)內(nèi)容能夠與高考考點(diǎn)相融合，更好地與高考接軌

新課改緊緊地抓住了高考考點(diǎn)，在高考考點(diǎn)進(jìn)行深入地分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高中語文新課改的內(nèi)容進(jìn)行改革。例如，高考語文中有找出詞語中的錯(cuò)別字這一項(xiàng)，語文新課改以專題的形式對(duì)這個(gè)考點(diǎn)加以練習(xí)與訓(xùn)練。

教師在教學(xué)過程中，首先需要考慮的是如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，突出思維能力，而不是直接增強(qiáng)考試能力。因此，在新課程改革中，明確高考的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，只有整體的語文素養(yǎng)提高了，學(xué)生解決問題的能力才能提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭仕鳳.對(duì)語文新課改教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].課改在線學(xué)術(shù)研究，2013，（01）.

第9篇：高中語文概念范文

關(guān)鍵詞：高中語文；微課程；教學(xué)構(gòu)建；實(shí)施方案

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課程與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件一樣，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課程將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，使其更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，特別是隨著移動(dòng)終端應(yīng)用和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課程必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

一、微課程的概念及其特點(diǎn)

微課程是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。微課程這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用構(gòu)建主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容?！拔⒄n程”這個(gè)概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯于2008年首創(chuàng)的。其優(yōu)勢是學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容少，效果立竿見影，不足之處是課程內(nèi)容碎片化、不系統(tǒng)，而且不適于長期教學(xué)，只能作為教學(xué)輔助。

二、語文微課堂的幾種構(gòu)建模式

1.以幻燈片為載體創(chuàng)設(shè)微課程

幻燈片具有將文字、音頻、視頻、圖片、Flash、表格等多元素融合為一體的特點(diǎn)，成為多媒體教學(xué)的主要方式。在微課程中，對(duì)幻燈片的制作要做到突出重點(diǎn)、文字簡練、動(dòng)畫圖像優(yōu)質(zhì)等。

2.以情景劇為形體創(chuàng)設(shè)微課程

與幻燈片教學(xué)相比較，情景劇更能帶動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)性，幫助學(xué)生快速、正確地把握文章主旨，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)死氣沉沉的氛圍。

三、微課程在高中語文中的應(yīng)用實(shí)例

對(duì)于《雨巷》一詩，教師在備課時(shí)要深入發(fā)掘詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離、低回動(dòng)人的意境。教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)注意課件文字不要太過密集。比如，在開講之初可放映一張雨中江南小巷風(fēng)景的幻燈片，然后讓學(xué)生默讀之后再提問：“江南夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征，是什么？”學(xué)生很快回答：“多雨。”接著教師代入詩歌講解：“一到多雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓人的心情不由得也是‘濕漉漉’的，雨能帶給人一種什么樣的情感呢？”學(xué)生在讀完詩歌后根據(jù)詩歌整體意境可以很快回答：“帶給人一種憂郁、哀傷的感覺。”教師接著再問：“那詩歌中的意境美在何處呢？”根據(jù)詩歌中女主人公的形象學(xué)生很快脫口而出：“丁香一樣的姑娘?！蹦敲礊槭裁炊∠銜?huì)給人這樣一種感覺呢？教師可指定學(xué)生根據(jù)提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回答：“丁香，春季開花，密集成圓錐形，有淡雅細(xì)塵的香氣，因?yàn)樗母邼嵟c艷冷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟誦，古來已久?！边@樣一來，學(xué)生就對(duì)詩歌的意境美就有了一個(gè)鮮明的體會(huì)了。然后從詩人的情感上進(jìn)行賞析：丁香一樣的姑娘，撐著一把油紙傘，在一片自在飛花、無邊絲雨中，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，從雨巷中裊裊走來。那么這代表了詩人一種什么樣的情感呢？教師可讓學(xué)生根據(jù)詩人的生平事跡自由討論，最后教師總結(jié)：丁香姑娘是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，詩人通過她來表達(dá)對(duì)美好事物的飄忽短暫的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下瀝瀝春雨中的深深追憶以及物是人非之后的無可奈何。

教師在講課的時(shí)候不可“自導(dǎo)自演”，須通過課件引導(dǎo)學(xué)生從詩人的寫作手法上領(lǐng)會(huì)詩歌的主旨和詩人所要表達(dá)的情感。

綜上所述，本文主要就高中語文微課程的構(gòu)建實(shí)施與探討，進(jìn)行了相關(guān)的分析與研究。首先，針對(duì)此項(xiàng)課程的研究基礎(chǔ)進(jìn)行了簡要的闡述，其次，提出了以幻燈片為載體和以情景劇為形體的創(chuàng)設(shè)微課堂的兩種構(gòu)建方式。最后，主要針對(duì)高中語文微課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程當(dāng)中比較詳細(xì)的舉例進(jìn)行說明。希望通過本文的分析研究，給予相關(guān)的高中語文微課程的構(gòu)建與實(shí)施一些更具個(gè)性化的參考與建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 杰，徐 舟.淺探高中語文微課程的開發(fā)與實(shí)踐[J].課外語文，2016（2）.