講嚴立學習材料精選(九篇)

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第1篇：講嚴立學習材料范文

現行初中數學的教學目的，明確提出了要“運用所學知識解決問題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。

作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

1.激發(fā)學習動機。激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發(fā)學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法，引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2.鍛煉學習意志。心理學家認為：“意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志的‘磨刀石’。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。

3.養(yǎng)成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展；第五，建立學習規(guī)章制度，嚴格管理；第六，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果

長期以來，許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式；違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：

1.創(chuàng)設情境，活躍思維

精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創(chuàng)設一個學生學習情境，不但激發(fā)學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還活躍了學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態(tài)。例如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問：“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來，創(chuàng)設了探究問題的情境，激起了學生學習這節(jié)課的興趣，活躍了學生的思維，使學生很快進入最佳的學習狀態(tài)，積極主地動參與到課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。

2.使學生進行獨立思考和自主探索

教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發(fā)現知識。例如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數字、字母、漢字、人體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

3.鼓勵學生合作交流

為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般地講，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師應大致明確提出合作的目標和合作的要求。

在教學中要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現，久而久之，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數學教學中，不斷地改進教學方法，更新教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，才能提高學生學習數學的興趣。

第2篇：講嚴立學習材料范文

一、 和諧氣氛走進課堂,把握課堂前序

教學活動其實是一種師生心靈的撞碰、情感的交流和人格的影響。營造良好民主氣氛、和諧師生關系學生能否對一門課程發(fā)生興趣,很大程度上取決于學生是否歡迎任課的老師,“親其師,然后信其道”,學生往往會因為喜歡某個老師而喜歡其所教的科目,愛屋及烏就是這個道理;反之,學生學習興趣會相應降低。

教師的主導作用主要體現在幫助學生成長為學習和發(fā)展的主人,重視和加強師生間的情感交流。教師可以放下“師道尊嚴”的架子,力求成為無話不談的知心朋友。一旦濃濃的師生情建立起來,學生真正欽佩、喜愛老師了,由于“愛屋及烏”而導致的學習興趣和動力是不可估量的。當然要注意把握個度,否則教師要求布置的作業(yè)要求等,學生就不當回事。

教師應該面對笑容走進教師,可以關心學生的生活學習情況啊,讓學生感受到貼心的溫暖,從而也就敞開心扉接受教師,也就接受教師的教學。

萬事開頭難,上一堂課也一樣,因此開好頭是上好一堂課課的關鍵。對于一個有經驗的教師,他對新開課的第一節(jié)的前15分鐘是很重視的,他會精心設計,精彩表演,如果這15分鐘讓學生喜歡上你的本課堂教學內容,就為你講好這堂課奠定了基礎。這如同演員上臺演戲一樣,一個好的演員一出場,一個動作一句臺詞或一句唱腔,都會讓臺下觀眾起反響。教師也一樣,一堂課剛開始,教室里幾十雙眼睛都盯著你,看著你的儀表、儀容,聽著你講話,你能不能引起學生的重視、興趣這一點很關鍵。如果激發(fā)起學生的興趣,那后續(xù)的教學效果會大大提高。那么這15分鐘教師該如何設計呢?

運用精選的實例,能迅速地把學生的興趣和思維吸引到課堂中來。選用實例時應注意材料的真實性和典型性,要取材于大家都十分關注的社會熱點問題,舉一些學生學習和生活實際的事例。真實的案例,使死板的內容形象化、具體化、寓教于樂,激發(fā)學生學習政治課的積極性,促使學生發(fā)散思維,并從實例中悟出道理。

教師也可運用前沿技術知識,激發(fā)學生的好奇心,喚起學生的創(chuàng)新意識,開闊學生的視野,并且還可以使學生能掌握最新科技動態(tài)。

所以教師要特別重視新開教師的心理狀態(tài)和情緒影響著整個課堂氣氛。教師要注意調控情緒,時刻保持良好的授課心境,以飽滿的激情激活學生的情感,從而活躍課堂氣氛,融洽師生關系,保證學生的心理安全。

當然教師上課,從一開始就要控制好課堂秩序。如果課堂秩序好,教師講課不受干擾,備好的課能夠順利進行;如果課堂秩序亂,肯定會影響教師的情緒,以至于會造成你講你的,我亂我的情形,所以教師一開始上課,就要認真組織好課堂教學的秩序,寬中帶嚴,嚴中帶寬,做到過猶而不及。

二、 案例教學激發(fā)學生興趣,活躍氣氛走下講臺

美國心理學家布魯諾說過:“學習的最大動力,是對學習材料的興趣。”興趣是最好的老師,成功的先導。在教學準備環(huán)節(jié),合理的案例,對所學的知識產生濃厚的興趣。一個好的案例能夠形象生動地使學生理解所學的基礎知識,達到滿意的教學效果。因此,課堂教學中,案例的設計與教學是極其重要的。案例的設計既要與課程的內容緊密相關,有利于加深對基礎知識的理解,同時又要與課堂時間相適應。盡管書中的案例具有代表性,也真實可信,但離學生所處的實際生活環(huán)境較遠,滯后性強,證明力弱,往往不能很好地激起學生學習的興趣,因此要把那些條條變成鮮活的,能指導學生生活分析解決問題的知識能力,教師就要依托教材,關心最新科技動態(tài),把有時代特征,有生命力的內容引進課堂,讓學生在課堂上能聽到我們這個日新月異、突飛猛進的時代腳步。

雙向互動式案例教學法促使教師與學生和教授內容之間建立相互作用的主客體關系,從而在教師與學生之間建立平等、和諧、愉悅的教學氛圍,以達到更好的教學效果,再加上將鮮活的案例引進課堂,借助案例這個載體,將大量實際問題帶入課堂,既可以使教師“以案說法”,又可以使學生“以案明法”,這樣就讓學生既掌握了基礎理論,又激發(fā)了學生創(chuàng)新思維,并通過對案例的研究和討論,學會運用理論分析問題和解決問題的能力。

課堂進行到一段時間后,有些學生思維開始走神,教師可以走向講臺繼續(xù)剛才的教學內容,1.可以提醒學生不能分神了;2.可以讓學生感覺教師講理論課不是那么空洞,可以跟學生進行相互交流,比如這款服務器以前有沒有見過,有沒有配置過,也可以從本章節(jié)知識當中拓寬一些生活中比較常見的例子,可以引起學生的興趣,同樣也做到理論聯系實踐;三、可以讓部分不認真上課的學生也認真聽講起來,也繼續(xù)跟著老師的思路方向思考,把他們從外界思維中拽回歸課堂中。

那么此時,教師上課仍然要有保持興奮感、有激情,通過教師的興奮感,把學生的積極性調動起來。大家知道,有時學生在此時可能會出現走神情況,教師可以非常有激情的講一個故事或笑話,講個典型案例,出個問題對學生進行詢問,把學生的興趣調動起來,本來疲倦的,走神的學生立刻來了精神。

教師同時也要做到和學生“零距離”,走到學生中間或通過視頻廣播監(jiān)控、關注每一個學生的學習進程,了解他們學習中的每一個環(huán)節(jié),這樣能使教師在評價時也更具體,更有針對性。走到學生身邊,一個鼓勵的眼神,一個贊賞的手勢,一次適時的指導,都能激勵和幫助學生更順利地開展學習,教師也能更好地實現對學生學習過程中情感、態(tài)度的評價目標,針對不同的學生提出不同的學習要求,讓每個學生都能有所收獲,促進每個學生的發(fā)展。國外教學中就是常常采用這種教學方式,教師一般是處在學生的中間進行教學,其實恰恰這樣帶動了學生融入課堂,融入教學的積極性,反之,教師一直站在講臺上講課,學生勢必會慢慢的走神。

三、 引導學生走上講臺,發(fā)揮教學互動

在課堂教學中,應突出學生的主體地位,讓學生在“自動”的基礎上“互動”起來,教師也參與其中。教師要極力倡導小組間的合作與交流,同學們互相啟發(fā)、互相吸收、互相糾正,觀點逐漸完善,使認識不斷深化。有些實踐演示可以讓學生走向講臺在多媒體電腦上自己動手操作一遍,一是加深學生的印象,而是可以又一次的聚集學生的注意力。在課堂中學生回答問題,或者操作演示,即使講過的,簡單的做錯了,也要正確的應道,多注重賞識,實施成功激勵,人們的學習、認識過程,是大腦思維活動同時作用的過程,是有意活動和無意活動和諧一致的發(fā)展過程。課堂上,教師注重賞識學生,讓學生感受被尊重、受贊賞,這對創(chuàng)設寬松的氛圍,激發(fā)學習的興趣將產生極大的正面效應。對學生來說,一句贊揚低得上十句責罵。贊美猶如陽光,能帶給人歡樂 、鼓勵和信心,努力使教學過程時常處于一種寬松、融洽的氛圍中。

四、 教學過程中其它注意點

1.師生交融反饋式

隨著新課程的實施,廣大教師已經逐步意識到教師和學生本身的發(fā)展,在教育教學改革和發(fā)展中,己成為極為重要的因素。在課堂教學實踐中,教師要對自己在課堂上扮演的角色進行正確定位,這有利于師生在課堂教學中的共同發(fā)展。

(1) 增強師生合作中的情感交流良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協(xié)同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。它能營造具有感染性的催人積極向上的教學情境,而生動活潑、積極向上的課堂氛圍又能激發(fā)學生的學習興趣,這種興趣會轉化為學生學習的一種心理需求。

(2) 創(chuàng)建師生學習中的平等氛圍

在傳統(tǒng)教學過程中,教學是單向的,師生關系處于“尊卑”地位,處于“上下級”關系。教師對學生現實與客觀的態(tài)度大于情感與交流。這樣的關系使得師生間的交流是單向的、疏遠的。

2.調控課堂時間,讓學生有張有弛

第3篇：講嚴立學習材料范文

關鍵詞: 縣級電大 開放教育 教學質量

為適應社會發(fā)展的需要,中央廣播電視大學自1999年起,開始進行“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作。新時期的電大教育被定位為現代遠程開放教育,實行入學測試的完全學分制,寬進嚴出,改革以教師為中心、以課堂面授為主的傳統(tǒng)封閉式教學模式。經過堅持不懈的有益探索與積極實踐,縣級電大逐步構建起教師指導性教學、學生自主性學習、多種媒體支持服務的現代遠程開放教育的教學模式。

一、制約縣級電大教育教學質量提高的因素

但我們也應該注意到,縣級電大若以目前的師資力量和辦學能力,還不能適應不同專業(yè)、不同課程和不同學習對象的多樣化學習要求?？h級電大實行現代遠程開放教育的教學模式,雖然做到了入學測試的“寬進”,但難以達到“嚴出”的教學質量目標,普遍存在以下需要解決的矛盾和問題。

一是在教師方面,需要解決教學資源利用與教學角色轉換的矛盾問題。實行現代遠程開放教育,縣級電大招生規(guī)模擴大,學習專業(yè)增多,辦學層次上升,卻面臨著教師數量少、學歷低的現實,只有充分利用上級電大配置的各種教學資源,才能在新形勢下具有強大的生命力。這就要求縣級電大教師要適應形勢發(fā)展需要,搞好教學角色轉換,從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳授者和灌輸者,轉變?yōu)橄驅W習者提供各類個性化的學習支持服務的輔導者和咨詢者。但多年開放教育試點的實踐表明,縣級電大教師在教學角色轉換中普遍存在缺位的現象,多媒體計算機的基本操作技能普遍偏低,很少通過網絡瀏覽教學資源,下載教學資料,很難熟練利用計算機制作電子教案、制作教學網頁和多媒體CAI課件、網上作業(yè)。正因為客觀存在這種角色缺位現象,縣級電大教師難以轉變長期形成的一支粉筆、一本書的傳統(tǒng)的灌輸式教學模式,對課程知識還是習慣性地進行面授為主的傳道、授業(yè)、解惑,仍然承擔著課程內容的講授主體角色和權威主體角色。

二是在學生方面,需要解決自主學習意識與自主學習能力的矛盾問題。縣級電大注重開設職業(yè)性、技能性、實用性的專業(yè),教育層次主要是成人專科學歷教育和繼續(xù)教育,教育對象主要是錯失高等教育機會的在職年青人。雖然學習者不滿足于現狀,有提高自己知識水平的愿望,自主學習的意識較強,想以邊工作邊學習的業(yè)余方式完成學業(yè),但他們大多學習基礎差,缺乏必要的自我約束,不能有效利用廣播、電視、網絡、光盤和多媒體CAI課件等學習資源,習慣于老師面對面的灌輸,自主學習的能力較弱,難以達到開放教育的學習要求?，F代遠程開放教育是在計算機網絡條件下利用媒體教學來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的人的教學,給學習者提供了自主學習的廣闊空間,學習可以不受時間、地點的約束,學習者只要上網就可以得到中央和省市電大的資源信息和學習支持。然而在縣級電大,絕大部分學習者受工作、生活環(huán)境以及自身經濟條件的限制,缺少必要的現代學習工具,完全依賴于電大的教學設施支持,這也大大削弱了他們自主學習的能力。

三是在電大方面,需要解決設施支持服務與硬件建設投入的矛盾問題。現代遠程開放教育的教學模式不同于普通高校的教學模式,它是利用現代信息技術和教育手段為學習者學習提供多媒體網絡課程和多種服務的教學活動。學習者自主學習的前提條件,是電大能夠提供網絡教學信息、網上輔導答疑、VBI信息資源、IP課件資源、VOD媒體資源、CAI課件資源、傳真電話、電子郵件、直播課堂等學習支持服務。而這一切都建立在有現代化的設備和場所上,包括多功能的多媒體教室和視聽閱覽室、圖書中心和實驗中心等。這些現代硬件設施是充分利用現代教育技術手段和多種媒體組織教學活動必不可少的。但在縣級電大,由于電大規(guī)模小、人員少、資金有限,硬件建設的投入嚴重不足,可絕大部分學習者又完全依賴電大的教學設施為其學習提供支持服務?？h級電大只有不斷加大硬件建設的投入力度,免費為學習者提供學習場所和現代學習設備,盡力為學習者自主學習、完成學業(yè)創(chuàng)造條件,才能使學習者在真正意義上實現獨立自主的學習。

二、如何提高縣級電大開放教育教學質量

教學質量是教育的永恒主題,是縣級電大現代遠程開放教育試點工作的生命線。縣級電大必須著眼于提高開放教育的教學質量,借鑒先進經驗,結合自身實際,搶抓發(fā)展機遇,改善辦學條件,真正構建起具有電大辦學特色、適應學習者學習需要、符合現代遠程開放教育要求的教學模式。

一要強化師資教育培訓,提升教師專業(yè)水平。在現代遠程開放教育條件下,縣級電大教師不僅能對專業(yè)領域內的知識進行傳授,而且必須具備利用多媒體教學手段開展教學和組織教學的能力,能夠有效整合各種教學資源,并結合上級電大主講教師的課程教學,全面輔導接受開放教育的學生學習。這就需要縣級電大采取多種措施,提高教師的教學輔導能力,提升現代遠程開放教育的師資支持服務水平。通過開辦教師多媒體計算機的基本操作技能普及培訓班,開展制作電子教案、制作教學網頁和CAI課件、進行網上教學等競賽活動,營造學習、應用現代教育技術的氛圍;鼓勵教師參加各種高層次學歷的業(yè)余進修學習,提高教師的專業(yè)知識水平;定期組織遠程開放教育理論研究和探討活動,提高教師分析和研究水平。各種教育培訓活動的組織開展,必能使縣級電大教師在現代遠程開放教育中真正承擔起自身職責,成長為指導學生有效學習的指導員、利用現代信息技術為學習者提供動態(tài)助學服務的服務員、推進現代遠程開放教育的研究員。

二要優(yōu)化電大教學活動,滿足學生學習需求。縣級電大學生來源比較復雜,其年齡、生活經歷、就學目的、受教育程度差別較大,教學過程中不能采取放任其自由上網學習的方式,而應該考慮學生個性化的差異和特點,因材施教,區(qū)別對待,開展多元化的集體教學活動,滿足學生多層次的學習需求。首先,要根據課程的難易程度安排必要的面授課時。開放教育強調和突出以學生為中心,重視培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力,但并不是一概排除集體面授與輔導,相反,在學生自學的基礎上由教師進行適當的面授與輔導,通過重點精講、系統(tǒng)講授、輔導答疑、作業(yè)講評和集體討論,對解決學生自主學習中存在的較為普遍的問題有幫助作用。尤其是那些難度較大、操作性較強的課程,完全讓學生看錄像或上網學習,學生是很難理解掌握的,看錄像十遍比不上老師在課堂上講授一次的效果。其次,要采取多元化的教學組織形式和靈活的教學方法。在教學組織上,體現多元化、多樣化、多形式的要求,改變單一的班級授課制,輔之以分組教學和個別教學,教師可以通過網絡開發(fā)教學環(huán)境,通過雙向視頻、BBS討論、電子郵件等形式指導學生即時或非即時地提問、與上級電大教師互動和探討,為學生提供教學內容,設計學習形式,豐富學習活動。在教學方法上,在提倡對傳統(tǒng)教法進行改革的同時,強調對研究法、發(fā)現法、暗示法、范例法、情景法等教學方法的使用,并在各種教學活動中重視多種教學方法最優(yōu)化的組合,提倡自學,注重啟發(fā),重視反饋,講求效率。最后,要注重導學和督學方面的學習支持服務。在導學方面,教師要根據學生基礎情況,分類指導,幫助學生制定適合個人特點的學習計劃和學期修課計劃,對學有余力的學生鼓勵多學多選課程,對專業(yè)基礎差的學生安排補課;幫助學生選擇使用各種不同學習資源,給學生采用現代技術手段學習提供技能培訓和方法指導。在督學方面,教師要重視平時作業(yè)的布置、輔導和講評,強化教學過程監(jiān)控,隨時督促學生按照自學計劃進行不間斷認真學習,鞏固學習內容和學習效果,有效調動學生學習的自覺性、主動性和積極性。

三要規(guī)范教學過程管理,確保開放教育質量。教學過程管理是保證開放教育質量的中心環(huán)節(jié),沒有高質量的過程管理,就不會有高質量的教學效果。規(guī)范現代遠程開放教育的教學過程管理,決不能停留在檢查教案、聽課評課等程序化的工作上,縣級電大必須切實做好以下五項工作:(1)建立健全開放教育輔導教師工作職責,在面授輔導、形成性考核、導學和助學等方面作出明確規(guī)定,確保教師對學生的輔導與幫助到位。(2)設立咨詢服務組織,在學習方向、學習時間、學習方法、考試方式、學習材料供應等方面為學生提供高質量的咨詢服務。(3)建立并暢通信息反饋系統(tǒng),讓學生及時了解有關學習信息。(4)重視與專業(yè)理論相適應的有針對性的實踐教學,認真組織完成實踐教學環(huán)節(jié),按照教學實施計劃開展形式多樣的實踐活動,加深學生對理論教學內容的理解。(5)狠抓考試關鍵環(huán)節(jié),嚴肅考風考紀,杜絕考試舞弊現象,促使學生重視平時的學習過程。

四要加大硬件建設投入,提供教學支持服務。電大開放教育是以網絡條件下的多媒體技術為支撐的,縣級電大必須根據現代遠程開放教育要求和現有教學資源配備情況,加大資金投入,著力建成多媒體教室、錄像播放室、語音視聽室、電子閱覽室等,充分利用網絡資源優(yōu)勢彌補師資力量薄弱的欠缺,為學生提供多種教學手段。要通過網絡平臺,按照教學進度,及時為學生提供有針對性的導學信息,包括各章節(jié)教學內容的重點難點講解提示、同步的作業(yè)與解析。要盡可能多地在網上為學生提供教學動態(tài)輔導信息,錄像課實行“滾動式”播放,視聽閱覽室實行“全天侯”開放,讓學生隨到隨看、隨到隨學,自主選擇學習時間,不受教學進度的限制,能夠充分地消化理解重點難點內容,有效地緩解工學矛盾,更好地掌握學習的主動權。同時,電大還應為學生提供豐富、方便的圖書借閱條件,提供多種媒體的租借、復制服務,方便學生充分利用零星時間進行自學。

參考文獻:

第4篇：講嚴立學習材料范文

一、抓好常規(guī)管理，努力提高教育教學質量

管理理念：“一嚴三多三不”。嚴要求，多關心、多培訓、多指導，不挑剔、不埋怨、不指責。

（一）進一步規(guī)范各項教學常規(guī)，使教師有章可循

備課：每周各組的集體備課時間都要得到充分保證，繼續(xù)推行“集體說課、分散備課”的集體備課制度；并實行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對于首次任教本冊教材的應有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡案，要注重課型的齊全（新授課、復習課、練習課、講評課、作文指導課、實驗課等等）。課時教案重點體現教學重、難點，教法、學法指導（體現培養(yǎng)學生自主學習能力的方法及措施），習慣培養(yǎng)等。

校本培訓：各備課組組織的集體備課活動。

課堂教學:在以往較為完善的課堂模式基礎上（文史類科目教學模式“導學展示——合作交流——拓展遷移——總結反思”，數學、物理、化學等學科教學模式“目標展示——先學后教——當堂訓練”）繼續(xù)推進特色課堂的創(chuàng)建。開展優(yōu)秀特色課堂評選活動。各教研組推薦一節(jié)符合學校特色理念和新課標理念的優(yōu)秀課，參加學?！皟?yōu)秀特色課堂教學”評比。評選過程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進而總結出更為完善的課堂教學模式。強化習慣培養(yǎng)和落實，繼續(xù)推行小組合作教學，將微笑、激勵、競爭帶進課堂，創(chuàng)造和諧愉快的教學氛圍，讓自主、合作、互助的學習方式真正成為課堂教學的實際操作方式。堅持“教為主導，學為主體”的教學思想。注重學法指導。教學過程中，教師要有意識地滲透學習規(guī)律、學習方法和學習藝術，做到備課備教法，講課講學法，引導學生自主合作、主動探究，激發(fā)學生的學習興趣，高效地參與到教學活動中來。板書設計要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。

為了充分發(fā)揮備課組整體優(yōu)勢和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業(yè)水平和課堂效率，在夯實三輪同研的基

礎上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過關課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評課、反思過程中提高教師水平。促進教學有效性。

校本培訓：各備課組組織同研一節(jié)課活動及各種展示課活動

作業(yè)教學：繼續(xù)堅持“總量控制、分類布置，非雙休日小學科不布置作業(yè)”的原則。要求老師把作業(yè)布置納入集備內容，在共性分類的基礎上可以有個性的內容。作業(yè)設計要針對不同層次的學生，滲透學習習慣的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對學生作業(yè)要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學生的作業(yè)，教師必先做、有發(fā)必上收、有收必批改、有練必講評、有錯必糾正?！敝匾曌鳂I(yè)訂正。做好學生作業(yè)情況的記錄與分析，特別是對作業(yè)中出現的具有代表性的錯誤或獨特性見解的應予詳細記錄，作為講評和輔導的依據。實行“等級+評語+日期”的評價方法。提倡教師利用高效、鼓勵性的評語與學生隨機交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學生作業(yè)中的錯題，建立“錯題冊”（教師的“錯題冊”與作業(yè)批改記錄整合在一起），并幫助學生建立自己的“錯題冊”，學生的錯題冊可以與筆記本整合在一起，提高學習效率。雙休日或節(jié)假日注意作業(yè)的多樣性。既有鞏固性的書面作業(yè)，也適當布置一些實踐性、活動性、探究性作業(yè)。不僅布置讀、寫、算的作業(yè)，還要布置畫、唱、操作、實驗、調查、考察、觀察等實踐性作業(yè)。

每門學科都要建立書面作業(yè)本，學生保留一學期作業(yè)，學習委員保留作業(yè)布置記錄軌跡。檢查組將通過不定期深入教研組抽查作業(yè)和學生問卷形式監(jiān)控作業(yè)布置和批改情況，并及時反饋。同時，每學期教導處將進行一次學生作業(yè)及課堂筆記展評活動。

教學反思：本學期我們繼續(xù)推行教學反思制度化。引導教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。

備課本上的反思

課前反思主要結合新課標、特色理念和學生實際，實現課堂最優(yōu)化；課中反思重點研究是否把著眼點放在學生身上，師生關系是否和諧民主，學生思維是否活躍，教師能否適時調節(jié)。課后反思的關鍵在于思考是否形成自己獨到的教學風格，三維目標是否落實，存在哪些困惑及學生問題、得意片斷、不良感覺等。根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節(jié)課必寫。提倡青年教師反思數量不少于全學期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。

反思本上的反思

一周工作的總結及學習“推薦小文章”的感受，每月4次。

單元檢測：做好單元檢測質量分析是提高教師及學校整體教育教學水平的有效手段。著力抓好教學質量的分析、反饋和調控。抓實每次質量檢測，以反思促發(fā)展。要求各備課組每學期單元檢測（包括期中和期末考試在內）不少于4次，同時加強課堂隨考力度，也就是說每節(jié)課應有課堂反饋。

每

次檢測后，堅持“站在數據上分析，跳出數據外分析”的觀點，任課老師要針對存在的問題，認真分析總結，分析出問題，分析出目標，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對待數據，主要反思自己的不足，揚長補短，促進可持續(xù)發(fā)展。

音體美及實驗教學：音體美教師要根據課程標準的要求，制定出各年級音體美教學計劃，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每一課的教案，克服授課內容的盲目性、隨意性，加大對音美課的隨堂檢查及聽評課力度，學期末教導處以抽測的形式對學生進行理論及技能測試，學生的成績同時計入老師的考評之中。體育組根據級部特點，確定訓練專項，教導處每兩個月對學生進行一次測試，以考評體育教師、班級和學生。

加強實驗教學工作。學期初制定翔實的實驗教學計劃，在完成教研中心提供的實驗任務的基礎上創(chuàng)新實驗教學，每周四開放所有實驗室。實驗教學要做到課前有通知、有準備，課后有記錄、有檢查。實驗學科的教師要在實驗教學中注重對學生進行科學的學習方法、學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究合作能力，組織學生開展各種實驗比賽。并繼續(xù)做好實驗小助手的培訓等工作，完善實驗教學的校本課程，使其成為培養(yǎng)學生自主學習的良好平臺。

聽課：采用定時間、定地點的常規(guī)聽課與隨機聽課相結合的方式，教研組長和三年教齡以內的青年教師，每學期聽課評課20節(jié)以上；一般教師聽課評課15節(jié)以上；負責教學的中層以上干部，每學期聽課評課30節(jié)以上。通過聽評課，授、聽雙方都能反思個人的教學行為，達到互相學習、取長補短的效果。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。評議記錄要突出“三個一原則”即指出一個優(yōu)點、找出一處缺點、提出一個建議。

聽課班子將繼續(xù)加大隨堂聽課的密度，堅持隨聽隨評隨檢查教學常規(guī)，要求聽課小組的老師、學科骨干老師以及空課的教師必須參加聽評課。

校本培訓：教齡3年以內的青年教師、薄弱學科的教師。

（二）抓好學生的學習常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質，營造濃郁學風。

1、激發(fā)學生的學習動機。

a、有意識地對學生進行學習目的的教育。

b、創(chuàng)設適當的問題情境，激發(fā)和維持學生的求知欲和好奇心。

c、讓學生體驗成功的喜悅，不斷深化學習動機。

d、利用學習結果的反饋信息，給予適當的評定

2、注重日常滲透，養(yǎng)成良好學習習慣。良好的習慣使人終身受益，良好的習慣可以起到事半功倍的效果。教學的首要任務是培養(yǎng)學生良好習慣，要培養(yǎng)學生課前預習、專心聽課、課堂筆記、課后及時作業(yè)、自主復習的習慣，要培養(yǎng)學生獨立思考、大膽創(chuàng)新、敢于表達、誠實考試的習慣。要求各個學科、各個級部有針對性的目標和落實措施。教導處將通過抽查作業(yè)，民意調查，隨堂聽課等方式檢查學生學習習慣和能力等，發(fā)現的問題將及時進行反饋，并督促教師指導學生改正。

3、學法指導，每學年之初拿出一定的時間專門進行以“學會學習”為主題的學習方法指導活動。如怎樣進行預習，如何記好課堂筆記，如何有效作業(yè)，如何提高記憶效果等，在平時的課堂上亦隨機給學生滲透一些實用的技巧。

4、注重細節(jié)管理，強化學生良好的學習紀律。教師應一手抓教學，一手抓組織紀律，注重細節(jié)，加強常規(guī)管理，確保紀律的落實。

5、重視輔導。面向全體，堅持集體輔導與個人輔導相結合，尤其要重視優(yōu)生和學困生，要在思想上關愛他們，在學習、生活上關心他們，充分調動他們學習的積極性。

（三）抓常規(guī)落實，促常規(guī)工作有序高效

1、向常規(guī)管理要質量，向教學細節(jié)要效益。修改、完善《實驗中學教學常規(guī)考核制度》，以制度落實為基礎，強化教學工作的過程管理。實施教師課堂教學常規(guī)工作階段性和隨時性相結合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學校的具體要求，并督促好出現問題的整改。

2、本學期將重點加強對教學質量的督查，跟進課堂質量。建立三條質量監(jiān)控線，即問卷調查、校內教學督導以及教學質量分析。

問卷調查：即每學期末向學生發(fā)放問卷，評選最受歡迎的特色課堂。

校內教學督導：即加強對教師課堂教學的指導，重點對青年教師、薄弱學科教師課堂教學進行指導。重點要抓好聽課后的評課、分析和指導，對傳統(tǒng)的、機械的課堂模式給予最大程

度的糾正。

教學質量分析：即加大單元質量檢測、期中、期末質量檢測成績分析力度。每次檢測既要有數據的統(tǒng)計，更要有教師、學科、班級、年級、學校各個層面教學質量相關的分析報告。每次檢測后，要求做到“三個聚焦”，即聚焦有問題的班級和學科，聚焦有特色的班級和學科，聚焦新教師，及時提出改進建議，引領教師調整教育教學方向。

二、加強校本教研與培訓，提高教師的教書育人能力。

校本培訓理念：我參與，我收獲，我快樂！

校本培訓原則：常態(tài)化、序列化、實效性。從日常教學工作中的每一個細節(jié)發(fā)現問題，并及時解決。

校本培訓目的：打造和諧向上能力強的團隊（以全體教師為成員的團隊、以教研組長為成員的團隊、以備課組長為成員的團隊、以級部教師為成員的團隊、以班級為單位的任課教師團隊等等），提高每位教師的教書育人能力。

措施：

全員培訓：

1定期組織教師召開專題交流座談會。如：9月末10月初召開“骨干教師表彰暨經驗交流”大會，骨干教師交流自己的教學心得和體會，并引領全體教師進行大討論。學期中組織教師“談學生學習習慣（能力）的培養(yǎng)”、“如何培養(yǎng)優(yōu)等生”等專題交流活動。

2、“讀書工程”提升教師的文化素養(yǎng)。

繼續(xù)開展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進一步完善和利用“讀書工程”平臺，使其達到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學習信息、階段性總結等作用。

周讀：內容——經典美文。

時間——每周一第8節(jié)課。

形式——集體學習。

文章來源——面向全體教師征集。根據提供的文章數量及質量計入教師的考核。

月讀：內容——教育教學理論及教學實踐經驗。

時間——每月一次。9月數學、體育組；10月政治、音樂組；11月物理美術組；12月史地組；2011.1月生化組勞組。

形式——教研組牽頭的論壇等。

期讀：內容——教育專著。

時間——假期。

形式——自學。

另外，將精彩學習材料上傳校園網“教育科研”專欄，全校老師隨機學習、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養(yǎng)。

3、發(fā)揮教育科研引領作用。把教育教學中帶有普遍性的突出的問題及時上升為科研課校本課程匯報課暨研討會，展示校本課程開發(fā)的成功經驗、優(yōu)秀成果，解決老師在教學實踐中存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

2、“讓科學伴我成長”——為學生創(chuàng)造展示自我的平臺。各教研組根據學生愛好，結合學科特點，找出與學校特色緊密結合的切入點，組織開展形式多樣的第二課堂活動。如：理化生以研究性學習小組為組織形式，根據教學目標，選定課題，制訂活動方案，讓學生走出校園調查、測量、搜集相關數據和資料，回校利用各種實驗器材進行課題的探究和實驗，學期末，以論文展示、研究性學習交流會等形式呈現活動成果，使動手實踐真正成為學生科學實驗、探究發(fā)現的重要渠道。同時，倡導各學科利用課活動舉行1－2次有組織的學生活動，形式有：討論、辯論、開讀書會、故事會、講演會、學科競賽（包括英語單詞競賽、數理化單項比賽等）、實驗操作比賽等等。教導處將根據各組的計劃統(tǒng)一配檔活動安排。要保留軌跡。

3、充分發(fā)揮網絡對教學的輔助作用。一是鼓勵所有教師參與班級博客的建設；二是利用好摩登等網絡教學方式，通過網絡對學生進行科學常識的普及、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。讓學生逐步樹立起創(chuàng)新、發(fā)明的意識；三是利用好課件，特別是網絡課件對課堂教學的輔助作用。

三、加強教研組建設，打造和諧向上的團隊。

（1）、完善教研組的考核制度，定期表揚先進教研組，期末進行“業(yè)務標兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學生歡迎的教研組”等不同類別的優(yōu)秀教研組的評選活動，激發(fā)教師追求事業(yè)成功和打造和諧團隊的熱情。

（2）、繼續(xù)實行教研組長及教研組例會制，學習教育理論，反饋教學中的熱點問題，介紹集體備課經驗，通報常規(guī)檢查情況。

（3）、加強教學研究，圍繞如何進一步提高課堂教學的有效性積極開展教學研究工作。教研活動要做到“時間、人員、內容、效果”四落實。

（4）、各組開展“示范課”、“觀摩課”、“匯報課”等教學研討活動，提高教師教學業(yè)務水平。

（5）、積極認真參加各級各類教研活動，每次活動有計劃、有主題、有討論、有記錄、有小結，杜絕隨意性，加強常態(tài)課研究，開辟教研園地，打造交流平臺，初步構建有效課堂教學模式。

四、中會考工作

1、全體教師要統(tǒng)一思想，認清具體目標，調整好自己及學生的狀態(tài)。廣大師生團結協(xié)作為了一個共同的目標而共同努力。

2、以提高效率為立足點，以新課程及中考考試動態(tài)研究為突破口，有效提高中考學科的教學質量。各學科的教學要有總體設計、每一步的打算，將工作計劃安排到周、天等，努力提高工作效率。

一是每位教師都要研究中考說明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評價與分析，掌握答題技巧；研究復習內容、復習方法，提高復習效率，。

二是認真?zhèn)湔n，復習課教學內容密度高、教學節(jié)奏快，要達到復習課的高效率，認真?zhèn)湔n是充分必要條件。

三是精心選題，建立習題庫，確保訓練的針對性。在練習題目的選擇上，要對現有的成品材料結合教學實際進行加工整合，使之有針對性，切忌隨便使用，高耗低效。新晨

四是上好講評課。復習階段一個重要的方面是優(yōu)化訓練，在精心設計訓練習題的基礎上，上好講評課是一個必不缺少的方面，講評課對復習課起到了矯正、鞏固、補充的作用。

五是全體教師加強學法指導，向科學學習要質量。

六是向管理要質量；營造濃厚的應考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關注、關心學生的心理健康發(fā)展。

3、努力創(chuàng)設和諧的工作氛圍，整個力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時收集和捕捉信息，指導做好教學工作。

主要工作安排：

8月：

1、學習、研討29號文，完成學校、教研組實施方案及個人教學計劃。

2、中考試題研討。

9月：

1、初四級部進行第一次單元測試。

2、擬定教研組計劃。

3、班主任主持召開班級任課教師座談會a：進行學生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評價方案。c：制定班級培養(yǎng)學生學習習慣的措施。

4、開展以“學會學習”為主題的方法指導課活動。

5、骨干教師表彰暨經驗交流。

6、數學、體育組讀書交流。

10月：

1、月初單元測試。

2、以教研組為單位進行骨干教師座談會，主題：談學生學習習慣的培養(yǎng)或如何培養(yǎng)優(yōu)等生。

3、政治、音樂組讀書交流。

11月：

1、月中期中測試。

2、學生作業(yè)、筆記本，作業(yè)批改手冊（教師錯題冊）展評。

3、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規(guī)檢查并反饋

任課教師參與班級博客的建設情況。

4、開放骨干教師課堂并在此基礎上進行“優(yōu)秀特色課堂的評選活動”。

5、物理美術組讀書交流。

6、體育單項測試

12月：

1、青年教師課堂教學大比武

2、音美理論及技能測試。

3、史地組讀書交流。

4、月中單元測試。

1月：

1、學生問卷調查。

2、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規(guī)檢查并反饋教師參與班級博客的建設情況。

3、校本課程優(yōu)秀成果展評。

4、生化勞組讀書交流。

5、優(yōu)秀教研組評比。